图书管理的守则范文

导语：如何才能写好一篇图书管理的守则，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：以人为本 理念 应用

前言

以人为本的高校图书馆管理理念是人本思想在图书馆管理中的具体运用,它要求高职院校图书馆图书管理过程中以人而非事或物为中心,通过重视对馆员的发展与图书馆的长远目标相结合,从而调动馆员的工作积极性和提高业务能力及个人素养,最终实现高职院校图书馆图书管理的目标和功能。

1.以人为本的图书馆图书管理理念的内涵

以人为本的管理理念具体运用到图书馆管理中有以下特点:一是它以图书馆员工素质的提高和提高读者服务质量的目标为追求。“读者第一”是图书馆的服务理念。图书馆的读者服务,最终是离不开图书馆员工的主观能动性和服务能力,刚性管理往往让人感觉机械、僵化,忽略了人的积极性和创造性,从不同程度阻碍了图书馆图书读者服务工作的开展。以人为本力图通过对馆员素质和能力的提高来提高对读者的服务质量,管理中注重人性化,使馆员以愉快的心情投入到工作中去,尽心尽责,而读者从馆员的热情服务中也感到温馨,从而在馆员与读者之间实现良性互动,达到让读者满意的服务效果。二是通过各种措施激发馆员的工作主动性、积极性和创造性。人本管理通过设定工作规程,提出工作目标任务,使员工把实现工作目标与自身努力结合起来,让员工充分认识到要出色完成工作任务,需要提高自己的业务素质。辽宁经济职业技术学院图书馆制定出了关于加强职工学习管理的若干规定,鼓励馆员结合工作需要提高业务素养,积极参加包括进修、培训班和学术研讨会等各种形式的学习培训活动。三是以人为本的管理是为了最大限度地实现图书馆“以读者为本,让读者满意”的工作理念。辽宁经济职业技术学院图书馆明确提出我们的工作理念是“以读者为本,让读者满意”。为此制定了图书馆工作人员守则,内容包括服务公约、行为规范。同时要求从加强职业道德入手,加强自身学习。馆领导采取以老带新,组织到兄弟院校图书馆参观学习,派业务人员到外地学习,参加业务培训班等形式,不断提高馆员政治思想、科学文化、业务水平和实践能力。这种把工作理念的实现,通过馆员自身素质的提高,让馆员将自身的发展融入图书馆的发展过程,有利于充分发挥馆员的积极性、主动性和创造性。

2.以人为本的图书馆图书管理是科学管理的必然趋势

图书馆管理理念的发展如同其它管理理念一样,经历了一个以事或物为中心到以人为中心的转变过程。图书馆实行以人为本的管理是科学管理的必然趋势。全球化和信息化带来知识的爆炸性增长,传统的图书馆管理方式已经不能适应图书馆和社会发展的需要,这种环境的改变必然反映到管理理念和管理哲学的改变上。信息量的快速增长,必然要求员工不再机械地按部就班地完成任务,相反,他们被要求去获取和鉴别信息,过滤掉不必要的信息,而保存对读者、对图书馆、对社会必不可少的信息；其次,馆员不再是单纯的借还书工作,还必须对读者进行信息推介,对书目和信息进行深加工,作好图书信息的导航等。这些工作要求馆员对图书馆目标的高度认同,也要求馆员必须拥有相当的专业知识和一定的计算机应用能力,而这些是传统管理做不到的,只能通过以人为本的管理来实现。民主化和管理学本身的发展也推动了图书馆管理走向以人为本，馆员的更大自由成为完成管理目标不可或缺的部分。管理学的发展就是逐步由将人视为工具和机器转变为以人的自我实现为终极追求的过程。图书馆服务方式的多样化和管理领域的不断拓展也促成以人为本的管理理念的实施。科技的发展使传统意义上的图书馆发生了巨大的变化,作为知识载体的媒介物由单纯的纸发展为纸、存储设备乃至网络。这就需要馆员不仅熟练掌握现代通讯技术,还要当好信息导航员的角色,作好网络信息的组织整序工作。信息也不再是单向地流动,而是在馆员和读者之间双向地流动,这种交流和沟通使图书馆管理不再局限于体力劳动,图书馆馆员的发展就是图书馆自身的发展和进步。读者第一的服务理念,要求馆员发展与读者需求形成互动、相互促进,加强管理就要实施以人为本的图书馆管理。

3.以人为本管理理念在图书馆图书管理中的具体应用

3.1读者第一与馆员素质提高并重,开发人才资源,做好人才培养工作。馆员素质的高低直接影响图书馆服务质量的好坏。作为高职院校重要支柱之一的图书馆必须有一批专业基础扎实、理论功底深厚的学术型人才作支撑。这就要求图书馆图书管理必须不断组织学习,提高馆员的整体文化水平,给渴望得到提高的馆员创造学习和发展的机会。如通过岗位培训、继续教育、派出学习、进修等等多种途径,提高馆员综合素质。

3.2完善图书馆管理制度。有效的人本的管理,关键在于建立一整套完善的管理激励机制和环境,使每一位馆员不是处于被管的被动状态,而是处于自动运转的主动状态,激励员工奋发向上、励精图治的精神。人的积极性、创造性的发挥,必然受环境因素的影响,而这种环境主要表现为二个方面: 一是指管理激励机制创造的人际关系；二是指管理制度所创设的工作环境。工作条件和环境的好坏会影响到人的心境和情绪。因此,营造一种和谐的环境,激发员工参与管理的积极性,成为人本管理理念实施的必然要求。

3.3实现民主管理,重视馆员参与。以人为本的管理理念充分尊重每位馆员的意志和能力。因此,通过加强民主管理与民主决策,增强馆员的主人翁意识,让馆员充分感受到自身价值的存在,能够充分调动馆员的工作积极性,满足其受尊重和自我实现的需要。图书管理作为一线的服务工作,本身是一项群众性、渗透性很强的综合性活动,必须动员馆员积极参加到本馆的建设当中,从而强化馆员的参与意识和参与欲望。在管理过程中,馆员上进心强的优点可以引导他们增强自主管理意识；馆员参与意识强的优点可以引导他们增强主人翁意识；青年馆员个性张扬而解放的优点也可以引导他们争当管理改革的先锋。总之,多种民主管理手段的综合使用,并根据形势变化不断拓宽馆员参与的渠道,可以最大限度地调动其工作积极性。

3.4实行柔性管理,关注馆员的承受度。柔性管理是在研究被管理对象心理和行为规律的基础上,在其心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志转变为个人自觉的行动。对于图书馆图书管理而言,它是以馆员技能、目标、战略为核心,重视馆员自身的作用,强调馆员的精神状态和文化素质,以充分调动馆员的主动性和创造性。柔性化的激励机制,可以使人存有的多种需求得到相应满足,以此激发更高层次的需求。通过制定一套反应迅速、变化灵活、方式多样的柔性激励机制,可以引导馆员体验工作带来的乐趣与利益,也可以尽量满足其对社会地位、荣誉、自我实现等需要,最终使馆员和图书馆本身的目标高度一致,实现馆员的自主管理。

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关键词：图书馆员 职业素养 提高

中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0249-01

创建一流大学，必须有一流的图书馆作信息保障。高校图书馆承担着为教学科研服务的重要任务，是高校培养全面发展的新型人才和精神文明建设的重要阵地。为科学研究提供信息保障。因此，对高校图书馆员的要求也就更高，既要有目的、有重点、有计划地采集读者所需的文献资源，又要对文献资源不断地进行优化、组织、集成，使其系统化、规范化、有序化。同时他们还要能够及时、准确、高效地为读者提供信息服务。所有这一切对图书馆员的要求，均是使专业图书馆管理内容由数量规模型向质量效益型转变过程中不可缺少的技能。这就必须要有一批“一专多能”的复合型人才充实图书馆员的队伍，他们既要懂得一定的专业学科理论知识、广博的文化科学知识，此外还要具备作为辅导老师的基本素质，具备较全面的业务技能，以便为读者提供全方位的服务。

1 图书馆员应具备的素质

1.1 图书馆员应该具有较高的职业道德和专门的职业意识

良好的职业道德是图书馆员开展热情工作，行使各项职责的根本。图书馆员要热爱本职工作，具有始终如一的敬业、乐业、勤业精神，不断吸收新的知识，使图书馆文献的住处资源得到充分的发挥和利用。自1939年美国颁布第一个《图书馆员伦理守则》以后，许多国家相继制订了此类准则， 2002年中国图书馆学会也公布了《中国图书馆员职业道德准则》（试行），对图书馆员的职业道德提出了具体要求。

1.2 图书馆员应该具备较高的职业技能

图书馆是针对不同类型的读者提供多元知识信息服务的专门机构，因此必然要求其工作人员具备相应的职业技能。除了必备图书情报专业基础知识以外，现代图书馆员还要具备较高的计算机水平以及信息服务意识和能力；为了提供更专业针对性更强的服务，一位优秀的图书馆员还应该具备其他学科背景知识。[3]

（1）应具备专业知识和计算机应用能力。

现在的社会是信息社会，图书馆又承担着重要的科技文化信息的收集整理及服务的作用，使图书馆发挥这些功能的馆员应具备以下能力：①应具有较广泛高的专业知识，从而具备根据读者的需要，对相关技术文献、资料和信息进行加工总结的能力；②应该具有比较扎实的图书分类方面的知识，从而可以把搜集整理的图书资料进行归类收藏，并能根据读者需要进行迅速地查阅；③图书管理人员还必须强化信息意识，具备快速准确搜集信息，分析和传递信息的能力，熟练地应用计算机技术，能够适应网络环境下信息资料的查询、整理、、传输和服务的能力。④高校图书馆主要是为教师的教学和科研提供知识服务，因此要最好能够掌握基本的科研工作方法，熟悉科研工作的基本过程，这样才能找到与服务对象的结合点。

（2）有一定的外语能力。

随着社会的不断开放，国际间的交流与协作日益频繁。英语为国际科技交流的主要语言，世界上越来越多的人学习英语，大多数科技论文及大量科技信息都来自英语。掌握了英语才能更好的进行国际文献的检索，才能满足读对国外信息的需求，并对外国读者提供良好的服务。因此，图书馆员还应具备一定的英语听说读写能力。

2 提高图书馆员专业素质的策略

2.1 图书馆建立管理激励机制

管理创新是发展的原动力，是迎接知识经济的外在需要。以往图书馆的管理制度通常严格但过于僵化。随着社会的不断进步，和知识经济的不断发展，图书馆运行的外部环境已经发生了巨大变化，因其管理的内涵也发进行相应要求。

图书馆要结合本馆实际情况，明确办馆指导思想，制订本馆的发展规划和实施计划，不断进行机制和体制创新，适时调整馆内的管理机构，为馆员和本馆构建良好的发展平台。要掌握每位馆员的具体情况，确定馆员的工作岗位和职责，加强对馆员的工作考核，并客观公正地进行评估，将馆员个人的工作业绩、待遇和发展相联系，促进个人和图书馆事业的双方面发展。

2.2 增强图书馆员服务和职业道德意识

良好的服务态度是提高服务效果的基本保证，图书馆应该加强馆员的职业道德教育，大力提倡“微笑服务”和“愉快服务”，即态度和蔼、语言文明、热情周到，让读者感到亲切、自然。“愉快服务”即主动服务，尽量满足读者的需要，使读者在图书馆获得满足感和愉悦感。

2.3 强化图书馆员责质培训和人才引进

新时期图书管理人员必须广学博览，不但要熟练掌握图书馆学、目录学、情报学、文献学等基础知识，还要掌握相关学科的多种学科知识，以增强服务的针对性。图书馆要营造良好的学习气氛，并且为专业教育提供必要条件。有计划地组织岗位培训。脱产学习要和在职学习相结合，单位学习要和自学相结合。采取走出去、请进来的方法，邀请有关专家和学者对馆员进行图书管理知识的讲座，并到管理好的图书馆参观学习。有计划地开展岗位培训，对馆员进行在职继续教育和终身教育，使图书馆员知识不断拓宽和更新，素质得到不断提高。从而满足了不断发展的信息社会和图书馆各项事业的需要。

3 图书馆员高度职业化建设

职业化技能是员工对工作的一种胜任能力，职业化技能的高低，在某种程度上决定着我们实际工作能力的高低[1-2]。通过职业培训和教育，实现图书馆员成为受过专门训练，能够为读者提供专门的图书馆服务，并愿意为之默默奉献的一个群体。我国图书馆员目前还存在许多馆员专业知识和技能整体水平较低，职业认同感不强，职业道德素养有待进一步提高的情况。实现馆员的职业化和专业化应在以下向方面进行努力：（1）制定比较严格的图书馆从业人员的入职条件并严格执行，选拔优秀的适当的人才到图书馆工作，并且对新进人员要进行系统的岗位培训；（2）要从思想上加强。要意识到图书馆职业化的必要性和重要性，让每一位馆员认识到图书馆具有很强的职业性；（3）图书馆要定期或不定期的进行知识培训，从宽度上拓宽馆员的知识面，要激励馆员勇于思考、敢于对现状提出问题，敢于提出不同的改进方法，鼓励馆员积极申报各类科研项目。这样，馆员对图书馆的职业化不论从思想上还是从知识上都会有质的改变，必定会大大推进图书馆员职业化发展的进程。

4 结语

在信息时代高速发展的今天，高校图书馆必须紧跟时代的节拍，与时俱进。强化图书馆员责质培训和人才引进，培养出一支高素质、复合型专业图书馆馆员队伍，能够为读者提供专门的优质图书馆服务，为创建一流大学的一流学科提供信息保障。

参考文献

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一、指导思想

以《学校工作计划》和《德育工作计划》为指导，认真贯彻落实《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，以行为习惯养成教育和安全教育为重点，积极参加学校和德育处组织的各项活动，创造温馨之家，使六年级成为一个有特色的班级。

二、班级基本情况和目标

我班的学生活泼可爱，大都有着较强的上进心和集体荣誉感。他们好奇心强，求知欲旺，但是自制能力较差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。

三、具体措施

(一)因材施教，做好培优转差的工作

1、重视尖子生的培养

(1)对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。

(2)多方面了解学生的兴趣特长，因势利导，鼓励学生参加校兴趣小组，课余时间勤学苦练。

(3)多方面培养有特长的学生，在全面进行素质教育的同时，注入特长教育，在各科教学中注重优秀生的培养和辅导。

2、重视后进生的转化

(1)对后进生，多倾注些关心和爱心，耐心辅导，谆谆善诱。给他们创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”，“众帮一”等措施，给后进生创造一个温暖的集体氛围。

(2)对后进生进行经常与家长取得联系，目的是取得家长的配合和支持，，把学生的在校表现告诉家长，同时了解学生的在家表现。

3、定期召开家长会，向家长汇报学生的全面情况，共同研究教育内容和方法，密切家校联系，同步教育学生，促进转化工作的有效开展。

(二)做好劳动、卫生和安全教育

1、要求学生积极参加家庭中的自我服务性劳动，让学生真正做到自己能做到的事自己做。

2、教育学生做好个人卫生工作，要勤洗头，勤洗澡，保持衣服整洁，讲究个人卫生，养成讲卫生的好习惯，教育学生认真做好值日生工作，保持班级的整洁。

3、加强安全教育增强安全意识，提高自我防范能力，利用班会课，组织学生学习《中小学安全须知》和《中小学自我防范安全常识》。利用墙报出有关安全、防火的知识，增强学生的安全意识，提高他们的自我防范能力。教育学生不玩火，不能随便到江河游泳，不做危险动作，上学和放学路上要注意交通安全。

(三)狠抓班集体建设

1、培养—支守纪、责任感强、素质高的班干队伍。

(1) 进—步完善班干部的组织队伍，选拔品学兼优者充实班干队伍，培养自我管理和管理他人的能力，形成表率，当好班主任的好帮手。

(2)不定期召开班干会议，做到及时了解情况，及时反馈处理。

2、创建班级窗口工作，开展读书、读报活动。选举图书管理员，制定好图书管理体制，让学生在有序的借阅中，培养良好的行为习惯,做到“有借有还，有损必赔”。

四、每月工作安排：

九月：

1.做好开学各项工作，了解学生思想状况，进行收心工作;

2.搞好日常管理工作，组织和建立班集体，狠抓各科纪律，保证学生遵章守纪;

3. 教学生学会听课;要求学生把各科作业按时完成，保质保量，提高效率;

4.做好两操的评比;清洁分配到户，责任包干;

5.进行班级情况调查，确定本学期班集体建设目标;

6.做好安全检查工作，与家长时常联系。

7.结合“教师节”，出版相关内容的墙报。

十月：

1.做好安全检查及思想教育工作;

2.继续做好学生的学习纪律的监督、督促以及各项常规的检查;

3.开展 “一帮一”互助活动，创设良好的学习氛围;

4.结合“十一”假期，对学生加强安全教育。

5.出版“迎国庆，庆十一”墙报。

十一月：

1.做好安全检查及教育工作;

2.继续做好学生的学习纪律检查的监督和督促;

3.组织学生积极参与学校开展的各种活动。

4.期中考试总结;班科联系。

5.更新班级墙报内容。

十二月：

1.做好安全检查及教育工作。

2.继续做好学生的学习纪律检查的监督和督促。

3.做好学生的复习工作计划。

4.开展主题班队活动。

5.加强安全教育。

6.更新墙报内容。

一月：

1.做好安全检查及教育工作。

2.组织学生复习，参加期末考试。

3.做好学期结束各项工作。

4.结合寒假，对学生进行安全教育。

小学六年级上学期班主任工作计划XX(二)

这个学期，我接手了六年级(4)班的班主任工作。面对着全新的面孔，我也在为自己一个学期的班主任工作做了详细的计划，为了让班级充满活力与创新,为了能更好地塑造孩子们的心灵,让他们得到全面的发展,也为了使新学期班级上能有更新的气息,我将特制定班主任计划如下：

一、预期班风：

团结、文明、诚实、上进

二、学生情况分析：

六年级共有59名学生。随着年龄的增长，越来越多地出现心理问题，为班级管理工作带来了很大的难度。但学生又多聪明伶俐，多才多艺，是我校整体综合素质最好的班级。

三、实施性教育方式：

集体教育与个性教育的统一

四、采取的措施：

1、重视养成教育

养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。充分利用班队会及晨会的时间学习《一日常规》,《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的,什么是不对的,使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级设立“小小监督岗”,专门负责监督检查学生的日常行为,并在晚点时间进行一日总结,通过监督岗的汇报,评出“最佳拇指奖”对表现不够好的学生,及时进行点拨,指导,加强教育。使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。

2、重视德育工作

合理利用升旗仪式,重大节日,加强学生的德育教育。这学期利用教师节、国庆节、中秋节和元旦节等重大活动举行一些有意义的主题班队会,使学生懂得做人的道理,让学生在各种活动和劳动中学会合作,学会生活。

3、重视卫生工作

讲究卫生很重要。俗话说,病从口入。收拾好卫生,既能使身体健康,又能养成良好的生活习惯,还能创设一个良好的学习环境。

(1)个人卫生:要求衣着整洁,做好"三勤",桌箱勤清,物品勤摆,两操勤做。

(2)班级卫生:每天早,中,晚分派值日生清扫,设立卫生监督岗,进行检查与监督。对于主动,及时打扫卫生的同学或小组,进行奖励。同时利用花草美化环境,并进行爱护环境和花草的教育。

4、培养班级干部

班级管理光靠班主任一人来管理是不够的,而班干部却是班级管理的小助手。这学期我将采取班干部轮流制(包括班长和各项负责人),使班级管理再上新台阶,让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘,培养有个性的人,使孩子们学会学习,学会生活,学会合作和学会管理。并及时召开会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。

5、强化班级纪律

一个班级,要想有良好的班风,必须要有良好的纪律才行。因而,我从以下几点入手：

(1)课堂纪律

首先师生共同制定班规班纪,并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣,又有动力,而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的,这样变被动的各种要求为主动的行为,有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是“说到就要做到”。

(2)课间纪律

课间是学生轻松休息的时间,良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而,丰富多彩的课间活动,就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点,采用师生共同参与的方式,开展“跳绳,做游戏,拍球”等活动,使学生既健体又受教育,还能增进师生之间的感情,扩大交流的空间。同时,随时提醒学生要注意的危险活动和场地,寓教于乐。

6、加强后进生管理

面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。

7、及时了解学情

准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。

8、家教结合

经常保持与学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来，本学期，力争把所有的家长走访一次，甚至多次，经常保持电话联系。要不厌其烦的做好后进生的转化工作，抓两头，促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。

9、重视关怀教育

要关心学生的生活，及时和家长联系，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

10、抓好少先队工作

班级工作的一个重要部分，就是班主任工作，是充分发挥学生特长、张扬学生个性的有效途径。本学期将积极配合学校少先大队，结合实际搞好各项活动。

11、重视文体工作

教育学生上好所有学校开设的课程，积极参加体育锻炼，积极参与学校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识。充分发挥各项活动中的教育阵地的作用,增强学生的荣誉感,使学生心中有他人,有集体。比如：可以利用流动红旗的评比等活动,对学生进行思想教育。

12、其他方面

班级管理中还应注重个体的发展,在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力,使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。因此,在班级继续开展各种活动。如:文明小标兵评选,小书法家,小发明家,小诗人,数学小博士和爱书人等各种评比活动。在这些活动中,大力推出新人,新作,让每个孩子都敢于面对大家展示自我,充分锻炼自己,提高学生的自信心。另外,充分利用班级板报中的德育阵地,加强管理。

还给学生一个平等的空间。这学期,我将会以朋友的身份和学生说话,用心去交流,用欣赏的眼光寻找学生身上的每一处闪光点。我相信,只要关爱学生,尊重学生,宽容学生,我们就能找到开启学生心灵的钥匙。上述措施只是我对班级本学期的初步打算,在今后的工作中,我将不断地加以改进。若有不足之处,敬请领导和老师批评,指正。

班级工作行事历：

九月份：

1、 出号第一期黑板报、手抄报、布置教室

2、 改选班干部、组建新班委，布置班级工作

十月份：

1、 开展爱国主题教育

2、 开展环境卫生教育，组织学生人人参加“学校是我家”保持校园文生活动。

十一月份：

1、 开展我是“班级小能手”活动，鼓了学生发挥特长、展示自我

2、 召开家长会，交流教育方式，传播最新教育资讯，促进家校联系

十二月份：

1、 组织开展读书活动，评比“班级读书明星”。

2、 加强法制教育、安全教育，并开展禁毒主题班会。

篇4

联合国教科文组织1994年的《公共图书馆服务宣言》明确提出公共图书馆是地区的信息中心，为个人和社会群体进行终身教育、自主决策和文化发展提供基本条件；各年龄群体的图书馆用户都能在图书馆找到与其需求相关的资料；公共图书馆使命中涉及未成年用户的有两条，一是养成并强化儿童早期的阅读习惯，二是激发儿童和青年的想象力和创造力。未成年人服务是公共图书馆服务的重要组成部分，公共图书馆一直在努力让更多的未成年读者认识图书馆、走进图书馆、利用图书馆。在我国，未成年人一般指未满十八周岁的公民，涵盖了从出生、幼儿园直至中小学的所有孩子，与中小学图书馆合作，培养中小学生读者就是公共图书馆服务未成年人的有效途径。

1 公共图书馆与中小学图书馆合作的意义

1.1 合作多赢

公共图书馆与中小学图书馆各具优势，各负使命，在人员、经费、馆藏有限的情况下，双方合作、资源共享，带来的是互利多赢。一方面，公共图书馆与中小学图书馆合作，能充分利用公共图书馆的馆藏资源，发挥教育功能，吸引更多的教师及中小学生甚至家长利用图书馆，扩大公共图书馆的社会影响力和服务覆盖面。另一方面，由于经济发展不均衡，目前我国尚未实现中小学图书馆（室）全覆盖，即使设置了图书馆（室）的中小学中也存在着馆藏数量少、质量差、缺乏专职或专业管理人员等问题[1]，与公共图书馆合作，使师生能更便捷地享受公共图书馆的服务和资源；同时，服务能力的提升，能改变中小学图书馆在学校中的附属地位，促进中小学图书馆的建设和发展。在一些经济发展较为落后的社区、乡镇，图书馆、文化站有馆藏却没有专职管理人员，这些地区的中小学几乎没有专门的图书室，双方合作，实现资源和管理人员共享，既可解决社区、乡村图书馆的管理人员问题，又能改变学校没有图书馆的现状。

1.2 有利于从小培养未成年人的阅读习惯，提高信息素养

阅读是增长知识、拓宽视野的重要途径。由中国新闻出版研究院公布的《第十二次中国国民阅读调查数据》显示，2014年我国0―17周岁未成年人图书阅读率为76.6%，人均图书阅读量仅为8.45本[2]。公共图书馆与学校合作可以为未成年人提供更好的阅读资源与阅读教育，有利于培养他们的阅读习惯，提高阅读素养；另外，信息技术迅猛发展，网络信息良莠不齐，双方合作有助于为未成年人提供良好的信息环境，提高中小学生的信息素养。

1.3 有助于从小培养未成年人利用图书馆的习惯

公共图书馆与中小学图书馆合作，能从小培养中小学生利用图书馆的各项资源和服务进行学习和研究的习惯，为其终身学习和探索创新打下良好基础。

2 公共图书馆与中小学图书馆合作的范围与途径

2.1 人才培养合作――不断提升未成年人服务的专业化水平和技巧

馆员是图书馆开展未成年人服务的核心。目前，中小学图书馆（室）管理人员缺乏，有的学校图书馆（室）没有固定的专职管理人员，有的管理人员由教师兼职或转岗而来，大多没有接受过专业培训，专业水平较低，管理不规范，缺乏图书流通管理的知识和经验，加上开放时间随意，不能很好地配合中小学生的作息时间，很难发挥中小学图书馆的作用。而公共图书馆员大多经过专业培训，能够提供高质量的书刊借阅、信息检索与咨询、阅读指导和推广、组织活动等服务，但缺乏为未成年读者服务应具备的特殊知识，如儿童心理学、教育心理学等。馆校合作后，公共图书馆可发挥自身优势，定期不定期地免费组织中小学图书馆（室）管理人员进行集中培训和个别辅导，使他们掌握专业的管理知识与服务技能，并帮助制定相应的工作守则和考核机制，培养专业化的中小学图书馆管理人员队伍。而中小学教师则可为公共图书馆员免费传授儿童心理学、教育心理学等特殊技能，提高公共图书馆员的未成年读者服务水平和沟通技巧。

2.2 馆藏资源共享――丰富与完善未成年人服务资源

由于经费的限制和不确定性，中小学图书馆（室）大多藏书量不足，馆藏类型单一，一般局限于纸质图书，连续出版物或数字资源很少；再者，受应试教育影响，中小学图书馆（室）藏书侧重于考试学科的教辅、教参和一些文学名著，很难满足中小学生的学习和课外阅读需要。公共图书馆馆藏资源丰富，馆藏类型多元，二者建立馆藏共享机制，一方面可补充中小学图书馆（室）的馆藏，丰富中小学生课外阅读资源，满足教师的教学科研信息需求，拓展学校图书馆的服务功能，提高公共图书馆的馆藏使用率；另一方面，公共图书馆通过深入学校了解学生阅读需求以及教师教学科研的信息需求，使馆藏资源采购更具有针对性。

2.2.1 办理公共图书馆借阅证。为方便学校图书馆使用公共图书馆馆藏，由学校申请，公共图书馆为学校或学校教师办理集体借阅证提供馆藏资源集体外借服务；公共图书馆定期到中小学为学生上门办理个人借阅证，引导、鼓励中小学生个人到公共图书馆借阅书刊。

2.2.2 信息推送与送馆藏上门。公共图书馆为学校师生主动或被动提供馆藏借阅服务。主动提供是指公共图书馆馆员根据中小学各年级的教学进度和教学内容，按主题搜集相关图书或数字资源，不定期推送给学校师生预约借阅浏览；定期向学校推送各种馆藏和服务信息，方便师生获取所需资源和服务；向学生推介新技术、新热点等，培养他们利用图书馆的习惯。被动提供是指中小学图书馆或教师根据教学科研的需要，查询公共图书馆的馆藏资源后，通过电子邮件或其他方式向公共图书馆提出借阅申请及清单，公共图书馆根据清单选配馆藏并安排专人送至学校或将数字资源发送至指定的邮箱，供学校师生使用，此时需要学校图书馆担负馆藏管理职责，如有损坏或遗失，按公共图书馆的管理规定赔偿。

2.2.3 乡、村图书室或农家书屋入驻学校。在一些经济落后的农村，由于缺乏专职管理人员，文化站、农家书屋处于常年关闭状态，而当地的学校却没有经费设立图书室，可尝试将乡村文化站、图书室、农家书屋设在学校内，馆藏等资产归属不变，管理和使用权交给学校，既可解决双方的困难，又能提高书刊资源的利用率，做到学生有书读，乡村文化站、农家书屋的书刊资源有人管、有人用，如果家长需要还可通过孩子从学校将书刊借回去阅读，同样可以发挥为当地村民服务的职能。

2.2.4 为教师提供信息服务，促进教师专业成长。公共图书馆作为地区的信息中心，不仅为未成年人提供阅读、学习资源的支持，同时还可为中小学教师提供教研和学习所需的信息，成为广大教师获取信息资源的重要途径。通过主动推送专题信息资源、为教师代查代检课题等服务，满足教师的信息需求，便于教师了解和掌握本学科领域的最新资源和技术，协助中小学图书馆充分发挥保障教学、服务教学、改善教学，促进教师专业成长的重要作用。

2.3 合作培养中小学生信息素养

信息素养是信息时代人们必备的基本能力，包括能够判断何时需要信息，并且懂得如何获取信息，如何评价和有效利用所需的信息。学校图书馆肩负培养学生收集、整理资料，利用信息和终身学习的能力的任务，公共图书馆在这方面具有人员和设施、场地优势，可与学校图书馆合作分级培养中小学生利用图书馆的意识，使每个孩子从小养成利用图书馆查找信息，解决学习、生活问题的能力。

2.3.1公共图书馆员到学校宣传图书馆。公共图书馆与中小学图书馆合作，设置专门的课程，由公共图书馆员前往学校宣讲公共图书馆的服务内容，开展信息检索与利用技能培训，指导师生查询利用图书馆的馆藏，包括书目查询、数字资源检索下载，图书馆网站、微信、微博、读者活动介绍；指导学生课内外阅读，培养学生搜集、整理、利用信息的能力和终身学习的能力。

2.3.2 组织中小学生参观图书馆。公共图书馆与学校协商制订计划安排学生参观公共图书馆，设立专门的学生接待日，由公共图书馆馆员为学生讲解并引导学生使用图书馆。一次可接待1―2个班的同学，并根据学生的年龄设计不同的活动供学生参加，学生也可以根据自己的兴趣爱好借阅书刊，学生看完后可直接在学校图书馆归还，再由学校图书馆统一归还公共图书馆。距离公共图书馆较远的学校，公共图书馆可根据经费情况为学生提供参观的交通服务。

2.3.3提供中小学生寒暑假到公共图书馆社会实践的机会。公共图书馆作为校外教育的重要补充，可在寒暑假期间开展“义务图书管理员”活动，为中小学生提供社会实践的平台。义务图书管理员通过参加图书馆的岗位培训、图书整理、归架、引导读者、回答简单的读者咨询等实践活动，不仅能提升能力、增长见识，而且通过体验图书馆管理工作，提高信息检索和查找能力，学会利用图书馆并爱上阅读。

2.4 分级阅读指导和推广合作

阅读是教育的核心，也是人们最基本的学习能力。阅读是每个人自我提升的重要手段，在学校教育和社会教育中占有重要地位。中小学阶段是未成年人成长的关键期，有目的、有计划地读书，培养良好的阅读能力，对他们的成长与发展起着至关重要的作用。公共图书馆与学校图书馆同样担负着学生阅读指导、培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力的重要使命，二者合作将大大提高阅读推广的力度，达到事半功倍的效果。

2.4.1分级阅读指导服务。公共图书馆配合学校的课程安排对中小学生分级进行阅读指导，首先是激发中小学生的阅读兴趣，其次是教会他们选择读物，最后教会中小学生正确的阅读方法；对于阅读能力较差、未养成良好阅读习惯的学生，公共图书馆可配合教师采用指导学生写读书笔记的方式，提高学生阅读的质量，根据不同的年龄选取读物并提出具体的阅读要求，共同引导这些孩子跨越阅读障碍。

2.4.2 合作举办校内阅读活动。为了推动中小学生开展课外阅读，激发学生的阅读热情，公共图书馆还可以拿出经费、抽调馆员参与学校或少先队、团支部、学校社团设计组织阅读活动，如读书知识竞赛、朗诵会、故事会、读书笔记展、课外书课本剧表演、读书汇报会、专题讲座、周末读书俱乐部、“故事爸妈”进校园、家庭阅读等丰富有趣的活动。图书馆员或学校教师可向各年级学生推介读物并提供读物，由馆员或学生带领同学共同阅读，并开展诸如读后讲述、专题讨论、交流读书心得、制作读书导报等活动。另外，还可以组织中小学生参加公共图书馆开展的社区阅读推广活动。通过各种活动，促进中小学生对阅读的喜爱，为图书馆、家庭、学校、学生、教师架起合作沟通的桥梁。

2.4.3 开展假期阅读活动。中小学图书馆寒暑假期间不开放，限制了中小学生的课外阅读，公共图书馆365天开放，是除家庭和学校外最重要的阅读场所，正好可以为中小学生提供假期阅读服务。公共图书馆可在寒暑假之前与学校教师合作，为学生开列假期阅读清单并按清单准备好读物，教师按清单向学生布置假期的阅读作业，以此推进中小学生假期参与公共图书馆的阅读活动。

2.4.4 多样化手段引导数字资源阅读。数字时代未成年人对数字资源具有天然的亲近感和接纳度，如何引导未成年人以正确的态度对待数字阅读，促进未成年人健康有效地开展数字阅读已成为新时期图书馆服务的重要使命。未成年人数字阅读最大的问题是资源的质量无法得到保障和资源繁多难以选择。公共图书馆应利用自身的环境和数字资源优势，为中小学生传播数字阅读技术，提供安全健康的数字资源、推荐可靠的专业性较强的阅读网站；结合中小学生学习实践活动、社团活动等，开展多样化的数字阅读宣传推广，组织多层次的数字阅读课外活动，教会未成年人掌握数字阅读技术和阅读技巧，避免数字阅读的盲目性和随意性，协调好数字阅读与传统阅读的关系。

3 公共图书馆与中小学图书馆合作促进机制

公共图书馆和中小学图书馆虽然在未成年人服务方面有明确共识，但双方是不同类型的图书馆，分别隶属于文化系统和教育系统，各自的资源、活动等方面都存在着较大的差异。双方合作不仅需要上级部门的支持，而且合作需要在调研的基础上，按各自的实际情况，确定合作的范围和深度，逐步探索建立双方合作的促进机制，有利于合作健康、长远发展。

3.1 制定相应的政策法规

为了打破双方合作的行政壁垒，中小学图书馆与公共图书馆的合作，应有法规、政策和体制的要求与保障。2003年，教育部正式颁布了《中小学图书馆（室）规程（修订）》，规定了图书馆的基本任务是贯彻党和国家的教育方针，采集各类文献信息，为师生提供书刊资料、信息；利用书刊资料对学生进行思想品德、文化科学知识等方面的教育；指导学生课内外阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动；培养学生搜集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力；促进学生德、智、体、美等全面发展[3]。2015年6月1日，教育部、文化部和国家新闻出版广电总局联合下发《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》，明确规定中小学图书馆与本地公共图书馆特别是少年儿童图书馆、高等学校图书馆要积极开展合作，推进资源共享，探索实现通借通还。中小学图书馆要主动探索向社区、社会开放，提高馆藏资源利用率。农村中小学图书馆要发挥辐射作用，采取有效措施服务农民精神文化需求[4]。这两个文件的出台，从行政层面对公共图书馆与中小学图书馆合作起到了促进作用。

3.2 成立专门的协会或组织机构促进双方的合作

建立专门的指导机构对公共图书馆和学校图书馆的合作进行指导、培训，提供交流的机会，可采取举办学术会议、建立专门的合作指导网页，提供合作的指南，展示合作成功的案例，发行刊物、创办电子期刊、博客，创建在线学习社区等，为图书馆提供共享与交流平台。中国图书馆学会下设的中小学图书馆委员会、阅读推广委员会、未成年人图书馆服务专业委员会的工作都与未成年人服务有关，可采取更多措施促进公共图书馆与中小学图书馆的交流与合作，部分省市级图书馆学会也可设立指定的工作小组开展类似的工作。

3.3 签订合作协议，明确双方合作方式及职责

公共图书馆与中小学图书馆的合作方式灵活多样，可以采取总分馆模式，将中小学图书馆作为公共图书馆的分馆来建设；也可以是部分合作模式，两馆取长补短，根据中小学师生的需要整合原有服务模式；还可以双方各自保留原有管理方法与服务方式，只提供馆藏资源或组织读者。不管采取何种模式，双方都应签订合作协议，以书面形式确认双方的责任、权利与义务，特别是馆藏资源、人员、经费等方面的提供方式以及各方的权利与义务，确保合作过程中沟通顺畅、工作顺利。

3.4 开展大范围校际竞赛活动促进合作

公共图书馆可以通过组织辖区内所有中小学间的合作竞赛活动，如借书证办理竞赛、读书朗诵会、讲故事比赛、课外书课本剧表演赛、年度阅读明星评选活动等，通过校际竞赛调动学校与公共图书馆合作的积极性，避免公共图书馆“剃头挑子一头热”的尴尬。

3.5 积极探索地区图书馆一体化的合作网络建设

公共图书馆应该积极主动地寻求与其他图书馆合作的机会和可能性，积极探索各类型图书馆从分散、封闭转向联合、集中、开放的新途径，实现资源共建、共享，为社会各阶层人群服务，促进图书馆事业共同繁荣。

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关键词：班级建设；自主管理；自我发展；成才

当前学校的班级管理存在两种模式：一种是强调班主任主导地位的“管理主义”模式，另一种是强调学生主体地位的“自主管理”模式。“管理主义”模式是管理者利用自己的权利、地位、信誉对被管理者的思想行为施加影响，让其按照管理者的意愿办事的模式。在该模式下，班主任占据主导地位，班主任怎么说，学生怎么办，班主任把学生置于自己的支配下，对学生管理的主要依据是《中学生守则》《中学生日常行为规范》《校纪校规》等，学生很少自主管理，一切都由班主任统一安排部署。虽然有很多优秀的班主任能对学生动之以情，晓之以理，达到说服教育的效果，但更多的班主任都会因很难转化现在越来越多的暂时差生而痛苦不已。究其原因，主要是因为现代的中学生有着很强的自我意识，如果教师凌驾于学生之上，要学生屈从于教师的意志，就会导致学生表现出强烈的叛逆情绪，使师生对立，班级管理则陷入僵局。

多年的班主任工作经验告诉笔者，要想很好地发展班集体，保持师生间的和谐关系，锻炼学生的综合能力，则“自主管理”模式是一种有效且可行的途径。该模式强调学生的主体地位，是一种启发、引领、鼓励学生自我管理、自我评价、自我监督、自我实现潜能的模式，能为学生搭建一个自律管理、自我实现的平台，能培养学生的文明行为和社会责任心，提高学生的自信心和积极性，促使学生身心的全面发展，为今后服务于社会做好各方面的准备。因此，笔者在班集体建设中，努力实践自主管理模式，取得了较好的育人效果。

一、自主管理——解放学生的双手，使其能干

班级发展，人人有责，班主任要善于调动每个同学参与班级管理的热情，发挥各自的特长，推进班集体建设。初中生已具备辨别是非和自我约束的能力，渴望被承认、被肯定，又有参与班级管理的初步能力。班主任可通过合理分工，让一些有特长的人来当班干部，例如，让一些成绩暂时后进但劳动能力强的人来当劳动委员和小组长，让他们在为同学服务中体会到责任心和光荣感，在培养自我管理能力的同时，使其明白自己在班集体发展中的重要作用，从而促使其下决心提高自己的学习成绩，树立威信，更好地为班级服务。

班上Y同学比较懒，特别爱睡懒觉，没有一个星期不迟到的，他自己也知道这样不好，可实在控制不住。后来，他对笔者说：“老师，您让我将功补过吧。我这个人没什么别的优点，就是特别爱劳动。我看到班上同学喝完了饮料后，总是随手把空瓶往垃圾桶里一扔，感到很可惜。不如由我来收集空瓶，卖了充进班费，以后可以买点奖品给同学们。”笔者非常赞成他的建议，并在全班宣布了这件事。这事一宣布，很多同学议论纷纷，有嘲笑他作秀的也有暗地里说他吃饱了撑着的。可他不管闲言碎语，一段时间下来，他的坚持不懈的精神感动了很多人，他的做法也越来越得到同学们的认可，班上不再有人嘲笑他，还有人也主动参与其中。后来Y同学转走了，一部分同学就主动接替这项工作，那认真的劲头令人佩服。

班级图书管理员Q同学，每次都认真参与服务活动，一到借书时间，他总是不厌其烦地往图书馆跑，热心帮同学们借书还书，尽可能满足每位同学的要求。还有卫生工具整理员，每天都把水盆洗得干干净净，换上“新水”给师生洗手。

学生通过服务，从中体会到工作的艰辛，集体荣誉的珍贵。在服务中，他们学会认识自我、发展自我。同时，他们可以感受他人生活与工作的方式，他人工作时的心情和责任，他人管理时的辛苦和压力。通过这种角色的换位思考，从而明白做人做事的基本道理，养成宽容、协作的良好人际关系，在亲身实践中提高了自觉性、协作精神和集体荣誉感。

二、自主管理——解放学生的嘴巴，使他们会说

班级里的每个孩子都会说话，但会说不代表能说。有的下课说话连珠炮，上课回答蚊子叫；有的平时很健谈，一到关键时候成了“哑巴”。因此，提高学生口语交际能力，训练学生大声说话，大胆发言就显得尤为重要。那么怎样训练学生良好的口语表达呢？尽管可以利用课前几分钟或语文活动课开展演讲，表演绕口令、相声、话剧，主持人竞赛、诗朗诵与赏析等一系列活动，但这些活动的时间毕竟比较短，学生参加锻炼的面也比较小。而学校的特色活动“每日大家谈”在培养和训练学生的口语表达能力方面，为学生获得更多“说”的机会创造了有利条件。

“每日大家谈”作为我校德育特色活动已有十年，对我校师生的发展都有一定的促进作用。在班级管理中，笔者充分利用这一活动，来促进学生自主管理：话题大都由学生讨论决定；主持人竞聘上岗（能者先上，落选者学习后再上）；根据班级情况采用辩论、抢答等多种形式。这当儿，学生各抒己见，营造百花齐放、百家争鸣的氛围。教师仅在最后环节进行简要的评析，尽量把宝贵的时间留给学生。

有位同学在日记中这样写：第一次“大家谈”的情景到现在我还记得，虽然大家对这个活动很感兴趣，但毕竟是第一次，所有的人都不知道该说什么，该做什么，直到进行了三四个礼拜后，才真正融入这个活动中去。这时，你就会听到班中一阵阵热烈的掌声。主持人站在讲台上，滔滔不绝，满脸的欢喜，座位上的同学，一个个争先恐后地抢着发言，他们的目光无比热忱，他们的回答声无比响亮……

实践告诉我们：自主管理“大家谈”，可以充分解放学生的嘴巴，使他们变得能说会道，敢说敢讲。有的同学经过一段时间的训练甚至注意到了讲话中语言是否准确，吐字是否清楚，声音是否洪亮，表情是否自然等，他们不断追求完美，愈讲愈有自己的观点和看法。把“大家谈”放手给学生，使他们从不敢说到敢说、想说、抢着说，充分体现自主管理的好处，从而激发全体学生，培养全员的口语交际能力和想象力，也培养他们良好的心理素质和语言应变能力，形成了良好的口语表达习惯，为提高学生的语文素养，发展健全的个性特质奠定良好的基础。

三、自主管理——解放学生的脑子，使他们能想

给学生自主的空间，从班干部到普通学生，人人都有参与班级管理的权利。但建设以人为本、自主管理的班集体，同样要有一个合理的班规，只是这个班规不是班主任强加给学生的，而是由学生讨论产生的，学生是班规的制订者、执行者和维护者。因此，在制订班级公约时，要激励每位学生参与，广泛听取学生的意见和建议，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，能使他们以积极的态度去执行，促进学生自主管理，自我发展。因此，每学年开学一段时间后，笔者总会让同学们根据班级实际情况，思考一些切实可行且人性化的班规。事实上，班级很多新颖的建议就是这样产生的，如：做好人好事被学校表扬的，免做一周值日；上课讲话，被值日班长记到名字，一周累计三次的，在班会课上表演节目一次；不做或忘做值日两次的，就补做值日一星期；乱扔瓜皮果壳或随地吐痰如被发现的，就为学校清理卫生两天等等。这些建议是相当人性化的，都是学生自己提出、自主制定和自觉认同执行的。给学生一个想象的翅膀，让他们放飞思维，有着丰富想象力的孩子们，就一定能想出各种各样，有趣而不错的规定来。只要是合理可行的，笔者都会给予肯定和鼓励。

学生根据班级情况，共同制订班规，强调学生的主人翁地位，让他们自己教育自己，教师从台前走向台后，成为学生的引导者和合作者，充分相信学生，使他们成为自主管理的主体。

教育家叶圣陶先生一再强调，自主性应实实在在地贯穿在整个教育教学中。我们应当树立以学生为中心的服务管理思想，努力实践自主管理模式，强化学生的主人翁意识，让学生在自主管理中学习知识，发展能力，树立正确的情感态度价值观，做自我发展的主人，最终获得全面发展。

实践班级自主管理是从真正意义上尊重学生，让他们找回自信、找回自我，更加坚信自己是班级主人的信念。学生在所参与的自我活动中，锻炼了意志和工作能力，具备了勇于克服困难的勇气，敢于接受挑战的气概。相信每个孩子，相信他们的能力。只有这样，才能更好地促进学生自我发展，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]江苏教育科学研究院.教育文化论丛[M].南京：江苏人民出版

社，2010.

[2]朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].南京：江苏教育出版社，

1999.

篇6

顺德区均安镇星槎小学

 

星槎小学地处西江河畔，七?蚯疟撸?且凰?逖?！?996年，均安镇委镇政府和星槎村委会为重组教育资源，提高办学效益，高瞻远瞩，科学规划，将原星槎、福岸、三联、上力四所规模较小的学校合并，斥巨资易地重建，组成一所规模大、档次高的现代化新星槎小学，开创了顺德区集约办学的先河，掀开了星槎小学教育发展的新篇章。

早在合校之初，学校的领导者和决策者在改造薄弱学校的同时，也开始规划了学校教育现代化发展的蓝图，确立了要运用现代化教育手段，促进学校教学从“传统型”向“现代型”转轨。正是在这种明确的办学思路指导下，使学校能在强校林立的顺德教育中占有一席重要之地。

自申报广东省第二批现代教育技术实验学校起，在上级领导的关心支持下，我校本着以创办优秀实验学校为目标，全面提高领导、教师、学生信息化素养，培养高素质优秀人才，全面开发学生与教师的创新能力，提高教育教学效率，为实现教育信息化不懈努力。我校的教育信息化工作由小到大，一边实施一边发展，一边装备一边开发使用，到现在，已经取得了一定的成效。我们深有体会的是：通过现代教育技术实验，学校教育教学发生了可喜的变化，取得了累累硕果。

一、完善管理体系，全面落实现代教育技术规划

对于省现代教育技术实验学校这一称号，学校领导及教师既把它当作是荣誉，也把它当作是工作的动力和努力方向。

学校把教育信息化工作列入学校每学期的工作计划之中，根据实际情况制定了现代教育技术发展规划，有具体的任务、措施和步骤，目标明确地开展现代教育技术研究。

学校建立了现代教育技术实验的管理网络，成立了教育信息化工作领导小组，学校领导带头参与实验工作，由校长担任组长，主管电教的主任负责此项工作，并配备了由管理者、教科组长、信息技术教师和学科教师参加的实验人员。学校设立了电教中心，下设总控室、课件制作室、广播室、语音室、多媒体电教室等。各级实验人员分层管理，在实验过程中做好组织协调工作，主管领导定期听取汇报，及时了解工作的开展情况，提出下一阶段的工作思路。

学校建立了各种管理制度，如学校电教中心管理条例，电教管理员守则，信息资料管理制度，多媒体使用管理制度，电脑机房管理制度，普通教室电教设备管理制度等；学校对现代教育设备的使用都进行记录，如仪器设备维修保养登记记录，多媒体使用情况记录等，真正做到设备有人用也有人管，实行规范管理。学校的电教人员直接参与和负责现代教育技术装备的管理工作，认真做好日常的维修保养，并主要承担学校教师的现代教育技术培训、指导工作，及时解决实验中遇到的各种困难和问题。

学校领导十分重视各类教育信息的收集与分析，已经安装了校园网络软件平台，进行了全体教师的校园网操作培训，并组织有关人员不断丰富校园网及各科室、各项目的网页，校园网上的各种信息有专人采集、更新，使得各种信息资源高度共享，极大地提高了办事效率。学校领导和教师也不断学习，增强现代化管理意识，整个学校的管理充满了现代化气息。

二、改善教学环境，推进教育信息化发展

技术设备的建设是现代教育技术应用的前提，所以，学校始终把改善教学环境作为推进教育信息化的有效途径。

近几年，在各级领导的关怀和办学单位的大力支持下，学校投入了大量的资金，不断优化现代教育装备，建设了校园网络，添置了信息教学设备，对现有的设备进行了升级换代，创造了一个良好的硬件环境。2003年至2004年间，学校乘着创建省一级学校和教育强镇的东风，取得了镇、村两级的支持，又加大了投入，完善了教育装备。学校现有校园网一个，广播网一个，图书电脑管理系统1个。有教学平台17个，专用多媒体计算机教室2个，电子阅览室1个，另有校园计算机总控室一个，教师课件制作室一个，语音室1个（设备2套），以及图书馆局域网一个。共配有计算机234台，并配置相应网络的外部设备及相应的教学软件和教学辅助软件。计算机软件、硬件的数量和种类基本满足教学和行政管理的需要。校长室、行政室、教师办公室、图书馆等办公系统的主要业务实行计算机管理。学校专门购买了“海百合”课件制作软件、“图书管理系统”软件及多媒体教学软件等。学校已用光纤专线方式接入校校通，并在教学和管理中得以有效应用。学校在互联网上有独立网站，与省、市教育网建立链接。校园网上的各种信息，有专人采集、更新。通过网页操作，使得各种信息资源高度共享。

三、合理配置、开发教学资源，提高应用效果

我校根据教学需要给各年级购置了语文、数学、英语、思品、自然、科学、音乐等教学用的配套音像、电子教材基本达到了三套，并且是省中小学教材审查组推荐的。北师大新教材配套光盘，英语光盘等。还有《鹏博士》《科利华》教学软件一批。我们认为：教学软件不能简单的买进和拿来，一是有选择性的买一些有使用价值的资料。二是发动师生自己想办法制作教学积件和教学资源，这样才能提高使用率，提高教学效果，又有自己学校特色。学校要求教师在现代教育技术的应用上坚持形式与内容的统一，注重媒体与教材和学生实际相结合，采用何种媒体，如何运用媒体等皆从实际需要出发，形式服从内容。同时学校坚持拿来与消化、引进与创造相结合。三是紧紧依靠本地区的资源优势。我校网站直接连接顺德教育信息网，信息中心拥有各种教育软件资源已1000G以上，有科利华、清华同方、K12、中教育星、清华永新、国之源、南方之星、迈达威、人教社等九家公司的17个产品，教师学生可方便、快速地调用或下载各种教学资源，实现资源共享。以达到用最少的投入获得最大的收益。

四、充分利用，提高使用率

学校十分重视教师在课堂教学中运用现代教育技术，充分发挥教育技术装备的资源效益。通过有计划、有步骤的培训，我校能运用电教手段上课的教师达到100%，开展电教学科比例达到100%，包括语文、数学、英语、信息技术、自然科学、社会、美术、思想品德、音乐、体育、综合实践。采用电教手段的课时覆盖率也达50%。

五、依托课题研究，提高现代教育技术应用水平

学校一直非常重视现代教育技术应用水平的提高，积极推进课题研究。我们成立了科研领导小组，开展了计划性强、针对性强和实效性强的课题研究工作。我们结合本地区本校的教育需要，确定研究课题，在研究经费、活动时间上给予保证，并建立相应的激励机制，鼓励广大教师主动参与教学研究，保证课题按预定方案稳步推进。

目前，已立项的课题有国家级的两项——《小学语文“四结合”》和《在信息技术条件下学科的课程整合》，省级三项——《小学情境作文教学》《小学数学综合评价的方法与策略》《广东省器乐教学现状分析与实验研究》，每个课题都能按计划正常开展研究，定期开展阶段性成果整理和总结。其中《小学情境作文教学》已经结题，结题报告得了二等奖。

几年来，实验教师大胆实践，积极开展教育信息化研究，探索利用多媒体技术改革课堂，构建科学的教学模式，总结出集中识字模式、随文识字模式、阅读教学模式、说写训练模式等。教师们利用有效的信息资源，把各学科与信息技术有机地整合起来，使信息技术更有效地成为课程与教学中的一个因素，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境建构的工具，进一步改善学习，革新传统的学习观念，改善教学方式与学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化，提高学生的信息素养。因而，实验班学生的学习质量以及综合素质都大大优于普通班学生，在社会上引起了很大的反响。《说写训练教学模式》的论文参加全国信息技术与语文教学改革经验交流会得到全国信息技术与语文教学改革经验交流会的确认，获得了成果入选奖。《春天在哪里》的语文“四结合”课例教学获得全国优秀课例三等奖。 “小学情境作文教学”已通过广东省教育专业委员会组织的终期评估，研究成果获得了二等奖。何婉华等五位老师的专题论文获得了一、二等奖，六位学生的作文也获了奖。何凤娇等四位老师的相关论文还获得全国小学语文教育学会的论文比赛二等奖。科研改革也促进了全校学生语文能力的提高，几年来，学生参加各类各级的征文、作文竞赛，取得了可喜的成绩。

科研实验开拓了农村学校开展现代教育技术工作之路，取得了可喜的成果，使我们加大了教育改革的信心。现在，我们全方位推进信息化教学研究的理论探索，从语文科到数学、英语、自然、音乐、美术……现代教育技术在我校得到普及应用。教师们利用多媒体进行教学，优化了教学过程，充分体现了学生的主体地位，学生的自主学习能力、思维能力、创新精神得到培养，信息技术素养不断提高。

六、强化师资培训，促进教育信息化蓬勃发展

学校认为，现代教育设施不是装门面的，它的价值在于充分的使用，而使用的关键在于教师，所以学校把培训老师作为广泛开展现代教育技术应用的突破口，开展多种形式的师资培训，使学校教师能够迅速适应现代教育的环境，掌握现代教育设备的运用。我们坚持校本培训，学校多次派出领导和骨干教师参加省、市、区组织的各种类型的现代教育技术培训，参加有关的教育信息化建设与应用的学习交流活动。然后把学到的知识再传给老师们，老师们互相学习，共同提高。1、集中培训。学校一方面请来相关专业的老师对全校的老师进行集中培训，让全体老师都掌握基础的计算机理论和应用技能；另一方面学校骨干老师进行实例讲解，作业布置等。2、分散练习。在教师掌握了基本的操作技能后，分散到各年级组实际操作，进行巩固强化。年级组老师取长补短，共同提高。3、定期验收。学校定期对老师的计算机掌握情况进行统一测评，重点是通过作业的形式考察老师的计算机操作水平。4、比赛促进。学校结合培训开展系列竞赛活动如：AUTHORWARE课件制作竞赛，多媒体教学设计评比等活动，极大地提高了老师的学习热情。通过校本培训，派出学习、专业老师讲课等形式提高了我校教师信息技术能力，有力地促进现代教育技术的广泛应用。

学校还订阅了有关的现代教育技术培训资料和刊物，如《信息技术与课程整合》、《教育信息技术》、《中小学信息技术教育》、《信息技术教育》等书刊。通过学习、研读，教师更好地了解当前信息技术发展的动态，提高了现代信息技术教育的理论水平，加深了对信息技术与学科课程的整合的研究。通过培训学习，教师不但掌握了现代教育技术的能力，也提升了应用现代教育技术的整体素质。

七、实验工作取得的成绩

通过实验研究，教师教学水平大大提高，教育观念得到转变，真正成为学生学习的引导者、合作者、组织者。信息化的环境和丰富的教学资源促进了教育教学改革，目前在我校的课堂上，教师大力开展信息技术与课程的整合研究，利用多媒体教学资源促进学生开展自主学习、协作学习和探究性学习。信息技术的应用大大提高了教学效果，为学生提供自主探索、合作学习、资源共享等学习环境，促进学生主动学习的积极性和主动性。在实践中，教师们积累了一定的信息技术与学科课程整合的理论基础和实践经验，理论水平和实践能力大大增强，尤其是近两年，进步特别快。其中李巧敏老师的《说写训练教学模式》参加全国信息技术与语文教学改革经验交流会得到全国信息技术与语文教学改革经验交流会的确认，获得了成果入选奖；《春天在哪里》的语文“四结合”课例教学获得全国优秀课例三等奖；《春天在哪里》、《我喜欢的水果》两课例参加了顺德区信息技术教学开放日活动，获得好评。何凤娇老师的《创设作文情境,激发写作兴趣》、李巧敏老师的《利用多媒体创设语文情境》、黎翠容老师的《发挥CAI的优势 提高作文效率》、王月瑛老师的〈情境作文教学是提高学生作文水平的可行之路〉获中国教育学会小学语文教学研究会论文大赛的二等奖。何婉华的《情境作文指导一、二法》、李巧敏的《利用网络创设情境》获广东省教育学会小学语文教学研究会论文一等奖、王月瑛的《情境作文教学是提高学生作文水平的可行之路》、黎翠容的《运用多媒体创设作文情境》、何凤娇的《创设作文情境激发写作兴趣》、李国光的〈情境作文教学实验报告〉获二等奖。欧阳信程教学课件《比较》、《长颈鹿和小鸟》获区二等奖及镇一等奖，何惠燕老师、欧阳永晃老师思品课件获顺德区三等奖，参加了思品课件展示。欧阳信程、欧阳永晃参加区信息技术说课比赛获得二等奖。欧阳永晃《在信息技术教学中培养学生创造能力》获区电教论文二等奖，卓捷海的音乐录像课《巧巧手》、欧阳信程的科学录像课《谁给花传粉》、梁婉青的品德与生活录像课《和钟姐姐交朋友》获区三等奖，何瑞华的论文《《加强情感体验，调动情感参与》》《让语文课堂焕发生命活力》获区一等奖。何校伦论文《数学也要进行“听”“说”训练》、何彩眉教案〈买铅笔〉获区二等奖，梁婉青论文《活用多媒体教学激活识字兴趣》获区三等奖；李国光、欧阳永晃设计制作的学校网站获顺德区电教中心颁发的二等奖。近两年来，学校教师在区镇的各项论文、教案、课件及教学比赛中获得了约80个奖项。教学科研促进了教师的提高。

我校是镇的示范性学校，教育信息化工作在本地区是先走了一步。我们曾承办过镇内不少大型的教学研讨活动，为兄弟学校提供示范和交流研究的平台；每学期，举行一次大型的教学开放日、文化艺术节活动，向镇内、区内及社会公开展示学校教育改革的成果；在校内，经常举行全校性的或科组的教学活动，互相交流，共同提高；新会市荷塘镇中心小学、高明区三洲街道办组织的中小学校长也慕名前来参观。学校的教育信息化工作在本地区起到了良好的示范、辐射作用。

现代教育技术的广泛应用也促进了学校办学水平和教育质量的提高，学校一年上一个台阶。1997年被评为顺德市一级学校，1998年被评为佛山市一级学校，2000年通过了佛山市一级学校复评，2001年被评为广东省绿色学校，2004年被评为广东省一级学校，实现了农村学校向城市化、现代化学校的跨越式发展。学校多次被评为顺德区先进学校、顺德区少先队先进大队、顺德区实验工作优秀学校、顺德区体卫先进单位、顺德区文明单位、佛山市教育系统先进单位。

 

 

 

 

 

附件三

广东省现代教育技术实验学校自评量化表

学校名称：佛山市顺德区均安镇星槎小学      （表一）

一级

指标项二级指标项得分

A

工作落实

情况A1

人员A2

规划7

34

B

三个覆盖率B1

教师B2

学科B3

课时9

333

C

教学环境情况C1

达标C2

使用率C3

模式探索10.5

54.51

D

课题研究情况D1

选题D2

措施D3

进展D4

成果16

2455

E

教材使用情况E1

教材选用E2

使用效果E3

自制教材12

543

F

组织培训情况F1

内容F2

范围F3

方式13

535

G

实验工作效果G1

教学成果G2

教师教学水平G3

学生综合素质G4

示范作用22

16222