班级文化建设的核心范文

导语：如何才能写好一篇班级文化建设的核心，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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特色；载体

【中图分类号】 G627

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）

19―0037―01

笔者所在学校把“赏美教育”作为学校的文化追求，“赏贵在发现，美贵在践行”意思是发现美、体验美、践行美，提出“以美立校，和谐育人，为师生的生命美奠基”的核心价值观，着力塑造高品质校园文化品牌。创建以“赏美教育”为核心理念下的特色班级文化，是学校文化体系中的一个重要部分，各具特色的班级文化建设是对“赏美教育”进一步的解读和深化。

一、特色班级文化异彩纷呈

在进行“赏美教育”特色班级文化建设中，根据每个班的班情，制定了不同的班级文化理念，从不同的角度诠释了学校办学理念，例如“净美班”以“净”作为切入点，践行了“美”，确立了“净美”为其班名，班级口号是“净表净心，以净为美”，班级目标是“厉行净美，美美与共”。在班级理念的形成中，班主任的目的是让学生在本班班级文化潜移默化的影响中学习莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的高贵品质。结合本班学生的特点，从“净面容”、“净衣着”、“净言语”、“净行为”、“净心灵”五个方面来践行“净美”，希望本班学生能够以“镜子”正衣冠，以此来“净面容”“净衣着”；以“文明用语”来“净言语”；以“《小学生守则》、《小学生日常行为规范》”来“净行为”；以“阅读优秀的课外图书”来“净化心灵”。

除此之外“赏美教育”特色班级还有展现艺术特长的“艺美班”、以劳为美的“劳美班”、盛开礼仪之花的“礼美班”、讲究行为美的“行美班”、以德为贵的“德美班”、倡勤劳刻苦的“勤美班”、与人为善的“善美班”等，班级文化的“小美”铸就了学校文化建设的“大美”。

二、特色班级显性文化让个性张扬

在班级显性文化建设中，除有学校统一要求的“图书角”、“三表栏”、“卫生角”和“荣誉栏”，更有个性化布置。如“净美班”以一幅荷花图诠释了班级理念，以此为背景，呈现出了独有的“镜子”文化，在教室里挂起了一面“净面容”、“净衣着”的镜子，学生在进教室后形成了整理衣着的好习惯；将教室后面的白板当成了一面大“镜子”，为其用粉色卡纸镶了“镜框”，在这面“镜子”中呈现了四个小“镜子”，分别为“净行为”的“净美公约”、时时警醒学生的“净美誓词”、争做“净美”公民的标准――“社会主义核心价值观”、以书净心的读书资料卡；教室里的第三面“镜子”是导学生前行的“净美”周评比栏，各组的组长会根据组员的表现从“净面容”、“净衣着”、“净言语”、“净行为”、“净心灵”五个方面进行评价，评比栏的周评价结果进行累积，学期末评选出“净美之星”进行表彰奖励。

这种处处体现班级文化理念的显性布置，装点了教室，形成了一种外在美，却也彰显了各班特色班级文化，陶冶了学生的情操；同时各班制定了不同的评价方法，使学生在评价中快乐成长。

三、特色班级文化理念以活动为载体，内化于心、外化于行

班级文化的特色除了显性文化的呈现，更有隐性文化的浸润，隐性文化的载体就是活动。我校各班借助主题班队会、庆元旦经典诵读等特色活动深化各班班级理念，使特色班级文化臻于完善，如，“净美班”的“诵读经典、净化心灵、孝在我心”、“漫步诗园净心灵辞旧迎新庆元旦”等主题队会和“走近诗词朗诵比赛”“净美在行动”等系列活动。在这些活动中不断地净化着学生的行为和心灵，使其向“净美”不断迈进；“墨美班”的“读书资料卡展示会”、“读书心得交流会”、“好书推荐会”等活动扬起了学生读书的风帆。

在学校一年一度的艺体节上，展示各班班级文化特色的节目表演更是新颖独特、精彩绝伦。“礼美班”的“文明礼仪在心中”手语操、“体美班”的“健美形体拳”等将班级文化做了精彩的展示。“润物无声”的活动中使得班级文化渗透在了每一个学生心中，更在潜移默化地影响着学生的行为，孩子们睁开了寻找美、发现美的眼睛，互相学习着、践行着。为了及时总结展示在班级文化建设方面所取得的一些亮点，各班编写了《特色班级文化创建手册》与《特色中队活动手册》。

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一个优秀的企业需要有优秀的企业文化，一个优秀的班级需要优秀的班级文化。班级文化是一个班级的师生在长期的教育教学实践中逐步形成的为整个班级成员所认同并遵守的价值观、理念和精神，以及在此基础上形成的行为规范的总称。班级文化是学校文化中最基础、最重要的组成部分，包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化等内容。物质文化是指构成班级文化的客观物质基础，如教室布置、黑板报等，制度文化是指班级在校纪校规下根据班级实际形成的班级规章制度，如班干部制度、班规等；行为文化是指各项班级活动的展开，如主题班会、文体活动等；精神文化是指班级的发展理念、价值理念，是班级文化的核心组成部分。班级文化作为班级特色的主要特征，是班级的灵魂所在。班级缺乏优秀的文化，就如一个没有个性和激情的人。班级文化能透视出一个班级的凝聚力，反映出一个班级的精神风貌。班级文化以其特有的潜移默化的教育影响力和感染力，让班级充满成长的气息，促进了中职生健康快乐地成长。

对于班级文化建设的重要性，绝大多数中职班主任和学校领导都认识到这一点，但因为平时班主任的绝大多数的时间往往被用来处理行为有偏差的、违反校纪校规的后进生，对于班级文化建设更多地仍停留在物质文化层面，即只是简单的教室布置、按学校布置出黑板报等。对于行为文化、制度文化，更多地也是消极应对学校的安排。其中，对精神文化的关注最少。学生在一个没有班级文化的氛围的环境中学习生活，使其本来迷茫的心灵无所适从。班级文化建设是一个长期的实践过程。笔者认为，当前中职的班级文化建设要注重以下几个方面的问题：

一 、以就业为导向，塑造班级核心价值观

经过三年的中职学习，许多的学生将进入劳动力市场。每个专业班级的学生有其相应的职业群。班级文化建设要以就业为导向，渗入行业文化，明确班级文化建设定位。核心价值观是班级坚持不懈，全体成员努力追求的信条，体现了班级的精神，是全体成员所主张的理念。它明确提倡什么、反对什么，哪一些行为是班级所推崇的，应该去做的，哪些行为是班级所反对，不应该去做的。班级核心价值观可以体现为班风、班训等。中职生长期受到歧视，使他们往往缺乏自信，在班级核心价值的塑造中，要培养学生的自信心、上进心。通过赏识教育，充分挖掘学生身上的闪光点。作为班主任，首先要和学生充分沟通，了解学生基本情况上，结合专业特点，确定班级的奋斗方向，并围绕着奋斗方向制定班级发展计划。班级文化建设始于以就业为导向的核心价值观和精神培养，终于核心价值观的维护、延续和创新。

二、 关注班级文化建设中的组织公民行为

尽管校纪校规、班级规章制度是班级秩序的重要保证措施，但是这些明文的规定在很多的情况下只能防止坏结果的发生，却不能保证最好结果的出现。因为我们的任何明文规定都不能穷尽活生生的班级生活中所有情况。在班级中，许多组织公民行为是我们班级文化建设的活教材。1983年美国印第安那大学教授奥根（Dermis W. Organ）及其同事首创性的提出“组织公民行为”这一概念。奥根他们认为，组织公民行为是组织的公民自愿做出的行为，这些行为没有得到正式报酬系统直接而明确的认可，但从整体上有助于提高组织效能。即这种行为是自发的，不被组织正式奖励系统直接或明确识别的，但从总体上有助于提高组织的功能和效率。它是出于个人的选择，即使没有表现出来，也不会受惩罚。在班级里，我们也常常会看到这种情况：当教室脏了，某些同学虽然不是值日生，但他们会在没有他人提醒时，主动打扫教室。这就是班级中的组织公民行为。当我们发现这种情况时，要及时提出表扬，通过外在的肯定，使学生在学习、行为中树立起新的、积极的观念和看法。

三、 注重班级文化建设中的心理因素

社会心理学家通过大量实验研究证明，物以类聚。个体都从属于某一群体，群体规范会在其成员身上形成明显的参照效应，因而个体倾向于选择与群体相一致的态度和行为，改变了的态度能否得到巩固，取决于个体接受宣传信息后所得到的社会支持，个体与群体的观点越一致，原有态度就越能得到强化，即学生都有参与某个群体的愿望，希望被这个群体接纳，成为其中的一员，或在其中拥有一定的地位。在这个群体中，学生总爱将群体的认知与自己的认知、态度和行为作比较。当两者相一致时．他们便会继续保持原有的认知、观点等来归属于这个群体；当两者发生矛盾时．学生个体就会感到来自群体的压力，并迫使自己想办法改变态度和行为。我们要善于利用学生的这种从众心理营造积极向上的心理态势，培养学生的心理认同，激发学生的心理模仿。

四、 发挥班主任的主导作用

班级文化是班主任带班思想、思路和风格的综合体现。著名教育家乌申斯基曾指出：“教师的人格对于青年心灵的影响，构成这样一种力量，绝非任何教科书、任何道德格言、任何奖励条例所能代替的。”这就是所说的人格力量，用公共关系学的观点来讲就是一种素质的力量。俗话说，一头狮子带领一群绵羊，久而久之，这群绵羊就会变成“狮子”。在班级文化建设中，班主任要起主导作用。在思想上，班主任要重视班级文化建设，明确自己的职责。在行动上要引导学生积极寻找具有本班特色的班级理念并将之落实到实处，做好模范作用。每个班主任首先要熟悉自己所带班级的专业特点，结合学生的就业方向，确定立班之本，可以是以学科立班，也可以是以文艺特长立班。许多人都有这种感觉，一个班级被一位班主任带久了，从学生身上我们能够找到他们班主任的身影。在中职学校，班主任是与学生接触最多的，因此，班主任在教育教学实践中，要注意自己的言行举止，给学生树立学习的榜样，身体力行班级理念和精神。

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高校既是培养人才的重要场所，也是培育和践行社会主义核心价值观的有效阵地，以高校校园文化为载体，注重发挥校园文化的熏陶作用，通过环境文化、制度文化、精神文化建设等，积极探寻社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的路径和方式，发挥社会主义核心价值观在校园文化建设中的思想引导力和精神凝聚力，对于进一步提升高校思想教育的实效性具有现实意义。

关键词：

高校校园文化；核心价值观；精神文化

校园文化建设是高校学生培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，为高校以校园文化建设涵养社会主义核心价值观点明了方向、提供了可能。高校学生正处在由学校到社会过渡的节点，是世界观、人生观、价值观逐渐形成并成熟的关键期，在校大学生在自身学识、经验、素质等都还具有明显的提高空间，高校更应该遵循其成长发展规律以社会为参照，有针对性的做好新形势下学生思想教育工作，使思想教育和高校校园文化、学生特点、社会发展同频共振。

1高校校园文化建设培育社会主义核心价值观的作用

指出，高校“要更加注重以文化人以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践。”“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。”［1］对高校在校园文化建设中作用提出了具有方向性和指导性的要求，对于引导学生更加系统、深刻地理解党的指导思想，增强对以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的认识和实践具有特别的作用。对于高校来说，如何抓住当前的有利时机利用自身优势，“建设校园文化”“有效培育和践行社会主义核心价值观”是一个亟待解决的问题。

2高校校园文化建设培育社会主义核心价值观的路径

在互联网时代，人们往往希望把社会主义核心价值观以时尚、吸引眼球、易于操作的简单模式嫁接到校园文化中，但这样做的结果恰恰忽视了瞬息万变的虚拟空间的不稳定性以及互联网的复杂性对于大学生应对性的负面影响。因此，在高校校园文化建设中，可以汲取互联网时代的思想政治教育的有利资源，同时更应该针对在校学生的特殊性，将学生拉回现实校园生活中，发挥学生的主体作用，注重校园环境、制度、精神在校园文化建设的累加价值和长效性中的基础性作用。在校园文化建设中利用这些新媒体之外的常规方式、日常生活资源更具针对性的将社会主义核心价值观融入到学校的环境文化、制度文化、精神文化建设全过程当中，以发挥先进文化在校园文化建设中的思想引导力和精神凝聚力，使学生在潜移默化中接受核心价值观、践行核心价值观，提高自身素质。

3高校校园文化建设培育社会主义核心价值观的实践探索

社会主义核心价值观从国家、社会和个人三个不同层面阐述了人们应有的价值追求，在校园文化建设过程中，要将学生的特点、参与意识以及如何依托校园文化建设使核心价值观进校园、进头脑融合起来，坚持文化育人，让思想教育贴近时代、贴进现实、贴近学生，从高校校园的环境、制度、精神等方面入手，开展有针对性的活动设计，用最直接、最接地气却范围更广的常规资源来影响学生、感化学生，引领学生牢记使命，追求卓越。

3.1以环境影响文化建设

苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学校教育“要努力做到使学校的墙壁也说话”，这里所谓的“墙壁”可以理解为环境的显现，思考如何有效地将社会主义核心价值观融入高校校园物质环境文化中，使校园内的环境显示出大学积极向上的人文精神，从而更好地发挥校园环境文化的独特育人功能，激励广大师生树立远大理想。因此，在环境建设层面，学校要通过不断完善教学楼、教室、板报等校园文化设施，展现大学的人本思想，培养师生的拼搏进取精神，突显其服务特性和人文关怀，陶冶师生道德情操；使师生在知识的海洋中感受到集体的温暖，从而树立爱国爱校爱家意识、责任意识、创新意识。［2］为了使环境文化建设更充分的体现其实际功用，高校需要根据学校、专业和学生自身特点深入挖掘社会主义核心价值观的内涵。例如，通过组织在校学生特别是以新生为主体精心设计教学楼、教室环境，包括：国家政策法规宣传、传统文化宣传、特色节日宣传、专业特色宣传、班级文化宣传内容（班徽、班训、板报、名人名言、学习园地等），营造有益于学生主动、充分、健康发展的学习氛围，培养学生的文明意识、审美能力和创造精神，让优雅、健康的环境文化影响学生个性的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的养成、知识才能的增长，在学习和生活中展现出丰厚的文化底蕴。［3］要通过学校自然和人文环境的创建，使整个校园气象得到改善，从而潜移默化地加强学生的思想教育，提升学生的参与意识，学生每天通过所见所感陶冶情操，其中所蕴含的爱国主义、集体主义、理想主义可以有力推动校园精神文明建设，改变学生的言行。

3.2以制度支撑文化建设

校园制度文化包括学校的管理机制、组织结构、行为准则、规章制度等，体现的是一所学校的管理文化，是全体师生的行为准则，是校园有序运行的有力保障。为此，在制度文化层面，高校可以以学校的相关制度和学生日常行为规范为依据，同时根据院系、专业、班级实际，制定特色化学生管理及考核制度、班级工作计划总结制度、班级活动制度、班干部定期汇报制度、突发事件处理制度、晚自习、卫生、寝室管理制度等，自觉建立有利于班级发展的健全、长效的制度，形成校、系、班三位一体的立体化管理模式；各个班级还可以在辅导员的指导下，由班委会、团支部负责，以班级学生干部、学生党员、入党积极分子为骨干，以卫生、秩序、言行、氛围等方面为重点，结合实际自主制定班委会职责、班级学习、卫生、寝室、活动等相关制度并与个人、班级荣誉挂钩，强调集体利益的同时以制度约束人、以制度管理人，同时也可以实现对迟到旷课、不及格率、违纪行为等的有效控制，严格依照执行，监督检查、发现问题及时整改，突出自由、平等、公正、法治基础上的管理，提高学生主动参与集体建设的热情；同时，还可以通过法律知识宣传和相关制度设计，增强学生的法制、纪律观念等，从不同层面提升学生的素质和能力。［4］

3.3以精神涵养文化建设

精神文化是文化建设的核心内容，包括精神、凝聚力、文化活动等，精神文化不是一朝形成的，需要经历一定的过程，但是精神文化一旦形成就具有相对的稳定性，可以会成为一个集体思想和行动的坐标。因此，高校可以通过一系列切实有效的实际行动加强校园精神文化塑造。［5］如：举办学生党团活动、大学生校园文化节、传统文化讲堂、读书交流会等，进行以爱国为主题的理想信念教育、以学风、考风为主题的诚信教育、以国学为主题的德行教育、以“感动中国”等为主题的感恩教育、以安全为主题的生命教育、以技能提升为主题的专业教育、以打造书香校园为核心的阅读活动等，都能从某种意义上体现文化的力量，对于学生个人和集体精神风貌的形成起到重要作用。在开展活动过程中，既培养了兴趣，陶冶了情操，又锻炼了能力，培养了团队精神，增强了集体荣誉感。同时，也为他们提供了一个施展才华、弘扬个性的舞台，充分展示了学生朝气蓬勃的精神风貌，涵养了核心价值观，能使学生在素质和能力上也取得更大的进步。可见，高校校园文化建设在社会主义核心价值观的引领前提下，只要坚持以人为本，把落脚点和关注点放到学生身上，扎实打造符合当代学生实际需要的“全天候”的环境文化、制度文化、精神文化，对于实现校园文化和社会主义核心价值观的完美融合和互动具有积极的意义。

参考文献

［1］赵婀娜，张烁.立德树人有道春风化雨无声［N］.人民日报，2016-12-07（01）.

［2］罗明惠.社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的路径研究［J］.广西青年干部学院学报，2013（5）：46-48.

［3］刘同师.以社会主义核心价值观引领高职院校德育工作路径探析［J］.北京工业职业技术学院学报，2014（1）：82-85.

［4］王艳玲，马欢欢.关于高校校园文化建设的思考［J］.河北广播电视大学学报，2011（6）：88-90.

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【关键词】班级管理 文化建设 师生互动

师生关系是学校最核心、最重要的关系，是影响校园文化、师生双方知识交流、情感交流、态度交流的关键问题。在班级文化建设中，教师与学生的良性互动，是班级文化为教育目标服务的保证。

一、师生互动，共创班级物质文化

建设班级文化首先应当重视班级物质文化的建设。物质文化建设包括班级的布置和师生的仪表，它是班级的硬件建设，是看得见、摸得着的东西，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。优美的环境，温馨愉悦的氛围，能够对学生产生潜移默化的影响。

在班级物质文化建设中，要充分发挥学生的主体性。班主任积极组织，师生共同参与，为学生创造一个整洁、优美、富有教育气息的环境，促进班级的文化建设。教室布置要真正做到让每块墙壁说话，图文并茂、构思精巧、主题突出。例如，许多班级的墙壁上有“我能行，我精彩”“我们的榜样”“小荷才露尖尖角”等充满激励的话语以及学生的优秀作品;“手拉手，心连心”“悄悄话信箱”等无一不体现了班级里师生之间和谐、民主、平等的关系和互助互学的良好人际关系;“奋进求实，勇攀高峰”“争做文明之星，争创和谐班级”等号召力十足的班训时刻引领着学生;“朝阳班”“雪松班”更是班级文化的高度浓缩。那么如何发挥班级环境建设的教育功能，应该注意以下两个方面：一是充分发挥学生的主体性，尽量让全体学生参与设计的过程，发挥每个同学的优势，做到博采众长;二要充分体现教室布置的教育功能，把教育的目标通过教室文化体现出来，发挥环境育人的功能，及时更新教室布置，延续教室文化。

二、师生互动，共铸班级制度文化

班级制度文化，是班级作为一个规范性团体的主要表现和存在基础，包括班级的规章制度、班规、纪律等内容。班级制度是学生内在的评价尺度，加强班级制度文化建设有利于学生自觉遵守和规范自己的言行，维护集体利益，朝着班级目标迈进。

班级制度文化主要表现为班级规章制度。规章制度制定得是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志，它不仅反映班主任文化水平的高低，更反映其班级管理水平的高低。班级制度的制定关系到班风的形成，关系到班级文化的建设，完善的班规是班级制度文化建设的集中体现。班规的制定必须建立在良好的师生互动的基础之上。教师应当与学生多进行沟通与交流，多听取学生的建议，要引导学生根据班级实际情况，经学生集体研究讨论，确定班级制度。班级的制度和纪律，要考虑学生的实际状况，制度的制定既不能过严，也不能过松，过严则无法实施，过松就无约束之功能。同时，班规的约束力应体现在对教师的约束与对学生的约束两个方面，尤其是对教师的约束。如果没有一种民主和谐的师生互动关系，这种约束力是难以有效的，一旦出现这种情况，学生便对班规不再信服，班级制度文化形成的促进作用也大打折扣。

三、师生互动，共建班级精神文化

精神文化建设主要表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。每个集体的发展都离不开良好的人际关系。对于班级这个小集体来说，学生之间和师生之间和谐的人际关系是班级精神文化建设的重要内容。一个有共同的奋斗目标，团结互助、充满爱意的班集体必定是一个优秀的班集体。班级精神文化建设必须建立在良好的师生互动的基础上。在班级生活中，教师与学生的意识和观念是相互渗透和融合的，要做好班级精神文化建设应该着重从以下几个方面来进行：

（一）创造良好的班级人际关系

班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。教师应该树立正确的教育观，保护学生的正当权益，理解与尊重学生，积极引导学生之间形成良好的、正确的人际关系。多发挥民主精神，使学生逐步培养主动意识。只有师生共同积极参与，班级文化建设才能顺利进行。

（二）培养健康的班级舆论

班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班集体的成长是离不开健康的班级舆论的。正确的舆论是推动集体不断前进的巨大精神力量，能引导学生形成正确的价值观、人生观。 教师要指导学生进行班级舆论建设，利用班级舆论工具开展有益于学生人格完善的正确舆论宣传，进行正确的价值引导和文化熏陶，必然会利于健康班级舆论的形成。

（三）培育优良的班风

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目前医学院的班级文化呈现出一种独特的风貌。据调查显示，有56.5%的医学生表示他们是因为想当名好医生才读的医学院；22.5%的学生只是听从父母老师的建议；剩下的同学则是其他原因。医学生在理想追求上的相似，使得他们责任感、荣誉感较强，这也是医学院班级文化的重要特征之一。班级文化在一定程度上体现了校园文化，但是又由于各班级因素不同而表现出不同的特征。虽然各医学院每年都有非富多彩的评选活动，诸如组织评选“优秀班集体”“优秀小团体”“好班长”等，但是在班级文化建设方面还存在不少的问题：

（1）学校重视不够。班级文化建设是思想政治教育工作的重要抓手，但是医学院没有认识到班级文化会直接影响校园文化，在竞争中是不容忽视的软实力，在培养学生方面有着不可磨灭的作用。

（2）老师引导不当。高校教师有知识、有文化，视野开阔，本可以当一个很好的引导者，但由于一个辅导员老师要带几百个学生，再加上学生的各方面表现包括科研能力、就业情况等都是考核考评的重要指标，因此很多老师在日常管理教育中忽视了班级文化的培养和建设，而把重心放在重视学生就业、重视科研、自我充电上，没有意识到班级文化建设的重要性，没有正确引导学生。

（3）学生认识不足。作为医学院的学生，学业压力相较其他学校要大一些。学生的肩膀上担负着神圣的使命，每天的学习生活让他们力不从心，据调查发现有46.8%的同学不喜欢参加集体活动，23.6%的同学对于班级聚会没有兴趣，甚至有13.4%的同学连辅导员老师的名字都不知道。这种现状除了受医学院本身性质影响以外，高校老师也有着不可推卸的责任。

二、加强医学院班级文化建设的意义

良好的班级环境、文化和氛围对培养医学人才至关重要。因为，加强医学院班级文化建设有着深远的意义。

（1）有利于大学生的健康成长。大学生正处于心理转变的重要时期，会在与周围人的接触中不断认识自己、改变自己、完善自己。班级文化作为大学生形成健全人格的直接环境，对其有着很大的影响。共同的班级愿景，积极向上的班级风貌，“以人为本”的班级制度，这些都能够帮助大学生健康成长。

（2）有利于营造良好的校园环境。建设班级特色文化不仅有利于学生的全面发展，也可以教育学生、规范学生、激励学生，同时有利于整个学校思想政治教育工作的顺利开展。该工作能顺利开展，学校就可以有一个良好的校园环境，这也有利于提升学校的形象，从而彰显学校的特色。

三、医学院班级文化建设的举措

要建设良好的班级文化，不仅需要学校的重视和老师的引导，同时也需要调动大学生的主观能动性。而医学院在建设班级文化的过程中更应该既重视班级“硬文化”建设，也重视“软文化”的建设。

（1）打造文化形象。对于一个全新的班集体而言，首先要为班集体打造文化形象，让学生们有归宿感。大家集思广益，选一个喜欢的班级名字，是特色班级文化建设的头炮。紧接着可以开展征集班徽、班歌等活动，在活动中增进同学之间的了解与友谊。最后还可以选购一套别致的班服，在这个过程中让学生学会合作，学会服从大多数的决定，形成团体意识。

（2）加强制度建设。加强班级制度建设，形成特色的班级制度文化。班级形成后，首先就应该制定出跟这个班集体学习生活息息相关的“班规”，为建设优良的班风、学风打下扎实基础。除了作为日常条例的班规之外，还应该设置奖惩机制和补充条例，从而对学生们起到激励和监督的作用。

（3）组建班委团体。有了班级形象和班规制度之后，我们就应该着手组建一个优秀的班委团体。我们可把试用过程中表现突出的学生提拔起来，作为整个班集体的核心。一个好的班级核心人物，可以影响到班级文化的方方面面。以该学生为核心，再建立一个同学们信任、辅导员认可的班委团体，今后能更好地为班集体服务。

（4）设置集体规划。学生们对班级体有了归宿感，对班委干部有了理解和认可以后，怎么样才能做到齐心协力、共同进步呢？这个时候我们就需要设置一个班集体的规划。有目标才有动力，而一个班集体有了共同的目标，不止有了前进的动力，同时还拥有了强大的班级凝聚力。

（5）强抓精神建设。班级文化建设还要重视学生人生观、价值观的培养。

四、结束语

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近年来，中职院校班级的文化建设受到高度的重视。班级文化建设主要就是通过建立良好的文化风气构建较好的育人氛围，以此为班上的学生提供更好的学习、生活的条件。在班级文化的建设中，中职学生的价值观和人生观能够得到完善，对学生的整体素质提高有所帮助。

关键词：

中职院校;班级文化;文化建设

班级是学生校园生活的“家”，是学生成长和了解社会的基础基地。班级文化是在学习中形成的，是一种文化传统、行为方式，是班集体在长时间通过一起学习、生活所形成的一种风尚。班级文化的定义有狭义和广义之分，前者指的是精神文化，后者是通过长期的生活和学习中形成的物质文化和精神文化的结合。优秀的班级文化不仅能够提高整个班级的凝聚力，对学生的个人行为习惯、道德修养也有一定的积极作用。对于中职院校来说，是大多数学生走向社会的最后一站，班级文化对学生出入社会有着深远的影响。

一、目前中职院校班级文化建设所存在的问题

1.中职院校的班级意识不强

在一些班级中，相对于中学的班级意识，现在的班级意识不断地被削弱，他们对班级的集体荣誉、归属感等没有多在意。其文化底蕴和文化氛围相对于其他高校不是很浓厚，学生的文化素质方面存在一定的问题。中职院校的学生年龄在18岁左右，因此学生在自我约束和管理方面比较薄弱。学生不在乎缺课、逃课、挂科等情况，忽视学校的规章制度。学生对班级的活动参与性不强，对班级的文化建设做出贡献的较少。

2.中职院校学生缺乏精神文化内涵

中职院校目前缺乏的是强大的内心世界，精神文化是班级文化重要的部分，不仅是班级的灵魂，还是班级的核心。优秀的校园文化对师生的思想和文化建设有巨大的作用，能为学生提供更广阔的学习天地，对学生树立正确的世界观、人生观有积极的作用。在目前中职教育中，一些老师对文化的建设只是停留在表面现象，对文化的认识不深入，对班级文化的建设不是很重视。久而久之，班级的问题越来越大，班级文化的建设力度较弱。

3.班级活动太少

相对于其他高校来说，高职院校的活动显得十分缺乏。活动作为引导、组织学生工作的载体，健康有益的活动可以激发学生的潜能，陶冶学生的情操，给班级文化增添一定的韵味。一些中职院校的班级活动开展得不多，虽然有学生自发的组织一些活动，但是由于学校担心安全问题，导致很多活动受到限制，久而久之，学生对组织班级活动降低了兴趣。

二、加强班级文化建设的一些方法

1.班级环境建设

环境是对人产生客观认识的主要影响，学生所处于的主要环境是班级，班级支撑学生的生活和学习。班级环境的建设主要包括教师的布置以及育人设施的建设，班级环境是班级文化直接的表现形式，是一个班级面貌的具体表现。良好的教师环境能够给外人一种暗示和感染，给学生的生活和学习带来积极的作用，给学生带来一种高尚的文化享受。例如，在开学时，老师组织学生动手设计对教室的包装，建立一个属于他们自己的“和谐家园”，让教室的每一个角落有意义，有氛围。学生可以在讲台上摆放一些植物，如多肉植物、吊篮等。老师安排学生对该植物进行照看，培养学生的责任意识。老师可以规定学生在公告栏中张贴一些规章制度和通知；班级小角开设一个图书角，让学生把自己喜爱的书贡献出来。

2.班级文化建设

“没有规矩，不成方圆。”老师要建设适当的制度约束学生的不良行为，这是维护班级优良秩序的关键所在。作为建设班级文化的一部分，制定班规就是实施、监督、制衡等方式，培养学生的法制意识和自觉遵纪守法的习惯。班级应该围绕一些规章制度，以学习、纪律、卫生等为内容建立一定的标准，制定考核量化，要突出班级的民主、科学。老师应该遵守该制度，代领班干部进行遵守，使全班学生遵守制度。

3.班级精神建设

精神文化是班级的主要象征，不仅反映一个班级的学风、班风，还反映了一个班级的精神面貌。班级精神文化的建设应该从班风入手，培养学生重视班级的凝聚力和集体荣誉感，使班级形成一股无形的正能量。该正能量能够发挥激励、教育和制约学生的作用。增强班级班干部的凝聚力，班干部严格遵守制度，给班上同学带好头，适当地提高班干部的威信，使班干部能够发挥带头作用，促进班级精神文化的建设。

三、总结

班级文化建设是一种无形的教育力量，是一种正能量。学生树立正确的价值观、思想、作风、行为上，需要老师进行良好的班级建设。班主任是班级建设的核心，是使学生树立正确的人生观、价值观的榜样。

参考文献：

[1]钱进春.职业学校班级文化建设的几点思考[J].中小学心理健康教育，2010

[2]慕晓洁.浅谈中职学校班级的自主管理[J].价值工程，2011

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【关键词】以人为本 班级文化建设 途径 意义

一、“以人为本”的班级文化内涵

班级文化是班级建设的重要因素。班级是学生在校期间最根本的归属地，是推进学生自我管理的重要组织。班级文化是一种无形中传递的力量，对学生的发展有着不可忽视的作用。对于班级文化内涵的表达有多种。有学者认为：“班级文化是一种精神文化，可以反射出班级的价值与形象。它主要是以班级的实践为主体，通过教师与学生的中心进行的群体文化。”有的学者则认为：“班级文化就是班级组织活动等行为，通过班级表达出的价值取向、意志品质和实践能力等。”总的来说，班级文化应该包含班风、学风、班集体学生品德等。笔者认为，班级文化是班级建设的重要因素之一，是班级的一种形象，是班级教师在教育纲领下的成果。在班级建设中，良好的班级文化对每个学生的思维方式、行为习惯都起到了约束与规范作用。“以人为本”的班级文化建设思想，关系着每个学生的自身利益，真真切切地以学生利益为中心，把每个学生都纳入班级建设中，促使每个学生都能为班级建设尽一分力量，成为建设班级的贡献者。加强对班级文化的建设，有利于班级教育与自我教育的进步，将更好地推动学生的思想政治工作，为创建和谐校园奠定基础。

二、“以人为本”的班级文化建设途径

班级是班级文化建设的最基层组织，学生是班级建设的中心。班级建设的重要思想是“以人为本”，主要是围绕“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”来开展的。要坚持“以人为本”的核心思想，真真切切地促进学生工作，为创建和谐班级而努力。班级文化建设不仅仅代表着班级形象，而且关系到学校的形象。推动班级文化建设是不可忽视的，可以从以下几个方面进行分析。

（一）推进班级先进理念建设

在班级文化建设中，要把理念放在首要地位，巧妙运用先进理念可以使班级文化建设工作锦上添花。班主任可以从培养学生自立的观念、主动学习的观念、集体观念、真诚守约的观念等方面入手推进班级先进理念建设。

（二）发展良好的班级风气

良好的班风是班级文化建设的基础，可以从以下几方面来开展班风建设。1.利用奖学金来激发学生学习的积极性。2.培养学生的一技之长，激发学生兴趣。3.通过创新实践进一步让学生了解所学的知识和生活实际的联系。4.培养学生的创新能力。5.增强学生团队协作意识。可以在科技活动中广泛交友，提高自身表达能力。

（三）建立完善的班级制度

班级文化的核心是建立完善的“以人为本”的班级制度。在班级管理中坚持公正、公平的原则。这样的班级制度有利于调动学生参与班级活动的积极性，维护班级学生的利益，真正体现“以人为本”的管理理念。

三、“以人为本”班级文化建设的意义

“以人为本”的班级文化建设需要全班所有同学的配合和参与。班级文化不仅仅是一个班级对外展示的标志，也是塑造良好班级形象的前提。所以，校园文化建设对于学生来说有着不可忽视的意义。

首先，“以人为本”的班级文化建设是对学生进行思想政治教育的重要体现。

其次，“以人为本”的班级文化建设不仅能够促进班级所有学生的整体教育，而且能够创造良好的班级形象，有利于班级工作的顺利进行。文化建设的本质在于培养优良的品德。班级文化的进步与班级活动有着重要作用，班级活动代表着每个学生的实践，能够培养学生的合作意识与集体意识，从而推动班级整体的和谐发展。

再次，“以人为本”的班级文化建设有利于塑造良好的班级形象，为创造文明、健康、和谐的校园文化奠定基础。在这种文化建设环境下，促进班级的和谐与团结，引导学生安分守己，积极维护校园的公平公正，加强对学生的思想教育，形成爱国守法、团结互助等良好的道德品质。

最后，“以人为本”的班级文化是带动班级积极向上的重要力量。班级文化建设要始终围绕着“一切为了学生”的中心思想来进行。班级活动要从全体同学的实际情况出发，坚持以学生为中心的原则，在实践中发掘学生的智慧，培养学生的创新能力。

四、结束语

在发展的过程中要形成独特的文化，这是班级发展的主要目的。要在方方面面体现出“以人为本”的思想，让优秀的班级文化深入每一个学生的心中。在组织建设班级文化过程中，班主任要具备良好的知识基础与品德修养，扮演班级文化建设“领头羊”的角色，这也是“以人为本”的班级文化的重要组成部分。本文以“以人为本”为视角，从班级文化内涵、建设途径、意义三个方面对班级文化建设进行了探讨，希望对教育工作者有所帮助。

【参考文献】

[1]李海兆，左杨.“以人为本”视阈下的班级文化建设初探[J].太原大学教育学院学报，2012（02）：26-29.

[2]钟淑洁.“以人为本”视阈下的文化强国建设[J].科学社会主义，2014（01）：73-76.

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【关键词】高职 信息化 班级文化建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03C-0110-02

一、信息化与高职班级文化建设

（一）信息化与高职班级文化的含义

信息化是以现代通信、网络、数据库技术为基础，对所研究对象各要素汇总至数据库，供特定人群生活、工作、学习、辅助决策等和人类息息相关的各种行为相结合的一种技术，使用该技术后，可以极大地提高各种行为的效率，为推动人类社会进步提供极大的技术支持。

文化是指能够被传承的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等意识形态的总称。高职班级文化是高职院校班级学生在班主任或辅导员的引领下，在朝着班级目标迈进过程中逐渐形成的积极向上的理想信念、价值取向、思维方式、生活态度和行为方式，是对班级学生的思想和行为模式起约束、导向和激励作用的文化综合体。

高职班级文化分成物质文化、制度文化、精神文化三个层次。物质文化是指外在的形象和状态，如班级教室的布置，班标、口号等；制度文化是精神层面的外化体现，在制度建设和班级管理的过程中形成一种柔性的约束力，隐形调控着班级成员的关系；精神文化是班级文化的核心，是班级成员在共同的生活学习中构筑的群体意识、价值评价、行为导向、思想观念。

（二）信息化背景下高职班级文化建设的重要性

当前，国家大力发展职业教育，以“立德树人”为根本，构建现代职业教育体系，培养高素质技能型人才。班级是高职学生学习成长的主要场所，是教师教书育人的重要平台，是学校教育管理的基层组织。在信息技术快速更新背景下，探索高职班级文化建设具有重要意义。首先，基于信息化的高职班级文化建设能够促进高职院校教育管理方式的优化。其次，基于信息化的高职班级文化建设有利于培养学生的核心价值观，有利于提高学生的专业能力与综合素质。

二、信息化背景下高职班级文化建设面临的问题

当前，高职学生在精神面貌与心态，自我教育、约束与监督，以及利用信息技术方面存在较多的问题，极大地影响了班级文化建设，在信息化背景下进行高职班级文化建设面临较大的困难。

（一）高职学生缺乏创新精神与开放的心态

21世纪是信息化的时代，随着信息化技术的发展，学生学习生活的空间空前扩大，学生面临的是崭新的平台和诸多的挑战。可是，高职学生中有相当部分学生沉迷网络游戏；有相当部分学生由于来自城镇和农村，视野相对较为狭窄，接触新知识、新技术的机会有限，加之学习成绩不理想，缺乏自信，因此，面对信息化技术日新月异的更新和变化，许多高职学生缺乏创新的精神，缺乏开放接纳的自信心态。

（二）高职学生缺乏自我教育、约束与监督的能力

信息化的快速l展，是一把“双刃剑”。当前的高职学生，多数是“90后”年轻人，他们主要是应届的高中毕业生和中职毕业生。他们身体已经发育成熟，可是思维的能力受阅历和经验影响还有很大的局限性；他们情感日渐丰富和深刻，可是情绪受外界的影响波动还比较大；他们迫切地向往自由，向往融入现代社会，可是缺乏团队意识、集体精神，自我的约束能力较差。在网络上，他们表现出缺乏大局观念，遇事言语偏激，容易冲动发生冲突。还有部分高职学生沉迷网络游戏、网络聊天，远离现实生活和班级各项活动。

（三）高职学生利用信息技术提升专业学习、技能训练、考证通过率等方面成效不明显

高职教育的目标是培养高素质技能型人才，培养一大批具有必要的理论知识和较强的实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村需要的专门人才。因此，要以“必需、够用”为原则讲授专业理论知识，加强技能训练，实施“双证书”制度。然而，高职学生大部分文化基础较差，学习能力不强，学习目的不够明确，学习态度不够认真，畏难情绪大，在利用信息技术提升专业学习、技能训练、考证通过率等方面成效不明显。

三、信息化背景下加强高职班级文化建设的有效策略

（一）利用信息化平台，加强思想文化建设

信息技术的发展，给追求时尚的年轻大学生带来了便利。随着信息网络传播主体、内容、观念的变化，大学生的观念也日趋多样化和个性化。因此，在班级文化建设中，要充分利用网络信息平台，如易班、班级网页、班级QQ等，建设优良的学生管理工作阵地，营造学生学习工作生活的良好氛围，将富有时代精神的、积极向上的主流舆论纳入学生思想文化建设中。

具体来说，班级团支部可以借助班级QQ等网络信息平台，组织学习政治理论知识，组织开展“社会主义核心价值观”、“纪念‘12.9运动’”、“宪法”等主题团日活动，组织参加业余党校培训班。班委以召开主题班会的形式，结合网络上的新近发生的重大事件，组织“两会聚焦”“大国工匠”等专题的观摩、学习和讨论，让学生了解国家的形势，树立正确的世界观、人生观、价值观，以良好的精神面貌投入到紧张的大学生活中。

（二）优化信息沟通渠道，实现班级管理高效化

沟通是现代社会的基本要素。在班级管理过程中，优化信息的沟通，实现管理的高效化，是管理追求的目标。高效的管理，40%取决于人才、资源、制度等，60%取决于沟通。高职班级文化建设中可利用信息化技术手段，优化信息沟通渠道，实现班级管理高效化。

高职班级文化建设中，既要加强班级内部沟通，又要加强家校沟通。首先，要利用信息化技术手段，优化班级内部沟通渠道。例如，可借助班级网页、微信、微博、QQ等信息平台，建立相应的班级群、班级论坛，供全班同学和老师进行学习沟通、班级任务布置等。其次，家校合作是现代学校制度的组成部分，良好的家校合作关系，能够密切家长与子女的交流，提升家长培育子女的技能，改善学校的教育氛围，帮助教师更好地推进教书育人工作。在信息化背景下，可利用信息化手段，创新家校合作方式，加强家校文化建设。例如，教师可以利用QQ、微信、飞信等方式，定期不定期与家长联系，向家长说明学校的收费、放假，学生在校表现等情况，同时了解学生在家的情况。

（三）重视职业文化建设，提高考证通过率

高职班级文化的建设从某种程度来说，是一种职业文化的建设。高职院校今天培养的人才，很可能是明天企业的骨干员工。因此，高职院校要重视学生职业素养和职业技能的培养。而职业资格证书是学生顺利走上工作岗位的保证，高职院校大力倡导并推行“双证书”制度，要求学生在获得大专毕业证书的同时还获得与专业相关联的职业资格证书。对此，可利用信息化技术手段，提高学生考证通过率。如利用班级网络信息平台开展主题班会、期末评语、家校合作等活动，营造班级重视专业技能训练、重视考取职业资格证的氛围。建立专业技能训练支持小组和考证支持小组，在支持小组核心成员带领下，利用班级QQ群、QQ讨论组、学习园地等，收集共享文献、视听模拟练习资料，进行学习交流反馈，相互支持鼓励，提高专业技能训练效果，保证职业资格考证通过率达到80%以上。

（四）提倡宽容互助精神，营造和谐多元的寝室文化

寝室文化是班级文化重要的组成部分。寝室成员长期的共同生活影响着每个成员的生活方式、学习态度、行为规范、价值理念和理想信念，并由此形成独特的寝室文化。班级文化建设中，可以寝室文化建设为重要抓手，提倡真诚待人、宽容处世，营造和谐多元的寝室文化。可考虑采用“班主任―班长―副班长―值周班干―舍L―宿舍成员”的组织管理体系和“班主任―团支书―副团支书―社工委员―舍长―宿舍成员”氛围营造体系，坚持“管理”“氛围”两手抓。一方面加强对宿舍的管理，突出班委会对建设宿舍文化的协助与监管。另一方面，发挥团支部在宿舍文化建设上的倡导和指引作用，鼓励寝室长带动宿舍的学生营造属于自己宿舍的文化氛围。利用班级信息化平台，搭建寝室学习、活动的平台，增强成员的寝室荣誉感，促进寝室成员和睦相处，最终实现班级的和谐与发展。

【参考文献】

[1]朱广生.高校班级文化建设现状与对策[D].上海：华东师范大学，2010

[2]包筱玲.现代管理视野下高职院校文化建设研究[D].杭州：浙江工业大学，2014

[3]路明远.CIS文化管理功能在高职班级管理中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2010

[4]李小龙.大学生主题班会的思考与探索[J].教育教学论坛，2016（4）

【基金项目】2017年度广西中青年教师基础能力提升项目“‘互联网+’校园环境下提升高职学生人文素养的创新研究”；2017年广西工业职业技术学院教改项目

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班级文化建设是班主任工作的重要内容。班级管理的最优途径是从文化建设的高度来促进班级的发展，变“管理”为“发展”，变“被动”为“主动”，变“教师管理班级”为“班级共同发展”。班级文化建设的策略有教师提升策略、文化引领策略、资源整合策略、心理管理策略和制度建设策略。

关键词：

班级文化；班级文化建设策略；发展共同体

班级文化是班集体师生共同的价值追求和行为方式，是班级制度和班级氛围的集合。班级文化的建设过程是班主任教师、学生和家长共同建设班级特色的过程，是让学生在良好的班级氛围中形成积极的人格品质和道德情感的过程。班级文化的建设是班主任工作的重要内容。班主任要从事务性管理发展为班级文化的管理，即从班级文化建设的角度管理班级，以班级为主要活动空间，以教师、家长、学生为主体，从班级物质环境、价值观念和心理倾向等进行科学的、民主的管理。我们认为，班级文化建设需要教师、学生、家长的共同努力，在这个过程中要以提升教师管理水平为基础，以大家认同的班级文化理念为核心，以各方资源的整合为依托，以学生心理管理为特色，以学生自主管理为主体，以树立班级独特形象为目标。因此，班级文化的建设策略包括：教师提升策略、文化引领策略、资源整合策略、心理管理策略和制度建设策略。

一、教师提升策略

教师作为学校教育活动的主要组织者、引导者，不仅关系着学校各项活动的顺利展开，而且直接影响学生的身心发展。因此班级文化建设首先需要教师转变管理理念，提升专业技能。

（一）转变班级管理观念传统的班级管理，教师是管理者，学生是被管理者，教师对学生的要求和约束较大。班级文化建设强调教师要有文化治班的理念。文化治班的理念是将学生作为管理者，由他们自己通过自我管理能力的提升和同伴的支持实现文化自治。“学生是自己的管理者”，这一理念有助于学生自立、自制、自控、自主等品质的发展。所以班级文化管理应以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性，使班级文化符合素质教育的发展要求[1]。

（二）参加培训学习提升班级管理能力，教师要不断地学习提升、建设自我，定期参加校内、校外的培训，提高教育教学及综合管理能力。同时，学校应组织教师研修，学习专业知识，训练专业技能，做到因材、因地、因人施教。此外，参观学习也是教师获取管理班级经验的有效方式。教师的成长需要向优秀学校、优秀班级以及优秀教师不断借鉴学习，感受其他优秀学校班级管理的氛围，与优秀教师交流班级管理的方法和心得，在经验借鉴中结合自身的实际，提升自己的管理水平。

（三）教师自我反思班主任在班级管理中，一方面要不断学习新的知识和理念，另一方面要在工作中及时进行反思。教师反思是促进教师专业成长以及学生全面发展的核心因素之一。班主任通过对自己管理工作、教育活动的自我反思，能够更好地发现自己的优势与不足。优秀教师的成长都离不开积极的自我反思和经验总结。在班主任的自我反思中，除了静思外还要特别注意用文字进行总结提炼，尤其要重视记录教学日志或反思日记，这样才能更好地提高教育教学的效率和班级管理的水平。

二、文化引领策略

班级管理的最高境界是“文化”管理。班级文化蕴含和谐的学习、生活氛围和共同奋斗的愿景，使班级形成自己的核心价值观念，通过内在的精神引领和外显的环境创设体现独特的班级风貌，有着强大的凝聚力。

（一）形成班级特色文化班级文化建设要求各个班级形成自己的特色。班级特色文化的建设主要从以下几个方面入手：（1）确立班级的精神文化。班级精神是班级文化的核心，是一个班集体共同的追求，也是班级特色的最高体现。班级精神应该符合班级成员的共同特征，体现班级的共识。班级精神的确立可以在班主任的引导下，由学生统一制定班级的名称、格言、守则等。（2）确立班级奋斗目标。班级奋斗目标是班集体建设的发展规划，可分为长期目标、中期目标和近期目标。长期目标是班级的终极目标，也是班级文化建设的动力，每个小目标的实现都服务于长期目标。同时，目标的制定要切合学生的实际，考虑师生的共同需求。班级奋斗目标是班级精神的具体化，师生共同努力，通过目标的达成实现精神的追求。（3）开展班级特色活动。活动是班级文化建设的载体，结合班级实际，依照班级特色文化主题，分阶段、有目的地开展丰富多彩、内容广泛、形式多样的活动，能增强学生集体荣誉感，促进学生的全面成长[2]。

（二）打造班级文化载体对于小学生来说，班级文化是一个抽象的概念，不容易理解，因此需要打造班级文化的载体使班级文化具象化。这些载体包括教室布置、板报设计、墙体布置、班级名称、班级口号、班级公约、班徽班歌、班级全家福等。（1）教室布置。教室的布置要体现班级的特色，考虑摆设哪些物品、如何摆放，要设计怎样的班级象征物、象征物的摆放或者粘贴位置，班级各个部分的颜色设置等。（2）班级板报的设计。班级板报是班级文化特色的宣传阵地，要通过对班级板报的形式、板块、内容等进行设计来体现班级的特点，每周可由一个小组的学生负责更换。（3）班级墙体布置。墙体的空白部分，集中体现和展示学生的风采和班级的荣誉。根据各个班的情况，可设置“班级之星”、“生活风采”、“特色活动”等板块。

三、资源整合策略

班级文化仅靠教师、学校的力量是不够的，还需要整合学校、家庭、社区资源的力量，形成共同体，共同为学生的成长提供助力。

（一）充分调动家长参与家庭是与学生联系最为密切的单元，是学生教育的第一场所。将家庭因素纳入班级文化建设，充分调动家长参与积极性，既能增进亲子关系，也可以与班级文化建设相互配合、补充，共同为儿童的发展营造良好的文化氛围。家长的参与可以通过两个途径完成：（1）成立家委会。家委会是学校与家长建立联系的桥梁。家长可通过家委会了解孩子所在班级状况，及时了解孩子的生活、学习状况与精神风貌，与教师、学生共同为班级建设出谋划策。这不仅密切了亲子间的关系，也增进了家长与学校教师之间的沟通与理解。（2）开发家长资源。家庭是班级文化建设的隐性资源，学生家长所拥有的资源可以为学生建设班级文化拓展空间。班级文化建设不仅仅限于班级内的自我建设，也需要学生走出来，与大的社会文化氛围进行融合。与家长建立联系，让学生走出校园，如参观孤儿院、敬老院、派出所等机构，增加社会经验，体验人文关怀。同时也可以让家长走进校园，如邀请有心理学背景的家长对学生进行心理科普讲座，邀请懂医学的家长进行健康知识宣传等。这样可以培养学生自我关爱的意识与能力，对学生而言也是一种激励。

（二）整合社区资源社区同样作为学生成长的微观系统因素，直接影响学生的态度与价值观。学生的行为在不同的环境中可能存在差异，如有的学生在学校非常有礼貌，但在校外可能表现得冷漠。家庭、学校、社区是小学生生活的主要环境，也都是培养小学生健康成长的重要因素。只有学校、家庭、社区文化氛围相统一，才能形成三方合力，共同促进学生成长。社区纳入班级文化建设，具体可做的工作如下：（1）社区为学校活动提供活动场所，学生将班级较大型活动迁移到社区，与社区群众一起感受活动魅力。（2）社区向学生开放教育资源，如图书馆、学习室、展览室、活动室等，让学生的学习视野走出班级，走出学校，走入社区[3]。（3）为学生提供实践机会。学生参与到社区的安全宣传、卫生宣传、制定社区服务的项目、为社区老人上门服务等活动中，可以提高实践技能、增长心智及提升人文素养。学校、家庭、社区三者相互影响、相互渗透、相互制约，共同促进学生的全面发展。可以考虑成立包括家长代表、学校教师代表、社区代表和关心学校发展的社会人士等在内的学校—家长—社区共同体，通过共同制定相关规章制度，共同遵守，以儿童健康发展为宗旨，为班级文化建设保驾护航。

四、心理管理策略

心理影响人的意识和行为。班级文化是学生共同创设、共同营造的，只有学生心理健康才能保证班级文化积极向上。因此，班级文化建设应关心学生的心理健康。

(一)设立心理交流平台装饰班级墙面的一角作为心理墙，可为学生提供表达自己心理的一片园地。心理墙可分为心情释放墙和心情回应墙。学生可以将自己的情感体验、烦恼、困惑等写在心情释放墙上，回应墙可用来讨论舒缓烦恼的方法、交流经验等。心理墙不只是学生使用，班主任、教师也要参与其中，将自己的心情与学生分享，同时为学生提供情感支持与帮助。随着年龄增长，学生会有不愿意让大家知道的心事，但又需要帮助。班级内可以设立心理信箱，学生写信向班主任寻求帮助。此时，班主任要充当心理咨询师的角色，严格遵守保密、尊重原则，以平等的身份解答学生心理上的困惑，为学生心理的健康成长保驾护航。

(二)开展心理班会课心理班会课是对班集体进行心理教育的重要途径。心理班会课上，教师要着重促进学生积极心理品质的形成，通过开展团体活动，借助心理学方法，选择学生共同表现出的心理问题或者困惑进行讨论，或者细致地解答，帮助学生心理过渡。

(三)关注表现异常的学生教师要及时发现学生的异常表现，并及时疏导：关注学习困难的学生，关心他们的心理感受，帮助其建立学习自信；关注在班级中是否有被孤立的学生、是否有故意扰乱班级秩序的学生等等，进行及时的心理辅导，帮助他们更好地融入班级生活[4]。

五、制度建设策略

班级文化建设强调制度文化的建设，班级管理制度对学生具有引导、警示、约束等多项教育功能。班级制度建设应以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，鼓励学生积极主动地投入到班级管理中去。

(一)自主制定班级制度班级的规章制度是班级建设的保障，其制定要由学生讨论并一致通过，以确保民主性和执行力。通过班级制度的制定，使班级主人的意识深入学生心中，激发学生自我管理的主动性和信心[5]。教师在班级制度的制定过程中应起到引导和协助的角色，不能强加干涉。

(二)设置多岗位，实行岗位轮换制岗位轮换可以保证每个学生都有管理班级的机会。低年级的岗位设置可由教师协助完成，中高年级可以由学生自己完成。学生共同商讨班级管理中需要的各种职位，明确岗位的职责，并保证共同履行，如板报更换、班级图书的管理、教室卫生等，都安排特定岗位。学生根据自己的情况竞选岗位，并定期进行岗位的轮换，让每个学生都能够参与到班级的管理和建设中。

(三)建立班级监督委员会班级监督委员会可以监督和评估各个岗位的同学是否尽责。委员会的成员要由班级同学选举产生，不可由班主任指派，这样才能得到班级成员的认同和信任。另外，监督委员会要与全体班级成员共同制定奖惩措施，公平公正地对学生的行为进行奖励与惩罚。综上，班级文化的建设过程是以学生为行为主体，由班主任教师、家庭、社区积极配合的过程。整个班级文化的建设要突出针对性，符合班级现状，彰显班级特色；强化科学性，内容科学合理，符合学生身心发展规律；体现发展性，着眼于学生的健康成长、长远发展；扩大开放性，有效地整合家庭、社会以及学校内部、班级内部等各方面的教育力量，使之密切合作、相互补充，形成班级管理合力，达到班级最佳管理效果。

参考文献：

[1]陈琼.再议班主任在班级管理中的主导作用[J].卫生职业教育，2006，(8):48.

[2]李元峰.怎样注重教室文化建设提高班级管理效率[D].学知报，2010.6(D06).

[3]张超.中学班级管理的现状及其对策研究[D].济南：山东师范大学，2011：12.

[4]潘丽珊.班级文化建设中的问题与对策研究[D].长春：东北师范大学，2005,10.

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什么是班级文化？不同的学者研究的视角不同，所界定的班级文化的内涵也不相同。

郝京华认为：“所谓班级文化，是班级成员所占有的文化的总体。”史华楠等学者也认为：“所谓班级文化，是班级成员通过多种活动而形成的集体心理氛围、班级组织和交往行为，以及通过班级所体现出来的群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等。”学生对于班级文化的学习是一种潜在的学习。

班级文化可从广义和狭义两个方面来理解。“广义的理解是指班级生活中的一切文化要素，狭义理解是指班级全体成员创造出来的独特的文化”。从广义来理解班级文化，我们可以把握班级生活中一切影响班级成员发展的班级文化的影响因素；从狭义来理解，我们可以把握住班级文化建设的核心。一个优秀的班集体，必定有一个由班级全体成员共同创造出来，为班级全体成员所承认，给予他们最好发展条件，或许使他们感到最大满足的班级文化条件。

笔者对班级文化的界定是：班级文化是社会文化的亚文化，是在社会主流文化、学校教育文化、教师文化的影响下，由班集体全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。

二、班级文化的功能

班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。学者们认为班级文化具有以下功能：

（一）教育功能

班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。因而，有学者认为教育功能是班级文化功能的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。还有的学者认为班级文化建设就是要让学生在潜移默化中收到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德知识内化、升华为道德信念和道德理想。

（二）凝聚功能

班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的价值观念和文化习性。这种共同的价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引力，把师生团结起来，个体为班级的发展而努力。

（三）激励功能

班级文化的激励功能主要表现为班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

也有学者提出班级文化具有平衡和保障的功能。班级文化的平衡功能是指其对班级文化中的矛盾的协调作用；而保障功能则是指班级作为一个准社会，也发挥其自身的保障功能，以使学生们在当中能安全地从事各种活动。

因此，班级文化形成的过程，可以说是班级成员的价值观念不断完善的过程，是班级中良好的人际关系形成的过程，是班级良好心理气氛形成的过程，也就是班集体中学生个性健康发展的过程。

三、班级文化的建设

对于如何建设班级文化，学者们研究表现出惊人的相似，他们几乎都是从物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设几个角度来研究的：

（一）班级物质文化建设

班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志。“在班级物质文化建设中，必须要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高”。

（二）抓好制度建设

“班级制度文化，是指党和政府的有关方针、政策、法规、条例、指令等和社会主义道德观念、行为规范等在班级日常工作、学习和生活中的具体体现，是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则”。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。建立良好的班级制度文化，必须从以下两个方面着手：一是要抓好制度的制订与完善；二是要抓好制度的实施。

1.抓好制度的制订。班级制度文化主要表现为班级规章制度。规章制度制订得好坏，是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志。在制订班级规章制度时，我们应保证制订班级规章制度时要以党和国家的教育法规、政策为依据，以学校教育教学活动和班级管理活动的客观规律为依据。

2.抓好制度的实施。班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分，但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化，关键是如何实施。在抓好制度实施的过程中，我们应注意以下两点：一要对学生加强宣传，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确规章制度的作用，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为；二要积极创设条件，使规章制度能够更快、更好地实施。

（三）注重班级精神文化建设

1.构建良好的人际关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应。构建良好的班级人际关系，教师要树立正确的教育观，加强对学生的政治思想教育，保护学生的正当权益，尊重学生的意愿和情感，培养学生的交往技能。

2.培养健康的班集体舆论。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。要培养健康的班集体舆论，首先，要培养学生正确的认识。其次，要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。最后，要善于利用舆论工具，充分发挥它们的作用。

3.培育优良的班风。班风是班级文化建设的核心和精髓所在。优良班风像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。

从以上的分析可以看出，学者们研究班级文化建设的实施措施时，仍然按照传统的途径去思考探索。经过这样的分析总结，我们可以初步地对如何建立健康积极的班级文化有启发性的思考。其实，学者们在探讨实施途径的过程中，无论是物质建设，还是精神文化建设，始终有一种理念蕴含其中，那就是以学生为主体，尊重学生在班级文化建设中的主体感受。学生是班级的独立主体，班级文化的各项功能只有内化为学生的需要，才能够达到实际效果，这是毋庸置疑的。

参考文献：

［1］张林.多方位创建班级文化［J］.班主任之友，2003，（11）.

［2］蒋忠.班级文化的建设［J］.教学与管理，2004，（6）.

［3］谢翌.关于学校文化的几个基本问题［J］.外国教育研究，2005，（4）.

［4］呼君.本机文化建设的误区及纠正［J］.河北教育，2006，（10）.

［5］易孔山.关于创建班级文化的思考［J］.当代教育论坛，2000，（3）.

［6］李文萍.班级文化建设的内容及其特征［J］.教学与管理，2004，（12）.