加强教学资源建设范文

导语：如何才能写好一篇加强教学资源建设，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文摘要：通过对开放教育资源建设特点和重要性的分析，提出提升教学资源建设的质量和实用性，强化专业和课程特色、评价机制科学化、人员结构合理化等建设要求。

一、充分认识教学资源建设的重要性

树立开放教育观念。才能充分认识教学资源建设的重要性，才能建设出适合开放教育需要的教学资源，才能从根本上解决教学资源建设的问题。教师必须转变传统的教学观、学生观．从根本上理解只有为学生提供丰富多样的教学资源、多元化的课程内容组织与传送渠道，才能更好地满足学习者的不同的学习需求，促进学习化社会的发展。

二、提升教学资源建设的质量和实用性

多种媒体教学资源是开展现代远程开放教育教学工作的基础，其质量的高低直接影响着远程教育的教学水平，只有不断提高教学资源的质量，才能进一步满足开放教育生的要求。

(一)加强教师培训力度，提高教师的课程资源意识和课程开发技能

首先．远程开放教育使得教师的角色有了很大的改变，由课程的实施者转变为课程的开发者和实施者。

其次，教师要树立现代教育观念，要有渴求和汲取新知识的愿望．要有较高的学术修养、开阔的教育视野、广博的专业知识．这样才能抓住教材的知识点和关键内容，提炼出教材精华，制作出高质量的教学资源。

最后．信息技术的发展．多媒体课件的制作都要求教师必须不断提高课程资源建设的技能。作为教师必须掌握相应的计算机、网络知识，能独立设计制作课件的脚本．并提供相应的文字、视频资料供教育技术部分进行整合制作。

(二)加大投入，提高教学资源建设的质量和实用性.

教学资源的建设需要投入大量的人力物力，所以加大对教学资源建设的投入是保证教学资源质量的基础条件。

第一．要根据不同资源的不同特点加以制作利用。以提高教学资源的实用性。

第二，在教学资源建设的过程中，应尽量避免文字教材的缩减和重复，对一些概念性的问题，容易理解的问题，特别是教材已经讲明白了的问题，在有关网上教学资源中则不必再反复讲解。

第三，对教与学的方法要进行再创造，使教学过程得到升华。应针对学员的实际情况．以对文字教材的辅导和补充为主．主要侧重教学重点、难点、疑点和知识点的辅导．并要借助其优势不断提高复习指导、实务训练、检验测试等教学环节的交互环境．以便增强教学资源的实用性和学生的学习兴趣。

三、强化专业和课程特色

(一)多媒体教材资源建设

1．文字教材应突出自学特色

文字教材是系统地学习课程全部内容的主要媒体，是教和学的主要依据，认真学习文字教材是学生获取知识、完成学业的重要途径。所以选择一本结构合理，体系清晰的文字教材是顺利开展教学工作、保证教学质量的首要条件。

2．音像教材应生动活泼．调动学员学习积极性

随着现代信息技术的迅速发展。音像教材的编制形式也发生了很大变化。音像教材内容应少而精，由过去的被动教学局面改变为生动活泼的启发式、讨论式教学，着重讲解重点和难点，讲思路和方法．对课程进行提纲掣领的导学或归纳、总结。有些课程经过艺术加工处理，成为近似于欣赏课，能引发学生的学习兴趣，很受学生欢迎。

3．计算机辅助教学软件应配套使用

信息化时代的到来，极大地推动了电大的教育革命，特别是开放教育工作开展以来。教学工作发生了巨大的变化，计算机交互课件在今后的远程开放教育中将起相当重要的作用，交互课件的制作也是迫在眉睫．它应与文字媒体配套。而不是文字教材的翻版．应该由浅入深、引人人胜，充分考虑师生的交互。体现出导学、促学和助学。

(二)教学过程中的动态资源建设

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关键词： 校园文化； 隐性资源； 财会学生； 职业道德

中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）03-0063-01

一、开发校园物质文化中的隐性教育资源

学校物质文化中的隐性教育资源主要包括学校的自然环境、基础设施及各种教学设施、人文景观等，构成学校的物化环境，蕴含着一定的教育因素。良好的校园物质环境如同一部好的教科书，能对学生产生久远的影响，如干净整洁的生活环境、和谐有序的教学环境、布局合理的活动场所、中西合璧的校园雕塑、错落有致的校舍建筑、优美雅静的湖泊假山、凝聚学校传统或办学宗旨的人文景观等，构成一种独特的物质文化场景，透射出浓郁的文化气息和教育风格，对学生产生无穷的吸引力和凝聚力。长期置身其中的财会学子结合专业特点，通过自己的观察、解读和体悟，在获得美的感染和现代文明熏陶的同时，校园物质环境内隐的文化、信息和历史便以无声的方式深刻影响他们的思想观念，制约他们的行为习惯，优化他们的生活方式。财会专业学生在充分享受校园物化环境的同时，还可从本专业的角度去体味这种物化环境中内蕴的教育因素，充分发挥校园物质环境对财会专业学生职业道德的隐性教育作用。

我们要高度重视校园物质环境建设，始终坚持以学生为本的理念，在校园规划、建筑设计、设施布局等方面都要以尊重学生、方便学生为根本，以满足学生的需要为出发点。努力把历史传统与时代精神、科技品质与人文品位、审美性和教育性有机结合起来，尽可能地表现丰富的思想内容和价值追求，创建具有浓烈人文情怀的优美舒适的校园，为学生提供一种高尚的文化审美享受和积极向上的动力。同时，在校园有选择性地种植具有象征意义的花卉、树木，如纯洁的玉兰、傲寒的梅花、挺拔的翠竹、顽强的松柏等，赋予校园一草一木以人性化的情感，让学生在清爽怡人的校园中接受自然移情效果的影响；或布置一些具有纪念意义的雕塑，表达一定的审美思想、政治意义与道德感情，或在道路、教学楼等的物象命名中，在草木花卉旁的警示语以及各式标牌指引中浸润一定的精神意蕴，这些物化景观通过财会专业学生的观察、读解和体悟，无形中会对他们起到鼓舞和鞭策作用，使他们的文明意识得到内化，性情受到涵养，心灵得以滋润，品质得以升华。

二、优化校园制度文化中的隐性教育资源

规章制度是学校制度形态隐性教育的主要载体。规章制度的建立和健全，是形成良好校园文化环境的政策支持，也是保障隐性教育顺利实施的重要措施。制度型隐性教育资源主要表现在学校的组织与管理方式，教学、生活与其他活动的安排方式、教育教学评价体系等方面。合理的管理制度能够对财会专业学生产生强有力的舆论导向，成为他们日常生活中不开口的“老师”，无论何时何地都给他们以提醒与警戒。因为，“学生一方面处于管理制度的规范约束之下，另一方面又以习得的方式从中获取思想政治认知，并在不自觉间将这种习得的思想政治认知与在书本中学得的思想政治认知进行检验和比对”，因此，制定规章制度必须坚持科学性、可行性、教育性原则，要体现主导的价值取向，明确鼓励和提倡的内容，引导财会专业学生合理地进行自我约束、自我教育，最终将外在的制度要求内化为自我意识。优化规章制度的隐性教育资源，首先，要坚持“以人为本”的理念，从财会专业的实际和学生身心发展的特点出发，遵循教育规律，在尊重学生、爱护学生的基础上，制定促进财会专业学生全面发展的人本主义的学校制度。其次，必须坚持依法治校，使学校的各项规章制度符合国家的法律规范，决不允许学校的规章制度与国家的法律相背离。依法治校有益于培养财会专业学生的法律意识，形成守法习惯，塑造良好的自律品格。再次，制度文化建设要坚持民主原则，提高制度建设的民主化程度。各种制度要真正起到教育财会专业学生的作用，就必须征得他们的理解和同意，否则对他们始终都是一种“外在束缚”。要引导财会专业学生接受民主教育，参与民主管理和实践，不断增强其行使民利的能力。其实，参与民主制度的制定本身就是一种有效的隐形教育方式。最后，健全制度文化还需要合理运用奖惩制度。奖惩制度是对财会专业学生进行管理的重要手段，恰当的奖惩制度能够对他们的行为起到规范、导向作用，具有明显的隐性教育功能。不过，教育者在运用奖惩手段的过程中要特别注意教育的艺术，选择恰当的方式方法。

三、开发校园精神文化中的隐性教育资源

校园精神是在长期的教育管理与教学活动中逐渐积累下来的、被师生员工所认同的一种由群体无意识演变而成的群体意识和学校气氛。学校应充分发挥自身优势，树立以学生为本的教育理念，坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以优秀的作品鼓舞人，以高尚的情操塑造人，努力形成文明、进步、健康、富有特色、奋发向上的校园精神。首先，要发挥财会专业教师的示范作用。教师本身就是一部立体的教科书，他们的思想意识、兴趣情感、言谈举止、仪表风度等，常常在不知不觉中被财会专业学生观察、琢磨和仿效，财会专业教师的个人品质、个性特长、价值追求及敬业态度等，都会感染和影响学生。因此，要通过加强师德建设来发挥财会专业教师言传身教的隐性教育作用。其次，要努力创建良好的校风和学风。校风和学风是长期办学过程中富有特色的治学精神、态度和方法的总结，能够激励学生自觉养成热爱祖国、尊师重道的高尚情操，形成严谨求实、勤奋进取的治学态度。同时，积极开展形式多样的校园文化活动。校园文化活动不仅能够增进学生的竞争与合作的意识，培养学生良好的人文素质，而且能够营造浓厚的校园文化氛围，滋润财会专业学生的心灵。再次，积极开展财会专业学生养成教育。实施“修身工程”，通过严格的规范管理和纪律约束，养成财会专业学生良好行为习惯，培育优良校园精神，提升办学品位。最后，要创设优良的网络教育环境。组建校园网络队伍，利用高校网络资源优势，加强网络监管力度，融校园文化与网络文化为一体，形成一种新型的校园网络文化系统。一方面通过开通职业道德网站，制作财会职业道德教育网页，让网络成为财会职业道德教育的载体。利用校园BBS，及时了解财会专业学生的思想动态，针对敏感性问题，迅速从正面给涉世不深的财会专业学生以方向上的引导，牢牢掌握网络舆论；另一方面通过建立健全网络防护体系，对网络不道德行为实行有效监督，引导财会专业学生在分析与评判中正确选择并合理吸收，建立起网络安全防护墙，形成良好财会职业道德。

参考文献：

[1] 王雄.高校德育工作隐性化教育的实践与思考[J].中国高教研究，2007，（4）.

[2] 张力.在道德教育的显性教育中引进隐性教育[J].西南民族大学学报，2005，（8）.

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[4] 仓道来.思想政治教育学[J].北京：北京大学出版社，2001.

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[6] 罗剑明.思想政治工作方法论[M].北京：出版社，2006.

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【关键词】网络教育；信息化；多媒体；资源建设

数字化教育资源建设是信息技术中一项重要内容，也是深化教学改革的一项重要举措。在传统教学资源与现代数字化信息资源的交汇中，高新技术飞速发展，对教学信息媒体产生了深刻的影响。加强信息资源建设与共享是优化高校教育教学改革的突破口。资源建设与共享首先是将各种教学资源进行数字化处理，使之能够适应现代教育技术的发展。如何适应这一要求，建设既适合本单位需要，又可在最大范围内共享的信息资源，已成为当前教育技术领域中的重要课题。

一、根据不同学科，广泛收集整理学科资源

所谓教育信息资源是经过数字化处理，可以在计算机或网络环境下运行的多媒体素材资料。它包括：数字视音频、多媒体教学软件、教育教学网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件以及数据库等。进入21世纪，教育信息资源无论在内容数量、媒体种类还是存储传递和提取信息的方式上都发生了巨大的变化，尤其是教育信息资源的获得性和交互性的快速增加，进一步打开了高校教育教学改革的拓展空间。在信息时代，随着高新技术的快速发展，对教育信息化程度要求越来越高，对教育对象专业素质要求越来越强。这种趋势对教育信息资源的收集提出了更高的要求。一是内容上要有广泛性。教育信息资源的收集要着眼于学科各专业的教学目标，充分满足不同层次、不同职别、不同类型教育对象的需求，真正实现“需要什么教什么”、“缺什么补什么”、“需求什么收集什么”。二是在资源素材上要有广泛性。在当今全民教育、开发教育的大环境中，教育内容应集知识性、政策性、应用性于一体，这就要求教学要生动直观，通过大量高质量的媒体素材以及现代化的教学手段，提高教学效果。因此，在媒体素材的收集上必须具有广泛性，包括文字、图片、图像、声音、视频、动画等在内的各种媒体素材，使学生在学习中能充分占有丰富、鲜活、厚重的资料。三是在形式上要有广泛性。形式多样的教学资源，不仅能在教学内容设计上为老师提供条件，而且更能充分调动学生的学习积极性，有利于教与学双方的沟通和交流。因此，在收集教学资源时要注重形式上的广泛性，应包括：以老师讲解为主的课堂演示型教材；以查询信息为主的“百科全书”型教材；以问题解答为主的演练型教材；以友好界面下的教学双方互动为主的师生交互型教材；以计算机虚拟现实为主的模拟仿真型教材；身处异地的学生利用远程教学型网络课程教材等。

二、教学资源在数量上要充足，品种上要丰富

加强学科教学资源建设，首先要有大量可供共享的各种信息化教学资源。这是一个前提，所以必须先从资源开发入手，加强教学资源建设，做到数量充足、品种丰富、形式多样、使用方便的教学资源来供学习者使用。没有相当数量的各学科教学资源，加强教学资源共享这只是一句空话，只有当共享资源达到一定数量和规模时，才能在高校教学中起到应有的作用。在网络开发式教育中产生较好的社会效益和经济效益，当人们能够很方便地从共享教学资源中找到他们所需要的资源时，他们就成为教学资源共享用户，当教学资源共享拥有了众多的用户和广泛的应用空间时，会吸引更多的老师来开发和共享教学资源。这样就可以形成了一个良好循环，教学资源共享的规模就会就会越来越大，教学效率也会越来越好。

教学信息资源建设在品种上要丰富。这如同商店里的商品一样，商品品种单一，就难以满足顾客的各种需求。共享教学资源的建设应当能基本满足各类学习者的需要，才会有较为稳定的用户群。第一，应当有各学科、各专业、各课程的信息化教学资源可供用户选择，而不是仅仅局限于某些单一的学科专业。计算机等专业的教师，因其所从事专业的原因，可能比较重视开发信息化教学资源，因而与这些专业相关的教学资源在数量上可能要多一些。但其他专业的教学资源也要同等重要，所以应当有意识的加强和推动其它专业教学资源建设，实现教学资源的均衡配置。第二，各专业应该建立题库、素材库、课件库、网络课程和案例库等多种类型的信息教学资源可供教师、学习者使用。同一门课程在不同的教学环节中所需要的信息资源是不一样的，主要表现在理论课所用的课件、学生练习测验所用的题库、实例教学所用的案例等资源类型，因此，应当有多种类型的各专业题库、素材库、课件库提供教师学生在不同的教学环节中使用。

三、信息教学资源建设要便于不同专业与学科的共享使用

随着网络与通讯技术的不断发展，开放式教学是未来发展的主要教学形式。开放和共享是互联网的主要特征，是实现国民教育的主要方式。因此，在开始建设网络教学时，就应当把资源共享因素作为建设的重要因素考虑周全，当然，实现资源共享的前提是要保护好开发建设者的权益，资源共享才可能真正实现。这里的关键是要找到保护与共享之间的利益切合点，既要让信息资源建设与开发者获得必要利益的保证，又不能让垄断信息资源成为信息资源开发者谋取暴利的工具。为了实现信息资源的共享，我们要充分调动各专业老师的积极性。教师是网络教学资源的使用者，也是对信息需求、了解程度最高的一个群体。专业教师对资源喜欢、应用的程度，是网络教学资源价值体现的关键。所以要开发建设高质量的教学资源，就应该充分发挥一线教师的作用，让他们积极参与到开发工作中来。但目前我国还没有建立起相应的激励机制，所以这对一线教师开发应用网络信息资源，并没有太大的内在动力。目前，大部分一线教师能够积极投身到信息资源建设中来，主要是他们充分认识到开发教学资源对未来教育的重要性。但我们也应该看到，部分年轻教师收集、整理素材、制作课件、网络课程等这些信息资源，往往是出于个人爱好、兴趣或者是体现个人价值的目的。

从教学实际出发，很多教师在教学中都制作自己的教学课件，他们在制作课件时经常会要用到一些多媒体素材。比如，表现某种自然现象的动画、再现某一历史事实的视频画面等内容，由于时间、精力和专业知识等方面的条件限制，他们一般很难自行创造出这些所需的素材，因而希望教学资源库中能有这方面的素材，并能有效的采纳到自己的课件中去，以实现较好的课堂教学效果。这就要求共享教学资源库中能有品种丰富、数量大的各专业素材资源。

教学是一门艺术，而不是简单的照本宣科。这反映在对教学资源利用上，就表现为一个教师通常不会把别人制作完整的教学课件等资源原原本本的拿过来使用，而是会从中选取一些相关内容来用于自己的教学，或是对其进行修改完善后在教学中使用。这就要求所建的教学资源应当是可以再加工的，以便使用者根据自己的专业需要对其进行加工利用。

可加工性最直接的表现就是可提供源代码和原始素材。现在网页形式的教学资源比较受欢迎，这除了因为网页形式便于通过网络传播之外，还在于这种形式的教学资源本身能直接提供源代码（HTML）和各种素材（链接的图片文本、动画文件等），让使用者能很方便地按照自己的需要对其进行加工、修改后扩充等。

由于教学资源的复杂性和多样性，使人们对它的理解各不相同，建设中会出现大量不同层次、不同属性的教学资源。为便于对这些不同层次、不同属性的教学资源进行有效的管理和共享使用，就要求各学科教师要按照统一标准进行建设。所建设的教学资源应符合既定的规范标准，只有符合规范标准的教学资源才能加入到资源库，实现共享使用。

四、信息化教学资源建设的方式方法

为了规范教学信息资源建设，有效的实现资源共享，实现教学资源应有的使用效益，笔者认为应该从以下几方面进行建设。

1.加强教学资源建设的统一规划和部署

目前，各个高校教师都从自己的教学工作出发，都在开发和建设自己的教学资源，利用信息资源提高教学质量，这就在一定程度上存在着重复建设的问题。单个学校和教师，力量单薄，各方面的投入也不足，很难开发出高水平、高质量的教学资源。这就迫切需要对教学资源建设进行一个全面的规划和部署，避免无意义的重复建设，集中力量建设高水平、高质量的教学资源。

2.加强教学资源建设合作，倡导联合开发

加强教学资源建设合作，联合多家不同学科类型的高校，按照统一的规划和部署共同开发，这既有利于提高教学资源的整体质量和水平，又由于参与的高校多，教师多，专业多，往往有较好的群众基础而便于将来对这些教学资源进行推广和共享使用。

3.教学资源建设的专业化

教学资源建设是一项专业性、系统性很强的工作。一线教师应该是主要力量，因为学科教师他们拥有厚实的学科知识和丰富的教学经验。但由于时间、精力和专业领域等方面的条件限制，他们难以承担教学资源建设的全部工作。应当成立教学资源建设的专项工作班子，配备各类专门人才，互相配合，取长补短，来提高教学资源建设的整体水平。

在教学资源建设中，应当由学科专家来编写教案，由教学设计专家来进行教学设计，由程序开发人员进行程序开发，由美工人员来进行版面设计，如果需要的话，还可配备专职的动画设计人员、配音人员、音视频录制人员等。

4.教学资源建设的工程化

要开发各种教学资源，依靠手工作坊的方法是难以达到目的，必须采用工程化的方法和技术，才能用较低的成本、较高的效率开发出较高质量的信息化教学资源。教学资源建设的工程化主要体现在两个方面，一是要用工程化的方法与技术来组织和管理教学资源建设的全过程。二是要用软件工程的方法与技术来指导信息化教学资源的设计、开发和制作。

数字化教育资源建设是开展信息化、网络化教育教学的基础，也是当前教学改革与素质教育的总体要求。在这一项建设中，我们要不断探索，总结经验，少走弯路。在网络数字化环境下，让数字化教育资源实现真正意义上的共享，给教师提供更优化，给学习者提供丰富的学习资源，真正发挥出资源的效益，为培养高素质人才服务。

参考文献：

[1]江苏省高等学校教育技术研究会教材委员会.江苏省高校教育信息资源建设指南[S].2004，4.

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伴随着网络及信息技术的不断发展，教育信息化的步伐逐渐的加快，远程教育已经成为人们很熟悉的一种教育途径。在远程教育中，网络教学资源直接的决定了教学的内容和质量。尽管近些年来我国一直再不断的探索网络教学资源的建设工作，也取得了一定的成绩，但是整体上看，教学效果并不是很理想。就网络教学资源建设的现状来讲，还有着很多不完善的地方。因此，还需要对网络教学资源的建设投入更多的精力和财力，增强资源的规范性，提高网络教学资源质量，进而达到提高网络教育质量的目的。根据目前我国网络教学资源建设的现状来看，应当结合远程教育的特点及规律，开发更加高效、丰富的网络教学资源。具体，笔者认为可以从以下几点着手：

2给予远程教育准确的定位，积极开发和建设网络教学资源

随着国家及社会对网络教学资源重视程度的提高，近些年以来，我国在网络教学资源的建设及开发共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品课程的评估方面。但是，就目前我国网络教学资源建设的现状来看，不管是在资源的质量上还是数量上，同网络学习着的需求相比还存在着很大的差距，整体来看，我国目前的网络教学效果并不是很理想，目前还存在实用型及共享性差、教学设计粗陋的问题。另外，网络教学资源建设还受到观念以及资金方面的限制。网络教育的目的就是充分的借助网络的优势，为广大学习着提供一个帮助他们学习的平台和环境。而在网络教育中，教育的核心就是网络教学资源。因此，网络远程教育要想得到更好的发展，必须要结合远程网络教育的自身特点及规律，积极的建设和开发网络教育资源。在建设和开发网络额资源的过程中，应准确的把握网络学习者的学习需求，准确的定位远程教育，规范网络上繁多的教学资源，加强其规范性及共享性。要充分的了解到网络教学同传统教学之间的区别，网络教学并不仅仅只是表面上的将书本的图文信息转变为数字化的音像信息，在教学内容方面及教学形式上也发生了很多的变化，具有着网络所特有的特点及优势。针对我国现代网络教育教学资源重复性比较严重的问题，在资源的建设过程中应严格的遵循现行的行业规范来进行开发和设计，为了方便于教育资源的共享，国家及地区应整合优质资源，建立完善的资源库，在此过程中减少重复性资源的建设。同时，为了确保网络教育教学资源建设的可持续发展，必须要建立符合远程教育特点及发展规律的资源共享机制。

3重视网络课程教学设计，加强网络课程教学设计人员培训力度

网络课程是网络教育的基本组成部分，同时也是网络教育能够得以实施的核心资源。网络课程不仅能够体现出网络教育的教学内容，同时还体现出了网络教育的教育理念、教学设计等内容。就目前我国网络教学资源来看，很大一部分的网络教学资源都是教材的电子版或者网络版，复制传统课程的现象非常严重，缺乏课程教学的设计。在建设网络教学资源的过程中，应当将网络课程教学设计作为重点，并加强对开发流程的规范化管理。网络课程资源的开发及建设过程应该严格的按照规划、设计、开发、集成、测试，这五个步骤来执行，在开发及建设过程中结合网络教育中师生时空分离的特点，围绕“以学习活动”这一中心来建设课程资源，并且严格遵循网络教育教学资源的相关建设标准，确保网络教学资源建设的规范化。在建设网络课程教学资源的过程中，应当充分的借助先进的教学手段及方式，重视资源信息的交互性，通过网络教育技术的运用，围绕学习者，为其开发和设计更加合理的学习资源和活动。在选取媒体的形式时要充分的考虑学科的内容以及不同学习者之间学习条件上的差异性，为学习者提供多样性的学习资源及传播途径。同时远程网络教育应当借助网络的优势达到指导学习者们学习活动的作用，同时给学习者们创造一个网上自主学习以及彼此间协同学习的条件，因此，网络教育资源的建设必须要把握好课程导入、学习活动、学习支持和教学评价等关键环节。远程教育的教学设计是一项技术性及应用性都非常强的工作。就我国目前的基本情况来看，在高校的远程教育中，教师普遍是有其他教师兼职，很少存在有着很多远程教育经验的专门的网络课程教学设计的教师。为了让网络课程教学设计更加的合理和完善，高校必须要加强对网络课程教学设计人员的培训，增强他们的专业素养。同时应该对主讲教师进行培训，帮助他们更好的掌握网络授课的教学方法和教学模式。在对远程教育教师培训的过程中，不仅要注重他们网络教育理念的培养，同时还要加强他们教学方式以及教学设计方法方面的培训，积极的学习先进的教育理念及教学方式，并进行设计实现，使其更加符网络学习者的学习特点，以更好地促进网络教育的发展。

4加强远程教育教师师资建设

就我国目前远程教育的现状来看，远程教育教师普遍都是普通高校的教师兼职担任，很少有专门从事网络教育教学工作的教师。而远程教育对教师的要求同传统高校教师相比有着更高的标准，它要求教室们不仅要拥有良好的教育教学能力，同时还必须掌握现代教育技术。合格的远程教育教师不仅要能够完成知识的传授，同时还应当具备自主设计和开发网上教学课件的能力，同时还要能够对网络学习者进行合理的管理，并根据不同学习者的能力及学习进度给予一定的指导和评价。所以，普通高校的教师兼职很难达到远程教育的目的。因此，为了使得远程教育的教学效果和教学质量有所保障，必须要有一支合格的远程教育教师团队。为了确保远程教育教师综合素质达到远程教育的需求，必须要建立起合理完善的培训制度，不断的提升其教育素养。同时，还需要建立起一系列激励制度，提高教师参与到网络教学工作的积极性。制定出更加完善合理的能够与当前教育模式相匹配的教学评价制度，帮助老师更好的协调好教学同科研之间的关系。

5严格把控网络教学资源的质量

网络教学同传统教学相比有着信息量大、交互性强、灵活度高、跨地域和跨时间等特点。通过网络教学，学习者可以方便的获取到自身所需要的信息。在众多的网络资源中，如何把控网络教学资源的质量一直是人们探索的问题。笔者认为，应当依据目前我国现代远程教育的规律及学习者对教学资源的需求，制定出合理的网络教学资源建设方案以及教学资源规范化标准，明确网络教学资源建设的基本要求，并成立网络教学资源建设领导小组和专家督导组，严把网络教学资源建设质量关。同时还应该建立健全远程教育网络教学资源建设的评审和奖励机制，以评促建，促进网络教学资源建设不断发展。

6完善远程教育教学资源建设的激励及评价机制

目前，国家教育部已经给予了网络教育资源建设足够的重视，将网络教育资源的建设成果纳入到了教学评估、教学成果奖、教学名师奖的评估指标中。但是，在高校中还没有很完善的远程教育教学资源建设的激励和评价政策。因此，高校也应当采取一定的措施，鼓励教师们参与到网络教学资源的建设中，并将教室们对网络教育技术的掌握能力列入到教室的评级考核中，建立完善的激励和评价机制，进而提高教室们对远程教育技术的学习积极性及网络教育教学资源建设的参与性。同时，还需要建立起完善的网络课程评审机制，建立学生评教制度，实现以评促建的良性循环。

7加强对远程教育教学研究工作的重视

在远程教育教学工作中，网络教育教学研究是非常重要的一项工作，它对于教学的改革以及教学质量的提高等方面都有着很大的帮助。因此，学校应当给予远程教育教学研究足够的重视，将教研活动纳入教学工作计划中，根据教学计划制定出合理的教研方案，积极的开展教研活动。在开展教研活动时，应该明确教研活动的主体，把握好活动的整体方向，做好资料方面的准备工作，同时确定好中心发言人。教研活动中各参与人员应当进行积极的讨论，最终对讨论结果进行总结。教研活动的形式有很多种，因为网络的跨地域性及实时性等特点，提倡开展网上教研活动。

8结束语

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关键词 高职院校 专业教学资源库 资源库构建

目前，我国正处于经济转型的关键时期，社会各界对技术型人才的需求量显著提高。作为技术型人才的重要培养场所，高职院校在扩大招生，积极进行教学改革的同时，不断开发网络教学资源，以便于更好地满足广大社会群体的专业知识学习需求。在网络信息技术的推动下，高职院校不断进行网络化专业教学资源的建设工作，在不懈的努力下已经取得了一定的可喜成果。然而，在建设过程中，受到各方面因素影响，仍存在一定的问题有待进一步解决。为此，文章结合当前高职专业资源数据库的建设以及使用过程当中存在的问题，探索相应的解决措施。

一、高职专业教学资源库相关理念

（一）专业教学资源

专业教学资源主要是指：所有可以应用于专业教育的物质、社会以及媒体等资源，其是专业教学的重要材料以及信息来源。一般情况下，主要包括：案例、图片、课件、教师、教学设备以及基础设备等。

（二）专业教学资源库

专业教学资源库是指：为了培养高技术型人才以及推动终身教育理念而构建的学习教育网络资源体系。其充分发挥出网络的开放性和资源共享优势。专业教学资源库集合了资源的开发、设计、整合以及入库等重点环节，其资源的收集渠道有校企合作、校训基地以及课程教学等等。在这个开放的网络教学资源环境当中，能够最大限度地满足广大学生的自主学习需求，并且，能够为学生提供沟通、交流以及创新的学习环境，从而为培养综合型技术人才创造了更有利、更广泛的教育环境。

二、高职专业教学资源库建设存在的问题

尽管社会各界对高职院校的专业教学资源库建设给予了很多支持，高职院校自身也是在不断对其加以完善。但是，在诸多因素的影响下，建设过程中仍存在一定的问题有待进一步解决。

（一）缺乏准确的建设方位

当前，高职院校的专业资源库建设实际定位在“素材中心”，仅仅是教学课件以及素材的集合，而偏离其作为“学习中心”的实际定位。建设定位偏差已成为高职高专院校提升发展、实现数字化校园建设的瓶颈，以职业院校应用专业教学资源库实施教学利用率偏低为具体表现。不能针对不同专业的教学特点形成建设特色，忽视了专业的特殊性和区域产业差异，与行业经济发展的需求有所偏离。

（二）资源实用性较差

目前，国内高职院校的专业教学资源库建设通常都是“重硬件轻软件”、“重数量轻质量”以及“重建设轻使用”。也就是高职院校将大部分的精力、财力以及人力都用到了机器设备的购买、网络硬件设备的配置，而对软件的开发与应用、资源的更新与完善以及内外部资源的整合予以应有的重视。在这种情况下，多数高职院校的专业教学资源库常常是“形式化”，实际功效并不令人满意。另外，高职院校的专业资源数据库在产业对接层面，其教学资源能够涉及高技能以及高技术含量方面的比较少，导致很多网络资源平台上的教学资源并不能被社会各界的使用者使用，以至于影响到学生的学习效率以及应用效率。不仅如此，高职院校就业服务平台上提供的企业人才需求信息数据不仅少，而且更新的速度较慢，以至于很多职位都已经过期却仍依然占据着版面，使得很多需求信息无法传递给毕业学生。在平台上的就业指导模块，很多与学生就业息息相关的信息都没有及时地。例如，《劳动合同法》《劳动者权益保护法》和《企业劳动争议处理条例》等有关劳动者合法权益的相关规定，这样，很容易导致学生在就业时面临侵权而不自知，并且不会形成较强的法律维权思想，从而使得自己的合法权益有所损失。

（三）缺乏合理的组织结构，运行管理系统有待补充

当前，高职院校的专业教学资源库管理体制不够完善，以至于组织结构合理度不够。专门管理组织缺乏、管理权责不明确。各参建单位及个人分属不同的管理上级，各自拥有不同的建设责任，由于缺乏统一协调管理的指挥棒，致使建设程序紊乱，出现管理盲区，严重时阻断教学资源库的建设进程。

（四）整体应用效果不尽人意

第一，规范标准匮乏，导致教学资源的质量无法有效保障，加上平台内接口和结构不全，以至于系统内资源的整合和共享性都较差。在资源库构建过程中，由于参与方多而杂，使得系统的无序性较为显著。这些既不利于学生的自主学习，更不利于系统的高效管理。由此可见，教育资源整体质量偏低并且缺乏准确性是当前资源库建设的重要解决难题以及改革重点。第二，资源共享性差。尽管网络的共享性具有重大的教学优势，但是如果不能为其提供实现的前提条件，就很难真正发挥作用。当前，在利益等因素的影响下，多数的高职院校的共享意识都局限在内部或形式上，从而导致高职院校之间的资源无法实现全面共享，各类“资源孤岛”问题不断产生，甚至已经严重地影响到教学资源的普及以及推广。

（五）保障性评价系统发展缓慢

高职院校专业教学资源库建设过程当中，诸如监督、评价以及教学反馈等环节尚待完善。当前，专业教学资源库的教学辅助功能还没有得到充分地发挥。相对于传统教学，高职教师是专业课程学习的引导者，而学生才是学习的主体。学生在资源库中学习，很多时候教师都不能掌握学生的学习情况，进而无法实现有效的教学评价。这样，不仅学生的自学学习兴趣不高，教学效果也是不太喜人。

三、高职专业资源数据库构建

为了有效推动高职专业教学资源库建设顺利实施，进而为社会培养大批量的高素质综合型人才。下面给出一些参考性建议：

（一）准确定位，构建科学发展系统

专业教学资源库要想真正地发挥出应有的效能，高职院校的管理者就必须从观念、资源以及网络技术等方面对其进行优化、更新，从而形成良好的创建环境。第一，观念更新，准确定位。院校的领导者要真正地对教学资源库建设以及运行予以高度重视，对正确认识资源库建设的定位思想以及建设思路，即高职专业教学资源库应是资源开发、整合以及共享的综合模式，其要与学生的实际需求相协调，并且既要满足校内学生的学习需求，还要满足各种学习方式的社会人员的学习需求。第二，要提供充足、高质量的课程教学资源以及系统的管理制度，保障系统能够高效运行，并且为需求者提供全面的学习资源服务，从而满足学生的个性化需求。第三，及时地进行资金投入。要想顺利实现教学资源的丰富，系统平台管理质量的提高，没有资金支持是不可能实现的。因此，社会各界要对资源库建设予以大力支援，并对资金的管理进行有效监督，保障资金供给和使用效率。

（二）生成性教学资源全面发展

高职院校的教学资源库应该不断地加大与产业的对接度，及时、全面地吸收相关行业的最新生产、加工技术，确保专业教学资源库内的教学资源的实用性以及最新性。生成性教学资源开发过程中，加强学习者在信息处理方面的思维能力以及重组能力，从而使其在生成性学习资源使用时，准确找到相关的信息进入点，推动自身的个性化、差异化成才。必须将原有的知识技能线性传授思维彻底打破，引导学生积极参与到教学资源的开发以及应用过程当中，以便于最大限度地发挥出“师生互动”的教学优势，进而从根本上高效提高高职专业教学资源库的实际教学质量，从而有效推动教学资源库的教学效率提高，为社会发展培养越来越多的高素质综合技术型人才，促进社会经济建设的迅速发展。

（三）组织管理运行系统合理创建

第一，组织结构合理化，做到权责明确。建设项目的负责人要对数据库建设的思路和构建进行明确；参与建设的各个单位要对自身的建设内容以及责任进行确定；设置专门的系统管理组织，对系统的建设以及制度执行进行实时监控。第二，教师信息素质不断加强，实现职业化建设团体。良好的人力资源是保证系统高质量建设以及运行的重要基础。高职院校应该遵循“内培、外引”的人才培养原则，不断提高相关教师的综合信息素质。另外，无论是内部培训，还是外部引进，都要增强“双师型”教育人才的数量以及能力，从而促进数据库资源的实效性加强。第三，职业标准高效衔接，企业参与度不断加大。高职院校培养的技术型人才多数都是服务于相关的企事业单位，所以其学习的技术知识理应能够应用于未来的工作职位。因此，专业教学资源库建设要与职业标准有效衔接。只有这样，才能够有效保障教学的有效性以及学生未来工作的高效性。另外，企业作为学生就业的重要场所，其对人才的需求标准是非常明确的，为了能够有效地将这种需求及时传递给高职院校，企业要积极参与到专业教学资源库的建设当中，并将实际的岗位需求充分体现到数据库建设的各个环节，进而促使资源库更为高效、实用，有效促进校企的供需平衡。

（四）有效提高运行效果

第一，执行规范标准明确，保障构建质量。“无规矩，不成方圆”，资源库建设同样需要明确规范标准，以便于有效保障系统建设以及运行质量。制定建设标准时务必要注重实效，确保制度具有可执行和可操作性，避免制度的“形式化”。例如，专业教学资源库的资源开发标准应该同职业资格准入标准保持同步，并且加强建设标准的国际性。第二，及时更新，提高教学质量。高职院校拥有着众多先进的教学资源以及先进的专业知识，其教育资源的准备周期有条件不断缩短。因此，专业教学资源库的更新周期也应该合理缩短。专业教学资源库可以及时追踪到信息的更新，可以随时吸收引进企业、研究机构等社会上的最新技术，利用后台技术做到最快的模拟更新，进而提高库内教学资源的更新频率。更新周期的缩短，能确保专业教学资源库内教学资源的先进性，从而提高整体教学质量。第三，快速推动资源高度共享。共享的实现方式上，本着共建思想，将分享作为交换的前提，为获取优质的教学资源要求高职院校对其专业教学资源扩大其资源的交换对象，不应限制在共同的开发团体中，以及区域的兄弟院校，应该面向行业、企业以及全世界的优质资源。

（五）构建到位的保障性评价体系

专业教学资源库的建设为教学提供了重要的辅助资源。为了更好地打破时间、地点等客观因素的制约，教师作为重要的教学资源，应该适当地将工作重点放到资源的开发和准备上。同时，社会各界也应该对其进行大力的支持，为资源库建设提供技术以及资金上的多项支撑，从而为社会培养更多的建设型人才。

为了有效保障这些工作的顺利实施，在建设和运行中，要对各环节的实施情况进行有效评价，并且借助系统、全面、客观的评价结果，探索系统完善的有效措施，以便于更好地促进系统的科学、合理实施，进而为社会培养更多的技术综合型人才。

四、结论

改革开放使得我国的经济发展速度显著提高，很多企业集团已经具备了冲击世界行业市场的重要实力。然而，在这个社会转型的关键时期，国内的技术型综合人才无论是数量，还是质量都无法满足社会发展需求。因此，作为培养技术型人才的高职院校改革受到了社会各个层面的广泛关注。网络技术的不断发展，为大面积培养高新技术型人才提供了重要契机，高职院校专业教学资源库的有效建立以及发展为社会技术型人才培养提供了强大推动力。然而，在建设的过程中，受到诸多因素的影响，存在一定的问题有待进一步解决。文章结合这些问题，重点探索了相应的改革措施。

（作者单位为江苏连云港中医药高等职业技术学校）

[作者简介：王理华（1973―），女，江苏沛县人，硕士，副教授，研究方向：软件工程。]

参考文献

[1] 曹哲新，张家贵，杨涛.优质专业教学资源服务平台研究[J].中国教育信息化，2010（19）.

[2] 闫丽芳，黄小明.高职院校共享型教学资源库建设的反思与探索[J].软件导刊，2011（02）.

[3] 章萍.加强高职专业共享教学资源库建设的思考[J].广西轻工业，2009（12）.

[4] 宋维堂，张淑梅.关于高职教学资源库的建设[J].职教论坛，2011（17）.

[5] 朱艳平，刘丽娟.基于校园网的高校教学资源库建设研究[J].邢台职业技术学院学报，2011（01）.

[6] 魏健.以教育资源库建设促进教育信息化[J].中国教育信息化，2007（20）.

[7] 李岳黄.基于网络的教学资源库建设[J].教学与管理，2010（15）.

篇6

关键词 专业资源库；课程资源库；素材资源库

一、教学资源库建设问题的提出

教学资源建设是教育信息化的基础，是需要广大教师长期建设与维护的系统工程。由于教学资源的复杂性、多样性、动态性和技术性，使得教学资源的建设、管理和使用存在较大的难度。为了进一步加强学院教学资源的建设和管理，保证教学资源的质量，提高教学资源共享和使用效率，制订学院教学资源建设规范是十分必要的。

二、教学资源库建设的目标和规范准则

1.建设目标

制定教学资源库内容规范的目标是建成具有中国高职教育特色的专业教学资源库内容规范，为高职院校资源开发提供一套基本框架和内容要求，以保证教学资源基本属性的一致，适用学院学历教育各专业建设和课程建设教育资源开发、应用与管理的有关领域。为资源共建、共享、使用和带动专业群的发展提供内容规范支持，保证教学资源建设的质量。

2.规范准则

教育资源建设规范应根据国家教育部教育信息技术标准化委员会的学习对象元数据规范CELTS-3和教育资源建设技术规范CELTS-41.1，国家精品资源共享课建设技术要求（2012年版）等技术标准，学习和借鉴国内外高校教学资源建设经验，结合我高职院校专业特点与教学资源建设实际需求而制定的。其内容规范主要包括专业教学资源元素、课程教学资源元素、教学资源素材元素、教学资源开发流程、教学资源命名等规范与技术要求。

三、教学资源库总体结构

1.资源结构逻辑层次

（1）用户层：教学资源用户层主要是指在校学生、专兼职教师、企业技术人员、社会学习者等。通过建立教学资源统一管理门户网站，根据不同用户的需求和权限，为他们提供合适的平台引导。

（2）平台层：教学资源平台层主要是指资源的建设、管理和使用的软件平台，包括学习平台、实训平台、测试平台、交流平台、管理平台、服务平台等。按照不同的需求将各种资源进行有机整合，为不同用户提供友善的互动操作界面和后台技术实现。

（3）资源层：教学资源层即资源内容层，主要包括专业教学资源库、课程教学资源库、素材教学资源库和图书期刊等公共教学资源库。

2.资源内容逻辑层次

本规范将教学资源按内容的逻辑层次分为专业教学资源、课程教学资源、教学素材资源和公共教学资源。

（1）专业教学资源：即供专业建设所需的相关信息、数据和参考资料等资源，由专业建设资源、主干课程资源、综合项目案例资源等构成。

（2）课程教学资源：即供课程建设所需的相关信息和参考资料等资源，由课程建设资源、课程教学与实训资源、考核评价资源、部分素材库资源等构成。

（3）素材教学资源：即教师备课和教学、学生学习和实训等所需的公共图文、声像、动画等原素材资料等资源，按素材元素格式、功能和用途分辨别类归档，供教学、实训、应用开发和服务使用。

（4）公共教学资源：即数字图书、电子期刊等公共教学资源，按国家图书期刊分类归档和使用。

四、教学资源库建设内容的规范

2.课程教学资源元素

子素材目录应根据专业特点选择和补充。

五、结论

本课题的研究成果基于企业需求和行业标准，并与国家相关规范同步，从课程资源库、专业资源库和教学资源库建设三个方面进行内容规范研究，分别制订出符合各专业和各模块间易用性、通用性、实用性、扩展性、可持续性、规范性强的标准和行为准则，将资源库内容建设的每一份工作进行细化，从而达到教学资源内容的统一，方向的统一，管理的统一。优化了教学资源内容和质量，提高了工作效率，为创建高职院校与企业创建无缝对接，实现共赢奠定了坚实的内容规范标准。

基金项目：本论文课题来源：湖南大众传媒职业技术学院资助科研课题，课题编号：12YJ18。

参考文献：

[1]张涛.高校网络教学资源建设内容与规范的研究[J].学理论，2009（6）：224-225.

[2]2007年全国数字图书馆标准与规范建设培训班资料汇编6.2007.

[3]教育部颁布《普通高等学校高职高专专业目录》.2004.

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关键词： 网络平台 教学资源库 资源共享

随着计算机网络技术的不断发展，在网络平台上建立数据化教学资源库，可以有效地实现教学信息资源的整合和共享。资源库中的教学视频、课件等资源被用户点击下载学习，不受地域的限制，而且安全可靠，使得优秀的教学资源被广泛地传播开来。因此，加强对网络平台教学资源库的研究和建设具有十分重要的发展意义。

1.教学资源库概述

1.1教学资源库的概念。

教学资源库是对教学中的各种资源信息进行整合，是运用现代计算机技术和网页制作技术对资源信息的整理，并且按照类型或名称进行分类，用户可以根据自身所需在数据库中获取相应的教学信息资源。专业教学资源库的发展核心便是研发出优秀的学习课程资源，为资源库的持续发展提供源源不断的发展动力。除此以外，还应该关注教学方式的创新改革，研究出更适合用户理解学习的新颖的学习方法，从而充分彰显教学资源库的优势，提高资源库对用户的吸引力。在这个过程中，必不可少地引入大批优秀专业的教师，带动与之相关的其他工作群的快速发展。因此，教学资源库是较为合理的实现资源共享的工具。

1.2建设教学资源库的意义。

建设网络平台教学资源库，可以对网络上的各门学科知识加以整合分类，当用户需要查询资源时，可以向系统提出申请，系统会将资源信息反馈给用户，数据库建立的优势首先是对课程资源的整合，其次是用户查询信息的便利性，可以较为理想地实现网络资源共享[1]。

1.3教学资源库建设遵循的原则。

教学资源库的建立需要遵守以下几点原则，才可以保证数据库的顺利建设，进而有效保证资源共享。

1.3.1资源库遵循系统规划原则和统一规范的原则

教学资源库的建立首先需要对系统进行精确地设计，要将系统的建立列入战略实施计划，同时必须遵守国家法规标准和科学的发展观，信息的分类和格式必须遵守国家统一标准，其设计内容要符合科学的发展观，只有统一规范，才有利于实现资源的统一管理。

1.3.2拓展原则

网络平台教学资源库的建立，必须遵守拓展性的原则，因为随着信息资源不断发展，在建立教学资源库时，必须保证系统的拓展性，需要加强系统的容量配置，以便在系统管理员进行系统更新、维护或者用户上传最新信息时，有足够空间保证系统的稳定性[2]。

2.教学资源库的结构

建立教学资源库时，结合教学环境可以有效地将资源进行整合，不但方便管理，更便于教师和学生对信息的查询。经过多期改进，系统中含有教务系统、办公系统和课程系统等。在数据库资源查询中，教师和学生向系统发出查询请求，服务器可以通过对信息的分析和处理，从数据库中提取相应的信息资源，并且通过网页的方式发送给用户，教学资源库是采用B/S动态网页技术进行的，具体需要运用JSP和J2EE技术实现，JSP可以应用在各种网络服务器中，在传统网页的基础上融合了Java程序和tag，在用户向服务器JSP需求时，需要执行Java程序段，其后才以网页的形式反馈给用户，在这个过程中，用户只是进行数据的查询和结果的查看，其余步骤都需要在系统中进行，开发人员利用Macromedia Dreamweaver MX开发工具可以较为有效地创建数据资源库[3]。

3.网络平台教学资源库的建设

教学资源库的建设需要采用结构化查询语言，其设计精巧实用，数据库系统采用ODBC作为数据接口，可以将数据管理和数据库有效地分离开来，并且可以进行远程访问。系统通过文件检索就可以访问存在文件夹中的视频和音频文件，具有较为合理的操作性。建立数据库时，对各种表格进行分类处理，建立分类表、资源表和用户表，例如，Resource是教学资源库系统的核心，其保存资源的情况主要分为以下几点：ID表示编号主键；ClassID表示对资源的一级分类；SecClassID表示二级分类；SourceName表示资源名称；Inputer表示录入者；Provider表示提供者。通过OLEDB就可以和数据库进行连接，这时用户可以利用JSP对数据库的信息进行增添、删减和更正[4]。数据库系统主要包含以下四个部分：

3.1对用户信息的管理部分。

对用户信息管理，主要表现在对用户注册信息的管理、对用户权限管理和对用户更正信息管理。对用户注册信息进行管理，主要是用户通过注册申请，系统加以审核，并且确定其使用权限，同时将信息进行登录和验证，可以有效地保证数据库的正常运行；对用户权限进行设置，可以设置会员级别，不同需求的用户可以通过自身所需而查找资源；对用户修改信息的管理，主要针对用户密码的修改和个人信息的更改，可以使用户较为方便地对数据库进行使用，对用户信息进行管理，可以有效地保证系统的运行安全，便于系统的长久持续运行。

3.2对资源信息的管理部分。

对资源信息进行管理，主要包括信息的上传管理、修改管理、删除管理和分类管理。对信息的上传管理，需要添加信息的属性和作者等信息，可以方便对信息的分类和查询；对信息的修改管理，主要针对信息的名称和说明，以便进行分类整理；对信息的删除管理，系统将无法阅读或者不健康的信息加以删除；对信息的分类管理，主要是将信息按照名称、学科或者作者进行分类整理，以便减少用户的搜索范围；对资源信息进行管理，可以有效地对信息进行整合，提高工作人员的整合效率。

3.3对资源查询的管理部分。

对信息的查询可以分为一般查询和精确查询两种方式。一般查询只需要输入简单的名称或者关键词就可以对信息进行范围查询，此查询方式适合大部分用户，用户可以根据查询得到的信息进行分类整理，最终筛选出符合自身需求的信息；精确查询是指需要用户输入名称、种类，以及说明等精确的信息，资源库根据精确的信息可以直接调出用户所需要的资源，但是精确查询的方式需要用户对所需信息有较为深入的了解才可以。加强对资源查询的管理，可以有效地提高用户查询信息的效率。

3.4对系统进行管理部分。

对系统进行管理，主要包括对系统稳定性的升级、对系统稳定性的维护和对系统数据的管理，这需要系统管理人员进行，需要管理人员对计算机系统具有较为深刻的认识，同时对系统信息具有一定程度的了解，在系统维护和升级之前，需要管理人员维护公告，以免影响用户对信息的查询，加强对系统的管理，可以有效提高系统的稳定性和使用效率[5]。

4.教学资源库的管理与建议

教学资源库发展到现阶段，其技术已有所进步和成熟，在这个过程中繁衍出了各种不同的数据资源库。如何提高资源库的利用效率，实现资源库的资源共享，进而将其作为现代教育的一个重要环节是当代数据库资源库发展中急需解决的问题。

4.1高度重视，健全管理制度。

要想建成一个真正能发挥其作用，并为高职教育提供便捷资源的数据资源库，势必要经过一个漫长的过程。不仅需要高校各个领导和部门之间的有力支持，还需要专业教师的管理和设计，需要足够经费支撑整个过程的顺利进行。尤其涉及教师知识产权问题的时候，教师自身更需要有一个共享的开放意识和自觉性，因为分享工作会加强老师之间的沟通，方便老师们互相学习、共同进步。

4.2加大宣传，充分利用教学资源库。

将共享型教学资源库真正投入教学过程中，是检验其作用发挥与否的最有效的方式。因此，做好资源库在广大师生群中的宣传工作，鼓励师生充分利用资源库帮助自己教课与学习。相应的，师生的这种行为会反过来加快资源库调整更新的步伐，进而加快资源库的建设和发展。

4.3建立完善的资源库评价体系。

如果只有量的积累，而没有质的保障，那么共享型资源库不能真正满足广大师生的真实需求，资源库的建立也就不具有任何实际意义。所以为了管理资源库中的资源，保障资源的质量，高校应该建立一套完整的调查评价体系，从老师到学生，每一个人都应该参与进来，共同帮助资源库完成资源的建立工作，从而使其为自己提供优质的资源。

4.4加强维护，确保资源库安全稳定。

随着教学工作内容的不断更新，资源库的数据更新和增加工作变得重要起来。与此同时，由于资源库是在信息基础上建立起来的，其网络性质决定了资源库的维护和网络安全工作的重要性。另外，为了防止数据可能发生丢失情况，还要及时进行数据备份等工作。

5.结语

教学资源库的建设，可以有效提高信息的流通效率，希望通过本文对网络平台教学资源库建设的相关介绍，加强教学资源库的建设，进而较为理想地将教学信息流通，实现资源共享。

参考文献：

[1]徐明，陶秋荣.网络环境下高校数据资源库建设与应用现状调研分析[J].中国电化教育，2012，05（11）：183-188.

[2]苏亚涛.基于网络的高职院校专业教学资源库建设研究[J].长春教育学院学报，2013，11（15）：141-142.

[3]徐明.高校数据资源网络化整合与多路径共享的研究[J].中国电化教育，2013，08（22）：77-82.

[4]陈海燕.新媒体艺术数据化资源库建设构想――以“合肥师范学院”为例[J].美与时代（下），2013，09（29）：87-89.

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Abstract： Based on the resource sharing of mechanical undergraduate teaching， this paper analyzes the background and conditions of building teaching resource database of mechanical engineering， and develops the building goal under network environment， then gives the classification and collection methods of teaching resources， and discusses the process of building mechanical engineering resource database from the repository architecture， development environment， data entry and management.

关键词： 本科教学；教学资源；建设

Key words： undergraduate teaching；teaching resources；building

中图分类号：G642；TP315 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）14-0181-02

0 引言

随着机械工程系列课程设置和教学内容改革的不断深入，实践性教学内容改革的不断加强，专业重心在降低、知识起点在提高、高新技术含量在增加，工科学生的工程意识、创新意识和综合创造能力的培养已经成为工科院校的首选目标。针对上述目标，如何构建一个面向机电学院师生、以机械工程系列课程为基点的开放式教学资源库，是加强学生综合训练和动手能力的培养，提高教学管理过程中亟待解决的问题。

1 机械工程教学资源的分类与收集

按我校机械工程课群或课程设置，教学资源可分为工程力学资源、工程制图资源、机械CAD/CAM资源、机械制造工程学资源等。每一类具体教学资源可通过资源标号、资源名称、资源所用语言，对教学资源进行编码，以便教学资源的计算机辅助管理。其中机械工程教学资源库的总体建设思路为：

①总体方案设计；②教学资源收集、整理；③教学资源分类与编码；④系统分析与设计；⑤系统开发与测试；⑥系统安装与部署；⑦资源描述与添加；⑧资源库运行与维护。

2 机械工程教学资源库的开发

2.1 体系结构 系统四层B/S结构，即用户界面层、请求接受层、业务逻辑层和数据存储层，其中业务逻辑层负责用户管理、资源查询、资源修改、资源下载、资源上传和资源分类管理等操作

2.2 开发环境 机械工程资源库采用基于Web的J2EE体系，以Java、JSP程序语言开发，JBuilder X和Dreamweaver

MX为开发环境，J2EE服务器采用Tomcat4.1.24，操作系统采用Windows2000 Server，数据库服务器采用MySQL。

2.3 资料的录入与管理 资源库建设初期，所有资源可由专门维护人员按资源类型进行收集、整理，然后按照机械工程课程的分类标准实现教学资源类管理。资源库建立完成后，为机械工程相关课程的老师分配用户名和密码，老师据此通过网络实现远程教学资源的上传、下载、修改等操作，以实现教学资源库的扩充。资源库建设过程中，首先添加机械CAD/CAM教学资源数据测试，并进行相应修改和完善。然后添加机械制造工程学、机电学院生产实习等教学资源进一步测试和完善，最后实现面向机电学院师生、以机械工程系列课程的教学资源库的构建。

3 结论

通过建立机械工程教学资源库，较好地解决了教学资源分散、凌乱、重复等问题，可提高教师的备课效率，加强同行之间的交流和课程之间的渗透。由于该项工作是一个系统工程，需要根据机械学科的发展，及时调整和补充教学资源，并由专人进行后期的建设和维护。机械工程教学资源库的建设与实践（11JGY03）的实施能够有效推动我校网络数字化教学环境下的教学模式改革，并支持机械类综合型生产实习模式的探索与研究（10JGY04）和机械制造工程学中工程素质培养（090202）的深入。

参考文献：

[1]许欢.基于XML的教学资源库系统设计[J].电脑知识与技术，2011，7（3）：580-582.

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关键词：专业核心课程；教学资源；建设

中图分类号：G4 文献标识码：A

文章编号：1672―3198（2014）16―0129―02

1专业核心课程教学资源建设的目的

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。随着信息技术在教育领域的推广、普及以及教育信息化的推进，作为教育信息化核心的教学资源建设越来越受到人们的重视。教学资源建设是教育信息化建设的核心内容。专业核心课程教学资源建设研究项目以房地产经营与估价专业核心课程教学资源建设为例，通过核心课程教学资源的建设，开发出丰富的教学资源，使其在辅助教师教学和辅助学生学习方面发挥重要作用，提高教与学的效果和效率。通过专业核心课程教学资源建设，突出专业核心能力的培养，克服以往课程体系中核心能力不突出的缺陷，改变教学资源相对缺乏的问题，丰富教师教学设计所需资源，使培养出的学生更具有竞争力。具体地说，专业核心课程教学资源建设的目的。

1.1推动“教”与“学”模式的转变

通过核心课程教学资源的建设和应用，改变过去那种单一的、以教师传授为主的教学模式，利用现代信息技术发掘教学过程本身，使课堂教学由传统的讲述转变为增加了较多的案例引入与分析讨论、职业工作过程演示、典型例题巩固练习、着重培养学生职业判断力的教学组织，增强教学过程的参与性、互动性和趣味性，吸引学生自主学习的积极性，充分发挥学习者的能动作用。

1.2提高“教”与“学”的效率、效果

现在学生对信息技术的接纳程度越来越高，这在一定程度上影响到他们学习的习惯和规律。我们主动顺应这种规律，通过核心课程教学资源的建设与使用，实现教与学方式方法的变革，提高教与学的效率和效果。通过核心课程教学资源建设推动教学的信息化，改变以往的基于讲义和板书的教学模式，转变为基于网络的教学资源在课堂中应用的教学模式，增加教师课堂教学的信息量，提高教学效率。使学生由被动地“听”来学习，转变为积极参与教学过程来学习，可以提高学生学习的效果。现代教学理论认为，人类对信息的认识和记忆遵循一定的规律：耳――听，接受信息的20%；眼――看，接受信息的30%；耳+眼――听+看，接受信息的50%；耳+眼+嘴――听+看+说，接受信息的70%；耳+眼+动手――听+看+操作，接受信息的90%。

1.3有利于提高学生的职业素养和就业能力

职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质，主要呈现为从业者遵循职业内在要求，在个人世界观、价值观、人生观和具有的专业知识、技能基础上表现出来的作风和行为习惯。从业者从事某一行业必须具有这一行业的职业素养，才能在这一行业中充分发挥自己的聪明才智。具有较高职业素养的从业者，职业生涯才有可能可持续发展。通过核心课程教学资源的建设，针对房地产专业学生的职业定位对从业者具体要求，加强职业素养训练，突出专业核心能力的培养，克服以往课程体系中核心能力不突出的缺陷，提高学生适应职业、适应社会的能力，提高学生就业、创业能力。

2专业核心课程教学资源建设的意义

高校的产品是学生，教师的产品是课程（优质资源）。加强优质教学资源的开发和应用，是提高人才培养质量的出发点和落脚点。教与学的资源是促进学习和提高学习绩效的至关重要的条件，在提高教育教学质量，挖掘教育的发展潜力上发挥着重要的作用。房地产专业核心课程教学资源建设对教师本人和接受教育者都有重要的意义，还有助于课程建设的可持续发展。

2.1对教师本人的意义

教师既是核心课程教学资源的建设者，又是使用者。利用现代信息技术和网络技术，对房地产专业核心课程教学资源进行采集、加工、集成，形成稳定的可以辅助教学的资源，减少教师大量重复性劳动。改变以往教学资源相对缺乏的状况，丰富教师教学设计所需资源，使课堂教学增加了较多的案例引入与分析讨论、职业工作过程演示、典型例题巩固练习，增强教学过程的参与性、互动性和趣味性，吸引学生自主学习的积极性，有助于提高教学效率，提高教师的教学水平。

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一、高职专业教学资源库建设基本做法

随着国家高职示范校、骨干校项目的实施和高等职业教育教学资源库建设项目的启动，高职院校纷纷以本院重点专业（群）为单位着手建设专业教学资源库。制订教学资源库建设的相关文件和实施意见，将不同课程的资源规划化、标准化、网络化、共享化。当前各高职院校资源建设的内容主要包括教学文件、文本资源、图片资源、动画资源、视频资源、教学课件、模拟资源、题库资源等内容。其中教学文件主要包括课程标准、整体设计、单元设计、评价办法等资源；文本资源包括学习情境库、电子教案库、案例库、参考文献库、数字化教材等；图片资源包括教学图片、设备图片、现场图片、教学条件图片等；动画资源包括2D动画、3D动画、仿真操作动画等；视频资源包括教学录像、教学辅助录像、（生产性）实训现场录像等；教学课件包括教学、学习课件；模拟资源包括仿真软件、虚拟场景等；题库资源包括试题库、试卷库、项目考核题库等[1]。通过这些资源的建设，促进各院校各级各类资源的共建与共享。然而，随着高职院校建设的全面展开和深入，不少问题逐渐显现。

二、教学资源库建设存在问题

（一）教学资源库建设定位的问题根据上述文件精神，专业教学资源库建设的定位是建成服务于多种对象的“学习中心”。可以用于学生的自主学习，即通过该平台学生可以在课后学习本专业相关课程的各类资源、视频、动画等，学有余力的学生还可以辅修其他专业的一些课程；可以用于教师教学，即通过平台建设，教师可以获取授课的相关有利资源，促进教学；可以用于企业、社会大众的学习[2]。因此教学资源库的定位首先是一个学习中心。但实际上很多高职院校将资源库建成了展示中心和课程库。主要表现在许多教学资源的无序性特征比较明显，服务对象不明确。许多资源没有正确归类，杂乱地堆砌在一起，缺乏系统整理；资源中主要将课程、专业的教学成果进行罗列，但这些成果之间缺少服务客体“自主学习”的学习规律的关联。因此这些资源没有围绕学生、教师、社会大众自主学习的主题设计，内在的逻辑关系不强，显得杂乱无章[3]。这主要是由于教学资源库建设定位不明确所导致的。

（二）教学资源库建设内容的问题教学资源库建设中重量不重质的问题明显。首先，很多教学资源库都以数据来说明建设成果，如多少门课程、多少个课件、多少个动画、多少个案例等，但在这些资源收集和整理的过程中，工作人员对于资源的用途、资源的有效性、资源的面向等都没有太多的考虑和审核，因此学生、教师、社会大众很难从这些海量的资源中找到自己所需要的内容，因此产生了严重的实用性、适用性问题[4]。同时，资源之间缺乏内在逻辑联系，致使网络资源使用率低。其次，由于这些资源是服务于学生、教师和社会的，因此与企业的共建共享必不可少。然而很多高职院校教学资源库中涉及的国家职业资格标准少、企业案例少、企业项目少、行业动态少、相关专业网站链接少等。第三，缺乏统一建设标准。教学资源库内容广泛，来自于不同的部门、单位，具有多样性、灵活性的特点。因此我们要对各类资源制订统一的制作标准或者要求，确保资源的一致性，更容易被学生、教师、社会大众所掌握。第四，教学资源库建设内容普适性差。绝大多数高职院校教学资源库都是为满足本校教学需要而进行的，主要为本校师生服务，带有明显的本校特点[5]。因此，很多资源不适用于其他学校，很难发挥共享的作用。

（三）教学资源库管理的问题目前，很多高职院校都已经启动并完成部分教学资源库的建设，那么教学资源库的运行、维护、完善等工作就成为我们关注的话题[6]。资源库的管理包括资源管理和系统管理。资源管理主要涉及一些客观资源的更新和维护，如媒体素材库、企业案例库、企业项目库、课件库、课程库等，系统管理包括安全管理、网络平台管理、故障维护、收费管理等。这些内容都要随着行业的发展而不断更新，随着课程改革的深入不断推进。显然这些庞大资源的更新必然涉及到广泛的人力、物力和财力问题。没有一套完善的管理制度和运行机制，无法有序带动这个庞大的工程。尤其是教师层面还缺少有力的激励措施。教师是资源建设的主体，能否调动广大教师、教学团队的积极性来不断维护、更新资源库，是我们当前高职院校需要研究的课题。很多学校，由于缺少有效管理和激励措施，使得教师不愿意将自己引以为豪的知识共享。对这些知识、资源、思想的更新与共享，意味着教师在无偿的与他人共享自己的研究成果，这是存在竞争关系的教师们所不愿意去进行的。要改变这一现象，需要我们建立起完善的教师考核与奖励措施。因此，加强对教学资源库的管理，建立有效的管理机制和运行机制是亟待解决的问题。

三、对策建议

（一）确立“以人为本”的建设理念由于教学资源库建设的定位在于“学习中心”，因此我们就应对确立“以人为本”的建设理念，所有资料的撰写、制作、设计都应从学生、教师、社会大众学习的角度出发来统筹规划、整体设计。因此平台总体上要针对学生、教师、社会（企业）设计不同的界面，根据三类主体不同的特征考虑平台模块、整合资源内容、做好交互管理。例如学生界面主要让学生知道各专业的基本情况、主要课程、学分获得、学习目标、任务、考核要求、学习视频、案例、习题、任课教师、答疑等；例如教师界面主要让教师获得所授课程的各类素材：单元设计、案例、习题、视频、动画等基础教学资料，让教师能按照教学实际自由组织、整合；例如社会界面主要提供各类考证信息介绍、考证课程学习资源、学院考证中心介绍等。通过正确的定位和树立“以人为本”的建设理念，才能真正建设出服务于各类群体，为各类群体广泛使用的教学资源库。此外，在建设的过程中，“校企合作、工学结合”仍然是我们高职院校遵循的准则。教师教学最终服务于学生；学生学习最终服务于企业、社会；社会学习立足于市场；因此教学资源库建设应将企业、市场的需求作为立足点，多多融入企业案例、企业项目、企业资源，这样才能更好的实现“以人为本”的建设理念。

（二）强化资源的统一性和内在联系性在建设教学资源库的过程中，我们要组织相关教师集中学习已有的国家教育信息化资源技术标准如《现代远程教育资源建设规范》、《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准》等。同时还要制订建设过程中国家未出台的一些其他资源建设标准或要求如资源数据要求、资源质量标准、资源评价指标、资源共享标准等[7]。通过使用和制订统一的标准促使教学资源库的内容规范、统一。其次，基于“以人为本”的理念进行平台框架的顶层设计，建立起针对学生、教师、社会大众不同学习主体的个性化的登录界面和网站框架结构。框架结构和框架内的资源内容按照学习者的学习认知规律进行有机排列和整理[8]。第三，每一门课程要注重贯穿“校企合作、工学结合”的理念，明确职业资格标准、专业标准、基于工作过程的学习任务等，将企业实际案例、企业项目、企业产品、技能考核按照学习者的认知规律进行有机整合，充分体现教学资源库的社会服务功能，提高实用性。第四，加强教学资源内容的交互性和共享性建设。建立起教学资源库的交互平台、评价系统，方便学习者、管理者、校校用户之间、校企用户之间的有效沟通、交流、讨论，促进共同进步。在充分交流和沟通的基础上，加强校校之间、校企之间、国内、国际资源的共享，使教学资源平台成为真正的学习中心。