化学学习方法与技巧范文

导语：如何才能写好一篇化学学习方法与技巧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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在高中化学的学习过程中经常会出现尽管教师在讲台上尽力的教学讲解，使用题海战术，但是学生的学习效果依然不是十分理想。究其根本原因就是学生自己的学习方法有问题，从而导致学习效率低下。学生想要提升自己的化学水平就应该掌握正确的学习方法与技巧。

1高中化学学科特点

高中化学的学科特点包括抽象性、复杂性。抽象性，高中化学中包括了大量的定性与定量分析，侧重于抽象思维，进而在抽象思维的基础上来形成化学概念与规律。复杂性，高中化学的学习内容较为复杂、难度较高，涉及的元素与化学方程式较多。

2高中化学的学习方法与技巧

2.1预习、听课与复习：课前预习：了解教材的大致教学内容与难易程度，在预习过程中把握教材的整体思想。例如，在这一章节中主要教授什么物质，各种物质之间有何联系？重点物质是什么？这些问题都需要在课前预习的时候要明确。在预习的时候如果遇到问题无法解决可以使用笔记本将其记录下来，从而在课堂上可以有针对性的听讲。课堂听课：课堂听课主要以教师讲授为主，沿着教师教学的思路来学习，勤于思考。在预习中已经掌握的内容可以略过，对于疑难点要仔细听。有条件的情况下可以进行课堂笔记，记录下概念、思路与疑难点。课后巩固：在课后一定要及时复习，将自己课前、课堂中所接受的内容来进行整理，以形成科学的知识体系，将知识转化为自己的东西。

2.2掌握化学知识记忆方法：由于化学的知识点比较多，仅仅依靠死记硬背是很难记住的，因此应该灵活掌握化学知识记忆的方法。例如，比较法、归纳法、特殊记忆法、理解记忆法。我们可以将一些枯燥乏味的化学知识总结成为记忆口诀，然后朗读背诵。

2.3注重化学知识的积累

2.3.1物理性质的记忆：物质的物理性质就是物体的颜色、大小、性状、形态、气味等。在记忆化学物质的物理性质的时候尽量不要使用死记硬背的方式，而是根据实物来进行记忆。在看到某种物质的时候，同时对其物理性质进行分析和总结，将会很容易就记住。例如，记忆硫酸的物理性质，在看到硫酸的时候可以指导其为无色油状液体，硫酸不会挥发，而将浓硫酸与水互溶就难以分出硫酸与水，因此可以得知硫酸是融于水的。再用手触摸硫酸容器则会感受到热量的散发，因此硫溶解的时候会发出热量。通过上述情况进行重点总结就可以抓住硫酸的物理性质，无色油状液体，无气味、易溶于水、溶解放热。

2.3.2化学性质的记忆：通常物质的化学性质即为酸碱性、氧化性、还原性等。在记忆物质的化学性质的时候最好可以自己亲手来操作实验，在实验操作的过程中来对化学性质进行总结归纳。在学习了元素周期表后对物质的化学性质进行研究的时候，也需要根据元素周期表中的元素特性进行总结。例如，在对氧气的化学性质进行记忆的时候，首先可以结合元素周期表对氧进行分析，氧元素是在第二周期的VIA族，是属于活泼的非金属元素，因此可以得住氧气是一种化学性质较为活泼的气体，是化学行为中常用的氧化剂。并且，氧气可以助燃，但是无法自己燃烧。可以自行联想如果氧气可以燃烧那么地球有氧气的地方将会一直燃烧爆炸。

2.4重视化学实验：化学实验不仅仅能提升自己的观察能力、逻辑能力与动手能力，还能够深化对化学知识的理解与领悟。因此要学好高中化学必须对化学实验加以重视。在平时的学习过程中进行化学实验的时候要勤思考，多询问老师问题，常常思考为什么，进而实现知其所以然的目的。将教材中的知识点与实验现象结合起来，在观察实验的时候要勤思考，根据反应前、反应中以及反应后的顺序来进行观察。例如，在进行观察铜和锌分别放入稀硫酸中的现象的时候，要勤于思考为什么锌放入稀硫酸中会形成气体，而铜放在稀硫酸中却没有气体产生。通过思考与探索可以将所获得的感性知识进行升华，进而获得深刻的理性认识，锌的活动性要与氢更强，可以将氢从酸中置换出来，而铜与氢相比没有氢活泼，因此无法置换酸中的氢。另外，在使用化学实验仪器的时候，基本的操作步骤以及实验设计都要认真操作，大胆实验求证。在设计试验段时候要秉持着合理可行的态度，装置简单便捷，操作步骤简易，程序合理，实验结果明显。对于教师在课堂上演示的各种实验要细心观察，从感性的现象进行本质的认识，掌握实验的原理、步骤、现象以及关键点。

2.5关注化学反应过程与实质：反应过程：高中化学中涉及到一些半定量的反应，例如铝离子与NaOH的反应为量变所引起质变的反应。量的关系可能是解决问题的关键因素，因此找出关键的临界点是十分重要的。反应实质：结构决定性质，在看到反应方程式的时候不要急于背诵，而是要仔细观察产物与反应物，在自己的知识能力范围当中去积极思考。例如，在学习氧化还原、周期律和电化学的时候写出反应物可以自己凭借着已学实施来推敲。

3结束语

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关键词： 高中化学 学科特点 学习方法

化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科。要想使学生学好化学，取得高分，就必须让学生充分了解高中化学学科的特点，掌握一定的学习方法。

一、高中化学的学科特点

1.抽象性

在初中，主要通过定性分析的方法，从直观的自然现象入手让学生了解化学的概念与理论，学习最基础的化学知识。教师习惯于让学生死记硬背化学概念和公式。而到了高中，化学课程中包含大量的定性与定量分析，侧重于抽象思维，在抽象思维的基础上建立化学概念和规律。[1]如氧化还原反应的概念理论性就非常强，而且十分抽象，需要学生运用抽象思维能力，从而掌握其含义。

2.复杂性

高中化学教学内容有深度、有难度、化学方程式多，需要学生狠下工夫，花更多的时间和精力去学习。初中阶段的化学反应相对比较简单，而高中则相对较复杂，比如氯化钠与浓硫酸制氯化氢的化学反应，就需要在不同的情况下进行，很多学生对类似这样复杂的知识点感到难以理解。

3.以实验为基础

化学是一门以实验为基础的学科，因此以实验为基础是高中化学的典型特征。实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念。[2]同时在实验过程中，也能够让学生身临其境，亲手尝试操作一些实验器具，增加学习的乐趣，激发学习化学的热情。而且在实验过程中的观察及过程后的总结，也能让学生更深刻地理解化学反应的过程和原理，增强学生学习高中化学的主动性，培养学生运用化学解决问题的能力。

4.需要记忆的知识点多

有人说，化学既是理科，又是文科，这不无道理。因为化学的内容杂、知识点多，很多实验结论只能靠学生自己去记忆。特别是高中化学，对很多化学方程式的记忆既要联想其实验的过程，又要牢记反应的物质、条件、结果。只有准确记住了参与反应物质的物理化学性质、实验操作方式、化学方程式，才能正确地解题。

5.注重实践

化学是一门注重实践的学科，它来源于生活也应用于生活，它与人们日常的生产、生活紧密联系。学习化学是为了在实际生活中应用化学解决问题。所以在学习化学的过程中，要从实际生活出发，从熟知的日常生活中感受化学的产生发展过程，体会其中的化学机理，学会将化学知识应用于实践中，解决生活中遇到的种种问题。在应用化学知识解决现实问题的过程中，学生能够逐渐增强社会责任感。

二、高中化学的学习方法

1.注重实验

化学是一门以实验为基础的学科，很多化学知识，比如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过实验获得的。[3]在做化学实验之前，学生要充分了解实验目的、实验步骤、实验过程、化合物性质、实验仪器，特别是需要注意的各种事项，确保实验过程安全顺利地进行。在实验过程中，需要让学生规范操作、注意观察、抓住本质的现象，时刻提防可能出现的问题，对实验过程中产生的现象、出现的问题做好实验记录。实验结束后，与小组成员讨论，对整个实验进行总结归纳，得出实验结论，同时针对出现的问题，提出合理可行的解决方案。

2.加强记忆积累

首先，学生接触化学的学习较语文、数学等学科晚，有个逐渐适应的过程；其次，相对于初中化学的知识量少，内容相对较简单的特点，高中化学的知识点非常多，不仅需要强化记忆训练，还要对其原理规律有较深刻的理解；最后，要掌握一定的记忆方法和技巧，切不可死记硬背，要有针对性地记忆、有重点地记忆、有技巧地记忆，要先理解了再记忆。化学规律的掌握不仅要靠长期积累，而且要依赖正确合理的记忆方法和技巧。

3.培养良好的学习习惯

良好的学习习惯是学好高中化学的保障。在学习化学的各个环节中，比如：预习、听课、记录、实验、作业、复习等，都要运用一定的方法。把课前预习发现的问题带到课堂上，有针对性地听讲，课后及时复习上课内容，做好练习，同时要把平时练习、考试做错的题目整理出来，细心揣摩，专心思考，最终攻克问题。遇到不懂的问题，及时向老师请教，把问题搞明白。

4.抓住典型与关键

学好高中化学，不在于老师讲得多，学生做得多，而是要让学生抓住关键和典型，学会总结归纳，从典型习题中获取所学知识。[4]比如可以利用一题多解的典型习题，让学生学会举一反三，锻炼学生的发散思维，让学生从中总结化学原理和规律，达到良好的化学学习效果。

总之，要使学好高中化学，就必须让学生了解化学科学的基本特点，理解化学变化的本质规律，并且要掌握一定的学习方法，注重实验基础、加强化学知识的记忆积累、抓住典型知识、养成良好的学习习惯等。只有正确合理地运用这些方法，才能学好高中化学。

参考文献：

[1]唐圣华.从高中化学的特点谈学习方法的变革指导[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]贾志明.简析高中化学教材特点，构建学生化学科学素养[J].教育与教学研究，2009（6）：24.

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【关键词】高中化学；高效学习

引言

在高中化学阶段，所学知识首先不像初中化学只需掌握基础的实验步骤和技巧，注重的是理论概括能力，即通过简单的实验分析提炼出具有普世价值的理论概念，考察分析整合能力。其次高中化学学习进度发展较快，新的理论知识持续不断输出，并且难度广度都比初中的理论知识提升几个级别，但是只会留取少量吸收时间，没有过渡期。这样设置课程的目的是为了培养学生的全局观，养成化学的整体概念。所以需要学生有推理能力，将前后的知识点串联。形成化学学科的全局概念。

2.高中化学学生学习存在的问题

2.1教材方面

高中化学的教材比起初中化学的教材设计的内容面更广、知识点更多、化学理论更复杂。教育内容由基础知识转成抽象概括总结的理论知识。难度突然增高，部分学生跟不上进度，对化学学科容易产生抵触心理，也在学生之间产生差别，造成成绩分化。

2.2教师方面

首先初中化学所学知识相对浅薄，教师所教内容简单易理解，几乎不做任何学科延展。所以没有为学生打下良好的基础，培养独立思考的能力。到了高中化学教育阶段，教师所教内容难度增强，学生基础不扎实，又没有过渡期，化学便成为学生眼中的困难学科，因而产生厌学情绪。其次尽管国家实行了课程改革，强调全面发展。但是在高中教育领域以成绩、高考作为学生教育目的的言论依然是主流。多数教师仍然秉持填鸭式的教育理念，将考点、知识点硬塞给学生，只重视学生的解题能力，忽略学生综合能力的培养。最后，部分高中教师工作量较大，大部分时间都投入在课堂教学、批改作业等教学行为上，没有空余时间去研究教材，学习新的教学理论。导致教学几年的老教师虽然教学经验丰富，但是教学能力却不见长。

2.3学生方面

不少学生在分配精力方面做得不好，导致学习效率低下。]有主动学习的习惯。不少学生只会被动的学习，一切跟随教师的模式走，绝不接触教材之外的知识。这样出来的学生虽然解题能力过关，但是没有独立思考提出问题的能力，不懂知识点的变通与延伸。学习兴趣不高。本来高中化学科目就属于较难理解的学科，教师讲解知识点做延展只是直接带入高考考点与经典例题，令学生提到化学只会联想考题，因而逐渐丧失学习兴趣。学习习惯不好。没有系统的学习目标与步骤，不遵循学习活动的基本要求，学习行为毫无章法。学习中遇到难点问题不请教教师，也不与同学交流，坚持自己的学习方法。

3.高效学习方法

高效学习，是指在有效的时间内，最大化完成教学目标或者要求。主要包括两方面，一方面是数量，即能学习更多更广的知识，培养综合能力。另一方面是质量，在数量的基础上，可以做到学习内容的延伸，培养思考能力。教育是整体体系，要做到真正的高效，需要教育制度、教师、和学生三者共同努力。关于前两者本文就不赘述，重点阐述对于学生而言高效学习的方法，主要分为以下几个方面。

3.1课前预习

课前预习是提高学习效率的有效手段。高中化学教材难度很大，学生通过课前预习教材，可以将要学习的知识点提前了解，夯实基础。这样课堂听课效果会提升，知识消化能力也会逐渐提高。同时，没有预习的听课行为是被动接受知识。而有课前预习行为的学生，是主动吸收知识。预习过程中可以将本课重难点自己分类，课堂听课就会有侧重点有目标的去听。能够将知识结构化，掌握知识更精细。

3.2课堂笔记

课堂笔记不是新奇的概念，基本上大部分学生都有做课堂笔记的习惯。不过，通常学生所做笔记是为了复述教师所教的知识，可以课后巩固。但这样的行为其实效果一般，只是在单纯的重复别人的话语和思想。更高效的做法是在课堂听讲之时，用自己的语言记录笔记，而不是复制教师的言语。通过自己的语言记录，等于在创造属于自己的公共知识，这样做可以加深知识在脑海中的印象。同时，更重要的是，学会将记录的知识点整理成理论导图，将碎片知识体系化，把握知识的内在逻辑。做好这两点需要时间锻炼。

3.3课后拓展

课后拓展分为两类。一类是习题拓展，课堂上学到的知识是书面知识，而做习题可以将书面知识转换成应用知识。习题不能随便选择，要根据课堂笔记所整理出的知识点理论导图选择。一个知识点对应一道例题，只要吃透一道题即可，不用重复无意义的题海行为。另一类是兴趣延展。化学是一门实用性极强的的学科，每一个知识点都能在生活中找到对应的实际例子。在课后应多接触有关本课的实用性的文章、实验。这样既可以扩充知识面，也可以提升对化学的兴趣。

3.4养成良好的学习习惯

好的学习习惯可以提升学习的效率。根据自身的学业情况为自己编制一份学习计划表，计划表应该包括时间和任务两个模块。固定的学习时间可以让你的大脑到了固定时间就会自动转换成学习的思考状态，更有效率的学习。学习任务不能固定，视自身情况而定。始终符合自己的学习能力标准。有问题及时请教。问题分为两类，一类是被动产生的，由于自己听不懂产生的问题。这类问题要及时询问教师或者是学生，不能封闭自己，解决问题最重要。另一类是主动思考产生的。对于每一个知识点进行自己独立的思考，当思考过程中出现全新想法，可以向教师请教，也可以自己动手查找资料，满足求知欲。掌握学习技巧。化学是一门需要记忆大量理论知识的学科，拒绝死记硬背，灵活运用多种记忆方法，能让知识点掌握更牢固。

总结

时代在发展，知识在更新。学生的学习方法也要适应不断变化的教育环境。教育的本质是要培养人才，这需要主体与客体的共同努力。把握教育特点，分析教育趋势，创造更有效的教育方法和学习方法，才能令教育发展更加完善，培育出更杰出的人才。

【参考文献】

[1]朱华.关于高效高中化学学习方法的研究[J].科技创新导报，2013，36：15

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关键词：高中化学教学问题解决方法

高中化学是初中化学的延伸，比初中化学对学生要求更高.高中化学是一门严谨的学科.高中化学中的很多概念，在初中都有提及但教师并未做出解释，所以学生对它其实并不是很了解.因此，很多高一学生对化学学习，感觉很难，不能适应.高中化学学习是一个连续的过程.高一学生面临很多困难，不仅是学习方法的改变，而且是学习态度的转变.下面简析高中化学教学中的问题及解决方法.

一、高中化学教学中的问题

1.教师在教学内容中出现的问题.虽然高中化学重点都比较明显，但知识点还是比较多而杂的.所以，学生在面对这么多知识点时，显得心有余而力不足.因为高中要学的学科很多，所以面对化学，很多学生觉得学习任务重.高中化学很多知识点连接性很大，所以学生必须记清知识点，才能在以后的学习中游刃有余.因此，学生要运用正确的学习方法去学习，用正确的态度对待化学.这就要求教师弄清高中化学的重、难点.在教学过程中，教师不仅要把课上得生动有趣，而且要让学生了解到这堂课的学习重点，所以教师必须了解课本内容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的.教师上课可以不带教材，但一定要按照顺序来讲课，最好用简单的几句话把知识点讲清楚，并把知识点串联起来.这样，教师可以把知识点完整地呈现出来，并且把重点知识讲清楚，使学生很快进入学习状态，了解化学的学习特点.

2.学生学习过程中面临的问题.相比初中化学，高中化学完全是一个新领域.在初中化学学习过程中，主要以无机推断为主，其他也有涉猎，但很少深入讲解.初中化学无机推断题一般就几个常用的化学元素，学生只要经常练，还是有规可寻的.但高中化学不一样，它需要记得的知识点多，一个知识点不停地变化，就可以生出很多题.所以，学生必须灵活应对.显然，初中化学学习方法已经不能满足高中化学的学习.无论是学习态度，还是学习方法，学生都需要很多方面的改进.

二、高中化学教学中的问题的解决方法

1.教师应对教学难题的方法.在上课前，教师必须备课.比如，化学课程实验较多，很多还会涉及硫酸等危险物品.所以，教师不仅要注意安全，还要借实验现象引起学生的阅读兴趣.在满足学生好奇心的同时，注意讲解重点，不要让学生只是知道实验现象，却不知道这个实验的重点.此外，还要让学生多做练习题，在练习中发现问题，学会解决问题.这样的温故而知新的学习方法，能够帮助学生轻轻松松学好化学.在高中化学教学中，教师要细致讲题，分析总结知识点，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果.

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对于学生读题能力的培养对新课标下初中化学教学具有重要意义。学生读题能力的提高可以使学生通过对化学习题的解读，加深对化学基础知识的理解和掌握，从而提高学生的解题能力和解题效率。与此同时，学生对于化学知识的深入理解和融会贯通，有助于提高学生化学学习的综合能力。许多学生在进行化学习题练习和解答的过程中，难以将课堂所学的化学理论知识有效利用，找不到答题的关键所在。

在初中化学教学中，加强对学生读题能力的培养有利于帮助学生迅速找到试题解答的关键点，有效提炼习题中的关键数据，为进一步解题提供有利的依据。现阶段，在初中化学教学过程中，大部分学生都认为化学学习是一个有趣的过程，基础知识的掌握也相对简单，实验教学设计的开展，大大增强了学生对化学教学的兴趣。但在实际试题解答的过程中，却存在许多问题，影响了化学教学的整体效率。在新课标教学背景下，加强对学生读题能力的培养，可以帮助学生找到试题中隐含的化学理论知识，并加以综合利用，从而达到高效、准确的答题效果。

在长时间的教学实践和化学阶段性模拟考试的演练中，我们发现许多学生存在解题时间安排不合理的情况，导致学生阅读题目过于仓促，在完全理解题目的状态下作答，致使解题出现错误。初中阶段化学教学过程中，对学生读题能力的培养，可以帮助学生在有限的解题时间内明确题目中所蕴含的已知条件和最终需要计算的结果，运用所学化学概念和相关理论，从化学的涵义出发，探寻解题途径，掌握相应题型的解题方法。

二、新课标下初中化学教学培养学生读题能力的策略

著名教育家陶行知先生说过：“教师的责任不在于教，而在于教学生学”。新课标的主要内容就是指导学生掌握正确科学的学习方法，以培养学生的创新意识和创新能力，最终实现新课标的教学目的。随着课程改革逐步推进，初中化学教学目标已经发生了重大的变化，在教学实践中，教师不仅要进行基础知识和理论的教学，还要教会学生科学的学习方法，使学生理解和掌握化学学科的学习方法及解题技巧。

在初中化学教学的题目解答中，教师应指导学生根据题目中所包含的数据和其他信息，引导学生回顾相关化学理论知识，提炼解题所需要的试题信息。同时明确解题要求，根据题目要求计算的结果作答。如小明在整理房间时不小心将醋大凡在火炉旁，醋和玉米杆燃烧后形成的草木灰发生化学反应，产生气泡，猜测形成的气泡是何种气体？草木灰的主要成分是什么？为了验证自己的猜测，小明取少量草木灰和醋进行验证气体的化学实验，他所选用验证气体的装置是怎样的？实验需要用到化学药品名称为？在这一探究性化学题目中，教师首先应指导学生进行盐酸化学性质的回顾，并让学生题目中所产生气体进行猜测，这样在教师的指导下，学生会主动学习教师分析化学题目的方法，以促进学生读题能力的提高。

教师在引导学生进行试题要求分析时，通过学生对题目的阅读，帮助学生进行主要信息内容的提炼，进一步掌握主要信息。使学生在今后的解题过程中，分清题目所蕴含信息的主次，找到解题的关键。在初中化学教学实践中，许多学生对化学学科的学习有着浓厚的兴趣，但却不能有效解题，主要原因就没有正确理解题意。因此，教师在进行例题讲解时，应强调反复读题的重要性，使学生掌握分析总结题目的技巧，从而综合运用所学知识解决问题。

三、总结

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一、中学学习指导的目的

中学学习指导，是研究中学学习规律、学习原则、学习过程、学习心理、学习修养、学习环境和学习方法并指导中学生在学习过程中掌握的科学，其具体目的是：

1.使学生初步了解和掌握学习规律、学习原则，在一定程度上驾驭学习规律，遵循生活原则和运用科学的学习方法，变被动的接受知识为积极主动的学习，充分发挥学习的主体作用，成为学习王国的主人。

2.强化学习修养，矫正心理障碍，调动学生非智力因素，树立远大理想、崇高的学习动机，培养坚忍不拔的学习意志，养成良好的学习习惯和文明道德风尚等等。要努力把自己培养成德智体全面发展的社会主义现代化建设的新型人才。

3.使中学生系统掌握、自觉地运用科学的学习方法，在学习过程中的各个环节上，如预习、上课、复习课等，采取科学的优化方法，生动活泼的掌握和运用知识，培养读写、运算、实验等技能技巧，事半功倍的学习。同时中学生不仅掌握一般的学习方法，而且还要掌握不同科学的特殊的学习方法，减轻学习负担，提高学习质量。

4.中学生在学习过程中要积极发展智力，即发展以思维能力为核心的观察力、记忆力、想象力、注意力等等。掌握知识与发展智力是相互制约、辩证统一的，要促使学生在掌握知识的过程中积极发展智力。从一定意义上说，发展智力比掌握知识更重要。苏霍姆林斯基说：“智育的主要目的――发展智力。”也只有这样，才能使广大中学生成长为适应我国社会主义现代化建设和世界范围新技术革命挑战所需要的人才。

5.中学生还应该努力创设健康的良好的学习环境。认识环境中的人，环境作用与人。良好的环境能振奋、推促人的学习，反之，恶劣的环境却压抑、干扰人的学习。我们要积极创设主观学习条件，如具有强健的体魄，保持良好的心态，学会科学的用脑等等，还要努力创设客观学习环境，包括学校、家庭、社会等方面，使广大中学生生活在团结、和谐、进取、卫生的学习环境中。

二、中学学习指导的原则

1.强化学习修养

学习修养，是中学生学习“达标”的内部动力，在某种意义上讲，决定着学习的方向和进程。学习修养，既包括情感、意志、个体意识倾向性（如世界观、理想、信念、动机、兴趣、目的等）、个性心理特征（如性格、习惯、方法等），也包括思想品德。

学习是不可能由其他人所替代的，正确的世界观、高尚的品德、崇高的动机、强烈的兴趣、顽强的意志、良好的习惯等等，不但是学生学习转变的强大的内部动因，同时也是关系到培养什么样人的重要问题。

2.积极发展智力

即发展以思维能力为核心的观察力、记忆力、想象力、注意力等等。

思维能力，是间接认识事物的能力，是揭示事物本质，认识事物规律的基本能力。在学习过程中，从感知教材到理解认知、运用知识和巩固知识的整个过程，思维能力始终处于核心位置。同事还要积极发展学生的创造思维能力。创造思维，是发明和创造的前提，是创造力的核心。

中学学习指导的总设计，应该以发展学生思维能力为出发点，指导学生学习的各个环节、各个方面，甚至包括学习习惯等非智力因素的形成。从而，组成以发展学生思维能力为核心的系统学习方法系列。

3.理论与实践相结合的原则

理论与实践相结合，是认识论的基本原则。在中学学法指导中，必须自始至终贯穿这个原则，使广大中学生运用科学的学习方法积极地指导自己的学习实践。如果学习指导理论和学生学习实践相脱离，学习指导本身也就失去了意义。

中学学习指导必须突出实用性的特点，强调实际的运用和具体的方法，具有可操作的价值，避免过多的理论论证。在具体的阐述中，做到深入浅出，有理有据，学以致用，具有一定程度“立竿见影”的功效。另外，在一般规律性阐述的同时，还要对不同学科学习方法的特殊性进行必要的提示和渗透，以便引导学生结合具体的不同学科的特点，进行有效的拓展和深化。

从本质上说，学习指导本身就具有实践性，它正是在广大中学生广泛的实践中得以存在和发展，并不断的得到充实和完善。

4.整体与系统相统一的原则

学习室一门具有自身规律和特点的科学，中学学习指导，相对地也具有自身规律和特征，因此，中学学习应具有包括学习规律、学习原则、学习过程、学习心理、学习修养、学习环境和学习方法等内容的相随完整性。中学生只要在相对较完整地掌握系列的具体内容后，才能对其要点和精髓心领神会，运用自如。那种“摘要提示”或“头痛医头，脚痛医脚”的学习指导，只能解决学生局部的“燃眉之急”，从长远的观点看，有悖于学习指导的目的性。

中学学习既然具有整体性，也就必须具有整体序列的系统性。只有系统性的知识，才是真知识，才易于巩固和深化。因此，中学学习指导本身既要有完善的整体性，又要有严谨的系统性。学习指导实践表明：整体化系统性的学习指导，优越于局部的零散的指导。中学学习建设的整体性和系统性的统一，是中学学习科学性的具体体现。

5.针对与层次相协调的原则

中学学习指导，包括从初一到高三的六个学年段，梯度较大。其间学生的年龄差异、知识积累、学习对象、智力发展、心理特征等都有较大的变化，因而，具有较明显的阶段性。同时，即使在同一学年，学生的学习层次也有优、中、差之别，也具有较明显的差异性。中学学习指导应贯彻“因材施导”的方针，即具有一定的针对性，才能收到较好的效果。“一刀切”的学习指导，将削弱、甚至不会达到预期的目的。因而，中学学习指导又必须具有一定的层次性，使学习指导的针对性和学习指导的层次性相协调起来。

我们认为从初中一年级开始普及学习方法的学习，对科学的学习方法进行初步的较系统的理解和掌握，然后，随着学生学年段的增长，逐步增加有针对性的内容或深入进行分科学习指导。我们一方面可以采取选学适当章节的办法，尽量照顾到低年级的高年级的差别;另一方面也可以采取初中和高中分编的办法，以减少层次的差异。

三、中学学习指导的基本内容

1.中学学论

这部分主要是认识中学学习特点、学习规律、学习原则和中学生心理特征、智力品质特点等等。目的是掌握有关中学学习方面的一般知识和中学生对自己心理特点及智力品质的评估。从而，在宏观上为中阶段的学习和发展有个基本的认识和明确。

2.学习修养的方法指导

这部分主要通过情感、意志、个体意识倾向性和个性心理特征等方面的指导，确立中学生为四个现代化而学习的坚定信念，具有崇高的学习动力，养成良好的学习习惯等等。在一定程度上，它处于学习指导的首要地位，是关系到培养什么人的大问题。

3.学习环节的方法指导

这部分通过学习过程中的制定学习计划、预习、上课、复习、作业、课外活动、考试等各环节的方法指导，使中学生运用科学的学习方法，积极、主动、有效的学习。

4.发展智力的方法指导

这部分主要是发展学习心理，发展以思维能力为核心的观察、记忆、想象等各种能力。使学生在学习过程中，熟练地掌握技能、技巧，主动地发展智力，特别是积极地培养和训练创造思维能力。

5.创设环境的方法指导

这部分主要指导学生努力创设优化的学习环境，发展学习形势，提高学习效果。它包括主观学习环境，如心理环境、生理保健等，客观学习环境，如学校学习环境、家庭学习环境、社会学习环境等。

6.分科学习方法提要

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【关键词】初中化学；记忆技巧；课堂教学；学习方法

在化学的学习中，对知识点的记忆是必不可少的。记忆同样是平时的教学目标之一，如果连知识点都记不住，谈何应用呢？而知识的记忆却又是很多学生学习化学的一个障碍，要突破这个障碍，让学生提高记忆的效果，才能从根本上提高教学的效果。在课堂中，教师可以通过各种感官刺激来提高学生的记忆效果，达成课堂教学的目标。下面我将结合自身的教学实践，来谈谈怎样在化学教学中增强学生的记忆效果。

一、灵活运用教学方法

人们总是会对自己感兴趣的事物记忆深刻的，化学学习也是一样的，如果学生对化学有非常浓厚的兴趣，那么我相信，学生对化学知识的记忆也是很容易的。因此，激发学生对化学学习的兴趣，可以有效地提高学生的记忆效率。化学是一门注重实验教学的学科，而恰好学生对化学实验又比较感兴趣，所以，教师在初中化学的教学中，要充分利用好化学实验，激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的记忆效率。教师除了要把课本上的演示实验做好之外，还可以适当增加一些生活小实验，可以在课堂上演示，也可以让学生在家里自己动手。总之，多实验、多探究，才能更好的激发学生的学习兴趣。

另外，教师也可以通过适当的变换教学方式来达到提高记忆效率的目的。比如说在一堂课上，我们可以在学生精神比较集中的时候讲解重点、难点。当学生注意力不太集中的时候，教师可以进行演示实验，或适当的布置讨论和交流等探究活动，活跃课堂的气氛，让学生重新把身心投入到课堂中来，学生在这样的精神状态下学习，学习以及记忆的效果当然会更好。

比如，在学习质量守恒定律时，就可以把课本上原定的演示实验改成学生实验，让学生通过探究来得出化学反应前后物质的总量是否相等，学生经历过整个操作过程，对质量守恒定律有着更深刻的理解，对该知识的记忆也将更加牢固。

二、掌握有效的识记方法

记忆是有方法和技巧的，盲目和机械的记忆不但达不到好的记忆效果，还容易使人产生厌倦的情绪，因此，掌握正确的记忆方法是非常有必要的，教师在教学中要有意识地向学生介绍并倡导学生使用正确的记忆方法。

有效的复习，能帮助记忆。根据艾宾浩斯记忆曲线，只有对所记忆的知识不断的重复和巩固，才能有效防止遗忘。把这个原理运用到教学中，教师可以在每节课的开始，对上节课的内容进行复习，在内容的讲解中也可以适当的穿插一些学过的知识，教师在备课的过程中就要根据学生的实际情况对这些精心的设置，有意识地引导学生从新记忆和巩固原来的知识，并学习新知识。比如在学习“单质和化合物”时，可以让学生先回顾什么是纯净物，混合物。这样不但可以很好地引入要讲的内容，还可以让学生对所学的知识再一次进行复习和巩固，防止学生遗忘。

总结和归纳，也可以有效地优化记忆方法。有关记忆心理学的研究表明，机械记忆的方式对人脑形成的刺激并不够强烈，也就是说记忆的效果并不会很好。而理解性的记忆却不一样，它是全身心参与的一种记忆过程，对人脑可以产生比较强烈的刺激，人脑会对所记忆的知识进行一系列的加工，经过这一系列的加工，将在人脑中形成深刻的认知，记忆也会比较牢固，效果更好。因此，在化学课上教师要引导学生进行理解记忆。

比如，在学习有关离子反应的概念时，首先要理解到，并非一定要所有的物质都以自由移动的离子来参加反应，才是离子反应。而是只有一种既可，在这样的基础上，概念就可以形容成“只要化学反应中包含有能够自由移动的离子，那么该反应就是离子反应”，这样记起来就容易些了。

三、提高学生的注意力

学生的注意力越集中，那么对事物的印象也能更加深刻，在化学的教学中，教师要想方设法地集中学生的注意力增强知识记忆的效果。比如教师可以让学生在课前进行预习，把有疑问的地方做好标记，那么，在课堂上学生对有疑问的地方就会更加集中精神听讲。同时，教师还可以运用演示实验等方法来集中学生的注意力，用实验现象来吸引学生。

要提高学生的注意力，还要全方面的调动学生的各种感官，比如听、说、读、写、想，如果学生能把各种感官都调动起来，全身心的参与到课堂和活动中，增强记忆的效果。

例如在利用质量守恒定律来解相关计算题时，教材上所讲的方法比较简单，教师可以让学生把分析问题的一套方法记下来，熟练掌握并学会运用。

在化学学习中，有些概念或其他内容学生容易产生理解上的错误，像这种学生易错的地方，教师要重点提醒，并指出学生的错误形式，让学生记下来。比如说“溶解度”，很多学生不知道是指100克溶剂的情况下，单位是克。这些就需要学生能够不断巩固，强化记忆。

综上所述，要让学生学好化学，记忆是必须要迈出的一步。记忆是有方法可循的，教师要指导学生用科学的方法记忆和学习，不要机械盲目地记忆，记忆要讲究实效。用科学的方法记忆，不但记得牢固，还可以逐渐提高记忆力，进一步理解知识。因此，教师要在教学实践中采用不同的方法来有意识地培养学生的科学记忆方法和记忆力。

【参考文献】

[1]马永杰.浅谈如何提高初中化学教学.试题与研究：新课程论坛，2013年10期

[2]马先武.浅议新课程背景下初中化学课堂教学.信息教研周刊，2013年15期

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1.形成良好的非智力因素的指导

主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。

2.学习方法体系的指导

（1）指导学生形成拟定自学计划的能力。

（2）指导学生学会预习的能力。要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。

（3）指导学生读书的方法。

（4）指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来。

（5）指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。

3.学习能力的指导

包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养。

4.应考方法的指导

教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观。要把题目先看一遍，然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改。

5.良好学习心理的指导

教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。

二、数学学法指导的原则

1.系统化原则

要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分。在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分学习基础知识内部和相互之间，以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系。

2.针对性原则

就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学法指导的最根本原则。首先，要针对学生的年龄特征进行指导。对初中生的指导要具体、生动、形象，多举典型事例，侧重于具体学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯。

3.实践性原则

学习方法实际上是一种实践性很强的技能，要使学生真正掌握学习方法，就必须进行方法训练（即实践），使之达到自动化、技巧化的程度。指导中切忌单纯传授知识，满堂灌，学而不用。进行方法训练时，要与具体内容相结合，使学生在具体运用中掌握学习方法。

4.实用性原则

学法指导的最终目的是用较少的时间学有所得、学有所成，改正不良的方法，养成良好的学习习惯。所以应以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出，通俗易懂，增强可读性，便于学生接受。

5.自主性原则

指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位。因此，教师在组织教学的过程中，应力求贯彻学生自主原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思考和解决问题。

6.及时巩固原则

及时巩固原是学习和发展的需要。例如，数学符号、概念、定理、公式等是数学特有的表现形式。教学实践表明，数学符号、概念、定理、公式没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要原因，只有及时巩固，才能迁移应用。

三、数学学法指导的实施

1.形成良好的非智力因素的指导

（1）激发学习动机

即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。

（2）锻炼学习意志

数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题。

（3）养成良好的学习习惯

第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境。

2.数学学习方法内化的指导

（1）正确认识数学学习方法的重要性

启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如，结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，召开数学学法研讨会，让学习成绩优秀的学生介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论，等等。

（2）指导学生掌握科学的数学学习方法

①合理渗透。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。

②相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。

③及时总结。在传授知识，训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。

④迁移训练。总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。

（3）数学学法的矫正指导

学生在数学学习过程中总要暴露出这样那样的问题，这就需要教师对学生在学习中存在的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，在教学工作过程中密切注意学情，加强调查与观察。

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【关键词】小学教学 高段数学 有效性 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.033

数学学习不仅对小学生的学习成绩有着深刻的影响，而且也对学生的思维能力、创新意识等综合素质的培养有着深远的意义。本文主要πЫ锥蔚母叨问学学习展开论述。

一、小学高段数学学习的现状分析

（一）学习难度增大，课堂时间不足

从小学高段数学的知识特征来看，教材上的教学内容难度都增大了，需要学生投入更多的时间和精力来进行理解和掌握。当小学数学的学习进入到高段学习以后，教学的内容和学习技巧就开始复杂起来。乘除法、数学规律以及数形结合等内容开始进入学生的学习范围，学生这时就会感受到学习难度的增加。数学教师要求学生具备良好的实践动手能力以及公式运用能力，这使得学生很难适应高段数学的学习要求。同时，根据新课标改革的要求，高段数学要突出培养学生的自主探究能力和知识运用能力，这也是教学目标的重要内容，所以教师的课堂教学时间也必须让出一部分来开展相应的教学活动，从而出现课堂时间不足的问题。相应地，学生在课堂上学习效率也受到了影响。

（二）承受升学压力，学生的心理状况欠佳

对于小学生的学习与发展而言，小学高段数学的学习十分关键，也是学生达成升学目标的重要努力方向。特别是进入高段数学学习的后期阶段，以前学习的知识呈现出更强的综合性，这要求学生对于知识的综合运用能力很高。相对而言，学生也需要复习更多的知识内容，课后练习与考试的频率和数量也得以增加，营造出相对紧张的学习氛围。从小学生的学习特征来看，考试的频繁化会让学生产生较大的心理压力。

（三）缺乏良好的学习方法，自主学习意识不强

小学高段数学的学习要求学生具备更多的独立思考能力，要求学生拥有足够的自主思考空间和实践，所以学生在课堂中要进行更多的独立思考能力。然而，由于学生长期处于被动学习的地位，难以实现快速的转变，所以缺乏自主学习的意识。同时，学生不具备良好的学习方法，若教师的引导不够科学，会导致学生出现混乱的学习状况，无法合理安排学习时间，也不会制定合理的学习目标，从而大大地降低了学习的效率。

二、提高小学高段数学学习的有效性的重要意义

对于学生的成长与发展来看，小学高段数学学习是学生个人能力增强的重要阶段，也是学生开始形成自主学习习惯的重要时期。所以，提升小学高段数学学习的有效性具有极其重要的意义。

提升学习成绩，增强自主学习意识。教师提升小学高段数学学习的有效性，为学生的学习困扰提供有效的解决途径，提升了课堂教学的教学效率。从而学生能高效率的掌握知识，最终实现学习成绩的提升。不仅如此，通过教师的合理引导，还能够让学生意识到自主学习的重要意义，从而树立起自主学习意识。

强化数学思维，培养数学分析能力。小学高段数学中涉及到图形的分析和数学工具的运用，这有利于培养学生的数学分析能力，强化学生的数学思维，增强学生的综合知识运用能力，让学生的数学分析能力得到充分地发展。

三、提高小学高段数学学习的有效性的科学策略

（一）创新教学方法，提升课堂教学时间利用率

为了提升小学高段数学学习的有效性，教学方法的创新是极其关键的。在具体的教学实践过程中，教师应该主动地探究多样化的教学方法，采取更加有效的科学教学方式。从而让学生在学习知识的过程中，体会到知识迁移的重要性，让学生对于知识的理解更深刻，从主观上降低知识学习的难度。例如，在讲授“多边形的面积”该章内容时，学生应该结合之前所讲授的多边形周长的教学内容，通过联系两部分之间的共同点和差异点，对比分析不同多边形的周长与面积计算的方法，让学生对知识的理解和掌握更加深刻。让学生能够通过短时间的教学来把握学习的关键要点，从整体上来提升教学的时间利用率。

（二）缓解学生的学习压力，营造良好的学习氛围

教师在教学过程中要注重激励手段的运用，要从思想和行为上来加强对学生的鼓励，以启发和引导为主，让学生在面对学习挫折时不会丧失信心。例如，在课堂教学的过程中，即使学生回答错了问题，也不要一味地加以批评，而是要善于发现学生的优秀之处，尤其是思路上的创新和敢于回答的勇气。在学习难度较大的知识过程中，要加强对学生的思维引导，帮助学生逐步地进行分析和推理，让学生理解概念的内涵和公式的推导过程，这样才能够使学生在学习过程中保持良好的自信心，进而缓解升学带来的压力，科学合理地提升小学高段数学的教学有效性。

（三）传授学生学习技巧，提升学生的自主学习能力

教师要积极主动地发挥引导作用，特别是在学生掌握学习工具的运用方面，要进行正确的示范和指导，让学生更加熟练地掌握学习方法。针对小学高段数学的学习要求，学生必须要逐步地学会运用数学工具来进行学习，主要是集中在数据分析和规律的理解等方面。

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1.人在课堂上，注意力未必在英语学习上。有一部分同学，尤其是基础不好的同学，每节课都出席，表面上看他们在听课，但是学习成绩或原地踏步，或提高缓慢。较缺课的同学而言，这些同学对英语学习仍有期待，因而仍有进步的可能。但是，因为基础差，对英语缺乏信心等原因，课堂上常常心猿意马，课堂参与程度很低。

2.觉得听懂了，其实未必。好多同学对英语课的特点缺乏了解，用上汉语课的方式上英语课，认为课上听就可以了，听懂就过关了。上课只带课本，不带笔记本或练习本，甚至有时笔也不带。这种上课只是听，不动笔，不思考的上课方式必然导致英语学习只停留在表面，学习效果不好，更锻炼不出能力。

3.听懂了就是会了，其实不然。大学的学习生活强调学生独立与自主意识，课下复习几乎靠自觉，这一特点与高中阶段的学习明显不同。好多同学在高中毕业后以一种彻底放松的状态进入了大学校园，课下认真复习的同学微乎其微。

4.单词背会了就是掌握了，其实未必。好多同学把大学英语学习理解为背单词，于是天天拿着词汇书背单词。表面上看很努力，但是实际上，好多同学只记不用，背过的词马上就忘记了。于是，英语学习变成了记了忘，忘了再记，反复从头背单词的没有尽头的死循环，严重影响了学生的心理，抹杀了英语学习的乐趣，使学生痛苦不堪。

5.过级后就自然能流利表达。

6.考试前突击一下就可以。对大学学习生活的误解使很多同学平时不学习，考前搞突击。英语学习需要日积月累，多途径强化，“平时不烧香，临时抱佛脚”的做法只是一种投机而已，必然不会有好的结果。这种考试前着急的状态，对英语学习来说只是一种假象，考试过后一些同学又会一切如常。

以上种种英语学习的假象导致很多学生对自己到底什么东西会，什么东西不会并不清楚，还有一些同学知道哪些东西没有掌握，但又不知道应该怎么做。因此，摸清学生的实际学习状况，采取相应措施加以引导非常关键。

二、从学生的角度探讨对策

1.注重学习方法积累，学会管理自己的学习。掌握学习方法是英语学习成绩提高的关键。树立明确目标、订立适合自己实际的学习计划、学会自主学习与合作学习等等方面无疑是值得关注的。

2.注重学习效率的提高。学习效率是学习质量评价的重要参考指标。效率意识需要培养，反思，调整，验证和强化。

3.注重朗读与课外阅读的结合。选择适当难度的英语读物能真正激发学习的兴趣，把学生引入一个个绚丽，奇妙的英语学习世界，让他们真正体会英语学习的魅力。而朗读作品中的精彩部分自然能强化多方面的能力。

三、从教师的角度探讨对策

1.加强心理疏导及学习方法指导。大一新生在学习心理、学习习惯、学习方法等方面通常存在很多与大学学习不相称的问题。帮助他们纠正一些错误的认识和做法，明确大学英语学习的特点，学习方法及努力方向，顺利实现从重记忆和复现的训练向重英语综合应用能力培养的转变至关重要。

2.加强课堂设计，强化学生参与。英语语作为一门工具语言要求学习者进行大量实践。英语综合能力的形成要求学生在课堂上眼、耳、口、脑、手并用，尤其重视动手能力。良好的课堂设计能够吸引学生参与到课堂活动中，不断进行知识的有效输入与输出：从眼睛和耳朵输入的信息在大脑中进行综合，形成自己的理解与判断，再通过口语和书面语进行输出，与教师及其他同学形成有效的交流。

3.精读课与考试辅导相结合。大学外语老师常常面临这样的困惑：是完成教学进度重要，还是考试辅导重要？一方面，常规教学是学生能力提升的根本，因此按教学计划完成教学进度十分重要。另一方面，考试是检验教学成果的有效方式，同样忽视不得。两者似乎相互矛盾，其实不然。在四、六级考试前两个月，完全可以把两者结合起来：把精读部分做精讲，把课文及练习中的精要考点进行归纳；同时，分题型对真题进行解析及考试方法指导，强化学生的考试意识及答题技巧。这种做法提高了课堂效率，同时又提高了学生的考试意识和应试技巧的把握。