足球攻防教学范文

时间:2023-11-23 17:52:17

导语:如何才能写好一篇足球攻防教学,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。

足球攻防教学

篇1

关键词: 足球战术教学 防守反击 由守转攻 关键环节

防守反击战术是现代足球比赛中最为流行的打法,不论是强队还是弱队,都用它作为重要得分手段,意大利队在第十二届世界杯上夺冠正是此战术成功的例证。防守反击战术的重点是进攻,比赛时由守转攻是关键。所以在足球战术教学中应重点向学生强调如何反攻,以及反攻时应注意的环节。

一、防守反击的定义

防守反击,顾名思义,就是足球比赛中,全队在稳固防守的基础上利用对方进攻时身后的空挡,快速由守转攻的战术,它是一种以防守为基础,进攻为主导的战术。[1]快速反击强调当机立断、迅速灵活,断球后利用对手还未组成严密防守时,在短时间内形成人数上的优势,以多打少,从而获得比赛胜利。

二、防守反击的主导思想

防守反击虽然以稳固防守为前提,但其重点是在“反击”上。最好的防守就是进攻,只守不攻的结果必然是失败,这一点已被各个球队认可。1998年法国世界杯巴拉圭把全部精力都投入到防守上,没有组织有效的反击,结果百密难免一疏,被法国队以1∶0击败;2006年德国世界杯澳大利亚与意大利八分之一决赛上,前者在占据人数上的优势时没有加大进攻力度,一味地消极收缩防守,导致失败。反观意大利,在少一人的不利条件下,仍然利用一切机会积极进攻,最终获得胜利。所以说,防守反击的主导思想是进攻,要求球队得球后迅速组织有效的反攻,以迅雷不及掩耳之势给对手致命一击。

三、由守转攻时的关键环节

(一)以快速简练为核心

速度是足球比赛中十分重要的因素,是战术的灵魂,是进球取胜的关键。[2]失去了速度,一切战术将无从谈起。从对手脚下断球后应在第一时间组织反攻,利用少数几名队员之间简练的传球配合,快速通过中场,在局部形成人数上的优势以多打少,给对手致命一击。

快速由守转攻并不是一味地通过长传冲吊进行反击,这种打法在比赛中成功率很低,极易被对手破坏。若能在后、中场通过长、短传相结合的迂回进攻,充分利用场地的宽度转移防守者的视线,抓住防线上的破绽,予以攻击,常常很有威胁。

快不仅仅是快速跑动、快速运球、快速射门,三四名队员之间的几脚简练实用的配合也是“快”字的一种重要体现。如日本队,队员的个人速度并不快,但队员之间的配合简单利落,反击时总能在短时间内给对手造成很大的威胁。实践证明,一次进攻中,如果传球次数超过5次,那么进球机会就可能会消失。在2006年德国世界杯赛上绝大多数的进球是经过5次以内的传递而攻入的。

(二)大胆投入兵力

善于捕捉战机的“尖子”人物是该战术成功的基础,[4]但过分依靠尖子队员必然会导致失败。自上世纪70年代以来,整体打法已风行三十余年,不论是全守全攻战术还是防守反击战术,都强调攻守的整体性。2006年德国世界杯的147个进球中,有85个进球是由5名以上队员参与进攻后打入的,足可以证明尖子队员只是全队的一部分,要想进球得分,必须全队都得调动起来,使更多的队员投入到进攻中。

反击时敢于投入兵力,多名队员短时间内集中到对方半场,以各种各样的方式开拓各自的活动空间。这样既可以使进攻方式多种多样,进攻点增多,又能使对手感到意外,猝不及防,无法判断自己的进攻意图,防守变得犹豫、迟缓。另外,多名队员参与反击有利于万一进攻失败后的就地反抢,抢断成功可以发动二次进攻,抢断失败则可以延缓对手进攻速度,为本方布置防线赢得时间。

多名队员投入到反击中虽然可以提高进攻成功的保证,但也意味着增大了自己身后的空档,所以同时需要防止对手的反击。这样就对球员的身体素质、技术、战术和意志品质、战斗作风诸方面提出了更高的要求。

(三)无球队员的有序跑位

在一场90分钟的比赛中,平均每名队员的实际控球时间也就2―3分钟,像贝利、马拉多纳、普拉蒂尼这样个人技术出众的球员控球时间也不过5分钟左右。绝大多数的队员都是不断地穿插扯动,拉出空挡,创造破门机会,取得胜利。另外,有些足球运动员控球技术并不突出,但由于具备出色的跑位技术,既能够获得一个接一个的进球,又能为队友创造机会,如因扎吉。所以,无球队员的跑位比控球队员的行为还重要。可以毫不夸张地说,不会跑位就不会踢球。

无球队员的有序跑位是指无球队员根据比赛场地上的实际情况而做出的合理、符合临场具体情况需要的统一集体进攻行动。[5]反击时要大胆投入兵力,并不是七八名队员一窝蜂似的向前冲,那样反而会被对手打反击,使自己更加被动,而是当持球人已获得起动运球优势时,附近的无球队员都必须根据场上局势,相互配合跑动,以扩大持球人的优势,形成局部的以多打少,创造有威胁性的攻击。[6]无球队员的有序跑位还可以对运球队员起到保护作用,确保反击的成功。

由守转攻时,无球队员的有序跑位能牵制住对手,为同伴创造有利条件,使集体配合收到良好效果。无球队员的跑位要根据本队的战术部署,以及场上的情况,有的左右扯动,有的突然插上,才能给持球队员提供传球或是带球突破的选择余地。总之,通过无球队员的有序跑位创造同时存在的几种进攻配合的可能性,才能使对方捉摸不定本队的真实意图,使之陷入进退两难的境地,从而达到进攻目的。

(四)与二过一配合战术相结合

二过一配合是指在足球比赛的局部区域,由两名进攻队员,用过两次或两次以上的传球与跑位,突破一名防守队员的行为。[7]二过一配合战术虽然简单,却是足球集体配合战术的基本元素,是集体配合战术的重要组成部分。二过一战术打法是将最快的传球方向和节奏的变化相结合,[8]强调快速传球,快速跑位,坚决前插,突出一个“快”字。这一点正符合防守反击的主导思想。结合二过一配合战术,减少不必要的盘带,可以提高反击速度,是反击变得更加简练快捷。

由于功利足球的长期存在,各队普遍重视防守,哪怕是全队大举进攻时都要在后场留下防守能力很强的队员。己方由守转攻时,如果只依靠个人能力,一般很难摆脱防守,而且还会延误战机,使对手有充足的时间布置防线。如果能够具备多种二过一的配合能力,就能提高反击速度,提高反击效果。

全队由守转攻时,由于对手未能及时回撤布置防线,防守队员人数较少,身后空挡较大,如果在边路队员采用横传斜插直传二过一配合摆脱防守并下底传中,或者中路队员采用回传反切直传二过一配合,或者采用踢墙式二过一配合摆脱防守等方法都能给对方造成很大的威胁。

四、教学时应注意的问题

(一)让学生深刻领会防守反击的内涵,防守时积极拼抢,力争在中前场破坏对手的进攻,缩短反击距离。己方要主动创造反击机会,不要被动地等对方出现失误才断球反击。

(二)树立整体意识,明确个人职责,力争多数队员参与到反击之中,形成多点进攻、多层次保护,提高反击的保险系数。

(三)加强跑位练习,合理的跑位是反击成功的前提。教学时应结合视频、战术盘等辅助手段,在学生头脑中建立正确的表象,练习起来将会事半功倍。而且练习时应先减慢速度,降低难度,让学生先熟悉路线。这样当结合足球练习时能起到良好的教学效果。

(四)反击时“快”字当头,坚决果断,减少过多的个人盘带,避免“一停二看三通过”,传球时尽量一脚出球,力争在3―5次后形成射门。

(五)传球队员队友配合要默契,传球要准,接应要及时,提高反击成功率。特别是打对手身后时,传球队员应把握好传球时机,接应队员应把握好插上时机,做到球到人到,避免越位。

(六)由于学足球生技术水平参差不齐,初次练习应多在小场地进行,每组人数不宜太多,4―6人即可。可以先进行无防守进攻练习,再进行处于消极防守情况下的进攻练习,最后再进行对抗练习。另外,教师也应该主动参与练习。通过一边带领学生练习一边讲解战术要领的教学方法,既能加深学生对该战术的认识,提高学生练习的积极性,又能增强教师的主导性和学生的主体性,达到师生互动的目的。

五、结语

防守反击的基础是防守,核心是进攻。这两个方面在教学时都应该重视,不能顾此失彼。防守要积极,进攻要快速果断,以在最短的时间内威胁到对方球门。

参考文献:

[1]余吉成.足球防守反击浅析[J].成都体育学院学报,1985,(2):36-38.

[2]黄建,马渝昌.谈足球比赛的速度问题[J].四川体育科学,1999,(2):25-26.

[3]赵俊.谈足球进攻中的快速反击战术的应用[J].南华大学学报(理工版),2004,(1):100-102.

[4]王西军.谈足球防守反击战术[J].渭南师专学报(自然科学版),1999,(2):83-85.

[5]全国体育院校教材委员会足球教材小组.现代足球[M].北京:人民体育出版社,2000,(6).

[6]余吉成,肖进勇等.足球进攻战术中有序跑位接应能力的运用分析[J].成都体育学院学报,2007,(2):53-55.

篇2

[论文摘要]现代足球比赛是一项集体性的对抗项目,不仅要求运动员具备良好的身体素质、技战术水平、队友闻的密切配合,而且要求运动员具备优良的足球意识。本文通过对现代足球意识及相关因素的探讨能够发现现代足球意识对我国青少年的重要性,进而对我国青少年足球意识的培养引起重视,更好的促进中国青少年足球运动员的水平。

1.前言

随着现代足球运动的迅猛发展,全攻全守、全方位的足球战术打法已日趋完善和合理运用,运动员的整体水平有了较大的提高,比赛的攻防转换速度越来越快,对抗亦越来越激烈。现代足球中,要想跻身于世界足坛,除具备勇猛、顽强的战斗作风,惊人的身体素质,稳定的心理素质外,还必须具备在高超的足球技战术中表现出来的足球意识。

对足球意识的研究已引起相当多的业内专家和学者的普遍关注,运动员足球意识的培养已经成为现代足球教练员的重要的实践基础,我们应清醒地认识到。我国的足球水平与世界先进足球强国相比还有相当大的差距,对一些理论问题的认识缺乏深层的理解,导致了实践中的指导性偏差。阻碍运动员足球意识的形成和发展,影响运动员竞技水平的提高。为此本文通过对现代足球意识及相关因素的分析与探讨,能够发现中国青少年足球意识存在的不足,从而能够培养和提高青少年的足球意识。

2.研究对象和方法

2.1研究对象

我国的青少年足球运动员。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

在学校图书馆电子阅览室的清华同方数据库中查阅大量与本研究相关的文献资料,阅读有关专著,了解关于本课题的相关研究进展,奠定坚实的理论基础。

2.2.2专家访谈法

根据论文需要,访谈了多年从事足球教学工作的老师,为本文的写作积累了丰富的素材。

3.研究结果与分析

3.1现代足球意识

《辞海》中对意识定义为“高度完善、高度有组织的特殊物质——人脑的机能,是人脑所特有的对客观现实的反映”。心理学上则定义为“是人脑的机能。是人所特有的对客观现实的反映”。因而,足球意识可以说是足球运动员在从事足球活动中,遵循足球运动的基本规律,对发生在足球比赛过程中的客观情况所做出的应答反应。它是足球运动员的心理活动,是潜在于人脑之中的,是通过足球运动员的行为表现出来的。

足球意识不是孤立存在的,而是与技术、战术和灵活性、速度等因素相联系,并通过它们表现出来。在一个球队中,个别球员的个人意识和技能非常高超时,就可以形成该队独特的球星战术,在比赛中,就会使对手随着本队的打法而改变既定的阵式,如o2年的罗纳尔多在巴西队中的作用就充分说明了这个问题。当~个球队的整体配合较强时,球队的队员就能自发地根据球场上千变万化的情况,抓住有利时机,作出最佳判断及行动去很好地贯彻教练员的意图。再如全攻全守打法的荷兰队,该球队的队员都具有良好的足球意识,他们的基本阵形虽是四三三,但在实际比赛中,队员们都能随着场面的变化调整己队的战术,并在比赛中取得了好的成绩。所以好的足球意识的培养方法是足球比赛取胜的关键所在。

3.2影响青少年足球意识的因素

运动员在比赛时所采取的每个行动,都要受足球意识的支配。影响足球意识的因素很多,主要可分为主、客观两个方面。主观因素包括专业和文化知识的水平、技战术水平、智力意志品质、神经类型、性格气质等诸多因素。客观因素则有教练员的训练水平、管理水平与理论知识水平和学生的训练水平以及训练的环境场地、器材及训练的时间、内容等因素。

3.2.1主观因素

意识是人脑机能对客观现实的反映,运动员自身对足球动作的模仿、掌握;对足球技战术理论的理解;自身意志品质的坚强与否;自身的性格神经类型等等都是影响足球运动员足球意识的主观因素。一个足球运动员想要在足球场上合理的运用技战术进行巧妙传球、突破射门、合理的与同伴进行配合,不善于观察和判断场上的情况是不可能的。所以,观察判断是形成足球意识的重要的主观条件。

优秀足球运动员大都具有良好的素质、高超的技术、良好的足球意识。在足球运动实践中,它们相互联系,相互渗透,相互作用,从中体现出良好的竞技水平。技术是战术意识的基础,技术决定战术意识,战术意识反作用于技术,在形成良好的足球意识过程中,二者只有紧密结合,才能反映出一个运动员的实际水平。

3.2.2客观因素

现代足球运动飞速发展,足球技战术理论越来越先进,所以对足球教练员能否掌握先进的理论水平有很高的要求。当然更重要的是理论水平主要体现球场上的训练水平和管理水平,如何使学生理解掌握先进的理论水平,如何使学生更好的理解足球的技战术要求,如何能有效的理解教练的战术意图已经成为影响足球运动员足球意识的重要的客观条件。这就要求运动员掌握全面的技术动作以及战术结构的同时,加深理论知识的学习,学习先进经验,形成良好的足球意识。

另外足球训练的环境场地、器材及训练的时间、内容等因素也是影响足球意识的客观因素。

3.3当前我国青少年足球运动员在足球意识方面存在的问题

3.3.1进攻意识差,攻防转换意识欠佳

随着现代足球的迅猛发展,现代足球攻防转换速度越来越快,因此需要有较强的攻防转换意识,目前我国的青少年足球运动员在攻防转换速度上相对于国外先进足球普遍较慢,在进攻中的跑位不积极,不知道如何跑位,由守转攻的过程中很难在短时问找到最佳进攻时机,在防守中获得球权不能很及时的分球,从而浪费战机,反被对手抢断。在全部进攻时间段里没有很明显的阶段划分,不存在间歇、调整布局、转换等过程。

3.3.2防守意识欠佳,在补防、协防、补位等方面能力差

当前足球的防守战术越来越严密,往往一场比赛的胜负是由防守的好坏来决定。面对进攻的复杂表现,这就要求足球运动员的防守意识适应当前先进的防守意识。相对于先进的防守意识,我国青少年在防守意识表现出选位不好、补防,退防较慢等问题,在协防方面不及时,不能形成严密的防守体系。这主要就是因为在防守意识缺乏对场上情况的应变能力。如在比赛中盯人只盯住—个人,在补防协防等防守意识上面跟不上,发挥不了集体防守的作用,从而给对方以可乘之机。

3.3.3进攻方法单调,不能有针对性的变化多种技战术

我国足球运动员的技战术培养缺乏必要的变化,在突破密集防守上面缺乏有效的手段,大部分采用长传冲吊或传中争顶的打法,一旦被对方盯死威胁队员,整队就会束手无策。这与青少年在技战术意识的培养缺乏有关。青少年在进攻方法上面单词,这主要就是青少年足球的技战术意识差,针对比赛中的情况缺乏灵活多变的足球意识。

3.4培养和提高我国青少年足球运动员足球意识的措施

3.4.1在技术教学中培养青少年的足球意识

单一的技术训练中培养队员的足球意识。从初学足球开始,在进行技术动作规范化学习和训练中,就应把足球意识的培养贯穿进去,寓足球意识于一切技术行为之中。在掌握技术动作规范化时.要考虑技术在实战中的重要性的足球意识培养。

结合区域在技术教学中培养学生的足球意识。由于场区的不同,队员技术运用的方法也有着细微的差,所以,培养队员在不同场区具备不同的足球意识也是技术运用是否合理的关键。

3.4.2在教学比赛中提高学生的足球意识

足球运动技术有的是训练出来的,有的是通过比赛实战打出来的。有些意识可以通过教学训练培养,但必须经过比赛的磨练,逐步得到增强与完善。比赛的实战气氛,尉烈的对抗程度,运动员婚理状态,无球队员的行动等,这些都不是在一般的剪练中能够同时完成的。所以说比赛是教学训练的继续。创造条件让学生参加实际比赛,从比赛中积累实战经验增强足球意识是十分重要的。

3.4.3注意提高青少年足球运动员的专项理论水平和扩大知识面

要提高青少年足球运动员的专项理论水平,使他们了解当前足球运动发展的趋势、技术特点,全面掌握各种技术动作规格、要领、作用,各种技战术的结构特点,组织学习和借鉴他人的先进技术经验,提高自我训练能力,从感性认识上升到理性认识,具有一定分析和解决问题的能力,领悟每一技术动作在不同时期的运用合理性、突然性,充分了解足球的基本规律,理解足球规则,学习生理、心理、力学等基础知识,开阔视野,提高分析问题和解决问题的能力。从而培养良好的足球意识。

4.结论与建议

篇3

关键词:五人制 十一人制 差异 共存

一、"大""小"足球形式共存的内、外因素

1.传统的十一人制的比赛因其场地大,比赛时间长,攻防节奏快和技术、战术复杂多变而吸引着广大足球爱好者参与其中,近年来随着科技的发展和媒体的参与,"大"足球越来越成为当今世界不可或缺的重要体育赛事,人们为运动员们的精湛技术和拼搏精神叫好的同时积极参与其中,但其场地、人数、时间和体能上的要求往往阻碍了他们的热情和效果;而五人制足球比赛以其场地小,人数少,球员们有更多机会接触到球,控球、运球、踢球等时间明显增多,比赛激烈程序提高,攻防转换速度快,观赏性强等特点大大的弥补了十一人制的不足也很大程度上提高了人们参与度。由于比赛场地小,有效的射门区域相对较大,运动员运用技术动作次数增多,攻防转换速度快、对抗激烈,所以有效射门次数大大增多,进球也增多,使比赛更加具有观赏性,及大地提高参与者的积极性和观众的热情。

2.五人制足球讲究娴熟的个人技术,快节奏的小范围配合、穿插、渗透,对球权的掌控十分在意。而十一人制足球中也时常能瞥见室内五人制足球技战术的影子,并以此受益。因为五人制足球主要针对球员的技术和战术进行大量的训练,球员的基本技术有充分的保障,其中更不乏技术精湛的球员。在进攻战术运用上以直接快速打法为主,在防守中通 过快速的队形收缩达到密集防守的目的,抢球和断球是主要战术防守手段。由于五人制足球对抗较为激烈,特别是球员的无氧能力出众,体能也能适应十一人制足球的要求,所以从五人制足球过渡到十一人制足球需要做的只是对大场地和新的技战术的适应问题。

二、"大""小"足球形式的差异性

1.十一人制足球比赛的突出特点表现为在比赛中的跑动越来越多,而这些跑动大多是一系列的冲刺和急停变向摆脱以及身体的对抗等,据统计运动员在一场高水平的比赛中,要做70~80次的突然加速,40~70次急停、变向,13次带球摆脱,11次头顶球,30次无球对抗,27次有球对抗,平均每43秒钟都会做一次有一定强度的动作。五人制足球足球比赛的特点是运动负荷较小,疲劳容易恢复,还有中场休息;同样的比赛获胜方式但却更多的要求技术质量和近距离的相互配合,跑动距离和方式也与十一人制有较大的区别,很少发生身体接触,多以地面配合为主,这样就大大的减少了对抗、头顶球等方面的体能付出,另外五人制足球比赛中对比赛中途换人次数不作限制,且被替换队员可以再次上场比赛,运动负荷较小,疲劳容易恢复。

2.比赛时间和场地

十一人制比赛场地长90-120M,宽45-90M,场地以室外为主,比赛时间是90分钟,上下半场各45分钟,五人制足球比赛的标准场地长为25m~42m、宽为15m~25m,五人制比赛时间由计时员来负责管理时间,比赛必须踢满四十分钟,另外五人制比赛上下半场各队各有一次暂停的权力;五人制的界外球恢复比赛是必须用脚,而且必须在四秒内恢复比赛,否则被判犯规,十一人制则无此规定。

3.比赛用球与队员装备

十一人制用国际标准5号球,五人制用国际标准4号球,4号球重量比较轻,弹性较5号球差;队员装备方面,五人制的球鞋为胶底或类似质料制成的鞋,不允许穿长钉的球鞋,而五人制可以穿长钉的球鞋;两者都要求运动员穿护腿板这对于保护运动员起到了积极作用。

三、结论与建议

1.十一人制与五人制各有优缺点,十一人制在时间的控制上和越位的判罚上及犯规与不正当行为的判罚上经常引起争议,而五人制足球设有计时员控制时间,未设越位规则,禁止冲撞和铲球,从而在一定程度上减少了争议,更适合推广业余群体的参与。

2."大""小"足球因场地和参与人数的不同而共存于不同需求的参与者当中,又以其技术和战术上的不同导致不同的比赛结果和观赏效果从而满足了不同群体的需求。

3.无论"大"还是"小"足球都可以根据不同的需要和场地情况调整,因地制宜的开展足球不同形式的活动,而不仅仅是"大"或是"小"足球,还可以是三人、7人或街头等多种形式,最终达到全民参与、全民健身的效果。

4.五人制足球作为十一人制足球的必要补充,可以运用到足球的训练中,对提高运动员的应变能力、技术水平、减少运动损伤等,同时十一人制也可做五人制的扩展、体能练习等方面的补充,对于"大"或"小"者是大有益处的。

参考文献:

【1】.陈光洲《体育教学如何适应学生生活需求》[J],《科海故事博览・科教创新》,2013;

【2】黄晓伟《浅谈在体育教学中如何发挥学生主体性的几点思考》[J],《读与写 (教育教学刊),2012.

【3】魏云贵,谭明义《 学校体育的育人功能与优势 》[J],上海体育学院学报 ,2001;

【4】党卫国《体育教学对学生社会适应能力的培养》[J],体育科技文献通报,2006;

篇4

关键词:足球教学;球意识;重要性

【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297(2013)03-0043-02

一 前言

足球运动是大学体育课中的一项重要学习内容。也是大学生十分喜爱的运动之一。现在已有了全国大学生足球联赛。可见足球运动在大学校园里已蓬勃发展。然而。球员对足球的基本技术动作,通过认真、刻苦训练后,均能较好地掌握;但在学习足球的基本战术运用上,掌握起来较难。足球意识是足球运动组成部分,在足球运动发展过程中占有很重要的地位,在当今的普通高校足球普修课教学中。往往只重视学生技术、战术实践教学。而忽视对学生足球意识的培养和提高,这对于学生足球的全面发展是极为不利的。为了使足球意识教学得到加强,在教学中更好地提高和培养学生的足球意识,现就教学中普遍存在的主要问题,并结合学生的特点,提出针对性的教法改进,使足球普修课教学得到进一步完善和提高。

二 分析讨论

1.足球意识的概念。 意识是客观物质世界在人头脑中的反映,是感觉思维等多种心理过程的总和。意识看来是一种抽象的东西,实际上它是非常具体的,有着丰富的内容,它和球场上运动员的每一行动都有着深刻的内在联系。人的一切行动受意识指导,且一切行动反映其意识。对于足球运动员来说,意识是发挥枝术的先导.是驾驭比寒的灵魂足球寒对抗性强、争夺激烈。攻方设法摆脱对手从容得球;守方则力求紧盯狠逼,迫使对手不能得球。这种摆脱与紧逼。是从攻守双方运用技术开始。因此,这就决定了双方必须观察、判断和具有预测能力,然后做出合理行动。这种包括观察、判断和预测能力等心理活动过程就是意识。显而易见。意识对于足球运动来说是极为重要的。意识好的运动员在场上将取得事半功倍的效果;反之,则是事倍功半,甚至是盲目的行动。

2.高校学生足球意识存在的问题。

(1)选位、跑位意识不强。 不管是课堂的教学比赛,还是课余训练及自发组织的此赛。场上经常出现围挤现象。学生总是围着球转。球到哪儿。人群就拥到哪儿,结果是虽费了九牛二虎之力。也未能将球传至多远。这种现象在新生中表现尤为突出。以进攻为例,临场比赛或对抗中人随球跑。没有穿插扯动跑动概念,场上经常出现挤疙瘩现象,队员不知该到哪儿跑位。

(2)传球时机不准。 传球方面的意识差,突出的表现在传球时机的控制和传球力量的掌握上欠佳。控制球的队员只顾自己行动,不观察场上攻防队员的位置移动。以至于同伴跑至空档处,却不能及时接到球,或接到球时进攻的好时机已经丧失。这种传球意识的强与弱不仅影响进攻效果,往往也会制约相互问意识的发展。传出的球不分远近、无论同伴是静杰还是动态,目的不明显.力量不适宜,结果传出的求要不被抢断,要不使同伴在有利位置处不能及时接到球,或是接到球进攻进机已经丧失。同时传球意识的强与弱不仅影响进攻效果的好坏,往往还制约相互问意识的发展。

(3)技术运用不合理。 学生在学会一种技术后,常常不管技术运用是否合理,是否有效,往往只会机械地去模仿,生搬硬套,缺乏技术运用的目的性;行动的预见性;判断的准确性;行动的应变性;动作的隐蔽性;动作的合理性等,随机应变灵活运用性较差。

技术意识是运动员对技术长期实践的结果,其中包含了熟练掌握一应用一理解一对抗中应用一深刻理解,这是一个循序渐进的过程。如果运动员还没能掌握技术,单凭自己的想象,不可能有这一技术的意识。如果技术比较单一化,那么队员在应用这一技术时就别无选择,他的技术意识也只能往单一化发展。如果有比较全面的技术,那他面临相同的处境时使他有多种选择,这种有选择性的思维对提高技术意识是很有帮助的。意识在这提高的过程中又可以反过来要求技术动作的准确性与多变性,不同的要求选择不同的技术动作来完成,同时技术意识也这个过程中得到锻炼和提高。

(4)整体配合差。 足球运动是一项集体性极强的运动项目,集体配合意识要求运动员在场上的每一种行动必须胸怀全局,通力合作,把个人技战术的发挥融入集体协同配合之中,只有这样,才能发挥球队整体强大的战斗力。足球比赛是集体配合的运动,无论是进攻还是防守都要求全体队员相互协作。球场上常常会发生这种现象:只有某一队员行动,而得不到同伴的积极主动配合,这种忽视整体配合最终会给全队带来损失,导致全队的失败。足球比赛自始至终就是攻防相互转换的过程,这就需要队员始终保持高度的随时攻防转变的意识,并及时调整相应的攻防转变的战术行动。

3.如何培养高校学生的足球意识。

(1)重视专业知识讲解。 足球理论知识的提高,是培养大学生足球意识的主要措施之一。教学中要让学生了解足球运动的发展趋势,特别是当今世界足球技术、战术变化发展的特点,使学生在理性上认识足球运动的内在规律,从而有助于学生足球意识的培养和提高。同时也要求教师在授课时做到时常提醒学生,无论自己在何种比赛情况下,都要注意抬头观察,收集信息,预测判断。

(2)利用各种训练方法让学生体会足球意识。 由于高校学生的个体心智差异较大,对相同客体的反映会产生不同的形成,因此自身各方面的素质对足球意识的形成和发展起着直接的影响。足球意识是足球运动员在战术活动的实践基础上的一切知识、技术、战术的总和。学生必须具备一定专项知识,这才能谈足球意识。专项知识包括技、战术的目的和意义及应用方式、方法、规则的要求等理论知识,是通过学习一一实践——再认识的过程不断获得而丰富起来的。因此,全面掌握专项知识是提高战术意识的关键。另外,技术同样也是战术意识形成和发展的重要基础。在实践中运用某种战术或组织某种战术形成,必须具备与战术相适应的技术条件。

足球意识是足球运动员在长期的学习、训练和比赛过程中形成的,整个过程是个教育的过程,是客观因素在主观意识中的反映。在整个过程中,教练员是主导者,因此教练员的水平对运动员足球意识的形成和发展起到客观影响的作用。作为一种集体项目的足球运动,集体的能力,加上学生充分发挥战术水平,才能最终赢得比赛。因此,学生的战术足球意识只有通过比赛才能得到检验和校正,在不断地总结中才能取得进一步的发展。

(3)多方面培养无球意识的跑动。足球比赛中,每一个队员平均控球的时间是短暂的,大部分时间都是在进行无球跑动。因此,无球跑动在足球比赛中占有很重要的地位.那么,在教学中,教师要不断提醒无球队员要有目的、有意识地跑动,经常强调无论是在进攻还是在防守中的无球队员都要主动积极跑位,以创造整体攻守时机,这样才能有效地培养学生自觉地无球跑动意识。

无球技术动作的训练也是培养和提高意识的重要环节。学生的整体性很强,场上一人得球,其余队员并非袖手旁观、无事可做,而应立即采取相应的战术行动,这里就牵涉到运动员的观察力和预判能力,观察力和预判能力是衡量足球运动员意识水平高低的重要标准。所以,要根据场上的情况作出准确预测和判断,自己的同伴是准备传球还是准备突破?对方会采取什么行动?对此要及时做出反应,采取与之相应的行动。

经常地参加比赛,是培养和提高意识的重要手段。训练的最终目的,是为了争取比赛的胜利,同时也是为了进一步检验训练的效果。基本的运动意识的培养可通过训练,而特殊的战术意识则要靠比赛实践来提高。这是因为训练毕竟不同于比赛,这时包括队员所处的环境、对手的特点、对抗的激烈程度等都不相同。因此,我们应当将训练与比赛实际结合起来,把比赛当作训练内容的组成部分。当然,这并不意味着一定要参加许许多多的大型正式比赛来提高队员的战术意识,这是不现实、也是不必要的。总而言之,通过比赛,可以丰富队员们的临场经验,提高正确选择及合理运用技战术的能力,这无疑是提高足球运动员战术意识水平的一种有效的、重要的方法。

(4)加大各种技战术的训练。战术意识水平的高低,最直观地表现为临场的技战术行动的选择能力,这是评定运动员意识水平的又一重要标准。因此,高校学生的战术意识,就要不断提高他们技战术行动的选择能力,要求学生们在训练和比赛中注意观察和分析,不断总结经验,训练时从实际出发,加强基本技战术的训练,杜绝那些不切实际的华而不实的动作。

足球运动是一项整体性极强的运动项目。集体化的意识要求运动员的每一行动,必须胸怀全局,通力合作,把个人技战术的发挥融入集体协同配合之中,努力促使集体战术配合的圆满实现。足球场上队员位置分工不同,担任的任务也有区别。一般说来,进攻队员的任务就是力争射门得分,防守队员则是力保城门不失。但是现代足球要求,在各尽其职的前提下,防守队员也要根据场上情况插上助攻,进攻队员在失球后,应立即就地反抢,延缓对方发起快攻,或者回撤,协助防守。每个队员在尽量保证完成好自己的分工任务的同时,多给同伴以支持,全队心往一处想,劲往一处使,这样的团队精神,必能创出佳绩。

身体素质、基本技术、战术的训练是培养足球意识的物质基础,尤其在激烈的比赛对抗中,没有良好的身体素质作保证,最好的技战术都不能得到很好发挥,从而影响足球意识的发展。同样,有了良好的身体素质,还必需具备精湛的技术和灵活多变的战术配合。因此,在教学中,要认真抓好对抗中的身体素质、基本技术和战术的教学训练。教师在教学中,要鼓励学生勤于思考,善于分析问题,学会用头脑踢球,积极引导学生充分发挥他们的主观能动性和创造性,学会处理场上各种情况的变化,并及时采取最佳的行动。对表现好的学生要及时表扬,对学生出现的失误不要过多指责,要耐心给予纠正和鼓励,从而营造一个良好的学习训练氛围。

采用电化直观教学。经常观摩高水平比赛教学中常采用录像等直观教学方式,学习观摩高水平比赛,并让学生根据自己位置及打法去领悟高水平比赛中队员技术、战术等意识特点,从中学习并提高自己的足球意识。

战术意识是运动员在训练和比赛的战术应用中不断积累经验形成的,在这意识历程中因为存在大脑“思维活动”的差异,形成了足球战术意识上的不同层次。我们都知道战术意识的培养,智力因素更显它的作用,优越的智力水平不仅能极大地加快战术意识的发展速度,而且也为战术意识培养创设巨大的潜能基础。但对智力因素的理解,我们不能简单地看成为学生聪不聪明,而更重要的是看学生能否认识自身的优势与抓住对手的弱点。也就是说培养良好的战术意识需要队员的聪明,更需要老师正确指引学生战术意识的正确思维。教师和学生开放头脑对接受新的观念与评价新的观点来说是必要的,并非所有的新观点都是好的,仅因为新的足球观点就全盘接受是不对的。

研究认为,提高与发展运动员的观察能力是提高与发展足球意识水平的一个重要环节。这是因为,比赛场上的正确行动来源于准确的判断,准确的判断则建立在仔细观察的基础上,而观察又是由有意注意引起的。因此,培养足球运动员的意识,首先应从运动员注意力的分配与转移进行训练。那就是通过训练将运动员的注意力从某个具体的身体操作活动中解放出来。在单个技术训练中。可设计抬头看各种信号后进行运球、急停急起传射等练习手段,培养获球后观察战术情景,迅速面向前场,快速寻找进攻机会的意识。在进攻训练中,强调无球队员随时注意控球队员的动作意图,控球队员刻意注意无球队员跑位和穿插的动作意图的练习要求.培养其观察场上情景的意识。在防守训练中,可采取以少防多的练习手段,在强调正确选位和盯人要求的同时,强化正确观察和判断进攻队员的动向、意图以及补防、协防的意识。

三 结束语

学生在思想上都应有一个概念。即,接球前就应做好接球后应该做什么的观察、判断的准备;突破前就应做好突破中可能做什么的观察、判断的准备;在防守中根据场上情况,分析对手可能要有什么意图。从而养成学生在球场上不断地、反复地观察、判断、分析的习惯和能力,随时保持对场上情况的预见性,决不可凭主观拟定一些死套路。

学生意识的提高是非常关键的。只有具备良好的意识,坚强的意志品质,以及良好的观察力、思维力和预见性,就能在比赛中增加取胜的法码。因此在实践中教师应根据学生的特点,灵活应用各种训练手段,科学地制定训练计划,从而在比赛中得到最佳效果。这是足球基础教学时培养学生足球意识的有效途径。

参考文献

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关键词:大学足球文化;福建大学生足球裁判;心理素质;临场执裁能力

中图分类号:G811.33

文献标识码:A

文章编号:16723198(2009)20012301

1大学足球文化的普及

足球文化是以足球为基础,形成的物质和精神的总和,具体是指以足球竞赛为轴心内容的体育行为、竞技行为、裁判行为、观赏行为、经济行为、广告行为、政府行为以及其它行为的总和,在福建地区,足球体制文化、教练员文化、裁判员文化、运动员文化、球迷文化、新闻媒体的足球报道文化建设都有了很大的提高,如百事可乐杯五人制足球赛、新闻媒体五人制足球赛等。

在福州大学城,各高校明确提出了加强学校主管部门对大学生足球活动的重视。一方面加大了对足球运动的资金投入,多方筹措资金来源。学校可与企业进行联手组织竞赛活动,通过给学校足球竞赛冠名,积极推进足球竞赛商业化运作,以达到双方共赢的局面,另一方面,倡导建立多种足球活动组织形式。倡导组建不同足球组织,可以分担学校的组织与管理工作,减少体育经费的支出,进一步扩大足球运动的参与人数,十分有利于学校足球运动的长远发展。各高校还明确提出了促进足球活动的多样化,组织大学生在课余进行人员组成随意、活动场地随意且占地面积小的小群体足球活动,缓解了福州大学城各高校运动场地不足的现状;同时由于学生比赛机会增多,参与面广,更容易选拔出优秀的队员;小群体比赛安全系数大,不易造成伤害事故;同时这种比赛游戏成份增加,使参赛者胜负观念淡化,更有助于大学生合作精神的培养。

2大学生足球裁判心理素质的培养

在校园足球比赛中,大学生足球裁判在执法足球比赛时,会产生各种各样的心理压力。在判断是否犯规时犹犹豫豫,引起了队员的不满,造成了心理压力。有时因为双方的攻防节奏很快,裁判员体能消耗过大,无法跑动到位,不敢肯定队员是否犯规,造成了错判、漏判,结果引起了球员的不满,造成了心理压力。大学生足球裁判,还怕场上的队员出现谩骂对方球员、裁判,双方球员打架斗殴等场面较为混乱的情况,常常不知所措,感到极大的心理压力。

不同的运动项目,对注意品质的广度、深度、集中性和稳定性等方面都有不同的要求。福建工程学院就提出了大学生足球裁判要做到:观察的范围要广;观察的稳定性要强;观察的分配要合理。要按照规则,保证比赛双方技战术的合理运用,制止比赛中运动员的非体育道德行为,保证比赛的顺利进行。足球裁判员必须沉着、冷静、大胆果断。要多参加执法比赛,如执法福州市城市足球业余联赛等,增加临场经验,提高自我控制能力和抗干扰能力。大学生足球裁判的执法能力的培养,要从裁判员进入比赛场做起,执行规则赋予的权力。学生裁判要判罚果断,不要给自己施加巨大的心理压力,更要不断提高自身的业务水平。近年来,足球规则进行了多方面的修改,制定的新条款更趋于合理,内容更加简洁明了。如果学生裁判不能够总结以往的执法经验和教训,进一步理解和弄清规则的精神实质,就容易造成误判、反判或漏判,造成心里压力的连续性,影响判罚的准确性。同时在院系联赛中,场下学生观众所期待的是对自己班级更为有利的判罚,裁判员的判罚往往被双方的利己意识所否定,就会遭到强烈的指责和谩骂等,对学生裁判的心理和行为产生巨大的影响。另外,大学生足球裁判的身体状况也将对比赛产生深远的影响。裁判员在比赛中精力旺盛,跑动到位,注意力集中,他的判罚一定比较准确;反之,因体力下降,跑到不及时,就出现漏判或错判。只有平时加强自身锻炼,才能保证旺盛的体力和饱满的精神投入到比赛中去。

3大学生足球裁判临场执裁能力的培养与提高

大学生足球裁判临场执裁能力的培养,讲究直观教学法、讲练结合法、实践练习法、讲评分析法。例如福建工程学院的足球裁判培训,通过直观的教学,提高学生学习足球裁判的兴趣和学习效果,由易到难,循序渐进,逐步提高学生的裁判能力,并及时指出裁判实践中的优缺点,针对学生常犯的错误,进行重点分析,找出问题的原因,提出克服解决的方法,使其他学生获取更多的经验,提高课堂教学效果。在学院足球裁判培训中提出,学生裁判要具有良好的洞察能力,全面正确地收集场上信息,传入神经中枢。足球运动具有场地大、比赛激烈、攻防节奏转换快的特点。足球裁判要积极的跑动和恰当的选位。裁判员在场上不仅需要多跑,而且还要会跑。要做到距球近,且不影响队员跑动和传接球,同时还要选择最佳的观察视角,要培养裁判员与助理裁判员之间的配合能力,裁判员应将助理裁判视为自己的另外两双眼睛,从而扩大观察面,提高足球裁判的配合与协助意识。培训中还提出,大学生足球裁判要具有良好的分析判断能力。它包括加强足球裁判动作识别能力的培养和加强足球裁判判罚犯规的预见能力的培养。加强对足球裁判动作识别能力的培养,识别动作是提高判罚犯规准确性的先决条件,正确区分合理动作和犯规动作是裁判员判罚能力的关键。还要加强足球裁判判罚犯规的预见能力的培养。裁判员对足球比赛中犯规现象的预见,是指裁判员根据足球运动中的犯规规律以及双方队员的比赛作风、特点、心理等,对场上双方队员可能发生的犯规现象的一个提前想象过程。它对裁判员的判罚的准确性起着重要的作用。大学生足球裁判还要注意快速反应能力的培养。足球比赛中场上情况变化很快,良好的场上能力,要求裁判员必须准确地抓住转瞬即逝的犯规现象。大学生足球裁判还要培养审时度势能力。足球场上的气氛时常变化,一旦出现紧张气氛,犯规必然增多,裁判员要分析导致气氛紧张的原因。无论什么原因,裁判员都应冷静分析,审时度势,跑动更要积极,选位更应合理,判罚更应该果断而准确。

足球裁判更强调实践性,学生在有限的时间内,基本掌握足球比赛裁判工作并非是一件容易事。要通过教学实践,总结学生在临场实践中常犯的错误,避免再重犯类似的错误。因此,要有计划地加强学生的耐力训练和心理素质训练,充分做好赛前的准备工作,预测到比赛中可能出现的情况,遇事做到心中有数,有利于裁判员临场保持良好的心理状态。在学院几年的足球裁判教学实践中,学生裁判能力大幅度提高,基本可以组织策划足球比赛,多数学生能胜任院系学生足球比赛的临场裁判,有些学生还通过了等级裁判员的考核。

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一、五人制足球的特点

五人制足球比赛来源于“马路”足球,因只需一块空地即可进行比赛,因而深受广大青少年的喜爱。当代许多著名球星,少儿时期都有过“马路”足球的经历,随着社会的发展,“马路”足球已发展成为五人制足球比赛。五人制足球比赛集娱乐、练习、健身、游戏为一体,适合不同年龄和水平的人。很多五人足球的爱好者表示,五人足球更强调个人技术,在足球的技巧的运用上更加精巧细腻,而且它的规则也不允许过分地冲撞和飞铲,使得五人足球的比赛场显得更加文明,对手之间的那种友好和礼貌,让人体会到了足球的另一种乐趣。

五人制足球比赛形式多种多样,比赛人数少、场地小、器材简易、比赛时间短,便于在基层开展和普及,具有广泛的适用性。比赛中接触球机会多、技术复杂、场上攻守转换节奏块、战术灵活多变。不仅要求运动员有一定的体力和快速的奔跑能力,还要有完成复杂的技术动作和与同伴配合的能力。比赛的射门机会多,比分高,观赏性强。

二、五人制足球比赛在我国高校的发展现状

1.良好的群众基础

五人制足球在全国高校有着良好的群众基础,在校大学生对足球的热情毋庸置疑,自然大学生会成为了五人制足球的强烈拥护者。在高校校园中,经常可以看到学生们在三五成群地进行足球比赛,与其说是一种比赛,倒不如说是一种游戏。每方五人,用砖头或是矿泉水瓶摆出简易的球门,俯卧撑作为输球的惩罚,学生们对这项运动情有独钟。随着近年来社会和企业的力量逐渐步入大学校园,大学生的体育活动得到了蓬勃的发展,也为大学生体育活动的开展拓展了广阔的空间。学生们有组织、有系统地参加各种比赛活动,使校园生活变得丰富多采。发展五人制足球运动很受学生们的欢迎,极大地促进了校园文化的建设。

2.“李宁杯”全国大学生五人制足球联赛

2003年中国教育部大学生体育协会率先在国内推出了首届李宁杯中国大学生五人制足球联赛。首届大学生五人足球联赛有13个省市300余所高校参加,共有295支高校代表队、3425名运动员参加了各个阶段的比赛,比赛场次达到500多场,现场观众超过80万人次,产生广泛积极的反响。随着深入发展和专业推广,联赛将成为继CUBA之后的经典高校体育赛事。目前,不少省、市五人制足球赛成为当地学生体育的一大盛事,联赛掀起了校园足球热潮。首届联赛受到了大学生们的热烈欢迎,从现场的热情观众、到足球宝贝和美女啦啦队员均表现出对联赛的巨大支持,使赛事成为校园的足球节日。在联赛进行的同时,赞助商在校园举办了一系列的品牌和产品推广活动使品牌形象随赛事深入人心。

三、在高校发展五人制足球比赛的意义

1.有利于足球运动的普及

室内五人制足球是11人制足球的缩影,场地、球门、球都比11人制足球小,但基本技战术、意识、规则、教学、训练等基本一致。室内五人制足球也可以在室外进行。一个大型足球场可划分为几个小型足球场,克服学校人多场地少的困难,有利于学校足球教学,使更多的学生学习足球,参加足球运动。在青少年中开展小型足球,培养他们对足球的兴趣、爱好,技战术意识,锻炼体能,对培养足球后备力量起着积极作用。

2.有利于足球运动水平的提高

室内五人制足球场地小,进攻防守转换快,位置变化大,对抗性强,运动密度大、强度大,能有效提高运动员的体能。活动空间小,运动员在做传、接、盘、带、射等动作时,必须在瞬间完成,这样有助于提高运动员的脚下功夫和快速摆脱、快速传接、果断射门的能力。球门小,射门难度大,即使是一对一也未必能进球,因为球很可能就射在守门员身上。常在快速跑动中射门才能奏效,而且转身射、急停射、在对方两三人夹击中射门的机会很多,有利于推动射门技术的提高。由于攻防转换快,射门次数多,要求守门员随时集中注意力,反应特快,切不可冒失出击。室内足球特别讲究局部配合。在局部配合上邀请2-3人连续一次性触球突破推进射门。射门后,应及时补门。由于攻防频率快,加强前锋的助守能力、后卫的助攻能力,提高战术意识水平极有好处。

3.有利于对高校学生进行素质教育

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质,促进学生身心全面和谐发展为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育活动。通过小型足球比赛,能够为各院校我校培养一批业余足球裁判员和体育骨干力量,为各院系开展各种形式的体育比赛活动打下了良好的基础。通过比赛,学生在课内所学的足球知识能够得到充分的展示,促进了学生在课堂所学的内容能在课外的体育比赛中得到实践和发挥,从而培养了学生运用规则、技术、战术的能力,养成自觉锻炼身体的习惯。因此说,五人制足球比赛能给学生提供一个展示青春风采的舞台,使课内所学习的足球知识与课外比赛有机的结合。这种充分体现学生参与、组织、管理的比赛,学生做裁判、教师做场外指导的课内外一体化的教学形式,也充分体现了以素质教育为中心,以培养学生综合素质为目的的教育理念。

四、几点建议

在高校开展五人制足球比赛,有利于推动高校全民健身活动的开展,促进高校足球运动的普及与提高。在当前高校扩招后,对缓解高校体育活动场所供需矛盾起着积极的调节作用。有效地解决了大学生文化学习和参与足球比赛之间的矛盾,使之达到相互促进的作用。五人制足球是足球运动的缩影,对学校足球教学、培养足球后备量以及全民健身运动起着积极作用。五人制足球运动,对磨练技战术、提高运动员的技巧、意识、体能和裁判员的水平有益,能积极促进足球运动水平的提高。五人制足球运动不受气候的影响,可以常年开展。它既是一个独立的项目,又可作为大型足球训练的辅助手段。

1.充分利用资源优势

现在高校学生流行一种说法,想最快成为职业运动员,并最快成为国家队员,就要学习五人制足球,要充分利用了五人制足球的国内环境和李宁杯大学生五人制足球联赛的平台优势,就能够很快捷和直接地实现自我价值,这是其他运动项目和高校联赛不具备的优势,并且短期内非常难达到的。众所周知,无论从身体条件、运动能力,还是从文化底蕴及学习能力,大学生都将是运动选材最好的群体。因此通过科学的训练和比赛的锻炼是可以为国家队输送优秀人才的,这对于学校也是一个重要的宣传平台。

2.科学合理地组织比赛

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关键词:足球教学,兴趣教学法,运用

 

前言:

兴趣在每个人的生活当中都具有重要意义,它是获取知识、开阔眼界、练习技巧、增长本领的巨大动力。因为人对感兴趣的事物往往是心神向往,努力追求的。可以说一个人要想在某个专业领域里做出成就,首先必须对这个专业特别感兴趣。孔子就曾说过:“知之者,不如好知者;好知者,不如乐之者。”可见兴趣在获得知识过程中的重要作用。因此,教师在教学中要想取得较好的课堂教学效果,就应当激发学生对知识的兴趣,唤起他们对知识的渴望。硕士论文,足球教学。

1.“兴趣教学法”的概念界定

1.1什么是“兴趣教学法”

兴趣是一个人认识与掌握某种知识或参与某项活动所具有的积极情绪的一种心里倾向。在体育教学中,学生如果缺乏对某一活动的兴趣,就不可能产生爱好,没有爱好,也就不可能形成从事某项活动的习惯。反之,利用学生对某种运动产生的性却,并逐步加以引导,使之加深对某项运动的感情,则能促进学生养成自我锻炼的习惯

1.2足球技术的教学特点

足球技术是影响学生参与足球运动的重要因素,在足球教学和训练实践中,运用多足球教学方法,提高学生的足球技术,是十分重要的。对于教师来说使学生掌握足球技术,不仅是体育教学的主要目标,也是培养学生对足球运动参与兴趣的主要手段。足球技术教学贯穿在整个足球教学、训练过程(包括理论知识传授、技战术教学与训练课中每个技术动作的学习,战术配合等环节)有目的、有计划、精心借助各种生理、心理的研究和教育手段,对学生进行正确足球技术的培养。但是,传统的足球技术教学,主要是以足球技术动作掌握为标准,教学围绕技术动作来进行,教师的教法主要采用,示范、讲解、练习等传统教学方法。硕士论文,足球教学。传统的教学方法对于学生掌握足球运动技术具有一定的效果,但是,比较死板,使学生感到枯燥、乏味。因此,探索一个适应当代大学生心理特征的新的教学方法,是目前体育教学工作者需要研究的课题。依据学生生长发育的不同阶段生理特征,运用“兴趣教学法”,来发展和提高学生的足球技术是一种十分有效的教学手段。

2.“兴趣教学法”在足球教学中的运用

“兴趣教学法”在足球教学中学生足球技术的具体措施足球是项综合性的竞技运动,由于其自身独有魅力与健身价值,深受广大大学生的喜爱。顺应时展的要求,高校体育教学从促进学生全面发展的角度出发,实施了学生根据自己的爱好与特长,选择适应自己发展的体育项目。但是,足球运动的特点造成了教学和训练的复杂性。硕士论文,足球教学。足球技术也是制约足球运动发展水平的重要因素,是高校足球教学的主要教学内容。结合大学生的实际与业余特点, 高校增设足球选修课、专修课和组织各级足球训练队,教师在足球教学中采取了一些切实可行的措施和手段进行教学,保证学生掌握基本的足球技术。硕士论文,足球教学。但是,由于足球技术教学自身所具有的特点,(即通过教师的示范、简单讲解,学生就可以实现独立操作了,但动作的正确合理性、熟练与运用自如却需要通过一个较长的过程才能达到),单纯的技术教学很容易使学生感到枯燥、乏味,错误的认为足球技术简单容易掌握,从而失去学习的兴趣。通过在足球教学中实施“兴趣教学法”,不仅提高了学生学习足球技术的兴趣,对足球技术的掌握与巩固都取得了良好的教学效果。

2.1 通过游戏加强技术练习

由于游戏自身的特点,广大学生不仅喜爱而且也容易接受,对足球教学产生兴趣。教师可以根据学生,结合所要授课的不同摘要动中有变,增强实战应变能力。在运传球、接传球等技术教学训练中结合各种二过一配合练习,培养基本配合意识与传接球时机与力道的把握,加强身体与球之间的协调性和连贯性练习,提高运球的起动、急停、急转和脚步移动的灵活性。在多人传球与配合射门练习中,根据学生水平,设计一些复杂的传跑路线,在路线上有意设置一些干扰,用以培养他们的观察、判断能力及转移球的意识,以提高学生运用足球技术的能力。

2.2 强化竞争意识加强在对抗中技术的运用

竞争是大多数人所具有的潜意识,在足球竞赛中处处都能体现初竞争激烈的特点。因此,教师在足球教学中应充分利用学生争强好胜的心理特点,鼓励学生进行合理的竞争,在足球教学课堂中体现初竞争的特点。例如:通过一对一对抗,培养学生敢于控制球或掩护球快速突破;防守时能冷静封、堵,突然“对脚”抢截或积极铲球主动进攻的意识。通过一抢三、四对二、三对二、传、跑、抢、截等练习,培养学生传接球时的反映与应变能力。通过二对二、三对三,四对四等攻防训练与传、跑、抢、截等练习,使局部位置配合默契,熟练基本战术(二过一、二过二、三人配合等)的打法。硕士论文,足球教学。结合进行特定的攻防训练,如中路进攻结合边线传中、包抄攻门、边线进攻、传中包抄射门、防守反击,能提高学生整体足球意识与合理运用技术的能力。培养学生在对抗中合理应用冲撞,积极抢夺球和敢于抢时间、争空间顶断空中球,力争主动意识。培养学生接球前能知己知彼迎球接球,接球时能随机应变,充分利用出现的空当儿,或传或进攻的意识,尽可能直接传球,传球后立即跑动的快速接应意识。

2.3 利用现有的教学器材丰富教学内容,强化技术

在我国高等学校的体育教学场地、设施与条件相对于中小学要完善,因此教师有许多可以利用的教学条件,教师可以依据本学校现有的体育教学条件,从教学设计开始着手,充分利用现有的教学设施条件,根据足球课程教学中不同足球技术教

学内容,设计出学生喜爱的容易接受的教学内容,以改变传统的教学方式。例如利用羽毛球或网球的网带,创设网球规则下的足球传接球技术练习手段。利用排球吊球来练习足球的头球技术,或者利用跳绳、跨栏架等器材,设置不同位置,不同难度的障碍让学生练习足球的运球技术等等。

2.4 根据学生不同的体质状况进行分组教学

由于目前高校体育教学多数都是根据学生兴趣自主进行课程选择,这就造成学生在身体素质上的差异较大,给教师教学带来了难度,因此,教师必须充分考虑学生体质差别这个实际情况,在足球教学中应根据学生体质的差异进行分组教学,对不同组别的学生提出不同的要求,从而保证学生在学习过程始终对足球技术的学习充满兴趣,在快乐中学习,在快乐中掌握足球技术,培养对足球的情趣。

3.实施足球“兴趣”教学对教学方法新要求

随着我国教育改革的不断深入,“健康第一”的观念逐步树立,要求我们体育教育工作者,要适应教育改革的要求,积极加强理论学习,树立以“学生发展为主”的教育理念,改变传统的以教师的教学为主,以以增强身体素质为主的教学观点,认真地分析足球教材,分析学生的实际情况,精心构思教学设计。硕士论文,足球教学。足球“兴趣”教学对教学方法总的要求是:充分利用教学条件和手段,创造生动活泼的教学气氛,调动学生学习的主动性和积极性,养成坚持锻炼的良好习惯,改变传统足球教学中以教师的教为中心的谋事。倡导足球的“兴趣”教学是选用适合学生学习的教学内容,教法上应注重学生在学习过程中的身心体验和实际效果,不应过多地强调动作难度、技术精度。其次,在进行足球的“兴趣”教学中,应注重教学效果的实效性,不应过分片面强调教学的组织纪律性,否则容易挫伤学生学习的积极性,将生动活泼的带有情绪化状态的体育实践学习,变成一种按部就班的机械演练,失去了体育实践学习的本来面貌。

结论:

未来社会激烈竞争的社会,如何培养身心素质良好的,适应社会发展的合格人才,是我们高校体育面临的重要课题。因此,高校体育教学改革就是要从根本上摒弃“传授知识―接受知识”的模式,与“以教师为中心,以课堂为中心,以课本为中心”的教学体系彻底决裂,树立从教学实践的本性出发,以学生为中心,以快乐体育、终身体育为根本目标的全新的教学理念。在足球教学中不能忽略足球技术自身的特点与学生的实际情况,从学习方法的角度重新认识足球技术教学方法,对于以运动技术教学为主要内容,以身体练习为主要手段的体育教学来将,是一件十分有意义的事情。

参考文献:

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篇8

在体育教学和足球队的训练和比赛中,足球规则是非常重要的内容。“没有规矩,不成方圆。”规则精神是足球运动受到很多人追捧的前提,没有确定规则的竞技将没有任何价值和观赏性,在教学中对足球规则的讲解能够使学生明白足球运动的基本要义,为真正的技战术发挥打下基础。高中体育足球课程的教学目的不仅在于提高学生的足球竞技技术,提高学生的身体素质,还在于培养学生的体育纪律观念和全面综合素质。足球规则精神是足球竞技的意义所在,有利于学生树立纪律观念,在足球比赛中避免违规行为的发生,促进学生整体足球竞技水平和素质的提高。规则精神的讲解一般有两种途径,一是理论课,教师利用多媒体或者视频讲解在足球场中的相关规则以及如何避免规则的触犯,使学生做到心中有数,上场不慌。二是在课程教学中,将规则精神和技战术相结合,在实际训练中纠正学生违规的地方,并且融会贯通地将其他可能出现类似违规的行为加以教导,讲解足球规则对于足球赛场的意义,实现预习和复习的功效。通过足球规则的讲解,学生能够充分理解足球的基本理论,对犯规行为的避免能力和计胜方法了然于胸,有利于学生足球技战术的发挥和提高,对提高高中生的身体素质有着积极的作用。

二、足球的技战术

足球的技战术对于足球比赛的胜负起着决定性作用,是双方技术、战术以及体能的较量,因此,高中体育足球课程中应该着重训练学生的技术、战术和体能,使学生获得良好的身体素质和竞技能力,对于提高足球队的整体实力有着重要的作用。从运动训练学的角度来讲,技术、战术和体能训练是运动训练的主要内容,这在足球运动中显得尤其重要,只有学生对技战术的运用比较熟练,才能以集体为背景,发挥各自的优势,不断切换攻、防队员的位置,战胜对方队员。合作精神和个体素质双重保证下科学地运用技战术,能够提高整支球队的作战水平。在高中体育课足球教学中,对技战术的训练方法比较多样,包括:模式训练法、程序训练法、微机训练法等,足球比赛的赛程较长,为了保证整体的作战水平,需要把这几种训练方法相结合,针对性地根据不同队员的位置和职责进行训练和提高。另外,由于足球运动的人数较多,队员之间的互相配合尤其重要,队员之间必须配合默契,攻防兼备。因此,训练的内容和结构一定要丰富而充实。

三、规则精神与技战术的相互关系

高中体育课程中的足球教学不能仅仅只抓规则教育和技战术教育的任何一种,要学会将两者相互结合,在实际的足球训练中,规则精神和技战术是彼此相互依存的,技战术中对规则的运用比较普遍,而规则对技战术的发挥则有着前提保证的作用。如何将规则精神和技战术相互结合是高中足球教学的关键。想要整体提高高中足球队的水平,仅仅有规则理论或者仅仅有技战术都不能达到目的,只有将理论和具体实践相结合,才能使学生全面了解足球比赛的含义,提高足球竞技水平。理论和实践相结合的教学对高中体育教师提出了更高的要求。为了能够更好地结合规则精神和技战术,我在教学的时候,首先会给学生讲解规则精神的重要性以及容易犯规的地方,以便在基本技术的联系中糅合运用,比如,在教学“二过一”战术一课时,我首先讲解了“二过一”战术运用的基本目的以及如何进行快速传球和避免越位需要注意的地方,其次,教导学生进行练习,在练习中指导学生的不足。只有及时纠正,才能够使学生在学习之初就形成正确的观念和习惯。再比如:在练习“侧面抢截球”的技术时,学生往往会不自觉地用手去推对方而造成犯规,这时,就非常有必要提醒学生冲撞的部位,“用自己的肩部以下肘部以上去冲撞对方的同样部位”。同时提醒学生不能滥用规则,冲撞必须保证在双方都有可能抢到球的前提下运用适当的力量,即所谓的“合理冲撞”。规则精神理论和足球技战术实践相结合的教学方式,不仅能够提高学生的足球纪律精神,而且能够指导学生在遵守规则的前提下更好地发挥自己的能力以及整支队伍的技战术,获得了良好的教学效果。

四、结语

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【关键词】足球;运球过人动作;教学训练;错误与纠正

足球运动是世界上开展最广泛、影响最大的体育运动项目,高水平的足球比赛以其特有的魅力吸引着无数的观众,深受广大青少年的喜爱。足球在高校中已经成为大学生普修课和选修课的主要内容。在足球世界杯赛中,以南美、欧洲等强队的优秀运动员在比赛中熟练的运球过人技术让人眼花缭乱,引起同学们的极大兴趣,从而使同学们去盲目模仿。但是,由于没有经过教师的正确指导,同学们在练习、训练中总是遇到各种各样的问题。因此,教师应针对同学们的具体情况来进行教学和训练。

一、运球过人动作分析

运球过人是在运控球的基础上,根据临场需要,准确判断和把握对手的防守站位和重心变化情况,利用速度、方向或动作变化,获得时间和空间位置优势,从而突破防守的一种技术手段。

运球过人从动作过程可大体分为三个阶段。

(一)逼近调动阶段

当运球逼近对手时,重心应下降,步幅要收小,触球要轻,在控制与保护好球的同时,利用各种假动作诱使对手上当,使对手在忙乱中出现防守错误或漏洞。

(二)运球超越阶段

在相持情况下,运球队员应通过有效的假动作诱惑对手,以期创造出有利于突破的时间差和位置差,并不失时机地迅速突破,动作应突然,具有爆发性。

(三)跟进保护阶段

在进行突破动作的同时,身体重心应积极向球侧倾移,以保证超越后身体重心能随球跟进,有以利于加速拉大与对手的距离。这一阶段,为了防止对手的逼抢,要注意利用身体护球,以巩固和发展自己的攻势。

二、运球过人在行动上应注意的问题

运球过人从实战意义上讲,是创造机会和利用机会的有效手段,要达到运球突破的目的,在行动上应注意以下几点:

(一)突破时机

突破时机是指在突破的瞬间,由于攻防队员在意识与行动上的不同步,而出现的一种有利于运球突破的时空差异。这种时机极为短暂,稍纵即逝。因此,突破队员首先要有创造机会的主动意识,其次要积极预测这种机会的出现时机,最后应能不失时机地把握住这种机会。

(二)突破距离

突破距离是指在突破前的瞬间,进攻队员与防守队员相互间存在的距离。合理的突破距离应是使对手感觉他能抢到球,但实际上又不可能先于自己触到球的一种距离。这种距离上的错觉,往往会诱使防守队员盲动而陷入被动境地。

(三)速度和方向变化

速度和方向变化是调动和超越防守队员的必要手段。无论是变速或是变向突破,其成功的关键往往取决于变化的突然性、灵活性和多变性,只有这样才能令对手猝不及防和防不胜防。在运球变速和变向时,身体重心的良好控制和灵活转换具有实际意义,是人随球走,人球合一的技术保证。

三、运球过人的动作方法

运球过人从动作方法上可大致分为强行突破、假动作突破、变向突破、变速突破和人球分离突破几类。

(一)强行突破

指利用速度优势,以突然快速的推拨球和爆发式的起动,加速超越防守队员的动作方法。实施强行突破时,通常要求防守队员身后有较大的纵深距离,从而使速度优势能够得到充分发挥。

(二)假动作突破

指运动员利用各种虚晃动作迷惑对手,如假射、假传、假停等。使其不知所措或贸然失去重心,并乘机突破的动作方法。实施假动作突破时,要真真假假,真假结合,假动作要逼真,真动作要快捷,在控好球的同时,能够有效调动对手,利用其重心错位进行突破。

(三)变向突破

指队员利用灵活的步法和娴熟的运球技术,不断改变球路,使对手防守中心出现错位,并利用出现的位置差乘机突破的动作方法。实施变向突破时,运球队员脚下控球要娴熟,步法要灵活,重心变幻随心所欲,变向动作要突然,变向角度要合理。

(四)变速突破

指队员通过速度的变化,打乱对手的速度节奏,并利用产生的时间差乘机突破的动作方法。适时变速突破时,节奏变化要鲜明,做到骤停疾起,要充分利用攻防的先决优势去支配和调动对方,真正做到你快我慢,你停我走,使对手无从适应。

(五)人球分离突破

指运球队员利用对手站位过死或重心移动过猛时,突然推球从其胯下或体侧越过,自己却迅速从另一侧超越对手实现突破的动作方法。实施人球分离突破时,运球队员要能够有效地把握和利用对手的重心变化,并能够利用其身后的空间,推拨球动作要快速隐蔽,跑进路线要合理。

四、运球突破时用于控制和支配球的基本动作以及易犯错误与纠正方法

(一)拨球

指利用脚踝的动作,以脚背内侧或外侧触拨球的动作方法。用脚背内侧的拨球称 “里拨”,用脚背外侧的拨球称“外拨”。

1、易犯错误

(1)球部位或动作不合理,难以控制和支配球;

(2)拨球时重心跟进慢、动作的连贯性差。

2、纠正方法

(1)用脚的内、外侧部位触及球的两侧部位,要采用推拨球的方法控制球;

(2)重心要跟随脚的推拨动作进行相位移动。

(二)拉球

指用前脚掌触压球,并向某一方向拉动的动作方法。在拉球到位后,通常要连接一个推拨动作使球离开原地。

1、易犯错误

(1)掌部位不正确或压球太紧,拉动不灵活;

(2)髋关节带动转动不够,影响拉球变向。

2、纠正方法

(1)球用前脚掌以触压而非踩压的方式拉动球;

(2)通过髋关节的转动可加大拉动距离和角度,同时保证身体的同步转动。

(三)扣球

指通过快速转体和脚踝的急转扣压,将球控制至反方向的一种动作方法。要用脚背内侧的扣球称“里扣”,用脚背外侧的扣球称“外扣”。

1、易犯错误

(1)“里扣”时,支撑脚选为不合理,挡住球路或影响扣球变向的角度;

(2)扣球脚不能“包”住球,控制不好扣球方向;

(3)扣球腿膝、踝关节扣压不紧,变为拨球动作。

2、纠正方法

(1)“里扣”时,支撑脚要在转体的同时做同侧转动,脚趾要指向扣球方向;

(2)扣球脚膝、踝关节的反向扣压要快而紧,确保扣球效果。

(四)挑球

指利用脚背或脚尖将球向上撩挑,使其从空中改变方向或超越防守的动作方法。

1、易犯错误

(1)球的部位不正确,影响出球的角度和方向;

(2)挑球后重心跟进迟缓,影响控球和快速先接下一动作。

2、纠正方法

(1)要将脚尖插入球相应部位的底部作勾挑动作;

(2)身体重心要跟随跳球动作同步移动。

拨、拉、扣、挑、推球既是运球过人的基本动作方法,又是技术教学中用做熟悉球性的行之有效的练习方法,在比赛中,这些动作既可单独运用,也可有机地组合使用,但切忌僵化的套用概念模式,而应视比赛需要,以娴熟的球性为纽带,通过合理有效的技术组合,使技术发挥更大的效力。

参考文献:

[1]体育学院专修通用教材:足球.北京:人民体育出版社,1992.

[2]年维泗,麻雪田,杨一民.足球.北京:北京体育学院出版社,1990.

[3]王崇喜.球类运动—足球.高等教育出版社,2001,7.

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足球作为世界第一大运动,在世界各地开展广泛,但我国目前的足球开展情况却不是太乐观,归根结底是因为我国社会各阶层对足球的参与程度较低。因此,大众足球运动的普及程度会影响到竞技足球运动水平的发展,大众足球赛事开展普及的如何在某种程度上可以说是整个足球运动发展的关键之一。三人制足球赛攻防转换快,比赛时间短,运动强度虽然与11人制相比比较大,但运动量较小,有利于运动员的身体恢复。所以,三人制足球赛很适合在高校进行推广和开展。

一、高校开展三人制足球可行性的理论探讨

三人制足球比赛对场地器材要求不高,每队参赛人数较少,与其它形式的足球赛相比,主要的不同点是不设守门员,三名比赛队员一般呈三角形站位,有一定的位置分工,三人制足球比赛是近几年在国际上盛行的一种比赛形式。

(一)比赛的适应性

在当前的高校体育教学中,单纯对十一人制比赛的教学已经不能适应现在的实际情况。三人制足球比赛由于对场地、器材等的要求都很低,同时锻炼效果优于十一人制比赛,适合在各级各层次的学校社区进行推广普及。

(二)运动负荷适宜

“三人制”足球因场地小,比赛时间短,且换人采用机动替换,次数不限,使队员能够在一定的强度下运动而又不过于疲劳。其运动负荷属于中等强度,适合高校大学生参与。

(三)比赛的偶然性更大,竞争更激烈

三人制足球比赛多采用淘汰制,加上比赛时间短,比赛场地小,因此竞争更加剧烈,同时比赛的偶然性大,因此悬念大,同时也更具魅力。

(四)比赛具有短周期性

三人制足球赛由于参赛队较多,可根据比赛规模设置各种组别,采用分组循环赛制、单淘汰赛制等等,这样使足球爱好者都有参加比赛的机会。还有利于调控比赛周期,让更多的人参与比赛,体验足球运动的乐趣。由于比赛时间调控灵活,比赛周期短,进一步提高了参与者的积极性,同时,也有利于该项目的普及与推广。

(五)比赛具有趣味性

在足球比赛中,进攻得分是足球比赛中的最佳自我情绪体验。三人制足球赛,由于比赛人数少,所有人都必须参加进攻和防守,突出了每个人的作用,体现了每位队员的价值。由于参与比赛的同学相互之间都熟悉,队员间默契配合,形成了很多有效的进攻和得分,使学生充分体验了足球的乐趣。在战术方法中,二、三人间的基础配合是三人制比赛的主要进攻战术,能满足和实现参赛选手的自我表现欲望,提高了比赛的趣味性,对于我们提高教学效率有极大的帮助。

二、洛阳高校足球爱好者现状调查

(一)洛阳高校足球场地设施与在校人数的调查与分析

随着各校在校大学生人数逐年增加,据调查可知,河南科技大学、洛阳理工学院、洛阳师范学院在校大学生与足球场地数目比例分别是10000:1、5000:1、10000:1,数据表明洛阳市各高校体育场地设施严重不足,大学生足球运动的活动空间将越来越小。三人制足球运动的这种形式能够有效地缓解体育场地设施压力,让更多的学生参与进来,有利于高校足球运动的普及与发展。

(二)参与足球运动的学生年级构成

调查显示参与足球运动的爱好者年级构成中大学各年级及研究生所占比例分别是22.5%、30.4%、19.3%、12.8%、15%,从中可以看出足球爱好者的主力军是大一、大二两个年级,由于大三、大四的学生面临考研及就业等各方面的压力致使参与足球运动的人数明显减少,因此我们可以为大一、大二的学生多组织一些比赛。三人制足球具有趣味性、游戏性等特点,能让学生体会到足球运动的快乐。

(三)足球爱好者日常参与足球运动的情况

首先,调查显示每周进行3次三次以上足球运动的比例是26.6%,1-3次的为63.2%。其次,每次足球运动持续时间调查数据显示,其中运动60-90min的占70.4%,30-60min的占30.8%,可见足球爱好者日常进行足球运动频繁且持续时间较长,为丰富足球赛制奠定了很好的群众基础。三人制足球满足学生对足球运动的需要。

三、结论