管理的教育方法范文

导语：如何才能写好一篇管理的教育方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】学生 教育 管理 方法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0045-02

教育是人类进步的伟大基石，教师则担负着铺设这块伟大基石的光荣任务。学校教育管理的目标是把学生培养成社会发展所需要人才。师范学校教育管理的目标是把学生培养成推进基础教育改革与发展的优秀师资，为加速现代化建设和小康社会进程提供人力资源。为此，师范学校教育管理，务必紧紧围绕教育目标任务治学施教，创新教育方法，提高科学管理水平，整合教育资源，努力把具有可塑性的学生培养成“四有”新人。

一、深入学生，捕获学生信息是高效管理的良好开端

学校教育管理的基本任务是在完成教育教学活动中构建学生进步思想、塑造学生完美灵魂、引领学生健康发展和培育学生综合素质。学校是铸就人才的综合机构，工作的主体是教师，客体是学生。学生与教师之间主要是教育被教育和管理被管理的关系。教师是教育管理的组织者和实践者。学校教育管理工作千头万绪，要管理好学生，最基本的途径是全面了解学生，积极分析影响教育管理成效的各种因素。做到“知彼知已，教管合一”。

认识了解学生的平台和方式虽然很多，但通常采用三种方法：一是间接了解法，就是让每个学生填写一张基本情况调查表或查阅录取档案资料，收集学生民族、习惯、特长、理想等信息，对学生总体有一个初步的了解；二是直接了解法，管理者经常深入学生教室、寝室、食堂、操场，与生为伍，与生为伴，择机交流谈心，沟通思想，了解学生的过去（成长经历）、现在（对学校的感受和意见）和未来（理想和打算）；三是活动分类法，就是组织学生集体活动，如设计布置学习园地（黑板报）、才艺展示、体育运动、野外考察等仔细观察学生的表现力，归纳学生行为特征，竭力搜集学生的个性信息。如果教育管理的对象是老生，一定要仔细比较学生一惯的行为表现，翔实记录学生文明行为和行为不端产生的时间、地点、人物、经过，然后分析比较学生产生这些行为的动因，采用有针对性的教育方法，对症下药。

在了解学生基本情况后，对学生管理以引导教育为主，多用鼓励少用限制性语言。对后进生的教育采用“先扬后抑法”收效较好，但要把握好“扬”和“抑”的尺度，即“扬”得及时恰当，“抑”得准确适当；如果再加上教育管理者动之以情，晓之以理，春雨润物的方法引导学生，再“锋”的学生也会心悦诚服，乐于接受管中有爱，爱中寓严的教育管理方式。

二、健全制度，依法管理是规范学生积极行为的关键

一个优秀的教育管理者必须懂得学生的身心成长发展规律、教育认知规律和行为思想互动规律，懂得依法管理的基本内容方法和解决问题的技能技巧，并有充分利用鲁迅的《藤野先生》和魏巍的《我的老师》等经典范文，教育感化学生的人格魅力。只有在全面了解学生学习、生活、特长、个性、家庭教育和行为习惯的基础上，教育管理才如“庖丁解牛”，游刃有余。

学生管理是一门学问、是一门艺术，更是一份严肃的人文工作，绝不能随心所欲。教育管理过程必须遵循上级教育法规和学校规章制度，必须建立健全学生管理制度，并组织学生学习相关规章制度。依法管理是教育工作者的立足点和出发点。一个优秀的教育管理工作者，必须吃透有关教育法规和规章制度精神，特别是与学生道德品质、学习行为、表彰处分等切身利益相关的条款，务必熟记，灵活运用；同时要牢记教育管理过程以人为本、以情化人、悔人不倦。管理者不只是为了管而管，更多的是教育和服务；要把学生当成朋友、子女、亲人，管理手段自然是感化心灵的教育行为。

三、理想教育，耕植学生教育抱负的种子

师范院校的学生已经拥有当教师思想的种子，但这颗种子能否健康成长，关键在于学校进一步的细心耕植和浇灌，耕植和浇灌的内容与方法犹如种子成长的土壤，决定种子萌芽生根、开花结果。科任教师、班主任和政治辅导员是刺激这颗种子生根发芽、开花结果的春风细雨。

要使学生自律自奋，最核心的问题是如何使学生扬起生活的风帆，树立远大的理想，自觉设计人生规划。最有效的方法是狠抓学生政治思想教育、理想教育、职业教育和信念教育，最关键的是在“早”字上下功夫，早规划、早安排、早部署。尤其对刚进入师范学校的学生，他们又正处于身心第二次发育期或刚达成熟期，学生思想活跃、好奇心强、情绪极不稳定；好高鹜远、理想漂浮、信念游离；凭兴趣办事，是一个危险期，亟需加强青春期理想教育。在这个非常时期，学校务必用“科学的思想武装学生，正确的舆论引导学生”。重点加强对学生社会主义核心价值体系教育，用历史经典教育范例，唤醒学生立志成才意识，播下学生担负起振兴教育的种子；教育学生“勿以善小而不为，不以恶小而为之”。努力把自己培养成思想进步、专业知识宽泛、教育技能娴熟、社会经验丰富、热爱教育事业的复合型教育人才。

四、职业教育，培养学生无私的敬业精神

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【论文摘要】管理虽无定法，但求效法。师范学生教育管理的内容与方法虽然很多，但其核心是“以人为本、依法管理，以情育人、职业训导”。从“早”抓起，从思想构建入手，从职业规划开始，锁紧发展目标，不断探究和丰富高效管理过程的途径与方法，努力把学生塑造成有教育抱负、有职业道德、有奉献精神、有社会责任和有能力推进基础教育改革与发展的复合型优秀师资

教育是人类进步的伟大基石，教师则担负着铺设这块伟大基石的光荣任务。学校教育管理的目标是把学生培养成社会发展所需要人才。师范学校教育管理的目标是把学生培养成推进基础教育改革与发展的优秀师资，为加速现代化建设和小康社会进程提供人力资源。为此，师范学校教育管理，务必紧紧围绕教育目标任务治学施教，创新教育方法，提高科学管理水平，整合教育资源，努力把具有可塑性的学生培养成“四有”新人。

一、深入学生，捕获学生信息是高效管理的良好开端

学校教育管理的基本任务是在完成教育教学活动中构建学生进步思想、塑造学生完美灵魂、引领学生健康发展和培育学生综合素质。学校是铸就人才的综合机构，工作的主体是教师，客体是学生。学生与教师之间主要是教育被教育和管理被管理的关系。教师是教育管理的组织者和实践者。学校教育管理工作千头万绪，要管理好学生，最基本的途径是全面了解学生，积极分析影响教育管理成效的各种因素。做到“知彼知已，教管合一”。

认识了解学生的平台和方式虽然很多，但通常采用三种方法：一是间接了解法，就是让每个学生填写一张基本情况调查表或查阅录取档案资料，收集学生民族、习惯、特长、理想等信息，对学生总体有一个初步的了解；二是直接了解法，管理者经常深入学生教室、寝室、食堂、操场，与生为伍，与生为伴，择机交流谈心，沟通思想，了解学生的过去（成长经历）、现在（对学校的感受和意见）和未来（理想和打算）；三是活动分类法，就是组织学生集体活动，如设计布置学习园地（黑板报）、才艺展示、体育运动、野外考察等仔细观察学生的表现力，归纳学生行为特征，竭力搜集学生的个性信息。如果教育管理的对象是老生，一定要仔细比较学生一惯的行为表现，翔实记录学生文明行为和行为不端产生的时间、地点、人物、经过，然后分析比较学生产生这些行为的动因，采用有针对性的教育方法，对症下药。

在了解学生基本情况后，对学生管理以引导教育为主，多用鼓励少用限制性语言。对后进生的教育采用“先扬后抑法”收效较好，但要把握好“扬”和“抑”的尺度，即“扬”得及时恰当，“抑”得准确适当；如果再加上教育管理者动之以情，晓之以理，春雨润物的方法引导学生，再“锋”的学生也会心悦诚服，乐于接受管中有爱，爱中寓严的教育管理方式。

二、健全制度，依法管理是规范学生积极行为的关键

一个优秀的教育管理者必须懂得学生的身心成长发展规律、教育认知规律和行为思想互动规律，懂得依法管理的基本内容方法和解决问题的技能技巧，并有充分利用鲁迅的《藤野先生》和魏巍的《我的老师》等经典范文，教育感化学生的人格魅力。只有在全面了解学生学习、生活、特长、个性、家庭教育和行为习惯的基础上，教育管理才如“庖丁解牛”，游刃有余。

学生管理是一门学问、是一门艺术，更是一份严肃的人文工作，绝不能随心所欲。教育管理过程必须遵循上级教育法规和学校规章制度，必须建立健全学生管理制度，并组织学生学习相关规章制度。依法管理是教育工作者的立足点和出发点。一个优秀的教育管理工作者，必须吃透有关教育法规和规章制度精神，特别是与学生道德品质、学习行为、表彰处分等切身利益相关的条款，务必熟记，灵活运用；同时要牢记教育管理过程以人为本、以情化人、悔人不倦。管理者不只是为了管而管，更多的是教育和服务；要把学生当成朋友、子女、亲人，管理手段自然是感化心灵的教育行为。

三、理想教育，耕植学生教育抱负的种子

师范院校的学生已经拥有当教师思想的种子，但这颗种子能否健康成长，关键在于学校进一步的细心耕植和浇灌，耕植和浇灌的内容与方法犹如种子成长的土壤，决定种子萌芽生根、开花结果。科任教师、班主任和政治辅导员是刺激这颗种子生根发芽、开花结果的春风细雨。

要使学生自律自奋，最核心的问题是如何使学生扬起生活的风帆，树立远大的理想，自觉设计人生规划。最有效的方法是狠抓学生政治思想教育、理想教育、职业教育和信念教育，最关键的是在“早”字上下功夫，早规划、早安排、早部署。尤其对刚进入师范学校的学生，他们又正处于身心第二次发育期或刚达成熟期，学生思想活跃、好奇心强、情绪极不稳定；好高鹜远、理想漂浮、信念游离；凭兴趣办事，是一个危险期，亟需加强青春期理想教育。在这个非常时期，学校务必用“科学的思想武装学生，正确的舆论引导学生”。重点加强对学生社会主义核心价值体系教育，用历史经典教育范例，唤醒学生立志成才意识，播下学生担负起振兴教育的种子；教育学生“勿以善小而不为，不以恶小而为之”。努力把自己培养成思想进步、专业知识宽泛、教育技能娴熟、社会经验丰富、热爱教育事业的复合型教育人才。

四、职业教育，培养学生无私的敬业精神

师范院校的学生将来主要从事教书育人工作，教师岗位遍及城乡，工作条件千差万别，职业待遇十分悬殊。尤其在条件和待遇都不好的地方，亟需教师。到艰苦的地方工作需要信仰的支撑和无私奉献精神。奉献原本就是教师道德的基本原则，是教师道德的核心，是教师道德的根本要求，是教师道德规范的灵魂和统帅。爱祖国、爱人民、爱社会主义制度是教师道德的基本要求。

教育管理工作者要加强学生职业道德教育，培养学生的职业责任感、荣誉感和事业心，鼓励学生到祖国需要的地方去工作，把有限的身心和热血奉献给党的教育事业，托起明天的朝阳。毕业后义无反顾地回报家乡，甘愿当蜡烛，毫不吝惜地燃烧自己，把光留给父老乡亲；甘愿当露珠，滋润着家乡弟妹发展成长；甘愿当春蚕，为建设社会主义新农村吐尽最后一口纤丝；更甘愿当人梯，让金凤凰踩在自己的肩膀上去攀登科学的高峰。

学生拥有了奉献精神，他才下得去、留得住，并自觉产生教育敬业行为，这种乐于奉献的精神作用于基础教育，基础教育才有希望，国民素质才能公平、稳步提升。

五、平等教育，培养学生“教管无类，人人成才”的育人理念

“公平公正是人类的基本追求，是一种积极的教育手段。”苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”爱好学生是自然，不爱不好学生是偏见。教育要平等，管理要无类，因材施教，成人成才是教育管理工作的基本理念。

教师是学生成才的引路人，更是问题学生“十字路口”的灯塔。教师良好的素质教育是造就学生成功的前提，是学生一辈子骄傲的回忆。一位老科学家撰文写道：“在所有经历过求学生活的人中，他的最美好、最难忘的回忆是对教师的，而这种感情不以时间的流逝而淡薄，不以环境的改变而改变。岁月流逝，时过境迁，几十年前的往事都模糊了，唯有教师的指点和教诲，记忆犹新，如在眼前。”因此，教师对学生的教育影响是长久的、持续的和终身的。

教师的教育是学生砺志之石，是学生形成正确的世界观、人生观、价值观和教育观的基础。我们在教育学生的过程中，要弘扬“穷源寻本教无类”和“人人成才”的育人思想。美国教育家布卢姆说：“学生间的个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。如果给学生提供适当的条件、时间，世界上任何人能够学会的东西，几乎所有的人都能掌握。”只有平等教育，面向全体学生的教育、公正的教育，我们的每一个学生才能得到全面的教育、健康的发展，才能成为对社会有用的人才。

六、阳光教育，培育学生博爱师魂

教育如阳光，无私地写照大地，哺育万物茁壮生长。阳光教育，平等、公开，培育人性的健康发展。“学高为师，身正为范；教书育人，诲人不倦”是教育管理的指导思想和行为准则。热爱学生、热爱教育事业是教师全部职业活动中最宝贵的情感，没有对学生的爱，就不可能有真正成功的教育。

教育管理是以灵魂去塑造灵魂、用爱心塑造爱心、用责任塑造生命的活动。爱在教育管理中的行为是一种信任、理解、支持，更是一种希望，爱在学生心理是一种关心、温暖、启迪、感动。为此，我们在教育工作者中必须注入爱，用爱振撼成长的心灵，用爱唤醒彷徨的心情，让爱来滋润教育、传递教育。

七、合力教育，培养学生高度的社会责任感

对学生的教育不是一位教师、一个单位所能完成的工作，他必须依靠全体教职员工的齐心协力和社会各界的积极配合。

列宁说：“学校的真正性质和方向并不由良好的地方组织来决定，不由学生委员会决定，也不由教学大纲决定，而是由教学人员决定。”因为学校教育教学主要是由教师个体独立完成的，教师的教育态度、教育行为直接对学生产生影响。学校教育常常受学生家庭教育和社会教育的影响，只有家庭教育和社会教育同学校教育协调起来，教师个体教育与群体教育形成合力，各司其责，才能有效整合教育资源，达到综合教育管理目的。于是，教育管理者只有经常与家长联系、沟通、交换学生信息，及时与政府反映影响学生健康成长的社会因素，全面掌握学生行为，把握学生心理，才能把学生培养成对自己、对家庭、对社会和国家有高度责任感的人。

总之，师范学校是培育教师的摇篮，是人类灵魂工程师的母机，教育管理工作一定要站在国家、民族发展的高度，抓好学生心志管理和行为习惯教育，既要无微不至，又要把握方向。经常反省和改进工作方法；勤奋学习，构建科学人本主义理念；深化改革，整合优质教育资源，挖掘学生潜力，使学生的身心充分得到健康发挥、成人成才，使教书育人和管理育人途径与方法得到更加丰富和完善。

参考文献

[1] 彭诗琅.《人民教师素质教育全书》[A]，中国检察出版社，2011.5.16.

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关键词：高实践教学;管理模式;创新能力

在整个教学体系中，实践教学部分是非常重要的组成部分之一，能够帮助学生增强实践能力，加强实际与理论的联系，使学生正确认识专业和社会的关系，扩展学生的视野，帮助学生提升自身的创新能力和实践能力。为了提高教学质量，对实践教学管理模式进行改革，是每个教育者需要解决的首要问题。

一、当今实践教育管理模式的现状

1.当今的实践教育管理方法过于死板

在当今各大院校中，实践教育的管理模式都过于整齐划一，学生以专业班级为单位，固定的进行理论学习和实践学习，但是每个科目的实践教学部分课时都安排较少，实践课程安排上都有着严格规定，即使是教师有意地想增强实践教学部分，但也受到教学制度的制约，无法更好地开展实践教学环节，培养学生的创新能力。

2.实践教学管理方面存在不合理

在现有的实践教学管理模式中，教育者一般都按照教学计划规定的学时来安排实践课程的教学，而大部分学员的实践课程课时安排较少，学生本身的实践能力就较为薄弱，并且很多教师更愿意增加理论课的教学，只为提高学生的考试成绩，不愿意开展实践教学。造成了实践教学管理不合理的局面。

3.实践教学部分内容过于独立

在进行实践教学的过程中，大部分教师只强调实践教学的过程，教学目的偏向利用实践来对理论知识的验证，使得创新性的实践环节过少。大多数的实践课程中，学生只能按照实践要求，按图索骥，根据给定的做法来进行操作，不能够自己发挥、思考，难以达到实际的实践教学效果，不能培养学生的创新能力。

二、改革实践教学管理模式的方法

1.转变实践教育管理的观念

在现今的各大高校中，很大一部分的教师还深受传统教学模式观念的影响，在教学方法、教育体制和教学模式上还采用着传统的教学模式。传统教学模式的观念还没有彻底改变，其原因是复杂多样的，很多教师还只是重视学生的学习成绩，忽略了学生自身的发展，在实践教育管理观念上传统守旧。这需要对实践教育观念进行充分的理解，从而改变实践教育的观念，教师在实践教学的过程中，需要充分了解实践教育在人才培养过程中的作用，注重对学生实践能力的培养，通过实践教学，全面提高学生的综合素质能力，培养学生的创新能力。

2.对实践教学的内容和方式进行改革

现有的实践教学内容进度十分缓慢，很多实践课程很难跟上理论课程的脚步，实践课程难以起到良好的作用，无法有效的发散学生的思维，激发学生的学习积极性，实践教学成为例行公事，教学效率奇低。因此，针对教学内容，对教学方式和方法进行彻底的改革，让实践教学起到良好的教学效果，开发学生的思维方式，培养学生的创新能力，使实践教学能够与理论知识相同步，达到良好的教学效果。改善实践教学效果的方式有很多，例如，学校可以举办竞赛，像是“科技电子竞技大赛”“数学建模大赛”或者是“JAVA程序设计大赛”等，让学生通过参加竞赛的方式来提升个人的实践能力。同时，学校也要对实践教育课程进行调整，适当增加实践课程的课时，让实践课程跟上理论知识课程的进度，让学生通过实践过程来进行理论知识的学习，而不是用实践来验证理论知识，从而培养学生的钻研精神，培养学生的创新能力。

3.提升实践教学水平

提升实践教学水平可以从两方面入手，一是提升学校的办学条件，提高基础实验室、专业实验室和综合训练教室的硬件水平，提升教学质量，使学生能够利用更多的资源提升自身的实践能力，培养创新能力。另一方面也要提高教师的教学水平，提升教师的个人综合素质，提高实践课程的任课门槛，但也不能一味的要求教师职称，要以教师的个人能力为准。学校也要定期的组织教师进行培训，针对实践课程的教学方法和教学体制，使教师的教学水平得到提升，并制定专门的考核方式，时刻使教师处在良好的教学状态，从而保证实践教学的质量，全面提高学生的综合素质能力，培养学生的创新能力。

三、结束语

实践教学管理模式直接关系着教学质量的好坏，对实践教学管理模式进行改革是一项长期的、复杂的、艰巨任务。需要广大的教育者和决策者齐心协力，转变实践教育的教育理念，针对实践教学的内容进行改革，同时也要注意学校的实践教育水平，不断提高办学条件，提高教师的教学水平，才能起到良好的教学效果，实现实践教学管理模式的改革，提高学生的综合素质水平，培养创新能力。

作者:马小卫 单位:陕西中医药大学

参考文献：

[1]齐平.高校教学模式改革的现实路径研究——基于创新人才培养的教学管理与教师的视角[J].黑龙江高教研究，2011

[2]张广.培养创新和创业能力的电子商务实践教学模式的研究分析[J].科技创新导报，2012

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一、营造温馨氛围，创造良好的管理基础 

相比已经有自我管理意识的大龄孩子，幼儿的自控能力较弱，情绪波动起伏较大，从家庭走入幼儿园，终归会有些不适应感。为此，做好班级管理的第一步就是让幼儿认识集体，喜欢上集体环境，从而愿意配合集体管理。营造温馨的学园氛围是首要的方向，幼儿身处的环境能够对其形成潜移默化的感染，如果能让幼儿感觉像在家里一样放松、温情，那么幼儿的快乐情绪就容易被激发出来，与教师的管理配合度也会提高。在此前提下，整个班级纪律会规整有序，班级氛围也会其乐融融。教师可以从园区及班级的外观布置、突出班级的集体概念做起。此外，教师还要以自身亲切、包容的态度来与幼儿相处。例如，我和班级其他教师在教室设置了集体形象墙，贴上全班每个孩子的照片以及孩子们公认喜欢的卡通形象；在活动室里摆放上每个孩子从家里自带的最喜欢的书籍；我还和孩子们一起制作了班牌以用于课外集体活动。此外，我还坚持呼唤孩子们的乳名，随时保持亲切微笑，孩子们在亲切之余，也对班集体产生了喜爱和依恋之情。 

二、重视个体差异，保持平衡的管理步调 

既然是集体管理，就要做到平衡发展，共同进步，幼儿处于身心发育的迅速变化时期，每个孩子的成长状况都不会相同。班级管理虽然是在集体的范畴内，但是教师还需要注重个体差异，兼顾到每个幼儿的成长引导，特别是性格内向，与班级融合度不高的幼儿和特别调皮，性格叛逆的幼儿，教师不能放任不管，更不能厌弃排除，而是要给予更多的人性关怀，让整个班级平衡发展。实施关键点就是发现每个孩子的闪光点，实施不同的引导策略，在安排生活学习任务时，教师可以放宽要求或者设置分层要求，让每个孩子都能体验到快乐与自信，都能以集体为目标，积极进步。例如，有的孩子个人习惯较差，动手能力相对落后，我对他们进行了关注，增加特别指导，耐心地重复学习步骤，并且告诉孩子老师对他有信心。另外，我还让其他孩子主动帮助落后的孩子，让他们相互鼓励。平时话语中也常常把“我们××班的每一个孩子”这样的字眼挂在嘴边，让孩子们形成深深的归属感、集体感，在同一步调上前进。 

三、强化幼师沟通，调整积极的管理观念 

在不少幼儿教师的管理观念里，都觉得幼儿的自控能力不足，心智发育不完善，需要明确彻底的引导，所以在管理过程中一切都以教师的想法为指导。这往往忽略了幼儿的心理感受，优化班级管理是为了让幼儿在有规则的秩序下，有吸引力的引导理念下健康成长，而这其中的吸引力就包括了幼儿的学习生活体验。如果只是一味地灌输教师的意识，只会令幼儿感到平淡乏味，甚至压抑，教师要有意识地与幼儿们进行沟通，了解幼儿的需求；同时也让幼儿参与到班级管理的过程中，感受尊重、平等，萌发自我管理意识。教师要对幼儿少一些命令，多一些信任。例如，不管是生活习惯教学还是知识教学，我都会在课后询问孩子的意见：“刚才老师教的内容大家都明白了吗？喜欢老师用这样的方法吗？”同样在班级规则的制定中，我也会问孩子们：“小朋友们会觉得这样的要求有困难吗？谁有更好的建议呀？”等，让孩子们逐渐形成班级的主人翁意识，也愿意主动沟通。 

四、鼓励家长参与，建立全面的管理联系 

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一、在高职院校进行校企合作的过程中学生教育管理的价值

1.更加注重思想引导。高职院校的校企合作使得学生的学习内容更加贴近市场经济社会中对技能型人才的需求。然而在进行校企合作的过程中，学生要进入企业进行学习实践，这就使他们进入了一个真实的社会环境。由于学生的人生观价值观还不成熟，导致其思想容易受到复杂的实践环境的影响。此时，对学生进行教育管理，能有效地引导其思想走向正确的道路。

2.提升学生综合素质。高职院校的“校企合作”深化了学生对将来所要从事职业的认识。随着越来越多的高职院校人才在企业中进行顶岗实习，使学生更进一步了解到岗位的职责所在，并把所学的知识更好地利用在企业的建设中。在此过程中学校对其进行教育管理，使其锻炼了专业技术能力的同时提高了自身的综合素质。

二、在高职院校“校企合作”模式下学生教育管理模式的构建方法

1.树立正确的思想理念。高职院校与校企进行合作从而实现双方共赢，需要增强学生的整体素质，这样人才资源才能使企业产生合作的愿望。培养技能性强的人力资源要从构建良好的学生教育管理模式入手。首先要使学生树立起正确的思想理念。现阶段我国处于市场经济迅速发展阶段，高职院校的学生需要树立正确的择业、就业观念。高职院校可通过毕业生讲座、创办报刊以及利用网络等各种具备影响力的活动，使学生从多角度去了解市场观念和企业竞争情况。例如，教师可邀请往届发展良好的毕业生回校讲座，与学弟学妹们分享自己的从业经验，并解答在校学生提出的对未来职业规划的问题。这种老毕业生与在校学生的交流互动的方式，既可以让学生对自身未来的职业道路产生自信，又可以在了解的前提下明确方向。最重要的是让学生正视社会现实，从而形成正确的择业观念。在明确职业方向的同时，使学生产生学习专业知识的内在动力。学校也要不断完善就业指导的课程内容，把其归到必修课的课时计划里。使学生了解当前的就业形式以及市场动态，理性地分析企业对人才需求方向，与此同时还要协助学生完成职业生涯规划。从入学第一周开始就要有计划地安排学生到相关的企业里参观和了解实际的工作内容,使学生能根据自身的情况来找准未来职业的行业定位。

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小学教育教学管理对于我国教育发展起到至关重要的作用，因为小学阶段的教育教学管理正是处于学生教育的起步阶段，如果该教育出现了问题将会影响到学生以后教育的发展。大量的实践可以证明，只有形成科学化的教育教学管理才能够将小学生的思维转变过来，让他们健康的成长。然而，要处理好小学教育教学管理的问题，光靠学校自身的努力还是不够的，这就得需要结合家庭和社会共同的参与，从而在小学教育教学管理中形成一套科学化的实施方案。这对于提高教育教学质量来讲也将起到积极的推动作用。

 

一、小学教育教学管理的基本情况

 

我国的小学教育教学管理工作是根据国家相关管理部门制定的政策进行实施的。小学教育教学管理问题最根本的原因在于落实各项规定，依据国家教育教学管理规定办法实施，该种教育教学管理工作要紧跟时展的需要，科学化的实施更是有力的保障。

 

(一)去除应试教育，提倡科学化是关键

 

去除应试教育，我们必须从提高教师的教学方法是关键，更应该强调具体的言传身教的科学化有效的运用。透过一些简单化的教学管理工作可以发现，要打破学生的成绩就是教学质量的唯一衡量标准，这种观念的转变是需要提倡走科学化教育管理的重要理论性研究课题。培养学生积极主动的去钻研学习、爱好学习习惯是关键，不能够出现胡子眉毛一把抓，一方面要抓教育管理，另一方面抓好教学质量，其结果两方面都没有得到很好的提高，所以，只有从严抓好教育教学管理为本，注重灵活运用管理方法，从而为推动我国小学教育教学面向现代化。

 

(二)注重教师自身职业素质是关键

 

教师自身的职业素养会影响到教育教学管理工作，我们通过认真的分析总结经验教训，将严格按照新课改的指导，逐步转变对小学教育教学质量的有效提高，这对于整个教育教学发展来讲是起到一定的推动作用。发挥好教师的自身的言传身教作用也是不可或缺的，因为现代化的教育教学发展已经不光需要学校的强化管理，还需要从最根本的教师管理开始，让教师掌握一定的教学管理手段是不可忽视的，因为教育教学管理的最终实施者在于教师如何进行科学化的教育管理。

 

(三)小学教育教学管理需要家庭与社会的共同参与

 

小学生的教育教学管理工作不能够只寄托于学校的管理，还需要每一个家庭和社会的关注，究其原因主要在于学校在有限的时间内是不能够充分行使教育管理的，只能行使教育教学管理的一些基本管理，对于日常生活管理就得需要加强与家长与社会管理机构的联系，从而在完成小学生教育教学管理中奠定坚实的基础。

 

二、关注小学教育教学管理应该常抓以下几点

 

对于新课改要求，我们一定要吃透，从严管理是关键。小学生的教育教学管理工作对于整个社会的发展将起到积极地推动作用。这不光需要我们对于管理学生方面进行革新，更需要加强教育教学管理理念。具体的做法主要在于提出全面发展离不开社会与家庭与学校都有至关重要的作用。

 

(一)推陈出新，建立科学化评价机制

 

一些错误的教育教学方法已经严重的制约了我国教育教学水平的提高。现阶段，只有推陈出新才是解决应试化教学的关键。根据新课改的要求，践行培养全面发展的高素质人才的标准，制定更为全面、详尽的评价学生素质的考核标准体系。培养全面发展的学生，提高学生的知识水平、生活能力，养成良好的生活习惯和学习习惯，实现学生德智体美劳全面发展，适应社会发展的要求，切实推进素质教育的实施。

 

(二)加强教师队伍建设，提高教育教学质量

 

提高小学教育教学管理水平的关键是加强小学教师队伍建设，培养一批业务过硬、素质较高的专业化小学教师队伍。小学教师队伍的建设，首先要求教师具备较高个人素质和道德水平，能做到以身作则、言传身教;其次，小学教师对学生、学术的热爱度要足够，能切实认真学习运用现代化教学手段和教学方法并根据实际提出个人观点;再者，小学教师在实践以学定教的过程中，切实关注到每个学生的兴趣爱好及特长，为每个学生制定适合其个人发展计划，充分挖掘学生的个人潜能，促进学生的全面发展;最后，学校要为小学教师队伍的建设提供机会和途径，真正落实新课标改革的要求，加强教师队伍建设，从根本上改变小学教育教学管理中忽视教师队伍建设的顽疾。

 

(三)重视与家长的沟通和联系，发挥家庭教育对学校教育教学管理的促进作用

 

在小学教育教学管理中主动加强与学生家长的沟通，转变传统的被动形式。教师主动联系家长进行座谈或家访，通过与家长的座谈和家访充分掌握学生的学习和生活动态，为制定符合学生个人发展的科学有效的教学计划做前期准备。同时，教师利用与家长座谈和家访，将学生在学校的表现反馈给家长，让家长和学校形成良好互动，实现培养全面发展的高素质学生的目标。这样才能够加快我国小学教育教学水平的提高。

 

结束语

 

小学教育教学管理对于我国教育发展来讲起到至关重要的作用。同时也是为教育教学打好坚实基础的关键。小学教育教学管理要按照国家教育部规定逐步更新管理理念，在建立学校与学生之间平等性的基础上，以学促教，尊重学生接受教育的地位，认真总结教育教学经验，从加强提高教师队伍素质为本，这样才能够将小学教育教学管理问题妥善处理。同时，要有效地完成小学教育教学实践，一定要根据实际，总结经验教训，培养科学化教育教学管理理念是关键。

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（一）有利于高职院校适应社会主义市场经济

为适应新的市场经济体制，高职院校需要找准自身的定位，调整教学质量管理方法，接受“市场”的考验，注重学生独立思考能力和创新能力的培养，提高学生的综合素质，为毕业生设计职业生涯规划，为其今后走上第二、三岗位积蓄能量。建立健全教学质量管理体系，是增强高校教学质量的必由之路。

（二）有利于高职院校深化教学改革

建立健全教学质量管理与质量监控体系，能够很好地诊断、监督、激励、导向教学。它通过反馈原理，对教学质量进行价值判断，系统全面及时地获取教育过程和教育结果的信息，使正确的做法、经验得到及时强化，不合适的计划、方案、做法得到及时调整，错误的方案、做法得到及时纠正。

二、新时期加强高职院校教学质量管理的方法

（一）建立教学质量管理与监控体系

依据现代管理理论，对教学质量的理解分为两种：一是以学校人才培养质量为核心，用学校提供的教学服务质量和“学生产品”质量来表征的广义的教学质量；二是以课程教学为核心，并以学生所获得的知识、能力、素质的增长来衡量的狭义的教务质量。教学质量管理应该立足于人才培养质量，以课堂教学质量为重点，加强人才培养各环节的监控与反馈，不断改进与提高教学工作质量。首先，在思想上要统一认识。教学质量管理与监控体系建立的目的是通过教学管理部门对教学过程的指导与服务，帮助教师明确教学目标、监控教学过程，反馈、分析教学效果，科学的教学质量管理与监控体系一定是让广大师生积极参与到体系的建立与执行中来，避免对立情绪的滋生。其次，教学质量管理与监控体系应与目标管理与过程管理相结合，重点关注过程控制及评价标准的研究。教学质量形成于教学实施的各个环节，教学管理部门应有效地规范教学过程各个环节的质量要求，实施过程中应合理安排监控环节，及时反馈信息，定期分析数据，确保各教学环节执行标准一致。条件成熟的高职院校可以引入ISO9000质量管理认证体系，利用其操作性的质量管理方法，观察和控制各教学环节，规范操作质量要求。最后，教学质量管理与监控体系的建立还应该注重信息的采集、分析与反馈。来自各方面的教学反馈信息是分析教学效果、指导教学改革的重要依据。教学反馈信息的来源主要包括：教学督导、教师、学生、学生家长、用人单位等。采集信息的途径可以是网络问卷、电话访谈、师生座谈、企业调研等。教学管理部门除了科学设计信息采集点，还要筛选、归纳、分析各种渠道采集来的非结构化的信息，并利用相关软件形成有一定延续性的结构化数据库。这些数据一定要及时地反馈到教学部门，为不断完善教学管理与监控体系提供线索。

（二）合理高效地使用教学质量与监控体系

1.营造制度执行氛围。开展新教师培训、定期组织教研活动、实行督导工作通报制、教学事故通报制等，增强全院教职员工遵章守纪的意识，提高执行制度的自觉性。

2.按照PDCA的管理程序部署各项教学管理工作，形成闭环系统，以确保各项教学活动规范有序。如每年年初，教学管理部门依据学院年度重点工作安排，并结合上年度各教学单位的考核情况，确定当年度的教学管理目标。各教学单位根据教学管理目标，组织实施本部门的教学活动和教学质量管理。教学管理部门组织期中教学检查、专项教学检查、常规教学巡视等一系列监控活动，及时反馈检查情况，保障教学工作规范、有序地运行。

3.构建制度执行的监控机制。按照相应的制度文件，在课堂教学、考试管理、实训教学、顶岗实习、毕业设计、教学档案建设等多个教学环节上，进行每学期一次的常态化的内部审核。对内审中发现的问题，及时开出“内审情况反馈表”，提出整改建议，并对受审部门的整改情况予以跟踪验证；实行常态化的教学常规检查、评学评教以及各类考核，监督检查教学制度的执行情况。

4.严格按制度规定进行奖惩。一方面定期开展教学技能比赛，以奖促治，促进教师教学能力的提升，增强学生对教学的参与度与满意度；另一方面加强监控与反馈，对教学实施监控过程中发现的教学异常情况，由教学管理部门汇总分析后开出《教学异常情况调查表》至相关教学部单位。教学部门负责实情调查，提出处理建议或整改措施，并将结果返回管理部门，情况严重的依据相关教学制度条例进行处理或事故认定。

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关键词：教育教学管理；团队精神；教师个性；常规管理；教学研究；安全管理

当今社会，教育的现代化对幼儿的教育教学观念提出了新的要求，在新形势下转变传统的教育教学观念势在必行。21世纪的孩子聪明、顽皮、好奇心强，所以我们应该从他们的实际情况出发，用发展的眼光看待幼儿园的教育，使幼儿得到全面的发展。这就要求我们教师与时俱进，根据现代管理的思想原则，最大限度的发挥主导作用，下面谈谈我对儿园教育教学管理的一些看法和认识。

一、加强师资队伍建设，培养教师团队精神

作为一名管理者，就应对幼儿教师的师资、学历情况了解清楚，以便于分配任务时得心应手，让教师在合适的岗位上发挥最大的作用。也让他们认识到幼教队伍给自己发展提供的机遇。因此，我通过以下措施加强教师队伍建设：

1　注重岗位培训，提高教师的业务水平

在平时的教学中，我多次组织教师参加各种形式的岗位培训，组织教师外出学习，以提高教师的教学水平。有时还聘请教师进行短期技能培训，使他们的技能进一步提高。通过各种形式的培训，使老师们学到了先进的幼教理论与实践经验，让他们在职业生涯中不断得到锻炼和提高。

2　向科研成果要效率

根据幼儿园的教育特点，我确定了向科研成果要效率的策略，激发全园教师的学习和教研热情，从而也推动教师整体素质水平的提高。台湾作家柏杨说过这样一句话：“在国外，一个中国人是一条龙，三个中国人就成一条虫”。这句话可能不很正确，但也说明了中国人有时不太注重合作精神。所以，加强师资队伍建设，培养教师团队精神这是时代的需要，因为要培养孩子这种精神，就应先培养教师的合作团队精神。同时管理者还应注重教师的思想教育，培养他们实事求是的精神，使教职工克服自我中心，以集体和组织利益为重，激发自己的奉献精神，真的实现了“众人拾柴火焰高”的景象。

二、尊重教师个性，创设和谐宽松的教学氛围

新大纲明确指出：为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，不轻易放弃克服困难的尝试。教师的管理对象是幼儿，要求幼儿做到、发展的，教师自身必须具备和做到。管理者与教师虽然职位不同，但人格却是完全平等的。作为一名管理者要用人所长，给自己的员工创设宽松的教育环境，那就是信任人、尊重人，使教师的主动性激发出来，相信教师能够负起责任。完成管理者交给他的任务。

1　备课

备课是教师自己的一项教育工作，它应该该是写教师想写东西，而不是写领导想看的，针对这一原则，我根据不同的教师提出了不同的要求。对在幼儿园工作时间长、业务能力强的教师提出更高的备课要求，使他们多年积累的经验形成文字，带动青年教师的业务成长。

2　给教师一点自由的时间

不能把时间看得太死，如果这样，教师就会为了遵守时间的要求而消极怠工。

3　检查工作

检查教师的工作是为了促进教师工作的主动性，但是不要给教师造成心理负担，应给予充分的理解与帮助。

三、重视教学常规管理，提高教师教学能力

作为一名幼儿园教师，如果思维僵化，教学方法陈旧，那么就不会是一名合格的教师，幼儿园的工作也不会稳步发展。作为园内的一名管理者，面对这一情况，我采取了集中力量狠抓教学常规管理的措施，提出了“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，在教法和学法彻底改变传统的教学方式，取得了非常显著的效果。这几年，我们的办园模式上有了很大的改进，教师认为具体实在，不再是形式主义。

我的具体措施是：

1　持之以恒，严谨踏实

教学常规的落实要坚持一个“恒”，最怕“三天打鱼，两天晒网”、有始无终、虎头蛇尾，如果管理者没有恒心，那么就不会形成严谨踏实的教风。

2　调整心理，注重落实

教学常规的落实归根结底是要教师去落实，因此要调整好教师的心态，使他们愿意积极地去做，从“要我做”变为“我要做”。

3　更新观念

更新观念，注重发展教学常规管理是一个不断优化和发展的过程，因此要随着时间、地点的改变，教研的形式和内容也要随之变化。

四、重视教学研究，促进专业知识成长

幼教事业的快速发展，使教育科研的重要性越来越越突出，通过教育科研提高教师素质已经成为幼儿园的生存策略，“科研兴园”已成为幼教事业发展的必然趋势。这几年来，我们在飞速发展的幼教改革形势下，也更新了教育教学观念加快了改革的步伐。因为我们大家都知道，幼儿园的中心工作是教学，而教研教学工作是教学中的一个重要环节，教研工作只有与教学结合起来才能发挥最大的作用，才能提高幼儿园的教学质量。一个有特色、有发展前途的幼儿园，一定有自己的教学教研特色。教学管理核心是科研，没有科研的存在，幼教事业就很难发展起来，因此在工作中注重以教研，通过教研活动提高教师素质，使教师的专业知识得以成长，使教师潜能得以发展是工作中的重点。作为一名管理者就应该为教师创造良好的教研氛围，提高良好的服务，让每个教师都能积极地参与到教学研究中来。

在教研中我通过以下措施组织教师教研，取得了良好的效果。

1　更新教学观念，把握教育规律，加强理论学习

2　积累教学经验和教研素材

3　进行课题研究，教师人人参与其中

五、狠抓安全管理，营造和谐佳园

幼儿园的孩子是社会上最脆弱的群体，他们往往受到外界素的各种伤害。对于幼儿来说，他们自理能力差，容易受的意外伤害。因为在教育教学活动中。园内的宿舍、活动场地以及其他教学设施、生活设施等都有可能对幼儿造成伤害。所以，作为一名幼儿园的管理者肩负着幼儿的健康成长的重要责任。因此，我特别注重幼儿园的安全管理。在工作中我结合《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》、原国家教委办公厅《关于加强幼儿园安全工作的通知》《学生伤害事故处理办法》以及《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》等有关政策、法规的规定，采取了以下措施：

1　制定各类安全管理条例，督促教师严格执行

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关键词 工程监理；实践教学；职业技能

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)06-0055-03

Research and Practice on Teaching and Educational Method in Engineering Supervision//Liu Chengbin, Yi Lili, Li Chunting, Liu Chunming

Abstract With the continuous development and the new needs of the supervision industry, the requirements of the comprehensive quality to the engineering supervision professional skilled talents are more and more higher. This paper researched and practiced on the teaching and educational Method in the engineering supervision to some degree. In order to train the qualified Supervision engineers, the professional teachers not only have theoretical teaching ability, but also should pay more attention to their practice teaching ability.

Key words engineering supervision; practice teaching; vocational skill

Author’s address Department of Hydraulic and Architectural Engineering, Beijing Vocational College of Agriculture, Beijing, China 102442

1 我国监理行业的发展现状

我国建设工程监理制于1988年开始试点，5年后逐步推开。1997年《中华人民共和国建筑法》以法律制度的形式作出“国家推行建设工程监理制度”的规定，从而使建设工程监理在全国范围内进入全面推行阶段[1]。十几年来，作为建筑市场三大主体之一的监理企业得到蓬勃发展，在保证工程质量、提高投资效益、推动建筑市场健康运行等方面发挥着巨大作用。然而当前监理企业的发展也面临诸多难题，特别是“入世”后国际大型工程咨询企业纷纷进入我国，其雄厚的技术实力、先进的管理水平以及丰富的WTO规则经验给国内的监理企业带来巨大的冲击[2]。与之相比，我国的监理企业存在软肋。

1）业务范围较窄，服务对象单一。目前我国监理企业服务的对象主要是建设单位，业务范围主要集中在建筑施工阶段，也就是主要从事施工监理。而其他诸如项目管理、项目代建、招标、造价咨询等业务合同额只占工程监理企业合同额的20%左右，能够进行工程项目全过程全方位监理服务的企业屈指可数，因而总体上缺乏行业竞争实力。

2）从业人员总体素质偏低。监理企业本应该是一种高智能型的公司，为建设单位提供的是一种高智能型的服务，但实际上，我国很多监理人员是半路出家，学历水平偏低，很多都是原来国有施工企业的下岗职工，这些监理人员大都在某一知识点上经验较丰富，但是缺乏综合理论知识，更加缺乏管理知识，这在很大程度上制约了监理范围的拓展和总体水平的提高。

因此，目前国内的监理企业非常需要综合素质较高的监理人员，不但具有综合的理论知识，还需要具有一定的管理水平，能够充分熟悉工程项目操作流程和验收流程。

2 当前高职工程监理专业教学与教育管理方法

存在的问题

目前国内开设工程监理专业的高职高专院校还处于起步阶段，尚未形成一套完整而成熟的理论体系，就当前监理专业人才培养的教学与教育管理方法而言存在很多问题。

2.1 教学内容偏理论化

目前，大多高职高专院校工程监理专业的授课还沿用普通高校的教学方法，使得教学内容更偏重理论化。学生虽然能够掌握一些水平较高的理论知识，但是学生学到的技能较少。即使在课程设计中有课程实训和定岗实习等内容，但是由于学生在实践中实训的时间较短，实践学习内容较浅，这就导致高职高专院校培养的学生的综合素质与监理企业的用人需求还存在一定的差距。

2.2 课程体系设置不够合理

当前，我国建设行政主管部门正在鼓励监理企业由单一的施工监理向全过程全方位的工程咨询方向发展，而工程监理专业的课程设置却仍然以工程技术为主干课，相关的项目管理的课程较少。这样所培养的人才大都是施工监理人员，与国家鼓励的方向不相符。长此以往，必将限制学生综合能力的提高，也不利于监理企业的发展。

2.3 专业教学有待改革完善

在教学内容上，部分课程的教材相对滞后。例如，安全监理已经成为工程监理的一大工作目标，但是部分教材上仍然是三大目标控制，实际上现在已经是四大控制目标。工程管理的相关内容更新较快，也就要求高职教师具备更高的职业性，从而使得学生可以学习到更先进的知识。在教学过程上，实践教学学时明显偏少，且与理论教学相互割裂，极大地影响学生对所学内容的理解和应用。

3 高职工程监理专业教学与教育管理方法的探

索与实践

通过前面的分析，不难发现当前监理专业人才供应与需求之间的差距。因此应着眼于适应监理行业的未来发展趋势和日趋国际化的建筑市场竞争需要，借鉴国外职业教育的先进经验并结合我国实际，在教学与教育管理过程中应着力提升学生的学习、创新及自我完善能力，培养能够进行工程前期咨询、勘察设计、招标、设备采购与建造等全方位全过程咨询服务的具备可持续发展能力的技术应用型专业人才。

3.1 教学内容应理论联系实际

工程监理的专业课程基本上偏于工程项目管理课程，内容相对乏味，管理性的内容较多，并且比较抽象。如果单纯地采用传统的理论教学方法，会使得很多高职学生产生厌学情绪，课堂上反映出来的情况就是没有几个学生愿意听课，或者即使听课也听不懂。这就要求高职院校教师在教学过程中一定要理论联系实际，给学生多举工程实例，运用科普的知识将抽象的理论知识进行讲解。例如，在砌筑门窗洞口时要隔砌木砖，其中有一条款规定，木砖的年轮面不得朝外。针对这一条款，如果采用科普的知识进行讲解的话，就会使得学生非常容易理解。可以举一生活的实例，在劈柴的时候，大家上都是垂直年轮面进行劈裂的，那么显然垂直年轮面比较容易劈裂；在砌筑木砖时不能将木砖的年轮面朝外，就是防止固定窗框的钉子将木砖劈裂。这种讲解方法不但可以使得学生容易理解，而且学生会记忆得特别深刻。

在理论教学过程中也可采用情景教学法，即将学生的身份由单纯的学生变成拟定项目的监理工程师，让该监理工程师去处理工程项目进行过程中出现的假定问题，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生与未来岗位进行零距离的接触。例如，假设学生是某一项目的监理工程师，教师是这一项目的施工质检员，工程的一个检验批施工结束了，“质检员”没有到施工现场进行检查，就到“监理工程师”那里报验了，问题是“监理工程师”应该如何做呢？这一情景就呈现出来了，很多“监理工程师”会说自己有权不去验收，因为“质检员”还没验收呢。这样就可以将监理工程师验收的程序比较容易地进行讲解，施工单位必须在自检合格的基础上才能向监理工程师进行报验，否则监理工程师有权利拒绝验收，因为监理工程师不是施工单位的质检员。

3.2 确立实践教学在高职工程监理专业中的主导地位

高职工程监理专业的培养目标是培养适应企业需求的技术应用型专业人才，单纯依靠理论教学是达不到这一要求的。工程实践是提高学生综合素质的重要一环，而学校教育与工程实践紧密结合的同时，还要构建相对独立的实践教学体系。在工程监理专业的培养方案中，应设立实习实训系列课程和集中实践教学环节，并将各课程的教学内容与实习实训系列课程和集中实践教学环节有机地结合起来，形成一个实践教学不低于教学活动总学时40%～50%的实践教学体系[3]。

通过校企合作的方式建立实训基地，为实践教学提供实训场所。教师在实践教学过程中一定要注意专业技能的训练。例如对钢筋安装检验批进行验收时，教师应结合工程实际，在施工现场进行模拟验收，首先需要为学生讲授钢筋安装工程检验批的主控项目和一般项目有哪些内容，验收的方法和手段有哪些；其次，教师要对施工现场安装好的钢筋进行验收，针对主控项目和一般项目分别进行模拟验收；最后让学生自己去验收一个钢筋安装工程检验批，教师指出存在的问题。通过这种反复的实践教学，学生就可以充分熟悉各种施工质量验收规范的内容和工程合格的标准，同时也学到工程验收的技能。

为了更好地配合实践教学，高职院校可以实行“双证制”，要求毕业生在获得学历证书的同时，还必须取得相应的职业资格证书（如资料员、监理员、造价员等）。取得这些证书不但可以证明学生的职业能力，也有利于学生的就业。

3.3 完善课程体系建设

现有的监理专业课程体系建设主要还是为了满足当前监理企业的需求，但是应该看到，监理行业的发展不仅仅只局限于施工监理方面，正在向工程项目全过程的项目管理方向发展。因此，监理专业课程体系的建设应具有前瞻性，可以建立工程技术、工程管理、建筑经济和建设法律法规四大主干。从近年来我国发生的很多建筑安全质量事故来看，完善课程体系的建设也是非常必要的。很多安全质量事故的发生，都是因为工程管理人员不懂建筑法律法规，不知道自己发出的一些错误的指令已经触犯法律，法律意识十分淡薄，工程管理能力较差，从而导致工人违章操作，最终导致出现重大安全质量事故，给项目带去不可估量的损失。

3.4 工程监理专业教师需要增加自身的职业技能

高职院校重视双师型队伍建设，工程监理专业教师可以通过以下几种方式来提高自身的职业性。

1）建立教师到企事业单位顶岗工作或实习锻炼的制度。学校根据需要与可能，定期安排教师到企事业单位顶岗工作或实习锻炼，教师个人要利用寒暑假、节假日积极创造条件到企事业单位搞调查研究、实习或参与工作[4]。

2）工程监理专业教师通过业余自学，可考取与工程监理专业相同或相近的专业技术职务或资格，如注册监理工程师、一级注册建造师等，通过这种自学考证的方式，不但可以拓宽自己的知识面，而且可以在企业做兼职，从而提高自身的职业性。

3）教研室要利用教研活动和节假日时间组织教师到企事业单位搞调查研究，学习专业技能，参与企业的经营管理活动，提高全体教师指导实训、实践教学的能力。教师之间要相互帮助，共同提高专业技能。青年教师要虚心向有实践经验的中老年教师学习，中老年教师要做好青年教师专业技能的帮扶工作。

通过以上去企业锻炼和自学的机会，授课的很多知识可以摆脱教材的局限性，使得教学内容更加贴近工程实践。

4 结束语

综上所述，高职工程监理专业人才的教学与教育管理方法应该围绕市场需求，结合高职教育自身的特点，加强理论与实践相结合，才能培养出适应生产建设、管理服务第一线和监理行业发展需求的应用型技术人才。

参考文献

[1]中国建设监理协会.建设工程监理概论[M].北京:知识产权出版社,2010.

[2]贺云.构建适应行业需求的高职工程监理人才培养模式[J].中国成人教育,2007(7):78-79.

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【关键词】大学生 行为管理 情感教育

一、前言

大学生行为管理是高等教育学校日常管理的重要工作内容，其管理质量对大学生的全面发展有很大的影响。由于大学生的成长环境开放，并且在多元化价值观念的影响下，大学生行为呈现多样化的特点，这就极大地增加了大学生行为管理难度。情感教育方法是一种精神教育方法，将情感教育方法应用在大学生行为管理中，能有效地提高大学生行为管理质量。下面就大学生行为管理中情感教育方法的应用进行分析。

二、情感教育对大学生行为管理的重要性

在大学生行为管理中，情感教育能有效地提高学生的认知能力，增强学生的精神力量，合理地对学生进行情感教育，对促进学生的健康成长有很大的帮助。大学生不仅对知识、发展有很大的需求，对情感也有很深的需求。当今社会，大学生面临着社会诱惑，同时大学生的生活压力比以往更大，这就导致大学生的情感状态很不稳定。在这种情况下，利用外部情感引导能帮助大学生克服不良情绪，有利于大学生的身心健康发展。

大学生正处于情感发展的弱化时期，在这个阶段，大学生的情感十分脆弱，面对社会上的功利泛滥、价值泛滥的现象，大学生在社会交往中的情感越来越疏远。在学校，大学生接受的更多是知识教育，接受的情感教育很少，导致大学生存在情感缺失的现象。同时，高等教育学校在大学生行为管理方面，更倾向于制度化管理，这是一种刚性管理手段，缺少情感教育，就会造成大学生行为偏离轨道，出现逃课作弊、违反制度等现象，不利于大学生的全面发展。将情感教育应用在大学生行为管理中，能有效地净化大学生的心灵，提高学生的精神境界，为大学生的行为健康发展打下良好的基础。由此可见，情感教育对大学生行为管理是十分重要的。

三、大学生行为管理中情感教育方法的具体应用

1. 从大学生的行为发展实际情况出发

情感变化对大学生的行为发展有很大的影响，在大学生行为管理中，应用情感教育方法时，要从大学生的行为发展实际出发。首先要充分尊重学生、关爱学生，利用情感渗透的方式对学生进行教育。教师要真心真意地帮助学生、爱护学生，获得大学生的认同和信任，拉近与学生的距离，并及时发现大学生的情感问题，针对性地帮助学生解决这些问题。在大学生行为管理中，制度管理是一种刚性管理，情感教育是感性管理，在对大学生进行行为管理时，要在坚持制度原则的基础上，充分利用情感元素，引导学生、感化学生，让学生自觉地发现自身的不足，并积极主动地纠正，从而有效地提高大学生行为管理效率。

2. 细微地关爱学生

教师在对大学生进行情感教育时，要根据实际情况，选用恰当的教育方式，加强细节管理，确保情感教育方式的顺利实施。对于不同个性的学生，要采用不同的情感教育方法，如在对自尊心比较强的学生进行教育时，要给予学生充分的尊重，采用委婉的方式对学生进行情感教育;对于自制能力比较差的学生，要加强监督管理力度。在对大学生进行情感教育时，还要注重赏罚分明，做到以理服人。

3. 加强心理健康教育

心理因素是影响大学生情感变化的重要因素，因此，在进行大学生行为管理情感教育时，要特别注意对大学生进行心理健康教育。高等教育学校要加大心理健康知识的普及程度，确保每一个大学生都能掌握自我调节情感的技巧。高等教育学校可以定期开展心理讲座活动，提高大学生对情感问题的认识及解决能力，培养大学生健康的心理，为大学生的健康发展打下良好的基础。

4. 通过实践活动实现情感教育

情感体验是情感教育的重要环节，而情感体验大多来源于社会实践，因此，要充分利用社会实践活动来实现情感教育。社会实践活动可以分为校内活动和校外活动两种情况，其中校内活动和大学生的生活有直接的联系，对大学生的情感发展也有很大的影响。因此，在对大学生进行情感教育时，要特别注重大学生的实践活动，积极组织大学生参加各种校内活动，如体坛竞赛、创新活动等，使得大学生对情感有更深层次的认识，从而促进大学生思想行为的转化。

四、总结

将情感教育方法应用在大学生行为管理中，能为大学生的情感健康提供保障。因此，要从大学生的行为发展实际情况出发，细微地关爱学生，加强心理健康教育，通过实践活动实现情感教育，从而有效地促进大学生全面发展。

【参考文献】

[1]辛绍权，乔熙.浅议情感教育方法在大学生行为管理中的应用[J].华章，2012（34）：144-145.