教育资源的重要性范文

导语：如何才能写好一篇教育资源的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教育资源短缺已经成为制约职业教育发展的一个重要因素。面对当前我国职业教育发展的大好机遇和严峻挑战，如何促进职业教育健康、持续的发展，其中非常重要的一点就是要实现职业教育资源的有效整合，实现教育资源的共享。教育资源共享是指在一定的区域内，各教育部门对其拥有的资源打破现有界限，实行共享。例如可以在省内（或全国范围内）建立一个“职业教育信息网”，可以将省内（或全国范围内）的各所职业学校共同创建的公共课教学资源、专业教学资源、多媒体教学课件、专业课程、精品课程以及管理制度等上传到“职业教育信息网”上，这样即可以实现各地区、各学校之间的参考学习，也方便学生随时学习相关的操作技能。

无论是制作专业教学资源，还是多媒体教学课件、精品课程等，都需要依托优秀的教材。然而，目前中等职业教育的书籍层出不穷，但是大多数教材普遍关注的是理论知识的构筑，忽略了中等职业教育学生实践能力的培养，缺少如何运用相关知识的案例分析，这在很大程度上加大了教师备课的难度，学生也无法学到相关专业的实际操作技巧。因此，越来越多的教师开始自主编写各种课程的系列教材，但是这些教材存在着各种各样的问题。这就需要在政府的支持下，成立一个由各地职业院校组成的利益联合体，合作共赢，共同协商解决共享中存在的问题，共同协商解决发展中存在的问题；需要在政府的引导下组织职业教育领域中实践教学与理论教学相对突出的教师群体共同合作完成一套具有创新性的以实际操作为主的中等职业教育教材。并在这些教材的基础上，由相关专业教师和计算机技术人员共同制作实训仿真软件、多媒体教学课件、精品课程等教学资源。在合作中，由专业教师提供专业操作过程，例如由专业教师提供工业产品的制作过程，然后由计算机技术人员通过虚拟现实技术，开发实训仿真软件，制作系统的多媒体课件等等。

这种以信息技术为核心的新型教学手段，不仅可以把学生的听觉、视觉、触觉一起调动起来，而且节省时间、节省资源，提高了课堂效率，容易取得较好的教学效果。例如，学生在真正制作工业产品铸件前，可以多次使用仿真软件练习操作方法，当熟练了操作步骤之后再到真实的机床去操作，这样即达到了多次练习的目的，也为国家节省了很多资源和资金。另外，还可以在“职业教育信息网”上建立论坛，该论坛主要用于教师之间、学生之间、师生之间的学术交流，并形成制度和管理办法，对所有的成员进行约束与管理。

篇2

一、开放教育加强网络教学资源建设的必要性：

1、网络教学资源是课堂教学的必要补充

网络教学资源可以弥补课堂教学的不足，使能力不同的学生能找到适合自己需要的学习资料，达到个性化学习的目的，它可以充实学生的课外活动，为学生的自主学习、扩大视野、提高文化素质创造条件。根据我国开放教育学生、导学教师、教学方式和学业评价几个因素的分析，课程资源建设的策略应是以系统化、分类式、适用性为原则， 建设好教学指导、学生学习、复习考试、课程拓展四大类资源，充分体现导教、导学、助学、助考等功能。

2、丰富的网络教学资源是开放教育的重要内容

现代远程教育是一种学生可以在不同时间、不同空间条件下，能随时随地通过互联网进行个别化学习的全新教学模式。现代远程开放教育打破了传统教育和传统远程教育在时间和空间上的限制，既可实施非实时教育、也可实施实时教育，使更多的社会成员根据自己的需要享受教育的平等和机会。因此，现代远程开放教育不仅要借助于先进的计算机网络技术，还要具备丰富充实的课程教学资源。从远程教育教学资源情况来看，远程教育课程的教育资源建设基本上都是以课程教学大纲为依据，涵盖了印刷媒体、音像媒体、计算机多媒体课件、素材库等基本结构。加快建设具有高水平的多种媒体教学资源，完善从建设、管理到评价、维护的教学资源管理机制对发展现代远程开放教育意义重大。

二、加强网络教学资源建设的建议：

1、建设既导教、又导学的教学指导资源

导教就是指导教师准确把握课程特点，领会教学设计意图， 用好课程教学资源，开展系统性、阶段性、针对性的导学活动， 为学生提供符合课程教学要求的、质量标准相对统一的学习指导。导学就是指导学生根据课程要求和个人实际， 制订学习计划， 从而合理安排学习时间，充分利用各种资源，进行自主学习。课程教学数资源一般应包括课程说明、课程教学大纲、课程教学设计、课程实践教学指导、课程考核说明、复习考试大纲、教学进度建议等，内容要充分表达教学目标，质量要求和实施意见，突出导教与导学的双重功能。在这类资源中只需建设一个资源课程教学实施方案， 即根据以上指导性资源和教学点学生的实际，提出学期的课程实施性教学计划，可以以周为单位进行学习内容、进度、方式等的安排，提供一个可操作的基本学习方案，让学生在此基础上，结合上级电大的指导性资源，进行自主学习设计。

2、 建设系统化、模块式的课程学习资源

知识本身具有严密的系统性， 网络课程的学习资源应建成一个相对独立的、能提供完整课程学习资源的体系，而不能成为某种教学方式的补充；同时，也要注意与教材、光盘等资源的配合，进行一体化建设， 既要使教学属性通过不同的教学媒体有效而充分地显现出来，也要防止各类资源各搞一套，自由堆砌， 加重学生学习与选择的负担，甚至使学生不知所措。网上学习资源的建设要系统化，学生认知是一个由简单到复杂逐步深化的过程， 课程知识的掌握有一个日积月累的过程。现代远程教育要把过程作为实现有效学习的途径， 根据循序渐进的规律， 将课程的系统性和学习的渐进性有机地结合起来，建设模块化教学资源， 即根据知识点组成一个个学习单元， 并前后有机连接起来，引导学生一步一个脚印地学习下去。力戒笼而统之地把所有教学内容展示出来，没有清晰的阶段性学习过程， 造成学生不知如何选择与学习， 眉毛胡子一把抓，量多不消化，甚至产生学习厌倦情绪，造成过程缺失。学习资源要实行标准化建设， 明确要求和职责。建设课程辅导资源，应以周为单位提供辅导性学习内容、布置作业 （ 练习题、测试题）、列出学习与参考资源清单，组织专题讨论等。资源建设时要注意扬长避短， 以适用为原则， 满足多样化的需求。

3、 建设广泛性好、丰富度高的课程拓展资源

为方便学生掌握课程的基本点，避免过多的资源使学生无所适从，课程拓展资源， 即正式课程教学内容以外的知识、技术，特别是前沿性信息， 可以使学生接触更广泛、更丰富的课程相关内容， 拓宽学生的视野，调动起学生求知的欲望，促进学生更好地发展。网络的开放性使课程拓展资源的建设显得十分方便。课程拓展资源应包括多方面的内容。可以从课程知识点出发，提供相关的阅读材料和参考文献链接，以拓宽学生的知识面；可以提供鲜活的实际应用案，提高学生应用课程知识，分析、解决实际问题的能力；还可以应用其它网络院校的同课程资源，加强相互之间的学习与交流当然，即使拓展资源也要相关与适量， 避免无限制地将资料搬到拓展资源上去，成为文本垃圾。

4、 建设知识点全、针对性强的复习考试资源，

篇3

从资源性质的角度可以对高等农业教育资源进行有形资源和无形资源的区分．其中，有形资源包括教学科研管理人员、教育设施、教育费用，无形资源包括农业科技管理知识、教育技能、教育经验、教育制度、教学科研管理过程、教育环境、教育氛围以及教育领域内外的人际关系［5－6］．因此，高等农业教育资源可以看作是高等农业相关教育赖以存续与发展的内部与外部环境的集合，是人员、经费、基础设施、管理制度以及教学和科研产出等要素相互作用、相互影响并产生一定社会效应的集成系统．而高等农业教育资源管理则是以一定的人力、物力与财力的投入为基础，通过一系列管理技术、管理规程以及管理手段的综合运用，对各个构成要素进行动态调整与优化，使其产出最佳社会效应的过程［7－8］．综上，高等农业教育资源管理绩效评价就是运用各种管理手段和评价方法对高等农业教育资源管理的内部水平与外部效应等的综合效果进行全面考查与衡量的过程，已达到及时发现问题，及时解决问题的目的，从而使高等农业教育资源管理系统在不断变化的内外部环境下不断调整与优化，始终处于产出最佳社会效应的状态［9－10］．

2高等农业教育资源管理绩效指标重要性程度的三角模糊数表示

在确定高等农业教育资源管理绩效评价指标权重值的研究中，将通过三角模糊数的应用，将原本非数量化的重要性程度已比较合理的方式转化为可分析的数量化数值，从而消除因个人主观因素所造成的不合理性．根据前期进行的高等农业教育资源管理关键影响因子的研究成果，在从事相关工作领域的专家中，针对高等农业教育资源管理绩效的5个一级指标和26个二级指标进行重要性程度的专家群体问卷调查，以模糊数的量化表示潜在的特性和语意表达词隶属度的关系，调查每个单位(专家群体)对每个绩效指标的重要程度的认知［11－12］．设计的语意表达词对应的模糊数形式以7点量表为准，其语意变量的计算量表示成三角模糊数，如表1所示．共发放调查问卷95份，专家群体对一级和二级绩效评价指标进行了重要性程度的模糊语意尺度衡量，收回有效专家群体问卷调查表77份，结合不确定性分析的三角模糊数的统计方法，通过权重分析确定模糊权重，依此综合获得专家群体对各组指标所给予的权重倾向，通过统计计算每一组评价指标的模糊权重的最大值、最小值和中间值就构成了表达各指标权重范围的三角模糊数．应用三角模糊数的测量法来建立的模糊权重值，将原本非数量化的重要性程度已比较合理的方式转化为可分析的数量化数值，以消除因个人主观因素所造成的不合理性，能够包含所有专家对指标重要性的意见，从而在问卷调查结果中获得更加客观和准确的权重值．

3高等农业教育资源管理绩效指标的重要性程度调查结果统计与分析

汇总和整理专家群体调查问卷，获得高等农业教育资源管理绩效指标的重要性程度统计信息，进行如下数据计算，经过归一化处理后的结果。其中，标准差描述了各专家群体评定该绩效指标重要性程度值的离散程度，标准差越小，表明各专家群体评定的该绩效指标的重要性程度值越趋近于均值，反之则表明越离散于均值．标准差是以均值为基础计算出来的，标准差的大小受到均值水平的影响，而标准差系数，即变异系数则反映了专家对各绩效指标重要性认同度的差异性．因此，要以变异系数为参考，系数越小表明相对差异程度就越小，绩效指标重要性的离散程度就越小，这就说明专家对该绩效指标重要性的认同度就越集中，这里的标准误差Std．D＜1．最后，基于重要性程度的最大值、最小值和中间值构建了各绩效指标的三角模糊权重的表达范围．在上述的研究过程中，由于是通过不同单位的专家群体问卷方式收集的权重信息，所以，分析结果具有一定程度的变异性是必然的．变异系数和标准差都反映了集中趋势，即算数均值的代表性，变异系数越大，说明所求得的集中趋势的代表性就越低．如表3所示，“D4相关管理部门设置”这一指标的标准差和变异系数都是最大的，这主要是因为，不同单位的“相关管理部门设置”情况是有所差别的，甚至有些单位并没有独立的专门管理部门，因此，不同专家群体对此一指标权重的理解存在差异是正常的．另外，表3中的“E4年均省部级以上科研项目数”的标准差和变异系数均为最小，这是因为，科研项目对高等农业教育资源管理的产出效果起着至关重要的作用，这是行业内的共识，因此，不同的专家群体对这一指标重要程度的认知差异较小．

4求解高等农业教育资源管理绩效评价指标的模糊权重

为了能进一步克服主观判断的不确定性，再次利用模糊数而获得一个明确的权重值，以期能更加直观地反映专家群体的权重判断倾向．这里，确定权重值的过程就是解模糊化的过程．解模糊化的方法有很多，并没有固定的程序，只要符合合理性、计算简便、连续性等准则就可以，这里采用重心解模糊化法，这是较常用，也是比较合理的一种方法．

5高等农业教育资源管理绩效评价模糊权重值的专家选择倾向分析

1)重视投入产出效应经过对所收回调查问卷的统计分析，在表2中不难发现，一级指标“经费投入”与“教研产出”的权重值最大，其标准差和变异系数却最小，而且该一级指标下的二级指标的模糊权重值之间的差异最小，如表3所示．这说明不同的专家群体对经费投入与教研产出的重视程度趋同，二级指标间较小的差异性则进一步说明了专家群体对投入与产出的重视程度．

2)相对弱化管理的硬环境和软环境在表2中，一级指标“基础设施”与“管理环境”的模糊权重值最低，相对的标准差最大，变异系数也相对较大，这说明专家群体对“基础设施”与“管理环境”认同度的差异性较大，绝大多数的专家群体在五个一级指标的重要性程度上做了相对弱化的选择．这都说明，目前，我国相关部门在高等农业教育资源管理中相对忽视了“基础设施”与“管理环境”的双重作用，而国外则更加重视“硬环境”与“软环境”的双重建设．

3)开始重视学术交流在所收回的调查问卷中，个别专家提出“区域或国际学术会议的举办”这一影响因素，通过咨询了解到，有些地区或单位特别是教学层次偏低的教育机构，由于经费与制度的约束，很少甚至无意识进行必要的学术交流与合作，这在一定程度上阻碍了高等农业教育资源先进管理思想与手段的运用以及管理水平的提高．虽然，只有个别专家提出这一影响，但是足以说明我国的高等农业教育研究人员和工作者已经开始意识到这个问题．随着我国高等农业教育资源管理工作的推进，这一影响因素必将作为评价指标体系的有效补充．

篇4

一、乡土教育资源在幼儿园中运用的现状、问题及分析

1.教育理念缺乏，没有认识到乡土教育资源对幼儿园教育的重要性。许多幼儿园特别是城市地区的幼儿园对乡土资源对幼儿园教育的重要性认识不足，教育理念匮乏，根本没有将乡土教育资源深入到幼儿的教育教学过程中。

2.对乡土教育资源认识不足，只是片面地对其开发利用。只是一味地利用自然资源，对于人文资源一点也没有运用，从而失去了太多乡土资源对幼儿教育的好机会，没有充分领略到其魅力之所在。

3.教育经费不足，拥有丰富的资源但是不用致使其闲置荒废。教育经费的不足也是困扰乡土资源得不到有效发挥的重要原因。大部分乡土资源的开发需要一定的资金投入，但是许多地区的幼儿园却因为资金不足受到了阻碍和影响。

4.地方政府不重视，乡土教育资源没有发挥其作用。有些地方政府对乡土资源没有有力的挖掘和开发，甚至根本不重视乡土资源的开发利用，使其地方的幼儿园缺乏应有的资源。

5.幼儿园教师自身的原因。主要是教育者本身教育目标不明确，没有确立正确的教育目标，只是一味地寻求一些简易的没有深度的教育教学目标，致使乡土教育资源没有得到最大功能的发挥。

二、针对问题提出的改进策略

针对以上问题，我个人也总结了几项改进的策略：

首先，针对幼儿园自身，我认为应该将乡土教育资源放在一个重要的位置，加强教育理念，深化对乡土教育资源的认识。乡土资源是幼儿学习的活教材，应将本地独特的自然、人文、社会资源作为教材的来源，从贴近幼儿的生活与学习经验出发，以主题探索活动为主要学习形式，让幼儿亲近自然、接触社会，获得初步的感性认识。

其次，对幼儿教师来说更应加强培养，让其主动地将乡土资源运用到教育教学中。要根据乡土资源、幼儿的具体情况因地制宜地制定活动具体目标，组织活动内容，灵活选择各种方式开展活动。要想将乡土教育资源更好地渗透到幼儿园教育中，离不开幼儿园本身和周边的物质环境与人文环境，更离不开课程的实施者――教师。这就要求我们深入地了解幼儿园的实际，对幼儿园周边的各种教育资源进行分析、筛选，并充分、合理地加以利用，这样才能使园本课程具有更广阔的发展空间和使用价值。同时，也要求我们发挥教师、家长的作用，共同为幼儿创设良好的学习与生活氛围，给幼儿园教育注入生命力。我与园内教师探索总结了一套行之有效的、符合现代教育理念的学习方法，让幼儿在主动探索中实现乡土资源潜在的教育价值。

（1）情感体验法。幼儿的主动参与和亲身体验，有助于萌发幼儿的审美情趣及家乡情感。

（2）探索发现法。幼儿在大胆探索、勇于发现问题并主动解决问题的过程中能够体验到探索的乐趣。

（3）尝试操作法。这是让幼儿通过看看、听听、摸摸、闻闻、尝尝等活动感知、认识事物，并在动手摆弄与操作中观察和思考问题的一种学习方式。

（4）情境学习法。这是通过教师创设各种情境使幼儿获取新的学习经验的方法。

（5）开放活动法。采用丰富多彩、生动有趣的开放活动，能使幼儿在活动中主动学习、乐于探索。

实践证明，上述课程体系和学习方法不仅符合幼儿的认知规律，有效地促进了幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，而且促使教师从教材的“执行者”变成了教材的“研究者”，促进他们转变陈旧的教育观念，提高了教学能力，实现了教学与研究、教育与学习的一体化。

再次，针对政府来说更应该加强重视，充分利用本地优越的自然资源和人文资源，深度挖掘它们的潜力，将其列入幼儿园的教程中。百年大计，教育为本。政府在教育问题上更应该加强管理，可以下达一些关于将乡土教育资源列入幼儿园教育的相关文件。

篇5

关键词：农村；社区教育；问题；对策

开展农村社区教育，是新世纪新阶段创建学习型社会发展的新趋势和新任务，也是构建和谐社会、建设社会主义新农村的根本所在。

一、在我们农村开展的社区教育过程中存在一些不尽如人意的问题，从而影响了建设社会主义新农村的步伐

1.对社区教育的重要性认识不足

社区教育作为一种新生事物，其重要性和紧迫性还没有完全被广大干部群众所认识，这主要来自于两个层面：一是领导层面。二是农村社区成员层面。

2.社区教育管理机制未健全

各镇目前还缺少一个全面统筹与协调的社区教育领导机构，各部门的协调运作机制还没有完全建立，条块分割管理的现状较为严重。

3.社区教育资源不能共享

长期以来，多数普通学校实行封闭式办学，学校设施很少向社会开放，导致一方面学校设施时常闲置，另一方面许多社区教育缺乏场地和设施，社区居民求学无门，许多教育资源不能共享，加大了社区教育的管理成本。

4.社区教育的队伍建设还不够完善

尤其是志愿者队伍不够稳定，社区教育人才师资库也有待进一步充实。

5.社区教育的经费保障体系未形成

社区教育缺乏资金的投入，除了政府报告提及外，还没有按照有关文件的规定正式执行社区教育的有效投入，资金投入严重不足。

二、针对存在的问题，应从五个方面解决

1.提高认识，奠定社区教育发展基础

（1）加强领导，科学规划

建议成立一个由市政府牵头，相关部门具体负责参与的社区教育指导委员会，整合全市社区教育资源，为全市开展规范的社区教育奠定坚实的基础。

（2）加强宣传，全方位提高社会各界对社区教育资源的认识

各级社区教育机构应加强与两台一报、市政府信息中心与各信息网等媒体的联系合作，运用多种形式，拓展多种渠道，加大社区教育的宣传力度，提高全社会对社区教育的认知度。此外还有课程资源、信息资源、技术资源、管理资源等。只有重视物质与非物质、显形与隐形、自然与人文等各类教育资源，社区教育才能源头活水不断，社区教育才能获得可持续发展。

2.完善政府统筹、多方参与的管理体制和运行机制，为社区教育的健康发展保驾护航

社区教育是一种全员、全程、开放的大教育，任何单方的力量都不能完成，需要全社区的各方都联合起来。因此，在社区发展过程中还要继续完善这种由政府牵头、多方参与的管理体制，建立政府、社会、学校相结合的管理体制，以便协调各方面的力量，统筹整合教育资源，促进学校向社区开放，促进社会、学校和家庭教育相联结，促成教育社会一体化的实现。

3.开放和共享社区各类教育资源，服务社会主义新农村

社区教育资源包括社区内一切有利于社区成员学习的人力、物力、财力、环境等资源，它不仅包括有形的、现有的教育资源，还包括许多无形的、潜在的教育资源。因此，更应努力建设好网络教育平台，丰富网络教育、教学内容，提供必要的技术支撑，保证网络安全、可靠、高效地运行。应在充分利用各种教育资源的基础上，创办各种形式的社区学校，如市民学校、法制学校、科技学校、人口学校、家庭学校、老年学校等，使其在社会主义新农村建设中发挥应有的作用。

4.加强师资队伍建设，提高社区教育质量

农村社区教育能否正常有效地开展，人员队伍的配置是相当重要的问题。这部分人员可分为两类：一类是专门管理人员，一类是教师。首先，地方政府应公开招聘或选派有组织管理能力，热爱社区教育工作的人员负责社区教育的管理工作，以保证社区教育的日常工作的高效开展；社区教育的教师是直接关系社区教育质量的关键性因素，因此，要选一批素质高的专兼职的教师来担任社区教师。其次，要加强对社区教育管理人员和教学人员的培训和提高。第三，要注重社区教育的科研，充实科研力量，提高理论研究水平。由此，要充实社区教育研究队伍，提高科研水平，加强社区教育理论研究也成为社区教育发展中的一项重要任务和发展方向。

5.加大资金投入力度，落实经费保障机制

首先是加大政府投入。其次是加强市场运作。三是寻求社会赞助。积极争取相关企事业单位的支持，拓宽经费来源，为开展各种有益身心健康、群众喜闻乐见的社区居民活动提供经费支持。

总之，社区教育是建设社会主义新农村，促进农民增收、农业增效、农业发展的强有力的智力支撑。只要我们不断地深化农村社区教育研究，运用越来越完善的社区教育模式加快推进农村社区教育建设，就一定能为新农村建设作出应有的服务和贡献。

参考文献：

[1]王艳丽.当前我国农村社区发展与成人教育[J].继续教育研究，2006（5）.

[2]浙江省教育厅职成教处.社区教育学习社会理论与实践.2003（11）.

[3]社区教育概论.中国社会科学出版社，2002.

[4]唐华生，叶怀凡.基于新农村建设的农村社区教育发展思考[J].攀枝花学院学报，2008（2）.

篇6

关键词：开放式教育资源；成人教育；体系构建；保障措施；研究

知识经济社会发展的背景下，世界各国的教育事业竞争愈发激烈，成人教育作为普通教育的延伸，对于完善教育事业发展起到了非常重要的促进作用。当前我国开放式教育资源的发展尚处于初级阶段，如何从终身教育、社会学习、人文主义等理念来加强成人教育是我国成人教育发展中需要面临的重要问题，开放式教育资源理念的引入指引了我国成人教育发展的新方向。积极运用开放式教育资源，使其广泛的实践在成人教育中，从而构建更加具有保障的成人教育体系。

一、开放式教育资源视角构建成人教育体系的重要性

首先，积极的利用开放式教育资源能够最大限度的实现教育资源再开发，将成人教育与外界教育资源相结合，让成人教育资源更加的完善，社会影响力更强；其二，在成人教育中积极的应用开放式教育资源，能够增进各所大学、高校和社会、国际院校之间的沟通和交流，我们需要正视现阶段我国成人教育体系中存在的问题和实际拥有的教育资源，准确的定位发展目标，从而让成人教育的发展更加稳固和有保障；其三，开放式教育资源能够让我们第一时间来了解国外先进的教育理念和培养人才标准，从而解决我国教育经费不足、人才短缺等问题，为成人终身教育体系的构建奠定基础。

二、现阶段我国成人教育体系构建中存在的问题

当前阶段我国成人教育体系的构建还存在一些问题，首先是成人教育目标和社会发展需要具有一定的差距，成人教育缺少其自身特色，大部分高校的成人教育与普通教育相类似，课程的设计也沿用普通教育的课程，缺少成人教育特色课程，使得成人教育不符合社会发展需求。第二，成人教育在体系构建中缺少规范化的质量评估体系，从成人教育的本质上看，其更多追求自我价值的实现，成人教育有着很强的自主性，有独特教育的成分，同时缺少质量评价也影响了成人教育的社会地位。第三，成人教育的发展滞后于市场经济的发展，缺少相应的制度管理，社会上的办学投资尚不足，成人教育机构多为政府行政部门主办，学校在管理方面缺少自，这些因素也制约了成人教育的发展。第四，成人教育缺少相应的政策指引和法律约束，管理制度的不完善造成教育机构缺少权威性，表现为办学秩序混乱，监管形式化等，进而出现成人教育办学自由化的倾向。

三、以开放式教育资源促进成人教育体系的保障对策

1、增加教育资源和技术投入

开放式教育资源不仅是一种学习内容和方法，也包含着基本的教学工具，其教育形式的开展主要是建设成人教育所需要的相关学习资源，包括传统教育资源、多媒体资源等，整合国际先进的教育资源和社会资源，从而丰富成人教育资源。鉴于成人教育有着动态性的特点，教育资源技术也需要不断的更新，根据社会发展的需要来提供可持续性的开放式教育资源。增加开放式教育资源的技术投入，积极利用计算机技术，建立数据库、课程管理系统、校务管理系统等，从而更好的方便开放式教育资源的管理。

2、提升成人教育的地位

成人教育与国家普通教育存在着本质上的差异，成人教育需要有其独特的教育制度，开放式教育资源理念的引入需要提升成人教育的社会地位，将学历教育和非学历教育、普通教育和终身教育融为一体，成为开放式成人教育模式。成人教育需要满足社会各层面人群受教育的机会，并提供多种教育模式，进而推动全民素质提升。将成人教育和开放式教育资源结合成一种新的教育模式，提升其社会地位，为成人教育提供教育服务奠定基础。

3、建立开放式成人教育资源共享平台

将开放式教育资源引入到成人教育体系，创新了教育模式，建立开放式资源共享平台，可以更好的发挥成人教育的社会影响力。资源共享平台的建立对于提升群主文化素养、专业知识水平等均具有重要的意义，比如在资源共享平台中加入图书馆服务，利用互联网和计算机设施来丰富资源库，并配备专业的指导教师和计算机管理者，为受教育者提供更好的教育服务。

4、完善法律政策

加强政府监管，提升学校的管理智能和自，完善相关的法律政策，从而构建完善的成人教育监管制度，保障各项政策的有效落实，杜绝形式化管理，让开放式教育资源更好的发挥其作用。国家法律也应加入相关条文，让成人教育更加具有权威性，保障其社会地位和推广程度，积极发挥成人教育的社会影响力，进而让开放式成人教育资源体系构建更加有保障。

四、结语

开放式教育资源和成为教育相辅相成，开放式教育资源让成人教育体系的构建更加有保障，成人教育也促进了开放式教育的进一步发展。想要让成人教育体系的构建更加有保障，首先要充分的肯定教育人的重要地位，增加成人教育的优势，推动成人教育体系的发展，进而让成人教育体系的构建有保障。

参考文献

[1]申丽辉.成人高等教育教学质量监控机制探究[J].成人教育2015(16).

[2]赵国栋,黄永中.开源软件在高校的应用和推广策略研究[J].远程教育研究,2014(06).

篇7

关键词：远程计算机教育；问题；优化策略

一远程计算机教育概述

（一）含义

远程计算机教育作为先进教学模式，在应用中需要对计算机网络技术以及计算机多媒体技术等媒介进行充分应用，信息传播过程中以计算机信息数据交互网络为主要途径，在这一背景下，学生可以随时随地的搜集自身所需的信息和资料，对于全面挖掘学生的智力以及综合能力具有重要意义，更有助于促进学生个性化发展[1]。从宏观的角度来看，远程计算机教育即网络，其运行中可以再次加工、创造学生已经构建起来的知识网络，尽管网络社会可以同远程计算机教育逐渐形成一个有机整体，但是这一教育模式呈现出非制度化特点；从微观的角度来看，在对远程计算机教育进行应用的过程中，现代化教育活动将以计算机网络为主要媒介，学生的整个学习活动需要对多媒体技术、通信技术、虚拟现实技术以及网络技术等进行充分应用，在此基础上构建起来的学习活动空间呈现出网络社会的特点，学习中学生需要将个人电脑终端同远程计算机教育进行直接连接，因此可以接触到较多的网络文化，获得丰富的网络学习资源以及知识信息[2]。由此可见，远程计算机教育具有开放性，能够有效扩大办学规模，为每一个学习者创造平等获得知识和进行学习的平台和机会。

（二）特点

在对远程计算机教育这一现代化教育模式进行充分应用的过程中，在对科学技术进行充分应用的背景下，体现出了现代化教育的先进性，同时也极大的转变了传统教育模式，符合我国新课程改革的要求[3]。封闭式、灌输式教育是我国传统教育模式的主要特点，通常以班级为主体进行单位授课，同步教学特点呈现在教师与学生之间，在整个课堂教学活动中，需要对教材等资源进行充分应用，以教师讲解的方式，将知识单向灌输给学生，整个学习活动中，忽略了学生的课堂主体地位，对立的教学关系呈现在师生之间，这不利于激发学生的学习积极性，更不利于对学生的自主学习能力、思维能力等进行全面培养；与此相比，远程计算机教育呈现出较强的协作性，即学生可以自主搜集资料展开知识的学习，也可以通过教师的讲解获得知识，通过远程计算机教育可以实现终身教育以及开放式教育，在对多媒体技术等进行充分应用的过程中，可以给予学生一定启发，促使学生自主进行知识的探索和获取，而教师可以充分发挥引导职能，为学生更加有针对性的展开高效学习奠定基础，因此师生关系更加平等，对于学生在长时间学习过程中形成良好的自主探究能力、自主学习能力以及独立思考能力具有促进作用，这与信息时代及我国现代化教育发展需求相符。

二远程计算机教育存在的问题

（一）教育资金不足

同欧美等国家相比，我国的远程计算机教育呈现出一定滞后性，从长远的角度来看，要想加快远程计算机教育的发展，就必须增加资金投入，更加高效和完善的进行硬件环境建设、软件资源开放以及专业人员的培训[4]。尽管现阶段我国在积极加强人才培养的过程中，已经对远程计算机教育的重要性产生了深刻认知，国家有关部门也通过教育拨款的形式加大了远程计算机教育开放和建设力度，但是从实际需求来看，始终存在资金紧缺的现象，要想更加高效的展开网络计算机建设、开放教育平台软件并制作课件节目，都必须使用大量的资金，但是我国部分地区由于经济发展相对滞后，因此无法投入大量资金展开远程计算机教育建设，一定程度上限制了我国远程计算机教育的发展。

（二）计算机远程教育资源缺乏

在信息时代背景下，近年来我国在积极加强现代化建设的过程中，各个领域开始广泛应用互联网技术，但是针对远程计算机教育方面来讲，还非常缺乏相应的资源，集中表现在以下几点：首先，高校网络资源没有同远程计算机教育课件资源实现全面对接，二者之间没有形成资源共享数据库；其次，落后、枯燥是现有远程计算机教育课件资源内容的主要特点[5]。由于卫星教学传播、教学光盘、互联网技术等是实现远程计算机教育的主要途径，因此很容易导致单一化内容出现在我国教育资源当中，再加上现阶段我国还严重缺乏远程计算机教育专业人员资源，计算机远程控制是远程计算机教育实施的基础，因此必须有专业技术人员做指导才能够顺利实施远程计算机教育，因此专业人才缺乏一定程度上限制了远程计算机教育在我国的发展。

三远程计算机教育优化策略

（一）加大教育资金投入

新时期我国在积极加强人才培养的过程中，必须对创新教学理念以及教学模式的重要性产生深刻认知，并明确远程计算机教育的重要性，在此基础上应结合各地区发展实际，不断加大资金投入力度，为将远程计算机教育的功能全面发挥出来奠定基础。众所周知，结合远程计算机教育特点，在对其进行应用的过程中必须有特定的硬件设施作为支撑。因此现阶段我国在积极推广远程计算机教育的过程中，针对经济相对落后以及偏远地区来讲，各级政府运行中应有针对性增加资金投入，将完善、丰富的软件资源和硬件设备资源引入这部分地区，确保其运行中可以积极开展远程计算机教育，同时还应保证这部分资源能够长期稳定运行，促使远程计算机教育能够在这部分地区长期发展；另外，各级政府运行中还应积极构建培育市场机制，结合远程计算机教育发展需求，实施企业和学校共同发展模式，在这一过程中，学校网络资源中可以获得来自企业更多的技术和资金支持，同时还可以实现扩展学校网络教育资源的目标，确保二者发展中可以以远程计算机教育为媒介实现优势互补。采购远程计算机教育实施中所需的硬件设施时，还必须从各地区学习者的特点以及实际需求入手，有针对性进行相关教育资源的采购，对网络教育资源进行科学调控，严禁重复购入硬件设备等现象的产生。

（二）加大远程计算机教育资源开发力度

丰富的远程计算机教育资源是全面落实这一先进教育模式的重要途径之一，因此新时期我国在积极推广远程计算机教育的过程中，必须对资源开发的重要性产生深刻认知。这就要求各地区发展过程中从学校学生的特点、能力以及实际需求等角度出发，综合应用计算机网络的多样性和灵活性功能，有针对性进行交流软件的开发，确保这一软件应用过程中能够呈现出较强的灵活性和便捷性，能够容易被学生掌握。在此基础上，各所院校运行中还应同相关教育培训机构以及软件开发公司等建立紧密合作关系，共同努力进行全新教学资源的开发，突出软件开发的商业性特点，确保在此基础上生成的教育资源所创造的社会效益和经济效益更高，最终从整体上构建一个完善的网络教学资源共享体系。值得注意的是，在积极开发远程计算机教育资源的过程中，还应增加与教师、学生之间的交流，对相关资料和信息进行全面搜集，确保学生在日常学习的过程中可以对计算机网络进行充分应用，并逐步构建起远程计算机教育相应的学习环境和途径，最终将远程计算机教育的功能全面发挥出来。

篇8

论文摘要:社区教育是幼教事业发展的必然，充分发挥社区资源优势，建立新型的教育体系，已成为当前幼儿园改革的热点。合理的开发社区教育资源来开展幼儿园教学活动，能够扩展幼儿生活和学习的空间，促进幼儿的全面发展。本文着重论述开发社区教育资源的意义及策略建议。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”社区是幼儿园教育的背景，也是幼儿园取之不尽、用之不竭的教育资源。[1]幼儿园教育的重要发展方向之一就是充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，促进幼儿全面发展。

一、开发社区教育资源对幼儿教育的意义

第一，是顺应当今幼教事业发展的需要

幼儿教育作为终身教育的奠基阶段，其发展的重要性已不言而喻。随着人们对幼儿教育的认识和重视程度不断加深，幼儿教育的范围已经扩展到家庭与社区，这已成为世界幼儿教育共同发展的方向。在我国，社区已成为人们生活的主要场所，以社区为单位的生活群体享受着共同的社区资源，他们有着大致相同的价值观，以社区为地域界限所建立的幼儿园也日渐增多。社区已成为幼儿成长的主要场所，对社区教育资源的开发利用能够更好地服务于幼儿及家长，为幼儿的发展提供更好的教育资源，丰富幼儿的生活经验。幼儿教育是一项系统工程，只有通过幼儿园、家庭、社区的共同合作，充分发挥各种教育资源的作用，才能有效地促进幼儿的发展。

第二，是提升幼儿园教育效果的需要

相对幼儿园来说，社区有着更为广阔的环境。社区的教育资源可以成为幼儿园教育资源的有益补充。家庭和社区是幼儿主要的生活空间，除了幼儿园，家庭和社区就是幼儿最为熟悉的场所，社区也应成为幼儿园可利用的直接资源。社区的人文环境、物质环境都为幼儿园教育活动的开展提供了较为丰富的资源，如社区的医院、超市、公园、公共场所等都可以为幼儿园所用。这样，幼儿园就能扩充教育内容，丰富幼儿的情感体验，促进其身心发展。幼儿园与社区共同合作，形成教育合力，才能取得良好的教育效果。

第三，是促进幼儿全面发展的需要

幼儿是生长在社会中的人，幼儿不可能脱离社会而独立成长。著名教育家伊里奇说过:“一个人要成长，首先需要利用事物、场所和过程，利用实践和环境。他需要去看、去接触、去修理、去掌握有意义的环境中的任何事物。”[2]幼儿园充分利用社区资源开展教育活动，让幼儿园作用于社区，能够引导幼儿参与社会活动。开发、利用社区教育资源是幼儿园教学走出课堂，拓展教学空间，丰富教学方式的有效机制。幼儿园教学的重要发展方向就是以社区为依托，在适应当地情况的条件下，建立正规与非正规相结合的社区教育模式。幼儿园融入社区，幼儿能接触到更多课堂以外的东西， 丰富了幼儿的生活经验，提高幼儿的能力，培养幼儿的参与意识，增强幼儿的社会责任感，促进幼儿全面发展。

第四，是家、园、社区一体化发展的需要

家庭、幼儿园、社区对幼儿发展所起的作用，是其它任何因素所不可比拟的。它们不仅是幼儿活动的重要场所， 更是幼儿教育过程中的重要因素，三者有着不同的功能，只有把三者有机结合、互相渗透， 才能三位一体优势互补、协调发展， 才能真正达到促进幼儿身心全面、和谐发展的目的。作为专门的幼教机构——幼儿园必须发挥其主导作用，成为社区教育中心。幼儿园要架起幼儿园和社区之间的桥梁，将幼儿园教育辐射到社区环境中。幼儿教师具备专业的理论和实践能力，她们了解幼儿身心的发展规律，应将科学的育儿方法推广到家庭与社区教育中。家、园、社区三方的合作既有利于幼儿园与家庭、社区统一培养目标，让社区内所有教育资源都能最大程度地发挥作用，提高教育质量。家长、社区能够了解教育、参与教育，因此家庭、社区对幼儿园工作能给予更多的理解与支持。在资源整合的过程中，教师也能弥补知识、技能方面的不足，从而促进教师的专业发展。

二、幼儿园开发利用社区教育资源的有效策略

社区教育是幼教事业发展的必然，幼儿园对社区教育资源的开发和利用已成为当前的研究热点。幼儿园应积极探索如何有效开发社区教育资源，以下提出几点策略。

1．幼儿园应以家长为桥梁，让幼儿园教学融入社区

家长应当成为幼儿园对社区教育资源开发利用的桥梁。幼儿园应充分让家长明确幼儿园教育的目的、内容与要求及自己如何进行配合教育等。家长理解、支持幼儿园的工作，才能够积极、主动地参与幼儿园的教育。通过家长的宣传作用，可提高社区人员对幼儿教育的认识和重视。幼儿园在平时的工作中还应重视与社区人员的互动，定期组织一些社区幼儿的集体活动，如一些特定的节日，以此满足家长与家长，幼儿与幼儿之间交往的心理需要。在与社区家长及社区成员的接触交流中，让社区成员了解幼儿园工作的专业性，从而使幼儿园在开发社区教育资源时能得到社区工作人员的支持和配合。另外，幼儿园应积极参与社区的活动，为社区的建设做出应有的贡献。幼儿园与社区良好关系的建立，有助于幼儿园教育活动的顺利开展，社区还可以为幼儿园提供教育所需的各种资源。

2．挖掘家长的教育资源，创设参与幼儿园教育的途径

幼儿园要充分了解家长的信息，并建立信息资源库，了解他们的职业、爱好、特长及联系途径，以及他们的个体素质，寻找一切可为幼儿园所用的人力资源，挖掘家长潜在的教育因素。教师与家长及社区教育人才建立广泛联系，使之参与到幼儿园的教育活动中，发挥其特长，把蕴涵其中的丰富教育资源引进幼儿园，达到共同培养和教育幼儿的目的。幼儿园可通过“家长导师”“家园同步游戏”“家长辅助教学”[3]等形式将家长“请进”幼儿园。如在“家长导师”活动中，我们可以请家长中有一技之长的人如医生、护士、厨师等，担任幼儿的“导师”，让幼儿自由选导师、向导师学习。教师与“家长导师”共同制定活动内容，并在活动中不断丰富导师资源库，从而加大孩子的选择机会，也更充分地利用了家长职业或爱好方面的教 育资源。“家园同步游戏”是由家长和幼儿一起收集、共同进行的游戏。“家长辅助教学”是家长协助教师共同解决教学中的问题，起到改进教学的作用。

3．幼儿园应向社区全方位开放，将教育功能辐射到社区

幼儿园的发展依托于社区，同时也承担着为社区服务的功能。幼儿园向社区全方位开放，既能让社区了解幼儿教育，也能让幼儿园服务于社区。幼儿园应为社区幼儿提供一定的教育条件，让更多的幼儿共享教育资源，提高社区幼儿的受教育率。幼儿园应对社区成员进行宣传教育，为社区家庭教育提供指导。幼儿园要发挥幼儿教育的主导作用，向家长传授正确的教育方法。幼儿园可以定期为社区家长举办关于幼儿保健、科学育儿等免费咨询与讲座，同时也可成立家长学校，组织家长专门学习育儿知识，还可举办免费专题讲座让家长认识到早期教育的重要性，同时掌握必要的家庭教育方法。

4、幼儿园对社区物质、文化资源的开发利用

在幼儿园教学过程中，任何一个领域的教学活动，都与幼儿的真实生活密切相关。当幼儿园现有的教育资源不足或不能满足教学要求时，可以带幼儿走进社区，利用社区中的各种资源来开展教育活动。幼儿园要与社区结成合作伙伴，共同形成教育合力，促进社区教育资源得到有效、合理的利用。当地的物质资源如图书馆、文化馆、展览馆、博物馆等应能定期免费为社区幼儿开放，充分发挥资源的作用，最大限度地促进幼儿的发展。社区中的文化资源是最重要的教育资源之一， 这类资源往往与社区中的人或物相关，如艺术、语言、社会领域的某些教育活动就与社区中的人有很大关系。在幼儿园中开展我们的传统节日活动时，可以带领幼儿走进社区，观察我国传统节日期间人们的习俗、饮食、服饰、礼节及娱乐活动等，从而使幼儿了解传统文化，加深对传统文化的理解和感悟。幼儿园还可结合传统节日举办相应的社区活动，让幼儿在实践中学习我国的传统美德，培养良好的社会品质。

参考文献:

［1］蔡迎旗.学前教育概论.武汉:华中师范大学出版社，2006，4.

篇9

关键词：信息技术　教师教育资源　整合　发展趋势　学习理论

随着科学技术的不断发展，信息技术的应用范围也日渐广泛，而信息技术与教师教育的有效整合，已经成为了当前教育领域中普遍关注的重点话题。早在上世纪70年代，就有学者对信息技术和教师教育进行了研究，并且随着教育活动的不断深入，对其研究领域也逐渐地扩大。如今，对信息技术与教师教育整合的发展趋势的研究也更为广泛，笔者认为，可以从以下几个方面对其进行分析。

一、信息技术与教师教育整合的发展趋势分析

1.行为主义是早期信息技术与教师教育整合的基本理论

信息技术与教师教育的整合与其他的教育技术一样，需要基本的学习理论作为指导，同时也受到学习理论的影响和制约。学习理论是信息技术与教师教育整合的基本理论。在20世纪初期，信息技术与教师教育的整合理论以行为主义为基础，通过行为主义理论，反应外部刺激和行为反应之间的联系，并且通过反复的练习来进行巩固，从而获得新的外部行为。在20世纪80年代，行为主义理论为信息技术与教师教育整合提供了简单的理论指导，并且通过教学观摩、微格教学和教学决策模拟几个方面获得了主要的体现。通过早期信息技术与教师教育的整合，为教学活动提供了基本的指导理论，对日后的教育活动产生了重要的影响。

2.认知理论是信息技术与教师教育整合的理论支柱

行为主义理论过多的注重通过外部刺激和行为反应的结果来产生新的外部行为，具有一定的机械性，对于一些较为复杂的学习问题，无法进行有效的解答。因此，在上世纪50年代，这种行为模式的学习理论，开始逐渐向着认知模式发展，认知理论也因此而产生。认知理论主要关注的是学习者复杂的内心结构，比如认识结构、知识的采集和加工过程、对问题的分析和解决等，相比行为主义理论，认知理论更加注重通过外部材料引导学习者进行深入的内在加工。虽然学习理论早在50年代后期就已经开始转向，但由于行为主义学习理论的广泛影响，直至20世纪80年代尤其是90年代以后，认知理论才对信息技术和教师教育的整合产生决定性的影响。当今信息技术与教师教育的整合主要基于的就是认知理论。

3.建构主义学习理论是未来信息技术与教师教育整合的理论依据

构建主义理论是现代教育活动中新兴的教学理论，是行为主义理论和认知理论的进一步发展和延伸。虽然行为主义理论和认知理论在本质上有着一定的区别，但是二者在哲学观念上都属于客观理论的范畴。而构建主义理论强调的是主观的能动性

，是心灵的重要性。在构建主义理论中，涉及学习者和环境两个主要的认识元素，构建主义为学习者提供一定的学习环境，同时也为二者的互动创造条件。在构建主义理论指导下，未来信息技术与教师教育的整合，也将更加强调具有较高层次的思维创新和实践智慧等复杂的知识领域，而且更加注重综合学习能力的培养，这也是构建主义学习理论自身所具有的，将主观和客观、抽象的知识与具体实践相联系的一个重要体现。

二、信息技术与教师教育整合的启示

通过对上述信息技术与教育资源整合的发展趋势的分析可以看出，信息技术与教育资源的有效整合需要相应的学习理论作为基础。虽然二者的结合需要相应的信息技术作为支持，但学习理论的作用也是不容忽视的。针对相同的信息技术，在不同的学习理论指导下，便会呈现出不同的使用状态，因此说，学习理论将成为信息技术与教育资源整合过程中发挥关键性作用的因素，甚至会对二者的整合发展趋势产生决定性的影响。我们认为，信息技术与教育资源的整合和学习理论在发展方向上具有一致性，但是却不存在同步性。信息技术与教育资源的有效整合需要以学习理论为基础，但是从当前我国教育体制的发展情况来看，构建主义学习理论的影响正处在不断扩大的趋势，而如何将构建主义学习理论与先进的信息技术相结合，将是未来信息技术与教育资源整合的主流趋势。这一趋势带给我们的启示，可以从以下两方面分析：

一方面，作为现代教育活动的践行者，应当对以构建主义为代表的先进的学习理论有更加深入的研究和了解；另一方面，则要求我们从持续的实践活动中，找到构建主义与信息技术和教育资源三者之间的契合点，这样才能够促进学习理论重要性的充分发挥。

参考文献：

［1］胡来林.近十年来我国信息技术与研究性学习整合的演进与思考［J］.远程教育杂志，2011（05）.

［2］王杰文，李赫男.农村教师教育信息技术能力发展的长效机制研究［J］.当代教师教育，2011（02）.

［3］刘家春.信息技术与教师教育整合的发展趋势及其启示［J］.外国中小学教育，2008（04）.

［4］李尧英.高师教师信息技术教育的探索［J］.教育信息化，2003（12）.

篇10

[关键词] 农村教育资源 优质教育 潜心发掘 势在必行

优质教育是对学校教育质量和教育效果的一种评价标准，是学校教育的理想追求。它以教育品质为根本，以内涵发展为主题，以人人终身享受优质教育为目标，以追求教育质量最优化和教育效果最大化为标志，着眼于提升学习者的学习品质、生活质量和生命质量，有效地促进教育与人的持续发展的现代教育理念与模式体系。那么，在农村学校怎样落实这一重要精神，积极推进素质教育，笔者认为，在农村学校实施优质教育，是促进教育的均衡发展，基本实现教育公平的重要举措。

一、加快发展农村优质教育势在必行

首先，这是消除教育发展不平衡性的关键措施。我国幅员辽阔，人口众多，农村人口比重大，东部与西部、城市与农村、沿海与内地的差异很大，教育发展很不平衡。如何尽快缩小我国教育的“地区差别”，一方面要依靠国家宏观政策倾斜，加大对农村地区教育的投入；另一方面要充分挖掘内地、边远和贫困地区现有优质教育资源潜力，通过率先加快优质教育的发展，带动基础教育整体发展。这是我们这样一个穷国办大教育的关键措施。

其次，这是实现“人口资源大国转化为人才资源强国”的宏伟目标对教育提出的严峻挑战。然而，与我国近些年来快速发展的经济和开放度相比较，教育发展的速度与开放度明显滞后。我国教育面临的这种形势，真的是“狼来了”，中国教育到真正“与狼共舞”并谋求生存和发展了。从这个意义上讲，加快我国优质教育的发展，特别是农村地区优质教育的发展，可谓别无选择。

再次，这是市场经济体制对教育的必然要求。随着社会主义市场经济体制的建立和不断完善，教育的市场化运行开始启动。资源经济学认为：“资源的配置是由市场决定的”。因此，加快优质教育发展，利用优质教育在观念、信息、经验等方面的优势带动整个教育，增强自我发展能力和自我保护的主人翁意识，应对市场竞争，完全是教育发展的内在要求。

二、全面实施农村优质教育完全可行

从传统教育观来看，当前优质教育资源一般是指各级各类重点学校及其所具有的充裕的经费、优良的现代设备和设施及知名的教师等。但从现代教育观、教育与社会的关系角度来说，什么是优质教育资源，还必须重新探讨和认识。在一个终生学习的时代，社会中一切能够促进人的发展和社区发展的事物都可以看成优质教育资源。农村与城市相比，有其独特的优质教育资源：

（一）优质的自然环境

作为一种教育资源，学生拥有更广阔的活动锻炼场所，许多教育内容无需假设和实验，周围的环境就是最好的资源。除了课本的内容，当地的自然环境还可以开发许多城市中无法开展的内容和活动，为学生的发展提供更多、更丰富的源泉和学习材料。

（二）丰富多彩的人文环境

唱山歌、剪窗花、民间故事、地方戏以及许许多多数不胜数的民间传统和作品……，如此丰富多彩的文化源泉，是我国广大农村最丰富、最独特的优质教育资源。这样的教育活动将孕育出我国未来一代不计其数的民间艺人和民间艺术家，为文化传承、为下一代的生存都将奠定坚实的基础。

（三）各种掌握技能的人才

我国农村蕴藏着大量掌握各种技能的人才，他们从生活中汲取，在生活中创造，几乎在所有的乡村都可以找到他们的身影。他们都可以成为教师队伍中的一分子，都可以成为学校的外聘教师或兼职教师。使他们娴熟而独特的技艺有正规的传授场所，而且学生们学到的是地地道道的最正宗、最原汁原味的民间技艺。

因此，不是农村没有优质教育资源，而是我们没有去发掘、去利用、去开发这些我们民族最优秀的传统。只有重视发掘并开发利用这些农村优质教育资源，城乡教育均衡发展才有基础，农村教育也才能对新农村建设发挥作用。

首先，重视和开发利用农村优质教育资源，有利于人的发展。平等地看待和利用农村教育资源，才能使农村人口更有效地学习，才能提高农村教育的针对性和质量。在这一过程中，他们才能够获得自尊、自信、自强和自主能力，也更热爱自己的家乡。这将大大有利于农村人口利用当地资源主动发展自身，使他们能够有尊严地生活在这个世界，我们才能同等对待城市和农村的人口，同样承认他们都是我们国家的宝贵财富，才能给他们以相同的社会地位和待遇。

其次，重视和开发利用农村优质教育资源，有利于农村社区的发展。平等地看待农村教育资源，才能大大开拓农村的发展空间，才能充分发挥农村各种年龄、各种类型人才的作用。各类人才都可以利用农村教育这块阵地，传播和传授自身的技艺，不仅使农村人流了技能，提高了生存能力，更重要的是协调了农村人口之间的关系，凝聚了社区的人气和力量，使社区成员联合并团结在一起，共同建设自己的家园。

第三，重视和开发利用农村优质教育资源，还有利于农村学校的发展。平等地看待农村教育资源，我们就能发掘出许许多多民族的宝贵财富和宝贵人才。