浅谈职业教育的重要性范文

导语：如何才能写好一篇浅谈职业教育的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】职业教育；实习模式；理解与认识

一、实训环节在职业教育教学中扮演着重要的角色

首先，毋庸置疑的是实训环节在职业教育教学中发挥着无可替代的作用。它不同于理论教学，向你传授的知识是抽象的、系统的，它是理论知识的具体转化形式，只有通过实训的学习方式才能把知识落到实处，才能让理论知识得到验证和升华。它和理论教学是相辅相成，互相促进的，二者在职业教育课程的教学过程中缺一不可。

其次，实训环节是理论知识得到检验和落实的必备环节。如果职业教育单单只靠理论作为指导，作为核心，那么培育出来只会是一些头脑发达、四肢简单的理想主义者。通过对电力中心的仿真实训室进行参观，我们发现：仅仅对课本的知识进行掌握是不切实际的，操作平台上有近200个功能控制键，如果不对其一一进行熟悉、操控，了解其性能，并达到熟练掌握的程度，而只是想当然记下它的功能，那对于实际情境中的发生的一些突发状况或者是紧急故障必将是手忙脚乱、无法应对，所以只有在实践过程中才能真正将理论知识夯实。

再次，实训环节的设置增加了学生对未来工作环境的适应性。像我们参观的电力培训中心的仿真实训室，它的发电操控平台就是对曲靖电厂的电力操控平台进行的1：1的仿真模拟，而且性能各个方面都能真实的表现出来，而且还能够准确模拟真实情境中的各种故障。在这种真实的环境中进行实训和学习，在一定程度上增加了学员对未来工作环境的适应性。使他们在进入岗位之后能较快的适应周围的工作环境及氛围，迅速切换角色，投入到当下工作中，还有效地缩短了实习的期限。

二、课程标准与职业标准在实训室建设中发挥着重要作用

首先，课程标准与职业标准对实训室的建设起到一个指导和引领的作用。实训室的规模大小，如何布局，需要什么器械都要根据课程的需要，即遵照课程的标准。其次，也要考虑到该职业的专业范畴，要设置与本专业相关的、适宜的并达到一定标准和实施效果的实训室，这就要参照一定的职业标准进行建设。

其次，课程标准和职业标准能使实训室的建设朝着一个规范化、合理化、科学化的方向发展。有了两大标准作为“理论指导”，实训室在建设过程中会避免一些不规范的错误和不切实际的投入，有效避免了资金等方面的运用不当，使建设在方略上能够恰当准确的定位，朝着更加迎合教学和就业需求的方向发展。

三、实训教学的效果评价

通过对两次实训室的参观和考察，感觉实训教学的效果还是比较显著的，主要体现在以下几个方面：

第一，利用实训基地进行教学，不仅锻炼了学生的动手操作能力，还在一定程度上提升了学生对“工作环境”的适应性。在参观的电力培训中心时，我们发现，这里聚集了很多实习实训人员，他们正在动手拆卸和安装一些电力设备。据反映这里除了被作为电力专业类学生培训以及职业鉴定的场所之外，还被一些工厂派遣来的工人作为转岗培训的实训基地。只有在这种真实的环境中，亲手去操作、去实践、去拆卸、去安装，才会切实的了解到装置的内部构造以及它们之间运作的原理。“实践出真知”说的就是这个道理。另外，实训基地都是对真实工作环境的一种模拟训练，在这种仿真的环境中进行学习和技能的训练，在一定程度上增加了学员对未来工作环境的适应性。

第二，采用实训教学的方式，能够提升学生的洞察力和人文素养。以此次民族大学茶艺实训室的茶艺展示为例，在观摩茶艺师表演的同时，我们更能感受到的是一种细腻的文化气息的传递。一道道选茶、沏茶、奉茶的工序，无不透漏着中国传统茶文化及茶工艺的博大精深。整个茶艺实训环节的展示，对于我们来说不仅仅是一堂实训课，更像是一堂鉴赏课，因为整个过程是如此的细致和缜密。而且过程中的每个小环节，都有一些特别需要注意的小细节，比如在茶艺展示的准备阶段，关于茶叶的选择方面，不同的人群肯定有不同的需求。这就要求我们茶艺师要有敏锐的观察力，并学会揣摩顾客的需求心理，针对不同的人群选择适合他们的茶种；我觉得这种能力的培养仅仅通过课本知识是无法传达和实现的，要通过反复地实践与练习，并学会与不同的人进行交流，随着经验的增多及不断地积累，个人的洞察力才会有所提升。另外，在整个茶艺展示的过程中，茶艺师的整个仪容仪表仪态也都是特别的端庄得体，举手投足之间给人一种高雅、清新脱俗的感受，这又何曾不是一种人文素养和内在气质的传递。整个茶艺展示的过程，都要求茶艺师要全身心的投入，心无杂念才能泡出甘醇的好茶。通过茶艺实训课程的学习，能使学习者内外兼修，不断提升个人的气质和修养。

第三．实训教学模式能让学生真正领悟到职业教育的真谛。在职业教育的实训过程中，学生不仅能够在这种真实的环境中增长个人的技能、才干，而且能够培养个人的良好品质和职业道德，使学生能够进一步理解职业及职业教育的含义，理解社会、国家赋予每个人的责任感及使命感，增强个人的职业情怀，在感受个人工作价值与贡献的同时，形成敬业、乐业、爱业的精神，并且在职业教育实训的过程中，通过与人相处、交往，也能够起到增强自身合作意识和团队精神，培养与人共处的良好品德的作用。

参考文献：

[1]刘春生.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002.

篇2

一、素质教育和创新教育是专业教育的重要组成部分

素质受后天因素影响较多的精神素质即人的毅力与动力，它主要基于后天的培养，与一个人的成长环境有着直接的联系。正是这一点为素质教育提供了依据与可能性。实践经验和科学实验证明：培养人的素质的一条根本途径就是教育。

人的素质受环境的影响，这里的环境概括起来不外乎社会地位、阶级属性、时代背景三方面。在工业经济时代向知识经济转变的当代，男尊女卑、重男轻女的思想渐渐消失，对男女的素质要求也不再界限分明。当今时代对人的素质要求是全面发展综合型人才。所谓全面综合主要指人的思想道德素质、科学技术素质、文化素质、艺术审美素质、身体心理素质、社会行为素质等。

创造教育是将创造学的理论方法、现代心理学、教育学、哲学、思维科学、方法论科学等学科的最新成果，应用于教育教学实践中的一种以开发学生创造力、培养创造型人才为目标的现代教育。创造教育对学生品格的形成、能力的提高，对学生早日成才具有不可替代的作用。

在中等职业教育的素质教育中，教师应把创新意识和创造能力的培养作为核心目标，通过开设创造性课程，对学生进行创造性思维的训练，培养学生的创造精神和创造个性，开发其创造能力。只有以创造教学为核心目标的素质教育，才能培养出全面发展的人才。

创造性人才的创造素质应包括：（1）创造意识和创造动机（进取心、责任心、求知欲和创造欲）。这表现为有所探新、有所发现、有所创造；（2）合理的知识结构。扎实的基础知识、娴熟的专业知识以及创造技法等方面的知识是创造力的源泉；（3）智力结构。包括观察力、记忆力、思维能力、利用信息的能力、分析和解决问题的能力；（5）性格结构。包括自信心强、敏感、果断、直率等；（6）感情结构。包括正确认识自己和估价自己，自控能力和同情心；（7）意志品质。为既定目标坚持不懈，锲而不舍。

从上述七个基本要素出发，则要通过如下十个环节对学生进行创造教育：（1）培养学生的创造意识，激发他们的创造动机。教师要在教学实践中精讲多练，教与学互动，启发学生的灵感；（2）调动学生的学习兴趣，通过职业指导了解学生的兴趣、爱好，调动其学习积极性；（3）培养学生的思维能力，尤其是创新思维的培养；（4）传授创造技法和科学方法，逐步将网络技术和多媒体课件引入课堂教学；（5）因材施教，尊重并培养学生的个性；（6）帮助学生掌握扎实的基础知识；（7）让学生了解生产实际和科学发展的最新动态；（8）为学生提供创造的机会，开展科技活动，组织学生参加老师的科研实践；（9）培养学生的意志力，包括吃苦耐劳和对挫折与失败的抗挫能力；（10）创造一个积极进取的学习氛围，帮助学生建立起学习自信心。

二、素质教育和创新教育是21世纪社会发展的需要

学校根据社会发展的需要，切合学生的实际，经过精心的准备，把情商教育引入学校的日常教育教学中来。素质教育是相对于传统的重知识传授，轻能力培养，忽视人的全面发展的应试教育而言的，表明社会在人才培养目标上提出了新的要求，依据人的发展和社会发展的需要，在掌握知识和培养能力的基础上，以全面提高全体受教育者基本素质为目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的全面人格为根本特征的教育。

通过职业教育可以培养学生的全面素质和综合职业能力，这是教育的一个目标性要求。作为职业学校的学生，应具备以下素质：

1.具有良好的政治素质、敬业精神和社会责任感，良好的职业道德和行为规范，健康的生理和心理素质，以及人口、资源、环境等可持续发展的意识。

2.具有与社会主义市场经济相适应的创新精神、实践技能和创业能力。

3.掌握良好的文化基础知识，具有良好的表达、理解能力和终身学习的能力。

篇3

[关键词]合唱；高等职业院校；爱国主义；审美能力；构建和谐

中图分类号：J523 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）20-0011-01

合唱艺术有着经久不衰的历史，它是一种人声群体歌唱的艺术形式，它通过集体演唱来揭示音乐作品的内涵，刻画塑造音乐形象表达思想感情，它的魅力是不可忽视的。

目前高等职业院校教育中的素质教育主要是通过公共课，选修课及课外活动中开设多学科，多层次的各类课程，让学生学到更广泛的基础知识与更深层次的文化知识，从而使学生拓宽自己的知识面，旨在加强个人的政治素质，文化素质，思想素质，心理素质，身体素质，艺术素质等。在提高学生综合素质教育中，音乐教育是培养学生艺术素质中的一个重要组成部分。

合唱是对高等职业院校学生进行音乐教育的一种有效途径。合唱是寻求共性的演唱形式，由于其独特的组织和表现方式，赋予了它独有的艺术魅力和教育功能，在高等职业院校的素质教育中有着重要的作用。

合唱教学包括欣赏、演唱、表演三个环节，是学校音乐教育不可缺少的一项教学内容，是对学生进行思想教育、审美教育的有效途径。合唱能陶冶人的情操、增强人们的审美能力。它既能使学生通过合唱得到技巧方面的训练也可以通过有词有曲的合唱表演，使学生从合唱作品中直接感受作品所要表现的内涵，促进自我情感的抒发，达到增强审美能力的作用。并以它独特的审美听觉感、观感、以及其多声部的组合、多层次的人声结构发挥着人类最美妙、最和谐的音乐潜能，极大地丰富、完善、完美了单体声乐的个体形态与音响效应。由此可见，合唱艺术对于素质教育是非常必要的，同时也决定了它应有的地位。

一、合唱与爱国主义情感的培养

合唱艺术是融思想性和艺术性于一体的，演唱一部优秀的合唱歌曲，可以使我们重温创业历史、感受革命激情、点燃奋斗热情，这样的爱国主义教育比单纯的说教要好得多。

合唱教学对培养高职生良好的思想道德素质有着积极的影响，这种影响是无形的，是潜移默化的。它通过欣赏和演唱中外优秀的合唱作品，使学生掌握合唱的基本技能技巧，开发学生的思维能力和想象力，陶冶情操，丰富内涵，提高学生素质。

我国的合唱曲目众多，各个历史时期都有大量的优秀作品。人民音乐家冼星海的《黄河大合唱》气吞山河，威振四海。以黄河巨浪般汹涌强劲的主旋律层层展开，以自我撞击式的对话，泣诉、呼喊、咆哮，将整个乐曲推向。《黄河大合唱》成为一种具有倔强生命力的中华民族永恒的、澎湃不息的心声，这澎湃不息的心声更能感召、激发广大学生们的爱国热情；建国以后更是涌现出类似《祖国颂》、《在希望的田野上》、《春天的故事》、《走进新时代》、《在灿烂阳光下》等一大批歌颂党、歌颂国家、歌颂人民美好生活的经典合唱作品。再有描写中华各民族秀丽风光、民俗风情的曲目，如《阿拉术罕》、《牧歌》、《赶圩归来啊哩哩》等，这些曲子能让学生更加了解我们祖国的山河是如此壮丽多娇，结出的音乐之花又是如此瑰丽辉煌，从而更加热爱祖国、热爱人民。

二、合唱与集体主义、团队精神的培养

如今的高职生大多是90后，他们崇尚自我，推崇个性，追求独特，大多缺乏集体意识和合作精神，不懂交往，这将对他们融入瞬息万变竞争激烈的现代社会造成了极大的阻力。团队精神是大局意识、是协作精神和服务精神的集中体现。

合唱是一个集体协作的艺术活动，我们要想完美的表现一首合唱作品的内容，必须严格的在整齐、协调一致和统一的基础上，发挥群体的自觉参与意识及高度合作精神，再将这种精神深入音乐表现之中，在指挥的作用下，使群体力量得到弘扬。因此，经常组织合唱训练，对于加强学生的爱国主义教育、美育教育和培养学生的集体主义思想、团结协作精神的形成有着不可忽视的作用。

合唱既有纵向的各声部内部的和谐，又有横向的所有声部间的均衡和高度统一，还有领唱与合唱队之间的配合，无论是作为声部还是整个合唱队的一员，大学生都会认识到合作的意义及团队、集体的重要性，最终将这种精神带到学习、工作和生活之中。

三、合唱对学生审美能力和艺术涵养的提高

“爱美之心，人皆有之”。但在商品经济大潮的冲击下，许多大学生的“爱美之心”已偏离了传统的轨道，审美观念、价值取向都受到了影响，高校单靠理论说教使大学生树立正确的审美观念收效甚微。审美教育在培养现代高素质人才的重要作用日益凸显，并已成为各高校对大学生实施全面素质教育的主要内容和途径。艺术教育在一定程度上也被称作“美育”。合唱是一种普及性最强，参与面最广的高雅艺术品种之一，它作为音乐教育的高级艺术形式，有其表现力强、感染力丰富、美学内涵深厚，有效净化人的心灵、陶冶人的情操、培养人良好的审美情趣、提高人的审美能力，且普及操作容易、教育效绩明显、受众群体广泛等优势，成为高校审美教育活动中最生动的方式之一。

合唱内含的人声、形态、和谐、情态、意态、风格等丰富的美，能够满足人们不同的审美需求。大学生通过体验合唱艺术本身美的韵味，使自身审美感官的敏捷性得以发展，从而提高发现美、认识美、鉴别美、欣赏美、创造美的能力。学生们通过学习和体会合唱作品，能感受到合唱艺术中语言、音乐、节奏、情绪、内涵整体结合的相互关系，体会其交相辉映的美感。合唱，能使他们心灵得到净化，道德得到升华，审美心理得到锻炼。

四、合唱有助于高职生形成“构建和谐社会”的理念

合唱音色多样、音域宽广的特点能给大学生带来立体感极强的和谐音响；复杂的节奏、丰富的和声又描绘着美轮美奂、色彩斑斓、千变万化的奇妙世界。合唱是一门和谐艺术，它产生的和谐效果直接浸染着大学生的内心世界，进而影响大学生与社会的和谐精神。司马迁在《史记・乐书》中有“大乐与天地同和”的评述。中世纪时期的基督教神学、美学家奥古斯丁也曾在和谐的宗教音乐中发出这样的感叹：“听到这些神圣的歌词，通过乐曲唱出，比听不同的歌曲更能在我心中燃起虔诚的火焰。我们内心的各式情感，在抑扬起伏的歌声中找到了适合自己的音调，似乎被一种难以形容的和谐所荡漾。”我国历来有“乐以教和”的说法。就其实质而言，是个体的感观欲望、情感同社会的伦理道德，要求两者达到了统一的结果，只有达到这种统一，大学生才能不断与社会、与自然达到和谐统一。

五、合唱与高职生自信心、自制力、坚韧性和创新能力的培养

合唱排练的过程非常辛苦，为了追求精益求精的艺术效果，针对演唱中的不足往往需要反复改正、磨合，这就要求合唱团员必须有长久的意志，忍受生理机体上的疲劳。日常训练中的磨练，能培养合唱团员为集体目标而努力的高度自制力、自我约束力和坚韧性。另外，合唱在开发大学生想象力，提高大学生创新能力，发掘大学生抗挫折潜力，培养大学生坚强毅力，塑造大学生一丝不苟的敬业精神等方面都发挥着一定的作用。

事实证明，合唱在高等职业院校素质教育中的重要性是惊人的，也是潜移默化的。我们将一如既往地坚持自己的教学观点，并愿和广大高校师生在合唱的诗意化音响空间里共同释放激情与真爱！

参考文献

[1] 孟福强，姜爱华.合唱艺术的教育功能研究[J].牡丹江教育学院学报，2009（4）.

[2] 陈国符.合唱艺术与高校校园文化建设[J].桂林师范高等专科学校学报。2001（12）.

[3] 孙溱.高职院校合唱教学对学生素质教育的作用[J].教育战线

篇4

【关键词】高职 英语教学 学前教育专业 重要性 策略

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0082-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对学前教育所具备的重要价值进行了论述，使得学前教育获得了空前的发展。近几年来，幼儿学习英语的热潮不断掀起，英语教育也逐渐往低龄化方向发展，不少幼儿园都开设了英语课程，对幼儿进行启蒙教育，还有不少幼儿园将英语教学作为吸引生源的标牌，但实际上，幼儿园内英语教学的整体水平还远远达不到国家提出的培养要求，这对高职内学前专业的英语教学带来了不少挑战。高职院校开设学前专业最主要的目的是为了培养优秀的幼儿教师，所以高职院校应意识到英语教学对学前学生的重要性，并且在组织英语教学时应针对学前教育的专业特点来设计教学方案，将培养学前学生的英语教学能力作为主要的教学目标。

一、高职学前教育专业英语教学的重要性

（一）为幼儿英语口语教学打好基础

在幼儿园进行英语教学并不是为了让幼儿掌握听英语、说英语以及读英语的能力，而是作为一种启蒙教学来培养幼儿对英语的兴趣，为幼儿日后的英语学习奠定基础。幼儿天生喜欢模仿，并且模仿能力很强，所以作为幼儿教师，首先自己要学会正确的语音语调，不能让幼儿学到错误的知识，幼儿一旦学会以后很难纠正，会对日后的英语学习造成负面影响。所以高职院校应将语音语调纳入英语教学，及时纠正学前学生错误的语音和语调。虽然语音语调是小学或初中英语教学内容中的一部分，但受我国应试教育的影响，实际教学中对语音语调的教学不够重视，很多考过了四级甚至六级的学生语音语调上也存在着不少问题，导致他们缺乏说英语的自信。由于学生已经形成了习惯，要重新纠正过来非常困难，所以这也进一步说明了要避免幼儿学习错误的语音语调的重要性。

掌握了正确的语音和语调之后，学生接下来就要提高自己的口语能力。虽然高职院校组织的英语教学中涵盖了听说课程，但实际学习过程中，学生大多都是处于听的状态，真正站起来说的没有几个，主要原因是，一方面受应试教育的影响，学生已经习惯处于被动地位去接受知识；另一方面，学生性格比较内向，很难克服害羞的心理。学生学会了规范的语音和语调之后，就不需要再担心英语发音不标准的问题，这个时候教师应鼓励学生，培养学生的自信心，让他们大胆的说，并且敢于用英语进行交流。只有学生自己敢说了，幼儿园英语教学才能顺利的进行下去。除了提高学生的口语能力之外，还需要锻炼他们听和辨的能力，让他们在幼儿园的英语教学中能够及时发现幼儿的错误并改正。

（二）为幼儿词汇教学打好基础

在高职院校内，学生所积累的英语词汇主要是用于应对英语等级考试和期末考核，而这些词汇对幼儿来说难度太大，所以高职院校在开展英语教学时应教给学生一些适合幼儿的简单词汇，以便于日后学生在幼儿园组织英语教学。虽然很多词汇很简单，但却不是所有人都能掌握的。例如，在高职的英语教学中，教师问学生“橡皮泥”的英语词汇，没有一个学生知道，而“积术”的英语词汇也就只有一个学生答对。而且不少词汇用在不同的地方，也会产生不同的含义，所以很多学生都答不对。在幼儿园中，生活常规、餐间谈话以及课间活动等等是每个幼儿教师时刻需要提到的内容，所以高职的英语教师应该将与生活相关的词汇教给学生，让学生反复练习，还可以将学生分为不同的小组进行练习，让学生更好的掌握这些词汇，并运用到日后的幼儿园教学中去。

（三）为幼儿英文歌曲教学打好基础

让幼儿学习英文歌曲不仅可以让幼儿掌握英语语言，还可以让幼儿感到快乐，调动幼儿对英语的积极性。因此高职院校也应将英文儿歌纳入到学前专业的英语教学当中，让学生学习并掌握一些简单的、熟悉的英文歌曲，这既有助于锻炼学生的听力，提高学生的口语水平，也有助于学生成为优秀的幼儿教师，被幼儿喜爱。不仅可以在课堂教学上让学前学生学习英文歌曲，还可以充分利用舞蹈课程。纠正了学生的语音和语调之后，教师可以告诉学生一些英文歌曲的名字，让幼儿自主学习，也可以作为舞蹈音乐播放，从而加深印象。虽然学生所学的英文歌曲并不难，但这也是高职英语教学中重要的一部分，高职院校需要引起重视，充分意识到其价值。

（四）为幼儿英文游戏教学打好基础

幼儿年纪较小，无法长时间的集中注意力，一旦有新事物出现，注意力就会发生转移，若教师的教学活动太过于枯燥和乏味，幼儿很快就会失去兴趣，所以加入几个有趣的小游戏可以吸引幼儿的注意力。作为一名合格的幼儿教师，需要掌握设计英语小游戏的能力。因此，高职院校也应将其纳入到英语教学中去，对学前学生设计英语小游戏的能力进行充分的培养。

要在幼儿园内顺利开展英语教学，幼儿教师需要对幼儿身心发展的特点与规律有一定的了解，并在此基础上选择有效的教学方法，才能让英语教学达到预期的效果。高职院校应及时更新自身的教学观念，教给学生有效的教学方法，并且给予学生亲身实践的机会，让学生通过观摩和参与来深入体会和感受幼儿园的英语教学活动，从而积累丰富的经验。

二、高职院校内学前专业英语教学中存在的问题

（一）学生基础较弱，对英语教学不感兴趣

近几年，高职院校的数量不断增加，为了招收更多的学生，不少高职院校降低了招生的分数线，导致院校内招收了很多基础薄弱的学生，尤其是英语方面。很多学生没有意识到学习英语的重要性，对英语教学都不感兴趣，甚至感到厌倦，学习英语课程时不认真听讲，注意力无法集中，也没有掌握到有效的学习方法。当英语课程一结束，不少学生就彻底放弃了英语，导致自身的英语水平得不到提高。

（二）缺乏明确的英语教学目标

在高职院校内，不少专业开设的英语课程与专业本身的联系并不大，导致教师和学生都没有意识到英语教学的价值，也没有制定出明确的、合理的教学目标。高职院校没有考虑到学前专业学生未来职业的特殊性，只是让学生学习英语知识来应付期末考试，顺利拿到学分，导致学生没有掌握到实用的、适合幼儿园教学的英语知识。

（三）师资力量薄弱，教学模式落后

近几年来的高职院校内，越来越多的年轻教师加入到英语教学的队伍中，他们充满了活力，掌握了最新的英语知识，但不少教师缺乏实际的教学经验。很多教师的教学方法都是模仿老教师，甚至直接照搬过来，不少教师延续了以往的教学模式，将教师放在教学的主体地位，重视语言和语法知识的学习，忽视了培养学生实际应用英语的能力。另外，不少教师并没有接触过幼儿园的教学活动，没有意识到培养学生职业能力的重要性。因此，很难运用英语教学来提高学生实际的英语教学能力。

（四）配套的教学设备不够完善

不少高职院校内在教学设施方面的投入比较少，基本的多媒体设备以及语音教室等等都不够完善，这也会间接的对英语教学的质量造成影响。由于缺乏相应的多媒体设备，导致不少高职院校的英语课程中听说课占得比例太小，不利于提高学生听和说的能力。

三、改革高职学前教育专业英语教学的对策

（一）激发学生对英语的兴趣

英语教师应充分考虑到学生的兴趣点，运用学生感兴趣的、灵活的教学方式来吸引学生的兴趣。可以采用小组比赛、游戏等方式来激发学生的学习热情，并且应该让学生意识到英语学习对未来职业的重要性，让学生端正自己的学习态度，认认真真的学习英语知识。

（二）明确学前英语教学目标

高职院校在组织英语教学时应充分考虑到学前专业的特殊性，在了解学前专业知识结构的基础上设计出合理的科学的教学方案，选择合适的教学方法。作为英语教师，首先要明确在学前专业开设英语课程的主要目的是为了提高学生的自主学习能力，培养学生的创新性思维。要成为一名合格的幼儿教师，能够在幼儿园顺利实施英语教学，本身要掌握一定的英语知识和教学技能，更需要有良好的职业道德。因此，高职院校应将英语教学与日常生活相结合，培养出适合社会发展需求的综合型人才。

（三）加强师资队伍的建设

要提高英语教学的质量，就需要从师资队伍入手。高职院校应积极建设师资队伍，可以通过招聘优秀英语教师来为师资队伍注入新的活力，还可以积极组织科学的培训活动，提高英语教师的专业素质，丰富他们的教学经验，改善教师专业水平不高的问题。高职院校还应该营造出和谐的教研氛围，让英语教师积极参与到科研活动中去。

（四）完善基础教学设施

如今社会经济不断发展，科学技术也在逐渐完善，英语教学的需求也在变得多样化。高职院校应积极加大院校内教学设备方面的投入，完善院校内英语相关的基础设施，例如可以多开设几个语音室，还可以开通网上学习的平台等等。另外，高职院校可以与相关幼儿园加强合作，让幼儿园为院校内学生提供见习、实习的机会，让学生将理论知识充分运用到实践中去。

四、结束语

总而言之，高职院校需要对学前专业的英语教学提高重视，并采取有效的措施来提高英语教学的质量，让学前学生掌握丰富的、适合于幼儿教学的英语知识与技能。高职院校需要将培养学前学生的综合能力作为英语教学的目标，推动英语教学实现可持续发展目标。作为学前专业的英语教师和学生都应充分意识到英语教学的价值，认真分析并解决教学中存在的问题，从而培养出优秀的幼儿教师。

参考文献：

[1]黄婷.高职学前教育专业英语课程教学内容改革探索[J].亚太教育.2015（30）

[2]王黎.高职学前教育专业幼儿英语教学技能培养模式研究[J].黑龙江教育学院学报.2012（02）

[3]舒云.合作学习――五年制高职学前教育专业英语教学模式探析[J].开封教育学院学报.2013（06）

篇5

【关键词】高职高专,学前教育专业,音乐欣赏,综合能力

目前，国内专业人士提出我国高职高专院校学前教育专业部分课程技能与情感的体验、表达不相融合的问题由来已久，幼儿教师对音乐作品的认识片面，所传达的内容欠规范、欠准确的现象普遍存在。教师虽有较好的教学意识和教学方法，但缺乏对音乐正确的理解和感受。作为高职院校学前教育专业，在音乐教学中，对学生在音乐综合能力方面进行培养和训练责无旁贷。比如高职高专院校开设的《音乐欣赏》课程，是提升幼儿教师音乐欣赏能力的重要途径，可以强化学生的技能与情感体验、表达的融合，最终实现幼儿园音乐教育活动质量和水平的提高。

幼儿音乐教育的个性决定了音乐教育的形式和内容。一是幼儿园音乐活动形式有听辨活动、歌唱活动、欣赏活动、节奏（打击乐）活动及韵律活动等，要求真正调动起幼儿参与音乐活动的主动性和积极性，避免枯燥、机械、强制性的反复训练，避免以孤立要素作为对象，避免分析性的理性训练。二是幼儿园音乐教育内容是围绕着幼儿歌唱能力、律动能力、节奏能力和音乐欣赏能力的培养而展开的。这些能力的培养目标是让幼儿享受参与活动的快乐，发展幼儿运用嗓音、身体、乐器及媒介进行艺术表现，表达音乐感受，发展幼儿的音乐感受力，积累一定的音乐语汇等，实现上述目标应根据幼儿的特点，进行目标设计尤为重要。如选取什么样的音乐素材，进行短期或长期的活动内容。具体要求如下。歌唱：选曲歌词要有童趣且易于记忆，富于美和想象，内容适用于动作表现；曲调音域要窄，节奏简单，旋律平稳，结构工整，短小，歌词关系简单。律动：节奏清晰，结构工整，旋律优美，形象、风格鲜明，速度适当。节奏：适合的乐器，适合的音乐，适合的配器。音乐欣赏：主要方式是通过倾听周围环境的声音、欣赏音乐作品、讲授简单的音乐欣赏知识。用于活动的材料主要有两种，一种是音乐作品，另一种是辅助材料。值得注意的是，除幼儿歌曲外，适合幼儿欣赏的完整作品是有限的，节选和改编适合幼儿的音乐作品片断可以满足幼儿音乐欣赏的需求，选择时要考虑内容、形式、风格是否丰富多样，比例结构是否合理，还要考虑幼儿感知和理解音乐的实际能力；辅助材料主要是指动作、语言、视觉三种材料，例如适当的舞姿、相关的故事及图画等等。

由此可见，幼儿教师单一的音乐技能是不能满足幼儿音乐教学需要的，幼儿音乐教育的个性特点，对高职院校学前专业学生的音乐综合能力的培养提出了更高的标准。幼儿教师的培养方向：一是鉴赏和分析音乐的能力，包括把握作品思想内容的能力、分析作品基本结构的能力、对音乐作品审美（背景、情绪、性质、风格、体裁、调式等）的综合感受能力、判断作品与幼儿年龄适合度的能力等。二是表现音乐，把视唱、练耳、歌唱、乐器（含钢琴演奏与即兴伴奏、自弹自唱等）、音乐创编、律动与音乐感受融合在一起。另外，还有舞蹈、美术审美与操作能力。作为幼儿教师，只有掌握较全面的音乐知识，具备一定的音乐表现能力，掌握全面、灵活的音乐活动方法与技巧，才能在组织幼儿园的音乐活动中引领幼儿进入理想的音乐审美境界。

幼儿音乐教育的个性特点要求我们必须从幼儿发展出发，合理设置幼儿音乐课程，选择最适宜的音乐和方法，让幼儿在幼儿园期间尽可能全面地、正确地、完美地感受音乐、喜欢音乐，学习音乐。高职院校学前教育专业的现状同样要求我们在音乐课程设置和教学内容安排上，也应该全面考虑专业目标、专业特点、未来工作需求进行调整和创新。《音乐欣赏》课程正是一门着眼全局，着眼未来的课程，在学生综合音乐能力构建中可以起到有效的整合作用。它通过对不同分类的音乐作品进行分析、欣赏，启发和发展学生从不同角度、用不同方法、以不同的思维方式去感受不同的音乐作品，从根本上提升学生的音乐综合能力。

上述教学内容的设计较全面，欣赏内容与方式可根据学生情况、学前教育的专业需求、学校的课时安排等具体情况进行调整。虽然课程内容可以很多，但学前教育专业的《音乐欣赏》课程的教学目标和内容要区别于音乐专业的《音乐欣赏》课程及其他专业的同名课程。根据学前教育专业的特点和学生的能力水平，教学目标可分为两个基础层和一个综合层:第一个基础层是掌握基本的音乐欣赏方式，了解一般欣赏音乐的过程和条件，培养学生对音乐的兴趣和欣赏意识，建立一套较完整、系统的欣赏音乐的思维模式。第二个基础层是学习掌握常见的音乐知识，如人声的分类、常见的演唱（演奏）形式、音乐体裁、音乐的结构、民族乐队和管弦乐队的编配、音乐欣赏积累等。综合层是要求学生通过对按不同角度分类的作品的欣赏，感受音乐的分类特征，体会不同音乐带来的不同审美感受，并能反过来验证上述分类的特征，能将不同分类、不同感受的音乐或音乐片段，根据幼儿园活动的要求与特点，泛化出新的构想与创意，以求得更高层次的音乐感受水平与新的组织幼儿音乐活动的方法。

篇6

【摘 要】随着我国社会经济的迅速发展，应届毕业生的就业压力逐渐显现出来，尤其是中职毕业生的就业形势更加严峻，而且在就业求职当中处于劣势。当前我国的职业教育已经发展到了一个新阶段，也就是说在这样的一个全新的教育阶段当中，对中职学生的英语基本能力要求也逐渐提高。所以，将英语教学和促进中职生就业两者有效结合至关重要。本文主要以就业导向的中职英语教学模式进行探讨和分析，找出当前国内中职英语教学过程中普遍存在的一些问题，并以就业为导向阐述一些科学有效的英语教学模式。

关键词 就业导向；中职英语；教学模式

引言：

“以就业为导向”是当前我国教育部门对职业教育过程中的明确定位，就是要让毕业生能够及时就业，这就不断的要求职业教师要在教学当中注重培养学生的综合素质和职业技能。同时，坚持以就业为导向这个主题，多开展一些相应的教学活动。本人作为一名七师奎屯职业技术学校的中职英语教师，根据自己的一些工作经验和对中职英语教学模式方面的认识来浅谈一下个人的见解。

一、坚持以就业为导向的中职英语教学模式的重要性

①职业教育的发展需求和本质要求

在我国，职业教育不同于高等教育和中等教育，职业教育和高等教育之间存在着非常明显的差异性。职业教育培养的都是职业性的应用人才，而高等教育和中等教育培养出来的都是一些理论性的知识技能人才，前者比较重视学生本人的社会实践和活动应用方面的能力，后者比较重视学生的知识理论能力。而我们学校是坚持“以就业为导向”的英语教学模式的职业技术学校，其实全国范围内的职业技术学校基本教育情况都差不多，都是以培养实践和应用能力为主要内容的教学模式。而当前中职毕业生在就业时英语能力的高低非常重要。所以我说“以就业为导向”的中职英语教学模式是职业教育的发展需求和本质要求。

②进行英语语言学习的最本质要求

英语课程是我国教育的重要内容，关于英语语言方面的学习要求是非常高的，其实它和汉语是一个道理，都是要求学生做到基本的‘听’‘说’‘读’‘写’等，从这些方面我们可以看出它的本质，本质就是提高学生的英语应用能力。所以，在这种情况下我们可以知道，在培养学生语言学习能力的时候最主要的还是培养学生的语言实践应用的能力。而中职英语应用教学模式就是以培养中职学生的英语应用能力为主的教学模式。

二、当前中职英语教学模式存在的问题

①部分中职英语教师在英语教学的过程中，缺乏一种对中职英语教学重要作用的认识，不能全面的意识到中职英语教学对中职毕业生的重要性。同时也没有真正的认识到中职英语教学对学生毕业之后求职工作和未来职业发展的重要性。因为职业教育注重的是实践应用能力。

②不少职业技术学校缺少专业的高素质的职业英语教师。想一些中职院校由于严重缺乏相对专业的英语教师，这就导致许多以就业为导向的英语应用教学活动无法顺利圆满的开展。职业技术学校的英语教师不仅仅是让学生掌握住理论知识， 更重要的是让学生的英语实际应用能力得到提升。

③学生的英语基础能力普遍较差。不仅是在中等教育、高等教育领域存在学生英语基础差的现象，在职业教育的院校中这一现象更为严重。随着近些年来我国教育事业的不断发展，在国家政府和社会各界的共同努力下，教育资源也逐渐的丰富起来，各院校的招生规模也不断的扩大。所以，就出现了学生的英语水平和基础能力之间存在较大差距的状况。再加上部分学生从小就畏惧英语，对英语学习有一定的抵触心理。

④中职院校的英语教学严重脱离实际。虽然国家各相关部门和各大院校强调职业英语教育的重要性，也提出了一些促进毕业生就业的实施方案和措施，但在现实当中还是普遍存在着英语教学严重脱离生活实际的现象，英语教学模式还是比较单一，和以往相比较没有实质性的进展。

三、关于科学构建“以就业为导向”的中职英语教学模式的建议

①英语教学课程的设置要与当代社会就业需求相结合

在当代中职英语教学当中，要以注重和培养学生的英语语言应用能力这一目标为中心。当地的教育部门和学校的领导不要只说不做，要切实的制定科学合理的教学模式方案，不要让其变成一种形式。

之所以说英语课程的设置要与社会就业的需求相互结合，是因为在当代社会上许多的工作岗位都要求着在工作过程中经常用一些简单基础的应用英语来处理一些常见的工作事务。

②英语教师要与学生在教学当中有效的结合起来

在我国的传统教学当中，教师这个角色一直都是居于主导地位，而学生只是老师进行传输知识和灌输理论的教学对象。通俗点说就是进行应试教育的机器，从来就谈不上对学生应用能力的培养。如果把传统的以教师为主导转变为现代的以教师为主导和以学生为主体有效结合的教学模式，优化英语实训教学环节，将会更好的提升学生职业英语应用能力和促进中职毕业生就业。

③提高中职院校英语教师的教学水平和能力

要想实现和建立“以就业为导向”的中职英语教学模式，就必须对教学课程进行科学的改革措施，而合理的优化中职英语教师队伍是实现这一目标的有效途径。教师水平和能力的高低直接影响着应用教学的质量，为了能够为社会培养更多的英语应用优秀的人才，所以就应该改变教师的传统观念，提高他们的职业英语知识能力，时刻要求着跟上时代步伐并及时的更新知识结构。

参考文献

[1]梁燕.浅谈“以就业为导向”的职业英语教育的改革[J].南方论刊.2008(07)

[2]沈国芬.因材施教——中职英语分层教学探索[J].考试周刊.2009(05)

篇7

关键词：特殊學校；职业教育；特殊学生

残疾人职业教育是提高残疾人自身素质的重要基础，也是残疾人融入社会、促进个体自我发展的重要途径。特殊教育学校职业教育是残疾人职业教育的重要组成部分，发展特殊教育学校的职业教育，有利于提高特殊学生的综合素质和就业能力。

吉林省松原市特殊教育学校将职业教育搭建为学校通往社会的桥梁，并将职业教育作为促进特殊教育改革与发展的突破口，充分认识在特殊教育学校开展职业教育工作的重要性、必要性和紧迫性，以培养学生生存技能，创建特色学校为目标，以职教课程为载体，多措并举抓好特殊学生职业教育发展工作。

一、特教与职业融合的教学体系

融合发展观强调职业教育的发展与特殊教育的发展密切结合，将职业教育的理念融入特殊教育的教育教学实践过程中去，同时在进行职业教育时将特殊教育的理念融入职业教育教学实践中去，从横向和纵向实现双向的交融，达到职特融通状态。

1、在义务教育阶段九年制的课程中逐渐分层融入职业教育的理念与实践技能。突出职业教育的主体地位，针对学生的不同情况开展全校性的职业技能训练，按学生年龄特点从低年级到高年级开设不同的职业教育课程，低年级开设生活适应课程，中年级上好劳动课，高年级重视职业技术课，实现学生职业教育的连贯性。

2、职业高中的课程将特殊教育的理念与知识技能等融入职业教育教学中，以就业为导向，以残疾学生身心特点为基础，根据市场需求和学校自身情况通过积极的市场调研，开设了家政、美发、美甲、计算机、串珠、编织、手工制作等课程。

3、职业教育注重学生的实践性和操作性，充分利用学校的各种场地、设备为学生实际操作创造机会和场所。专用的家政、美发、美甲教室为学生的实操提供了场地和设备，学校的宿舍和食堂可以为清洁和家政课程提供实践场地，学校还特别为学生开辟了开心农场种植园，以班级为单位组织学生种植各种蔬菜，校园内的绿化带为学生提供园艺教学的场地，从而丰富学生的实践经验。

4、在教学实践中积累经验，开发校本教材，使学有所依，教有所据。学校组织相关教师通过长期的实践教学和摸索，联系学生的实际情况，编写了串珠、丝带绣、美甲、家政等校本教材，为师生的教与学提供了依据，使学校的职业教育有了更标准的教学体系。

5、学校申报了省级重点规划课题《聋生职业及就业能力培养研究》、《特殊教育学校职业教育体系优化研究》，我们将严格执行课程计划，开好职业教育课，不断改进教学方法和教学手段，运用现代化教学手段辅助教学，努力探索积累经验，搞好职业教育课的课题研究，探索发展职业教育的新途径。

二、特教与职教互动的基地建设

学校积极与残联和职业中专、职业技术学院、职业培训基地联系，建立合作关系，根据学生的身心特点和市场需求，进行职业技能的专项培训。

1、学校与残联充分发挥自各的优势，形成合力，在学生职业教育就业培训等方面进行了合作。学校与松原市残疾人就业中心联合办学，成为松原市残疾人培训基地和残疾人就业职业实训基地。学生参加残联组织的美发美甲培训，经过专家的精心指导，学生系统地掌握了美发美甲基本技能，培训结束后，通过各种校内外实践进行技术练习。

2、与高等职业院校合作办学，选择适合特殊学生发展的专业进行有针对性的学习培训，组织学生和职业院校的学生一起实训，在活动的过程中培养学生专业技能，激发学生的竞争意识，适应主流社会的生活，为学生的就业奠定良好的基础。

3、组织学生到校外美发实训基地进行实践练习。学校与“我型我塑”美发店建立合作关系，学生定期到店里观摩学习，并进行洗发、护发、造型等实践操作。通过这种校外实践活动，学生不但进一步学习了各种美发技巧，而且还掌握了个人礼仪，学会了如何与人沟通，具有了责任意识，提升了自身的职业素质，提高他们的就业能力。

三、特教与企业联合的办学模式

学校积极推动校企联合办学模式的启动工作，根据市场需要和学生的特点，选择适合学生长期发展的技能，进行定单式培养，企业与学校的紧密结合，有利于提高学生的职业技能，为学生的就业谋发展。

1、学生开办了自己的手工作品微店“原上花开”。每完成一件作品都及时地上传图片，每收到一笔订单都欢心雀跃，每一句温馨的评价都是对学生们最好的鼓励。通过这个小小的平台，学生在展示着自我，在努力地实现着自我的价值。

2、学生制作的串珠、地毯绣挂毯、钻石画等手工作品形象生动、栩栩如生，得到了到校视察的各级领导的一致好评，学生的手工作品成功进驻松原市残疾人工艺品展销店，学生们常把自己的小手工作品作为馈赠感恩的礼物回赠给社会各界的爱心团体和人士。

3、学校目前有家政、美发、美甲、手工制作等职业实训教室，学校将加大资金投入，做好市场调研，以学生的就业为指导方向，开办洗车厂、广告设计、烘焙屋、手工作坊等职业实训基地，为学生提供职业教育实践场所，突出实训实习这一重要环节，以方便学生将所学知识运用于实践，使学生在学校真正能够学到一技之长，为学生的终身发展谋出路。

4、学校与仁和饮食公司联合办学开启了校企合作的办学模式，校企双方紧密合作，开创职业教育的发展先河，为残疾人就业打开一道成功之门，真正做到为残疾人家庭分忧、为社会减轻负担。

我们将在特殊教育学校的职业教育领域不断摸索前行，不断丰富符合特殊学生实际的职业教育专业课程，只有将职业教育发展同特殊教育的发展联系起来，才能真正做到“有教无类、因材施教”，培养出一批“自食其力，残而有为，适应发展，一专多能”的特殊人才，才能走出一条符合社会要求、符合特殊教育学校发展和特殊学生发展需要的特殊教育发展之路。

作者：刘雪莲

参考文献 

[1] 戴家祥.职业教育特色初探[J].职业，2000，14（11）：14-15. 

篇8

中职教育发展现状转型近些年来，我国的中等职业教育迅速发展，在办学形式和专业化程度方面都取得了很大的进步，政府对中职教育的重视化程度也日益提高。但我国中等职业教育的发展状况并不乐观，仍然存在很多问题，需要采取积极对策进行转型，下面先简单分析一下中等职业教育的发展状况。

一、中等职业教育发展状况

1.教育经费投入较低，与学生规模不适应

教育经费的投入，不仅反映了国家对教育的重视程度，也从一定程度上反映了教育的发展水平。近些年来，虽然国家在教育经费投入方面有逐渐增加的趋势，但是其投入力度与学生规模日益扩大的速度是不相适应的。随着国家重视程度的提高，我国的中等职业教育规模在逐渐扩大，然而国家对中等职业教育的投入比重却在逐年下降，这不仅满足不了学生规模的日益扩大，给学校增加了负担，也不利于中职教育的发展。

2.地方政府重视程度不够

我国的教育资源配置存在严重的不均衡现象，直接导致了人才结构的不合理，如今高校毕业生面临着巨大的就业压力，而技能型人才却严重紧缺。中等职业教育培养的就是与社会需求相适应的专业技能型人才，然而，虽然中央政府以及各个省级政府已经意识到了中职教育的重要性，但是仍然存在一些地方政府对中职教育的重视程度不够，这对于中职教育的发展来说也是极为不利的。

3.中等职业教育综合素质有待提高

综合素质是衡量学校教育教学水平的重要指标之一，教育的综合素质水平直接决定了教学教学质量水平。就我国中等职业教育的发展现状来看，无论是在办学条件、教学环境、自身管理，还是师资力量和学生素质培养方面都存在欠缺，整体的综合素质还有待提高。中等职业教育的办学环境和教育管理体制都需要进一步的改善，其办学体制改革也需要得到进一步的深化。我们必须采取积极措施应对，有效改变现状，提高职业教育综合素质水平。

二、中等职业教育的转型

1.树立新的教育理念

为了加快中等职业教育的转型，必须从观念入手，树立新的教育观念。新的教育观念主要有以下三方面的内容：首先，要采取有效措施转换办学格局，改变中等职业教育教学资源散乱的现状；其次，要将学校教育与职业培训进行有机地结合，并加强教育各部门的组织培训，创新培训方式，拓宽培训途径；再次，是创新教学模式，注重学生的实践能力培养，实行校企合作，走产教结合之路；最后，是加大专业设置的调整力度并培养特色专业，增加学生的就业机会，使其能够满足社会对人才的需求，最终增强中等职业教育的吸引力。

2.提高认识，加大重视程度

中等职业教育以就业为导向，以服务为宗旨，创新办学思路，最终目标是为社会培养一批高素质的技能型人才。中等职业教育不仅是国家教育事业的重要组成部分，更是促进社会经济发展与劳动就业的重要途径，是落实科教兴国战略的内在要求。一方面，我们要明确发展中等职业教育的重要意义，提高自身认识；另一方面，中央政府、地方政府以及相关教育主管部门要加大对中等职业教育的重视程度，采取积极措施促进其发展。

3.加大投资力度，改善教学环境

教育的发展一定程度上依赖于教育经费的投入，因此要加大对中等职业教育的投资力度，努力改善其办学条件和教学环境。如果仅仅依赖于国家的财政拨款是远远不够的，可以进行多方投资，拓宽教育投资渠道。为此，可以建立健全多渠道投入机制以加大投资力度，使学校有能力配备与学生规模相适应的教学设施，改善教学环境，有力地促进中等职业教育的发展；也可以建立一些满足学生实习需要的校内与校外实习基地，提高中等职业教育的办学水平，进而提高其对社会的贡献率。

4.提高学校师资力量整体水平

教师作为学生学习的引导者对学生有着重要的影响作用，师资力量的整体水平很大程度上决定了教育教学质量的整体水平。一个优秀的师资团队能够带动学生进行有效地学习从而提高教学水平，良将手下无弱兵，描述的正是这种情况。因此必须重视师资力量整体水平的提高，一方面，要积极引进人才扩大师资队伍，根据专业特点为学生配备具有丰富教学经验和教学技能的优秀教师，逐渐优化师资队伍，从而确保中职教育教学质量的提高；另一方面，则不能疏忽对现有教师队伍的专业培训，多安排一些学习交流活动，加强教师教学技能与专业知识水平，从而提高整体师资力量的教学水平。

5.强化舆论宣传力度

中等职业教育的成功转型离不开强有力的舆论宣传。舆论宣传对社会大众的行为有着导向作用，可以通过转变人们的观念进而使人们认识到发展职业教育对促进就业和再就业以及教育事业和现代经济社会发展的重要作用。要大力营造中等职业教育发展的舆论氛围，并对职业教育在现代化建设中的重要地位、社会对优秀技能型人才和高素质劳动者的需求以及创业人才的典型事迹等进行大力宣传，充分发挥舆论宣传的作用。

6.改革课程体系和教学内容

课程体系和教学内容是中等职业教育的核心，有效改革职业教育课程体系和教学内容对促进职业教育的成功转型有着重要影响。当前的课程体系以学科结构课程体系为主，教学内容则以理论教学为主，缺少与实际的结合。认识到这一点，我们就应该抓住关键，注重对学生实践能力的培养，从应用与实际角度出发，由课程专家根据专业工作描述编制具体教学设计方案，实现理论与实践的一体化。此外，要注重对教学内容的改革，在理论教学的基础上，加强实践教学的步伐，根据教学内容合理安排实践活动，培养学生的实践能力。

三、结束语

认清发展现状是实现中等职业教育成功转型的一个基本条件。我国中等职业教育的发展虽然一直有所进步，但仍然面临较为严峻的发展形势。我们必须创新办学思路，加大对职业教育的重视程度与投资力度，改革职业教育课程体系和教学内容，使其能够适应社会发展的需要，全面提高职业教育教学质量水平，促进其成功转型。

参考文献：

[1]冒莹春.浅谈中等职业教育之发展与改革[J].华章，2014，（15）：102-117.

[2]王国庆.浅谈中等职业教育的发展[J].劳动保障世界，2013，（22）：110-119.

篇9

摘 要：企业文化素质教育是高职教育特色的内在要求，也是高职人才培养与职业素质培育的要求。在高等职业教育发展企业文化素质教育，必须做到“三堂对接”，使第一课堂专业教学、第二课堂校园文化活动与第三课堂专业实践有机衔接起来，以双师型教师为教育主体，合力推动学生企业文化素质的培育发展。

关键词：高等职业教育；企业文化；素质教育

高职学生的企业文化素质是指学生基于对企业文化内涵的初步认知以及企业文化之于企业、个人发展重要性的清晰认识，以职业道德规范为内核形成的职业素养。李海静、胡海丽等[1]研究表明，企业文化对员工满意度、职业倦怠感存在明显影响，可培养员工“体谅和理解”组织行为的心理期望。张先状[2]提出，训练学生的企业文化运作能力，是加快塑造学生“企业人”职业素质的重要途径。加强高职教育中企业文化素质教育，已成为当前学界及企业共同关注的课题。

一、加强高职教育中企业文化素质教育的必要性

（一）企业文化素质教育是高职教育特色的内在要求

高等职业教育着重培养兼重技术理论与实践能力的应用型、技能型人才，课程结构以实践教学及相关专业理论课程为主，通过引企入校、工读结合、订单培养等人才培养模式促进学生对相应专业技艺的掌握和职业素养的形成。高职教育的人才培养目标、课程结构、人才培养模式均与企业紧密关联，因此其强调企业文化素质教育本质上仍是高职教育的内在要求，也是高职教育凸显特色的主要表现。

（二）企业文化素质教育是高职人才培养目标的要求

高职教育定义为向企业提供高素质的应用型、技能型人才。知识经济时代，企业对员工的素质要求可概括为以下几点：较强的适应能力；持续发展的创新能力；团队协作精神[3]。这些都是企业文化的重要内容，高职教育人才培养需要从中汲取有价值的元素，融入人才培养的教育体系设计中，使高职生能够尽快进入合格“企业人”的角色，提高就业竞争力。

（三）企业文化素质教育是提高高职生职业素养的要求

企业文化素质的培养有助于高职生深刻认知专业理论、技能学习对其职业生涯发展的长久影响，明确未来的就业方向与职业目标，有效衔接专业学习、技能认证与职业生涯规划之间的关系。

二、高等职业教育发展中的学生企业文化素质教育路径

（一）校企合作、工读结合是企业文化素质教育的基本渠道

校企深度合作是高职教育融合企业文化素质教育的最直接也是最基础的方法。各院系、专业要与行业内知名度高、处于领先地位的品牌企业深度合作，通过顶岗实习、办校入企、工读结合等途径与企业共同搭建起无障碍的文化交流平台，在潜移默化的企业文化熏陶中，将鼓励创新、敬业奉献、责任担当、团队协作等企业文化元素融入高职教育，营造更加贴近企业、贴近社会的职业教育氛围，使学生更快地树立正确的职业观，培育积极健康的职业素养[4]。

采用校企合作、工读结合的企业文化素质教育途径要“请进来”，更要“走出去”。可以邀请知名企业人资管理部门负责人或培训师到校讲座、座谈，将优秀的企业文化渗透到高职教育中，引导学生逐步了解企业文化。或者，采取工学交替、顶岗实习等形式，组织学生学生深度参与企业生产、服务和管理实践，在锻炼实践性技能的同时，通过零距离接触企业的文化氛围，更直观的感受企业文化素质并生成深刻的理性认知。

（二）仿真教学是企业文化素质教育的重要切入点

囿于教育年限以及校企合作深度和广度等主客观条件的限制，校企合作还无法完全负担起企业文化素质教育的任务。因此，在继续巩固发展校企合作的基础上，高职教育需牢牢把握课堂教学这个主战场，增加仿真教学在专业课程体系中的比重，带动专业调整与建设，营造良好的职业教育环境。依托高等教育课改，进行项目驱动、基于工作过程的课程开发，在课堂教学中引入企业工作流程，模拟典型工作环境和场景，使学生在准职业教育环境中感受企业文化熏陶。也可以深度发掘专业知识中的企业文化素质教育内容，比如设计工程专业可以结合装饰结构与材料、办公室空间设计等与企业形象设计密切相关的教学内容，通过专业理论思考、实践技能练习等进行专业学习与企业文化素质培养的叠加教育。

（三）职场文化品牌活动是企业文化素质教育的有效渠道

要立足高职生就业岗位职业能力培养为目标，拓展第二课堂活动，在高职教育中发展职业性强、品牌影响力大的职场文化活动。可以成立企业文化研修社，鼓励学生积极参与践行，定期组织优秀校友或专业教师到校组织专题讲座或演讲，引导学生在生活中践行运用企业文化元素如创新、协作等。依托“企业家论坛” “职教新干线互动交流”等网络平台，在校园文化建设中营造形成“宣讲讨论――示范引领――交流互动”的长效机制，帮助学生在日常学习生活中汲取优秀企业的管理经验，培养严谨细致的品质。由合作企业牵头或协办“五赛”即专业知识竞赛、辩论赛、创业策划赛、演讲赛、体育赛，在校园内营造起正能量、职业化的浓厚氛围，帮助学生在活动参与的过程中强化对企业文化理解与认可，强化职场素质。

（四）“双师型”队伍是企业文化素质教育的主w

“双师”素质是高职教育的师资特色，专业任课教师需兼具教学、科研及教学素养，同时有从事专业实践的工作经历和精湛的专业技能以及组织生产经营的能力。“双师型”教师对企业用人需求于高职教育的人才培养目标均有深刻认知，能够更加准确地把握学生的企业文化素质培养任务，促进优秀企业文化元素渗透并融合进入专业教学中，是高职教育发展企业文化素质教育的主体。

三、结语

综上，企业文化素质关系到高职生职业素养的培育发展，对于高职院校学生快速适应“企业人”的角色转变至关重要。为适应企业管理文化对高职生职业能力素质提出的新要求、新挑战，高职院校应加强“三堂对接”，从第一课堂专业教学、第二课堂校园文化活动、第三课堂专业实践等多途径加强企业文化素质教育。

参考文献

[1]李海静，胡海丽.浅谈员工素质教育与企业文化的关系[J].东方企业文化，2015，10（7）：19-22.

[2]张先状.以现代企业文化塑造学生的“企业人”职业素质[J].南宁职业技术学院学报，2015，20（5）：64-66.

篇10

【关键词】 高职；学历教育； 职业培训； 融通发展

《国家高等职业教育发展规划（2010-2015年）（征求意见稿）中指出：高中职要面向社会大力开展高技能和新技术培训，全国年培训量达到1000万人次，国家示范（骨干）院校年培训人次要达到全日制在校生人数的2倍，省级示范院校要达到1.5倍。

高职院校在职业教育系统中承担两项职能：学历教育与职业培训。而现在高职院校的专业建设存在如下不足：与企业（行业）结合不紧密，培养目标岗位针对性不强、能力目标不清晰、教学内容不更新、实训条件建设与岗位工作环境不一致；在职业培训中方案欠规范、培训师资、场地引起社会不信用、培训质量得不到保证；学历教育与职业岗位能力培训不融通而重复建设造成浪费等等。本文将以此为切入点，从融通发展的重要性、融通发展中主要存在的问题与成因分析、融通发展对策与建议几方面进行训融通发展研究，以期达到推进职业教育可持续发展的目的。

一、高职学历教育与职业培训融通发展的重要性

1.是经济发展的要求。

当前，我国正处于经济发展转型、经济结构调整阶段。然而，我国现有技术技能型劳动者总量严重不足，技术工人只占全部工人的19%，而且多数是初级工，高技能人才数量不足5%。生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺，已成为制约产业升级的突出因素。这种新情况的出现，对人才供给端尤其是高职院校提出了更高的要求：所培养的人才应该是实打实的技术技能型人才，必须能够迅速适应职业岗位需要。同时也警示高职院校：专业设置和建设必须主动适应区域经济发展，人才培养模式不能光靠学历教育“一条腿”走路，必须将职业培训纳入学校发展规划之中，在学历教育与职业培训融通发展方面不断创新。

2.是维护社会安定的需要。

在经济转型、产业结构升级过程中，行业企业对劳动力的素质要求越来越高，技术技能人才抢手，低端劳动力就业困难。为适应工作岗位和就业环境，大批劳动者都有针对自身需要进行再学习和再教育的愿望，国家对此也出台了相关文件政策，并注入大量资金支持。高职院校具备资源优势，有能力也有余力举办多种职业培训项目。高职院校积极响应国家号召，履行其社会职能，在学历教育的同时开展各种形式特别是针对新增劳动力、城镇下岗失业人员和农村转移劳动力的技能培训，协助国家把巨大的人口压力转化为人力资源优势，有利于维护社会安定，有利于合理利用学校教育教学资源，有利于促进高职院校学历教育的进一步改革，

3.是促M我国职业教育体系建设的要求。

我国职业教育体系即“学校教育与职业培训并举，与其他教育相互沟通、协调发展之职业教育体系”，“按终身教育的理念，形成服务需求、开放融合、纵向流动、双向沟通的现代职业教育的体系框架和总体布局”来进行建设的。高职院校是开展职业教育的重要主体，在开展学历教育的同时，通过职业培训等多种教育形式为在校学生和其他劳动者提供终身学习机会，更是高职院校义不容辞的社会职责。

4.是高职院校自身发展的内在需要。

经过近30年的发展，高等职业教育已经占据高等教育的半壁江山，各高职院校基本完成了规模扩张，目前正处于转型发展之中。高职院校进驻职业培训市场，可以缓解生源短缺、竞争加剧的压力，拓展职业教育职能，拓宽高职院校的生存空间。高职院校通过开展职业培训，可以及时了解产业行业发展对劳动力的需求变化，灵活调整和设置专业；可以熟悉许多工种的职业标准和岗位流程，促进教材建设和课堂教学，改革传统教学模式；可以加强与企业的多方合作，实现资源共享，互惠互利。高职院校学历教育与职业培训融通发展，符合国家职业教育建设思路，有助于高职院校打造品牌、特色办学、扩大社会影响。

二、高职学历教育与职业培训融通发展中主要存在的问题

1.规模小，层次不高。从培训对象来看，主要进行的是按照双证制要求，面相在校生，让学生通过职业资格鉴定，获得相应的职业资格证书。而面向社会开展的如农村劳动力转移培训、城镇下岗职工再就业培训等规模很小，远远不能适应地方经济发展需要。从培训内容上看，主要进行的是技术含量不高的较低层次的培训，如大学生就业创业培训、各类人员继续教育培训、新员工上岗前基本常识培训、农民工培训等，而真正使受训对象能够掌握一技之长、通过培训后能够谋取到理想岗位的培训不多见，象职业资格培训与鉴定，只局限于四级以下的工种，三级以上的工种乃至技师培训，除极少高职院校，基本上是空白。

2.主动性不强。近几年，高职院校扩招止步。为了弥补经费不足，开辟新的增长点，提高办学收益，高职院校才开始把注意力转移到职业培训方面。与社会上运作多年的专业培训机构相比，高职院校缺乏培训资质和经验，培训渠道封闭，加上体制束缚，从事职业培训的积极性也不很高。在开展职业培训时，往往不注重对社会需求和培训市场的调研，不主动去开拓培训市场，坐等业务上门，既无规模更无特色，致使高职院校的一些优质培训资源闲置，培训效果和社会影响平平。

3.培训质量不高。主要表现在培训手段落后，硬件建设跟不上，校企合作不紧密。高职院校开展职业培训，主要依靠校内资源。某些职业工种像钳工、车工、数控工等，技术要求较高，受训者应当到现役设备上操作演示，而摆在高职院校实验室里的仪器设备往往是陈旧落后甚至是退役了的，使用这种设备培训出来的学生到了工作岗位，还得重新学习。

4.管理体制不顺，运行机制不灵活。从国家层面看，目前，我国职业培训市场法律法规不尽完善，培训主体多且良莠不齐，证出多门，各具权威，互不相认，扰乱了培训市场。学历教育和职业培训分由教育部和人社部“双轨”管理，人为割离了学历教育和职业培训的内在联系，高职院校的学历教育与职业培训融通发展障碍过多。从学校层面看，职业培训一般由校内的某个二级机构如培训部或继续教育学院承担，招生、培训、管理、分配独立运行。这种模式看似责权利明晰，实则与学校的教育教学资源相分离，运行起来十分艰难。由于没有师资、场地、设备，开展培训须依靠多个部门配合，一旦某个环节没有协调好，整个培训工作都会受到影响，这对于承担方来说，压力过大。加上职业培训只是被看作学历教育的辅业，地位不高，积极性也大打折扣。从企业层面看，由于国家并未全面实施就业准入，劳动力市场供过于求，企业用工随意性大，受利益驱使，企业也不愿意在员工培训方面多安排时间和资金。

三、高职学历教育与职业培训融通发展中主要存在的问题原因分析

1.认识原因。“万般皆下品，唯有读书高”、“学而优则仕”、“劳心者治人，劳力者治于人”，这些传统观念已在劳动者心目中根深蒂固。主观认识上的禁锢，使他们认为参加职业培训是“被培训”，缺乏积极性，学习效果不佳。

高职院校同样存在认识偏差。很多领导头脑中固有的“以教学为中心”观念很难转变，认为职业培训会挤占学校有限的教学资源，冲击正常的学历教育，仅把职业培训看成是学校创收的辅业，置之于非重要地位。

现实中，教育部和人社部的“双轨制”管理，造成了学历教育和职业培训并行的假象。所以长期以来，学历教育与职业培训泾渭分明，二者在各自轨道上独立运行，高职院校几乎成为纯粹的学历教育。

2.高职院校自身原因。知识经济时代，知识代谢迅速，应用周期缩短，等客观条件的不断变化，对职业培训的内容、方法、体系、结构都提出了全新的要求，高职院校显现出诸多不适应性：一是“双师”缺口大，教师的知识结构和操作技能难以适应新要求；二是教学仪器设备陈旧，实习实训、实验室建设很难跟上市场和企业对人才需求的结构变化；三是教学模式封闭，；仍然存在自我循环、脱离；实际、培训质量不高现象；四是管理经验不足，培训市场拓展、组织、服务各方面社会公认度不高。

3.宏观环境原因。首先，职业培训市场化、社会化程度不高，供需双方培训信息不对称，对快速变化的劳动力市场需求缺乏灵敏反应。其次，培训管理不规范。再次，就业准入制度远未深入人心，企业用工并未真正贯彻《职业教育法》精要，劳动监管职能缺位，职业培训的地位、重要性不凸显。

4.行业企业原因。行业企业在参与职业培训上都不同程度存在有认识模糊、方向不明问题，认为只有高级工程技术人员、高级经营管理人员才是人才，对生产一线的技能型人才重视不够，还存在着重使用、轻培养，重外地、轻本土，重引进、轻培训现象倾向。一些企业转型之后急功近利，对一线人员重使用、轻培训，甚至不培训，有的企业虽然名义上开展了员工培训，但在培训时间和经费投入方面远不能达到国家规定。

四、国外学历教育与职业培训融通的成功经验及启示

高职办学模式中学历教育与职业培训融通的问题已得到国内外学者的普遍关注并取得了较好效果。在西方发达国家，关于职业资格证书与学历教育相互沟通的研究较多，制度已经非常完备，课程资源建设成效显著。国际劳工组织的MES课程模式（技能模块组合课程）、美国、加拿大的CBE课程模式（能力本位模块课程，）、德国的"双元制"课程模式（核心阶梯型课程）和行动导向的工作过程系统化课程模式、美国的职业群集课程模式和生计群集课程模式等。

各国实施职业资格证书制度统一性，为提高劳动者素质和能力、加强企业社会竞争力与提高劳动生产率，提供有效途径；重视职业教育立法，让职业资格证书的运作有明确的规范法则 ；制定统一的职业资格标准与考核方法。

五、高职学历教育与职业培训融通发展的建议与对策

1.改革现行管理体制。

目前我国已基本形成了每个地州市至少有1所高职院校的格局，但各校的主管（主办）部门不同，身份不同，待遇也不同，这种管理体制势必阻滞学历教育与职业培训的融通发展。既然学历教育与职业培训两种形式的融通发展是历史的必然，因而在管理体制改革方面，其方向应该是改多头管理为统一管理。建议在国家、省、市三级设立教育行政部门为主，相关行政部门参与的职业教育协作办公室，建立横向协调、上下畅通的领导管理体制，实施统筹规划、政策制定、经费保障等工作。同时，建立由职教专家、行业代表共同参加的职业教育改革发展咨询委员会，开展决策咨询、工作指导以及评估等工作，形成一个“国家宏观调控---地方统一协调---供需双方按需规划”的管理体制，把学历教育与职业培训融通发展事项纳入地方政府常规工作序列。

2.深化高职院校教学改革。

推进高职院校学历教育与职业培训融通发展，职前、职后教育一体化，要求高职院校必须深化内部改革。建立学分积累和转换制度，允许课程培训成绩转移、衔接到学历教育体系，累积学分达到毕业要求的，授予学历教育毕业证书，畅通人才成长通道。根据专业培养目标和职业能力要求，每个专业对应2～3个职业岗位，构建新的课程体系。尽可能地增加课程间的纵横联系，实现课程体系的合理组合和延伸。注重课程体系的整体性和灵活性，使之既能适用于学历教育，又能支持职业培训。

3.加强师资队伍建设。

高职院校推行“名师工程”，鼓励教师开展各种各样的教学研究，不断更新知识结构。高职院校要完善人事制度，加强“双师型”教师队伍建设。完善兼职教师聘用政策，优先聘任既能胜任学历教学任务，又能胜任职业培训任务的工程技术人员、高技能人才，提高教师综合能力。

4.推进校企深度融合。

实行高职学历教育与职业培训融通发展，离开企业的支持是行不通的。各级政府要加大对《职业教育法》执行情况的督查力度，并结合各地经济社会发展需要，出台相关扶持政策，主动为校企合作搭建平台，鼓励企业积极参入职业教育工作，使企业成为职业教育的受益者。高职院校要努力探索校企合作的新模式，积极寻找双方合作的利益共同点，让企业深知参与职业教育的必要性和重要性，真正成为职业教育的承担主体。

5.完善就业准入制度。

国家劳动和社会保障部规定从2000年7月1日起在全国范围内对90个职业实行就业准入。坚持“先培训，后就业”“先培训，后上岗”原则，让职业资格证书成为人们择业的“通行证”，中介机构招聘信息，必须注明职业资格要求。人社部门要加大对就业准入执行情况的监管力度。

⒖嘉南祝

[1]何明辉.浅谈企业培训面临的问题及对策[J].市场周刊：理论研究，2011（1）.

[2]韩嫣.英国大学生职业培训对我国大学生综合能力培养借鉴研究[J].成人教育，2011（12）.

[3]周青.现代企业培训理念对高职教学模式改革的启示[J].扬州职业大学学报，2008（3）.

[4]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）.

[5]《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）.

[6]《中华人民共和国职业教育法》.

[7] 《现代职业教育体系建设规划（2014～2020年）》.

作者简介：

贺亮明（1964-），女，汉族，湖南湘乡人；本科学历，硕士学位，教授职称，湘潭医卫职业技术学院科研处副处长；主要研究方向为职业技术教育。

田芸（1987-），女，汉族，山东沂水人；本科学历，硕士学位，讲师职称，湖南省商业技师学院教师；主要研究方向为职业教育比较研究、职业教育实证研究。

王伟（1985-），男，汉族，河北沧州人；本科学历，硕士学位，讲师职称，湖南有色金属职业技术学院教师，湖南有色金属职业技术学院会计专业负责人；研究方向为财务会计理论与实践。