多媒体课件特点范文
时间：2023-11-22 18:01:50
导语：如何才能写好一篇多媒体课件特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
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1.丰富的表现力：多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系。
2.交互性强：多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。利用及时反馈的信息，调整教学的深度和广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性，并能通过反馈信息进行自我调整。
3.共享性好：随着高速信息网的不断延伸，课件所包含的教学内容可以通过互联网相互传递，网络实现信息资源共享。以网络、光盘为载体的多媒体课件，使知识的传播不再受时间、地点的限制，学习的时间可以根据个人情况加以选择。
4.有利于知识的同化：采用多媒体进行教学，可以强化信息传播的强度，各种媒体相互补充， 使知识信息的表达更加充分，更容易理解。
（二）多媒体课件的开发方法与步骤
1.课题选择：通常选择那些既适合于多媒体技术表现的，又是在教学活动中急需解决的问题作为研究课题。课题选择应注意以下几个方面：①教学要求：明确多媒体课件是对哪个学科的课程进行辅助教学，决定教学的内容和教学范围，明确多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。②教学对象：明确所制作的课件适合于哪类学习者使用。要着重考虑学生的文化程度、年龄、学习能力、对计算机操作的能力和先置条件。③课件运行环境：确定课件所需要的运行环境，包括计算机的硬件环境、软件环境和课件播放环境。
2.课件的教学设计：多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要有教学单元的划分、选择适当的教学模式、多媒体信息的选择、知识结构的建立和形成性练习的设计等。
3.软件的系统设计：多媒体课件具有存储信息量大和交互性好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：①软件的选择：根据课件的教学设计要求和课件教学模式，确定制作课件所需的工具软件。②封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理，使用是否方便。③建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习子目标，并建立子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。④确定教学单元的超连接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，使知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。
4.稿本编写：编写稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对课件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。编写稿本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息，从学生处得到信息后又如何判断和反馈，最后在稿本的基础上根据计算机媒体的特征编排程序。
5.课件的编辑：利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和稿本设计的具体内容，将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。
（三）多媒体课件设计原则
应用多媒体课件，首先要设计制作相应的课件。如何设计制作课件，笔者认为也有三个原则：
1.理论指导原则。现代教育技术应用的目标是以现代教育理论为指导，把先进的信息技术应用到教育和教学过程中，以实现教育和教学的优化。对多媒体课件设计影响较大的理论有：行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习和教学理论。
以建构主义作为理论基础，标志着计算机辅助教学进入成熟阶段。建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。认知主义理论和建构主义理论对促进学生的认知发展，促其学会学习有积极作用。建立在学习理论上的教学设计理论不论是对整个一门课程的设计，还是对一个单元、一节课的设计都有直接的指导意义。
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关键词：高中数学；多媒体课件；设计；策略
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673－8454(2012)06－0062－03
目前，以多媒体课件为主的现代信息技术在高中数学课堂教学中得到了广泛的应用。一个课件的好坏直接影响着多媒体技术与课堂教学整合的质量以及课堂教学效果，因此一个优秀成功的课件就成为一堂课成功的关键。但是，教师们在利用多媒体课件辅助高中数学教学过程中，由于认识不足。在多媒体课件的设计上还存有诸多问题。由于多媒体课件设计不符合高中数学的特点、不符合高中数学的教学理念，导致了学生的认知负荷超载，对学生学习数学产生了不必要的负面影响，教学难点难以突破，不利于学生对知识的构建，课堂教学目标也难以达成，多媒体技术与高中数学课堂教学整合的质量以及课堂教学效果大打折扣。因此，探析高中数学多媒体课件设计策略，对促进多媒体课件的制作、提高多媒体技术与高中数学课堂教学整合质量、提高高中数学课堂教学效果有着重要意义。
一、高中数学的特点
数学是一门基础学科，高中数学是继义务教育之后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容。但高中数学概念较初中数学具有更高的抽象性。内容较初中数学具有更强的逻辑性，思维性较初中数学有了很大的提升，高中数学更加注重逻辑推理，对演算能力也提出了更高的要求，同时高中数学也具有更广泛的适用性。当然。高中数学的学习是继续深造、学习高等数学的坚实基础。
二、高中数学教学理念
高中数学教学理念是以新课标理念为基准。新课标强调。通过学习学生要理解数学概念和数学结论的本质，即要了解数学概念与结论的形成过程、产生的背景以及形成过程所蕴涵的数学思想与方法，通过探究活动，体会数学发现和创造的历程。因此在教学过程中第一要以人为本，就是教学要有利于学生的发展。第二要激发学生的兴趣，一个人一旦对某一事物产生了兴趣，就会带着高昂的热情主动去求知、探索，并在求知、探索过程中获得愉快的体验，就会促使他渴望下一次的体验。兴趣可转被动接受为主动探究，真正实现教师主导学生主体的课堂角色转变。第三要重视学生思维能力的培养，教师创造必要条件使学生在学习数学过程中不断地经历观察、想像、归纳、类比、推理、猜想、证明等思维过程，这些过程有助于学生形成思维能力和理性思维。第四是强调本质，高中数学教学要重视揭示数学概念、法则、结论的形成过程与产生背景，努力让学生知道数学知识的来龙去脉。
三、高中数学多媒体课件设计原则
高中数学多媒体课件的设计，除了应具有一般多媒体课件设计遵循的教育性、科学性、艺术性等原则外，由于高中数学多媒体课件较其它学科有自己的特性，高中数学多媒体课件的设计还要更加符合高中数学的特点以及高中数学的教学理念。
1.高中数学多媒体课件设计要符合高中数学特点
由于高中数学具有高度的抽象性和较强的逻辑性，是学生学习数学时感到困难的原因之一。因此在设计多媒体课件时要尽可能地将抽象的数学语言与具体实例相结合，利用数学软件r几何画板”、“Z＋Z智能画板”、“Mat lab”、“Mathematica”、“MathCAD”)、计算机编程、平台技术等，动态地展现知识的发生和形成过程，展现知识的来龙去脉，使学生从事物的运动变化中自己发现规律，探寻结论。使抽象的语言形象化，让学生易于理解，降低学生的认知负荷，获得最佳的教学效果。
2.高中数学多媒体课件设计要符合高中数学教学理念
多媒体课件设计要符合高中数学的教学理念，第一要以人为本，即要以学生的发展为中心，能够充分调动学习热情激发学生的学习兴趣。第二要重视学生思维能力的培养，课件要注重展现思维过程及结果的探索过程，使学生不断经历观察、动手操作、归纳、交流等，从而启发、引导学生在此过程中建构知识、形成技能。第三是注重知识的形成过程，让学生了解数学概念和数学结论的本质，知道数学知识的来龙去脉。同时，更要强调高中数学多媒体课件设计与制作符合高中生的认知水平，有利于学生对知识的建构和创新思维的培养。
四、高中数学多媒体课件设计策略
高中数学多媒体课件设计策略是使多媒体课件更加符合高中数学特点、高中数学教学理念和高中数学多媒体课件设计原则，更能优化教学过程，提高多媒体技术与高中数学课堂教学整合的质量，提高教学效益。主要表现在针对性、交互性、简约性。
1.针对性
多媒体课件设计一定要有针对性，对不同授课类型、授课环节进行有针对性的设计。通过恰当的文字、图像、动画等多种媒体形式化难为易，将抽象的概念形象化、通俗化，使多媒体课件真正起到辅助教学的作用。高中数学的授课类型主要分为新授课、讲评课、习题课等。
(1)新授课
新课标倡导“创设情境――建立模型――解释应用”的教学模式，这种教学模式对提高课堂教学效益发挥着重要的作用，因此受越来越多的一线教师的青睐。高中数学新授课的教学环节一般分为创设情境、概念形成、范例分析、巩固与反馈练习、课堂小结等。创设情境环节主要通过利用多媒体课件创设情境，让学生在现实情境和已有的生活、知识、经验的基础上学习和理解数学。使学生产生意识倾向和情感共鸣，提高学生学习兴趣。如《椭圆的定义》一节，可以播放行星绕轨道运行过程的视频材料来引入新课，让学生对椭圆有初步的认识。激发学生的好奇心。提高学生的学习兴趣。概念形成环节是教学的重要环节，主要利用“几何画板”、“Z＋Z智能画板”或编程制作软件等，展现概念的形成过程，使学生了解知识的来龙去脉。突出教学重点和突破教学难点。如《指数函数图象与性质》、《对数函数图象与性质》，运用数学软件(几何画板、Z＋Z智能画板)或编程制作软件，通过改变底数观察图象的变化规律，归纳、分析、总结获得指数、对数函数的性质。如《椭圆的定义》，经过情境分析之后，可以利用几何画板展现椭圆的形成过程、椭圆的画法、影响椭圆形状的元素，从而获得椭圆的定义与性质等。范例分析、巩固与反馈练习、课堂小
结等环节主要是利用多媒体课件呈现试题与总结，在这些环节要善于结合传统教学方式的优势，使用黑板进行推导分析展现过程，使教学节奏更加适合学生的思维节奏，同时加强师生的交互与情感交流。
(2)讲评课、习题课
在试卷讲评课中，主要利用多媒体课件统计数据绘制图像，使考试结果分析一目了然，利用多媒体课件呈现复习与试题相关的知识点以及对错误率较高的试题进行补充练习巩固，除此之外讲评课和习题课还是多结合传统教学的优势，使用黑板进行板书。总之，多媒体课件要使用在最需要之处，结合传统教学的优势，针对教学内容的特点，突出重点、突破难点，把重点的教学内容用突出的方式加以显示或用恰当的媒体和方式加以处理，使用媒体技术展现知识形成过程与背景，突破教学难点，以获得最佳的教学效果。
2.交互性
交互性是多媒体课件最基本的要求，课件设计应充分体现这一特点。教学是双向的。是教师与学生针对教学内容，在多媒体课件的桥梁作用下，进行交互探索的过程，多媒体课件要为教与学、学生与教师、学生与学生的交流探索等过程服务，使他们就教学内容更好地沟通交流，而不是流水形式的灌输课件，更不是课本内容的简单再现或课本“搬家”，要体现多媒体课件的辅与服务性。因此。在多媒体课件设计过程中，不仅要考虑教师的“教”，更要考虑学生的“学”。从“教”的角度来说，应该注意课件是否符合数学课程标准、符合教学目标：是否能突破教学难点、突出重点。从“学”的角度来说，应该注意课件是否能激发学生的学习兴趣、是否符合学生的认知水平、是否有利于学生对知识的建构、是否能调动学生的情感。形成价值认同和情感共鸣。
3.简约性
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【关键词】多媒体 初中语文 教学 应用
随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不是在每节语文课堂教学中过多地使用多媒体。只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。
1.利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣
1.1 多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。如在初中语文八年级下册《小石潭记》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生无法理解小石潭的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示小石潭美妙的自然风光、奇特的自然现象，可以将小石潭美景淋漓尽致地展现在学生面前。优美的教学情境当中，伴随着学生吃惊的眼神以及活泼、生动的乐曲，学生更好地体会到作者在小石潭边乐忧相间的心情。
1.2 多媒体课件的应用更好地促进学生的语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景，结合文本对小石潭的描写，谈一谈自己心中感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入了理解作者的心境。另外，教师结合多媒体课件以及文本的景物描写加深学生的朗读效果，让学生在朗读中产生愉悦感，从而提升学生多方面的语文能力。
1.3 采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。
1.4 多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。如在人教版语文七年级下册第12课《闻一多先生的说与做》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作者与闻一多先生之间的关系，并介绍闻一多先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味闻一多先生的品质以及精神，步步深入，曲径通幽，较好地把握了文本阅读的重难点。
2.多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革
2.1 多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，对初中语文的教学研究提供了帮助。
2.2 多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。
3.多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效
3.1 多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。如在《晋祠》的多媒体课件的制作中，教师可以通过逼真的图像、典雅的配乐展现晋祠的优美和悠久的特点，但是教师在学生进入情境之后，要让学生抽出一定的时间进行朗读、品读思考，而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频中。
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外科麻醉学 多媒体课件 教学体会
20世纪90年代后，伴随着“信息高速公路”的兴起而提出来的教育信息化，越来越受到人们的重视。信息技术在教育中应用以作为实施面向21世纪教育改革的重要途径，加之计算机技术及多媒体信息处理技术的飞速发展，多媒体课件（computer..aided learning，CAI）辅助教学现已成为当下教学方式改革的一种潮流。然而，外科学作为医学科学的一个重要组成部分，是每一位医学生的必修课，它在医学院校教学中的地位不言而喻。麻醉学部分在外科教学中是一个重点和难点。有着课时少、内容多、难理解等特点，麻醉学是一门研究麻醉镇痛、急救复苏及重症医学的综合性学科，操作颇多，实践性很强。传统的教学手段越来越不能满足目前的临床教学需要，在应用多媒体课件实施教学后，根据以往的教学经验，结合课程特点和教学对象的实际情况灵活的选择制作课件的内容，合理利用互联网上的资源，研制了适合本专业特点的多媒体课件，在临床教学中收到良好的效果。
一、多媒体课件的概念
多媒体课件是素材、积件的集合，是能够对一个或几个知识点实施相对独立地、完整地教学的一类计算机应用软件。多媒体课件一般以光盘或网络为载体，根据运行平台，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件能在标准浏览器中运行，单机运行的课件既可通过光盘运行，也可通过网络下载运行；根据包含知识点的数量的不同可分为小型多媒体课件和大型多媒体课件，小型多媒体课件完整地描述一个或几个事实，大型多媒体课件可以是一件事物发展的完整过程。
二、多媒体课件的特点
1.多媒体课件的教学过程设计遵循基于“学”的原则。
2.教学信息完整。由于多媒体课件更注重学，在多媒体课件制作中，大量采用图形和图像，动态模拟图或视频媒体，揭示描述的客观事实、发生机理、发展过程，预期可能或必然出现的结果等，并附有一定数量的知识回顾、知识扩展、探索、辅导的习题等内容。
3.交互性良好。多媒体课件提供了多种交互方式供设计制作中选择使用，使学生能够根据事物过程发展选择学习内容和控制学习进程。
4.界面生动友好。在多媒体课件中大量使用突出主题、信息量大、刺激强度大、易于理解和记忆的动态图形和图像展示客观实际，可以使学生对知识点更容易理解和记忆，特别是讲解受多种因素控制的某一动态内容时，因为控制因素的影响可能得出不同的结果，由学生选择、课件控制完成的这一过程，可以通过界面显示不同的过程和结果。在多媒体课件中还可以集成虚拟现实技术。
5.具有导航能力。由于多媒体课件信息量大，过程表述详细，在多媒体课件制作中设计有在线导航功能，使学生能够及时了解当前知识点在课件表述的知识结构中的位置。
6.具有帮助功能。可以在线及时解决学习中可能遇到的麻烦。
三、多媒体教学模式
可以实现三种教学模式：群体化教学、个别化教学和小组教学，群体化教学是指教师在同一时间内对整个班级群体进行同样的教学。这种教学模式以教师为中心，强调教师在教学中的主导作用。
多媒体教学集语言、文字、音频、图形、图像、视频、动画等多种媒体信息于一体，把多种媒体按教学要求，进行有机组合并通过荧幕或投影机投影显示出来，同时按需要加以音频的配合，通过教师讲授与多媒体演示交互操作来完成教学过程。具有以下特点：
1.字迹清楚，图文并茂，动静结合，有利于学生集中注意力，并可激发学生的学习兴趣。
2.可动态地表现教学内容，使抽象的问题形象化，使教学更加形象、直观，降低了教学难度，增加了学生的感性认识，便于学生理解和掌握。
3.信息量大，便于教师根据学生对知识接受情况灵活地组织教学，提高了课堂教学效率。
4.节省了教师板书的时间，尤其是节省了教师对复杂图形如仪器、设备图和表格等的描绘时间，使有限的课堂时间得以充分利用。
5.可利用多媒体软件模拟教学实验。例如，制作的椎管内麻醉穿刺术多媒体课件，可利用多媒体软件来设计模拟操作过程，以达到形象逼真的效果。
6.多媒体课件制作容易，使用简便，且其内容可不断地进行修改和完善，节省了教师重复备课的时间，有利于教师钻研教材教法等优点，并且实行多媒体教学，有利于抓住重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学与临床实际的结合，而且功能强、速度快，能在较短的时间内，反映较多的信息量，使医学教学有条件更有利于发挥学生的主动性和能动性，有利于培养学生的学习能力和创造能力，有利于提高教学效率和教学质量，对麻醉学临床教学质量的提高具有极其重要的意义。
参考文献：
[1]刘玉新，李彩虹.医学多媒体教学应用与教学改革[J].宁波大学学报(理工版)，2005，(2)：138-139.
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关键词：多媒体课件；脚本设计；CAI
中图分类号：TP301文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2013）0010004303
作者简介：张景川（1977-），男，陇南师范高等专科学校物理与信息技术系讲师，研究方向为信息技术基础理论与教育教学。
0引言
近年来，随着我国计算机事业的迅速发展和教育理论的不断完善，多媒体课件的设计和制作得到了快速发展。各种不同类型的多媒体课件相继出现，像课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型、资料工具型等。这些课件类型有各自的特点和作用：课堂演示型课件是为了解决某一学科的教学重点与难点而设计开发的，它注重对学生的启发，并反映解决问题的全过程，它要求画面的尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现；学生自主学习型课件有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略等。
1多媒体课件开发与制作中的问题
目前，制作出的大多数多媒体课件都不是很完美，有的甚至不符合要求，大多是在多媒体课件的设计、开发与制作中存在问题，总括起来有以下几类：
（1）盲目购置和安装设备。要制作软件，硬件是必不可少的，许多中小学校表现出了一种盲目性，即不清楚如何根据学校的实际情况和CAI发展的一般规律来制定整体的发展规划，这种盲目性带来的后果是过分注重计算机设备、网络等CAI硬件资源的购买和配置，忽略了教师、学生素质的提高，忽略了多媒体课件购置与开发等CAI软件资源的配套建设，造成了设备使用率不高，甚至闲置，
严重浪费了本来很有限的教学经费。
（2）缺少软件制作中的基本理论，盲目地学习各种多媒体创作工具。目前，随着多媒体技术的不断升温，很多电教人员花大量的精力和时间去学习各种类型的多媒体创作工具，像Authorware、Photoshop、Director、3D MAX等，而忽视了基本理论的学习，这样虽然能制作出界面美观的多媒体课件，从表面上看提高了学生的积极性，但实际上学生的精力并没有集中到内容的学习上，而是集中在优美的画面中，起不到提高教学质量的效果。
（3）不注重学科特点的分析。不同的学科有不同的特点，在设计与制作多媒体课件时，如果不注重学科特点的分析，那么制作出来的课件肯定质量不高，甚至有的漏洞百出，有的画蛇添足，该演示的不演示，不该演示的却演示了；有的只着皮毛，重点不突出，难点没有突破；还有的知识结构混乱、顺序颠倒等。因此，掌握学科教学理论，分析学科特点是制作好课件的基本保证。
（4）忽视教学内容的选择以及媒体组合和媒体的个体优化。
教学内容的选择是多媒体课件制作的重要一步，不是每门课的每一章、每一节的教学内容都可以用多媒体课件表达。目前，随着多媒体课件在教学中的广泛应用，部分教师想将教学内容都用课件的形式表现出来以求获得好的教学效果，殊不知这样做往往会适得其反，有些内容用传统的教学方法很容易取得良好的教学效果，因此在制作课件时必须选择传统教学方法难达到预期效果的教学内容；其次，部分教师制作课件时在表现教学内容的形式上，想让文本、图形、图像、动画、声音和视频等都出现在课件中，为了追求直观形象，还大量使用动态视频图像，这样做只考虑了媒体的多样性，而忽视了学生的知识水平和认知特点。事实上，在制作课件时，要合理搭配媒体的表现形式，从学生认知特点和知识的呈现规律出发，即使是静态的文字也同样能够起到最佳的教学效果。因此，做课件时要对媒体进行优化组合，对选择的媒体要进行深层次的加工处理，比如动作技能类的教学内容，一些CAI课件只制作了动作完成的过程，没有对动作过程进行分解，这样学生看了也不一定能很好地掌握动作要领。还有课件使用了大量的视频信息，但这些视频信息只是课堂的简单搬家，没有起到突破重点，化解难点的作用，相反分散了学生的注意力并降低了学生学习的积极性。
（5）没有认真地组织、配置开发人员，缺乏课件稿本和脚本的的专业写作人员。多媒体课件开发是一项复杂繁琐的系统工程，需要各方面的人员积极配合，共同协作完成课件的设计与开发。首先需要一线教师的参与，因为一线教师最了解学生，他们最清楚学生需要什么，不需要什么，哪些是教学的重点，哪些是教学的难点；其次需要计算机专业人员的参与，因为他们最清楚怎样制作和收集素材，怎样编写程序，怎样实现课件的设计意图；最后需要美工人员，音乐制作人员的参与，因为他们更清楚怎样设计才使多媒体课件具有艺术性，他们可以使课件画面的色彩搭配、构图、音乐更具有合理性。
2多媒体课件开发与制作流程及改进措施
以上问题是多媒体课件开发与制作中经常遇到的问题，下面通过分析多媒体课件开发与制作的流程（见图1）来提出具体的解决措施。
2.1科学选题，精心准备，确定目标
多媒体课件是为教学服务的，在制作一个多媒体课件之前，应该掌握教学大纲，熟悉教材编排体系。在此基础上选择切合实际的教学内容，一般选择教学中的重点、难点或比较抽象难以理解的部分，或传统教学模式不能突出教学效果的那部分作为选题的重点和突破口。切忌喧宾夺主，要考虑到教材与学生的实际情况，并不是所有的课堂教学都需要用多媒体进行教学。几句话能讲清楚，或用传统教学方法可以讲解的内容，硬要开发成课件，利用计算机进行教学，这是不明智的，也是教学中的一大败笔[1]。确定好内容后，要合理地运用教学设计的原则和思想，明确课件所实现的教学目标，并制定好课件的整体结构及流程，这是制作课件的第一步。
2.2把握教材，设计稿本
稿本设计是多媒体课件设计与制作的关键环节，如同拍摄电视剧所需的剧本，用详实、准确、生动的语言对课件的主要内容、体现的教学思想、制作的流程等进行具体说明。
2.3周密思考，设计脚本
脚本是多媒体课件所体现的教学内容、教学策略等的进一步细化，具体到每一个画面的呈现信息、画面设计、交互方式以及学习的控制，它是开发者在计算机上实现多媒体课件的重要依据。就像电视剧的摄制不能直接依据文学剧本，而是根据分镜头稿本进行拍摄一样，它明确了开发者做什么以及怎么做的问题。在设计脚本时，一定要体现软件教学的设计思想。在编写脚本时，首先要对多媒体课件的使用者有一些认识和研究，然后写清教学目的，要突破的重难点、设计过程等。设计过程最好是分模块进行编写，例如就一个堂课来讲，可将设计过程分为引入、新授、练习、小结等几个教学模块，写清楚各个教学模块需要什么样的内容，在设计这些内容时要组织不同专业的人员共同参与、团结协作，发挥各自的特长和优势。最后绘制出一个课件设计的草图，如图片、文字、按钮出现的顺序、位置等。因此，设计脚本这一步至关重要，直接关系到课件制作的成败。
2.4采集并制作多媒体素材
根据脚本设计，收集和制作多媒体素材是课件制作中的一个艰难任务。为了完成素材收集和制作任务，必须先了解相关的知识。多媒体素材有文本、图形、图像、音频、视频、动画等常见类型，不同类型素材的收集和制作方法不一样。文本是多媒体课件中最基本、最重要的素材，它的收集制作较容易，所有的多媒体创作软件本身具备文本处理功能，除此之外还可以使用word、写字板、记事本等文字处理软件。图形、图像是课件中表现最活跃的要素之一，课件制作者可以通过自己制作和收集两种方式完成。自己制作则对计算机技术的要求较高，要学会几种制作软件，如Windows自带画图软件、Photoshop图像处理软件等，如果要收集，可以从互联网上下载、从素材库中引用、数码相机拍摄或截图软件截取等方式获得图片。音频信息的采集，一是通过计算机的声卡，从麦克风中采集语音生成WAV文件，如课件中的解说词就可采用这种方法制作；二是使用专门的抓图软件抓取VCD、DVD等音乐光盘中的音乐，生成声源素材，再利用声音软件对声源素材进行剪辑、合成，最终生成所需的声音文件；三是根据实际需求，从教材配套光盘中或从网上找到一些声音文件。视频素材的获取，可以直接用数码摄像机拍摄，如果只需要视频中的某一个片段，可以用视频编辑软件Premiere、会声会影等软件剪辑制作。制作动画，建议采用Flash或3DMAX制作，Flash、3DMAX制作出的动画效果绝对是无与伦比的，但需要一定的专业技能水平[2]。如果教师选用的制作集成软件为Powerpoint，在Powerpoint中也能添加很多自定义动画，用Powerpoint制作动画，步骤简单，修改方便，效果明显，效率也很高。最后要对制作或收集的素材不断加以修改使其符合设计制作的要求，并存放在素材文件夹里供下一步使用。
2.5选择工具，集成课件
当所有的前期工作、素材都做好以后，就要用专门的课件工具将这些素材集成为多媒体课件。常用的有课件制作三剑客之称的Powerpoint、Authorware、Flash，同时还有多媒体课件制作工具，如 Visual Basic、Visual C、Pascal 等程序语言型工具。对于这些软件的使用要有所选择，如果要操作相对简单、易学易用、效率高、兼容性较强，就选择用Powerpoint制作课件；如果要课件具有很强的交互性、多媒体性，就选择用Authorware、Flash 制作课件。每种软件都有各自的优点，同时也存在一定的局限性，具体可根据课件表现形式的要求和自身知识水平而选择。不管选择哪一种软件，都必须严格按课件的脚本集成制作，同时要遵循以下原则：
（1） 交互性原则。人机交互设计是多媒体课件设计的重要部分，在设计友好的人机交互时除了致力于分析、设计交互界面外，还要分析、设计交互的方式和交互的具体内容。交互的方式主要有热字、按钮、菜单和对话框等，交互的内容主要有界面的切换、问答式的对话、计算机对学习者的提示信息等。
（2）动态直观性原则。课堂用 CAI 课件设计在体现直观性原则方面功效强大。课件要兼顾学生思维特点与教学内容的分析，并充分利用计算机媒体在体现直观方面的优越性，把新知识、新经验以适度直观的方式表达出来[3]。使抽象的内容形象化、微观的内容宏观化、宏观的内容微观化、枯燥的内容有趣化，使沉闷的学习过程变得轻松活泼。
（3）艺术性原则。要求画面的布局、色彩的搭配尽量优美；背景音乐的选择要恰当；视频的选择和编辑、动画的设计与制作要恰到好处。
2.6调试完善，推广使用
在课件设计完成后，首先要调试评估，对于设计不够完善的地方要继续完善。评估时，首先要对如下5个步骤作整体考虑：①选择课题，明确目标；②把握教材，设计稿本；③周密思考，设计脚本；④采集制作多媒体素材；⑤选择工具，集成课件，对不完善的内容分项再设计，直到各项都令制作者满意为止。其次要打包独立运行，这一步的主要目的是让多媒体课件不需要任何工具平台在Windows 环境下独立运行。这需要对程序进行打包操作，在打包时首先把多媒体程序设计时调用的大量图像、文本、视频、音频、文件，分门别类按顺序存放在同一目录下，同时在软件根目录下装入一些必要的驱动程序，这样才能保证文件正常运行不会出现出错提示。最后在打包制作完成后，还应在没安装制作课件软件的机器上再测试直到正常运行为止。当所有的测试完成以后，就进入实际的推广使用阶段，让多媒体课件在教学中发挥应有的功能和作用。
3结语
多媒体课件的开发与制作是一项复杂 、繁琐的系统工程 ，要在教学中会用、用好多媒体课件，只有学科教师通过不断的摸索、实践、总结以及其它相关人员的相互协调配合，按照多媒体课件开发与设计的一般流程和方法，遵循多媒体课件开发与设计的相关原，则才能提高课件制作的质量和水平，适应新时期教育教学改革和现代科学技术飞速发展的需要。
参考文献：
[1]徐显秀，贾梦英.多媒体课件设计与制作的实践与思考[J].科技信息，2010（27）.
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（一）现代多媒体课件可以展现庞大的信息，所以蒙授授课教师可利用本特色来制作学科特点的现代媒体教学课件，将把大量的知识信息带给学生；因为蒙授课堂教学的表述比较繁琐以及占用资源多，正适合使用现代媒体课件来讲授；并还可以通过现代媒体互联网的技术来更新丰富的蒙授前沿学习资料等有所帮助。
（二）现代媒体课件是方便、表述的速度快；因为蒙古语言的书写规格是竖着，并写时费时间；口语表述绕舌头、言语表达都比较长；所以在蒙授课堂当中应用现代多媒体课件教学，这样可以把授课方式变得简单方便、节奏快，也节省了蒙授教师授课时的书写板书时间；并有条件的高校蒙授课堂教学还可以利用互联网来实现学科资源的共享，在整个校园网上，都能实现教师、学生、学校以及先进学校之间的信息交流。
（三）目前在蒙授课堂上使用现代多媒体课件教学后，可以课堂教学活动变得活泼、创新，并形象生动有趣以及富有启发性强、真实性等，也可以从根本上改变了蒙授传统教学当中的单调枯燥的教学模式，从而引导了少数民族学生的机灵的思维。
（四）在课堂教学当中现代多媒体课件一般综合应用为图文混排、动态过程和视频等资料来进行教育教学过程，所以在蒙授传统教学当中存在的难以表述以及无法讲清楚，甚至繁琐性强知识的重点、难点以及一些抽象难懂的知识直接形象生动的传播；尤其是用视频动态教学过程就更直观更形象声动的。
（五）在课堂教学当中，比如水平比较差的现代多媒体课件的引用以及外表形式的多媒体课件教学必然会影响蒙授课堂教学。这样难以发挥现代多媒体教学在教育中的优势，这种课件不但影响学生的学习热情以及激情，反而由于表现形式单一，容易让学生产生大脑疲劳以及厌倦，并达不到优化教学的效果。
（六）在目前的有些学科教学当中还存在无论授课内容是否适合或者没有必要利用多媒体课件讲授，但是在课堂上从头到尾都是使用现代多媒体课件演示教学过程，授课教师只是看画面解说情景；这样失去了对教学应有的控制地位以及教学过程的师生之间的互动、组织教学等，甚至出现一些授课教师离开了现代多媒体课件后无法进行教学实践的情况也影响了正常教学过程。
（七）授课教师把握好教学过程的难度，在现代多媒体课件教学信息量的庞大，进行节奏快引起，授课的学科难免重点不突出，信息过多而影响学生无法跟上讲课的进度等，这样学生只能被动地接受授课内容，缺乏思维开发的过程；并且在现代多媒体课件中插入过多的动态效果或视频文件，也容易分散学生的好奇性以及注意力。
（八）使用现代多媒体课件教学后，授课教师过多依赖于多媒体课件的现象也存在，这样会影响教师和学生之间失去交互性和互动性，并很难发挥教师在课堂教学当中的主导作用和学生的主体地位。
二、蒙授课堂教学教法中的多媒体教学课件的启发作用
(一)蒙古语言的文字内容丰富，表达的信息量大，增强了蒙古语言的教学活力。现代多媒体课件教学具有知识容量大、信息层面多的特点，尤其是知识的容量是传统教学不可比较的，蒙授教师在课堂教学教法中结合各个学科的专业特色、学生性格特色、爱好特点等来，通过优雅的制作现代媒体演示课件，提供丰富生动的信息，再加上精辟深刻的蒙语论述分析，无疑可以大大增强蒙授课堂活力，启发蒙授各科专业学生的德、智、体、美全面发展的创造性思维，加深他们对问题的理解程度，提高其学习兴趣和深入钻研的积极性。
(二)现代媒体来推广的蒙古语言可以视觉开阔，形象直观，扩大蒙授授课学生的宽广、扎实的文化科学知识视野，激发了他们专业的需求，挖掘了他们的创造力和想象力以及实践能力。其实现实生活当中人们经常受到时空的限制，无法追回；而现代媒体环境下，多媒体课件可以突破这个时空的限制，再现历史的场面，并表现宏观和微观动态世界，模拟真实情景的创建。蒙授教师可以通过提供直观的感性材料，弥补蒙授授课学生对感知的不足、知识面的缺乏，帮助他们巩固知识，提高运用所学知识的分析以及判断问题的能力。所以说，现代媒体课件在蒙授教学教法中的应用特别能帮助蒙授授课学生的理解知识，训练技能，活跃思维，激发创造力等。
(三)当现代多媒体资源共享，大大消耗减少，节约蒙授教学时间，提高了蒙授教学资源的利用率。现代多媒体课件教学中，所有相关的知识都能从屏幕上看到，板书的全部内容还可以重复或者循环显示；蒙授授课学生也不同专业、不同方向的专业基础知识、基本理论和技能以及了解学科发展前沿和动态以外精通一门专业学科的教学能力以及还要从事多学科的教学；具有一定的教育教学管理能力和教育教学研究能力，并自我发展、自我完善的能力；具有良好的民族艺术修养、健康的审美观点和综合实践活动能力的需求，在此得到现代媒体的充分利用，达到有效传授知识的目的。而且蒙授授课专业的一些投入多、消耗大的实习课、教法课、理论知识等都可以通过虚拟仿真等现代媒体教学教法手段达到学习训练效果，提高蒙授多媒体授课教育教学资源的利用率。
(四)在蒙古语言课堂教学教法中，推广现代媒体课件可以化静为动，能按照文本、超级链接的方式组织管理学科知识和各种教学教法信息，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；有利于突破蒙授授课专业当中的蒙古语言教学的平凡、漫长、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学。
(五)在蒙古语言课堂教学教法中，推广现代媒体课件的互动环节的设置，给那些被动的蒙授学生提供展现自我的平台，学习更为主动，并通过创造反思的环节，有利于协助他们形成新的认知结构。
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关键词 幼儿园；多媒体课件；双语教学
中图分类号：G434 文献标识码：A
文章编号：1671-489X（2014）14-0001-04
多媒体教学是实施教育改革的一种重要手段，开辟了幼儿教育的新途径。它既能发挥教师主导作用，又能充分体现幼儿的主体地位，实现以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，提高幼儿学习的主动性、积极性和创造性。多媒体课件提供多元化的信息展示方式，极大地丰富了教学表现形式；其生动形象、直观具体的事物表现力，符合幼儿认知规律，激发幼儿学习的兴趣，有助于幼儿的理解与记忆；多媒体创设的各种形象生动的学习情境，可使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验；多媒体课件所凸显的集成性和交互性特点，能够丰富认知，便于有效地调控教学过程，有利于因材施教。因此，在幼儿园教育活动中运用多媒体教学能积极引导幼儿观察、想象和充分表达，促进幼儿多元智能的发展。本文侧重围绕《Riding in my car》这一典型课件，谈谈幼儿园多媒体课件的开发与应用策略。
1 多媒体课件《Riding in my car》活动内容与目标预定的分析
活动内容：学习新词truck，复习bus、car等单词。
活动目标：1）积极参与英语学习活动，愿意用英语与同伴进行简单的交流；2）通过游戏活动理解truck的意义，学习正确的发音；3）进一步掌握bus、car等单词，初步能运用已学过的简单句型描述truck。
在幼儿园双语教学活动中积极探索多媒体教学，目的在于优化教学情境，优化教学内容，优化教学过程，实现最优化的双语启蒙教育。此内容适合小班幼儿开展双语多媒体教学，目标预定明确、具体，突出英语学习的特点，体现情感态度、认知、能力等多方面目标的整合。
2 多媒体课件《Riding in my car》设计思路分析
教师、学生、教学资源和教学内容等诸多因素组成了教学活动中相互联系的、一个复杂的整体系统，活动设计思路就是通过对学习过程和学习资源的系统安排，共同完成活动目标。《Riding in my car》课件与活动设计分解为五个单元，分别是交通灯、停车场、“变变变”游戏、玩车游戏和音乐游戏，各单元之间要求环环相扣，层层递进，合理转折，有机联系。其设计思路与具体分析如表1所示。
3 幼儿园多媒体课件的开发策略
针对《Riding in my car》典型课件的分析，笔者认为幼儿园多媒体课件的开发应力求有创意，要用新的教育理念指导课件的设计与制作，运用情境教学、主动探究、协作学习等新型教学方法，充分体现多媒体教学的优势，注重目的性，突出游戏性，增强趣味性，创设情境性，保持统整性，发挥交互性，追求艺术性，依托技术性等，有效激发和培养幼儿学习兴趣，获取最佳的教学效果。
注重目的性，发挥课件教学价值 多媒体课件是能够创建全新的学习方式、教学方式，理想的学习环境，用于辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”，以突破课堂教学中的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件。笔者理解为它是根据教学目标而设计，表现的是教学内容，反映的是教学策略，存贮、传递、处理的是多媒体信息，是能够进行良好的交互操作和反馈评价的多媒体教学软件。多媒体课件在幼儿教育教学中的应用，正是采用现代信息技术的教学手段，围绕教学目标，突出重点，突破难点，引发幼儿有意义的学习，促进课程教学目标的实现，知识内容、组织结构和表现风格应符合幼儿心理特点和认知规律，不仅要关注知识的传授与呈现，还要关注幼儿的主体地位、学习兴趣和情感体验。发挥多媒体课件在教学中的独特优势，以取得教育教学的最优化，教学的目的性是多媒体课件开发与应用的基本出发点。
突出游戏性，激发幼儿学习兴趣 游戏是幼儿最喜爱的活动，也是有效激发幼儿学习兴趣的手段。游戏活动是幼儿教育的主导活动，它遵循幼儿的发展规律和学习特点，可以巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿健康发展。多媒体游戏教学是一种新型的游戏方式，它的表现力和感染力深受幼儿的喜欢。课件开发紧扣教学的游戏性，营造轻松、活泼、快乐的气氛。
捉迷藏是幼儿喜爱的游戏形式，为加强truck的发音练习，设计了让幼儿在公园的停车场寻找truck的游戏。教师引导幼儿反复呼唤truck的名字，目的是进一步加强truck的发音练习。又如在“卡车”与幼儿的互动游戏“变变变”活动中，“卡车”在屏幕上快速地变大、变小、变换颜色……，幼儿被“卡车”魔术式的表演所吸引，争先恐后地与卡车对话。如果他们说得准确，“卡车”会兴高采烈地唱歌跳舞给予表扬；如果他们回答得不准确，“卡车”便垂头丧气地低下了头……整个活动都在轻松愉悦的游戏中进行，幼儿在游戏中主动参与，全身心地投入，积极思考且相互协作，在游戏中尽情享受求知探索的乐趣。
增强趣味性，带给幼儿快乐体验 趣味性表现在教学内容有趣、形式设计有趣、学习过程有趣、评价方式有趣等方面，有趣味才能吸引幼儿的好奇心，保持幼儿的注意力，使幼儿积极地投入到学习中去，并带给幼儿快乐的学习体验，帮助幼儿养成积极主动、认真专注、敢于探究、乐于想象和创造的良好学习品质。课件的设计选用幼儿喜欢的、活泼可爱的卡通形象，并以拟人的表现手法参与到活动中，如交通路口旁的“警察叔叔”为幼儿讲解交通规则，“卡车”与幼儿对话、做游戏……它们可爱的形象、神奇的本领、夸张的动作、亲切的语言增强了课件的趣味性，深受幼儿的喜爱，从而使得教学内容对幼儿产生更大的吸引力和感染力，激发幼儿参与活动的热情，让幼儿体验到英语学习的亲切感、轻松感和快乐感。
创设情境性，切合幼儿学习特点 创设情境是多媒体的独特优势。现代学习理论都强调有效的学习活动要借助一定的情境，而幼儿的思维以具体形象思维为主，对事物的理解缺少直接经验，对于抽象的知识或抽象的概念难于理解。多媒体课件的设计可基于幼儿的生活经验去创设各种形象生动、灵活多变的学习情境，虚拟现实，再现生活物景，让幼儿在身临其境中直接感受、切身体验，切合建构主义教学设计理念。
课件《Riding in my car》的设计先选择幼儿熟悉的“交通路口”作为活动场景，通过红灯停、绿灯行交通规则，让幼儿观察来往的车并与它们进行对话互动；接着设计了让幼儿在“停车场”找车、在公园游乐园与车做“变变变”的游戏等场景，这些都是幼儿熟悉的生活场景，在其与幼儿已有的生活经验之间架起一座桥梁，仿佛身临其境，使幼儿在看、听、说、唱、做中自然地融入教学情境中主动探究和学习。
保持统整性，促进幼儿全面发展 幼儿园各领域教学不是孤立的，幼儿的发展是一个整体，要注重各领域之间的相互渗透和整合。《Riding in my car》的活动内容设计保持整体性，活动过程围绕目标层层展开，不断深入，各活动环节承上启下，环环相扣，逐步递进，使幼儿的学习经验不断得到迁移、联系成为一个整体，促使幼儿的兴趣和注意力得以延续，自始至终积极参与活动。多媒体课件的开发能够综合多种教学方法，能够正确引导幼儿的学习态度和行为。多媒体表现形式能引导学生的审美和艺术熏陶，拓展他们认知社会、认知自然界的空间。在活动的形式上能够融入各个领域目标之间的渗透和整合，把情感、认知、行为、能力的培养过程互相结合在统一的过程中，促进幼儿身心健康、全面和谐发展。
发挥交互性，优化教学活动过程 交互性是评价课件的一项重要指标，它改变了用户只能被动接受的局面，为师生与计算机之间提供良好的互动。多媒体以图形、菜单、按钮等美观的形象作为人机交互界面，使用者通过键盘、鼠标、触摸屏等多种形式与计算机进行交互，操纵课件的运行，自由选择信息流程，控制信息显示时间，无限次数地重复操作，形成了一种全新的信息组织与传播方式。多媒体是交互式媒体，课件的开发要充分发挥多媒体交互性的特点，利用课件丰富多样的交互方式，营造交互的组织结构、交互的媒体形式和交互的教与学环境，能够自由控制教学节奏，灵活选择教学内容，优化教学过程，取得较好的教与学效果。
如在“变变变”游戏中，幼儿可以参与课件的操作，形成幼儿与课件之间的友好交流，使幼儿在与车的交互对话中得到快乐的英语学习体验。课件中所安排的反馈设计，用多媒体的语言对幼儿的学习及时予以表扬、鼓励、启发和指导，使教师能及时观察幼儿的反应，了解评价幼儿的学习效果，可以随时调整教学进度和难度，以更好地适应幼儿的接受水平，使活动过程不断得到优化调整。
追求艺术性，赋予教学审美效应 多媒体课件既是教育、科学、技术的综合，也是艺术的综合。多媒体课件的艺术性，是指课件内容的表现形式富有艺术之美，设计与制作综合运用艺术理论和技巧，符合美学原理，让幼儿赏心悦目，获得美的享受。课件的艺术性主要表现在画面美观、构图合理、主次分明、素材风格一致、色彩和谐、配音清晰、音量适当等方面。艺术性在多媒体课件开发中发挥着十分重要的作用。音乐艺术能使幼儿在情感上得到感染和陶冶，也可用来强化节奏、唤起注意、增强记忆、烘托画面等。动画艺术具有较强的表现力和感染力，深受幼儿的喜爱，能够引起幼儿的注意，启发幼儿的联想，促进理解和记忆。
《Riding in my car》课件中整合了大量的图像、声音和动画素材，声形并茂，这也是幼教课件的特点。课件中优美的画面、亮丽的色彩、有趣的动画、动听的音乐、欢快的节奏极大地吸引和感染着幼儿，调动幼儿参与的热情，增强幼儿的艺术素养的培养，使教学赋有艺术气息并产生良好的审美效应。
依托技术性，拓宽课件创作空间 课件的技术性包含有形的制作技术和无形的观念技术两个方面。依托技术可使多媒体课件设计科学合理，交互性良好，导航清晰，运行稳定，可操作性强，媒体应用恰当，素材资源能有效收集，素材的加工和艺术处理独特等。课件作品需要依靠多媒体加工软件技术来实现，制作者只有掌握多媒体软件技术，才能尽情挥洒创作空间。Authorware7.0多媒体软件具有丰富多样的交互功能，是《Riding in my car》课件的主要创作工具；PowerPoint简单易学，是多媒体课件大众化的创作工具；素材加工软件选用CoolEdit（声音处理）、Photoshop（图片编辑）、Flash（动画设计），这些软件功能优越，表现力强，是加工多媒体课件素材的得力助手。
多媒体课件是为教学服务的，开发过程中更要注重教学设计技术。教学设计是教育技术的组成部分，是利用系统方法解决教学实际问题的一种技术过程，具有理论性、科学性、系统性和操作性的特点。教学设计应做好教学策略的设计，如教学内容的呈现顺序、适当的课件容量、活动方式及组织形式符合幼儿的认知规律；课件结构设计应把握好模块的划分与关联，符合知识的内在逻辑体系和幼儿的认知结构；媒体设计要适应幼儿期的年龄特征，合理地选择与应用媒体形式，并在系统中有机地结合呈现，调动幼儿主体参与学习的积极性。多媒体课件对教学质量的影响很大程度上取决于多媒体课件的教学设计。
4 幼儿园多媒体课件的应用策略
正确处理教师、学生与媒体三者之间的关系 在应用多媒体课件的教学过程中，要注意幼儿的主体地位和教师的主导作用，要以幼儿为中心，充分考虑到幼儿的需求和能力，以幼儿积极体验为中心，将教育过程的知识性、趣味性、情景性和活动性有机地结合起来，发挥幼儿学习的主体性。教师是活动中的灵魂人物，多媒体只是一种辅的教学手段，不能喧宾夺主取代教师以引导幼儿的主动学习，应避免把教学变成完全依赖于操作多媒体课件，教师沦为点击鼠标的机器，或是课件的讲解员。
随着计算机多媒体教学的不断深化，多媒体不再只是一种辅助教学的工具，而是作为认知工具、情感激励工具以及协作和交流的工具。处理好教师、学生与媒体三者的关系，需要树立新型的教育理念，加强现代教育技术的理论学习与实践探索。
多媒体教学应与传统教学相结合，优势互补 任何一种教学方式都有其两面性。多媒体教学要与传统教学相结合，进行优势互补，不能为显示技巧而片面追求课件的“外”在美而忽视了它“内”在的教学价值，避免教学的所有环节都使用多媒体，不能让多媒体挤占学生分析、思考和交流的时间，要与传统教学的讲解、启发提问、实践活动等方式相结合，促使幼儿的学习真正成为一个互动过程，使多媒体教学与传统教学优势互补，不仅注重课件与师幼之间的互动，还注重师生之间的互动、幼儿与幼儿之间的互动，所以对多媒体教学也应持理性态度，要科学有效地使用多媒体。
如《Riding in my car》活动中，每个幼儿自带一辆玩具车，幼儿可以向小伙伴介绍自己的车，也可以通过交换玩具车进行语言交流，培养幼儿的语言运用能力。这个环节就是将多媒体教学与传统教学中的实践活动相结合，使教师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生良性互动，多说多练，提高幼儿的语言交际能力。同时也不可忽视活动场地的环境布置，要创设适合与幼儿互动的教学情境，使幼儿产生情感、态度上的共鸣。
总之，多媒体课件开发涉及的范围广，是多学科交叉领域的结合体现，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体。幼儿教师不是多媒体素材和课件开发的专业人员，开发与实施时应成立课件研发小组，多学科师资相互协作，避免开发的局限性；在开发与应用时要充分考虑幼儿的个体差异，避免整体划一；课件既要有针对性，又要有普遍性，便于流通，才不会出现一次性使用的浪费；还应积极开展多媒体教学的实践探究，提高课件开发与应用质量。
参考文献
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一、如何制作小学语文多媒体课件
什么是多媒体课件？多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，基于超文本结构的呈现方式，运用多媒体技术制作的课程软件。多媒体课件是适合现代课堂教学的优质数字教育资源。
多媒体课件的特点有哪些？多媒体课件的特点主要有如下几点：丰富的表现力。多媒体课件可以将抽象的概念、复杂的知识，以生动的内容、逼真的图像、动听的声音等展现在学生的面前；良好的共享性。多媒体课件可以通过网络进行共享，并借助高速传递的网络手段，把小学语文课堂转变成一个丰富多彩的殿堂，让学生在知识的世界中遨游；媒体的互补性。采用多媒体课件进行教学，使得各种媒体的优势相互补充，使知识内容的表达更加充分，让学生更容易理解。
处理好教师、学生和多媒体课件之间的关系。学生是学习的主人翁，只有发挥学生的自主性，才能真正让学生接受、理解所学的知识；多媒体课件是学习的媒介，它具有指引学生学习的作用；教师是课件的制作者和课程教学的组织者。教师在制作多媒体课件时，需要先吃透教材的内容，理顺教学内容的内部逻辑关系，从而在制作课件和课堂教学时找出重点，突出难点。
二、如何利用多媒体构建小学语文课堂
运用多媒体手段，提高小学语文阅读水平。在小学语文的课堂教学中，阅读教学占有一定的比重，是小学语文教学的重要的板块。运用多媒体教学手段，转变学生思维，激发学生的阅读兴趣，从而提高学生在小学语文课堂中的学习效率。比如，在教授《奇异的琥珀》一文时，教师可以通过出示琥珀的图片，激发学生对琥珀的好奇之心，提高学生的学习兴趣。
创设情境，进行口语交际训练。传统课堂中的口语交际训练，主要是通过黑板和粉笔进行的。而通过运用多媒体课件，为学生创设真实具体的学习情境和生活情境，让学生犹如身临其境般地处于特定的情境中，从而激发学生真切的感受和表达的欲望，积极主动地进行交流讨论。比如，在“文明在我身边”的主题班会上，教师可以给学生营造一个讲文明、树新风的情景，向学生展示身边的不文明行为和现象，引导学生进行讨论、分析和总结。
强化课前演讲，提高语文写作能力。为了更好地让学生把握住写作的基本要领，教师可根据学生的实际情况，进行“课前一分钟演讲”活动。在“课前一分钟演讲”活动中，运用多媒体课件创设特定的场景，提高演讲活动的效果。这既能锻炼学生的胆量，也能锻炼学生的语言组织能力，在潜移默化中提高学生的作文能力。
三、基于多媒体课件的小学语文课堂构建反思
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一、多媒体教学的优势
学习过程是人们运用各种感知能力认识客观世界的过程，在教学过程中运用多种感观刺激手段，以便使学生形成完整而牢固的表象，这是现代课堂教学手段所追求的目标。多媒体教学就是使传统的电化教学手段有机的结合起来，通过不断变换的大屏幕，制作精美的画面，形象直观的阐述，丰富生动的信息，比起黑板上的粉笔字要活泼有趣得多。
第一，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。
第二，它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。
第三，能充分发展网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导。
第四，利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。
第五，可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。
二、多媒体课件的制作
多媒体教学一般是通过多媒体软件制作的多媒体课件参与课堂教学活动来实现的。目前多媒体课件的应用形式主要有两种：一种是适用于以教师为主体采取课堂教学形式的多媒体教室的应用模式；另一种是在网络教室中利用多媒体课件开展教学，学生可以直接参与教学活动过程的网络教室应用模式。多媒体教学的关键是多媒体课件的开发，制作多媒体课件大体分以下几个步骤：
1、需求和可行性分析。在制作课件时首先要从研究教学内容和教学目的人手，根据教学内容的特点和教学目的要求，教学对象的情况来确定采取课件教学的必要性，以及什么样的课件制作方法能够完成特定的教学任务。
2、教学设计。在确定了教学内容和使用什么样多媒体课件制作方法后，就可根据教学任务的要求和选用的多媒体课件制作软件的特点，构思、设计整个教学过程中采用什么样的教学计划、教学模式和教学策略。
3、课件结构设计。按照教学计划的要求，在体现教学模式和教学策略的基础上，对课件中的显示方式，浏览顺序、层次结构、跳转关系等内容进行总体结构设计。
4、素材准备。素材是多媒体课件的基础，课件制作离不开素材的准备。结构设计完成后其主要的工作是根据教学内容和总体设计的要求，搜集、准备、整理和制作素材。多媒体素材包括文字，声音、图形、图像、动画、视频等。
5、编辑合成。它是按照结构设计的要求，用准备好的素材进行课件制作的具体过程，前面的课件设计准备工作通过这一步骤最终得到落实，是课件制作的关键阶段。编辑好的课件通过测试、修改最终成型用于教学。
三、全面实现多媒体教学措施
目前大部分学校使用多媒体课件进行教学的时间不长，多数教师的计算机操作能力和课件制作水平还不高，课件素材的积累准备还不充分；学校给予教师制作更高水平的课件的技术条件有限，素材制作的技术设备还不到位；而协助教师制作课件所需要熟悉各种多媒体软件的专业技术人员，还需要引进和培养；学校的多媒体教学还有待提高，具体应抓好以下工作：
1、对教师进行制作课件技术培训。要根据教师的实际情况，分初级、中级、高级三个标准进行培训。三个标准培训的内容分别是：(1)初级培训是使教师能熟练使用计算机、投影机、实物展台、扩音器、控制系统等设备；(2)中级培训是使教师了解多媒体教学手段，以便更快适应这种教学方式，利用PowerPoint编制课件：(3)高级培训目标是让教师进一步掌握利用多媒体软件，创作高质量、符合教学规律的课件。
2、学校要加强多媒体及网络硬件建设，完善现代化教学软件基础。(1)除给教师配备多媒体计算机之外，学校还应添置数码照像、数码摄像、视频采集等课件制作设备，(2)学校的图书资料构成要适应多媒体教学的需要，要更多的购进一些数字图书、音像资料为教师制作课件提供必要的素材；(3)充分利用网络技术为教学服务，在校园网上建设包括课件库、多媒体资料库，教学素材库；(4)引进或培养一支有较高硬件管理水平和熟悉各种多媒体软件使用的专业技术队伍，能熟练维护和维修多媒体教学设备，协助教师制作素材或课件。
3、要鼓励教师对教学课件进行开发研究和使用。学校应制定出一些鼓励政策，如对运用自制的课件进行教学的教师，在工作量上增加系数的优惠政策等：开展基于校园网的网络教学研究，每年对教师的课件进行评比，对优秀的课件要按相应的优秀科研成果给予奖励。
四、多媒体教学中应注意问题
多媒体教学只是教师授课的教学辅助手段。要想制作高质量多媒体教学课件，不但要有较高的多媒体制作技术，还应深入研究教学内容，先进的教学方法，学生的学习基础，学生的学习心理等内容，使多媒体教学能够按照教学对象的特点，采用先进的教学方法，实现教学计划和教学目的。因此在多媒体教学中应注意以下问题：
1、课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，多媒体多媒体教学课件教学要注意体现学生的独立思考能力和创新能力。在制作课件和教学时，要给学生充分的想象和思维空间，适应个性化的教学要求，激发学生的主动性和创造性。多媒体课件要适应开展个性化教学活动的需要，从而解决传统教学中难以解决的重要矛盾。
2、先进的教学手段不应完全取代传统教学手段。板书，语言表述、表情和姿态、实物演示等课堂上师生交流的传统做法，仍然是有效的不可替代的教学手段，将多媒体与其他教学手段结合起来将会获得更好的教学效果，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。
篇10
一.利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣
1.快速地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。如在初中语文七年级上册《春》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生无法理解春天的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示春天美妙的自然风光，可以将春天的美景淋漓尽致地展现在学生面前。优美的教学情境当中，伴随着学生吃惊的眼神以及活泼、生动的乐曲，学生能更好地体会到作者对春天的喜爱和赞美的感情。
2.有效促进语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《春》教学过程中，教师引导学生观看春天优美景色的视频，结合文本对春天的描写，谈一谈自己心中感受到的春天，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入了理解作者的心境。
3.给予学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。
4.更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。如在人教版语文七年级上册第6课《我的老师》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作者与蔡芸芝先生之间的关系，并介绍蔡芸芝先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味蔡芸芝先生的品质以及精神，步步深入，较好地把握了文本阅读的重难点。
二.多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效
1.多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频中。
2.多媒体课件在语文思维的培养中只能处于从属的地位。教师还要注意尽管使用多媒体课件进行教学，但是要给学生预留想象的空间，让学生能够以自己独特的想象感受到文本的内涵，还要让学生通过相互交流以及独立思考完成语文能力的提升，切不可让多媒体课件代替学生思考，出现多媒体课件使用过多过滥的情况。