宏观经济知识范文

导语：如何才能写好一篇宏观经济知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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近年来，中央对国土资源部门参与宏观调控的要求越来越高，国土资源部门在宏观调控中的作用也越来越大。但总体看来，国土资源部门还存在着对参与宏观调控准备不足、能力不足的问题。解决这个问题的首要任务，就是在实践中要加强宏观经济知识的学习。

国土资源部门职能发生了深刻变化，这是谁都不能无视的。只有从加强学习、提高素质入手，才能适应这些变化。这两年的实际工作充分说明了这一点。由于缺乏学习，有些同志对宏观经济形势不了解，吃不准，吃不透，面对不断变化的宏观经济运行情况，或者对国家提出的调控目标茫然不知所措，拿不出什么有效的应对措施；或者是思路与工作路数老一套，找不到新的方式和手段；更为严重的是，销蚀、瓦解土地“闸门”的作用，甚至搞“上有政策，下有对策”，和中央的政令要求拧着来。种种情况表明，面对新的形势和任务，我们自身的素质还存在差距，确实需要加强学习，补上宏观经济知识这一课。要充分认识到，如果固守原来的知识结构，对宏观经济知识不学习、不研究，对宏观经济运行与国土资源管理的内在联系和彼此影响不关心、不了解，或者知之甚少，我们就无法真正履行好参与宏观调控的职责。

土地、矿产资源作为国民经济生产的基本要素，与整个宏观经济的运行有着密切的联系。尤其是土地，对于调节经济增长的总量、结构，遏制固定资产投资增长过快、盲目建设、重复建设具有重要作用。无论哪个行业，上项目、搞建设，最终都要落在地上。土地供应的总量、方向和节奏，直接关系到国民经济的增长以及产业结构的调整和布局的优化。这就决定了国土资源管理与国民经济宏观调控之间，有无法割裂的内在关联。因此可以说，不懂宏观经济就不懂国土资源管理。

国土资源部门参与宏观调控必须建立在对国家宏观经济走向作出科学判断的基础上。参与宏观调控，就不能就资源管资源，而应胸怀全局，充分掌握宏观经济运行的情势，加强对宏观经济形势的分析。只有充分了解和准确把握我国的经济运行状况和产业政策，才能及时掌握在一定时期内，哪些产业需要扶植或加快发展，哪些产业应该限制甚至禁止；哪些区域需要给予支持，哪些地区应该加强控制，才能准确把握调控的时机和力度，进而提出有针对性的、行之有效的调控之策，充分发挥土地“闸门”的威力。而做到这些有一个必备的前提，就是熟练掌握宏观经济知识，懂得宏观经济的运行脉络，懂得参与宏观经济的手段。

当然，直到现在还有一些人认为，宏观调控是国家的事，是国土资源部的事，作为地方来说，只是执行罢了。因此，懂不懂宏观经济知识，都无关紧要。这样想就错了。且不说宏观调控政策的贯彻落实与每个地区、每个人都息息相关，就是对某个具体的国土资源工作人员来说，不懂宏观经济，很可能造成工作上的被动甚至失职。这就是为什么面对同样的调控政策，有的人处理得很好；有的人却“走投无路”，干出顶风违法的事情来。

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股市在犹犹豫豫中攻克了3000点大关，市场对宏观经济转好仍然缺乏足够信心。担心大盘冲高后，缺乏基本面支持，从而形成资产泡沫。因此，随着指数一路走高。投资者心情反而更加战战兢兢。那么，短期来看，宏观经济还能支持股市继续上行吗?

经济企稳回升

目前来看，各界对于“经济最坏时期已经过去，中国经济处在复苏进程”已基本形成共识。

6月17日的国务院常务会议对于目前经济形势的评估是：虽然出现积极变化，但回升的基础还不够稳固，因此要做好在较长时间内应对各种困难和复杂局面的准备。

分析人士认为，总体来看，我国出台的4万亿元“保增长扩内需”调控政策效果好于预期，经济过快下滑的势头已经得到遏制甚至扭转，中国经济进入企稳回升阶段，主要表现在工业增加值自今年1月份同比增长加速；固定资产投资持续增长；消费保持平稳；企业家信心增强，PMI连续3个月超过50。

瑞银财富管理亚太区研究部主管兼亚太区首席策略师浦永灏表示，由于贷款增长持续强劲及净息差可能见底，中国银行业的经营环境正在不断改善。这些趋势应会于下半年内持续不断。

“中国内需会继续远比其他市场强劲。其中一个主要因素是政府加大开支力度。在亚洲区内，中国仍然是我们最看好的市场。”浦永灏说。

但在看好声中，也有不利因素困扰着中国经济。主要利空因素是国际市场状况仍然没有发生根本好转。外部的需求低迷导致我国出口已经连续7个月维持负增长。虽然2009年3月至5月份出口出现小幅回升，但与危机前相比。仍处于较低水平。下半年我国外贸出口很难有明显起色，因此政府部门对经济增长前景依然保持谨慎看法。

货币宽松政策不变

分析人士认为，在确认经济增长步入可持续复苏的轨道前。货币政策可能还是保持宽松态势。

中金公司的最新宏观经济周报亦称，经济指标继续改善，宽松政策短期不变。 上周美国联邦公开市场委员会(FOMC)议息会议重申现有的低利率政策将持续较长一段时间，但开始收缩一系列数量型放松措施。与此同时，中国货币政策委员会二季度例会认为，中国经济回升的基础还不够稳固，央行将保持政策的连续性和稳定性。继续推行适度宽松货币政策。

据预测，6月份中国经济指标中投资、消费、工业生产继续稳步上升，出口止跌回升，通缩压力减轻，贷款大幅攀高。

高盛预测，2009年下半年新增贷款增长可能维持在较高水平，2009年全年可能达到7万亿～9万亿元人民币。高盛对今年中国GDP增长预测为8.3％，大幅高于市场平均预测。而实体经济增长可能比预期更加强劲，预计房地产新开工面积增长会进一步加速。

低利率为牛市创造条件

瑞银投资银行中国区副总经理张化桥则从另一个角度看好市场。他撰文指出，中长期资金回报率的下降，意味着投资收回成本所需的时间在拉长。本次经济危机是有史以来第一次因为工业产能过剩、产品过剩、投资回报率下降，从而负债率过高而产生的全球经济危机。因此，全球的利率水平达到了有史以来最低水平。而这也就为2年甚至3年的大牛市创造了良好条件。

张化桥认为，这个大牛市的前半期是以极低的利率水平和市盈率的快速上升为特点的，而后半期是以经济复苏带来企业盈利改善从而预期市盈率下降为特征的。

招商证券判断，目前经济和股市都已进入反弹与反转之间的过渡期，市场仍处于经济复苏预期和流动性推动的延续期。从影响市场的基本条件看，三季度经济环比很可能仍是上升趋势。流动性释放步入第二阶段，美国定量宽松货币政策和美元贬值预期导致流动性外溢还会继续存在，市场仍处于流动性推动和经济复苏预期共同支持的过程中，估值水平仍有上升可能。

通胀预期促使股指上扬

宽松的货币环境以及积极的财政政策，都持续刺激投资者对未来通胀重新来临的预期。

不管最终的通胀预期是否兑现，政府大手笔的经济刺激举措以及宽松的货币政策，都使得市场形成一个较为强烈的通胀预期。在此情况下，资源、资产价格短期内依然出现较为强烈的涨势。

也就是说，在经济危机带来股票市场的恐慌下跌之后，只要政策面和货币供应保持宽松，投资者对通胀预期的形成和逐步强化，都会带来股票市场阶段性的出色表现。

从历史经验来看。人为的通胀预期往往会带动股指从低位反弹92％左右，而反弹的时间大约持续1年。平安证券认为，从2008年11月份反弹至今，A股市场指数已经反弹了70％。反弹时间接近8个月。和历史上通胀预期阶段股市的反弹周期相比，未来A股市场仍有一定的反弹空间和时间。但现在可能已进入“下半场”。

资金面无虞

在资金面上。进入7月份。解禁股将进入快速增长阶段。7月份第二周解禁出现高峰，合计达1734.67亿股，其中7月6日中国银行有1713亿股解禁股。但此次解禁股为中央汇金投资公司所持有，应该具有良好的锁定性。因此。解禁股对市场威胁不大。而IPO重新启动后。近期内发行募资总量不会太大，对市场影响有限。

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关键词：城市雨洪；可持续排水方式；绿色街道；景观生态设计

1 城市雨洪控制的可持续模式

1.1 城市雨洪问题

随着全球气候问题的加剧，多数城市都面临着雨洪灾害以及相应的水体污染等问题。2012年夏季，我国多个城市都遭遇了严重的暴雨袭击，导致了严重的城市内涝现象，带来了严重的人员和财产损失。面对这一问题，长期以来的做法都是通过提高城市排水系统标准来提高暴雨应对能力，而这一做法却不能从根本上解决暴雨所带来的复杂的城市环境问题。

不同于自然环境，城市环境中使用了大量的人工构筑材料，城市长期被大量硬质材料所覆盖。研究显示，典型的城市开发有40%～95%的面积被屋顶和铺地覆盖 。这一因素导致雨水落到城市地面和屋顶后，无法像自然环境那样直接渗入地下，而是汇聚并进入城市下水管道，并作为“废水”排入河流湖泊或海洋。这种雨水处理和排放方式带来了几个主要问题：①雨水在流经整个城市的过程中，混入了大量的污染物，最终又使排入的河流、湖泊等自然水体受到严重污染。②雨水无法正常渗透进入土壤，导致地下水长期得不到补充，地下水枯竭，地表沉降。③随着全球气候的极端化，很多地区暴雨频发，有限的排水系统往往无法短时排出雨水，导致城市洪涝灾害，带来严重的财产损失。

1.2 可持续的雨洪控制方式

近年来，随着低碳城市、生态城市观念的深入发展，人们逐渐认识到城市排水方式转变的重要性。可持续排水方式改变了原有的单纯排水管道的概念，模拟自然环境下的水文状况，利用植物土壤等自然要素降低雨水径流，减少雨水对流域的污染。目前，欧美各国已经在城市可持续排水方面均有了相当大的研究进展。包括美国、德国、加拿大、英国、澳大利亚、日本等发达国家已经有了很多富有借鉴意义的实践。不同国家提出了具体不同理论体系，比如美国的“低冲击开发模式”（LID），澳大利亚的“水敏性城市设计”（WSUD）等。“低冲击开发模式”是指通过规划设计和技术手段，从源头开始收集、过滤、入渗雨水，控制雨水径流量，减少径流污染，从而使城市开发区域尽量恢复到开发前的自然水文循环状态 。澳大利亚的“水敏性城市设计”概念起源于20 世纪90 年代，旨在通过改变长期干旱情况下的城市雨水管理方式来解决城市雨洪问题，增加雨水资源利用量 。通过对比研究可以看出，虽然面对不同的城市环境，这些雨水管理措施仍有很多相似之处，而且其核心实质都是以近自然的、生态的手法来减少雨洪灾害发生的可能，通过恢复自然水文状况来解决多样化的城市环境问题。

目前中国多数城市都有不同程度的雨洪问题。这些地区季风气候明显，夏季雨量集中，暴雨频发，超过70%雨量集中在6～8月，给很多城市带来严重的内涝灾害。可持续的自然排水方式与景观生态设计结合，通过近自然的方式控制雨水径流，间接减少洪涝灾害对城市基础设施造成的破坏。减少了城市排水系统的压力，也降低了建设成本和维护成本。此外，混入了大量污染物的地表径流在经过土壤、植被的过滤和净化后，雨水水质得到大幅改善，城市净水比例也明显提升，减轻了城市河流污染。

2 雨洪控制的景观生态设计模式

2.1 绿色街道生态设计

绿色街道的概念主要是指通过多种可持续雨洪控制方式，将街道设计成可以改善街道雨水径流的绿色廊道。在绿色街道的设计中，雨水被视为一种景观资源，在城市街道的局部地段建设雨水花园、自然渗滤沟、雨水滞留序列等绿色雨水设施，收集周围区域的地表径流，模拟自然界的雨水循环方式。目前，欧美已有诸多绿色街道的代表案例。例如SEA Streets、Growing Vine Street，在取得了明显的生态效益和景观效益的同时，也获得巨大声誉 。在街道景观设计中，利用街道的线性空间组织各种形式雨洪调蓄设施，例如生态边沟，生物滞留池等。通过道路坡度引导雨水径流进入道路两侧绿化带，借助经过生态设计的绿化带滞留并过滤雨水。道路绿化带可改造为具有渗滤功能的低势绿地，它们可以理解成由连续的渗滤单元组成的渗滤区，雨水进入绿地后，在一个渗滤单元中充分积累下渗，并经过其中耐湿耐旱的本地植被进化过滤，当雨水储量超过分隔两个单元的卵石坝高度后，溢流至下一个渗滤单元。多数情况下雨水可以在绿化带中充分渗透而不需要向外排放雨水，在面对高强度暴雨时，也可以充分发挥滞留作用，延长径流时间，降低下游洪涝危险。街道空间往往与其它城市空间联系是最频繁紧密的，其他城市空间未能处理的雨水径流也可以通过街道绿地汇集、渗透和过滤。

2.2 住区景观生态设计

生态住区的雨洪可持续设计，需要注意减少对管道排水的依赖，尽量建立开放式的排水系统。对于居住区而言，应充分考虑雨水花园的景观效应。可以在场地适宜的地方设置雨水花园或者集水池；屋面排水经过落水口落到地面后可以就地渗入土壤，多余部分通过植草浅沟引入现场的雨水园，通过耐湿耐旱的本土植物过滤污染物；雨水花园可以相对集中的储存并处理雨水，同时也减少了居住区的灌溉需求。住区景观设计中，可以将自然景观水池作为集水池，引导多余降雨汇入并储存净化，减少外排量；此外，部分屋顶落水管可以引入集水桶，增加雨水的回用率；控制居住区道路宽度，弯曲道路可以创造出更多的设置雨水园的空间，也便于控制车速，同时应尽量增加透水铺装或者植草砖的使用率，减少管道排水系统压力。以美国Highpoint社区为例，它拥有一个完整的自然排水系统，沿着街道设计了连续的生物过滤单元，吸收收集地表径流，结合一定数量的溢水口，遇到暴雨则经过层层滞留过滤排入滞洪池，减缓的暴雨影响，也改善了水质；屋面排水通过落水口，生物边沟，雨水园和透水铺装渗入地下或者排入滞洪池；社区中收集的多余雨水并不通过管道进入城市下水道系统，而是进入社区中心水池蓄积并净化。

2.3 公共空间景观生态设计

在城市公共空间的景观设计中，利用相对较大的场地设置雨水塘，汇聚多余的雨水，充分发挥水体的自净功能，雨水通过层层净化可以通过水池的溢流口排出或者作为景观灌溉用水循环使用。部分路面排水通过渗水铺装直接渗入地下，其余部分经过路旁浅沟引入绿地中的。生态滞留池单元可以减少径流并过滤污染。引导屋顶排水流入透水铺装，或者其他的雨水滞留设施。使用多功能的开放的排水系统，如过滤树池，植草洼地等，代替传统的排水沟系统。公共建筑应尽量使用绿色屋顶以减少雨水径流，美化环境。此外，为了减少暴雨时期或者排水系统出现故障时的雨洪威胁，应该增加市区低势绿地面积，使其成为紧急情况下滞留雨水的空间。

3 小结

近年来，随着人们视野的开拓以及国内外研究交流的深化，人们对城市雨水资源的处理方式和利用之途的观念也悄然变化。城市可持续排水方式强调近自然视角和生态设计途径，解决了暴雨的控制和利用这一困扰人们已久的城市问题，必将在我国逐渐体现出其利用价值。结合雨水的排放、蓄积、渗透等过程，利用整体的、彼此关联的雨水景观化设施，在城市的不同区域形成错落有致的网络化自然渗水网络，以及大量的与市政排水系统结合的小尺度的雨水景观。与市政排水系统结合的雨水景观，应该是城市生态的调节者，也是城市景观的延伸。这一开发模式将逐步帮助人们实现城市和谐发展的愿望。

参考文献

1 Kennedy， L.， Jencks， R.， Braswell， G. and Holmes Modeling， L. Low Impact Development on a Combined Sewer System in San Francisco， 2nd National Low Impact Development Conference March ，2007（3）

2 United States Office of Water Environmental Protection Agency. Low Impact Development （LID） （A Literature Review）.2001

3 王鹏.水敏性城市设计（WSUD）策略及其在景观项目中的应用[J].中国园林，2010（6）

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摘要通过分析德国的社会市场经济模式，其完善的社会保障体制、对企业的放开管理政策和先进的创新技术等，使她能较好地兼顾效率与公平，为国民经济的长期持续发展提供比较坚固的社会基础，为进一步深化我国社会主义市场经济体制改革及政府管理调控具有十分重要的现实意义。

关键词宏观经济管理 德国社会市场经济 借鉴

德国是欧洲经济发展的领头军，世界经济强国之一。能取得今天的强国地位与其在财政、金融、经济政策等宏观经济管理领域的有效调控，以及所选择的适合本国国情的社会市场经济制度是分不开的。德国的社会市场经济模式是“市场经济+国家干预+社会保障”，是以国家干预为补充和以社会保障为特征来发展的市场经济，目的是实现社会公平。

一、德国市场经济模式及宏观管理特色

（一）德国市场经济模式的特征

首先，德国宏观调控的重点放在保证市场自由与有效性上，该模式实质上是一种以私有制为基础的宏观调控的市场经济。即凡是市场经济能自行调节的，都应让市场去解决，国家只在市场失灵的地方进行干预。

其次，德国的社会市场经济模式强调在经济发展中兼顾个人利益与社会公平，在实施过程中，一方面强调和重视个人利益，另一方面又认为“私有因素存在弊端”，通过制定政治措施使社会公平。

再者，德国的企业制度独具特色，企业作为独立的法人，有着充分的生产和经营决策的自，政府基本上不具体干预企业。企业管理方面，建立“共同决策”制度，工会代表参加大企业的董事会，本企业职工持有企业股份。

（二）德国政府的宏观经济管理职能

政府管理经济职能主要体现在：制定宏观经济政策；建立完善的社会保障体系；对企业具体经济行为放开，并以国有参股为辅等。

德国有完整的社会保障体系。在德国，每人均设有一个健康账户，职工该缴纳的社会保障费由雇主从工资中扣除。由于这些资金的根本来源是与就业有关，就业者越多，缴费也就越多，因此要实现就业促进社会保障政策。但德国的社会保障支出占国内生产总值的很大部分，频发巨额财政赤字，对企业和个人也造成消极影响。

德国有完善健全的法制管理机构，政府依法对企业进行管理，国家不直接通过行政命令配置资源，也不能通过法律活动过多地干预个人和企业的经济活动。

二、德国的技术创新机制

德国被誉为“欧洲经济发展的火车头”，拥有大众、西门子、博世等世界最著名的品牌。德国政府在各方面营造有利于技术创新的宏观环境。以下是德国政府促进技术创新的宏观政策体系具体内容。

（一）改善公共资助的研究成果的专利申请与运用；建立专业化专利基础设施；促进中小企业申请专利；加强专利教育和研究，以及法规和制度建设。

（二）充分利用各国的研究成果；促进在欧洲层次上创建工业产权体系；通过产品和技术的本土化促进技术创新。

（三）加强研发资助竞争、导向和评估；增加人员流动性；加强技术评估和预测。

（四）培育创新意识、创新文化和创业精神。

三、德国的宏观经济管理对我国的启示

德国政府实施的宏观经济管理模式给我们很多启示，我国应结合本国实际国情选择借鉴，并且加以创新，这对我们正在进行的社会主义市场经济体制改革以及发展方式的转变尤为重要。

（一）政府的宏观调控

德国的经济模式主张一切社会经济活动都以市场为中心，政府起的作用是保护市场竞争秩序，在必要时才对经济进行干预。因此我国要逐渐转变政府职能，运用规划、政策等经济手段对市场进行间接调控。

（二）社会保障体系

当前，我国社会保障体系逐步推进，医疗保险已提前实现城乡基本面覆盖。我国政府应借鉴德国经验，进一步完善社会保障法律法规，建立多层次的社会保障制度，并依据各地经济实力，充分发挥企业和个人参与保险的积极性。同时我们也要看到吸取德国经验教训，使得我国社会保障水平与经济发展水平相适应，并不断探索新的社会保障模式。

（三）企业发展的开放性

在市场经济中，我国应参考德国的企业自主化模式，给企业更大的空间。政府应对企业进行间接调控，实现好现代企业制度，使企业能真正成为市场主体。

（四）技术创新

德国是世界技术创新的领跑者，我国应加强和德国企业的合作，共同研发高科技项目产业，尤其是在环保产业、低碳技术方面。

尽快建立并形成适合我国的技术创新体系，要形成整个社会、经济、教育和科技及金融等部门协调联动的技术创新网络系统。政府要建立专项的技术创新投入基金，加大对各机构的创新投入力度，鼓励金融机构对技术创新给以优惠和支持；培育一批懂技术、 会管理的技术创新决策者。

参考文献：

[1] 杨彦华.德国市场经济模式的启示.佳木斯大学社会科学学报.2010.26(6).

[2] 北京市计委赴德国宏观经济管理培训考察团.赴德国考察的启示与建议.首都经济杂志.2003.

[3] 马丽华.浅析德国社会市场经济模式及启示.长白学刊.2008(1).

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关键词:国际收支平衡;宏观调控;金融危机

Abstract: This paper is analyzing Chinese balance of payments condition and studying the relation to influence mutually of macroeconomic and balance of payments. It makes use of the lately- define index including the difference rate of balance of payments,the rate of foreign exchange reserve and the rate of the foreign and domestic economy to analyze equilibrium in balance of payments and otherwise,then inquiries into and puts forward the standpoints and policy suggestions that the balance of payments of the low level and the equilibria for the foreign and domestic economy should be carried out when the world financial crisis period.

Key Words:balance of payments,the macroeconomic regulation and control,policy,financial crisis

中图分类号:F830.2文献标识码:B文章编号:1674-2265(2009)06-0030-04

世界金融危机爆发前后中国国际收支平衡问题成为中外焦点。国际收支作为我国应对世界金融危机的重要环节,需要综合运用宏观经济政策加以调控。

一、国际收支平衡的度量方法

“保持国际收支平衡”,是根据在一定的条件下国际收支状况有利于国民经济的发展尤其是可持续发展而言的,是指相对的、动态的、区间性的、适度而又可维持的平衡概念。

度量国际收支平衡的指标主要有3个:

国际收支差率(k)=(近12月)国际收支(经常、资本)差额(A)/(近12月)国际收支总额。这项指标反映国际收支差额偏离程度,是各种涉及国际收支及其差额因素综合的结果,它的变化并不随经济发展而国际收支总规模变化而变化,差额变化但总规模也变化而差率可能不变,此时平衡状态其实没有变化;差额不变但总规模变化时差率却变化,此时应该说平衡状态发生了变化(如两头在外、自相平衡的出口加工贸易只是影响差率而非影响差额);顺差大并不能说明热钱流入,顺差变大、总规模未相应扩大甚至减少时差率将明显上升,在贸易、投资政策没有变化的情况下可能有热钱大量流入,进而可能影响国际收支平衡,反之(即使是国际收支顺差情形)热钱大量流出也会影响国际收支平衡;在出口依赖型的经济增长方式下国际收支顺差大、差率也高、并非一定是国际收支失衡,虽然加大进口或加大对外投资就能控制顺差、直接干预国际收支,但现实往往是相对扩大总规模以调节差率、保持顺差、维护相对平衡。因而差率比差额更能反映国际收支相对平衡状况和汇率承受的相对压力。将国际收支差率分为四个区:逆差率区(下沿为历史最低)、低顺差率区、中顺差率区、高顺差率区(上沿为历史最高),一般情况下,都应该处于中、低顺差区,当国际收支差率上升到历史高位或下降到历史低位,就可能存在国际收支平衡问题。汇率升值时,国际收支差率高就存在收汇贬值风险,应调低顺差率;反之,可调高顺差率;在经济周期的峰谷区和金融危机时期,国际收支差率应维持在低、中顺差率区或朝此方向调控。

外汇储备率=外汇储备/(近12月)国际收支(经常、资本)支出额。这项指标反映外汇储备与国际收支中全部付汇需要的对比关系,其值过高则外汇储备机会成本高、风险大;过低则对外付汇能力不强。因而是研究对外付汇能力和外汇储备适度规模的有效指标。当外汇储备率较高时,国际收支差率在中、低顺差区的选择余地较大,反之国际收支差率应相对偏高一点。要避免出现尤其是持续出现逆差率区+低外汇储备率或高顺差率区+高外汇储备率的情形。在汇率升值情况下,应适当降低外汇储备率和国际收支顺差率以减少风险。

外经比率(j)=国际收支总额/国民生产总值。这一指标反映对外经济与整体经济的比例,反映国际收支总量的相对水平、经济开放程度、经济增长对外依存度和内外经济相互协调程度。它与“货物和服务净出口/支出法国内生产总值”在图像上波动比较吻合,但后者未包含资本项目。外经比率值过高说明内外经济缺乏匀称、相互失衡,一旦外部条件变化受到的冲击将很大且外部风险容易传入国内。衡量外经比率高、低只能根据各国国情及其一定时期的发展战略进行纵向、横向比较,一般情况下它的变化应该是较为平缓的、渐进的,只有当内外经济环境、内外经济结构和相互比例、经济增长方式等因素发生激烈变化(如国内、外经济、金融危机)或经过较大的调节时才会发生一定的变化、出现拐点。

如下图,中国1993年以来国际收支的低顺差率区为0至0.04,中顺差率区为0.04至0.08,0.08以上为高顺差率区。2007年国际收支差率处于近十年来最高水平为0.103、2008年0.098也接近次高(1997年中国实行国际收支申报制度影响前后数据的可比性),并已连续六年基本处于高顺差率区,国际收支失衡问题已经凸现、汇率承受升值压力。我国外汇储备率一直处于总体上升趋势,2008年为最高水平,表明外汇储备机会成本高、风险大。我国外经比率(已用年末汇率折算)在1993年至2002年均维持在0.456至0.67之间,自2003年0.84逐年较快递增至2007年1.26(2008年预计在1.03左右),表明经济增长对外依存度过高、风险较大,内外经济逐渐缺乏对称、相互失衡,所以2008年世界金融危机的爆发我国经济受到很大冲击、因美元资产风险的损失巨大。综合这些指标和人民币汇率(中国2005年汇改以后的汇率数据具有参考价值)持续升值情况,表明2007年我国明显存在着国际收支平衡问题和外汇储备风险问题,2008年各项指标多已出现拐点或(如外汇储备率)将要出现拐点。出现这种相对数指标的拐点正是两个相比指标变化速度快慢的逆转。

未来中国经济和国际收支状况主要取决于世界金融危机的演化,实施怎样的宏观经济政策需要基于对形势的预判。如何由国际收支“纠过偏”转向“防逆转”,需要我们反思和明确宏观经济调控思路。

二、关于国际收支平衡与宏观调控政策的思考

(一)宏观经济与国际收支相互影响的关系

按照西方经济理论,宏观经济存在充分就业、物价稳定、经济增长与国际收支平衡四个重大问题,这四个目标既存在相互促进的关系又往往存在一定的矛盾和冲突。随着我国对外开放的不断发展,尤其是在经济全球化趋势深入发展和国际产业转移不断加快的背景下,要求我们把内外经济结合起来分析。开放经济条件下国民收入恒等式“国民收入=消费+投资+政府支出+净出口=消费+储蓄+政府收入”,是一个反映内外经济的关系式。我们还可从资金供求来看外汇收支与货币政策实施的关系,货币供给来自两大资金创造机制:一是基础货币通过商业银行信贷、外汇放款等来创造;一是基础货币通过央行直接购买的外汇储备来实现。

在宏观经济政策四大目标中,国际收支是一国国内经济情况的对外反映,国际收支失衡是国内经济和对外经济失衡的综合结果。根据国际收支调节吸收分析法,在内需不足、总供给大于总需求的情况下,实行经济快速增长、扩大就业,就会表现为大量的贸易顺差并伴随资金净流入,持续大量顺差和资金流动性过剩就将促进国内通货膨胀,最终要在无通胀下充分就业和持续快速稳定的经济增长就有困难。另一方面,根据国际收支平衡的结构理论,国际收支失衡也可能是国内经济结构失衡、单一、老化、落后等引起,从而影响外部失衡,需要改善经济结构才能改善国际收支状况,通过改变生产结构和产品性质,由此增加出口增长率、减少进口收入弹性,才能在促进经济增长同时又能实现国际收支平衡。同时,如果一国的外部均衡难以实现,反过来也会影响内部均衡的目标。尤其是在金融、经济危机时期,国际商品市场和金融市场失衡、剧烈动荡,会通过贸易、投资影响国内经济均衡和国际收支平衡。

现运用新定义的指标建立宏观经济与国际收支之间的关系式。根据国际收支差率k、外经比率j的定义和国民收入Y=价格P*经济总量Q,我们有:

A*h=j*k*P*Q

其中:A为国际收支差额,h为汇率。因此我们有各项指标的增长率关系式:

dA+dh=dj+dk+dP+dQ

要保持经济平稳增长(如dQ>8%)、国际收支基本平衡(如国际收支差率0.098由高顺差率区到中顺差率区即-59.2%

由此可知:①必须首先明确宏观调控政策目标,尤其是在世界金融危机时期;②货币政策仍然是当前宏观调控的关键;③国际收支差率变化空间大,说明国际收支平衡问题影响巨大且弹性空间大;尤其是在世界金融危机、经济出现拐点时期国际收支差率将会发生巨大变化,国际收支平衡问题极其重要;④对外经比率影响大的是出口依赖型经济增长方式,其中两头在外的出口加工贸易也对国际收支差率影响极大,改变这种经济增长方式才是实现宏观调控的有效途径。这是总量问题通过结构调整来解决的根本转换点。

(二)宏观经济调控政策的主要依据

西方各国的经济政策目标一般遵循“币值稳定充分就业经济增长国际收支平衡”的思路来进行,国际收支平衡通常被放在最后的位置而被忽视,在国际收支平衡与其他目标发生冲突时,往往以牺牲“国际收支平衡”这项目标以求得其他目标的实现。

我国宏观经济政策目标基本上也是经济增长和充分就业、币值稳定、国际收支平衡。对于在世界金融危机时期的宏观经济调控政策目标,我们首先需要明确以下的认识:一是反周期、反危机是长期调控原则,因为经济日益全球化、虚拟化和政治化加剧动荡和危机;二是防通胀是长期的任务,因为有竞争压力主导的经济快速增长和国内外充裕的资金推动;三是国际收支平衡、汇率稳定是长期的需要,否则经济可持续快速增长缺乏长期的基础条件;四是储备资源是长期的战略,因为资源日益减少而资源又是经济可持续发展的必要前提;五是扩大内需是长期的趋向,因为应该在激烈竞争中摆脱外需的制约,同时正如西方国家经济发展到一定水平将会逐渐形成消费水平提高而国际收支顺差减少的趋势。六是优化经济结构是经济发展的永恒主题。每一次世界金融、经济危机,不仅需要应对危机减少风险损失的政策措施和经过反思纠正失误、消除祸根,而且还往往伴随着一场深度的产业转换、结构调整、技术革新。这次空前的危机也不例外。这些是我们制订宏观调控政策目标和进行政策搭配的依据。

因此,中国宏观调控政策的长期目标应该是根据反周期、防危机、防通胀的调控原则和扩内需及其与之相适应的产业升级和结构调整的要求,把控制国际收支差率作为经济增长的一个约束条件,实现国际收支平衡约束下内外均衡的经济可持续增长。宏观调控所追求的长期目标是相对稳定的,长期目标是制订短期目标和进行当前政策搭配的依据。针对当前世界金融危机,中国宏观调控政策的短(中)期目标是:“保平衡,扩内需,调结构,促增长,防通胀”。其中“保平衡”就是在世界金融危机情况下保经济平稳,实现包含国际收支平衡在内的内外均衡。

(三)国际收支平衡及宏观经济调控政策的搭配

中国实行浮动汇率制的人民币处于升值趋势和资本项目管制且市场体系不健全,对于复杂多变的形势、多政策目标及其多约束条件,我们需要科学地搞好五个结合:一是短期政策和中长期政策的结合。我国宏观调控政策短期目标应体现“抗风险、自消化、抓机遇”的特征,长期目标则体现“稳起步、大变革、快增长”的特征,在政策实施中应有机结合起来,相机抉择,保持政策的前瞻性,从容应对世界金融危机可能向好的、也可能向坏的方面演变,从容迎接金融危机可能引领全球和中国进入新的大变革时代。二是国内政策和对外政策的结合。即宏观经济政策四大目标的结合,目前要把国际收支平衡放在首位,使国际收支差率控制在中、低顺差率区;通过内外政策的搭配,化解内外均衡的冲突。三是总量政策和结构政策的结合。虽然总量控制是当务之急、结构调整是缓慢过程,但目前就应着力结构调整、产业转换及其技术革新,由被动的需求结构变化到主动的需求结构调整、由需求结构转变到供给结构的调整。四是宏观政策和微观政策的结合。要使地方和中央的目标一致,企业、银行、政府的目标一致,防止地方、企业只求增长、不顾宏观利益和长期效益的倾向,对进出口、引进外资、信贷、物价等各方面不可偏颇和各行其是。五是外汇政策和其他政策的结合。保持国际收支平衡和人民币汇率稳定,调控国际收支差率和外汇储备率,外汇政策是重要方面,但其作用主要在外汇兑换环节,因此,其他政策如贸易、外资、外债等前位环节的政策也是重要的,应该配合实施。

三、保持国际收支平衡及宏观经济调控的政策建议

(一)实施积极的财政政策和谨慎的货币政策

由于稳定出口和增长、鼓励个人消费均需要低税,而来自普遍陷于困境的企业、重挫的股市和萧条的房地产业等方面的税收减少,宽松的财政政策是难以为继的,赤字政策在危机时期是风险很大的。因此财政除了对十分必要的基础设施和优先扶持的主导产业投入外,应主要用于民生、刺激内需尤其是消费、促进内部循环。鉴于国内外资金面十分宽松而经济增幅难于很快提升,防止滞胀是当前金融危机时期的重要问题。因而实施货币政策要审慎、由偏松到偏紧,关键在于保持信贷投放的有效性,将其重点用于产业结构调整和技术革新,切不可流入股市和房地产。当世界金融危机见底和消除后才可能实施平衡节余的财政政策和积极稳健的货币政策。

(二)在实施低水平的国际收支平衡政策的同时,对内实施适度投资和扩大消费的政策

实行低水平的国际收支平衡即国际收支总规模较小的平衡,这在其他经济总量指标仍然相对较高、尤其是外汇储备较大的情况下是有利而安全的,这是防范世界金融经济危机可能继续深化而带来进一步冲击的策略性措施。2007年我国外经比率即国际收支总额与国民生产总值之比1.26较高,这种经济增长的依存度过高是有风险的。为此,需要转变出口依赖型的经济增长方式,改变出口加工贸易为重的格局(并能减缓国际收支差率过快下滑而有利于维护国际收支平衡)。正因如此,只能通过国内(实体)投资和(个人)消费来弥补。因此当务之急还是重点扩大消费,提高基础性的消费水平。增加农业投入以促进农村消费;把扩大消费相关的产业发展作为一个新的经济增长点,增进对此投资。

(三)实行国际收支结构和产业结构调整政策相结合,促进内外均衡

必须调整产业政策,淘汰一些落后的、严重过剩的生产能力,优化进出口商品、利用外资项目、对外投资的结构,通过高效能的出口和进口及其相对平衡来促进国际收支结构和产业结构的调整。通过支持科技研发、技术革新来促进产业转换、升级和完善产业链,着力于技术含量高、附加值大的精加工产品的出口;通过扩大进口来支持这些产业发展和促进内需扩大的相关产业发展,并不断促进进出口平衡。需要组织积极的对外投资尤其是直接投资(并以此带动劳务输出、促进就业)促进资本项目相对平衡和弥补我国产业结构的缺陷,逐渐实现以投资收益顺差不断增加来弥补贸易顺差的不断减少。

(四)在世界金融危机时期对外汇坚持必要的管制性调控政策,对贸易实行必要的扶持性和保护性政策

继续树立外汇收支均衡管理理念,加强资本项目管理,强化对跨境资金流动的监管、防止投机性资金的冲击带来更为不利的影响,结合平衡要求战略性地组织对外进行有价值的实业投资,对人民币走向世界不必急于求成,处处体现我国经济利益和安全原则。在贸易政策方面,继续实施出口退税的补贴措施,增加对出口企业的扶持以避免出口过快下滑,但对资源类出口实行限额;不断加大对重要物资(如石油、黄金、资源、能源)的进口,通过进口来支持扩大内需所进行的产业转换和结构调整,运用一定的进口配额和限额手段换取出口贸易障碍的和解、防止进口对民族经济的冲击。这既是通过加强外汇收支管理以调节国际收支,又是适时主动地减少一定的国际收支顺差和外汇储备,降低国际收支差率、外汇储备率、外经比率,是有利于促进国际收支平衡、减轻外汇储备风险、实现内外均衡的。

(五)保持汇率、利率和物价稳定,促进国际收支平衡和经济稳定发展

汇率、利率和价格是重要的经济杠杆,都是政策调控和市场调节相结合的手段。汇率、内外资金利率差、价格差,是影响国际收支平衡的重要因素,无论在短期还是中长期,均需要保持汇率、利率和物价稳定。尤其是近两年人民币汇率升值使汇率对进出口和国际收支调节的边际效应逐渐增大,但汇率继续升值在当前对企业进出口、国际收支和外汇储备就会变得越来越不利。实施稳定的汇率、利率和价格政策也是稳定我国证券市场和房地产业、稳定资金而避免大量出逃和稳定经济发展的需要。

参考文献:

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【关键词】宏观经济学 研究性学习 方法探究

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0191-02

在我国的高等大学教育中，宏观经济学广泛涉及到财务、管理、物流、信息、人文等诸多专业，各专业对宏观经济学的高要求使得在宏观经济学教学过程中，不能像其他学科一样基础性教学，而是要不断提高教学质量，确保学生充分掌握宏观经济学的要点。由于宏观经济学自身多样性的特点，如表述方式多样、理论模式复杂、与社会联系紧密、社会实践性十分强，这些特点增加了宏观经济学的教学难度。

在高等学府教学过程中，由于宏观经济学是其他学科的基础，往往针对低年级学生开设，用于培养学生的自主创新能力，发现、分析、解决问题的能力。为提高宏观经济学教学质量，我国高等教育要结合国外的先进的宏观经济学教学模式，加强对国外宏观经济学教学研究，结合我国社会经济实际情况，大力发展宏观经济学探究性学习模式，做到对学生的全面培养，不断提高学生的自主学习能力，探究问题的能力，不断提高宏观经济学教学质量，促进我国宏观经济学教学模式的创新。针对我国教育现状，在宏观经济学探究性教学过程中，要按照以下几个步奏进行：

一、成立学习研究小组。

在宏观经济学教学过程中，针对学生的各自特点，将学生分为若干个学习探究小组，并给各个小组安排恰当的指导教师，形成一个完善的探究性学习团队。

在教师教学中，也要结合各个教师研究方向的不同，制定科学的教学体系，充分利用教师掌握的专业特长，对学生全面化培养，多角度教学，不断提升学生掌握专业知识的能力。

在教学过程中，教师在传授知识的同时，要大力指导学生进行团队科研创作。给不同的小组提出一定难度的课题，各个小组在相应指导教师的带领下，进行科研创作，促进教师、学生共同学习创作，加强师生交流，在创作同时，也不断提升了学生掌握的知识技能，提高了专业知识的应用能力。

二、加大基础知识学习

由于宏观经济学主要针对低年级学生开设，学生专业知识掌握程度有限，缺乏对宏观经济学的理论性认识，对宏观经济学基础知识掌握不足，专业水平极低，为方便以后经济教学，因此，要加强对学生基础知识的学习力度，提高学生宏观经济学基础知识掌握水平，为学生今后的学习奠定一定的理论知识基础。

由于经济组块表述方式多样、理论模式复杂、与社会联系紧密、社会实践性较强，在经济教学过程中，学生容易把相同概念的不同解释搞混，使得教学质量不高，为提高红宏观经济学教学质量，教师在教学过程中，要充分结合不同理论的特点，对宏观经济学相应的概念进行全面的讲解，并举出恰当的例子予以补充，促进学生对基础知识的全面、充分吸收，从而提高教学质量。

三、扩宽学生解决问题途径

宏观经济学所解决的问题主要是对社会经济资源的合理分配，解决资源配置和使用问题，从而促进社会经济的科学发展。由于宏观经济面临的问题多种多样，宏观经济学研究方法多而杂，这就要求在教学工作中，要提高学生解决问题的能力，针对不同的问题，采取科学、合理的措施予以解决，扩宽学生解决问题的途径。

四、正确指导学生对待问题

在宏观经济教学工程中，要大力培养学生的问题意识，正确指导学生科学对待经济问题。在看到一个现象时，要求学生能从现象看到事物的本质，并针对事物存在的问题提出相应的解决方案。例如在进行失业经济学讲授过程中，教师提前让学生针对学校食堂的运营情况进行了调查分析，课堂上，教师让学生对自己看到的现象进行了阐述，学生们积极对所观察到的现象进行了述说：食堂有的饭菜销售情况不佳、有时食堂营业状况不好，就餐人员过少、部分同学不吃食堂的饭菜等等。之后，教师让同学们针对自己所看到的现象进行原因分析。在经过一轮分析探讨过后，大家总结出食堂运营状况主要与食堂饭菜质量有关，不合口的饭菜使得学生不愿意去食堂就餐，同时，食堂运营受天气影响较大，雨天、阴天等就餐人员也过少。之后，大家对如何提高食堂营业质量进行了探讨。在这个过程中，教师积极引导学生对日常生活中的现象进行了简单的分析，正确引导了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

结语

总之，在我国宏观经济教学过程中，引入探究性教学模式，可以提高宏观经济学教学质量，不断创新我国经济教学理论，提高我国宏观经济学教学水平。这对我国未来经济教学起到了十分重要的示范作用。

参考文献：

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1.培养学生分析和解决问题的能力。在传统的教学方式中，教师发挥了主导作用，教师教什么，学生学什么。教师在课堂中更多地扮演了“灌输者”的角色，而学生在课堂中更多地扮演了“倾听者”的角色，由于双方缺乏充分的交流，因而传统的教学方式不能充分调动和发挥学生学习的积极性、主动性与创造性。而案例教学能够使学生及时把课堂上所学到的理论知识与实际生活中的案例结合起来，真正做到理论联系实际。因而案例教学可以培养学生分析和解决问题的能力，更好地挖掘学生学习的潜能。

2.提高学生的口头表达与当众演说的能力。案例教学可以有效提高学生的口头表达与当众演说的能力。要想成为优秀人才，“口头表达”能力不容忽视。有的学生可以写一手漂亮的好文章，但是让他站在讲台前把他的想法讲给全班同学听，他就显得很紧张，说话断断续续，不敢正视观众，浑身冒冷汗，有的学生甚至压根就不敢登台。而传统的教学方式比较古板，主要是以教师讲授为主，学生缺乏上讲台发言的机会。因此，通过案例分析和讨论课等形式，可以很好地弥补传统教学的缺陷，让学生主动参与其中，训练学生口头表达和当众演说的能力，以便他们更好地适应未来工作的需要。

3.帮助学生增强经济学理论的现实感。与其他经济学课程相比，宏观经济学理论较为抽象，学生学习起来往往感到离现实太远，非常枯燥。因此，通过在教学中增加宏观经济理论的案例分析，例如分析中国经济增长的源泉，东南亚金融危机，美国近年来贸易逆差的原因等，可以帮助学生理解复杂抽象的宏观经济学理论，培养学生对宏观经济学浓厚的学习兴趣，增强学生经济学理论的现实感。

二、宏观经济学案例教学中存在的问题

1.缺乏适合中国国情的本土化的宏观经济案例教材。目前在国内宏观经济学课程中所用的教科书和教学案例几乎都是源自于美国、欧洲等发达国家，是基于发达国家的宏观经济实践所编写的，因而国内学生对此明显缺乏感性的直观认识。即使有些教材和案例教学加入了中国案例，但是并没有根据中国的实际情况对模型的理论假设及适用条件作详细研究，这就使得教师往往在花费了很多课时讲解一个案例之后，学生还不能够对中国所面临的实际问题做出较为专业的研究判断。因而，在当前的宏观经济学案例教学中，缺乏适合中国国情的本土化的宏观经济案例教材。此外，现有的宏观经济学理论大都源自于西方经济学理论体系，因而这些宏观经济学理论及其结论成立的一个重要假设前提就是发达完善的市场经济体制已经建立。而我国由于还是发展中国家，社会主义市场经济体制只是初步建立起来，与许多发达国家完善的市场经济机制相比还相距甚远，因此，教师在上课时所列举的西方宏观经济案例都尚未结合我国目前的实际状况做出理论上的创新。

2.忽视综合案例和创新实验案例的教学研究。目前，在宏观经济学案例的教学中，非常重视对某一知识点或某一理论的案例分析，而忽视学生运用所学过的理论全面分析某一问题的综合能力，忽视学生根据所学的知识自己构建案例、创新案例的能力。应当指出的是，知识点的案例教学可以起到帮助学生理解和掌握某一宏观经济概念和理论的作用，因而进行知识点的案例教学是非常必要的。但是，不能过于强调知识点的案例教学而忽视更为重要的综合案例和创新实验案例的教学研究。教育的最终目标是要培养适应社会发展需要的应用型、创新型人才，而综合案例和创新实验案例由于注重考察学生理论联系实践的能力，因而可以很好地弥补传统教学方式的缺陷，使学生在掌握相关理论知识的基础上，通过综合课程的相关理论以及与现实世界的联系，培养学生的综合应用水平和创新能力。

3.案例教学忽视定量分析。现代宏观经济学的一个主要特点就是高等数学在经济学中的应用和采用定量分析方法。这是与现代市场经济的需求分不开的。一个现代企业的发展预测、一个国家经济发展规划的制定、整个经济运行规律的控制等，离开定量分析是不可能的。在当前高校的宏观经济学案例教学中，较为重视定性分析的案例教学，而忽视定量分析的案例教学。这样在进行案例分析和讨论时就会缺乏对实际案例分析过程及其分析结果的直观感和可操作性，无法全面体现宏观经济学的教学效果。其结果是，一方面难以激发学生的学习热情与兴趣，另一方面也不能培养学生理论联系实际，独立分析问题和解决问题的能力。

4.宏观经济学案例教学手段落后。目前在国内高校中除个别学校教学手段先进外，大多数高校缺乏进行宏观经济学案例教学的现代化实验室。事实上，欧美高校经济学专业一般都把学生参加案例实验作为宏观经济学案例教学的重要内容，鼓励学生通过互联网和计算机软件进行实验来掌握所学的宏观经济学基本原理。而国内很多高校由于师资和经费的匮乏，难以做到这一点，从而造成宏观经济案例教学手段非常落后。

三、完善宏观经济学案例教学的几点建议

1.组织选编我国本土化的宏观经济案例。为促使学生运用所学宏观经济理论知识去分析、探索和解决我国的相关宏观经济问题，教师在教学中要有意识地大量引用我国宏观经济案例，从现代宏观经济理论视角观察、分析和解释我国宏观经济现象，力争实现宏观经济案例的本土化。例如，可以设计“中国经济实力的估算”、“从实践中看中国的货币政策和财政政策”、“中国物质资本和人力资本的估算”等案例，并将案例分析的主动权交给学生，启发学生独立思考和分析问题，并根据书本上所学到的理论知识对这些现实问题进行分析，并形成自己的独立观点，真正做到学以致用。此外，在课堂上也可以尝试同时引用中美以及其他国家的宏观经济现象，并做适当的国际比较分析，以此揭示我国宏观经济运行的一般性以及可能具有的特殊性，帮助学生在比较和鉴别中掌握西方宏观经济学的许多重要假设条件，注意其结论的适用性问题。

2.根据教学需要，开展不同层次的案例教学。在宏观经济学教学中，案例教学法包含以下几个层次的内容：第一，宏观经济学基础实验案例。宏观经济学基础实验案例主要包括学生开始学习宏观经济学这门课程的各主要知识点和基本原理及方法。基础实验案例目的主要在于使学生掌握基本实验技能，加深理解课堂中所学的基本知识；能够评价学生对阶段性知识的理解水平和掌握程度；第二，宏观经济学综合实验案例。宏观经济学综合实验案例主要包括宏观经济学这门课程多个知识点及其相互之间的各种联系。综合案例是在某一章或某几章的理论问题系统讲授以后，有意识选取所涉及问题的跨章节的综合性案例让学生加以分析讨论。第三，宏观经济学创新实验案例。宏观经济学创新实验案例是综合宏观经济学各知识点与知识体系的现实性及其应用性意义的研究，具有综合性和创新性的特征，用来评价学生的综合应用水平和创新能力，让学生感受到学有所用，学以致用。由教师给出题目或由学生根据所学的知识自己构建案例、创新案例。

3.加强案例教学教师的培训。与传统的教学方式相比，案例教学对教师提出了更高的要求，因而在案例教学中，教师的能力是不可忽视的重要方面。因此，为了更好地开展案例教学，尤其应当加强对案例教学教师的培训，具体包括以下几个方面：首先，开展案例教学的教师应当非常熟悉宏观经济学的教材、教学大纲与教学内容，必须对宏观经济学这门课程的理论体系有非常透彻的把握；其次，选派担任宏观经济学案例教学的教师到国家统计部门、财政、金融等部门进行挂职锻炼或实地调查研究，去外校听课、讨论以及参加假期培训、讲座等形式的教学交流活动，使教师对宏观经济案例有全面的认识和深刻的理解，为更好地开展案例教学打下坚实的基础；再次，鼓励教师走进实验室，掌握相关计量经济学与统计学软件，能够根据教学内容更好地开展宏观案例实验；最后，组织学生到相关科研单位去实习或调研，为学生提供新的认知空间和学习场所，以丰富、充实案例教学内容。

4.有效利用多媒体计算机和各种多媒体教学软件来开展案例教学活动。宏观经济学理论包含有大量抽象的图形，在过去传统的教学中，教师只能在黑板上画出各种图形，不仅费时费力而且效果也并不是太好。因此在案例教学中，教师如果能够亲自动手制作多媒体课件，就可以使图形中的曲线一步一步演示出来，这样整个宏观经济理论的推导过程一目了然，更便于学生理解复杂抽象的宏观经济理论。此外，在教学过程中，如果能够根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，例如采用文字、图表、声音、图像、动画、视频剪辑和教学软件等多种手段，就可以使宏观经济学案例内容变得更加形象生动，有声有色，并与传统的教学手段有机结合起来，共同参与案例教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。

【基金项目：本文是中国劳动关系学院2009年教育教学改革重点项目“《宏观经济学》案例教学法研究”的阶段性研究成果（项目编号：JG0903）。】

参考文献：

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[7]陈银娥，刘健.关于宏观经济学案例教学的几点思考[J].理论月刊，2009，(12)：80

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【关键词】 宏观经济学 教学 改革与创新

《宏观经济学》是经济学庞大体系的重要分支，以社会总体经济行为及其后果为研究对象，主要考察就业与失业、通胀、经济增长等问题。这门课程是高校经济和管理类专业的核心基础课程，主要学习国民收入、失业、物价水平的测算指标以及国民收入决定模型、IS-LM模型、AD-AS模型等理论知识，多采用侧重于理论、以教师为主体的传统教授方式。由于《宏观经济学》内容抽象、理论性强且涉及较多图表、模型及不同流派观点，学生存在对知识点认识浅显、实际应用能力不强、学习兴趣不高等问题，这将影响后期专业课程的学习效果，因此，引导学生深入学习，将抽象知识与实际运用相联系，培养学生用经济学的思维方式观察问题、分析问题、解决问题的能力，是《宏观经济学》课程教学方法改革的方向和目的。

一、《宏观经济学》课程教学的主要问题

1、教师授课方法单一，课堂效果不佳

《宏观经济学》以教师讲授为主体，侧重于教材中的纯理论学习。具体地，各高校教师多根据教材内容制作PPT课件，或沿用教材自带的课件作为课堂的讲解材料，通过教师的口头表述将知识点传输给学生。随着高校扩招以及学生报考经济管理类专业热情的高涨，实际课程教学中教师与学生的比例越来越悬殊，这为师生之间的互动和实施多样化的授课方式造成了障碍。《宏观经济学》课程基本抛弃了板书讲授法，课件也偏重理论介绍，缺少对知识点具体的解释和拓展，加之，大课堂的课程环境减少了师生的即时交互和反馈，这种单一的授课方式对课堂效果造成了消极影响。

首先，教师的客观讲解难以引导学生对理论形成主观认识，如果教师对理论内容也缺乏深入理解，形象、直观地讲解将更加困难；其次，缺乏互动的单一授课对学生的课堂约束力不足，学生对课件的依赖性大大降低了课堂效率，严重影响学生的学习兴趣和学习效果；最后，《宏观经济学》本身内容抽象，学生很难依靠自己的理解与实际应用联系起来，偏重理论教学将进一步造成理论与实际脱节，进而偏离培养学生运用宏观经济学的理论和工具理解、分析现实经济问题的能力的目标。

2、教材内容理论性较强，学生的学习兴趣不高

目前，各高校普遍采用的《宏观经济学》教材主要有高鸿业版《西方经济学（宏观部分）》、直接引进的外文版教材或自编教材，这些教材的内容框架相差不大，且语言简洁通俗、清晰条理，较为适合基础学习。但是，现有教材大都以理论阐述为主，对现实经济问题或实际案例的分析较少，学生在系统学习后无法深入理解相关理论且学习兴趣不高，例如学习IS-LM模型时对推导方法的由来和模型的实际意义一知半解，造成了学生对理论的实际应用或运用相关模型分析现实的经济现象存在一定困难。

值得思考的是，教材只是学习工具之一，一般更新周期较长，缺少对前沿重大经济问题的分析和评述，但要求教材完全与实际经济环境挂钩是不可能的，而脱离现实地学习经济学理论无异于“瞎子摸象”，因此，依靠纯粹地改革教材来改善《宏观经济学》课程的教学效果远远不够，教师和学生应能动地、多渠道地收集资料和信息作为教材的拓展，用以培养学生的学习兴趣。

3、学生课后时间利用率低，自我学习能力差

进入高等教育阶段，学生的课余时间明显增加，学习积极性和学习压力却有所下降，在传统的讲授方式下，学生除课堂上的机械听讲外，课外作业量和任务量过少，课余时间的利用率较低，加之，教师和学校对学生课后作业质量的重视度不够，这更加剧了学生在课余时间的懈怠程度；在长期的传统教育方式下，学生的自我学习能力较差，缺乏独立思考、开拓思维的锻炼。《宏观经济学》的课程内容兼具理论性和实践性，要求学生对其基本原理有深入的认识，能够将所学的理论转变为应用能力，同时具备一定的创新能力。如果一直保持上述现状，学生将难以形成宏观经济学的思维，难以提高对现实经济问题的敏感度。另一方面，缺少自主学习、自主思考、自我检测的过程，学生自然缺乏对课程的参与感和认同感，对理论知识的掌握程度不够，更无法将对宏观经济学基本原理的理性认识上升为感性认识，这将大大影响教学的效果。

4、课时安排较少，缺乏相关支持课程

《宏观经济学》通常被作为经济、管理类专业的基础课程，是各相关专业的公共课程，现阶段各高校一般安排的课时数在50左右，仅足够基本的理论讲解，若要求教师对相关内容进行拓展，并配合课堂讨论、作业汇报、阶段检测等环节，则课时数明显不足，这就造成了《宏观经济学》课程教学的客观障碍。另外，《宏观经济学》的教学内容涉及较多的图形、表格、公式及相关推导，并与现实联系紧密，对学生的数学基础、实践能力有较高的要求，因此，相关数学课、实践课、实验课等支持课程的开设具有其必要性。但是，现实的教学中未能做到跨学科建立联系，且实践性课程带来的效果较差，这也是学生普遍对宏观经济学的数学分析理解困难，认为部分基本原理抽象难懂的重要原因。

二、《宏观经济学》课程教学改革的对策建议

通过以上分析可知，《宏观经济学》课程在教学形式、学生表现及课程安排等方面均存在不足，应针对这些问题加快推进实际教学的改革和创新，促进培养学生理论应用能力和创造性思维目标的实现；此外，《宏观经济学》理论是由西方发达国家发展起来的，面对西方理论与中国市场经济的冲突，探寻适合中国学生学习习惯和思维的教学思路十分必要。为达到这一目的，应从以下方面着手。

1、丰富讲授形式和内容，激发学生的学习兴趣

《宏观经济学》的研究对象和理论模型相对抽象，又涉及严格的前提假设，教师在讲解理论的同时，应结合现实经济问题或贴近生活的例子对理论做深入浅出的解释。如在学习国民收入的核算时，可与学生讨论日常生活中哪些活动包含在GDP的核算中，或结合当前国家的经济现实问题在课堂上展开讨论。另外，教师在准备课件内容时，不应只局限于教材的理论知识，可利用案例材料帮助学生对知识形成具体、主观的认识。教师在讲授过程中应实现PPT课件和板书讲授的有效结合，增加课堂上师生的双向交流，并适当穿插对已学知识的回顾或阶段性测验，引导学生跟随教师的思路自主思考，增强课堂的约束力，使学生产生一定的参与感，提高学习效率和课堂效果。教师因素是组织教学的关键。《宏观经济学》课程的教学要求教师对理论有深入透彻的认识，不仅“知其然”而且“知其所以然”，从根本上保证教学质量。因此，管理部门应通过多种途径开展教师培训，有计划地组织教学队伍进行实际调研和学术交流，提高教师的教学能力和实际工作能力。教师本身也应积极参与科研，在对相关经济课题的调查研究中形成对经济学原理的独特见解。

2、多途径培养学生自主学习能力，引导学生充分参与课堂

为提高学生课余时间的利用率，充分调动课堂积极性，应采取灵活的课堂形式使学生充分地参与到教学、完全地融入到课堂。具体地，在教学过程中可增加提问环节，可要求学生就某一问题搜集信息和资料进行课堂讨论，或选择某一部分内容组织学生进行自主学习并对学习成果做出公开汇报。另外，教师应根据课堂内容安排适量的课后作业，以开放性题目为主，要求学生通过小组合作完成或独立完成。

采取灵活的课堂形式可实现多重积极效果：首先，经济学是一种分析问题的方法，只有通过深入的学习和理解才能形成特定思维，自主学习能够使学生建立起信心，巩固并加深对所学知识的理解；其次，学生经过搜集信息和课堂讨论，在增进双向沟通的同时，能够扩大个人的信息储备，增加对热点经济问题的关注度，培养自身的经济敏感度，提高运用经济学原理分析问题的能力；最后，通过课堂讨论和公开汇报能够在一定程度上提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，打破中国学生被动学习的桎梏，也为教师提供了检测学生学习效果的依据。

3、实现参考资料的多样化，摆脱教材的束缚

《宏观经济学》课程通常将教材作为唯一的参考资料，而教材的时效性不强并偏重于理论讲解，宏观经济学的研究对象是社会总体的经济行为，极具现实性和时效性。教师应当鼓励学生在学习相关原理的前提下，多关注网络、电视、报纸等媒体的财经报道，培养阅读经济文献、外文原著的习惯，并适时地组织学生就前沿经济问题展开讨论，帮助学生多渠道地积累知识，拓宽知识面，激发其学习宏观经济学的积极性。

一方面，《宏观经济学》最早由西方发达国家兴起，英文著作的表达方式与中文译文有所差异，阅读外文原著可启发学生对经济学基本原理产生新的思考；学生也可通过阅读宏观经济学相关文献了解不同学者对同一问题的研究和见解，经过系统思考加深对理论知识的认识，形成对问题的创新性思维。另一方面，《经济学人》、《金融时报》等报纸杂志或相关网站、经济半小时及财经郎眼等财经类节目都对全球重大经济事件提供了详细的报道和评述，加强对经济时事和热点的关注不但帮助学生将抽象的宏观经济学理论具体化，而且能够增强学生运用经济学原理分析、解决问题的能力。

4、增设相关实验、实践课程，培养学生的实际应用能力

《宏观经济学》是典型的社会科学课程，与自然科学相比，相关实践性课程的开设相对匮乏。为引导学生实际应用宏观经济学的基本原理，教师应当科学地搜集兼备说服力、代表性和时效性的案例供学生讨论分析，由学生自主地选择相关知识点发表个人见解；教师也可根据需要设定情境，要求学生运用宏观经济学理论设计经济策略以解决特定情境下的经济问题、实现特定的经济目标，并充分利用经济学相关的分析软件和设备通过实际的操作演练达到理论应用的目的；另外，在条件允许的情况下，可组织学生到相关科研单位实习、调研，为学生提供实践性的学习环境，或邀请统计部门、财政部门、金融部门工作人员举办讲座，使学生了解宏观经济学相关部门的实际运行情况，从而对宏观经济学形成更加具象的认识。与此同时，适当延长《宏观经济学》课程的课时，增强数学等支持性课程与《宏观经济学》的跨学科联系也是提高教学水平的有效措施。

三、结论

宏观经济学的基本原理不是教条，是用以分析问题、解决问题的方法。现代市场经济发展日新月异，中国经济也正在快速崛起，繁荣的背后隐藏着许多问题，经济学的思维方式和对经济问题的敏感度是经济、管理类专业学生的基本素质。《宏观经济学》的课程教学应着重培养学生的学习兴趣，提高理论联系现实的能力，增强实际应用力和创造性思维，因此，不断探索适合中国学生的教学方法极具必要性。在实际教学改革的过程中，要勇于创新，善于总结，在“改进—实践—再改进”中提高《宏观经济学》课程教学的效果。

（注：基金项目：山东省《宏观经济学》精品课程建设项目，课程编号为2011BK144。）

【参考文献】

[1] 陈银娥、王毓槐：《宏观经济学》课程教学改革——来自课堂外的思考[J].广西师范学院学报，2010（2）.

[2] 别敦荣：大学教学方法创新与提高高等教育质量[J].清华大学教育研究，2009（4）.

[3] 郭忠兴：案例教学过程优化研究[J].中国大学教学，2010（1）.

[4] 金丽、张守凤：参与式教学与创新能力培养探析——以“西方经济学”课程为例[J].黑龙江高教研究，2011（1）.

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关键词：基本问题；统计分析；宏观经济

宏观经济分析是一项系统性的工作，有着十分鲜明复杂性特点与专业性特点，涉及工业、农业以及科研等多个社会经济领域。做好宏观经济的统计与分析工作对于科学决策有着十分重要的意义。这就需要相关的研究人员综合运用各种理论与技术对宏观经济统计分析的方法进行深层次的研究。

一、宏观经济统计分析概述

宏观经济统计分析是一项经济学与统计学相结合而形成的独立知识科目体系。由于统计学是经济学十分重要的研究工具，二者之间存在着相互推动、共同发展的关系。将统计学知识与经济学知识结合起来，能够将各个领域的研究方面与研究方法统一起来，打破不同研究内容在领域上的界限，为经济决策与经济规律的探索创造良好的条件。由于我国在宏观经济统计分析领域的起步比较晚，在该研究领域中尚未形成一个高效的研究体系，在我国产业结构升级与经济增长方式变化的过程中，宏观经济统计分析的重要意义才逐渐显示出来。

二、宏观经济统计分析在发展过程中普遍存在的问题

在宏观经济统计分析发展初期，由于统计学的有关理论沿未得到完善，尤其是在计算机技尚未成熟时，统计学分析理论在应用方面的重要意义没有充分显示出来，对于宏观经济分析方面的支持十分有限，造成宏观经济统计分析在实际应用方面所直到的作用不够突出。随着我国社会生产部门的不断分化，越来越多的小型企业尤其是民营企业，在管理与经营决策方面对于新的统计与分析技术表现出了巨大的需求，加上计算机技术的不断发展。统计学理论在研究人员的不断探索下开始进入到了快速发展的阶段。在这一过程中，政府以及有关部门形成了比较明确的周期性经济规划目标，根据周期性经济目标对我国农业、工业以及服务业等产业进行了有针对性的宏观调控，大幅提高我国经济建设的科学性与合理性，为我国经济的调整增长奠定了良好的基础。目前我国宏观经济统计分析在能力在已经进入宏观统计与微观统计并行发展的重要阶段，宏观统计与微观统计在目的划分上更加明确，在应用效率与应用水平上得到了大幅度的蚊帐，两项学科之间存在着相互促进、共同发展的新局面，同时也将宏观经济统计分析的发展带入了一个全新的阶段。

当前我国已经全面进入信息化与数字化时代，选择计算机技术与统计分析技术为宏观经济统计分析的发展奠定了良好的基础。尤其是在我国电子商务领域不断创新与发展的过程中，宏观经济统计分析的重要作用得到了最大程度的体现。在网络环境下，消费群体在消费过程中会产生大量的消费需求数据，有关单位与企业可以以用户的消费数据为资源，以统计学与经济学的有关理论为基础，以宏观经济统计分析为重要手段，对未来一段时间内的消费行为进行科学、有效的判断，提高社会产品生产的合理性与有效性，为电子商务消费用户提供更加具有针对性的商品，为我国经济消费的不断增长创造有利的条件。除了电子商务领域之外，银行业与服务业也可以利用宏观经济统计分析的有关手段对用户名的储蓄行为与消费行为进行判断，为用户制定出更加科学的理财方案与出行方案。对于政府单位来说，则可以利用宏观经济统计分析结果，对社会公众的物流状态与交通状态进行有针对性的分析，对社会公众在日常的生产生活活动中的支行规律有一个全面且深入的了解，将宏观经济统计分析的重要作用充分发挥出来。

三、宏观经济统计分析的发展问题研究

当前我国宏观经济统计分析领域已经进入到了快速发展的新阶段。成经济发展过程中，宏观经济统计分析已经成为分析国民经济发展情况与发展水平十分重要的一项工具。有关部门需要进一步加大该领域的研究力度，为领域的发展奠定良好的人才基础与技术基础，真正认识到宏观经济统计分析对于国民经济发展的重要意义。同时，政府及有关单位还需要进一步加强城市数据信息的收集能力建设与处理能力建设，设置云计算中心，对各方面流动数据进行统计，了解经济数据变化的有关规律，交各方面的统计与分析结果应用到市政管理与组织决策中，为区域内乃至于国家的经济增长奠定良好的基础。

四、宏观经济统计分析的自主发展

由于宏观经济统计分析无论对于政府机关还是在于中小企业来说有着十分重要的意义与价值，尤其是在计算机技术不断发展的大背景下，宏观经济统计分析的应用范围与应用空间得到了进一步的拓展，在社会各阶段与各领域工作与研究人员的共同努力下，宏观经济统计分析中的有关理论将会得到不断的发展与完善。同时也是统计学领域宏观经济分析得到快速独立发展的重要机遇，由此可以现对人类经济社会发展的重要进步性影响，宏观经济统计分析在自身的独立发展前提下吸收了大量的信息数据，之后又利用统计学的思想和方法进行创新研究尝试。

结束语

先进的科技和信息技术的发展是国家宏观经济统计分析发展的重要支持，与此同时还应该配合以功能强大的数据库系统和计算机网络系统，在先进技术和统计学专家的密切配合下可以进一步推动其发展，实现系统完善的宏观经济统计分析体系。

参考文献：

[1]蔡真.宏观经济统计分析发展的基本问题[J].商，2015，47：266.

[2]袁天夫.宏观经济统计分析发展的基本问题研究[J].现代经济信息，2016，06：20.

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【关键词】宏观经济学　教学特征　教学方法

宏观经济学，是普通高等学校经济管理及相关专业的一门基础理论课，也是其他经济专业课程的基础。通过对宏观经济学中的重点理论的学习，可以使学生学习现代西方经济学理论的精华，并在掌握理论的基础上，正确运用所学到的宏观经济学的分析工具。理解实际生活中经济现象的内在规律和各种现象之间的必然联系。但是，由于宏观经济课程理论性较强。教师教学比较困难，学生学习较为吃力。针对这种情况，本文结合实际教学中的体会，对宏观经济学的教学方法进行一些探讨。

一、宏观经济学教学的典型特征及问题

1.宏观经济学的课程基本上是围绕着一个总量(GDP)、三大模型《简单国民收入决定理论模型、IS-LM模型、AD-AS模型》和四大问题(失业、通货膨胀、经济增长和经济周期)来进行教学的体系。虽然其体系较为清晰，但是，目前国内的宏观经济学的教材大多是在西方经济发达国家的经济实践基础上编写的，而宏观经济学的许多规律主要隐藏在大量的数据之中。很多原理在经过归纳总结后，具有高度的抽象性和严密的逻辑性。目前，宏观经济学这门课主要是给大学二年级学生开设的课程，此时的学生对经济学的学习方法和思维方法还没有一个清晰地认识，对于这种纯理论性的知识的学习缺乏主动性。另一方面，课时安排比较紧凑，一般只有40到50课时。而且内容相对较多，再加上学生对西方经济发展本身就缺乏了解，给教学上带来困难。

2.宏观经济学中对不同模型的分析学习，对老师和学生提出了更高的要求。目前的宏观经济教学基本上是以老师讲授为主，造成的结果是学生大都是被动的学习，学习的目的是为了应付考试。学生运用学到的知识进行实际分析的能力差。宏观经济学中的一些基本假设、核心概念和分析方法为我们研究经济问题提供了共同的准则和通用的工具。那么，首先，要求学生要掌握好这些假设和方法，而掌握了这些知识并不意味着学习的目的就达到了，经济学首先要能够解释经济现象。其次，能为解决经济问题提供思路和方法。这就要求教师要在完成教学大纲的教学内容后，还要结合实际引导学生分析实际生活中的一些经济现象，对教师而言要做到“对专业中得一点懂一切，对专业外的一切懂一点“。而学生也应具备微观经济学的知识以及较高的应用数学能力，同时密切关注实际生活中的宏观经济现象，学会对其分析。

二、宏观经济学教学方法的探讨

目前。在高校中常用的宏观经济学教学方法主要如下几种：讲授法、问答法、讨论法、案例教学法，等等。在选择教学方法的时候，要考虑到学习宏观经济学的学生大多数是低年级的学生，自学能力和理解能力相对较差，因此，在选择宏观经济学教学方法的时候要考虑到以下几个方面：是否有利于完成教学任务；是否符合教学内容；是否符合大学生心理发展的一般规律以及大学生的实际情况。

很多学生在接触宏观经济学之前。就已经认为宏观经济学是一门纯理论课，而且非常枯燥。一些学生是带着厌烦甚至是畏惧心理来上课。因此，第一节课就显得尤其重要。而宏观经济学，也是一门理论和实际联系的相当密切的课程。当前世界经济萧条这一事例，就可以作为一个较好的案例来启发和带动学生对宏观经济学的学习。

可以给学生介绍经济萧条是由席卷全球的金融危机所导致的，而金融危机又是美国的次贷危机而直接引起的，通过这种因果关系，在介绍的过程中提出相应的问题，比如，对于企业和消费者来说，银行利率的降低或增加对生产者的生产和消费者的消费来说意味着什么？为什么美国的次贷危机会导致全球的金融危机？为什么金融危机会导致经济萧条?经济萧条的实际表现有哪些方面？世界经济萧条对我国的经济有何影响？世界各国采取了哪些宏观经济措施来应对经济萧条，这些宏观经济措施是如何来影响实体经济的？

一年多来。金融危机和经济萧条一直是为世人所关注的话题，因此，一般学生都已或多或少的了解到危机的一些情况，所以，学生对这些问题都能发表自己的观点。当然，有的问题则需要老师引导，有些问题则会出现不同的答案，这就要求学生进行讨论，最后，由老师给出正确的答案。讲述经济萧条的成因。提出这些问题，最终的目的是要让学生回到宏观经济学的学习上来。而老师在讲解金融危机的成因和经济萧条的克服方法。以及学生在回答教师的各种提问时，就已经在开始涉及到宏观经济学的课程中的几个基本方面，即一个总量(GDP)、三大模型(简单国民收入决定理论、Is-LM模型、AD-AS模型)和四大问题(失业、通货膨胀、经济增长和经济周期)的内容。

通过对经济萧条原因和经济振兴政策的介绍，使学生达到共同参与的目的，这时，就可以给学生介绍宏观经济学课程的基本布局和基本内容，同时要让学生知道，学习宏观经济学的最终目的，不仅仅是要掌握宏观经济学的基本知识，而且要通过学到的东西，对现实中的经济现象利用模型进行分析。