孩子思维专注力培养范文

导语：如何才能写好一篇孩子思维专注力培养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、认识“错误”——留得残荷听雨声。

孩子在学习过程中所犯的错误，是由于孩子比较内向，或是自信心不足，不能忍受缺陷；或是存在学习方面的问题，专注力不足。现在的孩子比较浮躁，往往不肯静下心来想好了再动笔，常常是毛手毛脚，一看就动笔，一动笔就错，一错就擦。“没有橡皮，下笔会更谨慎。”这是自然的结果。当我们做事没有依赖时，自然会多几分细心。宁静才能致远，逼孩子静心思考，对孩子的成长非常有利的。错了也不白错，好好欣赏，看看从中能学到什么？当孩子出现错误时，总习惯地认为是“粗心”。其实不然，往往是因为感知、技能和思维的缺陷。

不用橡皮，孩子写错了就可以把错误留在作业本上，这是孩子思维的档案，错误没被涂掉，教师通过每一个铅笔留下的修改痕迹，都能看出孩子的思维过程，这个过程哪里出现了问题，教师都会一目了然，然后帮助孩子在第一时间纠正他的思维错误。不用橡皮可以促进孩子做作业仔细认真，但这并不等于不允许做错题，做错了还可以重做，只是把错了的留下，不擦掉，在下面重新做出正确答案，这样逐步使孩子养成专注、思考的好习惯。

例如画圆，当布置孩子用圆规画一个直径是4厘米的圆时，由于课前借走了孩子的橡皮，孩子们没辙了，各种错误呈现得一览无遗。收集了一些孩子不圆和圆的作品，刚展示一幅不圆的作品，孩子们便都笑了。想想这样的“不圆”

是怎样用圆规创造出来的？孩子们热情高涨，纷纷抢着举起手来。故意卖关子，继续欣赏其他两孩子的作品确实是圆的，但一大一小，怎么回事呢？画圆时要注意什么呢？孩子们通过讨论、交流、汇报，真正理解了祖先的“圆，一中同长也”，“圆心”、“半径”是多么重要的两个词，通过画出的圆进一步认识了圆和圆的特征。看来，对孩子画出的“不圆”、“大圆”、“小圆”的资源化运用，感觉真好。这也是没有橡皮的回应，那真有“留得残荷听雨声”的美妙。

二、剖析“错误”——柳暗花明又一村

在课堂上，我们经常会看到看到这样一种现象：教师提出一个问题，教室里一片寂静，但当某个孩子发表了一个错误的见解之后，一只只小手举了起来，纷纷发表自己的见解。这里，是错误的回答撞击了其他孩子思维的火花，唤醒了“沉睡”的思维。

备《圆的认识》这一课时，回想起自己以前在黑板上画圆时，经常画的不是很圆。为什么呢？可能是圆心滑动或是圆规两脚距离改变。“不圆”的作品不正是课堂中的生命体吗？不正突出圆的特征吗？是否应该珍惜？是不是不该随手擦掉呢？因而，事先计划好用圆规在黑板上画的圆不标准，不擦，也不急着重画，而是和孩子们一起分析“为什么不圆”。这也就是对圆特征的再次理解。那如果孩子们的不圆作品呢？怎么也利用起来呢？因此想到了让孩子不用橡皮。圆的画法是应该教的，以促进孩子更好地学，但不应该一二三地灌，而应该让孩子自己“由误到悟”。

教学过程就是让孩子不断尝试错误的过程，虽然每一次学习的结果有对也有错，但他们的价值是一样的。“对”是一种进步，“错”也是一种进步，它起码可以证明某种想法或做法是不可行的，培养孩子的发现意识。教师要善于捕捉错误，发现错误背后隐含的价值，引领孩子自主发现问题、探究问题、解决问题，让孩子有“柳暗花明又一村”的惊喜。

三、巧用“错误”——病树前头万木春

孩子犯错误的过程是一种尝试过程。教师只有具备了主动应对的新理念，变学习错误为培养学生创新思维的契机，才会发现错误背后隐含的价值，才能因地制宜地处理好来自学生的错误，让其发挥应有的作用。有人说“创新就是捏一个你，捏一个我，合在一起打碎再捏一个你，再捏一个我。”对待错误，教师应留给孩子充分讲理的机会，顺应孩子的思维，挖掘错误背后的创新因素，帮助孩子突破眼前的障碍，让孩子体验思维价值，享受思维快乐。

比如一道关于年龄问题的思考题：小红今年5岁，爸爸27岁，几年后爸爸的岁数是小红的3倍？孩子们先独立思考，再讨论、交流。孩子们陷入了沉思，被难住了。正当我准备讲解时，一位孩子说：“老师，我知道了！（25-5×3）÷3=4（年）。”教师里立刻沸腾起来。有的说：“不对，4年后爸爸31岁，小红9岁，31不是9的3倍。”“怎么回事？”这时孩子的思维被激活了，他们有的举例，有的画线段图，还有的用字母表示，在课堂上出现了（27-5）÷2-5=6（岁）、（27-5）÷2×3-27=6（岁）等七种解法。我没有让孩子的错误溜走，把错误作为教育资源，让孩子的思维再现在大家面前。这样，孩子的思维能力、口头表达能力、情感态度等多方面得以发展，体会到了学数学的乐趣。

留住错误，深深地体悟到：珍惜当下的一切，差错也是一种资源。成功失败都是收获，酸甜苦辣都有营养。笔者认为：教师在课堂中巧妙地把孩子的错误作为一种新智力发展的教育资源，机智、灵活地引导孩子从正、反不同角度去修正错误，训练孩子思维的灵活性和创造性，利用错误给孩子创设良好的思维空间，引领孩子多角度、全方位审视条件、问题结论之间的内在联系。这是培养孩子创造性思维的有效办法。我们要就错因势利导，那么，良好的教学契机就不会错过，孩子就会获得思维发展的空间，就会碰撞出更多的思维火花。

篇2

表姐家有两个孩子，哥哥7岁，妹妹刚满两岁。已经7岁的哥哥时常跟大人撒娇：陪我玩嘛！怎么都没人陪我玩啊！但妹妹却能自己看书、摆弄玩具，自得其乐。

照理说应该是越小越黏人啊，这兄妹俩怎么倒过来了？原来，哥哥出生后很长一段时间里都是独生子，全家人围着他转，他很少有独处时间。而妹妹出生时，老人们岁数都大了，表姐一力承担看护重任，当她忙于那些必须且紧急的事务时，妹妹便需要自己打发时间。

表姐还记得，哥哥一岁多时，在家里爬凳子，爸爸立刻拿起手机拍照：“宝宝，看这边看这边。”姥姥赶忙提醒：“宝宝，当心别摔着！”姥爷在厨房烧饭，也走出来举起大拇指夸赞：“宝宝真棒，都能爬上凳子啦！”

爬个凳子而已，却如众星拱月，这就是哥哥的生活常态。所有人都想给他最好的照料，总有人在逗他玩，让表姐头疼的是，哥哥几乎不会自己专心去做一件事，只要没人在他身边，他就无所适从。上学后，这个问题越发突出，读书写字做功课，他通通没法集中注意力。

我们给孩子的关注与陪伴越多，孩子独处的时间就越少。然而，独处是一个人与自己相处的机会，孩子需要在独处中不断发现自我，认识自我，学会面对自我。能独处才会专注，我们给了孩子那么多爱，却不曾想，过多的关注会打扰孩子的成长。

打扰，让孩子失去很多

蒙特梭利有句名言：“除非你被孩子邀请，否则永远不要去打扰孩子。”

被打扰的孩子不专注

儿子一岁多时，有次在地板上专心搭积木，把积木堆起来又推倒，然后再堆，再推……堆的时候很专注，推的时候很兴奋。这时，爷爷凑过去了：“在干什么呢？不要总是推倒，来，我们盖个结实的大高楼。”爷爷边说边拿起一块积木，儿子却不买账，跺脚大叫：“不，我不要！”

孩子经常会很投入地去做些在大人看来无趣的事，请不要随意参与，这可是他们注意力高度集中和发展的好时机。孩子的专注力不是被培养出来的，而是被保护出来的。

被打扰的孩子不独立

在游乐场看到一个四五岁的小男孩用积木盖房子，摆摆这边，摆摆那边，不知该怎么摆才好，就坐在那里想。他妈妈在旁边提醒：“摆上边，把房子摆高一点，用红色的摆更漂亮……”

如果孩子能独自玩一些没有危险的游戏，请不要过多干预。我们帮忙越多，孩子的独立性就越差、依赖性也越强。给孩子思考的时间，他自己想出来的主意也许更棒。

被打扰的孩子没有好奇心

在动物园的猴山，一个小男孩在看猴子。爸爸催促道：“走了走了，还要看熊猫呢，好多动物，再不走就看不完了。”小家伙不为所动：“我要看猴子！爸爸，你看猴子还会嗑瓜子呢，猴子的手指跟我们的一样！”

每个孩子都具备专注的品质，尤其对于他们感兴趣的事物。当孩子专注观察时，不要为了赶时间而打断孩子蓬勃的发现力。与其走马观花快速看完所有，不如一次看不完再来一次，让孩子尽情享受发现的乐趣、探索的乐趣。

被打扰的孩子没有创造力

去看一位朋友，她边跟我聊天边做家务，一岁半的孩子自己在游戏垫上玩耍，试图拿旁边书架上的一本书，却够不着。小家伙环顾四周，把自己的小椅子推过来，慢慢爬上去，把书拿了下来。朋友早就看到孩子在做什么，却没出声，只是迅速靠过去，以便发生意外能够保护孩子。

在遇到问题时通过思考来解决问题，@是最可贵的学习能力。对孩子来说，什么时候最可能产生问题？当然是一个人待着的时候。想拿放在高处的玩具却够不着，想拿零食却打不开盖子……如果身边有大人挺身相助，就不再需要孩子去思考，而如果没有大人帮忙，孩子就得自己想办法，创造性思维就是在“自己想办法”的过程中被激发出来的。

怎样的陪伴最能保护孩子的天赋

这天散步，路过小区门口的沙堆，看到几个孩子在玩耍，多是爷爷奶奶带着，只有一个小男生是爸爸陪在身边。老人带孩子很仔细，奶奶们捧着水壶，一有机会就凑到孩子嘴边给喝几口，不停帮孩子擦手、整理衣服，嘴里唠叨着：别玩这个了，容易迷眼睛，沙都灌进鞋里啦，硌脚，过来我帮你弄干净……只有那位爸爸饶有兴致地看着儿子，一直没说话。

当别的小朋友都陆续被爷爷奶奶带走时，那个小男生突然从沙堆上站起来，对爸爸说：“我鞋里有沙子了。”爸爸温和地问：“那该怎么办呢？”小男生想了想，坐下来，自己把鞋子脱掉进行清理。

很多人都不知道，人类大脑是通过“感受”来学习的，每一次感受，都会在大脑中形成一个画面，新的画面与之前储存的画面不断进行比较，整合出另一副全新的画面，脑细胞在这种比较与扩展中变得越来越活跃。这是人类特有的学习模式，需要两个条件才能达成：一是自身经历产生真实感受；二是在一次次重复中逐渐完成对事物的认知。所以，孩子最需要的，是有独立空间去感受和接触事物。

那位爸爸，给了孩子真实感受的机会。这是我见过最好的陪伴方式――我在你身边，却不打扰你。

“请不要打扰”是人际交往中的一项重要原则，不合时宜的关心就是打扰。很多家长说孩子不专心、坐不住，恰恰是因为孩子受到的关注太多了。大人已不满足于能看见孩子，还不断通过语言和行动进行关心和管束，最终演变为干预和控制，结果就是孩子的自我发展被压抑甚至扭曲。

当孩子专注于自己感兴趣的事物时，若没人打扰他，这种专注就会逐渐变成他自身具备的品质，而如果总是被打扰，他的专注力就会慢慢丧失。

篇3

关键词:幼儿 早期教育 音乐

中图分类号:G610文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2010)04-274-01

音乐对孩子具有强烈的感染力,最易引起儿童感情共鸣,儿童最早接受教育就是从感受音乐开始的。那么,采用恰当的方法对幼儿进行早期音乐教育,通过早期音乐教育,开发孩子的智力,应该是每一个幼儿音乐教师重视的问题。

一、通过音乐教育发掘幼儿的潜能

对幼儿来说,音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。

1.激励幼儿主动、自信地参与活动。在幼儿园的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然,这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会,还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段,让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考,可以设计小步递进的“阶梯”,提出合适的要求,尽可能使教育个别化,使每个幼儿都能按各自的步调发展。比如起步较低、由易到难的系列节奏游戏:听着小铃拍拍手(即模仿小铃节奏拍手);敲着大鼓和小铃(即以跺脚方式模仿大鼓节奏,以拍手方式模仿小铃节奏);机器人拍手(即听辨钢琴的低音区和高音区,并分别用跺脚和拍手表示);小手小脚(即根据图谱上的小手、小脚标志,随音乐用小手、小脚表现相应的节奏)。这组游戏的技能要求并不高,目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动,在难度不高的艺术表现中体验成功。

另外,在音乐活动中,还应尽可能给每个幼儿当领头人的机会,如让幼儿担任指挥、领唱、领奏等,使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要,树立自信心。

2.注重幼儿的探索发展。由于幼儿年龄小,坚持性与忍耐性较差,他们不能长时间在看不到进步的情境中探索。因此,应有目的创设有利于幼儿探索发现和积极操作的环境,以激发其探究内驱力。如在幼儿认识切分探究内驱力。在幼儿认识切分节奏(|XXX|XXX|)的过程中,引导幼儿按以下步骤积极探索:组织幼儿做“拉绳”及“划龙船”游戏,寻找|XXX|的感觉,表现“加油呀”处的语言节奏,引导幼儿寻找周围是否有这样的节奏。如妈妈牙疼时边捂着脸,边说“|喔唷哇|喔唷哇|”老爷爷拔萝卜时“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。告诉幼儿什么是切分节奏,引导幼儿尝试在木琴上敲奏切分节奏,弹奏歌曲《布娃娃》,引导幼儿重点寻找其中的切分节奏并听着音乐拍打,启发幼儿创造性地用跺脚、转圈、摊开双手等动作把布娃娃着急处的切分节奏表现出来。

还可以让幼儿敲击装有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到声音是有高低区别的;让幼儿在“小动物找家”游戏中听辨mi、sol、la的音高,获得良好的音准感;在自由活动、区角活中,让幼儿试着在木琴上敲奏熟悉的歌曲。在这一过程中,幼儿眼看着木琴,耳听音高,动手操作,用脑思考,表现出专注的学习态度,幼儿的独立性、自控能力和责任感等良好的心理品质也得到了培养。

3.培养幼儿的创造意识。在音乐活动中,不能只强调技能技巧的训练,还应引导幼儿去表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段,它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。

当然,培养创造力并不是要摒弃模仿,在音乐活动中模仿是需要的,它是最初的学习方式,但必须较快地跨越这一阶段进入探索期,引导幼儿大胆创新、独立思考,发表自己的独特见解。要为幼儿创设宽松的环境,由浅入深地引导创造,展示自己的才能。从改编歌词、敲奏简单乐句开始,发展到为图片故事配音乐、创作乐曲、编动作等,激励幼儿从自身实际出发,通过努力充分展示自己的创造力。

4.强调活动中的交往合作。许多音乐活动是需要合作才能完成的,如合唱、集体舞、小乐队、游戏等。因此,我们应把个体创造和群体的合作紧密地连成一个整体。既要尊重个体发展,又要注重群体的交往合作。如为了在合唱时获得和谐的声音,幼儿需要听着琴声和同伴的歌声不断调节自己的音高。又如,让幼儿在各自的木琴上逐句轮流敲击歌曲。还可以组织专题活动,让幼儿共同确定主题、选择乐器、创编节奏,最后合作表现。在这一过程中,幼儿人人有任务,个个有责任,每个幼儿都是团体中的重要角色,他们在坚守自己“岗位”的同时,逐渐摆脱自我中心,分享合作的喜悦。

二、通过音乐教育开发孩子的智力

1.感官的发展是智力发展的基础。在对孩子进行音乐教育时要及早重视孩子的感官训练。如:让孩子闭上眼睛用耳朵听听周围的声音,说出哪个声音高,哪个声音低,哪个声音长,哪个声音短。可让孩子模拟其熟悉的音响节奏,如:小鸭叫,青蛙叫,汽车、火车的笛声等,并鼓励孩子用简单的动作把对节奏的感受和反映表达出来,培养孩子的眼、口、耳、手、脚的协同配合。

2.语言能力是智力发展的重要条件。语言能力的培养对于孩子智力发展有着非常重要的作用。家长和老师可以借助于歌曲对儿童强烈的感染力,选择一些优秀的儿童歌曲,使孩子在听听唱唱中不知不觉地丰富词汇。可以让孩子欣赏一些富有儿童情趣的乐曲,让孩子用听觉辨别各种不同音色的乐器,同时还可以为孩子创设一个编故事的环境,促进孩子语言的发展。如:欣赏钢琴曲“小鸟捉虫”,孩子可以凭借自己对音乐的感觉和理解,结合自己生活实际,编出自己喜欢的,生动活泼的小故事讲给别人听,从中促进语言的发展。

3.思维能力是智力的核心。幼儿的思维是随着语言的掌握而发展起来的。家长在教孩子唱歌时,可以有意识地让孩子在熟练掌握歌曲旋律的基础上,鼓励孩子自己想、自己编,填上自己想唱的歌词,并配上与歌词相适应的动作,以达到促进孩子思维能力发展的目的。

篇4

幼小衔接期是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。一直受到幼教工作者和大班家长们普遍重视的问题。帮助孩子顺利地完成这一阶段的过渡，应以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为基本原则，怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学，促进幼儿“健康、快乐的成长”为重点。

 

一、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质

 

1.提高孩子的任务意识，养成认真、专注做事的习惯

 

我们在平时教学中，有意识地培养幼儿专注做事的习惯。如：让孩子知道每天值日生所要做的事情;明确在每项活动中教师要求自己做的事情，并学会做完。做事的时候要一心一意，不能边做边玩，做完事情再去玩;做完一件事，再去做另一件事;在老师要求的时间内把事情做完，不拖拉;养成认真做事的态度，追求良好的结果;在教学中，教师有意识地对孩子进行一些注意力训练。

 

2.培养孩子思考、务求甚解，按时完成学习任务的习惯

 

首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等;其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯;再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯;还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。

 

3.为了使幼儿能更好的适应小学的学习环境

 

幼儿园大班集体活动时间在下学期(3月-7月)由30变为35分钟，延长了5分钟时间，在集体活动时间里引导幼儿逐渐保持注意的稳定和持久，让幼儿在心理上对时间概念有所准备。

 

二、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题

 

(一)、教育活动：

 

1.培养孩子学习方面的动手操作能力：结合主题“我上小学了”要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。

 

2.培养孩子良好的学习习惯：在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯。

 

3.向幼儿渗透数学方面的知识：通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

 

(二)、教育环境的创设：

 

1.注意改变活动室的布局，在下学期期可将集中围坐式的环境改变为小学班级式环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。

 

2.为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础;坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。

 

(三)日常生活的管理：

 

1.培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，要求幼儿早晨在8：00前到园，不迟到。以培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律生活的良好习惯。

 

2.通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。建立小值日生制度，适当增加一些简单的劳动，如扫地、擦桌子等。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠家长和老师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。

 

3.进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训。要注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐渐减少成人的直接照顾，会正确的穿衣、裤、鞋，会保管、整理自己的学习用品和生活用品，懂得自我保护。

 

三、加强幼儿园与小学的互动观摩交流，为幼儿做好入学前必要的心理准备

 

1.组织幼儿参观小学，参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，并有目的，有计划的进行指导，开展“我要上学了”主题活动。

 

2.做好幼小的知识衔接工作。对大班教师进行培训，使她们了解小学的知识体系及学习内容，对于一些知识的传授能与小学衔接，并适当增加一些执笔姿势及书写习惯的教学。

 

四、家园同步，增强教师与家长的交流沟通，共同为幼儿入小学做好准备

 

1.召开专题家长会，向家长宣传幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。

 

2.利用家访、家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家园能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。

 

五、结束语

篇5

有很多的父母会通过写一些励志的名言来鼓励自己的孩子。下面是小编给大家整理的写给孩子的励志名人名言，供大家参阅!

写给孩子的励志名人名言精选1.如果你不首先培养活泼的儿童，你就绝不能教出聪明的人来。

2.征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

3.善于利用时间的人，永远能找得到富裕的时间。

学会做时间的主人，将会使你受益无穷。

4.详细制定实验计划，帮助孩子了解更多的事情。

5.一旦孩子认为他的观点有价值，那么他自然而然就感到了自身的价值，他的独立意识将越来越强。

6.昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

7.世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

8.每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

9.应该强调，不严肃认真的教育，有许多隐患。

父母使自己的子女享福太早，是不聪明的。

10.毫无成见地支持孩子处理事物的意见，保持不做评价的气氛，让孩子充分显示自己的创造能力。

11.你认为使孩子喜欢或不喜欢的事物，绝不是孩子真正喜欢或不喜欢的。

12.没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。

13.人的一生中的最真挚、忠诚的朋友是在小的时候结下的，这笔财富，对于将来走向社会的孩子来说，其价值是不可估量的。

14.宽恕触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。

15.要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。

要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。

写给孩子的励志名人名言经典1.每一个心理健康的孩子都是向上的，都是热爱学习的，都是具有自信的，这些品质都是孩子成长必备的。

2.允许孩子们以他们自己的方式获得快乐，难道还有比这更好的方法吗?

3.成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

4.莫找借口失败，只找理由成功。

5.失败是什么?没有什么，只是更走近成功一步;

成功是什么?就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

6.在家庭教育中，努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。

7.温和地训练儿童，使他们养成受了痛苦而不畏缩的习惯，这是一种可以使他们精神镇定、并且为他们日后的生活奠定勇敢与果断的基础方法。

8.做对的事情比把事情做对重要。

9.人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。

10.孩子本身，对成人来说，是个伟大的教育力量。

11.大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。

12.教育随生命开始。

在我们察觉个性已建立之前，后来的教诲已很难将它移动及改变。

13.如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。

14.赞美不能改掉孩子的缺点，但能鼓励出孩子改掉缺点的热情。

15.能从自己孩子身上得到幸福的人才真正幸福。

写给孩子的励志名人名言推荐1.让孩子独立完成他所从事的工作的基本部分，哪怕不会有积极的结果。

2.人格的完善是本，财富的确立是末。

3.子女之教育，一般人常有谬误：对女儿之教育专注意其身体，忽略其精神;

而对儿子则忙于修饰其精神，而忽略其身体。

4.不要把孩子管得太死板，要引导孩子不受成见束缚，养成孩子内空的价值观念。

引发孩子思考、想象和创意。

5.母亲的宠儿成不了大器。

6.任何业绩的质变都来自于量变的积累。

7.奖励孩子的聪明和成绩，不如奖励孩子的努力和坚强。

8.孩子是穷人的财富。

9.每个孩子都具有极大的做梦的能力，这种能力扩大他所发现的一切，用咿咿呀呀的喊声延长他的欢乐的颤动。

10.受罚最重的孩子，长大了很少有成为最好的人的。

11.孩子是花朵，赞美是水和阳光。

花朵离了水和阳光不行，而多了则会被淹死、晒死。最好是适量。

12.在一个家庭里，如果没有孩子的笑声和学习的声音，这个家庭是没有希望的。

13.不要限制孩子大胆的想象自由，不要用成人的习惯性思维去引导孩子。

14.任何的限制，都是从自己的内心开始的。

15.男孩子生性自由，不善服从;

对待他们，当以诚恳和率直的态度，帮助他们建立起勇气。

16.人的精神世界的形成，自己在下一代身上的再现，使儿子和女儿成为比自己更完善的化身，这就是一个公民高尚的创作。

17.向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。

18.孩提时期是人的一生中掌握交友技能的最佳时期，父母应在这一时期积极引导孩子健康交友。

19.野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。

篇6

俗语说，万事开头难；良好的开端是成功的一半。开好了头就等于成功了一半。小学美术课堂教学与其他学科的课堂教学一样，注重的是课堂教学导入，好的课堂教学导入形式有利于培养小学生的学习兴趣。只有激发小学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效率。因此，在课堂教学导入这个环节中，美术学科的方法应别具一格、灵活多变、形式多样。

在课堂教学的实践过程中，如何调动学生学习美术的积极性，利用极具创意的导入使学生对美术产生浓厚的兴趣，激发学生的思维和灵感，提高学习效率，使学生乐学、善学呢？我冷静地总结反思了自己平时教学中的导课行为。

导课艺术讲究的是能“一针见血”，把讲课的主题精练化、浓缩化，直接抓住学生的好奇心，后面的课上起来也就顺利了。不同特点的导课会产生不同的教学功能：开课第一句话最耐人寻味，必须深思熟虑，既要切题，又要带有趣味性，能引人入胜，甚至带有激发学生求知欲的“悬念”。因此，导课要有针对性、新颖性、启发性，才能激发学生的学习兴趣，引导学生尽快进入听课的角色。

一、导课要有针对性，满足学生的听课需要

好的导课如同桥梁，承接着新旧内容。美术导课应当针对的教学实际有两方面：一方面是指要针对美术教学内容而设计，使之建立在充分考虑与所授教材内容的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外使之成为课堂教学的累赘。如，在教学《美术中的比例知识》一文时的导课设计：先给学生听一段周杰伦的《青花瓷》，然后启发学生：“同学们，大家听了这首歌，想不想知道青花瓷的魅力之处呢？那今天我们来看看以漆器和瓷器为代表的元代的工艺美术”，很快就导入了教学内容。第二方面是要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度。苏霍姆林斯基说：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。”可见，导课必须要有针对性。

二、导课要有启发性，发展学生的思维能力

记得自己在《好吃的水果》一课中，当时我就想过，怎样用有趣的导入吸引孩子们的眼球，来激活我的美术课堂气氛呢？

兴趣是学生学习美术的基本动力之一。在这节课中，我使用的是自制的直观性很强的教具，在低年级学生中，直观性教学是不容忽视的，卡纸做的“孙悟空”，加上黑板花花草草的布置，形成了一定的情境，让他们觉得有一种身临其境的感受。教学时，根据本班孩子的年龄阶段、个性特点、教材的内容以及教学的环境等因素，对课堂设计进行协调统一，四人一组，激发学生的兴趣，设置了智慧星和水果之类的奖项，让他们有一种竞争的意识，保持这种高昂的情感进行创作。课堂中每个环境的顺利开展得益于有效的导入，孩子们熟悉的动画片人物提高了他们的兴致。用生动的语言说出是孙悟空给他们带来的水果，给了他们遐想的空间，丰富了学生的视觉、触觉；发展了学生的空间思维和动手能力。这样，在课堂上自己也就收放自如，尊重并突出了学生的主体地位。

孩子们就像在瓜果园一样，气氛其乐融融。一起品尝着水果，在课堂上，孩子们完全投入到教师创设的课堂情境中，把自己完成的作品和老师的作品来个比赛，看谁做得既漂亮又有创意。全部都展示在前面的黑板上，到后来，学生完成的作品一个比一个漂亮，创意无限，因为他们把老师当成他们的竞争对象，这节课的导入部分，既有创意又生动，有的还参与到学生的活动中。激活了课堂气氛，营造了良好的创作气氛，得到了一致的好评。

三、导课要有趣味性，激发学生的学习兴趣

著名教育家赞科夫认为：不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。新课开始可讲与数学知识有关的小故事、小游戏或创设情境等，适当增加趣味成分，可以提高学生的学习兴趣，因而有利于提高学生的学习主动性。处在儿童时期的孩子，具有对新鲜事物敏感好奇的特点，新异的刺激能引起他们探求的兴趣、动力和专注心。利用游戏穿插课堂教学，游戏能给学生带来学习兴趣，能给课堂营造良好的氛围，能激发学生的创新欲望。好玩是小学生的天性，好玩、好奇的心境可以活跃大脑的联想，使孩子思维敏捷，表达欲旺盛。积极有效的游戏活动能激发学生的创新意识。在游戏过程中学习，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，提高技能。

篇7

家长会上班主任讲话稿范文(一)：各位家长：

大家好!首先，请允许我代表学校所有老师和全体同学们向各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。感谢你们对学校工作的支持和对我们班学生的关心和爱护。孩子入学一晃已经五年级了，因为共同的目的，我们才有这样的机会坐在一起，共同地讨论和交流一些关于我们孩子的学习和生活。

现在的教学观和教育观在发生变革，我们家长的观念也要逐渐发生变化，应更加关注孩子的长远发展、全面发展。认识到孩子是不是一个合格有用的人才，不是一张试卷决定的，而是社会对他的检验。未来社会需要的是人格健全、心理健康、有社会适应能力、有终身学习的愿望和能力的人。一个人的观察能力、思维能力、综合运用知识的能力、生存能力是非常重要的。因此，光有知识是远远不够的，学生的综合素质、情感、态度、价值观更为重要。所以，眼睛只盯在分数上。

苏州市有一位副市长叫朱永新，他是全国著名的教育学教授，他主持了一项课题研究叫新教育实验。他主张：无限相信孩子的潜力;永远不要对孩子失望;决不吝啬父母的表扬和鼓励;教给孩子一生有用的东西。请天下所有的父母记住这样一句话：“你可以不是天才，但你可以成为天才的父母。”我们以此和各位家长共勉。

所以做为父母要帮助孩子养成一个好的学习习惯非常重要，一个好的习惯可以让孩子终生受用，我便有这样一个体会：一个好习惯一旦养成，长大后便会一直坚持下去。

1.专心致志。要给孩子创造一个适合孩子学习的环境，让孩子养成放学及时做作业，按规定时间完成作业之后再做其它事情的好习惯。

2.独立思考。父母对孩子不能解决的问题要采取诱导的方式引导孩子思考问题，重要的不是教会孩子一道题怎样解决，而是要告诉他们解决问题的方法，培养孩子独立思考的习惯。

3.认真细致。孩子的作业一定要在规定时间内去完成，而有不能草率马虎。这就要求内容正确，书写工整，按时完成等方面。为使孩子养成良好的习惯，提高正确率与责任感，从一开始，就应要求孩子养成检查的习惯。

4.培养孩子活跃的思维。不要以大人的眼光来看待孩子的提问，要善于增养孩子勤思的优点，对他们的提问进行恰当的鼓励与表扬，并能及时更正孩子的错误想法。对孩子接触的事物家长要多讲，多启发诱导，千万不要对孩子的提问不理不睬，这样会使孩子有问题也不敢问。

5.背记词汇和课文。小学生记忆力好，有些东西会背了，可以终生不忘。家长在指导孩子学习时，可以引导孩子尽量地多背记一些词汇和课文。

6.养成看书读报的习惯。家长需要为孩子购买、订阅适合的的图书报刊，创设一个阅读环境，但书最好不要订得过多，书要少而精。为防止“走马观花”，家长可以与孩子们一起阅读，共同讨论书中的问题，并指导孩子做读书笔记。

7.培养周期学习习惯。掌握学习周期，培养孩子按预习、听课、复习、作业这样的周期学习的习惯。

8、让孩子自己能做的事自己做，大人的事帮着做。让孩子自己来合理地安排时间，家长在旁只作适当的引导。

家长们要树立正确的教育观念。现在孩子进入五年级，有自己的一些想法，有些孩子还产生一些逆反心理。加之我们现在的教学不同于家长们在学校时的学习.学习知识比以前深了很多,对学习技能方面的要求高了很多.这样的教育改革,除了要求我们做教师的教育理念要不断更新之外,对我们做家长的也提出了新的要求，所以家长要多和孩子交流，多关注孩子的学习，检查孩子的作业，询问孩子在校的学习。不可放任不管，也不可包的太多。

关于数学学习，我认为家长首先要抓的是学生的计算能力，我要求家长每天要监督学生完成五道计算题，培养学生良好的计算习惯。

1、培养孩子良好的计算习惯。

(1)、要求孩子写作业时，桌面一定要收拾干净，除相关的书、本子、笔之外，期于的东西一律不放在桌面上，创造一个良好的书写环境。

(2)、对孩子的书写要求一定要严格，要求字的大小统一，排列整齐，可采取一些奖励或惩罚的措施进行强化。当孩子真的能静下心来写好字时，他的计算错误也会明显减少。

(3)、在设计作业时，要把握好时间限制，让孩子有时间观念，有紧迫感，同时也提高专注程度。

(4)、要培养孩子打草稿的习惯。教会学生如何快速打草稿，让草稿成为自己的好帮手，而不是一种负担。

(5)、对一些细节要给学生进行强化。如进位加，退位要养成作标记的习惯。这样，到了学习较为复杂的计算时，才不容易犯错。一些较复杂的题目要交给学生方法。首先认真读题。二找就是找出题目中重要的突破口。三说就是说一说自己解答的打算或思路，要鼓励学生多角度地思考问题，提出异议。最后再动笔做。

课后练习是加深学生对数学知识的理解，形成熟练的技能，发展学生的思维的有效措施。希望家长对此不要松懈。

总而言之，培养孩子良好的学习习惯非常重要。最后我要感谢各位家长对我工作的支持。孩子要健康成长，光靠学校教育肯定是不够的，家校结合才能使孩子不断进步，所以我想，我们应该携起手来，对学生的学习尽上我们应尽的责任和力量，但是每个孩子都是一个独一无二的个体，因此很难找到一个适合所有家庭、所有孩子的教育模式，以上所谈的一些建议，不当之处还请批评指正。

家长会上班主任讲话稿范文(二)：各位家长：

上午好!首先对各位家长的到来我表示热烈的欢迎，召集大家坐在一起的目的主要是为了孩子的安全教育，学校有教育孩子的权利，同时也有对孩子的人身安全有保护的责任。为预防可能发生的安全事故，积极培养学生珍爱生命、关爱生命意识，增长基本的安全自护知识，提高避险抗灾能力，特召开本次家长会。今天就安全教育这个话题我想和各位家长一起探讨关于孩子安全教育的问题

一、注重培养孩子从小具备一定的安全意识

1、学校对学生安全教育的积极性

昨天，学校为保证学生的在校安全，上至领导下至各班主任与任课教师对学生的人身安全以及如何防范突如其来的危险都进行了严格的周密的安排。平常班主任利用班会时间充分宣传学校的安全措施，讲解对突发事件的处理方法，对学生的安全教育意识起到了一定的积极性作用。

2、学校利用多种教育方式，提高学生的安全防范意识家长座谈会发言稿开学伊始学校就通过各班的黑板报，并举行了抗震防火演练，利用

3、学校、家庭双方对学生安全的重视。

学校的安全教育工作毕竟是有限的，需要家庭教育的积极配合，双方建立互信机制，家长与学校建立良好的渠道关系让学生在学校读好书，不受安全威胁，同时家长要严格监督严格操纵孩子的周边环境安全。

二、远离危险，让孩子健康快乐的成长

学校与社会都暗藏着许多不确定的影响孩子健康成长的危险，这些与学生自身有关更与老师和家长的教育有直接联系。老师与家长要着重强调学生在校内校外需要特别注意的与安全有关的问题：

1、严禁玩水(游泳)，杜绝孩子到井边、河边玩耍，防止出现溺水死亡事件。

2、严禁接触与电有关的容易出现危险的电器，如：乱拆家用电器、攀爬电线杆、乱扯掉在地上的电线等，就这些方面我们需要通过讲解与电有关的生活常识让他们从小树立知科学会用科学的习惯。

3、注意交通安全，要提醒孩子注意公路上行驶的车辆，防备交通事故在自己孩子身边发生。同时严禁学生在放学路上或者周末、假期在公路上追逐、打闹、

嬉戏。

4、严禁玩火，禁止孩子在学校、公园、小区内随便玩火，以免造成火灾威胁人身安全的事故。家长和学校需要认真教育知晓基本的消防知识与自救知识。

5、严禁带凶器、锐器，如：小刀、水果刀、打火机、锐利物等，这些物品容易戳伤、划伤人，家长与老师必须严令禁止学生私藏或者购买违法小贩出售的一些危险性较大的玩具枪与刀。

6、防骗，不要和陌生人搭讪，不要随便接受陌生人的食品、饮料，防备拐骗儿童的犯罪人员进行敲诈勒索。

7、养成良好的个人卫生习惯，注意饮食安全，防范传染病的发生

8、上学，放学要按时，不要在外逗留。

上述各条需要家长与学校共同监督实施，这样才能保证学生在任何时候都不会出现危险。只有这样才能真正做好学生的安全教育工作。

三、学校、家庭共同携手为学生制造安全和谐的环境

学校教育为学生制造了美好的环境，那么家庭教育也要做好学校的可靠助手，把学生的安全教育做到最好乃至更好，使学生真正快乐健康的成长。总之，家庭、学校应携手制造安全的学习环境让学生在和谐中成长，在和谐中学习。

家长会上班主任讲话稿范文(三)：各位家长：

上午好!

首先感谢大家对我们班工作的大力支持，能从百忙中抽出时间来参加来这次家长会。

一年级的同学入小学，是孩子人生旅途中的一次重大转折，学习生活发生了很大的变化。为了让孩子们尽快地适应学校的新生活，今天同各位家长共同探讨如何根据低年级学生的特点，提高家庭教育的效果。

下面，我就孩子的教育问题与家长交流一下自己的看法。

一、要培养孩子良好的学习习惯。

一个好的习惯可以让孩子终生受用，作为父母要帮助孩子养成一些好的学习习惯。学习习惯好了，学习方法正确了，学习是事半功倍的事，轻松愉快的事;相反，学习习惯不好，学习方法不正确，效果就会事倍功半。很多孩子在拿到自己的测验试卷时，家长常说：这里你应该会，怎么这么马虎出错呢?其实，孩子的马虎归根结底也就是孩子粗心，学习习惯的不好造成的。好的学习习惯包括很多方面，在阶段我们主要培养学生这几个习惯:

1、专心致志。家长座谈会发言稿回到家后要给孩子创造一个适合孩子学习的环境，让孩子养成放学及时做作业，

按规定时间完成作业之后再做其它事情的好习惯。要让孩子每天在相同的场所，相同的时间学习，读书要在不会分心的场所，书桌前不要乱摆东西。这些布置都可以使孩子学习更专心，可以使孩子养成“严谨治学”的好习惯。

2、独立思考。

父母对孩子不能解决的问题要采取诱导的方式引导孩子思考问题，重要的不是教会孩子一道题怎样做，而是要告诉他们解决问题的方法，这一类题应该怎么想。培养孩子独立思考的能力。

3、认真细致。

孩子的作业要求内容正确，书写工整，按时完成。为使孩子养成良好的习惯，提高正确率与责任感，从一年级开始，就应要求孩子养成检查的习惯，家长也可以体会到，年龄越大的孩子越难说服，其实你想要省心，最重要的还是在年幼时帮他们养成好习惯。

4、学会倾听。

我们还要培养孩子学会倾听的好习惯。倾听习惯直接影响到学生的学习效果。我们班丁正阳、吕小曼、吕迎雪等同学就很会听课。他们上课注意力集中，从不做小动作，学习成绩一直不错。

二、重视家庭教育 。

家长的善导是家庭教育的黄金，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育，教育孩子是我们教师的责任，也是家长们的责任。学生来到学校接受教育，提高和进步，是

我们老师的愿望，也是家长们的愿望。在以后的时间里，我希望家长朋友多费点心思，配合我们做好以下几个方面的工

1、让孩子吃好早饭。

早饭吃得好的学生精力充沛，思考积极.不吃早饭或早饭凑合的学生会疲劳，精力不集中。所以早饭质量的好坏直接影响孩子的学习。也影响孩子的健康。

2、检查孩子的作业。

在学校里，我们老师会尽心尽力的辅导，但是在家就一定要靠家长配合。希望各位家长每天能抽出时间来关心一下孩子的学习，检查一下孩子的作业。

3、按时到校。我们现在的作息时间是：

上午：7：55——11：05

下午：1：35——4：05

特别是冬天到了，许多学生容易迟到，带早饭来班级吃，我们班不允许出现这种情况。

4、多抽时间与孩子沟通，教育他要与同学友好相处，不打架、不骂人，做个文明、有礼的好孩子。

5、不随意给孩子零花钱。不要让学生乱买零食吃，对健康有害。到这高年级后，孩子跟前钱多了，容易去网吧、游戏室、打桌球等不良场所，对孩子的学习危害极大。

三、安全问题

作为老师，对于每个孩子的安全,我是非常重视的,每次上课前都要讲几句,班会课上更是不停的重复比如下课后不要乱跑，上下楼梯靠右走。同学之间不打架等等。可孩子毕竟是孩子,他们是贪玩的,是好动的。老师仅起到教育的作用，下不了保证的承诺。孩子在学校的活动中难免出现磕磕碰碰，这是我们都不愿看到的。希望家长能理解。

孩子要健康成长，光靠学校教育肯定是不够的，家校结合才能使孩子不断进步，在班级教育过程中，我们会尽全部的力量，尽心尽责。家长和老师的沟通是相互的，只有相互尊重、相互理解，才能相互配合好，才对孩子的教育有真正的帮助。我们希望通过学校、家庭、形成合力，共同教育培养孩子。

篇8

关键词：幼儿；故事教学；想象力

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-273-02

故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，故事里优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事情节，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识，发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中，促进幼儿的全面健康发展。在故事教学中要充分发挥幼儿想象力，学会自己编故事。想象就是人脑对已有的形象进行加工改造，重新组合成新形象的过程。幼儿需要想象，想象是孩子生活天地里闪烁的星空，是孩子手中牵着的风筝，充满神奇，载着希望。孩子没有了想象力，就失去了孩子的特征，失去了创造力；幼儿的想象是在轻松、愉快、丰富的环境中发展的。我们要抓住每一个机会，使其多观察多欣赏，通过各种形式，帮助其积累想象的素材，鼓励幼儿大胆想象。那么，如何来引导幼儿想象呢？

一、故事的重点结合生活中的观察

“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何锚链都达不到底。要想从海底一直达到水面，必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地联起来才成。海底的人就住在这个下面……”每当向孩子们娓娓道来故事情节，望着孩子们专注的听着时，他们不仅为故事的情节所打动，同时也赞叹着故事有如此的魅力！故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了智慧，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中。幼儿故事就是用口语化的语言写出来，并适合幼儿读、听、讲，以叙述事件为主的情节生动的文学体裁。在运用故事对幼儿进行教学的过程中，我深切的体会到了故事的魅力。在日常生活中，我们可随时随地引导幼儿观察。观察可以获得感性经验。多观察能不断丰富孩子的表象，为想象活动的发展打下坚实的基础。当然，这种观察不是漫无目的的瞎看，它是要让小朋友记住，在脑子里留下印象的。由于幼儿的自主意识较差，所以要想吸引住他们，还得从他们的兴趣和爱好中动脑筋，鼓励他们多观察、多探索。如幼儿看图书时，必然要通过观察图片来理解故事内容：一只青蛙的肚皮鼓得又圆又大，怎么回事呢？——它在吸气。它为什么要吸那么多气呢？——和水牛在比谁的身体大。结果怎么样呢？——小青蛙的肚皮胀破了。幼儿在读图理解画面内容的过程中锻炼了观察力，也发挥了自己的想象，把自己的想法用到了小动物身上。再如小朋友们吃点心时，可以引导幼儿把自己的饼干或者面包咬成了什么样子想象一下，来发挥他们的想象力。有一次吃点心时，杨阳小朋友把自己咬的饼干举在手里问芊雨，瞧，这是什么？芊雨说是小花，杨阳得意地说是娃娃头，然后又咬几下变成了一只小鸭子。还有一次吃香蕉，周思敏拿着剥下来的香蕉皮对我说，老师你看，多像一只小章鱼呀，我一看还真的挺像的呢。这样一来，不但幼儿的想象力得到了培养，不知不觉中还增加了幼儿进餐的趣味性。再如带幼儿散步时，我们可以引导幼儿观察天上的白云，路边的小草小花，让幼儿说说天上的白云象什么，路边的小草小花怎么样，来引导孩子观察，从而为培养孩子的想象力积累丰富的素材。

二、故事听说训练中多思考

故事教学并不是语言课的特有形式，故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加济，催化着各类教学活动的教学效果。在音乐活动中，适当的故事讲解，让幼儿易于理解内容，记忆歌词；在美术活动中，简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望，引导幼儿丰富画面；在健康活动中，繁复抽象的内容变的清晰而具体，让幼儿的记忆特别深刻，其他各类活动的教学也离不开故事教育。幼儿喜欢听故事，通常我们总是在孩子听完故事以后，让孩子学着重新复述故事，其实这样只不过是在训练幼儿的记忆力和口头表达能力，对幼儿想象力的培养却起不了多少帮助。好奇是孩子的天性，它可以引发孩子思考。在讲故事时，注意在故事情节的某些转折处，适时的引导和鼓励孩子来预测或者创编出合乎逻辑的故事情节，是有利于打开幼儿想象大门的。如在《小红伞》这则故事中，小刺猬要摘树上的苹果，可是小刺猬太矮了，摘不到苹果，怎么办呢？在这个时候让小朋友自己动脑筋想象请谁来帮忙，有的说请小猴子帮忙爬到树上去摘，有的说请大象帮忙用长鼻子卷下来，还有的说用小兔的小红伞的伞柄钩下来……这样一来孩子自然而然就想出了多种不同的方法，不仅发散了思维，想象力也得到了培养。如果我们能因势利导，积极引导孩子向这方面发展，并逐步使其养成勤于思考、乐于想象的习惯的话，那将会使孩子终生受益，因为它开启了幼儿想象的大门，为幼儿想象力的发展奠定了基础。

三、活动中多鼓励幼儿的想象力

由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了，《大公鸡和漏嘴巴》的故事，教小朋友认真吃饭不撒饭，爱惜粮食。《萝卜回来了》教小朋友团结友爱，互相关心。《小马过河》教幼儿动脑筋不怕困难……小朋友们特别喜欢听呗被感动的故事，我也喜欢利用空余时间给他们讲故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了，有时的教育提示，只要故事中的一句话或一个词就行了，如：小朋友要像小公鸡一样认真学习，做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意……。不仅可以用书上现有的故事教育孩子，而且还可以针对某个现象，利用自己的想象力来编故事，让孩们从故事中明白事理。因此让幼儿多参加活动，就等于为幼儿提供思维、想象的多种机会与环境。如绘画，它是幼儿比较喜欢的活动，它可以表达孩子的内心愿望和感受，我们切不可以成人的眼光来衡量幼儿绘画作品的好坏，而应鼓励幼儿大胆想象，画出自己心中的事物形象。有一次我们班的周旭小朋友画了一棵红颜色的树，我问他这是枫树吗？他说不是，这是一棵不长叶子，光长红苹果的树，小朋友要吃苹果，就到那棵树上去摘就行了。听了他的话，我当着全班小朋友的面表扬了他，令其他小朋友羡慕不已。这样一来，他就更爱想象了。在参加建筑角时，小朋友们也常常能发挥想象，拼搭出各种与众不同的东西来。游戏活动中多启发幼儿编故事。故事的题材要适合幼儿的年龄特点和心理特征。最好是小孩子们喜闻乐见的较为熟悉的东西。故事的长度和难度要适中。因为幼儿所学的词汇量和句子不够多，但也要有一定的难度。让幼儿觉得有一定的挑战性，以证明他们的想象能力。故事所用语言必须是幼儿都学过的，至少大部分都学过。 幼儿编故事，是为了让他们学语言以便于用来交流。通过幼儿的口头表达。既训练了幼儿的口头表达能力，又让其他同学欣赏一下自己的作品。同时也训练了其他幼儿的听力。

四、故事怎样促进想象力

篇9

关键词：教学；愉悦；微笑；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-083-01

“和谐社会”已是当今百姓人人皆知的词儿，“和谐校园”、“和谐课堂”应是“和谐社会”的一个细胞，“新课堂”是和谐教育的载体。传统的“棍棒教育”、“满堂灌”已经不适应新时代的要求，21世纪的教育是培养新人才的“素质教育”，这种教育应该既不是“为升学作准备”，也不是“为就业作准备”，而是“为人生作准备”，也即“为人生打基础”，素质教育首先要求教师上出高质量的课，真正培养学生各方面的素质。

作为一名教师，要上好每一堂课让学生深受喜爱，实属不易。将近15年的教学实践，使我深切体会到只有充分调动学生积极性，激活学生参与意识和参与热情，使学生成为主体，让学生笑眯眯的学习，才能取得良好的教学效果。“以人为本”，创造一个和谐、活跃、幽默的课堂气氛是桥梁，怎样创设这样一个和谐、轻松的课堂氛围呢？“微笑”，动之以情的微笑，是良药。在我看来，微笑，能放松自己，给自己增添人格魅力；微笑，能滋润学生的心灵，是有形的快乐；微笑，能播下友谊的良种，是无声的问候，无意中改善了师生关系……；在这里，我高声呼吁：请把“微笑”带进课堂。

一、把“微笑”带进课堂有利于学生思维的启迪，使学习轻松起来

动之以情的微笑，真正地爱学生，才能真确引导学生，挖掘出学生的潜能，潜能是每个人的潜在的智慧和精神力量，潜能被称为“沉睡在心灵中的智力巨人”、“每人身上有待开发的金矿脉”。这个“智力巨人”只有以轻松、和谐的方式才能唤醒“她”。面带微笑这个巨人就乐意和你交朋友；真情流露，这种“金矿”便在你面前闪闪发光。如：2010年11月27日我在执教《11-20各数的认识》一课中，教师微笑着说：“11根小棒如何摆能让人一眼就看出是11”，当有同学说出十根捆起来时又笑眯眯地给予肯定。自主、探究、合作交流是学生学习数学的主要方式。在教新知识时采用引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲身经历数学知识的产生过程。通过探索，使学生对知识产生愉快教学目的是为了愉快学习，直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌发学习数学的兴趣。为了更好地发挥学生的主体地位，在教学中通过让学生数一数、摆一摆、说一说、猜一猜、玩游戏等多种形式，引导学生通过动口、动手、动脑，体验知识的形成过程，让学生积极主动地、笑眯眯地学习。

二、把“微笑”带进课堂有利于沟通师生关系，使教师取得学生的亲近、信任，增强学生学习的自信心

也许有人会说，这样做会不会导致学生不怕老师，纪律涣散呢？不会，恰恰相反，这样做能使学生更集中注意力。老师在课堂上能恰到好处的微笑，学生在精神上能很轻松，能大胆思考大胆发言，能畅所欲言，学生往往在这样的气氛中“发了光”。就这样，教师可以更好地、更及时地了解学生 ，获得反馈，进而有针对性的进行指导，对自己的教学进行调整。在微笑之中，师生之间心与心相连，师生关系融洽，学生尝试到成功的滋味，更有了信心。如：我在执教《11～20各数的认识》一课中，当认识了“十”和“一”两个概念后，教师笑眯眯地说：“我们的小手也可也捆起来”，之后带学生做“捆小手”的游戏。“捆小手”是我的小创造，有趣、简单，学生在“玩中学”。而后教师又笑眯眯地说：有了“十”和“一”这两个“小家伙”帮忙，我们就能快速说出有几根小棒了（课件出示）。之后提问：12里面有（）个十和（）个一；15由（）个十和（）个一组成的。教师再次笑眯眯地：在“11、12、13、14、15、16、17、18、19”这些数中，你喜欢哪一个？你想摆一摆吗？（学生摆小棒，请几个同学用实物投影演示，并说一说有几个十和几个一）。教师微笑的表情，幽默的语言有利于吸引学生注意力，我认为能让学生“笑眯眯学习”就是愉快教学，另外学生动手摆小棒让学生体验了学习过程，尝试到成功的滋味，从而学得“笑眯眯”。

三、把“微笑”带进课堂有利于激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体

微笑，并不费力，但它具有无限的力量。当孩子思考问题时，当孩子回答问题正确时，投去一个甜美的微笑，这是对他极大的鼓励，为其他孩子树立了榜样；当孩子犯了过错时，教师如能制怒于心，严而有格，笑而适度，便是对学生的鞭策而不伤其心，师生情感能得到共鸣，学生情绪由紧张变缓和，从而使全体学生积极投入到学习活动中去。“微笑”，使学生“不怕”教师，喜欢课堂，不再厌学了。如：我在执教《11～20各数的认识》一课中，有一个片段：19根再摆一根是几根？怎样摆能一下子就看出是“20”？你能想个办法吗？（把另外10根也捆起来）。“设问”是数学教学的重要教学手段，教师微笑着鼓励学生自己想办法，把学习主动权交给学生。

四、把“微笑”带进课堂有利于教师忘却一切烦恼，从而专注于课堂

篇10

性别不同，速度不同

女孩：女婴体内的雌激素促进了大脑细胞的快速发育，而且女性大脑半球之间的连接异常发达，当女性大脑的部分结构遭到破坏时，这些连接能代替被破坏的部分继续工作。

男孩：对于所有婴儿而言，大脑左半球皮质的生长速度比右半球皮质的生长速度慢，但是男婴大脑皮质的生长速度更慢。男孩大脑右半球的内部连接发达，而与左半球的连接较少。或许这就是男孩擅长数学的原因，因为数学是大脑右半球负责的活动。但也不能过于夸大这些结论，因为有时候，父母的期望、教导以及社会压力都会影响孩子技能的发展和能力的培养。

教育建议：

大脑的构造不同，使得男女宝宝玩的游戏不同、学习方式不同，他们辨别方位的策略不同、看外界的方式不同、连听力敏感度都不同。比如：男孩调皮，女孩乖巧；男孩更有侵略性，女孩更加温柔；男孩在数学逻辑能力上比较强，女孩在资讯整合以及语言能力方面较佳；女孩喜欢专注于人的面孔，男孩喜欢动的东西，所以女孩在人际交往方面表现出较强的能力；女孩的大脑成熟得比男孩要快，身体发育也要早于男孩。

因此，年轻的父母不要盲目地拿自己的宝宝跟同龄异性宝宝比较，记住：宝宝都有自己的成长节奏。不过，非常明确的一点是，后天的练习能帮助大脑建立起更多的联系。由此我们可以认定，鼓励和教导确实能影响大脑后天的发育，对大脑后天发育的形状和具备的能力造成一定的影响。

Different2：情感

女孩更复杂，男孩更直接

女孩：大脑中负责表达和处理复杂情感(如忧伤和幻想)的区域更发达。

男孩：大脑中对于一些简单、直接的情感(如恐惧和愤怒)的区域更加大。

这个鲜明的对比为我们做了明确的解释，为何女孩更容易理解和感受别人的情感，相反，男孩表现得更加直接和对抗，他们经常放弃口头表达而选择肢体动作来解决问题。但从另一种意义上讲，男孩打得多忘得也快，而女孩就比较容易记仇了。

教育建议：

女孩情感细腻，她们仿佛晶莹剔透的水晶，珍贵却易碎。因此，她们的一举一动需要父母敏锐的感受和及时的反应。同时女孩又很脆弱，有时可能一件点滴小事就令其情绪起伏，伤心哭泣。此时您的拥抱、安抚、开导就是一副“良药”。如果孩子遇到事情就以伤心哭泣等来应对，继而退缩，您也可冷处理一下，避免她将此作为讲条件的“武器”。

有的男孩喜欢用大喊大叫的方式来发泄情绪，您这时千万别急，否则就是“热油灭火”，只能导致火势更旺。尽量让自己变成“一盆冷水”，理解并宽容男孩的另类情感表达方式，给他发泄的机会，或者有意识地安排某些东西（如沙袋）让他捶打，事后再和声细语地告诉他更好的表达方式是什么，肯定他有能力、有时间调整自己，最终皆大欢喜。男孩不善于用语言表达意愿和情绪，也更需要父母细心去观察孩子的情绪波动，及时进行安慰或疏导，避免孩子被负面情绪缠身。

Different3：语言

女孩胜出

女孩：女孩大脑比男孩多出15%的灰色物质，而这些灰色物质主管人类的语言思维，因此伶牙俐齿几乎是女孩的专利。出生伊始，小公主们就显示出对声音和语言的积极反应。在整个童年阶段，她们在开口说话时间、拼音、组词、造句等语言方面优势毕现。

男孩：在语言领域，他们更像“千年老二”，好像步步都比女孩慢半拍。当女孩已经说句子的时候，他们还在词语间“行走”，而诸如口吃之类的语言问题也在男孩身上出现得更普遍。

教育建议：

女孩一般比较乖巧、顺从，父母不妨引导她做深入锻炼，比如：请孩子讲讲绘本里的令人捧腹的故事、令人怜爱的人物，还可鼓励她发表自己的高见，以增强女孩语言能力的逻辑性和思维的深度。

男孩活泼好动，问题也多，不妨顺势引导他“玩”些语言模仿，比如：模仿动画片里的人物对话、广告语等；玩扮演游戏，将绘本故事作为剧本，一起分角色扮演；也可引导孩子走进日常语言交际的圈子，如：外出问路，购物交钱等。

Different4：空间感知力

男孩胜出

男孩大脑比女孩大脑有更多的白色物质，这些物质主要负责脑细胞间的联络以及神经冲动在大脑和四肢及躯体间的传递，所以男孩生来就具有强大的空间感知力，它从儿童时代一直到成人阶段都有明显的显现。

法国一项针对2岁孩子的对比研究显示，21%的男孩可以用积木搭出一座桥，而只有8%的女孩可以完成这项任务。男孩喜欢把东西展开或拆开，然后再重新组合或重建。这也是男孩为什么喜欢搞破坏的原因。

教育建议：

女孩空间感较弱，但想象力丰富，喜欢玩情节性游戏，因此不妨把枯燥的空间练习内容穿插到故事、游戏中，比如：小白羊要过一座桥，小兔子住在一个美丽的大房子里，都可用积木搭出来，这样做或许会勾起孩子新的兴趣呢！

男孩在此方面有优势，父母不妨创设空间，提高要求，比如：给他建筑性、组合性、机械性玩具，任其拆卸，但是要求其尽量组装回原形。您也可以扮演学生，请孩子讲解过程、经验，记得要赞美人家哟！

Different5：动作能力

精细动作PK大运动

女孩：触觉、痛觉及听觉分辨能力比较敏锐，尤其是手指尖的感觉发展较快，能较早学会做比较精细的动作，所以女孩会更早地被肯定为心灵手巧，她们写的字一般比男孩好。

男孩：更好的空间感使得男孩在运动能力方面比女孩更发达，他们平均会比女孩早3到4个月开始奔跑和跳跃。男孩血液中的多巴胺含量较多，流经小脑的血量更多（多巴胺可增加冲动和冒险行为的概率。而小脑是控制行为和身体行动的，流经小脑的血流量多，小脑就比较活跃，男孩就爱动），这些因素是导致男孩好动、敢于冒险、在纪律性方面不如女孩的原因。

教育建议：

对于女孩而言，请让她们面临大运动的挑战。大运动是一个强健体魄的途径，也是一个培养孩子胆大、自信的好方法。因此，不妨让诸如攀爬、跑跳类的大运动也加入到宝宝平时的游戏中。当孩子抵触某项体育运动的时候，也该您一展“游说”的风采了。

对于男孩而言，请让他们接受精细动作的洗练。给孩子宽松的空间，让他自由选择自己喜欢的活动，多给他创意的机会，鼓励他的突发奇想、异想天开，赞美他的作品。无论活动有多难，都应该先让男宝宝去试一试。

男孩的纪律性是让很多老师和父母头疼的问题之一，过于约束可能收效不大，不妨通过教男孩懂得价值观、道德观实现他的自律，比如通过好的故事、电视节目来告诉他哪些是好的行为，哪些是影响他人的不好的行为。

Different6：游戏方式

男孩“打打杀杀”，女孩喜欢“婆婆妈妈”

女孩：编的故事以家庭、友谊和情感为中心，比如宝宝看病、串门、买东西等；喜欢富有节奏和艺术性的运动，比如跳绳、跳房子、学习舞蹈等；喜欢娃娃、Kitty猫之类的可爱型玩具。女孩游戏时比较有秩序，该谁上该谁下有明确的规则可循，游戏步骤也有完整的规定，一般不带有竞争性。

男孩：喜欢机械性和有空间感的玩具；喜欢编造充满枪响炮鸣和波折情节的故事；游戏结果有明确的规定，谁输谁赢一目了然，绝不含糊。其实，打斗并不意味着攻击，有些常在一起打打闹闹的男孩关系还相当不错，这也是他们建立友谊的一种方式。

教育建议：

从婴儿期开始，女孩就喜欢和谐、融洽的交流。她们不喜欢竞争，只是在寻求一种关系，渴望关爱和友谊等亲密情感是她们的天性。她们喜欢沟通和交流，继而获得关心、理解、尊重、体贴和安慰。因此，爸妈就要学会识别孩子反应（话语、哭、闹）中的信号，然后给予相应的回馈。女孩对他人情感反应更为敏感，不妨通过过家家类的活动，培养其懂礼貌、关怀他人的品格。

既然男孩的世界更为扩展，父母就不要束缚他的活动，鼓励他到户外奔跑或跳跃，因为各种感官的综合体验会带给他更健康的发展；启发他探索周围的世界，这也是日后学习的一个有意义的积累。男孩在有韵律的运动和平衡技巧上没有女孩发展迅速，也可让他们在玩耍中练习，比如鼓励他们去踢球、跳舞等。

Different7：关爱方式

女孩要关心，男孩要信任

女孩：无论哪个年龄段都需要更多的关心，当她独立完成一件事情时，如果您提供帮助，她可能会感觉到更多的爱。反之，给她太多空间时，她可能会觉得遭到了拒绝、忽视。当女孩向家人“抱怨”某事时，实际上她只是希望受到关注，因此给她一个方法之前，最好先进行安抚。

男孩：需要更多的信任，当自己独立完成一件事时，会自我感觉良好，例如：在穿鞋的时候，他可能会固执地拒绝父母的帮助，想独立做好这件事。如果过于关心他的某种需要时，他很容易把这种行为看成是“不相信我能做得更好”。

教育建议：

女孩靠语言来表达自己，她是在与父母的交流中来获取父母对她的爱；女孩心思更为细腻，她会很重视父母的看法。因此，需要您对女孩的言语、行为、情绪反应更加敏感，并及时给予安慰、鼓励、信任、赞美等正面的反馈，这会让孩子获得温暖感和安全感。

男孩子的世界充满动作，喜欢探索新奇，他们更加要面子，有种不服输的劲头，较强的本体感和自信心会有助于男孩子的成长。因此，在日常生活中，多创设自主的机会，比如：让他自己决定要吃什么，穿什么；表扬他的好行为；多鼓励他进行新的尝试和体验。

Different8：记忆力

男孩偏序列，女孩偏机械

女孩：主管记忆的部分――海马要比男孩大，更重要的是其中神经元的数量和神经传递的速度也超过了男孩，因此表现出记忆力优势，即机械记忆和形象记忆能力好。

男孩：男孩大脑中的海马与女孩大脑中的海马工作方式不同，男孩的海马更偏爱序列，因而在记忆大量序列式和层次要点的信息时非常成功，也就是逻辑记忆好。

教育建议：

对于女孩，既然宝宝有天生的黄金记忆力，就要把它打造得熠熠生辉。引导她记忆古诗词和优秀文学作品，做与记忆力有关的游戏。当然这不是任务，可以在孩子喜欢的游戏或活动中渗透其中。

对于男孩，同样发挥宝宝的自身优势，将要记忆的东西进行整理、归纳，比如为他玩玩具后的整理过程进行编码：1合上玩具；2 装进盒子；3放入玩具箱。繁琐的程序也变得易如反掌。

Different9：听觉能力

女孩优于男孩

女孩：在大脑的颞叶中拥有更强大的神经连接，促进了更多复杂的感知记忆的存储以及更好的听力，所以女孩对声音的语调特别敏感。

男孩：较少听到回响在耳畔的声音，特别是在他专注地干一件事情的时候，根本听不到第二种声音。所以用听课的方法进行学习的时候，男孩没有女孩的效果好。男孩需要更多的触觉型的体验，以便激发大脑学习的积极性，那种动手又动脑的学习方式更适合男孩。

教育建议：

上述差异真是“让我欢喜让我忧”，因为当前的主流教育方式更契合女孩的听觉特点。那么，与男孩交流时，不妨走到他身边，蹲下来，握起他的手，看着他的眼睛，温和地同他讲话，让他同时获得视觉、触觉和听觉的刺激。男孩在学习时也可以同样用这一方式，比如通过听、看、说、摸等多感官途径来认识同一事物，效果会倍增。

Different10：思维特点

男孩偏逻辑，女孩偏形象

女孩：偏于形象思维，思维活动多倾向于复述、描述的形象性，上学后对语文、外语、历史、地理、生物等科目比较喜欢和擅长；感受性比男性高，观察事物细致。

男孩：思维倾向于概括性和抽象性发展，思维倾向于抽象性和概括性，上学后对数学、物理、化学等科目比较喜欢，容易获得好成绩；眼界较宽阔，概括能力强，思维具有创造性。

教育建议：

很多游戏都可以提高女孩的空间操作能力，但魔方游戏不可忽视，它能有效提高大脑右半球对空间物体的知觉表象能力，提高他们在头脑中通过表象对空间事物的把握和操纵。经验表明，对女孩进行这方面的训练，对她们的数学学习十分有益。与魔方类似的智力玩具，比如：中国古代的各种拼搭类玩具，七巧板、孔明锁、九连环等，都是很好的可以用来对女孩进行空间能力训练的玩具。

建议男孩练习有感情地朗诵表演文章，为增加趣味性，可以自编自导自演相关作品，并进行录音或录像；还可以引导他写观察日记、想象作文，比如：把一个圆想象成一轮满月，然后以满月为重点，再用天幕、云彩、柳梢等作为陪衬，构成一个美丽的画面，再把这个画面用文字描述出来；再或者编故事，比如：对读过的故事进行续写、改写、补写等。

Different11：任务形式

女孩多重，男孩单一

女孩：大脑的胼胝体（连接两个半球的纤维素束）能容许两个大脑半球间进行更多的交叉信息处理，可以同时同质量地完成多项任务。

男孩：男孩的大脑处理血流的总量较女孩少15%，这种结构不利于同时进行多项任务的学习。同一时间只能做一件事，比如：男孩在玩的时候或者做别的事情的时候，老师、家长叫他，他就像没有听见似的，为此时常遭到老师和家长的训斥。如果非常频繁地变换任务，男孩的表现就不佳。

教育建议：

帮女孩安排活动时不妨丰富一些，比如播放音乐、英语故事、诗词朗诵等作为背景音乐，引导孩子在这个氛围中看书、做手工、画画、玩游戏等。那些背景内容既不会影响到女孩，还会潜移默化地渗透到她的小脑袋中呢！

既然男孩不适于同一时间完成多项任务，那就不要为难人家了，不妨发挥他的特长，可以来个深度探索：根据他现在做的事情，启发他寻找不同方式的玩法、不同方式的解决办法、找找规律。

Different12：视觉偏好

男孩偏冷色，女孩偏暖色

女孩：视网膜侧重在质地、色彩和纹理方面，容易被红色、黄色、橙色等暖色吸引，用明快的色彩画花和蝴蝶，也容易将注意力投向更多细节性的物体，如面部。

男孩：男性的视网膜对于运动的物体更加敏感，更易被银色、蓝色、黑色和棕色等冷色调吸引，也更倾向于画出深色调的太空船、汽车和卡车。

教育建议：

了解了男女宝宝视觉偏好的秘密，日常生活中，您就不必纠结去改变他们的一些喜好了，自然的就是最好的。当然，也可对这些视觉偏好加以运用，比如与女孩交流时，父母可多使用描述性的语言和色彩丰富的展示来吸引她的注意力；与男孩互动游戏时，可经常变换您的位置、动作、声音等来吸引他的注意力。

Different13：学习方式

女孩：擅长的学习方式是语言沟通、聊天、阅读。

男孩：擅长运动、动手操作、使用计算机、参与体验。

教育建议：

对于孩子即将要上小学的父母来说，这点很值得关注了。显而易见，我们学校的课堂式授课法与女孩的学习特点相契合，与男孩的特点相违背，这也是在小学阶段女孩更容易学习优秀的原因之一。当然对于男孩的学习，我们也不能“坐以待毙”，可以引导孩子将学习内容与自己的喜好巧妙“嫁接”，比如：背诵课文时可以动起来，边“游走”边记诵；学习数学的加减运算时，可以请自己的玩具兄弟们来帮忙，既加深了理解，又生动有趣……让孩子获得成功的体验，他也会更有热情地寻找多样的学习方式。

Different14：压力承受度

男孩是“短跑冠军”，女孩是“长跑冠军”

女孩：短期压力削减女性的记忆力，但女性的大脑对于长期压力的承受力更强。

男孩：短期压力会增强男性的记忆力，因此男孩在短期压力下会发挥得更好。

教育建议：

当女孩因短期压力（比如小比赛）而失败时，会将此归因为自己能力不行，细心的父母需要去开导、鼓励宝宝，帮助她寻找更新、更有效的办法，避免孩子因此对自己失去信心；但女孩有韧性，在长期压力下（比如长时学习某项较难的技能）能承受得更持久，对此，父母不妨常给予肯定和鼓励，让孩子更加信心满怀。

当男孩遭遇一次失败时，通常会归因为活动难或自己准备不足，当然这不会挫伤男孩的信心，不过父母还是需要引导孩子思考自己的原因，比如复杂的轮船模型没有装上，引导他查找各方面的原因，是装的顺序不对，还是没有考虑清楚某个零件的用途等，也避免孩子从小学会找借口。

Different15：安全问题

男孩主动伤害更多，女孩规避危险最安全

女孩：因为从小到大都受到严格的保护，听到严厉的警告，加之女孩比较顺从，因此她们的生活反而相对安全。

男孩：此阶段男孩的能量正酣畅淋漓地挥洒着，更何况他们是远古时期的“小猎人”，需要广阔的空间和自由的行动，依靠运动和攀爬来健康地发育大脑。因此，他们非常喜欢危险和高难度所带来的刺激，总会尝试做出头朝下滑滑梯，乃至翻墙、跨沟之类的危险动作。

教育建议：

女孩过于谨小慎微是比较安全，不过也会令其变得胆小，因此不妨在保障安全的情况下，鼓励孩子尝试些在她看来是冒险的活动。这种“疯狂”的体验会让孩子获得一种新鲜感，也会帮助她敢于尝试新鲜事物。

男孩的“疯狂”有时候可能让我们看得胆战心惊，但不必干涉太多，给他自由的空间吧！不过，这并不等于我们坐视不理，还是安全第一，因此需要教会孩子一些自我保护措施，讲清过于危险的后果，让孩子在规避危险的情况下释放自我。同时，鼓励他多参加体育运动，多在户外奔跑活动，各种感官综合的经验会让孩子更加健康地成长。

育儿提醒：

虽然男孩女孩在诸多方面存在着不同，但每个宝宝又有着自身的特点。因此，爸爸妈妈们要因“性”施教，同时也要根据孩子的特点因材施教，这样才是对孩子进行的真实有效的个性化教育。

Tips：家长热议因“性”施教

性别差异教育更应由父母完成。父亲要成为儿子的榜样，母亲要成为女儿的榜样。――米米妈

男孩需要跑、需要大量的运动，可是孩子上学后天天在屋里学习，真是有点担心啊！或许只能我们假日来做些弥补了，多带他外出走走、跑跑。――顶顶爸

男孩之所以成为男孩，大气、淘气、活泼、勇敢；女孩之所以成为女孩，婉约、文静、娇气、温柔。这些性别差异的品质与生俱来，合乎天性，我们应该顺应这些天性去培养孩子。――小桃妈

男女差别主要是在生理上的，心理及智力结构上的差异不少都是后天环境造成的。男女智力结构差异虽然有，但不会一开始就那么大，所以不该从小就往男孩长于空间思维、女孩长于语言逻辑思维方向培养。男孩女孩都应该有更广阔的发展空间，更自由的选择。――瑶瑶爸