体育竞赛制度范文

导语：如何才能写好一篇体育竞赛制度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

运动员是一个特殊的群体，当这一特殊群体成员在比赛中受到伤害时，如何保障他们的合法权益，又从何种途径来要求获得赔偿呢？关于体育竞赛中的伤害赔偿问题，笔者提出自己的一些拙见，与各位专家学者共同探讨。

体育竞赛伤害的原因有两种：自身造成的伤害和他人造成的伤害。自身所造成的伤害因为运动员是代表单位参加比赛，应该属于工伤的范畴，当然因由单位赔偿其医疗费用等损失，所以本文不作详细分析。在此，本文将着重论述由于他人的原因造成的伤害的赔偿问题，仅供大家参考。

一、设立体育竞赛伤害赔偿制度的意义

设立体育竞赛伤害赔偿制度，即在激烈的体育竞赛中，如果运动员受到伤害，则需要赔偿，作这样的规定又有何重要意义呢？笔者认为，作如此规范将至少有以下三种好处：

1、有利于保护受伤害运动员。给受伤运动员予以经济上的赔偿，补偿其医疗费、误工费等损失，可以使受伤的运动员的合法权益受到保护，保证他能够接受必需的治疗，使其生活上也有保障。不论是其所在单位赔偿还是致害方及其所在单位赔偿，受伤运动员的合法权益总能得到保障；同时也保障了受害者所在单位或企业的权益，当运动员受到的伤害责任在致害一方时，其单位不必对受到伤害的运动员负全部责任，给单位减轻了经济上的压力，若其也遭受了直接经济损失，甚至也可以要求获得赔偿。

2、有利于保障比赛的文明性，同时也不失其激烈性。规定一些行为造成的伤害不能免责，可以使运动员们在激烈的比赛中保持清醒的头脑，用自己的真实本领来赢得比赛，而不是做出那种违反比赛规则或让体育迷们所不齿的不文明的行为。同时，规定一些行为造成的伤害是可以免责的，使比赛仍然保持其激烈性，不至于让运动员们在比赛场上畏首畏尾，放不开手脚。既让比赛文明程度更高，体育迷们（特别是球迷们）再也不用看到他们所喜爱的运动员的不文明的一面了，而且我们还可以看到更为激烈的比赛。

3、有利于惩罚和教育实施不能免责的伤害行为的致害一方及其所在单位。给致害方和其所在单位一定的经济上的制裁，远远优于那种所谓的由于严重犯规而遭“禁赛”等处罚，经济学者认为经济制裁通常比行政制裁要好；同时也教育了他们应当严格按照比赛的规则来比赛，否则若致使他人受伤就要承担经济赔偿的责任，让他们做到三思而后行。

二、体育竞赛他人的伤害的分类

为了更好的分析侵害人行为的属性，确定赔偿主体，在体育竞赛中他人的伤害通常可以分为这样两类，一种是可以免责的伤害；另一种是不能免责的伤害。

1、可以免责的伤害行为，指的是在各项比赛中，在竞赛规则允许的条件下，实施了合理的冲撞等行为。比如，在篮球比赛中，若是用自己的肩部或者臀部去排挤对方，也就是我们通常所说的“卡位”，这种行为是合理的，也是比赛规则所允许的。如果是由于这种合理行为的实施，而使对方受到伤害，这种伤害行为就是可以免责的，也即不用给予赔偿，对方所受到的伤害应该由其所在单位和其个人来负责，而不应该追究直接行为人的责任。例如在九运会男子篮球广东队与北京队的比赛中，北京队的巴特尔在规则允许的范围内多次用身体去排挤对方球员，致使广东队的单涛四次被撞翻在地，他的这种行为就是一种免责的行为，他不必为单涛的伤害负责。

2、不能免责的伤害行为，指的是在比赛中，比赛规程不允许的情况下，却实施了伤害他人的行为。另如，在冲撞尤为激烈的足球比赛中，如果不按照比赛规则，为了抢到球或者为了进球而故意用腿踢开对方球员或者用手扯开对方球员甚至从背后铲球等行为的实施而使对方球员受到严重伤害的，应当追究致害方的责任，同时应该对受害方给予经济上的赔偿，赔偿行为通常应当由致害方所在单位或企业以及本人来实施。

三、不能免责的伤害行为定性

体育竞赛中的可以免责的伤害行为是一种合理的行为，所以笔者在此不讨论其行为性质。

体育竞赛中的不能免责的伤害对方的行为，笔者认为应当归属于一种民事侵权行为。民事侵权行为的发生必须符合一定的条件。客观要件则是：侵权行为的存在；损害结果的发生；行为人主观上有过错；侵权行为与损害结果之间有因果关系；加害行为的违法性。而主观要件有：行为人须有行为能力，行为人主观上有过错。[1]

在体育竞赛中伤害他人，即有侵权行为的出现，同时也发生了比较严重的损害结果，运动员所受的伤害是由侵害人早造成的，其违法性我们作了一个扩大了的解释，在这里法包括法律法规、比赛规则和社会道德；而且其主观上必有损害他人的故意，即明知其行为有可能造成他人受到严重伤害的恶果却故意而为之，当事人也是具有行为能力之人。比如，在足球比赛中明知背后铲球会造成他人受到严重伤害，却故意背后铲球，结果造成严重伤害后果，这就是一种侵权行为。

作为一种民事侵权行为，就一定会有其归责原则。归责原则是侵权行为法的核心，确定一切侵权行为的民事责任，都离不开侵权行为法的归责原则的指导。并且根据这些归责原则来对受害者进行赔偿。侵权行为法的归责原则有三种：无过错责任原则、过错责任原则和公平责任原则。[2]

笔者认为在体育竞赛中的不能免责的侵权行为应当适用过错责任原则。过错责任原则是指以侵权行为人的主观过错作为归责根据的归责原则，也就是说，没有过错就没有侵权责任，有一定过错就必须承担一定的责任，这种原则将过错作为归责的构成要件和归责的最终要件。[3]

笔者还认为在某些情况下还可以适用过错相抵，过错相抵是指“关于损害之发生或扩大，被害人有过失者，得减轻或免除赔偿金额”。也即因侵权行为发生损害赔偿，但是双方均有过错，即侵权人和受害人均有过错，则适用过错相抵，按照相抵后的过错来承担责任，相抵后谁的责任多，则由谁赔偿相抵后的部分损失。[4]

根据这两个基本原则，我们就可以确定双方在体育竞赛伤害中应该承担的责任。同时，我们还可以确定在竞赛中受伤的运动员的赔偿范围。赔偿的范围通常有全部赔偿和部分赔偿两种。全部赔偿是指侵权行为加害人承担赔偿责任的大小，应当以行为人所造成的实际财产损失范围为依据，赔偿全部损失。我们所说的全部损失包括直接损失和间接损失（可预期获得的经济利益）。部分赔偿则是对其损失的某些部分进行赔偿；或者按照所应该承担的责任，赔偿部分损失。在侵权行为中应当是以全面赔偿为原则，部分赔偿为例外。[5]

四、赔偿的对象

赔偿的对象即在体育竞赛中受到伤害，所应该接受赔付的人。如果在竞赛中受到的伤害，行为人是可以免责的，则赔偿对象就是受害者，赔偿人则为其所在单位或企业。如果行为人不能免责，则赔付的对象有两者：一是受害者本人，他是当然要赔给的；另一个则是受害者所在单位或企业。而赔偿人责为致害方和其所在单位或企业。

对受害者的赔偿既是必须的，但是为什么当行为人不能免责时，对其所在单位或企业也要进行赔偿呢？举个例子，在全国足球联赛中，一两个重要的球员由于对方的故意伤害，而使其必须得接受治疗，不能参加下几轮比赛甚至再也不能参加比赛了，对其所在俱乐部来说，无疑是一个巨大的损失，本来可以拿到联赛冠军的球队由于某一两个主力队员的不能参赛，而使冠军成了可望而不可及。拿不到联赛冠军会使俱乐部的商誉受到极大的影响，而企业的商誉有很大一部分来自其骨干人员的声誉，主力运动员受伤，其声誉肯定会大打折扣，从而使其经济效益急速下滑，商誉的建立往往是非常缓慢的，而商誉的丧失是非常迅速的。这些损失应该要由致害者和其所在单位或企业共同承担，致害者和其所在单位应当承担连带责任。所以，对单位因此而遭受的严重经济损失，要求给以赔偿的要求也是完全合法和合理的。

五、赔偿的内容

因赔偿主体的不同，赔偿的内容也不同。

1、可以免责的伤害。因为是由受害者单位赔偿，则赔偿的内容应当包括：医疗费、挂号费、住院费、药费、就医路费、住院伙食补助费、护理费、伤残补助费和必须由其抚养或赡养者的生活费、因误工减少的收入，如果死亡的还应赔偿丧葬费等。

2、不能免责的伤害。赔偿内容应当包括：医疗费（包括已用和须继续治疗的费用）、误工费、住院伙食补助费、护理费、残疾者生活补助费、交通费、必须由其抚养或赡养者的生活费，如果死亡的还应赔偿丧葬费和死亡补偿费，由于治疗而是亲属遭受的损失（包括交通费、住宿费等）。

3、精神赔偿。由于他人不能免责的行为所造成的伤害可以适用精神损害赔偿，《最高人民法院关于确定民事侵权精神损害赔偿责任若干问题的解释》已于2001年2月26日2001年由最高人民法院颁布，2001年3月10日正式实行。其中第一条第一款规定：对人格权中的生命权、身体权和健康权受到损害时，可以要求赔偿，人民法院也应当受理。运动员在激烈的比赛中受到伤害，其身体权和健康权无疑受到了极大的损伤，所以因此要求赔偿是合法的。又因为运动员是一特殊球群体，他们的经济收入和声誉主要来自他们在体育竞赛场上的表现，所以他们提出精神赔偿是合情合理的。精神损害的赔偿数额根据以下因素确定：侵权人的过错程度；侵害的手段、场合、行为方式等具体情节；侵权行为所造成的后果；侵权人的获利情况；侵权人承担责任的经济能力；受诉法院所在地平均生活水平。如果受害人对损害事实和损害后果的发生有过错的，可以根据其过错程度减轻或者免除侵权人的精神损害赔偿责任。对于伤害比较轻微的，可以不支持其精神伤害赔偿的请求。

六、体育竞赛伤害赔偿方式

国务院和国家体育总局应当制定专门的行政法规让受伤运动员的损失得到赔偿，还他们一个公道。笔者认为可以这样对受伤运动员赔偿，以下拙见仅供参考。[6]

（1）规定伤害的两种类别：自身伤害和他人伤害。同时规定他人伤害的两种形式：可以免责的伤害和不能免责的伤害。

（2）对于可以免责的伤害，运动员所受到伤害所造成的损失，应该由其所在单位赔偿。运动员因比赛受伤，应当享受单位的赔偿。如果受到的伤害不是太严重，运动员治疗所需的医疗费、药费、就医的路费、伙食费、护理费应该全额赔偿；在运动员受伤治疗期间，运动员的工资仍需全额照发，同时所在单位应该尽力保证运动员所受到的伤害能够得到彻底的治疗；住宿费按照当地国家机关一般工作人员的出差住宿标准计算，凭据支付。如果运动员伤残的，还应该赔偿其伤残补助费，还有因残疾需要配制补偿功能的器具所需的费用，以及由其扶养和赡养者的生活费，被扶养人和被赡养人的生活费以死者生前或者残者丧失劳动能力前实际扶养的、没有其他生活来源的人为限，按照当地居民生活困难补助标准计算。如果运动员因受伤极其严重医治无效而死亡的，除了赔偿由其扶养和赡养者的生活费之外，还要赔偿其家庭的丧葬费，按当地的丧葬费标准赔偿，以及死亡补偿费，死亡补偿费按当地的平均生活费补偿十年。

（3）不能免责行为所造成的伤害，应当由致害方和其所在单位赔偿其所有损失。医疗费按照医院对受伤运动员治疗所必须的费用计算，全额赔偿。在赔偿后仍需治疗的，按照治疗所必需的费用给付；误工费按照其因误工减少的收入赔偿；住院伙食补助费按照当地平均生活水平所需费用赔偿；护理费按照误工费的规定计算；治疗过程中的交通费凭据赔偿；住宿费按照当地国家机关一般工作人员的出差住宿标准计算，凭据支付。如果残疾，残疾者的生活补助费根据伤残等级，按照当地平均生活费计算，其抚养和赡养的人的生活费，按照（2）的规定支付；因残疾需要配制补偿功能的器具的，凭医院证明按照普及型器具的费用计算；如果死亡的，还需赔偿丧葬费，死亡补偿费，被其扶养和赡养的人的生活费，均按照（2）的规定支付。

（4）由于对方的不能免责的行为造成的伤害，可以要求精神损失赔偿。

（5）因为行为人的不能免责的伤害，而使受害者所在单位也遭受重大损失。对单位的赔偿应当适用民事损害赔偿的有关规定，对其遭受的直接经济损失应当给予适当赔偿。

（6）双方在比赛中都有责任，则按照过错相抵原则。如果只有一方受到伤害，则应按照各方所应该承担的责任大小，对受害一方所受到的损失按比例赔偿。如果双方均受到伤害，在责任相抵后，有责任多伤害少的一方赔偿责任少伤害多的一方相抵后的部分损失。

篇2

关键词：大学生；体育竞赛；负面影响；表现形式

中图分类号：G808.2 文献标识码：A 文章编号：1006-2076（2013）01-0114-05

近年来，我国大学生体育竞赛发展迅速，取得了一定的成果。但是，大学生体育竞赛和其他事物一样，其本身就是一个相互矛盾的客体，既存在着积极的作用，也存在着负面的影响。其负面影响主要表现在以下几方面。

1 大学生体育竞赛存在违规违纪行为

1.1 在参赛资格上弄虚作假

在“金牌第一”错误观念的诱导下，为了获得参赛资格，一些运动员在管理者、教练员的纵容、支持与包庇下，在参赛资格上弄虚作假。主要包括虚报专业、冒名顶替、篡改学历等舞弊行为，以求获得比赛的资格，获得比赛的好成绩。在各级别的大学生体育竞赛中，在参赛资格上弄虚作假，以大打小、以高水平打低水平的现象是比较多的。问卷调查结果显示，73.4%的受访者认为大学生体育竞赛中存在运动员参赛资格造假的现象。比如被称为小奥运会的世界大学生运动会，国际体育学生联合会对大运会运动员参赛有明文要求：所有运动员必须是在校学生，年龄严格限制在18岁到28岁之间。但是从历届的赛事来看，很多参赛的运动员并不是在校学生。

1.2 执法不严与执法不公

裁判是体育比赛中不可缺少的组成部分，是赛场上最高的执法者，其权力的操作弹性较大。裁判执法的正确与否在很大程度上决定着体育比赛的胜负。裁判执法的问题主要表现在执法不严与执法不公两方面。

1）执法不严。个别裁判由于本身业务素质不高，对竞赛规则的理解较为模糊，执法水平偏低。在执法过程中没能把握好判罚的尺度，执法不严，造成赛场上双方队员情绪的失控，影响了比赛的进程以及比赛的公正性。

2）执法不公。个别裁判在利益的驱动下和外在监督制约措施缺位的情况下，偏离了作为裁判的守则，故意判罚不公，导致比赛结果不公平。诸如“黑哨、红哨、官哨、感情哨”等不公正判罚在体育竞赛场上时有出现。一些主观评分类的项目，裁判员相互串通，集体舞弊，执法不公，影响比赛结果，损害广大教练员与运动员的积极性。最近，在我国国内足坛，也掀起了一波打假打黑的风暴，其中涉案的国际级裁判不在少数。曾经在国内足球裁判界有名哨之称的陆俊，也因为涉嫌在很多执法场次上收受贿赂，吹假球和黑哨，被警方带走调查。

除此之外，在高考体育加试、体育特长生考试中，使用兴奋剂的现象已经到了相当泛滥的程度。兴奋剂原本是竞技体育衍生的不良产物，但是随着就业压力的不断增大，考上大学提高就业竞争能力就成为大部分高中毕业生的人生奋斗目标，因此不惜在体育加试、高水平运动员招生等考试中违规服用兴奋剂。2005年在合肥召开的全国体育科技和反兴奋剂工作会议上透露，从2006年起参加全国性青少年以及大、中学生体育竞赛的运动员要接受兴奋剂检测。在2005年全国体育专业招生考试中，首都体育学院开了体育院校之先河，首次设置了对考生的兴奋剂检测项目。由此说明兴奋剂对全国大中学各级竞赛、体育高考等领域的渗透，已经引起了管理部门的广泛关注。

体育高考中兴奋剂的泛滥使用，势必为日后大学生体育竞赛的顺利开展埋下隐患。通过与专家进行访谈，大部分专家认为目前我国兴奋剂的使用人群出现了从专业运动员向业余运动员蔓延，兴奋剂的使用范围出现了从竞技体育向学校体育蔓延，使用兴奋剂的目的出现了从获得体育竞赛胜利向提高招生考试成绩蔓延的趋势。问卷调查结果显示，83.6%的受访者认为通过服用兴奋剂参加体育高考的运动员进入高校后，其运动成绩将明显降低，这将大大影响我国大学生体育竞赛的顺利开展。

2 高校高水平运动队的建设存在消极因素

2.1 利益的驱动导致部分高校过分夸大高水平运动队的作用

高校参加大学生体育竞赛如取得较好成绩，在一定程度上对于扩大高校在社会中的知名度，提高本院校在高等教育系统中的竞争地位具有积极的作用。因此，很多高校不断加大对竞技体育即高水平运动队的投入，忽略了学校体育的发展，这也是导致普通大学生体质健康逐年下降的因素之一。通过调查，认为高校大力发展高水平运动队能提高普通大学生身体素质的占19%；有21.4%的受访者认为高校大力发展高水平运动队，会导致普通学生身体素质下降；有59.6%的受访者认为即使高校大力发展高水平运动队，普通学生的身体素质也无变化。调查还发现，高校大力发展高水平运动队对激发普通学生参与体育活动的热情，提高普通学生的身体素质没有实质性的正面影响，反而占用了他们参与体育活动和体育竞赛的资源和机会，与高校体育的目的背道而驰。

2.2 对成绩的过分追求导致高校高水平运动队培养定位目标不明确

根据《教育部国家体育总局关于进一步加强普通高等学校高水平运动队建设的意见》教体艺【2005】3号文件：我国普通高校竞技体育的目标是完成世界大学生运动会及国际、国内重大体育比赛的参赛任务，为国家奥运争光计划和竞技体育可持续发展作贡献。《意见》指明了我国高校高水平运动队的发展方向，也确定了高校高水平运动队的培养定位。但是，大部分高校为了短期的竞赛目标，为了在赛场上争金夺银提高学校的社会地位，并没有把精力放在运动员的培养上，而是违背了办队的宗旨进行操作。

高校高水平运动队的培养、竞赛目标定位问题，一直以来是专家学者所争论的焦点。从调查问卷我们可以看出，受访者虽然对我国高水平运动队的运动竞赛级别定位不十分明确，存在很大分歧，但是大部分的受访者都认为现阶段我国高校高水平运动员并不具备实力参与世界级别的体育竞赛。通过比较国外高校办高水平运动队的成功经验，我们必须承认，让高校高水平运动队与世界接轨是大势所趋，势在必行，我们要有长远、发展的眼光，不能总局限于国内比赛，世界大学生运动会甚至是奥运会才是我们高水平运动队建设的终极目标。

我国运动竞赛体制从总体框架中还没有脱离政府管理型模式。在政府竞技体育管理模式的背景下，决定了管理大学生体育的中国大学生体育协会（FUSC）只是一个无实际职权的对外联络和交流机构，它实际上是隶属于教育部体卫艺司管理的一个民间组织，这与NCAA所担负的职能大相径庭，FUSC缺乏自主性和控制力。当各种体协都活跃在四年一届的全国运动会赛场上的时候，大学生体协何时能作为一个独立的队伍来参赛，也将是我国大学生竞技体育走向强大的标志。

2.3 招生制度不完善

要在高水平的大学生体育竞赛中有所斩获，就要求高校具备高水平运动人才。因此，试办高水平运动队，招收高水平运动员就成为各高校提高自身运动竞赛水平的最有效捷径。虽然，教育部对高水平运动员的招生有一定的政策规定，但是由于政策不够细化，存在着很大弹性，因此很多高校在具体操作时都是按照自己的实际情况和需求进行。没有规范统一的招生制度，是导致我国高校高水平运动队招生混乱的主要原因。

从目前高校高水平运动队的招生情况来看，很多运动员只是学籍挂靠在学校，学校对他们的管理、教育与专业队本质上没有区别，从而对校园文化建设，对学生的榜样作用不大，学校只注重通过比赛成绩来提高学校知名度，忽视训练对校园体育文化的建设，没有发挥好办高水平运动队的文化价值作用。通过问卷调查和访谈，大多数受访者认为当前招收的高水平运动队只是为了竞赛成绩，从而提高各个高校在社会上的知名度。其中，不乏一些高校为了短期的运动成绩，靠租借专业队去参加比赛，而没有真正进行高校运动队训练。

2.4 训练水平跟不上

四年一届的全国大学生运动会是对各省高校运动训练水平的大检阅。但是，大运会上表现出来的情况并不尽如人意，偶见竞赛水平高者却大多是专业运动员，对于通过政策加分进入高校的非专业队运动员，大多数无法在大学生运动会上展现自己的风采。通过对高校高水平运动队的教练员、运动员进行访谈发现，当前高校高水平运动队的训练水平普遍较低，训练负荷与对高水平运动员的培养要求有较大的差距。主要原因包括教练员与运动员双方的原因。

1）教练员的训练水平不高，投入训练的精力有限

通过对高校高水平运动队的教练员进行访谈发现，我国高校高水平运动队的教练员多为高校体育教师兼任，专职教练员极少。资料显示，随着我国教育制度的不断改革，高校扩招的规模日益增大，高校体育教师的教学任务也更加繁重。并且，高校体育教师除了完成高校体育教学的任务，还要参加学校的其他体育工作，更要进行科研工作以提高自身学术水平，甚至部分体育教师还需要兼任班主任的工作。工作的繁重，使得高校体育教师没有更多的精力投入学习、更新运动训练的新知识。访谈得知，大部分担任高水平运动队教练员的体育教师，现在采用的训练方法和几年前甚至十几年前是一样的。另外，高校体育教师基本上都是毕业于体育院校，掌握了一定的训练方法和训练理论，但是自身并没有运动员经历，训练过程中无法掌握运动员的训练特点。

2）高水平运动员进入高校后人生目标的改变

高校对高水平运动员优惠的招生政策，吸引了越来越多的专业队退役运动员、体育特长生走入校园。作为运动员，进入校园的初衷是希望通过大学的系统教育，提高自身文化修养和文化素质，缩小与同年龄段学生之间的文化差距。但是随着时间的推移以及高校对高水平运动员管理的松懈，他们对大学美好生活的憧憬与现实生活中的各种不如意产生了矛盾，文化学习跟不上，运动成绩无法提高，自信心受到严重打击。在这种情况下，很大部分高水平运动员在思想观念上发生了质的改变，把能顺利毕业，拿到证书作为大学生活的奋斗目标。人生目标的改变，严重打击了高水平运动员参与运动训练的积极性，对训练采取能避则避、出工不出力等消极态度，导致训练效果下降，运动成绩大不如前。

除此之外，学校的体育场地设施简陋，运动队的管理措施不规范，也是导致高校高水平运动队训练水平无法上一个台阶的重要原因。

2.5 管理制度不完善

如何科学地管理高水平运动员在校的学习、生活、训练是高校试办高水平运动队的重要任务之一，是能否成功办队的关键。高水平运动员一旦出现学训矛盾，将影响他们的文化学习，制约其运动成绩的提高。因此，只有科学优化高水平运动队员的文化学习管理体系，制定高水平运动员文化学习相关的优惠政策，完善系列管理措施，才能从根本上解决问题，培养具有创新精神和创新能力的优秀人才服务于社会。

调查发现，各高校对于高水平运动员文化学习的管理在一定程度上都有所缺失。问卷调查显示，专业运动员进入高校后能够完全达到提高他们的文化素质目的占15%，较好达到的占20%，一般的占24%，认为不完全达到的占34%，根本达不到的占7%。目前，高校高水平运动员的来源主要分为两部分，现役的专业队运动员与退役的前专业队运动员。对于现役专业队运动员，根本无法谈得上对他们进行文化学习管理，他们与其他专业运动员没两样，平时在专业队进行学习、训练与生活，只是期末的时候回来参与专业学科考试。而对于在校的退役前专业队运动员管理，也存在着很多误区。由于这部分高水平运动员与普通大学生在文化基础、文化素养等方面存在着不少的差距，因此大多数学校都为他们提供了很多优惠的考试政策，以期望其顺利通过考试，顺利拿到文凭，顺利毕业。但是对于文化基础本身就稍差的退役运动员来说，没有专门的补课，没有特别的文化辅导，他们的文化水平就无法得到质的提高，在今后的就业中也就缺少相应的竞争力。

3 大学生体育竞赛开展过程中存在不合理因素

3.1 大学生体育竞赛制度不合理

大学生体育竞赛制度的合理与否关系着大学生体育竞赛能否健康有序发展。竞赛制度设定得越合理，就越能使体育竞赛发挥更大的积极作用。问卷调查的结果告诉我们，大多数受访者对于现行的大学生竞赛制度是持反对意见的。认为我国大学体育竞赛制度发展不完善的占58.2%，认为我国大学体育竞赛制度完善的占22.3%，一般的占19.5%。目前，我国的全国性大学生运动会，甚至是各单项的全国性大学生体育竞赛，都是采用统一时间、统一地点，所有比赛项目集中比赛的竞赛制度。笔者认为这样的竞赛制度不仅会让各个代表队耗费更多的人力物力财力，而且统一的比赛时间，还会影响一部分高校的正常教学顺序。在我国学生体育竞赛管理体制改革的具体实施方法中指出：可以根据我国行政区划，分为华北、东北、华东、中南、西南、西北、港澳台7个区域开展高校间体育竞赛，每个区域分别由10～12所左右的大学组成甲级和乙级体育项目联盟若干个，把属于不同行政区划中具备相当办学规模和学术水平的大学组成在一个大学联盟中。根据行政区划来划分竞赛区域，各高校间的各项比赛相对就比较固定，不仅方便各高校制定自己的体育发展计划，维持正常的教学秩序，而且还有利于管理部门对各高校体育的总体调控。

3.2 高校竞技体育资金投入比例不合理

在有关高校对竞技体育投入资金问题的调查中发现，大多数受访者认为高校对竞技体育的资金投入趋向于偏多，占26%；认为太多的占22.4%，认为合适的占20.4；认为投入资金偏少的和太少的分别占19.1%和12.1%。由此可见，当前大多数高校对竞技体育方面投入的资金是属于偏多的。高校体育包含着高校的学校体育和高校竞技体育两个方面的内容，如何处理好这两方面的关系，使这两个内容能够共同发展而不相互矛盾，对于高校体育来说就显得尤其重要。

问卷调查显示，认为高校对竞技体育过多或太多的资金投入会导致降低普通大学生身体素质的占63%，一般的占15%，认为不会导致降低普通大学生身体素质的占22%。由此可见，大部分受访者还是认为对高校竞技体育过多的经济投入将会导致普通大学生身体素质的降低。从高校每学期都进行的大学生体质健康测试的情况我们发现，大学生的身体素质呈现逐年下降的趋势。该情况的出现，很大一部分的原因在于高校体育主管部门的管理意识与管理观念。对于竞赛成绩的一味追求，无疑会让高校体育的主管部门对于竞技体育方面的投入失去应有的理智。在高校中认为竞技体育的投入即是金钱投入的思想在主管领导者中比比皆是。因此，无视高校竞技体育的经济价值，不合理地不断加大对高校竞技体育的投入，必然对高校体育课与课外体育活动的顺利开展产生阻滞的影响，这是导致学生体质健康逐年下降的原因之一。

3.3 市政场地设施在大学生体育竞赛后使用率极低

笔者通过文献和访谈发现，很多为了承办大学生体育竞赛而建设的高标准市政运动场地在赛后的使用率极低，而且每年昂贵的维护费用给国家带来沉重的负担。例如为承办即将在深圳举行的第26届世界大学生运动会，深圳投入6亿多美元重金打造一流的体育场馆硬件，除已建成投入使用的拥有35 000个座位的深圳体育场、4 000个座位的深圳游泳跳水馆、8 000个座位的宝安体育馆等32个场馆外，深圳将新建22个体育场馆。其中，在规划占地13.7平方公里的体育新城内，将新建一座世界大学生运动会体育中心，并将在紧邻大运中心的位置，兴建一个能够容纳1.3万名运动员的大运村。据悉，大运场馆的新建和翻新改造工程所需经费约为6.3889亿美元，主要来自政府专项拨款。然而，根据以往我国对市政高标准、高规格的体育场馆利用率的例子不难推断，这些高标准的体育场馆在赛后的使用率是偏低的。问卷调查显示，预测深圳世界大学生运动会赛后市政体育场馆使用率高的仅占3%，一般的占30%，而预测其使用率低的高占67%。由此可见，大部分受访者认为我国以往对举行大型比赛而兴建的场地场馆赛后使用率较低。众所周知，场地场馆需要高额的维护费用，而较低的场地场馆使用率造成了国家的经济负担。如何提高场地使用率，扩大场地维护费的来源，也是我们应该认真考虑的问题。

3.4 大型的大学生体育竞赛举办过多

大学生体育协会的不断壮大、发展，也使得不同级别的大学生体育竞赛的举办次数越来越多。过多的大学生体育竞赛不仅增加高校的经济负担，而且也在一定程度上影响正常的教学秩序。单单广东省每年各个单项的竞赛，就让省内各个高校忙得不可开交。有某高校体育主管领导发出感慨：比赛任务一下来，参加也不是，不参加也不是。参加的话每年这么多的比赛，要不断地加大投入，争取好成绩好名次，而且学校对成绩还有一定的期望目标。不参加的话，又无法与办高水平运动队相符合，处于两难的境地。

此外，一些大型赛事的举办，也势必会扰乱高校正常的教学秩序与教学规律。例如第八届全国大学生运动会在广州大学城举办，致使大学城的很多学校被迫调整了教学时间和教学内容，学生提早放假为大学生运动会让路。比赛结束之后，又把落下的教学内容利用周末甚至晚上的时间进行补课，学生苦不堪言。众所周知，教学应该是一个循序渐进的过程，合理地安排教学时间和教学内容，是保证教学质量的关键。虽然，通过补课是把教学内容补上了，但其教学质量可想而知。因此，我们应该借鉴国外大学生竞赛的组织方法，结合国内的实际情况，合理地组织比赛，减少比赛带给高校教学秩序上的混乱。

大学生体育竞赛中负面影响实质是各相关主体之间的一次利益再分配。管理运行机制的不完善，各相关学校之间资源、权利分配的冲突、规章制度的不健全、管理及监控的措施不力等等，都为大学生体育运动竞赛中负面影响的存在提供了空间。负面影响的出现，不仅阻碍体育事业的健康发展，而且会影响到高校的和谐稳定。因此，必须采取有效措施对其治理。

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关键词体育课余训练

中学体育传统项目学校田径训练作为中学课余体育活动的一项特殊组织形式与活动，在促进中学课余体育锻炼，提高学生体育锻炼热情，促进学生身体与心理健康发展，为国家和社会培养优秀体育人才中发挥了重要作用。特别是在如今提倡青少年身心健康，我们如何更好的提高中学体育传统项目学校田径训练水平，应该是我们中学体育老师深刻思索的问题。

一、现阶段中学体育课余训练的困惑

1、学生课业负担重，训练的系统性得不到保证，这是直接困扰体传校田径课余训练的最主要原因。中学阶段特别是高中阶段（15―17岁）时期应是具有田径才能的运动员展露头脚的时期，也是运动成长具有极为重要的专项训练阶段。此阶段的训练时间，训练强度，训练量都将大大增加，唯有如此才能为运动员今后取得优异成绩打下坚实基础。然而这时期正是高考制度下最为繁重的时期，文化学习和课余训练产生了激烈的矛盾。由于社会环境、升学就业压力迫使课余训练让步，运动训练时断时续，甚至是被迫中断课余训练。

2、地方各级政府教育部门对青少年竞技体育运动不重视，是中学体育传统项目学校田径课余训练发展的最深层原因。现如今，城乡的体育设施依然落后，全民的体质测试水平，特别是青少年体质依然下降。其根本上在于地方各级政府及教育的主管部门对体育不重视，更何况课余的体育训练了。田径运动是最为彰显人的能力与价值的一项运动，受众广，参与人数多。然而在现阶段中，青少年田径比赛随意更改，推迟，取消，特别是在教育系统内普遍存在的。

3、各运动项目对运动等级评定的不一致性导致田径体育传统项目学校课余训练中参训运动员的积极不高。在青少年体育竞赛中，球类项目比赛运动员技术等级评定是根据本次比赛的等级和球队所获的名次而定的，其标准是浮动的，有太多不确定因素。田径竞赛运动员技术等级标准是明文规定的，成绩是电子计时的，都是客观、准确的。懂体育的人都知道田径项目及其它计时项目运动员技术等级是较球类项目来说是最为可靠的。各项目对运动等级评定的不一致性，导致运动员在升学进入高校单招考试中的不公平，影响了田径运动员今后的发展。

4、教练员工作负担重、专业性不强、训练效率低。现阶段中学体育传统项目学校田径课余训练的教练员都由体育教师担任。由于既要完成好教学、教改任务，又要兼顾田径课余训练；既要上好体育课，提高广大学生身心健康，又要选好、训练好运动员，展现他们运动潜能，身心疲惫。另外田径课余训练和田径体育教学应属于不同专业领域的两个范畴，有其自身的规律和科学，随着科技发展，科技在田径运动训练中的比重越来越大。

二、提高与改进中学体育课余训练的措施

1、提高思想认识，坚持“体教结合”，各部门协调配合，促进中学体体育传统学校田径训练发展。《学校体育工作条例》规定：“学校应当开展多种形式的课外体育活动，开展课外体育训练和比赛，培养优秀的体育后备人才”。主体性教学重视综合实践活动课程的开展。中学体传校田径课余训练实际上就是使具有田径特长的中学生运动员进行综合实践活动具体形式与内容。“关注每一名学生发展”、“以生为本”是主体性教学的核心内容。各个部门只有真正认识到改进与提高中学体传校田径课余训练，不仅是国家体育后备人才和学校体育发展需要，而且也是具有田径运动天赋学生运动员的内心需求。我们发扬体育部门在科技和经验方面的优势，坚持“体教结合”，通力协作，才能为中学体传校田径课余训练发展创造良好环境与平台，为其健康发展提供可靠保证。

2、完善中学体传校田径课余训练规章制度，确保田径课余训练工作有效务实。 完善的中学体育传统项目学校田径课余训练的规章制度包括有：《田径课余训练考勤制度》、《田径课余训练备课制度》、《田径课余训练赛前集训制度》、《田径课余训练参赛制度》、《田径课余训练运动员补课制度》、《田径课余训练奖惩制度》等等。只要是科学合理的规章制度，我们不怕订得细，细而不乱、细而不繁，因为这都是为促进田径课余训练发展的，都是为确保教练员和运动员的主体性得以充分发挥的。

3、减轻教练员工作负担，加强专业培养，提高训练的有效性。田径课余训练是一项专业性和技术性很强的工作，它与正常体育教学差距很大，运运员的肌肉类型，机能发展规律，素质敏感期，个性特点，运动技术的经济性等等都是体育教学中不曾深入了解的知识。更何况随着科技发展，田径训练的科学性不断向前发展。田径课余训练教练员固步自封，闭门造车是绝对不能的，必须加强专业培训，了解运动训练领域的科技发展动态和科学的训练方法，并且不断总结经验，整合原有的训练理论，研究探索适宜不同运动员，不同项目类型的科学的训练理论和方法，提高田径课余训练的有效性。

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摘 要 通过分析我国农村体育发展的现状以及管理模式，进一步强调农村体育是社会主义新农村建设过程中的重要组成部分。同时提出发展新农村体育的对策比如：加大体育健康的宣传力度、充分发挥农村基层组织的作用以及发展农村特色体育和民间传统体育。

关键词 农村体育 现状 对策

一、农村体育现状的研究分析

（一）我国农民体育意识现状分析

体育意识是客观存在的体育现象在人们头脑中的反映，是人们对体育思维、感觉、判断的总和。《中国群众体育现状调查与研究》表明：农民体育意识的淡薄主要表现在农民对有关体育的信息关注度低。有40.2％的农民认为没有锻炼身体的必要，有32.7％的人认为生产劳动可以代替体育锻炼，有37％的人认为体育锻炼会影响到生产劳动[1]。从中我们清楚的认识到发展“新农村”体育的当务之急应是端正广大农民对体育健身的态度并且要不断提高其对体育健身基本理论和实践的认识，从而增强农民的体育健身的意识，只有这样才能找到新农村体育的突破口。

（二）我国农村体育资金投入现状分析

在中国，用于发展农村体育事业的公共资源相对较少，而且农村内部资源分配也出现不公平的现象。《中国群众体育现状调查与研究》表明：1996年，在国家拨款的体育经费中竞技体育占了很大的比重。从1994年发行全国体育彩票到2005年为止总共获得公益金406亿元。到2004年雅典奥与会时，用于全民健身计划95亿，奥运争光计划为63亿，扶助贫困地区5亿多，而这仅仅是人为的简单分类，事实上竞技体育所占的比例比统计的还要高。在一些体育相对发达的国家，他们的普遍做法是通过法律来保证绝大部分的公共资金必须用于群众体育设施建设，在这些确实用于群众体育的款项中，大多数都用在了大城市。到2005年，全国用体育彩票获得的公益金来实施健身工程共有6827项，其中包括健身路径3万余条，6000多个乒乓球台、体质测试器材2820套，篮球架1万多副，但是这些健身工程绝大多数是在城市[2]。体育扶贫款是用于扶持农村中最贫困的地方或者最贫困的人，但在我国农村存在着投入不合理的现象，比如一些单位或者领导私自将公有资金拨给了少数的关系村，或者地理位置比较显眼容易看得到的村，还有的建设超过当地平均水平的体育设施。可见我们国家对于农村体育的建设不仅投入的资金较少，而且存在资金分配不合理的现象，这样在一定程度上制约了我国农村体育的发展。

（三）我国农村体育资源现状分析

据“第五次全国体育场地普查”统计，我国现有85万多个体育场馆，其中城镇中体育场馆的数量占到全部的91．82％，农村仅占8．18％。然而农村的国土面积占总面积的83．50并且拥有70％人口。尽管农村的人口数量在我国占了7成之多，但体育资源的拥有量却非常的少，使其成为弱势群。在我们国家农民以政治参与的形式来表达利益需求是很有限的。从我们国家最主要的参政、议政机构、最高的权力机关以及政协的代表、委员构成情况来看，农民所占的比例是很小的。正如经济学家李普顿所言：“农村拥有大多数贫困和拥有大多数潜在的低成本资源，而城市拥有大多数发言权、有力的组织和权力。所以在与农村的对抗斗争中，城市阶级可以赢得大多数回合[3]。”由此可见，正是由于农村的弱势群体地位从而决定了是其体育资源长期总量性的短缺。

（四）我国农村体育指导员现状分析

在我国农村，真正从事体育工作的人员很少，体育人才也是非常匮乏，从而导致农村体育的运动缺乏指导和管理。《中国群众体育现状调查与研究》表明：我国90％的体育指导员在城市或城镇，农村只占10％[4]。按《全民健身计划纲要》中提出的到本世纪末全国城市和农村社会体育指导员配备要求，根据目前全国体育人口的比例以及乡镇的多少来计算，全国社会体育指导员人数还需要增加3倍到5倍。然而在农村还普遍存在由于工作条件差、工资待遇低，导致一些基层的体育工作者缺乏积极性的现象。而且在农村很少有专门的体育组织机构和专业的体育人员，体育工作相对边缘化，使得有组织的体育活动开展起来十分困难。

（五）我国农民参与体育项目现状分析

根据《中国群众体育现状调查与研究》调查显示：农村体育项目的主要特点为内容较为广泛，参与的主体具有选择性，参与者以自己的需求为主，同时参与者以自己的适应为主，不强调大强度、大运动量的活动，而且参与的团体具有异质性，男女老少可以混在一起活动。所以，农村体育要坚持与文化生活及生产劳动相结合，同时秉承自愿、业余、多样、小型的原则，因地制宜，开展拔河、武术、舞狮、舞龙、赛龙舟等农民更愿意接受，参与度高的体育活动。

二、农村体育管理模式现状研究

新时期加快发展农村体育事业的重要因素是构建合理有效的组织和管理模式，然而我国目前的管理模式存在诸多不足的地方，阻碍了农村体育的发展。

（一）职责不清，分工不明，机构松散

乡镇体育管理部门的职能在农民的意识中并不清晰，甚至有很大一部分人认为没有什么部门是管理农民体育的。从而反映出农村体育管理与城市体育组织与管理存在着明显的差异。由于农村体育管理机构管理不严格，从而导致了各种制度和决策所发挥的效能减弱，缺乏社会活力。

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关键词：高校校园； 体育制度

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-131-001

1.前言

“制度”即由规则调节着建立起来的秩序。因此，校园体育制度文化是人类在体育实践中建立的各种体育规范所构成。它是大学体育组织和体育意识的集中表现，包括体育教学、运动训练、课外锻炼、体育竞赛、体育知识讲座以及体育交流等一切与体育有关的组织管理和规章制度。高校校园体育制度是体育教学顺利进行、课外体育锻炼的有效实施以及体育物质能否被充分利用的重要保证。通过对河北省普通高校在组织领导、校园体育制度和校园体育传统三个方面的调查，反映出普通高校校园体育制度文化现状。

2.河北省普通高校体育组织领导制度调查

高校体育组织制度是否健全，不仅能体现学校对学校体育的重视程度，更决定着学校体育校园文化建设的高度，健全体育组织制度在校园体育文化建设中起着不可替代的领导和支持作用。

从表1可以看出，每个高校都会有学校体育部门的分管领导，说明高校的领导体制比较健全，对于体育也还是比较重视的。

3.河北省普通高校校园体育制度调查

大学校园体育制度不仅有国家层面的法规文件作为依据，还包括教学、训练、竞赛、科研以及后勤等诸多管理办法和岗位制度。它是大学校园文化非常重要的组成部分，它的制定是否合理全面，直接影响着体育文化开展的进行。

关于高校校园体育制度的调查发现，根据高校教育要求，各个学校都对体育教学、运动队建设、竞赛制度、体育教师的管理以及场地器材的管理制度等有着相应的文件或规章制度。这也说明，随着高校教育的不断发展，各个高校也应该根据自己体育发展的实际情况更多的制定符合自身的相关制度。

4.河北省普通高校体育传统调查

体育传统，是指一个学校在体育活动方面养成并长期传承下来的带有普遍性、重复性和相对稳定性的一种集体体育行为风尚。体育传统往往在学校体育工作中表现被大家所熟知、具有周期性、经常性的特点，同时也表现出校园体育制度具有的教育、规范、促进的功能。

调查结果（表3）显示，举办学校运动会和校级常见单项体育项目（如足球、篮球、排球、网球等）比赛已经成为高校不可或缺的体育活动，每个高校都能定期举行。但同样对校园体育文化具有非常重要意义的体育节却没有得到足够重视，调查中只有一半（52.3%）的高校定期举行体育节。课外锻炼是体育教学的延伸，是校园文化中的重要组成部分，如果对于课外活动有特定要求和统一安排，一定会使课外锻炼更加具有针对性，也会取得更好的效果。

综上所述，河北省普通高校从体制上看还是比较重视体育的，也有本校的体育制度。但是这些制度往往大同小异，缺乏适合本校自身特点的制度和激励措施。对于体育文化的普及和推广工作不足，且手段单一。需要高校从发展的角度对不足进行弥补，以形成符合本校的校园体育制度文化。

参考文献：

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体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多处技能。为此，教师除对所任学科知识的融会贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。

二、要重视对学生进行思想品质教育

同志在《体育之研究》中指出：“体者，载知识之本，寓道德之舍也。”辩证地指出了体育与知识、道德的关系。所以，体育教学要把教育贯穿到教学中去，利用体育教学丰富的教育因素，加强学生的德育。

第一，通过严密的课堂组织，培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风。

在体育教学、课外锻炼和各种体育竞赛中，学生都将获得各种强烈的情感体验，而这种情感体验，具有鲜明、强列、丰富、多样、易变等特点，对陶冶学生的情操具有特殊的作用。例如在教学中，教师经常采用相互观察、相互保护、相互帮助的教学方法，学生在这种教法指导下，在从事各种身体练习中，培养自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结协作与助人为乐的精神。

第二，通过教材的游戏内容，培养学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好的道德品质。

由于任何一种体育运动的成效都是人们在长期磨练的过程中获得的。良好的意志品质是人们所必须具备的素质，意志努力总是和克服困难的行为相联系的。它一方面在克服困难中得到体现，另一方面也在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍，并且每前一步往往都要付出极大的意志努力，胜利也常常取决于“再坚持一下的努力之中”。所以，长期、系统的体育教育，能有效地锻炼学生顽强的意志品质。

第三，通过田径、球类、体操等训练，培养学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神。

学校体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如田径、体操、球类、游戏等项目，在集体注视下完成个人练习、整体练习；各种体育竞赛和体育表演或技评等，都是在同等条件下进行的。竞赛是体育运动的突出特点，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，所谓求胜心切。为此，他们有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。这种创造性的心理动机与行为，能使他们逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。因此，学校通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竞赛或练习中去，有利于培养学生的竞争意识和进取精神。

另外，教师要通过自己的表率作用教育影响学生。要时刻注意对学生的言传身教，用自己的模范行动为学生树立表率。

三、要重视对学生体育兴趣和爱好的培养

体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。同时，在教学过程中，教师应注意加强体育基本知识教学，开阔学生视野，教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。

四、重视培养学生的心理素质

加强对学生心理素质的培养，是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才在身体方面，不仅要求要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；要指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信。

五、加强课外体育活动

课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是完成学校体育目的和任务的重要组织形式。它可巩固和扩大体育课效果，使学生得到全面锻炼。因此，必须把课堂教学与课外体育活动紧密结合起来，坚持两操、两活动，进行队列操练、身体基本训练，狠抓基本体操的质量。并要根据学生的实际情况和爱好，提倡小型多样，注意生动活泼，讲求实效，持之以恒。在普及体育运动的基础上，应建立以传统项目为主的运动队。对有特长的学生要集中进行训练，运动队员必须要思想好，各科学习成绩良好，并在学校体育活动中起骨干作用。健全学校体育竞赛制度，坚持小型多样、达标内容为主的原则，每年举行一至两次体育比赛。只有这样，才能很好地完成学校体育的目的任务，巩固和提高体育教学的效果，有效地增强学生的体质，提高学生的素质。

实施素质教育，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的体质。

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【关键词】中学体育；课堂教学；优化

在体育教学中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。根据小学生的情趣特点、身体素质、接受能力这些特征总结出在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我常常会遇到自己讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，因此在教学中必须将“教”同“玩”结合起来，同时通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化，当然课堂纪律问题也不容忽视。

一、激发学生对体育的兴趣

在体育教学中，我们一直沿用着旧的教学模式，一板一眼的语言导入已不能满足现代学生的精神需要，而带有激励性的语言导入才能激起学生的兴趣。以往交代完教学内容、教学目标后只是希望学生能够完成本课任务。我在在课堂中常采用提问的方式让学生参与其中，以调动学生的兴趣，比如在反恐维和的课中，我会问“大家有信心完成本课任务成为反恐精英吗？”学生会大声回答“会”。比如我会让学生互相击掌、让学生和我击掌来互相鼓励，共同完成教学目标，这样的方式既能让学生很快地集中注意力，融入到课堂中来，又可以使学生带着激情积极得完成教学任务。

二、通过竞赛培养学生参与意识

体育竞赛是促成学生体育情感产生和发展的重要途径。竞赛本身是一种参与，这种参与有竞赛选手的参与，也有观看者的参与，不同的是竞赛参与往往是全身心的投入，且影响的人多，所以培养学生的体育情感的效果要比一般参与好得多。竞赛参与不仅使参与者的体育才华得以展示，体育运动精神得以升华；同时在竞赛中观看者也能从中自省自励，而整个体育竞赛的组织实施过程，更是班级的凝聚力、团体合作精神重塑，以及学校体育氛围达到的过程。使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。

三、以学生发展为中心

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。

四、评价以学生主体意识为主

搞好体育教学评价，是维持学生主体意识的关键所在。课堂教学要注重口头评价，教师要随时对课堂教学中发现的问题加以纠正，对学生的活动要加以评价鼓励，对有关的知识要加以渗透，教师的评价是全方位的，不能局限于技能评价的圈子里，这些都需要教师具备良好的口头评价能力和驾驭课堂的能力。新的课程标准把量化评价与质性评价相结合，把绝对评价与相对评价相结合，把终结评价与过程评价相结合，把学生个人评价与学生间评价与教师的评价相结合，这就要求教师注重评价的多样性，充分调动学生参与评价的热情，协调学生之间的关系，发扬合作精神，让学生参与评价过程以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。教师还要做好及时性自我评价，每堂课后坚持写教学日志或教案评述，教学实践中，我们体育教师除了上课外，还有两操、运动队训练等诸如此类的工作要做，所以很少有在课后写教学体会的。按新课程标准思想，若想达到合格领域目标，教师必须学会及时总结，找出一节课的优点和不足，哪些是值得发扬的，哪些是应该弥补的，教师在课后能坐下来认真思考，对以后的系统上课是大有益处的。同时，对于学生的评价还要看学生在体育活动课中的表现，以确保评价的全面性。课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是完成学校体育目的和任务的重要组织形式。它可巩固和扩大体育课效果，使学生得到全面锻炼。因此，必须把课堂教学与课外体育活动紧密结合起来，坚持两操、两活动，进行队列操练、身体基本训练，狠抓基本体操的质量。并要根据学生的实际情况和爱好，提倡小型多样，注意生动活泼，讲求实效，持之以恒。在普及体育运动的基础上，应建立以传统项目为主的运动队。对有特长的学生要集中进行训练，运动队员必须要思想好，各科学习成绩良好，并在学校体育活动中起骨干作用。同时，还要健全学校体育竞赛制度，坚持小型多样、达标内容为主的原则，每年举行一至两次体育比赛。只有这样，才能很好地完成学校体育的目的任务，巩固和提高体育教学的效果，有效地增强学生的体质，维持学生的体育参与意识。

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课堂体育教育是学校体育工作的组成部分,是完成学校体育目的和任务的重要组织形式。它可使学生得到全面锻炼。必须把课堂教学与课外体育活动紧密结合起来,坚持两操、两活动,进行队列操练、身体基本训练,狠抓基本体操的质量。并要根据学生的实际情况和爱好,提倡小型多样,注意生动活泼,讲求实效,持之以恒。在普及体育运动的基础上,应建立以传统项目为主的运动队。对有特长的学生要集中进行训练,运动队员必须要思想好,各科学习成绩良好,并在学校体育活动中起骨干作用。同要健全学校体育竞赛制度,坚持小型多样、达标内容为主的原则,每年举行一至两次体育比赛。只有这样,才能很好地完成学校体育的目的任务,巩固和提高体育教学的效果,有效地增强学生的体质,提高学生的素质。

学校体育以其丰富多彩的内容和形式,为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如田径、体操、球类、游戏等项目,在集体注视下完成个人练习、整体练习;各种体育竞赛和体育表演或技评等,都是在同等条件下进行的。竞赛是体育运动的突出特点,作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机,所谓求胜心切。为此,他们有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。这种创造性的心理动机与行为,能使他们逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。因此,学校通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竟赛或练习中去,有利于培养学生的竟争意识和进取精神。我们必须认识体育素质对生理素质、心理素质、文化素质、道德素质及学生审美观的形成发展的影响,了解他们之间的依存关系。深谙体育素质对其他综合素质的影响:

一、生理素质

生理素质是人素质的基础和载体,是素质发展的物质前提,为素质发展提供了可能性,人的生理素质的形成和发展受遗传、环境、营养、体育锻炼等方面的影响。对中学生来说,体育锻炼是最重要、最积极、最经常的影响形式之一。学校体育对提高中学生生理素质提供了重要途径,科学的,经常的体育锻炼,对人特别对正在发育长身体的中学生的生理机能、体格、身体素质的健全发展效果特别明显。学校体育应把增强体质作为首要目标,根椐中学生身心特点,采用丰富多彩的教学内容和手法,使学生身体得到全面发展和提高。“德智皆寄于体,无体是无德智。”当前我国基础教育正在由“应试教育”向“素质教育”转轨,充分发挥学校体育在素质教育中的作用,充分发挥学校体育育体的独特功能,促进学生的生理健康发展。

二、心理素质

心理素质包括认知、情感、意志、需要、动机、兴趣等方面素质。过去由于我们忽视了对学生心理素质的培养及研究,使学生身心特别是心理素质没有很好发展,在学习世界各国学校体育的过程中,我国学校体育思想有了新的发展:开始从多角度去揭示学校体育是一个具有多功能、多层次的系统,进一步明确树立起生物、心理、社会体育观,使学校心理教育纳入正轨。

社会文化素质主要由文化素质、道德素质、审美素质等构成,学校体育对这几方面无不起积极的作用。

三、文化素质

文化素质包括对科学文化知识的掌握程度、运用知识的能力和所具备的科学精神,学校体育的独特功能是增强体质,提高学生感觉器官神经系统的功能,改善人的生理机能。通过体育运动培养敏锐的感知能力,灵活的思维能力,丰富的想象能力,良好的注意力和记忆力。另外,体育教育所培养勇敢、顽强、坚毅等意志品质和团结协作的集体主义精神,对学生掌握科学文化知识都是及为有利的。

四、道德素质

道德素质见诸人的学习工作,生活多个方面。教师的教,结合教学内容,运用以理导人,以形动人,以情感人,以严律人,以及运用自已的人格和模范行为来影响学生,同时对学生不断进行学习目的教育,提高认识,端正学习态度,最大限度地激发他们的学习积极性与创造性,学校体育在教学活动中,师生间、学生间都发生各种交往关系,师生互相尊重,民主平等,学生团结友爱,互相合作,共同遵守纪律及时完成学习任务等等,都包含丰富的道德素质因素。通过体育活动,学生可以学习如何正确处理人与人之间、个人与集体之间关系,学习各种思想、品德准则和规范。

五、审美观的形成

审素质包括审美观念、审美情趣和审美能力。体育本身是一种健与美的统一的活动,体育锻炼能使学生体魄健美、体型匀称、姿态端正、动作矫健,这些既是健康的标志,又是人体美的表现。学校体育能以丰富的内容和独特的形式,培养学生的形体美、动作美、姿态美、仪表美和心灵美,使学生树立正确的审美观,提高热爱美、感受美、鉴赏美、表达美、创造美、气势美、教学中教师示范美等等。体育教师要充分利用美的原理,把学习过程变成审美过程,发展学生的审美素质,促进人的全面发展。

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一、 培育武术市场的意义

1. 传承文化，促进交流。

武术是优秀的民族文化，在武术消费的娱乐性、趣味性活动中，可以感受到传统体育独特的民族文化内涵。随着武术在世界广泛传播，还促进了与国外武术爱好者的交流。许多国外好者通过练武了解和认识了中国文化，探求东方的文明。

2. 培养品德

“尚武崇德”、“教武育人”贯彻在武术教习全过程中，尚武崇德不仅能很好的陶冶情操，振奋民族精神，增强民族凝聚力、向心力，而且通过武术市场消费，可以丰富人民群众的文化生活，推动社会主义精神文明建设。

3. 丰富现代社会的健身手段以及社会生活

当今社会的健身娱乐市场是蓬勃发展的，中国武术体现了修身、养性上。如太极拳、太极剑等项目可明显改善老年人的免疫技能，提高生活质量。武术的练习形式、内容多样，有竞技对抗性的散手、推手、短兵，有适合演练的各种拳术、器械和对练，还有与其相适应的各种练功方法。人们可以根据自己的条件和兴趣爱好进行选择练习。此外武术具有很高的观赏价值，无论是套路表演，还是散手比赛，历来为人们喜闻乐见。

4. 拓展体育市场空间

与现代竞技体育运动相比，武术更平民化、大众化，对一般体育消费者而言，他不一定需要专门的技术训练，也不太需要苛刻的外部条件，这为大众参与和消费提供了较好条件。

二、 武术市场培育的可行性

1. 居民消费水平不断提高和消费结构不断优化促进了体育市场消费

居民收入的提高带来的是居民消费水平的提高。与居民消费水平不断提高相对应的是居民消费结构也在不断的优化，同时体育市场兴起的社会因素为武术市场培育的可行性提供了必要条件。我国居民消费水平的持续提高以及消费结构出现的积极性变化，应该说是体育消费在我国兴起的直接原因。因为，居民消费水平的上升，尤其是城镇居民已达到的消费水平，使他们具备了一定的体育消费能力，而消费支出结构的变化又证明了这中能力已经在一定程度上转化为体育消费实践。

2. 国民健康意识和生活质量意识的提升也促进了体育消费

当前人们的健康意识生活质量意识会逐步加强。这是因为，收入水平的提高带动了消费需求和消费结构的变化，人们对健康和生活质量自然增长的需求有了实际的货币支付能力，而在市场经济条件下，人们对健康和生活质量需求的满足主要是通过消费这一环节实现的，其中体育消费是满足人们健康需求的主要消费形式，也是提升人们生活质量的重要内容。体育消费正是在国际潮流的带动下开始成为当前中国社会中的一种消费时尚，很多人参与体育消费，尤其是年轻人将这种消费看成是现代生活方式的标志。

3. 余暇时间增多为体育市场消费的形成提供了条件

一定的余暇时间是居民进行体育消费的必要条件。改革开放以来，我国城乡居民的劳动时间和家务劳动时间均有所缩短，余暇时间明显增多。从消费者的角度看，体育消费产生客观上需要三个条件：一是要有健康投资的消费观念，二是要有实际的支付能力，三是要有比较充裕的余暇时间。三个要素缺一不可。正是在这个意义上，我们说居民余暇时间的不断增加为体育消费的形成和发展创造了条件。同时不断深化的体育体制改革也促进了体育市场消费的兴起

4. 武术运动及其衍生的资源拥有庞大的消费群体

现今许多的社区、厂矿企业等健身点以武术作为健身项目的人群越来越多，以及参加武术馆、社训练的青少年也日益增多，据统计中国的武术人口以近一亿人，此类人群对于武术专用的衣服、武术器材、武术教材的需求是一个很大的消费群体。另外武术还可以产生丰富的旅游资源，河南省以“少林拳”和“太极拳”办起了“登封少林武术旅游节”，吸引了大批旅游者。

5. 充沛的人力资源和完备的竞赛制度

中华武术人才辈出，远一点的有戚继光，近一点的有李小龙，而今天柳海龙等也更是家喻户晓。丰富的人力资源是武术传播发展和武术市场形成的先决条件。到目前，我国拥有高级武术教练数百人，获得高级段位称号的有近四百人，高水平运动员近千人，国家级、国际级裁判员达200多人。目前为止除武术世界锦标赛、亚洲锦标赛外有武术这一项的赛事还有亚运会、全运会、全国锦标赛等。诸多的赛事促就了完备的竞赛制度，同时各色各样的比赛造就了各地建造了相当数量的武术馆，并且赛事通过媒体的转播使得武术深入人心，走向世界。

6. 武术受体育运动细分化的影响

当今的体育市场的细分化已越来越明显。人们对种种的体育运动的喜好程度是不同的，这取决于人们的生长环境、主观认识、各人的个性特征以及个人的经济实力。武术鲜明的文化特征以及几千年来孕育的人文环境使得武术在人们的心目中的地位是显赫的；习练武术的参与者可以儿童可以是青少年也可以是老年人，其不受练习者的年龄限制；武术对场地、器材的要求较低，一小块空地、赤手空拳就可以进行习练。这些武术特点使得武术受体育细分化的影响是微乎其微的。

三、 武术市场的培育

目前，我国体育产业发展是比较迅速的，篮球、排球、乒乓球等项目也相继走向市场，得到了较大发展。于光远教授指出：“我国对体育竞赛是很重视的，但体育之外的竞赛和游戏研究得很不够”。1995年下半年国家颁布的“全民健身计划”无疑对体育工作者和体育行政管理部门提供了新的思路，新的观念，那就是：“发展体育产业，增加体育消费”。启动武术市场笔者认为要做以下方面着手。

1.青少年是体育消费的主流，根据目标市场的特点和需要，将武术运动进一步引入大中小学的体育教育实践，培养武术运动的骨干力量，加强武术运动的普及，

2.要加强武术运动的宣传，让武术运动深入人心、深入生活，使其从乡村走向城镇、走向机关、走向企业；

3.有条件的地区可以建立武术馆或武术俱乐部，采取市场化的运作方式，吸引人们进行娱乐和消费。

4.消费者也要不断更新观念，以更加积极的心态投身能给您带来健康和欢悦的体育消费，发展和繁荣民族传统体育市场。

篇10

1．1高职体育融合学生职业素质养成是全面贯彻高

教(2006)16号文件精神的需要高教(2006)16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:“高职院校要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标，要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。同时还提出，改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。高职院校体育教育作为高职素质教育中不可缺少的重要组成部分，在体育课程体系设计中有理念、有目标、有措施地融合职业素质的培养，为高职学生就业竞争能力的培养及未来职业生涯能力培养服务，从而实现体育教育与职业教育两者之间的共同提高与发展。

1．2高职体育融合学生职业素质养成是由高职教育人才培养目标所决定

“以就业为导向，以服务为宗旨，以社会适应为目标”的高职教育人才培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能、应用型人才。这就决定了高职院校体育课程教学应与所有公共课程及专业课程设置一样紧密围绕高职院校人才培养目标进行。高职体育要重新定位，明确目标，除完成体育“育人”本质功能外，还要积极完成基础公共课程的服务功能。因此，体育课程教学除培养学生强健的体魄，良好的心理品质和养成终身体育锻炼技能的同时，还应根据人才培养的特点和高等职业教育的发展规律，充分利用体育教学活动相似于职业活动特征的优势，积极在体育教学中融入职业素质培养，满足现代社会与企业对人才素质的新要求，为高职教育人才培养目标服务，提升高职学生职业素质，提高就业竞争能力及岗位适应能力。

1．3“能力本位、素质同步”，培养“和谐职业人”，是高职体育融合职业素质培养的现实基础

面对高职教育重理工、轻人文，重功利、轻素质的弊端，同时依据杨叔子院士为代表的当代学者提出的“科技与人文相融则绿”的文化素质教育观。本研究所在单位对高职专业教育和人文素质教育作了进一步整体性思考，并将综合职业能力与职业人文素质和谐统一，提出了“能力本位、素质同步”、培养“和谐职业人”的教育理念。我院高职体育课程进行了大胆的改革和创新，提出了运动技能与职业体能并重的体育教学新体系，实施“平台+专门化”的创新教学模式，将体育教学与利用体育手段进行职业素质培养相融合，使体育课从纯粹的公共课转变为与学生专业素质相融合的专业基础课，为造就高素质、技能型的和谐职业人才服务。

2高职体育融合学生职业素质养成的具体举措

2．1遴选体育教学内容，主动服务专业培养目标

高职体育教育是职业教育和就业教育的重要组成部分，高职体育教育要主动服务、服从于专业培养目标，使体育课成为学生职业素质发展的重要手段与途径，以提升体育教学的实用价值。本校经过行业调查，企业用人单位、学院各专业负责人、体育教育工作部共同确定了职业体能校本课程类型与标准，同时根据各运动项目自身的健身特点和社会学功能，依据劳动和社会保障部认定的职业分类目录和教育部《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》(试行)，结合各职业岗位工作时的主要身体姿态进行相对地分类，将职业岗位归类于五种身体工作姿态。静态坐姿类、静态站姿类、流动变姿类、工场操作姿态类、特殊岗位姿态类。按照“必须、够用”的原则，设计在二年级开设的《职业体能》校本课程(见职体课模块表)，制订了课程实施纲要(教学大纲)。

2．2改革活动载体，打造“金字塔型”结构的体育赛事

据调查，学生能力素质的提升很大程度上取决于校园文体活动。因此，本校积极改革体育活动载体，努力打造“金字塔型”结构的体育赛事，形成了年级、二级学院、校级三级体育竞赛机制，即以班级为单位的年级体育竞赛、以年级为单位的学院体育竞赛和以学院为单位的学校体育竞赛。这种分层竞赛制，可以满足不同运动水平群体学生的参与。

(1)体育运动会构建学校体育运动会。体育运动会是学校最高层次的赛事，每年一届，以田径运动会为龙头，依次完成包括体质健康测试和课外体育锻炼在内的10个运动项目，按照一定的积分规则，排定体育运动会的名次。体育运动会每年都吸收上千名学生参加，对提升同学们的集体荣誉感，提高运动项目的普及度及提升校园体育文化氛围有很大地促进作用。

(2)学生干部素质拓展运动会学生干部素质拓展运动会是学校体育运动会的有益补充，侧重团队性和趣味性。同时，它在内容和形式上突破传统格局，在项目设置上，以团队合作项目为主，并融竞技、趣味、娱乐、健身于一体。主要目的是为校和二级学院培养一支凝聚力、战斗力强的高绩效学生干部团队;在组织形式上，以体育骨干为主导，充分培养体育骨干的组织管理能力、团队合作能力、沟通交际能力等职业综合素质。

(3)二级学院体育赛事二级学院体育赛事主要目的是为学校体育运动会选拔苗子和提高二级学院的团队凝聚力。同时，每个学院根据自己的特色，创建一个体育品牌，形成特色。这些举措，充分调动了同学们参加体育锻炼的积极性，增强了同学们的身心素质，同时也增强了同学们之间的相互了解。

2．3融入企业文化，搭建校企互动互享平台

(1)营造企业文化氛围高职院校应当运用多种载体营造浓郁的企业文化氛围，要有意识地将企业文化中的精髓渗透到高职体育教育、教学的各个环节之中，从而使学生尽可能多地认识企业，让学生不断熟悉和感受企业文化，努力使学生接触到与以后工作十分相似的职业氛围。在体育教学内容、教学方法的选择上，着重考虑企业文化中的精髓(如:合作与竞争文化、诚信敬业文化、开拓创新等)，采用情景教学法、体验式教学法，让学生在体验中学会诚实守信、公平竞争、交往与合作;在体育管理制度上，制定规章制度。如在拓展基地、器械房设置体育安全警示牌，以增强学生的安全防范意识，让学生在校期间就能感受到企业管理的氛围与环境。

(2)搭建校企互动平台学校体育设施建设规划中应充分考虑实训企业的需要，企业文体活动又积极吸收实训学生参与，让学生切实感受企业文化氛围。同时，企业则利用学校体育资源，开展各种形式的文体活动，学生可以通过组织、参与和裁判等各种形式了解企业文化。良好的校企互动，对培养学生的职业能力和素质，缩短学生与企业、岗位的“磨合期”会起到事半功倍的作用。

(3)实现体育资源的共建共享高职院校要从校园体育规划、人才培养目标等方面与优秀的企业进行深层次合作。学校通过提供场地，企业投入资金，共建共享体育设施，这样学校不仅可以加强对外交流合作，还能共同发展互利互惠。

2．4拓宽体育教育的时空与教育渠道，构建体育信息化教学平台

工学交替期间，学生分散在各个实训基地，原有体育课程的教学时间与地点受到了冲击，因此，必须拓宽体育教育的时空与教育渠道，构建体育教学信息化平台，建立课程网站。体育信息化平台实现了体育教学跨越时间的限制、突破空间的约束，为师生之间建立一个更好的互动平台。学生通过信息平台的学习，主动提升了学生自主学习的能力。同时，教师要加强引导，及时解答学生在实训期间所遇到的各类身体锻炼等方面的问题，积极做好个案分析，并将成功案例补充到教学实践中。

2．5依托学校综合实践平台，构建学生职业素质全方位发展的体育课程综合实践