医学检验知识点范文

导语：如何才能写好一篇医学检验知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:职业中学 数学教学 数学实验

中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)08(a)-0197-02

对于传统教学,数学实验用时较多,而中学数学课程内容多、学时少,为完成教学计划及应付考试,时间宝贵,所以许多教师担心数学实验教学花时太多,从而影响教学的进度与质量。事实上,开展数学实验教学,不仅在于对数学知识本身的探求,还在于数学知识的应用,数学实验教学是对数学体系、内容和方法进行改革的一项尝试,有利于提高教学的深度和广度。在数学实验教学课堂上,学生自始至终保持着浓厚的学习和研究的兴趣,不再把学习数学看成负担,增强了学好数学的信心,享受着学习数学的乐趣,进而有利于诱发学生的学习动机,促进学生的主动学习;学生通过亲身经历数学的建构过程,有利于知识的记忆和理解;通过不断地提出问题、分析问题、解决问题,有利于培养学生的创新意识和创新能力;通过对实际问题的研究和解决,有利于学生正确数学观的形成。

1 要创设适于数学实验的问题情境

教师在数学实验教学中要善于设计问题,通过问题将学生的数学探究一步步引向深入,通过问题促进数学实验的顺利开展和教学任务的圆满完成。问题的创设首先应遵循趣味性原则,以更好地激发学生的好奇心,调动学生学习的积极性;其次,问题的创设应注重量力性原则,提出的问题要适合学生的实际水平,能引起学生原有的认知结构和新知识的认知冲突,保证大多数学生在课堂上处于积极的思维状念,以激发学生探求解决问题的强烈动机;最后问题的创设应注重层次性原则,数学问题应包括较丰富的内涵,以点带面,逐渐扩展和深入,通过对一个数学问题的探究,全面触及知识的纵横,使学生从一个数学问题的解决中,有层次地掌握知识和技能,使课堂教学内容大大精炼,促进课堂效益的提高,同时,要针对水平不同的学生,设计不同层次的数学问题,使每一个学生都能获得学习的乐趣。如通过创设求动点轨迹的问题情境,可以激发学生的好奇心,调动学生不断探究的积极性,而在轨迹的不断变化中,使所有学生体验到成功的喜悦,同时对椭圆的概念有了一个本质、全面的理解,为给出一个完整的椭圆定义打下了扎实的基础,大大提高了课堂教学的效益。

2 要做到实验教学与传统教学相补充

我们提倡数学实验,并不是要全盘否定数学传统教学,而是要科学、合理地使用数学实验,根据教学目标灵活取舍,将它作为对传统教学的有益补充,而不是要以数学实验代替传统的和正常的数学教学活动。如果我们过多的依赖于它,很可能会造成负面影响,事实上,数学实验要在适当的时候、适当的环境下使用,要用实验教学弥补传统教学的不足,做传统教学不能做或做得不太好的工作,使它能更好地为数学的学和教服务。只有这样,才能真正地发挥数学实验教学的优势,才能有效地利用好教学资源,才能更好地引导学生主动积极地学习,从而,有利于教学和学生能力的提高,有利于学生主动性、创造性和协作精神的培养,有利于培养学生的探索精神和创造性思维,有利于提高学生的实践能力和数学素养。如椭圆的定义可用实验教学法进行教学,而对于椭圆标准方程的推导则需要结合传统的方法进行教学,这样,不仅有利于巩固求曲线方程的一般步骤,还可以提高学生的运算能力和分析问题、解决问题的能力,培养学生自主探索的意识。

3 要做到实验活动与数学化相结合

数学作为人类的一种活动,它的主要特征就是数学化,数学学习的过程就是数学化的过程。与其说学习数学,不如说学习数学化。学习数学化就是学会用数学的观点考察现实,运用数学的方法解决问题。数学实验教学摈弃了以往教学中过分强调形式化的逻辑推导和形式化的结果的弊端,强调学生自己动手实验、观察、比较、归纳,在亲身操作中经历数学知识的建构过程,通过自身的“再创造”,使学生从原有的知识中自然“生长”出新的有效而能发展的知识。虽然中职数学教学应“多应用,少严谨”,但数学实验不能仅有活动,还要有数学化,如果认为只要通过活动就能掌握数学,不必通过深入的研究、思考就能学习数学,那将是舍弃了数学最本质的东西而只能流于形式。数学要猜想,但不能止于猜想,发现结论提出猜想,并不代表实验、探索的结束,证明或否定猜想是科学发现中不可或缺的关键环节。因此,数学实验中既要有活动又要有数学化,既要有猜想也要有证明,要做到实验活动与数学化相结合。学生通过自主探索、动手实验可以发现许多老师都未曾想到的有趣性质,然而猜想的结论具有或然性,所以数学不能仅有猜想,还需要进行推理和证明。通过数学化和证明的过程,不仅可以培养学生良好的思维品质,同时还可以体验各种数学思想和方法,提高学生分析问题、解决问题能力,进而形成严谨的思维品质和锲而不舍的科学精神。

4 要做到自主探究与合作交流相渗透

在数学实验教学中,我们强调自主探究与合作交流相渗透,一方面学生个体要积极承担在学习任务中个人的责任,通过自身的探索形成自己的见解,以提供给他人借鉴与交流;同时要积极的相互支持、配合,在相互交流中不断修正自己的错误和不足,从而达到共同解决问题的目的。如学生通过对直角顶点在圆内时外心轨迹问题的自主探索,不仅发现了轨迹是一个圆,同时提高了自主探索的欲望和能力;而在相互交流合作过程中,促进了思维的不断深入和对问题本质的认识,又提出了内心轨迹、重心轨迹的问题,以及直角顶点在圆上和圆外时三角形各个心的轨迹问题,从而提高了学生学习数学的兴趣,拓展了学生的数学视野。

我们提倡数学实验,并不是要全盘否定数学传统教学,而是要科学、合理地使用数学实验,根据教学目标灵活取舍,将它作为对传统教学的有益补充,而不是要以数学实验代替传统的和正常的数学教学活动。如果我们过多的依赖于它,很可能会造成负面影响,事实上,数学实验要在适当的时候、适当的环境下使用,要用实验教学弥补传统教学的不足,做传统教学不能做或做得不太好的工作,使它能更好地为数学的学和教服务。只有这样,才能真正地发挥数学实验教学的优势,才能有效地利用好教学资源,才能更好地引导学生主动积极地学习,从而,有利于教学和学生能力的提高,有利于学生主动性、创造性和协作精神的培养,有利于培养学生的探索精神和创造性思维,有利于提高学生的实践能力和数学素养。

5 要做到形成性评价和终结性评价相结合

教学评价是数学教学的重要组成部分,通过评价可以帮助学生正确地认识自己在态度、能力、知识等方面的成就和问题,增加自尊和自信,改进学习方法,提高学习质量,同时也可以帮助教师提高数学教学的质量。数学实验教学是随着计算机技术的不断发展在新课程背景下逐渐被人们所重视的一种新颖的教学方法,学生没有相应的经历和足够的经验,难免在实验活动中遇到许多问题和困难,教师在指导的同时若不给予正确、客观的评价,则会影响实验活动的正常开展和教学过程的进一步深入。所以在数学实验教学时,教师要给予积极、客观、及时地评价,为了充分发挥评价的积极作用,则需要注重评价的多元化。既要重视学生知识技能的掌握和能力的提高,又要重视情感、态度、价值观的变化;既要重视实验结果的评价,又要重视实验过程的评价;既要重视教师对学生评价,又要重视学生的自评、互评;既要重视定量的认识,又要重视定性的分析;既要发挥评价的甄别与选拔的功能,又要重视评价的激励和发展的功能。

6 结语

数学教育的真谛是让学生在学习中感受到数学是一种享受。教师在教学中可根据学生的实际,结合专业特色对教材进行加工和处理。尽管数学知识本身是枯燥的,但它的表述方式,产生和发展以及在实际中的应用却是生动多彩的。数学实验教学不是要取代其他教学方法,而是对传统教学方法的有益补充,在职业高中开展数学实验教学,符合素质教育和职业教育的要求,具有实效性和长效性。所以,所有教师要转变观念,积极地进行数学实验教学的尝试,有的放失地使用实验教学,不断探索数学实验教学的规律,提高熟练运用数学实验进行教学的能力。

参考文献

[1]刘义江.中职数学实验教学的实施方式研究[J].文理导航(中旬),2011(6).

[2]王江东.对中学数学实验教学的认识与思考[J].四川教育学院学报,2006(11).

[3]刘伟燕,王海燕.加强数学实验教学提高数学教学质量[J].湖南教育(数学教师),2009(6).

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【关键词】 药用植物；组织培养；实验体系；培养体系；实验考核

植物组织培养是在无菌和人工控制的环境条件下，利用适当的培养基，对离体的植物器官、组织细胞及原生质体进行培养，使其产生再生细胞或完整植株的技术。近50年来，植物组织培养已渗透到生物学的各个领域，广泛应用于农业、医药业、林业和工业，并产生了巨大的经济效益和社会效益，成为生物学的重要研究技术和当代生物科学中最具生命力的学科之一。随着组织培养技术的日趋深入和成熟，植物组织培养形成了一套完善和丰富的理论体系，成为一门在理论指导下的实践技术型课程。

药用植物组织培养是植物组织培养的一个重要分支，也是我校新建专业——中草药栽培与鉴定专业的必修课。该课程的培养目标是夯实理论基础、熟练操作技能，以强化技术应用能力培养为主线，提高学生的实践动手能力和科学研究能力，为社会培养高等应用型技术人才。但由于药用植物组织培养是一门新兴学科，基础研究工作比较薄弱，成熟的理论和实践经验也不多，这给该课程的教学工作造成了一定的影响。在教学工作中，笔者也逐渐发现了存在的一些问题和不足，为促进教学工作的进一步完善和发展，就此作一探讨。

1存在的问题

（1）实验材料选用模式作物，不利于培养学生的创新能力和专业技能。就模式植物而言，其培养体系已十分完善，一般只能熟悉基本的操作技能和验证组织培养的一些基础理论知识，而对于培养中经常遇到的一些难题，如褐化、玻璃苗等现象，学生根本没有机会认识，更谈不上解决。药用植物种类繁多，不同的植物、不同的研究类型（如器官培养、细胞培养、原生质体培养），甚至是同一植物的不同部位，其培养的理论和技术体系都可能会有所不同。所以，仅选用模式植物，学生在其中只是扮演“机械操作者”的角色，没有真正学会如何建立一种药用植物的组织培养体系。这种教条式的教学对培养学生的创新能力是十分不利的。

由于药用植物实验体系还不健全，目前我校的组织培养实验材料和讲解内容多以马铃薯、小麦、玉米等大田作物为例，技术操作内容单一，这对树立学生正确的专业思想、培养学生过硬的专业技能都将产生一定的负面影响。此外，实验多局限于一般的组织器官培养，对于细胞悬浮培养、原生质体培养，学生没有条件实践操作，这严重影响了学生专业技能的训练和掌握。

(2)常规的实验教学不利于培养学生的独立性和主观能动性。目前，该课程的实验仅限于课堂教学，时间非常有限，而药用植物组织培养是在人工控制的小气候环境条件下“种植”药用植物的一门技术，不可能像其他实验一样在短时间内完成。药用植物种类繁多，不同的药用植物各有其特殊的生长发育规律，生长具有一定的周期性和长期性。培养室温度、湿度和光照的调控及培养材料的转接和生长情况的观察等，都需要学生有充分的自主权，学生应根据实验的进展情况，科学合理地安排工作。否则，学生只是学到了操作技术，而对于培养这个漫长复杂的过程中的许多方法和知识知之甚少。

(3)该课程实验考核方法片面单一，不能全面准确地反映学生组织培养技能的高低。目前的实验考核仅局限于实验报告等书面材料，而未将学生的实践操作技能、创新能力和科研能力纳入到考核的体系之中，这与该课程是一门实践技术型课程的特性不吻合。

2 改进措施

（1）实施先基础后应用的实验教学模式。实验教学过程根据内容和时间分为前后两大部分，前半部分是老师讲解和演示培养基配制、无菌操作及试管苗移栽等组织培养流程中的基本操作技能和基础知识（愈伤组织诱导、芽的分化等），教授学生以正确的实验操作方法和良好的实验习惯，夯实基本功。后半部分是学生应用所学的基本理论知识和实验技能，自己设计实验方案、进行实验操作和论文撰写，老师给予指导。例如选题是否科学合理，无菌操作是否规范，遇到培养过程中试管苗玻璃化现象、材料褐化和培养材料生长缓慢等问题，老师负责深入剖析问题产生的原因并及时给予指导。先基础后应用的实验教学模式，不仅让学生掌握了组织培养的基础知识，还有助于学习并解决一些组织培养中经常遇到的难题。这种新的教学模式不但有利于激发学生学习的积极性、主动性、独立性和创造性，而且培养了学生的动手能力、创新能力和追踪学习科研发展动态的能力。

（2）全面开放实验室，创造良好的实验环境。全面开放实验室是指实验场所和实验时间的全面开放。只有这样，才能为学生学好该课程提供充足的条件。

（3）尽快建立并完善药用植物特色培养体系。目前，实验教学中所用的实验材料仍然是一些模式作物，如马铃薯、小麦、玉米等，然而对于中草药栽培与鉴定专业的学生而言，将来的工作对象是药用植物，很多学生认为所学非所用。学生学习兴趣淡漠，这对教学工作和学生树立端正良好的专业思想是十分不利的。因此，建立一套完善的具有特色的药用植物培养体系迫在眉睫，尤其是我省的一些道地药材和一些濒危灭绝的珍贵中药材，如当归、党参、肉苁蓉、秦艽等，既有生产价值又富教学意义。此外，植物组织培养包括的范围很广，除一般的器官和组织培养外，还有细胞、原生质体培养。虽然这些培养的难度较大，但其意义重大，不可忽视。尤其是细胞悬浮培养，在天然药物生产方面有着不可估量的潜力和十分诱人的前景。我们应尽快建立并完善药用植物细胞和原生质体的培养体系，让学生真正感到学习内容的丰富和价值。我们也利用学生毕业专题的机会，积极努力地尝试建立一些器官培养体系，目前已取得了一些成绩，并用于实验，学生反映很好。只要老师真正本着“传道，授业，解惑”的教育理念，全心全意地为学生服务，就一定会努力地克服目前的难题。

（4）增加见习，激发学生学习热情。药用植物组织培养是一门实践型课程，为了激发学生的学习热情，我们应尽可能地创造条件，带领学生走进组织培养工厂，参与生产实践，激发学生学习热情。工厂化生产和实验不一样，工厂化生产规模大，生产条件齐备，学生参与其中不但可以丰富其实践经验，培养学生的学习兴趣，而且更加坚定学习的信心和决心，为树立端正的专业思想以及将来走上工作岗位增添自信。

（5）改进实验考核方法。药用植物组织培养学是以实验为依托的实践型课程，实验考核是检验实验和理论教学效果的重要指标之一。但目前实验考核只是将实验报告总评计分，这种考核方式不能全面准确地反映学生学习的真实情况，也不利于激发学生的学习积极性。因此，应进一步加强实践技能在实验考核中所占的比例，具体实施拟依据以下4大部分按比例分配。①由于无菌操作技术是一项基本功，也是组织培养的关键技术环节之一，所以，学生现场演示无菌操作技术占实验总成绩的40 %；②培养物是实验结果的“物证”，是学生应用理论知识和实验技能的真实体现，是评价其科研能力的重要指标，占实验总成绩的30 %；③实验报告是整个实验过程的详细纪录，它反映了学生科研思维和科研态度，占实验总成绩的20 %；④论文撰写是对本次实验的总结与分析，是检验学生是否掌握了组织培养论文的基本写作方法和分析方法的重要指标，占实验总成绩的10 %。这种新的、全面的考核方法不仅可以激发学生学习的积极性和主动性，让学生真正掌握药用植物组织培养技术和方法，还有利于培养学生的综合科研素质。

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关键词：汽车电器 教学做一体化 项目教学

传统汽车电器课程教学分理论和实践两大模块，并分学期授课，理论教学在课堂进行，实践教学安排在实习车间集中进行，并且先学理论后做实践，这样就导致两者在时间上间隔太长，前后脱节，教学效果较差。为改变这种情况，将原来的“电器理论”和“电器实习”课程重新整合，构建一体化课程，并在教学模式上实行改革，以提高教学效果，适应现代汽车检测、维修和装配专业的职业需求。

一、高职院校汽车电器教学存在的主要问题

1.课程理论化倾向严重，忽视对学生实践能力的培养

当前，很多高职院校大都采用双证书制度，学生的学习成果趋向拿证毕业，学生往往只重视证书的考取而忽略对专业技能实践的学习，并且不能对所学知识进行灵活运用。

2.课堂教学方法和模式的落后

受传统教学模式的影响，目前我国大多数高职院校的教学方法比较落后，枯燥的教学内容和过分单一的教学方法难以达到活跃课堂气氛、调动学生主动性和积极性的目的，而且还会影响学生的学习兴趣，不利于学生的全面发展。

二、“教学做”一体化教学模式的内涵

当前，汽车后市场对专业技术人才的要求从上岗操作型逐步转为综合技能型。“教学做”一体化教学模式即要求理论与实践相结合的一体化教学――理论教师、实验指导教师、实习实训指导教师三师一体；专业理论教材、实验指导教材、技能实训教材三书一体；理论教室、专业实验室、技能实训室三室一体；利用黑板、多媒体、投影、挂图等多种教学设施教学，让学生在学中练，在练中学，使学生学有所长、学以致用，由此形成知识、技能与素质训练于一体的教学模式。

三、“教学做”一体化教学模式的设计

1.教学内容的选取

在传统的教学任务中，汽车电器是按照电源系、启动系、点火系、照明信号、仪表报警、辅助电器、全车电路来划分章节的。这种划分是一种专业百科全书式的划分，是从本科院校直接借鉴过来的，大而全。但这对于高职院校学生来说，大部分内容既深奥又毫无用处，因此学浅了无用、学深了吃力，学生不愿意学，而且学生学的这些内容又不能用于工作实际。

“教学做”一体化教学模式，是将理论教学内容和实践教学内容有机地结合在一起，打破原有知识结构的系统性，将原有的课程以及与之配套的实训内容组合成一个个单独的模块，再把这些模块加以适当的封装构成项目，最后所有的项目构成一门课程，“教学做”整个过程没有明显和刻意的时间与阶段划分。

我们发现，在汽车电器维修实践中，常见的维修作业项目有上百项，但出现概率较高的仅有十几项，这十几项维修项目就是我们教学的重点项目。根据学生的层次不同，选取符合当前和本地区实际情况的典型项目，项目名称与传统章节形式有很大不同，比如检查更换蓄电池、检查汽车灯光、加注空调系统制冷剂、更换空调滤芯等等这样贴近工作实际的描述。

在项目教学中，理论知识以够用为准，用到的理论知识要及时地向学生介绍，暂时用不到的又不影响项目实施的可以放在后面的教学中进行。每个项目还应该包含下面几个要素（表1）。

2.课堂组织形式

教学过程中，按照1～2名教师对4～6组学生（每组4人）分配，采用一对多组的并联教学方式。同时将作业项目根据学生所能接受掌握程度细分为若干个比较简单的工序步骤，教师每示范一个工序步骤，就让各组学生操作一遍，步步紧跟，每步停顿一下，照顾好节奏。在教师讲解示范过程中，运用视频投影方法扩大现场可视范围，解决后排学生看不清教师操作细节的观摩难点。

在一体化教学过程中，每个小组有4名学生，其中两名学生实际操作，另两名学生现场观摩，每完成一个项目就交换一次，这样保证每个学生在教学过程中都能至少看一遍，再做一遍。这有利于学生一边操作，一边揣摩，在观摩和操作的同时还可以相互讨论，相互交流，共同学习。

3.考核形式

一体化教学不再以理论考核为主，而是以项目考核为主。考核分成两阶段，第一个阶段是在各个项目学习结束后即进行考核，考核结果作为学生的平时成绩；另一个阶段是在所有项目都学习完成后，一般也是学期结束，教师随机抽查某个项目进行考核，或者学生自选一个项目考核，考核结果作为学生的期末成绩。

四、成果与问题

1.一体化教学的成果

（1）学生的学习效率提高了。在教学效果上，一体化教学能使技能训练与专业理论知识反复交叉和融合，问题探究式教学能使学生积极参与课堂，提高了学习积极性，学生对知识的理解和掌握大有改善，提高了教学质量。

（2）学生的综合素质提高了。采用了一体化教学模式后，理论与实践同步教学，学生在获得专业知识的同时，学生之间的交流也多了。通过小组讨论提高了学生的思考能力、自主学习能力和交流沟通能力。

（3）有利于建设“双师型”教师队伍。一体化的教学对教师也提出了更高的要求，教师既要熟悉理论知识，又要有熟练的操作技能，并要在每次上课之前准备好上课所用的设备和仪器，以满足学生实践操作的要求。

（4）转变了教学观念、树立了学校形象。传统的教学是以“教师―教师―教材”为主线，采用了一体化教学模式后，这种观念转变成了“学生―实习实训车间―技能”为中心，学校教的内容与企业的人才需求做到完美对接，改变了企业对学校学生的书生化形象。

2.一体化教学出现的问题

一体化教学强调师生的直观互动，学生上课相对自由，适合30人以下的小班教学。如果同时上课的人数过多，加之高职学生素质参差不齐，很容易造成课堂秩序的混乱。所以，对于超过30人的班级，教师配备数量要相应增加，或者将班级调小，这样更有利于教师掌控整个课堂。

五、小结

一体化教学实际上就是以项目为中心的教学模式，师生之间的关系完全由项目的最终取向决定。我们对一体化教学内涵的深入了解，将有助于在教学过程中更好地把握实质，掌握正确的方向，少走弯路，取得更好的成效。

参考文献：

[1]孔伟.高职院校“教学做一体化”教学模式改革与探索[J].时代教育，2014（13）.

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一、一般资料

397例中，男188例，女209例，年龄38～65岁。病程3～10年。临床症状见行走艰难、肢体疼痛、关节肿胀、曲伸不利、甚则僵硬、筋缩肉痿、关节变形、沉弱、脉涩滑等，遇湿加重，舌淡、苔白或腻。化验RF（+）。

二、治疗方法

1.患者松静站立5～10分钟，自然呼吸，排除杂念，双目微闭。

2.医者用左右手劳宫穴对准患者百会穴、玉枕穴、大椎穴到至阴穴顺序布气3～6遍。

3.医者用左右劳营穴向患者命门穴发放外气3～5分钟，然后双手以顺时针方向用旋转法向大椎穴和命门穴发放外气3～5分钟。

4.医者用剑指（食指、中指）向患者肩井、天宗、曲池、合谷、外关、尺泽、手三里等穴发气点穴。

5.用剑指向患者犊鼻、梁丘、阴陵泉、阳陵泉、足三里、足临泣、申脉、昆仑、照海等各穴发放外气约1分钟。同时用左右手、食指点按以上各穴位数次。

6.气功点穴完毕，然后让患者双手抬起，习练简易养生桩功（抱球式）5～10分钟，或全套功法。

三、治疗结果

痊愈（5年内未复发）339例，占85.4%，显效（2年内未复发）36例，占9.1%，有效（临床症状改善）21例，占5.3%，无效（临床无改善）1例，占0.2%。总有效率99.8%，治疗最短时间一个疗程（90天），最长时间2个疗程，平均时间135天。

四、典型病例

病例1：崔友胜，男，38岁，山东日照市人。1988年3月经山东齐鲁医院、省立医院确诊患类风湿。近两个月来，上肢疼痛，晨起两手僵硬感，伸展不利，渐渐不能抬举拿物，下肢行走艰难。化验ESR75mm/h，抗“O”600U，RF（+）舌淡、苔白滑，脉沉弦滑。辨证：营卫失调、风寒湿邪、留滞经络关节而为痹。治以：蠲痹通络、温经逐湿、调和营卫、以劳宫穴补命门之元气、以补气泄寒气，以点穴通经活络，活利关节，通过医者的补气使命门之火微微燃气，打通任督两脉和十四经络的脉穴。

按照以上方法治疗一个月后患者感觉浑身轻松，可以握拳、行走不需家属搀扶，两个月后能骑自行车、提重物；五个月后诸症消失。化验各项指数正常，至今未复发（坚持练功）。

病例2：杜春花，女，59岁，河北邯郸市人。2014年10月初诊，类风湿关节炎近10年，反复发作。两周前化验ESR45mm/h，抗“O”830U强阳性、MP、54mg/L，指、腕、肢、趾关节疼痛、指关节外翻、肿大变形，里为透明黏液，活动受限，痛处怕冷，生活需要人协助，舌淡、苔薄、脉细、沉滑。辨证：气血双虚、风寒侵袭、痹阴脉络、病延日久、痰瘀掺杂、酿成虚实杂症。用上述方法治疗三个月余，ESR、RF、抗“O”、mp检查正常，能轻轻扳指、指关节仍轻度肿大，但能活动自如，生活能自理，八个月后基本恢复（坚持练功至今）。

五、体会

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摘要：电子商务活动发展日新月异，电子商务本身也是一门实践性和操作性很强的课程。而实践教学是电子商务教学内容的重要组成部分，是培养学生认识社会，提高应用能力、操作技能的重要教学环节，建立完善的电子商务实践教学体系是电子商务课程教学的重要保证。本文以江苏省连云港财经高等职业技术学校为例，针对电子商务专业在实践教学过程中的具体做法，来探讨高职院校电子商务专业在构建实践教学体系过程中的思路，以期起到一些积极影响。

关键词 ：高职院校；电子商务；实践教学；教学体系

1．研究背景

电子商务的迅猛发展，使得电子商务专业人才需求急剧增加。作为高等教育的一种类型——高等职业院校，他们以培养满足管理、生产、建设与服务第一线的高等技术型专业人才为办学目标，近年来在电子商务专业建设方面得到迅速发展。江苏省连云港财经高等职业技术学校的毕业生，虽然在理论知识基础方面没有普通本科院校毕业生扎实深厚，但在实践操作技能方面却更为熟练。因此，结合自身背景和特色，构建一套行之有效的专业实践教学课程体系，是江苏省连云港财经高等职业技术学校发展电子商务专业亟待解决的问题。

2．理论结合实践，科学划分课程体系

为了体现课程体系的连贯性、阶段性和实践性，我校电子商务专业教师团队根据教学大纲的要求，将课程大致划分为三大类：技术类、商务类和管理类。学生入学教育就可通过浓厚的专业文化熏陶，培养他们对专业的认同感；通过介绍电子商务专业的课程体系，帮助学生明确学习目标，接受先进的学习方法，形成对理论学习和实践技能的整体认识。对于实践教学的设计，则遵循基本的学习规律，由易到难、由简单到复杂，前期以模拟训练为主。我校购置诸如“电子商务模拟教学软件”、“客户关系管理教学软件”、等教学软件和平台，为学生提供了必不可少的电商模拟实训空间。对于计算机技术类的课程，我校要求学生能具体问题具体解决，能设计、制作网页，开发、建设网站等。对于商务类课程，则努力营造真实的互联网环境为实训背景。譬如网络营销课程，除了通过教学软件的辅助，掌握最基本的手段、技术和方法，同时鼓励、要求学生网上购物、开设网店，从调研、沟通、采购到销售等，每一环节都要求学生独立完成。同时利用校企合作机会，组织学生到相关单位观摩、实习，号召他们利用假期，到企业单位锻炼，实实在在地做些与专业有关的工作。

3．实践教学体系的组成

通过以上科学分析，将我校实践教学体系确定为操作技能、岗位见习和顶岗实习三个具体环节：

(1) 实践操作技能：通过计算机网络实训、网络营销模拟实训、网页设计实训、客户关系管理实训等实践操作环节，培养学生的实践操作技能，鼓励他们取得相应的职业资格证书，同时，还紧跟我国电子商务发展趋势，我校还引进电子商务物流实训课，使学生掌握物流配送过程中的提货、订货、发货、转库的操作技能。

(2) 岗位见习：通过我校电子商务工作室（我校“引企入校”的特色实训基地）、专业教育、社会调查、开设网店，从调研、沟通、采购、公关等环节使学生认识专业、熟悉专业、理论联系实际、牢固掌握和灵活运用专业知识。

(3) 顶岗实习：利用校企合作的机会，组织学生到相关单位顶岗实习，使学生在实践中充分运用所学理论知识，全面培养学生的专业技术应用能力，为走上工作岗位打下坚实基础。

4．实践教学体系在江苏省连云港财经高等职业技术学校的实施

根据上述探索，再结合江苏省连云港财经高等职业技术学校实际，我校电子商务专业开设电子商务基础与实务、电子商务物流等6门主要实践课程，设置教学实施方案（见表1电子商务专业主要实践课程及内容要求），并做了相应的时间规划（见表2电子商务专业实践教学课程教学时间分配表（按周分配））。除了建立以上实践课程体系外，我校教师利用现有教学环境对实践教学进行如下创新：

(1) 充分利用教学案例调动学生实践的积极性

在教学中，“案例”应当被看做一种教学手段、教学方法，而不是课程本身。教师在教学中将真实案例贯穿到电子商务概论、电子商务物流、电子商务网站建设等相关技术课程或其他更多的课程中，要避免学生单纯把学案例当成看“故事”，只知结果，而不会用所学知识解决实际问题。通过案例教学，可以激发学生学习的积极性，让大家自己动手动脑；同时利用网络信息技术讲解案例的方式，使学生的综合实践素质得到了较好的锻炼，分析、解决实际问题的能力得到有效提高。

(2) 利用科研成果激励学生参与实践活动

在电子商务教学中，注意产、学、研相结合，积极引入教师的科研成果，亲身实地向学生介绍该领域的前沿状况。比如，我校电子商务教师团队在开发《客户关系管理应用》国家级示范教材，教师在授课时就帮助学生更加明确CRM时在电子商务活动中的重要作用，向学生演示信息处理和知识获取在CRM这一商务活动中承担的重要任务。专业教学团队的课题《五年制高职学生网上创业的研究与实践》，吸引学生积极参与问卷调查，并根据调查结果刺激引导学生的创业需求。这种特殊的教学实践途径，不仅增加了学生电子商务实践的兴趣，更提高了学生融入社会的能力。

(3) 引入项目管理思想，提高学生实践效率

在实践教学活动中，不仅鼓励学生积极参与各种电子商务技能竞赛、创业大赛，同时还有意识地组织学生参加到老师们承担的各种技能竞赛项目中来。在项目主持老师的带领下，参赛学生们形成新的攻关团队，分工明确，责任具体，学生能身临其境，变被动为主动，自主学习，真正成为学习的主角；在组队攻克比赛项目时，大家分组协作、互助交流，体现和培养了他们良好的团队合作精神。在攻克难关的同时，学生通过重组知识模块，可以培养创新能力。教师起到引导、鼓励作用，师生在一起共同切磋，不仅利于竞赛项目的完成，也使学生的实践能力得到不断提高。近几年来，我校学生参与省联院电子商务创业大赛均成绩优秀，自06级学生首次参加比赛至今，我们已获得多个三等奖，一个二等奖及一个一等奖。

(4) 校企互通，提升师资水平近年来，我国高职院校通过各种尝试积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，使校内生产性实训、校外顶岗实习力度逐步扩大，提高学生的实际动手能力。经过多年努力，我校电子商务专业与连云港翔天科技有限公司进行合作共同建设了“电子商务工作室”生产性实践基地，为我校营造了企业级全真的电子商务运作环境。

该工作室则是以企业、教师、学生共同参与管理，以学生操作为主的三级管理和运行机制。管理方面，它建立独立核算的运行机制，制定了较为完善的考核激励制度。运作模式主要是学生以年级为单位(目前我校有电子商务专业13级、12级、11级三个年级的在校老生)在我校内部顶岗实践，按照工作室岗位分配学生轮岗操作。他们需要通过“下单、确认订单、记录订单、物流配送、客户服务”等工作环节，完成一个完整的商务运作过程。14级新生则在教室课堂环境中学习基础知识，为往后的顶岗实践奠定理论基础。

在企业文化方面，我校在电子商务实训基地的建设中，按照连云港翔天科技有限公司的组织结构设置该实训基地，邀请企业资深员工作为学生的企业导师，每个部门均由专业教师、企业资深员工、学生组成。校企互通，学校青年教师到企业挂职锻炼；企业高级工程师到学校做专业学术报告；企业与学校合作，通过横向课题，提升企业科研项目或者是产品开发水平；成立校企专业教学指导委员会，共同制订既符合我校教学实际又能凸显企业需求的专业人才培养方案、实践教学体系和实训基地建设。例如我校电子商务教师团队与校企合作企业深度参与，建立一套能主导我校电子商务专业“工学结合”实训教学的“全真”实训项目和教材，贯穿我校整个电子商务专业教学过程，既可让学生在全真电子商务运作环境下锻炼，使他们在“做中学”，又可以使企业在项目中获益，而且学生还可以提早进入“员工”角色，提高学生就业能力，确保优质教材进课堂，突破高职院校办学的瓶颈，为走一条特色专业特色办学之路提供重要的借鉴作用。

参考文献：

[1] 王国玲.“引企入校、校企合作”共建高职院校电子商务专业实训基地的探索[J].电子商务，2011(10)

[2] 郑书渊.浅谈高职院校电子商务实训教学体系的构建[J].太原城市职业技术学院学报，2010年09期

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【关键词】案例教学；医学检验；教学质量

前言案例教学是利用典型案例来作为教学媒介的一种教学手段，通过教师对学生的引导，可以提升学生的综合能力。但是在医学检验的临床教学中，案例教学法存在与实际应用脱轨的现象，不利于提升学生的素质。因此，加强案例教学在医学检验专业教学中的运用研究具有重要的意义。

一、案例教学法与实际检验脱轨问题

医学检验是临床医学的重要部分，可以为患者的诊断提供有利的依据，只有医师合理的掌握患者的病情状况，才可以更好的执行针对性的治疗方案。临床检验专业的学生在日常的学习中，缺乏和医师及患者的沟通，其仅能通过教学案例来对患者的病情进行判断，因而在判断过程中会存在一些列的问题。例如在血细胞分析仪器的使用中，医师需要对可疑的数据进行显微镜检查，而检验专业的学生对专业仪器过于依赖，会在一定程度上增加检验风险。在检验专业的教学中，传统的教学方式过于注重理论教学，而对于实验部分却缺乏有效的重视，会影响学生的综合能力提升。随着医学事业的不断发展，人们已经越来越重视实践教学的重要程度。因此在医学临床检验专业的教学中，融入了案例教学的方式，在一定程度上提升了教学质量，进而可以更好的提升学生的全面素养[1]。

二、案例教学法在医学检验专业中的运用

（一）在正常教学中应用案例教学

在对医学临床检验专业学生的教育中，案例教学是提升教学质量的有效手段。要求教师具备扎实的专业基础，同时需要收集大量的案例。另外，教师选择的案例不仅要符合教学要求，还需要符合现代的最新发展趋势，只有这样才可以最大程度的提升学生的全面素养。在案例教学的过程中，教师和学生都需要作出充分的准备，学生需要对相关的学习内容进行预习，提升对知识点的熟悉度。教师在教学的过程中，需要针对案例教学做到以下几点：首先，教师要根据教学内容收集资料，并且要精心的设计案例教学的关键点，以便可以提升教学的有效性。其次，教师需要做到以学生为主体，充分调动学生的积极性。最后，教师要充分的对知识点进行总结，加强各部分知识点的联系，以期可以更好的提升学生对知识点的掌握能力。例如在贫血的案例教学中，选择合适的案例可以加深学生的理解。并且可以帮助学生区分低增生性骨髓增生异常综合征和再生障碍性贫血。首先，教师在教学中，要将案例的病史和身体特征提供给学生，使学生在课堂中对案例进行讨论，学生由于掌握的资料不一，并且学生的思维方式有所不同，因而通过讨论会产生不同的结论。在讨论中，教师可以适当的补充资料来引导学生的讨论方向，最后可以形成正确的诊断结果。其次，教师在讨论结束后，要对讨论结果进行总结和拓展，帮助学生梳理知识点，最终使学生掌握贫血的临床检验。由此可见，合理的案例教学方式可以提升学生的兴趣，进而可以提升学生对知识的掌握能力[2]。

（二）在选修课程中运用案例教学

案例教学对教学的要求较高，因而需要较长的授课时间，但是由于教学要求的限制，致使案例教学难以在正常的教学中全面开展。随着教育事业的不断发展，在医学的临床授课中，学院逐渐开展了选修课程，为学生的全面发展提供了较好的平台。在选修课的实行中，教师可以拓展教学内容，并且可以对常见的临床检验进行分析，以便可以提升学生分析问题和解决问题的能力。例如在贫血症状的案例教学中，正常的授课中教师只能对贫血的一般症状、实验室检查、相似疾病的鉴别诊断等方面进行理论教学，不利于拓展学生的知识面。而在选修课程中，教师可以继续收集资料，拓展贫血知识的教学范围，同时可以将教学内容和临床实际有机的结合起来，继而可以更好的促进学生的发展。如针对贫血现象，教师可以将知识点适当的拓展，使学生可以了解贫血患者的血小板含量变化和骨髓的症状变化。由此可见，在选修课程中行案例教学，是对正常上课的拓展和补充，可以拓宽学生的视野，进而可以更好的提升学生的综合能力[3]。

结语

在医学检验专业的教学中，案例教学可以较好的提升学生对知识的掌握能力，继而可以更好的促进学生的发展。但是在传统的案例教学中，教师选择的案例缺乏实效性，同时教师对案例教学的方式缺乏了解，致使案例教学效果低下，与实际临床检验相脱轨。希望通过本文的介绍，教师在运用案例教学时，可以合理的选择案例，并且在教学中，可以做到以学生为中心，以便可以激发学生的兴趣。另外，希望教师可以运用科学的教学方式来提升学生的综合素养，进而可以将学生培养成为符合社会发展形势的综合型人才。

参考文献：

[1]吴琦,齐晓丹,高涵等.基于案例教学的临床生物化学检验教学改革研究与实践[J].齐齐哈尔医学院学报,2014,02(22):3363-3364.

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(一)评价方法。两班均进行一学期的中医针灸内科学课程学习以后，进行期末闭卷测试。试卷由教研室中非授课教师在题库中随机抽取，试卷分析工作由研究生完成。最后，将考试成绩进行汇总、分析和比较。

(二)统计学分析。将所有数据录入SPSS17．0软件进行t检验和秩和检验，检验标准α=0．05。

二、结果

将两班的期末成绩相比较(见表1)，对照班(1班)的平均分为75．367±7．753，试验班(2班)的平均分为82．533±6．822，两班有显著差异(P=0．000)，说明试验班学生掌握知识的平均水平好于对照班。将两个班的期末成绩分布进行比较(见表2)，可见两个班之间有明显的差异(P=0．000)。试验班成绩优、良的人数明显多于对照班，中等、及格和不及格的人数明显少于对照班。

三、讨论

(一)教育现状。西方国家尤其是美国的高等医学教育为“精英教育”。学生在预修医科、获得文理学院学士学位并且通过医学院入学考试(MCAT)之后，才有资格进入医学院学习，这体现了对学生的高素质要求［5-6］。但是国内的高等医学教育现状是学生通过高考直接升上医学院进行学习，而且医学院校的门槛分数参差不齐，导致国内医学生本身素质不能普遍的达到高水平。另外国内高等医学教育学制可分为五(六)年制本科、七年制本硕连读和八年制本硕博连读，与国外终身医学教育相比时间被大幅度的压缩了，也就是说国内医学生要在短时间内掌握大量医学知识［5］。中医针灸内科学是一门后期临床教学的主干课程，学生需要在熟练掌握基础理论课程的前提下学习与临床相关的知识，这无形中加大了学生学习本门课程的课业负担。学生普遍反应本门课程的知识点过多，学习之后掌握度不好等问题。

(二)艾宾浩斯遗忘规律曲线理论的应用。记忆和遗忘是相反的过程，属于正常的生理现象。遗忘是人体大脑对信息处理的一个综合的、复杂的过程［7］。艾宾浩斯的记忆理论来源于他的无意义音节记忆试验，在此试验中他将所有混杂因素排除，发现了在没有背景信息的条件下的记忆和遗忘规律。其试验得出的结论是遗忘在记忆之后立刻开始，但是遗忘的速度并不均匀［8］，并且越熟悉的材料被人们遗忘的速度越慢(见图2)。上图形象地说明随着复习次数的增加，遗忘的内容越来越少。我们本着此理论，要求针灸内科授课教师对学生进行随堂测验及课后小结，目的是督促学生对已经学习过的知识进行多次记忆。本次试验的期末考试结果显示试验班的平均成绩以及优秀率明显高于对照班，说明该教学方法的教学效果较好。本次较好的试验结果主要有两方面原因:首先，中医针灸内科学的课程排课紧凑，周一到周五每隔一天都有理论课授课安排，为学生提供了短期内的课内复习时间。其次，授课教师在试验班教学中利用课前及课后时间的考试和小结，反复强化学生已学的知识点，促使学生对知识点产生长期记忆，有效地降低了学生对知识点的遗忘率。

四、结论

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关键词：基础医学教学；方法；病例分析法；应用效果

医学基础学科由于内容较多而学时相对较少，与临床学科相比显得更為枯燥和抽象，学生学习过程中往往觉得难度较高，且缺乏学习兴趣。基于此，本文研究病例分析教学法在基础医学教学中的应用效果，引导学生与临床相关病例，实现知识融合、学以致用的效果，希望对教学工作有所帮助。现作如下报告。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2014级临床专业1、2班的学生80例纳入本次研究，两班均为男女混合，将其分别设置为对照组与观察组，各40例。两组学生一般资料对比，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

对照组采用医科常规教学模式；观察组通过案例分析教学法开展教学活动：（1）病例资料的研究与准备。按照教学目的选择典型病例资料，确保针对性，依次分为课堂病例分析、举例以及深化资料。首先由教师对教材展开深入的阅读和分析，积极掌握临床以及护理学科相关知识，明确临床营养学知识以及基础知识原理，找出特定病例的疾病、检验以及诊断资料，汇总后确立其中针对性最高的病例。在严格筛查所选病例后，教师应精心设计课堂问题以激发学生思考，多角度、多元化分析病例资料，实现知识的迁移和拓展，激发学生学习兴趣。（2）课堂教学设计。首先应结合病例资料确认最佳展示时间，可通过角色扮演、印发纸质资料以及多媒体技术等方式展示病例，带领学生体验患者和医师的感受，从而能够积极投入课堂，加深知识印象。教师在课堂举例中应用病例资料时可先就知识点作简单讲述，然后结合病例资料引导学生深入分析，以便于强化学生记忆，深化所学知识。课后根据深化学习内容相关资料引导学生自主性的思考和讨论。（3）采用分数激励机制激发学生参与的积极性。基础医学病例分析教学法的应用关键在于学生参与度，这直接对病例分析效果产生重要的影响。教师可通过分组讨论、随机个别提问等方式进行病例分析，将知识点与病例实际情况联系起来。可利用分数激励机制激发学生参与积极性，以平时积分衡量学生在课堂上是否积极参与，对于不积极者即便分数再高也不予及格.

1.3效果评价

利用行为观察法、问卷调查法以及试卷考察法依次对学生课堂积极性或参与程度、教学方法满意度或知识掌握程度、两班病例分析教学法的效果展开评价。另采用四项全能考核机制对学生学习成绩进行考核，包括课堂参与活动累计分数、撰写论文与达标水平、病例分析达标水平以及实验成绩，四者所占比重分别为30%、10%、50%、10%。

1.4统计学方法

应用SPSS16.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以“x±s”表示，采用t检验；计数资料以百分数（%）表示，采用x2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

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为了提高医学统计学课程教学质量，一直以来对教学方法、教学手段进行着反复摸索，不断进行新的尝试，并取得一定的成效，现报道如下。

1 教学方法的不断摸索

1.1 关于基本概念、基本原理与授课方法：医学统计学的许多概念、原理比较抽象，在讲授时多举一些实例，寓抽象的概念于实例中，使学生不觉得的枯燥、乏味。另外，通过电脑模拟实验可以使抽象的理论知识变得生动具体。

在每讲一种新的统计学方法时（例如t检验、χ2检验、F检验等），先抛出1份实际的需要大家去处理的数据，先使同学们积极主动地思考起来，然后引出新的知识点，这样既复习了以前的知识点又引出了新的方法，起到了温故而知新的作用。每一章的内容都通过实例来学习，本章节结束后，安排案例讨论，通过讨论同学们更加清楚哪些知识点容易出错。

1.2 合理利用网上教学资源，调动学生自主学习：鼓励学生自主学习，合理利用网络的教学资源，在讲授一种统计方法后，要求同学们查阅关于该方法的文献，明白这些方法在实际中如何使用，这样既复习了相关的统计原理与方法，又会发现新问题，同学们在讨论过程中对知识加深了理解，也逐渐产生了兴趣。

1.3 开展双语教学：我们自己编了英文教材，在一些班级进行了双语教学的尝试，通过双语教学同学们不但掌握了本专业的常用术语，而且为他们今后在工作与学习中阅读、查阅外文资料，掌握本专业最新动态提供了帮助。

医学统计学是应用性的学科，关键是理解和运用，学习方法后可以正确地使用，因此讲课时不过多强调数学证明，不要求学生记忆公式，重点培养学生掌握采用何种统计方法处理数据及能正确、合理地解释结果。每个知识点的讲授通过提出实际问题-引出新的知识点-练习-案例讨论-实际数据的处理，这样的一个循环，学生感到统计学也是非常生动有趣的，是非常实用的。

2 将统计方法的介绍与统计软件的讲授紧密结合

随着计算机的普及和广泛使用，统计分析方法在自然科学和社会科学的各个领域中得到越来越广泛的应用，也逐渐被应用到医学领域中的各个学科。目前掌握一定的统计软件的应用已经成为高校学生与科研工作者必备的技能。我们教研室根据不同的专业开设了SPSS、SAS统计软件的实验课，收到良好的教学效果。

2.1 统计软件强大的绘图功能使基本概念直观化、形象化：SAS、SPSS统计软件有很强的图形功能，可以产生条形图、圆图、线图等多种图形，统计图简单明了、形象具体的特点使基本概念直观化、形象化，易于学生形象与掌握。例如：箱式图（boxplot）通过5个基本数字（最小值、最大值、中位数、P25、P75）直观地呈现数据分布的中位位置、变异范围、近似的分布形状、异常值。图1是甲状腺功能低下婴儿不同病情组甲状腺素含量的箱式图，从图中直观地观察到轻度组甲状腺素含量高于中度与重度组，每组的变异度大致相同，近似正态分布。借助统计软件强大的绘图功能，聚类分析中树状聚类图、因子分析中的因子图等都使得在讲授一些基本概念、原理时变得简单，易于被同学接受。

2.2 统计软件快捷、准确地处理数据使我们能做到“所讲所见”：很多统计方法的计算量大，例如方差分析、正态性检验、方差齐性检验、多重线性相关与回归，Logistic回归，生存分析等，以前传统的教学方法是手工计算，教师花费很多时间在黑板上演算，学生在学习时觉得计算繁杂，现在在统计软件的帮助下，老师一边讲解理论，一边可以把结果做出来让学生看，老师可以把重点放在讲解基本原理、各种方法的适用条件、最终结果的解释方面。例如多元线性回归、Logistic回归、Cox回归等常用回归模型在自变量筛选时，使用统计软件的可以使学生很直观地看到变量的入选与剔除过程，理论的讲授不再枯燥乏味。随着计算机技术的发展，许多多元统计分析方法被逐渐应用到医学领域中，多变量统计分析涉及理论复杂，计算量大，要求学生能正确地使用统计方法并对结果作出合理、正确的解释，具体的运算可以交给统计软件去做。

统计软件的教学要加强学生自己动手的能力，引导学生利用SAS、SPSS等软件的帮助菜单找到自己需要的知识，掌握常用的统计分析功能。当然，掌握基本的统计原理与方法是正确应用统计软件的前提和基础，在统计软件的使用过程中，尤其是SPSS软件，只知道点击菜单而不知道原因，经常会造成统计软件的滥用。

3 理论联系实际，提高学生实际处理数据的能力

医学统计学是应用性的学科，为了提高学生综合分析问题与实际动手能力，安排学生在机房上实习课，学生上机独立完成布置的作业，使他们能够真正利用统计学方法解决实际问题。

积极开展第二课堂，尽量找一些实际数据给学生分析，在处理数据的过程中，进一步培养学生的统计分析与逻辑思维能力。毕业实习时，学生可以独立查阅文献，根据自己的研究目的选择合适的统计分析方法独立分析处理数据。

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【关键词】医学检验；无机化学；案例教学；创新模式

1引言

无机化学是医学检验专业中最重要的一门课程，不仅培养学生的专业素质，还能够引导学生形成正确的价值观和科学世界观，并且在实验中学习到新知识，对思维逻辑的培养具有独特的作用。因此教育机构应该对医学检验无机化学案例教学模式进行改进。对无机化学的原理和基础知识、相关技能进行改进，帮助学生能够全面的掌握。目前，高等医学院校对教育进行深化改革，教师应该结合医院检验专业的特点进行整合，对无机化学教学内容及教学方式等进行改革。

2无机化学课程的意义

进一步强调无机化学是非常重要的，对于大一新生来说，他们的学习方式就是延续了高中学习的特点，但是学生就会过于依赖教师的讲授，对于一些课程需要学生自己去学习。具体来说，学生应该进行课前预习，主要对本节课的难点和重点进行学习，这样学生在课堂上就会专心听课，做好课堂笔记。在大学的教材中涉及到的内容比较复杂，学生分不清楚主次关系。在大学的课堂上教师授课的方式比较精简和概括，学生要是理解能力比较差应该在课后进行复习，并且要独立完成课后作业，学生在课余时间应该对课外读物进行阅读[1]。对于无机化学课程来说，主要是结合自身的特点，化学所涉及的知识点及化学元素比较复杂，学生不容易抓到知识重点，教师所强调的知识点，学生才能进行深刻的记忆，并且要引导学生对知识点进行归纳，学生要学会在化学平衡中所蕴含着的哲学思想。同时教师还应该引导学生无机化学实验操作的规范性和训练性，这个也是检验专业学生从事检验领域必备的基本技能。在无极化学实验课程中，学生一定要做到预习实验、弄懂原理、仔细操作、详细总结等，因此检验专业的学生要重视实验的规范性，形成良好的实验操作习惯[2]。

3试析医学检验无机化学案例教学存在问题及作用

3.1常见的问题

在院校教学中最普遍的问题就是资金不足，造成没有先进的设备进行实验，对于无机化学又是一门要求较高学科，因此，在实际的教学中并没有取得理想的效果，在教学中很多教师都是采用书本教学，这种学习方式不能全面培养学生思维能力和实践能力，然而学生不能进行实验这是一个很大的问题，随着社会经济的不断发展，社会需要大量的复合型人才，因此创新的教学模式和引进大量的实验设备是目前教学的一项首要任务[3]。

3.2无机化学对学生学习的帮助作用

高等学校在进行教学的过程中，因为实验教学有一定的困难，不能帮助学生有效的学习。教师可以采用多媒体的教学方式，根据电脑场景进行实验操作。简单的对器材进行组装和线路的检修。在实验中避免对下次实验中犯下同样的错误，学生只能通过书本上的知识进行操作，缺乏实验教学，因为只有实验操作方便学生理解和学习。让学生在不断的动手中培养逻辑思维，提高动手能力，对错误的地方加深理解。实验不仅提高教学质量，还能够体现出实验效率，学校就不会受到器材的限制，不仅提高课堂效率，还能够减少学生的学习时间。在学习中要明确电脑软件的指令，减少没有必要的实验步骤，让学生直接进入实验的重点，通过电脑的启动能够快速地完成准备工作，可以大大减少学校工作量。

4医学检验无机化学案例教学模式的改进措施

4.1设置每节课导语

教师要对相关数据进行调查，在上课之前应该应用浅显易懂的课前导语能够激发学生的学习积极性。教师在讲解缓冲溶剂的过程中，为了学生能够意识到这个感性认识，教师应该举生活中的例子，例如；汽车弹簧钢板、自行车坐垫下的弹簧的作用，之后再举出医学中与缓冲相关的例子，人吃了酸性和碱性的食物以后，血液的pH基本保持在7.4左右。在讲解配合物这一章的过程中，教师应该对相关元素进行介绍，人体需要必要金属元素都是可以配合物形式存在的例子，输氧的血红素主要含有铁配合物，人体内有许多催化酶都是含有很多复杂的配合物，然后再把配合物的临床诊断和治疗的应用进行简单介绍，主要是通过缓冲剂与配合物在人体及临床应用中的重要性，激发学生对相应的知识产生浓厚的兴趣[4]。

4.2合理设计教学程序

在实际操作的过程中，需要老师制定科学合理的教学模式，这样才能够提高教学质量。在上课之前，对于仿真技术教师要进行多次论证，对教学方案进行优化，努力做好上课准备。顺利开展教学模式。教师要精心编制课程，尽量做到一体化教学模式，因此，仿真技术在电气控制技术教学中应用，在教学中可以结合学生自身的情况选择模拟环境，这样学生才能有效发挥自身的实力。学校还可以与企业进行合作，让学生了解当前社会的需求，继而更加的努力学习知识。

4.3突出重点、化解难点

在上课的过程中，教师应该注意授课的精选内容，对相关思路进行理清，同时对相关重点和难点知识点进行整理。对于简单的知识，很容易被学生理解和掌握，让学生自己阅读或者从简讲解。但是对于难点和重点，教师应该侧重进行讲述，使学生能够准确地理解无机化学的理念和原理，并且要对化学的相关知识进行延伸。无机化学的核心内容就是原子结构，这个知识点比较难，如果没有进行实际实验，很难懂。实施教学中教师应该对教学方式进行创新，在教学的过程中应该采用多媒体进行教学，多媒体的播放让学生全面了解新科学技术，从而大大提高学生的求知愿望。培养学生创新意识的同时，不断培养学生的逻辑思维能力和发现问题能力。学生在学习的过程中完全可以自己解决问题，并且促进学生之间相互合作和沟通，让他们之间形成良好的竞争关系，老师在设计教学方案时一定要结合实际情况，这样能够更好帮助学生理解学习的内容。

4.4培养学生创新思维能力

老师作为引导者，学生是课堂的主体，老师应该与学生构建良好的师生关系，进行平等的交流。大学生正处于思维逻辑的培养阶段，在教学中融入数学文化对学生的思维能力培养具有很大的作用，教师应该制定教学的目标，在制定教学目标之前应该充分了解学生的实际和教材内容，这样才能在教学的过程中发挥出好的效果，采用不同的教学方式，来突出知识的重点。把教学知识融入到学生的身心中，关注每个学生的发展。给予学生适当的鼓励和表扬。同时，还要给学生留出自己的空间交流问题，从而提高学生解决数学问题的能力。

5结语