小学教室环境设计范文

导语：如何才能写好一篇小学教室环境设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：实践课程；问题；挑战；改革

环境设计包含工程技术学、美学、社会学、心理学、艺术美学等多门学科。包豪斯艺术学院认为，环境设计是一门艺术与技术兼备的综合性学科，培养的人才标准是实践动手能力为主的复合型人才。我国艺术设计教育经过了20多年的发展与完善，逐步建立起了具有中国特色的环境设计教学体系，根据专业的人才培养方案培养学生的艺术表现及环境设计等方面的知识与能力。但是随着时代的进步，传统的教学理念与教学方法已经不能满足社会新形势对人才的要求，因此在新的社会环境下，探索新形势下的环境设计实践教学模式，是我国环境设计教学效果强化的关键。

1环境设计实践教学的重要意义

因为环境设计是一门艺术与技术兼备的综合性学科，所以培养模式的实践教学环节尤其重要，但从实践教学的表面层次来看，实践教学本身就是为了增强学生的实际动手能力，而不是通过理论知识课堂教学完成基本的教学任务要求。只有努力完善实践教学环节中的教学方法，才能最终保证环境设计教育的教学质量。良好的教学质量能增强学生的专业能力，提高就业率。

1.1增强学生专业能力，提高就业率

环境设计是一门应用型学科，所以在知识体系中更应该突出实践性。在环境设计实践教学环节中，如果增强了学生的专业能力，其就业前景也会变得更好。环境设计对应的工作岗位有很多，但这些工作岗位都强调实践动手能力，需要从业者有十分专业的实践操作能力。因此，环境设计实践课程可以帮助学生强化专业知识，获得更多的实践机会，为学生未来获得理想的工作做好前期的铺垫工作。

1.2优化教学水平

环境设计实践课程不仅可以强化学生的专业能力，同时可以优化专业教师的教学水平。在实践教学环节中，教师必须不断丰富自身的专业知识，以适应情况多变的市场。同时，教师还可以积累更多的教学经验，促进环境设计专业的发展与进步，加强高校与市场的联系，促使产、学、研紧密结合，以进一步提高本专业的教学水平。

2环境设计实践课程存在的问题

2.1缺少基础思维训练

在传统的环境设计教学过程中，学生进入高校首先学习的都是表现技法及设计基础技能的知识，这对于学生迅速掌握专业知识及绘图技巧有一定的帮助，但是对于学生而言，环境设计艺术思维模式的培养更为重要。由于进入专业学习的学生，大部分都经过美术专业基础的训练与学习，他们还处于一直以来养成的惯性思维模式，包括传统的艺术观察方法与审美习惯，很难适应环境设计多角度的科学思维模式，如果在这个阶段反复强调技能及设计意图的表现，对学生后期设计能力的增强及视觉观察方法的建立都十分不利，未来会导致学生创作灵感匮乏，直接限制了学生创作及其创新能力的增强。因此，在环境设计基础课程中，应将思维训练课程加入实践课程结构体系中，以训练设计思维为目标引入实践课程，通过具体的教学环节训练让学生建立创新思维模式。

2.2缺少以能力增强为目的的教学理念

在新时代背景条件下，人才的竞争无非包含两个方面，一个是专业技能的竞争，一个是综合能力的体现。专业知识方面，可以通过合理的课程安排解决，但是在综合能力方面，则是高校教学中众多软实力的综合体现，现代教育要求将综合能力的培养作为重要的培养内容加以实践。就环境设计专业而言，综合能力的培养主要有设计知识的积累空间塑造能力的增强、艺术创新能力的培养。设计知识的积累，强调培养学生学习的专业性，使学生具有独立的观察、实践、分析问题的能力；空间塑造能力的提高，则是一切设计活动的基础，学生需要正确分析空间形态结构，充分了解内部细节特征，并将这些特征加以艺术表现，将形式美的原则应用其中；最后设计创新能力的培养则是设计教育的重点，也是学生未来就业能力表现的重点，所以为了适应未来社会的就业压力，教学理念的设计应充分体现各种综合能力的培养，挖掘学生的潜能，为培养复合型专业人才打下坚实的基础。

2.3专业特色不明显，师资队伍建设滞后

目前很多高校在环境设计专业建设方面希望学生博学多才，所以环境设计专业的学生什么都学，如建筑设计、美术理论、计算机操作等，形成了建筑知识不如建筑专业、美术修养方面不如纯艺专业、软件操作甚至赶不上职业学院的情况。在有限的学时内，这样培养的学生很难找到自身独特的人才定位，学生即使在未来进入社会岗位，还需要用人单位沿着其中某一个方面进行二次培养，一方面降低了学生的就业竞争力，另一方面也加大了社会人才培养的成本。通过众多院校调研，各个高校的专业教师大部分是硕士以上学历的中青年教师，他们大部分是从学生直接竞聘成为教师，并没有相关的工作经验及工作背景。有工作背景的外聘教师由于工作性质的特殊性，也很难融入课程设置的核心工作中来；这些没有工作经验的教师普遍存在对施工工艺与材料结构不够了解的问题，很多专业知识还是停留在书本上，教学与实践无法协调统一。

3环境设计实践课程教学改革思路与具体措施

3.1以就业为导向，确定专业的教学目标

就业是学生学习效果、能力展现最好的评测方法，各高校在教育市场化的前提下，所培养的学生就是必须为用人单所认可，经得起人才市场的考验。环境设计专业就要面向社会，设计要符合大众审美，市场的需求就是专业培养目标的教学要求。在专业培养方面，要将艺术与技术进行完美结合，只有这样才能使培养的学生得到社会市场的认可。

3.2以培养学生能力为主，建立实践课程体系内容

学生的综合能力是依托实践课程教学与实践共同培养的，在尊重传统教学方式的前提下，强调应用知识能力的整合，将案例带入日常教学环节中，将教学目标与实践课程进行整合；同时注重理论知识与实践的关联，培养学生的综合能力和实践能力，打破旧有的学科知识体系序列，重新按照实践型课程涉及的相关知识进行组织，在保障学生掌握具体应用知识的前提下，根据教学要求，将校企合作办学作为实践教学主要的支撑部分。

3.3建设高质量的应用型课程教学队伍

由于高校教师行业的特殊性，高校可以将教师寒暑假的修整时间充分利用起来，在保证本专业备课及工作时间的前提下，组织教师通过社会调研及实践的方式增强实践工作能力；有计划地安排教师进入设计企业进行系统的培训，真正做到企业的设计人员与实际教学相结合，教师将设计企业中的实际案例引入课堂中，开创高校校外导师制度，让学生在课堂中就可以体验设计项目。灵活地优化教师结构队伍，有利于保障教学质量。

3.4完善实验室及实训基地的建设

完善实验室及实训基地建设工作，可以从根本上解决学生纸上谈兵的问题。同时，高校要与当地的设计企业，共同建立符合本专业学生实习的实训基地，通过校内实训及校外实践，结合设计企业当前的一些典型设计项目进行讨论，将理论教学环节与实践环节合理对接，一方面可以解决设计企业的实际问题，另一方面学生也可以增强动手能力，将学校讲授的知识用于实践过程中，同时教师进行项目总结，为未来教学提供生动的教学案例。

4结语

环境设计专业实践课程的教学改革，是各个高校环境设计专业强化教学效果的一个前提。目前各个高校新生素质及生源数量急剧下降，已经是一个不争的事实。为了增强学生未来的就业能力，扩大社会影响力，高校应该站在战略的高度去看待实践教学改革这个问题，将竞争放到首位，通过不断的深化改革，真正地突显专业院校核心专业地位。当然，各个高校有不同的专业环境特点，在改革和发展的过程中，需要针对特定问题去独立分析，本着实事求是的原则，将不同院校的专业特点发挥出来。而这方面就需要学校高层及政府的支持，所以各高校需要制订长远的改革规划，将实践能力培养作为本专业的核心发展目标。在实际教学工作中，问题可能会随时出现，本文只是对目前出现的问题进行分析与讨论，但具体的改革方法需要教育工作者根据不同的发展方向、着眼于未来进行改革，研究市场需求，研究学科培养要求，进一步提升我国环境设计专业的教学培养水平。

参考文献：

［1］杨元高.协同创新背景下高校环境设计专业交叉教学模式分析［J］.艺术科技，2017（10）.

［2］叶姗虹.空间解构——构成主义在环境设计中的应用［J］.艺术科技，2017（10）.

［3］丁虹翔.楚雄师范学院环境设计专业“理想”主题系列毕业设计创作活动解析［J］.楚雄师范学院学报，2017（04）.

［4］张智铭.环境设计专业课程与教学改革［J］.科技展望，2017（24）.

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一、幼儿园室内环境的教育价值浅析

幼儿园作为专门的教育机构，在孩童的世界扮演着极为重要的作用。幼儿在进入幼儿园之后，多数时间都会在幼儿园度过。因此，幼儿园的室内环境便是孩子除了家庭环境之外接触最多的一个环境。幼儿在接受启蒙教育阶段，幼儿园室内环境的设计从很大程度上对幼儿有着潜移默化的影响。经过精心设计的幼儿园室内环境，不仅能为幼儿提供一个舒适的学习生活环境，同时从一定程度上还能提高幼儿的智力。

二、现阶段幼儿园室内环境设计存在的主要问题

从上文的相关论述中，我们已经看到幼儿园室内环境对具体的教学所发挥的教育作用以及体现出来的教育价值。就现阶段幼儿园室内环境的设计来看，有的并没有将其功能进行有效发挥和利用。就目前幼儿园室内环境设计过程中存在的问题来看，主要表现在以下几方面。

（1）重视程度不够，设计随意。绝大多数幼儿园重视室内环境的设计，重视环境的育人功能。但也有个别民营机构或者个人，有时将幼儿园作为一种纯粹的盈利企业来经营。在这类幼儿园，有的园长关心的重点多是利润问题。他们从自身的利益出发，尽量减少相应的成本，从而实现自身利益的最大化。因此，在室内环境这一环节，往往草草了事。

（2）设计过于盲目。这一情况，与上文所述情况恰恰相反。上文中提到的情况，是幼儿园管理者对室内环境没有引起足够重视，为了节省成本对设计草草了事。而设计过于盲目这一情况实际上正好与前者相反，有的园长或者管理者认识到了室内环境的重要性及其不可多得的教育价值，想要从室内环境这一环节着手，提高办学水平，打造其知名度。这一做法从出发点来说是好的，但是在具体的打造过程中有所偏差。有的幼儿园，不惜重金聘请知名设计师进行设计，迫切地想要给人耳目一新的感觉。可是，却忽略了最为重要的一点：幼儿园的室内环境主要面对的对象是幼儿。所谓设计的有效性，主要是站在孩子的位置上进行评价，而不是单纯地从设计师或者管理者的角度进行确认。因此，在耗费重金进行室内环境打造的过程中，有的幼儿园反而忘记了初衷，不仅没有发挥出室内环境的教育功能，同时还浪费了大量的财力和物力，可谓得不偿失。

三、室内环境设计的有效措施

通过上文的阐述，我们可以清楚地知道，幼儿园的室内环境所发挥的作用并不仅仅是简单的美化装饰效果。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。有效的室内环境，不仅能辅助教师更好地完成相应的教学内容，同时还能单独发挥相应的教育价值，培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的社会技能。从现阶段幼儿教育机构室内环境设计的具体情况来看，状况似乎不容乐观。那么，有效的室内环境设计，该从哪些方面下手？有哪些好的方法呢？笔者就多年的实践经验，结合许多幼儿园的实际情况，特提出以下几点建议。

（1）经济基础之上儿童乐趣的最大化。将这一条放在首位，是希望能帮助幼儿园的管理者或者决策者避免设计上的盲目性。经济基础决定上层建筑，这是一条不管在任何地方都适用的定理。经济实力较为雄厚的幼儿园可以在设计的定位上稍微高一个档次，尽量多注意细节问题的处理，争取利用资金方面的优势，将幼儿园打造成为一个高水准的教育机构；而资金实力不够雄厚的幼儿园也不应气馁，这恰好是发挥中等资金水平其他优势的良好机会。就现在我国的幼儿教育机构来说，处于中等经济实力的机构较多。因此，着重就这一部分幼儿教育机构室内环境的有效设计进行重点说明。首先，在设计的过程中，从事设计的人员一定要明确一点：这是为小朋友设计的，所有的特色以及色彩的处理都应从孩子的角度出发。其次，在选用材料的过程中，在经济条件允许的情况下，应最大限度发挥色彩的搭配作用，从幼儿心理发展特点出发，对色彩进行最有效的组合。最后，应着重注意的一点，就是教室与教室之间、教室与其他活动区域之间的衔接问题。在进行具体的实施之前，一定要经过周密布置。

（2）主题设计的融入，尽量符合儿童的审美观。结合一些办学质量较高的幼儿园室内设计的经验来看，他们更多地采用的是主题设计方式，较为典型的代表有如下几种：①田园自然风格。这一风格的主要特点就是清新，设计的主要目的是想为孩子们提供一种较为轻松自然的学习生活氛围，让学生在这种氛围下形成良好的社会品格，并且受田园自然风格的影响，幼儿在接受教育的过程中，极易养成平易近人的良好品德。②科技创新风格。幼儿园室内环境中的科技创新风格与成人观念里的科技创新概念有所不同，成人世界里的科技创新种类繁多且规格复杂，而幼儿园室内环境设计中的科技创新只是成人世界的缩小版。除了复杂性的降低之外，还会更多地融入想象力的因素。这一风格的教育目的主要在于激发学生的创造力及创新思维能力，为学生提供多角度的创新空间，激发儿童的发掘乐趣。③童话风格。不管是哪一代人，受童话的影响都是非常大的。童话就是孩子世界里最初的社会形态。这一设计风格最大的作用是让孩子们享受他们的世界，在慢慢成长的道路上，仍保留一颗赤子之心。

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2．工作室制教学模式的主要特点。工作室制教学模式主要起源于1919年的德国包豪斯设计学院，在学校的课程上重点将理论与实践相融合，作为一个具有开放性特点的教学模式，在课程教学当中充分地将理论知识与外部世界进行相互衔接，促使学生认知结构的不断提高。除此之外，工作室制的教学模式对学生自身学习的主动性以及在教育教学过程中重视情境营造，在学习和教学的过程当中，学生与老师之间的关系也不仅仅是传统教学中的“授”与“学”的关系，而是注重以学生为主体，重点对学生的综合实践能力进行培养。而教师则为引导者，是对主体进行服务的引路人。这种关系的构建，使学生能够更为主动地对相关知识进行自主探讨和学习．从而获得最佳学习效果。

二、高校环境艺术设计专业教学的发展现状

1．教学课程设置存在一定的缺陷。作为一门具有综合性特点的专业学科体系，艺术设计在教学理论上融合了建筑学、园林学以及艺术学等各方面的学科体系，同时，随着现当今设计理念的不断演进，环境艺术设计专业所涉及的范围也在不断延伸。这种延伸范围不断放大，使环境艺术专业课程难以与学校的教学体系相匹配，造成高校相关课程很难与时俱进，使环境艺术设计专业的教学受到一定的阻碍。

2．专业师资力量不够健全。对于环境艺术设计专业与西方发达国家的教育相比，我国高校针对环境艺术设计专业教学的起步还相对较晚，虽然得到了各方专业人才以及政府教育资金的大力支持，但是，在专业师资力量的组建上依然比较薄弱。教师作为整个教学活动的重要引导者，担负着对教学进行组织、整合的重要作用，而教师师资力量以及专业素质的高低则直接影响整个教育教学的最终质量。目前，我国许多高校有关环境艺术设计专业教师往往在教学上担任许多不同课程的教学活动，很难对一门专业课程进行更深入的研究，从而使得教育教学效果难以得到更好的提升。

3．在教育教学中缺乏实践性。环境艺术设计作为具有艺术性特点的专业课程，在教育教学的过程当中应当赋予极强的自由度，然后，在我国目前高校中有关环境艺术设计教学的模式当中存在着一定的程序化问题以及理论教学相对较难的情况，从而使得整个教学活动难以与具体的实践相结合。对于艺术设计课程的相关教学来说，其本质主要是以美术教学为其重要的教学基础，从而通过与社会以及市场进行联系，来满足社会实践所需要的教育教学活动，需要设置具有实践性的教学活动辅助教学。由于环境艺术设计专业发展缺少专业性实践教育活动，导致高校环境艺术设计专业的毕业生很难适应社会的需求，难以与市场相融合。

三、构建专业性环境艺术设计教学模式的基本策略

1．建设完善的工作室课程教学体系。对于高校环境艺术教学来说，合理地构建工作室教学体系不仅包括在学校范围内进行学习活动，而且还包括与企业之间搭建合理的学习活动，在实际的教育教学过程中，我们应当更为全面地对环境艺术设计的市场需求进行考虑，从而搭建更为合理的课程教学体系。首先，在工作室模式进行课程改革，重点应当以对学生能力培养作为教学的主要方向，从而不断提高学生的实践能力；其次，为了进一步健全工作室教学模式，应当不断与社会各企业之间进行沟通和交流，从而对教学课程进行相应的优化；最后，在进行教育教学中，要将项目实践融入其中，通过案例分析以及实践过程不断提高学生的创意设计水平。

2．增强对工作室教师师资队伍的建设。由于在进行工作室工作与教学当中，需要一个良好的团队性质进行协调合作，才能够更好地对相关任务进行实施，因此，我们应当不断培养和组建优秀的教师团队．，并对这支团队的教师进行明确分工和任务分配，从而在工作室的教育教学当中作好引导者，保证学生在学习过程当中以及遇到困难时给予他们帮助和指引。

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关键词：高校；环境艺术设计；实践教学；改革问题

环境艺术设计专业是一门边缘性地综合艺术学科，该专业的出现是因为社会上逐渐兴起各种装饰设计公司，需要大量的应用型技术人员。因此，各大高校也随之增设了环境艺术设计专业，致力于为社会提供高质量的专业人才。然而，由于我国环境艺术设计专业起步较晚，仍然沿用传统的教学模式，侧重于对学生的理论知识灌输，严重忽略了实践教学的传授。这种教学模式严重导致学生缺乏实践经验，不利于学生以后胜任工作岗位。由此可见，高校当下的燃眉之急就是进行对环境艺术设计专业的教学改革。

一、高校环境艺术设计专业教学模式的现状及存在的问题

1、课本教学内容陈旧，不适应当下社会发展的实际需要

我国各大高校仍然选取传统的教材作为环境艺术设计专业的课本教材资料，而传统的教材编写周期较长，不能及时将当下的新内容、新案例和新材料纳入到教材中。因此，导致学生所学习到的理论知识仍然是以前的旧知识，不符合当下的实际情况，严重阻碍了学生与时俱进地发展。

2、沿用传统的教学模式，侧重于理论知识

由于我国环境艺术设计专业起步较晚，因此，在开课之初一贯沿用传统的教学模式。在课堂教学中，教师一味传授各种理论知识，严重忽视了对学生实践能力的培养，违背了环境艺术设计专业教学的初衷，也逐渐导致学生对该专业学习失去了兴趣。这种枯燥乏味的教学方式，要求学生机械化地死记硬背各种理论知识，严重降低了学生学习的积极性，阻碍了学生主观能动性的发挥。久而久之，导致学生产生较强的依赖性，丧失了主动学习的欲望，将学生培养成学习的机器，不利于学生心理和生理上健康地成长。

3、缺少课外实践经验，与社会接触较少

从根本上来说，环境艺术设计其实是人们对空间的一种新的要求，通过各种设计和改造，来不断满足对原有环境的创新和提高。然而，在实际教学过程中，由于师资、教学环境等一切外界因素的限制，导致高校实施的环境艺术设计教学与社会和企业的实际需求存在脱节的现象，严重缺少实践教学，导致学生在实际过程中由于缺乏实践经验而无法胜任工作岗位。纵观教师课堂教学的内容，一味给学生不断地灌输各种理论知识，很少融入一些案例教学，导致理论无法与实践相结合，学生只能成为“书呆子”。由此可见，这种缺乏实践经验传授的教学方式，虽然丰富了学生的专业理论知识，不断完善自身的知识结构，但是只能是纸上谈兵，不具备任何社会价值和现实意义。因此，社会上逐渐出现一些反常的现象。高校学生在毕业之后，由于缺乏一定的实践工作能力，都纷纷报名参加专业技能培训班，无论是在金钱上还是时间上都造成了严重的浪费。究其原因，主要还是因为我国高校环境艺术设计专业的教学模式仍然存在诸多的弊端，因此，全面实施环境艺术设计专业实践教学刻不容缓。

二、高校环境艺术设计专业实践教学的改革措施

1、环境艺术设计专业实践教学的新理念

环境艺术设计专业具有较强的综合性，在学习的过程中，学生需要学习多种知识。同时，环境艺术设计专业又是一门极具实践性的学科，在实际工作过程中，比较看重学生的实践经验和能力。因此，在教学过程中，教师也不能忽略对学生实践能力的培养，树立积极的新教学理念。以《建筑装饰材料与施工工艺》课程为例，该课程实践性较强，要求学生掌握对装饰材料的识别和鉴定方法。假设教师一味注重课堂传授，将导致学生只能得到“文字上的实践”，在实际工作中仍然是束手无策。因此，教师应该切实将“理论够用，注重实践”新理念贯彻落实到位。因此，对于一些最基础的理论知识在课堂上讲授，在学生掌握一定的理论基础之后，带领学生到施工现场进行观察。通过亲身实践，不仅激发了学生学习的兴趣和积极性，而且有效丰富了学生的实践经验，显著提高了学生的实践能力。

2、人才培养模式的转变

在环境艺术设计行业中，几乎所有的工作人员都是实用型人才。为了帮助学生毕业后尽快适应工作岗位，成为真正的实用型人才，高校应该转变以往落后的人才培养模式，从注重理论知识的培养模式过渡到专业技能培养模式，推动学生成为高素质的综合型人才。同时，高校应该及时了解社会市场的动态，根据市场的实际需求，调整自身的教学模式。因此，在教学过程中，教师应该侧重培养学生的专业技能，提高学生的基本职业素养。同时，多多创造机会，锻炼学生，切实提高学生的实际解决问题的能力。另外，针对环境艺术设计专业的特殊性，教师应该加强对学生沟通能力的培养。只有在良好沟通的基础上，才能清楚客户的具体要求，按照客户的要求设计出满意的方案。由此可见，高校在进行环境艺术设计教学时，适当融入设计表达和情境沟通的实践课程，促进学生的综合发展。

3、环境艺术设计专业实践教学的新方法和新手段

首先，对于环境艺术设计专业这种综合性极强的学科来说，培养学生掌握夯实的基本技能是至关重要的。教师应该根据学生的实际情况，因材施教，提高学生的整体技能水平。在坚实的理论基础上进行专业实践教学能够取得良好的教学效果。为了充分利用教学时间，教师应该减少一些不相关课程的安排，加强对学生专业基础技能的训练。同时，在教学过程中，教师应该做好充足的教学准备，合理安排好课程顺序，加强课与课之间的联系，引导学生循序渐进地进行学习。在这种合理的教学方式的指导下，学生才能够加强对专业知识的理解，更加牢固地掌握各种理论知识。其次，教师在教学的过程中始终坚持“实践――理论――实践”的模式。众所周知，环境艺术设计专业不仅具有较强的实践性，而且覆盖到广泛的理论知识。教师只是一味地将理论知识传授给学生，并没有确保学生将知识不断内化，导致学生的学习效率偏低，从而学习效果也不太令人满意。即使学生完全掌握教师所传授的各种理论知识，但是并不能解决在实际工作过程中遇到的种种问题。因此，为了帮助学生了解当下的社会现状，明确学习的目标。在讲授环境艺术设计课程前，先进行简单的实践课程，引导学生对该行业有一定的基础了解，明确学习的方向。然后，再将在实际工作中遇到的问题带入到理论学习中，有针对性地进行学习，掌握学习中的重点和难点，有效提高了学生的学习效率，切实丰富了学生自身的专业理论知识。经过高效的理论学习之后，为了进一步巩固学生的理论知识，加深学生对各种复杂琐碎知识点的印象，教师可以再一次对学生进行实践教学。通过第二次实践教学，有效将理论与实践进行结合，切实提高学生的实践能力，促进学生真正成为专业的环境艺术设计人才。最后，在实践教学中，教师应该合理运用工学结合的教学方式。在实践教学中，为了切实提高学生的实践水平和能力，教师应该鼓励学生积极动手，参与到实践活动中，亲身去经历。同时，教师可以组织学生集中到当地的工地参观学习，观察和参与到绘制、材料分析和施工工艺做法分析中。对于一些操作简单的施工工序，鼓励学生自己独立完成。在实践过程中，不仅加深了学生的记忆，而且切实提高了学生的实践能力。另外，教师应该积极鼓励学生参与到社团中，加强之间的交流与沟通。为了保持社员的活力，社团可以定期举办一些设计竞赛活动。采取相应地措施鼓励学生参与到竞赛中，不仅充实了学生的课外生活，而且有效锻炼了学生的实践能力。

三、结语

综上所述，传统的教学模式已经不符合当下环境艺术设计教学的实际需求，因此，实施教学改革显得尤其重要。进行实践教学改革，不仅切实将理论知识与实践有效结合，而且进一步加深了学生对理论知识的理解，显著提高了学生的实际动手能力。同时，高校为了响应实践教学改革，加强对学生的基本专业技能培训，真正提高了学生的整体实践能力，成为社会急需的专业实用型综合人才。

参考文献

[1]闫雪. 关于高校环境艺术设计实践教学改革的探讨[J].现代装饰（理论）.2015（01）

[2]刘文娟. 关于高校环境艺术设计专业基础课教学改革的探讨[J].才智.2014（27）

[3]蔡雨则； 吕从娜； 梁振宇. 探讨环境艺术设计专业的实践教学改革[J].现代装饰（理论）. 2014（05）

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【关键词】环境艺术设计 工作室 教学模式

在本科的高年级阶段，学生的学习方向与兴趣已经开始了一些分化。其设计水平也开始出现了较为明显的分化，水平参差不齐。如何根据学生的不同水平进行教学，如何使用一种比较合适的教学方法，是摆在每个教师面前的重要课题。面对这样的问题，实时地根据教师的研究方向（横向与纵向两种）与学生学习的个人兴趣取向（包含设计水平差异）相结合的特色教学就孕育而生了，这就是教师工作室制度。其是一个以开放性、多样性、个性化的教学模式为基础的、打破传统教学模式的教学方式，在这样的模式体制下，学生和教师之间实行的是双向选择模式，从两个方面建立起教师与学生之间的教学基础形式，通过“设计工作室”模式在设计教学中的运用，学生成为教学活动的主体，使其在本科教育中的学习更为灵活、生动，促进了学生创造性思维能力和实践能力的培养，同时通过教授工作室的运作，使每一位有志于提高本学科的教学、科研与社会服务水平的教师都能够在研究方向、成果创造与积累等方面享有自我优化、自我设计、自我创造和自我组织的自由，充分调动教师的主观能动性，鼓励教师在统一的教学目标要求下探索不同的教学方法。①笔者认为，面对这样一种教学实践，如何才能建立起一个具有艺术类院校环境艺术设计专业特色的工作室，主要可从以下几方面进行建设。

一、双向选择制度建设

在工作室双向选择之初，首先是学生选择教师，学生可以根据自己的兴趣爱好及专业发展方向自由地选择工作室，但这样的选择会不可避免地出现部分工作室人满为患的情况，这种情况对于工作室的良性发展是极为不利的，毕竟每个工作室教师的精力是有限的，过多的组员势必影响教师的教学效果。而面对学生人数过多的情况，简单地剔除或末位淘汰都不太合适。对于如何解决这一尴尬的难题，笔者认为，使用“优劣”选择法较为合适，具体操作如下：例如一个工作室规定人数为20人，教师根据所选学生前一学期的成绩挑选出成绩名列前15位的学生，同时挑选出成绩位于末尾的5位学生进入工作室。这样的选择方式首先有利于工作室保持健康的教学风气，其次还能产生学生间相互带动、相互促进的良好效果。

二、师生教学交流机制

由于工作室本身的特点，学生和工作室导师的交流是极为密切的，在这样的教学模式中，如何结合工作室教学特点更好地激励学生，笔者认为可以从以下四个方面入手。

1.在工作室中，设计的各个阶段首先要求学生对自己的方案进行公开展示，同组其他学生对此方案发表不同的感受与意见，其次由任课教师总结，提出建议，针对讨论会中学生及教师提出的观点做进一步深化设计。

2.在第二阶段，要求学生之间互换彼此的设计方案，并分析设计方案的特点与不足，以建议书的形式提交给彼此，针对建议书的内容，要求学生进行下一步设计。这样的安排有利于学生之间的交流，取长补短，使其学会在分析中寻找彼此的问题与闪光点。

3.进入方案的最后评审阶段。评审方式是以工作室教师与校外专家共同交流的方式进行评审，这样的模式有利于找出方案中与现实结合不够紧密的地方，更有利于方案的可实施性的优化设计。

4.在整个学年的学习阶段，不定期地组织开展学生之间的学习交流，交流的内容主要包括三方面，即软件知识的学习方法和技巧、设计思路的过程和表现方法的应用以及设计项目过程中的设计心得。采用这种交流方法的目的，主要是为了在工作室的学习过程中加强学生之间的交流和学术氛围的营造，同时在交流过程中找出彼此的不足与长处，达到共同进步的学习目的。

纵观历史的发展，每个时代都有与之相适应的教学模式，工作室制度的建立与推行也是当下社会发展对于环境艺术专业教学提出的要求和必然趋势。

三、工作室制度下的课程设置

工作室制度下的教学工作多是以课题的形式展开。课题的形式有纵向模式，即理论层次方面的专业研究；也有横向模式，即以项目形式展开的课程教学。项目的形式有竞赛、实际工程设计或假题设计等几个方面。无论是横向模式还是纵向模式，教师在进行课题的安排时都需要根据不同年级的教学大纲要求进行有序的安排，内容或有扩展或有缩减，需要根据课题与学生的大纲安排情况而定。现以一个课题为例来进行说明。

课题名称：会泽老街居住片区改造

课题要求：城市发展，现有的老街在交通、消防、污水排放、房屋形式等方面均已不再适于居民居住。需要从如上几个方面进行改造，但同时要保持原有街道与周边环境的协调，保持其城市肌理的发展形式与建筑传统形式，在保护的基础上进行改建，进而实现传统与现代的和谐共处。

根据如上的课题要求，结合工作室各个年级的教学大纲要求，在进行课题研究之初，将课题分为三大部分进行，每个部分均结合教学大纲对课程的要求进行设计。

首先，结合课题研究的要求，对会泽地区民居进行调研，了解当地的建筑特色、风土人情，为课题的开展收集好第一手的丰富资料，此部分是结合教学科目中的“云南民族居住环境分析”课程进行开展，要求三年级的学生在学习了基本的民族民居环境分析的基本方法后，结合自身掌握的知识有针对性地开展对会泽地区的调研与实地测绘，最终整理成完整的资料以备下一步设计使用。

其次，结合该地块周边的环境与地理特征，进行初步的设计。这个阶段需要数轮的方案讨论与调整，工作量比较大，对于学生的专业知识要求比较高，这部分的内容主要是四年级的学生来完成，结合大纲中的“毕业创作”课程进行开展，此部分是课题的核心内容，需学生对于前一阶段对该地区进行的调研资料仔细研究与二次整理，最终形成较为全面的设计方案稿。

第二阶段的方案设计是整个课题的核心内容，在此基础上还需要进行进一步细致的深化设计，比如街道的导视系统设计与城市家具设计都是这个课题中不可或缺的部分，该部分内容的完成是结合大纲中的“城市家具设计”课程和“造型基础”课程来进行的，由低年级的学生完成。

以上是设计项目与课程教学相结合的设置安排，其目的是通过对课程的设置，进而对于学生的学习效果进行立体化评价，在设置工作室相关课程之初就应该预想到对于不同水平的学生应该如何进行引导，工作室工作如何安排能够让不同水平的学生融入其中，各司其职进而共同进步。由此可见，建立有效课程设置方式和与之相关的评价机制是工作室顺利进行的至关重要的要素。

课题研究与教学课程的教学安排是工作室教学制度中需要特别引起教师重视的问题。工作室教学制度的建立，其最根本目的是为了学生在进行课题研究的过程中完成相关的专业知识学习，并将所学的专业知识灵活地运用到课题研究之中，让二者有机结合。基于此目的，如上的课题与教学科目安排形式，正是根据课题研究进程的要求，兼顾工作室中各个年级学生的专业知识掌握程度进行的教学形式的探讨，其目的是为了探求出一条课题研究与专业教学课程相结合的新型教学模式。

（注：本文为云南省教育厅科学研究基金项目：模块化教学模式在艺术类院校环境艺术设计专业教学中的运用，项目编号：2012Y217）

注释：

①马驰，彭蓉.在高年级建筑学教学中建立“设计工作室”模式的理论研究[J].长江大学学报，2008（5）.

参考文献：

[1]何晓佑. 从“中国制造”走向“中国创造”———中国高等院校工业设计专业教育现状研究[J]. 艺术百家，2008（1）.

[2]单踊. 西方学院派建筑教育史研究[A]. 设计教育研究[C]. 南京：江苏美术出版社，2004.

[3]顾大庆. 图房、工作坊和设计实验室———设计工作室制度以及设计教学法的沿革[A]. 设计教育研究[C]. 南京：江苏美术出版社，2002.

[4]季鹏. 自由. 自律——卡塞尔美术学院的学习车间[A]. 设计教育研究[C]. 南京：江苏美术出版社，2005.

[5]贾倍思. 从“学”到“教”———由学习模式的多样性看设计教学行为和质量[J]. 建筑师，2006（1）.

[6]张路峰. 中、德建筑教育的不完全比较[J]. 世界建筑，2006（10）.

[7]顾大庆. 关于建筑学研究中的教学研究[J]. 建筑师，2006（1）.

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关键词 环境艺术设计 行动导向 教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.035

Action-oriented Vocational College Environmental Art and

Design Practice Courses Teaching Reform

HAO Ting

（Vocational and Technical College of Inner Mongolia Agricultural University， Baotou， Inner Mongolia 014109）

Abstract Action-oriented teaching methods based on the core of higher vocational environment art design professional practice course， with strong innovation and diversity， through in-depth study of the art and design curriculum of practical skills training， the effective realization of comprehensive teaching guiding role in promoting the rapid integration with market practice courses. Make teaching more responsive to the requirements of teaching development model vocational colleges to train more practical new environmental art design talents.

Key words environmental art design; action-oriented; teaching reform

1 教学模式改革的必要性

1.1 环境艺术设计专业的重要性

人类生存基于环境，环境艺术设计专业对美化环境、优化资源、规划城市景观都有着巨大的价值，故环境艺术设计专业越来越受到广泛关注。

1.2 高职高专类院校环境艺术设计实践教学现状

目前，对于环境艺术设计专业相关课程的教学方式主要采用传统教学或多媒体教学手段。在高职高专类教育盛行的时代下，原有的环境艺术设计类课程的实践教学体系已不能达到新社会提出的更高要求，主要表现为以下几点：

首先，教学方法不完善，缺乏多元化的教学手段，将学生孤立于课程和教材中，学生没有积极探索和创新的能力，更加没有主动融入到课程学习的兴趣与想法，只是被动接受。

其次，高职高专环境艺术设计专业原有的课程教学模式缺乏针对性，方案制作没有讲解透彻，从而缺乏与市场紧密联系的相关知识与技能。

再次，受到多方面因素影响，很难发挥学生的主观能动性，单一的教学手段无法全面实施和运用到实践过程中，由于艺术设计类课程本身没有过多的概念性定义，也没以理论的背诵作为考试的内容，故一味地进行理论与传统实践相结合的教学，已经远远不能满足新型的实践教学工作;最后，在实施项目导入时，并未考虑到学生在现场模拟和情景演示中的个性化差异和与实际的关联度。①

2 行动导向教学模式在环境艺术设计课程实践教学中的应用

行动导向教学法是通过项目、任务的设计、制作、提出问题、解决问题等步骤，将原有刻板、单一的教与学方式进行形式与内容上的全面突破。主要通过学生自愿、自由、自助、自主的创新和设计实验实训程序与具体步骤，教会学生独立思考，通过分组，组成小团队，基于团队合作的理念，在不脱离中心原则的基础上，形成全新的多资源优化整合。

2.1 教师角色定位合理――做学生学习项目的引导者

教师可以通过引导、参与、佐证、校对、观摩、激励、讨论等方式，逐渐将项目的因素提供给学生。由于教师在教学过程中的重要作用，需要对教师进行一系列的培养与锻炼，才能达到较好的项目导入效果。

第一，专业培训。教师需要定期接受教学法培训和专业培训，只有不断充实自身修养与综合素质，才能适应不断发展的教学改革。第二，师企合作。教师还需要与企业密切联系，到设计公司、设计工厂企业实习，亲身体会环境艺术设计的整个步骤与过程，了解具体的工艺流程、施工工艺、材料预算和方案实施等内容，充分增强实践技能，了解企业管理中所急需的人才培养目标和用人信息，完善学生在知识与实践中的跨越，形成鲜明的综合素质。②第三，科研、教研的校方支持。鼓励教师在原有教材的基础上，进行大胆改革，积极编写新教材，增加项目的介入，将自身参与或接触过的项目以生动的方式编入教材，增加学生学习的趣味性，调整死板的概念化教学。

2.2 全面行动导向实践教学法

全面行动法是以学生分团队为基础，以项目介入为开端，以处理实验信息为依托，在实施计划教学手段与具体步骤时，需要通过对学生实施过程的监控与管理，最终检查实验结果。使学生主动制定计划与步骤，创建、设计实践中的细节与环节，围绕大纲与计划的基础，将所有具体操作下放于学生，教师较少干预具体实施。其中，信息收集比较重要，如在居室设计实训课程中，通过客户基本资料的调查研究，可以获取到更多有效的设计基础，从而帮助设计更具针对性和个性化。学生可利用媒体、网络、图书等资源获取相关信息，并筛选、统计、整理、分析、统筹信息，提出设想路径。在实施计划阶段，依靠分工合作，团队成员各尽其职，确定合作方式，发挥团队精神，共同完成设计的整个过程。③

2.3 项目导入与情景模拟模式

教师联系企业，联系设计公司，将设计公司中现在正在研究的项目的整套完成资料都拿到课堂上，其中包含客户基本信息、客户要求、客户房屋基本资料、设计要求、设计周期、设计风格、特殊需求等，设置给不同团队不同情景，模拟在公司中设计师与客户交流方式，进行实训环境，学生形成互动。随后学生运用网页、微信公众平台、历届获奖作品、经典案例等为依托，让学生深刻认识项目的完整性，确保学生掌握细节，合理安排设计时间，在轻松的环境中进行创造性的设计工作。同时，教师也可以与学生共同完成项目，提出不同观点，最终提供项目的预期结果，比较不同学生完成项目达到的最终效果，评估设计的成功与否。

2.4 对传统教学模式的改革

传统式教学模式显而易见是以教师为主导，学生参与互动较少的课堂模式。随着实践教学越来越受到国家及各个企业的重视，传统的实践教学模式显然已经不能满足新形势下的要求，学生综合素质与个性发展需要通过更加合理的实训手段成为教学重点。采用行动导向教学方法，首先以项目或方案中需要解决的问题为导向，例如在实训课上，解决方法需要开发多元化模式，不可单一化;其次，采用启发式训练，启发学生通过造型、色调、材质、界面的不同变型、打散、分割、重组实现发散性思维，从而达到创新的目的。例如，展示设计实训，针对于不同对象的展览，进行风格化建立，使配置方向多样化，空间形成间接联系，元素的提炼等方法积极有效地运用于实训中，在过程中追求个性化与创新性，从而实现行为模式导入。④

3 结语

通过对高职高专环境艺术设计类实践课程的改进，将项目、方案以行动导向方式引入，有利于培养学生的自主操控性，提升了教学的系统性，丰富了高职高专与企业联系的资源与基础，更加适应今后经济发展下用人机构对人才的要求，符合环境艺术设计人才的市场定位。以学生为核心对象，融入地域文化与特色，加入民族元素，提炼生活细节，培养更多动手能力强的学生，全面提高实践课程的教学质量。

内蒙古农业大学职业技术学院院级教改项目“基于行动导向的高职院校环境艺术设计专业实践课程的教学改革研究”，项目编号：201406JG09

注释

① 杨振泉，方维明.食品卫生检验检疫学课程教学改革探索与实践[J].中国校外教育，2009（8）：99-100.

② 张强.行动导向的职业教育课程模式研究[D].天津大学，2007.

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【关键词】 校园文化 环境文化 校园环境文化设计

教育学原理指出：“儿童是在同周围自然和社会环境中的交往过程中认识世界的，认识能力、情感、意志、兴趣、才能、性格、理想和信念都是在社会生活中形成和发展起来的境对于儿童的生长发育以及个性和才能的发展，具有决定性的影响。”这说明了好的环境可激发人的内在潜能，使人进取奋进，尤其是校园是育人的地方，它需要担负起育人的责任，通过校园环境体现出育人的精神，可见校园环境对人的影响是多么的重要，

一、对校园环境文化的理解

校园文化建设是教育事业的基础，是学校的精神生命和灵魂。而校园环境文化又是校园文化的重要组成部分。校园环境影响着学生的成长，健康的校园文化可以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，促进学生的全面发展，校园环境是学生的“第二课堂”，师生们每天很早就来到校园，当他们回家的时候接近傍晚，可以说大部分时间都在接受着校园文化的熏陶，校园的每个角落为他们编织美好的梦想提供着素材。所以我认为校园环境建设特别重要，我们应该重视校园中的每一个角落，让环境处处育人。

二、校园环境设计理念

首先明确教育的本质是什么？《教育是一种大智慧》这本书中说：“教育就是生长，其本质是人的发展，也就是说，教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。但教育的根本目标是教会孩子做人，培养‘人’比培养‘才’更加重要。教育必须立足于培养一个具备健康人格的现代人，所以，教育决不仅仅是某一种技术，而应当是一种素养，是一种大智慧。”那么校园文化建设的实质就是通过校园环境体现教育的精神。校园环境需要把教育的精神贯穿始终，寓教育精神于环境之中。我在设计学校的整体校园文化建设中突出了“为学生一生发展奠基”的办学理念，以主题空间环境为主营造育人之境，每个空间环境之间又互相贯通，彼此产生联系，组成一个整体的校园文化环境。

三、校园环境设计实施

㈠综合教学区设计

1.教学区

走廊墙壁设计，一楼名家诗词欣赏，二楼名人百传，让学生追寻名人成长奋斗的足迹，三楼墙壁设计民族文化瑰宝，让学生感知民族文化。四楼古人名言警句，让名言警句成为学生成才路上的指路灯。教室设计：每个班级门口设有班风特色展示牌，提高班级的凝聚力。教室黑板正上方国旗两边是八字的校风，体现庄重肃穆的爱国主义教育，教室后墙是班级展示版。

2.办公区设计

办公室体现严谨、庄重、每个办公室的墙壁上都配有教工展示板，内容有师德师风展示及才艺展示、诠释了广大教师对教育工作的热爱和对生活的领悟。

3.实验区设计

机器人实验室、综合实践室、自然实验室设计合理规范，使学生在这里逐步接触各方面的科技知识及综合知识培养了他们热爱科学的浓厚兴趣。

4.立意深远的长廊设计

⑴德育长廊。一楼有长幅画卷《百子图》再现可爱的孩子们的童真、童心、童趣，美德少年榜美德少年的动人形象，二楼主题是师德师语，由木雕竹简韩愈的《师说》和教师对教育的感悟。楼梯部分是《清明上河图》《陋室铭》、我爱家乡图片等等。三楼道德讲堂，背景是以清明上河图为内容的背景墙，墙上悬挂竹简老子的道德经，后面是以仁义礼智信为文字的浮雕字，让学生认识儒学中华传统美德。四楼是竹简《道德经》。⑵外语长廊。外语长廊，墙面上是外语活动图片展，西走廊拐角处是外语角外语书吧构成，同学们课间可以到这里交流外语，长廊向北延伸至室外长廊配有漂亮的欧式椅子，供同学们看书休憩。⑶科技长廊。三楼楼梯至西走廊为科技长廊，走进这里仿佛走进了科学宫，门口由绿色植物构成，一进门就能看到一个巨大的地球仪模型，墙壁上挂着图片有科学家、科学发明等等。北面是一个的指南舵。同学们在这里感受科学的奥秘。

㈡多姿多彩的多功能活动区设计

一楼读书世界长廊，长廊两侧的墙上中外文学名著及小学生必读书目介绍，爱心书吧。二楼体育世界长廊有各种体育项目介绍、奥运冠军事迹展板、还有学生及教师的体育活动照片。三楼美术天地长廊展示着同学们创作的作品。四楼音乐时空长廊。

各功能活动室设计：阅览室：体现“雅、馨、静”，给人清洁畅快之感；墙面是高尔基的名言书籍是人类进步的阶梯，毛笔等装饰物，学生在这样的环境中充分享受学习的愉悦和获取知识的快乐。美术教室、书法教室、国画教室环境设计优雅，合唱教室，以流动的音符为背景，阶梯式台阶设计。古筝教室古色古风。舞蹈教室：舞蹈教室宽敞明亮、以“让舞蹈艺术注入每颗心灵”为主题，红木的地板、落地的衣柜、玻璃排镜、固定的把杆等。会议厅布置庄严、简洁、大方。

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关键词：室内光环境；参数化设计；辅设计

0 前言

在环境的塑造空间处理中，光是不可或缺的重要因素，我们可以将空间视为建筑光环境的载体。在我国绿色照明理念不断推广的今天，实现自然光与人工光照明的结合运用已经成为我国室内光环境设计的重点与难点所在，传统的经验与计算已经不能较好地满足这类设计的需求，为此我们只有应用照明设计软件实现室内光环境的参数化设计，才能够保证自身设计具备着较强的经济生态和美学综合价值，真正为人们营造良好的人居环境。

1 室内光环境概述

1.1 室内光环境的基本要求

对于室内光来说，其本身可以分为自然光源与人工光源两类，其中自然光源主要指的是昼光，而人工光源则主要由白炽灯、荧光灯、高压放电灯所构成，人类对物体大小、色彩、颜色的认知，都受到了很强的室内光环境影响，甚至有调查表明人类的某些生理反应也与室内光环境有关，这就使得我们在进行室内光环境设计时，必须对光源的选择、配光的方式、构成的要素进行重视。在光源的选择中，白炽灯、荧光灯、卤素灯、LED、光纤系统等是最为常见的光源选项设计人员应结合具体室内环境挑选；而在配光的方式中，直接照明、半直接照明、半间接照明、间接照明与扩散照明是较为常见的几种配光方式；而在构成的要素中，砖石、木材、金属等实体介质材料与玻璃、透光性塑料、液体等虚体介质材料较为常见。[1]

1.2 室内光环境照明方式

在室内的光环境设计中，选择不同的室内光环境照明方式，会产生不同的光通量分布，这对于室内的光均匀度、阴影、炫光以及人的主观感受都会造成一定影响。在具体的室内光环境照明中，整体照明、局部照明与混合照明这三种照明方式最为常见，其中整体照明具备着耗电量大、光线充足的特点；而局部照明能够较好地实现引人注目、安静的、较为忧郁的光环境塑造；而混合照明则多用于工作与学习。[2]

1.3 室内环境照明效果

在室内光环境的设计中，通过照明能够实现较好的艺术效果，决定气氛、加强空间感与立体感、形成艺术与装饰照明的效果、获得艺术效果等各方面，是室内光环境设计能够形成的较为典型照明效果。具体来说，在气氛的决定中，粉红、浅紫色等暖色光能够塑造室内温暖舒适的气氛；而在加强空间感与立体感中，光与影的对比能够较好的增强空间立体感；而在形成艺术与装饰照明的效果中，塑造水面反射光、阳光透过树梢洒下光的艺术效果，就能够较好的提高室内空间的艺术性；而在获得艺术效果中，通过天棚照明布置，就很容易创造出较好的艺术效果。[3]

2 DIALux室内光环境参数化设计应用

想要实现室内光环境的参数化设计，我们就必须应用专业的辅照明设计软件，DIALux、AGI32、Relux、Ecotect、ligthscape等都是业界应用较为广泛的辅照明设计软件，本文主要对DIALux这一辅照明设计软件进行详细论述。DIALux这一辅照明设计软件是由德国GbmH公司研发的高性能照明计算软件，其能够为灯光设计师与规划师提供了室内外灯光设计的数字化解决方案，这一功能使得其能够较好的应用于室内光环境的参数化设计，其能够通过建立多个空间或场景，通过不同参数的输入实现室内光光环境的参数化设计，并能够快速地进行不同参数的对比，这样设计人员就能够大幅节省自身设计时间，保证自身室内光环境设计具备较强的针对性与实用性。

作为一款强大的辅照明设计软件，DIALux这一辅照明设计软件在问}的处理上有着较好的灵活性与有效性，这一软件当下能提供全球161个厂商的50多万个产品的LUMsearch在线搜索服务，这就使得我们进行的室内光环境参数化设计能够真正保证设计效果=实际照明效果。[4]

3 DIALux室内光环境参数化设计应用案例

为了能够更好地对应用DIALux辅照明设计软件进行的室内光环境参数化设计进行论述，这里笔者以北京奥运地下车库采光设计为例，对这一软件实现的室内光环境参数化设计进行详细论述。

3.1 工程概述

本工程是位于奥体公园某区域中的地下车库照明设计，该车库高度为5m，土层厚度为2.25m～3m。

3.2 设计流程

结合该工程的情况，我们首先就能够发现这一工程采用传统方式无法实现自然光的引入，这就大大影响了该工程的光环境改善，而为了尽可能解决这一问题，设计人员在这一设计中应用了导光管，导光管的使用使得光传播的距离拉大，而光的扩散面积也得到了相应增大。由于该工程本身的特殊性，设计人员还需要保证导光管与建筑景观的融合，最后设计人员选择了大型导光管系统与人工照明相协调的照明设计，这一设计在尽可能提高地下车库光环境的前提下，实现了电资源消耗的降低。[5]

为了能够较好地完成这一设计构想，设计人员需要应用DIALux辅照明设计软件，通过对地下车库光环境的参数化设计，找出最佳的照明控制部分设计策略。在初步的光环境参数化设计中，设计人员首先确定了按照室外自然光的照度进行四种控制方式划分的设计理念，这一设计理念需要借助光电控制器才能够实现。在后续运用DIALux辅照明设计软件进行的计算分析中，设计人员最终得出了自然光与人工光结合的最优方式，这一结合能够根据室外照度进行人工照明的开启与关闭，这就在节约电能消耗的同时，最大程度上实现了该车库的自然光的采光系统设计，这种借助导光管机制实现的自然光引入，对于我国室内光环境参数化设计有着较为不俗的借鉴意义。此外，由于该设计实现了电能资源消耗的降低，其本身对我国资源节约型、环境友好型社会的创建同样意义非凡。

4 结语

在我国经验与社会快速发展的今天，我国民众对室内环境的要求也在不断提升，而为了较好地满足我国民众的要求，我们就必须做好室内光环境的设计工作。本文就室内光环境的参数化设计进行了研究，并对应用DIALux辅照明设计软件实现的室内光环境参数化设计实例进行了详细论述，结合这一论述内容，我们能够了解到室内光环境参数化设计所具备的优越性，希望这一论述能够为我国室内光环境设计的发展带来一定帮助。

参考文献：

[1] 王雅.基于室内自然光环境分析的广州地区中小学教室设计[D].华南理工大学，2014.

[2] 俞雪[.广州地区不同外遮阳形式的教室室内光环境研究[D].华南理工大学，2013.

[3] 孙文响.基于用户行为的光环境智能控制系统研究[D].浙江大学，2016.

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关键词:当代教育中小学校校园设计

中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：

教育的变革与发展无疑会影响并反映到其校园建设及学校发展的各个方面。中小学校园作为基础教育的载体，究竟该如何设计才能引导学生走上健康发展的良性轨道？才能符合并体现新时期教育的内在要求，才能顺应日新月异的社会发展趋势？应该从下面几个方面着手。

一 灵活可变设计的运用

1.1网络的重要性

网络信息时代全面到来，网络科技发展可谓一日千里，历史上任何一位伟大的建筑师都不能忽略这一形势。网络作为重要的交流、学习工具将逐渐在中小学教育中发挥重要作用。同时,网络的快速发展使“学”与“教”之间发生了重要变化，对学校设计影响深远。当代中小学校园设计首要解决的问题是，如何加强学生的解难能力和创意思维，如何利用新科技维持高学术水平，为他们今后的发展打下坚实的基础。

1.2网络空间的运用与设置

当代校园设计应该为中小学的学校提供完善的网络科技基础建设设施，例如：多媒体教室、局域网络教室、电源插座、通讯连接集成等等，并精心安排它们与网络中心的相对位置以及各种相关教室的相对位置。这样不尽能够满足当前的需要，而且对将来的发展也会有深远影响。

1.3改进主动性的空间类型

传统的课堂授课空间这类设计形式应当减少，校园的灵活的空间设置则应增多，供学生以大小不同的群组一起学习,尤其是以对话为导向、面积较小、有利于进行自我的学习空间的增加。

1.4设计应注重潜力和应变能力

重新设置并易于改造空间的设计最经得起时间考验。随着科学技术与信息技术的迅速发展，学校也应顺应时代的发展，变得更易于改造，例如利用活动墙壁缩小或加大空间。比较标准的学校建筑设计要求，或许依旧包括行政区、课堂、专用教室，以及图书馆、户外庭院、食堂等空间。实际上，模数制灵活教室和设计要求的概念早已被引入到中小学校园设计中。新加坡盛港第17地段中学就是根据此类构想兴建的学校。在这所学校建筑师以90平米的普通教室作为基本单位组织建筑空间，每四间普通教室围绕其中的两间专用教室布置，专用教室与普通教室面积基本相同，内设信息网络与多媒体、空调等设备；每两间间普通教室、专用教室间以可移动的屏障相分隔开来，专用教室配备玻璃门，便于老师能了解到普通教室的各种情况。这样的设计使得学校能够根据需要自由变动，校园空间具有很强的灵活性，而标准化设计则能够为学校日后的翻新、扩建提供方便。

二 共享交流体系的建构

2.1校园公共活动空间的塑造

校园中心绿地、运动场地、中心广场等面积较大，可为各种类型的集体活动提供所需场地，提供给学生演出、集会、休闲、展示的公共场所，以及提供校园可识别的标志。设计中应从尺度、空间形态、景观、环境等各方面入手，将其塑造成为符合群体活动特征的校园公共活动空间，以此让孩子们在交往中逐渐形成关心集体，促进各种交往活动，良好的心理素质以及团结互助的品德。

2.2提倡建筑外部交往空间的运用

建筑的前庭后院、屋顶花园、各种入口附近等空间使用的频率很高，与学生日常的经过、停留、休息紧密相关，极容易促进各种偶然性的交往活动，对共享交流体系的建立及其重要，应该大力提倡。设计中还应该针对使用人的建筑本身行为和特点加以利用，将建筑外部公共空间营造成为宜人、舒适的交往场所，可以满足小组讨论、群体娱乐、个人学习等不同层次、不同人群的需要。

2.3注重建筑内部共享空间的建构

在校园中，建筑内部空间与学生密切相关，这些空间通过尺度、形状、材料、质感、色彩构成物质环境，表达功能、情感与视觉，这些都将会影响孩子们的活动行为。因此，宿舍楼、教学楼、行政楼、实验楼等均应在可变性、灵活设计的基础之上扩大各种类别活动休息空间的比重，通过扩大公共廊道、设置中庭、扩展楼梯平台、架空楼层等方式营造一个多层次结构、立体的的参与性系统，促使学生更好地互相学习、交流。共享与交流的各种物质环境体系包含了整个校园的可供交往的建筑室内、室外公共活动场所、公共活动空间等，并关涉到校园环境建设的任何角落。校园设计应针对各层次空间进行环境营造和具体设计，并配以适当的服务设施，努力为孩子们之间的交流提供良好的硬件环境与便捷的场所。例如,北大附中实验中学设计中，设计师将从等高线走势，建筑师将整个校园规划为一个依山而建的家园，与山体合围出大小不一的庭院、广场，形成了多层才能的室外活动空间；此外，设计基于北京地区的气候条件和特点，创造了大量不拘一格、开放型的建筑空间节点，如将尽端走道延伸出室外并放大为平台、将楼梯口空间拓宽等等，为学校对空间的使用提供了发展余地和丰富的可能性，同时也为学生建构了一个健全的共享空间体系。

三 绿色生态环境的塑造

资源短缺、人炸、生态失衡和环境恶化已经成为21世纪困扰全球的四大主要的危机。这些危机在人类社会发展历史上敲响了警钟，为中小学生从小就培养环保意识提出了严格的要求。塑造生态的校园环境是当代中小学校园设计的一重要内容，也就是为学生提供更多亲近自然的机会和途径，并将学校环境本身作为一本活生生的课本，潜移默化的教育孩子们，帮助他们理解和认识环境问题的重要性和紧迫性，并从多方面启发教育年轻人如何节省能源、尊重自然。

3.1 校园要结合地形地貌保护自然生态环境。

校园的设计可依托自身的各种环境条件，充分利用原有的地势、地形、植被、水系等精心设计，巧妙构思，营造出别具特色的校园自然环境景观，从而达到与自然和谐相交融。

3.2营造良好的场所环境

校园中的道路庭院、广场等，使得校园形成一个鸟语花香、绿树成荫的生态环境。设计应构建多层次、立体的的校园绿地系统，同时也应该汲取景观设计的手法与先进理念，将文学、环境科学、艺术等多种学科综合运用，营造出生态园林校园。

3.3通过合理布局加强环境保护

加强孩子们的生态环保体验，创造宜人的室内环境。此外，设计还可利用景观小品提升孩子们的环保知识和环保意识。如太阳能庭院灯布置分类处理的垃圾箱，用一次性餐具、废旧电池或塑料袋制作的雕塑作品等，这些概念设计将对学生们起到鲜活的教化作用。

四 文化生态校园的营造

4.1把城市设计应用到校园设计

当代的校园设计中，我们可以把创新与城市文化的继承和校园设计紧密结合在一起。建筑师应该以城市实际生活为出发点，深入发掘其具体的表现形式与仍在起作用的因素，将其转化为文化创新的契机，融会到校园空间环境设计中。透过环境及校园空间的隐喻再现地方的文脉与历史，不但能够表达出对无形环境的尊重，而且更重要的是促使他们能够积累自身的传统文化素养，以此对学子进行潜移默化的教育，为将来面对世界文化与多元文化打下坚实基础。

4.2重视收地域建筑文化的优秀传统

努力寻求现代生活方式与传统空间形式的结合点，不断地探索现代审美意识与传统审美意识的结合方式。在校园建筑创作中，如果能够赋予传统样式、造型、材料以新的内涵，便容易得到师生普遍的认同与共识，在使用的体验中产生情感，并转化为公众审美意趣。

结语：

学校并非只是传授知识的场所，同时也是心智教育的场所。当代，学校在提供有效的专业教育的同时，还应该将校园环境、空间作为“活课本”，启发孩子们积极交、往自主学习；教导他们尊重文化历史，尊重自然与生态。此外，规划设计者应该不断地重复检验学校设计的基础，以实现未来的教育目标，甚至在更广泛的层面上，达到“科教兴国”的目标。

参考文献：

[1]罗伯特·鲍威尔，学校建筑----新一代校园[M].天津：天津大学建筑出版社,2002.

[2]杨盖尔.交往与空间.[M].北京:中国建筑工业出版，2007

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一、合理布局重规划

清浦区本着以人为本、就近入学的原则，合理调整布局，保障学校布局与学龄人口居住分布相适应。结合城区东扩南移，投入近3亿元高起点规划建设一所初级中学和一所小学。重视农村中小学建设，每个乡镇都建有一所中心初中、一所中心小学、一所中心幼儿园、一个社区教育中心，绝大多数乡镇都保留一至二个教学点。全区中小学布局具有前瞻性和科学性，完全符合“学生每天上学单程步行不超过40分钟”的要求。注重建筑风格的规划，原有学校建筑和新建的建筑风格完全一致，整体融合。在校园环境设计上，高标准整体规划，因地制宜，就地取材，结合学校的办学底蕴和办学实际，对校园环境实行美化亮化，所有学校全部进行了内外出新和景观提升。走进全区中小学，各校风格各异，教室宽敞明亮，环境美观整洁，校校都是一所崭新的校园。

二、硬件建设全覆盖

一是基础建设全覆盖。基建项目覆盖全区所有学校，包括农村教学点。今年新建中小学、幼儿园7个，改扩建中小学、幼儿园18个，另外还有4所中小学和12所幼儿园进行了内外出新和景观提升；新建16个塑胶运动场。新建校舍12.1万平方米，占校舍总面积的37.5%；维修、改造校舍16.3万平方米，占校舍总面积的50.5%。二是教育装备全覆盖。全区中小学将实现“三个所有”：所有学校实现光纤联通，建成校园网络管理中心，实现备课、教研及日常管理数字化、网络化；所有中小学都建成符合省规定标准的网络教室、课件制作室、校园安监系统及校园广播系统；所有学校实现“班班通”，每位专任教师都配备教学用笔记本电脑，班班建成多媒体教室，配备交互式电子白板或数字触摸一体机。

三、发展创新破难题

我区在教育现代化创建过程中，不断创新工作方法，着力破解“四个难题”。

一是着力破解农村学生上学路途远、交通不便的难题。加强农村中小学建设，从最偏僻的学校做起，从条件最差的学校做起，从每个教学点做起。今年，农村的五个教学点，基建投入就超过1000万元，学校进行高标准规划设计，美化绿化，铺设了塑胶跑道。目前，各校硬件条件设施基本均衡，不少农村中小学和教学点的硬件设施已经超过了城区中小学。

二是着力破解老城区学校面积小、校内住户多的难题。老城区学校改造是创建的难点，投入大，难度更大。今年上半年，清浦区对老城区校园进行整体规划，拆除纪家楼小学、新民路小学等四所老城区学校宿舍85户，总拆迁面积6000多平方米，拆迁费用高达5680万元。

三是着力破解幼儿园数量不足、质量不优的难题。一方面增加幼儿园的数量，2012年新建和改扩建幼儿园6所，计划新增幼儿园5所，目前园址已选定，正在进行图纸设计；另一方面努力改善幼儿园的办园条件，特别关注提高农村幼儿园办园质量，目前5个乡镇中心幼儿园有4个是省优质园，还有一个已具备省优质园的条件，正准备申报。