多媒体教学的概念范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学的概念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、运用多媒体创设情境。激发求知欲

“凡是富有成效的学习。学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在运用多媒体的教学环境下。教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理。而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的未知欲。教育心理学家认为：好奇心、未知欲对孩子自觉参与学习的效度，使他通过不断地学习，得到进步与发展，甚至还可以使之步入科学的殿堂。由此可见在小学生的学习过程中，未知欲是非常重要的一个因素。数学教学显得尤为突出。传统的数学教学模式下，教师依靠“一支粉笔，一块黑板，一本书”进行说教式的教学，．学生易产生疲劳、乏味感，有时甚至会产生厌学情绪。多媒体集文字、图形、声音、动画于一体，通过色彩鲜艳的图画，生动活泼的形式，优美动听的声音，刺激发生的多种感官，引起学生的兴趣，激发学生的未知欲，促使学生去思维、去发现。例如：学习“比较万以内数的大小”．我根据低年级学生喜爱动物、喜欢看动画片的心理。利用多媒体创设了一个动物王国举行赛跑比赛的情境，学生很感兴趣，很专注。在情境中让学生猜测“谁会跑在最前面，谁跑在后面呢?”在学生急切想验证自己的猜测时，教师在上面出示了每个动物跑的米数，学生立即就对这些数进行比较大小。学生在主动探究比较数的大小方法基础上验证自己的答案，获得成功的积极体验，品尝到学习数学的乐趣。又如学习“时、分的认识”时，我先利用多媒体播放一组各式各样，正在走动的表画面，并配以优美动听的音乐。学生一下就被吸引住了，不等我张口，就脱口而出：“钟、表!”我赶紧问：“钟、表可以告诉我们什么?”学生异口同声回答：“时间!”这时揭题，很自然地引入新课，学生学习兴趣大增，思维也活跃起来。再如学习“简单的数据整理”时，先利用多媒体创设一个各种车辆开进停车场的情境，在这一情境下让学生从自己的认知出发，说说从中能知道些什么，学生了解了停车场里有几种车辆，每种车辆各有多少，顺理成章地引入数据整理的概念。情境的创设，使学生思维活跃．兴趣浓厚，自觉参与到教学环节中，极大地激发了学生求知的欲望。

二、运用多媒体呈现教学过程。降低教学难度

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一、运用“多媒体”导入新课

一节成功的课必须由每一个好的教学环节组成。而“开始”就是重要一环，俗话说：“好的开头是成功的一半”。因此，教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望，那么究竟采用什么形式导入新课，方法很多，其中“多媒体电脑软件”就是一种，我在计算机上设计紧扣教材又有趣味性、生动活泼的软件，在教学活动中不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣。

例如：教学“被除数、除数末尾有0的有余数除法时”，我首先出示电脑软件《八戒分桃》的“童话”故事，屏幕上出现了声情并茂的彩色画面：一天，猪八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就带着30只小猴去搞了100个又大又红的桃子，然后对小猴说：“你们30人，每人分得3个，剩下的一个就给猪伯伯我吧！”八戒怕小猴不相信，还列了一个算式呢！屏幕展示：

没多久，悟空回来了，知道了这件事，斥责八戒不老实，欺骗了小猴，吓得八戒连连嗑头求饶，小猴们被弄得莫名其妙。“童话”故事放完后，老师紧接着问学生：八戒为什么欺骗了小猴，悟空指责八戒不老实的理由在哪里，在学生绕有情趣的情况下，老师趁热打铁揭示本节课的学习内容“被除数、除数末尾有0的有余数除法”。这样导入新课，为学习新知识做了良好的心理准备，学生很自然地、积极地开动脑筋，寻求解答方法及答案。因此教师教起来就轻松多了。

二、运用“多媒体”掌握概念

数学知识是比较抽象的，数的概念更是如此，为了使学生能顺利掌握数的概念，在教学“7”的认识时，我是这样设计的：上课开始，我首先出示电脑软件，屏幕展示一幅春天的景象，并配有一段轻松的音乐，随着音乐的节拍，给学生讲述一个优美动听的故事：春天来了，大地披上了绿装，太阳公公露出了慈祥的笑脸，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，白云下面有一条小溪，小溪边有一片青青的草地，旁边有一栋小房子，那就是兔子的家。这天，兔妈妈第一次带着她的宝宝来到草地上玩，闷了一整个冬天后，第一次呼吸到春天的空气，小兔们是多么高兴啊！（画面停）师即兴问小朋友，你们数一数，这里有几只小兔，师教学生认识7及书写7。之后屏幕继续展示7，小兔们一边吃着鲜嫩的青草，一边嬉戏打闹，吃饱玩够之后，兔妈妈便把小兔们叫到跟前一起做游戏。要把7只小兔分成两组（屏幕停），可是小兔们怎么也站不好。小朋友，你们知道怎样分吗？共有几种分法？（师教7的分解，并用电脑软件展示7只可爱小兔的分法及种类。）出示软件，做完游戏后，兔妈妈给兔宝宝出了几道题，小朋友，想不想做？出示软件，展示几道形式多样的巩固练习题，就这样，这节课在优美的音乐和动画故事中结束了。由于自始至终采用了“电脑多媒体”进行教学，起到了化枯燥为生动活泼的作用，使儿童在轻松愉快中切实掌握了概念知识。

三、运用“多媒体”辨析概念

对一些易错的概念，小朋友要改正过来或是辨析清楚，往往很困难，就是这次改正过来了，下次又会忘记。教学中，我运用“多媒体”进行辨析，既具体形象，又易懂易记，能起到纠一正百的作用。

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一、多媒体教学的意义

1.便于学生直观地理解

学生在学习数学的时候，常常觉得概念多，公式难，又抽象，不容易理解，学生将书读来读去后读不懂，索性就不愿意去理解，而多媒体教学能有把抽象的概念变为形象化的优势。当一些枯燥的知识在眼前动起来的时候，学生就能对数学产生很大的兴趣。比如以苏教版数学课本为例，讲述平面图形的认识的时候，使用多媒体教学，那些直线、图形以及它们的平移、对称、旋转等关系，很快就在学生面前动起来，那些公式展开的方式，也都用图形的变化进行展现，学生很快能看懂多媒体中表达的意思，然后对公式、定理也产生兴趣。

2.便于理解重难点

数学教学中，一些重难点需要教师苦口婆心地说，学生枯燥的记忆，教学效率还是很低下，教师想通过建模让学生进行理解，又常常限制于种种条件难以实现，而多媒体的教学则轻松地解决了这些问题，比如，在教授“全等形”概念的时候，多媒体用两张颜色不同的图形，通过边、夹角的重叠，形象地让学生理解这个概念，学生看得明白，教师也教得轻松。

3.有利于学生准确地思维

初中学生由于生理的特点，正值形象思维转化为抽象思维的时候，但是依然以形象思维为主，抽象思维的方式还没有彻底形成，那么对一些数学知识用抽象思维去理解比较困难，教师只能用形象思维去引导。比如，教授学生三角形中内切圆的概念，如果直接讲述概念学生听不懂，教师要求学生亲自用圆规去画内切圆，学生可能因为操作误差，画不出规范的内切圆，学生就会疑惑书本中的定律是不是错了。而如果用多媒体，则可以很轻松地展现画内切圆的过程，学生立刻就能明白抽象思维变成形象思维的过程。

二、多媒体教学存在的问题

1.只重视多媒体，不重视引导

一些教师在使用多媒体教学时，只管放多媒体，不注意引导学生去思考。因为教师认为，反正多媒体中什么知识点都有，学生要看什么都有什么，学生看多媒体什么都知道了，于是，多媒体教学变成学生的“电影课”。

2.任何内容都使用多媒体教学

有些教师认为，多媒体教学形象生动，还能减轻自己的备课负担，那就不管什么内容的教学，全部都使用多媒体教学，学生被这些大量的图片、影片、声效吸引，而真正实际的数学内容没有被真正地掌握。

3.多媒体完全代替板书

有些教师认为，用粉笔教也是教，用多媒体教也是教，那么不如使用更先进、更直观的多媒体教学，而忽略了在教学过程中，学生面对的是教师。教师在教授的过程中，也是和学生互动的过程，而使用多媒体，学生面对的对象是课件，学生无法与多媒体进行互动，同时，教师在黑板上写字的时候，往往也是让学生思考的时候。而多媒体课件，内容多而繁杂，学生常常被多媒体课件迷花了眼睛，根本没有时间进行思考。

三、解决弊端的思路

1.选择题材使用多媒体教学

在多媒体教学中，一些概念非常抽象，学生难以理解，这时可以用多媒体进行辅助教学。比如，在教学“绝对值”这个章节的时候，它是一个抽象的概念，学生有时难以理解，那么可以使用多媒体的课件，展现出一个数轴，然后，通过不同的角度对距离进行描绘，学生就能掌握绝对值的概念。

2.抓住要点使用多媒体教学

数学是一门抽象的、概括的、静止的科学，很多概念看似相近，实际上它们的性质有很大差别，而学生有时难以理解这种差别，常常将概念记混、记错。比如，在讲述直线、线段、射线这三个概念时，教师可以用生动的多媒体内容展现这些概念的差别。比如，用直线，就有一条笔直的线展现，然后多媒体让直线无限地伸长，学生就能理解，直线就是“直的，两边都能无线延伸”的特性。然后，将一直线的一个端点固定，然后另一个方向无限延伸，然后这个可以延伸的方法可以是任何一个方向，只是端点固定，学生就能理解射线的概念是“一个端点固定，另一端无限延伸”的概念。而在讲述线段的时候，将两端的端点进行重点的标记，提醒学生，“两个端点都是固定的”。学生通过形象生动的画面，马上将概念记住了。

3.重视其它的教学方式

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关键词:多媒体教学;化学实验;直观

信息化社会是人类社会发展的必然结果，是人类文明史上的又一次飞跃。从工业生产中悄然兴起的信息技术不断潜入到教育科学领域，成为教育教学工作的又一重要手段。化学教学作为一门以实验为基础的自然科学，对现代信息技术有着更大的依赖性。电教媒体这一技术似一缕微风给化学实验教学带来新鲜气息，解决了传统教学中的种种难题，起到优化实验教学，激发学生兴趣的作用。

一、多媒体教学激发学生的学习兴趣

兴趣是成功的基础，是推动学生自主学习的强大动力。传统的教学方式虽然在化学实验教学中提供了一定的趣味性，但有些化学实验因其过程复杂，现象不显，安全性差使得实验操作很难执行，造成好多实验无法完成，阻碍了教学活动的进行，而此时多媒体教学的引入克服了这些缺点，使得化学实验更直观更形象更易于接受，这种教学方式因其操作灵活简便，内容丰富激发了学生的好奇心和求知欲，同时培养了学生的学习兴趣。

二、多媒体教学增强实验的可见度

演示实验是帮助学生学会实验基本操作技能的最有效的途径，对于提高学生对化学学习的积极性和参与程度有很大的作用，因而演示实验要真正起到演示作用，提高实验的可见度至关重要。传统的教学方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品用量以及巡回演示实验结果的方法，然而实验仪器放大是有限的，而其他操作方法浪费药品又浪费时间，且有些现象在实验瞬间难以观察，以致影响教学效果，而多媒体技术的引用克服了上述缺陷，提高了演示实验的效果，增强了实验的可见度，又能达到预期的目的。

三、多媒体教学降低实验的危害性

许多化学实验具有危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故，在课堂上难以完成实验演示，因此传统化学实验教学的一些错误操作只能靠教师讲解其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验来证明，否则会造成危险。而多媒体技术的引入，既保证学生的安全又保护环境，还达到良好的教学效果。同时可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。

四、多媒体教学使实验概念抽象形象化

在中学化学阶段，有的概念是以实验为主线的。学生在课堂学习过程中，往往重视了概念的记忆轻视了概念的正确理解，因而对于以实验为主线的概念教学，教师必须把握现代教育手段的应用，利用多媒体技术变抽象为形象，在实验中做到声音，图像，模拟实验与演示的有机结合，加深理解形成概念，优化认知结构。

例如，可利用多媒体模拟烯烃或炔烃的加聚反应过程，通过动画模拟断键过程和成键方式来加深对加聚反应的掌握。再比如对于一些化工生产过程，接触法制硫酸等，用多媒体计算机可形象逼真地实现每一步生产过程，强化记忆。

五、多媒体教学培养创造力

实验教学发展提出要加强学生的实验探究能力，让学生参与到自主设计实验的教学过程中来。而多媒体技术在化学实验中起到实验设计教学，对学生进行化学知识和操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力，解决问题的能力，相互协作的能力和创造能力。在多媒体教学“实验室”中让学生在实验室中畅游发挥各自的才能，去探索化学世界。例如:物质的鉴别，通过多媒体实验室提供学生所需的试剂，由学生选择各种方法进行实验并加以判断，计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以提示，有利于巩固知识，培养学生的创造力。

六、多媒体教学使实验知识丰富化

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[关键词] 多媒体 内科护理学 教学 探讨

【中图分类号】R47-4

内科护理学作为一门临床护理学的核心课程，其专业性强，概念多，涉及知识面广，传统教学以“满堂灌”的教学方式，学生不易理解，很难把所学知识与临床实际结合起来。随着现代医学护理技术在飞速发展，对医务工作人员的要求也越来越高，不仅需要具有扎实的理论知识，更需要不断开拓创新能力，因此在内科护理学教学中，单纯讲授已无法满足学生的需求，如何让学生在课堂中接受更多知识，将是摆在老师面前的一大难题，笔者经过10余年的临床教学，主要采用多媒体教学法，即将文字、图像、音频、视频等多种信息合成的一体化信息技术[1]，将复杂的理论知识，抽象的概念用动漫演示，配有声音、图片画面、视频等使内容变得形象生动，增加教学感染力，调动学生的学习主动性和创造性，收到了良好的教学效果。

一、多媒体在内科护理学教学中的优势

1、让内容变得更加生动具体，易于掌握

内科护理学涉及的病种多，概念抽象，实践性强。对于学生来说，很难理解记忆，如果教师单纯通过讲授式教学，不仅枯燥乏味，而且很难理解透彻。如通过多媒体声音、文字、图像等形式将疾病的临床表现、实验室检查、治疗和护理要点展示给学生，如遇到重点难点内容，通过flas形式，加深理解，学生在关注视频的同时，又活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，印象深刻，对疾病的掌握明显提高，通过课堂测试结果表明，大多数学生对知识的掌握程度明显高于传统式教学。

2、培养学生自学习惯，拓展学生创新能力

培养学生自学习惯主要包括学习兴趣的培养。在多媒体教学中，笔者常常采用多种方法提高学生的兴趣和爱好，强化教与学的互动沟通，每一次新课之前，通过典型案例或多媒体视频资料导入新课，事先设置问题，根教学重点难点，让学生带着问题仔细思考，在学习过程中寻找答案，充分调动学生的积极性，这样学生在主动获取知识的同时，体会到学习的快乐，并在师生互动的过程中，能及时发现新的问题，更加激发学生的创新能力。

3、通过多种感官作用，不断提高教学效果

获取知识的能力，不同的感官效果不一样，单纯通过听觉，能记住材料的15%，单纯通过视觉仅能记住25%，而视听结合则能达到65%[2]，多媒体教学能够充分调动学习者感官，防止发生单纯讲授式的听觉疲劳，传统板书，会花费大量时间，而多媒体教学克服了以上很多不足，最重要的能够在有限的时间内提供大量的信息，并能有效互动，及时反馈信息，让原本较为枯燥又难懂的内容更具生动、直观，趣味性明显增强。通过多媒体教学，既节省了时间，又提高了教学质量和效果，值得推广。

4、有利于教学资源的保存和资源共享

多媒体课件可存于世界大学城空间、U盘、移动硬盘上，使用方便，可以随时对内容进行修改和补充，教师之间一些好的教学资源可以通过视频交流学习，达到资源共享的效果。这样，既能提高课件质量，又省时省力。

二、多媒体在内科护理学教学中的合理应用

1、 教学过程中，正确认识多媒体的作用

多媒体作为一种教学辅助工具，在医学课程的教学中有着无可替代的优势，尤其在内科护理学的教学中，知识点多，课时量不足的情况下，多媒体教学显得尤为重要，但教师应对多媒体有更深入的理解和认识，认真思考多媒体与自身教授课程最恰当的结合点，在选择或制作视频、音频文件时，应紧扣课程大纲要求，使多媒体教学在课堂上发挥更大的作用。

2、 注重与传统教学模式相结合

多媒体教学在教学中有很大的优势，但也不能完全替代传统的教学，传统教学的板书，具有严谨性和条理性，在很大程度上能弥补多媒体教学速度快，内容繁杂[3]等缺点，因此，我们将俩种方法有机结合，取长补短，充分发挥各自的优势，更好的提高教学服务质量。

总之，多媒体教学，已经成为内科护理学教学的重要教学手段，教师深入理解掌握多媒体的优势，在教学中与其他教学模式相互融合、相互补充，达到最佳的教学效果。

参考文献

[1] 张洁琼.对我国目前医学教育中多媒体技术应用的分析[J].课程教育研究，2014（6）：247-248.

[2] 苍薇，朴红梅.多媒体技术在内科护理学教学中的应用[J].职业技术，2014（10）：92-93.

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随着教育技术的不断发展，科学技术的不断进步，教学改革的不断深入和日益普及，使现代高科技引入教学领域［1］。多媒体技术被越来越多的教师引入课堂，它以图文并茂、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力和交互性、直观性给教学带来不胜枚举的好处，大大增强了人们对抽象事物的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界，成为现代教育最有效的方法之一。笔者多年来从事医学院校医学影像专业医学影像设备学等多门课程的教学工作，对这门课程的教学作了一些探讨。医学影像设备学是一门重要的医学影像专业课，是学生掌握临床影像操作技能的桥梁课程［2］。它的特点是综合性强，涉及面广，既有X线、超声波、磁共振、γ射线等的原理和特性，又有机械制造、电子线路、计算机、摄影、摄影及医学影像设备的参数、性能、功能、指标等内容。它是一门既有理论，又有实践，既有抽象的概念，又有大量形象的图像的课程［3］。由于安排授课学时少，因而如何在有限的教学时间内既让学生掌握医学影像设备学的理论知识，又提高学生的学习兴趣，一直是笔者思考的问题。将多媒体技术引入课堂，运用PowerPoint为主体软件制作多媒体课件，利用多媒体教学具体化、形象化和信息量大的优势，解决授课学时少、内容多的问题，取得较好的教学效果。下面是笔者以PowerPoint为主体软件制作多媒体课件进行教学实践的一点体会。

1 医学影像设备学教学面临的问题

虽然学生在学习医学影像设备学之前，已经学过医用电子学和医学影像物理学等课程，对理工类知识有一定的认识，为学习医学影像设备学打下基础，但是在教学实践中还是遇到如下一些问题。

1.1 教材内容多，授课学时少 医学影像设备学涉及到不同的医学影像设备，如X线机、CT、MRI、超声诊断仪等等。在30学时内，传统教学无论如何也不可能将这些内容全部概括进来。教材内容多，授课学时少，如何提高课堂授课信息量成为理论授课时必须解决的首要问题。

1.2 概念抽象，线路图复杂，学生不易理解 由于医学影像设备学有很多抽象的概念和复杂的线路图，学生从未接触过，很陌生，而且医学专业学生的学习与思维习惯以形象思维为主，抽象思维和逻辑推理能力欠缺。若按照教材编写的思路来开展教学，学生会由于自己太过薄弱的理工基础而听得满头雾水，无所适从。如何将抽象、复杂的知识通俗易懂地传授给学生是必须解决的又一个重要问题。

2 多媒体在医学影像设备学教学中的优势

2.1 多媒体教学，信息量大，节约课时，提高教学效率 多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势。在传统教学中，教师在板书和挂图上花费了不少时间，而使用多媒体教学，不仅节省了教师在黑板上书写的时间，而且使教学内容更加紧凑、形象、直观，增加课堂教学信息量，提高课堂教学时间的利用效率，解决教学学时少的问题。

2.2 多媒体教学能够较好地模拟动态过程，有助于学生对抽象概念的理解和掌握［4］ 教材中有很多抽象的概念，很难用简洁的语言解释清楚，学生也不易理解和掌握。多媒体动画模拟动态过程，将抽象的概念具体化、形象化。比如X线发生装置的教学，笔者利用Flash软件制作多媒体动画生动的再现“飞焦点技术”、“X线管阳极旋转”、“X线产生”的过程，既形象、直观，又可反复播放，极大地提高学生学习的兴趣，加深对相关知识的理解和记忆。

2.3 多媒体教学，便于教学设计，突出重点内容 在传统教学中，靠板书和教师的语言来让学生体会学习的重点和难点。在紧张的授课中，板书不能过多，有时难以规范。教师边写边讲，还要看学生的反应，常常会顾此失彼。应用多媒体教学，幻灯片上的内容可以合理设计，规范处理，并可用一定的方式突出重点，如用不同颜色、不同字形、不同字号，使学生明白哪些是重点内容，哪些是熟悉掌握内容，哪些是只需要了解的内容。

2.4 多媒体教学，学生不受忙于记笔记之苦 传统教学中，教师边讲边板书、绘图，学生忙于记笔记而无暇听老师讲解。多媒体教学可很好的解决这个问题，课堂上学生可以不必忙于记笔记，用更多的时间跟随老师的思路积极思考，课后再拷贝该课件在电脑上自行复习，不受记笔记之苦。

3 多媒体教学中应该注意的问题

3.1 重视多媒体课件质量 教学效果优劣与教学课件的质量关系重大。在多媒体教学中，利用PowerPoint等软件制作课件时应遵循认知规律。课件中引入的图表要经Photoshop处理变得清晰后才可使用，同时图表颜色的搭配应协调，色彩不宜过于刺激。文字的色调应较统一，不过于华丽，以3种以内不同文字颜色为佳。文字内容宜简不宜繁，重点要突出。课件中不添加与教学内容无关的动画，以免分散学生课堂注意力。总之，应用多媒体教学，课件质量至关重要，课件制作时应尽可能地让学生的注意力集中在授课内容上，而不应该被其它的内容所分心。

3.2 发挥教师的主导作用 多媒体教学作为一种新型的教学手段有许多传统教学不可比拟的优势，但其始终只是教学的一种辅助手段，无论如何也代替不了教师的作用。在多媒体教学中应发挥教师的主导地位，教师不仅要充分备课，优化教学过程，精心设问，增加课堂上师生间的交流，而且还要适当控制教学进度和换片翻页的节奏，给学生思考的时间。

3.3 多媒体教学不能完全替代传统教学 虽然多媒体教学具有诸多优势，但是它不能够完全替代传统的教学模式。比如诊断用X线机的教学，学生从课件中的文字、图片、动画和教师的讲述等认识电磁继电器从电磁线圈得电到各触点动作的过程。但是，笔者发现学生对电磁继电器整体的认识没有亲眼看实物演示那么具体、深刻，当学生观看了实物的动作过程时有种“百闻不如一见”的感觉。

3.4 课外时间应设辅导答疑 多媒体教学信息量大，学生在课堂上来不及消化，而且课外自学也会遇到许多疑惑之处，因此，每周至少安排2小时的课外辅导答疑时间，以便及时指导学生学习，加强学生对教材内容的理解和掌握。

总之，在少学时医学影像设备学教学中，应用多媒体教学大大提高了课堂的时间利用率，增加了课堂教学的信息量，解决了授课学时少、内容多的问题，提高学生学习的兴趣，取得较好的教学效果。但是多媒体教学有利也有弊，应扬长避短，充分发挥多媒体教学的优势，使之成为教学腾飞的翅膀，更好地为本门课程的教学服务。

【参考文献】

［1］ 李玉子.多媒体技术在循环循环内科学教学中应用的体会［J］.中国医疗前沿，2007（3）：101－102.

［2］ 郝利国，刘丽杰，黄德胜.医学影像设备学双语教学效果评估语探索［J］.医学教育探索，2007，6（7）：653－658.

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论多媒体教学模式如何提高教学质量

柴洪河

（河北省南皮县技工学校 河北 沧州  061500）

摘要 随着我国计算机多媒体的迅速发展，多媒体教学模式也得到了长足进步。结合自己多年来的实际教学经验，对多媒体教学模式为何能提高教学质量浅作论述。

论文关键词: 计算机 多媒体技术 教学模式 教学质量

多媒体及多媒体技术在当今教育领域是一个非常重要的概念，是提高教学质量的有效手段。多媒体技术对现代教育能产生重要而深远的影响,并可在教育观念、教育技术、教育方法等层面上促进现代教育与多媒体技术的融合。如何利用多媒体教学模式成功提高教学质量，推动教育现代化进程,促进了现代教育发展，已成为现代教育发展的重要课题。

     当今，随着计算机和多媒体技术的迅猛发展,多媒体技术在社会多个领域都有有广泛应用，但在教学方面方兴未艾，这种崭新的教学模式是以计算机为中介,通过人机交互作用来完成教学目标。计算机多媒体技术是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等信息结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制的技术。它具有集成性、交互性、控制性的特点,使人通过多个感官来获取相关信息,提高信息传播效率，大大提高课堂效率与效果。更重要的是,它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化，从而提高教学质量。

    一、多媒体教学模式能充分地激发学生的学习兴趣

运用多媒体教学模式，能激发学生的学习兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。多媒体教学模式实现了文字、图像、声音三种媒介一体化,可以使面向学生的画面声情并茂,色彩鲜艳,活灵活现;并且多媒体技术提供的丰富多彩的信息,刺激了学生的各种感觉器官,激发了学生参与课堂教学的兴趣,使学生在学习过程中保持新奇的兴奋感,因而其思维能随时跟着教学的思路,注意力高度集中。用多媒体教学模式教学,可大大优化教学气氛,使师生之间的信息交流变得丰富生动,学生置身于这样的玩中学的教学情境, 使他们体验到学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，从而改善主动学习的能动性，这样就会产生事半功倍的教育效果，提高教学质量也就在情理之中了。

   在教育教学中,改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识的形式,充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力,计算机多媒体已呈现出传统教育手段无法比拟的优势。

    运用计算机多媒体教学模式可以拓展学生的思维,培养他们主动学习的能力。心理学研究表明,学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段,学生在学习过程中接触的名词概念等,仅凭教师的讲解往往难以达到很好的效果,难以启发学生的思维积极性和激发学生的求知欲。而把计算机多媒体应用到教学中,则可以把多媒体技术、人机交互手段结合在一起,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥、不易理解的概念、材料变得直观、具体,富有感染力,使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,使枯燥的学习变得轻松有趣,从而有效地激发学生的学习兴趣,更好地激发他们学习的兴趣,培养学生的主动学习能力。

    传统的教学模式因缺少生动的教育而显得枯燥无味,一些教师因循守旧、照本宣科带来的教学后果必然是学生由厌恶教师到厌恶学习。计算机多媒体在教学中的应用可让学生兴趣盎然,意犹未尽,并留下深刻印象。这种形式新、声像并茂的教学模式,将原本死气沉沉的课堂变得充满生机和活力,那些跳动的小图标、滚动的字表图、闪烁的色彩都具有很大的趣味性,尤其是那未知的知识世界更是魅力无穷,能够从中获取知识是最令学生高兴的事。

二、多媒体教学模式能提高学生的自学创新能力

    二十一世纪,社会需要的是充满创造精神、富有个性、有创新意识的高科技人才。传统的教育模式强调培养学生的识记能力,只要教会学生方法和运用即可,学习是被动的接受,缺乏主动性、积极性和创造性。心理学家认为,青少年身上蕴藏着接受各种信息刺激的极大潜力。一定的量和质及新颖的信息刺激,对青少年的心理健康、智力发展、思维品质的形成有着重要作用。现今的教育模式应注重培养学生自己动手动脑获取知识和信息的能力,这样才能让他们受益终身,适应信息社会的需要。

    三、多媒体教学模式能使师生交流更加便捷

    多媒体技术极大程度地满足了学生的视听等感官需求,创造了学习者可参与的环境,加强了师生之间“面对面”的交流,提高了教与学的针对性。教师在备课时可根据教学的需要制作教学幻灯片和多媒体课件,在教学课件的制作过程中,也可查阅有关方面的资料补充教学内容;学生在学习中可自选学习路径,在学习的过程中不断得到反馈、完善,从而更好地培养学生的自学能力和探索创造能力。特别是有利于个别教育,可以做到因材施教,提高学生学习的主动性、积极性。

    作为一个崭新的教学手段,多媒体教学以它的独特性、先进性、高效性,犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用,更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化,只有根据实际需要合理使用,才能发挥最佳效果，提高教学质量。实践证明,只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合,才能相得益彰。在教学中切不可一味地追求“高科技”,误认为没有计算机多媒体教学的课就不是一堂好课,应该看到,不管什么课,只要教学媒体运用恰当,充分地调动了学生的学习积极性,发挥了学生的主体作用,达到了培养学生创新思维、创造能力的效果,提高了学习效率,就是一堂好课。

    虽然计算机多媒体在教学中的运用还不十分成熟,但是我们已看到二十一世纪教育教学的曙光。在教学过程中我们将充分利用现代教育技术手段,并与传统媒体恰当结合,传递教育信息,使之为教学的最优化服务,以此实现提高教学质量的目的,为国家“人才战略”的实施贡献力量。

    参考文献:

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【关键词】 医学实验；多媒体；教学

随着传统生物医学模式的转化，医学教育手段也逐步向现代化发展。多媒体及网络技术的应用使得医学生的知识结构、操作技能和创新能力得以全面构建和培养，尤其在医学生理、影像、医技实验操作实验教学中，形象逼真的教学使多媒体教学在临床实验教学过程中有许多得天独厚的优势，也使得教学效果得以充分提高。这就对传统教学模式形成一定意义上的挑战。

1 医学实验多媒体教学的发展及意义

1.1 现代医学教学的需要

随着教学改革的不断深入，在医学实验教学上要求学生掌握的信息量也在增多，同时受教学资源所限，为确保教学质量不受影响，这就要求我们不得不改变教学手段，以使学生获得更多知识。多媒体运用于医学实验教学，改变了传统教学方式，通过动态、动画、直观的形式将实验细节及过程表现出来，增加了输出量，增加了教学的吸引力。

1.2 使学生知识面得以拓展

高校教师不能只满足于让学生掌握前人积累的知识，而应竭力使学生把握医学科学发展最前沿的脉搏。使用多媒体教学不仅包含了大量的知识信息，而且节省了许多课堂教学时间，教师可根据本专业特点，在内容上进行新进展的拓宽和深化。

1.3 使教学资源得以有效利用

医学实验教学需要大量分组进行，实验室数、实验教师等有限的教学资源不可能完全满足教学需求。多媒体教学手段的运用不仅可以满足教学需要，同时节约了教学成本。

2 医学实验多媒体教学的优势

2.1 突出了专业特点

医学实验中形态学显微镜下病原体观察、影像医学成像原理的体现、解剖学中血管神经分布的识别等靠传统教学困难的环节，均可以用形式生动的多媒体教学将生动逼真的视听信息融于教学过程中，图像、动画、视频、音频及文字资料同步表达多媒体教学的这些优点， 突出了专业特点。

2.2 优化了教学效果

多媒体教学中Powerpoint 动作设计或Authorware 技术的运用可以生动表述如核医学教学中抽象的理论和多种动态变化过程，特别是一些核医学专业特有的概念。形象地反映出核外电子的各种运动变化过程等，帮助学生建立起立体、三维的概念。

2.3 提高了教师素质

多媒体教学则对临床教师提出了更多更高的要求， 教师要做好和用好多媒体课件， 必须要学习更多的计算机知识， 要熟悉更多的计算机软件如图片处理、影像资料的剪辑甚至三维动画的设计与制作等技术， 同时教师要将各类文字、图片、影像、动画和声音进行有机的整合才能制成一个合格的多媒体教学课件， 在这种复杂的制作过程中能充分培养教师的信息获取能力、信息综合分析能力， 使教师的讲授技巧得到进一步的培养和提高。

3 医学实验多媒体教学存在的不足

3.1 教学重点不易突出

虽然多媒体教学以其直观性强、动静结合、生动形象、信息量大等优点给师生们带来了很多便利，但不能否认的是多媒体教学的重点不易突出，使用多媒体技术时容易过分强调直观性而忽略了对学生思维能力训练的倾向。

3.2 缺乏师生互动

多媒体教学仍然是一种单向教学，在老师的讲授与学生的接受程度之间还缺乏一种有效的反馈过程，这不利于教师了解学生的学习情况，也很难快速准确地了解临床医学教学的效果。

4 医学实验多媒体教学应注意的问题

4.1 不可忽视传统教学的作用

应注意将多媒体教学与传统教学手段有机地结合起来。既要充分利用多媒体图文并茂、信息量大的优势， 又要充分发挥传统教学的形体优势，用声音、手势、正确的实验演示活跃学习气氛，引导学生积极主动思考，注重学生学习方法的培养。

4.2 注重教学中的师生互动

在教学中要注意课件中内容科学表述的灵活性，要随时观察学生听课的反应，切记多媒体授课的自我陶醉，这一点无论是在多媒体教学或传统教学中都是值得注意的。

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1.能够提高学生的兴趣

多媒体教学方式能够改变传统的教学模式，使课堂气氛更加活跃，提高学生对生物的兴趣。多媒体技术可以通过视频、音频等展现出生物变化的过程，有利于塑造良好的课堂情境。多媒体教学方式不但能够提高生物课堂的吸引力，使学生自觉融入到教学过程中，而且能通过生动的形式满足学生的求知欲和好奇心，能够在教学的过程中启发学生思考，使学生主动学习生物知识。多媒体教学方式为学生学习生物提供了轻松的环境，使学生能够积极主动地投入到教学过程中，提高了学生的兴趣。在传统的教学方式只能依靠教师个人的语言描述来反映生物的现象和规律等，学生往往认识比较模糊，多媒体技术能够清晰反映出生物变化的动态过程，能够帮助学生了解生物的本质，帮助学生构建完整的生物知识体系。多媒体技术的应用增加了学生学习生物知识的窗口，使学生在学习过程中能够主动探索，激发学生的积极性。

2.有利于突出教学的重点

中学生物学习，对学生的观察能力要求比较高，在必要时还需要通过实验来验证生物现象和生物规律。在传统的生物教学中为了反映生物现象，常常需要进行实地参观，但由于条件限制，往往无法实现，而借助多媒体技术手段，能够给学生带来直观的感受。教师在教学的过程中可以围绕教学目标有目的地突出教学的重点和难点，对于一些知识结构复杂的生物知识应当进行详细说明，多花一些时间，这样能够加深学生的印象。在生物教学的过程中一些概念比较抽象，学生在理解的过程中存在一定的困难，特别是不能够直接观察到生物生命的变化过程，但是多媒体技术的出现弥补了这种缺陷，它能够给学生带来身临其境的感觉，使抽象的概念在多媒体技术的帮助下变得更加形象具体，能够增强学生的理解能力。

3.能够提高课堂教学效率

多媒体教学改变了传统教学中存在的弊端，能够丰富课堂教学内容，教师可以对多媒体信息进行有针对性的加工和处理，提高教学的效率。初中生物作为自然科学的一类，包含了比较多的概念知识，可以借助多媒体技术手段实现对教学内容的精确回顾和再现，在一定程度上也减少了教师板书的负担，使生物课堂更加有效率。由于初中学生的知识还不够全面，所以在理解一些生物知识时存在一些困难，此时可以通过图像、视频的方式来展现生物过程。例如，在讲授植株的生长内容时，由于学生没有学习到相关的化学知识，对植株生长过程中的有机物和无机盐不了解，教师可以通过相应的无土栽培视频来扩展教学内容，加深学生对无机盐的理解，同时也提高了教学效率。

二、多媒体教学在生物教学中的应用研究

1.利用多媒体技术塑造教学情境

在应用多媒体技术进行生物教学时，教师要注重教学情境的塑造，良好的教学氛围能够吸引学生的注意力，提高学生学习的效率。在利用多媒体进行教学的过程中可以通过问题来进行启发，一些针对性比较强的问题往往能够引起学生主动思考，例如，在讲授“生物的特征”一课时，教师要把握好生物第一课，激发学生对学习的兴趣，可以通过播放《植物王国》《地球生灵》等生物视频片段，为学生提供关于生物广泛分布的视角，帮助学生了解生物所研究的内容、范围等。通过这些多媒体片段，能够使学生融入到教学情境中，能够给学生带来强烈的视觉冲击，使学生自觉地投入到生物课程的学习中。在视频播放完成之后应当主动提问学生，使学生对生物的概念具有清晰的认识。在学习关于生态保护环境的课程时，可以通过前后两种视频的对比来反映保护环境的重要性，一种是在生态破坏之前山清水秀的视频，另外一种则是环境破坏之后荒芜的情形，这种前后对比能够给学生带来比较强的情感冲击，使学生认识到环境保护的重要性，特别是对生物的重要性。

2.利用多媒体来完善课堂教学

在生物教学中需要应用到一些模型，这些讲述都会占用一定的教学时间，如果把这些过程交给视频，往往能有效增加课堂的容量，扩展学生的视野。教师可以将节省下来的时间用来进行答疑解惑，及时解决学生在学习中存在的问题，在必要时还可以用视频来辅助课堂练习。多媒体教学能够培养学生学习的主动性，能够实现以学生为主体的教学方式，例如，通过视频来引导学生探究生物知识，改变被动式的教学，逐步提高学生学习的积极性。多媒体技术还能够和学生的生活相结合，塑造出独特的教学情境，例如，在讲解“关于对细菌和真菌应用”的知识时，可以从学生的日常生活着手，利用视频的形式来反映真菌和细菌在葡萄酒、米酒以及酸奶等发酵中的应用等，使学生感受到生物的神奇和不可思议，从而在这样的氛围中提高学习生物的积极性和主动性，实现对教材内容的补充。

3.利用多媒体来指导实验教学

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【关键词】物理课；多媒体；整合

近年来，随着生产力的发展和社会的进步，计算机网络技术迅猛发展，极力的促进了教育技术的发展。多媒体教学作为一种新的教学媒体，正成为一种教材形式和教学手段的重要组成部分。很多学校大力推进教师把多媒体与课程整合的实践，使得它与课程内容紧密结合，实现教学的丰富多彩，取得良好的教学效果。物理作为一门基础学科，尤其是中职学校在多媒体的利用方面却显得不规范，效果不尽如人意。

具体现状是：

1.从应用范围来看

物理课应用多媒体没有真正得到普及和推广。这其中主要原因是，其一多媒体教学的核心是计算机技术的应用，由于各个学校资金投入不一，软硬件设施不达标，没有制作多媒体课件所依托的平台。其二，教师的计算机操作水平有限，制作多媒体课件有相当难度。其三，物理课的概念和公式偏多，应用多媒体教学对概念不能进行反复讲解说明，学生印象不深刻。其四，一些年龄偏大的教师嫌费时间，不愿从头学习新知识，习惯于老的教学方式。

2.从教学形式上来看

物理课的多媒体教学多出现课堂播放型，没有改变教师教，学生被动学的模式，变“人灌”为“机灌”，缺乏师生双向交流。或者仅仅用于偶尔演示性的示范教学。

3.从课件制作的技术层面来看

往往没有顾及物理课的特点，看重的是教学过程的声音、文字、图片等的视觉感官刺激，走的表面形式，不能对概念和定理做深入透彻的研究。因而课件的组成，往往是课本内容的重复组合，技术含量不高，难以推广。

4.从教学效果来看

物理课的多媒体教学教师费心制作，学生接受起来难。短时间感官刺激还可以，学生长时间集中精力看教学内容的演示就不行了，重难点部分没有很好的体现出来，教学效果不佳。

5.从情感激励方面

现阶段，物理课如果完全依赖多媒体教学，就会形成教与学的阻隔，使得学生被动接受，没有主动发言权。

那么，我们是不是摒弃多媒体教学？答案当然是不。因为多媒体教学在物理课教学中有我们人力所不及的地方，譬如一些难画的图片，一些演示实验，科普知识，文图并茂显得生动真实等等。因此现阶段，我们应积极寻求多媒体技术与物理课的整合点。我认为应从下面五个方面入手：

一、转变观念，教师要加强新的教学理念、新技术、新思想的学习和培训

由于我们都是传统教育培养出来的人，因而“一支粉笔，一本书”的教学模式根深蒂固。我们没有完全了解多媒体教学的优势，同时也没有完全理解新的教学改革的思想，加之计算机应用不熟练，在惰性心里的支配下，使得这种教学形式只流于形式。当前物理新课程提出了许多新的教学理念，教师应进行系统的学习和研究。而被大家普遍接受的在信息技术环境下的教育理念是建构主义理论，它为我们物理教学如何发挥学生的主体作用及如何处理教师、媒体、资源的关系提供了理论依据。因而学校首先要倡导，并有计划地组织教师转化。

二、充分掌握物理学科的特点，灵活运用多媒体教学

首先，我们工作的目的是物理教学，多媒体教学是一种教学形式。不能因为利用多媒体而忽略了物理教学。其二，我们应根据物理课的特点，在适合的时候应用它，来弥补我们传统教学的不足。要准确分析本选题的课件是作为基本教材使用，还是作为补充或辅助教材使用；是课后辅导，还是学生自学；或是演示实验等等。只有准确的定位，才能使多媒体的应用恰如其分。其三，如果作为辅助教学，要做好讲解与课件得自然衔接，起到画龙点睛的作用。当然，未来发展的趋势，多媒体不是作为辅助物理课教学的工具，而是信息技术在教学中的全方位应用，将替代传统的教学模式。

三、加强物理教师之间的协作交流，加快物理教师使用多媒体的进程

一个人的思维能力往往是有局限性的，加之对计算机操作不熟练，所以做好一个优良的多媒体课件就非易事。只有几个人成立一个小组一块搞教材分析，课件制作，制作好后先相互学习，相互评价。重点关注物理教学信息呈现的格式和方法如何，物理教学过程控制功能如何，引发学生学习的效果如何等，并及时对出现的问题予以纠正，再进行推广和使用，在屡次使用过程中再改进，最后才能真正做出好的课件来。

四、物理课多媒体课件的使用，还需要学生多参与

在教师制作好课件以后，在教学过程中多观察学生的反应和要求，看学生是否能轻松地接受知识，从课后作业情况，调查学生学习的效果，以便及时改进。如果纯粹是拉上帘子，屏幕上面演，学生下面干什么就不知道了，那就失去了多媒体教学的意义。

五、物理课使用多媒体教学，还可以向个别化学习模式发展

随着计算机技术及网络技术的不断发展，教师还应该尝试让学生在多媒体教室，实现人机交互方式的系统学习。教师的作用体现在教学软件的编写和指导学生使用教学软件。这种模式可以培养学生自主学习的能力，提高学生使用计算机的能力，在未来的学校教育中有着美好的前景。

因而，多媒体教学作为一种正在发展的教学形式，并非一蹴而就。是要经过学校的推广和支持，以及一批敬业守岗的干实事的物理教师来实现。在不断地探索过程中实现物理课与多媒体的完美结合，为学生创造良好的学习途径。

参考文献

[1]教师岗位培训教程[M].中国劳动社会保障出版社出版.