企业诚信的案例分析范文

导语：如何才能写好一篇企业诚信的案例分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】案例教学;审计案例;案例教学的实施

高等职业院校承担着培养社会生产建设应用型人才的重任。因此，高等职业院校教师通过改变传统的教学方法，不断探索新的实践教学模式来完成这项任务责无旁贷。

《企业审计》课程是我院会计专业开设的一门专业课程，该课程内容理论性强，如果还是采用传统的教学方式，很难达到教育部教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出的“培养高素质技能型专门人才、提高学生的实践能力”的要求。因此，探索《企业审计》课程教学方法改革，实现新时期人才培养目标，具有重要的现实意义。

一、案例教学的优势

案例源于英文“Case”，指具体事件，来自于现实第一手材料，真实，有环境、有情节，故案例教学也即具体事例教学。案例教学法应用于《企业审计》教学，其优势可表现在以下方面:

(一)审计案例的研究可加深学生对教学内容的认识和审计理论的理解，便学生进一步弄清审计理论与实践的关系，提高学生用所学理论指导其实践能力。

(二)审计案例教学可以向学生提供许多实际问题，使之了解各类审计案件及审计技巧，提高认识及感悟水平。

(三)学生参与案例分析和讨论，既有案情又有场景，尤如身临其境，通过认真研究案例，归纳自己的观点，参与讨论，既提高了学生的判断能力，又提高了学生的表达能力和解决问题的能力。

案例教学由单纯的理论叙述转向将理论融入具体审计案例方式讲授，形成大视野、大容量，培养学生思维的广阔性、深刻性，引导和鼓励学生跟踪与研究学科热点及前沿问题，增强学生的实践能力和综合能力。

二、审计案例的选取方法

选用案例要根据教学目的从审计实务资料中进行概括、总结、提炼，形成实用性强的案例。教师可以从三个方面来选取案例:一是选择国外经典案例。尽管中外司法体制不同，中外审计准则、职业道德以及相关的技术标准不同，中外注册会计师管理体制不同，但国外市场经济发展较快，其审计事业的发展也相对成熟。研究国外审计经典案例可以以他人之石，攻吾之玉。二是选择对我国审计理论与实务有重大影响的国内典型案例。目的是在沉痛的教训中切实反思当前审计理论与实务中存在的诸多问题;三是设计审计实施过程中的案例，让学生亲身感受审计实践的过程，通过审计案例模拟审计实践，有亲临其境的感觉，进而提高其理论联系实际的能力和实际操作能力。

三、案例教学的实施

《企业审计》教学分为理论教学和实践教学两部分。理论教学是以审计案例讲授为主，将审计理论融入审计案例之中，通过审计案例讲授、分析和讨论，总结归纳审计理论;实践教学引入课堂审计案例的讨论，突出学生在课堂的主体地位。

(一)将案例引入理论教学

审计发展历程当中，每一个重大审计案例的发生都会对整个社会经济造成一定的影响，每一个重大审计案例的背后都隐藏着一些深层次的审计理论问题。通过对真实审计案例的介绍，引导学生寻找其理论根源与应对策略，并使学生进一步弄清审计理论与实践的关系，即审计理论来源于实践，而实践又推动了理论的进一步完善，从而提高学生用所学理论指导实践的能力。案例教学以审计理论为基础，结合具体个案，将审计问题置于某一情景或某种条件之中，使问题、答案以及课堂知识与审计理论之间建立内在联系，使学生在运用知识、发现线索、逻辑推理的过程中，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，并培养其审计职业人员的逻辑思维能力和职业洞察力。对审计案例进行分析，并设计适合课堂讲授的内容、结构，使之能在课堂上起到引导学生的作用。审计案例教学是开放式教学，同一个审计案例，分析的思路、方法可以是多样的，这就促进了学生不断思考，培养学生思维的广阔性、深刻性，引导学生跟踪和研究学科热点及前沿问题。

(二) 实践教学引入课堂审计案例的讨论

如果说使用案例进行理论教学是通过案例总结出审计理论，课堂审计案例的讨论就是促使学生使用所学理论知识解决案例中涉及的问题的过程，即完成通过案例总结理论，再将理论用于案例的分析。在进行课堂案例讨论的时候，要注意以下几个方面:

1.选取合适的审计案例和所学的理论内容匹配。审计理论比较抽象，对于没有从事过实际工作的学生来讲非常不容易掌握。虽然在理论讲授中是引用案例来总结审计理论问题，但是由于审计案例设计内容的片面性，很难使学生在进行理论总结中完全掌握要求的内容。因此在进行课堂讨论案例的选取的时候，要注意到案例和对应的审计理论的匹配。

2.选取的案例能够涉及到对应理论内容的绝大部分。选取的案例和对应的理论部分不仅要匹配，还要注意案例设计的理论内容是否全面。如果选取的案例只涉及到对应理论的部分内容，会使学生忽视未涉及部分，从而导致学生对理论内容的应用程度掌握不够。因此，选取的案例要充足，以使学生能够对案例对应的理论部分进行完整的运用。

3.进行讨论的案例要在课前布置。学生在完成习一个理论学后能够马上运用得比较充分是不可能的。因此，在进行正式的课堂讨论之前要提前布置，给学生充分的时间去考虑怎样用所学理论去分析解决案例中的问题，保证学生能够对案例中的一些比较明显的理论应用部分独立完成;学生讨论以分组的方式进行，这样能够使小组成员之间互相启发，逐步深入挖掘案例中涉及到的较隐蔽问题。

4.课上讨论要促使学生充分表达各组的讨论结果。安排课前讨论能够使每个小组都有各自的讨论结果，避免直接在课上讨论互相影响思路。进行课堂讨论时以组为单位发表各自的见解，这样对于大家已经达到的共识，教师可以在最后的分析时不再重复，只针对学生通过讨论还不能够认识到的问题进行分析，节省上课时间，提高效率。

四、改革考试模式，课程考核采用全程考核的方式

课程考核是教学工作的重要组成部分，但是传统的课程考核方式存在着滞后性、不全面的弊端。在审计案例教学中，建立一种过程考核评价机制，保证在教学过程中进行动态考核。

(一)在理论授课阶段引用案例分析时，教师可以启发学生总结案例涉及的理论知识，对于不同程度的回答给与学生一定的分数，这样可以避免学生怠于思考而导致的发言不积极现象。

(二)在案例讨论阶段，要分成三个部分。

1.课前进行的小组讨论结果要分组总结成书面形式，在讨论开始前上交，并给出一定比例的成绩。教师根据课前的讨论结果来判定学生掌握知识的情况，同时也是促使学生进行充分认真的课前讨论的一种强制措施。

2.课上各组分别进行发言，教师可以在各组代表发言时针对他们的讨论结果再进一步提示，对于根据提示能够作出积极反应的小组和个人要给与加分。

3.课堂讨论结束后，各组要在课前讨论和课堂讨论的基础上重新进行归纳总结。教师在根据课后总结的情况给与一定比例的得分。

课堂讨论部分的得分按照小组得分加个人课堂表现得分综合给定每位同学的成绩。

(三)综合考核部分

在全部的课程进行后，教师还要以案例分析的考核形式对每位学生进行单独考核。根据学生对案例分析的全面程度给出最后部分的考核分数。

这样每位同学的最终成绩有三部分组成，即理论+实践+考核，所占比例分别为:20%、40%、40%。通过这种全程考核方式，教师可以随时了解学生掌握知识的情况，根据学生实际情况来确定课堂学习的重点，从而保证学生学习的全面性、实践性，并使得学生的成绩有一定的客观性。

五、在审计课堂教学中纳入职业道德教育

审计作为审查会计合法性、公允性的职业，诚信正是其首要的职业道德。审计人才是一种智能型人才，其职业道德素质的高低，将直接影响其自身作用的发挥。由于注册会计师执业过程中的审计诚信缺失导致的审计失败屡见不鲜。检验教育质量高低的标准在于检验各类人才在工作中创造性发挥作用。审计人员具有良好的职业道德是行业安身立命的基本，事关审计职业的存亡。因此审计入门时就应当加强诚信为本的教育，提高学生的思想素质和职业道德素质。教师在安排教学内容时，很多审计案例都可以运用于审计职业道德教育，比如明星电力事件、安然事件、世通事件等等。教师可以通过活生生的事实引导学生，使学生在校期间、从业前就能够养成诚信为本的职业操守，为今后的诚信执业、诚信审计奠定良好的基础。

六、案例教学注意问题

案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，通过教师讲授审计的理论知识和组织审计案例分析讨论，使学生对知识点能融会贯通、学以致用。将案例用于审计课堂，根据实际效果和学生的反馈情况设计合理的案例教学方式。

(一)由于教学内容的不同，案例的安排应与课程体系保持一致，其内容和程序与课堂教学同步。

(二)由于授课进度不同，随着学生学习内容由浅入深、知识面由窄到宽，案例也可相应的由易到难、由简单到综合。

(三)案例教学的形式也应更人性化、多样化，有时，可先讲授审计基本理论再结合相关典型案例，给枯燥的理论加一些鲜活的背景和情节，强调理论知识在案例中的运用，使理论变得生动、易于理解;有时，则可以先给出具体的案例，再引出相关的专业理论加以分析，激发学生的思考与兴趣。

(四)讲授审计方法和审计实务时，可以根据需要适当加入课堂引导案例、课堂讨论案例。加入课堂引导案例目的是教学生分析审计案例的思路及审计方法的应用技巧，变抽象谈论为具体分析。加入课堂讨论案例目的在于让学生参与、体验，提高其分析和解决问题的能力。课堂讨论案例可以课前先布置，课堂中分组讨论，鼓励学生大胆地根据自己的理解和认识剖析案例。课堂讨论结束后，教师要进行相应的点评和归纳总结，把讨论中遇到的重、难点进行分析，引导学生进行更加深入的思考。

(五)教师可以根据课程进度并结合课堂讨论情况，布置课后思考与分析案例案例，让学生在课后进行延伸讨论，并将讨论结果写成案例分析报告，使学生可理性地对所讨论案例进行思考和总结。课后思考与分析案例可以帮助学生对课堂学习的知识要点进行复习，巩固所学知识。

总之，在《企业审计》课程中实施案例教学可以将一些枯燥的审计理论知识融入生动的审计案例中，一方面可以提高学生主动学习的积极性，另一方面还可以提升学生的实践能力，将审计理论和实际结合起来，提升学生处理审计实际问题的能力，从而完成高职审计教学的的培养目标。

【参考文献】

[1]安予苏. 浅析案例教学[J]. 黄河水利职业技术学院学报， 2005，(02)

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关键词：会计 信息失真 内部控制 中介机构

一、引言

近年来，随着美国安然、世通，中国科龙电器、大唐电信等信息失真案例的不断被披露，且这些案例均呈现出虚构数据惊人，手段多样等特点，对企业自身、股民、国民经济发展带来的影响尤为严重。本文通过对万福生科财务造假的案例分析，以求达到规避企业会计信息失真问题的目的。

二、案例介绍

万福生科成立于2003年，是一家总部位于湖南省常德市的农副产品深加工企业。2008-2011年，该公司净利润分别是2565.82万元、3956.39万元、5555.4万元和6026.86万元，四年内净利润总数为1.81亿元。可是其中有1.6亿元净利润是虚构的，实际上四年合计净利润数只有2000万元左右，近九成为“造假”所得。

2012年11月22日，深交所首次对万福生科半年报存在虚假记载和重大遗漏的情况公开谴责，称万福生科在2012年半年度报告中虚增营业收入1.88亿元，虚增营业成本1.46亿元、虚增净利润4023.16万元。且上述数据金额较大，且导致公司2012年上半年财务报告盈亏方向发生变化。

2013年3月15日，深交所再次发表公告，公开谴责万福生科的造假行为。公告称，万福生科在2008至2011年期间存在财务数据虚假记载情形，累计虚增收入7.4亿元左右，虚增营业利润1.8亿元左右，虚增净利润1.6亿元左右。

三、万福生科会计信息失真原因分析

通过对万福生科的案例介绍可以看出，企业财务造假的危害是非常大的。究其原因，既有企业内部制度不健全，监管不力的因素存在，同时中介服务机构诚信缺失问题也不容忽视，具体可以从以下几个方面看出。

1、内部制度不完善

内部制度的完善与否是企业成败及规避违法乱纪现象的重要因素之一，从万福生科的案例可以发现，企业内部存在着极大的问题，管理不善，权责不明确，诸多问题直接造成企业财务造假现象严重。

2、内控环境薄弱，法律意识淡薄

作为一个现代企业，内部控制是其重要组成部分，而从万福生科大量虚构资产、虚增客户表现出企业并未把内控环境建设作为企业管理的必要手段；同时，企业内部法律意识淡薄，种种违法现象并不能得到有效制约。

3、治理结构存在缺陷，监管不力

通常情况下，上市公司是由董事长、监事会、管理团队等共同协作，互相制约，以达到企业的合理、正常运作，而万福生科明显治理结构存在缺陷，虽然有制度，但监理会形同虚设，监管不力，对董事长没有形成很好的约束，因此造成董事长权力独大的现象。

4、上市前后财务造假严重

在公司成立初期，万福生科的核心价值观定位为“信为人之本，德为商之魂”，但在实际的运作过程中，尤其在上市前后，在利益的驱使下，其核心价值观发生了极大的改变。在2008年至2011年之间，为了达到上市的要求，企业通过虚增客户、虚构资产等手段，虚增营业利润高达1.8亿元；而上市之后，为了缓解投资者和股市压力，继续财务造假行为，将企业诚信抛之脑后，最终酿成悲剧。

5、中介服务机构漏洞大

平安证劵作为万福生科上市的保荐机构，中磊会计师事务所作为万福生科的IPO审计中介机构，在这场财务造假案例中，均负有不同程度的责任。正是因为这些中介服务机构的包庇、造价，才使得万福生科无所顾忌，给投资人、债权人造成了巨大的损失。

四、防范企业会计信息失真措施

针对万福生科案例财务造假的原因分析，我们应该不断反思，丛中吸取教训，真正将企业会计失真现象扼杀在萌芽阶段，下文中将进行详细分析。

1、企业内部防范措施

为避免万福生科相似案例的重复发生，企业应建立健全内部制度，通过不断的完善内部治理结构，让董事会、监事会及其相关管理人员形成一个良性的监管机制。在企业运作的过程中，只有监管机制得到完善，各部门间相互制约，才能有效保障企业健康发展；同时，要对企业内部控制制度的制定引起足够重视，设计时务必做到科学、合理、有效。

2、监管机构防范措施

市场经济条件下，企业要获得可持续发展，信息披露的质量尤为关键。各级监管机构应以诚信为本，不断提高企业信息披露的质量和透明度，需做到及时、准确、完整；同时，要加大对违法违纪行为的处罚力度，如果对会计信息失真企业的处罚不痛不痒，必然不会起到警示作用，铤而走险的企业仍然会有机可乘。

3、中介机构防范措施

要加强中介服务机构的制度建设，种种迹象表明，万福生科的财务造假案例和平安证卷、中磊会计师事务所的失职有着密不可分的关系。只有把中介机构的服务质量提高，才能有效阻断企业和它们之间的违法乱纪行为；同时，要加强中介机构业务人员的专业技能和职业道德水平，通过培训、业务学习等手段，不断提高业务人员的素养；健全考核机制，只有通过考核的人员才能顺利上岗，进一步提高中介机构的服务质量。

五、结束语

目前，我国企业的会计信息失真现象仍然较为严重，给国有资产和财政收入造成了巨大的损失。从万福生科案件的分析中我们可以看出，只有通过企业内部、监管机构和中介机构三方面的共同努力，才能让信息失真现象得到有效管控，从而为国民经济的持续发展和“中国梦”的最终实现创造有利条件。

参考文献：

[1] 杜艳花.会计信息失真的表现、原因以及对策研究[J].中国市场，2013，（26）：68-69.

[2] 胡振华.加强企业内部控制 治理会计信息失真[J].时代经贸：下旬，2013，（5）：23.

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一、在理论与实践课中融入会计诚信教育，并开设相关的诚信教育课程

从中职学校的会计课程设置来看，诸多的专业没有设置与职业道德有关的课程。从教师的授课来看，只讲授会计理论知识，很少涉及会计的职业道德。大部分人都认为会计是一门专业，一门学科，是跟数字打交道的，所以比较重视专业技能的培养和教育，只要专业课学好了，就不愁找不到好工作。岂不知对于一个称职的会计人员而言，不仅要有过硬的技术本领，还同样需要诚实守信的工作态度，才能更好地立足于会计行业。对于中等专业学校的会计专业，教师在课堂上除了要讲授专业理论知识外，还应该融入会计诚信的内容，正面教育学生，使学生懂得诚实守信是一个人的立身之本，是处理人际关系的重要德行。对于中职的财会专业课程设置，除开设会计专业课外，还应开设《会计职业道德》《会计法》《会计基础工作规范》以及相关的法律法规课程，通过系统规范学习，使学生树立做人要诚实、讲信用的观念，并真正领会诚信理念是“会计执业机构和会计人员安身立命之本”。在课堂中，应突出案例的研究和分析，用郑百文、琼民源、东方锅炉、银广厦等因失信造假的案例，以案说法，采取生动形象的教学方法与手段进行诚信教育，要让学生懂得在面对利益诱惑时如何自我控制、自我约束，培养学生自控和自律的意识和能力，自觉地养成诚信的品质。

二、在会计教学中运用案例教学，将诚信贯穿于教学的始终

在会计学科课程的设置上，我国是以专业课为改革的主要内容，陆续增设了大量的专业课程，而会计职业教育与诚信素质教育一直未作为单独的一门课程纳入会计学科体系。这样严重削弱了会计专业学生的职业诚信素质意识，从而大大影响了会计专业毕业生的职业技能和职业修养，使会计人员的执业水平与职业诚信素质水平出现下降的趋势。那么如何将诚信素质教育贯穿于专业课堂呢？首先，要在教学中运用案例教学方式。例如，存货计价方法，按照国家统一会计制度的规定，会计处理方法前后各期应当一致，一经确定，不得随意变更。例如，一公司存货成本一直采用移动加权平均法，但是单位负责人为了少缴企业所得税，在未经税务机关批准的情况下，公司会计擅自改变存货计价方法而采用了后进先出法，则虚增了利润和资产，导致会计信息失实。又如，某公司于2003年12月份预付下年度保险费15000元，其账务处理时将15000元全额计入当月管理费用，则会虚增当期费用，低估当期收益，从而引起偷税漏税。案例中公司会计的行为就违背了会计的诚信原则，通过案例的讲解，学生不仅掌握了理论知识，而且也提高了职业道德水平。其次，教师还应及时利用各种新闻媒体报道的真实案例，作为教学内容的补充，来弥补教材的不足，引导学生更多地关注身边的有关信息，让学生在现实生活中学会如何识别和判断虚假会计信息，才能更好地提高职业判断力，更好地做到诚实守信。

三、开展有关会计诚信专题的讨论，加深学生对会计诚信的理解

在会计教学过程中可以开展有关会计诚信案例的讨论，会计案例讨论旨在说明会计案例，分析存在的问题，提出解决办法和措施。学生通过这种形式积极参与到会计知识的主动学习和思考中，尤其是对当前社会发生的各种案例，他们会不遗余力地查找资料，从不同角度来剖析同一会计案例，阐述自己的看法，相互辩论，形成热烈讨论问题的气氛。教师则努力把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题，但要注意老师只是在必要时起指导作用。例如，组织学生讨论著名的美国安然事件。安然公司自1985年成立以来，一直在能源领域从事相关工作，到1999年已发展成为美国最大的能源交易商，并吸引了大量的投资，1997年到2000年之间在纽约上市的安然公司股价翻了两番。但在2001年10月，安然震动了整个华尔街，它突然宣布第三季度的亏损达到了6亿美元。三个星期后，安然重新公布了1997年至2000年的财务报表，结果显示累积利润比原来减少了5.91亿美元，债务却增加了6.38亿美元。其审计师安达信解释称：这是因为安然在股权交易过程中将公司发行的股权换取了应收票据，这些应收票据在公司的账簿中记录为资产，发行的股票则被记录为股东权益，并承认自己确实判断失误，以至纵容了安然在会计方面进行的一些违规操作。安达信真的是职业判断失误还是违背职业道德作假？我们可以引导学生讨论，让学生自己去寻找答案比教师直接告诉结果要深刻得多。超级秘书网

四、加强校园的诚信教育建设，优化诚信教育的环境

学校是学生最主要的生活学习环境。要加强校园道德氛围建设，优化育人环境，引导学生积极参与诚信教育活动，使学生思想上受到启迪，情操上得以陶冶，诚信品质得到升华。可以通过诚信专题讲座、诚信演讲比赛、诚信签名活动、诚信主题班会等形式，赞颂诚信新风，鞭挞失信现象，激励学生从自我做起，塑造个人诚实形象，从现在做起，倡导校园诚信新风尚。要通过倡导、赞扬、鼓励坚持诚信的行为，贬抑、鞭挞、谴责查处会计造假等不良行为，将有助于人们分清是非，形成良好的风气，使学生处于一种良好的氛围之中，潜移默化地受到教育和同化。引导学生用正确的人生观、价值观来看待社会上某些诚信缺失的现象，使学生坚信诚信是市场经济发展的必然要求，也是会计人员的必备素质。在学校生活中，诚信教育必须贯彻始终。要从学生进校起，就对他们普及诚信教育，要教育他们从作业不抄袭、考试不作弊、按时交学费等身边的小事做起，让诚信教育真正融入学习生活，为将来走向工作岗位奠定诚信基础，让他们以诚信的姿态和品质步入社会。

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一、对财经法规与会计职业道德课程的评价

首先，理论课程在财会专业中的比重比实操部分多，要完成该专业的实践操作必须要有良好的理论知识做支撑。由于本课程的操作练习都需与账簿等会计资料打交道，很多学生对这种枯燥乏味的学习缺乏兴趣，导致学习的主动性不强。这不利于培养学生严谨的会计工作态度。

其次，传统的财经法规与会计职业道德课程教学中都以老师讲解为主，学生缺乏自主性，不利于学习兴趣的调动，教学效率低。

最后，在会计专业考试方面，该课程的考试以上机形式进行，考试涉及的内容广、题量大，考试重点难确定，考试难度明显上升。然而，学生对财经法规与会计职业道德课程的重视度不足，不明白该课程在会计学习中的重要意义，忽视了该学科的学习，导致该学科的考试成绩较靠后，影响整体成绩。

二、财经法规与会计职业道德课程教学方法改进措施

1.通过案例教学模式提高学生对考试的适应性

随着新课改的不断深入，各省市的会计从业资格考试也开始不同程度的改革，财经法规与会计职业道德课程的考试内容发生了变化，案例分析题所占的比例增大。老师们必须采取针对性措施提高学生的案例分析能力，使学生能够快速适应考试变化。

案例教学法是目前在会计科目教学过程中效果比较突出的教学模式。通过这种教学手段，老师可将财经法规与会计职业道德课程中较为抽象的内容转变为具体的案例，便于学生对新知识的理解。老师们可以选择趣味性相对较强的实例进行分析，改变财经法规与会计职业道德课程教学以往枯燥乏味的学习氛围，逐渐调动学生的学习兴趣，提升教学效率及质量。

例如，在进行法律责任相关内容的教学时，可以展示以下案例。2014年6月，某市财政局的检查小组检查某公司的会计工作情况，检查结果显示：第一，该公司设置了不止一套账，其中，大帐负责对外使用，而小账则在公司内部使用；第二，该公司的出纳岗位由本企业总经理的亲戚担任，该亲戚未取得会计从业资格证；第三，该公司在进行会计资料管理时未能完整保存，造成原始会计资料丢失；第四，该公司资金不足，需要通过银行贷款缓解资金压力，财务管理负责人陈某为了成功取得银行贷款，在公司董事长王某的许可下对公司2013年的财务会计报告做了调整，把原来的亏损状态转变成了盈利状态。提问：该公司的上述行为是否存在违法，如果确有违法现象，需要承担哪些相应的法律责任？案例展示后，教师应引导学生对案例进行分组讨论，鼓励每一位小组成员发表意见，深化对相关教学内容的理解。老师们应该在学生讨论之前把讨论的主要内容告知学生，让学生重点了解法律责任的概念，违反会计制度规定的主要表现及其应该承担的后果，除了会计制度规定违法行为外，其他会计违法行为的主要表现有哪些，应该承担怎样的法律后果。通过这种方式，学生能够明确讨论内容和目标，提高讨论的针对性和有效性。最后老师对各小组的讨论发言情况进行点评。

2.推广项目教学方法，保证教学质量

首先，对教学项目进行明确划分，有针对性地培养学生在会计操作上的技能水平，完善其会计行为。例如，我们可以将本门课程划分为会计法应用能力、支付结算法应用能力、税收法律应用能力、财政法规应用能力、会计职业道德建设这五个模块，并确定每个模块的教学项目及需要达到的职业技能。

第一模块：会计法应用能力。教学项目包括：会计基础工作规范、档案整理、违反会计法的案例分析三项。

会计基础工作规范，其职业技能包括：会计基本技能（识别伪钞、点钞、记账、文字录用、编制财务会计报告等）。

档案整理，其职业技能有：档案管理能力。

违反会计法的案例分析，其职业技能有：识别违反会计法的行为及责任后果。

第二模块：支付结算法应用能力。教学项目包括：支付结算规定、银行账户的识别与设立、支付结算的违纪行为三项。

支付结算规定，其职业技能包括：熟悉支付结算流程、识别有效的票据行为及规范出票、正确使用票据权利等。

银行账户的识别与设立，其职业技能包括：正确使用、管理银行账户。

支付结算的违纪行为，其职业技能有：合法使用支付结算方式。

第三模块：税收法律应用能力。教学项目包括：主要税种的计算及征收管理、税务登记程序、违反税法的行为三项。

主要税种的计算及征收管理，其职业技能包括：正确计算税金、依法纳税申报缴纳税额等。

税务登记程序，其职业技能有：依法登记。

违反税法的行为，其职业技能包括：不同税收征收措施的识别、识别违反税收管理法的行为与责任等。

第四模块：财政法规应用能力。其教学项目包括：预算法律、政府采购法、国库集中收付制度等。职业技能包括：识别违反财政法规的行为、明辨是非，依法办事等。

第五模块：会计职业道德建设。其教学项目包括：会计职业德内涵的理解、违反会计职业道德的案例分析两项。职业技能包括：识别违反会计职业道德的行为，有良好的职业道德品质等。

其次，明确项目教学目标及相关要求，让学生清楚在学习中应重点掌握哪些内容。老师们应在项目实施之前告知学生，他们在进行项目研究的过程中需要用到哪些课程知识，引导学生在实施项目前对相关知识进行了解和复习。

最后，将项目分解成具体的任务，明确任务实施的具体要求，熟悉任务实施的步骤，使学生在完成任务的过程中对所学知识进行巩固，提高学生对课本知识的应用能力。当学生完成任务后，老师们要鼓励他们对自己的项目实施表现进行自我评价，将自己的心得体会与其他学生进行交流，促进其对新知识的吸收。老师对学生的表现进行综合评价，确实推动教学质量的提高。项目教学法可以与其他教学模式，例如将案例教学法进行有效结合，共同应用于财经法规与会计职业道德课程的教学中，全面保障教学效果。

3.培养学生诚信、守法观念，重视会计资格考试

会计从业人员在工作过程中必须遵循会计职业道德及相关会计职业规范和准则。老师们在教学过程中要注重学生职业素养的培养，提高学生的诚信守法意识，促进其综合素质的提高。首先，老师们要更新职业教育理念，明确课程教学方法革新的指导思想。一直以来，在会计从业资格考试中，多数学生表示财经法规与会计职业道德课程的理论是考试难度最大的部分。教师们必须采取有效措施提高课程的教学质量，使学生树立诚信守法意识，培养会计相关职业道德。其次，将会计职业道德教育巧妙融入教学课堂中，使学生慢慢形成正确的会计职业价值观。学生的就业方向是会计行业，这就使会计职业道德的培养更为迫切。老师们必须要做好教学工作，促进学生对财经法规的理解，树立守法观念。最后，积极组织学生参加会计从业资格考试，为学生日后的就业工作做好准备。

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一、基本思路

1、加强“安全第一、预防为主”的安全意识教育。安全意识教育就是通过对员工深入细致的思想工作，帮助员工端正事项，提高他们对安全生产的重要性的认识。在提高思想意识的基础上，才能正确理解并积极贯彻执行相关的安全生产规章制度，加强自身的保护意识，不违章操作，不违反劳动纪律，做到“三不伤害”：不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害。同时对我局领导班子及各科室人员也应加强安全思想意识教育，确保他们在工作时做好带头作用，从关心人、爱护人的生命与健康出发，重视安全生产，做到不违章指挥。

2、将安全教育贯穿于生产的全过程中，加强全员参与的积极性和安全教育的长期性。做到“全员、全面、全过程”的安全教育。因为生产与安全是不可分割的统一体，哪里有生产，哪里就需要进行安全教育。

3、开展多种渠道、多种形式的安全教育。安全教育形式要因地制宜，因人而异，灵活多用，尽量采用符合人的认识特点的、感兴趣的、易于接受的方式。

4、严格执行企业三级安全教育制度，杜绝未经三级安全教育就直接上岗的现象。对于新进企业的工人，应严格要求进行三级安全教育，学习内容包括安全技术知识、设备性能、操作规程、安全制度和严禁事项，并经考核合格后方可进入操作岗位，考核情况要记录在案，三级安全教育时间不少于24学时。

二、主要的培训内容及形式

㈠、主要的培训内容

1、国家安全生产方针、政策和有关安全生产的法律、法规、规章及标准;

2、消防安全生产管理基本知识、安全生产技术、安全生产专业知识;

3、重大危险源管理、重大事故防范、应急管理和救援组织以及事故调查处理的有关规定;

4、安全生产管理基本知识、安全生产技术、劳动保护及职业卫生知识;

5、国内外先进的安全生产管理经验;

6、伤亡事故统计、报告及职业危害的调查处理方法;

7、应急管理、应急救援预案编制以及应急处置的内容和要求;

8、典型事故和应急救援案例分析;

9、企业安全生产诚信建设、安全生产标准化建设和企业安全文化建设;

10、其它需要培训的内容。

㈡、主要的培训形式

1、会议形式。主要有：消防安全知识讲座、安全例会、月度工作会、事故案例分析会等。

2、张挂形式。主要有：消防安全宣传条幅、标语、安全宣传栏等。

3、影像形势。主要有：消防安全教育光碟、安全讲座录象、课件等。

4、现场观摩演。

三、要求

1.具体的培训方案应在培训的前一个月制定出来，并报领导审批，及时通知培训涉及的相关人员做好准备。

2.培训结束后，要对培训的效果进行全面的总结。

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关键词：工商管理；案例；案例教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）34-0309-02

教育学家杜威说过：最好的一种教学，就是牢牢记住理论知识和实际经验二者联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。案例教学就是尝试寻找这种联系的一种方法[1]。它秉承了经验管理学派的理论假设，通过对成功和失败管理案例的分析、比较和研究，从而抽象出某些有助于提高理论学习效率的一般性结论或原理。工商管理教育的培养目标主要是企业的各级管理者，应具备综合全面的知识结构和分析问题、解决问题的能力。这就要求我们在教学中注重理论与实际的联系而不单是理论演绎，注重知识的综合性而不只是对某个概念、原理的理解，注重学生综合能力、创新能力和应变能力的培养。案例教学正是促使工商管理教育由“书本教育”向“能力教育”转变的有效实现方式。作为一种新的教学模式，为取得更好的教学效果，在运用案例教学时应该紧密围绕课程教学目标，结合工商管理类课程特点，提升学生的参与意识，提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力。为实现上述目标，在开展案例教学时应注意以下几个问题。

一、确定多维性的教学目标

案例在不同学科、不同教学对象中所起的作用是不同的。法学案例向学生介绍过去的判例，是作为一种可模仿的范例来起作用的，并不要求学生如何自己去处理；工商管理案例则提供了认识、解决管理问题的模拟情境，让学生换位思考，假如自己是一名管理者如何处理，以培养他们的实际管理能力。因此，目标的明确是案例教学的前提[2]。

1.提升学生的自学能力，带动理论教学。大学阶段是学生自学能力培养和形成的重要阶段，而持续的学习能力是理论教学效果提高的保证。现代高校纷纷实行“多课少时”的做法，如果按照传统教学方式“全面灌输”的讲授，教师和学生都会疲于奔命，而案例教学则在某种程度上弥补了这一缺陷。教学中应用的案例虽然是单一的、具体的，但造成问题的原因却是多方面的，要用到的知识是全面的。这就要求学生课下去了解案例环境，查找资料，拓宽知识面，在对理论知识理解和巩固的同时，增强了学生自主学习的意愿和培养了学生良好的自觉习惯，提高了学习能力。因此，教师的主要职责是在开课之前针对课程的全部知识体系进行案例分析“布点”，从而实施“以点带面”的教学战略安排。

2.增强学生的实践感悟，体现工商管理教育的特性。案例教学是促使管理知识内化的有效手段，既符合工商管理教育的培养目标，又紧扣管理学科的特点，具有传统理论教学不可替代的重要作用。管理活动具有很强的权变性，任何管理制度和方法都要在具体环境中结合具体的人和事来进行。因此大多管理能力的提升更多的不是靠“学”，而是靠“悟”，实践感悟是工商管理教育的根本特性。而案例教学则为学生提供了模拟的管理情境，让学生在角色的扮演中分析环境，运用理论，解决问题，一步步提升解决问题的能力，感悟不同的管理人生。

3.培养学生的管理素养，提升管理潜质。工商管理教育的培养目标要求学生毕业后既能胜任工商企业实务工作，又已具备了一定的管理者潜质。管理者所需要具备的沟通能力、决策能力、冒险精神及诚信品质等，在注重知识传授的传统教学模式下难以培养。而通过案例教学，在案例分析、小组讨论、团队合作中都极大地提升了学生的心理素质、决策素质、沟通协调能力和团队合作精神，从而日渐形成一定的管理者潜质。

二、选择针对性的教学案例

教学案例通常是指一个管理问题或管理决策的描述，提供有关存在问题及所需决策的各个事实与资料，再现管理者曾经面临的真实情景[3]。一个好的教学案例一般不包含案例所提出问题的“正确答案”，没有思考或分析某一情况的“确切”方法，没有唯一的“最佳方法”。取而代之的是提供给学生争论、问题、选择以及信息，并希望学生找到解决的方法和适合的行动方案。每个案例往往最后需要学生回答这样一个问题：“如果面对案例中描述的环境，我将怎么办？”因此，在案例选择时应注意几下问题。

1.应紧密结合教学目标。作为教师，要充分地考虑和关注学生的特点，针对成教生和硕士生，可以案例教学为主要教学手段，将知识内容融于案例中，而不必拘泥于知识体系的完整性，强调解决问题、分析问题的能力。而针对本科生，教学应在强调知识内容完整性、系统性的基础上，通过案例画龙点睛，强化对重要知识点的运用和理解。

2.应考虑学生已有的知识水平和阅历。对管理学、会计学、财务管理等课程开设较早的基础类课程案例的选择应更多地结合教学内容，使学生将基础打牢，如果过多地涉及其他知识内容则可能使学生很难深入分析下去。而对项目管理、市场营销、运营管理等综合性较强的专业课程则可以运用综合性案例检验学生对专业知识的掌握程度。

3.案例的选择应考虑国情。有人提出管理无国界，一段时间哈佛案例曾经成为工商管理课程案例教学的首选，但不考虑国情的管理往往是无效的，管理方法、手段的运用离不开社会环境，针对本国企业编写的本土化案例更能满足学生应对未来工作场景的需要，从而更具有现实意义。

4.在运用案例教学时应注意案例内容的补充与调整。工商管理对象内容的复杂性和社会性决定了工商管理案例建设是一个动态的、持续的过程，不能一个案例多年使用，一成不变，对于已有案例应不断地更新和修订，以适应社会经济发展的需要。

5.教师应主动编写工商管理类案例。相对而言，根据文献资料或实地调研、走访各类机构和组织而自己动手编写的案例更加具有针对性，编写的案例应将现实生活中各经济组织所遇到的市场营销、生产运行、组织行为、人力资源管理、财务管理、会计核算、仓储管理等各个方面的管理问题以通俗易懂并引入入胜的语言，紧凑的结构，生动的情节形成故事描述出来，避免出现带有主观性色彩的评价。在案例编写中关键是搜集数据，可以通过查阅文件、档案资料，对编写对象的相关人员访谈，直接观察编写案例对象的运行状况。在选择数据搜集的方法时，编写者必须综合比较各种数据搜集方法的优缺点，针对管理的不同流程和阶段进行选择。

三、强调教学过程的全员参与

工商管理案例教学的实质是以学生为中心的讨论式教学，因此在实施案例教学的过程中教师应发挥学生的主动性，鼓励学生成为案例教学的主角，以师生之间、学生之间的全员参与、充分互动作为案例教学的主要组织形式。

1.教师应明确自身在案例教学中的角色定位。不再是“传道、授业、解惑”的先知角色，而是可以局外第三人的角色评判案例，或以辅导员的角色推进案例的有序进行，或以智库的角色不断地答疑解惑，或以企业最高利益代表者的角色居间协调内部的矛盾、冲突，也可以公司竞争者的角色寻找案例分析中的漏洞。

2.强调全员的参与，避免“搭便车”现象的出现。案例教学应在学习型团队中进行，课下将教学班级划分为5~7个人的小组进行分组讨论，鼓励小组成员之间表明观点；课堂讨论时以学生作为发言主角，鼓励小组之间展开争辩，教师则营造讨论气氛、引领讨论话题、进行必要的点拨，师生之间相互启迪、共同思考、分享体会，通过脑力激荡共同感悟管理真谛；课后学生撰写案例分析体会，组长对每个组员的参与情况作出详细说明，作为评价成绩的依据。

3.案例教学处在一个开放的教学环境下，可能会遇到节外生枝、偏离主题的情况。工商管理类课程案例中不确定性因素较多，方案的制定都需要一定的前提与假设条件，如果忽视了这些条件可能会产生完全不同的结果。教师应根据教学的具体开展情况不断地进行调整，合理地把握教学节奏，防止偏离主题。

四、强化案例教学的支撑和考核体系

工商管理案例教学的成功与否，与课程教学的整体变革密切相关，最为主要的即是支撑案例教学的硬件与软件环境以及完善的适合案例教学的评价体系。

首先，教师应对班级结构进行变革。变个体学习为团队学习，将行政班级改造成为教学班级，这是将案例教学引向成功的组织保证，只有这样，才能真正把课堂由单向被动接受信息的场所变成群体性的感悟知识和分享体会的场所。其次，营造和推崇案例教学的校园文化和硬件环境。学校和教师应重视案例教学，互相支持，注重选择适合的方法进行推广，让搜集材料、撰写报告和制作PPT成为每个学生的自觉行动。在硬件方面，图书馆资料建设、网络环境建设，便于分级讨论的课堂设施建设都应以跟进。最后，建立和完善案例教学的评估标准和教学评价体系，创新相关课程的考试考核办法。以案例分析的综合情况取代传统的标准题型卷面考试作为课程成绩评价的依据。

通过国内外高校的广泛教学实践，案例教学已被证明为培养学生应用能力的一种重要手段，在地方高校工商管理的教育中也将占有越来越重要的地位，大力推广已势在必行[4]。一方面，各高校要围绕课程教学目标，加大案例建设力度，努力提高案例质量；另一方面，要提高教师的教学水平，强调学生全员参与。教师要通过培训和自我学习来不断提高案例教学效果，针对不同专业和不同年级学生的特点，选择适合的案例。实施案例教学时，要制订科学合理的计划，并进行有效的控制，结合学生讨论情况，采用理论和案例实际相结合的讲解方式。只有这样，才能使学生植根于扎实的管理理论知识中提升自己的管理应用能力，让理论与实践高度地结合，两者相辅相成，才能达到良好的教学效果。

参考文献：

[1] 宋华明，杨慧，马义中，钟晓芳.分时段管理案例教学法研究[J].管理案例研究与评论，2009，(6):430-431.

[2] 马庆栋，孙慧娟.工商管理案例教学的组织与思考[J].管理科学文摘，2010，(10):42-43.

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关于开展2016年淮安市会计人员继续教育工作的公告

根据财政部《会计人员继续教育规定》（财会[2013]18号）和《江苏省财政厅关于印发〈江苏省会计从业资格管理实施办法〉的通知》（苏财会[2013]22号）规定，现就我市开展2016年会计人员继续教育工作有关事项通知如下：

一、培训对象

全市持有《会计从业资格证书》的所有人员。

二、培训方式

所有持证会计人员均可登录淮安市财政局网站（网址：czj.huaian.gov.cn/），打开学习窗口，随时随地进行学习。学习时间由系统自动计时，学完相关内容后方可参加网上考试；考试成绩统一导入江苏省会计人员管理信息系统；以前年度未参加继续教育的持证人员，必须通过“年度学习通道”进行补学补考。

三、培训内容

全市会计人员继续教育网上培训的主要内容：《2015管理会计在我国的应用与发展》、《企业会计准则第2号——长期股权投资》、《企业会计准则第9号——职工薪酬》、《企业会计准则第30号——财务报表列报》、《企业会计准则第33号——合并财务报表》、《企业会计准则第39号——公允价值计量》、《企业会计准则第40号——合营安排》、《企业会计准则第41号——在其他主体中权益的披露》、《企业会计准则》（上）、《企业会计准则》（下）、《企业内部控制基本规范解读及应用指南》、《企业内部控制规范体系实施的后续规定》、《会计职业道德》、《会计基础工作规范》、《企业会计信息化工作规范》、《行政事业单位内部控制规范（试行）》、《金融保险企业财务管理及会计核算》、《行政事业单位财务与会计》、《行政单位会计制度》、新《事业单位会计制度》、新《行政单位财务规则》、新《事业单位财务规则》、《科学事业单位财务制度》、《高等学校会计制度》、《企业产品成本核算制度（试行）》、《房地产行业营改增政策及发票管理实务》、《小企业会计准则》、《小企业会计制度》、《小企业纳税会计实务》、《农村集体经济组织会计制度》、《医院财务、会计制度讲解》、《基层医疗卫生机构财务会计制度讲解》、《透过报表分析企业经营行为》、《支农惠农政策》、《IPO财务审核》、《审计职业关注重点与案例分析》、《企业会计准则解释公告1-6号》、《企业产品成本核算制度》、《企业会计信息化工作规范》、《关联交易涉税处理与节税筹划》、《企业涉税危机公关技巧与税企关系协调》、《行政事业单位内部控制制度设计操作指南》、《企业所得税汇算清缴实务与纳税调整技巧》、《企业涉税风险控制制度设计》、《企业重组并购政策与纳税筹划》、《企业改制上市的流程及方法》、《金融负债与权益具列报》、新《高等学校会计制度》、新《中小学校会计制度》、《合并报表编制技巧》、《会计人员继续教育规定》、《金融衍生工具会计》、《上市公司财务报表分析的新视角》、《特别纳税调整税收政策解读与典型案例分析》、新《科学事业单位会计制度》、《管理会计体系与信息化》、《企业伦理与会计道德》、《最新财税优惠政策解读与实务操作》、新《预算法》、《地税报税实务》、《会计诚信与会计职业判断》、《股权转让税收政策分析与税务法律策划》、《国税报税实务》、《财政支出绩效评价》、《权责发生制政府综合财务报告制度改革方案》、《企业产品成本核算制度——石油石化行业》、《新常态下经济焦点及对策》、《现金管理暂行条例》。《证券知识》、《社交知识礼仪》、《养生保健》课程作为讲座，不作为考试内容，也不记学分。

四、收费标准

严格按照物价部门文件规定的收费标准执行，并按照淮安市财政局、淮安市物价局《关于公布的通知》[淮财综（2015）19号]精神，公布相关收费标准。

五、具体要求

（一）组织协调

各县(区)财政部门要高度重视，认真组织协调；要充分利用报纸、电台、电视台等媒体进行广泛宣传，让会计人员早知晓、早培训。

（二）严格学习要求

1.及时激活网上培训学习卡。网上培训学习卡必须在现场激活，由财政部门的同志通过读写二代身份证或手工即时填写个人信息。字体要选微软雅黑；数字要选半角12号字体；身份证号码必须是18位，而且中间不得留有空格，身份证号最后一位，凡是有X的必须大写。

2.每张卡学习考试使用时限3个月。合格人员可继续学习至10月31日结算日期。

3.学习不得少于24学分。

4.培训售卡从2016年2月22日开始，截止7月底。

（三）成绩确认

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作者：曲卓 单位：天津商务职业学院

经济类高职学院的诚信教育定位

短短几年内，高职教育的招生人数已经有了大幅度增长，也得到了社会的更多认可。根据教育部发表的数据来看，2011年全国高职(专科)计划招生326万人，比2010年增加了8万人，更占到全国普通高校招生计划总人数的48%左右。1.经济类高职教育培养应用型人才的诚信教育定位目前高职学院培养的经济类应用型人才集中在贸易、报关、物流、金融、营销、会计等专业领域，主要面向基层工作，培养一线的专门应用型人才。如何培养这批人的诚信品质，是经济类高职学院人才培养中需要面对的一个至关重要的现实问题。特别是在经济领域的工作人员，其从业人员往往会面临更大的物质利诱，这都考验着从业人员能否有抵抗风险的素质和能力，因此在高职教育阶段就注重加强职业道德教育，特别是诚信教育，显然有着特殊的内涵和重要性。2.经济类高职教育体系中诚信教育在人才培养计划中的地位现阶段的教育整体情况来看，个别经济类高职学院依然存在着重专业技能的培养，而忽视高职学生在校期间的德育教育工作，或者在德育教育工作中比较死板，难以引起学生的重视和学习兴趣。这必将导致出现一部分学生专业知识、专业技能虽然比较强，但往往在诚实守信、敬业爱岗、社会责任感和集体意识等方面的基本素质表现的十分脆弱。因此，在高职人才培养中，尤其在经济类应用型人才培养中，至少应该做到将专业技能教育与诚信教育应并重，将诚信教育放在十分突出的位置。

经济类高职学院诚信教育对策研究

在助学贷款、信用卡违规、考试作弊及求职造假等方面都反应出大学生存在不同程度的“诚信危机”，不仅在一定程度上损害着大学生的形象，而且随着大学生步入社会，更将影响全社会的整体道德水平。这种现象的产生也引起了党和国家的极大重视，加强大学生的诚信教育，已成为整个高等教育亟待解决的重大问题。作为经济类应用型人才培养基地的高职学院也同样面临着更高的诚信教育要求，不仅要融入到思想道德教育中，更要与基本的职业道德操守联系起来，真正在学生中树立起较高的诚信意识。1.合理完善经济类高职学院的课程设置，从德育教育和专业教育两方面入手，共同加强对学生的诚信教育力度高职学院的思想政治理论课更是对大学生实施诚信教育的重要阵地。积极探索高职学院思想政治理论课的教学新模式，充分发挥思想政治理论课在加强诚信教育中的作用。在教学内容的安排上要避免纯粹的理论说教，而是通过采取课堂讲述、案例分析、专题讲座、讨论等多种教学方式，特别是加强案例教学，现实案例所带来的震撼和影响力比理论的灌输和说教更为深刻、说服力更强，教师在课堂上则要充分发挥课堂教育的主导作用，引导学生深刻理解诚实守信不仅表现在公民的个人道德修养上，也是个人的“第二张身份证”，将为自己获取宝贵的社会认同感和荣誉感。同时德育教育更要与经济类专业的职业技能教育紧密联系起来。在专业知识的讲授过程中，专业课教师也要不失时机地向学生介绍有关的诚信原则和相关的法律法规，根据具体的专业特点，要紧密联系实际案例，特别讲明行业内的失信行为所造成的后果和受到的惩罚。特别在应用金融和会计等专业更可以考虑将职业道德教育设置为独立的专业课程加以开设，强化学生社会责任感，建立对未来的职业的风险意识，同时也能够有效的增强对职业风险环境的判断力，从根本上提高学生的诚信意识。2.改变传统的教学理念，研究80、90后学生的新特点，有针对性的展开诚信教育，真正在诚信教育过程中实现“以学生为本”的科学理念进入高职教育阶段的学生以往的学习和生活的环境相对比较单一，加上年龄基本上集中在20岁左右，还未真正形成比较稳定的世界观和人生观。可以说这一时期的学生的特点表现为有强烈的求知欲望和可塑性，但同时心理上则表现为仍比较脆弱和浮躁，容易受到外界的影响。三年的高职学习生活，会对这一时期的学生在性格塑造和核心价值理念判断上都有巨大的改变，因此在此阶段开展有针对性的诚信教育，有助于学生培养良好的诚信品质，反之，就有可能会导致学生的价值取向偏差。但是80、90后学生的一个重要特点是学生往往有比较强的自我独立意识，这也就意味着传统的以“道德劝告”加“纪律规训”的诚信教育方法是不会引起学生的共鸣，甚至有可能激发学生的逆反心理，达不到预期的教学效果。因此转变传统的教育理念，树立起一种与学生平等对话的“学生本位”的教学理念。这必然也对教师队伍的整体水平提出了更高的要求，学高为师、身正为范，在教学过程中才会与学生产生有效的互动，达到最好的教学效果。3.加强经济类高职学院的诚信教育的社会实践教学活动，打开学生视野，让学生在实际生活中更真实地体会到诚信道德品质的重要性，引导学生更好地树立诚信道德品质诚信教育不能单靠理论的灌输，通过实践教学，将社会实践与理论教学相结合的方法，更能达到较好的教学效果。首先，对于经济类高职学院的学生的诚信教育要根据自身的经济类专业的特点，通过聘请一些社会丰富阅历的从业人才来学院开设专题讲座，还可以带领学生参观一些具有良好经营道德风尚的企业和单位，让学生在现实活动中切身感受经济诚信所带来的巨大效应。能够更有效地激发学生内在的道德情感，培养学生树立良好的诚信意识，真正做到知行合一。同时在校园，可以积极依托高职院校校园文化建设工作，可以采取学生德育操行评定、学生主题活动和社团活动等形式，形成一整套课上与课外想结合的动态管理方法，是学生首先在校园里做到考试不作弊、简历不造假、按时偿还助学贷款等诚信行为，也可以通过主题宣传活动，想学生们宣传失信的真实案例，引导学生养成诚信的习惯。条件允许的情况下，更鼓励一些院校建立学生诚信档案的做法，更加牢固的树立经济类高职学生的诚信意识。

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随着市场经济和知识经济的快速发展，市场对会计人才的需求条件也在发生着变化。现在对人才的要求主要体现在：熟悉相关学科的知识；具有创新的精神；具有开发性的思维。因此，在教学过程中，要改变传统的教学模式，从知识传授向能力培养转变、从内容传授向创新转变，加强学生的实践能力。鉴于此，笔者对财经法规和会计职业道德课程的改革进行了深入的思考。

一、 紧抓培养目标，完善课程内容

《财经法规与会计职业道德》课程是以实现道德教育为目标的，因此，在教学过程中，我们要仅仅的抓住这一目标，以对学生进行尊法、守法和遵守职业道德为主线，继而带动知识目标和能力目标的达标。同时，在教学过程中决不能脱离实际，要时刻关注市场的需求变化，会计法规体系的完善、企业所得税法、物权法的颁布或调整，及时的调整教学内容，让学生及时的感受到最前沿的教育理念及相关政策的变化趋势。第三，还要关注对学生良好工作习惯的养成教育，以便快速的适应社会的需求。

二、 以道德教育为主

职业道德是会计人员的立身之本。在教育过程中“要高度重视学生的职业道德教育和法治教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法的意识，培养高素质、高技能人才。”因此，在教学中： 本文由收集整理

首先要处理好德与才的关系。由于会计人员职业的特殊性，对德和才的要求都非常高：德是做好会计工作的根本，才是做好会计工作的重要条件，缺一不可。一个人的道德素养是需要自我修养和督促教育而生成的，因此，在教育过程中要注重职业道德教育和业务技能的相互结合，把道德教育渗透到会计教育的各个环节之中，培养出德才兼备的会计人员。

在教育过程中，正反典型并重。在对学生的职业道德教育的过程中，要坚持正反二方面的典型并重：反面典型事例具有直观、形象、具体的警示教育作用，使未来的会计人员能够从中吸取教训，洁身自爱，防微杜渐，真正的做到自重、自律；恰当的正面典型事例教育能够最大程度的弘扬正气，鼓舞士气，坚定他们恪守会计职业道德的信心和决心，特别是对一些爱岗敬业、诚实守信、坚持原则的会计人员的表彰，更有利于营造诚信光荣、造价可耻的环境。

最后，在对案例的分析过程中，要避免对案件的讲述过多、过细，而是要把更多的精力放在对案件的分析上、特别是从价值观、人生观和世界观几个方面进行分析，继而结合相关的法律法规寻早并弥补管理上的缺陷。

三、 深入剖析教材，实施案例教学

教材是多位专家千锤百炼的结晶，其知识的系统性和完整性是非常好，在教学过程中，我们老师要紧跟教材，把最全面的知识体系展现给学生。但由于其理论的枯燥性很难引起学生太大的兴趣。因此，在教学过程中，我们应该将理论和实践进行紧密的结合，把相关法律法规中的每一条、每一款都进行分解，然后再以具体的行为规范向学生进行讲解分析，并辅以实例，培养学生的实际应用能力。

比如在学习《会计档案管理办法》时，就可以通过下面一个案例来让学生自主的进行分析和讨论。在检查中发现，某企业会计档案的管理中其档案的保管年限如下：核算、计划、制度等文件的保管年限为5年；总账、明细账的保管年限为10年；年度会计报表的保管年限为25年。依据相关规定分析其内容设置是否存在错误？学生们通过对具体的问题的分析可以学到很多的知识，特别是对一些模糊概念的区分，把比较枯燥的会计法律知识生动化、形象化，确定良好的教学效果。

四、 努力培养学生的创新能力

培养学生的创新能力是市场的要求，也是学校教育的必然趋势。因此，在教学过程中，要努力探索新的教学方法，培养学生的创新能力。具体体现在：

首先，在教学过程中，把理论与实践想结合，真正的做到学以致用。每学完一个知识点都通过实践实践或课堂模拟实践进行运用；

其次，进行批判性的学习，在学习的过程中，鼓励学生多思考、多批判，在矛盾与解决矛盾的过程中完成对知识的学习，培养学生的思维习惯、创新意识；

五、 把考评与就业相结合

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关键词：市场监管；刚性兑付；银信合作

一、信托的定义

“信托是指资产的所有人（自然人或法人）按照自己的目的或利益，将其所有的资财委托给他人或信托机构代为管理或处理的一种经济行为。这是一种财产经济管理制度，它以财产为核心，以信任为基础，以他人受托管理为方式。也就是委托人基于对受托人的信任，将其财产权受托给他人，由受托人按照委托人的意愿，以自己的名义为受益人的利益或者特定目的，进行财产管理或者处分的行为。”[1]

二、信托的特点

（1）信托财产具有独立性。信托财产是受托人替委托人代为管理和处理的财产。为了保障委托人或受益人的利益，就必须把信托财产与受托人自己的财产严格区分开来。

（2）信托以受托为主，多面服务。一方面，信托行为包括委托、受托和收益三方面，其中受托人的经营活动是其主要方面，它贯穿在执行信托契约的全过程。

（3）信托方式灵活，适应性强。同以存款为基本业务的银行相比，信托业可以灵活选择运用方式，以适应社会需要。

（4）信托具有融通资金的性质。随着市场经济的发展，信托越来越明显地表现出融通资金的特点。信托与银行信用、商业信用一样，也是一种独立的信用方式。

（5）受托人不承担损失。受托人是按照委托人的意图对其财产进行管理。损益按实际的结果进行核算。[2]

三、我国信托业存在的问题

但是由于改革开放后回复信托业务较为仓促，改革计划经济还处于初级阶段，资本市场还未建立起来。在这种情况下，我国的信托业的发展并不顺利，而且还有许多问题。首先，信托是一种财产管理制度，但是我国的信托业由于历史原因，脱离了财务管理和中长期融资这两项最基本的职能，存在定位不明确的问题。其次，信托公司经营业务很不规范。信托资产质量较差，各项指标不符合标准。除此之外，信托业务还受到了在政策的严重干预，渐渐违背了信托的初衷。再次，我国的信托机构数量很多，但是普遍规模不大。最后，信托法律法规不健全也阻碍了信托行业的发展。

四、中诚信托兑付风险案例分析

接下来以中诚信托在2014年1月31日的30亿元兑付危机为例，分析中国信托市场的现状。

（1）事件回顾。2011年2月1日，中诚信托成立“诚至金开1号”矿产信托计划，首期募集资金11.117亿，后经过二期扩募，项目总规模达到30.3亿元，其中30亿元（优先级信托受益权）由代销方工商银行发售，3000万元（一般级信托受益权）由融资方实际控制人方面认购。工行代售次产品，投资者投资30亿元向工行购买了此产品，约定3年到期，约定回购对价是优先级资金基础上溢价17%。工行完成代售任务后，将30亿元资金交予中诚信托，同时收取4%的渠道费用，即1.2亿元。中诚信托将钱交予山西振富集团，用于煤炭整合中收购、技改、及资源价款支出。增资后，中诚信托计划持有振富集团49%，振福集团控制人51%的股权质押给中诚信托。中诚信托曾在2011年及2012年末向投资人进行了两次投资分配，共计分配信托净收益5.8460亿元。2012年5月，振富集团控制人王平彦被当地警方控制，名下矿厂大面积停工搁浅，还款来源重创致使信托本息收到重大威胁。化解行动紧急启动。中诚信托、工行以及当地政府牵头成立工作组处理危机。近600天经过多重努力，然而由于围绕振富的诉讼频发，资产不能变现，处置方案无解。2013年12月20日，第三次信托收益分配基准日，信托专户内余额仅8634.26万元。中诚信托最后决定，按实际收益水平分配受益人。2013年1月27日，一家投资机构统一购回振富集团股权，中诚信托从而有钱为投资者兑付，但第三年的利息不予支付，投资者仍不满意。

（2）事件分析。在这次事件中，牵扯多方利益，背后暗流涌动。再加上信托业本身不规范，存在诸多不成文的惯例，使得事件不仅无法快速解决，更是一波三折。对振富集团来说，资金的来源大致有两个方向。首先，振富集团利用信托在2011年2月1日初步募集到人民币11.11亿元后，中诚信托立刻又启动第二期扩募，再度募得人民币19.18亿元。其次，振富集团还欠下了高达29.8亿元的高利贷，早已经资不抵债，只不过因为没有曝光，才一拖再拖。振富集团利用募来的资金都做了什么呢？这些资金是否得到有效合法的运用，谁来负责监管都是疑问。根据诚至金开1号2011年第1季度管理报告“截至2011年3月31日，振富能源公司累计使用信托资金111，170万元，剩余191，830万元资金仍然存放于受托人的监管账户中。截至2011年3月31日，振富能源公司向保证金监管账户合计划入4000万元资金，尚未对外支出。”[3]经过多方博弈，在1月31号兑付日的前三天，中诚信托的兑付方案是投资者若愿意签署股权转让协议，本金将被退还，但无法获得剩余利息，而不愿转让的投资者可以继续持有股权，但后期风险自担。从这一金融界的重大风波中，我们看出了许多问题，也应该吸取教训，规范市场。

五、信托市场监管问题