班级文化建设特色及成果范文
时间：2023-11-23 17:53:18
导语：如何才能写好一篇班级文化建设特色及成果，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、前言
高校班级特色文化则是指一个班级的成员在大学校园这个环境中基于相互交往而创造和形成的具有本班级特色的精神文化氛围,以及承载这些精神文化氛围的活动形式和物质形态。高校特色班级文化是增强高校德育实效性的有力探索,是落实大学生思想道德建设的有效突破口。高校思想政治教育工作队伍一定要重视班级文化建设,努力形成具有学校特色和区域特色、内涵丰富的班级特色文化。
二、独立学院学生的特点
1.学生思维活跃,综合能力突出
独立学院的学生一般家庭条件比较好,见识比较广,对社会各方面的认识也相对较深,学生思维很活跃,综合能力突出。学生比较注重个人能力素质的提高,培养潜力大,有望成为社会上需要的知识、能力、素质具备的复合型人才。部分学生自小生活在较高社会地位和较好生活条件下,人生选择定位较高,对生活的期望值较高。同时,学生普遍头脑灵活,重视社会实践,善于走出校园,寻求、借助社会力量开展活动。许多学生利用课余时间参与各种校内外兼职,较好地锻炼了自身的人际交往能力。
2.集体观念较为淡漠,依赖“关系”思想较为严重
独立学院多数学生的家庭条件较好,有的学生的父母还是一些地方和部门的主要负责人。出生于这种家庭条件的学生,往往自恃清高,自我优越感强,集体主义观念较为淡薄,对班级活动不热心,对自己要求不严格,自由散漫,好自我表现,以自我为中心,权利意识强,奉献意识弱。有的学生在利益荣誉面前争先恐后,在奉献付出面前缩头缩脑,对他人缺乏关心,斤斤计较。
3.文化基础总体较差,没有养成良好的学习习惯和自觉性
独立学院的学生大多是在本科三批段次上录取的。学生的基础知识掌握较差,偏科现象严重, 底子薄弱。学生渴望获得优良成绩,敬佩学业优秀的同学,但学习毅力和刻苦精神不够。部分学生学习目的不够明确,学习态度不够端正,缺乏良好的学习习惯和饱满的学习热情,自主学习的能力和毅力不够
4.自尊心强、自信心不足,心理压力较大
独立学院学生家庭的经济情况一般较好,而且为数不少的学生由于家庭的过分娇宠,生活自理能力和人际交往能力,极个别学生出现人际关系紧张,对学习造成了一定的影响。此外,并不是每个学生的家庭经济条件都好,有的学生家庭经济条件甚至是比较困难,这部分学生是迫于多方压力进了独立学院读书的,于是高额的学费和严峻的就业形式又给他们增添了巨大的心理压力。
5.学生自我定位不准
由于种种原因,部分学生不能正确评价自己,表现为自我估计过高或过低,有的学生始终不愿意承认和一二本学生的差距,导致对大学课程学习的难度估计不足。还有的学生因为高考受挫,不能很好地正视自己,自卑倾向明显。
三、准确把握独立学院学生特点,积极推进大学班级特色文化建设
独立学院学生的上述特点,决定了作为大学生思想政治教育工作重要内容的班级特色文化建设,必须结合独立学院学生的特点来进行,只有这样才能使学生的思想政治教育工作落到实处,收到实效。
1.突出学生的自主性
传统的班级文化建设,大多是在辅导员、班主任的行政干预下逐渐建立起来的,这种外力作用下的班级文化模式往往缺乏班级文化所应当具备的功能作用,也会使其失去学生文化的本质。针对独立学院学生思想活跃,自主性强的特点,独立学院在推进大学班级文化建设时,特别强调班级文化的自立、自由性,充分依靠学生主体意识的发挥。
2.注重辅导员的监督指导作用
独立学院的学生普遍个性较强,往往以自我为中心,在思想、心理、行为等方面存在着某些叛逆性,在知识结构、社会阅历、人情世故、自我控制力等方面存在一定局限性。这就要求在构建班级文化时,辅导员又绝不能对其放任自流,而应发挥宏观监督指导作用。辅导员应以学生技能培养和个性发展为导向,帮助学生确立正确的班级目标,形成良好的学风、班风;要及时了解学生的思想动态和心理变化,通过谈心等方式,解决学生的各种思想包袱、心理障碍和各种顾虑,使其能够积极、主动地投身到班级文化的建设活动中来;要在班级文化建设的各项活动中的原则性问题、价值判定、方向抉择等方面把好关,保证班级文化的积极、健康发展。
3.建章立制,搭建班级文化平台
班级制度文化是班级文化的中间层次,当班级文化建设发展到一定阶段时,就必须把一些发展相应成熟的理念、规范用制度的方式表达出来,进行制度化,使得班级文化的建设成果能够得以巩固和不断提高。这里主张的建章立制,并不试图通过各种班规来塑造班级成员的“标准化”行为模式,而是将班级特色文化建设中的一些好的做法固定下来,增加具体操作中规范性、有序性,减少的随意性,通过制度化的方式来创造、培养学生各种知识技能。这些制度主要有:班报制度、主题班会制度、考试诚信制度、信息传递制度、班务公开制度、社会志愿者服务制度等。
4.实施班级成果公示分享制度,激励班级成员,扎实推进班风建设
在班级特色文化建设中,学院倡导班级成员获奖情况通报制度,并在很多班级得以实施。每个学期结束时,各专业将班级的各种获奖情况通报给班级成员及家长;同时,每学年召开年度表彰大会,积极开展各种评优工作,以此提升学习主动性和学习效果。这样既表彰先进、树立典型,也激励全体班级成员。以评优奖先为契机,营造良好的学习风气和学习氛围。
5.提炼班级的核心价值观
班级核心价值观,是班级成员普遍认同和共同遵循的主要价值标准和基本信念,是班级文化的基本内核,对班级成员的思想和行为产生根本性的影响。它主要通过班级成员的精神风貌和行为方式等表现出来。班级文化建设,要根据班级的实际情况,归纳、提炼本班的核心价值。
成功的高校班级特色文化建设把一个班级的管理和人文关怀有机的结合在一起,具有促进、增强、凝聚和融合的作用。在日常的班级管理工作中,高校学生管理者注重班级特色文化的建设,用文化的理念打造班级文化氛围,用文化的氛围陶冶学生,用文化的号召力来影响学生,充分发挥学生的自我反省能力,唤醒学生的潜在能动力,培养学生的人文素养,促进学生积极全面的发展和班级的和谐共处,为高校的思想政治建设开创一个崭新的局面。
参考文献:
[1]许岱民,王斐斐.高校班级特色文化的构建[J].西北医学教育,2007,(4).
[2]沈雪妹,谢钢.试论当代大学生班级文化的特点及意义[J].江苏大学学报(社会科学版),2004,(7).
篇2
校园物质文化，是为了实现教育目的而建造和设置的各种物质设施和环境的总称。它既是校园物质文化的空间物质形式和外在表现，又是校园精神文化的物质载体。它分为环境文化、设施文化、装饰文化。
二、校园物质文化的价值与意义
校园物质文化是校园文化建设的一部分，它是当代学校教育的必然产物，它在培养人才的过程中所呈现出的教育功能、示范功能、凝聚功能、创造功能、熏陶功能等，为当代学生形成良好的心理品格与正确的价值观念奠定了坚实的基础。
三、在校园物质文化建设中应坚持的原则
1.思想性原则。中学阶段，学生的人生观、纪律观念、行为习惯正在形成中，校园文化所营造的和谐、健康的环境氛围，对铸造学生性格、品德会产生良好的效益，因此校园环境建设要注重思想性。
2.教育性原则。校园文化建设的出发点和落脚点在于促进师生全面、和谐发展。即校园布局和设计力求完美，把尽量符合“教育性”作为最高原则，把教育渗透到设计与建造的全过程，突出建筑的实用性和艺术性，校园环境的影响。能让学生获得一定的生活知识经验，形成种种思想意识和行为习惯，优美的校园环境不仅可提供良好的学习场所，而且能陶冶学生的性情。如：内容丰富多彩的“知识窗”，记录学生成长足迹的宣传栏，异彩纷呈的“文化走廊、宣传画廊、活动剪影、读报橱窗”等人文景观更发挥出自然景观不可替代的作用，营造人文景观，让学校内的每一寸土地、每一堵墙壁都能起到教育人的作用。
3.创新性原则。校园文化具有发展性、动态性等特点，必须坚持与时俱进，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，培育时代精神。设计和建设校园物质文化，也要紧跟时代步伐，根据时代脉搏，与时俱进，不断创新，体现校园物质文化的高层次性、超前性和创新性。
4.整体性原则。校园物质文化建设是一个系统工程，要坚持整体规划，统筹兼顾，分步实施，全员参与，持之以恒。校园物质文化建设应与本地区社会文化建设相适应，协调一致，构成一个完成的整体。
5.实效性原则。（1）.科学规划校园，加强校舍建设。校舍建设应着重考虑校园合理布局，力求做到教学区、运动区、生活区三区分离，以免造成相互影响。（2）.重视校容校貌治理，确保校园美化、绿化、净化。校园内要适当设置集中绿地、花坛、景点，条件具备的情况下建设校园文化长廊，形成庭园美化效果。在环境“三化”建设上要有新意、有特色，经得起时间的考验。学校要建立环境卫生管理制度，努力达到“四无”要求，即：无杂草杂物、无积水、无散养家禽、水泥地面无尘土。厕所定期冲洗，垃圾定点入坑，校舍天天打扫，校园内无卫生死角。（3）.合理配置设施，建设好教育阵地。学校要设置标准的旗杆、旗台，建设适应学校规模的宣传橱窗，加强学校德育室、校史室、阅览室及各功能室的建设。（4）.群策群力，综合整治周边环境。努力净化校园环境，、抵制消极思想的渗透和影响，抑制低俗文化趣味和非理性文化倾向，引导校园文化气氛向健康、高雅方向发展。
6.立体性原则。校园物质文化在培养目标上着眼于全面提高人的素质，它表现在教育目标的多层次、多侧面、多方位。因此，在校园物质文化建设中，要实施全方位、立体性教育原则，教育设施的直观性，教育橱窗的启迪性，教育内容的秩序渐进性，教育对象的因材施教等都要体现出来。
四、校园物质文化的建设实施
（一）美化、绿化、净化、规范化、教育化。美化要有醒目的校风、校训；校园内外、办公室内外、教室内外的墙壁布置体现教育、激励的警句和学校办学特色的宣传，真正形成“点、线、路、面、”结合的立体文化育人空间。规范化要反映学校个性与特色的六项标志，校徽、校服、校训、校刊、校旗、校歌齐全规范。
标识的整体是一个圆形，意寓着我们生活在一个和谐美好的家园，数字“5”底色是红色，表现出学生热情、活力，张扬的个性特征。也像一个跳跃的小人，意为在五中这个平台上刻苦学习、努力拼搏。“5”的外侧延伸了五个环，将“5”紧紧围绕起来，“五环”意为各民族互相离不开，学生与学校互相离不开，新疆与内地发展离不开，既体现了新疆地域的特殊性，又体现了内地援疆的重要性，还体现了学生们努力学习提高成绩的积极性。
2.我校的校服设计是红白相间，背面写有“和田市五中和其拼音”，正面印有校徽，，体现了学生身份的归属，校服春夏秋冬各一套，要求在校期间都要穿校服；
3.我校校训为：尚德、务实、勤奋、进取，
4.校旗设计为红底中间喷绘校徽，
5.校歌为《五中校歌》
教育化要做到有宣传窗、板报、广播，学校应将教风、学风、校风、校训上墙，写于学校醒目的位置。名人画像、名人雕塑、名言警句挂于校园适当的位置。
（二）、标志性设施。学校标志性设施要充分体现学校的办学宗旨，体现激励和导向功能。我校造型结构是：两栋L型主教学楼，靠后侧分别有栋实验楼和艺术楼，寓意是从正上方俯瞰形象“北”字，寓示北京援建的标志。
（三）、大型标语。大型标语能强化环境育人的教育氛围，对学生进行潜移默化的影响，使校园主体彰显育人功能。
1.我校校园教学楼面向街道的一侧顶部镶嵌着红色的标语，即：打造平安校园，构建和谐教育。
2.我校校园内主路两侧根据校园阶段性活动主题更换宣传标语和橱窗。
3.其它标语：我校左侧L型楼上方：探索、求知、乐学、博学；右侧L型楼上方：团结、进步、互助、和谐。
（四）、教室的布置。1.为班级布置良好的文化环境，设置班级标语，使班级具有和谐的气氛。2.每个学习小组的展示板上都要有体现小组目标的口号；3.注重学生责任感的培养，鼓励学生发挥主人翁精神。教育学生以班级为家，积极主动地布置并维护清新整洁的学习环境，形成良好的文化氛围。4.建立班级图书角，积累图书、工具书及其他资料。5.建立班风、班训、班级公约，以此约束学生的言行。对学生的言行既有明确的要求又有潜移默化的教育。
（五）、特色走廊。走廊文化是校园文化建设重要的组成部分，走廊的布置要做到主题鲜明、美观舒适、科学合理，更要体现学校的发展方向。1.教室门两侧应张挂班级学生亮星版和班级基本情况及班级口号，让学生始终处在“我是班级的一分子，我要为班级争光”的激励状态中。2.正厅正面应张挂学校发展规划图，悬挂学校相关办学理念警示语。两侧应张挂校务公开栏、师生优秀成果展示图片等。3.以上的楼层应合理张挂名言、警句、画像以及教学成果等。4.楼梯两侧要张挂警示性标语，如：轻声慢步、右侧单排通行等等。
篇3
一、中职院校班级文化的内涵、特点和必要性
1、中职院校班级文化的内涵。中职院校班级文化主要指：中职班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。它是班级师生通过教育教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式。简单的讲班级文化的内涵也可以分为物质文化、制度文化和精神文化三个要素。物质文化主要包含教室的布局、课桌椅与教桌的摆放、各类宣传栏的布置、班级成员自发组织的各类活动，甚至包括网络环境下班级建立的论坛、QQ群、博客等。制度文化主要包含各种班内组织机构及为实现班级建设目标而建立的各类规章制度、约定俗成等。精神文化是校园的内隐文化，是班级文化的深层内涵，是在长期的校园物质文化、校园制度文化和校园行为文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的，反映学校广大师生员工共同的理想目标、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系，难以用文字、符号表达出来。
2、中职院校班级文化的特点。中职院校具有如下个性特征：（1）导向性。导向就是引导，班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。（2）凝聚性。凝聚就是把东西聚合在一起，产生更大的力量。班级文化是一种理想的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力，和衷共济；能减少同学之间的摩擦和内耗，增强其内部的凝聚力。（3）规范性。班级文化的规范作用就是约束作用，它制约着学生的行为。（4）激励性。激励就是激发干劲，从而更加主动、自觉、积极地去做某件事情。
3、中职院校班级文化建设的必要性。班级文化是班级整体精神风貌的体现，它的建设显得非常必要，主要体现在以下几个方面：
（1）迎合学生群体自身独特性的客观要求。学生群体是渴求知识、崇尚文化的群体，是追求自由、向往民主的群体，是朝气蓬勃、可造可塑的群体。在国家危难时刻，学生为挽救民族命运，为寻求强国之路，为奉献爱国之心，他们能够挺身而出，不屈不挠，甚至不惜牺牲自己的生命。在和平年代，学生是祖国的未来，是民族的希望，是国家的潜在建设者。
（2）培养合格人才的客观要求。学生在学校学习的不仅仅是知识，更多的还是做人的道理，衡量人才的标准是德才兼备，特别是道德、品德，所以，一个学生是否合格，不仅要看分数的高低，还要看品德的好坏，如是否懂礼貌、是否讲文明、是否讲诚信，这些都是一个大学生所必备的素质，只有有了文化修养，再加上所学的科学知识，这个学生才是合格的。
（3）管理班级的迫切要求。比如，班级里可以规定不要迟到，不能旷课，上课期间不能玩手机等等，但总有制度规定不到的地方，因为班级管理的细节实在太多，这就会出现制度的“盲点”，那么如何约束这些“盲点”呢？这就要靠班级文化去约束，如果一个班级倡导文明、讲究礼貌，那么即使制度中没有规定上课期间进教室要先敲门，该班学生上课时进班级也会敲门的，否则的话就是不懂礼貌的，会受到文化氛围的遣责，会感到不好意思。这就是文化的管理作用。
二、中职院校班级文化建设存在的主要问题
近年来，随着我国高等职业教育的迅猛发展，尤其是中职院校扩招和网络技术的普及，中职院校班级文化建设出现了很多问题，主要表现在：
1、对中职院校班级文化建设的认识比较片面，班级文化建设缺乏科学的规划。首先，一些人对中职院校班级文化认识不清，简单地将班级文化归结为把教室布置一下就行了，认为只要花一些钱把教室布置的好看一些，将教室的墙面用一些墙纸或者学生活动的相片贴一下，有的甚至把教室天花板上贴满了学生自己叠的小纸鹤，让人一进去还以为是进入了哪一家幼儿园呢。其次，将中职院校文化与思想政治工作混淆，认为班级文化建设是学校政工、宣传部门的事，各部门联合举办的活动少、效果差，没有全员参与的意识。
2、只注重外在物质文化的展示而忽视内在精神文化的积累。很多中职院校千方百计地加大物质文化建设。但是，这―做法却脱离了物质文化建设的宗旨，班级物质文化建设的目的是使它成为承担精神文化的载体，建设物质文明不是目的，而是手段，精神文化隐含在物质文化中，是中职院校班级文化建设中实质性的根本性的组成部分，忽视精神建设，中职院校班级文化建设只能流于形式。
3、学校缺乏专项的资金支持。班级文化建设尤其是班级文化建设中的物质文化建设是需要资金的，而实际情况往往是部分学校并没有这部分预算，那么就让学生自己先垫资，本身来讲学生是没有收入来源的，这样一来就造成了学生对班级文化建设的抵触情绪，更加远离了我们班级文化建设的初衷。
三、构建高品位中职院校班级文化建设的途径
班级文化是一个立体化、开放性的概念，它包含了诸多因素，如硬件建设等物的因素，教师、学生等人的因素，以及人与物、教师与学生的相互关系等。它是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围，需要多层次、多渠道进行建设，更需要学校各方面的共同努力。
1、加强领导、高度重视、合理制订班级文化建设的总体规划。如果没有班级文化意识，思想上认为文化无足轻重，那么班级文化建设就无从谈起，就不可能建设一个良好的班级文化。就像我们现在非常注重环境保护一样，是因为我们意识到了恶劣的环境：空气已不再新鲜、天空已不再蔚蓝、水已不再清澈、食品已不再安全。正是有了这种意识，我们才提出要建立生态文明，保护环境、保护家园、保护地球。
2、加强班级文化中精神文化建设的主导作用。中职院校精神文化是精神文明和人文成果的集中体现。班级文化的精神文化建设是通过学校校史资料的整理、编撰，提炼出学院自身发展的精神之魂，将学院精神作为自身发展的核心要素。对能传承、发扬学院精神的文化进行加工、升华，从而提炼出彰显自身特色的班级理念。并把学习、诚信、合作、博爱、创新等作为优良的校风和办学风格。要通过回顾学院发展历程，展示辉煌成就，树立先进典型，弘扬优良传统。
3、完善班级文化建设的制度文化建设。制度文化以其导向性与规范性、稳定性与发展性、科学性与教育性的特征彰显学校文化。但中职院校当前的一些制度，几乎很少考虑过班级文化建设的德性规范。一些中职院校采用品德加分制度、学生评教制度，绩效考核制度，并不是真正为学生和教师发展，而是以方便管理为目的，体现出来的是“管理”的班级文化，而不是“育人”的班级文化；要充分发挥制度的刚性规范作用。没有制度支持的校园文化建设，很难发挥长久的影响力。如诚信教育，只通过诚信课堂、诚信讲座、诚信签名等活动，而对考试作弊的学生没有刚性的处罚和处理，这样建立的校园诚信文化，将是无法想象的。
篇4
关键词：班级文化建设物质文化环境精神文化环境凝聚力
如果说学校是孩子成长的第二个家，那么班级就是这个家的核心部分，而班级文化则是这个核心的灵魂。班级不仅仅是学生学习科学文化知识、夯实升学基础的地方，更是他们培养学习方法和独立人格的地方。“一方水土养一方人”，好的班级文化就如好的土壤，会对学生的身心健康成长产生积极作用。特别是初中阶段，学生正处于品格塑造和行为习惯养成的关键时期，能否在一个具有良好的班级文化氛围中学习生活至关重要。基于此，本文结合自身多年班级管理经验，对班级文化建设现状进行剖析并提出自己的想法，希望对未来更好的建设班级文化有所帮助。
一、班级文化建设的范畴及现状
明确班级文化的范畴是建设班级文化的基础。班级文化有广义和狭义之分，广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和，而狭义的班级文化则仅限于精神文化。其中，班级的物质文化主体主要是指有形的物，包括班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。精神文化则主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风。精神文化虽然是无形的，但它是班级文化建设的核心部分。
不论是班级的物质文化环境还是精神文化环境，都会对学生的健康成长产生重要影响。但我们发现在目前的班级管理过程中，对文化建设的重视并不尽如人意，当前班级文化建设主要存在如下几个问题：
1、 班级文化意识淡薄、认识片面。当前，很多家长把分数看得过重，甚至把它作为对孩子和老师的唯一评价标准。在这样的大环境影响下，不少学校把提高升学率当成学校工作的重中之重，甚至是唯一追求，因此，在多重压力之下，班级文化建设没有得到应有的重视，加上一些教师由于自身对班级文化内涵缺少系统的认识，在进行班级文化建设时，以提高成绩为航标，把中心放在“班级学风”的塑造上，导致了班级文化建设的“营养不良”。
2. 班级物质文化滞后：班级物质文化主要包括班级环境布置、班级规划以及班级卫生状况等。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。由于一些班主任对文化建设的意识淡薄和片面认识，加上初中学生的自立自理能力以及良好行为习惯尚待提高和养成，也使得班级的环境保洁、布置状况缺乏一定的持续性和自主性。
3．班级精神文化缺乏创新。有的班主任在进行班级管理时，采取的方法和手段过于传统，管理氛围沉闷，激发不起学生的积极性，例如：班级制度的设立以及活动内容不够新颖，班会的召开缺乏新意，班级的活动缺少民主氛围，一言堂偏重，忽视学生的需求，最终学生往往不愿遵守制度，使得班级管理制度形同虚设等；对学生的激励措施不够完善，主题思想重在引导学生的应试问题，对学生的全面健康成长和长远发展没有相应的文化建设及措施。
二、班级文化建设的措施及策略
笔者在从事教育行业初期也存在着诸多困惑和上述不足，但在不断的实践和探索中，渐渐地对班级管理特别是班级文化建设有一定的体会和感悟，也总结出自己的一些方法。下文结合自身班级管理的经验，从班级物质文化环境建设和精神文化环境建设两个方面提出相关的措施和策略，希望对今后更多班级更好的建设班级文化有所帮助。
（一）班级物质文化环境的建设
（1）整洁有序的班级风貌。班级布置是班级物质文化建设的关键环节,也是班级文化最直接的体现。走进一个整洁、温馨的班集体，看到一群积极向上的学生，不仅会让老师们心旷神怡，讲课富有激情,同样，学生走进自己精心布置的班集体，一种主人翁的责任感会油然而生，学习的劲头也会变足。因此,班级的外观布置直接关系班级文化建设的优劣，在班级文化建设过程中务必予以重视。在具体的班级布置上,笔者认为干净整洁是基本原则,主要措施则表现在以下两个方面：一是地板干净、讲台桌清洁、桌椅排放整齐；二是班级里张贴的东西整齐有序，特别是“奖状墙”的布置，它是班级物质文化建设一个很好的突破口。奖状是全班同学共同努力奋斗的成果，是班集体汗水付出的见证，把奖状张贴在班级有助于提升学生的集体荣誉感和责任感，强化他们班级主人翁的意识。所以在班级物质文化建设过程中，要把张贴奖状当作一件重要的事，亲自指挥，指导学生张贴得整整齐齐，让它成为班级一道亮丽的风景线。
（2）严格按照校规统一学生衣着。学生是班集体的核心组成部分，一个具有良好物质文化的班级一定与学生息息相关。统一校服不仅能有效的遏制学生的攀比心理，对于营造班级的班容班貌和学生心中对集体的认知也具有重要作用。所以，在班级物质文化建设过程中要严格按照校规，要求学生在规定时间都统一穿校服，对于个别同学一进入教室就把校服脱下，亮出自己服装的现象务必及时整治，否则班级的同学慢慢也会有样学样，最终弱化班级制度的普遍约束力。这虽是一个细节问题，但这样的细节实则会影响到整个班级文化的建设。
（3）规划属于学生自己的地盘。可以在班级放置一个心情贴士板，每周由班主任牵头确定主题，让学生写出心中的感受，比如：“我快乐，因为……”或者“感恩的心”，让孩子们学会发现身边快乐的事，带着快乐的心情来面对每一天的学习和生活。同时，在成长的过程中又学会感恩，怀着感恩之心对待身边每一个人。为了更好的鼓励学生发现身边的美、身边的快乐和身边的感悟，可以每周让班级同学评出最感人的三篇文章或贴士，并加以表扬，这样在体现班级物质文化建设的同时也实现了引导学生心理健康成长的目的。
（4）精心布置班级的各个角落。细节决定成败，虽然很多班级上面三点都做得很好，但由于忽视了班级角落的布置而使得物质文化建设功亏一篑。下面结合自身班级文化建设经验提出几点可行的措施：第一，和学生一起起草班规并把它放在进门的显眼位置上。这样能时刻提醒班级的每一位成员用心遵守一起许下的每一个承诺，有助于班级的有序管理；第二，激发学生的想象力和创造力，一起为班级设计班徽。代表一家人的班徽让同学们的心连在了一起，为共同的目标而努力奋斗，鼓励学生在学习生活上互帮互助；第三，在班级中设置图书角、荣誉栏，张贴同学书写的励志名言警句等，同时在教室一些角落和讲台桌放置绿色植物，增添教室的绿化氛围，陶冶学生的情操。
（二）班级精神文化环境的建设
三、关于班级的精神文化建设，本文主要从班级的凝聚力和道德规范引导作用两个方面来阐述
（1）营造强大的班级内部凝聚力。班级凝聚力是衡量班级精神文化风貌最重要的指标，一个具有凝聚力的班集体，学生的集体荣誉感和责任感更强，能彼此合作，和衷共济。特别是在关键时候或遇到重大困难时，同学们会挺身而出，为了班级的整体利益而不惜牺牲个人的利益。没有了班级凝聚力，一个班级必是一盘散沙，学生生活在这个集体当中就缺乏归属感和“主人翁”感。
具体来说，首先，在刚组建班集体时，班主任一定要不断地告诉学生，我班是个团结的、优秀的班集体，为以后整个班级氛围的营造打下基调；其次，可以利用各种比赛增强班级的凝聚力，各种活动过后一定要总结，胜不骄败不馁。当学生高兴时，班级为他分享快乐；当学生不开心时，班级为他分担痛苦，及时为他送上关怀和帮助，这样就会大大增强班级的凝聚力。比如，对于班级同学过生日，可以利用课间操时间指挥全班同学为他唱生日歌，送上班级的祝福，这对于营造班级向心力大有裨益，这种行为也值得肯定和赞扬。实践表明，赏识教育对学生的促进作用往往事半功倍，在班级的精神文化建设上，班主任要充分利用这把利器，通过鼓励和引导，在实践中慢慢培养并形成班级凝聚力。
（2）充分发挥道德规范的柔性引导作用。班规虽然能够起到约束学生行为的作用，但它是一种硬性且不全面的规范，相反的，道德规范是一种无形的、柔性的和全面的约束，也是一种能赢得学生人心的约束。如何在班级中形成柔性的道德规范是班级精神环境建设的关键，特别是对于学生特别活跃的班集体，相比于校规和班级的规章，柔性的道德规范约束对于班级管理更加重要。
要发挥道德规范的柔性引导力，首先要培养学生的承担意识，让学生明白自己做的事情自己承担，犯错了要付出代价。笔者认为事先与同学约定今后因个人行为使得班级利益或者班级劳动成果受损的同学要到讲台道歉是一种行之有效的方法。一旦犯规，违规同学就必须真诚的向同学道歉，必须得到同学们的认可。如果同学们鼓掌了，就表示通过，否则就一遍一遍地继续承认错误和表明改错的决心。这种方法的目的不在于用道歉的方式对学生加以惩罚，而是作为一种道德规范，引导学生正确的行为，形成良好的班级文化。要实现这一点很非常关键的是道歉过后及时从思想上对学生加以引导，让学生明白损害班级利益是可耻的同时，理解只要知错能改，班级的老师同学还是一样的接纳他喜爱他。相信在这样的班级文化氛围下，学生都能够自觉地约束自己的行为，那时良好的班级精神文化建设自然水到渠成。
四、总结
良好的班级文化就像春天的阳光，它会使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。班级文化一旦形成，它会影响到所有成员的思维及行为方式，成为一种有效的教育因素和教育手段，相信今后班级文化建设将是班级管理的重中之重。同时，由于班级文化建设的范围很广，内容十分丰富，而且在这方面各学校各班级都还处于探索阶段，今后我们应该在实践的基础上，加强沟通和交流，不断探索班级文化建设的新模式。
参考文献
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[3]成尚荣.谈班级文化的建构[J].中国德育, 2011,(03).
篇5
【关键词】班级文化建设；中职生健康发展；中职班级文化
中职学习阶段是学生人生规划和性格成熟的关键时期，他们由于受年龄和文化水平的影响，在心理和行为上表现出较强的独立性，在学习上更加独立自主，他们开始自我内省，审视自己的价值观和行为方式，力争塑造成熟独立、健康活泼的形象，中职生的独立性在一定程度上促使了中职班级文化呈现出独立性的特点，本文正是在这样的背景下展开讨论。
一、中职的班级文化建设中存在的主要问题
（一）班级活动流于形式化
班级活动有助于锻炼学生的实践能力；有助于培养学生的表达、组织、合作等社会交往能力；有助于发展学生的个性，形成一定的社会责任感。班级活动包括主题班会、文体活动、学习活动、社会实践活动等。但是现状发展班级活动存在主题分布不均匀的问题，多以文艺类的活动为主，学术类活动所占比例较低，不利于中职生专业知识和技能的学习。大部分中职生对自己班级活动的质量不满意，过于形式化的班集体活动不能发挥其提高班级凝聚力的作用。
与此同时，随着中职社团活动的蓬勃发展，社团的数量和规模不断扩大，学生参加社团的积极性也逐年提高，导致班级活动只能得到一部分学生的支持，而更多的学生因为社团活动而丧失对班级活动的兴趣和积极性。这在一定程度上对传统的班集体组织产生了巨大的冲击。
（二）对班级寝室文化建设的忽略
实际上，中职学校中的寝室文化建设过程中，大部分舍友认为舍长在寝室中的作用不大，造成此问题的原因是多方面的，笔者认为主要原因是宿舍长的作用没有得到老师的重视，在人员选择和能力培养方面班主任没有慎重对待。在宿舍中，有部分学生和室友之间发生过冲突，产生冲突的主要原因是室友之间个人习惯不同，其次是性格不合，再次是利益冲突。由于人际关系的“近因效应”，不少中职生无法与舍友之间长期和谐相处，导致他们产生种种误会、矛盾与冲突，进而引起学生产生压抑、烦恼、焦躁等情绪。日积月累，出现心理障碍的学生较多，诸如易激怒、暴力倾向、轻生厌世等危险信号不断发出，而这些都不利于中职生健康成长，对人才的塑造和培养产生极大的负面影响。
（三）班级小群体文化影响班级文化的发展
在中职班级中基本都存在两人或两人以上的小群体，而他们在班级文化建设中的作用却大为不同，部分班级的小群体虽然有小部分对班级事务不管不问，随波逐流，但绝大多数的小群体在班级文化建设中积极地配合老师和班干部的工作，起着积极的作用。而一部分班级的小群体虽然一部分可以积极配合老师和班干部的工作，但也存在一些抵制班级活动开展的小群体，他们散播谣言，使学生产生消极情绪，对班级文化建设起消极作用。可见，班级小群体文化对班级文化建设有很大的影响，应该给予正确的引导。
二、中职班级文化建设的对策
（一）加强显性物质文化活动在中职班级文化建设中的作用
显性物质文化是指某种物质设施以一种外在的、直观的形式表现其所蕴含的文化观念，是一种外在的文化表征。第一，改善班级精神文化所凝练的物质设施建设。在教室墙壁上张贴对班级成员具有激励和警示作用的名人语录，引领学生的奋斗目标，增加学生学习的动力，为形成良好的班风做准备；将师生拟定的班级规章制度挂在教室醒目的地方，时刻规范着班级成员的行为；设计彰显专业特点和本班特色的墙报、板报，使学生了解更多的专业知识，调动学生学习的积极性和主动性，形成优良的学风。第二，扩建班级学术、学习活动成果的物质表现。在教室明亮的地方设立班级荣誉区，将班集体和个体的荣耀，奖状、奖杯、奖品等有秩序放在荣誉区，学生看到这些荣誉就会增强集体主义观念，从而提高班级凝聚力；将表现班级成员学术活动成果的设计、学术作品、发言稿等作为学生学习的“榜样”展示出来，激发学生的创新意识，使他们在班级成员现有成果上创造出新的学术研究。
（二）构建中职生宿舍思想政治教育的新环境
要建设有利于中职生宿舍思想政治教育的新环境，推动新时期中职班级文化建设的发展，第一，要完善中职生寝室的各项基础设施，在宿舍内各个功能分区整洁有序的基础上，可以精心设计和布置一些名人名言和其它有助于寝室文明的文化标识。第二，要大力开展创建文明寝室文明公寓的活动，搞好寝室卫生，融洽人际关系，按时作息，语言文明，在寝室里营造一种温馨、和谐、积极、向上的氛围。第三，要从创建“党员示范寝室”入手，通过党员、入党积极分子在文明寝室创建中的模范作用，带动中职生创建文明宿舍的整体建设。
（三）发挥小群体的积极作用
中职班级存在着各式各样的小群体，作为一种非正式组织，他们由于兴趣爱好、奋斗目标、价值观倾向相似而走在一起，人数一般为三到十人。在经济全球化背景下，中职班级小群体的产生是一种客观现象。中职生思维活跃、个性张扬，他们渴望得到别人的认可和支持，也渴望和同龄人沟通交流，这为小群体的产生奠定了内在动力；网络和通信技术的普及为班级小群体的产生提供了外在有利条件。小群体作为班级正式组织的补充，要充分发挥它在中职班级文化建设中的积极作用，为进一步增强班级的凝聚力，树立正确的班风、学风，传达和收集正面的班级信息而准备。
三、结论
总之，中职班级文化建设是一个长期的过程，不是一蹴而就的，它需要学校领导者、班主任、学生共同不断的努力和创新，只有这样才能适应当代中职生不断变化的发展需求。在中职班级文化建设和发展的过程中，需要长期坚持做到建设队伍的专业化，正确认识班级文化建设的价值，杜绝“形象工程”，建立有效机制来推进中职班级文化的建设和发展，从而改善和提高中职生的思想道德素质，培养他们学习科学文化知识的能力。
参考文献：
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为完成各项目标任务,重庆市教委提出了着力实施“高等教育理论创新工程”、“高校教学质量与教学改革工程”、“高等教育水平提升工程”等九项重点工程。作为高等院校的学生工作队伍,我们理应在新一轮的高校大建设和大发展的浪潮中发挥积极作用,在“内涵建设、特色凝练、开放创新、和谐有序”的科学发展观指导下,坚持“以人为本、质量至上”的教育观和“知识、能力、素质协调发展”的培养观,把学生思想政治教育和培养工作落实到学生的具体能力教育和成长教育上。通过多年的工作实践,我们认为,理工科院校的班团集体建设必须坚持以校园科技文化建设为龙头。这样,无论是在班团建设的面上还是在学生个体的成长上,均能很好地体现教育教学成果,提升学生培养质量,从而为学校的内涵建设和声誉品牌打下良好基础。
一、校园科技文化建设是创新班团建设的必然选择
在我国高等教育迈进大众化阶段的过程中,高校基层班集体建设面临着诸多挑战。市场经济的负面作用影响着大学生的价值取向,班集体的凝聚力呈下降趋势;后勤社会化学生住宿的分散,导致学生班的管理难度增加;学分制的实施,引起班级组合发生变化;学生社团的广泛兴起,冲击着班级同学之间的人际关系;越来越多的独生子女的性格弱点正挑战着班集体建设;网络的虚拟现实导致集体观念淡薄;等等。这些都给班集体建设带来障碍,使班集体建设趋于弱化,班级的基本功能没有发挥应有的作用,并呈现个性化、松散化、社会化和多元化等发展趋势和问题。
我们知道,校园科技文化活动是一种启发性和引导性的活动,在培养学生的科学精神和人文精神方面能起到重要作用,其实质是一种对学生的内在的文化熏陶和外在的素质培养,其主要内容是以培养青年学生实践能力及创新能力为主的学术科技活动。高校校园文化建设随着时代的发展,其内涵和内容都在发展变化。特别是知识经济时代,校园文化建设中的科技文化建设就日益突显其重要性和紧迫性。积极投入校园科技文化建设不仅是创新校园文化的必然选择,也是高校在市场经济条件下人才培养的必然要求,更是当前高等教育改革深化发展的必然要求。而高校众多的基层班集体正是校园科技文化活动赖以生存和发展的良好土壤。校园科技文化活动在班集体中的良好开展,也势必对全面提高大学生的科研创新能力具有关键性的作用,对形成高层次、高格调、高品位的班团文化起着至关重要的作用,而且也是创建先进班集体的制胜法宝。
二、以校园科技文化建设为龙头,实现班团建设循序渐进,逐层提升
优秀班团集体的培养过程是一项系统工程,我们在实践建设过程中,从纵向(一个学生班的四年发展)和横向(四个不同年级的学生班)同时抓好班团集体建设,总结提炼出一套科学完善的“循序渐进,逐层提升”的建设培养体系。一个学生班团集体在大学四年的发展成长阶段是不同的,如表1。根据学生班团在上述不同阶段的科技文化发展特点,我们学生工作在面向不同年级学生班团集体时,开展的科技文化建设工作重点也是不同的,如表2。在班团集体“争先创优”的推进工作中,我们按照目标的层次体系和组织的层次体系之间的关系(图1),深刻领会国家教委、团中央及重庆市教委、团市委的指导思想和创建内容,牢固树立科技文化建设的龙头地位,并以此作为我们组织实施的导航标,带领全院班集体层层确定创建目标,在争先创优的阶梯上一步一个脚印地向最高目标攀登。
我们一直大张旗鼓的开展创建“先进班集体”和“五四红旗团支部”的活动,多年来学校学生处、团委一直把创建工作摆在重要位置,齐心协力,层层创建,整体推进,按照“立足基层,重在创建,加大力度,形成声势,务求实效”和“抓过程、抓重点、抓基层”的总体要求,以科技文化建设为龙头,以校园文化活动为载体,组织开展了一系列有声势、有影响的创建活动,并不断把创建工作向纵深处推进。学校学生面貌展现出“科技争锋芒,人文竞齐放”的可喜态势,创建工作也取得丰硕成果,先后有20个班集体获得重庆市先进班集体和五四红旗团支部的光荣称号,其中210009班被评为2004年重庆市首届“百佳先进班集体标兵”,119911班被评为2003年“全国先进班集体”,110106团支部被评为2002年“全国五四红旗团支部”并于2003年被评为“全国五四红旗团支部标兵”,110311班被评为2007年“全国先进班集体标兵”。这些获奖班级,无一不是在科技创新、学术竞赛、科学普及中取得优异的成绩,拥有其他班集体不可比拟的优势。
三、校园科技文化建设的具体途径和措施
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一、指导思想
以xxx总书记关于教育问题的谈话精神和“三个代表”的重要思想为指导，贯彻落实全教和全国德育工作会议精神，围绕德育工作思路和要点，加大德育创新力度，深化教育改革命战争面推进素质教育，进一步加强学生的政治思想教育，道德教育，纪律教育，法制教育，增强学生的爱国主义，集体主义和社会主义的思想。巩固校园文化建设成果，强化学生个体，良好品德行为习惯的养成，探索学生良好心理素质形成的规律与方法，完善美育和劳动教育促进学生全面发展和健康成长。以科研带队伍，突出特色，务求实效，探索培养具有创新精神和实践能力的新型人才培养模式。
二、工作重点
(一)加强过程管，提高德育工作实效
结合学习贯彻全教和全国德育工作会议精神，认真落实学校德育工作制度，使德育工作逐步达到科学化，制度化，规范化，坚持德育领先，树立全员育人意识，形成浓厚的育人氛围，挖掘新的德育工作增长点，确定把德育工作真正融入育人的全过程，努力发挥德育在学校工作中导向、动力和保证的作用。要求全员在工作确定德育目标，寓德育于各科教学之中，做到有机渗透，在新的实践中实现德国育工作新的创新发展，建立学校德育工作及活动的流程体系，优化管理环节，以爱国主义教育为主线，以日常行为养成教育为基础的师德教育为保证，以生活化、社会化为基本形式，着力提高学生的道德素质个性心理品质，为学生的健康发展，主动发展奠定思想道德基础。
(二)突出校园文化建设，强化行为养成教育
学校在“双全学校建设的基础上，乘势而上，以完善日常评比机制，规范学生个体行为，发挥先进集体的示范作用为重点，促进校园文化建设进一步上水平，上品位，努力在学生个体与群体的行为自律，文明规范上见实效，从开学第二周起，以规范教师护导，学生值勤工作形成风景线为起点，营造校园文化建设的氛围。
1、完善校园文化设施建设，净化，绿化，美化校园环境，培养学生文明素质，形成良好校风，加强班级环境建设，优化班级文化氛围。
2、构筑师生、学生间和谐和的人际空间，倡导人与人之间真诚、友善、团结、合作、尊重、爱护。
开展道德风景线，风景点建设(校门区风景线，间操风景线，放学路队风景线，绿色通道，花海世界风景点，值周师生风景点，课间活动风景点)
(三)、加大德育科研指导，促进研究成果转化
巩固科研成果，进一步壮大德育科研队伍，加大德育科研力度，力争出新成果，上新水平，依据学生的成长规律落实德育总体目标，以递进性，分层性原则，改革教学与活动方法，落实不同年龄阶段的德育内容和要求，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意识，活泼开朗的性格，增强学生达应社会的能力。
1、搞好德育科研工作，成立科研小组，每位班主任要认定科研课题，制定计划，开展实验，积累经验，转化成果，总结提高，争取学期末出有力度的科研成果。
抓好具有我校特色的以发展教育为主导的创新教育实验的德育研究，适应信息社会发展，以校园网建设为重点，加强现代教育技术建设与提高德育活动实效的研究，让学生感受“数字化社会”的发展趋势。
2、重视心理健康教育的研究，以《中小学校心理健康教育纲要》为指导，培养学生良好的心理素质，搞好学生群体与个体心理辅导，建立班级学生心理分析档案，对有心理障碍的学生及时进行心理辅导，培养学生健康向上的心态。增强社会以适应能力和抗挫折能力。
3、加强课外活动小组的管理，开展主题活动课的研究，指导学生社会调查，展示个性特长，提高学生的全面技能，做好活动小组辅导教师的培训，提高工作，课外活动小组做到“四有”(有活动计划，有备课，有总结，有成果)积极参加各级组织各项竞赛活动，本学期进行活动成果展示活动。
(四)完善德育网络，建立开放型德育新体制
加强学校、社会、家庭三位一体教育网络建设，形成独具特色的开放型德育新体制。完善家长委员会制度，重新认定家长委员会名单，召开家长委员会会议，请家委会代表参与学校管理建立学生反馈表，建立校长热线，共商育人大计，沟通教师与家长的关系，优化家庭教育环境，形成教育合力。
完善社会实践基地建设，开展双体日小队社会实践活动，服务社会奉献爱心。
重视劳动教育，增强劳动观念，培养劳动习惯，学校组织学生参加力所能及的劳动活动，开展“一日家长”实践劳动，(低年级不让父母为心，以自我服务劳动，中年级孝敬父母，学习家务劳动，高年级在家长指导下做一日小家长)期末各班评选出劳动小能手。
(五)全面落实德育工作目标，加强德育队伍建设
加强队伍建设，更新观念，树立以学生为本的思想通过学习研讨在德育管理与实施中，处理三个关系：
1、主导与主体关系：注重学生自主管理，自行设计，自我教育。
2、放手与放任关系：提倡教师精心管理，精心设计，精心教育。
3、指挥与指导关系：指挥得当，指导到位，活而不乱，管而不死。
改革整体化的管理方法，注重班级特色发展，通过重心下放在德育管理实施中，增强四个意识：
1、集体意识：爱学校，爱班级，维护集体荣誉，为集体增长增光。
2、课程意识：重视并认真上好每一门，每一节课，达标创优。
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我校在校园文化建设过程中，得到各级领导的关怀帮助，得到社会各界人士的热心支持，更得到全体师生的不懈努力，因此，我由衷地向他们说一声“谢谢”！也通过这一声谢谢，带出我校所要汇报的话题：培植感恩文化，构建和谐校园。
一、思路・做法
校园文化建设，虽然我们过去都在不断的努力，上级也有明确的指导，但是，如何切入更有实效，更有特色？针对这一问题，我们进行了反反复复的思考。后来，有几件事启发了我们的思路。
记得2005年的夏天，一场大雨冲毁了学校的几段围墙，杜县长带领几位领导亲临现场视察，考虑到学校的困难，给予拨款修复，并对校园建设提出了建议，主动提出支持建设两个水泥篮球场，我们深受感动。一个县长对一所普通学校那么关心，我们能不感动吗？
我校地处农村，有许多学生的家庭经济十分困难。近年来，资助我校学生的单位、个人越来越多，还有些单位、个人与我校的贫困学生结成了对子。几年来，杨少云先生捐款28000多元扶助56名贫困学生。从2007年下半年开始，他又资助3名我校升高中的贫困学生每年18000元；为学生宿舍安装风扇捐款8000元，为学校安装电教平台捐款50000元。
近年来，我校有12届毕业生回母校聚会，探望老师，关心学校的发展。他们以及有关领导、社会热心人士共捐款30多万元修建学校的运动场、路道、名人铜像、雕像、地理园、石凳，以及植树育林美化校园环境。现在，我们的学校面貌焕然一新。
原镇委姚书记通过他的新单位支持学校40000元购置图书，我们非常感激。最近，黄伟强校友出资16000多元为学校和学生捐书500册；崔国华副县长为学校及老师送来自己的作品集，我们师生很受感动。
有感于上述事例，我们萌生了把“感恩教育”作为校园文化建设切入点的思路。我们的学校，我们的学生，不断地接受着社会各界人士的帮助，我们应该怎样回报帮助我们的人呢？首先我们要有一颗感恩的心，用我们的实际行动回报施恩者和社会的厚爱，让师生知恩感恩，使“滴水之恩当涌泉相报”之情感生根、开花、结果。因为人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。我们也深深地体会到了感恩的必要性，努力地将社会人士的爱心转化为丰硕的教育教学成果。因此，我们把“感恩教育”作为一个校级核心课题来进行研究，对全体师生实施“感恩教育”，精心培育学校的“感恩文化”。
具体做法是：
（一）设立课题，深入研究，领导亲抓，落实到位。我们于2006年2月开始成立《中学师生感恩教育的实践研究》课题研究组，制订实施方案，明确分工，并向县教育局申请立项，由校长亲自担任课题主持人，课题组成员有抓德育工作的副校长、政教处主任、级组长、语文科组长、工会团组织负责人以及班主任。具体由抓德育工作的副校长、政教主任及各班主任负责感恩主题班会等活动研究。德育处、语文教研组长及各语文教师负责感恩文章、诗歌和警句等研究及成果的展示。团总支书记及图、音、体教师、班主任负责感恩文体活动和感恩文化环境研究，真正做到领导亲抓，层层分工，层层落实。
（二）内容充实，形式多样，注重体验，增强实效。通过各种感恩活动，培养师生拥有一颗感恩的心，以自己的行动回报各方。主要体现在：
1.感念社会的关爱。开展“爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义”等教育活动，引导他们感受今天的幸福生活来之不易，树立正确的世界观、人生观和价值观。通过“爱校爱家”演讲比赛、读书报告会等形式，使学生体会到社会对他们的关怀爱护。利用“学雷锋做好事活动”“五讲四美活动”“德育基地活动”“打扫卫生劳动”等形式，激发和增强师生“报答社会、感恩社会、报效祖国”的深刻情怀。通过热心人士捐建的名人铜像，各种园地，形成学校德育基地，激发学生对捐助者的感恩之情。
2.回报父母养育之恩。开展为父母多做事，对父母多说知心话，给父母送礼物，帮父母做做饭、洗洗衣、拖拖地，为父母揉揉腰、捶捶背、洗洗脚等，体会和感激父母的艰辛和不易，培养学生感激父母的养育之情。安排学生给父母写一封信，用邮寄和家长会的形式，转给家长。有的家长读信后，感动得当场流下热泪，深情地对老师说：“谢谢你们的教育，让我的孩子突然长大了。”我们每学期布置一项“感恩行动”的家庭作业，并以周记的形式说明完成作业的情况，由班主任检查，绝大多数同学都完成得很好。同时，要求老师做好感恩教育的表率。
3.感激老师的教诲之恩。开展学生向老师献真情活动，自选“八个一”（送一句话，写一首诗歌，谈一次心，写一封信，提一个建议，表一个决心，做一张贺卡，献一束鲜花等）来表达对老师的感激之情，从而营造和谐师生关系。目前，我们已将学生写给老师、家长的书信和诗文汇集成册。
4.感激同学间的爱心相助。开展以“激情飞扬、共同进步”为主题的作文比赛、演讲比赛，以及给同学做一件有益的事，给班级做一件有益的事等活动，掀起同学之间互帮、互助、互勉、互学的热潮，增进同学之间的友谊。如九（2）班召开的“激情飞扬”主题班会，学生在台上发言，说到动情时笑声哭声交织，增强了集体的凝聚力，并激发了学生的学习热情。
5.感念自然的赐予。开展爱护自然，爱护环境活动。每一个学生养一盆花，保护一片绿地，自觉成为爱护环境、保护环境的志愿者。开展讴歌大自然对人类恩赐的书、画比赛和演讲比赛，使学生能够形成感激自然给予的情感，使“爱护自然、保护自然”成为学生的自觉行为。我们利用课余时间，组织教职工进行平整运动场草地的义务劳动，大部分的教工都自觉参加，还吸引了很多学生参加，有500多人次。一些社会热心人士和本校的老师职工及班级为学校捐种树木40多棵，金额达6000多元，为学生树立了学习榜样。
6.营造“感恩”氛围。组织师生开展看感恩影片，吟诵感恩诗歌，传唱感恩歌曲，诵读感恩美文，多讲感恩之言的活动。学校可以利用国旗下的讲话时间和学校广播时间播放感恩歌曲和感恩美文，利用开学典礼、板报画廊、文学社作品集等传媒，多角度宣传实施感恩教育的目的、意义及实施步骤，着力营造感恩教育的浓厚氛围。2006年8月，“Ta13拥抱成长之星”大型公益活动在我校举行。来自全国各地的50多名义工，100名学生和100名家长以及50多名老师，参加了这次别开生面的情感教育活动。长达8个多小时的活动，扣人心弦，发自心声的话语和动情的泪光渲染了整个会场，全场人员无不感动。
二、和谐・发展
在校园文化建设过程中，感恩教育只是一个切入点，是精神文化的支点。我们在切实抓好感恩教育的同时，要高度重视校园物质文化、制度文化、行为文化的建设，以取得精神文化与物质文化、人文关怀与制度规范、校园文化建设与学科教育的和谐发展，真正实现环境育人，管理育人，制度育人，服务育人，教书育人。
物质文化建设，力求有声有色，使之与精神文化和谐发展。校园环境建设，利用建筑物及其他物体装设校风学风标语、校徽图案、运动图画，有寓意的物体造型，以产生物语；石头上刻字，让石头“说话”；校园广播，定时播放感恩乐曲美文、简讯。校园色彩以绿白为基调，建筑物为白色，其他地方种草植树，绿荫铺盖，白色寓意心灵纯朴素洁，绿色体现积极向上勃勃生机。同时，切实抓好校园的“绿化、净化和美化”工作。学校每学期有计划地购置图书，现有图书，让学生借阅。学校通过社会热心人士的捐赠书籍的活动，掀起读书活动的。每学期开展“读书明志”主题读书活动，校园读书气氛浓厚，营造“书香校园”。我们还利用各届同学会和社会热心人士为学校建设路道、运动场、雕像、地理园、电教平台、石凳、植树等实物事例，加强人文精神的培养，以感恩教育的形式，使之和谐发展。
制度文化建设，健全制度，汇编成册，以法治校，制度育人。如建立健全《德育工作实施细则》《安全教育制度》《教学工作管理实施细则》《教职工考勤制度》《文明班文明宿舍月量化评比管理方案》《内宿生住宿规定》等一系列规章制度。
行为文化建设，切实抓好行为规范养成教育，以求人文关怀与制度规范的和谐发展。组织教师认真学习《教师职业道德规范》；组织学生认真践行《中学生日常行为规范》，结合校本课程《感恩教育》，组织学生学习文明礼仪三字经。开展创建“文明班”“文明宿舍”活动，树立榜样，表彰先进。通过值周班的值班管理，约束学生的不良行为。通过感恩教育，体现人文关怀，以产生善举，彰显美德。因为感恩教育是“以情动情的情感教育”“以德报德的道德教育”“以人性唤起人性的人性教育”的人文教育。通过组织多种形式的自律、他律活动，让师生注重文明礼仪，养成自觉遵守纪律的良好行为习惯，加强安全教育，建设“平安校园”。同时，发挥班级优势，打造班级文化。如：九（2）班在班级文化建设中，从七年级入学开始坚持让学生上课起立时齐呼“我奋斗，我成功，我自豪”的口号，三年来从未间断，学生的记忆深刻，并内化为行动，唤起自信，催人奋进。教室里设置图书角，让学生自愿捐赠图书，以便同学交流阅读，学生浓厚的学习气氛就这样营造起来，整个班级呈现出积极向上的风气，全校各个班级也竞相打造自己班级文化特色。
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关键词：“两融・四化”；校园文化；育人模式；构建
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2015）04-0069-03
引入优秀企业文化，实现校企文化的有效对接与融合，构建富有时代特征和“职业”特色的校园文化，对贯彻落实党的教育方针、优化育人环境，促进学生全面发展和健康成长，具有十分重要的意义。现以江苏省连云港中等专业学校“对接企业文化的校园文化”特色项目建设为例，探索“两融・四化”的文化育人新模式。
一、“对接企业文化的
校园文化”特色项目建设实施背景
（一）实现职教培养目标的需要
职业学校是为企业输送高素质技术技能型人才的主力军。通过校园文化与企业文化的两融对接，营造仿真的企业环境，让学生在校期间就能多渠道、多层面直观感受企业文化，接受企业文化熏陶，了解企业对人才素质的要求和自己应具备的素质，潜移默化地规范自己的思想和行为，进一步增强学习的目的性和成才的自觉性，从而缩短学生从校园到职场的距离，是职业院校实现培养目标的有效途径。
（二）丰富校园文化内涵的需要
优秀的企业文化能激发员工的使命感、凝聚员工的归属感、加强员工的责任感、赋予员工荣誉感、实现员工的成就感。[1]引入优秀的企业文化，使之与校园文化对接、融合，引导学生认识、理解和认同文化的多元化，逐步培养学生――未来职业人应具有的竞争求生存、质量谋发展的职业意识，团队协作、科学高效的职业能力，爱岗敬业、诚实守信的职业品德，为他们更快地适应社会需要，更好地服务企业奠定良好基础，这是职业院校丰富校园文化内涵的需要。
（三）创新特色校园文化的需要
在校园文化建设上，职业学校由于其培养目标的需要，不能照搬普通高校或中小学校园文化。只有根据专业设置，吸收优秀的企业文化，促进校企文化的融合、对接，形成“植根于企业，养成于校园”[2]的特色校园文化系统，才能树立良好学校形象，才能有助于家长对学校产生信赖感，增强企业对学校的认同感。学校良好形象的塑造又必然推动校园文化建设向更高层次创新发展。
二、“对接企业文化的
校园文化”特色项目建设的主要内涵
（一）“两融・四化”育人模式的构建
基于中职学校人才培养目标的特殊性，学校将企业文化教育纳入校园文化建设整体规划，丰富载体、创新内涵，充分吸取行业、企业专家意见，通过学校文化（精神、环境、制度、专业）与企业文化的两融对接，可构建“两融・四化”的育人新模式（见图1）。如此，逐步形成创新型精神文化、系统型环境文化、规范型制度文化和仿真型专业文化。“四化”一体，其中各种文化既相对独立自成育人系统，又相互关联形成育人体系，有利于助推学生的全面发展奠基、学生的职业生涯启航。
（二）企业化的校园文化体系建设
企业化的校园文化体系建设应突出“四化”共融，形成高度渗透优秀企业文化的校园文化体系（见图2），通过各种校园文化活动载体，实现精神文化激励人、环境文化熏陶人、制度文化规范人、专业文化充实人的“四化一体”的建设目标。
（三）“两融・四化”育人管理机制建设
根据校企文化对接融合建设的要求，需调整学校育人组织结构、管理机制、考核体系和工作网络，提高全员、全过程、全方位育人能力，形成“两融・四化”的育人管理机制（见图3）。
三、工作途径与方式
学校成立“企业化校园文化研究”课题组，开展企业文化、校园文化调研，在充分吸取企业文化精髓、知名职校校园文化建设经验的基础上，制定了企业化校园文化建设实施方案，并培养校园文化建设骨干力量，提高建设成效。
（一）创新型精神文化建设
以创建优良校风、教风、学风为目标，融合企业文化核心价值观念，完善校园精神标识系统和校园精神激励系统。
1.校园精神标识系统建设。在“启航”主题的校训、校徽、校歌等学校标识设计上体现时代精神与职教特色的办学理念；在专业名片（包括专业训词与专业标识）制作上体现“一专业一特色”的品牌宣传效应；在班级标识设计上凝聚班级精神，形成“一班级一风格”的班级特色。
2.校园精神激励系统建设。以建设校园明星墙、校园星光大道为载体，以培养学生职业素养为导向，培育、评选“创新、创优、创意、创业”校园“四创明星”；开展师德师风教育，进行文明办公室评比；收集学校优秀毕业生创业的典型事例，开发《从校园到职场的跨越》校本教材；总结办学传统与成果，整理校史资料，建成校史馆与荣誉室，彰显榜样、示范作用，物化学校精神文化。
（二）系统型环境文化建设
以体现企业特色和时代特征为目标，重点突出校园人文育人环境建设，创设校企文化融合阵地，助力学校培养的人才从校园到职场的跨越。
科学规划校园景观布局，完善道路、楼宇标识系统，进一步提升校园环境品位。重点完成主广场、音乐广场、沿河（湖）景观带、主题公园和迎宾大道景观小品建设工程；以传承学校办学历史为主题，命名学校主干道；以体现行业、企业精神为主题，重新命名学校主要楼宇；丰富楼宇环境文化，在各专业教学楼内分专业张贴专业名片和优秀毕业生（成才典型）简介，教室门口悬挂班级标识，冠名班级增加冠名企业介绍标牌。在楼宇周围、沿河（湖）景观带开辟企业长廊，各重点专业均建有对应的优秀企业文化展示阵地。
（三）规范型制度文化建设
汲取优秀企业的管理文化精华，以落实三项管理规范为抓手，建立健全教学管理、学生管理、后勤管理等各项制度，明确各院系、部门职责范围及人员岗位职责，推进各环节管理的规范化、系统化、科学化。
1.落实三项规范，强化日常管理。依据《江苏省职业学校教学管理规范》、《江苏省职业学校学生管理规范》、《江苏省职业学校后勤管理规范》的要求，明确师生行为规范，强化诚信、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容，强化日常管理和过程管理，提升管理水平。
2.持续改进，建立并有效运行校本特色质量管理体系。学校根据机构设置和管理层级状况，调整、理顺院系、部门的职责范围，建立基于ISO9000国际质量管理理念的质量管理体系，编制《质量手册》、《程序文件》、《作业指导书》和《质量记录》四级文件；每年组织两次体系运行内部审核和一次管理评审，督查体系运行情况并持续改进，推动学校管理的良性发展，保障教育教学质量的稳步提高。
（四）仿真型专业文化建设
1.建立仿真实训环境。模拟企业生产经营要求，创设“教室与车间合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、作品与产品合一”的仿真实训环境。引企入校，双主体办学，学生参与校办安博机电有限公司和宏远旅行社的经营管理。
2.尝试公司化班级管理。建立公司化班级管理办法、工作流程和考核机制，每个重点建设专业选择1-2个实验班级，按照企业生产管理制度，规范学生实训行为，促进学生养成良好的职业素养并顺利实现从学生到职业人的转变。
3.建立学生技能、创新、实训作品展示中心，开展“技能竞赛月”活动。学校在技能竞赛月组织学生参与已建成海洋港口文化、汽车文化、水晶工艺3个展厅的讲解活动，让学生在接受专业文化教育的同时，锻炼参与社会活动的能力。
4.教师企业实践。分批选派专业教师到合作企业进行生产实践锻炼，使学校教师与企业师傅实现“无缝”对接；严格执行实训实习教学计划，定期安排学生到校外实训基地见习或“顶岗实习”，感受职场氛围，熟悉生产要求。
参考文献：
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关键词： 高校班级文化 基本原则 逻辑路径
一、高校班级文化建设的主要内涵
英国“人类学之父”爱德华・泰勒在《原始文化》中将文化定义为：“文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人类所获得的才能和习惯。”这实际上是将文化看成一个综合体，按照这个逻辑，班级文化的涵义即在班级教学活动、课外活动、校园文化生活中，由教师和学生共同努力形成，对班级所有学生具有普遍影响力和约束力的文化综合体[1]。班级文化是组织文化的一个分支，它既具有组织文化的一般属性，又凸显了自身的特点。按照班级文化的所属对象，包括幼儿园班级文化、小学班级文化、中学班级文化、高校班级文化等。
目前，学界对高校班级文化研究处于发展阶段，例如，对高校班级文化的界定，没有形成统一的观点。笔者认为，所谓高校班级文化，是指高校班级的全体大学生在思政教师的指导下，在学习、生活、人际交往、社会工作中形成的，符合大学生成长发展规律并被大多数学生认同的思维方式、理想信仰、价值观念、心理态度、行为方式等文化综合体。它的外延内容丰富，包括班级物质文化、班级精神文化、班级制度文化、班级行为文化等四大要素。这四大要素共同构成了高校班级文化，它们相互联系、相互促进，缺一不可。班级物质文化是高校班级文化的基石，班级精神文化是高校班级文化的灵魂，班级制度文化是高校班级文化的保障，班级行为文化是高校班级文化的外化。
二、高校班级文化建设的基本原则
（一）人本化原则
人本化原则是“以生为本”的大学教育理念的具体体现。劳伦斯在“教育中被遗忘的人”中提出：“教育的一个根本目标是帮助人成为一个人，尽他的可能成为一个完全符合人性的人。”高等教育的目标和性质决定了高校一切教育教学活动都要坚持“以生为本”，发挥大学生的主体地位，促进大学生健康全面发展[2]。也就是说，在高校班级文化建设过程中要坚持“人本化原则”，以大学生成长需要为着眼点，充分调动大学生的积极性、主动性和创造性，努力营造充满人性化和正能量的班级文化氛围。一方面要发挥大学生的主体地位。在高校班级文化建设过程中，班级的一切活动或工作既要符合高等教育的目的，又要适应现代大学生内在的心理发展需要。另一方面要发挥辅导员与教师的合力引导。因此，辅导员和教师要深入了解大学生，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，指导他们进行扎实的专业积累，主动帮助解决各种实际问题或思想困惑，合力促进他们健康成长。
（二）民主化原则
民主化原则是“民主法治”的社会治理思路的具体延伸。高校作为承载高级专门人才培养和知识创新的事业单位，属于社会治理的范畴，因此，民主化原则必然成为高校校园文化建设原则的重要内容。在高校班级文化建设过程中，坚持民主化原则，在班级形成一定的民主氛围，有利于最大限度地发挥广大学生与教师参与的积极性与能动性，增强班级的凝聚力与活力。一方面，引导大学生树立民主意识。这就要求以符合现代管理需要的民主管理模式取代传统的“家长式”的管理方式，调动大学生自我教育、自我管理、自我服务的积极性和创造性，使大学生真正成为班级建设与管理的主角。另一方面，引导大学生参与班级建设与管理。高校班级建设与管理有别于中小学班级建设与管理，它的性质决定了在高校班级建设与管理中大学生充分发挥自身的聪明才智和参与实践，使自我成长需要与学校管理制度保持和谐统一，形成符合班级大多数成员的班级文化。
（三）创新化原则
创新化原则是“改革创新”的时展动力的客观要求。在大数据时代，任何迟滞不前的事物，都将湮没在充满变化与活力的当今社会。因此，高校班级文化建设必然要顺应时展要求，坚持创新化原则，以创新的态度和思维超越已有成果。换句话说，在高校班级文化建设过程中，要努力建设创新意识浓、创新能力强的班集体，打造有利于培育创新性、复合型人才的班级文化[3]。一方面，创新高校班级文化建设的总体思路。高校班级文化建设要以更开放包容的态度进行顶层设计，借鉴高校优秀班级文化建设成果，加强班级之间的联系与交流，鼓励班级以开拓创新的思维进行班级个性培育，充分展现班级独特的班风学风和价值取向，打造班级文化品牌和特色名片。另一方面，创新高校班级文化建设的具体实践。高校班级文化建设除了顶层设计和总体思路外，还要根据理念思路开展好具体的文化建设活动，以活动为载体，达到创新的目的。
三、高校班级文化建设的逻辑路径
（一）加强班风学风建设
班风是衡量一个班级及其成员精神风貌、价值取向、行为方式的重要因素，是高校班级文化建设的关键内容。学风是班风的核心，一个班级的学风水平如何，直接影响整个班级的班风水平，也是高校班级文化建设的不可或缺的重要内容[4].因此，加强高校班级文化建设，就必须加强班风学风建设。首先，要弘扬中国传统文化精神。中国优秀传统文化博大精深，蕴含中国上下五千年文明历程的精华，对于人类的文明建设具有不可或缺的重要意义，也对促进高校文化建设至关重要。优秀的高校班级文化从根本上讲，要以中国优秀传统文化为内驱力，在高校班级所有成员中宣传和弘扬诸如明礼诚信、团结互助、甘于奉献、乐观拼搏等中华民族文化和精神，从而增强班级的先进性和凝聚力。其次，要强化终身学习理念。终身学习理念意味着学无止境，在高校班级范围内营造爱学习、擅学习、懂学习的文化氛围，鼓励班级学生树立终身学习理念，学习和积累优秀的中国文化和扎实的专业知识。同时，鼓励大学生以实践是检验真理的唯一标准为指导，将积极实践与敢于质疑相结合，与时俱进，从实践中学习，不断超越自己，从而形成班级优良的学风和班风。最后，要凝聚班级成员的正能量。在高校班级文化建设中，充分发挥大学生积极阳光的正能量，诸如快乐豁达的心态、坚定专注的精神、团结有爱的氛围等，从而打造积极向上的班集体。
（二）加强“精神家园”建设
精神家园对于个体与组织的成长与发展都极其重要。在高校班级文化建设过程中，要特别注意班级及其成员的“精神家园”建设，共同塑造大学生在校期间共同的“家”。“精神家园”顾名思义是指个体及组织在思想和精神上的寄托地。因此，在高校班级文化建设中要从心理知识辅导、心理环境营造、受挫能力锻造三个方面合力共建“精神家园”。具体而言，首先要加强对班级大学生的心理知识辅导。“精神家园”是一个动态系统，不同的个体或组织因为各种差异，它的层次和等级也存在着差异[5]。因此，在高校班级文化建设过程中，要根据班级及其成员的特点和差异，进行有针对性的心理知识辅导，使他们正确地认知自我和他人，科学地处理自我与他人、自我与自然、自我与社会的关系，帮助大学生们自主克服各种不利于“精神家园”建设的因素，从而提供一定的知识储备。其次，要积极营造和谐向上的班级心理环境。和谐向上的班级心理环境是高校班级精神家园重要的组成部分，直接关系精神家园的完整度。因此，在高校班级文化建设中要通过心理班会、寝室装扮、心理活动等途径从班级物质环境、精神环境、潜在环境等方面，积极营造和谐的、充满责任感与荣誉感的班级氛围，以提供良好的环境支持。最后，通过心理知识辅导和心理环境支持等，要努力锻造班级大学生的受挫能力。精神家园的构建离不开心理辅导和心理环境支持。“90后”大学生性格开朗、思维活跃，但感情和心理脆弱，受挫能力较差，因此在高校班级文化建设过程中要特别注意对班级大学生的心理健康关注和人文精神关怀，促进精神家园建设。
（三）加强班级凝聚力建设
凝聚力是任何一个单位或组织发展的动力之源。当今社会各种思潮不断兴起，传递先进文化的同时伴随一些负面影响，如极端个人主义和自由主义腐蚀着当代大学生的思想和心灵，对高校班级凝聚力和文化建设带来负面作用。具体而言，首先，要建立有利于凝聚班级力量的班级建设目标。班级建设目标的具体内容和形式或许丰富多样，但概括地讲，高校班级建设的终极目标是更好地促进班级大学生们健康成长成才。因此，在高校班级文化建设中要在班级成员内树立团结一致、共同促进自身健康而全面发展的意识，积极参与班集体建设和管理，主动参加班级、院系等组织的各种集体活动。其次要发挥大学生在班级文化建设主体地位。班级文化建设虽然由师生共同建设，但班级大学生是班级文化建设的主体，他们的文化综合体构成了高校班级文化体系。因此要充分调动班级大学生的积极性和能动性，尊重他们的内在需要，使他们更多地参与班级管理与文化建设，在集体生活中体现自我价值，找到属于自己的存在感。最后，要加强班级学生干部队伍建设。班级学生干部队伍是由班级中有威信和能力的大学生人群组成，在班级凝聚力和文化建设过程中发挥引领和动力作用。在高校班级文化建设过程中，要引导班级学生干部树立服务意识和团队意识，指导他们在班级事务处理与文化建设中以学生为本，经常关心有困难的学生，建立团结互助的班级人际网络，并组织开展丰富多彩的班会、学术交流等活动。此外，还要以班级学生骨干培训为基础，不断提高班级学生干部队伍的服务能力和凝聚力，打造和谐、团结、服务、创新的班级学生干部队伍。
参考文献：
[1]马丽华.高校班级文化建设刍议[J].黑龙江高教研究，2003（5）.
[2]陈国梁.高校构建班级文化的思考[J].当代青年研究，2006（4）.
[3]林运清.关于大学校园班级文化建设的思考[J].当代教育论坛，2005（9）.
[4]钟永淑，袁明锋.高校班级文化建设探微[J].教育与职业，2011（18）.
