建筑科学与技术范文
时间：2023-11-23 17:52:29
导语：如何才能写好一篇建筑科学与技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：建筑设计风水内涵科学
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：
在我国古代，风水学在建筑的建造上都有很好的应用，特别是一些宫殿庙宇的建造。风水学是我国人民历经5000年，通过在生产、生活中总结出来的。在现代建筑设计中加入风水理念可以达到一种追求自然环境与人和谐共处的目的。现代风水学的研究是建立在科学的基础上的，对建筑周围的环境加以利用，为用户提供更为舒适和谐的居住环境，才是研究建筑风水学的意义所在。
一、建筑风水的科学内涵
许多人认为自然界中的磁场和超微离子会对人的身体健康造成影响，然而这些影响会跟随环境的不同而发生改变。错误的建筑可能会影响到居住者的健康，或者是心情等。为了扭转建筑中的部分错误，可以适当进行科学的风水调理，比如在建筑的正门正对大路地方建造铭墙，添加雕塑化解道路的直冲、或者是在建筑楼体对角处不同离子交汇的地方通过种植大树，利用光合作用来综合混乱的气场等。这种科学的风水理念设计可以使得信号的改变来调整居住环境的恶劣影响，也能够适当的减轻人们的心理负担。
二、建筑风水学派
1、学院派
学院派一般是研究所和重点大学的一些学者教授，从规划学、建筑学、建筑历史学、哲学等方面写的一些书籍与论文，主要是对风水理论和风水历史的研究。学院派注重的是理论研究，很少有风水方面的实践经验。
2、江湖派
江湖派主要有社会上的无业游民和师传的职业风水师组成，他们也有自己的观点，观点有三种：第一种认为建筑风水学应该和生态学的发展步伐一样，这种人的想法，常常被人们人为是一种不科学的迷信。但有关学者指出风水不是迷信，在历史记载中已经有了一套完整的理论，比如风水中规定门窗的朝向等问题，是根据地势和环境因素做出的科学判断，经过现代人的科学研究，我们发现是完全符合科学论断的。另外对于房屋建设的地理位置等，也是根据地质和环境等因素做出的合理判断。这些理论虽然在古代没有得到相应的科学证实，但是人们在实践中已经证明了其科学性和合理性，引起，虽然历经了历史的演变和变化，这些文化遗产依旧保存下来了。所以这种保留下来的精神文化并不是迷信。第二种认为风水就是一种巫术，可能也有一点科学道理，但还是有很大部分的宗教色彩存在。中国老百姓没有去教堂祷告的习惯就只能相信建筑风水。觉得建筑风水就是一种巫术。第三种观念认为伪科学就是风水，是一种灾难，许多风水师认为建筑风水学，应该建立在《易经》的基础上，虽然《易经》里有很多科学和汇聚了人们智慧的东西，但是由于历史环境的变化难免有部分理论已经不适应现代社会的发展。所以对于《易经》内部知识的不区分继承是错误的观念，当今流行部分街边算命、看相的人以易经的幌子进行财务诈骗，他们的说法是没有依据的，所以我们应该区分对待，不能混为一谈。
三、建筑风水学的新态度
风水学具有科学和迷信两重性并存的特点，风水学绝不等于迷信，否则，岂不是说我们迄今所能见到的名胜古迹（包括古代传统建筑）统统都是在迷信指导下兴建的。风水学中的“相宅术”切合建筑实用部分占主导，实质是对古代建房经验的总结，其中有不少值得肯定的科学成份，因此直到近代我国各地的民居建筑中都或多或少地运用了风水学的理论。诚然，风水学中也有不少的封建迷信内容。一些风水师依靠玩弄阴阳术数把戏，编织了许多玄而又玄的谎言和巫术笼罩在它的上面，尤其是荒谬地认为陵墓的选址、择地、方位、布局将决定其子孙后代的命运，使本来具有朴素科学原理的东西变成了神秘莫测的骗局，使迷信代替了科学，以花言巧语来骗取人们的钱财。在科学高度发展的今天，我们既不能因风水学有科学成分就全部继承下来，也不能因其含有迷信成份而把这打入冷宫，而应以历史唯物主义和辩证唯物主义的观点进行分析评判，将风水学纳人建筑环境学的范围，使其为建筑设计（尤其是改善居住环境）服务。
第一，我们要用唯物辩证法去看待世间的不完美，唯物辩证法认为世界不是绝对的而是相对的。该理论具有客观普遍性，因此同样适应于风水观点。风水观点经过几千年的历史洗涤，留下的都是精华，我们应该在利用的过程中辩证的处理，对于风水中值得借鉴的科学观点予以保留利用，而对于风水中的迷信思想糟粕应该彻底摒除。这样就可以汲取对我们有例的因素，去发扬光大。切忌在风水问题上采取盲目的摒弃理念。
第二，不是所有不能用科学理论解释的实物都是迷信。科学与迷信相互对立，但是并不等于二者之间不存在中间体。科学是一项不断深入研究的学科，在科学没有足够深入的时候，是存在一些无法解释的现象的，但这并能被简单的划归为迷信。风水问题中的诸多现象就是现有的科学思想和科学手段无法解释的中间体，它存在于客观世界，等待科学的深入去破解它，但是它并不是简单的迷信，我们应该对此进行准确的区分，同时也应该进行不断地探索，争取早日取得相应的科学解释。
四、风水对于建筑的相关弥补措施
首先，风水的文化有两个方面，一个方面是先天应用，另一个是后天应用。所谓的先天应用，顾名思义就是在建筑设计之初，进行必要的风水考察，对于发现的问题及时采取措施整改，然后根据整改意见进行相应的建设施工。而后天应用恰巧相反，它主要是首先进行房屋的建设施工作业，在房屋建设竣工之后，在进行风水研究，对存在风水问题采取部分的补救措施。虽然这两种手段都可以一定程度上弥补风水问题认识的不足，但是就效果而言，先天应用的效果要大大高于后天的应用。为此，人们在进行建筑施工的过程中，首先应该考虑风水的先天应用。
其次，要注重生态化建设，保护好环境。建筑风水的原则和环境保护的原则有很多相似的地方。从风水这个词可以看出，在建筑风水别注重水。水对人们的生活和生产都非常的重要，在风水里把水比作财气，常常认为有水就有财。在民间也有人们收集雨水、污水等用净化装置进行过滤，从而进行利用。
还有，风水文化和建筑想法应该要互相融合。由于社会的进步和主流思想的影响，中国的文化会出现间断性的历史上演。风水也是同样的历史遭遇，从古代人们的深入研究，到近代的视为糟粕，再到现代的逐渐重视，风水一直在思想的碰撞间求得发展。我们应该明确，风水对于建筑的优与劣不是主观的判断，而是应该遵从客观数据进行评价。风水是否应该与建筑融合，融合之后是否能造福人类，必须在实践中去发现答案。
结束语
综上所述，虽然风水与建筑的融合早在我国古代就被建筑人员利用起来，但是受到时展的局限和社会环境的影响，一度成为迷信被人们所放弃。但是事实已经向我们证明，中国古代的风水研究具有一定的科学价值和科学依据，这一点已经得到国内甚至是国外大部分专家的认可，未来中国的风水将成为一项重点研究的学科。为此，将建筑与风水进行有机的结合是当今建筑的发展趋势，当风水研究融进建筑施工，可以对建筑存在的一些弊端进行相应的规避，有利于提高建筑的居住环境。当然风水不等同于建筑质量，建筑质量更应该依托建筑施工的手段和材料，而风水则作为一种基本的辅助手段，是促进居住环境协调的辅助办法，应该得到建筑施工单位的足够重视。
参考文献
[1]余卓群.《简论建筑风水》[J].长江建设,2007,03,12
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关键词：高层建筑；施工技术；施工方法
随着城市化进程的一步步发展，高层建筑也渐渐依赖着这样的发展展现着自己的独特魅力。中国上海的东方明珠，美国纽约的帝国大厦，法国巴黎的埃菲尔铁塔，这一切的一切都是现在世界上耀眼的高层建筑美景。因为这些建筑使得这些城市有了一种不一样的美，但是不得不说这样举世瞩目的高层建筑的设计往往要花费很大的精力才能够完成，因为它对于技术的要求要比普通的建筑的高很多。
一、高层建筑施工技术的特点
1.1、高空建筑工作量大
高层建筑和普通建筑相比，最大的区别在于高层建筑高空建筑的工作量大。因为是高层建筑，所以在高空当中需要花费更多的时间、更多的材料、更多的技术以及更多的人力才能够完成。当然这个过程当中存在的安全问题也很多，因此在施工的过程当中，不仅要面对高空施工技术的高要求，同时也要致力于保障施工人员的人生安全。
1.2、高层建筑地基要求严格
就好像是俗语常说的没有好的地基就没有好的高楼一样，空中楼阁永远都没有办法建立，特别是对于高层建筑工程而言，因为楼层建设高度高，所以整个地表层所承受的压力也比较大，这个时候就要求有坚固的地基作为基石。一般而言，高层建筑的地基深度要大于等于高层建筑的1/12，地基建设使用桩基的时候，一般要求地基的深度要达到1/1的效果，即桩基建设的时候地下要建造和陆地上方房屋高度一致的地下室。简而言之，对于高层建筑而言，地基建设不能够低于5m，超高层的建筑地基甚至要达到20m的深度。但是不得不考虑的一个问题就是房屋建造地的土质问题，对于地基的建造而言，这有这至关重要的影响。
1.3、高层建筑的施工过程相对较长
显而易见，一般高层建筑的施工时间要比普通建筑的施工时间长出一倍甚至更多的时间，这是因为随着楼层高度的不断增加，相应的技术要求以及其他方面的要求就更多，施工的难度就越大，这导致在建设的过程当中要花费很大的时间。一般而言高效率的建筑施工技术要求不仅仅要求施工方在物件材料上面进行改革，同时也要求有先进的施工技术理念，可以保证施工质量以及安全问题。
二、高层建筑施工技术要求
高层建筑施工施工一般包括基础建设、主题建造以及后期的房屋装饰三部分，这三部分的施工都是完整而又独立的施工过程，因而施工的过程当中要求要有很好的统筹能力，从技术层面和标准层面严格要求以保证施工质量；同时高层建筑施工技术还要求施工技术人员要严格对待图纸会审以及复核的工作，这是引导整个建筑过程的技术核心，不能存在任何差错，同时要求相应的正确的图纸指导和技术人员实现高层建筑的施工。可以说在没有一个很好的准备工作之前是不能盲目的进行高层建筑施工，高层建筑施工技术可以说是一个庞大的施工技术系统，从模板的安装到混凝土的浇灌，每一个步骤都有相应的专业技术的要求。
三、高层建筑主要的施工技术以及施工方法浅析
3.1、模板安装技术
高层建筑模板安装的安装顺序是有严格的限制的，剪力墙模板首先要做好钢筋的验收，然后就是墙内止水条的安置以及限位撑筋的安装，这里面的每一个过程都必须严谨的对待。限位撑筋以后就是内侧模的安装、满堂架的模板校正工作、外模及对拉杆的安装以及最后的校正加固。柱模板第一步的工作和剪力墙模板的工作相似，首先就是做好柱钢筋的验收工作，然后就是柱模板的安装工作，同时还要注意在柱模板间设计剪力撑，并且一定要注意最后的校正工作。梁板模板首先要按照施工图上面所要求的起拱的要求开始安置梁底，然后安置梁板头，墙板模板等。楼梯模板是通过预留的墙体设计进行，所以首先第一个工作就要拆除预留楼梯建设的墙体部分，然后进行画线等工作。
模板安装有一定的要求。两地模板地步安装以后要留置清扫口，等到底模完成吹风机吹或者是用水冲洗等等清洁工作以后，打扫清扫口然后再将其封住。当开始上层楼板的混凝土施工的时候，下层楼板的模板和支撑系统都要保持，不能拆除。针对一些拉杆无法穿透的问题，不能采用拉杆绕弯穿透的方法或者是切割钢筋的方法，而应该在旁边重新找点穿透。后期进行模板验收工作时，不仅要验收垂直度，同时还要在剪力墙的顶口边、梁侧模板边以及整体建筑外缘进行通线的检测。
3.2、钢筋施工技术
钢筋施工首先要进行的就是钢筋的质量检验，对于钢筋的品种、级别、规格以及数量都有严格的要求。钢筋施工当中首先要注意的一个问题就是钢筋之间的拼接问题，特别是在柱、梁板安装的时候一定要注意梁板底部钢筋铺设是否平坦整齐，柱体钢筋垂直角度是不是正角等等的问题。钢筋的安装一定要注意螺栓的使用，因为这对于整个建筑钢筋施工的安全性能有重要的影响，所以一般对于高强螺栓要采用同方向自由传入的方式进行。而对于普通的螺栓则要求要使用至少两片以上的垫片放在螺栓的一端，同时螺栓孔一般不采用气割的方式，对于露在外部的螺栓部分要大于两个螺距。螺栓安装以后就是钢筋工程的焊接和涂刷的工作，焊接工作需要有专业的焊接人员，钢筋的焊接过程不能出现焊渣甚至是弧度的焊接裂纹等等的问题。在涂刷的时候则要求要保证涂刷的表面平整，没有异物、杂质等等的问题。
3.3、混凝土施工技术
因为混凝土施工在整个建筑当中的作用至关重要，所以在每一个高层建设的之前都会进行混凝土浇筑实验，以此来确定不同的等级的混凝土的搭配比例。只有在实验检测的温度、易溶性、坍塌度等等都符合标准要求的时候才能开始正规的混凝土浇筑工作。在浇筑的过程当中，常常会使用泵来用送混凝土，这样能够节省劳力资源。因而混凝土浇灌过程当中对于泵的养护工作要求十分严格，一般都会选择专门的人进行泵的保养工作，保持泵的工作性能以及工作强度，保证施工过程当中能够很整个建筑工程的进度相适应。混凝土施工使用振捣技术的时候，振动器的震点一定要按照一定的顺序有规律的进行排列、插棒的工作，避免在后期出现混乱的情况，同时应当遵循从底部和顶部同时往坡度正中方向震动的方式，这样即可以避免遗留，同时不会引起建筑因为受力的变形的问题。
参考文献：
[1]吴建忠.浅谈高层建筑工程施工技术[J].科技致富向导，2013，17：381.
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关键词：智能化建筑；计算机；科学技术；应用
随着计算机科学技术以及建筑行业的快速发展，计算机技术逐渐应用在智能化建筑当中并且日益发挥了重要的作用。将智能化建筑和计算机技术相互结合不但提升了建筑企业经济效益，而且方便了人们日常生活。本文主要是对智能化建筑中计算机科学与技术的应用加以探究
一、计算机技术在智能化建筑当中应用的必然性分析
1.建筑自身特性必然需要
智能化建筑工程项目通常的建设周期长以及建设规模大，并且在工程建设的过程当中容易受到各种其他外在因素的影响，尤其是在施工环节不容易把握。因此智能化建筑对于施工技术要求比较严格。在施工的过程中，应当对影响施工程序的各个因素进行综合考虑以及分析，根据实际情况制定合理的施工方案并且选择其中风险最低以及科学性最强的施工方式。在施工的过程当中应当对各种信息进行整理以及分析，并且进行相对复杂的运算，计算机技术和运算不能相互独立，应当相互结合。因此，在智能化的建筑施工过程中应当基于计算机技术开展工作。
2.项目管理方面必然要求
为了保障智能化建筑工程项目的质量以及确保工程项目如期完成，应当对工程项目进行必要的管理以及控制。对于项目工程来讲，建筑工程管理不单单是针对一个方面的单一管理，而是对工程进行整体性以及系统性的管理，比如，工程设计管理、合同管理、施工安全管理以及施工安排管理等。管理的过程当中不能缺少计算机技术，工程管理项目需要对庞大的数据资源库进行处理和整合，如果单纯依靠人工处理难以达到理想效果并且很容易出现错误，因此，利用计算机技术对智能化建筑项目管理是必然的要求。
二、智能化建筑的自动化系统应用分析
1.门禁系统以及监控设备系统
智能化的建筑当中必不可少的部分是监控系统。通过利用监控系统可以保障建筑中客户的人身安全，确保客户的财产不受到任何损失。通常而言，监控系统主要包括门禁系统以及监控设备系统，监控设备系统可以对进入到建筑当中的可疑分子进行监控，且对可疑分子进行处理。通过门禁系统可以防止其他外界的闲杂人等进入到建筑内部，如果有其他外界人士进入，门禁系统将会自动报警，保安听到门禁系统报警之后可以及时对外来分子进行处理，要求其离开智能化建筑。
2.灭火报警系统
智能化建筑当中的自动化系统还具有火灾报警系统，通过报警系统可以实现火灾报警，其中，系统主要通过计算机技术集中控制。灭火报警系统可以划分为两部分，烟雾传感器以及自动喷洒系统。其中，烟雾传感器主要功能是当空气中的烟尘指标达到一定程度，传感器就会将获取的数据传送给控制中心以及报警器，并且在必要的时刻系统会自动喷水以及灭火。
3.集中监控系统
集中监控是对建筑当中的其他设备实现监控，比如，通过集中监控系统监控照明、电梯、配电室系统等。如果其他设备出现异常的状况，集中监控系统就会及时发现以及处理，从而有效避免因设备故障问题而影响到建筑当中的居民生活。
三、智能化建筑当中计算机技术以及监控系统的应用分析
1.现场监控系统
计算机技术和通讯监控系统可以监控现场通讯并且达到现场监控的效果，通过现场通讯系统将各个设备实现连接，并且对其中的环境信息以及设备调控等实行采集，此外，可以接受设备的各种参数。现场监控系统还具有向区域监控中心收集以及传送各种数据的功能，比如参数设置、智能信息以及环境变化信息等。通过现场监控系统采集的数据需要进行分析，并且在分析之后反馈控制指令，指令可以根据现场的设备状态采取主动形式或者半主动形式进行必要的调整和适应。
2.区域监控中心系统
区域监控中心系统主要是利用接入口实现对通讯监控单元信息数据搜集，并且通过智能接入口接受各种相关的数据和信息，一般通过声音、图像以及文字的方式导入。监控中心系统收到相关设备的信息之后，可以对设备当前的状况以及应急预警信息等加以甄别，总结设置参数的规律，保存历史数据以及统计情况所属的类别，并且将统计数据反馈给监控中心。
3.集中监控中心系统
集中监控中心系统是利用接入口获取区域监控中心的数据、文字、图片等信息，并且可以实现人机互动和交流等，通过集中监控中心系统，被监控设备的状态信息以及应急数据等都会真实反映在系统当中，并且系统对设备的状态信息进行保存之后会分析设备相关参数。分析完成之后将分析的结果反馈到区域监控中心，由区域监控中心发送指令实现对设备的控制。不仅如此，而且可以生成信息报表并且及时归档处理。集中监控中心不但可以对监控系统实现集中管理以及控制，而且可以实现智能化建筑自动运行以及管理。不但提升设备的安全性以及稳定性，而且提升建筑集成化程度以及自动化的水平。
四、结语
综上所述，智能化建筑应用计算机技术对于提升建筑企业经济效益以及人们生活品质具有十分重要的意义。本文主要分析智能化建筑当中的自动化控制系统以及监控系统，其中，自动化系统包括门禁系统以及监控设备系统、灭火报警系统、集中监控系统。通讯监控系统包括现场监控系统、区域监控中心系统、集中监控中心系统等。智能化建筑和计算机相互结合可以促使建筑行业健康发展以及促使计算机技术不断完善与创新。
参考文献：
[1]陈彦.智能化建筑中的计算机科学与技术应用研究[J].旅游纵览（下半月），2016，07：271-272.
[2]周世超.电气自动化技术在智能建筑中的应用探究[J].电子技术与软件工程，2016，16：151.
[3]杜群.计算机技术在建筑智能化中的应用研究[J].自动化与仪器仪表，2014，04：18-19+23.
[4]张莉莉，关煜卓.刍议在智能化建筑中应用计算机科学与技术的价值[J].计算机光盘软件与应用，2014，07：41+43.
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高中数学高效课堂是相对于低效或无效的课堂来说的，它的实现，一般要达到三高，课堂效率高，教学效果高，课堂效益高.在有限的课堂教学时间内，提高教学目标实现的质量和学生学习的专注程度.让大多数学生在尽可能少的时间内掌握教学知识，突破难点知识，强化重点知识，循序渐进，达到学习体验的最优化[3].
建构主义教学观为更好提高高中数学的课堂效率，提供了新的方法和途径.下面就基于建构主义的高中数字高效课堂设计的四个基本原则进行讨论.
一、主体性和参与性原则
无论是基于建构主义还是高效课堂的原则，学生的主体性原则和参与性原则都必须得到充分体现，课堂所有的教学活动都是围绕学生这一主体展开.所以在课堂设计上要充分让学生参与教学活动，比如有的定理发现和证明可以让学生小组在规定好的时间内讨论.还可以进行课堂设计外延，有的问题也可以让学生课前或课后讨论完成.教师在教学设计要结合学生特点进行合理设计，有些数学问题的解决要在教师的引导或指导下完成，可以兼顾建构主义原则并提高课堂效率.
二、主导性与组织性原则
教师是课堂教学活动的主导者和组织者，也是建构主义教学和高效课堂的设计者和组织实施者，同时也是参与者.要实现建构主义下的高效课堂，教师是关键，教师既要是课堂教学的导演和编剧，又是参与者.这对教师提出了更高的要求，备课的广度、深度都要拓展.在课堂上，学生课堂参与的活动内容、活动形式、组织形式都要教师来完成，并在课堂上做好适时引导和知识的提炼与总结.
三、问题趋动原则
为了更好实现学生的知识建构和高效课堂，提高学生学习兴趣，在教学设计时，应以问题趋动为主线推动教学活动的展开，总体框架如下图所示.考虑到学生知识的构建是以旧知识和已有经验为基础，对新的知识和信息进行再构建完成知识的学习和积累，所在在教学设计时要以已有的知识和经验引出问题并逐步解决问题，在逐步解决问题的过程中设计多个循序渐进的问题，以便于问题解决的步骤化和由浅入深的过程，实现问题解决的分块化和连续化.也能更好地让学生完成知识构建过程，学习的效率和效果自然也会得到提高.
比如在和差角公式的提出和证明上，提出sin（α+β）=sinαcosβ+sinβcosα猜想并证明，再解决sin（α-β）=sinαcosβ-sinβcosα，再解决
cos（α+β）=sinπ2-（α+β）=cosαcosβ-sinαsinβ，
以此类推下去，直至最后解决正切差角公式
tan（α-β）=tanα-tanβ1+tanαtanβ.
充分体现问题解决的循序渐进和连续性，也后面问题的解决依赖于旧有知识和经验，解决问题的过程也完成了新知识的构建.
四、分层适应性原则
在建构主义教学实施中，由于学生个体存在差异性，教学效率必然也会存在差异性.为了更好优化高效课堂，在建构教学法实施中要应实施分层适应性教学.在问题探究或研究性学习等教学时，要充分考虑到学生的个体特点，安排小组成员.也可以问题任务分解时，给不同层次学生安排适应学生层次特点的问题，以利于优化学生的学习体验，培养学生的学习情感.
以上主要讨论了建构主义教学在高效课堂设计时的四个原则，其实建构主义和高效课堂是相辅相成的，建构教学有利于提高课堂效率，优化学生学习体验，提高教学学习效率，而高效课堂更为建构主义教学的开展提供了平台，有利于建构主义教学的优化发展.
【参考文献】
[1]涂荣豹.数学建构主学习的实质及其主要特征[J].数学教育学报.1999（8）4：16-19.
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【摘 要】本文笔者结合职业教育新课程改革精神要求，联系自己在职业学校任教《建筑施工技术》这门课程十多年的经历与感受，从《建筑施工技术》课程特点、传统教学模式下的课堂和现代教学模式下的课堂现状的对比、形成原因等方面进行了简要的分析、阐释，最后关于该门课程教学模式改革的方向和意义提出了一点想法。以便更高地提高《建筑施工技术》课程的教学质量，更快地推动学生职业能力的发展，更好地为社会培养出建筑领域中高技能的应用型人才。
关键词 建筑施工技术课程；课程特点；教学模式；课堂现状
1.建筑施工技术课程的特点
1.1地位承上启下
《建筑施工技术》是建筑专业中等职业技能核心课程之一，它在建筑工程施工专业开设的整个课程体系中，前接的主干专业课程有《建筑识图》、《建筑测量》、《建筑构造》、《建筑力学》等，后续的主干专业课程有《钢结构》、《施工组织设计》等。它起到承上启下的作用，是培养学生职业岗位能力的关键。
1.2三维目标明确
通过《建筑施工技术》课程的学习，完成如下三维目标：
知识目标：要求学生掌握各工种现行施工规范、技术要求、基本知识、基本方法。
技能目标:要求学生学会选择合理施工方案与施工工艺，能运用施工技术分析施工问题、解决问题。对施工质量和施工安全实施质量监控，学会编制工程施工技术报告。
情感与态度目标：培养学生遵守纪律，安全文明作业；积极主动，认真学习；团结协作，吃苦耐劳。
1.3专业知识连贯性强
建筑施工技术课程（目前我校选用的是高等教育出版社出版的由杭有声主编的第二版本），内容全面，主要有土石方工程、桩基工程、砖石工程、钢筋混凝土工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、屋面与地下防水工程、装饰工程、冬期与雨期施工和高层建筑施工等。全书采用了国家最新规范和标准、系统地介绍了建筑工程中施工技术的基础理论、基本知识和基本施工方法。学生只有真正理解、并掌握相关理论基础性的施工方法和技术方案，才能将课堂理论知识有效地运用到施工现场的实践操作上，比如学生在学习油毡铺设的顺序和方向时，如果他们没有掌握《建筑制图》中的同坡屋面的知识点，很难以理解并消化，再比如学习砌筑工程施工工艺时， 如果学生不学《建筑测量》，不了解水准仪和经纬仪的作用与操作过程，就难以接受抄平、弹线、摆样砖等几大施工工艺了，更谈不上透彻理解基础之上的实践操作了。
2.传统教学模式下的课堂现状
传统的教学系统是由教师、学生、教材和教学媒体这四个基本元素构成。其中从苏联传来的凯洛夫的五段教学模式，就是以教师为中心的传统教学模式的典型，这种传统教学模式的特点是，教师通过讲授、板书及简单的教学媒体辅助，将教学内容直接灌输给学生。这种教学模式下，教材是需要灌输的知识，教师只负责知识的灌输，学生总是处于被动接受状态，黑板等媒体只是灌输知识的辅助工具。
这种教学模式下，我采用的课堂形式是开始上课、复习上节课教学内容与知识、引入新授知识点、新知识系统展开、概念说明、举例解释（案例分析）、知识总结、课堂作业、课后作业、宣布下课。
这样的课堂模式其优点是大大发挥了教师的主导和主宰作用，更有利于教师对教学课堂进行组织与管理，相反、其不足就是过分的给予了教师的主动权，忽视学生的主动性，扼杀了学生的创造性，使学生总是处于被动接受知识的地位。不能把自己的认知主体作用很好地发挥出来。所以出现了学生上课只带一本书、一支笔、一部手机。教师讲的是课本知识，学生听的是手机音乐，教师示范的是课本练习、学生看的是手机视频，甚或是睡觉、发呆、交头接耳等等现象
3.现代教学模式下的课堂现状
基于传统教学模式下培养出的职业学校毕业生与当前职业教育专业人才培养方案和社会对职业教育所需人才的要求产生了供不对求的矛盾，本人在平时工作中，利用业余时间积极参加国省市各级各类培训，吸收了先进的教育思想，学习了现代教学模式，比如德国教育双元制、项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，接着以实际行动实施于平时的建筑施工技术课程课堂中。
我变传统教学模式课堂形式为资讯、计划、决策、实施、检查、评估为流程设计教学。比如我在讲授《建筑施工技术》中钢筋工程的加工与绑扎知识点时，基于工作过程导向的教学模式和以职业活动为基础，有效整合教学资源，综合考虑实际教学的方式、内容、对象、组织、步骤，同时按照职业教育教学的特点，以做学、展示、评析、拓展为主要流程设计教学。学生在教师的指导帮助下建立小组，独立处理这个项目。在实施这一项目过程中，独立组织与安排小组学习行为，通过模仿、观看示范，达到解决在处理项目中遇到的困难，还运用多元评价的方法对项目进行客观公正的评析，最后进行知识总结与拓展，从而达到了既巩固本课堂所学内容，又顺利导入下一个教学项目的目的。
这种以项目教学法的教学模式下的课堂中，学生呈现出的是，个个积极动手、动脑，没有人睡觉了、开小差了、手机用来拍摄课堂项目完成的过程和成果，教师在教学中扮演了幕后的导演，学生成了课堂的主演，这样大大调动了学生的学习积极性和主动性，迅速有效地学到未来工作所需的相关专业知识与技能。
4.课堂现状形成的原因分析
同样的授课班级和对象、当采用了不同的教学模式，课堂呈现了很大的差别现象。问题的根源在哪里呢？显而易见，教学模式首先成了重要的影响因素，总结如下：
4.1教师受传统教学模式的影响，对学生考核单一强调理论知识的重要性，缺乏能力考核，几乎没有全面考核。
4.2传统教学模式下，不考虑职业岗位要求，只是完全按照教材内容和顺序，参照大纲的前提下，进行知识的灌输式传授，各环节都有，但不相互支持。带来教学活动安排不合理。
4.3教师信息量太小、效率太低。教师不会进行能力需求分析，不熟悉实际项目，举不出课程案例，找不到实训项目。
4.4课程以老师为主体，缺少师生互动，无法激起学生的兴致。
4.5缺少三维目标的整合。在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者中，片面单一地追求知识的理解与记忆。教书而不育人。
5.教学模式改革的方向和意义
加拿大多伦多资深教育家佩德立曾经寄语学生:学习不是提供一份菜单让你点了吃，而是给你一份菜谱让你学习自己烧了吃。这就意味着我们不能再继续用传统的教学模式进行填鸭式灌输知识给学生，而是要采用新的教学模式，让学生学会自己主动学习。作为一名职业学校的《建筑施工技术》课程任课教师的我，清晰地意识到并力求真正的实施：
5.1将课堂中的教师由其主宰作用变为主要辅导作用。
5.2将课堂中的学生由被动听讲变为主动完成新知的探索。
5.3将课堂中的载体由定义、定理变为完成某一项目或工作任务。
5.4将评价课堂效果的标准由教师讲得好、完成教学进度多少变为学生动手能力显著提高、学习兴趣大幅度上升为准。
总而言之，为了适应当今科技时展的要求，跟上新课程改革的步伐，提升职业学校课堂质量，不断学习并改进课堂教学模式，做到真正意义上的教学做一体化，达到教学过程与生产过程的零距离对接，为社会培养出建筑领域中高技能的应用型人才，是一名职业教育工作者不可推卸的职责和使命。
参考文献
[1]姜大源.职业教育学新论[M]教育科学出版社.2007
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论文关键词：计量与计价,考试改革,技术型人才
一、课程特点
《建筑工程计量与计价》是建筑工程、工程管理等专业的一门主干专业课，是学生取得预算员岗位资格、造价员资格等社会职业资格考试的主要内容，主要研究建筑产品的实物形态在其建造过程中投入与产出之间的数量关系，研究在价值规律指导下建筑产品造价的构成因素，涉及较广泛的经济理论、经济政策、施工技术及管理的知识，是一门综合性的技术经济学科。设置该课程的指导思想，是通过介绍预算定额、工程造价的确定和工程量计算等知识，使学生掌握一般土建工程施工图预算的编制方法。为工程招投标与合同管理、工程造价管理等后续课程的学习打下良好的基础。
二、教师队伍的建设
要建设高水平的课程，必须要有高水平的教师。根据本专业的特点，我们认真抓了教师队伍的建设，尤其注重对年轻教师的培养，把整个教研室培养成能打硬仗的队伍。
教师都应该参加一线教学工作和兼职参加工程实践。教师在完成教学任务和参加工程实践外，为提高自己的学识和水平还应积极从事科研工作。理论和实践相结合，提高教师的工程素质和理论水平。年轻教师在上讲台之前都到工地参加工程实际锻炼，在工程实践中锻炼和提高教师的水平，这将为高水平的课程建设打下良好的基础。
三、教学方法改革
1．改革更新教学内容，面向工程咨询、工程施工一线，把最新管理规范、管理技术引入教学。
根据学院定位及人才培养目标，不断调整改革、更新教学内容，把工程造价管理系统软件和最新的法律法规及时引入教学当中，通过课堂项目教学法、小组讨论学习法、前沿知识讲座、现场实习、课外兴趣小组，使学生掌握工程计量与计价的最新知识，毕业后能最大限度地满足社会的最新需要。
2．培养学生自学能力，探索多元化开放式教学模式
针对建筑工程计量与计价课程实践性强、涉及知识领域广的特点，课程组老师以培养学生自学能力和综合素质为目标，推行多元化开放式教学模式。除了主讲教师课堂上理论教学和案例分析外，还组织学生团队上讲台交流、预算软件操作、安排教学参观、利用小组集中现场实习、项目导向性教学、吸收部分学生参与教师科研课题和社会咨询服务等方式，理论结合实际，融知识传授、能力培养、素质教育为一体，激发了学生的学习热情，有效的培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。
3．学研产结合、相互促进、提高课程教学质量
以科研促教学是近几年课程教学改革的一大成果。本学科主讲教师科研理论与实践结合，经常深入工程现场，将最新的研究成果引入到教学中，并通过课堂教学、讲座、学生参与科研项目、建立和发展实践基地等手段提高本课程的教学效果。最新的理论和实践成果丰富了课堂教学，使教学内容新颖、生动具体，既提高了学习兴趣，又能调动学生学习的积极性。掌握《建筑工程计量与计价课程》的毕业生就业于造价咨询单位、生产第一线的施工单位等，深受用人单位好评。用科研成果提升课程教学水平和质量，实现可持续发展。
四、课程考核方式改革
（一）现状
1.考试内容死记硬背的题目过多，不能充分体现高职教育的特色；
2.忽视实践环节考核和实践能力的考核；
3.平时形成考核不规范、不彻底；
4.考试形式陈旧、方法单一；
5.考试结果不能真实反映学生的学习能力。
（二）改革考试内容：
（1）理论考试应注重考试题型的灵活性和知识的应用性。
（2）突出实践考核，锻炼创新能力。
（3）逐步完善考核标准与实际工作能力之间的关系。
（三）解决问题：变一张试卷定学生成绩的考试方法，改善考试内容记忆性多，操作性少创新性少的情况。同时提高学生的动手操作能力。
(四)已采用的方法
为了更好地激励学生主动学习《建筑工程计量与计价》课程，理论性教学环节中，我们采取理论考试与职业技能训练考核相结合、开卷考试与闭卷考试相结合的考核形式。闭卷部分主要考核学生对本课程基本理论的掌握情况，通过选择题、判断题等常规题型进行；开卷部分主要考核学生编制工程预决算的能力，通过学校现有的资源，把学生集中起来在考试中完成一套单层建筑工程施工图预算的编制。在编制过程中，我们注意把握题目难度，引导学生完成工程施工图预算书的编写。考试内容进行了大幅度的改革，既考核学生对本门课的基础知识的熟悉程度；同时要求学生完成预算书，整个预算书涉及工程量计算、计价、计费部分，数据相辅相成，不在只是完成某一个题目或者某个知识点的内容考核，而是需要学生掌握读图、算量、查找量、套价、计费全过程。从而体现了建筑工程计量与计价与工程实践相结合的目的。为了让学生在两个小时内完成考试，我们把图纸给出，数据通过表格给出，以填空的方式请学生把需要考核的部分内容填写完成。
（五）考核效果
由于考核方式的改革是初次进行尝试，从全校开设《建筑工程计量与计价》课程的8个班级共500余人数中，抽取4个班约230人参加教改后的考试。主讲教师参与考试过程和改卷过程：学生大部分在基础知识的掌握中能力不错；但是在综合运用能力还有所欠缺。
本次考试改革的方法将在下年级全面推广。通过此次教改实践，教师在今后的教学中，要更加注意培训学生的对本门课知识综合运用能力，加强对项目教学法的理解和运用。
五、结束语
《建筑工程计量与计价》课程考试改革的目的就是培养学生具有“建筑工程招投标与合同签订能力;建筑工程计量与计价能力;建筑工程索赔与结算能力;预算软件应用能力以及运用工程造价新技术能力”。通过该课程教学改革和考试改革，我们将使课程的教学内容更能贴近实际，贴近市场，实现人才的“零距离”培养，最终形成全面顶岗就业能力，这将对提高教学效果和实现专业培养目标都具有重要的现实意义。
参考文献
1 胡洋,刘小庆.《建筑工程计量与计价》.江西省科技出版社.2009.8
篇7
关键词 计算机辅助设计 教学方法 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
随着计算机技术的普及和不断发展，计算机辅助设计（简称CAD）已经在各行业得到日益广泛应用，企业也需要具有较高CAD应用技能的复合型专业人，而较高水平的CAD人才应该不仅仅能够熟练应用各式CAD软件，而同时还应掌握计算机辅助设计技术相关知识，并能够将其运用到设计中，对CAD设计进行二次开发。作为培养工程技术人才的高等院校，对于传统模式的计算机辅助设计技术教学必须进行改革，增强实践教学环节，并对所学知识能够融会贯通，工作后更好地服务企业，服务社会。
为了保证学生在就业后能够更快地参与CAD相关方面的工作，必须使学生在有限的教学课时内更好、更快、更全面地吸收消化相关知识。因此好的教学方式与实践方式是必不可少的组成部分。本文结合多年教学实践，对计算机辅助设计技术教学改革进行了深入的研究与实践。
1 重视基础知识教学的改革
计算机辅助设计技术是一门综合学科，它涉及计算机基础、计算机图形学、数据库技术、高级编程语言、计算机网络技术等相关方面的内容，限于课时，必须对教材上的内容有所取舍，重点讲述关键知识点，并强调加强学生的课外自学能力。
1.1 充分利用多媒体教学
随着计算机的普及，在课堂上应用多媒体设备进行教学取得了有目共睹的成绩。多媒体教学的关键是教学课件。好的多媒体教学课件图文并茂，在课堂上既能吸引学生的注意力，又能将枯燥的基础知识以文字、图形、表格的形式生动、形象地表述出来，因此制作高质量的多媒体课件是提高课堂教学质量的关键。
1.2 选择合适的软件
作为一门综合学科的计算机辅助设计技术，不能在课堂上只讲理论知识，还必须选择合适的软件相配合。软件的选择不能求大、求新、功能求全，必须是在本课教学前已经学习并掌握其使用方法的软件，而对于未学习过的软件、本着这应用范围广、适用本科学生、容易自学的原则选用，例如选用Microsoft Access作为数据库系统。
在目前计算机辅助设计技术教学中，主要的教学软件包括二维软件Autocad、三维软件Solidworks、数据库软件Microsoft Access等，开发工具多用VB（.net）或其它高级语言。这些软件基本上学生在前期学习时已经接触，不必再利用教学学时进行再培训。
1.3 紧跟计算机辅助设计技术发展动态
随着各种三维建模软件的出现和功能的日益强大，导致计算机辅助设计技术的发展日新月异，与课本知识存在一定的距离，为了紧跟先进的计算机辅助设计技术，在理论教学中需要对课本内容进行取舍，补充最新的知识，例如在进行几何造型及三维CAD软件的时候，引入3D打印机的相关知识，提高学生的学习兴趣。
2 加强教学实践环节的改革
计算机辅助设计（CAD）是一门实践性较强的多学科交叉课程，理论教学更多的是按照教科书的内容进行教学，要求掌握相关的知识点，由于课程内容抽象、理解困难，必须配以相关的上机实验实践教学，在教学改革中主要进行下面的工作。
2.1 制定规范的上机内容
为了提高学生的上机实践质量，必须制定规范的上机操作内容，在上机实践环节中，根据教材和教学大纲的要求，制定合理的上机实践项目。上机内容一般包括工程数据的程序化、几何造型中的几何变换、三维实体的设计、数据库管理等内容。上述上机实践内容基本涵盖了计算机辅助设计技术的主要知识点。
2.2 加大实践环节教学力度
由于计算机辅助设计技术课程的特殊性，通过上机实践理解课本内容这一环节是必不可少的，为了使学生更好地理解课本上内容，上机实践课的内容通常占全部学时的三分之一，我校此课程为理论教学32学时，上机实践为16学时。通过多年教学实践，此种安排有助于学生对课本知识的理解和掌握，并同时提高学生应用各式软件的能力。
2.3 独立完成项目
为了加深学生对计算机辅助设计技术理解，提高学生对CAD软件的二次开发能力，要求学生独自完成一个产品的参数化设计，其内容为利用Solidworks进行三维建模，利用Microsoft Access进行数据管理，利用VB（.net）作为二次开发的工具。
3 加强考核机制的改革
为了使学生重视计算机辅助设计技术课程的学习，必须制定合理的考核机制。考虑到目前就业对大学生的实际操作技能要求较高的现状，考核以理论考试与上机进行软件编程两部分进行，理论考试重点考查学生对书本知识的掌握情况，上机编程考试则要求每人独立对一产品进行参数化设计，包括利用高级语言对CAD软件进行二次开发、数据库管理等，并撰写设计说明书，设计不许雷同。依据设计的实用性、创新性、可靠性等因素进行评估，使学生通过本课程的学习，既掌握了扎实的理论知识，又能够熟练操作 CAD软件，并对其进行二次开发。
4 结束语
通过在计算机辅助设计技术的教学中进行相关的改革，学生能够更深入地理解书本上的理论知识，通过上机实践，能够熟练掌握、solidworks、Autocad，Microsoft Access等相关软件，为以后服务社会打下了基础。
L芑鹣钅浚荷虾J薪涛氐憧纬探ㄉ柘钅？计算机辅助设计技术）；上海市科委自然科学基金（12ZR1420700）；教育部特色专业建设项目（TS10222）
参考文献
[1] 吴恩启.计算机辅助设计技术教学方法研究[J].科教导刊，2012（3）.
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二十世纪八十年代以来，主要西方资本主义国家都不同程度减少了对高等教育的财政支出，大学为维系自身发展，必须走向外部寻求更多资本。由此，全球大学开始进行新一轮变革，当前的大学已经呈现出一种新的特征——学术资本主义，它深入影响了大学的方方面面。
学术资本主义一词最早使用者是德国社会学家韦伯，当时是泛指一种受资本主义不良影响的学术精神。进一步解释该词的是美国教育学家希拉·斯劳特和拉里·莱斯利，他们将学术资本主义定义为：院校及其教师为确保外部资金的市场活动或具有市场特点的活动。[1]具有市场特点的行为具体解释为：“院校和教师为资金而竞争，不管这些资金是来自外部的拨款和合同、捐款、大学-工业伙伴关系、院校对教授的衍生公司的投资、学生的学杂费或其他的一些创收活动”。[2]
毋庸置疑的是，学术资本主义给学科建设注入了许多新的活力。它给学科建设带来更多物质资源，同时使得学科建设更加贴近市场，推进价值的创造，但它给学科建设也带来了一系列的风险也不容忽视。
一、学术资本主义视域下我国高校学科建设的风险
(一)学科布局
大学学科建设过程中，受学术资本主义影响最显著的，应当是学科布局。专业是学科的基本单位，通过考察专业的设置情况，可以部分考察大学的学科布局。本文整理了近五年部署高等院校的本科专业新增情况，以此为依据进一步分析学术资本主义对高校学科布局的影响。
从以上数据可以得出：我国高校学科布局受到了学术资本主义的深刻影响，表现出明显的学术资本主义特征。
1.重应用型学科
数据显示，近六年来专业设置增加占总数最大比例的都是工学类专业，2011年甚至超过半数，达到55.8%。文学类每年增加的数目不在少数，但进一步研究后可以发现，文学类新增专业多为应用性较强的专业，如应用语言、文化传播等。
这样的学科布局的调整势必会使一些学科处于劣势，如一些基础学科和人文学科。任何一项应用性学科究其根源都是基础学科，忽视基础学科建设，会造成应用学科成为“无源之水”。而人文学科更对高等教育有重要意义，它是人文素质教育的立足点，带有公益性质，忽视人文学科，高校就成了机器流水线，这是百害而无一利的。
2.追求市场利益
从数据来看，学科布局体现出明显的追求市场利益的特征。贴近市场利益的学科，如经济学、管理学等，每年都有数量可观的增加。而远离市场的学科，以哲学、历史学为典型代表，则增长缓慢，如哲学在2012年和2010年都没有新增专业。虽然这与学科本身的特征不无关系，但是学术资本主义也毋庸置疑起到了催化剂的作用。
这样逐利的、市场化的专业设置的趋向会使得高校的专业设置逐渐趋同，造成资源浪费。同时，若干年后势必造成这些专业学生人数饱和，引起就业问题。
3.重短线学科
由于学术资本主义的影响，“学术资本家”追求利益最大化，收益时间周期成为选择的重要因素。高校的专业设置更倾向于短线的、收益快的专业，而长线专业则很少受到亲睐，其中以农学、医学为典型，医学五年间仅新增1个专业。
重短线学科，忽视长线学科会使得这些长线学科的发展陷入僵局，它们虽然在短期内的收效小，但是一旦产生突破，意义不可估量。
(二)学科环境
学科环境是影响学科建设诸多条件中最为潜移默化的，但是它对学科建设的影响是全方位的，也是最为深刻的。学科环境包括大环境，如自然环境、政治经济环境等，也包括小环境，主要是校园环境、学术氛围环境和科研硬件。
学术资本主义对大环境的影响比较有限，但是对小环境的影响却十分显著。在学术资本主义的影响下，传统认知中“学术自由”和“学科平等”的氛围受到巨大冲击。很多大学教师学术研究的过程中，由于经费来源等多种因素的影响，只能放弃兴趣和擅长的领域，研究的方向往往并不能完全按照自己的意愿，这与“学术自由”的精神显然是背道而驰的。同时，“各学科价值平等”的观念受到影响，逐渐形成“重理轻文”、“重术轻学”等一些具有倾向性的理念。这些理念不仅在高校影响深远，甚至波及到大学以前的教育阶段，高中阶段学生会面对文理分科问题，也容易轻视文科。
同时，学术本主义也对科研硬件产生影响。能够吸引到更多资金的学科，就有能力添置更尖端、更前沿的设备、仪器等等。相反，一些远离市场的学科，就没有条件创造更好的科研硬件环境。
(三)学科制度
学科制度是学科建设应当遵循的一系列的程序、规则等，它的设立是为了保证学科建设合理、高效地进行。[3]
学术资本主义对学科制度也产生了一定的影响。其中，资源分配制度受学术资本主义的影响最深。各个学科为了追求更多资源，不惜代价追求资源最大化，长此以往，会引起一系列问题。甚至存在个别为争取资源，滋生学术腐败滋生的事例，破坏高校学术风气。
同时，学术资本主义对高校教师的评估制度影响深重。高校的教师评估制度直接会影响到高校学科队伍的建设，一支高水平的学科队伍，通常应有合理的年龄结构、能力结构等。因此对人才的衡量、评估制度应当以人为本，基于一个合理的、综合化的评估体系之中。然而，当今很多高校都过分重视所谓“经济能力”，一些科研能力、教学能力很强，但是经济能力不足的教师就在竞争中处于弱势位置。
二、学术资本主义视域下的我国高校学科建设的风险规避
(一)加强高校的文化建设
学术资本主义带来的不仅是物质基础的变化，更重要的是思想碰撞和价值观多元化。在市场化大背景下，大学必须考量市场价值，因此就产生了市场导向的价值观，造成了学科间发展不平衡。为了更好地进行学科建设，就不能忘记大学的使命，必须培养有利于高校学科建设的文化氛围。
首先，大学必须树立学术自由的态度及各学科价值平等的价值观。其次，学科建设需要一种公立的态度，摆正学科建设的基本出发点。大学的根本使命是培养人，学科建设最终的诉求也是为了更好地培养人。有了这样一种公立的态度，学科的基础研究领域就不会在市场化的背景下遭到弱化，就更能够听到学生、教师的心声，更能够以人为本了。
(二)提供科学的政策支持
1.建立合理资金依赖关系
学术资本主义出现的直接原因就是国家削减对高等教育资金投入，高校必须进行“创收”，使得市场和社会开始成为高校的资金依赖的对象。因此要规避学术资本化带来的风险，首先要使高校的资金来源合理化，建立科学的高校资金依赖关系。
市场化产生的各种弊端，根源都要通过宏观调控解决。而学科建设的宏观调控最主要主体是高校本身。高校要使学科的发展掌握在可控范围内，就要保证政府在高校资源来源的问题上占据主导地位。当某一学科能够筹措到更多外部资金时，政府资金就应适当向薄弱的、不易争取到外部资金的学科倾斜。这样的宏观调控，才保证减少学科间的恶性竞争，缩小学科间的两极分化。
2.建立基本学科保护区
在学术资本主义的大背景下，一些学科在市场化中得到了长足的发展。然而也有一些学科，如历史学、哲学、医学、农学等，发展陷入困境。基于此，建立基本学科保护区十分必要。
这个基本保护区应该包括有关文化传承的人文学科和关系到人类生存和公共利益的一些学科。在这个基本保护区中的学科，国家应保证资源提供的主导地位，以利于对其宏观调控。更重要的是，基本保护区是强化这些学科的地位，帮助社会认识到这些学科的重要性，使得这些学科更好的健康发展。
(三)建设完善严格的制度
1.合理评估专业设置
专业设置可以体现出学科布局。不合理的专业评估机制会导致高校间学科发展趋同、学科发展不符合本校的特定条件等一系列的问题。建立合理的高校专业设置的评估机制，一定程度上可以化解在学科建设上政府、市场之间的矛盾。
合理的专业设置评估机制首先要对设置专业全方面评估，包括专业特色、需要的条件。其次是对市场的全方面评估，包括地方经济社会发展的情况、地方市场对此专业的需求，以及此专业在地方市场的适应度。最后还需对学校进行全方面评估，考察学校条件、教师结构、以及现有学科结构。这样全方位、多角度的专业设置评估机制，才能够使高校学科结构趋于合理。
2.科学考评教师工作
带有一些功利主义的色彩的高校教师考评制度，目前在我国高校十分常见，尤常见于一些重点学科和一些市场化程度较高的学科。
高校教师的考评机制应当是一个完整的、全面的系统。综合考量教师对学校、学科和学生的贡献。考察内容主要应包括两大块内容，即教师的学术能力和教学能力，不应将教师的所谓“经济能力”提到过高的位置。科学的考评制度能够有效的引导教师集中于教学和科研，有利于学科队伍建设中选拔到更加优秀的、具有实干能力的人才作为学科骨干。
总而言之，学术资本主义对于当今大学的学科建设是大有裨益的，它使得当今高校的学科建设充满活力，但是它带来的风险也必须得到正视。倘若大学能够培养正确的价值观，同时又能够有合理的制度支撑，那么问题一定能在实践中得以解决。
篇9
［关键词］机电传动控制课程教学教学体系教学方法
［作者简介］张志义（1966- ），男，吉林梅河口人，北华大学，教授，博士，研究方向为机械电子。（吉林吉林132021）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0135-01
受科学技术发展、社会改革的压力，高等教育亟须研究大学生专业知识结构与就业市场的匹配度问题。基于此研究者提出了按照“技术+特色+创新”设置专业方向课程，从强调对学生综合能力的培养、密切联系产业出发，研究基于典型设备的“机电传动控制”课程教学内容体系和教学方法。
一、机电专业课程概述
机械设计及其自动化专业课程都与工程实际紧密相连，其特点是都可以以某一典型产品为主线，介绍课程的基本概念、原理、元件的结构功能、系统应用及典型产品。教师可以根据课程的具体要求选择一个或几个典型机电产品作为主线介绍课程内容，并结合工程实际讲解本课程理论在典型产品中的应用情况。下面以“机电传动控制”课程的教学与实践为例，介绍以典型产品为主线的教学体系与教学过程。
二、“机电传动控制”课程教学体系
作为机械设计及其自动化专业的主要课程之一的“机电传动控制”是一门应用性和专业性极强的课程。如何在一门课程中使学生了解机械设备所涉及的大部分控制内容，是我们要详细讨论的问题。“机电传动控制”教材主要以原《工厂电气控制》为蓝本，以普通机床控制为对象介绍继电―电接触器控制、PLC控制、电机原理等内容。为使该课程能适应科学技术的发展和课程体系的完善要求，选择数控机床作为教学对象，结合数控机床所涉及的控制知识，在教学大纲中新编入伺服电机原理、变频器原理和数控机床控制技术，力图以系统的观点和统一的框架讲授机电传动控制课程，并以数控机床为对象揭示各种控制技术的内在联系和统一关系。该教学内容体系旨在教学内容和方法与产业发展同步，以培养适应产业发展的合格的工程人才为目标。
课程内容优化是高等教育课程改革的重要内容，关系到高校的教育教学质量和人才培养质量。工程技术专业需要融合各专业技术知识，使各个阶段所学习内容连贯统一。因此，在实施方面需要对机电传动控制课程内容进行合理的组织，内容涵盖在机电控制领域工作所必须掌握的各相关学科基础知识。根据教学大纲中培养目的及课程需求，安排合适的学习单元。各个学习单元要以真实工作任务及典型的工作过程为依据，开发能力主题学习单元，考虑各能力单元之间的逻辑、递进关系，对主题学习单元进行序化并实施，最终达到课程的教学目标。
三、作为典型机电产品的数控机床课程内容及过程
目前许多机电传动控制课以介绍继电器、PLC控制为主，经过多年工程设计应用实践活动，必须以机械行业经常用到的数控机床的控制技术为研究对象，来增强学生的学习兴趣和实用性，切实培养学生的实践能力。
1.数控机床知识结构分析。数控机床是一个典型的机电产品，主要包括机床结构、机床控制两大部分，其中机床结构的相关内容在本专业的前期和后期课程中讲解。以前对于该专业学生开设了机电传动控制、传感器技术、机电接口技术，但没有介绍伺服驱动控制技术、变频器技术、数控控制技术，应将伺服驱动控制技术、变频器技术、数控控制技术编入机电传动控制教材中，使得机电传动控制教材内容更加完善、合理和统一。
2.分解数控机床控制技术内容。将数控机床控制系统分解为四大模块，数控机床的常规控制内容融入继电接触器和PLC控制章节内容中，数控机床的坐标轴控制融入伺服驱动控制章节内容中，数控机床的NCK组态等融入数控控制技术章节中，数控机床模拟主轴控制融入变频器控制章节中（见下图）。在讲授课程内容时，先讲授理论内容，再以数控机床的相关控制部分作为实例进行讲解，并在课程结束前做系统的介绍。
四、“机电传动控制”课程的教学方法和手段
1.将原有知识整合进新课程。机电传动控制课程讲授前已经讲授了机械、电子、液压等方面的基础课程，这些课程内容相对独立，但都与机电传动课程有着密切相关的联系，这就要求教师在讲授该课程时能将各课程相关内容联系起来，将所学知识前后贯穿，融于一个教学内容之中。
2.以模块方式讲解相关电气元件。机电传动课程是为机械类专业开设的一门电气控制类课程，在讲授时应将电气元件看成为黑匣子，只讲授电气元件的输入、输出及工作原理，使学生知道如何设计、使用该元件，为培养系统集成工程师做充分的准备。教学采用实物讲解、师生互动讨论、实例分析、启发教育等多种方式传授工程理念，培养学生成为机械设备自动化生产过程的维护或设计应用型人才。讲授内容理论联系实际，以典型实际机电工程项目设计开发为导向，使学生把专业知识与真实的产品研发实践结合起来。
3.课后教学延伸。在讲授机电传动课程内容时，课上如遇到相关的技术知识就及时给同学布置课外查询作业，并在下次课上用十分钟时间与同学交流，并将同学的讲述情况记入平时成绩。如讲授电机启动停止控制电路时，就将与电机有关的电机系列、电机功率、电机电流估算、所用电缆等内容布置给同学作为课外作业。通过查阅大量与机电传动控制工程相关资料，学生在工程技术的应用上得以训练并能感受真实的工程环境。
4.课内外实验与仿真。将实际的工程环境引入教学环境，采用多媒体、实物、录像来展示其原理技术，并对新技术补充；教师在课堂上通过工业案例的讲解仿真，对所学的全部知识进行汇总和整理，不断强化核心知识的应用和掌握，学生可在课后根据作业情况进行PLC的程序编制与仿真，同时注重周边相关科学技术知识的学习和积累。
总之，提出了“少教多学”“少说多练”“工业案例”“项目导入”的教学方法和策略，营造实际的工程环境，在潜移默化中增进学生的智慧、自信与分析能力，充分利用教学资源，优化教学效果。通过机电传动控制课程的教学建设与改革，在课程的教学大纲、教材、课件、教案、习题库等方面时时更新，形成了一套成熟的质量保证体系，有效地促进了教育思想观念的转变，有利于进一步形成和深化学生的工程意识，为培养合格的人才打下良好的基础。如何提升在校该专业毕业生在工作中的适应性，要进一步研究课程教学规划，让学生用有限的时间学习理论知识和实践技能，以更好地适应就业市场的需求。
［参考文献］
［1］陈新民.应用型本科的课程改革：培养目标、课程体系与教学方法［J］.中国大学教育，2011（7）.
［2］王刚.工科教育模式的改革和实践［J］.高等工程教育研究，2011（1）.
篇10
关键词：建筑工程；安全管理；教学改革；教学内容
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.205
1 引言
在当前建筑领域蓬勃发展的前提条件下建筑领域的安全问题也层出不穷，同时，新形势下国家对各行各业的安全有了更加严格的的要求。建筑工程程技术专业的培养目标就是为建筑施工企业生产一线培养具有技术和组织管理能力的技术技能型人才。建筑工程安全技术与管理课程是建筑施工技术专业的学生将来走向工作岗位的一门专业必备技能课程之一，在专业与产业的对接条件下，对建筑施工技术的学生来讲，如何更好地掌握这门课程对于将来走向工作岗位十分重要。
2 目前所存在的问题
2.1 学情方面
高职高专所录取的学生往往存在很多的情意障碍，他们的自控能力弱使得学生的学习能力不及、学习动力不足；同时基础知识不厚实、主动性差；他们形象思维能力强，接受新鲜事物快，对一些课程，短期内有新鲜感，但长期接受效果差。因此，需要教师在教学过程有针对性启发学生学习动机。
2.2 教学方式方面
建筑工程安全管理主要是以文字性内容为主，知识点比较细小，主要是对一些法律法规以及标准规范的讲解，课程内容比较枯燥，以记忆性内容为主，逻辑性稍有欠缺，学生接受起来相对容易，但同时也导致很多学生轻视这门课，觉得今后用时再学也来得及，考前突击复习也能及格，以至容易出现平时学习热情不高，上课易分心等现象。由于建筑工程专业课较多，很多课程在内容上存在交叉，而在后期内容划分上缺乏有效的沟通导致很多老师对内容重复这一情况并不知晓，造成时间浪费和教学资源消耗。同时，学生也会表现出热情不高甚至厌烦的情绪。另外，不同科目对于重复内容要求不同，致使教师对同一知识点的讲解思路上存才差异，这也容易使学生在学习时对侧重点难以把握。
2.3 课程教学方式单调
就目前的教学方式来看，大部分时候教师在上课时以课本内容为主，虽然也会配以课外资料辅助教学，但绝大多数重点还停留在对理论知识的讲授，一般授课方式上多采用传统的板书方式，最多结合多媒体进行讲授，授课形式比较单一。同时，这种单一的方式也使整个课堂枯燥无味，造成课堂气氛沉闷，学生在这种气氛中逐渐的放松懈怠，大大降低了课堂教学的效率。
3 课程教学改革探讨
3.1 选择适用性强的教材
目前市面上建筑工程施工质量与安全管理相关的教材很多，基本都涵盖了建筑工程施工整个过程的安全技术质量管理。同时建筑施工安全管理是一门政策性和法规性很强的课程，教材中涉及到许多工程施工与安全管理领域的法律、法规和规范是我们学习这门课程的的基本依据，但现行教材对这法规部分内容阐述较少，2014年国家对建筑生产领域的相关安全管理法规条例做了修改，这些建筑安全类教材上面没有及时做更新，这需要在今后的课程教学中给学生讲解到位，需要教师在教学中做到与时俱进。
3.2 注重教学方式方法改革
介于高职高专学生特点、介于《建筑工程安全技术与管理》课这门课程操作性较强的特点，在教学本门课程中，要视各教学内容，采用适宜的教学方法和教学手段。本门课程的教学宜采用以讲授法为核心的任务驱动法p案例教学法p情景教学法以及讨论教学法；1.讲授法作为本门课程的核心，贯穿其他几种教学方法的整个过程，其是最本质的教学方法，不因舍弃。2.任务驱动法：通过给学生布置相应的任务，例如安全检查表的编制、应急预案的编制，让学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，激发学习兴趣、促进学生主动学习。对所学安全技术知识随时应用后与教师积极沟通， 也是让授课老师对课程进行反思的过程，对课程的顺利开展有很好的帮助。3.案例教学法：选定具有代表性的典型案例，让学生从事故案例当中深切感受到事故现场一旦出现事故所造成的损失之大和现场安全管理有效开展的重要性，让学生对事故进行有针对性的分析、审理和讨论，让其根据所学知识做出自己的判断和评价，然后整个班级进行讨论，给出正确的认知评价，加深对课程的认识。4.情景体验法：让学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
3.3 加强课程实训比例
模拟施工现场的安全情景，加大实训课程比例，设计专门的安全教育培训体验馆，让学生身处模拟的施工环境，针对施工现场安全防护的安全帽和高出作业的安全带进行体验，开展安全帽撞击体验（图1），让学生从根本上了解施工现场所遇到的各种不确定危险有害因素对人头部的伤害，让学生在体验馆内做系挂安全带的体验。让学生对安全防护的正确使用有一个直观的认识。
4 结语
建筑安全管理与技术这门课程具体的教学目标要求学生学生能够主动学习，把课程所学知识转化为实践能力；能够根据建筑施工现场实际，综合各方面影响，提出能解决施工过程中的实际安全问题的方案。
参考文献：
