初中化学污水处理步骤范文

导语：如何才能写好一篇初中化学污水处理步骤，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

溶液这个知识点包括了溶液的形成、浓度和一定浓度溶液的配制方法（包括配料计算和配制。容量瓶和天平的使用），并延伸到溶解度和饱和溶液（包括溶解度和温度的关系——溶解度一温度曲线的应用），溶解过程和结晶过程等一系列知识点和实验，可以让同学们形成一个完整的知识结构及逻辑关系明确的知识板块。只有明确了这个知识板块内知识点之间的逻辑关系，同时充分认识溶液知识在化学学习和应用中的重要性，同学们才能真正地做好这个实验，学好有关的化学知识。

从实验室制取氧气的实验和老师在课堂上做过的演示实验中，我们应当留下这样的印象：化学反应的进程（如速率）和结果（如产物）是可以通过温度、浓度和催化剂来改变（或调控）的。由于催化剂往往需要通过繁复的筛选过程才能确定，所以在初等化学中。只有温度和浓度才是最常用、最容易实现的调控手段。但是在现有实验条件下，依靠酒精灯或其他方法加热时，对温度的调控难以达到精确（一般情况下也不要求做到精确）。唯有浓度特别是溶液的浓度比较容易做到精确配制，所以学会配制一定质量分数的溶液是进行化学探究活动必不可少的一项基本功。

把体积庞大、易因扩散而泄漏的气态反应物和因接触面积小、密度差别大且需不断进行强力搅拌的固态反应物，用适当的溶剂转化为溶液后，该溶液既具有气体的流动性，又可使反应物以分子或离子状态均匀地分散在溶剂中。因为反应物是以分子或离子状态参加化学反应的，溶液的浓度能最直接地反映出它们在发生反应时的有效浓度，因此在进行这个实验时，仔细观察溶质在溶剂（此处为水）中的溶解过程和形成溶液后溶液的均一性，都可以帮助我们深入理解溶液在生产和生活中的普遍性和重要性。

由溶液的浓度延伸出来的溶解过程自发性和溶解度是化学中极为重要的两个概念。前者往往被忽略，但却是自然界普遍存在的一类过程（水源组成和所处地理环境密切相关就源自这个过程），表现为通过溶解和自行扩散使体系内溶质分布达到均一的自发性（在高中化学选修模块——化学反应原理中会把这个现象的本质理论化）。溶解虽然具有自发性，但是不同的物质在同一种溶剂中的最大溶解量并不相同，即存在着饱和现象。于是根据溶液达到饱和时溶剂和溶质的量（体积或质量）的关系，形成了溶解度的概念，并进一步得出溶解度与体系温度的关系。有趣的是，从温度一溶解度曲线可以看到，在同一溶剂中不同溶质的溶解度和温度之间的关系并不完全相同。这种差异竟然可以用来分离性质极为相近的物质（例如稀土元素的分离）。从溶解度概念到结晶成为一种应用广泛的分离提纯方法，其间的逻辑关系和认知发展途径的脉络十分清晰。这种思维训练在初中化学学习中是非常难得的学科载体之一。所以同学们不能只关注溶液浓度换算、溶解度计算和用容量瓶配制一定溶质质量分数溶液的实验基本操作，应当同时注重实验的目的和所能观察到的现象（包括在粗盐提纯实验中观察到的有关过程，如溶液的饱和和结晶），这样有助于同学们真正领会这个知识板块所包含的极为丰富的学科知识和科学教育内涵。

二、关于实验本身的建议

1.实验体系的特点。这是一个以训练使用定量类型化学仪器为主的实验，重在基本操作的规范性和培养同学们严谨细致的科学精神与习惯。此外，这是初中化学8个必做实验中唯一使用多种定量仪器的实验。配制一定溶质质量分数的溶液，一是要求溶质的质量确定（精度由称量手段决定），二是要求溶液的体积确定（由容量瓶的精度决定），三是原则上实验用的溶质和溶剂都应当是纯净物，溶剂为水时要用蒸馏水（这个条件是否太苛刻了？因为配制后的溶液往往没有实际用途）。建议有条件的学校把溶质换成其他实验可用的试剂（例如后面的实验将要用到的某些酸、碱和盐）。如果并不要求精确，也可以不用容量瓶，改用量筒或有刻度的烧杯（和日常生活中的配料要求相同），但是仍然可以要求计算配制所需试剂和水的用量，完成配制的基本步骤。农村学校可以把溶质改为某种化肥或专用溶液（如种子浸泡液等）的配制，但是最好不要配制农药。

2.如果配制的是某种功能性溶液，建议进行和检验功能效果相结合的探究活动。有计划地配制不同浓度的溶液，以备实验之用。探究主题可以包括：污水处理；金属腐蚀或防腐措施；植物培育；菌种培育或杀灭等。

3.建议部分同学探究配制溶液时可行的速算法。

篇2

【关键词】现代教育技术；化学实验；整合；优化

化学是一门以实验为基础的科学，然而传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾。在新课改的大好形势下，现代化的教育技术装备不断地进入我们的课堂，化学实验教学如何借助现代教育技术，实现现代信息技术与传统实验教学的有机整合，从而优化实验教学，显得十分重要。本文就我在初中化学实验教学中的初步探究做一些粗陋的探讨，希翼能起到抛砖引玉之效。

一、应用现代教育技术，增强实验的可见度和动态感

有一些实验可见度较小，再加上反应规模小而课室大，多数学生观察比较模糊，反复实验又浪费时间；也有许多化学现象瞬间即逝，感官刺激不强，学生的注意力难以集中在应当观察的重点上。我们使用投影仪既可保证实验的真实性，又可放大空间，调节反应时间，增大可见度，让细微变化清楚地展示在学生面前。如固体的溶解、分子的扩散、物质的燃烧等现象，如果将这些演示实验通过多媒体展示，学生不仅能清楚地观察到发生的现象，还能清晰地比较燃烧时的“光”、“焰”、“烟”和“雾”的不同等。

利用多媒体还可以动态地地展示一些化学实验，有效地控制变化的速度，调节反应进行程度，从而便于学生观察和思考。如在讲授结晶时，传统实验是教师在讲台上操作，然而大部分学生无法注意到整个结晶过程。采用多媒体后，将热的硝酸钾饱和溶液的培养皿放在投影台上，在屏幕上清晰地观察到晶体析出的图象，看到晶体逐渐长大，并向四周扩伸，整个结晶过程一目了然。

可见，利用现代教育技术可以突破时间和空间的束缚，可灵活地放大或缩小、加快或减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动地展示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加深认识，深化理解，提高学习效率。

二、应用现代教育技术，模拟一些难以演示的实验

化学教学过程中常常有一些难以演示的化学实验，如一些污染严重、危险性大、条件难以实现、微观、药品缺乏的实验，我们采用现代教学手段进行教学，为化学实验教学创造了新的模式，取得了很好的教学效果。

例如，利用现代教育技术，学生可以通过多媒体亲眼目睹很多的化学实验现象和一些化工生产场景：用干冰制造舞台烟雾和进行人工降雨；污水处理、石油加工、煤的综合利用、海水晒盐的生产过程等。热别是在讲授铁的冶炼这一内容时，可以用多媒体动画模拟高炉炼铁的过程，并配上一段炼铁厂的短片介绍，拉近所学知识与学生生活的距离，从而加深学生的理解和记忆，使他们更加热爱科学，关注环境，热爱生活。

另外，化学实验过程中有许多操作需要强调和注意，如果违规操作就会造成危险。例如，加热固体时，试管放置错误使试管破裂；氢气还原氧化铜时，先加热后通氢气，可能发生爆炸，反应后先撤气后撤灯，铜又被氧化成氧化铜；浓硫酸稀释时，水加入浓硫酸中，使硫酸沸腾飞溅伤人……像这些违规操作，传统的方法是教师在演示时反复强调正确操作步骤，可总是有部分学生会“听而不闻”。我们可以利用多媒体flas进行模拟，把实验过程中的一些错误操作的后果用动画和声音效果表现出来，既安全又能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

可见，现代教育技术更有助于创设生动、逼真的学习环境，把微观问题宏观化，抽象问题具体化，增强教学的直观性，有效地帮助学生分析实验现象，理解物质变化的本质原因，把感性认识上升到理性认识，达到实验教学的优化。

三、应用现代教育技术，提高实验课的复习效率

在传统的实验复习课教学中，常常是老师反复讲，重复做，并利用表格、挂图和模型等等，课堂容量小、传递速度慢，学生接受程度不高。而现代教育技术能综合运用以上教学手段，快速、多渠道地帮助学生重现实验知识，梳理知识结构，能加大教学密度和效率，培养学生的思维能力和实验能力，同时培养学生应用实验知识解决问题的能力。

例如，实验室关于O2、CO2、H2的制法比较的总结；不同物质在氧气中燃烧的现象；混合物分离和提纯的方法：过滤、蒸发、蒸馏等的比较，这些实验如果重做，既浪费时间，又无新鲜感，我们利用多媒体图像、文字、声音动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，让学生在大脑里形成知识网络和系统，使记忆更加深刻、持久，更重要的是能使学生的思维升华到更高层次，有效地提高了实验教学质量。

利用现代教育技术的复习课一反过去实验复习的单调复现模式，不再是课本的再现与组合、旧知识的重复与罗列，也不需花费大量时间重做实验，而是通过软件的高密度大信息量，使学生由模仿思维到程序思维继而发展为创造性思维，体现了现代教育技术教学的卓越功能。可见，一节设计优良的多媒体化学实验复习课会比传统的教学方法效率要高得多。

我们教师要在教学过程中大胆创新和及时总结，不断调整改进，使现代教育技术和传统化学实验教学有机整合，互相渗透，互相补充和完善，这样必将大大优化实验课堂教学，提高化学实验教学质量。

【参考文献】

[1]徐土根.计算机在化学教学中辅助作用的探讨.中学化学教与学[J]，2002，（4）