足球教学方案范文

导语：如何才能写好一篇足球教学方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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我校从高一下学期开始开设足球选项教学，该选项班的开设，以课程标准为基本依据，根据现阶段高中学生的生理和心理特点为主要依据来制定单元和模块教学计划，指导学生参与足球选项教学。脚内侧传接球（地滚球）技术是实战中运用最广泛的一项基本技术，它对比赛的流畅性起到了极大的作用，熟练掌握脚内侧传接球技术能增强学生参与足球运动的兴趣，提高教学比赛的水平和观赏性，也为学生的终生体育打下坚实的基础。在教学目标的设置与制订上，以如何提高传球技术动作的准确性作为教材安排的重点。在学练过程中通过观察学习、相互探讨交流、练习―思考―练习，逐步提高技术动作的准确性，从而达到对技术动作的熟练掌握并能加于运用的阶段性目标。引导并激励学生在学练过程中充分发挥积极性、主动性以及钻研精神，结合理性思考，从而逐步提高学练水平。

二、教材分析

作为世界第一大运动，足球不仅受到全世界广大球迷的喜欢，更是对青少年时期的学生有着极强的吸引力。脚内侧传接球（地滚球）是足球技术中不可或缺的部分，它以它的稳定性成为传球技术中运用比例最高的一种传球方式。这一技术动作基本上都是在跑动中进完成的，而且在不断跑动中又穿插着速度、方向的变换，这些运动特点对于内脏器官，特别是呼吸系统和心血管系统的生理功能积极性影响较大，并能发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等各项身体素质，达到全面锻炼身体的目的。

足球“脚内侧传接球（地滚球）”技术动作又都是在不断变化中进行的，球的滚动，同伴的跑动与球来的路线和力度，进攻与防守的转换等，都在不断得变化，人对时间、空间、方位、距离等的判断也在不断的变化中调整和掌握，这一动作特点有利于训练学生的思维敏捷、灵活、判断的准确性，预测事物发展的能力和果断的应变能力。足球活动的集体性强，要求同伴之间必须不断地相互配合，相互激励，这样才能更好得体现团队精神和参与意识，培养学生勇敢顽强、积极主动、相互合作的精神。

三、学情分析

高中阶段是学生身体力量、耐力等素质发展的高峰阶段，但由于各种原因，足球运动在基层学校的开展尚未普及。本市的体育中考中虽设置了足球的考核选项，但离系统训练和普及仍较远，学生的足球基础仍然很差。因此为了进一步推进我校的足球运动，我们在高二年级足球选修模块设计了“脚内侧传接球（地滚球）”单元，本单元从最基本的脚内侧传地滚球开始，逐步增加难度，让学生在不断得挑战学习中获得成功的喜悦，提高他们学习的兴趣。

四、单元教学计划

数学这门科目数学的逻辑性、自身特性导致思维性较强，若抓不住其中诀窍便难以单纯的背诵和机械性训练记忆并不能起到良好的学习效果，不能顺利建立数学体系和知识框架，学生必须要学会对数学分析和解决有针对性的学习数学概念保证解答数学问题的技巧提升，知识的感知提高学习数学的一般能力练习数学题目确保对这门重要主科科目的熟练掌握，从根本上找到数学学习的规律才能促进高中数学学习障碍的突破。

一、高中数学学习突破障碍重要性

首先，突破高中数学学习障碍突破高中数学学习障碍树立良好的数学思维其扩展了学生思维，帮助我们更好驾驭数学问题有助于高中生提出问题和解决问题的能力，同时帮助高中生增强其发现问题是学生学习素养的标志。再者，突破高中数学学习障碍并强化自我的解题能力和数学推理能力更好的把数学知识和实际问题，可以提高高中生数学应用能力结合在一起并有助于其形成全面科学的数学知识框架，数学问题解决能力可以强化学生的数学学习同时巩固了高中生对数学基础知识的认识，最后突破学习障碍可以提高学生的数学学习信心。同时初步培养学生的创新思维和能力体会到成功解决数学问题的乐趣，促使高中生用数学的眼光看待世界并激发其数学学习的兴趣。

二、高中数学学习障碍研究

其一是只能够看到数学学习的表象其学到的知识自然只是肤浅的一层，不能够对数学的本质进行思考和观察不能够发现学习中的问题等等，这样例如不能够解决问题是反应迟钝。其二是思维的形象化不能够对抽象的知识及时的消化新知识且知识掌握的凌乱，有一个很好的理解，即对数学的学习一定要找到一个原型例如，在函数的学习中对空间中点线面之间的关系，就很难将数字以及图形向对应也很难进行分辨等等。其三是学习方法较为单一仅在于模仿性的进行学习，不能够灵活的进行知识的掌握在学习的过程中过于条理化联想能力较弱其对信息的构建也十分的缓慢，在进行问题的探究时即使有教师的引导组合也不够合理，其主要的表现为其推理能力思维定式。其四是没有学习的兴趣主观思维的影响较为严重就是如果对授课教师不感兴趣讨厌学习，例如教育的节奏过快以及沟通交流不畅等等就会降低对知识的学习欲望其最为明显的特征偏科较为严重。其五是其他因素的影响学习方法的忽视应试教育的环境影响。

三、高中数学学习突破障碍的对策

（一）基础知识训练加强

应该注重基础知识的训练。例如，在开展三角函数模型学习的过程中以层次性的方式进行层次化学，虽然在基础知识方面的学习时间会相对延长以此提高对三角函数模型的掌握能力及理解能力，但是基础性知识的理解加深对基础知识点的理解，我们需要进行深层次理解及掌握的有效途径是高中生对后续知识点，将函数模型的图形、三角函数的诱导公式、基本关系公式与平面向量定义等挤出点。最后，强化基础知识训练可以以三角函数的基本关系公式为例，应该注重关系公式中的变量有效提高高中生自主学习数学知识点的积极性，这样我们可以自主引出诱导公式的学习兴趣抓住基本关系公式的常变量特性，对学习效果提升有指向性作用。

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摘 要 足球运动在世界在范围内有着深远的影响，足球运动在青少年中也有着广泛的基础，深受学生的喜爱。青少年足球是一个国家足球运动的根基，往往一个国家青少年足球运动的发展，代表着一个国家足球运动的发展水平。

关键词 青少年 足球教学 教学内容 重要性

一、青少年足球教学的开展现状

（一）青少年足球活动开展现状

全国校园足球活动开展近七年来，校园足球活动在各地校园足球领导小组的领导下开展了一系列的活动。全国44布局城市中有41个城市已开展联赛，小学联赛约有1300余所学校按竞赛要求开展起来，完成比赛24000余场；参加中学联赛的学校约为700余所，完成比赛约10000余场。中小学共有2000余所学校参加，完成比赛场次达34000余场。

（二）现行青少年足球教材内容分析

目前我国青少年大部分学校还是按照体育与健康课程标准去组织教学，九年义务教育青少年教学大纲规定足球教学内容主要有三个阶段：（1）在熟悉球性的基础上，逐步学习传、接、运、射的基础技术，介绍简单的战术及规则，运用所学的技术和战术进行教学比赛，激发学生学习兴趣，发展身体素质。（2）学习不同脚法的传球、运球、射门技术。（3）进一步学习传、接、运、射基本技术的同时，提高动作质量，介绍简单的战术规则，培养足球的整体意识，发展学生身体素质。

二、青少年足球教学的改进建议

（一）足球教学内容的分类建议

1.足球技术教学

足球技术动作是教学的主要内容。它包括踢球技术、接球技术、头顶球技术、运球过人技术、传球技术等内容。在青少年足球技术教学内容的应该选择容易让青少年掌握的基本技术为主，在教W的过程中要强调动作的规范性，以便学生为日后足球技术的提高能打下基础。

2.足球战术教学

足球运动是一项集体运动，需要和队友之间的协调配合才能达到目的。因此，足球战术配合方法的教学也是青少年足球教学内容的重点。通常情况下，足球战术配合教学的主要内容包括足球进攻战术和足球防守战术两种。其中，足球进攻技术又包括个人、局部和整体三种攻防战术。此外，足球比赛阵型与队形、定位球战术等战术，也是足球战术教学的一部分。考虑到青少年的理解接受能力和身体素质特点，足球战术教学内容应选择那些通过简单训练能够让学生理解并且能简单运用的个人和局部攻防战术。

（二）足球教学内容的排列方式建议

根据体育教学内容的排列理论，体育教学内容有两种基本的排列方法，一种是直线式排列，一种是螺旋式排列，还有一种衍生的排列方法，是两种基本排列方法直线式和螺旋式相混合而形成的混合型排列方式。

（三）足球教学内容选择的建议

1.足球理论知识教学内容的选择

足球理论知识教学内容是青少年校园足球活动中足球课堂教学内容的重要组成部分，它与足球技战术教学内容一起构成了完整的校园足球课堂教学内容。在教学内容上，足球教学大纲规定理论部分内容主要有足球运动起源与发展、足球技战术分析、足球运动的价值、足球规则与裁判法、足球竞赛组织、足球教学与训练、足球训练计划制定、足球文化现象，专题讲座等。在实际的足球理论课教学中，由于校园足球活动的目的和意义，决定了足球理论课教学内容选择那些与现代足球发展趋势和现状紧密联系，使学生学习后能较好的运用于实践，能够激发学生学习兴趣等一些学生所喜欢的教学内容。

2.足球技术教学内容的选择

从青少年实际需求出发结合校园足球活动的实施方案以及宗旨要求，依据《课标》的宏观理论指引，听取了足球教学专家和实践教学一线的体育教师的意见，结合青少年身心发展规律和运动技能形成规律，将青少年足球技术教学内容分为六大类，即控球技术、踢球技术、接球技术、头顶球技术、运球技术、传球技术。这六大类技术中又包含了繁多的动作技术，笔者确定了那些最基本的技术动作作为教学内容，这些技术动作适合青少年学习，经过简单的训练能够迅速掌握，并且加入了多元动作组合技术内容，让学生经过努力能够顺利实现。下面是各技术单元的教学内容选择示例。

三、开展青少年足球教学的重要性

（一）落实校园足球实施方案中的要求

为了推动校园足球活动的开展，经国家体育总局和教育部相关部门研究，制定《全国青少年校园足球活动实施方案》。方案中对教育部门和体育部门作出了明确的职责分工，规定各地方教育部门负责师资培训，利用体育课、课外活动时间和节假日，组织学生开展各种形式的校园足球活动和比赛；负责组队参加小学、青少年、高中和大学四级足球联赛；负责参赛运动员的学籍及注册管理；负责制定校园足球教学大纲和教材。体育部门要给予密切配合。

（二）丰富学校的体育课程内容

最新的《全日制义务教育体育与健康课程标准》中指出，体育与健康课程资源是不断提高体育教学质量，形成各地、各校体育与健康课程特色的重要前提和条件。各级各类学校都应当充分开发与利用体育与健康课程资源，确保体育课程正常、有效地实施。学校和教师应根据学生的身心发展特征，加强对现有运动项目的改造。

参考文献：

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高校公共体育课具有一定的灵活性，学生可以根据自己的兴趣来选择课程和项目。足球作为高校公共体育课的重要组成部分，也是学生选课的热点，足球教学的开展对于学生体育精神以及综合素养的培养等都有重要的意义。在足球改革的背景下，高校足球教学的改革也成为一种必然要求，为了更好的提高足球教学的整体质量和效率，便要结合高校足球教学的实际情况，对教学内容、教学方法等进行必要的调整，提高教学足球教学的有效性。

【关键词】

高校公共体育 足球 教学现状 对策

1高校公共体育足球课浅析

公共体育是高校教学的重要组成部分，对于学生身体素质的增强以及体育精神的培养等都有着重要的意义。高校的学生在经历高考之后，学习上的压力相对减轻，其对体育的兴趣得以充分的发挥，在公共体育课的选择上有了更多的自主性和灵活性。足球作为高校公共体育的一个重要项目，对于公共体育课程的丰富和完善以及高校竞技体育的发展等都有着积极的作用。实践中，高校足球联赛的开展，推动了高校专业足球运动发展的同时，也有利于公共体育足球教学的完善。足球教学在我国高校公共体育教学中得到了一定的发展，其具有较大的影响力，对于学生运动能力的提升以及团队合作精神等的培养等都有积极的作用。通过足球教学的开展，能够将基础体育技能及身体素养的锻炼有机结合的同时，也有利于学生掌握专业的足球运动技能，对于学生终身体育意识的形成和培养等有着积极的作用。此外，足球运动的开展，能够更好的激发学生对于公共体育课的兴趣，使其能够更为积极的参与到体育教学中，使其在获得学分的同时也有效的提高其身体素养和体育技能。在足球改革背景下，足球教学在公共体育中的地位也更为突出，足球教学的改革与创新也成为一种必然的要求，而这也更好的激发了学生对于足球的兴趣，能够有效的推动高校公共体育足球教学的不断发展。

2高校公共体育足球教学现状分析

高校教育发展的过程中，公共体育课作为一项基本的课程也随高校课程的发展而发展。足球作为公共体育课的组成部分，受中国足球等因素的影响，学生对于足球的热情受到了一定的影响，而教师的教学水平等也对学生的选课热情造成了不利影响，使得当前的高校公共体育足球教学存在许多的问题。

2.1高校公共体育足球教学的目标存在一定的偏差。

在高校公共体育教学中，由于学生的身体素质等存在一定的差异，在体育教学中，学生的自由和全面发展是体育教学的基本目标之一。但是在当前的高校公共体育足球教学中，更多的是从教学结果出发，对于学生的心理素质、运动技巧等的综合提升训练不足，对学生的发展带来不利的影响。足球教学中，教学将学生足球运动技巧的掌握和提升作为教学的重要内容，从教学目标上偏离了高校公共体育培养的目标，这就使得其教学内容和教学方法上存在许多不适应课堂教学的问题，使得学生对课堂教学失去兴趣等，影响教学的效果[1]。此外，在足球教学目标的设定上，缺乏科学性和合理性，对于课程的设置以及考核上都体现出了较强的功利性，在很大程度上影响了学生足球学习的兴趣和信息，使得教学实践与教学目标相偏离。

3改善高校公共体育足球教学的有效措施

2015年2月27日中央全面深化改革领导小组第十次会议审议通过了《中国足球改革总体方案》，发展振兴足球已经被提到实现中华民族伟大复兴的强国梦与中国体育强国梦息息相关的制高点，这推动足球体制改革的同时，也对全国的足球运动产生了积极的影响。对于高校公共体育足球教学而言，要在学习和贯彻《中国足球改革总体方案》精神的基础上，结合本校的教学现状，对足球教学进行必要的改革和完善。

3.1培养学生对足球的兴趣。

对于高校公共体育教学而言，学生具有选课的自由，在足球教学开展的过程中，要明确公共体育教学的基本目标，将健身知识的掌握以及休闲健身技能、终身健身能力等作为体育教学的基本目标，结合足球教学的特点来激发学生的兴趣[2]。为了更好的保证足球教学的开展，在公共体育课前，教师应进行必要的宣传和引导，使学生对于足球文化有一定的认识，通过校园活动等使学生感受到足球运动的魅力，从而更好的激发学生对于足球的兴趣，以保证教学活动的顺利开展。在足球教学的过程中，学生兴趣的激发对于课堂教学的推进也有着重要的意义。教师应该灵活运动教学方法将教学内容以生动、活泼的形式呈现，引导学生积极的参与到学习中，使其感受到足球运动的乐趣，从而保证课堂教学的有效性。

3.2注重教学方法的创新应用。

高校公共体育足球教学中，教师应该注重学生主导作用和积极性的发挥，引导学生参与到足球教学过程的同时也更好的发挥学生的理性思考能力。在动作要领的教学中，引导学生进行联想和想象，使其更好的理解和掌握动作要领，并通过学生的示范予以纠正，通过课堂的练习使学生更好的掌握。此外，教师应灵活应用游戏活动来开展教学，激发学生参与热情和兴趣的同时，也使学生在游戏和课堂活动中掌握基本的技能。这种教学方法的灵活应用，能够有效的提高学生足球技术应用的能力，实现理论是实践的有机结合。在课堂时间允许的情况下，设置小型的比赛活动，使学生在比赛的过程中提高其足球技能[3]。教师还要考虑班级学生的组成情况，对于学生的性别、个体差异等均予以考虑，在此基础上对教学方法进行及时的调整，以更好的激发学生的兴趣，保证足球教学的顺利开展。

4结语

足球是高校公共体育课的重要组成部分，对于学生终身体育意识的培养以及竞技能力的提升等都有重要的意义。当前高校公共体育足球教学要结合《中国足球改革总体方案》的要求和精神，从教学实际出发，对足球教学的内容和教学方式等进行必要的改革，以提高足球教学的质量，保证教学目标的实现。

作者：劳勇先 单位：广西医科大学体育部

参考文献：

[1]高峰,魏强,尹哲.高校公共体育足球教学改进的措施[J].金色年华(下),2013(5).

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2013年9月-------2014年7月

为了贯彻实施国家体育总局、教育部《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》精神，落实《牡丹江市青少年校园足球活动的实施方案》相关内容，让足球活动成为学生们愉悦身心、强健体魄、培养技能、启迪智慧、团结合作的体育精神为宗旨，广泛开展校园足球活动，在青少年学生中普及足球知识和技能，形成校园足球文化，从而为社会培养全面发展、特长突出的后备人才。

一、校园足球活动的指导思想

以“安全第一”、“健康第一”为指导思想，号召全体师生动起来，都来参与校园足球活动的开展，以国家体育总局、教育部《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》为指导，以全国校足办工作会议精神为依据，以上级校园足球活动方案为准绳，全力开展校园足球活动。

二、校园足球工作领导机构

组 长：徐景峰

副组长：李志军 姚 彬

组 员： 刘燕国 鲁海成 李 伟 孔吉浩 董玉礼 孙 强 姜俊植 田胜业 郑春花 赵秀芝 于文科 刘成刚

责任分工：组长负责全面工作；

副组长具体负责校园足球所有工作；

刘燕国和鲁海成具体负责校园足球的组队、训练、比赛、文化宣传、资料收集和整理等工作；刘燕国负责校园足球网站建设；董玉礼负责平时的影像；其他体育教师协助并开展足球教学及比赛。校园足球教学工作由李志军校长及姜俊植主任负责安排及督促；后勤保障工作由田胜业负责；经费方面由刘成刚负责；各学年主任协助。

三、校园足球活动具体措施

1、认真组建校园足球队，积极科学组织训练。

2、在全校大力宣传足球知识，形成良好校园足球氛围。

3、加大体育课中足球相关内容的教学，七、八年级每周一节专题足球课内容，九年级每两周有一节足球课内容。

4、每周一、三、五下午后两节课为校园足球活动时间，雷打不动。

5、编订足球教材，指导学生学习足球理论知识。

6、组织各年级各班级之间校园足球足球联赛，开好校园足球文化节、校园足球活动周等，并与其他学校积极进行友谊赛、交流赛、对抗赛、邀请赛等赛事，积极组织校队参加牡丹江校园足球联赛。

7、成立各班级足球队，为选拔校队队员打基础。

四、训练计划

（1）训练时间

周一、周二、周三： 下午：15：30-17：00

（2）训练地点：学校足球场

（3）训练基本任务、内容、要求及手段

提高队员的训练、比赛作风。

训练方面：

1、严格组织纪律性。2、严格训练质量。

比赛作风方面：

1、养成良好的体育道德作风。2、加强发扬勇猛顽强的战斗作风。 3、严格的比赛纪律。提高队员全面身体素质，重点发展速度、灵敏、协调、爆发力等素质1、学习掌握跑的正确技术。4、发展提高速度所需要的肌肉力量，5、提高完成各种技术动作所需要的灵敏协调能力。全面提高队员的基本技术（重点是传、接球技术），逐步发展队员个人的技术特长：提高活动中控球能力；正确掌握传球、接球技术；提高技术运用的合理性；注意发现队员特点并加以培养。6、提高队员的战术能力（重点是个人战术和局部战术）：明确个人的攻守职能以及进攻和防守的原则；提高个人战术意识和局部：2对1、3对2能力。 7、确定基本阵容，初步形成3-2-1防守反击的基本打法。

主要训练手段：

1、身体训练手段：定时定距的高抬腿跑，跨球跑等。负轻杠铃蹲跳、

蛙跳等。

2、技术训练手段：各种个人颠、控球练习，多种连续传射练习，各

种1对1攻守，2-3人1组的跑动中传接配合，各种人数相等、不

等的传抢练习。

3、战术训练手段：2对1，2对2，3对2，4对4对抗攻守，半场攻

守，5对5攻守练习，8对8全场攻守练习和比赛。

五、各项经费预算

1、购置、维修足球器材、设备：4000元

2、运动员参赛服装费：2000元

3、体育老师训练补助：3000元

4、组织本校、参加上级比赛经费：10000元

5、教练员参加校园足球培训及购买资料经费：1500元

6、校园足球活动宣传、网站建设及其他：3000元

7、校园足球材料的编写及整理：500元

六、总结

为更好的发展我校校园足球活动，每学年度对所开展的足球活动进行阶段性总结，并形成书面材料、文本资料。对于参与足球校园的相关教师在比赛或活动中有突出表现的给予表扬和奖励。

七、激励和表彰政策

为调动师生开展校园足球活动的积极性，针对足球活动开展的状况进行年度奖励，建立奖励办法。采取表彰及物质奖励等多种形式，对于在校、市、省级足球赛中表现突出的运动员，贡献突出的指导老师和相关人员给予相应的奖励，并设立“优秀运动员奖”、“优秀足球班主任奖”、“优秀教练员奖”等奖项。

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关键词：足球启蒙教育；课程；幼儿

我们对幼儿足球启蒙教育的实践始于1982年，第十个五年计划起，我园依托国家、省、市级规划课题，对幼儿足球启蒙教育进行了19年的研究实践，建构起幼儿足球启蒙教育课程，该课程荣获2018年辽宁省基础教育教学成果二等奖，大连市一等奖。

一、探索与研究历程

1．摸索阶段（1982年－2000年）。初步摸索幼儿足球启蒙教育课程内容及教育规律。"十五"之前，幼儿园对幼儿足球启蒙教育进行了18年的实践探索，如编写了大量足球游戏、儿歌、歌曲，故事、教案，举办足球联赛，请球星来园交流等，为之后的课题研究奠定丰厚的实践经验基础。2．初探阶段（2001年－2005年）。验证幼儿足球启蒙教育的可行性并构建课程雏形。"十五"期间，采用行动研究法，以足球队为实验组，邀请运动生理专家及足球教育专家与我们共同探讨了幼儿足球训练及普及活动的目标，内容及方法。在验证了幼儿足球启蒙教育可行性的同时，探索出幼儿足球启蒙教育的特点与规律，完成了省级规划课题，出版了全国首个幼儿足球专著《幼儿足球启蒙教育》，建构起幼儿足球启蒙教育课程的雏形。3．充实阶段（2006年－2010年）。丰富幼儿足球启蒙教育课程体系。"十一五”期间，我们开发设计出系统化的混龄幼儿足球队全年训练方案，首创了五大领域足球启蒙教育普及课程，使其从原本单一的体育健康活动发展为能够促进幼儿全面发展的综合性课程体系。将“环境”资源引人到课程体系中，通过创设丰富的足球物质环境，吸引幼儿去关注足球运动，培养足球兴趣，同时营造和谐的人文环境，鼓励幼儿积极参与，完成省级规划课题《幼儿足球启蒙教育理论与实践的研究》。4．推进阶段（2011年－2015年）。推进幼儿足球启蒙教育课程建构并尝试推广。结合《3－6岁儿童学习与发展指南》，将足球动作与幼儿身心发展特点相融合，研发了幼儿足球游戏课程；发掘足球启蒙对幼儿个性发展的作用，探索出以足球启蒙教育培养幼儿自控能力的指导策略；探索出园所交流、送教活动、足球幼小衔接等多种有效的区域互动途径。完成省级规划课题《幼儿足球启蒙教育的区域互动研究》及两项市级规划课题。5．完善阶段（2016年至今）。梳理幼儿足球启蒙教育研究成果并推广课程。在完善幼儿足球启蒙教育的理论，并对前期研究和成果进行汇总的基础上，形成足球启蒙教育课程，出版了《幼儿足球启蒙课程》一书。借助国家、省两级规划课题和两项学会课题完成幼儿足球启蒙教育模式的建构。

二、课程内容

以相关的儿童心理发展理论、动作技能理论［1］［2］、课程理论［3］为依据，构建起始于足球又不止于足球的幼儿足球启蒙教育课程。1．课程体系游戏化课程。结合《3－6岁儿童学习与发展指南》的精神，通过“五步式”足球游戏研发模式，将足球动作与幼儿身心发展特点相结合，设计出小、中、大班三个年龄阶段幼儿的足球游戏，并设立每天固定玩游戏的时间。教师通过学习足球动作、研究初步的游戏方案、试玩、反馈调整、再次体验等，形成最终的游戏案例。融合化课程。幼儿足球启蒙教育课程重视幼儿在课程中的全面发展，形成足球健康、足球科学、足球语言、足球艺术、足球社会在内的足球五大领域教学活动。如将足球的形状、颜色、触感、弹性等作为科学领城的内容，将唱儿歌、讲述足球故事、尝试解说足球比赛等作为语言领域的教学内容等。混龄专项训练课程。建立1学年32周的幼儿园足球队训练方案。利用每天早上7－8点的时间，采用小、中、大班幼儿集中或分组的方式，进行足球技能技巧及简单的战术配合的训练，足球队成员经幼儿自愿报名、教师推荐、教练选拔产生。2．实施体系环境创设。我们通过足球环境创设，让幼儿在潜移默化中产生对足球的兴趣。如设置标准的软垫足球场，以球形及其衍生图形装饰墙面、地面，用足球元素打造走廊、班级区角等，让幼儿一进到幼儿园就能感受到足球带来的视觉冲击。此外，我们还开展以足球为载体的同伴活动、师幼活动和亲子活动，通过人文环境，发展良好的同伴关系、师幼关系和亲子关系。足球普及。我们通过足球半小时活动、专业普及活动、五大领域园本足球课程实施以及足球队训练来推动幼儿足球启蒙教育的普及，让足球教育惠及每个班级的每个孩子。区域互动。区域互动是为了让足球运动惠及到更多幼儿园的更多幼儿，使他们获得更长远的发展，我们探索出的足球启蒙教育的整合推广模式。具体包括：走出去传递理念送教研讨，请进来特色引领观摩互动，虑长远幼小协同专业衔接。3．保障体系制度保障。依托行政支持和政策法规来保障课程构建和实施的科学性。课程的构建和实施在遵循上级文件精神的同时，充分依据幼教相关政策法规来进行，主要体现在课程遵循幼儿身心发展特点、强调启蒙性、重视对幼儿兴趣的培养。队伍保障。通过教师队伍、专家团队和教练团队的建设为课程的构建和实施提供人力保障。如自培教师，保证全园教师都能对足球有基本的了解，同时，鼓励教师参加相关培训，获得足球教练员资格。物质保障。争取各方力量对幼儿园足球课程的开发与实施的大力支持，多方面提供经费和设备保障，如配备专业足球场地、服装，购买课程教具等。

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关键词：足球；教学；分层教学法；策略；融会贯通

一、学生足球教育现状分析

虽然强调要对学生进行素质教育，但是足球仍然需要更进一步详细探讨，如何对学生进行良好的足球教育。这个话题要从学生的足球教育现状开始着手分析，分析出足球教育的现状，才能直到足球教育存在的问题，以及如何改进，进而才能将分层教学法融合分析。

1.学生的足球基础薄弱

虽然足球是教学的一部分，但是学生的积极性并非全部调动起来。他们可能并没有非常牢固的学习动机，也没有很好的主观意愿去学习足球。还有一些其他的可能就是学生自己意愿强烈，但是家里面并不支持，并没有意识到学习足球这项运动他的意义所在。这些问题综合起来，可能导致学生学习足球的基础十分薄弱，没有好的足球基本功和基础练习。另外一个重要原因，就是教师的教学，并没有有机的教导学生学习足球，可能进行了“填鸭式”教育，没有关注学生是否理解了，是否掌握了，是否完全的经过练习熟练的应用了一个知识点和技法。这种学生吃不透的情况，就是学生基础薄弱的体现。

2.教学时间分配不合理

足球教学，主要是以小班授课为主，人数并不会超过十人，超过十人，老师的注意力和精力并不能完全分散给每一个学生，照顾不到他们的学习情况而导致效率低下。那么当学习足球的人数增多的时候，学生的强烈学习欲望，就有一种需求是要求老师单独授课，为一个学生一对一的授课，这样的优点是能够很好的给一个学生练习和讲解清楚，缺点是并不能给这名学生足够的时间去练习。练习足球是实践项目，足球不能只依靠在课堂上老师凭借板书讲授，需要大量的时间老师监督学生练习踢球。在这样的情况下，课时数会增加，但是学时却逐渐的减少，并不能达到教学目的。

二、分层教学模式研究

1.什么是成功体育教学

成功体育教学，其实运用了一种心理学机制，在学习的过程中，不断地让学生达到触手可及的目标，以此喜悦感来激励自己得到一种浓厚的兴趣和求学的欲望。这个模式能够促进学生的身心发展，不仅仅能收获学习的效果，还能够有力学生的精神发展。

这个模式的优点显而易见：既能够发展学业，也能够促进个体的心理发展。

2.分层教学模式的理论梳理

分层教学模式，他的意义在于，在教学的过程中，是因材施教，根据学生个人的素质和情况，制定一个合理的教学计划，将学生各个指标分层级。这样差异化之后，学生的兴趣爱好和身体素质都清晰明了，他们的长处和短处都在老师的掌握之中，在教学过程中，老师帮助学生扬长避短，有益于他们快速的融入到足球学习当中，并且能够保持不断地进步，在对照自身的基础上。因为差异化，所以不仅仅在进行教学指导的时候，老师方便将学生按层级指导，在测验验收的时候，也容易给学生一种容易达到自身可以达到的一个目标的认同感和荣誉感，不会挫伤学生学习的积极性。学生获得了自己想要的学习体验，获得了不断的进步过程，自然对足球越来越有学习兴趣，动机和积极性自然而然的就出现了。这解决了学生学习积极性不高这个问题。

3.有关于分层教学的现实应用

探究这跟问题，我们可以清晰的看到，自古以来，无论中西，都习惯将学生进行水平的划分，将学习水平相近的学生分到一个学习环境当中去。这样划分有一个弊端，就是无法将学生自身的素质进行划分，也许这个学生现阶段的学习水平在中等的位置，但次学生可能因为多种因素，他的能力水平能够达到上等优秀，老师如果没有注意到这一点，而盲目的将他归类到最高水平只能达到中等之中去教育，定会耽误了学生的发展，也会埋没了一个可塑之才。

在21世纪，我们国家的素质教育，强调的是以人为本、因材施教。所以在教学过程中，学生就是我们的教学主体，分析学生的个人情况，是素质教育的一大重要内容。只有很好的分析了学生的个人综合素质，采取鼓励的手段方式，激励每个学生在无干扰的情况下，达到他们能达到的最高的水平发挥。

1986年山东烟台市召开初中教育座谈会，确定了“分类指导，分流施教”的教学改革思路，布置26个试验点校试行实施。这是分层次教学的出行与初试。1992年，上海市教育科学研究所以课题组提出了“分层递进教学”的主张，把它定位于“在课堂中实行与个层次学生的学习能动性相适应的、着眼于学生分层提高的教学策略”，吧分层次教学上升为理论假设并在此基础上进行实践操作。之后，先后有上海、北京、山东、江苏、福建、浙江、江西、湖南、四川、安徽、天津、河南、吉林等省市在因材施教或曰个别化教学的总得原则指导下，分别以“分层次递进教学”、“异步教学”、“弹性教学”、“分层次教学”、“分层次适应教育”、“轨迹交叉分层次教学”等未名相机试行与探索。如山东省实验中学自1999年试行了分层次教学；南京师大附中从1987年以来就进行“按程度分层次教学”的教学改革；福州第八中学从1998年进行分层次教学改革试验；吉林省白山第二十一中学从1995年起与东北师大合作开展了分层次教学的研究与实验；济南市历城职业中专对基础课实行分层次教学；江苏射阳县实验小学实行分层教学、分类指导的教学模式。

由此可见，在上世纪就已经开始有一部分地区进行了分层次教学的实验。发展到现在，分层次教学已经拥有了卓然可见的成果。在调动学生积极性，保持学生稳步进步的方面，分层次教学是非常效果显著的。这也是素质教育为了达到的目的，学生之中没有差生，只有个人素质的差异，老师要因材施教。所以分层次教学模式非常值得在学生之中继续推广，并且普及下去。这种教学方式，要求老师在了解学生这个层面上要下功夫，并且把学生当作教学的研究主体去研究揣摩，去指定具体的激励方案和教学方法。

三、总结

本文具体的研究分析了关于分层教学的现状和他的意义。在推行分层教育的同时，大力的普及素质教育，这才是真正的因材施教。

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一、活动意义及要求

为了增强学生体质，丰富学生校园生活，营造我校良好的足球文化氛围，推动我校足球活动的开展，促进学生“快乐学习，健康成长”；培养学生拼搏进取、团结协作的精神品质，提高我校初中部学生的足球运动水平。特制定和实施校园足球活动方案。

1.利用体育课和活动课向学生宣传足球活动的意义和简单比赛规则。

2.初中部各班级组建足球队，统一队服并组个性队名。

3.教师在体育课和活动课上进行足球基本技术的教学，组织趣味性的足球游戏和小型足球比赛。

二、活动地点：

学校足球场 （半场）

三、活动时间：

1.2014年3月17日至21日（具体比赛看附表）

2.比赛时间为下午第四节课后4：30——5：10（请各班组织学生按时到达比赛场地）

四、参赛办法：

1.采用积分制，每班各两场比赛后算总积分，根据积分排名进行决赛。

2.人数：参赛班级上场人数7人，（一名守门员）

五、比赛办法

按积分排名，（胜，三分；平，一分；输，不计分）。两小组第一名决出冠亚军，小组二名决出季军。决赛阶段如两队平局，比赛结束后发点球决胜每场比赛分上、下半场，各15分钟，中场休息5分钟；

六、比赛规则：

1.本次比赛采用相关《足球规则》队员必须统一着装。

2.各班同学必须严格遵守团结、和平、进步的原则进行比赛。

七、奖励办法：

除冠亚季军外，还设精神文明奖、最佳团队奖、最具活力奖各一名。

根据2014年济宁孔子国际学校首届科技体育节活动方案奖励要求，团队将积分翻倍计算，

冠军：14分 亚军：10分 季军：6分 其他奖项均为4分。

八、报名日期和方法：

即日起至3月13日止，请各班将参赛运动员名单交至体育办公室。

九：特殊要求和注意事项

1.比赛中裁判员鸣哨以后，必须停止一切行动。比赛中的一切异议，请在赛后24小时内向负责人提出。

2.各队要严格按照足球规则安全进行比赛。在比赛过程中各班老师要对本班拉拉队等其他同学进行区域限制，避免意外伤害。

3.各班班干部要做好带头工作，保持场地的清洁卫生。在赛后会对各班的区域卫生进行检查。

4.班级须准备护腿板7双。班主任督促各班运动员修剪指甲，不要佩戴金属及硬质饰品。

5.拉拉队加油打气使用文明用语，静止辱骂喝倒彩等现象。

6.观看者请离球场边线两米，否则视为破坏比赛纪律，一次扣本班总积分一分。

十：裁判员安排：

总领队：郭德运

仲裁委员会：李琳 钟正义 邵长营

安全巡视：颜景润 杨艳

保卫组： 赵 彬 张时元

摄影：赵士田

场上执行裁判：赵彬 张时元 侯延凯 徐晶 李琳 钟正义

活动报道：李博文

比赛日程表：3月17日：初一（4）VS 初一（1）

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   最新学校训练的方案

  一、指导思想：落实校长校长负责制，认真学习“学校体育工作条例”的重要思想，在训练中坚持依法治教，以德治教，加大教学，训练有素，理论联系实际，体育科组分步实施训练教学目标;订出计划，全面推进素质教育，提高训练教学质量，力争今年六月份参加市小学生足球赛取得好成绩。

  二、训练目标：少年儿童是祖国的未来和期望，学校开展足球项目专项训练，目的是增强学生的体质，增进学生身心健康，经过训练，建立足球运动的基本技能概念，熟悉球性和控球本事，体会动作要领，初步掌握足球最基本技术和游戏方法，发展灵敏，协调等身体素质，培养勇敢，顽强，机智，果断等优良品质和团结一致的团体主义精神。

  全面提高学生足球技能水平，训练的时间安排为：星期一——星期五：早上：6：30——7：30午时：4：20——5：00校男子足球队在本学期的的工作计划主要分为以下几步：

  第一步：继续认真挖掘有潜力的新队员，为队伍输入新鲜血液，壮大队伍，作到新老结合，保证队伍的持续发展。

  第二步：加强思想工作，让其明白锻炼的必要性以及为校争光的荣誉感，使之有意主动投入。

  第三步：注重球队作风建设，严抓纪律，认真做好考勤工作，建立奖罚机制，调动学生训练的进取性。

  第四步：本学期的训练工作主要是围绕着培养足球技术，基本功，提高身体素质，提高足球的整体水平。

  推进我校素质教育，提高足球氛围，增强学生的身体素质和运动技能，同时更期望这支队伍在比赛中不断提高，取得优异成绩，为学校社会培养更多的足球人才。

  训练任务：

  一、培养队员良好的心理品质及思想品德，在学习技术技能之前先学习做人道理，从思想上重视教育。

  二、根据队员年龄段特点，提高队员身体健康水平，根据足球专项运动的特点，改善队员的身体形态，提高机体的运动本事，发展综合的运动素质。

  三、培养队员的团队精神，足球运动是一项团体项目，需要每个队员努力，才能取得好的成绩。

  四、教会队员进行专项运动训练组织、指导工作的基本知识和技能培养队员独立进行自我训练的本事。

  三、训练资料：

  (一)提高队员训练作风，比赛作风，严格纪律性.培养良好体育道德作风，严格训练质量.

  (二)提高队员的全面身体素质，重点发展速度灵敏.协调.爆发力等素质.1.学习掌握跑的正确技术.2.提高速度所需要的肌肉力量.3.提高完成各种技术动作所需要的灵敏协调本事.

  (三)全面提高学生的基本技术(重点传，接技术)逐步发展学生个人技术特长.

  1.提高活动中控球本事.

  2.正确掌握传接球技术.

  3.提高技术运用本事.

  4.注意发现学生特点加以培养.

  (四)提高队员的战术本事.重点是个人战术和局部战术.1.明确个人攻守的职能，进攻和防守原则.2.提高个人战术意识和局部2对1，3对2本事.3.确定基本阵容，初步构成3-2-1全攻全守的基本打法.

  (五)主要训练手段.1.身体训练:各种快速跑，耐久跑，负重柔韧等练习.2.技术训练:各种个人颠，控球练习，1对1攻守2-3跑动中传接配合，抢截球等.3.战术训练:2对1，2对2，3对2对抗攻守，半场攻守练习比赛.。

  备注：

  1、此次训练均为学生自愿参与，自愿报名参加训练。

  2、每堂训练课都必须奉着“安全第一、健康第一、全面发展”的原则进行，严格球队作风，纪律严明，认真刻苦训练。

  3、训练本着“以人为本”，以适合同龄队员心理，生理理解本事为提前，进取推行“欢乐体育”和“健康体育”让学生进取主动的投到训练中。低中年级以班为单位利用好课外活动时间和大课间有专门教师指导进行足球活动，并在活动中发掘好的苗子，做好校队的输运工作。

  最新学校训练的方案

  指导思想：

  贯彻教育方针，全面发展学生及田径队员的身体素质，学习和改善专项技术水平，培养田径队员的综合素质及本事，提高训练成绩，努力把交界一中的田径队训练工作做得更好，力争在今年的区田径会及全镇运动会上取得优异成绩。

  训练目标：

  （1）、增强队员的体质，全面恢复队员的体能。

  （2）、经过训练巩固提高队员参赛项目的基本技术、基本技能。

  （3）、经过训练提高队员的各项专项成绩，各项目也争取在去年的基础上取的更好的成绩。

  训练时间：

  三月八日至六月一日。

  训练重点：

  重点抓短跑、长跑、投掷、跳远、跳高、三级跳远等项目的训练，以争取在区运会上获得好的成绩。

  训练时间：

  周一、二、三、四、五第七节课及放学。

  具体时间：

  午时：14：30~16：30。

  训练地点：

  田径场、篮球场。

  训练方法：

  每周重复训练法，椐学生身体恢复情景酌情加大训练量。

  训练对象：

  初一至初三年级田径队队员。

  训练资料：

  一、素质训练：小步跑、高抬腿、纵跳、交叉步跑、后蹬跑、蹲起、跨步跑、行进间压腿、行进间踢腿、蹲走、侧身跑、后退跑、加速跑等。

  二、速度训练：50米、100米、200米、400米。

  三、力量训练：单足跳、蛙跳、三级跳、立定跳、跳台阶、俯卧撑。

  四、耐力训练：800米、1500米、3000米、领跑、记时跑等。

  五、反应训练：加距离触地往返跑、反方向起跑训练、听信号做起跑练习、听哨音做跑停练习。

  六、柔韧性训练：压肩，压腿、劈叉。

  七、专项训练：二级蛙跳、100米、1000米、800米、铅球（初三）。

  训练安排：

  星期一速度训练：

  1、准备活动：

  A：绕篮球跑圈。

  B：压肩。

  C：30米小步跑、高抬腿、交叉步跑、行进间踢腿各两组。

  D：绕篮球全场“8”字形跑两组。

  2、测试：100米两组或100米往返跑一组；200米、400米往返跑一组。

  3、绕篮球场慢跑一圈放松。

  星期二力量速度训练：

  1、准备活动：

  A：绕篮球跑圈。

  B：拉韧带练习。

  C：30米单足跳、30米蛙跳各两组。

  2、测试：铅球、铁饼、跳远、三级跳远、跳高、纵跳30下。

  3、放松跑。

  星期三耐力训练：

  1、准备活动：

  A：5分钟。

  B：拉韧带练习：压肩，压腿。

  C：原地30秒小步跑、高抬腿各两组，蹲起50下两组。

  D：800米、1500米、3000米、分组交替活动。

  2、400计时跑：两组。

  星期四专项训练：

  1、准备活动：

  A：领跑。

  B：行进间拉肩、踢腿各两组。

  C：30米行进间小步跑、高抬腿、跨步跑。

  2、项目：全面训练（分组反复加强恢复）。

  3、放松练习。

  星期五调整训练：

  1、调整训练：绕篮球场跑道慢跑。

  2、活动身体各关节。

  3、30米小步跑，高抬腿（40秒）跑，跨步跑30米各2组。

  4、深蹲跳20个X2组，俯卧撑20个X2组（女生）男生20个X3组。

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关键词：271生态教育 五人制足球 校本课程

前言

“271”生态教育是在生态学、需要层次理论、合作学习理论、陶行知“活教育”理论以及实践发现的基础上创新而成的，它是对传统知识教学的批判，学生从单纯的知识学习转为全面人格塑造，从机械的静听式学习转为自主学习、探究学习、合作学习，从单纯的书本学习转为课内学习与课外学习相结合课堂教学与课间活动相结合，从学习同一的内容转为多元化课程选择的学习，是对人性发展的追求，对教育本质的回归，是遵循教育规律全面实施素质教育的探索和追求。五人制足球运动作为一项体育运动项目，以其独特的项目特点正被越来越多的现代年轻人所喜爱和推崇，并逐渐在我国中小学校当中流行开来。本文拟从理论上找到将五人制足球运动中小学校体育课程当中的优势及可行性和重要意义，以期更好地促进中小学校体育校本课程开发、更好地满足青少年体育运动的需要提供一定的理论参考。

1.五人制足球介绍

1.1五人制足球运动的产生

五人制足球运动是由职业足球队的一种练习方法演变而来的。世界上有三种流派，分别为欧洲派、南美派、美国派，它们各自有各自的打法和规则。最早的关于室内足球的记载出现在1831年，当时由于天气原因，加拿大人被迫只能在室内从事足球活动。在目前我国学校普遍存在设施差和学生足球基础落后的情况下，五人制足球运动以场地、器材简单；运动强度大；对技术要求高；对抗差，不容易受伤；比赛容易组织；观赏性强等特点，更适合在学校和学生中间推广。

1.2五人制足球运动开展现状

我国五人制足球运动开展比较晚，普及程度远远低于篮球、乒乓球等运动，竞技水平也十分的落后。然而，在国内外五人制足球运动快速发展的影响下，五人制足球运动作为一项健康、有朝气、充满激情的运动在高校中的发展形成了日益良好的趋势，参加五人制足球运动的师生也日益增多，五人制足球运动正在成为当前大学生最喜爱的运动项目之一。

2.体育校本课程开发叙述

2.1体育校本课程开发的概念

校本课程,亦称“学校本位课程”(school-basedcurricu-lum)。简单地说，校本课程就是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。体育校本课程开发：是以学校体育教师为主体，在具体实施国家《体育与健康)课程标准》和地方《体育与健康课程实施方案》的过程中，通过对本校学生体质状况及体育需求进行科学评估，充分利用社区和学校体育资源而开发的体育课程方案。

2.2体育校本课程开发的分析

校本课程开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是尊重学生个体的独特性和差异性。五人制足球作为体育校本课程开发的内容，它可以照顾到本校学生的兴趣，对培养学生适应社会生产、生活方式的发展，全面提高素质起到积极的作用，同时也有助于学生的个性全面和谐的发展。体育校本课程开发使体育教师成为课程开发的主体，确立了体育教师的专业自主地位，赋予体育教师课程开发的权利和责任。因而体育校本课程开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，同时也为体育教师专业发展提供了广阔的空间，因而有助于体育教师专业水平发展和能力的不断提高。

3.五人制足球作为校本课程开发的可行性研究

五人制足球运动已在学生心中占有较重要的地位，这与年轻人追求时尚、刺激、积极向上和接受新生事物快是密不可分的。五人制足球运动不仅仅是一种具有激情、挑战的运动，还是一种体育休闲文化，越来越多的学生利用五人制足球运动来锻炼自我，磨练意志品质，加强心理素质，以适应现今竞争日益激烈的社会。

目前，我国中小学现有的课程资源难以适应各地、各校的需要，不同地区场地设施的落后，教师教学内容的单一，影响了整体教学质量的提高，既不能满足学生对身心全面发展的需要，又也难以激发他们的锻炼热情。体育课应充分开发和利用、因地制宜地利用各种课程资源，可以充分发挥课程资源的教育优势，体现课程的弹性，从满足学生的需要开展教学,贯彻课程标准的教学理念，来提高课堂教学成果，是我们教育工作者值得研究的课题。而五人制足球以其独特的体育风格，趣味性，拼搏的思想，娱乐性等深受学生的喜爱这无疑给五人制足球运动的发展提供了良好的契机。

4.结束语

“271”生态教育的基本理念就是关注生命，以人为本。足球运动的特点包括整体性、对抗性、多变性、艰辛性和易行性，无论什么运动都存在一定的风险，但是开发运动项目要把运动风险降到最低，11人制足球场上利用的空间很多，对于身体素质好的学生来说占有比较大的优势；然而，容易发生的意外伤害也是在高速运动中发生的。五人制足球场地面积较小，能利用的空间非常有限，这样对学生的技术动作要求很高，有利于学生更好地掌握基本及足球基本技术动作，发生意外受伤的可能性较小。因此，五人制足球运动为新一轮的课程教学改革提供了丰富的素材，为培养青少年学生足球兴趣有重要作用。

参考文献：

[1]沈国征.李松.对高校开展五人制足球运动的思考[J].山西师大体育学院学报，2007，27(1)：104-106.

[2]王斌华.校本课程论[M].上海:上海教育出版社,2006:1.

[3]刘夫力.小型足球运动手册.北京：北京体育大学出版社.2004,1：1-7.

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2013年芜湖市被作为了安徽省第一批校园足球试点城市，因此芜湖市也开始了自己的足球规划，根据自身的实际情况芜湖市总共布局了26所中小学，其中小学16所初中10所，把这些学校作为了全国校园足球定点学校。通过这几年的发展芜湖市的校园足球实现了巨大的飞跃。青少年从事足球人数不但有了很大的增加，而且他们的水平逐年提高，使得校园足球活动这一政策的成效开始逐渐显现出来。

但是目前芜湖市共有163所小学而足球试点学校仅有16所，不到总数的10%，这和全国省级青少年校园足球布局城市的形象不符，因此为了更好的推动芜湖市小学足球的发展，笔者通过自己的调查将针芜湖市小学足球的做出一些进行研究。

1. 国内外校园足球的现状

1.1国外校园足球现状

在欧洲，德国、英格兰是以足球培训中心的形式来培养青少年的，这种培训中心主要是与职业俱乐部挂钩，他们之中只有很少一部分的培训中心是由业余俱乐部创办。而在青少年在岁以下时多数采取“走训制”，他们在完成每天必须完成的文化课后才参加课余的足球训练，而他们的学习任务和成绩标准与普通的孩子是一样的。只有到了岁以后他们其中足球能力突出的队员才会被允许进入职业球队。

除了欧洲这些足球强国的对青少年足球的培养体系完善外，我们的近邻，这些年来足球水平发展迅猛的日本和韩国的青少年足球培养体系也是以学校为根本，“学练结合”。

日本学校足球培养过程中，明确要求中小学生的足球运动员必须做好自己的本职工作那就是参加正常的学习和跟其他的同学有正常的交流。其次才是要求小球员们达到一名运动员的标准1。

1.2 国内足球现状

王飞雄在《陕西省中小学足球运动现状调查与研究》认为：教育环境、经济水平、师资力量等是制约陕西省中小学足球运动普及的主要因素2。

宋亚楠在《河南省焦作市市区中小学足球运动开展现状分析及发展对策》中发现，对于焦作市中小学足球在开展和普及方面做得很不到位，特别是在小学开展足球运动并不被人重视，家庭、学校都受到不正确的传统观念和对学生未来生活出路盲目的影响，而过于重视文化课的学习，并且对他们只要求学习文化课，对于体育方面的课程则不管不问，甚至还持反对的态度3。

2. 研究意义

本文主要研究目前芜湖市校园足球的现状和影响其发展的主要因素，通过结合国内外足球先进地区足球发展的特点和优势，找出芜湖市关于校园足球的问题，从问题出发，提出解决问题的方案，从而促进芜湖市校园足球健康有序的发展，提高学生的身体素质。

3. 芜湖市小学校园足球的现状

3.1 芜湖市小学生对足球项目的参与程度

通过调查发现，一方面目前芜湖市小学生对足球项目的喜爱程度是高于其他运动，从而说明小学生对足球活动的喜爱，并且学生们也有倾向于足球活动的趋势。另一方面目前芜湖市小学生参与足球运动的时间和频率不高，这也制约了校园足球的发展。

3.2 芜湖市小学足球课程开设情况

通过调查发现足球，目前芜湖市小学体育课程中足球课所占的比例不高，并且没有学校开设专业的足球课程。足球课主要做为介绍性课程进行教学。

3.3 芜湖市小学足球场地设施情况

通过走访调查，目前芜湖市大部分小学的足球场地是以五人制和七人制人工草坪。而这些场地无法满足日益增长的参与足球活动学生，没地方踢球和安全系数下降，这样的情况就会极大地打击学生学习足球的热情，导致一部分学生选择放弃足球甚至有部分小学还没有合格的足球场地，这样严重制约了校园足球的发展。

3.4 芜湖市小学足球教师情况

调查发现，一方面目前芜湖市小学足球教师的整体年龄偏低，足球专业毕业的教师少。从而导致了他们的教学经验少；足球专业技术粗糙，这不利于青少年足球基础的奠定。另一方面足球教师的工资水平和福利待遇相对较低，这也导致了各小学无法吸引高水平的足球人才。

3.5 芜湖市校园足球文化宣传与推广方式

校园足球文化是一种具有一定自身特性的文化系统，它也是学校教育文化的标志与符号。文化是一种软实力，对于学校来说，校园的足球文化有利于学校的足球教育的开展，更加能够推动学生去学习足球，它在学生学习足球技术的时候起到一定的推动作用，能够使学生对足球产生浓厚的兴趣，极大地丰富了学校的校园文化。而目前芜湖市小学主要是通过体育课堂、校园橱窗和校园网站进行宣传和推广，其宣传手段单调，宣传内容不丰富。

3.6 芜湖市小学足球竞赛情况

目前芜湖市小学足球竞赛主要有“全国青少年足球联赛（芜湖赛区）”，和“芜湖阳光体育足球联赛”；两项赛事体制都较为完善，比赛的频率也相对合理，从侧面反映了足球在逐渐走入学生的生活。但两项赛事相隔时间较短，频繁的赛事不利于小学足球运动员身体和技能的平衡发展。并且目前芜湖主要的两项足球联赛它们的参赛队伍少且增加速度慢，这很不利于小学校园足球的推广和发展。

4. 结论与建议

4.1 结论

目前芜湖市校园足球布点小学的足球发展形势较为明朗，政府、社会、学校和家长相对比较支持；和校园足球相关的建设也渐渐趋向完善，并且这两年多来芜湖市校园足球布点小学的发展也取得较好的成绩；但是目前芜湖市校园足球布点小学足球的发展还受到各项因素的制约。

4.2 建议

1.加强硬件建设

建议芜湖市体育局教育要加大投资，通过这些资金对布点小学足球场地进行相应的维修，并且购买一定的足球辅助器材，以便学生能够更好地学习足球，让基础条件差的小学可以定期的到高校开展足球活动。

2.加强师资队伍建设

聘请专业的足球教员为芜湖市小学足球教师进行分期、分批地对足球教师进行专业能力的培训，使现有教师不断学习新的知识，接受继续教育，逐步壮大芜湖市校园足球布点小学的师资队伍。

3.完善课堂建设和竞赛建设

各布点小学要适当的增加足球教学课在体育课程的比重，并完善足球教学大纲。同时要组织进行合理的、科学的训练与比赛；从而达到学校的最初目的，更好的相应政府的政策，使足球融入发到生活中去。

4.加强校园足球文化建设和宣传

建议芜湖市教育局和体育局联合每年举办一次足球夏令营，丰富学生的足球文化，增加他们对足球的了解程度，并且通过各种媒体进行大力宣传；让社会的更多人认识到足球的魅力，进而加大对足球的支持力度