天文学基础知识笔记范文

导语：如何才能写好一篇天文学基础知识笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、调整心态，培养素质

健康积极的心态是提高复习效率的重要保证，也是高考成功的关键，培养良好的心理素质与科学素质的培养同样重要，特别对同学们今后的发展也将起到不可低估的作用。

1.善于调整心态。长时间高强度的学习不免使人感到枯燥乏味，身心倦怠，刚进入高三时信心十足、精神饱满的状态逐渐消散，这个时候特别需要同学们注意调节身心，安排时间进行适度的体育锻炼和娱乐活动，坚持有规律的生活，做到张弛有度。同时还要根据自己的实际情况，脚踏实地进行复习，肯定自己的进步，同时找出存在的问题及时弥补，自觉地控制自己，以明确的目标良好的意志力调节自己，愉快地投入到下一阶段的复习中去。

2.善纳人言，主动与家长、老师、同学交流讨论。在高三复习中，难免会遇到生活、思想、学习上的困难，同学们应该敞开心扉将你的烦恼告诉你的父母或你所亲近的老师。作为长辈，他们有较丰富的人生经历，会力尽所能地帮助你，打开你的症结，他们的鼓励和关爱会使你愁云尽散，获得前进的动力。此外，还要多和同学交流学习方法和心得，谈谈自己的理想，也可以就某些问题展开讨论，理越辨越明，同学的一席话可能会使你茅塞顿开，豁然开朗。通过讨论，可能会发现问题的多个侧面，对于知识拓展、延伸极有好处。

二、激发潜能，天道酬勤

对刚刚跨入高三的同学们而言，充分认识高三的学习对自身发展的重要价值以及确立合理的奋斗目标至关重要，有助于克服学习过程中的种种困难和挫折，产生巨大的学习动力。此外，同学们还应充分认识自己的优势（包括品质和学业），接纳自己，赏识自己，调动学习的积极性，使我们对高三的学习充满信心。青少年时期，人的可塑性非常大，只要同学们充分发挥主观能动性，为理想不懈地奋斗，发掘潜能，一年的时间可以从很大程度改变我们的学习状态和心理状态。

高考是一种选择动机很强的考试，所以存在着激烈的竞争，可以说每一位进高三的中学生都期望在高考中取得优异的成绩，为以后的发展奠定好的基础，但最终的结果注定是几家欢乐几家愁，有人成功有人失败。成功的关键很大程度上取决于勤奋，正如古天文学家张衡所说：“人生在勤，不索何获”。因此在高三将近一年的时间里，同学们的学习任务相当繁重，每一节课，每一次作业，每一次测验，都必须认真地对待，做好笔记，订正错误，一点一滴地积累知识，每一次归纳总结，每一次分析推理，每一次冥思苦想，我们解决问题的能力都会得到培养，自身素质都会得以提高。

三、把握主干，建立网络

华罗庚说我们要将书越读越薄，意思是只有抓住书中问题的主干和脉络，才能对全书内容有一个清晰的认识，才能统揽全局，高屋建瓴地认识问题。经过高一、高二两年分章分节一点点的学习，同学们已经积累了很多的知识，但这些知识是零碎的，不成体系。高三复习的任务之一就是要将这些散乱的知识进行归纳整理，建立起各知识点之间的联系，形成知识体系和网络。

1.建立知识网络首先立足于章节或单元知识。各章节的知识有其自身的结构，同一章节的知识联系相对而言更紧密一些，具有一定程度的独立性。在第一轮复习中，同学们应在弄清各章节的基本概念、基本规律的基础上，掌握本章节的基本方法和基本技能，理解知识方法之间的内在联系，建立起本章节的知识网络。 　2.在形成章节知识网络的基础上，建立学科内某些板块知识的网络结构。当我们复习了多个章节或第一轮复习结束的时候，就可以将书中多个章节整合为一个板块，这一板块可以以某个物理量，也可以以某一重要规律作为纽带进行联系。

3.从不同的角度建立贯穿全部内容的规律、技巧和方法上的联系。随着同学们对复习内容的深入理解，逐步掌握概念规律、方法和技巧之间的内在联系，我们就可以从不同角度梳理这些联系，形成学科思维，提高自己的科学素质。

四、注重基础，发展能力

1.注重基础知识的理解和掌握。基础知识是构建科学素质的砖瓦，脱离基础知识奢谈发展能力无异于无本之木，无源之水，因此在第一轮复习过程中，要扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处，认真阅读教材，听老师的讲解，作好课堂笔记，结合复习资料，对基础知识加深理解，准确掌握知识的内涵和外延，融会贯通，力求做到基本概念、规律、方法和技巧“烂熟于心”，任何时候需要，都能快速准确地反映出来。

2.正确处理好教材与资料的关系。教材是《教学大纲》和《考试大纲》的具体体现，在总复习中的重要地位是其它任何资料无法替代的。复习的过程中，建议同学们按照复习的进度，认真阅读教材，全面准确地把握本章节的基本概念和基本规律，然后根据教师的讲解，结合复习资料，通过阅读和适当的练习，对概念规律进行深入理解，在练习的过程中遇到概念不清、规律理解困难的时候，要返回教材，认真阅读相关部分的叙述，反复揣摸，解决遇到的困难。

3.注意拓展延伸，培养学科思维能力。根据高考命题以“知识立意”向以“能力立意”转换的特点。在抓好基础知识的前提下，培养解决问题的能力就显得尤为重要了，各个学科考查的能力有共同的，也有这一学科特有的。例如高考物理主要考查理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学工具解决物理问题的能力、实验能力，这五个方面的能力中，前三种能力是各个学科所共有的，而后面两种能力则主要体现在物理学科上，不管是共有的还是特有的能力都会贯穿这个学科本身的特点。作为物理学科来讲，它更强调物理过程和状态的分析，更强调物理状态存在和变化的原因，以及过程中研究对象遵从的物理规律。因此，复习中首先要对问题本身所涉及的研究对象做细致入微的分析，弄清初始状态以及发展演变的过程，同时判断研究对象在各个过程中的特点和遵从的规律。此外还要将问题拓展延伸，推广到与本问题知识点相似、思维特点相似或相反的问题，然后归纳总结解答这些相似或相反问题的基本途径和基本技能，从而培养起解决问题的学科思维。

五、关注热点，联系实际

中学的各门课程都是基础课程，有很强的实践性，与我们的生活实际、生产实际和现代科学技术的发展都密切相关。注重考查知识的实用性，在很大程度上代表了今后高考试题的命题趋势，尤其在综合学科的考试中体现得尤为充分。如2009年上海高考物理试题中的静电除尘器问题；2008年全国理综试题中的电视机显像管中电子束的磁偏转、夸克的概念等问题都紧扣社会热点和生产生活实际，情景新颖，综合性较强，具有较浓的时代气息。它需要同学们从题干的大段文字中提取有用的信息，建立合理的模型，然后分析模型。它的难点在于建立合理的模型，考查了阅读理解能力、迁移推理能力和分析解决问题的能力，因此这类题目往往得分率不理想，具有较强的选拔功能。

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【关键词】教学过程 能力培养 知识积累

知识是人们后天获得的对自然界和客观事物的认识，能力是人们完成某项活动时表现出来的个性心理特征。知识的积累和能力的培养之间有着密切的联系。课堂教学是传授知识的主要途径，也是教师的主要工作。因此，在教学过程中要重视知识的传授与对学生能力的培养相结合。物理学是研究自然界的物质结构以及物质运动的最普遍最基本规律的自然科学，当代许多新学科、新技术都是在物理学与其他学科的交叉点上兴起的，物理学的原理和实验方法渗透到了一切科学领域。大学物理课程是理工科非物理专业必修的重要基础课程，大学物理课程为学生后继课程的系统学习打好必要的物理基础，在培养学生探索精神和创新意识方面具有其他课程不能替代的重要作用。 随着科学技术的迅猛发展，对学生各方面的能力提出了更高的要求，因此，我们注意在传授知识的同时，着眼于调动学生的学习积极性与主动性，将教师的指导作用与学生的主动学习相结合，以提高学生的学习能力、创造能力和应变能力。

1.引导学生总结教学中常用的方法，培养学生分析归纳的能力

学习的过程是循序渐进的，物理的学习具有系统性和连贯性，物理课对学生来讲并不是一门陌生的课程，大学物理的许多内容都是中学物理的加深、提高和延展，但是大学物理课程由于教学内容多，课时少，课堂教学的信息量大，老师主要以物理思想和知识整体结构的讲解为主，主要是讲物理思想、物理方法的运用。分析问题所用的数学工具主要是高等数学、微积分、微分方程等。由于大学物理是学生进入大学后第一门以高等数学、微积分为工具的课程，因此，学生在开始学习时有些不适应。我们的做法是，开始的内容讲得慢些，使学生有一个逐渐适应大学学习的过程，然后过渡到正常的教学进度。告诉学生要改变中学时老师讲一点学一点的学习方法，大学的学习方法是老师指导下的自学为主，学生必须做到课前预习，带着问题去听课，课堂上集中精力，做好课堂笔记，抓住重点、难点，课后及时复习、查阅有关参考书，归纳总结，自己感兴趣的问题或掌握不太好的内容及时与同学老师讨论，把学习的知识巩固和掌握。

1.2 由对质点运动的讨论引申到对刚体定轴转动的讨论：刚体可以看作由许许多多小质元组成，每一质元都很小，都可以作为质点来处理，因此，刚体就可以看作质点系统。在刚体定轴转动时每一质元的运动都满足牛顿运动定律，虽然每个质点运动的加速度不同，但整个刚体上所有质点绕定轴转动的角加速度相同，从牛顿定律出发，利用角量与线量的关系，就可以得到用描述转动的物理量表示的转动定律 =J。

通过这样的归纳总结，学生转变了中学讨论问题的思维模式，学会了用变化的眼光看问题，使分析问题，解决问题的能力提高一大步。

2.注重在基础理论教学中培养学生的学习能力

基础知识由构成学科的基本框架的概念、原理和它们的相互关系等组成。这些知识比其它知识具有更大的学习迁移价值。因此，学生掌握了这些知识，会更有利于他们分析问题和解决问题能力的培养，有利于智能的发展。

我们在教学过程中比较注意既重视对学生进行系统知识的传授，促进学生自身理论知识的积累，更重视在传授知识的同时，培养学生分析问题，解决问题的能力，并在此基础上培养学生独立学习的方法，促进学生能力的全面发展。工科大学生在学学物理课程中，由于学时数较少，一般不要求学生掌握推导公式的方法，对我们所用公式能看懂推导过程，记住适用条件会用即可。但是我们认为，从推导公式的过程中可以培养学生分析问题、解决问题的思路和能力，因此我们在课堂上一般还是要仔细推导所用公式以及公式应用时所满足的条件，否则，学生往往硬记公式而并不掌握公式适用条件，在处理问题（或习题）中往往出错。

例如，在讨论驻波这一部分时，一般教材中都是这样描述的：

驻波是波的干涉的特例。在同一介质中两列频率相同、振动方向相同，而且振幅也相同的简谐波，在同一直线上沿相反方向传播时就叠加形成驻波。因此驻波是常见的现象。

即相邻的波腹之间的距离或相邻的波节之间距离为λ2。

这个公式在许多教材中没有说明适用条件，而往往很多时候被学生看成一般公式而套用，在解决问题（或做题）时出现错误。实际上，这个公式是在一特殊条件下，是假设坐标原点的简谐振动为已知，入射波和反射波的初相都为零的情况下得到的。为了让学生学会分析一般问题，我们在课堂上引导他们推导比较一般的公式，即坐标原点的简谐振动为已知，入射波、反射波的初相不为零，分别

总之，教材上的公式一般不能硬套，一定要按照应用条件，不然的话，在做题时就容易出错。通过这样的讨论让学生学会看参考书，对书上的公式不能死记硬背，要了解公式的来龙去脉，知道了适用条件再去应用。这样的学习就能把学习知识和学习分析问题、解决问题的能力结合起来，从而提高学生的学习能力。

3.注重课堂讨论，培养学生的自学能力

学生自学能力的培养是课堂教学的继续，是学生学习能力的发展和保证，培养学生的自学能力是我们教学中的重要任务。

我们在教学中，根据课程特点和教学进度安排，对学生进行自学内容和自学方法的指导，采取多种方法让学生充分利用教科书和参考书，对给定内容或学生感兴趣的内容进行学习，达到对学科知识系统结构的了解。例如，由老师根据课堂讲授内容提出问题，引导学生思考和讨论，或布置适当的学习内容和参考书，提出问题，引导学生自己解决，让学生通过查一些参考书，资料、文献等，学习这些内容，自行分析、演绎证明、归纳总结，写出读书笔记，并组织学生在自学基础上展开讨论。再比如，为学生准备一些小的论文专题，让学生利用课余时间对自己感兴趣的领域和某些问题进行较深入的学习和探讨，对学习收获写成小论文的形式交上，老师检查后选一些较好的让学生在课堂上进行交流、讨论。以巩固学生的自学成果，提高学生的自学能力，促进学生独立地获取知识能力的发展。从完成情况看，学生对这一内容比较感兴趣，对新知识，新领域有一种渴求的愿望，学生写的小论文所涉及的内容是多方面的，有物理学发展史方面的，科学家的简介，固体物理的前沿研究及展望，高能物理的发展以及与物理学有关的新技术的应用如量子磁悬浮技术、纳米材料做成的弹性手机，超声波传感器的应用等等。涉及的领域之广反映了学生对新知识、新技术的渴求及对物理学的兴趣，促进了学生学习的自觉性。

通过几年的教学实践取到了较好的教学效果，第一，课堂讨论能够促进学生自学能力的培养，有利于调动学生学习的积极性。因为在讨论过程中，学生无论是发表自己对问题的理解和看法，还是倾听别人对问题的理解和看法，都要在自学内容的基础上，对学习的知识信息进行一系列的分析、概括、综合等，形成自己对问题的理解才能讨论，这些都属于积极的思维活动，可以充分发挥学生在学习中的主动性。第二，通过课堂讨论可有利于培养学生的独立学习能力和创造能力。课堂讨论要求学生在讨论之前都要写好提纲，做好讨论的准备，为此，学生要查阅参考书、文献资料，进行分析、推导、归纳、总结等这些自学过程。这些过程都有利于提高学生的逻辑思维能力，归纳总结能力，语言表达能力和分析问题解决问题的能力，有利于开发学生的创造才能。第三，通过课堂讨论有利于激发学生参与讨论的热情和学习的潜能，加深巩固了所学的知识，体验到通过自身努力获得知识的喜悦。通过自学和讨论，使学生学会运用学过的概念和原理解释新的问题，从而把知识连成面，达到融会贯通。

4.培养学习兴趣，提高学生学习主动性

兴趣是学生学习最好的老师，只有引导学生的兴趣才能唤起他们的学习积极性，使学生处于积极的思维状态。积极的思维状态有利于学生在教学过程中把已经学到的知识和经验与获得的新知识融合起来，使之成为一个有机的整体，成为可以运用的知识，而且思维能力和分析能力也会得到提高。我们在教学中，就比较注意介绍新知识，新技术的应用，以提高学生的学习兴趣。例如，在课堂上介绍神州十号成功飞上蓝天，与天宫一号成功对接情况；蛟龙号载人潜水器成功下潜7000米深度探索海底世界，完成我国深海技术的一项重大突破；我国高速铁路技术已经达到国际领先地位等等，使学生对我们国家的科学技术发展感到自豪同时，还可以把学生的视野从课本延伸的书外，从基础物理延伸到现代科技前沿。另外，在每年的十月份，诺贝尔奖的发奖季节，给同学们介绍当年的诺贝尔物理学奖获得者在什么领域做出了贡献，以及获奖者往往在提出新理论、新发现、新发明后，需要有多年的实验验证及应用推广，以证明他（他们）的思想、观点或发现发明确实对人类或对认识自然界有较大贡献才能获奖。以此告诫学生学习是一个长期的过程，知识的积累是最基本的，在此基础上提高自己的学习能力，主动学习新知识，新技术，进行创造性的学习，积极探索新的领域，将来为国家、为社会做出自己的贡献。

随着科学技术的飞速发展，知识更新速度不断的加快，知识转化为生产力的周期缩短，这些对人们的知识和能力提出了更高更全面的要求。要求人的一生要不断的学习、补充和更新知识，通过大学物理课程的学习可以培养学生科学思想，科学方法的应用，培养学生各方面的综合能力，使学生的学习能力不断提高，成为建设国家需要的人才。

参考文献

[1] 教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会.理工类大学物理课程教学基本要求 理工类大学物理实验课程教学基本要求（2010年版）[M]. 北京：高等教育出版社.

[2] 张三慧.大学基础物理学[M].北京：清华大学出版社，2003.

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关键词： 地理新课程 学习现状 调查 评估

美国著名未来学家埃德加·富尔就曾说：“未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。地理是一门实用性很强的科学，日常生活中的地理事物及现象数不胜数、学不胜学。地理教学新课标也明确要求“地理教学的目的之一就是要让学生掌握一定的地理基础知识和基本技能，培养他们的认知能力和再学习能力。”初中和高中的地理课程主要是培养学生学会学习、学会做事、学会合作交往的能力。初中的地理课程也为进入高等学校做准备。因此，在初中地理教学中对学生学习现状做正确地分析与评估是必要的。

1.新课程背景下地理学习的要求

现在初中已全面推行新课程改革，国家教育部要求构建新型的开放式地理课程。

整个初中阶段，地理的学习主要包括：《世界地理》、《中国地理》、《可爱的江苏——乡土地理》三个部分，分别分布于初一和初二年级。从2006年开始，地理实行统一会考，即各校在初二第二学期的六月中旬按有关规定的统一时间举行地理结业考试。会考要求学生掌握的知识如下：

1.1“知识与技能”目标

“知识与技能”即基础知识与基本技能，可简称“双基”。这是学生探究与创造的物质基础。

1.2“过程与方法”目标

指学生探索知识的过程以及所运用的方法，这是学生能力的重要表现形式，隐含着我们要培养学生的观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、读图能力等六种能力。过程与方法目标处于知识与技能目标、情感态度与价值观目标之间，起着承上启下的关键作用。因为过程与方法目标的实现要以知识与技能的探究为载体，同时在过程与方法目标的实现过程中也逐渐使学生形成了一定的情感、态度与价值观。因此，地理课堂教学的实施关键要紧紧抓住“过程与方法目标”的实现，也即紧紧抓住让学生经历探究过程、掌握方法这一点。

1.3“情感、态度与价值观”目标

指学生在探究与创造过程中的思想意识表现及倾向。这是教学的最终目的所在。

2.有关中学生学习现状的调查

2.1调查目的

了解学生学习获取地理知识的能力和方式，了解学生对地理知识的喜爱偏好及对地理掌握的难弱项。

2.2调查方法

2.2.1问卷调查法

在七年级和八年级12个班分发地理调查问卷400份，每个班的学生作为调查对象。回收有效问卷394份，回收率达98%，接近理想的高效样本。向100位家长发放调查问卷，回收100份，达到预期效果。

2.2.2运用资料文献法

按照教学现状确立课题究方案，通过多方面具体操作找出解决途径：如何提高学生的学习效率，构建开放式课程。

2.2.3采用教育实验法、课堂行动研究（包括计划、实施反思和评价）、个案研究法。

把理论具体运用到教学实践，教学期间召开座谈会，并听取学生对地理教学的反馈，根据反馈做相应的调整，切实做好评估。

2.3调查结果与分析

2.3.1对家长调查（附1）的结果（见表1）。

表1 家长对地理学习的评价

2.3.2对学生调查（附2）的结果（见表2）。

表2 学生对地理学习的评价

2.3.3对调查结果的分析。

2.3.3.1家长、学生对地理学科的学习普遍不重视

他们认为地理学科是一门副课，不要用占用太多业余时间去学习地理。这就要教师充分利用课堂时间，讲究学习效率。教师要在充分调查学生的地理学习心理基础上，通过选择合理有效的教学媒体，不断提高教师自身素质，采用新的地理教学策略，才能激发学生学习地理兴趣，促进学生全面发展。

2.3.3.2学生对地理学习还是比较有兴趣的

56%学生对地理学习兴趣一般，32%的学生对地理很有兴趣，不感兴趣的人数很少，仅占1%的说明，大部分学生具备潜在的地理学习兴趣，这也给地理教师提供了一个信号，怎样通过挖掘和引导，使兴趣一般的多数学生的兴趣潜能发挥出来。

2.3.3.3学生地理知识的来源范围比较狭窄

55%的学生地理知识来源于课堂，学生的知识面比较狭隘，新课程要求我们学习“对生活有用的地理”，学以致用。这就要我们平时多开展地理兴趣活动，拓展学生的知识面，让学生不要因学习而学习，要有兴趣地学习，这样学习才有效果。

2.3.3.4学生的学习方法不足

54%的学生能做到及时巩固、及时复习。大部分同学都只是听听课，不能及时掌握课堂知识，这样久而久之，造成恶性循环，最后复习时会很困难，感觉无从下手。这就要教师及时复习、巩固。针对个别学生因材施教，达到教学目的，使每一位学生都能感到学习地理的乐趣。

针对以上现状，教师要转变观念，以先进的教育理念，爱的氛围为教育教学提供理想的育人环境。坚定不移地提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续发展的道路，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣。在教学上要运用计算机辅助教学，网络环境，同时要有完备的地理教具，为地理教学提供最根本的保障。只有这样才能不断提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量。这其中关键是群体的通力合作和端正地理学科学习的正确态度。

3.改革与评估

3.1对学习现状的改革措施

3.1.1转变教和学的方式，构建新型的教学模式。（见表3）

表3 新的教学策略主要细化模式

3.1.2培养学生的创造性思维。

创造性思维是开展研究性学习的总的目标。地理学科有丰富的知识基础，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景自由提出课题，自由组合成小组进行研究，分头去查资料或进行实地考察。在研究的过程中，充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新观点、新思想和新方法。具体方案如表4。

表4 课程教学教案

3.1.3实行有效的检测手段。

通过地图填充的方式，让学生得到有效的检测，培养学生的读图能力，以点带面培养学生在地理学习中的综合能力。设计精而优的填图内容，让学生在填图的过程中学习巩固地理、充分运用地图册来读图、看图、写图，完成教材和图册的衔接。

3.1.4有针对性地提高教学效率。

通过调查了解学生学习时的难点所在，有的放矢，针对学生难掌握的自然地理内容，针对自然地理的性质，由于其抽象记忆内容过多，可以结合初中生形象记忆较好的特点化抽象为形象，多联系深入，通过做模型、学生动手收集有关资料、观看有关影像资料达到教学目标，优化今后的教学。

如八年级上“水资源”一节。课前作者搜集了大量水资源的图片，配合音乐在课前展示给学生，很自然引入水资源。在讲到浪费水的现象很严重，学生难以理解时，可播放一段“农业、工业、生活浪费水”的录像，这样不但解决了问题，而且学生加深了印象。在“生活用水”这点上，为了让学生清楚认识水的珍贵，可开展一次“水价听证会”，让学生主持，大家畅所欲言，由学生自主活动来完成一个教学问题。最后如何节约用水，可设计小组讨论，请代表上台将本组制订的节约用水计划展示给大家，这样一节课就显得生趣盎然，将“水资源”这堂课研究得很透彻，达到了良好的教学效果。

3.1.5培养学生收集信息和处理资料及观察的能力。

如七年级“中东”一节，课前播放“伊拉克战争”录像，学生兴趣浓厚，让学生自主搜集有关中东资料，课上展示。课上学生气氛浓厚，大家都跃跃欲试。当讲到“西亚”与“中东”区别时，让大家看两幅图，说出不同，学生很容易找出它们的区别。然后让学生通过填图，上台点击等活动，完成一系列问题，体现了新课程让学生“动起来”的理念。

3.2对学习现状的评估

综合评价的具体形式有①书面形式的测验②口头表达③描绘地图④绘制图表⑤读图分析⑥讨论⑦实地观测⑧探究⑨访谈⑩自我报告、小制作、小论文等，通过以上方法让学生自评和互评，充分体现评价原则，多项目综合评价采用多指标综合评价机制，便于学生发现自己的优点，认识自己的不足，有针对性地逐步提高丰富的地理知识。

新的课标要求我们不能用单一的考试成绩来评价学生，所以我们力求采用“多维度评价方式”全面评价学生。学生的成绩由3部分组成：学态占30%、开放式考查占30%，卷面考试占40%。

第一部分：平时学习态度。主要由学生平时参与教学过程的兴趣，积极性、主动性和自主性决定：如下表

第二部分：开放式考查：通过组织学生活动来考查，侧重考查学生学习过程：具体如下表：

第三部分：卷面式考试，着重考查学生的基础知识，读图分析、归纳能力和联系实际的应用能力。

比如：某学期的学习评价报告书示例：

2002—2003学年第一学期七年级上地理学习评价

班级？摇 ？摇姓名？摇 ？摇

综合三个部分，建议结果采用“等级+评语”的形式，等级分A、B、C、D四个等级，这种方式让教师评价与学生评价相结合，先让学生自评，然后教师结合学生的自评，给学生一个等级评定和一个描述性的评价，这种评价可让学生知道自己的能力，了解自己的收获与不足，明确今后努力的方向。

4.结语

总之，在新的地理课标理论的指导下，以党的教育方针为指针，“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，牢记“三个代表”和树立“三个一切”的思想，与时俱进，适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成地理学科的教学目标。以科学发展观为指导，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走向“会学地理”的海阔天空。

附1：中学生地理学习状况调查

本调查旨在对中学生地理学习现状进行一次较为系统的了解，以期对现有师资队伍及改进师范生教学素质培养目标、方式等方面进行研究。本问卷采用无记名方式，您的回答将严格保密，绝不会对您的孩子造成任何不良影响，您可以毫无保留地表达你的真实想法，请务必摒弃中庸主义的答题方式。

一、回答方式

有（ ）或？摇 ？摇的问题请填写，其他问题打勾（√）选择即可

衷心感谢您的合作，祝您工作愉快。

1.家庭成员组成（只包括一起生活、参与共同消费的成员）：

工作单位 职务 学历

父亲？摇 ？摇

母亲？摇 ？摇

2.家庭月收入：A.600以下 B.600～1200 C.1201～2000 D.2001～3000 E.3000以上

二、期望

1.您小孩的性别： A男 B女

2.您认为男女：A平等，生男生女都一样；B男孩比女孩好；C女孩比男孩好

3.您认为男孩与女孩的教育方式：A.大不一样，请举出一些不同之处；B.都一样，请举出一些相同之处。

4.如果您的小孩将来成为地理教师，您会：A非常高兴；B乐于接受；C一般般；D非常不高兴

5.如果您的小孩将来成为地理科学家（天文学家、政府规划人员、水利局工作人员等），您会A非常高兴；B乐于接受；C一般般；D非常不高兴

6.您认为地理课：A建议成为主课；B只是副课但不可缺少；C是副课，可有可无，看学生有没有精力学；D没必要在学校开设，我自己可以教，也可以让孩子看看科普读物就行。

三、认识

1.根据自己小孩的实际经历，您认为，上了中学：A男生比女生聪明；B女生比男生聪明；C一样聪明

2.您认为中学生地理学习的能力：A男生强于女生；B女生强于男生；C一样

3.您觉得地理知识：A对生活很有用；B没什么实用

4.您对国家教育部推行的地理课程改革：A不知道；B知道但不了解；C了解；D很了解

5.您对地理新教材：A不感兴趣，没翻过；B不喜欢；C一般般；D很喜欢

6.您小孩的地理成绩：A不清楚，没问过；B很好，班级排名很前；C就这样，不前不后；D很不好，对此，您感到A无所谓；B很高兴；C不高兴

7.您是否鼓励孩子参与地理课外活动或地理兴趣小组：A很赞成；B不赞成；C无所谓

8.孩子做地理课外作业，您觉得：A占用了主课的学习时间，很不适当；B让孩子自己决定，我无所谓；C应该认真完成，各科均衡发展

9.学生购买地理课外书，您会认为：A浪费，没有必要；B无所谓，孩子自己决定；C我会帮孩子挑选地理类教辅书

10.目前我省实行的高考方案，除了语数外三门之外，学生可以自由选择其余考试科目，您A赞成；B反对；C无所谓；自己的孩子选择地理作为考试科目，因为（多选）：A.据说地理考试比较简单，有利于提高高考总分；B.地理学科的就业面比较窄；C.一些好的专业不收地理高考生；D.尊重孩子自己的决定；E其他

附2：中学生地理学习心理调查问卷

同学们，本问卷目的是了解同学们地理学习和学习评价的情况。问卷统计结果仅供研究之用，不作为评判学生的依据。本问卷不计姓名。希望同学们积极配合。谢谢。

班级？摇 ？摇

一、地理学科的认识及兴趣调查

1.你觉得地理课（ ）

A.好理解

B.一般

C.不好理解

D.很难理解

2.我觉得地理课的内容（ ）

A.容易记忆

B.一般

C.不容易记忆

D.很难记忆

3.你对地理课学习是否有兴趣（ ）

A.很喜欢

B.喜欢

C.一般

D.不喜欢

4.在你心目中：（ ）

A.地理是副课可学可不学

B.中考分值少，学地理没什么作用

C.地理知道涉及面广，学习地理可以拓宽知识面

D.有时间就学习，没时间就不学

5.你认为地理知识（ ）

A.深奥难懂

B.与生活联系密切

C.枯燥无味

D.需要记忆的知识太多

6.你认为学习给你带来（ ）

A.充满幸福感

B.压力紧张感

C.无可奈何感

D.痛苦压抑感

二、中学生学习地理的态度及方法的调查

7.你的地理知识主要来自（ ）

A.课堂

B.电视

C.课外书刊

D.其他

8.你在课堂之外，学习地理的情况是（ ）

A.经常看地理书

B.仅仅完成老师布置的作业

C.考试之前看看地理书

D.从来不看地理书

9.平时在上地理课时（ ）

A.专心听课，认真记笔记

B.有时听课有时做其他

C.经常做与地理无关的事

D.认真听讲，但不记笔记

10.在地理学习过程中，遇到问题时，你是如何处理的（ ）

A.及时向老师和同学请教

B.先自己思考，然后请教

C.绕开问题，等到以后再处理

D.不想处理

11.老师布置的作业你如何处理？（ ）

A.按时且独立完成

B.不能独立完成

C.独立完成但不一定按时完成

D.根本不完成

12.你学习地理的方法是（ ）

A.及时学习，及时巩固，尽力理解所学知识

B.只是听听课，只求一般了解

C.平时学习似懂非懂，考前突击记忆

D.平时认真学习，考前强化复习

参考文献：

[1]钟启泉总主编.夏志芳主编.地理课程与教学论.浙江教育出版社，2003.9.

[2]教育部基础教育司组织、地理课程标准研制组编写.地理课程标准解读.湖北教育出版社，2002.

[3]郑士强.小组合作学习低效现象的反思及解决策略.中小学英语教学与研究，2003（4）.

[4]王策三.教育论集.人民教育出版社，2000.

[5]成有信.现代教育论集.人民教育出版社，2000.

[6]吕型伟.面向未来的基础学校——案例点评与分析.人民教育出版社，2001.

[7]罗正华.教育学.东北师范大学出版社，1995.

[8]厉以贤.现代教育原理.北京师范大学出版社，1988.

[9]睢文龙等.教育学.人民教育出版社，1988.

[10]龚乐进.素质教育下的教师道德.人民教育出版社，2001.

[11]储培君.德育论.福建教育出版社，2000.