计算机在教育教学中的应用范文

导语：如何才能写好一篇计算机在教育教学中的应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、教学中对计算机网络的开发

1.构建教育技术学基础上的专业特色体系

教育学是传统教育模式中的重要组成成分，而计算机网络技术则是一门新兴的技术，将计算机网络技术和现代教育理论有效结合应建立在教育技术学的专业特色体系的基础上，形成不同学科领域中的综合性学科。这样既能够对知识的传播起到促进作用，又能够培养具有良好创新精神与实践能力的应用型和复合型人才。

2.基于资源的学习和建构主义理论

会话、互助、环境、意义建构这四要素是建构主义学习理论认为构成良好学习氛围的重要组成成分。建立在该理论模型基础上的网络学习方式能够激发学生学习的积极性和自主性。运用多媒体技术和计算机网络的教学方式，能够给学生营造一个身临其境的氛围，为学生的协作和会话创设情境。在这种学习模式下，能够使学生改变传统的学习方式。

3.搭建网络学习环境

网络学习环境的建立从系统应用的角度来看，可从资源层、管理层、功能层三个方面进行讨论。资源层主要指电子数据资源，这些基础性的资源是网络学习的凭借和基础；功能层的功能从两个方面来体现：一是为用户提供个性友好的界面，从设计人性化的界面来提供友好的查询界面，实现用户访问系统；二是体现在系统的架构设计上，即通过设计的合理性，使系统的架构体系不仅能实现数据的检索和查询高效性，而且还能够满足网络学习环境对功能的需要。

4.分类管理计算机网络资源

根据网络技术应用在教学中的实际情况对资源进行分类。分类依据为课程的对象类型、媒体类型以及课程资源。分类的依据是使不同的资源库之间的数据能够交换，使数据的使用效率及资源价值得到提高。根据我国对资源属性的分类标准，主要是参照教育资源建设技术规范、LOM模型以及基础教育教学资源元数据规范进行规定。为实现对数据类型和元素界定的合理性，应同时参照CELTS-31中对资源属性的界定，以便实现对数据资源的利用以及对数据的处理。

二、教育教学中网络的应用

1.网络教育使教学活动得到了支持

在传统教学中，教师在课堂中扮演着关键而又重要的角色，教师在教学过程中所承担的责任也是最重要的。因此，教师为了准备好教学内容就要对实验设备、场地、仪器和资源的管理等教育教学资源进行有效整合。而网络教育教学对以上资源的范围进行了突破，教师利用丰富的网络教育资源进行网络教育，就能够更加重视对讲课内容和方法技巧的应用，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

2.网络教育教学推动改革传统教育教学

长期以来，在传统教育教学中，教师是课堂的主体，由于每一位教师的知识水平、授课方式以及道德素质具有差异，这种差异会对教育教学质量造成一定的影响，从而导致教学质量有高有低。由于我国教育资源分配存在着不公平性，因此不同地区的教育发展也有着较大的差异，这种差导致我国教育面临着十分严峻的问题。在教学过程中合理有效地利用网络教育，对打破这种不利局面能够起到促进作用，由于网络教育在教育资源共享以及数据通信等方面存在着巨大优势，深刻影响着我国教育现代化进程，成为改革我国传统教育模式的重要组成部分。

3.网络为学生的主动学习提供了空间

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关键词：情景教学法；计算机；教育；应用

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 20-0000-02

1 计算机教育概况

1.1 计算机教育概念

计算机教育范围很广包括普及计算机知识、培养计算机专业人才、培养计算机应用型人才、推广计算机在教育中的应用等等方面。计算机教育在当今教育领域的含义分为两大块：一种计算机作为教育辅助工具，是完成教学目标的一种手段。另一种是计算机为教学内容的计算机专业教育。本论文将以后计算机专业教育为研究对象进行研究。

计算机专业教育是指教授关于计算机一切软件和硬件的学科教育，其主要的知识结构包括数据结构等方面的知识、操作系统等方面的知识、数据库等方面的知识、计算机基本原理等方面的知识等等。

1.2 计算机专业教育培养目标及就业前景

（1）计算机专业教育的培养目标。计算机专业的毕业生将被培养成为德、智、体全面发展的学生，具有牢固的专业文化知识和计算机专业知识、技能、有较强的计算机实践能力且同时具备高尚的职业道德。计算机专业学生需要掌握几种常用编程语言，如：汇编语言等；需要了解计算机的内部构造；需要懂得局域网的建立和维护；需要掌握计算机理论课程，如：数据库原理等；需要学会使用流行软件，如：网页三剑客等[1]。

（2）计算机专业教育的就业前景。全国经济的发展离不开IT行业的贡献，目前世界500强企业已有相当大的比重参与计算机关联产业的发展，如：与手机生产以及配套软件的开发、信息通信技术产业方面的发展等。种种迹象表明，信息革命需要大量的计算机人才，计算机专业毕业生将有广阔的发展空间。如：一些专门的计算机公司谋职当任程序员或网页设计员、政府机关、电器厂、各类银行、传媒广播公司、民航公司、医疗系统、各类学校、各个大型外资公司等等，从事有关软件的开发、维护以及有关硬件的维修，网页或者动画的设计，网络的安装和维护。更高级的人员可以作为系统分析员，分析并设计整个系统[2]。

2 情景教学法

2.1 情景教学法概念

情景教学法是指老师根据教学大纲的规定，创造出情真意切符合大纲教学要求的教学环境，通过语言的讲解、图片的重现、动作的配合等再现未知的教学情境，使学生在这种环境中更容易感知知识、理解知识、运用知识。情景教学法将学生看做是教学活动的主体，好的情境创设可以综合利用多种教学手段极大地调动学生学习的积极性和主动性，打破传统的填鸭式教育，对学生能力的培养起到了积极的推动作用。

情景教学法创设教学情境可以分为创设符合学生求知欲的教学情境、创设符合学生生活的教学情境、创设有学习难度的教学情境等。

2.2 情景教学法原则

（1）循序渐进原则。学习没有捷径必须按部就班把基础打牢，起初都是从最基本的学习开始的，因此切勿心急，一定要循序渐进由简入繁地教授学生计算机理论知识。还有一方面不可忽略的则是任何的教授应根据所教授学生的身心发展特点。（2）兴趣性原则。兴趣是学习最好的老师，激发学生学习计算机的兴趣，是计算机情境教学最重要的原则之一，我们应该从学生的思维方式入手设计出能够吸引学生的教学场景，激起他们学习计算机知识的兴趣[3]。同时，将学生们喜欢创新的心理抓住，配合计算机的实践教学，这样有助于培养学生对计算机软硬件的动手能力。（3）开放性原则。开放性原则是根据当前教育教学改革和发展提出的创新型情景教学原则，有别于传统的教学原则，将学习打下一定基础后将学习的主动还给学生，让学生根据自身特点以及喜好对计算机知识的学习进行选择，有的放矢地进行深层次的探究。这一原则深入贯彻了新课改精神，将学生看做是教学活动的主体，为提高教学质量奠定了基础。

3 情景教学法在计算机教育中的应用

3.1 利用情景教学法加深学生对计算机知识的了解

情景教学法是教育行业为吸引学生的注意力而采取的生动有趣的教学模式，计算机专业教学也不例外，枯燥无味的软硬件知识一直是困扰学生学习、困扰老师教学的难题。情境教学法将这一难题成功的层层降解，例如：教师在向学生讲解硬件知识这一节复杂难记的知识时，就可以让学生们玩接龙游戏，降本来难以记住的专业名词在游戏中一遍遍复习、巩固，在理论知识掌握熟练的基础上，设计小组内的组装电脑比赛，每个小组的前几名一起参加最后的总决赛，选出班里的组装计算机的高手，在这个过程中计算机的硬件知识将在创设的情境中一遍遍被复习、在无形中对学生的学习起到了巩固的效果，同时学生们在这个过程中也会比赛中产生好胜心迫使他们牢牢记住所学知识，最后优异的比赛成绩更是推动学生进一步学习计算机知识的动力。情境创设教学法应用到计算机教学中还可以让学生们设计出自己心目中的电脑外型[4]。学生们发挥自己的奇思妙想，设计出各种外型奇特、功能多样、色彩鲜艳、与众不同的电脑。设计虽然可以在很多地方与众不同，但都必须包含所教授的硬件，这种教学方法不仅可以将学生的创新与教学内容紧密的结合在一起，更可以使学生乐学爱学，更培养了学生的动手能力和创新思维，为今后的计算机学习打下良好的基础。

3.2 利用情景教学法增加学生学习计算机知识的愉悦感

计算机专业知识繁多且理解上较为抽象，这就给学生学习造成了一定的困难。兴趣是学生最好的老师，当学生们在学习的过程中体会到了所学内容的实用性和趣味性时便会对计算机学习产生愉悦感，这种愉悦感会促进学生对计算机知识的学习，情景教学法便可以将难度适中的益智性教学游戏引入到计算机教学过程中，让学生利用已掌握的知识，编写简单的游戏程序完善软件，之后可以鼓励学生在游戏中进一步完善自己开发或更新的游戏，这样不仅可以激发学生对计算机课程知识的学习兴趣和求知欲望，更有利于提高学生的计算机操作技能和技巧；帮助消化知识、加深理解、强化记忆，提高他们的素质和能力；以及培养勇于创新的精神等。这种情景教学法正是利用青少年学生喜欢玩计算机游戏的心理，不是一味的遏制，而是给予正确的心理疏导，让学生们在玩的过程中学到更多更有价值的计算机知识[5]。这种情景教学法正是利用了计算机教学自身的优势和资源，教师可以借助或设计课堂场景将计算机专业教学所涉及的软件按学生的兴趣、爱好编辑成任务形式；把教学内容与游戏相结合，学以致用；根据教学内容，开展知识竞赛；通过创设的情境，教师能够变化形式多样的教学方法，能提高课堂效率，培养学生各项能力。这样会使学生在计算机学习的过程中充满愉悦感，达到提高学习效率和增强学习效果的作用。

参考文献：

[1]王万森.计算机专业还有几分天下[J].计算机教育，2006，（02）.

[2]刘继雄.“项目教学法”在Visual FoxPro教学中的应用[J].电脑知识与技术，2006，（32）.

[3]高希军.提高开放教育计算机专业毕业设计质量的探索[J].山西广播电视大学学报，2009，（4）.

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论文摘要：传统的大学英语教学长期以来都以教师作为课堂的主体，对学生进行灌输式教学，忽略了对学生听说能力的培养。这一局限性抑制了学生英语学习的主动性，降低了大学英语的教学质量，造成了大学英语教学普遍意义上“投入大，收效低”的后果。然而随着信息时代的到来与大学英语教学改革的展开，计算机技术和多媒体网络技术大量应用于英语教学中，摆脱了传统的英语授课模式，摒弃了传统的弊端；大大提高了教学质量和教学效率；激发了学生的兴趣，促进了学生的自主学习，收效显著，具有深远的现实意义。

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2004年国家教育部颁布《大学英语课程教学要求》，明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位，要能使学生自主选择适合自己需要的材料学习，朝个性化学习、自主式学习方向发展”。1 

大学英语教学改革势在必行，因为传统大学英语教学存在很大的局限性。传统教学忽视对学生自主学习能力的培养。传统课堂是由教师主宰教学活动，教师是知识的灌输者和课堂的主宰。学生处于被动地位，是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。这种灌输式、讲授式的教学，对于培养学生读写译方面技能帮助较大却很难有效地训练和培养学生的听、说能力。这是大学英语教学所面临的实质性问题，严重损害了学生的积极性，学生感觉学了英语却听不懂，说不出，变成了“聋子英语”或“哑巴英语”，无法学以致用，有厌烦情绪。这种厌烦情绪反过来影响我们的教师，觉得自己劳而无功，工作没有积极性。这是一个恶性循环，亟待解决。因此在当前的教学改革中，更多地强调要发挥学生的主动性，要充分体现学生的主体作用，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性。

《大学英语课程教学要求》建议“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。提出多媒体网络化自主学习的教学模式，标志着我国大学英语教学改革进入正式实施阶段。

当代教育技术的飞速发展，为人才的综合素质的培育提供了有利的条件。计算机辅助教学在英语教学上有其必然优势。我们从以下几个方面来具体分析说明：

首先，计算机辅助教学的含义。计算机辅助英语教学，即cai（computer assisted instruction），从一般意义上讲，是指用计算机作为教学媒体，帮助或代替教师执行部分教学任务，为学生提供一个学习的环境，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务，即我们平时说的多媒体辅助教学；从广义上讲，cai指计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究、管理等方面以各种方式使用计算机。现代教育理念强调学生的主体地位。贯彻学生在课堂上的主体地位，才是真正把握住了素质教育的核心。学生的主体地位具体来说就是将学生由被动学习状态中释放出来，改变“填鸭式”教学模式。废除教师在课堂上主导一切的传统模式，将教师转变为学生学习过程中的引导者和激发者。

其次，计算机辅助教学的教学效果。计算机技术和多媒体网络技术是现代教育技术的代表。伴随着计算机多媒体在教育教学中的应用，教学质量和教学效率都有了很大程度的提高。并且引发了教育思想、教育模式、教育内容和教育过程的深刻变革。二十一世纪是知识经济时代，也是高度信息化的时代，多媒体计算机辅助教学不但提高了教师课堂教学的质量和效率，也彻底转变了学生在学习过程中所充当的角色。

计算机辅助教学极大地提高了学生对于英语学习的兴趣。大量的外语教学理论和课堂实践都证明语言输入的值和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。通过多媒体的介入，教师在课堂上可以向学生提供多样化的课件，内容丰富。包括图片、背景知识、单词语法和段落的阅读。多媒体课件的使用充分地调动了学生对于枯燥的英语语言学习的积极性，比传统的老师直接面向学生的授课方法更让学生接受，学生感到更有趣、生动和信息含量大。另外，多媒体课件让学生自主地选择学习的内容和进度也成为了可能。二十一世纪的大学生学习要更加强调自主化与个性化。“以学生为中心”的教学方法是各大高校努力贯彻实施的一条教育准则。

最后，计算机辅助教学的现实意义。现代信息多媒体技术与传统大学英语教学模式的结合，有利于双向双控的反馈教学模式的形成。正如上文所提到的，英语教学更注重学生的个性化学习、主动式学习，学生的学习不受时间和地点的限制。学生才是课堂教学的主体，教师起到引导激发的作用，这样才能调动并且提升学生的学习主动性。高校英语教师在进修课堂教学时，应尽量避免照本宣科，要侧重于启发、引导以及互动式的语言交流，为学生提供足够的语言实践和训练的时间和空间。在笔者所在的沈阳药科大学，就注重对学生进行分类指导。通过开学初期的测试，根据学生的不同英语水平，将学生划分为试点和分级两大类班形，依照学生的水平和接受能力进行分班讲授。这一举措更能充分调动教师和学生两个方面的积极性，因材施教。应用现代信息技术构建英语课堂教学新模式顺应了当代教育的发展趋势，加快了教育的可持续发展。

从现实意义上说，时代在发展，交流在加深。高校的教育工作者应该面向学生，面向社会，与时俱进，采纳实施先进的计算机辅助教学手段。通过多媒体教学对学生进行分层次，针对性教学，走出传统教学的“费时多，收效少”的怪圈，培养能根本掌握英语听、说、读、写、译五种技能的全面而实用性人才，真正为社会发展做出贡献。

总之，计算机辅助教学帮助教师逐步摆脱传统的英语授课模式，摒弃了传统的弊端。与此同时，大大促进了学生学习方式的转变，加强了学生自主学习的能力，让学生成为学习的主体、问题的发现者，探索者和解决者，使得学生乐于参与各种实践活动，增强学习的自信心，敢于表达自己的想法。计算机辅助教学已经对大学英语教学产生了积极的影响，收效显著，今后必然更加受到广大教师的青睐。但是，作为一种辅助教学手段，计算机网络技术也不能喧宾夺主。教师的指导作用以及对课堂整体教学方向和效果的掌控也绝不可被忽视。只有将教师与计算机辅助教学手段合理结合使用，才能最大限度的调动学生的积极性，实现教学目标。

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[关键词] 网络技术；教育教学；教学管理

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 083

[中图分类号] G647；TP393 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）17- 0137- 02

在人类迈入21世纪的今天，计算机网络已经成为一切信息系统的基础，是人们日常工作、学习和生活的重要组成部分。从局域网到风靡全世界的国际互联网计算机网络给人们带来的好处，足以证明网络的发展对人类社会的进步有着极其重大的影响。笔者主要从教育教学方面的应用角度，分析计算机网络技术对教育教学的发展起到的重要促进作用。

1 计算机网络的定义与功能

计算机网络是计算机技术与通信技术紧密结合的产物，它出现的历史虽然不长，发展却非常迅速。所谓计算机网络是指将一群具有独立功能的计算机通过通信设备及传输媒体互联起来，在通信软件的支持下，实现计算机间资源共享、信息交换的系统。计算机网络具有数据通信、实现分布式的信息处理、共享资源、提高计算机系统的可靠性和可用性等功能。

2 计算机网络教学的特点

计算机网络教学是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要，同时也是素质教育的重要环节，新课程改革的需要。计算机网络教学，主要有以下几个方面的特点。

2.1 教学过程的实时交互性

这是网络教学的最大特点。所谓实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。交互的方式可以在教师和学生之间、学生之间完成。师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。通过教学课件还可以有效地获得图文并茂的学习信息。

2.2 教育资源的共享性

学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。通过资源共享，学生们可以在教师的指导下获取多方面的学习信息。计算机网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，从而拓宽了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣。同时也有利于教师教学水平的提高。

2.3 提高教学方式的先进性

传统的教学模式是教师在前面教，学生在下面学，教师灌输的知识理论能否有效地传达给学生并不能得到学生及时的反馈。网络教学模式中，教学不再是满堂灌，学生可以在教师的指导下根据自己的需要进行学习，遇到不懂的问题还可以与教师或同学通过网络平台进行及时有效的沟通。这大大提高了学生的学习效率及主观能动性。同时，教师的作用也由传统教学模式中的主导作用变为组织、调控作用，实现了由教学到引导的转变。

2.4 提高学生的动手实践能力

课堂教学提供的是基础理论知识的学习环境，从课堂教学中学生学到的是纯理论，而在网络教学课堂，学生们则可以利用计算机把从课堂学到的知识应用到实践中去，通过自己动手实践检验理论知识的掌握程度。例如，在电子课程的学习中，学生们必须首先掌握电工和电子线路的基础知识，然后自己动手做电子实验，并能够借助于计算机网络进行电子线路的设计、电子模拟实验等。如此一来，网络教学加深了学生对课堂教学的理论认知程度，为学生从感性认识上升到理性认识提供了很好的实践教学环境。

3 结构和模式

网络教学的结构是以点带面，充分发挥计算机网络的多种优势，把教师要传授的课堂知识形成层次清晰、内容全面的立体知识体系，使学生能够更好地理解所学理论，并通过网络平台沟通学习体会，实践教学内容，加深理论理解。

传统的课堂教学模式是，教师准备手写教案，讲课的时候在黑板书写粉笔板书；学生上课听讲的时候准备笔记记录教学内容。如今，现代化的网络教学模式是，教师准备电子教案，讲课的时候通过多媒体设备教授学习内容；学生也通过多媒体设备接收教师的讲课内容，并可以通过计算机及计算机网络操作实践所学内容。教学模式的改变不仅仅代表着形式的变化，更代表着教育理念及学习观念的转变。这就要求学生由外部信息的被动接收者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识体系的主动建构者，要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识体系的引导者、促进者。以此形成以学生为中心的现代化网络教学模式。

4 问题与改进措施

如今，多媒体计算机网络已渐渐成为学校各学科开展教研活动，设计制作所需教学软件的有力工具，成为学生主动探索，积极学习的实践工具，很多学校建立了校园网，设立了多媒体网络教室，但是网络教学的先进性，校园网和网络教室的教学功能在教学上还没有被真正地发挥出来，主要存在以下问题。

4.1 多媒体素材库、教材库信息贫乏

随着网络教学的不断深入，各学科资源库的贫乏已不能满足实际教学的需要。多媒体信息资源系统，包括多媒体素材库、教材库、多媒体课件库的建设与发展格外重要，构建适应教学需求，内容丰富，方便快捷，分布交互性强的多媒体信息资源系统，已成为当前迫切需要解决的问题。为此，应广泛通过各种科技手段，并结合实际教学过程中总结的教学方法与积累的教学经验，不断开发出满足现代化教学应用的多媒体教学软件。

4.2 网络教学系统的后期维护力度不够

网络教学系统的维护力度不够，表现在许多许多学校的网络教学系统在开发期间投入了大量的资金，建立了一套完整的网络教学系统，但由于缺乏及时、有效的后期维护，使网络教学不能正常进行，网络教学系统软件内容陈旧或者粗浅，不能很好地适应现代化教育。为此，网络教学系统开发完成后，应设立专职系统维护人员，对系统的使用情况进行跟踪服务，并及时地将最新、最好的教学软件下载到校园网的服务器中，以充实校园网的教学资源。

实施素质教育要求教师解放学生，让学生在课堂上有更多的主动探索、合作学习、独立获取知识的机会。多媒体计算机网络教学无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生终身学习的能力，成为教师进行教学模式变革的有效手段，使学校变成了充满活力和创意的学习场所。就目前发展趋势来看，大力发展计算机网络教学势在必行。

主要参考文献

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关键词：计算机基础；BB平台；项目教学法；小组管理

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）32-7276-03

Blackboard平台（简称BB）是美国Blackboard公司开发的在线教学管理平台，是目前市场上唯一支持百万级用户的教学平台。目前，我国很多高校都在使用BB教学平台，并且很多课程也都在使用BB平台，通过BB平台可以丰富课程资源，方便学生不受地域和时间的限制，在线、远程学习。北京中医药大学的计算机基础课程是全校的精品课程，在这门课程的BB平台建设上，教师投入了很多时间和精力，BB平台建设的比较完备。

在计算机基础课程的教学中，使用项目教学法，可以激发学生的学习兴趣，并使得理论知识与实践很好的结合在一起。但是，如何有效的管理项目、追踪项目的实施情况，及时解决学生在项目中遇到的问题是使用项目教学法的老师遇到的普遍难题。该文探索出一种新方法，使用BB平台管理项目，可以有效地解决以上问题。经过一线教学实践，这种方法可以有效管理追踪项目的实施情况，同时极大的减轻了教师的工作量，非常值得推广。

1 计算机基础课程的BB平台建设

计算机基础课程BB平台，主要有以下功能：最新通知、课程介绍、教师信息、教学大纲、教学日历、电子教材、电子教案、教学课件、在线测验、课外习题、实验指导、学生作品、常见问题、在线讨论、指定教材、参考资料、小组管理。如图1所示。

最新通知介绍这门课程近期的一些通知，比如在线辅导教师的安排、计算机等级考的报名时间、Access数据库项目的有关竞赛等；课程介绍对课程性质、课程特点、教学目的、教学方法及实际应用价值进行了介绍；教师信息介绍任课教师的详细情况；教学大纲介绍了计算机基础课程的教学内容、知识点及掌握要求、学时分配、考核方式及成绩的评定；教学日历介绍这门课的教学进度、教学安排以及理论课时和实验课时的分配；电子教材部分可以在线浏览教材；电子教案介绍每节课教师教学活动的实施过程；教学课件提供了ppt课件的在线下载；在线测验将题库导入到BB平台中，学生每学完一章后，随机抽题组卷，进行在线测验；课外习题主要介绍历年计算机等级考试的真题；实验指导介绍各章上机实验的实验内容及实验步骤；学生作品收集了历年优秀的项目作品和计算机信息系统比赛中获奖的作品，并提供了一些选题比较好的项目题目，供学生选择；常见问题中将每一章学生遇到的常见问题列举出来，供学生在线学习时参考；在线讨论建立了课程论坛和自由交流论坛，当学习中遇到难题或有疑问时，可以发帖，同学或老师看到后可以解答；指定教材主要介绍这门课程所使用的教材和参考资料；小组管理主要针对项目小组进行管理，每个小组可以上传项目文件，小组内可以发帖讨论项目相关问题。除此以外，还建立了丰富的题库供学生测验或练习使用；通过成绩中心可以实时了解学生的学习情况，教师可以看到每个学生的测验分数及答题情况；通过预警中心设置成绩规则，可以筛选出满足要求的学生，教师及时掌握学生学习情况，对这些学习较差的学生给予更多的辅导。

2 项目教学法在计算机基础课程中的实施

项目教学法是将一个相对独立的项目，交由学生进行处理，学生在了解具体要求之后，以小组的工作方式共同制定计划、分工、合作完成整个项目[1]。北京中医药大学的计算机基础课程主要讲授Access数据库基础，通过这门课程的学习，要使学生掌握数据库系统的基础知识，掌握关系数据库的基本原理，掌握数据库程序设计方法，具有熟练使用Access建立一个小型数据库应用系统的能力。因此，在计算机基础课程的教学中，使用项目教学法可以极大地提高学生的学习兴趣，同时可以将理论知识和实践紧密结合，使学生更加深刻地理解理论知识。

在计算机基础的教学过程中，要求学生分组选定一个主题，组成项目组进行项目。项目组要求有一个组长管理整个项目，组长制定项目执行计划、组内成员的分工，组内所有成员合作完成整个项目。当讲授完数据库理论知识、Access数据库和表的创建后，要求各组根据所学知识，创建数据库，创建表、表之间的关系，并将数据输入到表中；当讲授完查询和窗体后，要求项目组继续进行项目，添加查询和窗体，将整个项目实现的功能通过窗体组织成一个完整的有界面的应用程序；当讲授完报表后，要求各项目组进一步设计项目中的报表，以便用户打印输出数据；当讲授完宏和模块后，要求项目组进一步完善项目实现的功能，使用宏和VBA编程实现更多有实际应用价值的功能。这样，当整个课程结束时，各项目组都实现了一个功能齐全、界面美观的数据库应用系统。

在计算机基础课程的教学过程中，课堂所讲的理论知识，要求在课后的项目中同步完成。学生需要消化课堂所讲知识，还要应用在项目中，不可避免的会遇到一些问题和难题，需要小组共同讨论、查阅资料或寻求帮助。使用项目教学法，在完成项目的过程中，项目组需要不断协调，成员之间需要合作、共同完成项目。随着项目的进行，每个成员都能深入到项目中，由“要我学”变成“我要学”，学习的积极性极大提高。同时，培养了学生的团队合作精神，也使理论知识和实践无缝结合，使学生真正认识到了这门课程在实际应用中的价值。

每学年，全校本科生都要进行数据库信息系统作品竞赛，获奖作品代表我校参加全国文科生计算机竞赛。以此鼓励学生不断创新，制作更多优秀项目。

3 利用BB平台的小组管理功能，方便的管理项目

项目教学法中，教师如何有效地管理项目、监控各项目组的实施过程、实时解决学生在项目中遇到的问题呢？在尝试了多种方法后，作者找出了一种在BB平台中，使用小组管理功能管理项目的新方法，可以很好的解决以上问题。

在BB平台上，教师需要在“控制面板”上自己新建“小组管理”功能，之后为各个项目组建立小组页面，显示每个小组的名称、组长及成员。并将已经加入BB课程的学生，添加到各个小组中。这样，各小组可以进入自己的小组管理页面。各小组管理页面中可以显示项目组中每个成员的信息，项目组内还可以进行小组讨论、文件交换、发送电子邮件。如图2所示。

在项目驱动式教学中使用BB平台的小组管理功能，方便各项目组交流讨论，同时可以上传文件，以方便项目组其他成员下载最新版本文件。教师也可以在BB平台上看到各个小组的项目进展情况（包括小组讨论内容、上传文件的详细记录等），也可以对各个小组的项目进行检查、指导。通过BB平台的小组管理，整个项目的完成情况都在教师的监控和管理之中，教师可以不受时间和空间限制，在空闲时间检查学生项目的情况。对于进展较慢、活动状态不太活跃的小组，教师可以跟项目组长谈话，找出项目进展缓慢的原因，是遇到了无法解决的难题还是因为组长组织不佳没有继续进行项目；对于十分活跃且项目进展很快的小组，教师可以积极鼓励，并进一步引导，解决一些具有深度、难度、具有挑战性的问题。

4 在BB平台上，建立优秀项目库

在BB平台上，还可以建立优秀项目库，收集那些制作精良、功能完备、技术水平较高、与学生专业结合紧密、具有实际应用价值的项目。方便师生参考学习。目前，优秀项目库中已经收集了大量项目。有了优秀项目的参考，各项目组在完成项目的过程中，可以参考这些项目中的部分功能，以制作出更好的数据库应用系统。

通过连续两年信息系统作品竞赛就可以看出，学生通过项目教学法，一边学一边做，制作的项目，与实际应用、与学生的专业结合越来越紧密，功能越来越强大，界面越来越美观，学生的兴趣越来越浓厚。在计算机基础课程的项目教学中，学生体会到了学习带来的乐趣和成就感。

5 小结

在计算机基础课程的教学中，使用项目教学法，激发学生的学习兴趣，并使得理论知识与实践很好的结合在一起。同时，使用BB平台的小组管理功能，分组管理项目，对项目的执行过程进行监控和指导，有效解决了项目管理缺失，教师工作量大，无法及时指导学生的问题。经过两年的教学实验，效果非常好，值得其他老师借鉴。

参考文献：

[1] 姬海宁，曾娟，胡永达，等. 新型教学法在计算机应用基础课程中的应用[J].教育教学论坛，2012（23）：144-145.

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关键字：计算机；信息；技术

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）33-0142-02

1 什么是云计算

云计算（英文：Cloud computing），是一种基于互联网的计算方式，通过这种 方式，共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备。云计算的技 术体系包括软件即服务、网格计算、虚拟化三个方面。

1）软件即服务，是指用户只需提供服务的请求，并提供服务的数据，不需要知 道具体的实现方法和技术。用户不需要购买软件，只需要使用服务商在网络上提供的服务，免去了软件运行和维护的工作，同时又能得到最新的技术和 最优质的服务，另外云计算仍然沿用SOA技术，不必担心防火墙会过滤掉提 供的服务。

2）网格计算，是一种计算能力提升的方式，其原理是依据并行计算理论，通过 任务分解，将子任务分布式提交到其他服务器上运行，以获得更强大计算能 力。网格计算的基础技术就是 Web Services，通过任务分解为服务，这些服 务可以在分布式的计算环境中，实现和设备无关的标准交互，并且通过服务 的封装，可以实现并行的事务处理。大家在职教新干线空间中使用的天气预 报服务，就采用了这种技术。

3）虚拟化，即基础设施的虚拟化（Virtualization），核心是传统已经成熟的集群 技术和分区技术的结合。集群计算（Cluster Computing）是将多台服务器虚 拟为一台服务器的技术，目的是提高计算能力和提升设备的容错、实现负载 均衡。集群技术已经广泛应用于操作系统、数据库和中间件等系统软件平台。 而分区计算（Partition Computing）是大型主机和UNIX小型机上一种成熟的 技术，就是将一台服务器虚拟为多台服务器，每个虚拟单元叫一个分区，各 分区之间是相互隔离的，目的是提高资源利用率。

2 什么是基于云计算的职教新干线平台

基于云计算的职教新干线平台，由国家教育部、科技部共同组织建设，2009 年，湖南省按照整体规划、分步实施、共建共享、边建边用的原则，启动了以“职 教新干线”网站为核心、覆盖全省各职业院校的网络学习互动平台建设。网站使 用过程快捷方便，采用实名管理，用户可以自主建设、自主管理。现在职教新干 线工作已在全省高职院校中启动，马上将在全省所有高职、中职院校全面启动。 今后省级精品课程、精品专业等项目都将依托职教新干线实现网上评审。我校于 2011 年初推进职教新干线平台建设，在师生的共同建设下，基本实现了资源共 享、网络教学、交流互动等，学生走出课堂也能学习，没有时间地点的限制，大 大拓展了学习空间，职教新干线已经深入人心，成为全院师生生活、学习、娱乐 的美好家园。为了更好地学习和使用基于云计算的职教新干线平台，介绍一下空间管理的体系结构。

1）左侧菜单，是平台的资源管理器，师生的档案库和资源库都通过此栏目创建和管理。

2）居民信息管理，包括居民个人信息编辑和模板信息编辑，居民可以通 过模板信息编辑选择喜爱的模块，进行空间美化；还包括账号设置、 左侧菜单设置、手机设置、机构设置和空间推荐视频设置等，另外居民可以通过左侧菜单设置显示和隐藏所创建的栏目，也可以通过手机 设置来使用空间微博；最后是隐私设置，居民可以完全控制哪些人可 以看到你的空间、网校动态和照片等。

3）好友管理，是空间交流互动的平台，可以通过此平台邀请好友、查找 好友、删除好友、发送私信和打招呼等。

4）交流群组，是空间功能强大的交流互动平台，教师可以通过创建群组 布置作业、批改作业和师生互动等。学生也可以根据自己的学习兴趣 创建交流群组。

5）消息中心，管理发件箱、收件箱、通知和写私信，每次登录“我的空 间管理” ，假如有人给你留言、 发私信和打招呼等， 消息中心都有提示。

6）信息检索，充分体现了云计算的资源利用率和资源共享性，可以根据 需要快速搜索到视频、文章、居民空间和机构平台。

7）大学城首页，使用此链接快速返回到大学城首页。

8）我的空间展示，使用此链接可以查看在“我的空间管理”建设好的空 间到网上的样式。左侧菜单居民信心管理好友管理交流群组消息中心信息检索大学城首页我的空间 展示帮助退出我的空间管理。

9）帮助，在空间创建过程中，如有任何的技术问题，都可以使用此链接， 直接到世界大学城居民服务中心咨询。

10）退出，通过此链接可以退出“我的空间管理” 。

3 基于云计算的职教新干线在教学中的应用

“师者，传道，授业，解惑也” ， 传道，指老师传给学生一条道路，一个方 向，一种思维方法，一种科学理论体系。 “授业” ， “业”可以理解为事业，即 人们的求生存的技术与能力。可以理解为“七十二行”所需要的专业技能知识。 “解惑” ， “惑”指疑问，疑惑，即人生历程中的困惑。这句名言，在职教新干线 平台建设中得到了完美的体现。下面从“传道，授业，解惑”三个方面，结合云 计算技术和教育教学经验，介绍一下执教新干线在教育教学中的应用。

3.1传道

以前学生的思想政治教育、学习方法和学习方向的指导等，基本上都是辅导 员的任务，专业教师很少过问这些事，学生也不喜欢专业老师在这些方面嗦， 辅导员数量有限，导致辅导员的压力很大，同时也导致僧多粥少的问题。另外， 辅导员当面教育批评学生，方式方法态度上有时候可能不是很合适，甚至教育学 生的口气表情都能引起学生的抵触情绪，最后使事情更糟。 通过职教新干线平台实施学生思想政治教育和学习方法方向的指导，完全可 以解决上述问题。而且我们学院已经开始实施了，例如我院服装系辅导员巩丽 云老师的 《文明修身》 主题特色空间， 改革创新我院大学生文明修身教育的方式， 扩大思政教育工作的影响力， 积极引导学生牢固树立建设中国特色社会主义的共 同理想和正确的世界观、人生观、价值观，本来需要重复十遍百遍甚至千遍的工 作，只需要在空间上讲一遍，就能达到预期的效果，是基于云计算的职教新干线 在提高工作效率方面给予我们的服务。很多专业教师的空间也有些思想教育、人 生哲理、演讲口才等栏目，学生通过空间就能提高自己的素质，同时也减轻了辅导员的压力。

3.2授业

传统的教学模式，是以教师为中心的教W模式，完全由教师主宰课堂，忽视 了学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长， 按这种模式培养出的绝大部分是知识型人才而非创造型人才。教学目标整齐划 一，对所有学生的学生都是一个教学目标，忽视了学生的个体需求。教学内容也 比较单一，基本上就是老师选定的教材，最多就是建议看几本相关参考书，一本 教材几本参考书包打天下，这说明了教学资源的匮乏性。 基于云计算的职教新干线平台实现了教学模式的改革，解决了传统教学模式 存在的问题，实现了真正的教学革命，拉近了学生和老师的距离，摆脱了时间地 点的限制，可以自由的学习。下面就我院教师使用职教新干线空间创建的“空间 课程”，谈一下我个人的看法。 首先， “空间课程”通过解析教学过程、教学方法、教学手段和教学目标等， 使各种层次学生清楚整个学习过程和学习任务，更好的选择自己的学习方法。其 次， “空间课程”能够激发学生的学习主动性，进行自主的学习和探索式的学习。 再次，学生通过浏览老师的空间，可以给老师在教学上提出有建设性的意见，实 现了师生的平等交流，有利于提高学生发现问题解决问题的能力，有利于学生创新思维和创新能力的培养。最后， “空间课程”提供了丰富的教学资源，包括丰富的教案、试题库、图片库和视频库等，可以说包罗万象，应有尽有，传统教学 是很难实现的，这是基于云计算的职教新干线平台给我们带来的跨越式发展。

3.3 解惑

“解惑”历来都是学生问，老师答，但存在方法和手段的差异。传统的解惑， 基本上是面对面交流，基于云计算的职教新干线平台使师生实现了无界限交流， 没有地点时间的限制，这是多么美妙的事。 平台提供了丰富的交流互动功能。师生可以通过留言板、打招呼、私信和交流群组实现交流互动。学院很多老师都使用了这些功能，实现了空间教学、空间 布置作业、空间批改作业和空间释疑等。我院的“院长话题”栏目，就是交流互 动的典型例子。 “院长话题”作为大学城的亮点已经推出三期，全院师生网络论 道、教学相长，谈学习、谈生活等，而且教育厅王键副厅长也参与进来了，这是 以往的教育教学模式不可想象的，也是不可能实现的。

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关键词：多媒体技术；医学教学；存在的问题

中图分类号：G434

1 多媒体技术的概述

多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息----文本、图形、图像和声音，使这些信息建立逻辑连接，集成为一个用户可以进行交互性控制的系统。它具有集成性、控制性、交互性、互动性等主要特征。

2 计算机多媒体技术在医学教学中的必要性

多媒体教学是使用计算机光盘、录像带、幻灯片等多媒体手段开展的教学活动，它是现代教育中最先进的教学手段之一。现代医学教育的特点决定使用计算机多媒体辅助教学在医学教育中具有重要的意义。传统的医学教学模式基本都是用语言描述，用板书、挂图等解释难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等医学知识，学生在接受知识后需要在大脑中拼凑，重现客观存在，这是一个相当困难的过程。比如肺的结构及其功能，心脑疾病的产生过程等，多媒体通过视频、动画、声音、图片等手段都能予以解决，它弥补了“一粉笔一黑板一教师”的传统教学方法的不足与缺陷，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，极大地提高了教学效率和质量。

2.1 激发学生学习的兴趣

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”教学中运用计算机多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性。教师根据授课内容，利用计算机多媒体技术将书本知识转换为形象直观、图文并茂、情景交融、视听结合的教学课件，利用多媒体展示平台播放与授课内容相关的图片、动画、音频、视频等，这些形象直观、具有感染力的材料能充分调动学生学习的积极主动性。

2.2 增强学生理解、掌握知识的能力

实践证明，教具或者实物比语言更有说服力和影响力。在医学教学过程中，如果教师能够灵活地采用直观的教学方法，不仅使学生在课堂中的注意力变得集中，而且还能使学生对知识的理解变得更加深刻，激发学生的求知欲望。通过计算机多媒体技术，使抽象的医学概念具体化、形象化，使以往呆板的教学形式变得丰富多彩，可以让学生通过多种感官接受知识，不仅增加了学生学习的趣味性，而且也增强了学生理解、接受知识的能力。

2.3 教学内容立体化

多媒体技术集成了文本、图片、声音、动画和视频等信息，让学生在课堂中通过听、看、想等多方位立体化的途径获取知识，而不再是仅仅局限于书本。多媒体对人的感官提供的刺激并不是唯一的，而是针对多种感官的多方面刺激，这比较符合学生获取和掌握知识的认知规律。心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：一是人类获取信息究竟通过哪些途径？他通过大量的实验证明：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，这两项加起来就已经达到了94%。可见，信息的获取主要是通过视觉和听觉。多媒体技术使得信息变得既能听得见又能看得见，将文字、声音、图片、视频等媒体集为一体，直接作用于学生的视觉和听觉器官，这种通过多方位多途径刺激获得的信息量要比仅仅在课堂上听老师讲课获取的多。信息和知识这两者是相互关联的，获取大量的信息就意味着可以获取大量的知识。二是关于知识保持的实验。通过实践表明：如果既能听得到，又能看得到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持效果较传统教学的更明显。而多媒体技术能使学生既听到又看到，且又有足够的思考和讨论的空间。这说明计算机多媒体技术的应用不仅有利于学习知识，而且有利于知识获取后的保持。

2.4 提高教师教学技术现代化的水平

教育现代化不仅体现在教学设备、技术手段等“硬件”方面的更新，最重要的是教育思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方面的更新。我们不仅要继承和借鉴传统教学中的经验与优势，还必须对那些陈旧的、落后的教学方法和手段进行改革，引进新的现代化教学技术。使用多媒体教学技术，增强了教师驾驭课堂的能力，使课堂教学达到事半功倍的效果，极大地提高了教学效率，促进了教学内容和教学方法的更新。

3 计算机多媒体教学存在的问题

首先要明确计算机多媒体技术其在教学中的地位是“辅助”而不是“替代”。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为提高教学效果而使用的一种手段。如果对授课内容不加以选择而盲目地使用多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师可能就发挥不了应有的主导作用。其次，课件在多媒体教学中也占有较大的比重，课件制作的好坏直接影响多媒体教学的实施效果，它也是多媒体教学的核心部分。最后，教师不能过分的依赖多媒体，教学过程是一个极为复杂的教育过程，是人与人之间的沟通与交流，并非单纯的人机对话。教师不能将课件像放电影一样放一遍，学生仅仅充当观众的角色，这并不能有效的激发学生的认知能力和创新思维的培养。

总之，多媒体技术虽然可以有效的提高教育教学质量，但是多媒体教学也不能完全取代传统的教学手段，只有将两者有机的结合起来，才能发挥其巨大的潜力和优势。

参考文献：

[1]赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[J].桂林电子工业学院学报，2005（02）.

[2]孙雪梅.浅谈信息技术在教学中的应用[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C]，2004.

[3]玉贵勇.计算机辅助教学实施体会[A].甘肃省化学会成立六十周年学术报告会暨二十三届年会――第五届甘肃省中学化学教学经验交流会论文[C]，2003年

[4]叶华，程科，王谋.论多媒体技术的应用现状及发展[J].电脑知识与技术，2006：551-552.

[5]马占山多.媒体教学的优势及其存在的问题和对策[J].青海师专学报（教育科学），2005（06）.

[6]张玉芹，聂辉，周艳玲，等.医学多媒体教学中值得注意的问题与对策[J].医学教育，2005（06）：62-63.

[7]凌媛，覃汉宁，谭雪玲.多媒体技术在预防医学教学中的效果分析[J].医学文选，2005（05）：809-810.

[8]易湘龙，陈雪艺，具尔提・哈地尔.浅谈《眼科学》多媒体教学中存在的问题与对策[J].新疆医科大学学报，2006（09）.

[9]邓亚丽，李晓玲，刘淼.多媒体教学法在妇产科课堂教学应用中的优势?不足与对策[J].医学与社会，2006（12）.

[10]陶祥亚，胡建华.对多媒体教学调查的研究与分析[J].中国教育技术装备，2007（05）.

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关键词：现代教育技术；计算机教学；应用

其创新能力。

结束语

现代教育技术是未来教育发展的一面旗帜，现代教育技术是提高教学技能和教学效果的有效手段。作为一名计算机教学工作者，我们应当积极熟练掌握并灵活运用先进的教育技术，利用现代教育技术不断更新我们的教学内容，为学生提供一个良好的现代教育技术环境，不断培养他们的自主创新意识，提高他们的创新能力，从而切实提高教育效果和质量。

参考文献：

[1]张爱科,黄力.现代教育技术应用于《计算机网络》教程教学的实践探索.长春理工大学学报（高教版）.2009

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关键词：计算机教育；分层教学；分层法

中图分类号： TP3-4

据调查可发现，近年来由于不同学生先天素质层次与兴趣爱好的不同，各班与各班之间，学生与学生之间，在有关计算机课程的学习上差异十分明显。由此可见，传统的授课方法已经不能良好地适应计算机教育的发展，教师需要考虑实际情况，实施分层教学法，真正做到因材施教，从而切实提高计算机课程的教学质量。

1 对学生的分层

分层教学法最大的特点就是以不同学生具体学习的情况为基本出发点，结合计算机课程相关的知识结构设计教学。因此，教师在正式实施教学前可先对学生进行摸底测试，并根据摸底测试的结果将学生分为水平不同的层次或小组。一般情况下，我会将知识基础牢固或学习能力较强的两类学生划为A组，将毫无理论基础、学习能力明显较弱的学生分成C组，而剩下的大多数中等水平的学生则组成B组，明确学生的起点水平。

2 教学目标分层

所谓的教学目标分层即充分考虑不同学生掌握的知识结构，针对不同层次的学生设置不同水平的学习目标。因此，教师组织日常的教学活动时就不能单纯地停留在学生现有的综合素质发展水平上，也就是常说的第一发展区。教师的教学活动需要能够有效激发并带动学生的内部发展，让学生学会自己去努力思考、实践，从而形成更高层次的知识理论以及实践操作水平，但必须保证这种水平可以经过学生自身的努力达到。教学目标的分层可给不同层次的学生设置不同的学习目标，从而帮助他们进行针对性的学习。教师要依据教学目标的总体性、层次性等基本原则来制定不同层次的计算机课程的总体目标以及各种阶段性的目标。课程教学各种类型目标的确立以及不同层次水准的要求构成了计算机教育分层教学的核心内容。

3 授课分层

计算机专业课由于具有较强的操作性，一般情况下多在机房或者多媒体教室进行相关教学。根据分层教学法的备课要求，教师在授课时要将重点放在中间层次的学生，中速推进教学进度。另外，教师要适当加强课后辅导，课后辅导则要重点扶持接受较慢的学生，努力为C组学生的学习进步创造有力条件，当然也不能忽略了对A组学生的再提高指导。教师在多媒体教室授课时可采用以合为主，以分为辅的教学手段；在机房授课时则采用以分为主，以合为辅的教学手段。对高层次的学生尽量做到少讲多练，让其学会自主学习，重点培养他们综合运用计算机专业知识的能力，并要提高其实践操作技巧；对中层次的学生可推行精讲精练措施，巩固其基础理论知识以及基本的操作技能；而对于低层次的学生就应该适当降低要求，教师以通俗易懂的方式浅讲多练，查漏补缺，先让他们理解一些基本概念，在理解的基础上进而掌握一定的基础理论知识以及基本的操作技能。教师在进行课堂提问时也要注意层次性，给学生带来极大的启发性，充分发挥非智力因素蕴含的作用，做到让不同层次、不同水平的学生均能有所收获，让全体学生都能享受成功的快乐，进而激发其学习兴趣。

4 训练分层

课程内容分层练习是计算机教育分层教学法的关键环节之一。提高课堂效率需要教师做到实时掌握不同层次学生的动态，从而及时他们克服在学习过程中遇到的困难。教师在讲课的过程中可充分运用课堂练习加强对学生学习的监督，一旦发现问题，要及时给予纠正。例如，在在Word排版的相关训练时，对于高层次的学生教师可以参照相关竞赛的严格要求对其进行训练，而对于中、低层次学生则可以按照计算机技能鉴定的中级、初级要求对他们进行训练。如此一来，不仅高层次学生有了充分的锻炼机会，中、低层次学生也有适合他充分发展的环境，从而调动他们学习的积极性。

5 教学环节分层

备课环节：备课质量的好坏是实施分层教学法能否成功的基本前提。教师要考虑不同层次学生的情况，对他们进行针对性地备课。教师在备课时要认真研究教学大纲和相关教材，对于教学大纲要求的公共性目标、提高性的目标要分清楚，从而针对不同要求的目标设计不同的备课方案。例如，教师完成教授Word的格式设置以及图文混排后，对于高层次的A组学生可要求其自主设计完成整个版面的设计、排版以及图文内容等；而对于B组学生要吩咐其按大纲要求完成相应的练习，除此之外，还可给他们布置课外的各项内容都有规定的小报；对于C组学生则可以只要求他们按教学大纲要求完成课后习题即可。课堂教学环节：在实施课堂教学的环节中，教师要充分发挥多媒体网络教学的优势，可利用其分组广播的功能实施分层次教学。例如，在Excel数据管理课程内容中，教师可要求高层次A组学生通过软件的帮助按钮或相关的辅助教学软件自主地完成老师安排的学习内容，教师以辅导为主的原则对个别学生进行辅导；对于B组学生，教师可通过分组广播针对课程中的难点内容进行详细讲解，同时进行示范操作；而对于C组的学生，教师除了要详细地讲解并示范具体的操作步骤，还有顾虑学生充分利用电子举手功能及时提出问题，从而帮助其分析错误、解决问题，在教学是高层次以放为主，重点要引导学生学会自主学习；对低层次的学生要以扶为主，重点要带领他们学习。如此一来，不同层次的学生都可以有合适的学习目标和学习速度前进。课外辅导环节：教师在教学过程中可以从高层次的学生中选拔出基础知识理论扎实、操作技能娴熟的学生作为重点的课外辅导对象。

6 教学考核、评价体系分层

任何课程教育其考核和评价体系都会直接影响教学效果，教师可以利用其充分肯定学生，也可以鼓励学生弥补、纠正问题，从而促进不同层次学生的进步和发展。教师要将基础知识和技能考核作为计算机课程考核的重点内容。考核要做到抓关键、查缺补漏。实验考核一般可分为三种层次，即基本设计、提高设计以及深化设计。全体学生都要做好基础的基本设计，C组学生可自主选择相应的提高设计，A组、B组学生要求其必须做好提高设计，A学生还要做好难度最高的深化设计，从而为各层次学生提供更多成功的机会，同时可使C组学生不满足当前的学习现状，进而提高全体学生的求知欲。考核时，教师要对达标的、有进步的学生（尤其是C组的学生）予以肯定。教师评价体系的分层主要采用实验测试。教师可通过各种实验测试掌握不同层次学生的学习现状，从而及时做调整。另外，评价体系也应该做的分层对照改进相应的教学方法，从而低层次学生在遇到困难时可及时得到教师的帮助来解决。科学、合理的评价体系是对不同层次学生的专业技能的有效定位。通过教师的评价，学生可以准确掌握自身的学习动态，从而进一步激发其学习积极性。

7 结束语

计算机教育中实施分层教学法是当前计算机教学领域中比较行之有效的教学方法，但作为中学计算机教学工作人员的我们要注意，分层教学法不能固守陈规，学生层次以及不同教学目标的划分要根据学生实时的学习动态及相关教学大纲的要求进行适当的调整，从而让分层教学法更加适应教学的需求。

参考文献：

[1]戚引松.分层教学法在中职计算机教育中的应用[J].软件导刊，2011，10（09）：26-27.

[2]袁婷.浅谈分层教学法在中职计算机教育中的应用[J].教师，2013，11（18）：15-16.

[3]常贵钊.中职计算机教育中分层教学法的应用[J].读写算（教育教学研究），2012，32（20）：90-91.

篇10

关键词：计算机辅助教学；中职语文；课堂教学：应用优势；注意问题

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0111-01

中职生学习能力相对较弱，学习积极性普遍不高，再加上多数学生认为语文课是"辅科"，所以这就导致中职语文教学的难度加大。为了调动中职生学习语文的积极性，提高课堂教学效果，笔者积极尝试在语文教学中科学应用计算机辅助教学，并取得了明显的成效，课堂教学有了前所未有的活力。

1.充分发挥计算机辅助教学在语文教学中的应用优势

1.1 运用计算机辅助教学激发学生学习兴趣，给学生创造一个丰富而又轻松的学习环境。计算机辅助教学可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。可以为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。这样，就可以有效激发学生的学习兴趣，并从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张。使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展；让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。如教学《六国论》，因文章借六国以赂求和最终亡于秦的史实来讽刺北宋统治者要以史为鉴，刻意维护国家利益。内容涉及较广，所以学生理解文章主旨比较困难。这时就可以利用多媒体课件将七国之间错综复杂的形势和宋王朝与西夏、辽等地方诸侯对峙的局面，中央王朝文强武弱的特征和原因，以及像苏洵这样正直的中国古代知识分子们的心忧天下的胸怀等内容，都恰当地组合在一起。这样一来，文中这些枯燥而又难以理解的内容学生就可以很轻松而又清晰地理解。

1.2 运用计算机辅助教学创设审美情境，引领学生走进作品，激发学生的审美情感。精心创设审美情境，可以充分地激发学生的审美情感，有效的吸引学生积极地发现美。感知美。因为审美情境对学生不是强行给予的，而是从学生的审美心理自由出发而设定的，它较之单纯的说教更易于被学生理解并引起审美情感的共鸣。它所具有的各种审美因素，可以通过多种渠道，综合地、整体的对学生施加审美影响，有利于全面地塑造学生的审美心理结构。尤其它能够使学生在不知不觉的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶，把学生从有我之境，带入到无我之境，变语文课文中的"此情此景"为"我情我景"。而运用计算机辅助教学是创设作品审美情境的有效途径。例如，在讲授《琵琶行》之前，先播放忧伤哀怨的琵琶独奏曲，用多媒体推出蓝天、明月、江水、孤船、秋风萧瑟、枫叶凋落的画面。哀伤的音乐，凄冷的画面一下子就将学生引入沉闷而凄冷的氛围中，为理解课文奠定了一个情感基调。诗中描写音乐的诗句令人拍案叫绝，可推为古典诗歌中音乐描写之绝唱。"大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘"，为了让学生真正体会出诗句描写的音乐中激越高亢、欢快娴雅、珠圆玉润的表演技法，可播放古典琵琶曲《高山流水》中的片段。悠扬柔美的音乐充满整个教室，同学们在欣赏中慢慢进入角色，陶醉在美妙的情境氛围中。

1.3 运用计算机辅助教学充分挖掘课文中潜藏的情感，帮助学生把握文章的主题。语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品，而文学作品的特征就在于它的形象性和情感性。传统教学中，教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣，但效果却经常不好。因为很多课文历史悠久，学生受年龄、时代、生活阅历的局限，凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感。如果在课堂中恰当运用计算机辅助教学，这一难题就迎刃而解了。讲《荷塘月色》时，我给学生放《荷塘月色》的电视散文录像及孙道临朗诵的《荷塘月色》的录音带，随着"月色下的荷塘"，"荷塘上的月色"，"荷塘四周"等一幅幅画面直观、形象逼真的展现，学生如身临其境，不用老师多讲，学生就深刻感受到了什么是索淡朦胧，什么是和谐宁静。再加上委婉深沉、渗透力极强的朗诵，视听结合，学生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦闷彷徨的情绪，以及希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱又无法解脱的矛盾心情。

2.基于中职学生背景的计算机辅助教学思路构建

2.1 教学思路的构建。在中职学校中，很多课程的设计主要目标在于培养学生了解一定的理论知识和掌握操作技能。以《计算机基础》课程为例，面对不同专业的学生，教学目标的要求上是有所不同的，比如化工、机电等非计算机专业，教学内容侧重计算机常识以及基本技能的掌握，学习windows系统、office办公软件的使用方法等。而对于计算机应用、电子商务等专业的学生，在教学内容中要更为专业、更有针对性，教学重点除了掌握基本操作技能外，还要培养工作技能。

2.2 对教师提出了更高的要求。各学科教师在使用CAI技术制作多媒体课件前要对本课程理论知识以及重难点加以研究，知道学习的难点，哪些知识需要借助多媒体加以表现，这些对教师提出更高的目标。（1）教师对所教的学科有深层次的钻研，掌握知识重点、学生学习的难点。（2）教师要熟练使用多媒体教学软件，充分发挥计算机辅助教学的作用。

2.3 充分利用各种资源，形成多元性教学模式。计算机网络的迅速发展，搜索引擎、网络共享为我们带来便捷的途径，使具体的教学资源查找更容易。在教学活动中教师可以借助多媒体技术的帮助进行案例演示，将抽象的知识变得更加具体，帮助学生指明学习的思路，使一些不容易理解的知识变得更容易掌握。例如：在《计算机组成原理》课程中，讲授"台式计算机组装"这一课时，教师就可以播放计算机组装的视频，安排学生观摩视频的同时进行讲解，学生通过看、听可以更直观的学习计算机组装，对理解和掌握课程的重点和难点有很大帮助。