资源教室的特点范文

导语：如何才能写好一篇资源教室的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1． 测试结果

2． 讨论

2．1 血红蛋白（Hb)的变化

经过大强度训练，7名重点运动员的Hb值显著下降 (p＜0．01)，在经过调整之后，Hb值显著回升(p＜0．05)。

Hb的主要功能是运输氧，运动员要保证良好的机能状况， Hb要维持在一定浓度的水平。研究表明，Hb值的波动变化不仅与大强度训练有关，还与运动员自身的调节适应能力有关。这是因为在大强度训练期间，由于红细胞数目的减少或者由于红细胞内血红蛋白含量的下降，引起了Hb值的显著下降，经过赛前训练的调整阶段，运动员自身的调节能力提高，Hb值达到了一个较为理想的水平。该指标可以作为运动员机能状态的评定指标。

2．2 肌酸激酶与血尿素的变化

大强度训练期间的血尿素（BUN)值与小调整、大调整期间的血尿素值无统计学差异，另外由于受到体重控制等因素的影响，使这一指标在反映摔跤运动员的赛前训练强度方面并不敏感；但血肌酸激酶(CK)的变化却很明显，大强度训练期间显著高于调整期间，小调整与大调整期间则无明显变化。肌酸激酶(CK）之所以对大强度摔跤训练反应灵敏可能与摔跤项目的专项特点有关。一是摔跤运动中有大量无氧相持对抗，同时参与收缩的肌肉大而且多，骨骼肌局部容易缺氧而产生大量代谢产物的堆积和自由基的增多，肌细胞膜易受损和通透性增加，造成CK渗出增多；二是摔跤运动属于激烈身体对抗项目，全力的挤压搓揉、突然的发力和快速而剧烈的身体冲撞必然会增加骨骼肌细胞的损伤，使进入血循环的CK增多。

2．3 血清睾酮与血清皮质醇的变化

大强度训练后血清睾酮(T)水平显著降低，但经过大调整后即有显著回升，与此同时血清皮质醇(c)的变化则不明显，T／C比值也没有显著变化。大负荷的运动会造成血清睾酮的下降和血清皮质醇的上升。睾酮水平过低、皮质醇水平过高则合成代谢不足，运动员得不到有效的恢复；睾酮水平下降不多、皮质醇水平不高则又说明训练负荷太小，运动员得不到有效的运动刺激。高强度训练中睾酮的变化较大，长时间的运动则对皮质醇的影响明显。本次研究发现，大强度的摔跤训练可以使血睾酮水平显著下降，而皮质醇水平受到的影响不大。这说明教练训练计划的安排基本符合原定的突出训练强度，减小负荷量的原则；另外运动员T／C比值在大强度训练后和调整期无显著差别，说明运动员基本无训练过度造成的过度疲劳现象，本次赛前训练计划较好地完成了。

3． 结论

3．1 短期(1～2天)大强度训练即可引起血红蛋白的显著下降，同时尿血红素和尿胆原显著升高，证明大强度摔跤运动训练可以造成红细胞的大量破坏，这可能就是血红蛋白显著下降的主要原因。但是经过短期 (2～3天)调整后，运动员的血红蛋白水平即可迅速恢复正常；经过1周左右的恢复，血红蛋白水平则可基本恢复到理想水平。这证明血红蛋白是反映自由式摔跤训练强度的敏感指标，同时尿血红素和尿胆原也是理想的辅助指标。

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一、移动网络教室的优势

与传统网络教室相比，移动网络教室的优势主要体现在：一是具有可移动性。移动网络教室可以满足多间教室同时使用的功效，且通过简单的移动和安装，就可以把传统的多媒体教室变为移动的多媒体教室。在完成这一转换行为之后，学生无需到专用教室上课，具有很强的灵活性和高效性等特点，是“一对一”教学环境的重要平台，因而已成为网络多媒体教室建设的发展趋势。二是建设快捷、维护成本低廉。移动网络教室的建设十分简单，只要拥有了必要的设备和软件，就能将其快速地建设起来，具有建设快捷、维护成本低廉等优势。

二、移动网络教室的配置

移动网络教室是传统网络教室的一种延伸，是目前“班班通”建设的高级模式，它主要是把网络教室中的台式“电脑”换成笔记本“电脑”或移动学习终端即可，而无需额外添加其他的设备，体现了配置简单、操作方便的特点，因而具有极高的推广价值，应引起广大读者的关注。一般而言，移动网络教室主要由移动学习终端（笔记本“电脑”、手机、电子书等）、教师机、投影机、幕布、无线电子教室系统、无线路由器、充电设备、网络教学平台等设备组成。若具备条件，还可把其中的幕布改换为交互式电子白板，目的是更利于发挥其资源优势和强化其交互式功能。除了上述配置外，还可以根据资金情况对移动网络教室进行一定程度的扩展配置。具体包括：配置中控系统，以便统一管理移动网络教室；添加扩音器，以获得更好的音响效果；配置视频展台、互动反馈系统、液晶书写屏等，以丰富、扩展、强化学习效果。此外，还可根据具体情况在移动学习终端安装教育网站APP、交互平台APP、网路授课平台APP等客户端软件，以方便学生“一键”直达网络授课教室，从而使全体师生都能便捷地共享优质教育资源。

三、移动网络教室带来的影响

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关键词：排课系统 互联网 安全

各大学校的招生力度不断加强，因此学生人数、教师人数以及课程安排也都有相应增加。因为每个课程有属于每个课程的学分安排，上课时间也分成了单周和双周进行，每个教师对课程的制约条件各不相同，每个教室能够收纳的人数也有限制等等，单纯地靠人工力量进行排课已经是十分艰难了，所以，必须有一个简单并且可行性强的排课系统出现。

基于大多数的学校都有自己的校园网，所以研究开发出一个以网络为基础的排课系统就显得特别重要了。

一、网络排课系统概述

排课系统是教务管理系统的附属系统，和教务管理主系统之间有着紧密的联系。排课系统中的很多数据都是从教务管理系统发展出来的，排课的结果能够为教务管理系统提供最基础的数据资源。所以，排课系统一般具有以下几方面的功能：

1.网络排课系统遵循的基本原则

第一，从教务管理操作体系中取得教师的相关信息，以及课程信息和教室资源信息等等。

第二，透过学校的校园网，以网页的形式取得教师对各种排课的要求。

第三，依据各种基本要求将课程按照教师授课时间不矛盾、教室使用不矛盾以及班级上课不矛盾的目的实现教学资源的有效利用准则，使用优化算法的形式将课表排成和谐理想的模式。

第四，设计的课程表需要有应对突况的能力，方便解决各种突发状况。

第五，把排课的最终结果上报给教务管理系统，当成基本操作数据使用。

2.网络排课系统的设计理念

首先，需要从教务管理系统中获得教师、教室、班级以及课程等等数据资源，与此同时能够以网页的形式在学校的网页上公开询问教师对各种排课设置的基本要求，到截止时间之后系统依据各种数据资源自动生成有效的数据资源。要整体性地使用这样两种资源，使用优化算法的方式，并且依据数据的流程图模式排列组合成各种课表，主要的格式需要和教务管理操作体系的接口要求相达标。

数据流程图可参见下图：

3.网络排课系统基本特点

现如今大部分的学校都已经研究了适合自己教学模式的排课系统。在设置排课系统的同时，不但需要满足最基本的排课要求，也要具备基本的特点，区别于其他排课系统的特点。

（1）数据载入。一个是从教务管理体系获得教师、教室以及班级的各项数据，这样的话能够有效避免数据录入的重复；另一个就是教师对课程设置的要求能够从校园网上统一征询，大大节省了人力物力资源。

（2）操作方便。课程的预先安排、事后补排以及人工添加会显得更加方便，不一样的课程设置要求也有不同的安排。

（3）课程表的查询打印更加灵活。教师和学生以及教学管理人员能够随时在网络上查到各个班级的课程表，并且依据自身要求下载也能更加的方便灵活。这项操作功能和校园网上公开征询教师对课程设置的要求具有同样的功能，全面地实行了教务管理体系中的无纸化办公要求。

二、排课系统的基本排课分析

在从网络上取得了各项相关信息资源后，就需要进入排课系统中的排课算法，需要从数据库之中取得各种详细信息，上文中已经提及。

实际上，排课算法就是将所有的排课基本信息通过所有的限制性因素之后，取得一个各方面都十分和谐的课程表。简单地说，就是要将教师、教室以及班级这三者之间的关系处理好。

以下简单以一个关系代数的形式进行说明：

教师信息关系：{T1、T2、T3……Tn}，n个教师

教室信息关系：{R1、R2、R3……Rm}，m个教室

班级信息关系：{C1、C2、C3……Ck}，k个班级

列出各种限制性因素：

A：一个班级在同样一个时间内只能够在一个教室上一个教师的课程。

B：一个教师在同一个时间只能够在同一个教室上一个小班或者一个大班的课程。

C：一个教室在同一个时间只能够有一门课程在进行。

D：同一个时间在一个教室中上课的人数不能够超过这个教室能够接纳的人数。

E：同一个时间在上课的个数需要在所有教室数量容纳之内。

T*R*C代表的是将教师、教室以及班级的各种有关信息进行相应的组合，A^B^C^D^E表示的是所有的限制性因素都满足。

一般情况下整个操作软件在工作过程别重视的就是和管理人员之间的有效沟通与良好交流。系统从分析一直到最后的使用，遵循的基本原则就是方便灵活。排课的结果需要实现的基本要求就是各个时间单元上的分布合理有序，和学校的教学要求相适应，不但能够提升教务处的工作效率，同时合理的教学任务安排也需要充分体现出此项系统最基本的特点。

三、结束语

以网络为基础的智能排课系统是传统排课方式的巨大改革，不但是最大程度地减轻了排课人员的工作压力，而且保证了课程安排的正确性、合理性以及有效性。各个学校实行网络化管理是现代化社会发展下的必然趋势，只有依靠现代化的信息管理技术以及网络操作技术，充分地提升管理的效率以及管理的基本能力，才能够符合现代化社会进程的基本要求。排课系统是学校教务管理系统平台的重要组成部分。

根据学校的实际运行状况，设计具有高针对性、低成本应用、方便实用以及容易管理的操作要求，不但能够有效地节约学校的管理成本，还能够有效地提升学校的整体管理效率，在高校网络管理中具有广阔的发展空间。

参考文献

[1]康博工作室 动态Web应用高级开发指南——ASP、ADO和DHTML编程[M].北京：人民邮电出版社，2009。

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关键词 多媒体教室；软件教学资源；管理方式

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2013）09-0047-03

On Innovative Countermeasures for College Multimedia Teaching Environment Construction and Management//Wang Yuming

Abstract As the important teaching resources， all kinds of multimedia teaching environment with multimedia computers as the core， especially the popularity and construction of multimedia classrooms has developed rapidly in colleges and universities in recent years. However， with the prosperity of informatization education， the multimedia teaching environment construction and management issues are becoming more and more prominent. In this paper， from the macro and micro levels， the issues existing in multimedia teaching environment construction and management at present are comprehensively analyzed， and some corresponding innovative countermeasures for college multimedia teaching environment construction and management are put forward.

Key words multimedia classrooms； software teaching resources； management style

1 前言

目前，我国正从三个层面推进信息化教育：一是以多媒体计算机为核心的各种多媒体教学环境的建设与普及；二是利用网上资源进行学习；三是开办现代远程教育。其中以多媒体计算机为核心的各种多媒体教学环境特别是多媒体教室的建设与普及在高校发展非常迅速。然而，伴随着信息化教育事业的快速发展，高校多媒体教学环境建设和管理方面的问题也越来越突出，迫切需要从体制机制以及教学管理等方面进行创新。

2 目前高校多媒体教学环境建设和管理中存在的问题

2010年以来，对甘肃省部分高校进行了多媒体教学资源应用情况调查，反映出在多媒体教学环境建设和管理中都存在一些普遍性的问题。

2.1 缺乏统一规划和建设标准，设备配置不尽合理，资源利用率低

各高校在建设多媒体教室时，往往缺乏全局和统筹规划的建设意识，普遍存在基层教学院系各自为政建设的情况。由于没有统一规划，没有标准的建设方案，同一学校同时存在多种类型的多媒体教室，而且许多教室结构复杂，功能繁多，有些设备可有可无，不实用。这不仅造成浪费，而且给教师使用带来不便，同时也会加大管理维护工作的难度。

2.2 多媒体教室的内部环境忽略人性化设计，影响教学效果

许多学校的多媒体教室安装了钢制的防盗门窗，这样解决了安全和管理的问题，却忽略了学生在教室里的学习心理，学生坐在这样的教室里上课，心理上会产生不舒服的感觉。同时，钢制门窗不仅改变了教学楼的设计原貌，影响了教学环境的整体美观，而且对消防安全工作也带来不利。另外，为了增强投影幕的亮度，多媒体教室大都采用较厚的窗帘来遮光，而教室的光线非常昏暗时，学生就容易注重力不集中，这也在一定程度上影响了教学效果。

2.3 重硬件建设轻软件开发，缺乏与之相配套的软件教学资源

多媒体教学中存在较为突出的问题就是教育资源匮乏，特别是与课程内容相配套、直接应用于课堂教学的软件资源太少，即使有一些教学软件资源，广大教师也都制作有用于教学的课件，但由于教学理念、教学方法、制作水平等原因，其科学性、实用性、针对性、有效性等都还有一定差距。这种“有枪无弹”或“弹药不足”的情况直接影响了多媒体教学的应用和教学效益的发挥。

2.4 管理体制不够健全

多媒体教学环境由于其技术性、专业性、复杂性的特点，应有专门的部门和机构来管理。但是，目前各高校的多媒体教室管理归口不够统一，有的是各教学院系直接管理，有的是学校电教中心（或教育技术中心）或网络中心管理，有的又是院系和中心各管一部分，而多媒体教室的排课一般由教务处负责。多个部门使用、维护和管理，导致分工不明确，管理办法、标准和制度不统一，出现问题之后部门之间互相推诿扯皮，问题得不到迅速解决，这必然影响多媒体教学正常有序进行。

2.5 管理制度不够完善

完善的多媒体教室管理制度应该包括工作职责、管理规章、操作规程、安全措施、维护办法等各个方面。但是，目前有的高校缺乏相应的多媒体教室管理制度，有的高校有一些制度但不完善，有的只是提出了一些要求，没有相应的制约措施，制度形同虚设。特别是针对多媒体教室使用者的准入制度、事故责任、教学应急措施等大都是空白。教师没有经过相关培训，上课不会操作或误操作，或者设备临时出现故障，致使教学无法正常进行的现象普遍存在。

2.6 管理措施不够到位

多媒体教室的管理涉及管理部门、使用单位、任课教师、学生等，在分清管理职责的基础上要有一些具体的管理措施。现在存在的问题是各高校普遍缺乏对责任人的制约、激励、保障、惩戒措施。如：有的教师不爱惜设备，操作不规范导致设备损坏；有的教师使用后不登记，设备出现故障后不报告；管理人员设备维修、维护不及时；等等。这些问题影响了正常教学，该如何应对没有具体措施。

2.7 管理方法不够科学

多媒体教室的管理仍处于简单的重复性劳动，即上课前开门开机，下课后关机锁门，在多媒体教室多而且分散的情况下，若设备出现问题，管理人员往往难以应付。一个多媒体教室一般有多个教师使用，各个教师使用的课件不同，展示和播放的教学信息有别，必然会用到不同的计算机软件，这样因软件冲突或缺少而无法正常开展教学活动的现象就时有发生。面对这种情况，管理维护人员仍然是头痛医头、脚痛医脚，出现一个临时解决一个，缺少整体的解决方案。这些都反映出一些高校多媒体教学环境的管理仍处在低层次水平。

3 高校多媒体教学环境建设与管理创新对策

3.1 建立健全高校多媒体教学环境建设和管理机制

健全的组织机构是高校多媒体教学环境建设和管理工作科学有序进行的保证。围绕多媒体教学环境建设、应用、管理以及教学质量保障等工作，应建立一套包括多媒体教学环境建设决策规划、日常应用的组织协调以及管理执行在内的多媒体教学工作组织保障系统。可以在全校范围内建立一个独立的主管部门来整合资源，统一规划制定全校的多媒体教室建设方案以及负责日常管理，也可以由不同的部门负责，但是要做到全校的协调统一。如河西学院的多媒体教室由国有资产管理处负责规划和建设，日常管理和维护归口信息技术中心，而教学活动则由教务处来安排。归口的统一有利于多媒体教学环境的规范化建设，有利于管理队伍、制度和标准的统一，有利于提高管理的效率，保证多媒体教学的顺利进行。

3.2 加强和完善高校多媒体教学环境建设和管理制度

建设再好的多媒体教学环境，如果没有配套完善的管理制度，也不能保证多媒体教学的顺利进行。各高校应该根据多媒体教学特点，制定相应的多媒体教学管理制度，如“多媒体教室建设标准”“多媒体教室使用和管理办法”“多媒体教学要求和规范”“多媒体教学准入制度”“多媒体课件制作标准”“多媒体教学质量评估标准”“多媒体教室管理维护人员岗位职责”等，通过建构科学合理的多媒体教学管理制度，使每一个教学环节都有明确的操作要求，每一个教学违规行为都有明确的处罚条文，每一项教学成果都有相应的奖励办法，使多媒体教学秩序和质量有其制度保障。

3.3 科学规划多媒体教室的建设规模和类型

根据对国内部分高校的调研和河西学院的使用情况，笔者认为，综合类高校的多媒体教室率在70%，座位率在80%，多媒体课程率在90%，多媒体教室满足率在100%，并注意大、中、小多媒体教室的合理搭配（如3：5：2），基本可以满足全校各专业教学的要求。根据不同的学科专业因使用情况不同，如理科、工科、文科等多媒体教室数量多少可有不同。在类型上，要多建一些“课堂教学模式”的多媒体教室，以适应各专业一般多媒体教学需要。另外，“阶梯投影型”和“平面电脑型”这两种高校常见的多媒体教室各有其特点，前一种适合大课堂教学，后一种适合开放式、个性化教学，学校在建设多媒体教室时要考虑其功能和需要。

3.4 建立多媒体教学课程准入和教师准入制度

多媒体技术是一种课堂教学的辅助手段，并非任何课程的教学都适合采用多媒体教学形式，各高校在大力发展多媒体教学的同时，应根据课程特点和专业需要进行统筹安排，对不能实施多媒体教学、没必要使用多媒体教学、不利于提高教学效率、不利于发挥多媒体教学效果的课程，应限制其在多媒体教室上课，并通过制定多媒体教学课件标准来提升多媒体教学的准入条件。另外，由于受技术能力、知识水平以及授课风格等限制，并不是每个教师都适合运用多媒体教学。因此，明确教师开展多媒体教学的任职资格，制定多媒体教学的教师准入制度并严格贯彻执行，是加强多媒体教学质量管理的又一重要手段。

3.5 建立多媒体教室故障应对预案和应急处理机制

多媒体教室的利用率一般较高，上课教师不停地更换，日常使用中不可避免会出现各类故障，为此应建立多媒体教室故障应对预案和应急处理机制。通过建立日查制度，做好对设备的定期检查与维护，延长设备使用寿命和预防故障发生。及时更换损坏的和老化的部件，减少推诿、扯皮，保障软硬件教学资源在教学过程中正常运行。为了解决管理和维护人员不足的问题，可以考虑设立多媒体教室的辅助维护岗位，由经过专业训练的学生以勤工助学的方式，负责协助维护该教室的多媒体设备，配合任课教师正确使用媒体设备。这样，教师在上课时遇到各种问题，就可以由这些学生当场给予解决，有效地保证了多媒体教室的顺利使用，也在很大程度上减轻了维护人员的负担。

3.6 利用现代计算机技术和网络技术促进管理方式的科学化

多媒体教学环境的管理与维护是一个系统工程，为了解决管理人员少、工作效率低的问题，使管理工作科学化，可以考虑利用先进的计算机控制技术和互联网技术，把多媒体教室组成一个整体，实施远程控制和管理，将各多媒体教室重要设备的运行状态，教室设备的使用权、控制权，教室设备的防盗等通过网络进行集中监控、管理和维护，管理人员能在控制室里实时看到教室设备的运行情况，设备操作等一般性问题管理员无须亲自到教室现场，通过对讲系统指导教师处理，或者通过网络化的中控管理软件将问题轻松解决。这样一来，管理人员处理问题的时间明显缩短，不仅工作效率大大提高，管理成本也大大降低。

3.7 多媒体教学管理人员职能要实现由管理型向服务型转变

教学管理人员素质的高低，直接影响到多媒体教学的效率和效果。如何在管理人员紧缺，教室数量多的情况下，科学有效地保证多媒体教室设备正常运行，这不仅需要管理人员有很强的工作责任心和职业责任感，而且需要一定的专业知识和技术能力。学校要重视对多媒体教室管理人员的思想教育和专业技能的培训，调动他们的工作积极性，使他们明确工作职责，掌握多媒体设备的使用和维护知识，懂得多媒体教室科学管理的方法。管理人员要以“人本化服务、精细化服务”为目标，不断提升服务质量和效率，主动进行技术指导和安全巡查，及时发现问题并予以解决，努力实现职能由管理型向服务型的转变。

参考文献

[1]宁春林.高校多媒体教室建设与维护探讨[J].信息与电脑：理论版，2011（10）：24，26.

[2]张慈珍.对高校多媒体教学手段应用中存在问题的思考[J].电脑知识与技术，2011（15）.

[3]吴英丽.高校多媒体教室管理中存在的问题与改进措施[J].科技信息，2011（20）：I0208.

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关键词： 未来教室 开放资源 教学理念 反馈 数据化

一、未来教室的兴起与定义

为深入贯彻国家、省和市中长期教育改革发展纲要精神，落实教育部教育信息化十年发展规划和江苏省教育信息化三年行动计划，苏州市政府依据实际，制订了《苏州市教育信息化五年行动计划（2013～2017年）》，并将“未来教室”建设作为一项重点工程建设。“未来教室”正是在这样的时代背景下，依据现代化教育的需要，不断走进我们的视野。

目前对于“未来教室”的定义存在很多不同的说法，依据我校实际构建的“未来教室”而言，我认为“未来教室”是指通过调整教室环境，借力高科技新媒体，使内容呈现更优化、资源获取更便捷、课堂互动更轻松、更能满足学生个性化学习及评价反馈更智能的学习环境。

二、“未来教室”的优势

1.更好的环境

相较于传统教室的配置，“未来教室”的装备可谓“高大上”，以我校所构建的“未来教室”为例：160英寸的智能电子屏幕代替传统的黑板，4台形如电视机的交互式电子白板便于小组合作探究；课桌椅是轻快明目的绿色系，形状设计为梯形，可依需要随意组合；人手一台平板电脑，通过覆盖的无线网络能轻松实现信息的互联互通；教室中安装的高清摄像头和多个拾音话筒，使得课堂实录或直播变得更优质……

这样的设计使得教室的环境变得轻松愉悦、自由随意，使得新的信息技术产品能很好地应用于教和学，使得师生、生生之间的交流变得更顺畅而富有创造性。

2.更开放的资源

未来教室不仅拥有传统教室所能提供的普通资源（如书本、光盘等），更具备电子教材、题库、教学资源库、各种学习工具等更丰富的资源，将这些资源随意重组，能有效促进教学。随着云计算技术在教育上的应用，教师可以把大量的优质资源上传到云端，供更多的学校或师生们使用，使得教学资源更丰富，满足学生的个性化、自主化学习需求。

3.更新的教学理念

未来教室在提供了很多教和学的便捷的同时，改变了传统的教学模式。

实践发现，未来教室能够建立良好的师生双向互动的教育学习模式，同时能够实现以学生为中心，包容自主学习、合作学习、探究性学习等多种不同的新型学习方式，从而提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维。

例如某教师在执教《找规律》一课时，让学生在平板电脑上自主设计“一一间隔排列”的作品，并即时分享和交流，满足学生自主个性的学习。

又如《和与积的奇偶性》教学中，整节课以学生自主探究为主，而在和的奇偶性过渡到积的奇偶性的探究中，由于难度提升，及时转变为合作学习，将学生分成4组，每组学生利用侧面墙上的四块电子白板自由举例，然后观察、比较，找找乘数的特点，从而找出积的奇偶性的规律，加深对方法结构的理解与应用。

4.更准确地评价和更及时地反馈

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革。在未来教室内，可以通过信息化手段，对学生的学习情况进行科学化的数据收集，从而使得教师对学生学习情况的分析、诊断、评估更准确、全面、公正，更能在数据的基础上进行有利于学生发展的形成性评价。

在未来教室中，教师常常将练习发送给学生，查看答题结果，从而对学生进行评价。选择题可直接了解到每一选项选择的人数，也可查看哪些学生选择错误选项；主观题可精确到每一学生的答题内容。系统还会对学生答每一题所用的时间、每一题全班的正确率等进行统计分析，以便教师多维度地了解学生掌握程度，正确评价与反馈。

例如在未来教室执教《计算周长（复习）》一课时，就能很好地利用未来教室强大的评价反馈功能，在新知识后的巩固练习环节中，多次将问题发送给学生解答，提高课堂教学效率，并很快在屏幕上获知全班的正确率和每个学生的问题所在，再根据学生的具体情况而调整自己的教学，真正做到以生为本，全班参与，达到很好的教学效果。

5.课例研究更具数据化意义

在传统的课堂中，缺乏对学生和教师的数据化研究，很难对师生进行全样本分析或是过程性分析，因此在进行课例研究时困难重重。然而，在未来教室中，可以利用录播技术形成远程互动教室，构建实时在线课堂，便于分析与讨论，也可生成教学视频，为深入的课例研究提供系统的支撑。另外，未来教室中的答题系统能实时保存学生的答题记录，并将其存于云端，形成属于学生个人的学科成长追踪本，便于针对学生个体的研究和促进学生个体的发展。

三、还存在的问题及小小建议

1.未来教室中的硬件条件已十分先进，但相对而言，软件方面还欠缺实用性，如学生手中的平板电脑也能自由使用白板软件，在教学上也许会更有用。

2.未来教室中电子双板的功能还不是十分完善和实用，如能将电子板书依要求呈现或固定于某板，也许可以使学生更容易把握学习重点。

3.录播系统能将教师整堂课的教学过程及学生的学习场景加以记录，但技术上无法细化到每位学生的表现，而后期缺少一些专门的人员整合信息给出分析，否则会对教师和学生的成长起到更大的作用。

4.“未来教室”的步伐渐进，但相关的培训还十分欠缺，多数培训停留在简单的功能介绍，如能增加一些贴合教学实际的培训体验或开展更多相关学科的示范性教学活动，将更有利于提高教师探索“未来教室”的积极性。

四、结语

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【关键词】物联网；多媒体教室；智能化

0 引言

随着物联网技术的不断发展，高校多媒体教室建设也随之发生巨大改变，由传统模式逐渐向网络化、智能化所转变。1995年初次提到物联网这个概念的人是比尔・盖茨，因为受到当时网络技术发展的限制，所以他没能实现构想。在2010年，物联网是IT界最火热的一个话题，我国在同年9月，将物联网技术列入国家重点培育的战略性新兴产业并写入了政府报告。因此，智能多媒体教室将成为我国教育技术发展热点。

1 物联网的定义及特点

物联网（The Internet of Things）通俗的讲，就是将各种物品装上传感设备，例如红外感应器、射频识别（RFID）装置、全球定位系统等等，将这些传感设备通过网络连接起来，把需要获取的信息，通过物与物之间建立的网络传送到个人的终端设备，就能够实现人对物管理与监控。

1.1 物联网的定义

通过射频识别、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议把任何物体与互联网相连接进行信息交换和通信，以实现对物体的智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络，是互联网的延伸和扩展。

1.2 物联网的特征

物联网是对物体具有全面感知能力，对信息具有可靠传送和智能处理能力的连接物体与物体的信息网络。它具有技术性、感知性、智能性等基本特征[1]。

2 高校多媒体教室的发展

在高校，多媒体教室是现代教学手段中不可或缺的载体，丰富的电子教学资源为学生提供了真实、全面、专业的学习氛围；而且满足现代教育中的各项教育指标和需求。根据我国教育技术的发展，多媒体教室可分为三个阶段：1）计算机辅助教学阶段；2）中央控制及网络化阶段；3）智能化阶段。

2.1 计算机辅助教学阶段

计算机辅助教学是多媒体教室形成的初级阶段，20世纪90年代，以计算机为基础将多台电脑搭建成局域网（DXF），由教师机直接控制学生终端来进行教学。而且教师和学生还配备了语音通信工具，实现学生与教师的互动和学生与学生之间的交流。

2.2 中央控制及网络化阶段

多媒体中央控制系统、网络化，经过不断的发展，技术已经成熟，具备了及时、准确的传输各种信息的巨大优势。目前的多媒体教室中央控制系统能够实现一键控制功能，教师只需要在操作面板按下上课或下课键，多媒体所有设备都将自动开机或按顺序依次关闭。而且能够接入校园网与因特网从而得到丰富的教育资源。这阶段的多媒体教室为未来智能化发展打下了坚实的基础。

2.3 智能化阶段

智能化阶段是多媒体教室未来发展的必然趋势，将人工智能、网络技术、分布式控制等先进的技术相互融合，最终形成一套具备有强大的通信功能、良好的人机交互环境、完善的知识记忆储存能力、超强的多媒体设备自动识别系统，使多媒体教室的管理更加高效、更加安全、更加快捷。

3 物联网对高校多媒体教室的影响

3.1 物联网对多媒体教室应用与监控的影响

多媒体教室实现了集中控制功能，并利用操控软件实现了远程控制、接管、监控功能，使得多媒体教室应用和管理更加简便易行。友好型界面，减少了多余的控制按钮，以集中控制为主，减少了教师的误操作几率。

主控室的远程管理系统与各个多媒体教室通过局域网无缝联接，实现控制每个多媒体教室的设备，教师或管理员可通过网络远程控制多媒体教室服务器的教学资源，并对多媒体教室进行实时监控，保证了设备利用率的最优化。物联网技术为多媒体教室的应用与监控，提供了良好的稳定性、安全性和便捷性的功能。

3.2 物联网对多媒体教室维护与服务的影响

多媒体教室的管理和维护是技术性强而又辛苦的工作，经常需要加班加点。物联网的应用改变了传统多媒体教室管理与服务模式，对设备维护能够做到及时发现及时维护，延迟了设备的老化。物联网改变了管理者的服务模式，将以前的被动式服务转变为主动服务；将电话报修转变成一键网络报修。解决了设备维护不便、学员管理难等问题，有效缓解了设备安全隐患问题。因此，物联网对多媒体教室维护与服务模式的智能化发展有了更深层的影响。

3.3 物联网对多媒体教室管理人员的影响

高校多媒体教室在物联网技术的应用下，对管理人员的服务内容和管理方式的未来发展起到了重大影响。无论是日常监管，还是设备维护工作，逐步走向智能化，会日渐取替传统的工作模式，减轻管理人员的压力。高校物联网多媒体教室管理人员，应具备管理和维护自动化的高科技设备能力，这样对管理人员素质要求也会越来越高。未来多媒体教室管理将会更加关注增强信息技术人员的队伍建设及技术能力培训。

4 结束语

物联网技术针对高校多媒体教室的应用，实现了现代教育技术发展的新模式，未来高校多媒体教室不论在管理还是维护上将会更加智能化和人性化。随着物联网技术的发展，高校的多媒体教学模式必将会越来越完善，为了教学质量和教学效果能得到全方位的提升，为了学生更容易接受和吸收，物联网技术在高校多媒体教学中还具有更加广阔的应用发展空间。

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关键词：工学结合，理实一体化，教室，建设

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

一、“一体化教室”建设的必要性

教学改革的关键是专业建设，专业建设的核心是课程改革。高职院校课程改革的重点是如何激发学生学习的主观能动性，如何提高学生的实践技能。因此，工学结合的教学模式是职业教育课程改革的必然要求。这种教学模式打破传统学科教学模式，也打破了相对独立的理论教学体系和实践教学体系,取而代之的是理论教学与实践教学完全融合在一起的全新的教学模式,。学生不再向以往坐在固定座位上单纯听老师讲课，学生要在课堂上“动”起来。以学习性的工作任务为载体，实现在“做中教，做中学”，为学生具备良好的职业技能和素养打下坚实基础。

机械设计基础课程在全系六个专业开设，是涉及面最广的一门专业基础课程。机械设计基础课程的特点是与工程实际联系比较紧密，而我们的学生又缺乏实践经验，对各种机械的结构、特点及应用不甚了解。因此，需要在讲解理论知识的同时，配上各种机械实物、模型以及视频，形象、直观，便于学生理解和掌握，可以在学的过程中完成学习性任务，这样才能激发学生的学习兴趣，锻炼其动手能力。目前教学现状是理论教学与实践教学分离，理论教学在普通的班级教室进行，试验单独在实验室上，造成学生在各种教学场所“赶场”，无法实现理论与实践相结合。

因此，传统的理论课教室和实践教学场所相分离的局面已不能满足新的教学模式的需要,迫切需要一种将教室与实训、实习场所相融合的“一体化教室”来承载相应的教学工作。这样的“一体化教室”既是学生学习理论知识的教室,又是学习操作技能的实训车间,又是进行实践锻炼的企业,又是学生进行科技制作和竞赛的基地。

二、“一体化教室”建设原则

1.教学性原则 一体化教室的构建必须突出教学目标,能够实现对学生的专业、方法、社会能力的培养，只是通过实际工作任务来完成教学。

2.与专业结合原则 一体化教室的建立必须根据专业的培养目标而建，根据专业职业岗位群的共同需要统一建立“一体化”教室，注重与相关课程的融合，这样有利于师生对其它相关工种岗位知识技能的了解，学生受益面广；也能做到资源共享、提高资源利用率和投资效益。培养学生的专业核心能力,。

3.长期性原则。一体化教室要有稳定的工作、研究方向,要长期坚持运行,能实现可持续发展,逐渐形成特色、形成亮点,逐步取得标志性成果。

4.实用性原则。采用工学结合的模式，一边进行生产一边使学生通过实习操作学会技能，生产实习两不误。要因地制宜、因时制宜,结合实际情况采取灵活的方式构建教室。同时还要有合适的师资力量来承担指导工作。

三、“一体化教室”功能

“一体化教室”主要结合专业核心课《机械设计基础》的教学建立，以提高学生的机械设计、创新设计和动手能力为培养目标，主要用于完成以下教学内容：

教学项目 学习任务

常用机构的基本分析与综合 任务1 台式钻床拆装与组成分析

任务2 常用机械设备模型的机构运动简图绘制

任务3 机械中常用平面四杆机构的设计

任务4 平面机构创意组合（常用平面四杆机构）

任务5 凸轮机构轮廓设计

常用机械传动装置结构与设计 任务1 螺旋千斤顶设计与加工制造

任务2 V带性能分析及设计

任务3渐开线齿轮范成原理剖析

任务4渐开线圆柱齿轮参数的测定与分析

任务5齿轮传动设计

任务6 各种轮系结构认知与应用

任务7 减速器选择计算

常用机械零部件结构设计与选型 任务1 滚动轴承类型选择与计算

任务2 联轴器类型选择与计算

任务3轴系结构分析与拼装

任务4轴系结构创意组合设计

任务5 减速器的拆装

此外，该教室还可用于：

机械零部件测绘实验通过实验室的实物或模型，让学生正确使用工具拆卸机器部件，使用量具测量零件，训练徒手绘制草图的能力，掌握相关知识综合应用，培养学生团队合作精神。

机械创新设计 实验室配有平面连杆机构创意组合、轴系结构创意组合等试验设备，为学生提供“机械创新”课外活动的研究场地、设备等。

专业综合实训综合实训是专业学习的综合性项目，对学生专业能力的培养起着重要的支撑作用。综合实训的项目之一是机构三维造型与设计制造，利用实验室的实物或模型为基础，让学生设计出新的机构并亲自加工制造出来。这些机构可做为教具使用。

三、“一体化教室”布局

根据学校实验室实际情况，“一体化教室”布局如图所示。在教室里布置理论教学区和实训工作区，将理论教学和实践教学融合在一起。

理论教学区配有多媒体投影仪，采用多媒体教学使抽象的内容更加直观、形象，使教学手段和教学方法多样化，大大提高教学效果和效率。

实训工作区配有实物或模型，用于学生分组完成各种学习任务，锻炼学生的实践技能、提高团队合作精神，促使学生主动学习。

《机械设计基础》教学做一体化教室布局图

四、“一体化教室”建设的几点思考[1]

1.“一体化”教室的建设是基于工学结合、教学做一体的教学模式。这种教学模式的特点是理论教学与实践教学的界限不再明显，而是融合到一起，因此，需要一批适应一体化教学模式、能驾驭一体化教学的的“双师型”教师，即教师是推动一体化教学改革的关键。“双师型”教师的培养需要采取一定措施：（1）学校、各教学系别要制定专业教师培养计划，鼓励教师参加各种技能培训和技能大赛，并通过技能鉴定成为技师或高级技师。（2）专业教师要定期深入生产一线，参加企业的生产活动，提高实践能力。

2.专业教师要深入行业和企业进行调研，对学生所学专业相应职业岗位和任务进行分析，明确教学目的，从而制定详细的一体化教学计划、课程标准、教学内容、教学手段、教案、评估方法等。

3.利用“一体化教室”进行教学时，教学过程要体现职业性，学习过程与工作过程一体化；体现实践性，理论教学与实践教学一体化；要体现开放性，教师与学生实现多重角色一体化。

4.“一体化教室“建设需要有教室场地、实验实训设备、多媒体环境、必要的工具等，所以需要学校给予资金支持。

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新疆农牧区幅员辽阔，人口众多，民族多样。城乡信息不对称、优质教育资源分布不均衡等因素制约了新疆农村教育事业的发展。远程教育充分利用现代教育技术手段，为农村中小学提供优质教育资源，缩小城乡教育差距，实现基础教育跨越式发展。国家和新疆自治区实施了“教育部现代远程教育扶贫示范工程项目”、“李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目”，共为新疆中小学教育提供地面卫星接收站700套(第一期350套，第二期350套)。自治区“校校通”工程在2005年底，在全疆建成3000个示范点。2003年一2O07年，国家投入100亿元实施农村中小学现代远程教育工程。2005年8月新疆“2004年—2o05年度农村中小学现代远程教育工程”进入了建设的实质阶段Ⅲ。

2．新疆现代远教育工程实施情况

2．1项目学校的硬件及配套设施投入情况

2005年，国家和自治区投入19806万元实施此项工程，其中中央财政专项资金10231万元，自治区财政配套资金6868万元，项目县配套资金2707万元0日。“2004-2005年度农村中小学现代远程教育工程”配备了工程三种模式，其设备的配置状况如下：模式一是教学光盘播放点：配备34寸彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘。通过播放教学光盘对学生授课和辅导。配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的教学点，平均每点投资概算3000元；模式二是卫星教学收视点：配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和1—6年级教学光盘。通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能。配备对象为乡中心小学和村完小。每点投资概算1．6万元；模式三是计算机教室：配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备。其特点是除具备模式二全部功能外，还能够为学生提供网络条件下的学习环境，配备对象为农村初中，平均每点概算15万元。

2．2专门教师的培训投入情况

自治区对“现代远程教育扶贫示范工程”、“新疆农村中小学现代远程教育工程”模式三项目学校的“一线教师”或计算机教室管理员和地州级技术员进行每期15天的培训。进行计算机基础知识、Windowsxp、Oficexp、lnternet网络、校园网络组网技术、计算机网络教室的应用知识、卫星数据广播等知识。各地州对模式二项目学校的“一线教师”和县级技术人员进行计算机基础知识、Windowsxp、Oficexp、Intemet网络、卫星数据广播等知识。县级培训对模式一的项目学校的学科教师进行计算机使用技术及电视机、DVD播放机和教学光盘使用知识及一般维护知识等。

2.3对应课程资源的建设投入情况

始于2003年实施的“农村中小学现代远程教育工程试点工作”，工程总投入191542．8万元，其中2000万元用于教育教学资源的开发。由教育部基础教育资源中心及中央电化教育馆现代远程教育资源服务部联合开发了农村中小学现代远程教育资源平台，通过卫星周期性的向全国播发教学资源。项目学校通过地面卫星资源接收设备，使用远程IP数据接收系统、通视DVB文件接收以及大文件接收系统三个软件接收课程资源。新疆维吾尔自治区由新疆电教馆、新疆教育电视台通过新疆教育卫星宽带网向全疆符合新疆地方特点的维吾尔语课程资源。

3．主要存在的问题

笔者在远程教育工程相关项目负责单位的安排下，到工程项目学校进行为期52天的调研及培训工作。深入了解了目前远程教育工程项目的安装、调试及应用的各个环节，发现在应用过程中出现的一些问题。首先，在少数民族语言学校，教师和学生都习惯于教学少数民族语言教学环境。国家教育部通过卫星传送了大量的优秀课程由于都是汉语言的，新疆教育网播发的课程资源，又是以维吾尔语为主，因此在哈萨克语、蒙古语等为主的少数民族语言学校课程资源的利用率不高；其次，目前整体教师应用现代教育媒体设备还处于低层次水平，短期内难以实现任课教师的信息技术与课程教学的整合。再次，项目学校的“一线教师”或计算机教室管理员和地州级技术员进行了为期15天的专项培训，课程安排较为系统，但是短期培训内高效率的掌握大量的计算机等现代教育媒体知识和技术是十分困难的。

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关键词：平板电脑；数字化教室；移动学习环境

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）21-0085-02

随着教育信息化进程的不断推进，现代信息技术在学校教育领域的应用越来越普遍，教育管理和教学活动的信息化程度也越来越高，传统的学校教学方式已经发生了巨大变化。但从学生的角度来看，学习活动的完成仍然依赖传统的学习资源配置和组织方式，学习活动的效率提升受到很大限制。沉甸甸的书包，几乎等于身高的学习资料，各式各样的作业本练习本，也日益成为学生的沉重负担。利用平板电脑搭建数字化教室，建立完善的移动学习环境，是解决这些问题的理想途径。

与电子书包不同，基于平板电脑的数字化教室是一个系统的数字化教学环境，具备传统教室的基本特征和教学功能，其主要特点是教学资源的数字化和教学活动的网络化。教师、学生通过平板电脑与数字化教学资源和网络化教学途径联系在一起，在统一的网络教学平台的组织和管理下从事课堂教学活动。网络教学平台是数字化教学资源和网络化教学途径的提供者，由教学资源模块、教学互动模块和教学评价模块组成，是教师、学生和数字化教室之间的桥梁。系统各部分的功能和逻辑关系如图1所示。

一、数字化教室的硬件结构和软件平台

数字化教室的硬件系统以校园局域网为基础，主要包括教学服务器、无线网络接入点（WIFI）、移动互联网终端三大部分。其中，教学服务器提供iis、ftp及网络数据库服务，并通过网络教学平台实现教学资源传输、教学互动交流和教学评价反馈功能，是数字化教室的组织管理中心。无线网络接入点由若干台无线路由器组成，提供无线网络接入功能。移动互联网终端是具有无线网络功能的掌上数码设备，可以是掌上电脑、智能手机、平板电脑等，但从屏幕可视面积的大小及操作上的便利性来看，平板电脑是最佳选择。系统结构和组成如图2所示。

数字化教室的软件系统以网络教学平台为核心，融课程资源管理、教学互动管理和教学评价管理功能于一体，是数字化教室的教学资源中心和信息交流中心。目前，可供选择的网络教学平台很多，如BlackBoard、Moodle等，有条件的学校也可以根据教学需要自行定制开发。在教学实践过程中，笔者将北京师范大学现代教育技术研究所开发的一套包含过程性评价体系的教师教育技术培训管理系统进行了简单改造，也可满足实验教学的需要。

二、数字化教室的管理和应用

数字化教室的用户群体分为系统管理员、教师和学生三种类型，不同身份的用户具有不同的权限和职能。其中，系统管理员拥有最高权限，行使数字化教室的系统管理职能，包括数字化教室的基本设置、教学管理、用户管理、资源管理、教学评价管理等。教师是教学资源的设计者和教学活动的组织管理者，其权限仅次于系统管理员，拥有教学资源设置与管理、网络课程设计与、教学互动设置与管理、学生作业与批改、考试检测设置与试题管理等权限，并根据教学设计利用数字教室开展教学活动。学生则是数字化教室的最大用户群体，无论是课堂还是课余时间，均可凭各自的账号登录数字化教室，选择相应的学科，在教师的指导下开展课程学习与交流活动。通过网络教学平台，学生可以查看学习任务、下载学习资源、参与课堂互动交流、在线完成作业、参与课堂评估与检测、查看学习记录与成绩，学生的所有课堂活动过程会被系统自动记录存档，学习活动成绩会由系统自动统计并实时反馈在学生的登录界面上。

一般情况下，数字化教室的应用分为课堂应用和课外应用两种形式。课堂应用是指将数字化教室与教师的课堂教学相结合，利用数字化教室开展课堂教学活动。根据基于数字化教室的教学设计，教师可将教学过程中所需要的教学资源、学习任务、交流主题、评价材料等在网络教学平台上，并依据课程进度指导学生使用平板电脑获取教学资源、参与交流协作、完成评价检测任务，甚至可以引导学生通过互联网进行信息检索、查找，或开展网络环境下的探究学习活动。课外应用是指学生使用平板电脑在课外时间独立开展学习活动，如课前预习、完成导学案和课外作业、进行课外交流协作、开展基于兴趣的个性化学习等等。可见，数字化教室的应用不仅仅局限于课堂，还存在于任何具有网络信号的地方，使随时随地的移动学习成为可能。

三、数字化教室的优势和发展前景

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大数据教学就是因材施教

国家信息产业部项目管理中心教授刘俊平认为：大数据技术将彻底改变教育。信息技术的长足发展，使教育发生了翻天覆地的变化。最近几年，云计算与大数据的概念出现，标志着大数据时代来临，教育信息化进入了服务化阶段。这个阶段，开始强调以人为本，科技的目光转向了学校核心内容――教学。刘俊平指出：“在信息时代，人们的活动被各种电子产品记录下来，形成庞大的数据库。商业领域已经开始高度重视这些数据，大数据引发了个性化服务的热潮。在教育领域，同样也可以利用学生学习活动的一些数据，精准把握学生的学习情况，从而提升课堂教学效果。”

浙江省嘉兴市南湖区大桥镇中学校长沈利华认为，大数据教学将实现教育的个性化。教师通常面对所有人布置作业。但在大数据时代，技术能够帮助教师了解每个学生的需求，绵延了两千多年的“因材施教”的理想，有望成为现实。他表示：“我们应利用大数据将‘信息过载’的难题转变成为个性化的教育。”嘉兴市余新镇中心小学校长王慧松也认为：“大数据时代的来临，使得过去无法收集与分析的数据，都被新的技术手段轻松破解。大数据时代的到来，让跟踪每一个人的数据成为可能。对于教育者来说，我们将比任何时候都能更接近真正的学生。大数据的支持，标志着个体化教育的时代到来。在缺少大数据分析之前，可能一直以为，在某个时间段同样成绩的学生的学业水平基本是一致的，也可能认为学生的某一次学业成绩的异常是因为粗心造成，一直凭经验下结论。大数据教学，使我们有能力去关注每个学生的微观表现，这些数据能清晰反映学生学业成绩背后的原因，能帮助教师确定有针对性的策略，实现个体化教育。”

大数据课堂教学

《苏州市教育信息化五年行动计划》提出，到2017年，全市中小学校将出现200个未来教室，用于大数据教学模式。按照目前的建设速度，届时，未来教室的数量将超额完成。未来教室有什么优势？它对于教与学有何影响？就这些问题，苏州市电教馆馆长顾瑞华作了简略的介绍。

作为与现代信息技术高度融合的新型教室，未来教室优势明显。顾瑞华将这种优势归结为以下特点：“首先是双轨展示。未来教室教学内容的呈现形式丰富，不仅有图像、师生现场演练等各种视觉形式的呈现，有教材、荧屏和师生在白板上书写出来的语言（文字）形式的呈现，还有各种音频形式，这些都能以双画面的形式同时呈现，图文并茂，彼此意义关联，互为说明、印证和延伸。双轨展示的理论依据是双重编码理论。该理论认为，如同时以视觉（图像）形式和语言（文字）形式呈现信息，对人脑的刺激更强，能让人快速识别，记得更快、更深刻，这样的教学能有效提高学生的学习质量。教师在讲授平行四边形的性质时，因为有了两块屏幕，就可同时清晰地展示‘平行四边形的平行线段相等’‘平行四边形的邻角互补’的图形和文字。”

但是，未来教室的上述功能还不是大数据教学。顾瑞华表示，未来教室是大数据教学的硬件基础。在此基础上，把教与学充分数据化，把一对多变成多对多、一对一，这才是大数据教学。比如，在一次考试中，学生个人和整体在每道题上花费了多少时间，花费时间长的有多少，短的有多少，平均需要时间又是多少，哪些在这之前已经出现过的问题，学生答对或答错了，哪些问题的线索是有效的，能打开学生的思路，回答这个问题用了多少时间，使用了哪些资源，哪些步骤被学生直接跳过了。未来教室可以即时监测、收集这些信息，形成数据资源。教师通过分析这些数据资源，可以明确掌握每个学生和群体学生的学习情况，形成新的多层次的甚至是个性化的教学策略，为学生课内课外自主学习和探究学习，提供智能的“一对一”个性化学习方案和泛在学习环境。同理，未来教室还可通过实时化和动态化的数据处理和分析，了解教师信息化教学的习惯、知识呈现方式、组织差异化教学等方面的变化，对教师的教，进行智能化诊断，帮助教师扬长避短。

大数据教学的另一方面，是对各级各类教育管理部门提供决策支持，如建立事务处理、业务监管、动态监测、评估评价、决策分析等管理系统，让教育管理部门收集、整合、分析各类数据，为教育决策提供科学依据。

未来教室与数据池

大数据课堂教学必须依托一定的信息化技术环境。苏州市正尝试用未来教室模式，把大数据教学规范化推广。苏州目前建设的未来教室分为两种模式：一种是完全模式，一种是不完全模式。在外观上，完全模式是教室中的电子屏不止两块，教室讲台前有两大块，一左一右，并排安装。教室两侧同时各有两块甚至更多的屏幕，但尺寸比讲台前的两块要小。此外，学生手中还有平板电脑、应答器等终端。不完全模式基本上只有教室前的两大块屏幕，其他的屏幕往往是可以移动的，放在课桌上，或与学生手中的终端合二为一。

在未来教室中，教师可以用资源白板混合教学。在一块屏幕上打出平行四边形的题目，另一块电子屏上，师生可手写做题。这时，师生手写的屏幕就相当于现在已经普及的电子白板。不同资源间的意义关联教学。如一边是英文题目，一边是相关的图片、漫画等，使题目更直观，也更有趣味性。课堂互动更加充分，学生个体或学习小组可通过即时应答器、各类终端等回答提问，参与讨论，呈现自己的思考等。课堂直连海量的数字化学习资源，各种网络资源都可跨越时空，国内、中外课堂可随时联通，进行交流，开展讨论。学科工具空前丰富，很多实验可直接通过电脑及网络进行。

教师在这样的教室中高效讲课，光会上网可不行，必须要接受深度培训。未来教室对教师和教育管理者提出了高要求。它要求教师掌握现代信息技术，在信息技术环境下，运行、分析、管理教育资源。据苏州市电教馆统计，2013年以来，苏州已培训了未来教室的325名种子教师、150名种子校长，此外还有各类有关未来教室的培训1300多人次，到目前，全市接受包含“未来教室专题”的网络在线培训人数，已超过了18000人。

在上海市闵行区，大数据教学也已开始实践。闵行中学化学教师戢军勇用了近6年时间，积累形成了“化学图书馆”。这个访问量已超过20万次的“微图书馆”是一个庞大的资源库，包括基础化学的课程视频、化学计算题分析、食品化学的添加剂问题等，既有资源整合，又有原创教学；既有纯学科知识，又有社会现象的拓展。戢军勇说，希望将学生的“电子书包”装得更丰富些，将知识的触角伸得远一些。这个数字图书馆是闵行区开发的一个强大的数字化学习系统的一部分。该系统目前有65所学校参与试点，成为目前全国最大的数字化学习实验区域。这个数字化平台延展课堂教学时空。英语课上，写作在线软件深受学生欢迎，系统自动评分纠错，学生反复修改，系统即时给老师提供统计数据，教学效率大幅提高；数学课上，学生用数码笔在平板电脑上做随堂练习题，老师可以全程观察每个学生的做题进度和问题所在，及时辅导；地理课堂尝试用地图软件，师生身临其境地探究“黄河沿岸城市的分布特点”。

教学管理准确到位

信息化时代的教育转型发展，还影响到教学管理。在闵行区教育局信息中心主任张中涛看来，学生们在校园一天天学习和生活，就是他们成长的数据：“以前评价一个学生的表现，更多地看期末考试分数和老师的学期评语，并不十分客观和科学。”闵行区收集孩子们的成长数据，把建立数据池作为突破点。两年前，闵行区开始探索依托网络平台系统，为每个学生建立电子成长档案。为了搜集数据，学校为每个学生发了一张电子学生证，抓取和记录孩子日常行为数据，并能在系统内自动生成各种数据统计图表。学生去图书馆借了哪些书，参加了哪些社团活动，运动会上拿了什么名次，只需刷一下电子学生证，这些记录都能记录保存。闵行区教育局局长王浩说，对每个学生来说，这份电子成长档案就是一张全面的综合素质动态发展图。老师和家长能更直观地看到孩子的点滴进步和潜在问题，从而有的放矢引导。有了身体素质、学业成绩、社会实践、公益活动、阅读信息等数据，评价体制导向从单一分数转向多元评价。