保护动物的理解范文

导语：如何才能写好一篇保护动物的理解，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词] 介入；护理；无保护左主干；桡动脉

[中图分类号] R473.5 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2014）01（b）-0147-03

Nursing of transradial interventional therapy for UPLMCA disease

DENG Hui

The First Department of Cardiology， Nanshi Hospital Affiliated to He'nan University， He'nan Province， Nanyang 473000， China

[Abstract] Objective To explore the nursing keypoint of patients underwent interventional therapy for UPLMCA disease in order to ensure the surgery smoothly， decrease operative complications， improve the quality of life. Methods 36 patients with UPLMCA disease from June 2011 to January 2013 in Nanshi Hospital Affiliated to He'nan University were selected， the therapeutic effect and complications were observed. Results All the 36 cases of operation were successful， no death was found. 1 case with intraoperative ventricular fibrillation， 15 cases with hemorrhage， 3 cases with intraoperative hypotension condition， 1 case with vagal reflex， 1 case with cardiac insufficiency were found， they were all clinical cured after active treatment and nurse. Conclusion Good careful comprehensive nursing for patients with UPLMCA disease and interventional therapy can ensure the surgery smoothly and find surgical complications on time， in order to make patients can obtain physical and mental health.

[Key words] Interventional； Nursing； UPLMCA； Transradial

左主干病变是指经冠状动脉造影检查左主干狭窄≥50%的冠状动脉病变，无保护左主干（unprotected left main coronary artery，UPLMCA）病变是指存在下列任何情况之一的病变：①无自身良好的右向左的侧支循环；②无既往经冠状动脉移植至左冠状动脉一支或多支通畅的血管桥的左主干病变。左主干直接延伸为前降支，大部分人都回旋支亦由其发出，其支配着大约左心系统70%的血供，一旦血流被阻断，易出现严重的心肌缺血并发症，如心室颤动、心跳骤停、心源性休克、猝死。既往UPLMC是绝对的冠脉旁路成形术（coronary artery bypass grafting，CABG）适应证。随着经皮冠状动脉介入术（PCI）的发展、器械的改良等UPLMC有了新的选择即PCI。本研究通过对河南大学附属南石医院（以下简称“我院”）2011年6月～2013年1月36例UPLMCA病变的患者进行经桡动脉介入治疗的护理观察，经过半年的随访，效果明显，现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

共36例患者，其中男28例，女8例；年龄37～65岁，平均53.2岁。单纯左主干病变2例，LM（左主干）+LAD（前降支）病变10例，合并多支病变患者24例。全部经桡动脉介入治疗。UPLMC患者经桡动脉介入治疗入选的标准：①SYNTAX积分≤32分[1-2]；②患者一般状况佳，不存在心力衰竭的情况，患者本人倾向于PCI术；③无抗凝抗血小板药物的禁忌证；④存在中等以上范围的心肌缺血或有存活心肌的证据；⑤Euro SCORE积分的中高危组[3]。以上患者冠心病易患因素见表1。从该表可以看出在本组中男性患者的吸烟和高血压因素明显高于女性，差异有统计学意义（P < 0.05或P < 0.01），其他易患因素方面差异无统计学意义（P > 0.05）。

1.2 手术方法

患者入导管室，常规消毒，局部麻醉后经桡动脉穿刺置入7F血管鞘，根据术前造影情况选用合适的7F指引导管，在X光机的指导下进行操作，根据病变情况选用合适的预扩球囊和药物洗脱支架，必要时行对吻和或后扩球囊后扩，术后拔出血管鞘，器械压迫穿刺处2 h后抽气，10 h以后根据情况去除[4-5]。

1.3 护理方法

1.3.1 术前处理 术前常规测量患者的身高、体重，填写好年龄和过敏史等情况，协助医生完善术前的相关检查，以利于指导术中需要根据体重用药的药物剂量、评估患者的出血风险和造影剂肾病风险、为相关的评估和积分提供真实的数据。对发生出血风险高的患者及时使用除奥美拉唑以外的质子泵抑制剂，对造影剂肾病危险因素的患者在造影前12 h并持续至术后6～24 h给予等渗晶体液[1.0～1.5 mL/（kg·h）][6]，耐心做好患者及家属的心理沟通和护理沟通，预防便秘等增加心脏负担的情况，术前做好腹股沟备皮和双手术区备皮。备好术前药品，指导患者练习床上排便、排尿及如何有效咳嗽等。术前晚上保障患者睡眠充分。

1.3.2 术中护理 常规留置针植入，建立输液通路，心电监护，吸氧，准备抢救用药和仪器，密切注意有创动脉压力的情况，及时提醒医生异常的心率、心律和血压的情况，注意造影剂剂量并在剂量过大时及时提醒操作者，及时追加肝素。

1.3.3 术后护理 入住CCU 48～72 h，常规心电监护，监测血压避免持续绑在同一个手臂上，尽量在非术侧手臂测量血压，注意留置针是否通畅，是否有静脉炎等情况，注意输液的速度和量及微量泵工作状态，及时发现异常的心率、心律和血压，本组出现心律失常11例，其中2例为室速，1例为房颤，予以可达龙应用后转为窦性心律，1例出现间歇性一度房室传导阻滞，后自行转为窦性，7例出现频发室早的情况，经β受体阻滞剂应用及抗缺血措施后消失。迷走反射1例，经阿托品、多巴胺等应用后得到控制，消化道出血1例，为黑便，经强化护胃、口服止血药后得到控制。血小板减少4例，停用替罗非班并给予糖皮质激素应用后升至正常。1例低血压经扩容和血管活性药应用后得到控制。记录患者尿量的情况，指导患者床上活动。桡动脉穿刺处器械压迫穿刺处2 h后松解。10 h以后根据情况去除[4-5]。观察末梢血压及前壁肿胀的情况等，及时做出处理。常规进行抗血小板/抗凝治疗[7-9]，严密观察皮肤黏膜有无青紫等出血倾向同时应告知患者抗凝药物的重要性及可能出现的不良反应取得患者的积极配合。应用《CCU护理分级评分量表》使护士正确评价患者病情，判断危重患者的病情，保证护理质量，提高患者满意度[10]。

1.3.4 出院指导 遵医嘱用药增强患者用药的依从性，对患者的心脏和心理进行双重的调理。对出院患者建立回访档案，定期进行回访，通过健康教育增强患者对心血管疾病的危险因素的认识和自我保健意识，指导其保持乐观的心理和精神状态，增强战胜疾病的信心。

2 结果

1例患者在术中出现了室颤的情况，经电除颤及其他抢救措施后成功完成手术，15例出现出血，3例患者术中出现低血压的情况，给予补液及多巴胺应用后升至正常，1例出现迷走反射，给予阿托品、多巴胺等应用后得到控制，1例出现心功能不全，其他32例患者中有20例患者出现不同程度的并发症，见表2，经过积极的治疗和护理后均达到临床治愈出院。

表2 术后相关并发症情况

3 讨论

1962年CABG诞生，但自1977年世界首例经皮腔内冠状动脉成形术以来，PCI技术迅猛发展并在1992年全美PCI术超过CABG[11]，CABG不再是UPLMC的唯一选择，SYNTAX研究和SYNTAX评分为左主干患者行PCI术提供了科学的循证医学证据[1-2]。国内外研究证实，UPLMCA病变行PCI术的长期结果是可以接受的[12-13]，国内学者也通过研究证实了用SYNTAX评分指导无保护左主干病变的血管重建方式选择有重要价值[14-16]，因此本研究按照SYNTAX研究的结果作为入选患者的依据。在本研究中，只要严格的按照循证医学的证据来选择治疗对象，术前、术中及术后及时合理预见性的采取合理的护理措施，出院后及时随访和指导，能够保障经桡动脉行无保护的左主干介入手术的顺利进行，有利于及时发现各种情况便于进行有效的处理，有助于提高患者的舒适度和减少住院期间的并发症，有助于提高患者用药的依从性和对疾病的正确认识，从而达到患者身体健康和心理健康的双重目的。

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《数学课程标准》虽然没有像《语文课程标准》那样把“人文性”作为课程的性质和重要功能来定义，但它提出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，……使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。这就强调了数学教学的全面性与综合性。小学数学作为小学生最主要的知识和信息来源之一，知识教学并不是其全部内容，思想道德、情感态度、价值观等人文教育也应成为数学教学的重要内容和目标。

人教版小学数学第十一册68-69页“求比一个数多（或少）几分之几是多少的应用题”，例4：国家一级保护动物野生丹顶鹤，2001年全世界约有2000只，我国占其中的　，其他国家约有多少只？

例5：人的心脏跳动次数随年龄而变化。青少年每分钟约跳75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多　。婴儿每分钟心跳多少次？

教学中，我们大多数教师习惯从数理逻辑来看待这一教学内容（例4、例5），关注的是题目中的数量关系，引导学生画出线段图，进而探究例题的不同解答方法，对比解题方法的区别和联系，从而实现对“求比一个数多（或少）几分之几是多少的应用题”题型的概括和认知。优秀的老师可能在算法多样性上做得更好，除教材中的算术方法还有列方程解答、用按比例分配解答等。但往往被我们忽视的问题是例4和例5所蕴涵的人文性内容，例4给我们提供了一个“保护自然、保护环境、保护动物”的现实性教育课题；例5给予我们初步的关于“心跳的生理知识”，我们也可以深入了解和认识更多的有关心跳的知识。由于传统的学科本位思想定势的影响，使这些宝贵的教学素材往往失去其人文教育功能。

我在教学中做了一些尝试，下面摘取几个片段供大家批评指导。

一、例4教学片段。

1.出示信息：国家一级保护动物野生丹顶鹤，2001年全世界约有2000只，我国占其中的　。

提出问题：①从以上信息中你有何感想？②你能根据以上信息提出一些数学问题吗？

2.汇报交流：对①学生谈出了许多感想，下面仅选几例。

曹琛绪：野生丹顶鹤太少了，我们必须赶紧想办法保护，想办法多繁殖。

金庞：一级保护动物还有“国宝”大熊猫、扬子鳄、金丝猴、东北虎……

徐艺丹：野生丹顶鹤虽然太少，但我国占其中的　，我们太幸运了。

孙明辉：我们首先要保护好环境，野生丹顶鹤少就是由于它的生长环境受破坏造成的，爱护动物要从保护环境开始……

吴燕国：我们不仅要保护这些珍稀动物，还要保护我们身边常见的小动物，（师问：为什么？）因为珍稀动物开始也是很多的，就是由于保护不好才成稀有动物的，我们身边的小动物如果保护不好，将来也可能会成为稀有动物（全班鼓掌）。

3.教师小结：通过例4的学习我们不仅掌握了“求比一个数少几分之几是多少的应用题”的解答方法，同学们还谈到了保护动物、保护环境的重要性，你想了解更多的“动物知识”你们有什么好的保护动物、保护环境的办法，请你课后继续探究，这也是我们本月份的一项“调查与实践作业”。

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对此，一些人感到不可理解，难道捕捉小小的壁虎就犯罪？首先，要看田某等人捕捉的壁虎是什么样的壁虎。按照《国家重点保护野生动物名录》列举的保护动物，爬行类动物的大壁虎是国家二级保护动物。田某等人捕捉的是否为大壁虎，得由动物学家来认定，如果是，则田某等人涉嫌犯罪；如果不是，田某等人并不涉嫌犯罪。

即便田某等人捕捉的是大壁虎，其涉嫌犯罪还要根据具体情况和相关法律条文才能准确认定。《中华人民共和国刑法》第341条第1款规定：“非法猎捕、杀害国家重点保护的珍贵、濒危野生动物的，处5年以下有期徒刑或者拘役，并处罚金；情节严重的，处5年以上10年以下有期徒刑，并处罚金；情节特别严重的，处10年以上有期徒刑，并处罚金或者没收财产。”

但是，《刑法》第341条第1款并没有对情节严重和特别严重予以解释，因此，2000年11月17日最高人民法院了《关于审理破坏野生动物资源刑事案件具体应用法律若干问题的解释》，其中对“情节严重”“情节特别严重”提出了涉案数量的认定标准。

其中捕捉大壁虎10只以上的是“情节严重”，20只以上的是“情节特别严重”。因此，如果能证实田某等人捕捉的是大壁虎，而且已确认捕捉了1600余只，根据《刑法》第341条第1款的罪名“非法猎捕、杀害珍贵、濒危野生动物罪”，可以予以审判和惩处，当然量刑的多少还要看是否有主观故意等因素。

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1.教学内容分析

本课主要讲授三篇关于鲨鱼、兔子和海豚的一些有趣的事情和故事的文章，内容新颖、生动、有趣，能够极大的吸引学生的兴趣，唤起他们阅读的欲望。通过本课的教学可以进一步提高学生的阅读能力，训练他们的阅读技巧，开阔他们的眼界，让他们体会到学习英语的快乐。

2.教学对象分析

我们的学生来自于辽宁省本溪市第二中学，我校是溪湖区名校。班级学生基础较好，思维活跃。他们愿意接受新事物，并且接受能力强。八年级的学生的英语水平经过多年的训练已经达到了一定的程度。他们很适合阅读一些简短令他们感兴趣的话题文章。有关动物的话题就是其中之一。七年级他们就接触到了大量的有关动物的课文、话题和文章。生活当中他们甚至会有一些饲养宠物的经验，相信本课的教学一定会顺利进行。但是在本课的学习过程中生词应该还是他们学习的主要障碍之一。

3.教学环境分析

根据本课的内容，为了达到容量大、密度大、效率高等特点我采用多媒体辅助教学，更好地帮助学生解决教学中的重、难点。

二、教学目标

1.语言技能

（1）能从本文中找出有关信息，理解大意；

（2）能根据上下文猜测生词的意思；

（3）能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为。

2.语言知识

掌握一些单词如：fin ， monster；

学会表达保护动物、保护环境。如：weshouldprotect…

3.情感态度

（1）有学习英语的愿望和兴趣，学好英语的信心。

（2）敢于用英语进行表达。

（3）能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。

（4）能够理解保护动物的重要性，加强保护动物、保护环境的意识。

4.学习策略

（1）学会预测内容。 学生可以根据标题、上下文、图片等预测文章内容。

（2）通过上下文猜测词义。

5.文化意识

了解英语文化的表达；增进对外国文化的了解。

三、教学重、难点

（1）教学重点：理解并掌握文章大意，能够讲述自己最喜爱的宠物和表达保护环境的观点。

（2）教学难点：文中生词，把握文章细节。

四、教学过程

1.教学流程。

2.教学环节说明。

Warming up and lead in

（1）Greetings

（2）play an interesting video .

Ask Ss ：Do you like animals？ What kind of animals do you know？

Show a video about a shark .Teach it. Then Show another two pictures. Tell Ss ：In this lesson，I’ll tell you three interesting stories about sharks，a rabbit and a dolphin .I’m sure you’ll like them.

〔教学设计意图：引入新课，用一段搞笑视频引入新课，极大的调动了学生的积极性，为本课的教学奠定好的基础。视频教授鲨鱼的单词，把传统教学根本不可能实现的事情变成了现实，充分体现了多媒体教学的生动，直观。〕

Step One ： Read the text for the first time.（skimming）

Now let’s read the stories and try to find the answer.

（1）The sharks can swim and _________.

（2）Is the rabbit big or small？

（we call it a monster rabbit，Teach the word “monster”）

（3）Who is Jack？

Check their answers.

〔教学设计意图：略读文章，通过对文章首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者对意图或文章所要涉及的问题。这时，学生不需要细看所读材料，只需快速浏览，抓住基本信息，领会主旨或抓住主要内容。同时用多媒体呈现问题、讲解单词使本堂课非常直观、生动。〕

Step Two ： Read the text again.（skipping）

Now read the text again and answer my questions.

（1）Where are the walking sharks？ （Indonesia）

（2）What can they walk with？ （fin，coral reefs）

（3）How big is the monster rabbit？ （weigh ，a big rabbit/a small rabbit）

（4）What do some people think about the rabbit？

（5）What did Jack do from 1871to 1903？

（6）In 1903 ，did Jack die？ （Explain the word “die”）

〔教学设计意图：跳读文章，是为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程。虽然也是一种快速阅读的方法，但却是从阅读材料中寻找某些特定的信息，是在对阅读材料有所了解的情况下进行的，要求学生在较短时间内找到相关信息。进一步了解文章大意。通过一些精心设计的问题让学生进一步加深对文章的了解，同时锻炼学生猜测词义的能力和提高他们的理解能力。多媒体在这部分的教学中仍然起到了一个解决难点，直观、生动的重要作用，例如fin ，die等等单词的呈现使本课更直观、生动。〕

Step Three： Read the text for some more details.

（1） Read the first and second paragrapy by themselves .Then

Do the exercise：

True or False ：1） The sharks will walk away when they meet

something dangerous.

2） Farmers in England like the monster rabbit

very much.（destroy）

〔教学设计意图：进一步锻炼学生对文章的理解能力。〕

（2）Tell the stories about their own pets.

（3）Students in pairs to maidee for an interesting vides.

〔教学设计意图：在提高学生的阅读能力的同时，锻炼学生的口语表达能力.这也是培养学生的创新意识。〕

五、学习效果反馈

1.总结各小组的表现，体现形成性评价是作用，为他们今后能更积极的投入英语学习奠定基础。。

2.Write an article： how to be good friends with animals.

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【关键词】动物法律地位；动物主体论；动物权利；动物保护

目前国内虐待动物的现象十分普遍。与之相对的，现在世界上已经有一百多个国家出台了禁止虐待动物的法律。借助法律工具保护动物已刻不容缓。但是动物究竟应该得到法律的何种对待，引起了学术界的广泛争议，这涉及到动物的法律地位的辨析。

一、动物法律地位的各种观点

（一）动物法律主体论

该观点主要的理论渊源是环境伦理学，其不仅要求人际平等，更强调在整个自然界中人类与人类之外的其他自然存在物也应该享有平等的地位。动物不再只处于法律客体地位，其应该享有法律主体的一些权利。

（二）动物非法律主体论

这种观点认为，没有必要赋予动物法律主体地位，只需要把动物作为特殊物来对待。因为理性是人格人才具有的特征，动物显然缺乏之，所以动物无法意思自治，没有能力去独立地创设有利于自己的权利义务。

所以，笔者认为，立法最重要的是具有可操作性，如果动物享有民事主体资格，会导致很多现实问题缺乏可实践性。比如动物一旦享有诉讼资格，其如何行使诉讼权利，是设立监护人制度吗？那监护人和诉讼另一方主体仍属于人与人之间的诉讼，又何必再大费周章的设立动物的法律主体地位？还是人和动物对簿公堂，那此时双方如何交流，案件审理又如何顺利进行呢？一旦判决判处动物要承担相应的责任，那么他又如何承担呢？是叫动物的监护人承担吗？还是对动物本身进行处罚？一个典型的案例是美国马萨诸塞州一位老妇人死后，其尸体被她生前喂养的猫吃掉了，法官将该猫判处死刑。那么此时动物保护者可能辩解猫没有意志，它无法意识到自己吃掉的是人，因为它如果只是吃掉老鼠，那么它就不需要被判处死刑了。兜了一圈还是回到了原点，即是动物是没有自由意志的，所以它们不具备身为法律主体理应具备的本质属性。因此，要保护动物，无须特地给予动物法律主体地位，这是一件吃力不讨好的事

二、对动物法律主体论的法理驳斥

1、动物本身的特质决定了其只能是法律上的物

人与动物最本质的区别是人有自觉能动性。人能够有意识、有目的地进行实践活动。但动物的活动是出于本能的下意识行为，无法理性地认识人类的行为规范，更不可能遵守之。人类有人类的道德规范，动物有动物的道德标准，把人类的道德标准强加于动物是不可行的：狼为了生存会咬死同伴，在人类的道德看来这是故意杀人，是不能容忍的，那狼会因为这样就不咬了吗？答案显然是否定的。所以正是这种本质差异决定了人和动物不可能建立道德共同体，也就决定了动物不能享有主体地位。

2、民法的基本原则决定了动物只能是法律上的物

民法的核心原则是意思自治。但动物缺乏理性，它们如何在法律允许的范围内表达意志，变更民事法律关系呢？高利红博士举出法人作为“主体对于生命的溢出”的例子来论证动物也可以成为法律主体。但我们都知道，法人虽然是拟制的法人，但其具有人合性，揭开法人背后的面纱，仍然是人的意志和活动。也有学者质疑，民法上的权利主体存在着自由意志欠缺的行为能力人，如完全的精神病人、幼儿等，一些动物的行为甚至优于这些主体，所以自由意志不应成为动物成为主体的障碍。但是这样的比较并不科学。因为精神病人可能治愈，幼儿总会长大，迟早都会有自由意志。在这之前，监护人制度足以弥补他们的欠缺。但是人人类无法理解动物的真正利益，只会从人的喜好来决定如何维护动物的利益，明显具有不确定性：比如野生动物之所以受到保护，是因为它们对生态的积极作用，一旦繁殖过量影响生态平衡，就不会再受到保护了。另一方面，法律是人制定的，体现的是人与人之间的利益。即使法律赋予动物主体地位，这些权利真的是它们想要的吗？那即使是动物想要的权利，那么它们又如何行使呢？是仿照人类的监护制度吗？那谁来当监护人呢？按照什么标准确定呢？人类通过血缘、亲缘关系确定监护人，动物的血缘关系还是动物，即便现在不少人把动物当作家中的一份子，那宠物可以找到监护人，更多的野生动物又找谁呢？国家呢还是动物保护协会呢？是为每一个野生动物设立监护人，还是为每一种设立呢？不论哪一种，在实践中都存在着很多困境。综上所述，动物是否具有自由意志，如何实现自由意志，在理论和实践中都是一个很那论证的问题。

从上面的分析可以得出：过去人类沉浸在自身的优越性中对动物无限制的掠夺，威胁了生态平衡。动物主体主义的出发点是好的，是为了让人类认识到人与动物是对立统一的关系，要关爱动物，保护环境，实现可持续发展，但其在理论和实践上都存在着一些无法克服的障碍，导致了这个观点只是空中阁楼，从一个极端走向了另一个极端。

三、对动物的法律保护

虽然否定了法律主体论，但这并不意味着不保护动物。相反在现今环境恶化、动物生存受到严重威胁的情况下，人类的动物保护意识逐渐觉醒，各国也纷纷采取了相应的可行性措施来加强对动物的保护，如韩国将于近期正式执行对虐待动物者判处有期徒刑的《动物保护法》修订案，并加强对动物的福利保护。

（一）我国目前的立法现状及立法建议

我国尚未出台民法典，对动物的地位还缺乏一个确定性的定位。虽然有几部特别法保护动物，但对动物的保护范围还很窄，很多动物种类并没有得到应有的保护。同时，现行的立法对人类肆意捕杀动物的处罚力度不够，导致了法律威慑力不强，人们虐杀动物后没有受到严厉的惩罚，更加肆无忌惮，这就陷入了恶性循环中，动物的利益根本得不到有效地保护。

建议制定民法典时，把动物从一般的物中分离出来，因为其是特殊的物，是有生命的。这个学术界已经有了类似的声音，认为“我国民法典应当把物分为普通的物和动物，并明确规定，对于动物，则应适用关于保护动物的特别法”。另一方面，修改现行的法律，一是扩大动物的保护范围，不仅保护濒危的珍稀动物，还有保护在自然界中对维护生态平衡有作用、对人类有意义的动物；不仅保护野生动物，还要保护饲养动物。二是加大对动物虐待者的处罚力度，加大金钱惩罚的数额，对严重虐待者可以追究刑事责任；三是对动物饲养者进行“动物登记制度”，防止动物的遗弃；对饲养动物的生活条件作出一些必要的规定，提高饲养动物的福利；对规模化的饲养农场，应进行认证，并时时视察监督；对虐待家养动物时，有关的政府和组织可以处罚饲养者，并妥善安排动物的归属，以使其得到人道主义关怀；在屠宰食用动物时，应采取适当的方式使其痛苦最小化等；四是对实验动物作出特别规定，实验必须有项目目的并记录，记录由试验者和项目负责人联合签字；实验必须由有资质的研究者进行，不能随意浪费动物的生命，必须谨慎，设立专门的实验监督小组进行监督等。五是针对现在越来越多的流浪动物，任何人都可以予以关爱，不得残害之，另外可以设立专门的动物保护协会或是基金会来收留、照顾。六是应完善野生动物致人损害的责任归属：受国家保护的野生动物致人损害的，由国家主管机关承担责任；驯养的野生动物回归自然后致人损害的，驯养人不承担责任。七是我国应制定专门的动物福利法来充分保护动物，并在符合我国国情的条件下，加入一些国际组织或国际条约，比如国际爱护动物基金会和《关于环境与发展的国际盟约草案》等。

这些立法建议不用改变动物的客体地位，就能对动物进行更为全面的保护，而且也满足了人类的各方面需求，缓解人与动物之间的生存矛盾。

（二）建立物格制度

法律物格制度是杨立新教授提出来的。根据物的物理属性和特征，他把物格划分为三类：第一类为生命物格，细分为人体组织和器官，动物尤其是野生动物和宠物，植物尤其是珍稀植物；第二类是抽象物格，包括网络空间等虚拟财产及货币和有价证券等；第三类是一般物格，也就是传统意义上的物。

之所以如此划分，是因为“表明不同的物在法律上的不同地位，其保护的程度和方法亦不相同。野生动物和宠物的法律物格最高，其受到除人之外的最高的法律保护，任何人都要尊重它生存、健康和生命，不得任意剥夺。一般的物处于最低法律物格，权利主体可以任意支配。”

这样，民事主体制度可以划分为人格权制度和物格权制度，即将动物与人相分离，又给予不同的动物特别的保护，在理论上和实践上都有依据支撑。当然物格概念还初出茅庐，需要进一步的研究和论证，以实现对动物权利的充分保护。

结 语

对动物的保护终究不是因为动物的身份，而是因为人的利益。我们不该仅仅争执于动物应处于何种法律地位，而是需要进一步思考如何关爱动物，因为动物的保护不是给予其法律地位就能一劳永逸的。动物无法自足，它们需要人类的关注和关爱。人不是孤立存在的，人类与动物在自然界这个舞台上共生共荣。因此，我们应该多热爱些动物，因为那就是热爱人类本身。

【参考文献】

[1]李永军.民法总论（第2版）[M].北京：法律出版社，2009.

[2]王紫零.非人类存在物法律主体资格初探[J].广西政法管理干部学院学报，2003（5）.

[3]杨立新，朱呈义.论动物法律人格之否定—兼论动物之法律“物格”[J].法学研究，2004（5）.

[4]王泽鉴.民法总则[M].北京：中国政法大学出版社，2001.

[5]李紫薇.论动物法律地位及分类保护[J].法制与社会，2008（8）.

[6]陈本寒，周平.动物法律地位之探讨——兼析我国民事立法对动物的应有定位[J].中国法学，2002（6）.

[7]高利红.动物的法律地位研究[M].北京：中国政法大学出版社，2005.

[8]杨源.论“动物不是物，是什么”[C].民商法论丛（第29卷），2004.

[9]曹明德，徐以祥.中国民法法典化与生态保护[J].现代法学，2003（4）.

篇6

1.通过唱《大鹿》，从音乐中感受所描绘的动物形象，理解本课主题――美丽的动物。

2.能采用不同的情感演唱歌曲，懂得团结友爱、助人为乐的道理。

3.利用打击乐器为歌曲伴奏。

教学重难点

重点：

1.通过学习这首歌曲，让学生感受同学之间团结友爱、助人为乐的道理，同时，也让学生知道要爱护、保护动物。

2.能够运用不同的情绪演唱歌曲。

难点：

1.利用打击乐器为歌曲伴奏

2.了解前八后十六节奏型

教具准备

电子琴、课件、打击乐器。

教学过程

一、组织教学

听音乐进教室，师生问好。

二、基本训练

1.模仿小动物的叫声进行发声练习

2.音准练习

注意：不要喊唱，注意音准。

3.节奏练习：（出示课件）

■ ×× ××|×× ×××|×× ××|×-|

三、新歌教学

1.导课

师：同学们，今天老师给大家带来一个好听的故事，大家想听吗？

（出示课件）

师：在一个美丽的大森林里，有很多动物在这里生活，它们每天都生活的安宁、快乐，突然有一天，一声枪响划破了森林宁静的天空，动物们听到枪响后四处逃窜，只有一只小动物还在聚精会神地摘着自己的果子。

师：这只小动物是谁呀？

生：（小白兔）

师：小动物们对小白兔大声喊道：“小白兔，快跑啊，有猎人。”小白兔听见朋友们的警告，慌忙逃走。

故事讲到这儿，老师现在先提两个问题：

（1）小白兔被猎人杀死了吗？（2）如果小白兔没死，那么，是谁救了它呢？接下来，老师要唱一首歌，咱们可以在歌声中找到答案。

2.教师有感情地范唱歌曲

师：歌曲已经唱完了，谁能回答老师的问题？

师：今天我们就来学习这首歌曲。

3.教师有感情、有节奏地领读歌词

4.教师教唱歌曲

5.教师唱一句，学生唱一句

6.反复教唱

7.教师弹琴，学生小声跟唱

8.教师弹琴，学生齐唱

9.教师强调歌曲情绪演唱

10.分角色演唱歌曲

四、利用打击乐器为歌曲伴奏

1.教师介绍打击乐器，并介绍其打法

2.请学生到前面演示

3.请学生到前面进行伴奏，座位上的同学一边唱，一边拍手打节奏

（根据时间，可请2～3组同学参与）

五、渗透思想教育

师：请同学们平复一下兴奋的心情，老师现在给大家看一个视频，同学们要仔细观看，一会儿，老师要请你们说说，你们都看到了什么？你的感受是怎样的？

（出示视频）

生：……

师：那么，我们同学应该怎么做？

生：……

师：对，我们同学就应该从我做起，从小做起，用自己的实际行动来感染你周围的亲人、同学、朋友，让我们一起爱护、保护动物，让人类和动物和谐地生活在这个蓝色的星球上。

篇7

那天晚上看电视，无意间看到一个“词语闯关”节目，再仔细一瞧，呵！来挑战的叔叔阿姨们站成一排，有的很兴奋，摩拳擦掌；有的看起来很紧张，歪着嘴低着头，好像马上就要掘地三尺溜走似的；而他们面前放着一只小水桶，这里面会是什么呢？我的目光立即被它吸引住了。

一位胖叔叔兴冲冲地跑过来，神采飞扬地解说道“各位观众朋友，现在举行词语游戏。挑战者必须捧着这只青蛙说出一个带有动物名字的词语，”他边说边鲁莽的把水桶里的小青蛙拽了上来，“有挑战性的哦！现在开始！”胖叔叔随手把小青蛙丢给一位阿姨，那位阿姨因为胆小没接到青蛙。青蛙从高空重重地摔了下来，凄惨地叫着。“呱——呱——”它仿佛在怒吼着，让人揪心。“哎呀！快抓起来！”胖叔叔嘴里说着，可脸上却乐呵呵的。那位阿姨始终不敢下手，青蛙跑远了，“快追青蛙！”主持人们风一般扑向青蛙，那位阿姨终于闭上眼睛提起青蛙！嘿！这位狠心的阿姨，只见她揪着小青蛙的“外套”，真是令我毛骨悚然，青蛙的身子完全就靠这一点皮肤支撑……“九牛一毛！啊！”那位阿姨以迅雷不及眼耳之势说出一个成语，转身把青蛙扔出老远。主持人又去兴高采烈地追青蛙、给下一位选手，碰上男选手还好，碰上那些娇气的阿姨们，青蛙可遭殃了……等这些选手全都“挑战刺激”过后，青蛙几乎奄奄一息了。它静静地躺在水桶里，再也没有能力反抗，因为人类太强大……

难道一只活生生的生命就是这样被人类折磨吗？有多少生命都因为人类而消失？难道我们的快乐就是建立在别人的痛苦之上吗？我真是感到悲哀，这么凄惨的结局——青蛙奄奄一息，我们还有脸面把它作为一个娱乐节目放给大家欣赏。我能欣赏到什么呢？无非就是这些参赛者的狼狈相让我们勉强一笑罢了。人人都知道保护动物，重视生态，动物是人类的伙伴，难道这也叫保护动物？虽然现在只是一只小小的青蛙，这件“坏事”影响也很小，但万万不可亡羊补牢，等到动物被人类当做玩具的时候，那已经迟了。

不要把快乐建立在动物的痛苦之上，更不要将动物成为人类生活中的玩具、取乐品。

篇8

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“认识生物的多样性”是在学生原有的学习基础上，理性地认识生物多样性的内涵，包括生物种类的多样性，基因的多样性和生态系统的多样性，是初中生物重要概念之一，它的概念又比较复杂，超出初中生的理解水平，在教学中教师如何利用乡土特色教学资源帮助学生构建“生物的多样性”这一重要概念呢？笔者以在尤溪县开设的一节市级公开课为例，谈以下几方面的做法。

1 开展调查活动，加强小组合作能力

合作学习是新课改倡导的一种学习方式，合作学来主要在课堂教学中广泛应用，而在课外应用相对比较少。调查法是学生学习生物的方法之一，需要学生利用课外时间完成。上课前两周，教师根据组内异质、组间同质的分组原则进行分组，指导学生们走访尤溪县受保护的特色乡土资源并布置调查任务：有的小组侧重于收集景区全景图，有的小组侧重收集本地具有代表性植物种类的、动物种类的资料，还有的小组收集尤溪杂交水稻方面的资料。

调查活动前，各小组需要制定比较详细计划：调查路线以及如何收集本组需要的资料；活动中如何根据成员优劣势进行分工，还必须与调查相关人士交流协调，当然还可能遭遇许多意想不到的事情，这都需要小组成员共同面对去克服，小组协作比在课堂上的合作面临着更大的挑战。通过这项调查活动，学生的团体意识得到更大的加强，较大程度提升了学生的合作能力。

2 精编调查成果，提高信息处理能力

新课标明确指出学生应初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。在走访与调查过程中，学生了解到：尤溪收集鉴定的野生动物有15个纲、286个科、648种。九阜山就有国家一级保护动物蟒蛇、黄腹角雉、白颈长尾雉、金钱豹、云豹和黑麂等6种；国家Ⅱ级保护动物有虎纹蛙、花田鸡、褐翅鸦鹃、猕猴、穿山甲、白鹇、苏门羚等56种。国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物（简称“三有”动物）156种，中国与日本两国政府协定保护候鸟9种，中国与澳大利亚两国政府协定保护候鸟5种。福建省重点保护动物有19种等。全县维管束植物达205科878属2116种（包括变种或变型），其中蕨类植物35科68属153种、裸子植物10科24属49种、被子植物160科786个属728种。 其中国家Ⅰ级保护植物6种：银杏、水松、南方红豆杉；伯乐树。国家Ⅱ级保护植物15种：金毛狗、粗齿桫椤、秃（台湾）杉、福建柏、凹叶厚朴、香樟、闽楠、浙江楠、红豆树、花榈木、喜树等，还有国家Ⅲ级保护植物7种。尤溪县良种生化研究所选育的杂交水稻有D奇宝优5号；D奇宝优528；D优6号；D奇宝优1号等；Ⅱ优6；Ⅱ优28品种；Ⅱ优29等多种品种； 其中刘文炳选育的Ⅱ优6又被称为瀑布稻。

这么多的生物种类及科研成果在课堂中一一展示是不可能的，也没必要。由此，调查之后，教师布置新的任务：各小组将活动过程和收集的资料分组制作成2 min的PPT，分为尤溪美景、尤溪常见或特色动、植物、尤溪改良杂交水稻品种等四个主题进行成果汇报。每个主题只能由一个小组介绍。怎样才能争取到小组展示的机会并将最精彩的部分呈现给其他同学们？小组成员通过激烈的讨论，从收集的大量信息中筛选出小组成员认为是最好的材料，然后制作成精美的PPT上交接受教师的审阅。学生在收集信息与处理信息的实践活动中，确实提升了信息处理能力、团队协作精神、沟通等多种能力。

3 汇报调查成果，优化学习效果

课堂是学生学习的主战场，初中生有很强的表现欲，教师如何合理整合教学资源，既能满足学生的表现欲又落实了本节课的知识目标呢？课前，教师先聆听各小组汇报员的汇报，并给出建议：要求展示内容少而精；对上台汇报的学生给予一定展示方面的指导：语言以能引起学生兴趣为妙。

3.1 美景图片欣赏，认识生态系统的多样性

上课伊始，笔者用一张张学生既熟悉又陌生的尤溪的美景图激发兴趣：幽静的水与红艳的枫叶下的九阜山、社会实践曾经登过的双峡溪山、美妙的银杏林相应而出；破云而出的太阳光束照射下的闽湖与养鱼、放养鱼苗图片等。某学生正放映一张旭日东升下被金色包围的联合梯田，与秋收时的美景相结合，很有范地问：“这个图片大家很熟悉吧！”“对，是联合梯田，那这是什么生态系统？”其他同学在欣赏家乡美景图时，时而发出“哇！这么美”时，而兴致盎然的回答“同学小老师”的问题，“森林生态系统”“淡水生态系统”“湿地生态系统”“城市生态系统”等生态系统类型、生态系统的多样性的概念也轻松地解决了。

3.2 本地特色物种介绍，构建生物种类的多样性

提高生物科学素养是新课程的另一基本理念，生物学素养包括了理解科学、技术、社会的相互关系等方面，具有保护环境的意识和行为，又是九年义务教育重要培养目标之一。教师从学生的生活实际出发，通过了解本地域的生物与环境的大致情况才谈的上保护环境。

课堂上，笔者聆听学生介绍：龙门场银杏林，有300多株银杏，树龄约800多年，是我们祖先栽种的，银杏列为国家一级保护树种，它的种子又称“白果”，秋天是观赏银杏的好季节。红豆杉因果皮红而得名的（裸子植物），是Ⅰ级保护植物，尤溪九阜山、梅仙倒排岩、中仙等地均有；在朱熹公园沈郎樟别苑内有朱熹当年亲手栽种的，树龄800多年两棵老樟树。另一组学生介绍尤溪动物，用图片介绍了黑麂，还有云豹与金钱豹主要因花斑的形状、颜色不同而区别，还有易危的国家I级保护动物，体态优美的长尾雉等特色动物。通过学生的调查与展示，激发了他们的学习热情，

这时，教师顺势提问：我们县的物种就如此丰富，那么我国又是什么情况？再让学生自主阅读教材，完成资料分析和教师设置基础扫雷的填空题，了解我国的生物种类特点，自主构建出生物种类的多样性概念。学生在理解我县建立了九阜山省级保护区等的必要性和意义的基础上，同时增加了国家建立自然保护区重要性的认识，情感升华水到渠成。

3.3 科研成果设疑讨论，突破“基因多样性”难点

收集杂交水稻品种改良的小组代表用幽默诙谐的口语介绍八闽之子刘文炳的事迹，介绍有“瀑布稻”美称的Ⅱ优6号杂交水稻具有产量高，抗倒力强，适应性强等优点。学生一边被介绍的学生深深吸引，一边惊奇：原来我们县居然还有刘文炳这么牛的人，他是怎么办到的……这时教师抓住时机：请同学们比较“瀑布稻”与“普通水稻”的图片，讨论刘文炳改良的杂交水稻品种，穗大粒多，抗倒力强等特性主要由体内什么物质决定的？刘文炳能改良水稻品种成功的内在原因是什么？请说明你的理由。

学生们通过激烈的讨论得出：穗大粒多主要是由体内的遗传物质（基因）控制的，水稻的不同特性主要是由不同基因控制，杂交水稻培育成功说明了生物的基因是多样的。这样呆以突破本节的教学难点，将学生关心事物表面现象的好奇心推向深层次的思考。之后笔者再让生阅读教材了解美国从中国引进野生大豆事例以及杂交水稻之父袁隆平，理解基因多样性为动植物的遗传提供了宝贵的遗传资源，利用基因多样性能够改良作物品种；这样就完成基因多样性概念的学习。

通过地方资源与教材内容有机结合，学生从宏观到微观认识生物多样性的三个层次，自主构建知识与调查展示相结合，让学生在感性与理性的结合中学习生物多样性，自主构建出生物多样性三个层次概念。

事实证明通过学生收集的资料并在课堂中展示，点燃了学生的学习热情，发展了学生的多种能力，满足了初中生好表现被认可的心理，在此过程中师生更多地了解本县生物多样性，体会家乡的可爱，并由此升华至爱祖国的情感，产生民族自豪感，不仅如此，此活动能培养学生的综合探究能力，激发学生的求知欲，优化学习效果，更好地实现课程目标。

参考文献：

[1] 胡继飞.生物学课程与教学论[M].广州：广东高等教育出版社，2013：293-300.

篇9

我国是世界鸟类资源最丰富的国家之一，现有鸟类1400多种，约占世界鸟类的14％。物种多样性高、特有种丰富、区系起源古老是我国鸟类资源的三大基本特点。由于有将近一半的鸟类属于长途迁徙的候鸟，因此我国鸟类资源的保护不仅关系到我们自身的生态安全，而且对保护珍稀濒危鸟类、维持全球的生物多样性都具有重要意义。

人类自古以来就有喜爱动物的天性，观鸟活动有助于增长观鸟者的知识，提高观察、思考以及分析、解决问题的能力，也有利于锻炼身体、增添生活情趣和加强社会沟通，学会尊重生活、关爱自然。同时，还能够了解鸟类，为鸟类研究提供科学数据，理解鸟类及其环境保护的重要性，促进野生动物和生态环境的保护，促进生态文明建设。近年来，野外观鸟这项户外活动逐渐进入人们的生活，成为一种自然享受，国内外各地的观鸟队伍日益扩大。鸟类对生态平衡和环境质量能起到较好的指示作用，其评价效果不仅具有连续性和综合性，而且有敏感性和直观性的优点。

与许多国家一样，我国鸟类面临的威胁也十分严重。栖息地的丧失、非法捕杀是影响威胁我国鸟类生存和发展的两个突出问题。例如，渤海湾地区近十年来天然湿地已经丧失了30％以上，导致遗鸥、红腹滨鹬等多种鸟类适宜栖息地急剧减少。前不久，发生在湖南桂东县千年鸟道上大肆捕杀候鸟的事件以及天津北大港湿地20余只东方白鹳被毒杀的事件，为我国鸟类资源的保护工作敲响了警钟。

鸟类资源的保护需要全社会的共同努力，除了国家主管部门对鸟类保护越来越重视以外，我国的鸟类学研究快速发展，民间的爱鸟护鸟力量也在不断壮大。全国各地已成立民间观鸟组织有30多个，经常到野外观鸟和进行鸟类摄影的人数更是达到了6万多人。无论是鸟类专家还是各地鸟友，大家均十分关注鸟类的生存，都希望通过自己的努力为我国鸟类资源的保护奉献一份力量。

黑颈鹤（Grus　nigricollis）

鹤形目　鹤科（GRUIFORMES　Gruidae）

黑颈鹤是世界上唯一一种生长并繁殖在高原的鹤类，为中国所特有的珍贵鸟类。从它的体态便可看到这个足长、喙长、颈长的家伙是只涉禽，飞舞时翩翩风姿很是美丽。

黑颈鹤是在高原淡水湿地生活的鹤类，主要栖息在海拔2500～5000米的高原，活动在高山沼泽、草甸、湖周沼泽地和河谷沼泽区。杂食性，以植物的根、昆虫、鱼、蛙以及农田中残留的作物种子等为食。

2009年黑颈鹤被列入《世界自然保护联盟》（IUCN）国际鸟类红皮书易危名录，1997年列入《华盛顿公约》CITES濒危等级附录Ⅰ，1989列为中国国家一级重点保护动物，1996年列入中国濒危动物红皮书濒危等级。

鸟林鸮（Strix　nebulosa）

鸮形目　鸱鸮科（STRIGIFORMES　Strigidae）

站在大雪中的鸟林鸮，因为这一身戎羽显得更加的沙场，猛禽在扑食的时候或许显得凶残。鸟林鸮有着圆圆灰白的面盘，上面那波状的黑色同心圆圈，使得这生猛的家伙可爱了起来。在白天、黄昏、晚上它们静静观察着那些美味的啮齿动物、小鸟、鸡类等中型鸟类，等待合适的时机出现，一举拿下。鸟林鸮在中国极其罕见，栖息在以落叶松、白桦、山杨为主的混交林。被列为中国国家二级重点保护动物，1995年列入CITES附录Ⅱ，为世界濒危物种之一，是联合国《濒危野生动物名录》其中一种。

棕颈犀鸟（Aceros　nipalensis）

犀鸟目　犀鸟科（BUCEROTIFORMES　Bucerotidae）

棕颈犀鸟是典型的热带留鸟，分布于云南南部、东南部，栖息于热带、亚热带海拔600～1800米山地森林中，在树洞内营巢。常成对或10多只集结成小群活动。主要以榕树果等肉质野果为食。棕颈犀鸟种群数量非常稀少，1989年列入中国国家二级重点动物，1996年列入IUCN濒危易危等级，1996年列入中国濒危动物红皮书稀有等级，1997年被列入CITES濒危等级附录Ⅰ，2003年列入IUCN濒危极危等级。

血雉（Ithaginis　cruentus）

鸡形目　雉科（GALLIFORMES　Phasianidae）

血雉因胸部鲜红的羽毛而得名。作为留鸟，血雉常年生活在海拔3000～4100米之间的针阔混交休、针叶林、高山草甸中。血雉白天在地上活动，夜间则在树上栖息，遇有紧急情况时，快速奔跑一定距离后会停下来发出“遂、遂”的拖长叫声。在高山雉类中，血雉是结群性最强的雉类。血雉的食物主要是植物的种子。由于血雉艳丽的羽毛，常被作为观赏鸟，但因栖息地被严重破坏和乱捕滥猎，群体数量已急剧减少。血雉1989年列入国家二级保护野生动物，1996年列入中国濒危动物红皮书易危等级，1997年被列入CITES濒危等级附录Ⅱ。

金雕（Aquila　chrysaetos）幼鸟

鹤形目　鹰科（CICONIIFORMES　Accipitridae）

金雕属大型猛禽，翼展可达2.3米。金雕生活在草原、荒漠、河谷，特别是高山针叶林中。冬季常在山地丘陵和山脚平原地带活动，最高达到海拔4000米以上。全雕的巢都建在高处，如高大树木的顶部、悬崖峭壁背风的凸岩上，因为这些地方人和其他动物很难接近。2012年金雕被列入《世界自然保护联盟》（IUCN）濒危物种红色名录低危物种，《华盛顿公约》附录Ⅱ、Ⅰ濒危等级鸟类，中国国家一级重点保护动物，中国濒危动物红皮书易危等级鸟类。

小鸊鷉（Tachybaptus　ruficollis）

鹳形目鸊鷉科（CONIIFORMES　Podicipedidae）

小鸊鷉体形短圆，因其在水上浮沉宛如葫芦而得名。在清水及有丰富水生生物的湖泊、沼泽及涨过水的稻田都可看见小鸊鷉的身影。由于大量湿地遭到填埋、围垦、污染、养殖业等不同程度的破坏，适宜生境不断减少，小鸊鷉的适宜分布地日趋破碎。小鸊鷉已被列入国家林业局2000年8月1日的《国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物名录》。

石鸡（Alectoris　chukar）

鸡形目　雉科（GALLIFORMES　Phasianidae）

石鸡就像山谷里的企鹅，圆润饱满的体型加上自额、眼、颈侧、喉部的一圈黑色项链让这个物种看起来非常可爱。它广泛分布于中国北方，为地方性常见鸟。主要以苔藓、地衣、浆果、植物嫩芽，以及昆虫、蠕虫等为食。紧急情况下，石鸡也能飞翔，虽然它的飞翔能力强且迅速，但飞不多远即落入草丛或灌丛中。石鸡已被列入国家林业局2000年8月1日的《国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物名录》。

棉凫（Nettapus　coromandelianus）

雁形目　鸭科（ANSERIFORMES　Anatidae）

棉凫是一种白绿色的瘦小的水鸭，重约160克，身长约26厘米，可算是世界上最细小的鸭子了。雄性棉凫繁殖时毛色有黑绿色光泽，头部、颈部及下身主要呈白色，有明显的黑色颈圈及白色的覆尾羽。雌鸟较淡色，没有黑色颈圈，只有窄小的白色覆尾羽。在非繁殖期间，雄鸟的羽毛与雌性的相似。常活动于多水草的池塘、河道、水坑或稻田。棉凫分布在印度、中国南部、东南亚及至新几内亚和澳大利亚的部分地区。棉凫一般都不会迁徙，但在潮湿的季节会分散开来，生活在中国的棉凫则会向南方迁徙。棉凫为中国濒危动物红皮书稀有物种，并列入国家林业局2000年8月1日的《国家保护的有益的或者有重要经济列、科学研究价值的陆生野生动物名录》。

黑鹇雌鸟及幼鸟（Lophura　leucomelanos）

鸡形目　雉科（GALLIFORMES　Phasianidae）

黑鹇是一种十分罕见的雉类，栖息于海拔1300～3300m的山地箭竹丛和林间草丛中，或者海拔2109～3200米的阔叶林和林中灌丛间，常成对活动或与幼鸟结群。以植物嫩叶、种子为食，兼食部分昆虫为主要食物。黑鹇在国内相当罕见，主要分布在南部的聂拉木、吉隆、亚东，东南部的墨脱、察隅、波密，云南西北部的盈江、贡山等地。因为栖息地遭到破坏和作为医药成分被捕猎，现已经濒危。黑鹇1989年被列入中国国家二级重点保护动物，1996年列入中国濒危动物红皮书稀有等级。

棕尾虹雉（Lophophorus　impejanus）

鸡形目　雉科（GALLIFORMES　Phasianidae）

棕尾虹雉贵为尼油尔的国鸟，属于典型的高山鸡类，生活在海拔2500～4500米、终年被云雾笼罩着的高山针叶林、高山草甸和杜鹃灌丛之中。白天常成群活动，晚上栖于陡峭的岩石上或杜鹃灌丛中。主要以灌木和草本植物的嫩芽、嫩叶、嫩枝、块根、果实和种子等为食。棕尾虹雉分布在印度、尼泊尔、巴基斯坦、中国南部和四川等地。但在中国数量却极为稀少，仅能见到零星个体，估计总数不足1000只。棕尾虹雉1989年列入中国国家一级重点保护动物，1996列入中国濒危动物红皮书稀有等级，1997年被列入CITES濒危等级附录Ⅰ。

中华凤头燕鸥（Thalasseus　bernsteini）

鹤形目　鸥科（CICONIIFORMES　Laridae）

全球数量不超过100只的中华凤头燕鸥是世界上最濒危的鸟种之一，也是鸥科鸟类中最稀少的一种。中华凤头燕鸥在1861年首次被发现记录，但一直都非常罕见，直到2000年以前普遍被认为已经绝种。然而，在2000年有4只成鸟和4只幼鸟在福建省沿海的马祖列岛再次被发现，成为当年鸟类学界极大的新司。冈其稀少神秘，它们被学者专家称为“神话之鸟”。

紫水鸡（Porphyrio　porphyrio）

篇10

大家好！今天我说课的内容选自省编教材第六册第十一课《保护动物》下面我将从以下几方面对本课加以阐述。

1 教材分析

《保护动物》一课属于主题式探究性课程，它是在学生掌握了浏览器的使用及如何利用中文搜索引擎查找相关网站后开展的。力求综合运用以往知识和技能，科学整理、汇总信息完成主题探究活动，教材内容的设置不仅唤醒了学生亲近自然，保护自然的责任意识，而且为学生综合运用以往技能提供了载体。

2 学情分析

本课教学对象是求知欲极强的六年级学生，他们思维活跃，思考力强，对网络知识有浓厚兴趣和一定的基础，具备自主合作学习的能力。

3 设计理念

教学中，我将积极代领学生，构建一种开放、互动的课堂，在获取、传输、处理和应用信息的同时，以提高学生信息素养为终极目标。在明确设计理念，理解教材，了解学生已有知识体系的前提下，我确立了如下教学目标：

3.1 知识目标：

通过动手操作，使学生能够选择有效的技术、工具、软件或平台，查找信息，并予以整理。

3.2 能力目标：

充分培养学生利用网络对信息的收集、判断、整理的能力，提高学生的信息素养。

3.3 情感目标：

通过学习，带领学生亲近自然，保护自然，感受到网上收集资料的乐趣、主动参与发现问题、研究问题。

教学重难点：

重点：提高学生搜集、分析、整理信息的能力。

难点：让学生在有限的时间内提高网络研究性学习的效率。

4 教学流程及设计意图

4.1 情境导入、启动情感。

上课伊始，我出示了一段野生动物悠然生活的视频，我运用语言渲染和实况展示相结合的方式，唤醒学生情感，激发学生的学习热情。

接下来我出示了一段野生动物惨遭猎杀的视频。

这种强烈的视频反差将极大地触动学生的感官和意识，激发他们保护野生动物的责任感，这时，我适时的出示本节课的活动主题。

“我们为拯救野生动物做些什么？”

4.2 探知困境、了解现状

活动主题即出，我与学生一起探求活动方案，经过讨论我们得出结论。这个环节是让学生明确任务，知晓解决问题的路径，教师发挥学生主体作用，与学生共同讨论得出结论。

接下来，我让学生自愿组成小组，合作完成任务。我建议学生尽量把任务细化，将图片，文字，视频分别搜集，由专门的同学负责整理，策划汇报形式。另外，我为学生提供了几个专题网站，供其参考使用，为学生在有限时间内提高网上研究的效率提供了支撑。

4.3 评价展示、明确责任

通过合作学习，学生完成了搜集整理的过程，进入到评价展示环节。教师适时引导：“同学们，刚才我们共同完成了主题活动，哪个小组愿意把成果展示给大家？”

按照解决问题的路径，学生会选择各种汇报形式。例如：有的学生可能利用WORD文档展示华南虎面临的困境，还有的同学可能找到藏羚羊惨遭猎杀的视频。

在分析原因中，学生可能会揭示藏羚羊濒危的原因，是外层毛皮下的羊绒异常精细，可以制成华丽的披肩。物种灭绝还可能自身原因，自然灾害直接破坏，环境污染等等。

在解决问题环节，有的学生会找到相关的动物保护法，还有的学生可能会出示生物链的示意图。在学生汇报时，我重点引导学生说出，信息收集整理的方法。交流中，学生运用的操作方式不止一种，我将引导他们比较得出最简方法。

“评价展示”是本课的重要环节，反馈评价的过程分散了教学难点，突出了教学重点。

课至尾声，我播放了一段音乐，让学生闭上双眼回忆自己所看到的濒危野生动物的相关资料，这一环节设计让学生通过思维导读的形式，对本课信息有一个全面的回顾。