创新思维的培养与实践范文

导语：如何才能写好一篇创新思维的培养与实践，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1 创新思维的概念

所谓创新思维，是指主体在探索未知世界的过程中，发挥意识的主观能动性，综合运用逻辑思维与非逻辑思维的方法，为了明确目标，获得对社会或个人具有较大影响的新成果的创造性认知活动。创新思维的本质在于“新”，在于对现有思维方式的超越。

2 创新思维的意义

2.1 创新思维是创新实践和创造力的前提和基础创新思维以超人的胆魄和出奇的想象，在常人以为“不可能”的境地中出人意料地另辟蹊径，使人们的智慧和能力在超越惯常思维的探索进取中得到整合和裂变，为人们的创新实践和创造力的发挥扫清道路，指明方向。正如列宁所指出的那样，创新思维在一切领域都是极其可贵的。

2.2 创新思维是从事创新实践以及走向成功和成才的动力和源泉创新思维走出了线性思维、惯常思维、模式思维和惰性思维的误区，使人们在探索未知世界和创造美好未来的孜孜以求中，始终充满着必胜的信心和奔涌的激情，充满着对未来和未知世界的浓厚兴趣与高度敏锐的探索精神，充满着用之不竭的勇气和力量。

2.3 创新思维是在竞争中不懈进取的武器和法宝创新思维将逻辑思维和非逻辑思维最优地结合起来，用求异思维、多向思维、逆向思维和跳跃思维的触角，为自己在前进的道路上逢山开路，遇水搭桥，越过一个又一个“山重水复疑无路”，迎来一个又一个“柳暗花明又一村”。

3 学生创新思维的培养

3.1 敢思引导学生敢于思考、大胆想象是培养创新思维的起点。在教学中，教师应不失时机地鼓励学生独立思考，大胆质疑，腾出一定的时间引导学生与文本对话，与教师互动，尽量多地给学生提供思索的机会。

3.2 乐思引导学生乐于思考、喜欢思考是培养创新思维的前提条件。教学过程的本身就是师生共同探讨研究解决问题的过程。即使教师创设了较好的外部环境，也不是所有学生都能去思考。因为这还与学生的学习态度、学习习惯以及性格、情绪等因素有关。对此，应该在教学中积极地给予引导，提倡思维无“禁区”，鼓励学生敢于质疑，乐于提出不同的见解，这样才有利于学生创新思维能力的培养。

3.3 善思引导学生善于思考、多向思维是培养创新思维的主要任务。创新思维的本身就是多种思维的综合效应。素质教育课堂教学要使学生学习知识，学会学习，归根到底是要学会思维。从某种角度上讲，善于思考的学生就是会学习的学生。敢思考、乐思考是善思考的基础。教育的终极目标就是教给学生思维的方法，让学生学会思考。

4 创新特色的教学方法

4.1 暴露思维教学法暴露思维教学法就是教师在课堂上当面指导学生讨论疑难问题或尚未定论问题的方式方法，使学生感受和体验教师思考问题及创造性思维活动的实际过程。

暴露思维教学法的基本做法是：教师探讨问题的过程中，不断地有所变动，正是教师创造性思维活动的真实写照。教师边想、边讲、边写，解题受阻，再改变思路，重想、重讲、重写。这样学生可以了解教师是如何思考问题，如何创造性地得出结论，同时可以把学生吸引到创造性过程中来，获得有益的启发。

4.2 思维同频教学法课堂教学中，教师分析问题的思路和学生欲突破问题的思路同频，教师的分析恰好是学生思维“卡壳”所在，真正地给学生所需，进入学生思维的空间，一起变通思维，排除思维受阻的障碍，解决问题的症结，提高学生创造条件解决问题的能力。

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关键词： 小学英语教学 创新思维 培养研究

由于传统的教学模式无法促进学生全面发展，因此要不断改革小学教学模式。在小学英语教学过程中，教师不仅要让学生学习最基本的英语知识，而且要积极引导学生进行思维创新，促使学生的创新能力得以提高。小学英语教师要不断改革自身教学方式，明确教学目标，在教学过程中适当引入游戏等活动，吸引学生注意力，提高小学生学习英语能力。

一、小学英语教学的现状

（一）记忆方法具有机械性。

在调查小学英语教学的时候，我们发现大部分教师会让学生死记硬背一些单词及句式，长期下去，学生机械地记忆单词、短语及句子等，不能获得较好的教学效果。所以，在实际交流过程中，学生运用英语知识的能力较低。

（二）学生缺乏发现问题、提出问题的思维。

通过调查小学英语课堂可以发现：在小学英语课堂中，仅仅有30%的学生愿意积极回答老师的问题，其他学生只是被动接受老师讲解的知识，不会主动向老师提出问题，也不能够培养自身创新思维。当老师在课堂上问学生有没有问题的时候，大部分学生会回答“没有”，这种情况如果继续下去，则不仅不会提高学生的英语成绩，而且不利于培养学生的创新思维。

二、小学英语课堂中培养小学生创新思维的具体措施

（一）营造轻松的教学氛围，调动学生创新的积极性。

在小学英语课堂上，教师要努力营造轻松的、有趣的教学氛围，让学生愉快地学习相关知识。英语教师要尊重学生想法，肯定学生想法，鼓励学生积极思考，培养学生的发散性思维。比如：讲解“sing”这一单词时，教师可以先让一位学生唱一首大家耳熟能详的歌曲，然后借助这首歌曲引导学生认识“sing”这一单词。这样不仅可以调动学生学习的积极性，还可以加深学生对这个单词的记忆。再如：讲解“apple”一词时，教师可将苹果放在讲桌上，然后介绍“apple”这一单词。又如：讲解“hand”一词时，教师可以先让学生举起自己的手，就可以轻松地记下这一单词。

（二）开展丰富的活动，激发学生创新意识。

在小学英语教学过程中，教师要重视培养学生的创新性思维，提高学生创新能力。教师在课堂中可以利用实物、肢体语言激发学生创新能力，培训学生语言能力，最终促使学生的心理活动丰富起来。小学英语教师在传授知识的过程中要改变传统的教学方式，借助有趣的故事吸引学生注意力，通过小故事引导学生思考问题，培养学生的发散性思维。比如：当要讲解“Apples are sweet.Oranges are sour”的时候，教师可以借助自身的肢体语言将自己吃苹果、橘子的心情表现出来，然后让学生猜这两个句子的含义，这样做既可以调动每一位学生的主观能动性，还可以让学生在轻松的氛围内学习到相关知识。

（三）创设有趣的教学情境，培养学生的创新思维。

小学生乐于模仿，他们的汉语能力就是从儿童时期的模仿中得到的。所以在小学生学习英语的过程中，模仿可以给他们带来较多的乐趣，也会提高他们的英语表达能力。因此，教师要抓住学生善于模仿的特点，为学生创设有趣的教学情境。在小学英语教学过程中，教师要注重小学生提出来的问题，这些问题是诱发学生创新思维的基础，教师要帮助学生寻找答案，让学生感受到寻找答案这一过程的快乐。比如：讲解“Is this T-shirt yours？”时，借助这一问题让每一位学生参与到整个教学活动中，学生通过询问找出这件衣服的主人。在询问过程中，学生就会向别人提问：Is this T-shirt yours？这样就让学生掌握了这一句式的应用，提高了学生的口语表达能力。

（四）促进学生在小组合作中的创新。

在教学过程中，发展创新起着基础性作用。然而，发展创新是开展教学工作的最终目标。创新要求学生将原有知识作为基础，不断提高，不断进步，让每一位学生感受到成功的喜悦。教师通过开展小组合作学习，要求小组内的每一个成员相互督促，促使自身的创新思维能力得以提高。与此同时，在小学英语教学过程中，教师要采取小组合作的方法，让每一位学生动起来，加强学生之间的沟通。通过开展小组合作学习，为每一位学生提供自己动手的环境，提高组内每一位成员的思维能力，从而营造活泼、生动的教学氛围，让学生在轻松的环境下放飞自己的思维，促使学生的创新能力得以提高。

在开展教学活动的时候，创新是一个必不可少的途径。教师在小学英语课堂中要不断培养学生创新思维，教师是英语课堂的领导者，要充分发挥自身主观能动性，重视对学生创新精神的培养。另外，教师要帮助小学生解答疑问，并且要帮助他们寻找答案，为学生以后的学习生活奠定坚实基础。

三、结语

在小学英语教学过程中，教师不仅要培养学生的书写、口语能力，还要注重培养学生的思维能力。要培养学生的创造性思维，教师就要努力创造良好教学环境，鼓励学生思考问题，不断探索，促使学生的创新能力得以提高。

参考文献：

[1]刘春华，李娟.浅谈小学英语课堂教学中创新思维能力的培养[J].东方企业文化，2010（18）.

[2]项娟.小学英语教学中学生创新思维培养探析[J].小学时代（教育研究）.2013（10）.

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关键词：示范中心 实践教学 开放式 创新能力

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2012）11-076-02

一、引言

随着我国高等教育向大众化教育改变，高校学生人数大量增加，导致供求矛盾日益突出，大学生就业压力愈来愈大。用人单位去高校签约毕业生时，实践动手能力和创新能力强的学生更容易被企业关注。而在高校课堂教学中，由于学生的水平、综合素质和能力存在着差异，教师很难利用一种授课方式来提升每个人的创新与实践能力，因此，单纯依靠课堂教学的授课方法必须改革{1}。利用实践基地是一种有效提高同学动手能力和创新能力的方式，通过依托省级实践示范中心，整合实践基地资源，改革实践教学方法，建立“开放式实践教学”模式，提高学生实践动手能力和创新能力，取得了较好的效果。

二、传统实践教学存在的问题

虽然目前高校已经对实践教学开始重视，但常规的实践教学模式仍以指导教师讲解、示范为主，学生重复教师的演示步骤来验证结论，往往学生刚刚熟悉实践设备的操作，实践课程已经结束，即便学生对实践有不理解的地方，也没有时间再进行更深一步研究，达不到锻炼学生创新意识和创新能力的目的，使学生独立分析、解决问题的能力与现代企业的要求不符合，同时没有实践的时候实践基地是空置的，造成仪器设备的极大浪费。因此加快实践基地教学改革，建立“开放式实践教学”模式，改革实践基地管理方法，进行资源重组是高校面临的重要任务{2}。

同时，高校仅仅认识到学生的创新、实践能力的重要性是远远不够的，还应为学生提供较完善的实践环境以及高水平的实践指导教师。由于笔者所在的黑龙江科技学院一直以来注重实践能力的培养，学校提供大量人力、物力建立了硬件条件达到省内先进水平的省级实践示范中心。因此可以利用原有实践场地，采用“开放式实践教学”模式，组织学生在业余时间到实践基地进行相关实践活动，改变以往学生实践时间不足的情况，能更好地促进学生创新、实践能力的发展，对培养适应企业需求的应用型人才有着重要的意义。

三、依托省级实践示范中心平台，通过多种方式，将实践基地开放工作做好

1.改革实践基地管理体制。高校实践基地一般由实践管理办公室来进行管理，但由于大学生无法单独进行科学研究，在项目的选择、方案确定等方面均需要高素质的教师给予指导。因此要在每个开放实践基地配备专任教师来指导学生。同时本着突出学生自主管理的方针，将实践基地日常事务交给团队中负责任、能力强的学生来管理，学生可以全天候进入实践基地进行学习和实践，培养学生自我约束和自我管理的能力。

虽然“开放式实践教学”模式提倡学生的自主性，但同时也要加强对团队的管理及监督，制定一套切实可行的实践基地管理制度，如开放实践基地安全管理制度、仪器设备管理制度等。创新实践团队项目负责人定期向本实践基地专任教师报告本团队实践项目的进展情况，同时对下一阶段的工作与指导教师进行探讨并明确目标，如果实践团队连续无法完成预定的目标，则暂停进入实践基地参与资格。管理办公室定期邀请一些专业教师或者企业技术人员来进行讲座或培训活动，以进一步拓宽学生的知识视野和科研思路{3}。

2.建立科学的实践课程体系。“开放式实践”课程体系以实践指导理论，理论促进实践。在实践过程中，以工程项目为载体，着重锻炼学生的动手能力，为此我校共投资建设了30多个实践基地，根据实践基地仪器配置不同，分为基础实践平台、专业实践平台和创新应用实践平台三大实践平台，满足学生的不同能力水平的需求。例如学生在基础实践平台中的PLC基础工程实践基地的实践过程中，通过PLC验证性实验和综合设计性实验对PLC基础理论知识进行了解和认识；再到专业实践平台中的工业控制工程实践中，进一步熟悉PLC、触摸屏和变频器的使用；最后到创新应用实践平台中的PLC应用工程实践基地中，运用组态软件、组网技术等模拟工程现场情况，使学生具有独立利用PLC进行开发设计的能力。

其中基础实践平台主要针对大一、大二的本科生设立的，主要包括12个基础工程实践基地，在实践基地中配置了基本仪器设备，同时为学生提供常见的元器件和耗材，使学生可以在实践基地内将自己的想法制作成实物，加深学生对课堂讲授的基本理论知识的理解，使学生的基础专业知识较为扎实。

专业实践平台主要针对具有一定设计能力的大三、大四年级学生和参加电子竞赛的学生，主要包括13个专业工程实践基地，配备了如数字示波器等较高级的设备。专业实践平台则根据各个基地的特点开展一些由学生自行设计的综合性的实践项目，使学生对实际工程项目有一定的了解，能够培养学生的创新意识和创新能力。

创新应用实践平台主要针对具有相当水平的本科生和研究生，包括5个创新应用工程实践基地，其研究内容来源于教师的科研项目，鼓励学生团队加入教师的课题组，参与科学研究，更好地提高学生独立完成科研项目的能力，对学生创新思维、创新意识和创新能力培养有很好的帮助{4}。

3.提高实践教师队伍水平。随着“开放式实践教学”规模的扩大和影响的深入，需要更多的教师加入到实践基地中，形成教师与学生共同研究、共同学习进而达到共同提高的目的。由于我院青年教师较多，在实践教师的队伍建设上采用通过组织老教师进行示范授课的方式，使青年教师尽快掌握工程实践教学方法。对于新参加工作的没有实践经验的年轻教师，学院要求必须到工程实践基地中进行锻炼，和学生一样独立完成实践项目，经考核合格后获得工程实践指导资格证书，方可指导工程实践。同时学院积极创造条件，为教师提供培训机会，每年安排一定的教师去企业顶岗锻炼，真正了解企业生产一线的工作过程，避免青年教师从高校毕业直接上讲台的情况，提高他们的专业业务水平。

4.建立校企合作开放式实践基地。在“开放式实践”教学模式下，学校和企业合作共同建设模拟工业现场的科研型工程实践基地，学校教师与企业工程技术人员共同担任实践基地的指导教师，将企业的生产科研项目带到实践教学中。这样，一批能力较强的学生在科研型实践基地既能接受学校老师指导，也可以吸收企业一线技术人员的经验，通过工程实际项目可使学生实践内容与生产现场紧密联系，培养他们综合创新能力。此外，企业可以在共建实践基地内有目的地培养企业需求的人才，待学生毕业后直接招聘进入企业，缩短培训时间，以达到双赢的目的。同时，校企共建实践基地的运行与管理需要高校教师全程参与，经过参与指导后，使教师明确科研的研究方向，提升了科研能力，大大增强了教师科研积极性{5}。

四、实践基地开放的成效

依托省级实践示范中心平台，我院学生成功申报完成了数十项全院大学生科研立项，学生第一作者10余篇，近几年相继获全国电子设计大赛一等奖1项，二等奖5项，省级奖30余项，多名学生考取研究生。同学们在查阅资料、创新能力与实际动手能力方面有很大提高，培养了学生的团队协作意识和独立科研工作的能力，深受企业欢迎，多人被世界500强企业录用。

通过指导工程实践，使青年教师迅速成长，不但提高了青年教师的科研能力，同时也大大地促进了教学水平的提高。课堂教学中理论结合实际，充分地调动了学生的学习积极性，改善了教学效果，使青年教师很快地站稳讲台。近几年来，有多名青年教师博士毕业，晋升职称，多人次在省、校级讲课大赛中获奖，主持完成20余项省市级科研项目，主编国家级规划教材10余部，整个教师队伍十分稳定且素质不断提高。

五、结束语

在以培养学生创新思维和能力的目的下构建的“开放式实践教学”模式，有效提升了实践基地的利用效率，有利于调动学生学习的积极性和主动性，提高了学生的创新意识和创新能力，有力地促进了学校的学风建设。

[基金项目：黑龙江省新世纪高等教育教改工程（省级）项目：“以综合能力提升为导向，构建多元化人才培养模式”；黑龙江科技学院校级教改项目：“依托省级实验示范中心平台，建立“开放式实践教学”模式提升本科生的创新思维与能力”]

注释：

{1}元泽怀，陈英俊，李廷洪.学生与学校共建开放实验室新模式探索[J].实验技术与管理，2010，27（3）：156-158.

{2}陈睿.实验室建设与创新人才的培养[J].实验室研究与探索，2004，23（9）：86-88.

{3}俞莉莹.新模式在创新实验室建设中的作用[J].实验室研究与探索，2009，28（6）：5-6.

{4}张威，张晓伟，黄泳等.多层次开放实验室，渐进式培养创新人才[J].实验室研究与探索，2010，29（8）：298-300.

{5}冯斌，刘新宇，郑小林等.科技创新能力培育与研究生开放实验室的构建[J].研究生教育研究，2011，8：6-9.

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Abstract: Innovative thinking has important significance in quality education. Training the creative thinking ability of students in quality education,we should correctly grasp the basic characteristics of innovative thinking, fully understand the importance of innovative thinking in the quality education. In the practice, we need to guide students to set clear goals, inspire and develop the creative thinking ability of students to promote the development of quality education.

关键词：素质教育；创新思维；培养能力

Key words: quality education；creative thinking；training capacity

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0020-01

0引言

创新思维的重要作用在某种意义上可以这样来表述：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。创新不仅是科技界和高等院校的任务，也是职业学校进行素质教育的重要课题。创新思维又是创新活动的基础。因此，努力提高自身的创新思维能力，对于教师和学生在素质教育的实践中，以人为本，与时俱进，具有重要的意义。

1正确把握创新思维的念义

创新思维是一个广泛的概念，凡是用新的方法分析和解决新问题的思维都属于创新思维的范畴。创新思维是一种具有开创意义的思维活动，是开拓人类认识和实践新领域，创造认识新成果和物质新成果的思维活动。创新思维增加了人类知识的积累，对已有知识进行新的分解与组合，实现认识信息量增殖的活动，从而创造出新的知识成果。

2创新思维对于实施素质教育的重要性

社会的发展需要高素质的人才，高素质人才的培养关键在教育。在全面推进素质教育的新形势下，创新思维对教师和学生素质的全面提高具有至关重要的作用。

2.1 创新思维可以为素质教育实践开辟新的领域素质教育是一种全新的教育模式，已渗透到教育界的各个方面，成为二十一世纪教育发展的趋势。素质教育最强调创新思维，而与创新思维相伴随的是勇于探索和开拓精神。为了培养学生的创新精神和创新能力，需要在教育教学过程中营造一种良好的创新氛围，创造有利于学生主动性和创造性充分发挥的优良环境，激励学生积极探索素质教育中未被认知的领域，不断开拓素质教育的新方法、新路子。

2.2 创新思维可以不断提高教师和学生认识世界的水平和认识能力素质教育本质上就是创新教育，是一种新型的教育形式。创新思维能推动学生的认识向未知领域进军，不断拓展学生的认识范围，从而使未知领域转化为已知对象，极大限度地增加学生的知识总量，以适应素质教育的发展要求。从认识论的角度讲，素质教育中许多全新的问题，需要学生用新的思维方法、思维方式进行思考，独创性地用创新思维的方法和途径去有效地分析认识素质教育中出现的新情况，解决素质教育中遇到的新问题，从而极大地提高教师和学生对素质教育领域的认识能力。

2.3 创新思维的成功会激励教师和学生去进一步进行新的创新思维创新思维会帮助人类感知新的事物，认识新的世界，推动新的发明创造。成功的创新思维可以给学生带来无穷乐趣，不断提高学生对素质教育实践的信心，从而激励他们用更大的热情和勇气去进行新的创新思维和创造活动，极大地提高他们的知识创新能力和科技创新能力，为培养高素质的创新人才奠定坚实的基础。

3发展和提高学生的创新思维能力的途径

影响和制约学生的创新思维的因素是多方面的，有外部环境的因素，也有内部环境的因素，有客观方面的因素，也有主观方面的因素，但主观方面的因素居重要位置。我们应创设开放多维的校园环境，营造有利于发展创新思维的和谐氛围，开掘有利于发展学生创新思维的潜在因素，努力提高教师和学生的创新思维能力。

3.1 在素质教育的实践中，确立明确的目标，激发学生能动的创新思维任何创新活动都是追求一定目标的行为。目标是激发创新思维的主要因素。一个人终生追求的目标我们称之为长远目标，近期要解决的问题，我们称之为近期目标。长远目标能够形成持久不衰的动力，激起人持之以恒的创新欲望，激发人不断创新和探索。近期目标能够激起人向目标冲刺的欲望，使人在短时间内充分调动自身的知识储备和潜在能力，极大发挥创新思维的功能，从而获得空前的突破性的成果。素质教育是对传统应试教育的深刻变革，其最终的核心目标是培养具有创新精神的人才。对于素质教育这个新课题，我们正处于探索阶段，这就需要我们加强对素质教育的研究，明确自身的长远目标与近期目标，勇于涉足新领域，发展和提高自己的创新思维能力。

3.2 引导学生树立坚定的意志，激发和发展自身的创新思维 意志是影响创新思维发展的一个重要因素。素质教育面对的是复杂多变的创新问题，而创新思维本身就是一种复杂而艰巨的意志活动。创新活动中，难免会存在各种各样的障碍，抑或会遭受严重挫折。在这样情况下，坚定的意志对创新思维的发展起着重要的推动作用。创新思维的意志表现为自觉性与顽强性的有机组合，体现出坚韧不拔的毅力。

3.3 培养个人对素质教育的兴趣，强化学生的创新思维强烈而高尚的兴趣往往使人在创新思维的活动中处于不知疲倦、如醉如痴的状态，表现出旺盛的求知欲望。在实践中，教师在培养自己兴趣的同时，也要注重培养学生的兴趣，正确引导发展学生的爱好，不断提高个人在素质教育实践中产生的对新情况和新问题的兴趣，本着对教育事业高度负责的态度去研究探索已知和未知的新领域，从而进一步发展自身的创新思维能力，推动素质教育的发展。

3.4 强化竞争机制，推动创新思维的发展素质教育要快速发展，必须引入竞争机制作为“催化剂”。要把竞争机制由压力变为动力，调动人的主动性和创造活力，刺激人的创新思维高效运转。在素质教育中引入和完善竞争机制，有利于培养教师和学生的良好的个性心理品质，使他们产生饱满的激情和进取心，在实践中磨练自己的意志，增强智力效能，发挥丰富的想象力，发展和提高自身的创新思维能力，推动素质教育的发展。

参考文献：

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[关键词]女大学生 培养 创新思维 创新能力

女大学生，一个象征青春的群体，她们虽有一定的知识储备，自身的形象思维较好，能善于观察周围事物并且也擅长记录生活点滴，但毕竟还没真正地涉猎社会，因此仍存在着一些不成熟的想法，比如尚不能清楚地认识到就业的严峻，社会交往技巧等一系列的问题，特别在创新思维和创新能力培养方面存在着一定的差距。如何培养女大学生的创新思维是目前高等教育中需要通过多种途径解决的一个非常重要的问题。

一、人才培养方案中要凸显培养创新思维

高等教育中人才培养方案是大学人才培养的纲领性文件，它决定着人才培养的目标和规格，决定着培养的人才是否适应社会的需求，决定着培养的人才是否具有完整的知识体系、较高的综合素质、较强的创新意识和创新思维，因此高等学校中人才培养方案的制定非常重要。我国自1977年恢复高考后，高等教育得到了有效的发展，特别是1999年高校扩招后，我国高等教育得到了突飞猛进的发展，为国家和社会培养了大批的合格建设者和可靠接班人，高校为我国的政治、经济、文化建设输送了大批人才，大大促进了我国的社会主义建设，所取得的成绩是有目共睹的。然而，回顾高等教育的发展历程，从目前人才市场对人才使用反馈情况分析高校人才培养方案存在的问题，大多体现在人才培养上缺乏创新创业意识和创新思维的培养，因而体现在大学生进入社会后创新能力不强，习惯于定向思维，保守行事，没有开拓创新意识，这是人才培养的最大弊端。对于女大学生来说存在的上述现象更为明显，由于受“男强女弱”“男尊女卑”传统文化的影响，女大学生在大学期间在创新思维与创新能力培养上显得更为缺乏，这个问题必须引起高等学校的高度重视。因此，高等学校要下决心对人才培养方案进行认真论证，从课程设置、实习实践环节、教学方法上充分体现如何加强和培养大学生的创新创业能力和创新思维的培养上，这样才能使培养的人才适应人才市场的需求。

有了科学的人才培养方案，是培养具有创新意识和创新思维大学生的前提和条件，同时在具体实施过程中要注重从以下几方面下功夫。

二、在实践中培养创新思维

以上谈到的人才培养方案有一个非常重要的模块--实习、实验。高等学校中课堂教育非常重要，因为通过课堂教育可以让学生系统地学习专业基础知识、专业知识，使学生充分了解所学专业的历史背景、理论前缘、发展方向，培养学生严谨的学习能力和系统完善的知识体系，课堂教育是一个传统的传道、授业、解惑的重要环节。然而，课堂教育只能够给学生纯净的理论知识，只能够回答是“什么”的问题，而不能解决“为什么”的问题，后者只能通过教学实习、实验等实践环节才能使问题得到解答，因此大学的实习、实验等实践环节是学生探究性学习的有效模式，是传统“填鸭式”教学模式的有效补充和提升，学生通过教学实习、实验等实践环节可以大大提高学习积极性，激发创新创业意识，培养创新思维。大学教育中通过见习实习、生产实习、甚至是顶岗实习等环节可以培养他们的创新思维与创新能力。创新不只是创造出一种新的方法， 更重要的是在实践中改变惯性思维，以一个新的角度来看待问题，解决问题，拓宽自己的思路。当他们用一种方法去解决某个问题时，如果遇到了困难或阻碍，就可以换一种方式去解决或者用一种新的方式去尝试。创新能力就是将思维结果通过丰富的想象制造出新颖、独特、前所未有的具有一定社会价值的产品。同时，通过教师的指导和引导下，在学生实习、实验等实践的背后，永远能够触摸到教师强大而有力的隐性翅膀。

三、充分发挥教师的导创作用

在创新教育中，教师的导创作用非常重要。教师的导创作用主要体现在以下几个方面：

一是教师的思维引导。人的创新思维往往是解决问题的关键。创新思维一般包括逻辑思维、辩证思维、发散思维和批判思维。在我国的大学科学教育中通常比较注重逻辑思维的训练，学生对辩证思维的方法也有所认识，缺失比较大的是发散思维和批判思维能力[1]。发散思维是打破常规、不拘一格、自由自在地就某一问题在不同方向和不同领域进行思考，多方面寻求解决问题方案的创新思维。批判思维能够破除思维惯性，对开发发散思维能力有重要的推动作用。教师要引导学生充分挖掘批判思维和发散思维，这是培养学生创新思维的根本。

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关键词：高中教学 创新思维 教学氛围 教学情境 教学方法

一、引言

时代的发展和社会的进步越来越需要创新型人才。培养创新型人才的关键是教育，而课堂教学又是培养学生创新思维最主要的渠道。高中语文新课改对培养学生的创新思维能力提出了更高的要求。培养学生的创新思维能力是高中语文教学工作的重要目的。在教学实践中，培养学生的创新思维能够提高学生的综合素质，有利于创新型人才的培养。文章结合高中教学的实际工作，提出了培养学生创新思维的策略，希望能够对高中语文教学实际工作发挥指导作用。

二、新课改视野下高中语文教学中学生创新思维的培养策略

正因为培养学生的创新思维具有重要的现实意义，所以，在高中语文教学过程中，我们需要采取相应的策略，引导学生进行创新思维，培养学生的创新思维能力。根据教学实际工作，笔者认为可以采取以下策略。

1、营造良好教学氛围，激发学生创新思维。为了培养学生的创新思维，首先必须营造良好的教学氛围，解除学生心理上的压力，平等友好的对待每个学生，尊重学生的个性差异，让学生积极参与到教学过程中，鼓励师生进行交流，为激发学生的创新思维提供良好的环境。例如，在高中语文教学中，可以根据教学内容和教学材料，适当的设计思考题。让学生进行积极思考，并敢于提出问题，回答问题。这样不仅能够提高学生运用语言材料的能力，还能够训练学生的思维能力。在提问和回答的过程中，让学生从同一信息当中探索不同的答案，培养学生思维能力和多角度分析问题的能力。只有这样，才能发现新问题，营造良好的学习氛围，使每个学生都树立起学习高中语文的兴趣，体验成功的喜悦，提高创新思维能力。

2、巧妙创设教学情境，引导学生积极思维。良好的教学情境不仅能够引起学生的学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力。第一、在讲解课文内容之前，可以利用与本章教学内容相关的故事或者情节，设置短小的生活情境，调动学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣，使学生迅速进入学习状态。第二、在教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，组织学生进行积极的讨论。通过课堂讨论，能够激发学生的创新思维能力，培养学生分析问题的能力。值得注意的是，课堂讨论的形式可以是多种多样的，内容也要丰富，这样更有利于发展学生的个性，培养学生的创新思维。第三、重视多媒体、图画、卡片的运用，精心创设教学情境，让学生进行语言训练和课堂讨论，增进师生之间的交流，提高学生语言运用能力和创新思维能力。

3、改进课堂教学方法，提高学生接受能力。为了让学生保持学习高中语文的兴趣，培养学生创新思维，在教学过程中要改进教学方法，提高学生的接受能力。第一、根据不同层次的学生，采用不同的方法。例如，在学生理解课文内容、把握文章中心思想、熟悉故事发展情节的基础上，让学生对课文内容进行大胆和合理的想象，进行合理的加工和改编，并在师生之间进行讨论，这样既能够激发学生学习高中语文的兴趣，还可以培养学生的创新思维。第二、引导学生进行课外阅读，不断丰富学生的知识，为学生进行创新思维积累丰富的素材。很明显，掌握丰富的素材是学生进行创新思维的前提和基础，如果学生缺乏相应的素材，就很难进行积极思维，那么提高学生的创新思维能力也将无从说起。第三、重视学习过程中的合作，重视思考和讨论，这样能够取长补短，相互学习，共同进步。

4、做好教学评价工作，鼓励进行创新思维。教学实践表明，在教学中，如果缺乏对学生进行恰当的评价和指导，往往会导致学生缺乏信心，对学习逐渐失去兴趣，进而影响学生创新思维的培养。学生需要表扬和肯定，尤其是在创新思维的培养过程中，对于学生一些稀奇的想法，教师不应该指责和批评，而应该鼓励学生进行全方位的思考，鼓励标新立异。每个学生都有创新能力，而要发挥创新能力，首先就得培养学生的创新精神。教师应该善于把握每个学生的个性，对学习成绩不同的学生，提出不同的要求，努力培养学生的创新思维。教师要善于肯定学生的成绩和进步，提高学生对高中语文学习的兴趣，为每个学生的成功创造良好的条件。

5、认真组织课外活动，提高学生思维能力。除了在教学、评价方面采取相应的策略之外，课外活动在培养学生创新思维的重要作用也不容忽视。因此，教师要重视课外活动的组织，将课外活动作为课堂教学的延伸，将课外活动作为培养学生创新思维的平台，帮助学生理解知识，巩固学习内容，不断提高自己的语言运用技能。具体措施可以包括以下几个方面。第一、培养学生养成写周记的良好习惯，让学生在写作的过程中，对生活进行更为仔细的观察，引导学生体验生活中的细节，促使学生运用创新思维去分析和认识周围的人物和现象，提高学生的创新思维能力。第二、组织学生表演短剧来培养创新思维。例如，在讲完有些课文内容之后，可以组织学生根据课文内容自编、自演话剧。这样既能够加深学生对课文内容的理解，还能够培养学生的创新思维。

三、结束语

总而言之，在高中语文教学中，培养学生创新思维的重要作用不言而喻。今后在教学工作中，我们需要根据实际情况，采取相应的策略，引导学生进行创造性思维，以实现新课改的目标和要求，培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，为他们以后的学习和工作打下良好的基础。然而，培养学生创新思维的策略不只文中所介绍的，今后在教学工作中还需要不断的积累、总结和创新，大胆尝试，只有这样，才能更好的培养学生的创新思维。

参考文献：

[1]杨艳国.对高中语文教学培养学生创新思维的研究[J].文科教学探索,2006(6)

[2]施青濒.对语文教学培养学生创新思维的思考[J].上海教育,2000(6)

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关键词：体育自主学习；大学生；创新精神；理性思考

1．前言

培养大学生创新能力的首要前提就是提高大学的创新思维，创新思维作为最高级的思维形态，是思维方式中最具创造性的［1］。在体育自主学习中，大学生可以根据自己的兴趣爱好，自觉自愿地组织或参与进来。对于开拓学生视野，培养学生的创新思维和自觉能动性有着非常积极的作用。深入研究体育自主学习和大学生创新思维发展之间的关系、现状、存在问题及改进对策等，为今后高校体育自主学习的开展提供一些有价值的参考［2］。

2．创新思维与体育自主学习的内涵与分析

2．1创新思维与体育自主学习的内涵

2．1．1创新思维

创新思维是人脑中形成的一种特殊的生理活动。是大脑在接受外界刺激时，留下痕迹及暂时性的神经联系回路，然后通过双重的筛选、组合、搭配，最后形成一种新的联系的发展过程。当人们的心理构成和心理合力处于较好的状态下，就会产生创新意识，然后运用大脑存在的信息，巧妙地借助想象力与联想力、灵感与直觉等思维方式，形成的一种创新思维。

2．1．2体育自主学习

传统的教学方法主要是传授式，在体育教学的过程中，通过教师的讲解和引导，学生按照教师教的方法进行学习，学习方式死板，学生始终处于被动状态，然而却忽视了学生的个体差异，导致学生学习的主动性下降，影响了学生自身的创新意识。体育自主学习主要以学生为主，在教师的指导下，学生根据自身的特点来选择学习方式，充分调动学生学习的能动性。

2．2体育自主学习对大学生创新思维影响的分析

2．2．1体育自主学习的筹划过程，有利于创新思维的产生

体育自主学习，首先要确定这种活动是以哪种活动方式开展的，并且这种形式是否对大学生的培养更为有利；其次，要在不同的方案中选出最适合学生的方案，然后对方案进行归纳总结，制定成一套完整的学习计划；最后，要设计出具体的学习规则。自觉自愿参与体育自主学习的学生，主人翁的意识极强在，体育自主学习中人人平等，每个人学生在尽力地为体育自主学习出谋划策时，就会在潜移默化中培养出创新思维。

2．2．2体育自主学习的丰富内容，有利于创新思维的形成

体育自主学习对学生来说具有很强的趣味性，所以丰富多样的内容更有利于开发学生的想象力，提高学生的创新思维。因而我们说体育自主学习处处包含着丰富的创新，更有效地促进大学生创新思维的培养与发展。

2．2．3体育自主学习的总结思考，有利于创新思维的发展

体育自主学习的总结思考是指在体育自主学习后，学生在教师的引导下自觉自愿地对学习的过程进行总结，总结的过程中，把这些好的想法，新颖的观点记录下来，更好地促进体育自主学习的开展，良好的体育自主学习反之继续促进创新思维的提高，一个良性发展的循环圈由此构成。这说明了自主能力是创新能力的前提条件。

3．体育自主学习发展大学生创新思维的现状与问题

3．1体育自主学习中创新思维的培养状况

丰富多彩的体育自主学习可以很好的培养大学生的创新思维。科技学术型体育自主学习对创新思维发展的作用直接而又明显，容易被学生认可。理论型体育自主学习在学习创新理论时培养和训练人思维的辩证、理性的素养和品质；体育自主学习激发大学生的非逻辑性思维，为充分发挥学生的想象和联想力提供了天地。实践服务型体育自主学习可以让学生在理论基础上不断地进行实践，在实际处理事情中发展其创新能力。

4．体育自主学习发展大学生创新思维的路径分析

4．1高校应加强对体育自主学习的引导和扶持，促进创新思维的发展

大学生在丰富多彩的体育自主学习中发展创新思维，既满足大学生发展的需求，又是高校教育的改革重心，高校应当更好的引导和培养大学生的创新意识和能力。

4．1．1建立适宜体育自主学习发展的相应政策对体育自主学习而言，课堂教学由于时间紧、任务重，通常会采取以教师教为主的被动教学模式，却大大制约了大学生创新思维的发展。因此，高校应该建立些适合大学生发展创新思维的的政策，例如：高校可以减少一些必修课，为学生参与自己感兴趣的体育自主学习腾出更多的时间；甚至于在赛事中取得的良好成绩也可以直接代替相关同类课程的成绩。而这一系列的政策改变，可以为大学生体育自主学习提供更为便利的条件，更有效地通过体育自主学习促进大学生的创新思维。

4．1．2转变教育观念加大物质支持体育自主学习要想健康持续的发展离不开高校各个部门多方面的共同配合和支持。高校只有转变教育观念加大投入，才能吸引大学生更为积极主动地参与体育自主学习，从而更为有效地促进其创新思维的持续发展。

4．1．3选派优秀教师来指导体育自主学习参与体育自主学习的大学生往往来自于不同专业、不同年级、具有不同性格特点。所以，他们虽然由于共同的兴趣爱好走到一起，但在实际的活动中可能表现的会有所不同，而通过体育自主学习所培养创新思维的效果也会不一样。指导教师需要根据每个学生各自不同的思维特点对症下药，启发学生进行探索式的思考并运用创新思维来解决问题。

4．2体育自主学习应增强其活动的开放性，促进创新思维的发展

体育自主学习应该提高其开放性，加强体育自主学习成员之间交流，可以过讲座、竞赛、交流会等方式不断地拓宽大学生的视野、开发大学生的思维空间，培养大学生的创新意识和社会实践能力，促进大学生创新思维能力的发展。体育自主学习注重开放性主要包括：

4．2．1注重活动方式上的开放首先，将本专业体育自主学习与其他体育自主学习相结合。根据不同类型的体育自主学习来开展活动，让有不同专业爱好，不同思想观念的学生能相够达到不同创新思想的融合与交流；其次，体育自主学习还应重视学习与实践相结合。让学生能够自觉地把理论知识转化为时实践知识，培养大学生的进取心和意志力，激发学生创新力，真正做到活动方式的开放，促进创新思维的发展；最后，要重视校内体育自主学习与校外其他体育自主学习与资源的结合。

4．2．2注重体育自主学习组织上的开放注重体育自主学习组织上的开放指的是体育自主学习组织应该要不断地取其精华，剔其糟粕。其中主要包括：①体育自主学习内部应当建立规范的规章制度，对体育自主学习的日常活动、体育自主学习的经费及人员管理做出相应的规定。②要建立适合学生的新的学习方式。通过学生之间的相互学习交流会吸收更多新理念、新思维、新想法，更有效地促进学生的创新思维。

4．2．3注重思想观念上的开放要注重学生体育自主学习负责人的选拔培养工作，使那些素质全面、能力强、擅于创新的学生担任负责人。通过他们带动更多的体育自主学习成员来发展创新思维。

4．2．4注重活动内容上的开放活动内容应公开，要鼓励体育自主学习成员拓展活动内容，同时还应公开征集活动内容。不同年级、不同专业的大学生对体育自主学习的需求不同，因此，培养他们的创新思维应该开展内容多样，层次丰富的体育自主学习。

4．3大学生应在活动中不断学结，促进创新思维的发展

4．3．1善于总结，切实在体育自主学习中发展自身创新思维人们认识世界和改造世界的过程中，是一种认识和实践循环重复、螺旋上升的过程。通过总结体育自主学习从开始到结束的各个环节，并对所发生的情节和取得的收获过程进行深入地研究与分析，得出一些规律性的结论，是由感性认识上升到理性认识的一个非常重要的过程。

4．3．2提高认识，促进创新思维和体育自主学习的良性循环大学生应当运用科学理性的态度来理解创新思维和体育自主学习。体育自主学习为大学生搭建了认识客观世界的桥梁，充分地利用好体育自主学习的平台来提高自己的创新思维能力。

5．结论与建议

总之，自主与创新是大学生们主体性的必然归宿与具体表征，他们在体育自主学习的实践中能够主动地、有选择地、创造性地改造客观条件，同时也使大学生自身能够得到全面地发展，使学生享受到应有的体育活动和社会生活等等。本研究得出以下几点结论与建议。

5．1结论

5．1．1大学生体育自主学习的能力和创新思维能力有着不可分割的关系，体育自主学习能使大学生的创新思维能力更好的发展。

5．1．2体育自主学习对培养大学生创新能力具有其特殊的意义和更有利的价值。

5．2建议

5．2．1体育指导教师要创造更有利于大学生体育自主创新能力的教学环境。让学生更好的发挥其创新能力。

5．2．2要处理好自主学习与接受学习的关系，每种学习方式都有它们存在的价值，大学生要学会巧妙地利用和学习，才能更好的促进创新能力的发展。

参考文献：

［1］解朝爱．健美操教学中自主学习对大学生自我效能感及体育学习能力影响的实验研究［J］．扬州大学，2013（2）：11－19．

［2］吴本连．自主学习方式影响大学生体育学习效果的实验研究［D］．华东师范大学，2010（2）：23－31．

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关键词：初中 思想品德 教学 创新思维 提升

一、教师应努力帮助学生多积累基本的知识

学生在初中思想品德教育教学的过程中提升自身的创新思维能力是要经过一个长期知识的升华和积累的过程。那么这就要求学校的教师要在实际的教学过程中注重学生对于基础知识的掌握和积累，并且能够通过专业化和系统化的训练将所掌握的知识进行分类和整体，使其具有条理性，在这过程中使得学生逐渐形成思维体系和知识框架的创新能力。初中的思想品德教师应当努力结合和依托教材，帮助学生更多更快的积累基础方面的知识，不断的提高学生的创新思维能力，使得学生能够从多个角度和多个方面深切的领会到所学知识点的重要意义所在，促使学生更快的领悟所掌握的各个知识点之间的联系。在教学的过程中教师切忌不可盲目的将教学的起点抬高，应当通过有效的切实可行的方法引导学生将所学的内容和知识记牢和吃透，活学活用。在这基础之上，教师们还应当尽量的帮助学生们拓展各方面的知识，教师在课堂的教学过程中应多讲解一些与实际和现实生活有关的实例，使得学生们学习的不仅仅局限于课本以及课堂老师所讲解的内容，而是不断的将所学的知识运用到社会实践当中去，在实践的过程当中不断的将所学知识进行巩固和加强，从而使得学生们有了更加丰富而又系统的知识储备，最终提高了学生的创新思维能力。

二、教师要注重培养学生的问题意识

教师在进行初中思想品德教育教学的过程中，要想培养和提高学生们的创新思维能力，就必须要与学生建立起民主、和谐和宽松的师生互动关系，这样不仅仅有利于提高学生学习的主动性和热情，同时还能够使得学生能够积极的参与到思维的创新活动中来，要想达到这样的效果就要求教师们要面带微笑的步入课堂。教师在教学的过程中应当将学生的问题意识贯彻于初中思想品德教学的始终，从而使得学生能够在轻松而又愉快的气氛中去思考和学习，去发挥自身的创新能力。因此，在初中的思想品德教学过程中教师注重培养学生的问题意识显得尤为重要，这同时也是一种培养和提升学生创新思维能力的有效途径之一。首先我们要求教师要做到不断的将学生的不同质疑、猜想以及问题逐个的提出不同的具有个性化的见解的意见，这样就有效的鼓励了学生从不同的角度来思考问题，使得学生能够不断的打破常规的思维方式，而是寻找更多更新颖的解决问题的方法，而对于学生所提出的不同的见解和看法，教师们都应当予以尊重和指导。教师在教学的过程中应当积极的听取不同学生的不同见解，同时对那些具有创新思维潜质的学生，教师们更应该给予多多的引导。还有就是教师应当不断的引导学生发现并积极的提出问题。在初中思想品德教学的过程中，教师们应当采用不同模式的教学方法来提升学生的创新思维能力和问题意识。主要包括有以下几种教学模式：

1.教给学生们要在预习的过程中学会找到疑难问题，通过对将要学习的内容进行预习，可以不断的提高学生进行独立思考问题的能力，并且有针对性有见解的提出一些疑难和不明白的问题。

2.教师应该努力的培养学生有意识的设置疑难问题，通过对一些疑难问题的设计，可以启发学生不断的破解和探索在预习的过程中所发现的疑难点，真正的做到让学生在不断的钻研探索中发现新问题并发挥创新思维解决问题的能力。

3.教师应当鼓励学生们相互之间进行问题的质疑。教师应当积极鼓励和引导学生与学生之间，学生与教师之间进行相互的问题质疑，不断促使学生的质疑能力以及问题意识得到提高和强化。通过大量实践证明，学生对问题的质疑能力越强，那么他学习的积极主动性就越强，随之其求知欲也比别人强，那么自然而然的就会培养出对学习的浓厚兴趣，使得学生创新的思维能力在对问题的质疑过程中得到不断的提高。

三、教师应当注重学生们的实践活动

要想在初中思想品德教学的过程中提高学生的创新思维能力，教师们就一定要做到有效的将学生们进行实践的环节组织和设计好，努力的开展好学生们的社会实践活动，并从中将理论和实际有效的结合起来，将教师在课堂所讲解的内容与学生的实践活动紧密的结合起来。实践性也是初中思想品德课程中一个显著的特点，教师通过大力的引导学生们参与多姿多彩的社会实践活动，既可以使得学生们能够更多的接触社会，了解社会，增强和培养他们的社会交际关系，又能够通过将学生们所学的知识更好的与社会的实践相结合，很好的锻炼了学生们的观察发现问题以及分析和解决问题的能力，同时更重的是为学生们提供了更为广阔的发挥创新思维能力的空间。学生在实践中对问题的研究，与他人进行交流与合作的同时可以最大限度的激发出集体的思维能力，促进了学生们的猜想和想象问题的能力，从而更好的激发出学生的积极创新思维，在初中思想品德的教学过程中教师们就应当多引导学生充分的积极的参加社会实践活动，这样做的目的是符合学生们对于新鲜事物的好奇以及他们爱动的心理，促使学生们将被动的学习转化为主动的学习，真正的使学生成为他们自己学习的主人，在学习的过程中不断发掘自身的创新思维能力。

结论

总而言之，作为一名初中思想品德课程的教师，在实际的教学实践当中，应当充分的依据学生们自身的实际情况，选择出符合不同学生身心发展的不同的教学方法，充分的利用初中思想品德课发挥和提升学生们的创新思维能力，教师们一定要在学生对问题进行思考、分析和解决的每一个环节中加强和培养学生的学习能力，从而使得学生们从不同层面获得创新思维能力的提升，全面提高学生的创新素质，为社会培养更多的有用之才。

参考文献

[1]廖群保.浅议如何在思想品德课教学中培养学生的创新思维能力[J].中国校外教育，2009（6）

[2]傅广仁.初中思想品德教学培养学生创新思维能力的思考[J].考试，2010（12）

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关键词：小学 美术 教学 创新 思维

目前的小学美术教学通常以完成教学大纲为目的，为了上课而上课，普遍采用简单的临摹或者变相模仿等教学方式方法，没有真正对学生的创新思维进行激发和培养。学生在美术课上除了简单的绘画几乎没有任何收获，许多学生都认为美术课就是画画而已。如何在小学美术教育中培养学生的创新思维，让小学生在美术课上真正有所收获，是目前急需解决的问题。

一、充分尊重学生，让学生充分喜爱美术课、享受美术课

首先，小学美术老师应该对6—12岁年龄段的儿童的心理特点十分掌握，这样才能抓住孩子的心理。让他们喜欢美术课。低年级的学生通常自我意识强烈，有非常强的好奇心，会提出各种各样的问题，坚持自己的看法，而不愿意听从老师的管教，随意性比较强。所以低年级的美术课可以用轻松的形式展开，让孩子们充分喜爱美术课、享受美术课。其次，作为小学美术教师，应该尊重孩子们的好奇心。孩子们有好奇心，才有求知的欲望，他们自由的、不受约束的行为对他们自身未来的创新思维具有重要影响。只有孩子们感受到了美术课堂的乐趣，才能够逐渐地用心去学，老师才有可能去培养他们。老师应该在学生面前展示出各个美术作品的最直观、最鲜明的形象，引起孩子的注意力，通过引导、启发、示范等，才能使小学生真正地用心去观察美术、喜欢美术，才能使他们在长大后能够深刻地理解和掌握美术的基本规律和深刻内涵。

二、营造轻松愉快的学习氛围，激发学生们的创新思维

轻松愉快的学习环境，是诱发学生创造新思维和心灵放飞的起点。学生是学习的主体，在教学中，老师要积极的应在相互尊重、民主、自由的气氛，让学生以轻松愉快的心情面对学习。要用发展的眼光看待学生。不能用标准的“像不像、干净整齐”的准则来评判学生。另外。还要及时的表扬在作品创作中有创新、标新立异的学生。让整个班级形成一种浓厚的创新学习的气氛。在作品创作中。充分的发挥小学生的丰富想象力。面对学生们的“奇思妙想”，老师一定不要批评，应该及时的给予肯定。蓝色的太阳、长满鲜花的树、交通阻塞的情况下飞着去上学的孩子等等。老师要细心呵护学生们的每一丝创造灵感，给学生创造自由翱翔的海洋。为每个学生提供成长和成功的希望和机会。

三、在小学美术教育中培养学生创新思维要鼓励学生联想

联想是训练学生创新思维的有效途径，在小学美术教育中，教师不应扼制学生的联想，而应当鼓励学生“天马行空”的想象能力，让学生能正确认识自己的联想能力，认识自己的创造能力，建立起创新思维的信心与勇气，通过联想慢慢的获得出色的个性化构思。小学美术教育的特点，可以很好的将“教”学生转变为帮助学生“悟”，这种建立在学生本身基础上，通过学生自我探索和主动寻找而进行学习的方法，能极好的活化学生思维。

例如，在引导学生创作《春天印象》时，虽然学生通过日常生活会积累很多关于春天的影物、人物，但当学生在进行具体创作时，却很难将这些东西应用到创作中。教师在教学时，可以从如何构思、如何取舍、如何组织画面等方面人手，而不要过多的设计具体构图，这样给予学生自我表现的空间，学生就可以根据自己的联想和思路来创作出属于自己的作品。

四、巧妙利用多媒体，让学生在兴趣中培养创新思维

兴趣是学习最好的老师。人与生俱来就充满着对艺术的热爱，而死板的美术教学方式会让学生产生对美术的厌恶，甚至影响其一生。创新思维是一种与生俱来的思维方式，只不过在未经激发之前以一种隐藏的形式出现。每个孩子的身体内都潜藏着各具特色的创新思维，好奇心潜藏在每个小学生的内心，需要遇到老师的激发才会培养起来。小学的美术课堂要以孩子们为主体，让他们多多练习、多多发表意见，老师则作为辅助者，这样会逐渐建立孩子们对美术的自信心和热情，他们才有心思去听老师的讲课内容。

很多老师习惯于美术教学的“老师+黑板+课本”.片面的认为美术教学就是老师范画，学生临摹。但是，随着科学技术和互联网技术的全面发展，学生们的生活环境和学习环境发生了很大变化。因此，老师也要采用多种先进的教学手段提高自已的教学效果。尤其是在现在网络、电脑等高科技手段不断发展的今天，要充分利用多媒体教学资源。形象、生动的上好美术课，这样才能激发小学生对美术学习的热情。例如，可以通过多媒体制作、展示课件。将一些染纸作品展示给小学生，利用丰富的色彩、灵动的形象吸引学生。学生看完之后就会想着它们是如何做出来的，都有了尝试的欲望。创新思维就会被逐渐建立起来。孩子们的思维被多媒体课件中栩栩如生的画面吸引。一边进行好奇的思考，一边就会积极动手制作，手、脑并用对于开发他们的创新思维很有益处，他们的创新能力与实践能力都会在此过程中逐渐有所提升。

五、进一步加强学生们的创作实践

实践，是智力和能力发展的动力和源泉，没有了实践就不会有心理和精神的源泉，更不会有能力与智力的源泉。换一句话，智力和能力是在实践活动中产生和发展的。因此.在教学中，要尽可能的给学生们提供真实的操作机会。让学生们在实践过程中通过心想、手做、耳听、眼看等多种感官的参与，共同促进学生创新思维的发展。比如说，可以让学生们参加制作黑板报、设计景点、编辑校报、布置教室、设计校徽的活动。还可以将美术课堂教学延伸到学生生活的各个领域，给家人和同学制作节日贺卡或者是生日贺卡，让学生们在艺术创造的过程中尽情的进行创新能力的发展，更深入的体会到艺术的魅力与审美价值。

结束语

总之，在教育教学实践中，教师要不断创新教育，发扬创新精神，提高创新能力，掌握创新思维和创新方法。针对现阶段小学生的认知特点、身心发展规律和小学美术的教学任务与学科特点，把培养学生的创新思维作为重中之重。通过营造轻松愉快的学习氛围、巧妙利用多媒体、加强学生们的创作实践，以此来培养学生创新思维，为孩子们的成长打下基础。让他们热爱美术、热爱创新，这样才能使美术课充满意义。

参考文献：

[1]高翔.小学美术教育创新思维培养的途径探究[J].课程教育研究，2013，（04）.

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一、浅析初中物理教学中培养学生创新思维的重要性

在当代，随着社会的不断发展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出了一条“创新思维决定命运”的真谛。由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的，而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。

二、关于培养创新思维的几点建议

1.激发学生学习物理的兴趣

要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。

因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用，所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。

这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。

2.注重课外活动中学生创新思维能力的培养

事实证明，要培养出创新人才，就必须充分体现出实践的魅力。要让学生通过自己的实践摸索出一套发现问题、研究问题、解决问题的思路，这是培养创新思维能力的关键。中学物理课外实践活动是在课堂之外有目的地、有计划地、有组织地安排的各种物理教学活动，是物理教学工作计划的有机组成部分，其内容极其丰富，且与现代生活、科学技术有密切的联系。因此，它不仅能为学生提供丰富的知识，为建立认识概念规律奠定一定的基础，为巩固、深化和灵活运用知识创设新的学习阵地，还能从各领域开阔学生的知识面，激发学生积极学习的动力。虽然课外活动是以课堂教学为基础，但又不完全受教学大纲的限制。 它要求面向大多数学生，却不要求每个学生从事一样的活动，而是从各方面为学生提供学习、实践和创造的机会，使学生根据自己的兴趣、特长来选择适合自己发展的活动，从而在活动过程中充分发挥思维能动性，创造出新的产品，如科技小论文、科技作品、小发明等，使他们在感受到成功的喜悦的同时，创新思维也能得到更进一步的锻炼。

3.鼓励学生发散推测、大胆联想

对于任何事物来讲，联想都是创新的前提，只有在原有事物上发散思维、大胆推测才能开阔思路，找到解决问题的方法。而解决问题这一过程中所有的脑力劳动则是创新思维的最好体现。所以，就初中物理教师而言，应该积极鼓励学生直视问题，开阔思路，广泛联想，以已有的知识经验及感知到的问题信息为依据，由研究对象的部分信息推测它所具有的全部信息，达到解决问题的目的。在这一过程中，不仅要重视思维的逻辑性、严谨性、探索性和发现性，还要重视直觉猜测的必要性和合理性，以及直觉思维与逻辑思维的有机结合和协调统一。因此，作为教师来讲，这是需要好好把握的一点，必须在教学中创设一定的条件，让学生产生联想，使他们进入丰富的想象思维活动之中，进行大胆的联想与推测。

综上，要培养学生在物理方面的创新思维能力，不仅要求教师在讲课的时候注重课堂的趣味性，引起学生的学习兴趣，也可以通过提问等多种方式引导学生大胆猜测，启发他们的大脑思维。此外，不仅在课堂上，在课外也应该培养学生自我实践、自我创新的能力，让学生通过自己的努力，发现创新思维的好处，促使他们主动思考，积极参与到各项关于创新思维能力培养的活动中来。