计算机网络学习计划范文
时间：2023-11-22 17:57:16
导语：如何才能写好一篇计算机网络学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：计算机网络课程；现状分析；教学方法
中图分类号：TP393-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 19-0000-02
1 中职院校计算机网络技术课程的教学现状
随着现代通信技术和计算机技术的发展，信息已经成为人们获取资源的重要的途径。信息的网络化、社会化都受到计算机网络技术的影响，这就对中职学校计算机网络技术课程的教育提出了更高的要求。同时，一些中职院校所使用的教材相对落后，与实际脱离并且对学生能力的培养重视不够，教学的要求与主要培养学生能力的教学目标存在一定距离，并且与计算机网络技术课程相配套的实习、实训设备与实际的计算机发展具有很大的差距，学生的计算机网络实验不能按照要求进行，严重阻碍了教学质量提高的进程。
2 中职院校计算机网络技术课程的教学优化分析策略
为了提高中职计算机网络课程的教学质量，深化学生对课程理论知识的理解及提高学生的实际动手能力，应该对计算机网络课程的教学进行优化，具有从以下几个方面入手。
2.1 课程体系的优化
计算机网络技术的课程要根据中职学生自身特点安排。一般中职院校学生的文化课基础相对薄弱，动手能力有限，所以学校应该注重对学生应用能力的培养，使他们对课程的认识从感性逐步过渡到理性，更加全面深入的掌握计算机网络技术的相关知识，提高其网络技术的应用能力。与此同时，也要针对学生自身实际制定其对计算机网络技术某一个领域的培养，这样才能使他们在毕业之后迅速适应岗位的需要。为此，在计算机网络技术课程安排上应该从网站建设、互联网网络管理、网络搭建几个方面着手，重点培养学生在这几个方面的实际动手能力。并且学校要根据学生的学习兴趣、接受和动手能力将学生分成专业的兴趣小组，对其制定教学技术时要根据学生的实际能力和社会需求安排学时的比例以及教学的内容，这样学生才能尽快的掌握职业岗位所应具备的基本技能，在此基础上逐步掌握科学的原理和方法并将这些原理方法运用到实际的工作学习中，在遇到问题时能够对问题进行初步分析、判断、从而解决问题。总而言之，在计算机网络技术课程的教学中要逐步的培养学生掌握理解科学的思维方法和解决问题的能力，这样才能让学生具有职业技能，胜任职业岗位。
2.2 构建网络教学环境
网络环境是计算机网络技术进行网络教学的基础，也是建立在计算机网络基础上的教学系统。网络是知识与信息的载体，也是书籍、媒介等教育媒体的延伸。中职院校的网络环境教学环境从以下几个方面进行。
（1）建设实验、实训室局域网教学环境。首先要实现多媒体教室实现内部的网络连通，这样老师可以通过网络向学生实行广播教学，并且在网络环境下训练学生的网络操作能力。
（2）建设校园局域网教学环境。校园网的教育网络环境下，可以最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，不但可以进行个别化的教学方式也可以进行协作性的教学方式，将两者结合起来，就是一种全新的网络教学方式。例如老师在讲解计算机网络技术的有关Windows网络服务器的配置与管理时就可以使用校园网的教学环境，在这种教学环境下，将学生分为几组，每一组配设一部服务器，通过设置校园网的路由器，就可以使教学中所有的计算机访问到这些服务器，这样就可以将教学课件等资源与互联网上的资源结合起来，增加学生的练习、测试，强化学生的知识体系。
（3）建设互联网教学环境。互联网上的资源丰富，并且信息速度更新很快，就可以弥补常规教学中知识更新不足的缺陷，也可填补学校专业设备和教学资源的不足，同时丰富教学的内容和手段，开拓学生的思维方式，提高其学习的兴趣。总之，互联网资源可以作为多元化的教学资源，是教室中很难拥有的教材，这样可以丰富计算机网络技术课程的内容，达到提高学习效果的目的。当然在计算机网络技术教学、实训的过程中，也要合理的利用这些网络资源，才能够提高教学的效果。
2.3 教学方法的优化
计算机网络的基本理论占据计算机网络技术的重要部分，主要包括网络的拓扑结构、网络设备、网络应用、网络体系等方面。中职院校的计算机网络技术课程重点是培养学生的专业技能，让学生对知识的认识从感性到理性，在知识的运用上要理论联系实际。例如，在学习网络设备中的网卡时，老师在介绍的是网络的结构及其工作原理时，要注重与实践的结合，即结合网卡的性能指标及其分类介绍网卡的选型、安装等知识，这样就可以提高学生的学习兴趣，进而掌握知识。老师在介绍网络技术应用中有关电子邮件等的工作原理、协议等比较枯燥的内容时可以结合实际的电子邮件，这样在加深学生对基础知识理解的同时也能够提高对实际应用的认识。在计算机网络技术相关的实验、实训教学中，更需要将理论教学和实践教学相结合这样才能达到培养学生动手能力、解决实际问题能力的目的。同时也能够培养学生在面对工作学习中所遇到的具体问题时的独立分析、思考、解决问题的能力。
当然，只有通过提高老师的自身素质才能够真正达到教学方法优化的目的。首先老师要是一名积极的学习者及学生学习的组织者。并且要不断更新自己的知识，赶上信息时代知识更新的速度。
2.4 丰富教学内容
计算机网络技术教学的时效性非常重要，为了提高其实效性，应该采用项目教学的方法。即建立工作学习兴趣群，在实训室建设时打破常规的实训室设置，根据兴趣群的需要建立四到七人的兴趣小组，并且按照独立的单元配置控制模块、交换器、路由器等，并由教师布置相应的工作任务，每一个小组的成员间相互配合、密切合作完成任务，在完成任务的过程中每个成员在独立完成本职工作的情况下要和其他队员交换角色，在团结合作的基础上理解掌握有关网络管理、网站建设、网络搭建等知识，这样，不但培养了同学们在学习中养成良好的习惯，更重要的是培养了他们团队合作的精神，为日后的工作学习打下良好的基础。在教学内容上也要注重将现代教学手段和方法融入其中，在课程教学中采用项目设计制作、现场模拟、案例分析等各种方式，丰富教学过程，充分发挥网络资源共享、网络通信的特征，在有效缩短老师和学生之间距离的基础上，加强师生间的交流，提高教学的效果。
2.5 强化知识考核
知识的考核在充分发挥教学的实际效果、督促和引导功能的同时，也能够鉴定学生对知识的掌握水平，是人才培养、教学内容、教学方法有机结合效果的鉴定方法，可以有效的促进人才的培养质量。在对学生进行考核时，进行计算机网络技术理论考核时要跟具体的实际结合，独立完成有关网络等方面的实际操作。在考核的内容上，要注重将实际技能操作和解决实际问题相结合，检测学生的实际动手能力和创新思维能力。总之要充分发挥知识考核的多种功能，平时多考核并与期末的总结性的考核密切结合，夯实学生对计算机网络技术的基础内容的掌握和理解，强化学生的实际动手能力以及解决实际问题的能力。
3 结论
通过对计算机网络技术课程教学的优化，可以充分利用各种资源，深化学生对计算机网络技术理论知识的理解，提高学生的实践动手能力，培养学生的创新思维方式和创新能力，适应社会对人才的需求，取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]李响."计算机网络技术与应用"课程教学改革与实践的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2010（8）.
[2]褚建立.许运华，对高职《计算机网络技术》课程改革与创新的思考[J].教育与职业，2007（5）.
[3]胡飞跃.高职计算机网络技术课程的开发与设计[J].职业技术教育.2009，30（17）.
[4]鲁志萍.高职院校计算机网络技术专业建设的几点思考[J].廊坊师范学院学报（自然科学版）2008，8（5）.
篇2
关键词：计算机网络课程教学；教学规划；教学体系；知识结构
中图分类号：TP393-4；G712.4
“计算机网络”这门学科是一门很重要的课，它是有强大的电脑后台储备作为依撑的，目的在于给大家讲解一些迷惑的问题。大家在学习之后能达到理论和实践相结合，促进其它科目的研究。
由于社会的、科技的发展，在这方面的就业压力变大，所以学校只有认真调查公司的需要进而专项培养，才能让这个产业得到有序的发展。
1 现在存在的矛盾解说
1.1 课程设置不合理
在当代社会里，电脑网络课的设置不够合理，一部分地方把它当做是摆设，并没有发挥它应有的效益，很多的人反映学不到真正的东西。有的讲的内容过于简单和片面，漏洞很多，只是涉及到电脑的一些方面的知识，没有得到全方位多层次的效果，这样大家在里面根本学不到什么难以满足工作的需要。
1.2 使用的书本资料不合理
现在印刷业，出版业发展迅速，造成书本资料的不统一现象，很多的学校没有合理安排使用适合的书目，课程安排也很随意。 书目上的内容不够统一。
1.3 设备具有滞后性
因为电脑网络要想发展必须紧跟社会潮流，落后必然导致矛盾重重。在普及知识过程中有些学校使用的设备年代过于久远，和书上的设备存在很大的差别，所以大家不能够直观地发现问题。 我们知道我们可以进行软件的改变，可对于硬件的改变就需要资金的投入了，学校的压力也很大。
1.4 如何淘汰排除
因为我们面对的终极问题时找到工作的问题，所以不得不在过程中做好淘汰工作，把不必要的内容淘汰掉：比如选择哪个平台进行深度培养？在这个过程也还要知道如何协调各个内容之间的关系。
1.5 面对新旧交替的矛盾
电脑网络这个工程在运行的过程中，因为资金的问题难以在短时间内将高级的设备运用在需要中，旧的设备直接扔掉也是过于浪费。
一般是用TCP/IP作为依托的，其中关系到很多的因素内容。还有就是，因为硬件的进步，导致许多相关的产品无法应用，以太网就是一个典型。
2 对于未来发展的解析
面对这些矛盾压力，我们最需要做的就是跟上社会的大潮流，不能输在过程结构中。它的教学是要依靠OSI的，现在我们介绍下必要的因素。
2.1 定义内容
这个部分是十分必要的，我们需要有一个结构包括这个因素，我们要根据社会的发展给它不断更新更合适的定义，这样不仅是对于学习者的负责，更是对于这个学科的尊重。还要建立有关的RFC文档。
2.2 关键内容
在这个链条中，我们要协调好各个部分之间的关系，建立适合发展的构造类型，整合各个要素之间的关系，其中最重要的要是一些编码了，类似于MAC与LLC。这个部分是要求一部分的专业人员来完成的，保证它的准确性和科学性。
2.3 区域网等生产内容
我们在弄清楚这个内容之前，要对上一个内容进行合理的分析，因为它们之间的关联性十分强。区域网占有一定的内存，是实现信息交流的必要因素，不管是在教学中还是实践中都是一个值得探讨的问题，我们要保证它的安全性。
这里面的很多知识是文科知识解决不了的。 所以在研究分析过程中要考虑到多方面的内容，其中涉及到Trunk方面的内容，界定好现实与虚拟的一种分界，让个部分的信息交流足够顺畅。
我们一般能够接触到的运作因素有无线等等。各个因素之间要达到最大效益的组合，而是需要定期的实验分析，不断更新内容结构。
2.4 传播信息内容
解析虚拟领域的内容层面。在它的运行过程中有IPV4的安置等。
2.5 广域网络内容
我们在进行内容分析的时候，要对于atm的整体进行解剖，了解它的特点特质，它里面包含的ppp信息等也要给予充分的重视，这些内容都涉及到一个问题就是安排顺序的问题，它的安排要根据这个系统里面的规章制度进行。
这个部分与之有很多关联的东西，我们可以依照自己设计的实验来完成交流分析，充分利用boson、cisco的tracer的产品，我们的整个过程设置要做好前期准备，紧跟社会的动态，否则最终结果体现不出我们的目的性。
2.6 网络资源分划
在整个运程里面，如何让分化好各个部分的资源很重要，只有资源安排的合理才能让这个机制有效运行，我们为了想让它良好运行，就要找到更多的额专业人士参与进来，用技术解决矛盾，用数据分析问题。
在测试的进程里面，主要包括一些硬件的处理，一些服务器也在这里体现，如电子邮件，输出设备，资源整理设备等等，但是我们的web会受到地区条件的影响，展示出不一样的面貌，所以制造一些类似于这样的接通设备。
设备在真正的运用过程中对条件有一定的要求，VMware和virtual pc都能够使运行增加协调性。
2.7 无线资源内容
由于资源的国际化，全球化，无线的加入是整个电脑领域的福音。我们要做好前期的充分准备，了解它的来历，发展过程，还有未来的方向。 IEEE802.11a，IEEE802.11b的存在使它的存在更具有严密性和必要性。将搜集到的资源充分整合。
2.8 网络后台运行机制
后台的运行关系到前台，之后后台足够强大，才能让整个机制有效运行，社会现在需要的就是专业性的能够解决实际问题的人，现在主要体现在写代码上。这个部分的内容重点是说明什么是编程，它的定义又是什么。它的种类也是很多的，要根据自身发展的需要选择适合自己的，然后进行操作。我们了解的有c，c++，java，c#，vb，这是几种普遍存在的类型，针对不一样的客户媒介，我们运用的手段也是不一样的，对于手机的平台，我们最好运用J2ME。
在本人说来，这个过程并没有之前想象的那么复杂，它的存在是清晰谨慎的，考虑到的因素包括：管理者，运行者，操作者，运行媒介，还有就是接受者。我们只要充分调动这些必要因素就可以了。
现在很多的学校也在开设这门学科，但是因为条件的限制，不能让参与者达到理论和实际相结合。对于它的未来发展方向更多的是模糊的态度。
2.9 信息严密问题分析
这个部分的重点在于怎么样能够更好地保证参与者的信息安全，不让资源泄露出去，成为很多不法分子窃取利益的手段。所以为了达成这个目标，我们必须制定一个行之有效的方法，比如我们要加强自身严密性，在危险发生之前有一个预先的估计。加强审核的严密性， 强化对SSL，SSH的监管。否则我们的努力会付之一炬，虚拟社会的进一步升级也变得希望渺茫。
2.10 保证强大的资金支持
我们都知道网络的发展依靠的不仅是生产者的力量，还要网民等参与者的努力，这部分的资金投入是必要的，国家应该加大投入力度，让它的发展有个依靠，而不是任由发展，只有资金足够充足，才能有更好地设备，研究才会有了依靠，不再是空谈，而且强大的资金支持会有更多的人愿意加入进来，人才的投入是强大的支持力量。
3 整合分析解释
根据上面的解释分析，我们对于“计算机网络”的理解也是相对透彻了一些，我们要整合起来考虑，而且我们可以找到一些关键点来分析：第一，整理课程的设计，让知识更加的系统化，严密化，减少不必要的麻烦。第二：加大关注力度，资金投入力度，让它的发展有一个强大的后台支撑。第三，紧跟时展的潮流，让国内外的资源得到分享利用，使毕业的人能更加适合工作的需要。
参考文献：
[1]王相林.分层次的计算机网络课程体系建设[J].计算机教育，2011，6.
[2]刘东梅.计算机网络教学分析[J].科技创新导报，2011，7.
篇3
关键词： 计算机网络 优化教学 职高教学
计算机网络是职高教学中一门不可或缺的专业课程，主要向学生系统介绍计算机网络的发展和原理体系结构及一些网络层面的知识。如今网络大多数工作领域皆有涉及，在专业考试测评中具有十分重要的地位。现今职高计算机网络教学中仍存在一些影响学生成才的教学因素，对学生计算机网络学习成效及职业素养养成都有一定的不利影响，教师在教学中应做的是帮助学生清除阻碍其面向社会发展的不利因素，让学生有更通顺的成才之路。
一、职业高中计算机网络教学中存在的阻碍学生学习和发展的因素
需要对教学进行优化，首先从日常教学活动中学生学习状态及学习成效中发现教学中存在的问题，并从问题切入采取对应措施。教师和学生均以最佳教育和学习状态参与教学活动，这才是教学优化的最终目的。在职高计算机网络教学中，通过分析总结，存在几类不利于学生学习和发展的因素。首要因素是职高学生综合学习素养不高。职高学生组成大都为初中及高中毕业生，基础知识掌握程度较差且知识面较窄，并且对学习缺乏兴趣，在各类教学活动中不具备积极主动的学习意识，甚至有学生把学习看做无用或者可耻之事。还有些边远农村学生对计算机了解程度不够，因此计算机网络教学对很多学生而言既乏味无趣，又生涩难懂，反过来增强学生的厌学心理。其次是很多教师采用传统教学模式，教师在讲台上通过讲学板书方式往学生脑中填充知识点，并未考虑以学生认知水平和学习能力能否将其化解，导致知识在教师与学生之间传输的有效程度不高，学习内容难懂加之课堂教学枯燥，在这样的课堂环境下学生极易产生厌学心理，并且丧失学习动力。职高计算机网络教学中，教师应当把教学中存在的问题作为切入点，着手解决问题，从而实现对教学的优化。
二、制订“由简至繁”的学习计划，用课外资料补充教材基础知识
《计算机网络》是一本知识内容较为复杂的教材，其中涉及的有关计算机方面的知识具有一定深度。因此职高教师在该课程教学中应给学生制订“由简至繁”的学习计划，让学生在课堂教学前先通过课外资料对课堂内容有一定程度的了解，让学生在接受课堂教学之前有课堂内容基础知识作为缓冲，这样学生接受课堂知识讲学时不会过于生疏与突兀。如在计算机网络体系结构形成这一章节教学中，教师可以在课堂讲学之前通过资料查阅给学生分发一份有关计算机网络体系形成过程的发展史作为课堂预习材料，让学生对计算机网络体系的发展历程及推动其发展的事件和人物有初步认识，并且教师可以在资料中穿插一些课堂学习内容的名词概念介绍，提供学生学习思考的方向。学生通过课外资料对计算机网络体系有一定模糊概念之后，教师可以通过课堂讲学将此概念逐步清晰明朗化，从而让学生在头脑中逐渐呈现计算机网络结构体系的基础模型。该教学方式相对于教材直接教学方式而言，优点在于学生可以由浅至深地了解课堂涉及的教材内容，课外资料为学生认知与教材内容之间提供了过渡，让学生不再感觉自身认知与教学内容存在飞跃性差距，缓和学生对教材知识的抵触，从而提高学生学习计算机网络课程的成效。
三、利用学校网络实验资源，让学生通过实验研究加深对教材课本的理解
计算机网络教学中，实验教学是与课堂教学同样或者说更为重要的部分。职高学生的学习面向市场、面向社会，学会如何运用课堂所学内容，是职高学生踏足社会之前必须具备的技能。且相对于课堂知识讲学而言，实践过程能更大程度地激发学生学习兴致，因此，教师应充分利用好学校网络实验资源，让学生在网络实验室中有充分运用所学内容的机会。如在“网络的拓扑结构”一节学习中，课堂上有对网络连接操作要领和基本要求的详细讲解，然而由于学生没有网络连接的操作经验，只会机械记载课堂教师的讲学内容，对教材的理解处于浅层状态。针对学生学习状况教师可以安排学生对其进行实验操作，让学生在电脑实验室中进行网络连接操作，让学生在实践过程中体会课堂讲学提及每一步骤在操作过程中的作用，还可以从实践操作失误中体会操作过程可能存在导致连接失败的问题。让学生在实验研究过程中既加深对教材及讲学内容的理解，又让学生对教材内容有切身实际的体会，为其今后走入社会提供实践经验方面的助力。
职高计算机网络教学过程中难免碰到阻碍学生学习和发展的教学问题，教师应做的则是基于学生思维及社会需求，在解决教学问题的同时实现教学优化，让学生从职高教学中受到良好技能培训，进而成为社会所需人才。
参考文献：
[1]皮琳琳.浅谈高职计算机网络基础课程创新思考[J].科技视界，2012（18）.
篇4
随着计算机不断普及，计算机已经成为很多家庭的必备品，是人们实现工作、交流、购物、学习的工具。计算机网络技术不断发展下，计算机网络教育也应运而生。计算机网络教育是以学生为主体，不受时间、地点、次数及进度等限制，能自由利用网上资源，快速查找，实现网络资源共享的一种新型的教学方式。现阶段，计算机网络教育已经成为教育方式发展的新趋势，教育也随之进入网络教育的新时代。网络教育不断发展，让很多高校都对网络教育趋之若鹜，不断更新自身的教学设备，不断整合自身的教育资源，加入了网络教育的行列，寄希望于网络教育来实现教育资源的优劣互补，从而不断提升学校的影响力，吸引生源。不过我国网络教育发展程度还比较低，网络教育的规模及覆盖范围还有限，很多网络教育资源的共享性、互动性不足，这些都是应该正视的问题。在我国网络教育中，存在着以下共同的缺陷。
第一，网络教育的课程设置较单一，内容较少，而且网络教育的内容太生硬，大多为教师课堂讲解的刻录版，学生对网络教育的兴趣不高。
第二，在网络教育中，很多课程的更新速度非常缓慢，学生难以及时地获取所需的知识。
第三，在网络教育中，视频课件虽然发展速度较快，而且普遍受学生的欢迎，但很多视频软件都需要付费或者下载相关插件，不利于视频课程传播与使用。
第四，网络教育的知识保护意识较淡薄，这使得网络教育的很多资源实为盗版资源，知识准确度较低，文本课件常出现缺页少字等问题，视频课件也经常被压缩，或模糊不清，导致学生兴趣降低。综合这些问题，在开展网络教育时，应该建立一个有序、有强大生命力的网络教育系统，这需要一个有组织的专门机构来负责这项专题建设，系统地为未来的发展制订科学的规划。
二、计算机网络教育的实施途径
网络教育如果一味沿自发性的途径进行发展，将不利于网络教育的快速发展。应设置一定的组织机构，专门为网络教育的发展服务，那么将极大地推动网络教育的发展。
1.成立网络教育的信息管理中心
在网络教育中，学校是网络教育的受益者，也是网络教育的推动者之一。学校可以利用其丰厚的教学资源、先进的师资力量、共享式的教学信息等优势来推动网络教育迅速发展。不过在学校推行网络教育，首先应该注重信息管理中心构建。如果学校仍采用传统的电教管理模式，无论是专业管理水平还是网络宽带维护等都难以保障网络教育的顺利开展。因此学校应该成立网络教育专业性的信息管理中心，聘请专业的技术人员对网络教育的课程软件进行优化设计，对网络教育的课程内容进行及时更新，对网络教育开展中存在的网络故障、网速较慢等网络疑难问题进行及时排解，以确保网络教育的顺利进行。此外，在网络教学中，学校信息管理中心还应该成立专门的信息收集与分析汇总部门，及时了解学生的需求，根据学生的实际意向，结合网络教育的发展现状，对课程内容进行设计与更新。在网络教育的开展中，对于课程内容或环节的设计与设置等，可以由学校的计算机专业教师牵头，由学生担当主力来进行网络教育日常信息的更新与维护。这样既能够及时地了解学生的真实需求，同时也能够锻炼学生的计算机网络教育的管理与维护技能，还可以节省人力和物力的投入，最终保障计算机网络教育的高效快速发展。
2.不断优化网络教育中的“教”能力
计算机网络教育本质上就是一种教学活动，同样由“教”与“学”组成，这是网络教育中的最主要的两方面内容。计算机网络教育的实施，必须依赖于这两方面的内容，不断优化这两方面的内容体系，充分发挥网络教育的魅力和价值。网络教学的出发点在于“教”，如何教，怎么教，是计算机网络教育必须注重的内容。计算机网络教育中的“教”主要表现在教学系统的开放性、教学资源的丰富性以及教学过程的相互性这三方面。网络教育的教学系统是开放的，学生在选择课程内容时，无需根据教学大纲或者教师的教学计划进行选择，而是可以根据自己的能力和实际需求来选择教学内容。在传统的教学过程中，学生在接受“教”时，往往具备一定的被动性，无论是好学生还是差学生，都接受固定的内容，学生想要扩展其他方面的知识，往往需要升班才可以。
但在网络教育环境下，教学系统是开放的，使学生不再拘泥于教师的计划与安排，可以根据自己实际情况自主地选择和接受一些其他内容。在网络教育中，丰富的教学资源给予了学生充分的自由，学生可以根据兴趣爱好或者学习的侧重点和学习习惯来选择教学内容，同时也可以根据评价高低或者内容详尽与否，选择更加适合自己的教学资源。网络教育中拥有非常丰富的信息资源，涉及社会生活的各个领域、各个学科，更是学生拓展视野的好平台。在网络教育中，学生可以及时提出问题，及时获得答案。学生在利用网络教育资源进行学习时，可以借助交互软件，与教师及时在线交流。这也是传统的教学环境难以比拟的优势。
3.不断优化网络教育中的“学”能力
在网络教育中，学生是主体，学生可以根据自己的实际需求进行网络教育资源的选择和网络教育环境的选择，甚至可以自由地选择网络教育的老师，这些都是传统教学方式难以比拟的。计算机网络教育中的“学”主要体现在学习模式的多样性和学习的自主性等方面。首先是学习模式的多样性，网络教育突破了传统教育的局限性，扩展了教学手段，学生可以自由地选择文本资源、视频资源、音频资源、图片资源等多种信息方式，同时学生还可以不受时间、地点、环境等限制，只需要一网的计算机，即可实现快速学习。
其次是网络教育中，学生的主体地位得到体现，教学内容、教学形式、教学方式、教学计划等都可以按照学生自己的意愿进行。在教学内容的选择上，学生可以根据自己的学习情况，选择简单易懂的教学内容，也可以选择一些形象生动的教学内容。在教学方式的选择上，学生可以选择视频资源，也可以选择音频资源。在学习计划的选择上，学生也可以根据自己的实际情况，根据自己的时间安排来选择相应的学习计划。在网络教育中，学生可以自行支配时间，自由地进行学习，学生的主体地位得到体现，学习质量就可以得到保障。
篇5
【论文摘要】随着计算机网络技术的日新月异，网络已经成为人们生活中的一个重要部分。尤其是在继续教育领域中，利用计算机网络能有效提高教育质量。本文通过分析计算机网络在继续教育工作中的应用和特点，论述了计算机网络在继续教育中的促进作用，对继续教育事业的长远发展具有重要意义。
21世纪是一个信息技术时代，计算机及其信息化技术在世界范围内得到了广泛的应用并着人们的工作、生活和学习等各方面。在继续教育的教学领域中，计算机网络的应用，以其灵活、开放、便捷等不可比拟的优势，迅速成为继续教育的重要组成部份，对传统的教学产生了巨大影响。加快发展计算机网络在继续教育中的应用，构建灵活开放的教育体系，推进学习型社会建设，是新时期继续教育未来发展的关键。
一、应用计算机网络构建的继续教育培训体系
1.继续教育网站群
继续教育办学机构要针对不同群体和人员开发不同学科、专业的继续教育网站群，要具备多种功能，即公告功能、办班报名功能、作业提交功能、教育博客功能、在线交流功能、远程视频功能、教育科研功能、教学资源库功能等。师生可以自主上网学习，必要时也可以相对集中上网学习。
2.局域网上的资源库
计算机网络教学资源库的建立主要是对相关教学素材资源的建设，本着适用的原则建设优质的资源，提倡继续教育资源建设百花齐放、彰显特色，加强优质资源的辐射和共享，提升使用效益。如基础层次的媒体素材库、课件库、案例库、cai课件、试题库，网络课程库等，使用层次的教学题库、教学管理库、教案库、课程资源库、图书馆、电视直播、公告信息等。
3.远程教育是在职继续教育的首选途径
随着信息技术的发展，使得信息在瞬间就可以流遍全球，借助网络技术，教学资源可以全球共享。网络环境下的远程教育就成为当前社会再次接受教育的首选方式。一些经济欠发达、教育落后地区的人们可以同样享受到最好的教育教学资源，和最优质的学习服务，与此同时也大大的节省了资源和费用。由于个人情况不同，比如家庭情况、工作背景也使得每个人的学习进度，学习时间存在差异，远程教育实际上就是网络上的社会大学。只要在网络上注册了学籍就可以因地至异的，足不出户的继续教育，这使得远程教育的地位和作用在慢慢的显现，而这种教育可以惯穿人的一生。利用internet的非同步教学、双向交互式的视频教学和单向式预录视频教学技术是目前的主要教学手段。
4.无线网络在继续教育中的应用
无线网络的发展前景良好，可以为广大网络用户提供传播速率更快、信息更全面的网络服务。无线网络不受地理位置的限制，具有无缝覆盖、易扩展性、灵活性、和低维护费用的特点，其在网络覆盖的区域，无线终端在网络覆盖的任何角落都可以接入网络，实现随时随地接入网络，目前已在继续教育方面有应用的报道。
5.云计算将在继续教育领域深入发展
教育云，可以被理解为“云计算在教育中的应用”，教育云服务是以智能开放架构和云计算平台为基础，通过深度集成整合各种资源、平台和应用，按需向用户提供各类服务，满足教育用户的需求。伴随着智慧学习环境的发展，能够有效支撑下一代数字化教育环境的“智慧教育云服务”也将得到进一步的发展。教育云服务正逐步走向我们，继续教育必将进入一个全新的“云”阶段。
二、计算机网络在继续教育中的应用
1.网络建设，使继续教育无处不在
计算机网络是将分布在不同区域的的单个计算机通过通信线路进行相互连接，使网络用户不仅可以使用到本地的网络资源，还能使用网络系统中其他计算机的资源，从而实现信息的交换和资源的共享。因特网、各种局域网、地域网和广域网的资源建设，使继续教育完全打破了地理、空间和时间的障碍，时间、空间成本最小化。目前我国继续教育主要通过自考、网络、函授或者夜大的方式进行，计算机网络首先解决了继续教育过程中的场地和面授来回的时间问题，可以不受时间、距离的制约，学员可以在自己家或者任意有网络的地方参与继续教育，省去了继续教育中的租赁场地和来回返程大量时间的问题。
2.资源共享，使继续教育资源丰富多彩
计算机网络技术所共享的资源包括计算机信息资源、软件资源、数据库资源、以及计算机硬件方面的资源。来自网络的海量资源解决了单位个体花费大量的人力物力来获得的教师资源，找到更加丰富的教学资源极其容易。首先，利用计算机网络，老师可以找到更加丰富的教学资源，从而可以丰富教学内容，活跃课堂的氛围，提高学生的学习兴趣；其次，利用计算机网络，可以改变以往老师教授为主、学生被动接受的传统教学方式，能有效提高学生的积极互动。
3.数据通信，使继续教育教学方式多样化
计算机网络通信是指计算机和计算机之间以及计算机和用户之间的通信，文件传输服务、电子邮件服务、远程登录服务等，为自主学习提供了有力的支持，将继续教育的教学工作带入了全新的信息时代。学生的学习可以根据自身的爱好和兴趣来进行，网上的文字、声像、电子信息、数据库电子版报刊、各类数据库、数字图书馆等，应用搜索引擎或直接登陆教育网站，使继续教育学习容易、迅捷。
4.网络应用，使继续教育师生的信息素养全面提升
在继续教育的教学工作中，利用计算机网络能对师生信息素养的培养具有重要作用。信息化社会中，计算机网络是信息素养培养的一个重要手段，它主要体现在对信息的获取、存储和交流的能力，是一个人整体素质培养的一个重要组成部分。因此，在继续教育中，利用计算机网络进行教学工作，能有效提高教师和学生的信息素养。在信息获取能力方面，设置相关的计算机网络课程，如信息检索相关课程，对教师和学生信息资源分析、文献信息计算机检索、图书馆自动化系统、互联网搜索基础和基本技术、网上搜索工具、网上可得信息源、网上搜索技巧、互联网信息评价和引用、网上已找到的信息处理和管理等能力进行提升，以增强他们的信息检索能力、提高信息获取效率。
三、计算机网络对继续教育的促进作用
1.丰富的教学资源
实施网络教学，其信息资源从空间上看是立体的，从内容上看是交叉的。其资源不仅来源于本地电脑所提供的内容或教学课件，而更多的是来源于分布在世界各地的网上信息源。师生通过网络即可迅速得到世界最先进、最完整的第一手资源，共享世界知名教师的讲课，向最好的专家请教。教师在网上可以随时随地取得、补充、修改教学内容，可以开设最新的课程或讲座；学生从网上可以及时获得最新、最迫切需要的知识，得到最及时的帮助。
2.多样的教学表达方式
在网络教学过程中，集成了文本、图形、图像、动画、音频和视频等多种媒体，还提供文本与超文本、具体与抽象的知识和信息，学生可以随时链接到世界上各大数据库和其他相关站点查阅有关资料。不仅可以获得大量的信息，而且通过自主上网找资料学习，学生还能意识到向老师、课本学习只是一种学习资源，广阔的资源要自己去寻找，从而充分发挥自我教育的功能。通过模拟与虚拟等技术手段，用其表达现实条件无法表达的事实与经验，并通过多媒体进行揭示与传递，使其在继续教育中，极大地丰富了学生的视野，增加了学生学习的信息量。
3.快捷的教学交流途径
进入网络时代，使用论坛、email、远程登录、文件传输、讨论组、博客及微博、飞信等等一系列双向信息交流工具，师生双方可就某一论题随时与一国、多国或全球范围内的同行或同学进行讨论交流，逐步养成师生阅读、书写、反思、讨论、交流的习惯，而且这种交流可以多次、随时、随地进行，从而为协同自主学习创造了更大的可操作性。
4.先进的网络课程等教学手段
网络课程教学，充分利用了网络技术、多媒体技术及计算机技术等现代信息技术，将现代诸多媒体特点融为一体，有效的利用各种媒体手段，使教学手段达到最优化。通过课程上网，学生可以方便的进行自主学习，对教学内容进行更加详尽学习和深度剖析，掌握学习要点和难点，达到最佳学习效果。在信息化时代，网络课程教学是一种顺应时展的新型教学方式。
5.个性化的教学环境
网络环境的多样化性，为个性化教学提供了广阔的发展空间。教学双方可根据自己的需要进行教和学，从而使个性化教育成为可能。网络教学没有时间和地域的限制，学习者可以根据自己的兴趣爱好、知识结构、工作需要、时间情况等来选择学习内容、制订学习计划、确定学习进度、选择学习方式，突出体现学生的个性需要和特点，为那些受到工作时间、居住地点、年龄、家庭限制的人继续受教育创造了条件；为学生的学习营造的新颖的、良好的学习环境，不仅能拓宽学生的视野，还能锻炼学生自主学习、善于思考和探索、解决问题的能力，全面提升学生的整体素质。
6.无限次的学习历程
由于网上教学的信息可随时访问，信息的存储、复制简单、经济，一张u盘或光盘可以储存大量的学习内容，电子教案和教学课件可以无限次使用或复制，学生可以根据自己的学习情况使教学过程得以重现，枯燥繁重的学习过程简化为愉快、灵活和多元化的自主学习，从而减轻学习负担，提高学习效率。
四、结语
随着当代信息技术的不断发展，计算机网络对继续教育已起到了巨大的推动作用，使继续教育体系不断发展、完善，教学任务顺利完成；使继续教育师资科研队伍发展壮大，教学质量不断提高。利用计算机网络进行继续教育，是现阶段最强有力的教学模式，全面提高教学水平，加大了师生对教学资源的整合获取力度，提升了师生信息素养和自主学习能力。因此，要大力发展计算机网络在继续教育领域中的应用，加快教育信息化建设的步伐，促进继续教育的可持续发展，为使我国成为学习型社会而努力奋斗。
参考文献
[1]张超.试论计算机网络技术的应用和发展[j].信息与电脑，2012（5）.
篇6
一、应用计算机网络构建的继续教育培训体系
1.继续教育网站群
继续教育办学机构要针对不同群体和人员开发不同学科、专业的继续教育网站群，要具备多种功能，即公告功能、办班报名功能、作业提交功能、教育博客功能、在线交流功能、远程视频功能、教育科研功能、教学资源库功能等。师生可以自主上网学习，必要时也可以相对集中上网学习。
2.局域网上的资源库
计算机网络教学资源库的建立主要是对相关教学素材资源的建设，本着适用的原则建设优质的资源，提倡继续教育资源建设百花齐放、彰显特色，加强优质资源的辐射和共享，提升使用效益。如基础层次的媒体素材库、课件库、案例库、CAI课件、试题库，网络课程库等，使用层次的教学题库、教学管理库、教案库、课程资源库、图书馆、电视直播、公告信息等。
3.远程教育是在职继续教育的首选途径
随着信息技术的发展，使得信息在瞬间就可以流遍全球，借助网络技术，教学资源可以全球共享。网络环境下的远程教育就成为当前社会再次接受教育的首选方式。一些经济欠发达、教育落后地区的人们可以同样享受到最好的教育教学资源，和最优质的学习服务，与此同时也大大的节省了资源和费用。由于个人情况不同，比如家庭情况、工作背景也使得每个人的学习进度，学习时间存在差异，远程教育实际上就是网络上的社会大学。只要在网络上注册了学籍就可以因地至异的，足不出户的继续教育，这使得远程教育的地位和作用在慢慢的显现，而这种教育可以惯穿人的一生。利用internet的非同步教学、双向交互式的视频教学和单向式预录视频教学技术是目前的主要教学手段。
4.无线网络在继续教育中的应用
无线网络的发展前景良好，可以为广大网络用户提供传播速率更快、信息更全面的网络服务。无线网络不受地理位置的限制，具有无缝覆盖、易扩展性、灵活性、和低维护费用的特点，其在网络覆盖的区域，无线终端在网络覆盖的任何角落都可以接入网络，实现随时随地接入网络，目前已在继续教育方面有应用的报道。
5.云计算将在继续教育领域深入发展
教育云，可以被理解为“云计算在教育中的应用”，教育云服务是以智能开放架构和云计算平台为基础，通过深度集成整合各种资源、平台和应用，按需向用户提供各类服务，满足教育用户的需求。伴随着智慧学习环境的发展，能够有效支撑下一代数字化教育环境的“智慧教育云服务”也将得到进一步的发展。教育云服务正逐步走向我们，继续教育必将进入一个全新的“云”阶段。
二、计算机网络在继续教育中的应用
1.网络建设，使继续教育无处不在
计算机网络是将分布在不同区域的的单个计算机通过通信线路进行相互连接，使网络用户不仅可以使用到本地的网络资源，还能使用网络系统中其他计算机的资源，从而实现信息的交换和资源的共享。因特网、各种局域网、地域网和广域网的资源建设，使继续教育完全打破了地理、空间和时间的障碍，时间、空间成本最小化。目前我国继续教育主要通过自考、网络、函授或者夜大的方式进行，计算机网络首先解决了继续教育过程中的场地和面授来回的时间问题，可以不受时间、距离的制约，学员可以在自己家或者任意有网络的地方参与继续教育，省去了继续教育中的租赁场地和来回返程大量时间的问题。
2.资源共享，使继续教育资源丰富多彩
计算机网络技术所共享的资源包括计算机信息资源、软件资源、数据库资源、以及计算机硬件方面的资源。来自网络的海量资源解决了单位个体花费大量的人力物力来获得的教师资源，找到更加丰富的教学资源极其容易。首先，利用计算机网络，老师可以找到更加丰富的教学资源，从而可以丰富教学内容，活跃课堂的氛围，提高学生的学习兴趣;其次，利用计算机网络，可以改变以往老师教授为主、学生被动接受的传统教学方式，能有效提高学生的积极互动。
3.数据通信，使继续教育教学方式多样化
计算机网络通信是指计算机和计算机之间以及计算机和用户之间的通信，文件传输服务、电子邮件服务、远程登录服务等，为自主学习提供了有力的支持，将继续教育的教学工作带入了全新的信息时代。学生的学习可以根据自身的爱好和兴趣来进行，网上的文字、声像、电子信息、数据库电子版报刊、各类数据库、数字图书馆等，应用搜索引擎或直接登陆教育网站，使继续教育学习容易、迅捷。
4.网络应用，使继续教育师生的信息素养全面提升
在继续教育的教学工作中，利用计算机网络能对师生信息素养的培养具有重要作用。信息化社会中，计算机网络是信息素养培养的一个重要手段，它主要体现在对信息的获取、存储和交流的能力，是一个人整体素质培养的一个重要组成部分。因此，在继续教育中，利用计算机网络进行教学工作，能有效提高教师和学生的信息素养。在信息获取能力方面，设置相关的计算机网络课程，如信息检索相关课程，对教师和学生信息资源分析、文献信息计算机检索、图书馆自动化系统、互联网搜索基础和基本技术、网上搜索工具、网上可得信息源、网上搜索技巧、互联网信息评价和引用、网上已找到的信息处理和管理等能力进行提升，以增强他们的信息检索能力、提高信息获取效率。
三、计算机网络对继续教育的促进作用
1.丰富的教学资源
实施网络教学，其信息资源从空间上看是立体的，从内容上看是交叉的。其资源不仅来源于本地电脑所提供的内容或教学课件，而更多的是来源于分布在世界各地的网上信息源。师生通过网络即可迅速得到世界最先进、最完整的第一手资源，共享世界知名教师的讲课，向最好的专家请教。教师在网上可以随时随地取得、补充、修改教学内容，可以开设最新的课程或讲座;学生从网上可以及时获得最新、最迫切需要的知识，得到最及时的帮助。
2.多样的教学表达方式
在网络教学过程中，集成了文本、图形、图像、动画、音频和视频等多种媒体，还提供文本与超文本、具体与抽象的知识和信息，学生可以随时链接到世界上各大数据库和其他相关站点查阅有关资料。不仅可以获得大量的信息，而且通过自主上网找资料学习，学生还能意识到向老师、课本学习只是一种学习资源，广阔的资源要自己去寻找，从而充分发挥自我教育的功能。通过模拟与虚拟等技术手段，用其表达现实条件无法表达的事实与经验，并通过多媒体进行揭示与传递，使其在继续教育中，极大地丰富了学生的视野，增加了学生学习的信息量。
3.快捷的教学交流途径
进入网络时代，使用论坛、Email、远程登录、文件传输、讨论组、博客及微博、飞信等等一系列双向信息交流工具，师生双方可就某一论题随时与一国、多国或全球范围内的同行或同学进行讨论交流，逐步养成师生阅读、书写、反思、讨论、交流的习惯，而且这种交流可以多次、随时、随地进行，从而为协同自主学习创造了更大的可操作性。
4.先进的网络课程等教学手段
网络课程教学，充分利用了网络技术、多媒体技术及计算机技术等现代信息技术，将现代诸多媒体特点融为一体，有效的利用各种媒体手段，使教学手段达到最优化。通过课程上网，学生可以方便的进行自主学习，对教学内容进行更加详尽学习和深度剖析，掌握学习要点和难点，达到最佳学习效果。在信息化时代，网络课程教学是一种顺应时展的新型教学方式。
5.个性化的教学环境
网络环境的多样化性，为个性化教学提供了广阔的发展空间。教学双方可根据自己的需要进行教和学，从而使个性化教育成为可能。网络教学没有时间和地域的限制，学习者可以根据自己的兴趣爱好、知识结构、工作需要、时间情况等来选择学习内容、制订学习计划、确定学习进度、选择学习方式，突出体现学生的个性需要和特点，为那些受到工作时间、居住地点、年龄、家庭限制的人继续受教育创造了条件;为学生的学习营造的新颖的、良好的学习环境，不仅能拓宽学生的视野，还能锻炼学生自主学习、善于思考和探索、解决问题的能力，全面提升学生的整体素质。
6.无限次的学习历程
由于网上教学的信息可随时访问，信息的存储、复制简单、经济，一张U盘或光盘可以储存大量的学习内容，电子教案和教学课件可以无限次使用或复制，学生可以根据自己的学习情况使教学过程得以重现，枯燥繁重的学习过程简化为愉快、灵活和多元化的自主学习，从而减轻学习负担，提高学习效率。
四、结语
随着当代信息技术的不断发展，计算机网络对继续教育已起到了巨大的推动作用，使继续教育体系不断发展、完善，教学任务顺利完成;使继续教育师资科研队伍发展壮大，教学质量不断提高。利用计算机网络进行继续教育，是现阶段最强有力的教学模式，全面提高教学水平，加大了师生对教学资源的整合获取力度，提升了师生信息素养和自主学习能力。因此，要大力发展计算机网络在继续教育领域中的应用，加快教育信息化建设的步伐，促进继续教育的可持续发展，为使我国成为学习型社会而努力奋斗。
参考文献
[1]张超.试论计算机网络技术的应用和发展[J].信息与电脑，2012(5).
篇7
一.理论教学方法的创新优化
传统的计算机教学主要采用以老师为主导的教学方式，在老师的理论讲解中传授课程的主要内容。这种常规的教学方式难以激发学生的学习热情，主观能动性的缺乏导致学生难以将所学内容学以致用。为弥补传统教学方式的缺陷，实现计算机专业学生创新能力的提升，需要更新固有的教学观念，突出学生的主体地位，实现立足于学生的个性特点，兴趣爱好开展多元化的教学方式。
比如说以专题讨论的方式营造学习氛围，提升学生的课堂参与度。老师依据学生的学习状况分为不同的讨论小组，布置小组讨论主题，确定问题讨论的最终目标，在小组成员的团队分工中确定学生的主要职能，当小组讨论完毕后实行各团队之间的总结汇报，老师给予必要的建议，对表现优秀的小组进行必要的奖励。在专题讨论的教学形式中实现课程内容的全员参与，但是老师需要把握课程的推进节奏，避免讨论替代讲课的现象，以保障教学质量为基础实行教学环节的多样化。与此同时，增加适当的自学内容也是提升学生学习效果的有效方式。在自学的过程中，老师需要明确学习目标，引导学生制定规范的学习计划，进行及时的学习反馈信息的收集，对于学生自主理解有一定难度的问题进行课后指导。总之，专题小组讨论与自学形式的开展是激发学生学习主动性，深化学生创造力的辅助手段，对于提升教学效果，增强学生的学习能力有一定的促进作用，但需要注意的是，教学方式的拓展需要以提升学生的学习质量为重点，避免出现教学方式大于教学内容的现象。
二.利用计算机网络，创新授课方式
利用计算机网络实现高职学生的计算机课程教学，需要立足于学生的主动参与，老师的专业教学与课堂有效管理的基础之上。计算网络这一教学方式对于学生的自制力有一定要求，学生很容易陷入计算机网络的私人化运用，脱离教学的原始初衷，需要老师建立严格的教学规范，强化教学引导。在为学生提供教学咨询的过程中，老师需要尊重学生的个人观点，充分激发学生的个人特点，又要注意团队的协作互助，在矛盾的平衡与倾斜之中实现教学课程的有效推进。老师对课程的开展树立明确的课程目标，课程问题的指导与必要学习资料的提供。每位学生需要针对自己的课题制定完善的操作计划，预期目标与改善措施，并且依据自己的专业优势负责项目特定的任务制作，比如说资料的收集，网页的制作，主题结构的设计，给予学生充分的自主权，在自主式的学习行为中强化高职学生对计算机课程的学习。
计算机课程的学习需要培养学生解决问题的能力，所以教授学生科学的操作技巧，学习方式非常必要。采用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段取代老师理论讲解的授课方式，科技化的教学能够符合计算机课程的教学特性。比如说，在讲解 Photoshop 图像设计教程时，老师可以引导学生熟悉软件界面，在操作程序与页面功能的熟悉中开展课程内容。刚开始，学生面对陌生的操作软件会产生抵触情绪，需要老师耐心辅导，鼓励学生在课下强化对软件的熟悉，对学生的操作难点进行必要的讲解并且对类似问题提出具有可操作性的建议。为强化和提升学生的创新意识，深化对计算机的操作技能，老师可以鼓励学生积极参加计算机竞技比赛，在竞赛性活动的参与中激发学生的竞争意识，实现同专业学生计算机技能比拼，提升学生解决问题的能力与敢于挑战的自主精神。
篇8
关键词：开放式；教学模式；网络教学平台
引言
计算机网络的出现和广泛应用，使得社会对网络技术专业人才的需求不断增长。计算机网络系列专业课程集计算机网络、网络规划与组建、网络管理、网站建设、防火墙配置等理论与技术于一体，知识面广，是理论与实践结合很强的网络技术专业课程。通过这些课程的学习，可以使学生掌握计算机网络、计算机通信、局域网和广域网的组建与管理、网站的建设与维护等基本理论、基础知识和基本方法，了解计算机网络的应用、发展方向和趋势，为以后从事计算机网络相关的技术工作打下良好的基础。
然而，在近几年的计算机网络专业课程的教学中，我们发现，尽管在教学过程中，我们对教材的选择尽量做到内容新颖，偏重于实践应用，在课堂教学中尽量做到理论联系实际，在教学方法上采用了多媒体演示课件结合模拟环境操作，然而计算机网络系列专业课程中理论教学与实践脱节的矛盾仍十分突出，老师在课堂上通过多媒体课件演示过的网络设备的连接及配置方法，在实验课程中要求学生自己完成时，大部分同学无法较好地完成实验任务。通过和学生的广泛交流，我们发现，由于路由器、二、三层VLAN交换机等计算机网络设备，学生在生活中不曾接触过，设备的连接方法、设备的配置命令、子网的划分等对学生来说都是一个全新的领域，尽管教师在上课时讲解了命令功能和参数配置，由于缺乏真实的网络环境来演示，学生仍缺乏感性认识，对老师在课堂上的多媒体演示课件并不能较好地理解，加上课后又缺乏实践的条件，因而在实验课时很多同学无法完成实验任务，老师在上实验课时只能重新演示，个别辅导，效果并不理想。
可以看出，独立的多媒体教室，并没有充分利用网络资源，仍然不能摆脱以教师讲课为主的学习模式。为适应21世纪信息时代对高素质创造型网络技术人才的需要，必须对现有的教学模式和教学方法进行改革，创造一个在教师指导下的学生自主式学习环境。随着网络技术的发展，将其与多媒体技术、Web网页技术和数据库互连技术以及分布式对象技术结合，构建交互式开放式网络教学平台，并将其融入教学过程的新的教学模式已经成为信息时代的发展趋势，也符合新形势下的计算机网络专业课程的教学需要。
1、开放式计算机网络课程教学模式要求。
以多媒体和网络通信技术为代表的信息技术可以创造一个数字化学习平台，从根本上改变传统教学模式。通过将计算机网络系列专业课程进行有效的优化整合，可以构建出一种理想的教学环境——开放式网络教学平台，这种平台具有开放性、共享性、交互性、实时性、丰富性及信息综合性等特点，可以支持真实的情景创设，是一种不受时空限制的资源共享。网络的开放性使得学生可以方便地链接到网络教学平台，师生之间可以进行实时和非实时的交流、讨论，自主掌握学习过程，有利于提高教学活动的效果和效率。开放式网络教学平台使教学材料的展示越来越灵活、形象、生动，是支持新型的教师指导下学生自主式学习方式的最有力工具。
随着信息技术和网络的发展，各门计算机网络课程之间不是相互独立的关系，它们相互渗透、相互配合、相互辅助。将现代教育思想、教学设计、教学方法和学习方法融为一体，形成的现代教育技术体系将是未来教育发展的总趋势，同时也对这种新形势下的网络教学平台提出了新要求。
①网络课程教学平台应当具备计算机网络课程基础知识学习功能，教师应提供多媒体课件、电子教案、相关的最新技术等教学资料。教学课件制作中应注重以学生自主学习为中心，通过性能良好、内容丰富、形式多样的多媒体课件，科学地表现知识结构，并引导学生快捷、方便、准确地掌握。在内容组织上可以立体交叉，可按照逻辑顺序将各章节统一排列，或以知识单元为中心进行编排。学生可以打开各级目录进入章节，也可以直接进入各知识点。这种编排有利于初学者按照章节顺序步步深入地学习，也有利于复习过程中直接进入不同的章节。
②网络课程教学平台同时应有相关网络实验的集成与模拟功能。随着网络带宽的拓宽和网速的全面提升，网络实验课程的发展方向是基于流媒体（实拍教学场景、丰富的教学辅助材料）和MUD（MOO）技术的虚拟真实教学环境等更加人性化的教学环境。虚拟实验环境提供强大的交互功能和虚拟软件友好的人机界面，结合了视、听功能，形象直观，图文并茂，丰富多彩，信息量大，不需实验设备也能进行，从而能有效激发学生对网络实验的兴趣，充分调动学生“动手”参与的积极性，真正体现学生的认知主体作用和实验过程中的主体地位。如网络规范与组建课程中，学生通过自主操纵Cisco的虚拟机，直接操作Cisco不同型号的交换机和路由器等网络设备，同时可以直观地看到每一条指令的执行结果，在这种虚拟环境下，学生不仅可以很快地熟悉平时甚少有机会接触的网络设备，同时也不会损坏实验室的仪器设备，这种虚拟真实的教学环境可以把学习者的积极性充分调动起来，其学习效果是仅仅往网上放有关实验课程的文字、图片资料所无法比拟的。
③网络教学平台除了考虑教师的教学需要外，还应考虑学生的学习需求，应提供习题、作业的在线解答功能，通过BBS论坛形式等形式提供一个师生相互学习和交流的开放式交互式网络平台，通过师生互动，使学生了解专业应用、研究、最新技术、发展方向的知识拓展功能。这种有利于快速灵活地信息获取，丰富多样的教学互动，打破了时间、地区界限的协作交流，有利于培养学生的创造性和动手能力，在此基础上可以实现一种能充分体现学习主体作用的全新学习方式，如研究性学习与个性化学习。
2、开放式计算机网络教学平台建构。
网络教学平台是基于Internet环境下的有力学习工具，并正以其实用性、高效性和交互性成为越来越重要的教学和教辅导手段。但是，要保证网络教学开展好，构建好的教学平台才是决定因素，所以，网络教学资源的建设和管理非常重要，而且，这是一个动态和持续的过程，需求和发展决定了网络教学资源的建设目标。在网络教学平台的构建中，我们着重做到：
①教学内容明确。现有的网络教育平台大多对资源信息的建设追求大而全，建设的学习资源系统，提供了海量的教学内容和素材，如课件库、答疑库、试题库等，数量十分庞大，但没有针对学生进行内容定制，因而需要学生花费大量的时间和精力，自己查找所需学习资料。然而学生对学习的内容本身还不是非常了解，因此很难在如此浩大的资料库中获取适合其使用的学习内容资料，使得各类资源使用率低下，从而造成教育资源的浪费，这就是所谓“信息过载”问题。
因此，在网络平台的构建过程中，我们充分体现了教师的主导作用，教师的核心作用不在于给学生传递知识，而在于如何引发和促进学生的知识建构活动，作为教学的组织者、促进者与监控者，教师需要设定教学目标，把教学中各方面的因素协调起来，在教学内容的设计上应根据教学时数、教学大纲和教学目标，充分体现各知识单元的核心、重点与难点，突出案例和实际应用，在学生的学习过程中发挥关键的引导、促进作用，并根据学生的需求在教学内容上做动态调整，使学生不至于在信息的海洋中迷航。
②个性化支持。基于网络教育技术下的学习过程与传统的学习方法相比有了根本性的变化，它不仅表现在教学突破了时间、空间的限制，而且学生的学习过程已不再是简单、被动地接受知识，而是更具自主性。学生是知识意义的建构者，他们的建构活动直接决定着教学的效果，他们是学习过程的主体。因此在网络平台教学资源的构建中，应以自主化、个性化为主，引导学生主动发现问题，积极思考问题，培养学生自主解决问题的能力和综合解决问题的能力。教师构建网上教学平台时，可设置导学目录，既方便学生自己制订学习计划，也利于指导学生如何学习每个知识模板的重点及难点，在每个知识模块内部还可设置一个作业点评，用于解决学生在完成作业和习题时易出现的问题，这既体现了学生学习的自主性，也解决了学生集中学习时间不足的矛盾。超级秘书网
③良好的互动学习环境。教学中的“互动”是解决学生学习中发现问题的一种较好方法，网络教育平台可以提供教师与学生之间的充分沟通与交互功能，学生通过与老师、同学之间的交流和讨论，不仅可以培养其解决问题的能力，而且可以锻炼其团队协作的精神，充分调动学生的学习积极性，且这种互动是跨越“时空”
限制的，可以采用专题讨论区、QQ群、E-mail等多种方式进行。
篇9
计算机网络课程是网络工程专业的核心课程，但该课程的课堂教学一直面临如下一些问题：（1）计算机网络里面的基础概念比较多，并且每个概念的理解比较困难。（2）网络协议相对来说比较抽象，不能很直观的感受和理解。（3）整个计算机网络协议是一套完整的体系，但又分为不同的层次，相互联系，整个体系关系比较复杂，想要给学生一个清晰的理解思路比较困难。（3）社会需求与实际的理论教学有一定的差距。（4）学生对该课程学习的兴趣不高，都有一定畏难情绪。为了改善和提高计算机网络课程的教学水平，很多人都从不同角度进行了有益的探索和实践。姚琳等[1]从如何提高教学效果，培养学生应用能力的角度来进行分析，郭赛球等[2]侧重于加强实验室建设来提高教学效果，关婷婷[3]从案例教学的角度来描述计算机网络教学的特点。
微课是近年来出现的一种新的教学方式，现有的研究往往处于一种理论上的构建，该文主要集中于讨论微课的概念，微课的要求及微课的构建的工具、方法及模型等方面。涉及实际教学中如何展开及应用的研究不是很多。该文在以往研究的基础上，首先分析了微课的概念及其优势，结合计算机网络教学中面临的实际问题，详细描述了微课与网络课程实际教学相结合的自主式学习模式，把理论与实践结合起来，主要探讨了微课如何运用到计算机网络的课程教学中，为进一步的利用好微课，进一步提高计算机网络的教学质量进行了有益的探索。
1 微课的概念及意义
国内最早提出微课概念的是胡铁生[4]，其主要的思想是为了解决现有的各种教育资源利用率较低的问题，提出了一种新的教学资源载体微课。胡老师对微课的理解是：微课的核心是课堂教学视频。是按照实际教学的要求，把微视频作为主要的载体，主要反映的是在整个教学过程中，基于某个知识点的各种资源的有机组合。以为微视频微核心，还包括相关的教学设计、课件、反思、练习及反馈等所有资源的整体。可以从五个不同的维度来区分和理解微课，分别是学习空间、学习方式、运行方式、内容载体、生态构成。这里所说的微课是多种资源构成的、基于网络的、不受时间和空间限制的、支持多种学习方式的微课程资源。微课资源示意图如图1所示。
2 自主式学习模式
2.1 自主式学习模式
高等学校的教学注重的是学生的解决和分析问题的能力，运用科学的研究方法和自主创新能力。而教学活动本身是一个多维度的活动，其特征是开放的。学习者可以根据其自身的能力和水平，在教学活动中来进行多种选择，找到适合自己的学习方式，这也是自主式学习模式和个性化学习模式所强调的重点。但是传统的课程教学以教师为主，学习的方法及学习的过程以教师为主导，整个过程是固定的、预先设定好的，与自主式学习存在矛盾。
自主式的学习是一种发现性的学习，是一种开放的学习方式。教师通过预先设计的教学情境中，学生个体主动的从不同的角度，不同的思维方式来自主探究问题的解决方法，最终使学生形成独立的学习能力，从教师主导的课程变为学生自我选择的课堂，培养其自主学习的能力。
随着个性化学习及自主式学习理念的不断发展，现代化信息技术的日益普及，为满足学习者随时随地学习及终身学习的需求，微课应运而生，逐步兴起。微课本身可以作为课堂教学的一部分，又可以作为一种半结构化，易于更新、扩充和组合的新型教学资源。那么如何将微课与课堂教学相结合从而来推动自主式教学模式的有效实施，如何合理利用课外自主学习，与课堂教学形成有效互动并相互促进，是该文要探讨的主要问题。
2.2 自主式学习模式的特征
自主式学习更注重培养学生的思维能力和自主创新能力，学生通过主动探索、积极体验等方式去主动的获取相关的知识，主动寻找问题解决方法的一种教学模式。自主式学习模式的主要特征表现如下表1所示。
由表1可知，自主式学习模式相比于传统的教学模式，无论在教学目标、教师及学生的角色的定位、教学方式的转变以及学习效果的评价等方面都有很大的区别，实现了从传统的以教师为中心的教学到以学生为中心教学的转变。
3 微课与计算机网络课程教学相结合
微课的特点是能够集中突出所要表达的主题，微课的主要载体微视频[5]，其长度一般在五到十分钟，针对的是某一个具体的知识点，内容精炼。满足了自主学习者利用根据自身的需要选择相应的微课来自主学习特征。微课[6]通常采用系列式的、问题式的案例化的教学方法，相比传统的教学方法，更容易激起学生的探索的热情和体验学习所带来的乐趣。基于网络的学习平台其特征是开放性的，可以有效的为老师和学生提供一个不受时间和空间限制的互动平台。微课所提供的学习环境，能有效的解决传统教学在体验式学习、自主学习方面的不足。那么在微课与计算机网络课程结合的实际中，笔者根据自身的体会，把需要注意的关键问题总结如下。
3.1 计算机网络课程中微课内容的选择
在计算机网络课程的教学实践中，需要把重难点知识转换成微课。那么微课在内容的选择方面需要注意的主要有以下几点。
（1）微课主要针对教学中的重点及难点。比如在计算机网络课程中，各种协议的概念讲授。协议运作原理的解析等。
（2）微课要形成一个系列，这样就可以有效的组合成一个整体。形成一个知识的体系。比如在讲解网络七层协议的时候，可以录制成七个系列微课视频。用来讲解每层协议的作用及内涵。
（3）微课的长度一般不超过十分钟，所以在介绍每个知识点的时候，对于不相关的知识要一句话带过，突出要讲述的内容。
（4）微课所针对的是那些在传统授课模式下不容易讲清楚，不容易理解的知识点。微课并不是取代传统的授课。
3.2 具体教学实践中如何应用微课
在长期的关于计算机网路的教学实践中，对于如何把微课更好地的应用的课堂教学，笔者的体会主要有以下几点。
（1）微课的切入点要能迅速吸引眼球。
微课的教学时间一定要浓缩，不能拖拉，其中最需要注意的就是在一开始就迅速的吸引学生的眼球，提高其注意力。主要采用的方法可以通过设立疑问，制造悬念，把抽象的学科概念形式化的展示；也可以用动画引出要讲授的知识点。所有的手段都只有一个目的，用新颖的方式迅速使学习者进入状态，激发学习的兴趣。这是微课必须要遵循的一个基本的要求。
在实际的微课教学时，比如当讲授计算机网络中“IPV4网络协议以明文传输”时，首先录制了一段如下的场景：当一个客户端利用FTP协议访问FTP服务器端时，启动第三方的网络监听命令，当客户端输入FTP的用户名和口令时，第三方监听并获取数据包，把客户端输入的用户名和口令破解。
（2）课件色调统一，搭配合理。
多媒体课件设计也是微课的一个很重要的方面。在制作课件时，首先要注重课件的条理清晰。只需要把授课中的关键的知识点清晰地呈现出来，页面上的字数切记不要繁杂，只需要列出关键点即可。其次，注重课件的形象化以及良好的视觉化效果。课件中文字的设计、色彩的搭配都要做到和谐统一。将形象的图形、图像、声音、视频等融入到课件中，增加学习的趣味性。
（3）微课也要合理的结合板书。
传统教学中的板书是非常重要的一个教学环节，在微课中充分的利用了信息技术，主要使用多媒体课件，但是也不能因此就忽略了板书设计和积极作用。板书可以把一节课的内容的重点及知识脉络列在黑板上，可以使学生更加清晰的理解教师的思路及整节课的要点。
（4）微课平台的建立。
微课有利于学生发挥自身的能动性，开展自主式学习。在课堂上，不同的学生对于知识的消化和吸收的能力不同，学生可以利用课外时间通过微课来回顾课堂内容，能够在课堂之外多了一个和教师交流的平台，所以微课平台的建设也是至关重要的，有能力和条件的话，可以依托校园网建设自己的微课平台，也可以依托成熟优酷等网络平台来运行。学生通过该平台，将课内没有深入讨论的内容，可以在平台上继续，并且能在一个更大的学习群体中互动。通过该平台，学生能够依据自身情况，制定个性化的学习计划，清楚的看到自己的学习轨迹，能够实现传统课堂不能给予的自我反馈与评价。
篇10
关键词：网络环境；高校；计算机教学；思路；方法
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 15-0000-01
The Ideas&Methods of University Computer Teaching in Network Environment
Ji Changmei
(Shandong Career Development College,Jining272067,China)
Abstract:The the main task of University computer teaching in network environment is to enable students to master basic computer knowledge,basic computer skills,students in the fields application of computer analysis,problem solving and the ability to use the network to acquire knowledge,network environment Teachers should be deeply aware of their roles change significantly,re-positioning themselves in the role of teaching,the characteristics of the full use of network resources,the advantage of network resources to solve problems encountered in network teaching,with the network environment of this vast arena,computer teaching in colleges and universities actively trying new teaching ideas and teaching methods,this paper is currently teaching in the university computer some common problem,a network environment of innovative ideas and methods of teaching place.
Keywords:Network environment;University;Computer education;Ideas;
Method
一、当前下高校计算机教学中普遍存在的问题
由于地区经济发展程度的不同导致教学资源分配不均，学生的计算机基础差异很大，有的学生基本上没有接触过计算机，而有的学生则已经能够熟练运用计算机了，因而计算机教学任务是弹性的，教学应该让各种层次的学生都能从中学到知识和技能；学生缺乏必要的引导。计算机课程虽然被许多学生所喜欢，但在由高中到大学阶段的转变过程中，缺乏对学生进行必要的指导。积极的引导可以防止部分学生在积极的热情之中，由于目标不明确而迷失方向，更有部分自控能力不强的学生误入歧途，沉溺于网络之中而荒废了学业，教学与实践存在脱节。计算机知识是理论知识与实践技能的结合，学习的最终结果是要解决学习和生活中的具体问题。有很多学生使用网络进行收发电子邮件、实时通行、网游、网上购物、网站维护等活动，而对这部分内容，现在的教材只是从技术上进行描述，而没能充分结合实际，教学与实践的脱节导致部分学生“自学成才”，而部分学生却不会用计算机写毕业论文的两级分化现象，教学与专业结合不紧密。在非计算机专业中，计算机教学常被安排成基础教学就结束了，很少有专业注意到将计算机技术与自己的专业技术相融合。
二、网络教学的必要性及优越性
（一）网络教学的必要性。网络教学系统以其分布广泛的客户终端、网页浏览的交互功能和信息导航及搜索技术、信息资源库里丰富的多媒体信息为支撑，为学生自主学习提供了友好的用户界面，一来可以弥补学生课堂填鸭式教学的不足，为课外学习活动提供与课堂讲授内容同步的辅导性课件和学习资料；二来为学生根据提高自身知识水平的需要制定学习计划、利用网络教学资源进行自主学习提供相应学科的多媒体课件和辅导性资料。
（二）网络教学的优越性。教师利用计算机网络资源向学生传递教学信息，学生通过计算机网络学习知识并向教师做出反馈。计算机网络以其特有的功能为信息资源的传播和利用提供了其他载体所无法比拟的空间，网络信息资源是一个动态系统，网络信息更新迅速，资源时效性强，网页更新周期短，有关内容处于一种动态的变化之中.因此，网络信息资源可以根据教学需要进行补充、更新和二次使用。网上能得到最新的资料以及某个学科或某项科研的最新动态，能检索到最近出版的文献，学生在学习量大、知识多、更新快的情况下，可以自主确定学习时间、内容和进度，可以有选择地学、不断地学。此外，BLOG、学习论坛、E-mail、QQ等为网上教学资源的使用提供实时或非实时的信息反馈，不仅缩短了师生间的距离，充分调动了学生学习的自主性，而且教师还可以根据反馈信息及时调整教学策略和对学生进行辅导。
三、网络环境下高校计算机教学思路与教学方法的调整与转变
（一）调整传统的计算机教学课程体系。在网络环境下可以采用比较灵活的计算机课程体系，在学生完成计算机文化基础学习后，结合专业特点增加弹性教学内容，进一步培养学生利用计算机获取知识的意识与能力。针对增强学生在本专业及相关领域中计算机应用系统的能力，培养学生利用网络技术解决本专业领域中某些问题的能力。可以开设《互联网技术及其应用》、《多媒体技术》、《OFFICE在文秘与行政中的应用》等。对于有条件、有能力的学生还可以根据需要开设《组装与维护》、《ASP语言》、《VC语言设计》等。这不仅体现了循序渐进的教学原则，而且可以使学生的学习处于“引导”和“可控”的状态。
（二）将实践考试加入计算机考试范围内。计算机考试应该采用笔试考试与实践考试相结合的方式，注重考察学生的实际应用能力，解决问题能力和创新能力。实践考试应根据教材内容，实际环境，合理安排实践操作测试内容，组织学生动手操作，考察学生的实践操作能力。要将笔试考试和实际考试两部分成绩合并作为期末成绩，这样就调动了学生平时的学习和实践积极性。国家等级考试证书已经作为就业通行证被广泛接受，成为很多单位认可和录用择优的条件。有很多课程都有对应的国家等级考试，若学生能通过相应的国家级考试，则该门课程可以免考。
（三）教师自身要不断的学习，及时掌握新技术密切关注学生感兴趣的内容并给予正面的引导。计算机技术的更新速度是任何其他一门学科所没有的，这就要求从事计算机教学的教师自身须不断努力学习，进行继续教育，并且这是一项长期而必须的任务。要让计算机教师及时掌握新技术，密切关注学生最感兴趣的内容，积极正面引导学生，防止网络中的不良因素对学生的负面影响。教师要在教学中发挥高效的主导作用，使学生能充分发挥学习的主动性。
四、结束语
随着网络技术的飞速发展，大学计算机教学要顺应网络技术发展的潮流和形势，特别是在教学思路和方法上要加强改革创新。
参考文献：
[1]张慧.如何改革创新计算机教学[J].硅谷,2010,23
