教育产品推广方案范文
时间：2023-04-11 12:02:43
导语：如何才能写好一篇教育产品推广方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
[关键词]行动导向教学 销售技能 职业技能竞赛 职业能力
[作者简介]迟红刚（1972- ），男，安徽合肥人，安徽财贸职业学院，讲师，在读博士，研究方向为营销管理与职业教育。（安徽 合肥 230601）
[课题项目]本文系安徽省职业与成人教育学会2010年度教育科研规划项目“行为导向教学法在经贸类专业教学中的实施与探索”（项目编号：BCB10012）和安徽财贸职业学院2012年度院级教学质量与教学改革工程项目“贸易专业一体化实习实训中心”（项目编号：acmjy1234）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）24-0180-02
近年来，国家职业技能大赛在我国职业教育中如火如荼地开展，极大地提高了职业院校学生学习职业技能的热情。国家职业技能大赛已经成为具有广泛影响力的教育品牌，成了职业教育一张靓丽的名片，作为一项制度创新，带动了职业院校举办各类专项职业技能竞赛。
一、举办专项职业技能竞赛的意义
1.提升职业院校专业教育教学水平。通过举办专项技能竞赛，引入行业企业资源，共同协商赛项的设置、组织，职业院校老师可以积累实践经验，改善知识能力结构，调整课程结构，增强专业教学的职业性特征。目前国家职业技能大赛项目还只适合少部分中高职专业。以专项技能竞赛这个平台，更多专业举办国赛还未设置的比赛项目，有利于调动学校和社会各方面力量参与竞赛项目，密切专业与经济联系，积累专业资源，建设当地经济发展需求的专业方向，打造专业特色，促进专业长远发展。
2.促进学生职业技能水平快速提高。职业院校与行业企业深度合作，将专业核心技能要求与典型工作任务结合，共同设置技能竞赛方案和命题，竞赛内容反映企业岗位要求和行业技能标准。举办形式多样、各具特色的专项技能竞赛项目，使职业技能比赛真正成为学生展技艺、练能力、亮风采、促交流的平台。
总之，职业院校开展专项技能竞赛能够体现学校办学特色、展现教学成果，强化校企合作的办学模式，也是职业院校回应社会经济发展，适应当前工业化发展阶段要求。
二、校企合作举办销售职业技能比赛
我院营销与策划专业积极推动学生参加行业协会和国家技能大赛，获得了较好的成绩。自2004年起承担“学院、合肥地区、安徽高职营销大赛”等十多项赛事活动。
1.校企深度合作举办销售技能竞赛。合肥红峥生物科技公司是一家快速发展的科技创新公司，开发生产了 “丝瓜庄园”品牌系列护肤品。经过讨论，并得到安徽省策划协会的指导，确定了销售技能竞赛的方案、规则、程序、指导和评判。该公司冠名销售技能竞赛，提供丝瓜庄园系列产品用于市场策划和销售，开展产品知识培训，提供宣传单页、广告海报、促销展台、手提袋等促销物料，并为每名参赛选手提供100元现金用作促销活动费用；选手以该产品为对象，撰写市场推广方案，安排促销活动、制定预算，在校园范围内开展销售竞赛活动。
2.销售技能比赛特征。销售技能竞赛以真实产品，在典型工作任务过程中，面向现实的校园市场，全面考察选手市场推广方案制订和产品销售等专业核心技能。比赛有面试、提问、方案展示、现场模拟等环节。销售技能竞赛将营销专业的两项核心技能放在一起考察，让学生在一个完整的工作过程中，既要动脑，又要动手、动心；既要主动寻找资料，又要补缺知识，加以应用；学生经历完整的工作过程，了解销售工作过程的方方面面，习得工作技能。这种竞赛方式体现出“做中学，学中做”的职业教育特点。
三、行动导向教学的内涵
行动导向教学强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教师遵循“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划，独立地评估计划”，使学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。①
行动导向教学打破了传统学科教学体系，按照行动能力需求重构职业能力体系，具有学习内容的综合性和学习过程的参与性等特征。②行动导向教学法需要一定的条件和环境，在校企共同举办营销竞赛，企业提供真实的产品，以项目式开展竞赛，符合这种教学方法的条件要求，因而可以尝试将这种教学方法应用到销售技能竞赛的组织过程中。另外，将行为导向教学应用到销售技能大赛中不仅考察、训练学生专业能力，还可以有效地培养学生从事职业活动所需的方法能力和社会能力。
四、行动导向教学在销售技能竞赛中的应用
在销售技能竞赛中，校企深度合作，设置了一个真实的实践情境，将技能竞赛任务与典型的销售职业行动整合，按照“完整的行动模式”过程：资讯、计划、决策、实施、检查、评价，在校园内组织销售技能竞赛。
1.咨询（也称资讯）。根据销售技能竞赛项目形式、内容和流程，主要布置比赛过程中需要完成的任务和阶段性成果要求，指导老师帮助选手理解各阶段性任务之间的关系以及完成任务需要开展自主学习任务要求。
第一，提品体验。召集报名参赛学生，介绍产品使用知识，提品现场试用，让学生了解产品，树立产品销售信心，激发参加销售竞赛的欲望。第二，宣讲企业信息。企业销售经理对企业发展历程、企业文化和社会声誉等进行介绍，并播放企业相关视频，以资学生全面了解企业。第三，明确比赛任务。竞赛指导教师向参赛选手明确参赛的阶段性任务，包括提交产品校园市场推广方案、在校园内开展该产品销售实战以及制作销售工作汇报和答辩等任务。第四，学习任务帮助。在明确销售竞赛任务要求的基础上，还要让学生知道由此产生的学习性任务内容和如何开展探索性学习。更重要的是指导选手学会获取所需信息的有效方法，培养学生独立获得信息的能力。
2.计划。选手需要独立地制订产品推广计划。销售技能竞赛是以个人方式参赛，在制订推广方案阶段，选手需要寻找制订方案所需的相关信息和资料，对推广方案进行策划，确定步骤，并形成一个可执行的方案，还要对方案结果评估。
第一，学习产品知识。选手需要进一步了解丝瓜庄园产品知识和使用知识，分析品牌形象，对比基于同类竞争品拥有的优劣势，凝练产品特征和卖点等。第二，分析消费市场。选手需要对校园市场作初步的调研分析，获得校园市场对该产品的需求信息。第三，制订推广方案。选手分析产品状况和校园目标消费者需求，制定销售目标、选择促销工具、安排推广活动、选择售点、编制预算费用等。在方案制订过程，选手创造力得到发挥，创新的思路和创新的方法得到展现，专业能力和方法能力也得到显著提升。第四，设定检查标准。选手需要拟定工作成果检查评价标准，以确定推广方案的有效性。如售点选择要求、产品陈列规范、促销有效性评价等。
在此过程中，选手需要不断查询获得相关信息，也可向指导老师寻求帮助。教师需要与学生保持联系，给予实时指导。
3.决策。选手依据目标市场分析和选择，提交制订的市场推广方案，包括预算和评价标准。指导教师、企业销售经理与选手共同讨论、分析方案，提供完善方案的建议。
第一，提交推广方案。选手在规定的时间内提交完整的校园市场推广方案。第二，听取方案汇报。指导老师与企业销售经理一起听取选手的方案汇报。选手除了制订推广方案，还要考虑方案的实施。第三，共同讨论方案。根据选手目标顾客的选择和销售方法的确立，指导教师、销售经理与选手共同分析方案的可行性，查找方案的不足，对于方案的创新予以充分肯定和支持。第四，完善推广方案。对于方案存在的问题，选手继续查阅资料，学习新的知识，修正方案，予以完善。
4.实施。企业提供丝瓜庄园系列产品、销售展架、海报等；学校安排销售地点；学生按市场推广方案执行活动；指导老师和企业销售经理现场查看活动落实。
第一，选择地点。选手可在校内选择销售地点，在得到学校批准后，就可以设置销售柜台。第二，搭建展台。学生领取企业提供的太阳伞和简易销售展台，张贴产品海报，悬挂自制的促销广告。第三，产品陈列。选手需要对产品有效搭配，分类进行有效陈列，摆放促销品和产品宣传单页。
5.开展销售。选手主动邀请或招徕顾客，运用推销技能，进行产品介绍、展示、试用、异议克服、达成购买等。
6.检查。在销售过程中，选手需要检查销售活动是否按推广方案实施，销售目标是否达成，费用预算是否一致等。
第一，选手自我检查。选手需要反省推销技能应用是否有效，检查销售任务完成情况，分析推广方案策略和活动的有效性，判断是否需要调整或改进。第二，秘密顾客购买。竞赛过程中会派出学生到选手柜台，佯装购买，考察选手对产品知识了解程度、推销展示是否熟练、销售技能运用是否妥当、服务态度是否热情等。第三，教师现场巡查。在销售期间，评委老师会到每一柜台，查看学生是否按计划正常出勤销售、促销工具是否恰当摆放、销售报表是否正常填写分析、客户档案是否详细等。教师还对销售活动拍摄视频和照片，以便后期评价。如销售现场看到问题，评委老师会当场指出。第四，企业指导查看。销售竞赛期间，企业销售经理也到现场，对于选手推销过程中出现的问题及时指正，如产品如何介绍、如何吸引顾客注意力、如何辨别客户特征、如何产品演示、如何促使顾客购买等。
在此过程中，选手对任务设计和实施有了自我反思和反省，有利于今后学习与工作。
7.评估。在销售竞赛活动结束后，指导老师、企业销售经理和学生消费者一起讨论、评价选手工作任务，给予肯定和指出不足。
第一，学生自我评价。选手制作PPT汇报展示自己从信息搜寻和学习到方案制订与实施，介绍销售过程遇到的问题和解决的方法，评价得失和能力的提升。在汇报结束后，设定特定的销售场景，选手开展模拟推销，主要查看学生是否能够灵活运用推销技能，对比选手销售能力的变化。第二，学生用户评价。在项目检查中派出的学生用户，对选手推销中的产品知识介绍、推销过程的技能运用等评价，反馈给选手。这是从消费者角度去评价选手。第三，教师指导评价。评价之前，指导教师播放前期检查中拍摄的照片和视频，点明选手已达到的职业能力水平与程度，分析学生解决问题的方法，对选手自主学习行动和创新给予肯定，指出需改进地方，同时也从方法和思路的角度启示问题的其他可行解决办法。第四，企业指导评价。企业销售经理从推广方案实施的角度分析方案执行的效果，评价销售技能运用的恰当性。
从不同角度进行分析和评价，学生对方案制订与实施以及销售技能运用有了更深刻全面的认识和理解。
五、对行动导向教学在销售技能竞赛中应用的思考
1.行动导向教学在技能比赛中应用，使得学生的知识、能力得到综合运用。当前学生存在比较普遍的问题，是不能有效地把知识点或能力点连接起来，各项知识的应用能力相对孤立，不能综合应用知识，难以形成一种职业能力。③将行动导向教学应用到职业技能专项比赛中，以企业真实项目和任务，能有效促使学生将知识点之间、知识与技能之间相互连接、融合，从而有利于生成完整的动态的职业能力。
2.行动导向教学在技能竞赛中应用，避免了单纯技术教育倾向。目前，一些技能大赛比操作技术多，比相关能力少；比技术内容多，比思想文化少。④行动导向教学应用于竞赛中，面对工作项目和工作任务，学生既要分析问题、开展自主学习，又要找出解决问题的方法，这些活动训练了方法能力和社会能力。方法能力训练帮助学生在从事与专业相关的职业活动过程中，不断获得所需要的工作方法和学习方法。社会能力训练帮助学生在职业活动中适应社会、树立积极的人生态度，获得所需的规范行为能力。⑤
3.行动导向教学应用到职业技能竞赛中，使得学生创造力得到发挥。应用行动导向教学组织过程于竞赛中，学生参与职业活动的整个过程和每个环节，既了解整体，也掌握细节，学习兴趣大大提高，在比赛中极少有学生退出。学生从独立地获取信息、到独立地实施和评价，改变了被动接受知识的学习方式，学生努力钻研，积极主动地去探索和尝试，潜能、个性得到极大发挥，创造力大大增强。
4.行动导向教学在技能竞赛中应用，对企业和学校都十分有利。以销售技能大赛为例，以行动导向教学组织竞赛，企业获得了宝贵的市场信息，对致力于开发学生群体细分市场或进行新产品市场营销测试等企业来说，节约了大量资金和时间，得到了准确的信息。这些促使了学生技能竞赛成果向企业产品和市场转换和应用，而学生技能竞赛成果也丰富了专业教学资源。
总之，将行动导向教学方法应用到销售技能竞赛中，学生职业能力得到全面提高，这也是学生今后在职业生涯内从新手到熟练的专业人员、甚至是专家所经历的一个重要而又关键的教育环节和学习经历。
当然校企合作举办专项技能竞赛还存在一些问题，如在销售技能竞赛中应用行动导向教学组织方式，比赛过程较长，教师投入时间精力较多；如何使校级比赛项目常态化、规范化；如何使校级比赛纳入到专业实训中等，这些都是值得进一步探索的课题。
[注释]
①姜大源.论行动体系及其特征――关于职业教育课程体系的思考[J].教育发展研究，2002（12）：70.
②徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育，2006（4）：10.
③梁明亮.全国高职院校技能大赛对教学改革和人才培养的促进作用[J].实验技术与管理，2011（2）：163.
篇2
Q：《数码影像时代》
A：索尼（中国）专业系统集团教育解决方案部门高级经理李胜
Q：在现代化办公和网络教学呼声越来越高的当下，索尼在教育系统里有哪些明星产品，可以为读者简要介绍一下？
A：经过将近年的工作开展，目前整体事业进展顺利，针对教育系统目前已经建立了三条产品线。包括w-EFP全无线高清移动节目制作系统，VP BOX多视窗演示系统和LRS全自动录播系统，三个大产品分类也衍生出了根据不同机构需求的细分型号，在短短时间内推出了众多具有创新性的产品，满足了教育、医疗、科研等部门的需要。
Q：索尼教育产品线在中国的发展情况如何？与哪些院校在教育领域展开了合作？
A：2015年3月23日，索尼教育解决方案耀世启航，正式了面向教育领域的多种专业解决方案。市场开拓方面进行的比较顺利，教育行业是索尼重点关注的行业，无论在渠道建设、宣传推广都在不断加大力度。
旗下三系列的产品分别面向不同层级学校，被广泛应用于高校教学建设中，从最近趋势看，在普教、职教领域也有用户开始采用，如贵阳云岩区教育局、上海美术学院附中将w-EFP用于普教的授课课堂中，青岛教育局将VP BOX多视窗演示系统引入了课堂；此外，在高教领域中还有华中理工大学、华东师范大学、上海金融学院、北京信息科技大学和北京物资学院等。
Q：索尼教育产品对学校带来了哪些便利？如何解决以往操作上手难度高等问题？
A：学校在应用新技术、新设备和新信息时确实会遇到上手操作困难等问题，特别是在信息设备使用方面遇到的主要难题是专业人手不足。以往的传统录制环境下，譬如学校希望将开学典礼、升旗仪式、运动会、校级活动、精品课堂等重要场合进行视频录制和多机位记录时，所配备的人手必须是“N+1”式的，即N个机位外加一名导播的配置。这其中的问题是：1.普通中小学的电教中心很难配备数量足够的工作人员；2.拍摄品质良莠不齐，教师技术储备不足。
索尼教育解决方案部门三条产品线的开发初衷就是来解决学校在使用中的上述问题，减轻老师的授课压力，产品作为新型教学模式的效率提升工具，不应该成为教师的负担。其核心理念是――“单人操作”，通过
名导播在主机处全程遥控多机位拍摄、切换、云台转动、场景转换、字幕上屏等动作。就像在使用平板电脑一样，全部采用触摸屏、模块化设计。教师可以非常轻松地调用上课所需的素材、课件、视音频、网页，只需要简单的拖拽方式就能实现教学与内容的互动，无需配备单独的导播，教师可以在授课过程中随时完成课堂内容随心呈现。
同时，在确立了操作系统简单顺畅的前提下如何保证索尼贯坚持的对视音频产品的广播级标准，无论对画质、音质的追求上都不会妥协。
篇3
对此，国家提出了“农村中小学现代远程教育工程”这一重大战略举措，并将投入近百亿的资金。但国家也只能在资金方面为农村地区解决资金短缺的问题，远程教育的实际应用与推广在很大程度上还是要取决于提品和服务的IT厂商能否通过其产品、技术、服务、解决方案协助农村地区突破上述客观因素的制约，切实满足农村中小学对远程教育的需求。
道无长形因时而变
对于同方这个教育信息化领域中公认的“普教第一品牌”，业内人士认为：随需应变的策略、富有针对性的高品质产品、强大的整合资源的综合实力、领先的服务体系和服务理念无疑已经成为同方领先竞争对手，在远教行业的取胜之“道”。
同方自成立之日起，便把教育IT应用提升到公司战略的高度，将服务中国教育信息化作为企业的重要使命，并以“应用为先”的理念，针对不同的使用者设计特定的实用功能和管理控制功能，提供高度针对性的产品及全面的信息化解决方案，真正做到“因时而变”。
富有针对性的高品质产品则主要指的是同方的超越系列电脑。该系列产品针对中小学电脑应用环境和使用习惯提供了一系列人性化设计，可无故障运行10万小时，同时针对我国村镇电力供应不稳定的特殊情况，采用了宽幅电压设计，大大提高了电脑实际使用时的可靠性。更值得一提的是，同方的电脑是首家通过国家节能认证及绿色之星认证的节能产品，能够从降低能源耗费方面协助远教用户降低信息化系统建成后的运行与维护成本。
整合演绎综合实力
针对远教市场，同方为用户提供了最适合的硬件设备产品，更针对不同用户的需求提供了针对性的解决方案，并利用其在产业链上的优势位置整合外部资源，从而充分展现了其作为国内IT行业领导者的综合实力。
在服务方面，同方拥有同行业中最完善的维修和服务网点，即使在经济不发达地区的五级城市，也能及时快速地为用户提供维修等售后服务；充分考虑到部分实施远教项目的学校地处偏远，运行环境差等实际情况，同方为用户专门提供量身定制的服务项目，如在接到用户故障信息后，2小时之内作出电话响应，4小时内上门服务，48小时内无法修复则提供备机等。此外，同方凭借“主动＋被动”的售后服务方式进一步演绎了“细节制胜”之道。其中，主动方式服务就是由同方主动向客户发起的售后服务，包括向客户提供电话日常回访、定期巡查、资料发放等服务。
在应用软件方面，同方针对教育行业的特点，研发出符合用户需求的易录、易教、易管等软件，这一系列软件在有效辅助老师教学的同时，还能解决农村中小学师资力量缺乏的问题，并相应降低教学成本、节约教育资源。
篇4
推出4款创新
工作站解决方案
“明年中国的IT需求将复苏,而工作站将在各行业中获得更大的市场。”10月27日,IDC亚太区企业服务器与工作站研究部调研总监Rajnish Arora在惠普举办的“创新前沿―工作站解决方案大会”上说,当今工作站厂商的核心竞争优势,已经不再是简单地提供更高的计算能力和图形性能,而是要提供一个高度优化的工作站环境,从而帮助用户更灵活地实现创意,提供更广泛的应用软件选择、更强大的易用性,以及更短的系统部署时间。而移动工作站和刀片工作站的出现,以及虚拟化技术的应用,将创造出新的工作站细分市场及用户应用。
对此,惠普全球副总裁、信息产品集团亚太及日本地区台式机系统事业部(DSU)总经理麦荣良表示,针对中国用户,将推出4种能够显著提高业务成效的创新解决方案,包括: 三维图形虚拟化方案,可以在一台惠普 Z800工作站上高效运行多个工作站的任务; 惠普 SkyRoom,惟一支持多达4人进行实时协作的经济型高清视频会议解决方案;惠普 DreamColor显示器,可以帮助企业完善设计流程,包括提高设计速度、减少原型浪费、缩短设计周期,以及降低设计成本; 对Adobe、Autodesk等其他常用工作站应用软件的测试和认证方案。
“工作站对于很多用户来说,是必须要使用的基础工具,如果这个基础工具的效率不够,会影响到企业的效率,甚至是个人生活的标准。考虑客户的需求、为客户提供更好的解决方案,就是我们设计产品的初衷。”惠普中国副总裁、信息产品集团工作站业务部总经理桃乐姗表示。
续写
动画教育新篇章
10月28日,在第四届中国(北京)国际大学生动画节的开幕式上,惠普与中国传媒大学宣布“教育卓越中心(COE)”二期教室正式投入使用。
惠普与传媒大学领导为“惠普教育卓越中心”二期揭幕。
据了解,这次COE二期教室启动,距2008年底惠普与中国传媒大学动画学院的COE一期教室启动仅有短短的10个月。“惠普提供给我们的绝不仅仅是硬件产品,更多的是惠普的理念和思路。现在是我们的二期合作,以后还会有三期、四期,将动漫实验室做强做大,不仅是中国传媒大学的希望,也是中国动画教育的希望。”中国传媒大学动画学院院长廖祥忠说。
篇5
为积极打造全国文明典范城市，创建国家社会信用体系建设示范区，厚植社会主义核心价值观，着力营造诚实守信的社会信用氛围，提升经信系统单位和企业诚信意识，根据年度工作安排，制订本实施方案。
一、活动主题
“诚信建设万里行——诚实守信 你我同行”。
二、活动内容
各区县经信局、各业务条线充分结合本单位、业务实际，以大力倡导诚信文化，培育社会主义核心价值观为主线，积极开展我市诚信文明建设成效、推广个人诚信码、信用惠民便企应用服务、防范网络电信诈骗等宣传活动，不断提升社会成员诚信意识。
1.参加全市诚信宣传活动周启动仪式（6月中下旬）。组织开展“诚信建设万里行—诚实守信 你我同行”诚信宣传活动周启动仪式，开展以普及诚信文化和传播诚信知识为内容的广场宣传活动，并开展相关政策咨询服务，介绍“绿色系列贷”等“信用+”“信易+”惠民便企应用、推广湖州个人诚信码等活动。
2.诚信宣传接力活动（6月底前）。各区县经信局、各业务条线紧密结合社会信用体系建设工作实际，在市启动诚信宣传活动周仪式后，分别开展诚信宣传接力活动，通过举办诚信知识公益培训讲座、推介个人诚信码等信用应用产品、开展信用奖惩专项行动等，深入宣传本地信用建设特色亮点。
3.诚信宣传“三进”活动。各区县经信局、各业务条线要积极开展诚信宣传“进企业、进园区、进基层”等活动，普及诚信文化知识，提升社会成员诚信意识。
4.失信突出问题专项整治。根据《关于开展诚信缺失突出问题专项治理行动的工作方案》，在工发资金申报、电信网络诈骗、互联网信息服务、防疫物资产品质量，散装水泥等特种运输车辆领域失信、法院判决不执行等领域开展失信问题专项治理行动，严厉打击一批严重违法行为者，广泛曝光一批严重失信当事人，影响教育一批轻微失信当事人。
5.各类诚信典型选树活动。持续推进“湖州好人”、诚信示范企业、放心消费单位等诚实守信典型选树活动，推荐工业和信息化领域诚信好人、诚信家庭、诚信企业等各具特色的评选活动，开展“信用示范企业”、诚信码优秀合作单位等评选活动，广泛宣传诚信典型，推动诚实守信成为全社会共同价值追求和自觉行动。
6.诚信主题实践活动。积极开展诚信演讲、诚信知识竞赛、诚信征文等传播诚信知识，培育诚信文化。运用各类业务培训、基层（企业）调研等活动，开展诚信文化宣传和诚信知识普及。运用大数据平台、大屏等方式，开展诚信宣传教育，增强行业诚信理念、规则意识和契约精神。
7.积极推广个人诚信码。结合工作实际，积极推广我市个人诚信码，扩大诚信码的知悉度和影响力，让守信个人享受到种种便利和优惠，增强诚信个人的体验感、获得感，提升个人的诚信意识。
三、活动阶段及时间要求
1.启动阶段（5月25日至6月10日）
印发《诚信宣传活动周实施方案》，召开诚信宣传活动周工作部署会议。各区县经信局、各业务条线结合实际和工作职责，围绕“诚信建设万里行—诚实守信 你我同行”这一主题，结合业务工作制订诚信宣传活动载体。
2.开展阶段（6月10日-6月25日）
各区县、市级各有关部门根据诚信宣传活动周工作方案，开展诚信宣传教育活动，并配合做好市有关活动的开展。
3.总结阶段（6月30日前）
全面总结诚信宣传活动周开展情况，取得的成效。将宣传教育活动总结材料于6月25日前报市经信局投资处。
四、工作要求
1.提高思想认识，精心组织实施。各区县经信局、各业务条线要高度重视诚信宣传活动，将该工作摆上重要议事日程，精心组织宣传活动，确保顺利推进，取得实效。
2.切实履行职责，形成工作合力。各区县经信局、各业务条线要紧密结合工作实际，扎扎实实推进诚信宣传活动周实施。要形成工作合力，整合宣传资源，丰富宣传内容，拓展宣传形式，增强宣传教育效应。
3.注重实际实效，创新载体方法。要把开展诚信主题活动与各地、各领域、各行业的实际结合起来，精心设计吸引广大群众广泛参与和通俗易懂的宣传教育载体，创新工作方法，使诚信建设深入群众、贴近群众，取得实实在在的效果。
请各区县经信局分别于6月8日、6月25日前将诚信宣传周活动方案、小结等反馈市经信局投资处。
（联 系 人：浙政钉 胡丕国 方遒，联系电话：2399657）
篇6
[关键词]高职高专 人才定位 探索
上世纪90年代以来，我国高等专科教育、高等职业教育和成人高等教育（简称高职高专教育）有了很大的发展，为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的各类专门人才，提高了劳动者的素质，对于建设社会主义精神文明，促进社会进步和经济发展起到了重要作用。同时，经济、科技和社会发展也对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。大力发展高职高专教育，必须对其培养的人才进行准确定位，人才定位包括人才培养目标及人才规格，只有弄清高职高专教育的人才培养目标及人才规格，对其进行科学合理的制定，才能确保高职高专教育又好又快发展的基础。
一、人才定位依据
人才的定位要根据国家教育部的教育指导方针，与时俱进，因地制宜。在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（2000年1月17日）中，明确指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。可见，对人才的界定为高等技术应用性专门人才。而在《2003-2007年教育振兴行动计划》（2002年2月10日）中又明确提出“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才。技能型人才是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量。”可见，把高职教育的人才培养目标定位于高素质高技能人才。在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(2006年11月16日)中指出：“高等职业院校要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”进一步确定高等职业院校的人才目标为高素质的技能性人才。
几份教育文件的提法有所不同，致使目前各高职高专所制定的人才定位也有所不同。技术应用教学型高职高专仍然以培养高等技术应用性专门人才为目标，技能教学型高职高专则以培养高素质技能性人才为目标，总的趋势由技术应用教学型高职高专向技能教学型高职高专过渡。这一趋势既符合教育部对高职高专教育方针的转变，也反映了高职高专发展的规律。根据联合国教科文组织1997年推出的“国际教育分类”，将高等教育阶段面向“理论基础、研究准备、进入需要高技术要求专门化”的普通高等教育，称之为 5A教育；而将面向“实际的、技术的、职业的”，即“定向于某个特定职业的”高等职业教育，称之为5B教育。”从“标准分类”可以看出，我国高职高专教育属于5B教育。如果高职高专教育的人才定位与大学没有区别，那就意味着5A教育类的学术性大学可以替代高职高专院校。换句话说，如果普通高等教育可以取而代之，则高职高专教育就没有存在的理由。因此，只有清醒地把握自己的类型定位，使高职高专教育在系统特征上成为无法替代的教育类型，高职高专教育才能够生存。综上所述，在制定人才培养目标时，我们建议依据与高职高专教育发展趋势和规律相符合的教育部新文件来定位人才目标。同时，在具体的制定人才培养规格方面，构建与人才培养目标相适应的知识、能力和素质结构，并通过创新实现结构的方式来实现人才培养的目标。
二、人才定位思路
根据高职高专的发展趋势与发展规律，在具体制定人才培养目标及规格时，必须理顺思路，把握方向。
1．特色性
高职高专教育人才培养目标与培养规格有统一要求，如在体现国家教育方针、政策规定的导向性方面和作为高职高专教育职业性的一般特征方面，以及在同一类型或同一层次人才的基本规格方面，教育行政部门有统一要求、有基本质量水平规定，这就是前面所论述的制定依据，也是完全必要的。但高职高专教育专业人才培养目标与培养规格制定必须以符合社会对人才的要求和符合教育规律为准则，强调因地制宜，与学校办学条件相适应。只有这样高职高专学校和专业才能办出特色。
2．动态性
无论把高职高专教育人才培养目标与培养规格的制定作为一项工作还是把人才培养目标与培养规格本身作为一个系统，它都应当是开放的、动态的，与外部保持密切联系和信息交流。第一，须根据教育指导方针、社会、经济、科学、技术、产业结构、职业岗位的发展、变化，相应作出调整；第二，高职高专培养的是生产第一线的劳动者，培养的人才最终要接受社会、用人单位的检验。因此，人才培养目标及规格不仅是学校的事、教育部门的事，而且应广泛征求用人单位、培养对象以及产业、行业专家的意见和建议；第三，工学结合，工学结合不仅是教学过程要求，如把某种职业证书、资格证书作为培养目标、规格之一，因此，它既是学校培养目标，也是社会职业资格。
根据上述两点要求，明确制定思路：以国家教育方针、政策规定为指导，以就业为目的，以市场为导向，建立开放、动态的专业社会需求调研体系，保证专业人才市场需求的真实性和前瞻性，准确定位专业人才培养目标。以人才培养目标和专业岗位群为依据，结合学校师资队伍现状、实验、实习条件和就业渠道等办学条件，制定专业人才的培养规格，确定职业技能培养的岗位定位。
三、人才定位方案及其应用
1．定位方案
我校（成都电子机械高等专科学校）机电工程系以“高职高专机电一体化技术专业人才培养目标及人才规格教学改革”课题的研究为契机，边研究、边实践、边总结出一套较科学的高职高专人才定位方案，以下是方案模型：
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首先，对高职高专的专业人才需求进行社会调查，具体体现为：通过走访相关企业、发放“人才需求调查表”、网络用人信息调查等手段了解企业的用人信息和岗位需求信息；通过收集政府和行业协会的分析报告掌握未来市场的人才需求状况；通过向本校往届机电一体化专业毕业生发放“毕业生调查表”和网上毕业生调查，了解专业人才定位与培养的不足。借鉴我校已成功应用多年的北美CBE/ DACUM职业教育模式，成立行业专家顾问委员会，并定期召开顾问委员会，制定专业相关岗位的职责/任务表（DACUM），准确掌握专业岗位群人才需求状况和每个岗位的知识、能力和素质标准。然后，在国家教育部教育政策方针的指导下，根据人才的社会需求情况和学校的教育软硬件条件，召开专业研讨会，科学合理的确定人才培养的目标及规格。当国家教育部的教育方针、社会需求改变的，该方案也随着进行动态的改变，从而保证却确定的人才培养目标及规格的与时俱进性，保证了所培养的人才符合国家和社会的需要。
2．应用
根据该方案，我校机电工程系制订的机电一体化技术专业的人才定位如下：
按照教育部确定的高职高专办学定位标准，依据对机电一体化技术专业的市场调研和顾问委员会提供的专业岗位群信息和知识结构信息，确定高职高专机电一体化技术专业的人才培养目标为：培养具有创新精神和实践能力，适应社会主义市场经济实际需要，德、智、体、美等方面全面发展，掌握本专业所必需的机械、电子、计算机应用等方面的专业知识和基本技能，从事机电一体化产品及系统的应用生产、调试、维修、管理、营销等工作的高素质技能型机电一体化技术专门人才。
通过对各企事业单位调研资料的汇总，细化人才目标确定人才规格为：知识结构上，具有一定的科学文化素养和本专业必需的机械基础、电工技术、电子技术、控制系统实践等能力；掌握本专业较强的职业技能，能解决本专业领域中较复杂的技术问题，具有一定的生产、技术、现场管理等能力；具有本专业领域先进技术的应用知识；具有一定的计算机应用基础知识和较强的专业英语水平。能力结构上，具有机电一体化设备中级操作技能；具有电器设备安装与维修中级技能；具有机电产品一般零部件的设计能力，能检测、分析处理机电设备常见故障，并且具有相关设备改造的初步能力；具有可编程控制、电气控制、计算机绘图及计算机应用能力；具有解决生产技术问题和从事生产组织，设备、技术、经济管理的能力；具有专业生产技术及组织协调能力；获取计算机一级等级证书；英语三级等级证书；劳动部颁发的电切削工、电气设备安装工、维修电工或机电一体化技术职业资格证书（至少四选一）；或机械加工中级工、数控加工中级操作工和数控工艺员证书。素质结构上，具有适应社会经济发展的创新精神、创业立业能力；具有机械电子产品生产与运用整体控制意识，各部门间协调合作能力；具有获取、处理、应用信息的能力；具有适应职业变化的终身学习的能力；具有良好的社会公德、职业道德、行为规范；具有一定的科学文化素养。
3．应用成效
通过几年的实践，该专业的毕业生因在目标及规格上符合国家和社会需要，深受社会欢迎，深受用人单位的好评和喜爱。近几年均有不少合资企业来校选拔人才。这几年该专业学生的就业形势和用人单位的评价非常好，这就有效的论证了我们所建立的人才定位方案。此外，前年，我们将该方案在机电工程系的其他专业也进行了推广实施，该方案得到了用人单位的认可与支持，数控专业继机电一体化专业后成为浙江坎门机床厂的“订单式”合作培养专业，与多家企业签订了校外实习实训协议。从推广的效果来看，由于有学校和用人单位的共同参与培养，学生基本能达到企业所要求的“零距离”上岗，用人单位也比较满意，总的来说，成绩是可喜的。总之，从应用和推广的效果来看，我们所制定的人才定位方案，既考虑了高职高专教育发展规律，也满足社会、产业、企业的要求，是可行的、实效的。
四、总结
本文对高职高专人才定位进行了探索，对制定依据和思路进行了阐述，在研究和实践中总结出了一套科学的定位方案，所建立的方案既体现了国家教育部对高职高专教育的指导方针，又建立了全面动态的专业社会需求调研体系，保证了专业人才市场需求信息的真实性和前瞻性，进而实现了对专业人才培养目标及规格的准确定位，我校机电一体化专业对方案的应用及该方案在其他专业的推广所取得的成效作进一步印证了该定位方案的科学性和合理性。
参考文献：
［1］教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见［R］.教育研究报告书，2000-1-17.
［2］2003-2007年教育振兴行动计划［R］.教育研究报告书，2002-2-10.
篇7
中国目前各类教育培训机构已超过10万家，其中涉足职业教育的机构达5万多家，工程建设业及财务金融业的培训机构总数各已达1万多家，并且由于中国经济的发展和各级政府对教育空前重视，教育将继续进入新一轮上升周期。据权威机构的调查和估计，2009～2010年教育培训市场总体规模达到6800亿元，2012年将达到9600亿元，职业培训潜在的市场规模达到3000亿元。在这个大背景之下，教育培训机构之间的竞争非常激烈，咨询服务能力成为教育培训机构拓展和维系市场的关键，学员往往会直接致电教育培训机构进行咨询，查询课程安排、考试成绩，预约课程、投诉建议等学员需求也大量存在于教育培训机构的日常运营之中，呼叫中心成为教育培训机构营销和服务必要的工具和手段。
目前一些有实力的教育培训机构如新东方、英孚、昂立、学而思、环球雅思、华尔街、新航道、新世界等等都已经建立了自己的呼叫中心，但多数是集中建立在某个城市（如北京、上海、广州等），那些边远的分支机构则没有条件和时间来建立，而一些新兴的教育培训机构则是受到资金的限制，在建设呼叫中心和IT设备以及建设分支机构上都有所顾虑，以至于影响了业务推广的范围和进度。
快速布局的困惑与对呼叫中心的新需求
一、各教育培训机构业务的快速布局使得IT配套系统无法及时地响应和服务，另外由于业务的分散化，对远程办公的管理需求比较迫切，需要做到对人员的实时管理和绩效考评；
二、前期市场推广资金的占用和后期扩大业务的经费使得教育培训机构在自建呼叫中心的成本上有所困惑；
三、怎样才能将信息集中，做到统一的管理和分析，同时对客户进行关怀、维系和业务推广；
四、教育培训季节和假期的弹性使得客户服务中心的工作压力分布不均匀，呈现波峰波谷状态，容易造成设备和线路等运营设备的浪费，但由于教育行业竞争的加剧，各自品牌建立、并购、重组，推动了教育培训行业IT化进程的发展，大规模、多分支机构的教育品牌越来越多，导致其呼叫中心并不是以一个单独的呼叫中心运营的形式存在，大座席量的分布式部署需求使得以单点单地域存在、不能全国部署多媒体网关托管形式的呼叫中心服务无法满足教育培训行业的呼叫中心运营需求。
云计算呼叫中心解决方案的优势与价值体现
一.灵活性强，简单高效，成本较低
教育培训机构受季节和假期的影响，客户服务中心的工作压力分布呈现波峰波谷状态。自营呼叫中心在人员管理方面不太灵活，遇到周期性、淡旺季的需求时盲目的招聘和扩容呼叫中心设备只可以解决高峰期的业务，一旦过了高峰，其人员和呼叫中心设备就存在一定浪费，设备搁置、人员又不能开除，无法按需取所需。而采用云计算模式的呼叫中心服务则灵活性很强，在业务高峰期时按需扩容呼叫中心软件，在高峰期过后又可将呼叫中心还原至原有规模，不存在IT采购的闲置。利用云计算，在高峰期时不用为招聘人员发愁，直接利用公司在不同地域的分公司人员连接云计算来帮助和分流受理业务，充分地整合资源，使用其他分公司的闲置资源进行服务。并且只需要有一定的网络环境（比如ADSL）、有一台电脑、有声卡和耳麦，就可以快速搭建呼叫中心，并且也可以在移动终端上架设（比如IPAD、智能手机），不受地域、时间和空间的限制，可以立即开始呼叫中心业务。这样，企业就可以把精力更好地放在业务模式探索和服务上，为客户提供更加丰富和个性化的服务。
二.适宜远程集中管理，能够整合各种管理系统
针对教育行业的特殊需求和实际困难，云计算呼叫中心产品应当在以下方面满足客户的实际需求。
1.对于远程办公，系统提供云计算呼叫中心平台解决方案，既可以支持各分支机构独立操作，又可以由总部统一监控和管理。这就需要云计算供应商在全国搭建媒体网关，确保通话质量与线路的资源。
2.系统供应商应当充分利用云计算呼叫中心的优势，迅速高效地搭建客户所需呼叫中心，同时提供大量的中继储备，当客户发现自己对业务预估不足时可以随时增加，确保服务，这样就规避了传统自建呼叫中心建设成本高、建设周期长、建设规模不确定的问题。
3.云计算呼叫中心方案将客户信息、各类业务处理统一管理，对于客户关怀、业务推广、客户行为分析、销售分析等数据提取变得简单方便。
4.云计算呼叫中心解决方案中易于整合也是非常重要的，不同的客户拥有不同的CRM、ERP、工单系统甚至是排班、绩效、质检等高级的管理系统，一个合适的方案必须对于这些系统可以进行良好的集成与对接。
综上所述，对于教育行业的实际问题而言，云计算呼叫中心解决方案是合适的选择，但目前市场上的几家方案提供商，有一些并非是真正的云计算平台，很多的厂商仅仅是提供呼叫中心托管，而讯鸟云计算平台由于在全国33个城市搭建了一套云平台，真正做到了云平台部署和落地，并计划明年在全国更多的城市搭建云平台资源。
同时讯鸟云计算平台通过其网络资源可提供丰富的中继线路，不会出现用户中继话路满载、话路无法接入的情况，并且管理员可以通过监控界面看到是哪一部分话路的呼损，可以及时调整设备的容量和座席的数量。比如在用户的网关设备之外发生的呼损也可以及时看到，这样可以增加网关的容量和座席的数量来达到用户话路的正常接入，而传统的呼叫中心是看不到自己设备之外的呼叫状况。
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扩充产品线 细分行业应用
伴随商用显示行业的逐步成熟，市场格局也将逐渐明晰。由于商用市场使用环境苛刻且各异，除规模化量产的通用型产品外，针对不同应用领域的客户满足能力显得越来越重要。因而，产品甚至渠道的差异化、细分化，也就成为企业抓紧市场命脉的法则。
以三星为例，仅三星商用大屏就针对特殊功能需求用户、大尺寸拼接用户等不同需求分为了拼接产品、单屏专业显示产品、LED产品、室外显示产品等多个类别，而且在拼接产品层面，针对交通、金融、能源等行业的不同需求定制了不同的显示解决方案。在2012年，三星商用将产品线继续细化，在液晶拼接产品线具体分为UT、UD和UE系列，以及特别新增的入门级LED产品线和高端LED显示群组，并继续丰富了产品的尺寸，为细化产品满足客户的不同需求，形成市场差异奠定了坚实的基础。
商用环境类型复杂多变，伴随行业成熟进程深入，细分和差异化的趋势也将更加明确，谁能把握用户需求，谁就能最终赢得话语权。
重点拓展数字标牌市场
近年来，伴随户外广告形式的规范和城市美化的需求，以商用大屏为载体的数字告示系统在国内获得了一定的发展。由于具备传统传媒不具备的动态显示、内容可换、互动功能等诸多优势，数字告示系统逐渐取代传统媒体告示牌向各个行业渗透。数据显示，到2015年全球数字标牌市场将达到1，600万台得销售量，如果国内市场占到全球市场10%的销量的话，那么国内数字标牌的销量将达到160万台。
2012年，三星商用全面发力中国数字标牌市场，重点推出MD、ME、DE三大系列产品，并且根据用户是否联网的需求，推出与之配套的加载SBB机顶盒的Magicinfo I软件（联网）和Magicinfo LIte软件（单机），为用户呈现最完整的数字标牌解决方案。从未来的方向来讲，三星商用就是要以全球最领先的商用产品和解决方案，为广大的行业用户提供全方位的商用解决方案服务，并在酒店、交通、政府、教育、企业等众多重要领域持续发挥明显的创新优势。
LED绿色显示器成为发展主流
随着LED光源技术和相关产业的快速发展，LED逐渐突破了使用寿命和亮度的瓶颈，并以其与生俱来的节能、环保等优点成为许多厂商争相开发和推广的重点。同普通液晶显示器相比，同尺寸的LED背光液晶显示器耗电量大幅降低，有效减少有害材料的使用，色域范围更广，对比度也更高，令黑色表现更加深邃，色彩表现更加艳丽，并且拥有较长的使用寿命。
篇9
【关键词】课程改革;项目教学;探索;实践;CDIOCREO
0引言
长期以来，工程能力培养的缺失一直是国内高校在课程教学过程中存在的普遍问题。在当前互联网+和以转变经济发展方式为新常态的社会大背景下，企业对人才的知识、能力及素质等方面的要求也在不断发生变化。依据我国产业发展战略布局和对工程人才的需求，进一步深化课程教学改革和人才培养模式创新，是我国高等工程教育改革成功的关键[1]。然而现阶段我国高等工程教育还是以课程教学为主，这种培养模式已不能满足企业和社会对于新型高素质工程人才的迫切需求，国内高校在工程类人才培养方面的教育理念亟待更新，以适应当前“大众创业、万众创新”的社会发展要求。本文将先进的CDIO工程教育模式与CREO课程相结合，通过教学模式改革和项目实践，探索和创新针对CREO课程的教学方法及思路，为工程类人才培养的课程改革与教育实践提供了重要参考。
1.CDIO教育理念
CDIO理念是近年来国际工程教育改革的最新研究成果，也是得到国内外教育界认可和推荐的先进工程教育模式。CDIO教育理念主要由四部分内容构成，即：构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）[2]。CDIO工程教育模式注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识[3]，其中，“构思”包括顾客需求分析、技术、企业战略和规章制度设计、发展理念、技术程序和商业计划制订等；“设计”主要包括工程计划、图纸设计以及实施方案设计等；“实施”是将设计方案转化为产品的过程，包括制造、解码、测试以及设计方案的确认；“运行”则主要是通过投入实施的产品对前期程序进行评估的过程，包括对系统的修订、改进和淘汰等。作为当前先进的高等工程教育模式，CDIO理念在学生的系统工程技术能力培养方面具有很大优势。CDIO的设计灵感源自于工程产品的生命周期，它将教育过程放到工程领域的具体环境中，通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和创新实践训练，培养专业基础扎实、职业道德高尚的高水平工程类人才[4]。多所高校的试点实践表明，CDIO模式在新型工程类人才的教育和能力培养方面取得了良好成效，对于高等工程人才的培养具有重要的借鉴意义和推广价值。
2.课改背景
近年来，随着计算机辅助技术的飞速发展，越来越多的工程设计需要借助计算机进行产品设计与开发。CREO是由美国PTC公司推出的新一代三维CAD设计软件包，它集成了产品造型设计、工程分析、加工制造、模具设计、有限元分析及运动仿真等众多功能，现在已被广泛应用于机械工程、汽车制造、航空航天、船舶制造及模具设计等行业[5]。目前，CREO作为一门重要的三维CAD软件技能操作专业课程，已在国内工科院校机电类专业的本、专科教学中普遍开设。笔者在长期的一线教学和与学生交流的过程中发现，传统的教学模式存在诸多问题与缺陷，已不能适应当前社会对于应用型人才培养的要求，针对三维CAD软件类课程的教学方法与理念亟待更新。
3.课程改革方案
3.1思路与目标
以本校机械设计制造及其自动化专业、工业设计专业为依托，将CDIO理念以项目化驱动方式引入CREO课程教学。通过一至两学年的试点教学，不断探索、研究和验证CDIO理念与CREO课程的最佳结合模式，同时分析和解决在实际一线教学过程中出现的各类问题，最终形成基于CDIO工程教育模式的CREO课程教学思路与实现流程。通过CREO课程的教学改革与实施，探索针对三维CAD软件类课程的CDIO教学新模式，实现CREO课程从构思、设计到实施、运行的一体式项目化教学。同时，结合本校实际，构建适合机制专业、工设专业CREO教学的CDIO框架结构和实施流程，激发学生学习CREO课程的兴趣和主动性，有效提升CREO课程的教学效果及质量，为当前应用型工程人才培养和相关专业CAD课程教学改革提供有力参考。
3.2主要研究内容
结合机制专业、工设专业的CREO课程教学，试点CDIO工程教育模式的实施流程和教学效果，构建基于构思、设计、实施和运行的CREO课程新型教学模式，主要研究内容包括：CDIO工程教育模式的内涵与运行机理、CDIO理念与CREO课程的结合模式与实现流程、CDIO工程教育模式下的CREO课程项目化教学及过程优化、基于CDIO理念的机制专业和工设专业CREO课程教学模式改革试点。
3.3实施方案
针对以往CREO课程教学过程中存在的问题与弊端，通过企业、高校调研及相关专业试点教学，逐步探索CREO课程从构思、设计到实施、运行的项目化教学流程，在此基础上不断优化、改进CREO课程的CDIO运行模式，直至建立科学的、切合实际的最佳实施方案。首先通过研究CDIO工程教育模式的整体框架结构及内涵，初步构建基于CDIO理念的CREO课程新型教学模式；然后在机制专业、工设专业的CREO课程教学中进行试点，以机械产品设计和工业产品设计为切入点，验证和评估CDIO模式在CREO教学中的科学性、可行性及合理性；在此基础上分析、总结CDIO教学模式运行过程中的出现的问题，对原有CDIO教育模式的框架结构、逻辑关系和实施方案进行优化；再次对机制专业、工设专业进行试点教学，逐步改进、完善针对CREO课程的CDIO教学模式；最后评估CDIO模式教学效果，整理、总结CREO课程的CDIO教学模式实现方法和基本流程，并将研究成果在本校相关专业CAD软件类课程教学中进行推广。
4.探索与实践
以近年来市场上兴起的开源3D打印机为研究对象，构建基于CDIO理念的CREO课程项目化教学实施方案。由机制专业学生组成设计团队（3~5人），在CREO环境下对3D打印机进行系统设计与样机开发。通过前期的企业考察、市场调研和设计构思，确定针对开源3D打印机的系统设计方案，并在CREO平台上进行三维CAD建模和装配设计。从最初项目构思到样机开发完成历时近1个半月，设计过程由团队成员分工协作完成，不仅将机械原理、机械设计、电工学等相关知识应用于实践之中，而且锻炼了学生的创新能力与团队意识，有效提高了学生综合素质和应用知识的能力。在项目实施阶段，根据3D打印机工程图纸和数字样机结构，直接购置所需的标准件和相关耗材；对于非标件和一般零部件，可借助3D打印进行快速成型制造。在此过程中，要求项目组成员分工协作、积极动手和实践。通过3周时间的探索与努力，不断解决项目实施过程中遇到的种种困难与问题，最终实现了设计方案向产品的转化。项目运行阶段的主要任务是对3D打印机进行系统性能测试。首先利用实物打印来评估机械传动系统、电气控制系统及热熔装置的运行状态，然后以此反馈信息为依据对前期设计方案进行优化与改进，这一过程主要涉及CREO环境下的工程图、三维零部件模型、数字样机结构及装配关系等。通过设计、测试、反馈及改进的优化模式来精制3D打印机物理样机模型，直至达到预期性能要求。
5.结语
实践探索表明，由CDIO模式培养出来的学生具有较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力，符合当前社会和企业对于创新应用型人才的要求。通过将CDIO模式引入CREO课程教学，不仅能够有效提高学生对CREO课程的学习兴趣和主动性，而且在教学效果方面较之以往也有很大提升，为工科类院校的课程改革与人才培养模式创新提供了重要参考。
参考文献：
[1]胡文龙.基于CDIO的工科探究式教学改革研究[J].高等工程教育研究,2014,01:163-168.
[2]胡志刚,任胜兵,吴斌.构建基于CDIO理念的一体化课程教学模式[J].中国高等教育,2010,22:44-45.
[3]韩智,张振虹,李兴娟.基于CDIO理念的软件工程课程教学改革[J].计算机工程,2010,11:56-59.
[4]郭长虹,赵炳利,李东兴.面向CDIO的工程图学教学改革[J].工程图学学报,2011,05:56-60.
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二年以上工作经验 |男| 28岁（1987年8月21日）
居住地：河北
电 话：158********（手机）
E-mail：
最近工作 [ 2年 ]
公 司：XX电子科技有限公司
行 业：电子技术/半导体/集成电路
职 位：市场企划专员
最高学历
学 历：本科
专 业：市场策划
学 校：石家庄经济学院
自我评价
本人具有良好的团队协作工作能力，有丰富的策划推广经验，具备一定的领导执行力，灵活的市场策划头脑，优秀的方案制作能力，娴熟的办公室处事及拓展技能。做事沉稳、亲和力强、职业素质良好。性格开朗，有时尚触觉，注重细节，能吃苦。
求职意向
到岗时间： 一周之内
工作性质： 全职
希望行业： 电子技术/半导体/集成电路
目标地点： 河北
期望月薪： 面议/月
目标职能： 市场企划专员
工作经验
2012 /7—至今：XX电子科技有限公司[ 2年]
所属行业 电子技术/半导体/集成电路
市场部 市场企划专员
1、负责新产品开发及导入全过程的项目管理；
2、负责规划产品的营业额和获利目标，定期展开订单及产品获利状况追踪；
3、负责产品家族系列规划与维护，做好产品EOL管理；
4、负责协助处理产品品质投诉等问题。
2012 /2—2012 /7：XX体育用品有限公司[ 5个月]
所属行业：娱乐/休闲/体育
市场部 市场企划专员
1、负责市场及公司定位调研分析，制定符合的品牌发展策略、推广方针和执行计划；
2、负责优化整合职能配置，简化流程制度，以提高部门整体工作效率，明确工作职责；
3、负责配合全国各店营运任务，规划整体推广及活动方案；
4、负责指导全国各区域市场人员的工作方向及重点，完成对区域运营的最大支持；
5、负责把控成本利润率的前提下整合公司营业资源，拓展业务体系，支持营运业绩提升。
2011 /7—2012 /2：XX食品批发有限公司[ 5个月]
所属行业： 批发/零售
行销部 市场企划专员
1、负责参与全国档期营销计划的制定，并按标准完成了区域内各门店的执行；
2、负责独立完成华北区域各门店的市场调查、分析，并制定了针对性的推广方案；
3、负责独立安排完成华北区域各门店每档期宣传物料制作，及市场数据分析；
4、负责参与华北区域新店评估，独立完成开业前市调，并撰写利润预估报告；
5、负责拓展区域内各店会员开发渠道，独立完成区域会员数据的筛选、管理。
教育经历
2007 /9--2011 /7 石家庄经济学院 市场策划 本科
证 书
2010 /6 大学英语六级
2009 /12 大学英语四级
