农村艺术教育的现状及反思范文

导语：如何才能写好一篇农村艺术教育的现状及反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.重视影视教育 培养电影思维——高校要建立正确的影视教育观

2.现代素质教育理念下的影视教育

3.中国影视教育专业课程设置与改革的若干问题

4.建构民族影视的核心竞争力——从传媒变革看当代影视教育的方向

5.论普通高校影视教育的发展策略

6.艺术·人文·技术:中国影视教育的三维坐标

7.视觉人类学与九零后的影视教育——以“清影工作坊”为例

8.中国高校影视教育状况调研分析

9.影视教育:现状、问题与出路

10.高校影视教育现状及其对策——由一份调查问卷引发的思考

11.中国高校影视教育研究30年图谱探寻

12.我国高校影视教育存在的问题与对策

13.普通高校影视教育探讨

14.和而不同——影视教育如何面对新媒体时代

15.高校影视教育的现状及其发展对策

16.河南省大学影视教育现状及应对策略

17.对影视教育与影视产业合作的路径及方法的探究

18.我国影视行业与影视教育现状、问题及发展策略

19.重视和加强对大学生的影视教育

20.对艺术本体维度的超越与回归——影视教育的文化省思

21.中国高校影视教育发展历史与现状

22.对高校影视教育及其教学模式的相关思考

23.影视教育的现状与趋势——2006中国高校影视教育与学科建设高层论坛综述

24.中美高校影视教育比较研究——以南京师范大学和纽约大学的影视教育为例

25.媒介融合时代的高校影视教育创新模式研究

26.突破与转型:对当下我国高校影视教育发展的思考

27.影视教育与人文精神培养

28.论影视教育中的视听文化

29.高校影视教育课程的静态思考

30.把影视教育对思想政治教育的促进作用落到实处的思考

31.媒介化社会背景下大学影视教育初探

32.大数据时代影视艺术的发展趋势——中国高等教育学会影视教育专业委员会2014年年会综述

33.CG环境下的中国影视教育

34.试论影视教育中的影视文化与审美认知

35.高校大学生影视教育现状及发展趋势

36.影视教育在中小学中的应用研究

37.普通高校影视教学必须建立大影视教育观——影视课程教学深化素质教育浅谈

38.中国高校影视教育发展战略(上)

39.影视教育与影视产业合作的途径与方法

40.云南影视教育80年的发展与思考

41.陕西高校广播影视教育的现状、困境及应对策略

42.美国影视教育特点及启示——以哥伦比亚大学为例

43.论新媒体语境下的高校影视教育问题与策略

44.高校影视教育中教育媒介选择的影响因素及建议

45.运用影视教育资源优化大学美术欣赏课教学

46.强化公共影视教育对提高农村社区早期脑卒中认知的价值

47.台湾高校影视教育现状管窥——以世新大学广播电视电影学系等为例

48.“影视教育”是时代赋予我们的新课题

49.影视艺术中的国家形象塑造与传播——兼论影视教育对于青年价值观塑造的意义

50.21世纪影视艺术的发展趋势与时代特点——兼谈面向新世纪的影视艺术教育 

51.中国高校影视专业教育现状与人才培养策略研究

52.高校影视教育问题反思及对策探析

53.试论网络时代高校影视教育的立体架构

54.秦皇岛市高校影视教育现状及对策

55.大众文化视野中的影视教育

56.国际影视教育发展的趋势与挑战——国际影视院校联合会主席唐纳德·J·泽坡拉访谈

57.构建高校影视教育新机制

58.影视教育中的实践主义新探

59.高校影视教育中技术与艺术协调发展研究

60.网络环境下的高校影视审美教育

61.论高职院校开设影视教育的迫切性

62.当下中国影视文化的发展态势与理性思考——中国·长春首届“影视教育与文化产业发展”高峰论坛综述

63.中国高等教育影视教育专业委员会第九届学术研讨会综述

64.略论加强影视教育中纪实素养培育的意义和方法

65.集众家之力开创影视教育新篇章——中国高校影视学会影视教学专业委员会成立大会暨第一届“影视教育高层论坛”综述  

66.新媒体时代影视教育创新发展研究

67.影视教育的基本原则及多元方式

68.专门艺术院校与综合大学艺术教育之比较——从影视专业角度

69.影视教育与影视产业的合作探讨

70.实施影视教育的策略与原则

71.河北省高校影视教育存在的问题与对策

72.以信息革命为背景的视听媒介——对21世纪高校影视教育的思考

73.高校影视教育实践教学探析

74.试论数字化浪潮下的影视录音教育

75.解析精英教育——对北京电影学院影视教育的调研

76.2015年中国高教学会影视教育专业委员会年会综述

77.现代影视教育的四个知识层面与任务型课堂模式

78.当代数字技术与中国影视教育

79.我国地方高校戏剧影视教育的实践性问题研究

80.新媒体环境下高校影视教育变革路径探析

81.影视教育与艺术课程

82.新媒体传播与影视艺术发展——中国影视高层论坛暨中国高教学会影视教育专业委员会2015年年会综述

83.我国地方高校本科影视教育缺失专业支撑问题研究

84.影视教育在涉外型高校的意义及对策

85.江苏高校本科段影视教育现状与问题

86.影视教育协同创新的理论思考与实践探索

87.浅论高校影视教育与环境道德建设的关系

88.论现代文学教学中的影视教育

89.高校影视教育与教学模式分析

90.普通高校影视教育改革的必要性

91.艺术、人文、技术:中国影视教育的三维坐标

92.教育媒介在高校影视教育中的选择

93.浅谈影视教育与高职学生素质培养

94.高校影视教育中DV实训存在的问题及对策

95.影视教育的协同创新研究——中国高等教育学会影视教育委员会2013年年会综述

96.地方高校影视教育教学必须解决的几个问题

97.浅析影视教育资源在中学语文教学中的有效运用

98.论影视教育的方式

篇2

关键词：小学美术；教育现状；对策

小学美术教育是素质教育的重要组成部分，在小学教学中越来越受到重视，但由于客观条件的限制，小学美术的普及出现严重问题，本文就小学美术教育的现状及应对策略做出分析。

一、小学美术教学现状

首先，学生对美术的认识存在误区，很多小学生只是将美术简单地认为是画画，根本不能从文化层面的视角来理解美术，虽然有的小学生参加了课外美术培训班，但他们大多是被家长送进去的，具体为什么要学习美术他们根本不知道，本该无忧无虑快乐成长的小学生却被要求做着一些不知所以的事情，尽管其中的一些小学生能够领会美术的深意，但这远不能满足美术教学的要求，因为我们的美术教育不是为了培养出一两个美术大师，而是为了提高所有学生的素质，培养所有学生能力和促进学生全面发展。理想与现实的不协调值得我们深深反思，在农村，对小学生而言，全面推行美术教育更是天方夜谭。在农村地区，连进行美术教育基本条件都满足不了。

1.缺少教学工具。在我国广大农村地区，美术教学用的参考书就是一本美术教材和随之附带的画纸，学生用的绘画工具大多是对学生身体有害的低质量的水彩笔。造成这种情况的主要原因是学生以及家长对美术课的不重视，在他们的心理，只要学会数学语文就可以了，其他的科目都是无关紧要的。

2.学生缺少绘画所需的辅导资料，缺少绘画素材的收集。虽然农村的小学生身处环境优美的大自然中，浓浓的农村气息令很多人向往，但学生缺少引导他们欣赏大自然的美，乡村的美术教师很少能将学生带出去，带他们发现生活中的美，仅仅将教学范围限定在教材中，教师往往以安全为借口，不肯带学生去亲近自然，寻求绘画的素材。

3.在广大农村地区缺少专业的美术老师，由于美术学习过程中的投资较大，美术老师的培养比其他老师的培养所需的财力要多许多，他们在毕业后都希望能早到一份好工作，所以，很少有专业的美术老师愿意到教学条件差的农村地区，再加上学校缺乏集体的美术课的考核机制，于是一些美术老师就应付差事，不去认真对待，有的学校平时就不设美术课，但上级领导检查时才临时安排一个老师进行美术教学，如同临时抱佛脚，学生和老师之间缺少默契，学生缺乏学习美术的热情。

二、针对小学美术教学现状的对策

理想与现实的差距总是让人很悲伤。为解决目前小学美术教学的现状，教师首先要懂得小学美术教学的目的是完善小学生的思想品质和伦理道德，以及现实情况距离目标实现的差距。为了改善小学美术教学的现状，实现美术教学的目的，我们要从以下三方面着手。

1.转变小学生及其家长的思想观念，让他们从内心重视起对小学生美术的教学，让他们知道小学美术教学不仅仅是一门学科，更是一门艺术，通过小学美术的教育可以丰富小学生的审美感受力和创造能力，从而提升小学生的精神境界，使小学生在理智上受到启示，在精神上得到满足愉悦，达到身心健康、协调和美化社会的效果。

2.通过小学美术教学展现其他学科的教学内容，以培养学生的创新能力和道德素养。例如，在小学美术教学中可以融入音乐，通过美术将音乐的节奏与旋律展现出来；在美术的教学中，可以与语文教学中的古诗词内容结合起来，学生通过绘画将语文中故事描绘的画面展现出来，这是学生创意的激发。

3.在小学美术教学中要充分实现以人为本的教学方针，做到以学生为教学主体，教师要多与学生进行交流，向他们灌输绘画的快乐，充分激发学生的绘画兴趣，发挥他们学习的积极性。学校要从思想上重视美术课的开展，努力实现教学条件的完善，增加教师教学的积极性。学校要根据当地的自然环境开展户外美术教学活动，带领学生去体验大自然，带领他们发现大自然的美，将大自然的美通过绘画展现出来。

通过小学美术教育可以使小学生更好地认识生活，更好地培养小学生的综合素养。小学美术教学需要教师和学生的共同参与，教师要以培养小学生的艺术素养为己任，更好地为小学美术教学服务。

参考文献：

[1]钱初熹.探究型的美术欣赏教学[J].中国美术教育，1998（01）.

篇3

关键词：音乐教育，审美情趣，农村中小学

21世纪中国以审美为核心的学校音乐教育改革已经展开，并进入实施阶段。近年来，我国的音乐教育呈现快速发展的势头，尤其在大中城市，教育部门对音乐教育抓得很紧，普通百姓对音乐艺术也十分崇尚。但是在农村，中小学音乐教育现状存在诸多问题，并且急需进行改善。为了更好的贯彻新课程改革标准，更加深入的提高农村学生的音乐审美思想，根据教材内容和学生实际情况提出针对于农村中小学音乐教育中所存在的一些问题并提出解决方案，希望能够从自我反思这个问题层面上进行自我改革的调整。

一、音乐教育是学校实施美育的主要途径，音乐教育对提高学生素质发挥着至关重要的作用。音乐教育也应是审美教育，审美教育可以促进音乐教育。

1、教育的内容具有丰富的审美因素。音乐通过音高、节奏、音色等要素生动鲜明地表现了自然美、生活美、艺术美。这些内容在音乐教育中都有所反映与表现。

2、音乐教育的形式具有丰富的审美因素。在音乐课堂上，教师富有感彩的表演、范唱，同时加以丰富的表情与动作可以营造特定的审美氛围，并且要鼓励学生通过自己的理解与演唱、演奏等表演活动的形式，对作品进行二度创作。

3、我国古代伯牙学琴三载，技术全部学到了，但只有在海上“移情”之后，琴艺才大进，写出《水仙操》，流芳百世。因为审美教育可以培养人们高尚的风趣和情操，还会促进人们音乐艺术才能的发展。

可见，音乐教育从形式、内容上都包含着丰富的审美因素，这就使得审美教育在音乐教育中成为不可或缺的一部分。

二、作为一名曾经从事过农村中学音乐教育的教师，我对此进行了深入调查和反思，试述如下：农村中小学音乐教育的现状

（1）教育管理部门重视不够

教育局及学校领导重视程度不够，课程设置得不到保障，尽管国家现在一方面反复强调要加强素质教育，重视美育，反对应试教育等，但另一方面，我们的教育体制却依然是应试教育的老一套，并没有根本改变。音乐课在很多农村地区的学校都已经奠定了根深蒂固的“副科”地位。

（2）音乐师资严重缺失

农村中小学音乐教师严重缺乏，据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。

（3）教师音乐技能差，学历不达标

许多学校都是班主任包班制，每天的课都是轮着上，要是学生想上节音乐课，教师就采取自己唱一句学生跟着唱一句的单一教学模式，没有任何可参照的音准概念。可见适当鼓励音乐专业的大学生去基层任教是非常重要的事情。

三、如何培养学生的审美情趣

1、教育部门要更新观念，提高认识。加强中小学音乐教学，提高青少年学生的美育素养，是增强学生思想道德建设的有效手段。必须要提高对农村中学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持中学音乐教育事业。要按照音乐课程标准要求规范开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供政策上强有力的保障。

2、使学生如何树立正确的审美情趣。一位学生喜欢什么样的音乐，是和学生的家庭、经历、性格、文化修养的方面有关系的。首先我们应尊重学生的个人趣味，进而更深一层地通过音乐教学，把健康、纯正、明确、自然、对人类社会有益的音乐展现出来，提高学生的艺术修养，培养学生高尚的审美情趣。例如教师可以引导学生多听各种类型、风格不同的音乐作品，鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解；还可以发挥学生积极主动性，使其自主、探究、交流的生动过程，实现学生体验美感、促进想象力的全面发展过程。

3、最切实有效的方法是教师调整的教学方法。（讲授法、体验法、练习法、发现法、游戏教学、再创造法）

（1）创设优美的音乐教学氛围。教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，精心创设情境，使学生在特定的音乐审美情境中触景生情，在情感共振中完成情感渗透，从而使学生获得情感体验，陶冶情操。例如在歌曲《春天里》时，教师可以让学生带上头饰来饰演不同的角色：有小燕子、花朵、太阳等，教室里充满着生机勃勃的春意，使学生心情舒畅的感受春天，用心去感受体验音乐的情感。

（2）进行乐音化教学活动训练。教授乐理课时不能一味的照搬概念和讲理论，这样会使学生丧失学习兴趣。应想方设法营造愉快的学习气氛。如，教渐强的音乐符号，教师可以用手势，再加上声音慢慢地做出渐强的形状，这样学生就会很容易理解了；又如学习五线谱，可以让学生伸出左手，把手指都张开，这样的话五条线谱就清晰的出现在学生面前，然后从下往上查指出每条线与间的名称，就这样边唱边做，学生就会爱上乐理知识。在节奏课上，我教了大家另外几种用教室里的桌椅板凳打节奏的方法，如都是打四二拍的节奏，我让第一组敲板凳，第二组用笔敲桌子，第三组跺脚，第四组唱歌，这样学生在乐趣中就学会了四二拍的节奏型。

歌曲教学也是重点与难点，现在的学生是想唱又怕唱的，首先教师要发挥特长尊重学生爱好，极力鼓励并赞扬学生，针对农村中学的实际情况，选择一些难度较低、又贴近生活气息的优秀民间歌曲和励志的流行歌曲。例如学生很喜欢我教他们唱《大地飞歌》、《相亲相爱》、《龙的传人》、《我相信》等，在教唱的同时再给他们讲述一些明星或者歌曲创作的一些新闻，他们会唱的更有激情。

（3）用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验。根据奥尔夫教学法的许多乐趣教学都非常适用于农村孩子，他们对音乐没有概念，从小没有基础，脑子里只有简单的自我理解的好听与不好听，所以一些具有角色化的歌表演与游戏就会非常有利于他们学习。如教唱《国歌》，不仅先要介绍歌曲创作背景、词曲作者及歌词含义，掌握雄壮有力的情绪，并且要通过学校升国旗活动体验无比坚定的步伐阔步前进的豪迈，通过学唱不仅受到音乐的熏陶，而且也受到了深刻的爱国主义教育。

（4）用“竞赛”评比方法引导学生参加音乐教学活动。通过学唱后，可以分为男生女生队比赛，比比看谁的声音洪亮且唱得准确，也可以分组竞赛，这样都会增加其歌唱的积极性。

音乐教师要有良好的教学态度，对学生要有足够的责任心，在音乐课堂上要善于抓住每一分钟来调动学生学习的积极性，激发学生强烈的学习兴趣，很好的培养学生的音乐综合能力。

结语：

我国的学校音乐教育正面临着从未有过的机遇和挑战，乡村音乐教育任重道远。作为教育整体的一个重要组成部分，每一位社会成员都应关心、支持音乐教育，尤其要关注相对落后的乡村音乐教育。作为一名合格的音乐教师，不仅仅是简单的教会学生唱歌跳舞，更重要的是应该先培养学生树立正确的审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力、表现力和创造力。根据教材内容和学生实际情况，采取灵活多样的教法，挖掘学生生活当中和艺术作品中的一切美的因素，培养学生健康高尚的审美情趣和创造能力。只有这样，全面实施素质教育才不会成为一句空话。（作者单位：河南师范大学音乐学院）

参考文献

［1］ 邹长海.声乐艺术心理学［M］.北京：人民音乐出版社，2000.

篇4

关键词： 研究性学习理念 链接式 声乐教学

研究性学习强调兴趣、审美，以人为本等重视人的主体性的教学理念，强调学生的自主学习，较以往过于重视技术的刻板声乐技巧技法训练有很大改变。而长期以来，音乐学专业声乐教学一直模仿专业院校的做法，强调声乐技术的机械训练，与新课标环境下的中小学音乐教学严重脱节，笔者从研究性学习教学方式中得到启示，其中“链接式”教学概念的提出，为科学声乐教学提供有价值的启示和参考。

一、“链接式”声乐教学的理论构想

“链接”（interlink age），也叫超链接（hyperlink）、互连，是计算机网业中的一个专业名词，专门用来实现网页之间的跳转，是实现网页与网页之间快速有效连接的纽带。

互联网是研究性学习必不可少的教学工具，而“链接式”声乐教学的要点首先是运用网络链接，使教学空间无限扩大，从网络上获得多种多样的课程资源，不仅能丰富教学内容，拓宽审美视野，还能提高音乐审美表现能力。审美表现始终以人为本，重视学生的自主思考，充分吸纳不同声音和观点，与学生进行心灵的深层次对话，让声乐课堂焕发出蓬勃的生命活力。

1.声乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受人声美的过程。在链接式教学中，通过训练内容与人文需要的链接，强化学生对声乐作品的情感体验，根据声乐艺术的审美表现特征，引导对声乐作品的表现形式和情感内涵的整体把握，使学生充分体验作品中作曲家的情感表达与自身情感体验的融合。

2.将电脑带进声乐课堂，可根据演唱需要，利用链接了解不同时代歌唱家在表达演绎相同作品时不同的情感体验，从音色、速度、语言、节奏、舞台表现各方面对作品进行诠释，不仅开阔学生的视野，而且为教学创设开放式和趣味性声乐学习情境，使教学目标在潜移默化中取得事半功倍的效果。学生有了体验，自然会思考，对作品产生探究学习的愿望。

3.用视听结合形式教学，可以将传统声乐课堂中单纯的练声与学唱改为声乐表现为主的综合艺术实践，在故事中、情景中、人物中体验感受作品，帮助学生更直观地理解作曲家的创作意图，开阔学生的音乐文化视野，并提高学生的审美体验能力。

二、“链接式”声乐教学的实践探索

1.学习问题与观摩范例的链接。早期声乐训练大多以模仿为主，学生学唱大致会出现三种情况：“自然――不自然――自然”，起初的学习没有负担，有嗓子便能发声便能唱，演唱没有太多技术修饰反而自然，但学习一段时间，受老师一些关于发声的训练和影响，知道诸如气息、位置、真假声、共鸣等概念，有了思想上的束缚，变得不自然，而经历一段漫长时间，找对了方法，继而又让歌唱变得简单。

中央音乐学院钱慧娜老师曾提出：学生在初学的阶段，首先应该培养自己具有一种良好的灵敏的听觉，在教师的帮助下，逐步建立正确的声音概念和审美观点，分辨出正确的、好听的和不正确的、不好听的声音。当然，对声乐学习者来说，最终要形成的是人声美的自我监控能力。这种能力的形成，首先要多听演唱的范例。以前主要靠听示范，但教师个人的示范总有限，何况还有男女声等声音类型之别，而利用多媒体可以丰富学生的听觉体验。音乐研究性学习理念强调：“感受和鉴赏足整个音乐学习的基础。听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿音乐教学的全部活动。”声乐教学要达到这一要求。

2.作品理解与人文信息的链接。作品的理解主要是针对歌曲的艺术处理而言，艺术处理是声乐训练的最后阶段，没有一定的歌曲处理，歌唱即使有再美妙的声音，也是不完整的。歌曲处理包括各种内容，如音色上的调整、音量上的强弱及情感上充分细腻表达等，单纯的发声只是针对纯粹声音而言，没有好的艺术处理，声音达不到表达艺术的高度，每个歌唱者都要有对作品独创性的理解和个性化的表达。

3.由点到面、开阔视野的链接。知识技能的掌握，仅从某种单一的信息源，譬如说授课教师单方面讲授获得，是远远不够的。声乐教学的重点并不是教会几首歌曲，而是希望通过演唱技能的提高，提高听觉能力及音乐理解力。声乐学生的来源不尽是城市，也有农村，他们进音乐厅、上大舞台表演的机会很少，倘若教师建立大的网络信息库，将音乐相关信息进行以点到面的链接，文学、戏剧、美术、舞蹈等艺术形式的录入就能从相关层面开阔学生的视野。

研究性学习理念提出要求，在学生自主艺术活动中形成艺术实践能力，将艺术感知、创作和反思相融合，在完整的艺术活动中实现声乐作品的“二度创作”，形成认知能力。

4.纵向比较、激励发展的链接。音乐研究型学习要求重视学生的艺术反思。建立良好的评价机制是声乐教学改革的重要举措，具体方式可以是为学生建立信息档案，不同学生在不同学习时期有不同过程实例，这些都可以作为重要资源记录下来，日后教学中，激励学生进步，如果放在小组中进行资源整合，通过已成记录作为现有信息源启发小组成员探究能力，而他们的体验将成为新一轮经验被后面学习学生利用。

综上所述，人机对话，人是主体。链接式声乐教学的优越性，要靠更活跃的师生互动实现和深化。老一辈声乐教授喻宜萱教授曾说：“声乐教学是一门富于创造性的思维劳动课，这种创造性要求体现在教与学的双方。”因此，要重视“培养学生善于思考、肯于钻研，在学习中能抓住规律性东西，进行创造性劳动，加强理性认识，发展思考能力，这就成为声乐教学中的重要课题了”。由此可见，链接式声乐教学一定要依托于教与学的师生，共同把网络媒体作为教学一项重要补充和丰富手段，全力提高声乐教学成效。

参考文献：

[1]刘沛.基于超链接以音乐为核心学科的综合课程[J].黄钟，2001.4.

[2]全日制义务教育音乐课程标准.中华人民共和国教育部制订.北京：师范大学出版社，2001.1.

篇5

2.新课程背景下小学教师专业发展研究报告 丁文平，Ding Wenping

3.当前我国教师教育课程价值困惑的思考 黄正夫，Huang Zhengfu

4.幼儿艺术课程中情感教学的实施与评价 王佑，彭熙，Wang You，Peng Xi

5.探究人性假设视野下的教师管理的权变激励机制 盛园，苏志勇

6.基于法治的现代大学治理结构分析 梁权森

7.浅议二级院系研究生教学秘书工作的复杂性及相应对策半 梁小娟

8.论陆九渊与罗杰斯"主体性"教学理念之趋同 周立

9.当代中国乡村教育的社会学分析 黄昊然

10.中学生学习动机的匮乏源于需求满足的不平衡——以需求理论为视角 于琨

11.加强理工科大学生人文素质培养的探讨 徐倩，杨晗

12.中学校园暴力事件下的心理学反思 龙石佑

13.浅谈成人高等教育学生出勤率低的原因及对策 司衍雷，陈伟庭

14.班级德育对留守儿童成长的影响 杨昌富

15.教师的人格魅力与教育教学的关系 陈桃香

16.高中生学业成绩分化的成因和对策 杨子虎

17.对青年自杀行为的心理探折 徐梦罴，姜峰

18.让课堂教学成为流淌的河流——浅议课堂教学的流畅之美 李健

19.由职业道德看合格教师及其学生观——儒家理论和后现代主义的视角 何春燕

20.中小学陪读现象的调查与思考 符一贤

21.利用网络资源提高教学效果之我见 胡

22.国内外大学教师绩效评价现状研究述评 游晓欢，陈兴明

23.透过两种现象探讨山区农村的家庭教育 向明雄

24.高职汽车运用技术专业学生职业能力考核评价标准的构建 任振林

25.司法考试语境下的高等法学教育改革初探 伍光红，朱蓉，Wu Guanghong，Zhu Rong

26.加强教育科研创建办学特色 陈红云

27.关于高职电子专业能力的培养探讨 高见芳，Gao Jianfang

28.四环节课堂教学模式的几个基本问题 朱成宁

29.探析师范专业教师伦理学教学实践与改革——以吉首大学生物专业师范方向为例 刘世彪，张佑祥，龙志祥

30.有效教学的生成性解析 朱文辉

31.高师小学教育专业教师职业技能训练内容体系的构建研究 王宇翔，Wang Yuxiang

32.资源重组后的"九年一贯制"学校应注重发挥教师的团队精神 周正红

33.新课程改革下"学案-教案整合的有效教学模式"建构 聂柯湘

34.浅谈中小学实验员的再教育 施建林，曾映珍

35.边教边研以研促教 王焕才

36.小学生博客作文指导初探 杨海燕，Yang Haiyan

37.关于传统文化与大学语文教学的思考 吴晓燕，Wu Xiaoyan

38.浅谈中等职业教育中的个性化语文教学 张先锋，胡桂英

39.浅论高考记叙性散文写作难点突破 田泽刚

40.关于语文高效课堂教学的几点认识与探索 蔡卫忠

41.浅谈成语与成语教学 张明卓

42.谈开展初中生"生活化作文"教学的几点体会 肖传武

43.数学焦虑症在普通高中存在程度的调查分析 林波，Lin Bo

44.浅析数学差生的认知缺陷及课堂矫正 向海燕

45.浅谈数学思想方法在数学教学中的渗透 李继超

46.幼儿英语教师培养模式的探究 韩雪梅，王淑丽，董亚杰，孙贺群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn

47.浅谈英语教学中的文化内核 张红

48.刍议英语教学中西方文化的导入 梁文华，Liang Wenhua

49.探析泰国学生汉语学习的语用失误问题 袁芳

50.高中英语写作教学的现状与对策 罗文军

51.理工科本科生毕业论文英文摘要翻译分析 景珊

52.浅谈新目标英语写作能力阶段性培养的教学实践及反思 余三毛

53.论高职思政课教学如何有效利用网络资源 翁兴旺，王平，陶永进，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin

54.让学生的生命穿梭在课堂的时空中——从一堂政治课的点评谈起 刘喜如

55.运用探究性教学培养学生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan

56.开卷条件下如何提高学生参与课堂讨论的积极性 刘周军

57.浅谈品德教学如何通过活动实现知行统一 段海清，李丽松，谢学任

58.历史教学超载问题溯源及解决策略 侯明忠

59.浅谈地理课堂教学中三维目标的落实 唐海晖

60.优化复习策略实现高效备考——新课程背景下提高物理学科学生复习实效性的探索 李启洪，Li Qihong

61.浅谈化学课堂教学中的"导" 汪益葵

62.案例教学在大学物理教学中的应用探讨 许书娟，Xu Shujuan

63.关于大学物理实验教学改革的几点思考 李静玲

1.评教师计件式工资 张楚廷，Zhang Chuting

2.信息化背景下高校学籍管理面临的挑战及未来展望 路华清，Lu Huaqing

3.基于读者抱怨的图书馆管理策略研究 刘朝晖，Liu Chaohui

4.依托校友资源,拓宽大学毕业生创业通道 冯乃秋，冯文秋，刘艳芳，常宇靖

5.浅议高校图书馆在大学生信息素质教育中的作用 张萍

6.社会责任理念在财务管理教学中的应用 黄德忠，阳秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin

7.高校"机辅测试"普通话规范化管理的实践与探讨——以广西师范大学为例 韦素玲

8.基于公共产品理论的教育资源优化配置研究 成云，杨年芳

9.探析军校任职教育的本质特征及发展策略 关宏，侯春牧

10.基于地方高校视域的教学团队建设探讨 杨水根

11.试论对高校毕业生困难群体的就业服务与指导 尹诗伟

12.新时期高校生活化道德教育模式的构建与研究 杨迎春

13.网络环境下大学德育的自主学习方式研究 唐琳，江先华，Tang Lin，Jiang Xianhua

14.论心理认同与高校德育教学实效性的提升 孙玉姣，张爱华，Sun Yujiao，Zhang Aihua

15.后现代主义思潮对大学生思想道德教育工作的启示 李春燕

16.理工科大学艺术专业学生党员教育管理工作思考 何凌，郭林

17.新课程下地理课堂教师教学有效性的调查研究 闫德智，查书平，胡峰训，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun

18.略论乡村少年学习共同体的构建 王作亮

19.中学思想政治教育专职人力资源职业认同感研究 张玲玲

20.农村寄宿制学校办学模式探析——以湘西自治州为例 张大庆，Zhang Daqing

21.民间美术与农村寄宿制学校留守儿童心理治疗 刘宇新

22.农村寄宿制学校学生数学焦虑及其理性情绪疗法 李代凤

23.新建地方本科院校机电类专业应用型人才培养探索——以安徽蚌埠学院为例 程荣龙，陈文平，许灵，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling

24.工科类专业英语学习现状分析及对策研究——以浙江海洋学院为例 钱晓锋，李舟燕

25.论案例教学法视角下的民法教学改革 阮丽娟

26.优化与自主——大学英语有效教学策略研究 陶卫红

27.构建大学和谐师生关系的探索 刘晓莉，陈纯馨，戎海武

28.关于高校历史教学中有效运用影视资源的几点思考 许芳

29."渗透式双语教学法"在高校广告专业教学中的应用 铁翠香

30.怀化学院"三位一体"通适性应用型人才培养模式改革的探索与实践 谭伟平，宋克慧，彭庆文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen

31.浅议多元文化背景下大学生的理想信念教育 俞海平，李红旗

32.高师应用写作教学体系的反思与重构 金勇

33.试论合并高校的和谐校园文化建设 侯清麟，Hou Qinglin

34.关于非金融专业货币银行学教学改革的研究 梁柯

35.大学英语听力教学应注意的几个问题 孙蕾

36.心理学"实证研究"中的几个引用误区 金炎

37.浅谈如何提高测绘专业本科毕业设计水平 青盛

38.以生为本,增强思想政治理论课的感染力和吸引力 林海龙

39.独立学院国际贸易专业课程设置改革创新之探讨 刘运材，郭毓东，Liu Yuncai，Guo Yudong

40.论教育产业观的扭曲与教育经济功能的异化 孔凡胜

41.基于西部地区艺术专业困难学生学费减免政策的理性思考——以湘西州文化艺术职业学校为例 郭西，龚洁

42.以"礼仪文化"建设提升大学生文明素养——以浙江传媒学院为例 戚姚云

43.两型社会建设中女性教育问题及对策分析 黄光荣

44.职高数学教学现状及对策 马秀虹

45.高职学校文化融入企业文化的基础分析 林克励，丛峰，Lin Keli，Cong Feng

46.高职高专任务型英语教学中存在的问题及对策 刘晓霞

47.论水利高职校企合作机制的实践途径——以湖南水利水电职业技术学院为例 陈绍金

48.论当代高职生信息素养的缺失与培养 叶冬青，Ye Dongqing

49.高职院校辅导员队伍专业化、职业化中存在的问题及原因分析 钟错，曹廷礼

50.浅议技能大赛在职业教育中的地位与作用 孟宪辉，刘四妹

51.加强高职学生"三自"能力培养的思考与实践 周爱兰

52.高职院校"音乐电影"欣赏教学探讨 吴曾林

53.基于微博客的高职教育辅助教学模式的探讨 龚成清

54.从企业人力资源视角剖析高职院校的就业指导工作 吴轩辕，王彬

55.论高职教育质量保障中的"校本督导"监控 曾朝霞

56.浅谈中职会计课程教学方法的改革 曹孟军

1.我的二重化 张楚廷，Zhang Chuting

2.公民权利与公民素质:当代义务教育发展之魂 邓璐娥，Deng Lu,e

3.浅谈陶行知教育思想与职业教育发展 杨丹华，Yang Danhua

4.继往开来话当下普通高中教育 张毅龙，Zhang Yilong

5.对地方本科院校应用型人才培养模式评价的探索 吴邵兰，李伯松

6.高校内部教学质量保障体系建设与运行之我见 王小燕，陈彩娟

7.刍议大学生就业形势下高等教育改革之对策——以珠三角为例 谢笑珍

8.浅论当前中等职业学校教学的困境及其对策 吴国建

9.民族传统体育理论研究的历史反思与体系重构 田祖国

10.学生评教有效性探究——以南通大学为例 李宇辉

11.后现代主义视域下的诗意理性教育 杨士连

12.论音乐教研员的角色转型与职能转变 谢铁华

13.行动导向教学理念指导下高职教师职业能力发展的思考 张慧敏，廖波光

14.浅论教育中的惩罚 庞柏

15.在现代视觉下认识"师道尊严" 蔡文莲

16.英国职业教育与普通教育一体化发展探析 吴剑丽，吴光

17.关于农村初中"特殊困境学生"管理问题的调查研究 杨润勇，张彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun

18.高校教师退出机制初探 王琼，高其胜，Wang Qiong，Gao Qisheng

19.本科生毕业论文答辩的非淘汰性压力机制与保障条件 刘恩元，Liu Enyuan

20.中华传统廉洁文化与新时期反腐倡廉制度之探讨 罗雪萍，Luo Xueping

21.浅议高校贫困生与伪贫困生问题 邹全，虞怡鸣，Zou Quan，Yu Yiming

22.性别歧视下的女大学生就业问题研究 郑琼梅，刘时新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin

23.高校内部组织模式风险探源 龙云

24.当前高校学生资助工作中的问题及对策研究 杜德省，宋文萍，于秀国，徐海滨

25.基于成就动机归因理论的大学生创业素质研究 丁伟民

26.当代大学生研究性学习的困境与对策分析 杨佶

27.高校贫困生心理压力的探析与对策 吕维洪，余江敏

28.高等学校为社会经济服务的现状——以宁波市为例 闫石，王杨

29.我国竞技体育运动员培养模式及利益分配制度研究 夏琼华

30.西北农村中小学素质教育现状研究 补治岐

31.独立学院的运作方式及前景——从独立学院的投入资本谈起 赵选泽

32.工学结合模式下高职大学生思想政治教育探析 刘勇

33.现代大学制度的构建与大学校长职业化 刘燕

34.高职院校教师培训中存在的问题与对策 粟艳玲

35.高职院校发展规划制定问题的研究与实践——以兰州石化职业技术学院为例 张方明，陈蕾

36.师范生免费教育背景下对高师学前教育专业培养目标与课程设置的思考 彭海蕾，王潞

37.高校债务负面影响与化解责任的思考 黄星亮，Huang Xingliang

38.规范教育行政裁量权促进教育执法公平 高洁，Gao jie

39.保持高等教育需求实现高等教育科学发展 潘军，Pan Jun

40.民族地区村级教学点办学之现状与对策 祁怀好，Qi Huaihao

41.生源下降背景下对科学发展职业教育的思考 刘婕

42.创新乡村教育管理模式推进义务教育均衡发展 杨金红

43.地方普通高校应用型人才培养的课程设计 杨科正，冯东，Yang Kezheng，Feng Dong

44.基于就业视角的资源环境与城乡规划管理课程体系优化研究 张守忠，王兰霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia

45.幼儿园合作教学刍探 李芳，Li Fang

46.关于高职大学英语课程定位的思考——以无锡科技职业学院为例 孙莉梅，Sun Limei

47.从中日差异看我国语文学科的课程设置 易灿辉

48.T细胞发育模式对高等医学人才培养的启示 万学勤，李波，王晓娟

49.试论大学课堂的隐性课程建设 孙明英

50.积极实施新课程改革努力创办特色教育品牌 黄战军

51.高校思想政治理论课教学评价内容与指标体系的建构 周伟

52.以科研实践提高土木工程专业学生的创新能力 付果，马晓娟

53.浅谈中小学美术活动课中的"个性化教学" 陈章永

54.行动与体验:教育研究方法课程实践性教学探索 秦初生

55.高职实用英语应用文写作课程实践教学的探索 李吉英

56.大学英语教学中的跨文化意识培养 马维娜

1.是光彩,还是耻辱——从两则报导想起中国大学 张楚廷

2.构建基于以"学"为中心的侦查学教学评价 柯昌林

3.中学校园文化建设的误区 熊小林，Xiong Xiaolin

4.浅谈洋思文化的启示 许月良

5.家庭教育的实践与感悟 周淑群，陈湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang

6.部队院校设置拓展训练课程的可行性分析 王晓飞

7.魅力教研:促进教师职业自觉 陈艳萍

8.论中学教科室的建设与展望 邓立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen

9.教育公平——教育现代化的重要评价指标 戚敏，Qi Min

10.高职学生与本科学生学习状况的比较研究 龚芸，曾芝梅，贺建新

11.幼师如何处理与幼儿家长的关系 陈可为

12.浅论主体发展性课堂中教师的定位 申建新

13.新建本科院校教学方法改革的策略取向 李佺宁，Li QuanNing

14.怎样提升小学科学骨干教师的实验研究能力 杨国亮

15.基于调查问卷的测量学教学新模式探讨 刘兵，王京，杨广

16.当前农村义务教育存在的问题及其对策 李庆伟，Li Qingwei

17.从"实"字入手做"课改"文章——以隆回县第二中学为例 卢小军

18.坚持科学发展促进教育均衡 陈耀文，Chen Yaowen

19.浅谈中职学校如何加强学风建设 符家豪

20.基于层次分组的课堂教学模式探索与实践 徐红

21.浅谈《机床电气控制技术》课程教学新模式 彭丽

22.电影课——润物细无声 胡永红

23.职高语文教学要为提高学生的综合职业能力而努力 朱屏

24.浅谈中职学校网络教学的定位 袁和贵

25.老师,请为自己备一口井 孙晓慧

26.浅谈中学多媒体的管理、应用与维护 首志文

27.新行为主义教育思想的启迪:教师如何有效转化后进生 饶玉梅

28.基于完整的工作过程实现项目引领的教学改革实践 张松

29.基于建构主义的问题驱动式教学法探索 陈荦，谭洁，熊伟

30.浅谈ERP对会计课教学的影响 韩艳华

31."语文阅读教学高效对话"问题与对策浅探 范洪冰

32.试论古文教学中情景交融之探究与迁移——以陶渊明辞赋《归去来兮辞并序》为例 张玉平

33.新课程标准下中学语文自主性学习初探 姚柏生，Yan Bosheng

34.论文学创作思潮观下外国小说人物的欣赏 廖晨星，杨雪

35.我们能呼唤简易母语吗——对小学一年级语文教学现状的思考 谭春艳

36.小学语文课程与教学的实践教学体系 蔡佐洁

37.建"双主"和谐关系促数学学习效率 汪全兵

38.对高职数学教师角色认知的思考 徐弘，Xu Hong

39.初中数学教学的几点实践与探索 陈晓辉

40.浅谈数学课堂教学中的情绪调控 刘军正

41.任务型教学模式在高中英语阅读指导中的运用分析 汪敏

42.国际商务英语跨文化交际及能力培养对策 唐素琴

43.由学生习作错误谈高三英语写作教学 黄华芬

44.新课程背景下如何设计英语教案 杨志军，Yang Zhijun

45.试论英语情态中否定范围的界定与教学 张志清，刘向荣

46.英语课堂教学的交际化探微 罗妍

47.基于和谐教学理念下的英语高效课堂构建 朱瑜洁

48.扎实、充实、丰实、平实和真实——新课程背景下英语报刊阅读教学模式探索 李卓

49.改革高职英语课堂教学培养新型实用性人才——浅谈如何迅速提高高职英语的教学水平 李福珍

50.浅析"趣味"教学法在英语教学中的运用 刘明艳

51.大学物理课程改革探究 陈伯俊，郭艳花，Chen Bojun，Guo Yanhua

52.PBL教学法与高中生物实验课整合的初步探索 吴主敏，史立平

53.把握艺术院校大学生特点做好思想政治教育工作 黄琴，Huang Qin

54.论和谐教育思想在高校思政理论课教学中的应用 吴海光

55.乡土历史课程资源开发的实践与思考 谭灿良

56.把政治课上得有趣又有用 庞茂清

57.新课改背景下高中政治课生活化教学理念初探 张礼

58.对思想政治理论课中社会实践课的思考 吕广南

59.加强课后教学反思提高地理课堂有效性 郑志宏

60.关于在儿童画教学中说、画结合教学模式的几点探索 陈端英

61.美术教学中的激趣策略 陈梅英，Chen Meiying

篇6

关键词：公共艺术教育；教育异化；回归路径

随着我国高等教育教学改革的不断深化和教育观念的不断更新，公共艺术教育及其独特作用愈来愈受到高校的重视。但是，高校公共艺术教育还存在着许多问题，需要我们认真地研究和反思，使其真正成为培养大学生创新思维、提升大学生综合涵养、发掘大学生创造潜能的有力支撑，成为营造优良校园文化、优化育人环境的重要手段。

1高校公共艺术教育的现状与实效分析

为了解目前公共艺术教育的现状，课题组于2014年6月至10月，对宁波市4所高校非艺术专业大三学生进行了抽样调查。共发放调查问卷500份，回收435份，有效回收率为87%。在调查对象中，男生占37.9%，女生占62.1%；文科学生占52.4%，理工科学生占47.6%；城市户口学生占45.3%，农村户口学生占54.7%。调查活动使我们获得了宝贵的第一手资料。

1.190后大学生艺术素养情况分析

调查结果显示：90后大学生普遍具有比较积极的审美观与艺术观，具有比较明显的艺术偏好。在音乐、舞蹈、美术、戏剧四个艺术门类中，音乐是大学生最为喜欢也最为擅长的艺术门类，而喜欢和擅长舞蹈、戏剧的人数相对较少。对于中、西方艺术，大学生更喜欢中国艺术；对于古典艺术与现当代艺术，大学生更喜欢古典艺术。总体来说，大学生的艺术欣赏水平优于艺术技能水平。调查结果还表明：90后大学生的艺术素养，文科生明显高于理工科学生，生源地为城市的大学生明显高于来自农村、乡镇和县城的大学生；艺术素养处于较高水平的大学生主要集中在文科专业、女生、城市户口、父母受教育程度较高、家庭收入和消费水平较高、接受艺术教育形式多样且时间较长的人群。关于“影响艺术素养的主要因素”，有超过50%的大学生认为是自身的兴趣，家庭的艺术氛围影响被排在第二位，学校的艺术教育被排在了第三位。这表明，大学生并没有把学校的公共艺术教育看作提升艺术素养的最重要因素。

1.2大学生对公共艺术课程现状评价分析

目前，我国普通高校实施公共艺术教育主要通过两种途径：一是艺术类的选修课程，以系统的课堂教学形式呈现；二是各种校园艺术活动。宁波高校的公共艺术教育的形式主要是公共艺术选修课、校园文化艺术节和邀请艺术家或社会艺术团体进校园专场演出。本次对公共艺术教育课程现状的调查主要涉及课程目标、教学内容、形式与资源、教师素质、课时等。调查显示：大学生对公共艺术课程目标的评价为中等偏下，对教师素质、课时安排的评价为中等，而对教学内容、形式、资源等3项的评价均低于中等水平。其中，艺术课程形式与资源的得分最低，这说明他们对目前高校艺术课程教学形式和资源的丰富性、新颖性认可程度不高。有的学生反映，公共艺术课程仅仅简单地介绍几位艺术大师的生平与艺术成就，讲授一些艺术知识，缺乏学生的参与和互动。

1.3大学生对公共艺术活动现状评价分析

通过对艺术活动的主题、形式、宣传、内容以及大学生参与程度的评价调查，结果表明：高校对艺术活动的宣传做得较好，但学生的参与程度不够，艺术活动往往由学生中的部分艺术骨干参与，大部分学生只是观众，很少能真正参与其中。调查显示，大学生有明确的艺术教育需求，希望通过艺术教育提高自身的艺术表现力和欣赏能力，希望将艺术能力外化并表现出来。

1.4大学生对公共艺术教育效果评价分析

此次调查，我们综合学生对公共艺术课程、学校艺术教育活动、艺术教育效果三个方面的评价来研判当前大学生对高校公共艺术教育的总体评价。公共艺术教育的实效主要从“提高大学生的艺术素养”和“提升学校艺术氛围”两方面进行考察。调查得知，大学生对高校公共艺术教育的总体评价不高，对高校公共艺术教育的现状和效果并不满意。他们认为高校公共艺术教育在提升他们艺术素养和营造校园艺术氛围方面效果不好。我们也发现，学生对高校公共艺术教育总体评价存在明显的群体差异———文科生的评价总体明显高于理工科学生，而不同性别的学生则没有明显的差异性。

2高校公共艺术教育异化现象及其原因分析

2.1异化现象分析

从公共艺术教育的实际状况来看，很多高校已经把公共艺术教育纳入学校的人才培养体系，公共艺术教育的价值渐已得到凸显。但是，公共艺术教育暴露出不少问题，出现了明显的异化现象。

2.1.1艺术教育被异化为“门面教育”

公共艺术教育被普遍地认为是心灵的教育、情感的教育和人文的教育。它作为一种真善美的教育，是高校素质教育的重要组成部分。高校公共艺术教育的特点应该是雅俗共赏、兼容并蓄，但不少普通高校所开展的艺术教育明显带有装点门面的性质，并没有按照课程化的标准来实施。学校组织学生精心编排的一些文艺节目，只是在大型校园文化艺术活动、学校对外宣传或迎接上级领导检查时汇报演出，以体现学校艺术教育的成果。于是，艺术教育就成为了整个学校教育活动的一种装饰教育。

2.1.2艺术教育被异化为“附属教育”

高校公共艺术教育是为了造就集真、善、美于一身的高素质人才，为了学生的全面发展，它具有其它形式的教育所无法替代的作用。它的核心功能是审美功能，道德教育是其延伸功能。艺术教育的德育和智育功能必须通过审美教育这个核心环节来实现，即通过对艺术作品的审美感悟来达到辅德益智。然而不少高校将独立的艺术教育变成了德育、智育的附属教育，这就丧失了其基本特征和内在生命力。

2.1.3艺术教育被异化为“才艺教育”

高校的公共艺术教育应属于素质教育的范畴，它通过对包含美术、舞蹈、音乐、戏曲、话剧表演等在内的课程学习或实践活动，陶冶人的情操，塑造美的心灵，发展人的创新思维，提高受教育者的审美素质和艺术欣赏水平，最终促使学生全面发展。但是现在不少高校把艺术教育视为某些艺术门类单纯的才艺教育，忽略了学生艺术精神层次上的追求，在教学内容、教学任务、教学目的等方面存在着明显的才艺技能化倾向，因而扼杀了大学生的艺术兴趣，这不利于学生综合素质的提高。

2.2原因分析

对于公共艺术教育在发展过程中遇到的这些困境，专家学者们也纷纷提出了自己的看法和建议。薛芳认为：一是由于学校观念上的误区，忽视了公共艺术教育的重要性，并缺乏相应的制度保障；二是社会原因，激烈的国际竞争导致了重科技轻人文的社会局面，社会上功利主义、拜金主义的盛行为大学生艺术修养的缺失构筑了平台。[1]重庆大学的蔡岳建认为：“高校公共艺术教育很快退潮的原因主要是观念准备不足、教师准备不足、学生准备不足和物质条件准备不足。高校公共艺术教育改革发展的重点应是提升观念层次、构建教育体系、加大投入、改善管理、开展科研活动。”[2]李瑞指出：“考察高校艺术教育出现的问题，总结起来主要存在以下几个误区：（1）认识误区……；（2）定位误区：以招特长生，建骨干艺术团，争拿全国奖项为目标，忽视了对艺术教育急切需求的庞大整体；（3）课程设置误区：不从学生素质综合发展的需要考虑，没有作全面的课程设计，有什么教师开什么课，形成单一化教学的不均衡局面；（4）教学误区：艺术师资来自专业院校居多，惯常使用其擅长的‘技法教学’，忽略了非艺术专业学生对艺术精神、情感、自觉领悟的内在需求。”[3]也有研究者用一句话概括了公共艺术教育存在的问题———“究其原因，主要是对艺术教育的目的及其重要性缺乏深刻的认识。”[4]苏玲教授建议：“发挥教学主渠道的作用，把公共艺术教育同校风学风建设结合起来；创建丰富多彩的校园文化活动，把公共艺术教育同校园文化建设和人文教育结合起来；利用阵地等资源优势，把公共艺术教育同个人技能培训结合起来。”[5]综合以上观点并结合实际调查，目前高校公共艺术教育所出现的问题及其异化现象，原因主要在于：（1）观念之忧。由于受当前社会上功利主义的影响，不少高校在规划设计学生的知识与能力结构时带有明显的功利色彩，导致远离功利的公共艺术教育被边缘化。这中间不乏历史和现实的诸多原因，但最根本的还是观念的问题。学校为开选修课而开选修课，为搞艺术活动而搞艺术活动，说到底，就是对艺术教育还缺乏真正的重视。（2）师资之痛。目前一些高校公共艺术教育常常由宣传部长、团委书记来主管。相关课程也常常因人而设，缺乏课程建设的系统性、连续性。从整体来看，由于高校公共艺术教育的师资队伍比较年轻，大多毕业于艺术专业院校，教师文化底蕴不足，教学不规范，方法不当，讲授缺乏文化内涵和审美情感，不能激发学生的兴趣，因而影响了艺术课程整体教学质量的提高。（3）课程之惧。我们调查发现，一些学校并未按照教育部的规定来设置课程，而是根据现有的教师资源开设课程，不能满足学生的实际需求；更为严重的是，公共艺术教育课程存在“三无”现象———无教学计划、无教材、无教案。有的高校则完全照搬专业艺术教育的做法，根本不看教学对象，其教学效果可想而知。总之，当前高校公共艺术教育没有一个准确的定位，没有体现公共性，没有摆正位置。

3“公共”视野下高校公共艺术教育的回归路径

只有在“公共性”的基础上选择适合公共艺术教育的内容，才能有针对性地开展公共艺术教育的教学活动，才能使公共艺术教育回归应有的正途。

3.1教育内容的选择应该多途径、多层次

艺术作为一种文化现象，是通过具体的形象来体现和表达的。艺术世界丰富无比，涵盖音乐、绘画、舞蹈、戏剧等诸多艺术形式。艺术教育具有多样的内容层次，如艺术理论、艺术赏析、艺术创作、艺术表演等。这种特点要求高校公共艺术教育的教学内容必须是多样化的，既要有深度又要有广度，既要有基础知识又要有实践活动。所以，高校的公共艺术教育，要开设多种门类、多种形式的选修课程，加强艺术理论与艺术实践的联系，多增加一些艺术实践类型的课程，加强与社会的艺术交流，形成全校师生共同参与的局面。

3.2以培养艺术素养为目的实施教育

要明确，高校公共艺术教育不是为了培养演唱家、演奏家、演员或者学者，而是为了追求真善美的价值理想，培养高素质的人才。在实际教学中，一切活动都要以艺术内容为载体和媒介，引导大学生对艺术作品的欣赏和感受，注重对大学生审美能力的培养，促使学生认知艺术、感悟艺术、表达艺术。

3.3注重艺术体验与艺术参与

艺术体验是掌握艺术形象、感知艺术情感必不可少的一个步骤，它强调学生对多样艺术内容的积极参与。学生只有身临其境地感受艺术，才能更好地发现艺术的美。在高校的公共艺术教育活动中，艺术实践和体验应该占主导地位，学生的学习结果与水平是次要的。学生通过艺术课程的学习和大量的艺术实践活动，就会在浓郁的艺术氛围中不由自主地受到熏陶和感染，从而促进自身的和谐发展。

3.4施教对象的公平原则

在高等院校，每一位大学生均应享受平等的艺术教育权利，均应受到平等的教育对待。公共艺术教育的实施应当充分考虑其公平原则，学校应当创造条件，满足不同层次、不同爱好学生的艺术教育需求，使素质教育全面地、真正地落到实处。

3.5要注重学生在教学中的主体性地位

公共艺术教育应当充分考虑学生的艺术需求，从学生的兴趣出发，开设相应的课程。要调动学生的艺术学习热情和积极性，要满足不同层次学生的需求。公共艺术教育的教学活动，一定要促使学生成为主体。只有这样，才能最大限度地达成公共艺术教育的最终目标。

作者:周娟 单位:浙江万里学院

参考文献：

[l]薛芳.理工科大学公共艺术教育研究[D].武汉：武汉理工大学，2006.

[2]蔡岳建.高校公共艺术教育的反思与对策[J].重庆大学学报（社会科学版），1999（2）：84-85.

[3]李瑞.高校艺术教育对大学生全面发展的作用研究[D].上海：上海大学，2007.

[4]李顺庆，秦杨.新建本科院校公共艺术教育的现状及对策[J].皖西学院学报，2007（6）：19-21.

篇7

一、国内中学教学课程改革的现状及存在的问题

1.国内中学教学课程改革的现状。我国中学课程仍是一种比较典型的单一的学科中心主义的课程，应试教育色彩浓厚。它以升学应试为目标，强调学科的细分化，这种带有学术化倾向的教学课程，往往将学生作为一个知识的容器，完全忽视了学生的主观能动性；过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性，忽视学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养；知识内容比较陈旧，脱离学生与社会现实需要；中学课程的改革缺乏正确多样的课程理论的指导，导致中学课程的设置总体方案模式。

2.课程改革存在的问题。①课程改革的异变。课改异变是指实践层面实施的课程在状态、性质或情形上并未按照预先设想的方向走，主要体现在两方面，即课改的“形式化”和“神化”。把“对话”变成“问答”；把“自主”变成“自流”；有活动没体验；合作有形式没实质；贴标签式的情感、态度、价值观教育，自主、合作、探究学习的神化。②城市文化为主导的课程改革。在我国，由于地理历史条件等原因，形成了办学条件差距较大的几类学校：城镇学校与乡村学校，东部发达地区学校与中西部薄弱地区学校，重点学校与非重点学校。教学课程改革中出现了明显的城市中心主义倾向：各学科的课程标准以及新编的教材，都表现出明显的城市化和国际接轨的要求；课程改革的专题或实验研究很多是在城市或发达地区进行的。对于农村及偏远地区的学校来说，不仅要面对缺乏教学设备、设施的困扰，还需面对课程资源需求“城市化”所带来的尴尬与无奈。

二、国外中学教学课程改革的现状

(一)德国

德国在中学课程开设及课程教学方面，主要有以下的改革举措：

1.加强有关欧洲教育。全面介绍欧洲的历史、文学、艺术、地理、哲学、宗教学、伦理学及其他各领域。

2.采用水平测试方式，强化课程质量管理。德国召开了各州文化部长会议，要求加强中学课程质量管理。各州文化部长决定对中学的数学、语文、外语和自然科学等学科进行水平测试。

3.拓展课程的宽度。中学课程的设置需增添更普通的训练， 让学生在学习过程完成时的知识结构必须适应重新谋职的需要。

4.把信息与通讯技术教育深入各门学科。将新技术作为学科基础，有计划地在中学课程中渗透新技术知识，使学生有能力将新技术设备作为学习工具。

（二）美国

第一，美国中学课程改革以社会政治、经济，特别是科学技术的发展为转移，反映了社会发展对课程设置的要求。第二，美国中学课程改革以一定的课程理论为指导。课程理论是教育理论工作者在其实践经验的基础上，依据一定的哲学思想，一定的经验目的与学生身心发展的规律提出的，是进行课程改革的直接理论指导，直接影响着一个国家在一定时期的课程设置。第三，美国中学课程改革所围绕的重心是如何处理学科结构与社会发展以及学生的接受能力这三者之间的关系。

三、针对中学教学课程改革的认识及思考

针对我国中学课程改革过程中存在的诸多问题，我们应采取以下对策：

第一，中学课程的改革需适应体制改革的要求，为社会主义建设服务。这就需要依靠教育使学生在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展。课程改革要以社会需要、学生发展和学科体系为基础。在中学教学课程改革中，只有把握好社会需要、学生发展和学科体系这三方面和以提高学生素质为核心，才能制约课程发展的多重因素。

第二，加强教育理论和教育思想的研究。教育改革首先应是教育观念的更新和教育思想的改革。美国教育界一些人士认为，许多中国学生学习勤奋，数理基础扎实，但知识面较窄，创新能力不足。这些评论给我们以启示，我们应认真分析影响我国学生创新能力提高，影响我国教育事业发展的深层次原因，加强教育思想和教育理论的研究。

篇8

2.网络推手社会影响之探讨陈莉，周党华

4.《新潮》思想中的道德色彩王宝端

5.浅谈行业报的发展趋势魏敏

6.美元的贬值对中国经济的影响DannyNahimanaRumuri

7.论市场交易池特性及营销工作王博

8.货币政策的思考夏娜

9.展望烟草行业信息化水平的发展方向胡振，刘军

10.节约型社会图书资料管理成本控制章丽姗

11.贫困山区发展现代农业与农民增收浅议高举

12.我国农村公共卫生管理的问题及政策建议张闻奇

13.学校实训机房保护卡的应用分析及策略缪军

14.浅议我国化妆品行业品牌战略樊晓红

15.地方高等教育与区域经济协调发展研究——以赣州为例郭沂，曾敏

16.典型选树对公司发展的作用华斌

17.论律师营销赵亮，贺慧惠

18.高校图书馆义务管理员作用浅谈黄敏

19.关于干部人事档案管理的几点思考姚敏

20.档案馆管理电子文件的可行性姚敏

21.建设施工安全监理责任思考张春利

22.浅谈塔吊拆装施工方案的编制大江周刊（论坛）吴希荣

23.阐述大型沥青拌和楼的安装使用与管理张新生

24.江西省2010年高校毕业生报考公务员的现状及面临的问题罗燕妮，徐赵凤

25.关于地税部门开展廉政风险防范管理工作的思考朱晓如，蔡艳

26.试论《西厢记》的语言艺术张凤艳

27.江西"苏区音乐"在当前社会的保护与传播价值万丽萍

28.哈耶克社会保障思想的哲学解读及现实意义卢贵林，俞振宇

29.论宗教的世俗化王利涛

30.死亡下的严肃与温情——浅评电影《入殓师》陈涛

31.论《人到中年》的女性意识吴坤

32.我们的关切决定我们的未来——记赵丽宏《秋风》主题意旨程丝雨

33.疯言疯语的魅力——哈姆雷特装疯语言的背后王柳芸

34.未成年人思想道德教育工作机制浅述曾丹

35.文化观及其中国化进程研究沈银花，苏国红

36.试论新形势下如何做好税务干部思想政治工作李剑，汪英姿

37.科学发展观的伦理意蕴研究马婵娟

38.试论红色资源开发与中华民族精神教育相结合的必要性和可行性刘光华

39.做有魅力的领导张文博

40.试论边检管理体制变革的战略规划刘源灏，于怀涛，王凯君

41.视频监控系统在公安边检工作中的应用肖子兵，杨奎，胡海燕

42.新民主主义时期党对农民的思想政治教育及其启示马佳

43.影视文化与当代大学生思想政治教育创新意识的互动关系研究论纲熊小芳，姜娜

44.袁州区地方税务局思想政治工作调研报告孙晓波，卢午辰

45.论政治因素对国际法的影响——以撞船事件为例陈功勋

46.论与中国化朱娜

47.时期国际交往思想的特点探析王俊淇

48.中国的制度改革与社会公正李建光

49.论引渡的常规替代措施刘德政

50.师范生著作权意识现状分析与对策龙农，罗保泉

51.浅谈"不方便法院"原则刘佳莹

52.东海和南海共同开发方案的比较杨济浪，葛建文

53.浅析隐私权的概念郭睿，舒坚

54.浅议"人类共同遗产"原则陈洲

55.沉默权浅析及我国沉默权制度构建研究时彦峰

56.论农民"被上楼"现象中的宅基地使用权保护呼倩

57.规范社会化缺陷与个人犯罪行为姚巍，程增雯

58.商业贿赂的犯罪经济学分析程增雯，姚巍

59.大江周刊（论坛）浅析法律信仰郭蕾

60.犯罪故意中的违法性认识浅析黄宁

61.电子证据证明力问题研究郑杰

62.浅论犯罪的社会危害性与刑事违法性——在立法和司法领域内各自正位徐梁毓得

63.诉讼活动中的律师王庆玲HtTp://

64.河南郑州警务机制改革探析徐志豪

65.浅议当前我国司法权威流失的缘由及出路李徐杰

66.浅谈对诉讼权利平等原则的认识于建梅

67.论犯罪客体在犯罪构成中的作用和地位刘宏伟

68.行政事实行为浅论张瑞英

69.浅论中国传统法律的儒家化贺春辉

70.浅析行政诉讼非法证据排除李笑春

71.浅析经济犯罪"免死"之合理性徐晓卓

72.犯罪客体在犯罪构成中的地位浅析王妍

73.职务侵占案件中会计资料的检查方法王贇隆

74.浅析犯罪构成——犯罪客体的重构赵书平

75.浅论中国法律的儒家化庞川峰

76.论袭警行为的刑事立法化乔旭丽，王政炜

77.论城乡结合部犯罪问题特点与对策王慧颖

78.浅析我国的卢光亚

79.浅析家庭教会迅速发展之原因大江周刊（论坛）杨绍文

80."袭警行为"频发的原因及防控对策李雪花

81.暴力犯罪的文化分析陶爱晴

82.从社会学的角度看亚文化刘昕

83.陕西省高校舞龙舞狮发展调查研究魏扬玲

84.论我国人文体育的发展形势王志强

85.矛盾叠加期新农村群体性突发事件内涵界定及应对机制建构史育华

86.中小学心理健康教育教师适宜人格特质初探徐杰，郝春贤

87.丈夫团史实之辩孔星

88.从碑刻资料看孟子林庙修缮李宁

89.美国的现代化道路与历史反思韩新宇

90.美国陷入越南战争泥潭的南越因素王幸言

91.战国时期秦的赋税管理试析张庆勇

92.德国"反犹"情节另解张典

93.近代济南戏院与市民休闲娱乐生活李振芳

94.中国古代传统法律的儒家化宁婉驭

95.对我国古代"亲属相隐"制度的理性思考徐曼

96.近代山东市镇商会发展研究李小燕

97.从对等原则论看公示语的英译姚围围

98.在英语自主写作中培养学生的写作兴趣马岚

99.大江周刊（论坛）一节英语示范课引发的思考王晋臣

100.让语文课堂焕发出生命的活力张全生

101.在小语教学中训练学生语感时春光

102.在稳定中抓住机遇深化汉语推广工作——孔子学院建设战略新思考莫怡文

103.成人医学教育教学质量探讨孟海侠

104.对撰写小学数学教研论文的一些思考赖南燕，肖鉴铿

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目前，国内外已经有一些学者对普法教育与传统戏曲的关系进行了理论性的研究，相关论文和书籍有如孙书磊2011年4月27日发表于《中国文化报》的《谈西方文艺思维与当代戏曲实践的误区》，还有苏力的《法律与文学:以中国传统戏剧为材料》，还有徐忠明译著《包公的故事:一个考察中国法律文化的视角》等有关传统艺术与法律的文章或著作，它们均从多角度多层次对传统戏曲与法律之结合进行了阐述。与本文所关注的论点不同认识的有魏英杰发表于《东方早报》的《戏曲普法，接不上现代法律精神》，该文章针对2008年陕西省石泉县的法官在当地仿古街的古代县衙中，以今案古审的判案方式进行的普法宣传活动进行论述，该文从“送法下乡”的角度承认其为有益的尝试，但同时也提出了在古代的司法情景中能否将当代的法律精神得到有效表达的疑问等等，这些有关传统戏曲与法律的文字资料均从多角度多层次对二者进行了阐述，本文就研习各学者研究成果的基础上，从普法教育的角度对二者进行系统剖析。

(一)我国普法教育的现状及存在问题

我国的普法教育现状可以借用张明新在《对当代中国普法活动的反思》中的一句话来说明，“当代中国普法活动规模之巨，形式之繁多，内容之广泛，持续时间之长久，在中国法制史上都堪称创举”［2］。就目前而言，人们把普法的目光更多投向了农村，尤其是以《宪法》为中心的基本法律常识已经在较大范围内得到传播，中国公民的法律意识和维护自己合法权益的意识都有效增强，普法行为在社会的发展过程中已经起到了重要的作用。民众对于普法教育行为重要性的认识，对普法进行行之有效的形式进行传播活动。在当前，主要有网络传播、电视栏目传播，演讲、法律知识竞赛传播、宣讲团讲授、展板介绍等等，从多方面多层次进行了普法教育。形式的多样性为普法宣传提供了多层次多领域的宣传阵营，多种宣传渠道也为普法教育赢得了更多的受众。针对这些相应的普法方式，我们详细分析看看效果如何?普法教育过程中所投入的大量的人、物和经济并不一定能产生相对应的普法效果，普法教育工作依然存在内容刻板方式落后等现象，更缺少相应的普法效果考核体系的建立等问题。普法教育受众的多元接受措施为我们提供多元接受方式的同时也使得受教育群体具有个体化、单次性、无选择等弊端，这些弊端通过传统戏曲普法教育的形式可以有效解决。

(二)传统普法教育的主要措施考察

目前传统普法教育的主要常见的措施有互联网法律索引、电视法制栏目、法律知识讲座、法律知识竞赛、展板介绍等措施。利用互联网进行普法教育，它有着超大容量的特点，因为它可以囊括更多的法制内容，有刑事案例、有条文解读、还有各种犯罪心理剖析，可谓是样样俱全面面俱到，想找什么就有什么，并存有大量视频材料和图片信息，还可以随意下载进行再传播，大大方便了想要接受法律知识的民众。我们在看到其方便快捷的同时也必须看到，接受网络法制类栏目的人员庞杂，其中不乏青少年人员，面对不经过处理的各类案件，还不具备成熟辨别能力的人群会有刻意模仿之嫌，尤其是模仿一些常见的犯罪过程，这样就对年轻的受众群体产生了负面的影响。在少年犯罪人员中有相当一部分的犯罪行为是对视频中暴力事件的模仿，利用网络进行法制宣传，首先要考虑的就是过滤宣传的内容，这将是利用网络进行普法宣传所迫切需要解决的问题。电视类法制节目的开播，较网络传播有了一定的规范性，在一些节目中还配备有节目主持人对法律知识点的解读，这样对于接受者产生了一定的正面传播作用，随着电视艺术的普及也为普法节目赢得了以家庭为单位的大量受众群体。与网络传播一样，电视传播也存在一定的弊端，如法制节目时间点的安排，具有一定的固定性，使得接受者局限于固定的栏目时间，更多的电视频道与更丰富的电视节目，也分散了相当部分的受众，法制频道在某一时间段虽然可以锁定一部分受众，但他们也是不愿意重复接受相同的节目，起不到不断强化法律知识的效果。法律知识讲座可以再一个规定的时间内使法律知识在参与人群体中得到传播，但说教的意味让接受者更多感受到的是被动接受，这样被动接受使得随着讲座的结束而归为普法任务完成，既没有网络普法的广泛和丰富多样，有没有电视普法的直观性和舒服感，更缺少传统戏曲普法的可重复特点。法律知识竞赛较法制讲座形式灵活了许多，也可在参与人身上留下较为深刻的记忆，因为通过正反双方的争论而达到了宣传的效果，但其同样面临着受众面窄及不可重复传播的困境。我们目前更多接触的法律传播方式为展板宣传，有文字介绍也有图片说明，这样的传播方式需要借助于相对固定的场所，针对人员流动性大的场所尚可，在一定程度上可以起到宣传法律的作用，但与动态发展的社会现状来看，此措施也仅仅可以作为一种短期阶段性的措施，时间已久难免有成为一种固定摆设之嫌，可谓熟视无睹，将起不到宣传的效能。以上即为目前传统普法教育的几种主要措施，在这些措施中我们看到了几种措施各有所长也各存在弊端，同时也看到了利用传统戏曲进行普法教育进行普法的实效性。

(三)传统戏曲普法教育的实际效果分析

以传统的戏剧表演作为普法的传播工具具有可多次重复接受的特点，它的重复性来源于戏曲艺术的程式化表演特点，一句句念白，一曲曲唱段和一招一式的表演，将法律知识元素无痕纳入传统艺术中，接受者或仔细揣摩韵味或痴迷演员的精湛技艺，在主动接受传统艺术的过程中，潜移默化地学习到了法律知识。不管是网络或电视普法传播还是普法知识竞答讲授、展板介绍，它们的重复性永远无法与传统戏曲相比，一出出经典传统剧目，如《西厢记》、《赵氏孤儿》、《狸猫换太子》等剧目演出了多少年，代代相传至今，戏迷们可以说是耳熟能详，就是这样还是要重复听，重复看，我们的普法宣传内容如果成功植入传统戏剧剧目，将能起到可多场次重复的宣传效果。传统戏曲剧目从剧本构思到创作，到编排最后立于舞台，往往要经过专家学者多方论证，其内容应该是经过严格筛选审查后的结果，编排得当，将适应各个年龄段的受众群，不会出现如网络或电视屏幕中的暴力景象，有的是程式化的唱念做打艺术表演，可以说是年轻受众群安全进行普法接受的一种有效方式，同时也是扩大传统艺术受众群的一种手段。传统戏曲艺术的编演，可以塑造更多的理想式人物或时间，如《窦娥冤》中的第六场窦娥的三个誓愿的应验和第七场与窦天章的梦会，因为它的理想式手段运用，为戏曲艺术提供了更为广阔的创作空间。还可以用一些经典唱段倾诉人物心声，往往这种手段更容易表达犯罪分子的心理活动，如《明公断》中第一场“坐宫”中陈世美安排韩琪追杀秦香莲的心理活动。利用传统戏曲艺术的虚拟性特点，将会使普法教育形式更丰富更精彩。

二、发挥传统戏曲普法教育功能的具体思路

对于传统戏曲普法的教育功能而言，如何能合理高效地开展具体工作，将是实现传统戏曲特殊功能的关键。

(一)重视传统戏曲的普法教育作用

普法宣传的有效实施可以使社会更加稳定，对社会的发展而言具有重要的意义，只有广大民众都知法懂法，才有可能使“人治”社会真正转化为“法制”社会。以传统戏曲作为普法教育的一种主要手段，对于相当一部分人而言还比较陌生，他们会产生这样那样的疑问，甚至怀疑这种方式的可行性。那么，以什么就可以使人们逐步认识到传统戏曲的普法教育重要作用呢?那就是优秀的普法作品，就是经过精心排演的同时也是包含法律内容的优秀普法剧目，只要此剧目在普法行为中得到了广大受众的认可，进入到老百姓心中，那么，它在普法的多种方式中就有了重要的地位，传统戏曲的普法教育作用才能真正引起大家的重视。与网络和电视媒体相比，传统戏曲目前在一定程度上还没有引起人们的高度关注，但这并不代表其不能发挥独特的积极作用，这项工作有待我们做深层次的挖掘整理和实施，也可以这样理解，编演新的普法剧目或许可以为传统戏曲艺术开辟又一条发展之路，从而达到自身发展和有效进行普法宣传而获得共赢也不是没有这种可能。

(二)改进普法戏曲曲目的内容与形式

目前的戏曲曲目更多展演的是传统的经典作品，尚无普法类经典剧目出现，普法的剧目还只是局限在一个很小范围、或一个地方性小区域的一些民间班社组织的阶段，这样的现状就需要我们进一步转化观念，不能将普法剧只停留在小打小闹的短片式制作中，要制作较大型的、艺术性较强的普法连本剧。以传统戏曲为载体进行普法宣传的民间组织，他们为什么搞这样的活动?他们是心血来潮么?仅仅是自娱自乐么?他们之所以有这样行为是因为他们扎根民间，知道老百姓真正乐于接受什么样的艺术，知道以什么样的方式才能拴住老百姓的心。回观一些正式演艺团体，他们在传承着优秀的传统艺术，在没有相关要求下一般是不会展演当代普法剧目的，他们或许觉得普法剧和他们还有着一定的距离，其实，普法剧目的展演并不在表演者的身上，而是在普法剧目的领导组织者那里。传统戏曲表演团体也需要精彩的剧目、不管是普法剧目还是其他，这些院团也期望普法剧为前提而进行剧本的编写与排演，进而研究如何将艺术团体的生存和发展与普法行为的相互结合，应该是一个值得研究的课题，如果以一定区域成立专门的戏曲普法院团，应该会形成一个相当大的市场。

(三)加大对普法戏曲曲目的经费支持

对于普法戏曲曲目的建设，离不开一定经济的投入，懂得了传统戏曲进行普法行为的重要性，可如果没有相应的资金投入，也只能是一种美好的原想。开辟区别于传统普法宣传的固有手段，所需资金如果能顺利纳入财政支出项目，就可以解决普法戏曲剧目的建设问题。在我国平阴县东阿镇的实施传统戏曲的普法活动中，就已经制定出了一系列的有效措施，系列措施的实施，得益于领导组织者的大力支持，不管是领导体系和普法队伍的建立还是奖惩考核机制的制定，如活动组织、人员培训、请老师指导，包括服装道具交通费用和基本生活保障等，均需一定的资金投入。这部分资金如果光依靠民间班社或演绎团体自己掏腰包，恐怕将难以进行，毕竟他们还需要维持其组织的常态化运转，这些组织需要的是另外注入的资金，尤其是普法剧目初步启动期。

(四)建立普法戏曲曲目的推广普及机制

当获得经费支持的普法剧目编排成功后，就涉及到一个如何推广的问题，普法剧目不同于一般的民间传统艺术表演，它需要一个更大范围、场次相对均等的传播机制，因为它不单单是一种艺术的表演，它的身上承载着一种特殊的任务，一种要进行法律宣传的任务。或许这项活动可以与文化系统正在进行的文化惠民活动与普法宣传共同结合起来而促成此事，应该算是一个比较有效的措施。没有规矩不成方圆，我们必须要建立切实可行的普法戏曲曲目的推广普及机制，将编、演统一部署，严把质量关，把优秀的、能贴近百姓生活的法律知识传播开来。

三、结语

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二、研修对象 本次研修对象为市州、县市区教育局和教师培训机构从事 教育管理的负责人、从事教师发展研究的骨干教师。参研人员 要求具有较高的理论素养，有较强的综合能力，有较好的文字 表达能力，能参与工作坊研修。各市州参加高级研修的名额见 附件 1。请各市州教育局认真遴选研修对象，并于 11 月 18 日 前将研修人员回执（附件 3）电子稿发送至邮箱： fzyjk2015@163.com。

三、研修目标与内容 通过主题式培训， 帮助学员了解我省教师队伍建设的政策， 提升宏观研究能力；更新教育教学理念，提升培训的组织策划 和实施能力，促进其专业发展。经过培训后，能逐步承担教师 发展研究相关方面的工作。

研修专题：中小学教师队伍建设相关政策；中小学教师专 业发展的基本理论和基本内容；教师培训的基本理论。

四、培训地点 设湖南省中小学教师发展中心（长沙市雨花区同升路 16 号，方位图见附件 2） 。

五、其他事项 1.研修期间食宿由主办方负责，往返交通费回所在单位报 销。

2.开班前，我中心将对每位学员开展训前调研。请研修对 象将自己的个人简历电子稿（含基本信息、个人参与教师发展 研究的情况与相关成果、电子相片）于 11 月 25 日前发至电子 邮箱 fzyjk2015@163.com。

省中小学教师发展中心发展研究科联系人： 张思明， 电话： 0731-88607887； 陈志平，电话：13574112081。—2— 附件：1.“教师发展研究骨干教师高级研修班”名额分配表 2.湖南省中小学教师发展中心方位图 3.参加研修人员回执表2016 年 11 月 5 日—3— 附件 1“教师发展研究骨干教师工作坊”名额分配表单 位 长沙市 株洲市 湘潭市 岳阳市 常德市 益阳市 衡阳市 邵阳市 娄底市 怀化市 永州市 郴州市 张家界市 湘西自治州 合计 名额（人） 6 5 3 6 5 4 7 7 3 6 5 6 2 5 70 备注—4— 附件 2湖南省中小学教师发展中心方位图注：图中圈圈位置即为省中小学教师发展中心地址。交通提示： 1.从长沙市汽车南站乘坐 20 路公共汽车可以直达。

2.自行驾车可以由芙蓉路或韶山路或万家丽路，再转时代 阳光大道向东行驶上同升路（往通程山庄酒店方向）。

3.京珠高速由李家塘出口后右转往同升路通程山庄酒店方向。

4.绕城高速由李家塘互通出口、或万家丽互通出口后往同 升路通程山庄酒店方向。—5— 附件 3“教师发展研究骨干教师工作坊”回执表姓名 性别 单位 职务 手机 电子邮箱 对象类别说明：对象类别为教育局教育行政人员、教师培训机构人员。每个市州教育局教育行政人员不超过 1 人。国家、省示范性教师培训 机构每校必须选派 1 人。—6 —

湖南教师发展网登录入口_湖南省中小学教师信息技术应用能力发展测评湖南省中小学教师信息技术应用能力发展测评 个人申报操作流程教师申请登录系统验证是否已获得能 力提升工程结业证书提交材料个人信息来自 基础云平台发展测评申报表 照片 参评学科个人空间网址 课程资源包工作坊网址未通过上传原创声明短信验证验证通过查看审核结果查看评审结果1. 登录系统1.1 登录入口入口 1：湖南省中小学教师发展网（） 。 入口 2 ：湖南省中小学教师信息提升能力提升工程监测平台 （tsgc.hnteacher.net/） 。 1.2 温馨提示（1）发展测评的用户基本信息及账号信息均来自省信息管理系统， 用户名：身份证号码；初始密码：888888。

（2）如果您是首次登录发展网系统，登录后会提示您设置密码找回 问题，设置好后可进入下一步。

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个人信息及照片上传也在系统首页，点击【修改个人信息】 。 2. 申修改报材料 2.1 验证证书? 系统自动获取用户拥有的电子证书，点击【下一步】来填报发 展测证材料。

? 如果没有获取到证书，则无法进入下一步。2.2 填报材料2.2.1 个人空间网址 ? 选择发展网个人空间的，系统自动获取空间地址。

? 选择其他个人空间的，请手动输入网址； 温馨提示： 1. 输入网址后一定要点击 【查看】 按钮看看链接是否能正常打开， 并且不需要登录空间就可以访问，否则会影响专家查看您的 空间。

2. 来源为“湖南省基础教育资源网”空间地址的正确获取方法： 登录后在【个人信息】栏目点击姓名后弹出页面的地址是可 以用来申报的网址。

? 视频、文档、动画、音频、图片数量请按真实情况进行填写。2.2.3 教学资源包 ? 教学资源包的内容在您的个人空间中上传， 发展测评系统中只 填写资源包的链接地址， 请您填写后务必查看下地址是否能够正常访 问，并且不需要登录下载查看内容，否则会影响专家评审。

? 选择发展网个人空间的，点击【选择】按钮系统自动跳转到空 间 “教学资源包” 栏目页面， 选择参评的教学资源包后， 资源包名称、 资源包网址等内容会自动显示。如下图： 温馨提示： 1. 视频时长短于 15 分钟，资源包材料不全的，系统会不允许提交参 加测评。

2. 如果提示“由于发展网视频服务商更换，请重新上传视频”的， 请重新新建资源包或重新上传视频。? 选择其他个人空间的，请手动输入资源包的教学实录、教学设 计、教学课件、教学反思的网址及资源包的其他信息。如下图：2.2.4 工作坊 ? 请直接输入工作坊名称、工作坊地址、您在工作坊内的角色。 1．2015 年 12 月 31 日前参加的发展网能力提升工程自主培训、2014 年度参加国培计划进行的工作坊研修请选择【发展网工作坊 1.0 版】 ，专家评审时将自动对接坊信息，不用填写信息直接下一 步。

2． 2016 年 1 月 1 日后参加的发展网能力提升工程自主培训、 2015年度、2016 年度参加国培计划进行的工作坊研修请选择【发展网 工作坊 2.0/3.0 版】 ，并填写工作坊名称、角色、坊首页地址。

3． 在其他网站上进行的工作坊研修请选择【其它平台】 ，并填写工作坊名称、角色、坊首页地址。

4． 没有工作坊的选择“无” 。2.3 原创申明 为确保原创申明是本人操作，系统将发送验证到您的手机，输入 验证码后完成原创申明。3. 查看审核情况校级审核后，在申报表的最下方会显示审核意见：4. 查看评审结果点击【进度查询】可查看申报进度以及评审结果。