校园体育竞赛机制范文

导语：如何才能写好一篇校园体育竞赛机制，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1 竞技体育比赛培养军校学员的意志品格

1.1 培养军校学员的团队合作精神

竞技体育比赛的胜与败，取决于运动员顽强的拼搏精神和精湛的个人技术，更取决于这个集体的团队力量。首先，竞技体育比赛不但能培养运动员的团结合作精神，更能激发场下学员的团队合作精神，凝聚了整个集体的力量。在集体运动项目中，都是依靠团队的力量取得最后的胜利，例如篮球比赛中场下拉拉队的加油声特别能鼓舞士气，参与后勤保障学员辛勤为场上学员做好服务工作，他们的付出激励场上每名学员超水平发挥，所有参与的这场比赛的学员都融入比赛当中去，彰显出团结向上的力量。这种力量激发了场上学员努力拼搏、紧密合作，不贪功不抱怨队友。自己球队不管是输还是赢，场下学员都会一如既往地支持、鼓励场上队员。因此，这种无形的力量把大家凝聚到一起，在比赛过程中锻炼了所有参与学员的团队合作精神，有了这种精神，才会更好激发学员的集体主义精神和爱国主义精神。

在赛场上具备优良的团队合作精神，是无往而不胜，会让对方产生巨大的心理压力。同样，把这种精神用在战场上也能出奇效。在网络心理战中当我们遭受敌人战略威慑、信息欺诈、舆论宣传等心理攻击时，在这种困难的条件下，团队合作精神绝不可能少，具备这种精神，官兵的军心不会涣散、更不会不战而败。相反，会从容不迫，充分发挥团队的力量打败敌人。

1.2 培养军校学员的拼搏精神

网络心理战是在变幻莫侧的网络空间，向敌方实施信息欺骗、战略威慑、情感攻心、政治策反、舆论宣传等多种心理战战法阻塞信息通道，向敌方军民假消息，目的是扰乱军心，瓦解了敌方军民对抗心理，从而丧失作战能力。在伊拉克战争中，美军利用网络向伊军民散布和传播大量真假难辨的信息，例如称联军已占领乌姆盖斯尔港、伊第51师投降等假消息来混淆视听。并且通过网络发电子邮件和打电话方式给伊拉克官员，从中挑拨萨达姆与高级官员的关系;其结果，使伊拉克千万军民相信美军的谎言，没有参加对联军的抵抗行动，还使得伊拉克数十万的共和国卫队集体“蒸发”。因此，联军不费吹灰之力就占领了巴格达，萨达姆政权被彻底推翻。可见现代战争中，网络心理战将要发挥出越来越重要的作用，通过网络传播信息来混淆是非，并发表不实消息，欺骗和讹诈抵抗者，目的性非常明显就是消磨军民的自信心和抵抗意志，要做到不战而屈人之兵。

军校作为培养未来高素质军事人才的摇篮，应当积极广泛的开展竞技体育比赛，通过比赛来磨炼军校学员的意志品格，提升他们战胜敌人的决心和信心。军校学员是未来战争的决策者或指挥者，必须具有克服重重困难，圆满完成上级下达的作战任务的能力。因此，我军军校要多开展大比武活动，如五公里越野跑、游泳、格斗等比赛项目。其中长距离跑能极大消耗学员的体能，真正体会到训练中的苦与累。特别在最后冲刺阶段，更加考验学员顽强拼搏、永不放弃的精神。

2 竞技体育比赛提高学员的心理承受水平

竞技体育比赛的刺激性、残酷性、不可预侧性是人们所认同的，也是最吸引眼球的地方。比赛到了最后阶段的时候，激烈程度让所有人的心理产生巨大压力，心理的承受能力难以想象，最大程度的考验场上运动员心理承受能力。特别到了关键比分时，并且技术水平发挥相当情况下，心理承受能力的好与差将直接影响比赛结果。因此，在激烈比赛过程中能锻炼学员在遇到众多刺激和问题时，还能保持良好心理状态，并作出正确的应对和处理。经常开展竞技体育比赛能提高军校学员过硬的心理承受水平。它包括心理适应能力，心理抗挫折能力、情绪控制能力、应激能力等。

同样在网络心理战中具备过硬的心理承受水平相当重要，它能直接影响整个战斗的成功与失败。敌方大量使用网络平台故意散发恐怖的战争场面、对敌传输虚假的政治新闻、敌方政权不稳、继续抵抗必遭必败的欺骗消息，极大地打击敌人的心理防线，使其产生厌战和畏战、反战的沮丧情绪，让敌方丧失了誓死抵抗的决心。所以，作为一名军人必须要强大的心理承受力，打牢心理防线，抵御敌方轮番的诱导、威慑、欺骗等虚假信息的心理攻击。

2.1 提高学员抗挫折能力

激烈的体育比赛，不会是非常顺利，相反会经受众多挫折和困难考验。例如，自己失误、裁判误判、对场地和环境的不满意、对手过于强大等诸多问题。面对一系列困难和挫折，必将极大地磨炼学员的心理抗挫折能力，激励学员在困境中奋进，不屈不饶，迎难而上的战斗精神。

心理抗挫折能力是网络心理战中重要的心理素质之一。当遭到敌方网络的轮番攻击时，所有参战人员必须具有过硬的心理抗挫折能力，面对困难和挫折，不屈不饶，敢于战胜对手。

2.2 提高学员心理适应能力

竞技赛场上的风云变化，随时会出现意想不到的困难情况。诸如:来自对手、裁判、观众、气候、环境、饮食、场地器材等消极因素的影响。在这比赛关键时刻，更需运动员保持良好的心理适应能力，及时调整好心态，能根据变化的情况迅速作为正确判断，尽快适应新情况。在网络作战的空间里，双方不但是技术的对抗，更是心理与心理对抗，具备良好心理适应能力尤其重要，例如:遭到敌方的网络攻击，武器装备遭到破坏，并且不能及时得到补充，心理上一定备受深重打击。生死时刻需要参战人员临阵不乱，如具备过硬的心理适应能力，就会在最短的时间内做出调整，恢复稳定的心态。

2.3 提高学员情绪控制能力

在比赛过程中随时会遭到干扰、刺激、挫折等情况发生，在激烈比赛中，由于场上队员参加比赛少，时常出现大脑不清醒、情绪激动，甚至出现故意伤害对手的动作，最后，没有及时控制过激情绪，导致比赛失败。相反，经常参于竞赛的队员，在遇到类似干扰和刺激时，甚至当比赛落后时，还能正确处理心理压力，大脑清醒，情绪稳定，并以稳定的心态迎接对手的挑战，把握好战机，消除干扰，打败对手。因此，竞技比赛确实能提高学员的情绪控制能力。

同样在网络心理战过程中，敌方会利用网络平台大量虚假的信息，达到干扰、刺激、威慑我方的作用。在这种不利的情况下，我方人员必须保持稳定的心理情绪，不急不躁，并果断出击。如果缺少过硬的情绪控制能力，必然导致急躁情绪、判断不准确，影响战斗全过程。由此可见，在网络心理战中情绪控制能力是非常重要的心理素质之一。

3 竞技体育比赛提高学员心理抗干扰能力

体育比赛的对抗激烈，无法预侧的因素太多，赛场上和赛场下的各种情况变化无常。场上队员要全神贯注投入比赛，发挥好技战术，同时要克服场下队员和观众、裁判、对手的有意干扰。如场上队员无法处理好不利的干扰，很快就会出现情绪波多，技术动作变形，随着不利干扰信息的加强，情绪失控，最终导致比赛失败。网络心理战中，参战人员同样具备很强的抗干扰能力，打牢敌方利用网络进行心理干扰的防线。经调查统计发现:参加竞赛的老队员比刚参加新队员更能应对对方的不利干扰，这是经常参加比赛的结果，磨炼学员面对各种复杂作战条件，如外界的复杂干扰，能始终保持技术动作的完整性和清晰的大脑。因此，经常参加体育比赛能有效提升新学员的心理抗干扰能力。

3.1 对手的干扰

在一场比赛中，每当对手处于不利情况时，会通过各种办法吸引你的注意力。如通过假动作或者大声怒吼，制造混乱，乘虚而入。在足球、篮球、排球等集体项目的比赛中，对手在规则范围内，时常运用手上和脚上的小动作干扰比赛，目的就是分散的注意力和打乱你的进攻节奏，影响你的正常发挥，并制造你犯规。当对手优势明显时，还会利用小动作和过激话语来激怒你，使你变得更加急躁，容易导致自己犯规，从而达到这拖延比赛时间，最终赢的比赛的目的。

3.2 裁判的干扰

在比赛中，裁判是整场比赛的裁决者，他的每一个判罚都至关重要，是否公平直接影响本场的比赛结果。如裁判对自己的判罚不准确，会影响全队的士气，引起双方争论，双方队员的心理波动会增大，动作带有情绪，非常容易导致双方队员动武。如是裁判有意偏判，队员的心理干扰更大，随之情绪波动增大，明显出现故意伤人动作，严重时会攻击裁判员人身安全，比赛也将无法继续进行下去。

3.3 观众的干扰

观众是整场比赛的重要参与者，由于比赛的对抗性强、不确定性因素多，赛场情况也变得更加复杂。直接导致观众的心理波动大，观众心理变化势必影响场上队员的心理变化。例如场下观众虚声、尖叫声、辱骂声、投掷饮料等不良行为，极大干扰了运动员正常发挥。例如:当某方比分落后时，观众心理产生不稳定因素，和对方观众、对手、裁判制造冲突，少数观众会对某方的教练、观众、队员进行人身攻击，造成负面情绪，干扰对手技战术贯彻不到位。所以说，经常性组织和参与体育比赛能提高学员心理抗干扰能力。

高科技的战争中，敌人无处不在，通过互联网络，模拟制造战场上枪炮声、喊杀声震耳欲聋。从心理上干扰你，严重者无法正常指挥作战，从而彻底瓦解你的抵抗意志。因此，要求在平时的训练中和实战对抗中，不断对学员进行心理抗干扰能力训练，面对众多因素的干扰，冷静面对，果断出击，顺利完成作战任务。

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［关键词］高职院校；运动队；可持续发展；品牌创建

［中图分类号］G81 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）48-0181-03

品牌是给拥有者带来溢价、产生增值的一种无形的资产,它的载体是用以和其他竞争者的产品或劳务相区分的名称、术语、象征、记号或者设计及其组合,增值的源泉来自于消费者心智中形成的关于其载体的印象。 品牌知名度是指品牌被公众知晓的程度,是评价品牌形象的量化指标。本文从品牌知名度方面进行分析研究。大学体育品牌是指各个学校在发展中逐步形成的适合于自己学校的体育传统特色项目,带动各校体育事业的蓬勃发展,并在很大程度上促进了学校的持续发展。这些运动项目的建设不同程度地促进着校园体育文化的发展,促进着运动队品牌化的建设。

1 运动队成绩及品牌的创建

随着湖北省大学生运动竞赛及全国高职运动竞赛的开展,武职运动队成立了如男女子篮球队、男子足球队、男女子排球队、女子拉拉操队、男女子体育舞蹈队、男女子羽毛球队、田径队、创编项目运动队、长跑队等诸多的运动队。这些运动队为武职赢得了众多的荣誉,其主要成绩见表1。

表1 武汉职业技术学院运动队近四年主要成绩表

武职运动队先后取得了高职院校拉拉操队冠军与亚军、排球男子高职组四连冠、首届高职篮球联赛冠军、五人制足球比赛高职组冠军等诸多荣誉,受到了社会以及同行的广泛关注与认可,先后有多所学校及领导观摩和学习。提高了武职的知名度和社会影响力,创建了有武职特色的运动队品牌。

2 运动队取得优异成绩及品牌创建的成功因素分析

2.1 经费得到支持

见图1,开展运动竞赛需要经费作为支持,学院体育节竞赛以及体育俱乐部大赛的经费投入,单项经费投入2500元左右,包括组织教师劳务费、学生获得名次奖励费、奖杯证书费用等。8个大项目投入5万多元,校外体育竞赛全国每个单项比赛经费5万元投入,其他湖北省大学生体育协会单项比赛共16个项目投入5万多元,仅这两大项竞赛就10多万元的投入。学校经费的投入极大解决了体育竞赛开展的经费开展不足的问题,在学校拨款的同时运动队竞赛曾经吸纳过CHINAGO网站的赞助、学院后勤集团赞助。但今后随着学生的增多,体育竞赛项目的增加,仍需要多方位吸纳资金保证师生体育竞赛的全面开展,与企业及社会的资金融合问题是后期需要解决的问题。

2.2 运动人才得到培养

高职运动队品牌化的重要条件是运动队需要有良好的运动成绩,而运动成绩的保证需要高水平的运动员与教练员。在教练员方面武职拥有国家级裁判1名,国家一级裁判7名,健将级运动员1名,国家级运动员1名,国家一级运动员3名。丰富的技术及比赛经验为武职运动队取得成绩提供有力支持。以校内体育竞赛为载体,体育课程、体育俱乐部竞赛为辅助,全方位对武职运动竞赛以及运动队竞赛提供广泛的群众基础。如表2武汉职业技术学院体育竞赛活动每年包括上半年的校内体育文化节各项竞赛,从表2的体育竞赛可以反映出武汉职业技术学院体育文化的丰富程度,人数的参与也达到可观的数量。

武职下半年的体育俱乐部大赛涵盖了目前学生的体育选修课内容,下半年的新生田径运动会、全校田径运动会、全年的校外及全国的大学生体育竞赛与教师体育竞赛。据2009年、2010年武汉职业技术学院校外体育竞赛数据统计,2010年全年计划参加校外17项体育竞赛,师生最终参加了16个项目的比赛并获得名次。武职能做到天天有活动,周周有项目,月月有比赛。体育竞赛活动做到了课内外一体化,将学生的课内体育与课外体育很好地结合在一起,互相进步、发展与提高,并为学生的终身体育思想打下坚实的基础。

2.3 校园体育文化氛围得到提升

武汉职业技术学院领导特别重视体育竞赛,校内外比赛必亲临比赛现场,武汉职业技术学院体育工作部口号是让每位武职人享受到体育的快乐!本着体育只有增加思想、教育、科学、人文等文化的含量,才能不断取得佳绩的思想,学院领导参加了湖北省每届“校长杯”乒乓球赛,并取得不错成绩。学院每年举办教工的羽毛球、排球、乒乓球、趣味运动会、舞蹈等体育竞赛,先后成立了教工足球协会、羽毛球协会、汽车协会、篮球协会等,加强了与兄弟院校之间的体育竞赛的交流,众多协会的成立极大丰富了教师的体育文化生活,繁荣了学院的业余体育竞赛氛围,响应了“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的口号。

在学院体育文化的传播方式上,学院报纸对体育竞赛等活动的描写,体育工作部网站的突出跟踪报道,学院行政大楼对校内外体育竞赛获奖情况的滚动播报,以及体育馆体育宣传栏与学院各个体育宣传栏的传播,学院广播台平时对体育竞赛的广播构成了立体多方位的宣传播报,让体育竞赛与体育文化深入人心,成为师生生活中离不开的一部分。已经进行十届的武职体育文化节、省高校“校长杯”乒乓球比赛等体育竞赛以及各个单项体育竞赛已经成为品牌,植入到该职院人的心中。

3 创建高职运动队品牌的措施

3.1 资金及体育硬件设施的投入

通过调查可以看出武汉职业技术学院拥有体育馆、标准400米塑胶田径场、天然草皮足球场,学院对体育的投入是十分重视的,投资约3000万元的体育场馆不仅满足了日常教学的需求也提高了学院承担一些对外的赛事的需要,同时提升了自身的品牌形象。见图2,绝大多数的场地、场馆都是开放的这对学生的课外体育活动以及体育赛事文化的发展提供了硬件支持,而且对于某些健身、室内羽毛球等收费项目师生都享有较大优惠或免费,极大鼓舞了他们参与运动的热情。

3.2 课程改革与教师素养的提高

武职重视“职业特色”高职学院体育教学课程内容的构建,让体育教材内容具备多样性、针对性、灵活性、健身性和实用性。武职选择了一些难度适中,学生容易掌握,同时又能使学生终身受益的运动项目,如：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、跆拳道、散打、武术、体育舞蹈、形体训练、瑜伽、游泳、定向越野等,使学生掌握运动健身的方法和达到增强体质的体育目的,并培养了学生的各项运动技能。武职体育部通过学习发展“双师型”教师15名,学习型团队的构建为教学与训练提供发展和提高的空间。

3.3 完善的体育规章制度与社团建设

完善的体育竞赛管理体制,健全的体育规章制度是保证师生体育竞赛活动顺利开展与进行的保证,学院体育工作部网站对于各项比赛的竞赛规程、比赛办法、奖励与惩罚办法都有一一细则,对于场地则有田径场管理公约、体育馆管理公约、体能中心管理公约、羽毛球馆管理公约等；对于俱乐部教学则有武职体育俱乐部教学管理办法、对于学生的各个协会则制定武汉职院学生体育单项协会社团管理办法；对于运动队的竞赛则制定有2005年就制定的《武汉职业技术学院体育运动竞赛奖励办法》,做到健全规范的管理制度,体育规章制度建设在规范学生行为的同时,对他们的情感、智力、人生观、价值观、世界观也会起到潜移默化的导向作用；另外,完善的校园体育制度,可以使学校体育工作更有预见性、计划性,从而避免因过分盲目而造成工作效率低下。

学生在开展体育竞赛的同时成立了多达11个体育协会,有影响的协会如舞蹈协会、足球协会、双节棍协会、轮滑协会、自由行单车协会、羽毛球协会等。如DN舞蹈协会每周四、周五学校的业余舞会的开展,为学生提供练习、交流与提高的机会,单车协会的詹润森、杨凡、曾杰等8名同学骑车历时1个多月历经3600多公里长途跋涉从武汉到,要想骑自行车到拉萨没有强健的体魄是不可能办到的,为此他们每天坚持锻炼,从学校骑车到磨山往返练习,正是艰苦的锻炼才能给他们身体的保障,“川藏之行能成功,一是坚持到底不放弃,二是团队意识”队长詹润森这样解释他的成功。川藏之行回来的展示给高职学子带来耳目一新的感受,激励他们珍惜生命,重视锻炼,参与社团活动的热情。这些协会提供了更多的与外校体育竞赛交流的机会,增加了与社会更多接触的机会,使他们得到历练与提高。

3.4 注重运动队建设

(1)武职采取教练员自荐与聘任相结合的制度。运动队基本上采用的是赛前集训机制,赛前2个月左右进行集训。每周7天,周一至周五下午5点至7点半日常训练,周末比赛。多年来各运动队教练组或教练员认真制订了科学的年度训练计划、阶段训练及周和课时训练计划等；训练中做到严格要求,严格考勤,并认真完成每节课的训练任务；在比赛中和比赛后各队认真做好比赛记录和赛后总结、赛后技术分析报告、年度工作总结和年度技术分析报告。

(2)对武职运动员的专项训练和比赛是采用课程式的学分制管理。运动员的训练与比赛设置相应的学分进行管理。《武职院2004［81］号教学管理条例》规定专业竞赛可视作教学活动的延伸,那么参照武职教学管理条例学生“因请假缺训累计超过全年训练总学时三分之一者,不给予该学年的学分”。

《武职院2004［81］号教学管理条例》规定参加国家级、省(部)级竞赛,学校给每位参赛学生记2学分,给每位获奖学生记5学分。学生参加竞赛所获得的学分,等同于相应课程的学分或任选课的学分。《武职院2004［81］号教学管理条例》规定本科院校组团体前4名,主力队员分别是100元每人,替补队员分别是50元每人，5~8名50元每人；高职高专组团体前3名主力80元每人,替补30元每人,4~8名主力50元每人,替补每人20元每人。该奖励主要针对省级或市级教育部门或单项协会组织的全省性或全市性比赛。全国性的比赛如：全国运动会、大学生运动会、全国竞标赛等,奖励增加两倍。全国大学生各个单项协会组织的全国大学生比赛,奖励加倍。临时性的比赛奖励,可单独报请学校,一次性奖励。获团体名次的队员同时获得个人名次,各项奖励不累加,就高不就低。主力与非主力队员的界定,由教练员负责,报体育部审核。

(3)武职运动队员的招生联系、选材确认、录取入学是在学校招办统一领导下进行的。体育工作部负责确定当年招收高校运动员的等级、人数,上报计划,教练员具体物色联系、考察确认,经学校招生领导小组审定,由学生处招生办具体落实招生录取。具有一定运动基础及身体素质的同学进校后经过培养成为武职各运动队主力队员,学院通过体育与健康课程、俱乐部大赛、体育节各项运动竞赛以及田径运动会、新生田径运动会发掘和培养一部分同学充实到学院的各项运动队中。为学院梯队补充新鲜血液。

4 运动队品牌的可持续发展策略

4.1 高校还应制定各种筹融资策略,拓宽筹融资渠道

从校企合作部门获得经费支持；从各种体育非营利组织中获得帮助；企业的冠名权和赞助；社会募捐等这些均能为高校竞技体育的发展募集资金。

4.2 加强学校与企业之间的联系,定期举行体育文化交流等活动

通过这些活动为学校增加宣传力与相互进一步了解的机会,通过体育文化媒介增加学生实习与实训的兴趣,多方位了解企业的文化。企业可以通过与学院的体育文化交流发现体育特长的学生,为企业挖掘有体育特长的员工,丰富企业体育活动的开展,提高企业的体育文化氛围。同时企业可以利用高职学院体育场馆与教师的资源,定期为企业开展体育知识与技能的培训,开展体育竞赛,同时企业可以利用这个机会宣传企业的产品、技术、科研等让学生对企业有相关了解,为企业储备人才。实现双赢的目的。

4.3 发展传承体育精神

发展如排球、拉拉操、羽毛球等运动项目与运动队作为载体展示和宣传传播校园文化的平台与窗口,将这些运动项目及运动队打造成品牌,形成有自身文化的特色的竞赛坚持并发展下去,将以此带来的体育文化精神进行传承与沉淀。用体育竞赛的氛围去感染、熏陶师生,并内化成信念、觉悟、习惯从而带上校园文化的烙印。将“让每位某某职院人享受到体育的快乐!”等类似口号贯彻到每个高职学院师生的心中,通过体育竞赛对学生的竞争精神、意志精神、团结协作精神、遵纪守法精神与创新进取精神进行培养,深化校园体育文化的育人功能。

5 结 论

本文期望通过高职运动队品牌的具体分析和研究给相关高职院校提出建议与对策,但目前高职院校由于其特殊的工学结合以及实训教学模式给高职品牌运动队建设以及运动员培养提出了新的培养难题,如何将现有优秀运动员以及品牌运动队的培养模式合理继承,发展形成有高职特色的运动人才与品牌运动队培养模式。因此建构更加完整、有效的培养模式来适应未来高职学院运动队品牌发展的需要是笔者试图进一步探索与研究的方向。

参考文献：

［1］品牌.百度百科 ［EB/OL］.［2011-5-11］.baike.省略/view/9013.htm.

［2］孙麒麟,张建新,毛丽娟.“校企体三结合”高校高水平竞技体育人才培养模式探析［J］.上海体育学院学报,2010,34(4)65-68.

［3］卢洋.高职运动队参加体育运动的思考――以武汉职业技术学院为例［J］.武汉职业技术学院学报,2009,6(42)：107-109.

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关键词:高校；阳光体育；推进模式；评价机制

一、创建“五位一体”高校阳光体育运动体系

阳光体育引导学生走出教室，走进大自然，走到阳光下，掌握1至2门体育运动技能，每天锻炼一小时，养成良好体育锻炼习惯，培养终身体育思想，全面提高体质健康水平。高等学校在体育教育工作方面有着不同于中小学独特的优势，创建融体育教学、《国家学生体质健康标准》实施、课外体育活动（群体活动）、体育竞赛、体育科学研究“五位一体”高校阳光体育运动体系，传播阳光体育运动新观念，是推动阳光体育在甘肃省高校的全面开展，促进学生全面健康发展的重要途径和举措。

1、体育教学“四结合”新思维阳光体育要求大学生掌握1至2门体育运动技能，高校体育教学是大学生学习和掌握运动知识与技能的主要途径，离开体育知识与技能，阳光体育运动将成为无源之水，无本之木。高校体育教学“四结合”新思维应为课堂体育教学与课外体育锻炼相结合；体育教学成绩评定与实施《国家学生体质健康标准》相结合；体育课堂教学内容与阳光体育运动相结合；体育教学与课外体育训练和体育竞赛相结合。

2、全面贯彻实施《国家学生体质健康标准》实施《国家学生体质健康标准》是高校体育教育工作的重要组成部分，也是阳光体育运动的重要内容，高校应抓住这一契机，成立学生体质监测实验室作为实施《国家学生体质健康标准》的专门机构，配备和充实实验室管理和师资力量，加强制度建设，开展实验研究，带动体育教学改革，切实通过实施《国家学生体质健康标准》，达到增强大学生体质，增进大学生健康的目标。

3、“四层面”课外体育活动体系建立高校课外体育活动的开展应最大限度扩大学生参与课外体育锻炼的层面，拓宽大学生参与课外体育锻炼和活动的渠道和途径，丰富课外体育活动内容，做到“全年有计划，月月有活动，周周有竞赛，天天有热点”。从学校、院（系）、体育社团（俱乐部）和学生四个层面建立高校课外体育活动新体系。学校从全局出发，制定详细学校阳光体育课外体育活动计划，统领全校；院（系）根据学校计划，制定与学校整体计划相适应的院（系）内部课外体育活动计划，组建队伍，配合学校计划积极开展活动；体育社团（俱乐部）参考学校、院（系）等各项课外体育活动计划，结合自身体育社团（俱乐部）的特点和性质，制定本体育社团（俱乐部）的体育活动与竞赛计划，上报学校体育活动主管部门，学校体育院（系、部）予以技术和场地器材等多方面的支持；学生个人则可根据个人体育爱好与兴趣、《国家学生体质健康标准》测试结果，利用体质监测实验室实践教学条件，系统学习运动处方理论知识，结合自身实际，科学合理制定个人运动处方，并以此来督促自身体育习惯的养成、检查自身课外体育锻炼效果。高校课外体育活动主要包括学校组织的各种群体竞赛活动；学生的早、晚锻炼；院（系）间和院（系）内部的各种群体竞赛活动；体育社团（俱乐部）的各种体育活动；院（系）各种体育代表队的课余体育训练。

4、建立“两梯队四级别”体育竞赛体系学校和各院（系）组建两个梯队的体育运动代表队，常年坚持课外体育训练，参加国家级、省（市）级、校级、院（系）级四个级别的各种体育竞赛活动，展示体育教育和阳光体育成果，展现大学生精神风貌，树立大学生集体荣誉感和体育精神。5、体育科学研究“四个着眼点”高校的体育科学研究在阳光体育上应注重“四个着眼点”，体育教学改革着眼于阳光体育运动；承担各级各类课题研究着眼于阳光体育运动；体育科研论文着眼于阳光体育运动；教材、著作着眼于阳光体育运动。

二、高等学校阳光体育新模式探索

高等学校的学生阳光体育运动在活动内容和形式上和中小学应有所不同，大学生的课外作息时间相对宽松、自由，因此，大学生参与阳光体育运动在活动形式上主要以自发组织为主，可不受时间和地点限制，自由度大，约束性小。大学生参与阳光体育运动的另一主要途径和方式是参与学校、院系和班级课外体育竞赛和集体活动，这部分学生主要以学校、院系和班级学生体育骨干为主，参与学校、院系和班级组织的各种课外体育竞赛和集体活动。针对大学生课外体育活动特点与特征，遵循阳光体育运动理念，探索高等学校阳光体育新模式是当前高等学校体育教育改革的重要课题，我们可以从以下几方面加以探讨与实践。

1、学校体育教育主管部门统筹规划全校阳光体育近期目标和长远规划。

2、依据各省教育厅大学生体育竞赛计划和本校阳光体育近期目标和长远规划制定详细全校学校阳光体育与群体工作计划，并向全校公布。

3、学校体育教育实施部门即体育系（部）根据学校阳光体育近期目标和长远规划制定切实可行措施和方案以及具体实施内容。

4、实施阳光体育是全校教育工作的一个重要组成部分，学校相关主管部门和教学院系要全面参与其中，目标一致，各施其职，各负其责，相互协调，互相配合。

5、制定科学合理的全校阳光体育暨学生体育工作评比考核制度，引导和监督各院系全面开展阳光体育和学生群体活动。

6、树立典型，表彰和推广全校阳光体育和学生群体工作先进事迹和个人。

7、大力开展阳光体育运动俱乐部、社团建设，发挥学生体育骨干的带头作用。

三、构建高等学校阳光体育评价机制

针对高等学校阳光体育运动的特点以及新模式的建立，我们的评价机制也应该应运而生，上到国家教育行政主管部门、体育行政主管部门，下到学校，针对不同的管理对象和目标，评价内容、方式、目的和手段各有侧重点。高等学校阳光体育运动评价机制在省、市级其评价机制应侧重于学校方面，其评价内容则重点趋向于学校的阳光体育运动暨学生课外体育活动学校总体规划和方案；制度及管理机构是否完善；体育场地设备配备情况；全年学校阳光体育运动暨学生课外体育活动计划实施情况；学校在阳光体育运动和课外体育方面的特色与特点以及创新等方面。各学校的评价机制则应趋向于各个院、系，主要侧重于阳光体育运动和课外体育活动是否有计划，活动开展的次数、效果如何，内容是否丰富、是否有特点及创新等。

四、构建大学生阳光体育活动个人评价机制

针对阳光体育运动的全面开展，对学生自身参与阳光体育活动的情况，我们也应有相应的评价机制，从学生自身角度予以评价和激励，调动他们的积极性，提高学生参与阳光体育活动的愿望。学生个人阳光体育活动评价机制要与学生评优奖励相结合，在学校各种评优活动予以充分的体现，主要侧重于学生参与课外体育活动的表现（角色、作用），参与活动的次数，在课外体育活动中所取得的成绩以及体育课成绩和《国家学生体质健康标准》达标情况等几个方面，客观公正地综合反映学生在阳光体育活动中的表现。

作者:宋天亮 单位:甘肃民族师范学院

参考文献：

[1]徐英微,张辉.蜀道难——析开展“阳光体育”所遭遇的社会阻力[J].南京体育学院学报(社会科学版)，2009(02).

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关键词 美国 大学生运动员 教育 培养

中图分类号：G649 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.003

Study on Education and Training Mode of American College Athletes

CHE Xiaohui

（P. E. Section， Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013）

Abstract The study starts from education，training management， career development and transition of college athletes， based on American Sports Management System and training competition mechanism， the paper analyses the growth and cultivation process of American college athletes， career development and career transition and other important issues. The research provide referential basis for university high level athletes training mechanism reform and improve.

Key words American; college athletes; education; training

1 美国竞技体育管理体制分析

美国在竞技体育历史上一直处于全球领先地位，从参加第1届奥运会开始美国所获奖牌总数始终保持在前三名。在奥运会历史上，美国共举办过4届奥运会，是举办奥运会次数最多的国家。美国的竞技体育管理采用的是社会主导型模式，美国政府对竞技体育事务的直接管理和介入都很少。在美国，奥委会、各单项体育联合会、大学生体育联合会和职业体育联盟等社会组织承担着美国竞技体育管理职能。美国《业余体育法》明确规定，奥委会是美国体育运动的国家级管理机构，在竞技体育管理中发挥主导作用，各单项体育联合会为下一级的体育事务管理者，美国的社会体育组织在各自的职责范围内自主开展各种竞赛体育活动。美国奥委会主要负责协调处理国内的各种竞技体育事务，并负责组织运动队参加奥运会和其它世界性大赛。美国充分利用并发挥市场在体育事务中的功效，促进美国竞技体育发展的基本动因就在于市场机制的充分调节。①

在美国高校的体育活动与竞赛系统中，美国大学生体育联合会是美国高校体育运动竞赛最主要的管理机构，英语缩写为NCAA。美国高校另外一个主要的管理机构是全美校际运动联合会，英语缩写为NAIA），该协会和美国大学生体育联合会协调组织和管理美国高校的体育竞赛等活动。②由于美国高等教育的普及化程度非常高，美国的竞技体育后备力量主要在高校培养成长，长期以来高校就形成了美国竞技体育人才的摇篮，可以说美国高等学校是优秀运动员攀登世界体育高峰的必由之路。③由1200多所美国大学、联盟和单项协会组成的美国大学生体育联合会（NCAA）目前是美国规模最大，会员最多的体育管理机构。美国奥运代表团的主要骨干力量均来自各高校，从大学中直接选的学生运动员占到美国奥运代表团的90%以上。

2 美国大学生运动员成才机制与培养模式

在美国，学校体育教育、校内外的体育俱乐部、企业体育俱乐部训练等训练形式共同承担了美国竞技体育后备人才培养的任务。由于美国的教育比较发达，学校有良好的体育场地设备。教育系统是美国培养竞技体育优秀人才的主阵地，美国依托完备的教育体系，长期以来形成了小学、中学到大学“学训一体化”紧密衔接的竞技人才培养模式。中学是美国数以万计的大学生运动员成长的摇篮。美国50个州都有自己的中学校际体育协会，简称州中学体协，它对本州各运动项目的校际竞赛实行全面的负责与管理，每年都进行分层次和分项目级别的各州中学间校级体育竞赛。④美国的运动员培养机制把教育和体育很好地融合在一起，体育成绩突出的高中生往往都能被包括常春藤联盟的大学破格录取，美国的许多大学也会为优秀的大学生运动员减免学费或提供较高额度的奖学金。

大学时期是美国培养优秀运动员的高级阶段。在美国法律允许的范围内，美国的高校可以通过提供优厚奖学金的方式，将那些运动成绩优异的高中生招收到大学。在美国高校，大学生运动员的从事专业训练的时间、学籍管理与学习要求、赛季训练与参赛等事宜都规定得非常严格和详细，美国大学生体育联合会负责进行监督和管理。例如，在校学习的大学生运动员每天参加训练的时间最多4个小时，每周的训练时间不得超过20小时，若违反了这些规定，该校的运动员就会被取消赛季的参赛资格。⑤在这样的规定下，美国大学的学生运动员和其他的学生一样，在学习过程中不会因为其运动员身份而降低学习的要求和标准。与普通大学生相比，美国学生运动员在校学习的时间会高于普通学生完成学业所需要的年限，一般为5～6年，有的甚至长达8年之久。为了能够确保大学生运动员的文化课学业不受影响，美国高校一般都会为这些优秀的学生运动员配备专门的文化课教师来指导他们的学习。学业指导老师会依据学生运动员专业特点、所选修的课程、入学时的文化水平以及训练比赛的时间，协助指导学生运动员制定适合自己的学习计划，量身制定培养计划，保证这些大学生运动员能够不受运动训练的影响而顺利完成学业，获得相应的学位。大学毕业后这些特别优秀的学生运动员还可以参加选拔赛，获得机会进入国家代表队，或者加入职业体育俱乐部成为职业运动员，也有一些优秀运动员在大型比赛前进行赛前的短期集训，然后代表国家队参加世界大赛。

从上面的分析可以看到，美国完全可以被认为是“竞技体育走学院化之路”的典范。⑥整体上美国大学竞技体育呈现出法制化、专业化、个性化和商业化的基本特征。对大学生运动员的管理行为受到严厉的法律约束，训练竞赛上具有专业的培养方案，管理上进行专业化的分工。大学生运动员按照个体目标追求和自我需要满足参与训练和竞赛，运动队采用商业化运作实现学校和竞技体育在功能上的优势互补。

3 以大学生运动员为核心的美国竞技体育竞赛机制

美国竞技体育竞赛体制的包括两个方面：一方面是职业联赛体制的关键作用。美国的职业联赛完全采取市场化运作的方式，在持续发展的同时追求经济利益的最大化，使各方利益都能得到保障。另一方面是青少年联赛的基础作用。美国大学生体育联合会所主导的校际间的各类竞赛组织体系，为美国竞技体育培养了大批的优秀运动员专业人才，保障了美国美国竞技体育的可持续发展，是美国竞技体育强国的重要支撑。美国在派队参加重大比赛特别是奥运会前，都会采用客观的相对固定和公开公正的选拔模式，即各级各类的选拔赛，依据比赛成绩挑选出优秀运动员组成奥运代表团参加世界比赛。

美国共有45个单项体育协会（National Gorerning Body，简称NGB），其会员身份由美国奥委会确认。各单项协会负责美国各个运动项目在美国的开展，与美国奥委会一起组织参加奥运会、泛美运动会以及各类国际体育竞赛，在整个美国竞技体育系统中承担着重要的角色。为鼓励大学生运动员在世界大赛中取得优秀成绩，美国采取奖励手段来激发参赛者的斗志。美国政府奖励优秀运动员的范围比较广泛，有奖励为本国体育事业做出突出贡献的运动员的“沙利文体育奖”、⑦1968年设立的体育精神奖、1974年实施的评选最佳男女运动员奖、1996年开始实施的团队奖、最佳教练员奖等各种形式的奖项。1979年，美国又设立了“杰出贡献奖”，表彰为体育做出突出贡献的个人。除此之外，为了对更多的优秀运动员进行资助和奖励，美国奥委会开始实施了五种形式的奖励计划。对符合美国奥委会代表队条件的高水平运动员和泛美运动会项目的优秀运动员等实施一级补助金计划;对具有特殊需要的优秀运动员给予二级补助金;对参加国际比赛进入前6名，或在淘汰赛中进入1/4决赛的个人或集体实施金牌奖励计划;对那些没有获得大学体育奖学金的学生运动员额外给予奖学金资助;对那些在队或已经退役的优秀运动员实行奥林匹克就业机会计划。⑧美国奥委会针对优秀运动员的奖励和资助行动，有力地解决了各类优秀运动员的后顾之忧，保障了美国优秀运动员队伍的可持续发展，是美国竞技体育称霸全世界的重要力量之源。

4 美国大学生运动员的职业发展与职业转型

美国的优秀运动员培养模式是学院化和职业化培养相结合，国家宏观指导、选拔优秀运动员参加训练和竞赛的运作模式。美国优秀运动员培养过程中依托的培养机构是大学和俱乐部，以体育市场、体育产业保持其生存的活力，根据非常完善和健全的体育法律进行指导和监督。美国非常重视学生运动员的文化教育，培养学生运动员的目标是全面发展的符合社会需求的适用人才。美国学生运动员虽然在训练时间和精力上不具有优势，但其培养人才的教育模式在其它各方面的巨大优势显示出了强大的生命力。美国的运动员保障法规，不仅使竞技体育训练体制能够得到有效保障，也使运动员较少受到退役后职业角色转换的困扰。

分析美国大学生运动员职业转换顺畅的原因，可以大致归结为以下三点。首先，职业体育发展比较成熟。美国的竞技体育体系分为中学、大学体育和职业体育，优秀运动员通过大学阶段的培养，毕业后可以成为职业运动员，取得辉煌成绩的同时赚取高额的报酬，完全足以维持其后职业生涯期间的生活。其次，美国依托教育体系培养竞技体育优秀人才，运动员的全部不是竞技体育，而是个人的兴趣或爱好。运动员有着各自的专业，运动训练过程始终贯彻执行学习为主、训练为辅的原则，毕业后完全可以选择与所学专业对口的工作，不存在就业困难的问题。最后，大学对优秀运动员的文化知识学习依法管理，严格执行学位教育的规定。美国大学体育联合会对优秀运动员各项具体事务的管理都有相应的明确条款，为确保优秀运动员学习质量和效果提供了法律依据。

5 结束语

美国的竞技体育体制是把体育和教育有机地结合在一起，运用法律手段制定规章制度并依法进行管理和运作。这种体育和教育的高度融合，保证了大学生运动员综合素质的全面发展。可见，美国大学生运动员的人力资本积累不仅仅是在专项能力和竞技水平的积累，而是综合素质方面的全面积累，运动员退役后职业转型与发展良好。借鉴美国大学竞技体育的成功经验，我国大学高水平运动员的培养必须树立“以人为本、全面发展”育人理念。我们要借校园足球上升为国家战略的良好契机，紧密结合大学竞技体育发展特点，全面梳理和重新制定包括招生机制、训练竞赛机制、文化教育机制、监督管理以及激励机制等在内的具有可操作性的现代大学竞技体育组织管理体系与运行机制。只有这样，目前我国大学生运动员培养模式下所存在的运动员文化教育缺失、职业转型困难、就业率低、培养规模萎缩以及选材面过窄等一系列问题才能有效得以解决。

注释

① 张晓琳.中美竞技体育管理体制与运行机制的比较研究[D].北京：北京体育大学博士学位论文，2011.6：44-45.

② 凌平.中美高校大学生体育运动竞赛管理体制的比较[J].体育与科学，2001.5：6.

③ 王波.中美高等学校高水平运动队外部领导和内部管理体制的比较研究[J].西安体育学院学报，1997.7：26.

④ 潘前.美国奥运优势项目青少年竞赛体制主要特点研究[J].福建体育科技，2009.10：40-41.

⑤ 张晓琳.中美竞技体育管理体制与运行机制的比较研究[D].北京：北京体育大学博士学位论文，2011.6：86-87.

⑥ 贾佩丰.世界体育强国优秀运动员培养模式研究[D].长春：吉林大学硕士学位文，2009.5：16.

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高校体育文化存在的问题与不足

1.高校校园体育精神文化缺乏人文底蕴。校园体育精神文化具有凝聚、导向、激励的巨大功能，它是校园体育文化的核心，然而，一些高校校园体育精神文化缺乏人文底蕴，主要表现在尚未开设全面、专业的体育理论选修课，学校平时开展的学术活动大多与体育无关，学生想全面系统了解、掌握体育运动与健康方面的前沿理论知识及其发展趋势，较为困难，这就极大地削减了大学生对体育运动的兴趣和热情。

2.高校校园体育物质文化缺乏人文景观和文化场所。目前，许多高校缺少运动场馆、体育类雕塑、标志性体育标识和体育宣传标识等，缺乏体现高校文化内涵的美化设计，无法满足大学生日益增长的体育竞赛和休闲需求。而现有的体育雕塑和体育标识因未引起足够的重视，而没有发挥其应有的功能，学校场馆的利用率还有待进一步的提高。

3.高校校园体育制度文化缺乏保障机制。许多大学校园体育制度文化建设大多停留在经验层面，可操作性也不强，特色专业学科成为主要教育资源而备受关注，统筹规划缺乏，资金整合缺失。体育教学部的组织机构和体育制度仍需完善，体育社团的管理缺乏规范性。校园体育文化建设缺乏机制保障的关键在于部分高校没有成立专门机构对校园体育文化进行具体设计、规划与实施。

4.高校校园体育行为文化缺乏多样性和规范性。首先，高校教师体育行为表率和引领作用不够，自身学习和提高体育技能的积极性不高；其次，大学生课外体育锻炼的兴趣需要进一步增强，积极性有待进一步提高；再次，体育社团的管理缺乏规范性，规模影响较小。此外，许多大学体育社团的数量和内容缺乏多样性，社会影响力不够。

原因探究

1.宏观因素。第一，社会影响因素。高等教育规模的空前扩大，对校园文化建设提出了严峻的挑战。随着高校生师比的不断加大，高校的体育教学与体育管理也遇到了前所未有的困难与挫折。第二，高等教育自身问题。许多高校教师对校园体育文化认识欠缺，思想还不够解放。体育所呈现的魅力在于不仅使生活变得丰富多彩，而且更重要的在于提高了生命的质量。第三，大学阶段仍然残留着中学应试教育的痕迹。第四，群体活动和校内外体育竞赛内容较少、形式单一、趣味性较差，组织运作的行政氛围较重。

2.微观因素。第一，由于地域、待遇、环境和市场经济负面因素的影响，部分大学体育师资力量相对不足，加之在职培训不够，部分教师敬业精神和奉献意识在下降。第二，大学生身体素质及健康水平在逐年下降。

高校体育文化提升的路径

1.校园精神文化的提升

加强体育意识教育，是树立正确的体育观的基础。一方面，培养师生共同的体育意识和体育精神，在教学中要增强对学生健康意识和体育意识的教育，开展积极健康、生动活泼的校园体育文化活动，构建体育精神文化环境；另一方面，将当前体育与终身体育教育有机地联系，培养学生树立终身体育的观念。

2.校园物质文化的提升

校园体育物质文化建设是培养人文精神的重要途径。校园的建筑风格充分体现着校园文化，彰显学校的价值取向和审美理念，渗透其中的体育运动精神以及相关的艺术形式和社会文化心理，构成整体的文化属性，熏陶和感染广大师生，使人感受到一种人格化的力量。

3.校园体育制度文化的提升

第一，加强制度建设，形成建设合力。领导重视，各职能部门齐抓共管，体育教师的全力以赴，抓好制度建设，形成建设合力。第二，建立专门机构。许多大学成立专门机构学校体育运动委员会，统领全校各系部的体育工作。同时，设立体育教育专门机构——体育教研部，还成立了体育社团30余个。第三，规范体育社团。认真研究制定章程，保证章程具有合法性和可操作性，用来指导社团工作。

4.校园体育行为文化的提升

第一，体育课程改革，加设特色项目。体育教学内容的选择首先体现“以学生为本”的理念，充分考虑到学生的学习价值，要在《高校体育教学指导纲要》、《普通高校公共体育课国家标准》基础上，优化高校体育教学内容，以满足学生对体育文化的需求。第二，整合体育赛事竞赛资源，举办体育文化节，加强体育文化的交流。通过开展校园体育文化活动，加强了大学生之间的交流，使他们逐步积累知识与经验，提高了组织管理和社会实践活动等方面的能力。第三，加强宣传力度，构建良好的校园体育文化环境。

参考文献：

[1]刘荆南，王家林，谢翔.体育文化与健康教程[M].广西师范大学出版社，2007.

[2]方爱莲，赵晓红.体育文化导论[M].高等教育出版社，2011.

[3]唐诗.和谐社会校园视野下的高校体育文化[J].吉林省教育学院学报科技大学学报，2012，（10）.

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关键词：阳光体育；高校；体育教学

中图分类号：G807．4 文献标识码：A

在社会文明、进步及国民生活水平不断提高的过程中，与之相伴生的“文明病”等学生体质问题，引起了全社会的普遍关注，特别是学生的肺活量、体能素质明显下降，身体素质中的速度素质和力量素质持续下降，体育素质差的学生比例正在不断增加．针对这一现状，我国提出了阳光体育教育计划，全面启动了“全国亿万学生阳光体育运动”活动，这一举措对于提升高校学生的体能素质、增强体育技能、培养终身体育习惯具有重大的战略意义．

1当前高校体育教学的现状及问题

我国的高校体育教学长期以来维持旧有的苏联体育教学模式，在新时期下显现出如下问题和弊端．

1．1对高校体育教育的认知不够深入

在高校体育教育的认知方面，还存在一些负面因素．在宏观层面来看，高校体育教育缺乏科学而系统的长效机制，显现为经济制度上支持的缺乏，主要表现在高校体育基础设施供给不足与高校学生扩招之间的冲突和矛盾，在高校体育教育设施明显跟不上学生需求的现状下，学生的体育学习兴趣急剧下降．同时，还存在社会文化传统大环境下的制约问题，中国传统的道德价值文化取向在于“重文轻体”，可是当令人惊愕的青少年体质检测结果暴露于国人面前之时，引起了我们的警醒和关注．从微观层面来看，高校对于体育教育成绩重视度不够，这主要是由于体育教育成绩在高校综合排名中的效用不明显，导致高校领导对于体育教育的重视度不足．加之学生自身的体育学习意识也不强，尤其是在高校学生进入研究生教育阶段，对于体育运动的学习就基本取消了，严重表现为体育锻炼的时间被挤压和强占的问题［1］．

1．2高校体育教育目标设定单一化

在高校的体育教育教学过程中，由于没有体育学习和体育锻炼的长效机制，对于体育教育目标的设定较为单一，主要是以学生的身体锻炼为目标，而对于学生的其他体育相关素养缺少目标设定，如：体育身体素养、体育心理素养、体育文化素养、终身体育学习能力的培育等方面，在上述全面体育教育目标缺失的情势下，高校的体育教育目标不符合现代体育教育的要求，也不利于学生终身体育学习能力的构建和培育．

1．3高校体育教育的创新性有待提高

在高校的体育教育内容中，只是偏向于对学生身体锻炼的基本训练，而对于其它体育教育内容则没有过多的涉及，如：学生的体育保健知识、体育康复训练、体育心理素质提升等内容，这些相关的体育教育内容在高校体育教学中没有得到全面的、充分的体现，不利于学生体育拓展能力的训练，对于学生体育意志力的培养也缺乏科学有效的规划，在这个不够完整而有效的体育教学活动中，学生的体育学习积极性没有得到全面的、深度的激发，也不利于师生之间关系的良性互动，妨碍了高校体育教学目标的实现．

1．4缺乏科学长效的体育教育监控体系以及评价体系

高校体育教学活动存在执行力度不够，缺少相关的监管等机制问题，这种监管机制的缺失主要表现在体育教学的监管、体育竞赛的指导监管、体育理论学习的监管等方面，在缺乏科学而有效的监督机制之下，难以形成高校体育运动的有力驱动力．同时，高校体育教育的评价体系也存在单一化的问题，对于学生的体育学习评价，主要关注其体育运动指标是否符合标准，而缺乏对学生主动参与体育活动的有效、全面的评估，缺乏对学生在参与体育活动中的心理评估等内容．而且教师在对学生进行评估的过程中，也没有有效地对评价结果进行有效的利用，没有评价结果的信息反馈、激励等绩效体育考核机制，这就难以保持体育教育教学的实质意义［2］．

2高校实施阳光体育教育的意义

2．1阳光体育教育目标与高校体育教学目标的一致性

阳光体育教育的目标注重学生的自主参与过程，推行多样化的阳光体育教学手段，全面提升学生的身体素质和体育素养．在高校的体育课程教学过程中，以增强学生的体质为目标，可以实现与阳光体育教育活动的内容相融性、目标一致性，在两者的内涵和外延相互影响、相互激励的过程中，可以有效地提高学生的体育素养．

2．2阳光体育教育为高校体育教学提供了全新的多样化路径

阳光体育教育不仅关注学生的身体锻炼成绩，而且关注学生的心理素养、体育文化素养．在阳光体育教育的多样化教育路径下，高校可以开展学生体育社团、高校体育文化节、高校体育俱乐部等形式，为高校的体育课程教学提供实践可行的教育途径［3］．

2．3阳光体育教育可以转变高校体育教学的师生关系

在阳光体育教育中，教师要根据大学生的心理特点和规律，进行体育组织的重新开发和选择．教师由单向的知识传递者转变为体育课程知识的设计者和组织者，由传统的管理者向体育教学的协调者转变．注重阳光体育教育下的平等、愉悦、团结、协作的竞赛精神的培育，尤其在个性化的体育教学模式下，学生的知识得到多样化的补充，体现了因材施教的自由体育教育特点，学生也由被动的知识接受者转为自主的、积极的学习者，符合现代大学生的人格品质和精神风貌．

3阳光体育教育在高校体育教学中的构建

3．1构建阳光体育教育的长效机制

阳光体育的长效机制可以从宏观和微观两个层面加以构建．宏观机制是指阳光体育教育运动的层次高、范围大，它以全国同时启动的方式，对高校体育课程教学实施创新，体现出组织的整体规划特性，具有整齐划一的策划方案和具体实施内容．从微观来看，阳光体育教育运动要从各构成部分来发动，要立足基层，将阳光体育教育的着眼点放在各基层的积极性之上，充分利用各种媒体作为阳光体育教育的载体，可以利用高校的互联网、校园网、广播站、学校社团等形式，创建高校阳光教育长效机制［4］．

3．2实施个性化的阳光体育教学方式

高校的阳光体育教育要秉承以人为本的体育教学理念，从学生的情感体验入手，进行阳光体育教学设计，采用启发式、探究式、参与式、对话式的教学方法，进行差异化、个性化的教学．可以采用分班授课的方式，根据学生的不同身体条件，进行高中初等级的分班教学，同时，要兼顾一些身体疾病原因不能进行剧烈体育运动的学生，施以体育保健知识课程学习，在适当的、有针对性的体育锻炼的同时，促使其疾病的痊愈；对于体育技能和素养较强的学生，要给予其更为合理的体育教育设计，从而促使学生在教师的指导下，更为主动地进行体育学习．

3．3关注阳光体育教育的延伸，促进高校体育素养教育

在阳光体育教育的体育课程教学之下，我们要从更宽泛的概念来理解这一思想，不仅要关注高校体育教学正式的、显性的课程，还要关注高校体育教学的隐性课程．要借助各种不同的体育文化活动、体育竞赛活动、课余体育兴趣活动等，对学生产生潜移默化的影响．要从体育行为、体育心理、体育制度、体育精神等层面，对高校的隐性体育课程进行延伸和拓展．同时要注重对学生的体育人文精神和健康心理素质的培育，尤其要注重构建和谐、互动的师生关系，体育教师要在充满健康向上的外在形象之下，对学生产生良好的感召力，以饱满的精神和体育教学激情，对学生进行体育人文素质教育，在平等的、互动的和谐人文环境下，挖掘学生内在的潜能和闪光点，用宽容的体育教学氛围激发学生勇于上进的体育学习实践［5］．

3．4体现高校阳光体育教学的人文精神，强化高校校园体育文化活动

在高校阳光体育教育的过程中，可以从高校校园的物质层面进行体育人文精神的倡导，可以通过校园的体育场馆、体育器材、体育设施、体育建筑和雕塑等方面，宣扬学校的体育人文精神和内涵，这些体育设施的选择和布设要注重对学生的体育激励作用，要不拘于体育设施的形状、大小、色彩、功能等，从安全和人文的角度出发，提升学生的体育审美能力，增强学生的体育文化素养．同时，高校还可以组织学校的体育骨干、学生裁判员等开展校园体育文化活动，通过开展学生感兴趣的体育文化沙龙、体育兴趣活动、体育俱乐部活动、体育竞赛等形式，推动高校全员体育文化建设，展示校园体育文化的魅力，倡导体育文化精神，使学生在这个过程中培养出良好的协作精神和人际交往能力．

3．5构建高校阳光体育质量监控体系，实现良好的阳光体育教育效果

对于高校的阳光体育教育运动的质量监控，可以从外部监控和内部监控两方面进行体系构建．为了更好地推行高校的阳光体育教育活动，从外部质量监控而言，主要有来自于社会的质量监控模式，它们是社会中介机构，以第三者的身份实施对高校阳光体育运动的质量评价；还有家长对于阳光体育教育的看法和评价，他们是阳光教育体育运动的主要评价者，可以对学生的阳光体育运动进行全方位的评价，从而造成对高校体育教育的声誉评价；大众媒体也是阳光体育教育运动的外部监控群体，他们以新闻公开和新闻批评的方式，对高校的阳光体育运动进行有效而直接的评价［6］．从高校阳光体育运动教育的内部质量监控体系而言，主要是学校和教师对学生的阳光体育运动的评价，他们对学生的阳光体育运动进行在校期间的体育活动跟踪和评价，对学生的阳光体育运动实施科学化、系统化的管理，并且在对学生的综合测试中，推行与学生个人情况相符的激励政策和机制．从学生自身而言，对于阳光体育运动的主观监控主要是根据自我的运动情绪、食欲、睡眠等指标，客观地对自己的运动状态进行监控，并且在体育运动的过程中，进行自我观察和测定，根据自己的主观身体状况进行体育锻炼计划的确定，从而在自己掌控的前提下，提高自己的运动技术水平和成绩，达到阳光体育运动的要求．

3．6创建新型的阳光体育教学评价体系

在高校阳光体育教育运动中，教师由单一的管理者转变为阳光体育的设计者、践行者，同时为了达到阳光体育教育的目标，还要不断建构阳光体育教育评价体系，这个教学评价体系要保证常态化、创新化和系统化，要对学生进行量化的考核和评价，尤其要关注学生的体育意识和体育综合能力的评价．具体评价内容主要表现在：（1）阳光体育教学评价要全面、准确地显现出学生的体育进步幅度．由于学生个体的差异性，如果一味地用终结性评价的方式给予学生评价，则会使评价丧失公平标准，不利于学生自信心的缔造和个性的张扬．鉴于这一实际情况，要将学生的阳光体育运动过程评价和终结评价、相对评价和绝对评价相结合，充分地体现出学生的进步幅度，在学生的不同差异基础上进行客观、公正的评价．（2）要注重评价学生的体育意识和能力．在对学生进行阳光体育运动的评价过程中，不能单纯评价学生的体育运动成绩，还应当考核学生的体育兴趣、体育学习态度、体育情感因素、体育心理素质等内容，要注重考察学生平时参与体育锻炼的时间及周次，全方位地考察和评价学生的体育综合能力．（3）将评价体系与高校体育教师的职级晋升、薪酬激励相结合，在学生的综合体育能力与教师的个人利益相联的机制下，提升阳光体育运动的教学效果和质量［7］．

4结语

综上所述，阳光体育教育形式是一种创新，是一种突破，是对高校大学生的个性差异而设计的高校体育教学模式，也是针对青年学生存在的“文明病”而全面启动的高校体育教育模式，它是一项复杂的系统工程，需要以科学性、长效性为目标来进行高校体育教学的创新和延伸，要在关注学生体育学习成绩的同时，还要关注学生的体育态度、体育兴趣、体育心理等内容，要从全方位的角度实施对学生的体育教学，实现高校体育教学的动态优化．

参考文献：

［1］李欣悦．我国高校体育“课内外一体化”教学模式研究综述［J］．南京体育学院学报：自然科学版，2013，12（5）：102－105．

［2］陶宏军，龚剑．阳光体育运动背景下开设研究生体育课程的探索研究［J］．长沙大学学报，2013，27（5）：150－151．

［3］任天平．阳光体育运动背景下高校田径课“边缘化”现状及对策研究［J］．河南理工大学学报：社会科学版，2013，14（3）：372－375．

［4］张洁，吴瑛．“阳光体育运动”背景下上海市中学课外体育活动评价指标体系研究［J］．上海体育学院学报，2012，36（6）：80－82．

［5］黄晓波．培育大学体育精神的现实意义及途径［J］．体育学刊，2012，16（1）：82－85．

［6］张晓丹．学校体育教育现代化进程研究［J］．科教文汇（上旬刊），2016（2）：66－67．

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一、成立工作领导小组：

领导小组办公室设在市体育局，同志兼任办公室主任。

二、提高认识，深刻领会实施《条例》的重要意义

《条例》是我国第一部全面、系统规范全民健身事业发展的专门性行政法规，对全民健身管理机制、全民健身计划、全民健身活动、全民健身保障以及法律责任等作了明确规定。《条例》突出了政府发展全民健身事业的责任，着力于解决影响全民健身事业发展的重大问题，充分反映了党和政府关注民意、改善民生、对提高市民健康素质和人民群众生活质量的高度重视，体现了以人为本的执政理念和全心全意为人民服务的宗旨。

贯彻实施《条例》是我市全民健身事业法制化、规范化的重要标志，是加快全民健身事业科学发展、建立全民健身长效化机制的重要举措，是满足人民群众体育健身需求、促进体育事业协调发展的重要保障。各地区、各部门要加强对贯彻落实《条例》的组织领导，把贯彻落实《条例》作为各级政府和有关部门认真履行政府公共服务职能的重要手段，切实增强贯彻落实《条例》的自觉性和责任感，确保《条例》顺利实施，为争创全国文明城市，构建和谐做出积极贡献。

三、深入学习，广泛开展《条例》的宣传教育工作

学习宣传和教育培训是当前贯彻落实《条例》的首要任务。全市各级各部门要把《条例》的学习和宣传作为今后一段时期普法工作的重要内容，有计划、有步骤地抓好落实。同时要结合本地区、本单位工作实际，将《条例》学习纳入业务培训计划，通过多种形式，准确把握《条例》的精神实质和基本内容。

全市各级各部门要组织面向社会的宣传教育工作，充分利用报纸、广播、电视、网络等新闻媒体，广泛深入地开展《条例》的宣传教育活动，努力让社会各界了解《条例》的基本内容，从而主动配合有关部门做好全民健身工作。

四、明确职责，不断发挥全民健身工作领导小组的作用

《条例》的颁布为全民健身工作开展提供了法制保障。全市各级各部门要对照《条例》中的各项条款，进一步明确职责，确保《条例》的有效落实。

市委宣传部：将全市全民健身工作宣传纳入全市年度宣传工作；组织引导全市全民健身的宣传工作，对我市重大全民健身活动进行宣传报道；

市体育局：负责全市全民健身工作；会同有关部门组织实施全民健身计划，并对实施情况进行评估，将评估结果向市政府报告；承担国家体育锻炼标准的实施；推行国民体质监测制度；鼓励体育类社团、民办非企业等群众体育组织开展全民健身活动；在全民健身中开展宣传、科学健身指导等活动；培训社会体育指导员；审批、督查高危险性体育经营项目。

市文明办：将全民健身工作纳入全市精神文明建设规划，把全民健身工作情况纳入文明城市考核内容。

市发改委：结合《条例》将城乡体育设施建设纳入全市国民经济和社会发展规划，逐年增加对体育健身实施的建设力度，满足不同人群对体育健身的需求。

市农牧和扶贫开发局：督促做好农村基层体育设施建设和健身器材的管理、维护工作；建立健全各级农民体育协会，指导开展农民健身活动，举办全市农民体育竞赛活动；培训农村体育骨干，发掘、整理和开展（传承）农村民间传统体育项目。

市直机关工委：指导并组织市级机关干部因地制宜开展形式多样的体育健身活动；恢复开展工间操活动；定期举办市级机关体育运动会及单项体育竞赛；努力建设、完善市级机关全民健身阵地。

晚报社：全面宣传、报道全市全民健身工作和重要活动，宣传、推广科学健身知识，增强公民健身意识。

市教育局：按照《学校体育工作条例》的规定，根据学生的年龄、性别和体质状况，组织实施体育课教学，开展广播体操、眼保健操等体育活动，指导学生的体育锻炼，提高学生的身体素质；学校应当保证学生在校期间每天参加1小时的体育活动；学校每学年至少举办一次全校性的运动会；支持和引导学生参加校外体育活动；学校体育设施在课余时间和节假日向学生开放；体育设施尚未向社会开放的公办学校应积极创造条件向公众开放体育设施；鼓励民办学校向公众开放体育设施；鼓励各级各类学校创建市队校办运动队、特色体育学校和幼儿园。

市公安局：组织学习《条例》，了解和掌握公民在全民健身活动中的权力和义务；依法保护公民参加全民健身的合法权益；维护大型全民健身活动安全，依法对健身、培训场所实施治安管理。

市民政局：推动基层文化体育组织建设，鼓励体育类社会团体、体育类民办非企业单位等群众性体育组织开展全民健身活动；鼓励对全民健身事业提供捐赠和赞助；督促基层文化体育组织、居民委员会和村民委员会组织居民开展全民健身活动；鼓励全民健身活动站点、体育俱乐部等群众性体育组织开展全民健身活动，宣传科学健身知识。

市老龄委：依法保障老年人参加全民健身的权利，积极组织老年人开展健身活动。

市财政局：将全民健身工作所需经费特别是公共体育设施建设经费、农村和社区基层体育设施建设补助经费、学校场馆向公众开放补助经费、社会体育指导员培训经费、大型全民健身活动经费等列入财政预算，并随着国民经济发展逐年增加；组织开展系统内小型多样的体育健身活动。

市人力资源和社会保障局：对以健身指导为职业的社会体育指导人员实行职业资格证书制度；以对高危险性体育项目进行健身指导为职业的社会体育指导人员，依照国家有关规定取得职业资格证书；鼓励全民健身活动组织者和健身场所管理者依法投保有关责任保险；鼓励参加全民健身活动的公民依法投保意外伤害保险。组织开展体育趣味健身活动。

市国土资源局：严格管理城乡社区体育设施建设用地，按照国家关于公共体育设施用地定额指标的规定，将城乡公共体育设施建设用地纳入土地利用总体规划，并依照法定程序审批安排；因特殊情况需要调整城乡社区体育设施建设用地或预留地的，应当依法调整城乡规划，并重新确定建设预留地；在土地出让时，应根据规划要求，将需配套建设的公共体育设施，告知投标人并列入土地出让合同。

市城乡建设委员会：认真学习《条例》的内容和建设实质；对新建住宅小区按规划配置的公共体育设施建设按照国家有关规定进行督查；公共体育设施建设应与当地经济发展水平相适应，方便群众就近参加健身活动。

市文化广播电视局：将全民健身工作纳入全市群众文化工作的重要内容；指导督促文体站组织开展与农村生产劳动和文化生活相适应的全民健身活动；充分利用全市文化体育设施为市民开展体育活动提供便利；指导、督促各类媒体加强对全民健身活动的宣传报道，普及科学健身知识，增强公民健身意识。

市卫生局：开展健身康复和健身医疗并实施监督；组织宣传健身康复、体育医疗知识，开展健康咨询、预防健身创伤等工作。

市城乡规划局：组织全市公共体育规划编制工作；公共体育设施的规划应与当地经济发展水平相适应，方便群众就近参加健身活动；农村地区公共体育设施的规划应考虑农村生产劳动和文化生活习惯；居民住宅区、商业小区、公园绿地的规划要安排健身活动场地。

市住房保障和房产管理局：新建居民住宅小区应按规定配套体育设施建设；在老居民小区整治时，积极配合做好公共体育设施的建设工作，鼓励居民住宅区内体育设施对外开放。

市林业局：新建或改造公园、公共绿地等场所，应结合自身条件和环境，安排全民健身活动场地，安装适合多种人群锻炼的全民健身设施；公园、公共绿地的管理单位，负责本区域健身器材的日常管理和维护工作。

市城管执法局：将公园、绿地、小区的体育设施纳入全市数字化城市长效综合管理体系，明确管理职责；支持全民健身活动公益广告、公益性体育彩票广告审批，维护户外大型全民健身活动环境。

市旅游局：在规划、建设旅游景点时，必须配套建设全民健身设施，并按一定比例配套建设体育休闲区域，增设体育健身设施以及青少年户外体育活动基地。

市民宗委：在职责范围内负责有关的全民健身工作，组织开展民族体育健身活动。

市工商局：依法为申请经营高危险性体育项目、并持县级以上人民政府体育主管部门批准文件的企业，办理相关登记手续。

市质量质监局：对体育健身器材，特别是在高危险性体育活动中使用的体育器材，应依法履行监督检查职责。

市总工会：动员全市职工积极参与全民健身活动，经常举行形式多样、内容丰富的体育竞赛。

市团市委：动员全市团员青年积极参与全民健身活动，经常举行形式多样、内容丰富的体育竞赛；组织开展团员青年全民健身志愿者的工作。

市妇联：动员全市妇女积极参与全民健身活动，经常举行形式多样、内容丰富的体育竞赛。

市残联：指导残疾人开展健身康复活动，举办全市残疾人体育竞赛，选拔培养并向省、国家输送残疾人体育人才；组队参加省残疾人体育比赛。

市工商联：指导个体和私营企业积极投入到全民健身活动中；举办全市个体和私营企业体育竞赛和趣味运动。

各区、县政府：按照《条例》的要求，加强对本地区全民健身工作任务的领导和组织协调工作，组织制定和协调实施本地区的全民健身工作规划和计划；将全民健身事业纳入本级国民经济和发展规划；将全民健身有关经费列入本级财政预算；组织区级各类体育健身比赛，促进全民健身活动的广泛开展。

四、加强领导，不断强化全民健身工作的考核

全市各级各部门要高度重视，切实加强组织领导，自觉把贯彻实施《条例》工作摆在重要位置。要按照《条例》要求，制定工作目标和计划，分解工作任务。要广泛开展调查研究，及时了解和掌握《条例》执行中遇到的新情况、新问题。

为全面推动《条例》的落实，从2011年起，市政府将以“目标任务书”的形式，每年下发群体工作年度目标任务，并实施重点项目督查报告制度，全年安排1-2次督查会。为促进贯彻《条例》工作的落实，我市将结合各区、县群众体育工作发展实际，结合《条例》的内容和要求，研究制订贯彻《条例》的考核办法，通过强化监督激励机制，确保我市群众体育事业全面、协调、可持续发展。

五、狠抓落实，着力做好当前重点工作

全市各级各部门要认真贯彻落实《条例》各项规定，突出重点环节，落实关键措施，加快构建城乡一体的体育公共服务体系，兴起全民健身的新热潮，努力将法律条文真正转化为全民健身的实际行动。当前和以后一阶段，要重点抓好以下几个方面：

（一）努力做好全民健身的“三纳入”工作。市、区、县政府要将全民健身事业特别是公共体育设施建设等纳入各地国民经济和社会发展“十二五”规划，提出发展目标、明确保障措施、落实相关责任，促进全民健身事业均衡发展；将全民健身工作所需经费特别是公共体育设施建设经费、农村和社区基层体育设施建设补助经费、学校场馆向公众开放补助经费、社会体育指导员培训经费、大型全民健身活动经费等列入每年本级财政预算，并随着国民经济发展逐步增加对全民健身的投入。

（二）广泛开展全民健身活动。要充分发挥每年月日全国全民健身日的引导和示范作用，结合实际，举办丰富多彩、形式多样的全民健身活动，并定期举办全民健身活动，广泛开展体育进社区、进农村、进校园等活动。高度重视青少年健身活动，深入开展青少年阳光体育运动，根据学生的年龄、性别和体质状况，组织实施体育教学和课外体育活动，并有计划地组织学生参加远足、野营、体育夏（冬）令营等活动，让广大青少年学生走进操场、走进自然、走到阳光下，促进青少年健康成长。

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一、健全完善组织制度，保障特色创建工作

学校成立了体育特色学校创建工作领导小组，制定了《东工路小学体育特色学校创建方案》。领导小组经常对规划的落实情况进行检查、监督，并做好阶段性小结。学校还制定了完善、操作性强的各项管理制度，建立了完备的考核、评价机制并严格执行。制度为学校体育特色工作的开展起到了机制保障作用。

二、重视师资队伍建设，规范学校体育教学

学校积极组织体育教师参加外出学习和专业培训，促进教师专业素养的提升，规范学校体育教学工作。我校体育教师注重探索创新学习方式，改革教学方法和评价方式，在教学实践中认真反思，努力钻研，不断地更新教育观念，恰当地选用新的教法和新的学法，全面提升课堂教学效果。

学校的专职体育教师是我校软式排球的专项教练，为我校体育特色的发展提供保证。

三、加强课间体育活动，彰显学校体育特色

学校以“阳光体育”运动为载体、以“软式排球”为依托，以“活力课间、阳光校园”为主题，开展了一系列阳光体育活动。

1.大课间活动。学校以大课间活动为载体，培养学生自觉锻炼身体的习惯，规范大课间活动内容和形式，推进大课间活动的科学化、制度化、规范化，逐步形成我校体育特色。

为确保师生每天1小时的体育活动时间，学校上午、下午各安排30分钟时间开展体育大课间活动，切实做到“五定”，即定计划、定内容、定时间、定场地、定辅导教师。第二节课后，学生在班主任的指导下认真做眼保健操。眼保健操结束前，各班辅导老师到达指定的安全疏散岗位，指引学生有序集合。听到运动员进行曲，各班有序走出教室，到操场固定的位置集合。然后，随着“七彩阳光”音乐，全体师生一起做第三套广播操。

集体活动后，各班开展特色体育运动。如带绳沙包、踢毽子、跳短绳、长绳。大课间体育活动的开展，激发了师生参加体育锻炼的积极性，促进了学校全民健身活动的开展。

2.小课间活动。课间十分钟的小游戏，既可消除大脑疲劳，增进身心的健康，又可以提高交往能力，增进友谊和情感。小课间以安全、有趣的游戏类活动为主。如跳房子、踢毽子、跳皮筋等。

3.体育竞赛活动。学校组织开展了丰富多彩的阳光体育竞赛活动：达标运动会、队列歌声广播操比赛、踢毽子比赛、跳绳比赛、拔河比赛、冬季体育月系列活动等。活动的开展，推动了学校的体育工作，培养了师生参加体育锻炼的兴趣，增强了体质，磨炼了意志，更加彰显了全校师生团结协作、奋发向上的精神风貌。

4.教师体育活动。大课间，老师和孩子们一起做操、跳绳、踢毽子，师生同乐的场面形成了学校一道亮丽的风景。

学校组建了教师软式排球队，利用课余时间进行训练。为提高师生训练的水平，经常举行师生软式排球对抗赛，既提高了师生软式排球训练水平，又活跃了校园文化生活，培养了师生对软式排球的兴趣。

学校还组织开展了教师跳绳、踢毽子、拔河等竞赛活动，让教师走进阳光体育，让“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的理念深入人心。

四、建设体育品牌项目，打造学校排球特色

学校以体育教师、音乐教师为主的创作团队，从音乐选择、动作编排、训练时间等方面做了大量工作，创编了软式排球操。大课间的“七彩阳光”广播操后，师生在活泼的音乐伴奏下，一起做特色软式排球操。

学校通过各种途径，培养学生对软式排球运动的兴趣，指导学生学习软式排球的基本技术，使学生能较全面、系统地掌握排球知识，认识排球文化。为达到训练的目的和完成训练任务，训练工作中贯彻从难、从严、从实战出发，科学地进行大运动负荷训练。队员们自觉、积极地投入训练，发扬“不怕苦、不怕累、不怕难”的精神，培养勇敢、顽强的战斗作风，为集体争取荣誉的高尚品质。

为抓好梯队建设，做好学校男、女排球队的新老交接，排球队从中年级的学生中选拔队员充实学校排球队的力量。为积累实战经验，排球队也开展了男女排对抗比赛、校际对抗比赛等活动。艰苦的训练也结出了累累硕果：学校女子排球队在市小学生曙光杯体育比赛中于2011、2012连续两年荣获市女子组第一名；学校男子排球队于2011年荣获市第二名，2012年荣获市第五名。

“阳光体育”特色学校的创建，带动了学校各项工作的开展，提升了学校的知名度，为学校教育教学实现跨越式发展奠定了良好的基础。

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强化机制保障 加大投入力度

机制建设是通过组织行为改进原有规程或建立新规程，以追求一种更高的效益。学校体育工作的发展离不开体制机制的完善和强化。 为此，甘肃省政府办公厅印发了贯彻落实国务院办公厅《关于进一步加强学校体育工作的实施意见》，省教育厅出台了《甘肃省学校体育三年行动计划》《等三个文件的通知》。同时，全省14个市（州）也将结合实际制定地方性实施意见，这些实施方案和意见的出台，都全方面、多角度对全省学校体育工作提出了新的工作遵循。

体制机制顺畅了，工作效率就会提高。就学校体育工作，相关部门之间相互衔接沟通力度得到了明显加强。近年来，通过校园足球工作的发展和制定贯彻落实国办意见实施方案、全省大中学生体育运动会、“未来之星”阳光体育大会、体育传统项目学校建设等工作，教育、体育、发改、财政、人社、卫生、编制、团省委等相关部门积极沟通、密切配合，形成了强大的工作的合力。

省发展改革部门把提高青少年身心健康水平纳入当地经济社会发展规划，支持学校体育发展。省级财政部门完善支持学校体育的投入政策，在财力紧张的情况下，从2014年开始，每年筹措1000万元，用于创建快乐校园体育示范学校，从2016年起，设立校园足球专项经费每年1000万元，同时不断增加学校体育工作赛事活动经费；省体育部门把学校体育作为全民健身计划的重点，在技术、人才、场地和组织建设等方面给予支持，在中小学积极创建青少年体育俱乐部。

各级教育部门会同财政、发改等部门，进一步完善支持学校体育发展机制，将学校体育场地设施建设、体育活动经费纳入本级财政预算和基本建设投资计划，优先支持农村和民族地区学校体育，并随教育经费标准提高而逐步增加。各级各类学校也普遍把体育教学及活动条件改善纳入学校预算，并将体育经费用在体育教学及体育锻炼上，发挥经费最大效益，保障体育教学和学生体育活动的开展。同时，还广泛动员、积极吸纳更多社会力量投入学校体育事业。

据统计，2015年，全面改薄工作投入农村学校体育条件改善经费共计4.2亿元。仅2016年，甘肃省省级财政就在学校体育工作专项投入2750万元，其中1000万元用于全省第二批创建200所“快乐校园”示范学校奖补，1000万元校园足球专项经费，750万元教育系统重大体育活动经费。可以说，作为对学校体育工作专项投入，这是前所未有的。

优化资源配置 加强师资建设

要做好学校体育工作，机制是框架，投入是支撑，而最关键也最核心的因素是人。为此，甘肃省高度重视体育教师队伍建设，要求各级各类学校在核定的教职工总编制数内，调整优化教师结构，按照体育与健康课、课余体育活动、运动训练与竞赛和学生体质健康测试等工作需要，按照体育课教师配备基本标准，通过国家农村义务教育阶段学校特设岗位计划、甘肃省政府民生实事教师补充项目、鼓励退役优秀运动员按照相关规定从事学校体育工作等途径，招录一批合格体育教师到师资紧缺学校任教，并要求有重点地补充足球教师。

截至目前，全省中小学校共有体育教师13588人，各教学阶段体育教师数量呈现出逐年稳定增长的趋势。为了进一步强化师资力量，省教育厅通过国培计划、省培计划、体育传统项目学校教师培训计划和校园足球教练员培训等形式，在制定、实施培训政策和计划时，对体育教师单独设计、单独培训，县校也能积极选派体育教师参加相应培训，并在农村中小学布局调整后的富余教师中，鼓励选拔部分热爱体育教学的青年教师，经业务培训合格后补充到体育教学岗位。

与此同时，甘肃省不断提高体育教师的社会地位，确保体育教师在职称评聘、评优表彰、业务进修等方面与其他学科教师同等待遇，并把体育教师从事课外体育活动、课间操、课余体育运动训练和《国家学生体质健康标准》测试等常规性工作合理计入教学工作量，将体育教师带队参加国家、省、市州举办的各项赛事成绩和承担赛事活动裁判工作的业绩纳入教师职称评定、评优选先条件。

坚持阳光体育 提升课程品质

为切实推动学校体育工作，甘肃省各级各类学校及其主管部门努力按照国家制定的各类学校体育场馆、设施和器材等配备、安全和质量标准，有计划地逐步改善体育教学设施条件，并把学校体育经费纳入核定的年度教育经费预算内予以妥善安排。

在全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作中，将体育设施和器材补充作为重要内容之一，加大学校体育教学条件和学生体育锻炼条件的标准化改善力度。学校体育场馆、设施、器材的管理和维护制度进一步健全。

各级各类学校根据学生年龄、性别、体质状况和兴趣爱好，制定和实施体育与健康课程、大课间（课间操）和课外体育活动一体化阳光体育运动方案，引导广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼。积极倡导我运动、我快乐、我健康的理念，号召各学校创办了不同的青少年体育俱乐部或社团，以学生兴趣爱好为导向，打破班级、年级界限，面向全体，经常开展冬季长跑、篮球、排球、足球、武术等学生喜爱的体育活动，努力做到人人有项目、班班有活动、校校有特色，一人一技，一校一品，特色发展。

同时，甘肃省要求不得以任何理由和借口削减、挤占体育与健康课和学生校园体育活动时间，提出各级各类学校要严格执行国家规定的课程标准，开齐开足体育课程。为了进一步合理安排体育课教学内容，全省推行“体育艺术2+1项目”和“一校一品”特色建设，在重视提高学生基本运动技能的同时，更加注重从培养学生掌握一两项受益终身的体育运动技能角度开展好体育课堂教学，重点开设足球、中长跑项目等课程。在体育课教学中尝试打破以班级组织教学活动的传统模式，探索以学生的身体素质和兴趣爱好为纽带，组织体育教学和课外锻炼，调动学生体育与健康课程学习的积极性。

据统计，2015年，全省中小学校体育课开足率为100%，体育教学实施情况总体呈现出制度化、规范化、阳光化的趋势，学校更加重视体育课，体育教师更加用心上好体育课，学生更加喜欢上体育课。

构建竞赛体系 做好风险防控

甘肃省在积极倡导各级各类学校广泛开展阳光体育运动基础上，以体育传统项目学校为引领，积极通过组建运动队、代表队、俱乐部和兴趣小组等形式，开展课余体育训练，为有体育特长的学生提供成才路径，为国家培养竞技体育后备人才奠定基础。全省目前有国家级体育示范学校99所，国家级体育传统项目学校12所，省级体育传统项目学校110所。

据了解，为了倡导体育竞技精神，我省以文件形式要求各市州每三年要举办一届中小学生综合性体育运动会，县（市、区）每两年要举办一次中小学生综合性体育运动会，各级各类学校每学年在春、秋两季各举要办一次以田径或传统项目、趣味项目为主的学校运动会，并经常性地组织开展校际之间、班级之间学生体育活动和竞赛，构建校、县、市、省四级相互衔接的学生体育竞赛体系。

特别是在校园足球的的发展上，除积极参与全国大中学生体育协会举办的如“特步”中国大学生足球联赛（甘肃赛区）和CUBL 中国大学生篮球联赛（阳光组） 、高校“校长杯”乒乓球比赛等单项赛事以外，甘肃省专门成立了甘肃省青少年校园足球发展服务中心，重点培育、推进校园足球及其四级联赛的竞赛体系和竞争机制的不断完善。

省教育厅坚持“省市联动，以县为主”的原则，与体育局积极合作，科学合理布局校园足球特色学校，加强对校园足球学校的管理，构建并组织大学、高中、初中、小学四级足球竞赛体系和活动，探索建立学生运动员可持续培养模式，有效普及校园足球活动，扩大足球人口，提高运动技能。

到今年为止，我省已连续5年举办了小学、初中、高中、大学校园足球系列联赛及总决赛，初步建立了校园足球4级联赛管理体制和运动机制。截止2016年6月，全省有357所国家级校园足球特色学校，2个国家级校园足球试点县（区）。

在学校体育工作蓬勃发展的同时，我省高度重视学生体育运动风险防范工作，坚持既要组织上好体育课和开展好课外体育锻炼，又要防范好运动风险的思路，并把健全风险管理机制作为单独一条进行强调，从体育运动伤害风险防范机制的健全完善、学生的安全教育、校长及体育从业人员的管理意识和能力、体育器材设施及场地定期检查和维护、完善校方责任险、体育安全事故第三方调解办法的探索建立等方面进行了要求安排，以期树立安全意识，排除安全隐患，实现健康、快乐的体育运动。

创建特色校园 强化评价效果

为了充分发挥体育特色学校在体育艺术教育中的辐射、带动、示范作用。2014年我省教育厅、财政厅联合启动了千所“快乐校园”体育示范学校创建工作。计划每年投入1000万创建200所，连续实施5年，目前已命名400所，今年的200正在评审认定中。此外，为进一步促进校园足球工作发展，我省还计划结合国家校园足球特色学校建设工作，在全省范围内重点打造1000所省级校园足球特色学校，强化校园足球工作的普及与发展。

为强化特色校园建设，全省教育行政部门，各级各类学校积极贯彻落实《中小学校体育工作评估办法》和《学校体育工作年度报告办法》，并根据教育部的办法制定下发了实施细则。要求各级教育行政部门将学生体质健康状况作为评价学校教育质量、校长工作绩效和地方教育发展水平的重要指标。

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1．1高职体育融合学生职业素质养成是全面贯彻高

教(2006)16号文件精神的需要高教(2006)16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:“高职院校要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标，要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。同时还提出，改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。高职院校体育教育作为高职素质教育中不可缺少的重要组成部分，在体育课程体系设计中有理念、有目标、有措施地融合职业素质的培养，为高职学生就业竞争能力的培养及未来职业生涯能力培养服务，从而实现体育教育与职业教育两者之间的共同提高与发展。

1．2高职体育融合学生职业素质养成是由高职教育人才培养目标所决定

“以就业为导向，以服务为宗旨，以社会适应为目标”的高职教育人才培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能、应用型人才。这就决定了高职院校体育课程教学应与所有公共课程及专业课程设置一样紧密围绕高职院校人才培养目标进行。高职体育要重新定位，明确目标，除完成体育“育人”本质功能外，还要积极完成基础公共课程的服务功能。因此，体育课程教学除培养学生强健的体魄，良好的心理品质和养成终身体育锻炼技能的同时，还应根据人才培养的特点和高等职业教育的发展规律，充分利用体育教学活动相似于职业活动特征的优势，积极在体育教学中融入职业素质培养，满足现代社会与企业对人才素质的新要求，为高职教育人才培养目标服务，提升高职学生职业素质，提高就业竞争能力及岗位适应能力。

1．3“能力本位、素质同步”，培养“和谐职业人”，是高职体育融合职业素质培养的现实基础

面对高职教育重理工、轻人文，重功利、轻素质的弊端，同时依据杨叔子院士为代表的当代学者提出的“科技与人文相融则绿”的文化素质教育观。本研究所在单位对高职专业教育和人文素质教育作了进一步整体性思考，并将综合职业能力与职业人文素质和谐统一，提出了“能力本位、素质同步”、培养“和谐职业人”的教育理念。我院高职体育课程进行了大胆的改革和创新，提出了运动技能与职业体能并重的体育教学新体系，实施“平台+专门化”的创新教学模式，将体育教学与利用体育手段进行职业素质培养相融合，使体育课从纯粹的公共课转变为与学生专业素质相融合的专业基础课，为造就高素质、技能型的和谐职业人才服务。

2高职体育融合学生职业素质养成的具体举措

2．1遴选体育教学内容，主动服务专业培养目标

高职体育教育是职业教育和就业教育的重要组成部分，高职体育教育要主动服务、服从于专业培养目标，使体育课成为学生职业素质发展的重要手段与途径，以提升体育教学的实用价值。本校经过行业调查，企业用人单位、学院各专业负责人、体育教育工作部共同确定了职业体能校本课程类型与标准，同时根据各运动项目自身的健身特点和社会学功能，依据劳动和社会保障部认定的职业分类目录和教育部《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》(试行)，结合各职业岗位工作时的主要身体姿态进行相对地分类，将职业岗位归类于五种身体工作姿态。静态坐姿类、静态站姿类、流动变姿类、工场操作姿态类、特殊岗位姿态类。按照“必须、够用”的原则，设计在二年级开设的《职业体能》校本课程(见职体课模块表)，制订了课程实施纲要(教学大纲)。

2．2改革活动载体，打造“金字塔型”结构的体育赛事

据调查，学生能力素质的提升很大程度上取决于校园文体活动。因此，本校积极改革体育活动载体，努力打造“金字塔型”结构的体育赛事，形成了年级、二级学院、校级三级体育竞赛机制，即以班级为单位的年级体育竞赛、以年级为单位的学院体育竞赛和以学院为单位的学校体育竞赛。这种分层竞赛制，可以满足不同运动水平群体学生的参与。

(1)体育运动会构建学校体育运动会。体育运动会是学校最高层次的赛事，每年一届，以田径运动会为龙头，依次完成包括体质健康测试和课外体育锻炼在内的10个运动项目，按照一定的积分规则，排定体育运动会的名次。体育运动会每年都吸收上千名学生参加，对提升同学们的集体荣誉感，提高运动项目的普及度及提升校园体育文化氛围有很大地促进作用。

(2)学生干部素质拓展运动会学生干部素质拓展运动会是学校体育运动会的有益补充，侧重团队性和趣味性。同时，它在内容和形式上突破传统格局，在项目设置上，以团队合作项目为主，并融竞技、趣味、娱乐、健身于一体。主要目的是为校和二级学院培养一支凝聚力、战斗力强的高绩效学生干部团队;在组织形式上，以体育骨干为主导，充分培养体育骨干的组织管理能力、团队合作能力、沟通交际能力等职业综合素质。

(3)二级学院体育赛事二级学院体育赛事主要目的是为学校体育运动会选拔苗子和提高二级学院的团队凝聚力。同时，每个学院根据自己的特色，创建一个体育品牌，形成特色。这些举措，充分调动了同学们参加体育锻炼的积极性，增强了同学们的身心素质，同时也增强了同学们之间的相互了解。

2．3融入企业文化，搭建校企互动互享平台

(1)营造企业文化氛围高职院校应当运用多种载体营造浓郁的企业文化氛围，要有意识地将企业文化中的精髓渗透到高职体育教育、教学的各个环节之中，从而使学生尽可能多地认识企业，让学生不断熟悉和感受企业文化，努力使学生接触到与以后工作十分相似的职业氛围。在体育教学内容、教学方法的选择上，着重考虑企业文化中的精髓(如:合作与竞争文化、诚信敬业文化、开拓创新等)，采用情景教学法、体验式教学法，让学生在体验中学会诚实守信、公平竞争、交往与合作;在体育管理制度上，制定规章制度。如在拓展基地、器械房设置体育安全警示牌，以增强学生的安全防范意识，让学生在校期间就能感受到企业管理的氛围与环境。

(2)搭建校企互动平台学校体育设施建设规划中应充分考虑实训企业的需要，企业文体活动又积极吸收实训学生参与，让学生切实感受企业文化氛围。同时，企业则利用学校体育资源，开展各种形式的文体活动，学生可以通过组织、参与和裁判等各种形式了解企业文化。良好的校企互动，对培养学生的职业能力和素质，缩短学生与企业、岗位的“磨合期”会起到事半功倍的作用。

(3)实现体育资源的共建共享高职院校要从校园体育规划、人才培养目标等方面与优秀的企业进行深层次合作。学校通过提供场地，企业投入资金，共建共享体育设施，这样学校不仅可以加强对外交流合作，还能共同发展互利互惠。

2．4拓宽体育教育的时空与教育渠道，构建体育信息化教学平台

工学交替期间，学生分散在各个实训基地，原有体育课程的教学时间与地点受到了冲击，因此，必须拓宽体育教育的时空与教育渠道，构建体育教学信息化平台，建立课程网站。体育信息化平台实现了体育教学跨越时间的限制、突破空间的约束，为师生之间建立一个更好的互动平台。学生通过信息平台的学习，主动提升了学生自主学习的能力。同时，教师要加强引导，及时解答学生在实训期间所遇到的各类身体锻炼等方面的问题，积极做好个案分析，并将成功案例补充到教学实践中。

2．5依托学校综合实践平台，构建学生职业素质全方位发展的体育课程综合实践