小学体育武术教学范文

导语：如何才能写好一篇小学体育武术教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：武术操；小学体育；体育教学

中国武术有三个基本宗旨，一是强身健体，二是训练意志品质，三是体悟人生道理。现在的很多男孩子过于文弱、阴柔，应该通过武术来培养他们的阳刚之气，让他们挺拔有力。所以从普及推广的便宜程度、传统文化发扬与继承的迫切性、中国实际的基础教育现状和教育的功效来看，推行武术课间操有其充分的必要性和可行性。教育部创编的《第一套全国中小学校园集体舞》2011年在全国中小学全面推广，它是对传统课间操的一种探索性改革。但我认为，武术操比起那些花拳绣腿的集体舞更符合中国国情和实际的教育现状。

一、小学生体育锻炼现状及武术操教学策略

“早操、体育课、下午课外活动”，是以往各中小学采用的最主要的体育锻炼组织形式。有老师感叹，体育锻炼三部曲已经延续了很多年，基本上是学生厌、老师烦，没有针对性。随着生活水平的提高，学生的身体素质反而下降。“小胖墩”“豆芽菜”比比皆是。小学阶段是学生身心发展的关键时期，我们除了要抓好孩子在校的体育教学和体育锻炼外，对家庭、社会体育也应加以重视，这样不仅可巩固学校体育的成果，还能使孩子们快乐地参与到体育教学中，并从中享受体育所带来的乐趣。体育课的教学设计就应该让体育课堂成为孩子们运动的乐园，多增设一些体育比赛机会，让学生充分展示自我。这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。

小学武术操的教学不同于成人教学，这是由小学生自身的生理和心理条件所决定的。因为成人的注意力分散的时间频率一般为每十五分钟一次，而小学生的注意力差，特别在室外上课一般在短短1分钟内就可达几次。所以，教师在课外的组织工作以及在课堂上形象生动的讲解都是极其重要的。

在教学中要加强思想教育，以鼓励为主。小学生喜欢表扬，一经表扬，就信心倍增，训练积极性也进一步提高了。在教学与训练中，可让他们中完成得好的出来示范，以此激发小学生的好胜心理，提高训练效果。

二、农村环境有利于武术操的进行

现实生活中，许多家长只为孩子提供活动器材，不重视参与，而许多学生因没有运动的氛围，导致没有活动的欲望。因此，就出现许多家长所说的孩子一回到家就围着电视机，怎么都不肯出去。其实孩子都是好动、好玩的，父母要以游戏者的角色与孩子共同游戏，积极参加。

无论是城市学校狭小的院落、楼顶平台、教室走廊亦或是农村学校的土地、山坡、田埂之边、江河之畔，只要身穿宽松适于运动的日常便装，学生们都能不受约束地进行原汁原味的中华武术训练。在我国许多贫困农村学校，孩子们若在坑坑洼洼、尘土飞扬的土地上，跳那些所谓的校园集体舞，恐怕只能是一种“另类风景”，其对学生的美育与健身效果未必尽如人意。

三、武术操对学生的影响

武术操的确起到了减肥、健身等作用，学生肺活量指标比以前提高了，表明学生的运动量比以前增大了很多，身体素质相应也有所提高。老师们在教授武术的过程中，渗透了中华武学一些武德思想：比如习武之人要讲究武德，要懂得礼让。从实际来看效果不错，体现在学生身上的效果很明显，孩子们相处得很融洽，从没有“以武力解决”问题的现象。

我们学校（江苏省靖江市礼士小学）大部分学生对武术都很感兴趣，学校以2002年课程改革为契机，结合学生实际，决定从养成教育入手，将书法、篆刻、武术等特色教育纳入校本课程。在武术课上，除了给同学们传授武术操之外，还开展了昆仑刀、少林棍、太极扇、五行拳等武术门类课程，满足了学生强身、健体、成长的需要，同时还激发了学生的求知欲、创新欲。

培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主体积极性，是让学生在学生时代有“一技之长”，养成与培养终身进行体育锻炼的习惯和意识，让学生认识到体育的价值，生活中离不开体育，体育给人们带来无穷的乐趣。我们要以“强健孩子的体魄、培养终身体育意识”为目标，使每位学生做到每日活动一小时，掌握日常锻炼的运动技术技能，获得体育健康知识，让“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号深入人心。

参考文献：

[1]蔡锡元，李淑芳编.体育游戏[M].北京：人民体育出版社，2004.

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武术作为中华民族的国粹，内容丰富、形式多样、风格独特、运动简便、行效显著、老少皆宜，具有广泛的群众基础。本节课是（水平二）的教材，主要以民族传统体育武术组合动作（二）为主，游戏练习为辅，充分调动学生学习的自主性、主动性、积极性和创造性。

二、教学目标

1.运动参与目标：情境讨论学习，提高学生对体育的兴趣，并积极参与体育活动。

2.运动技能目标：通过练习使90%的学生能模仿老师做出武术的连贯动作。

3.身体健康目标：通过游戏发展学生跑的能力，提高学生灵巧、协调等素质，促进健康。

4.心理健康目标：在活动中，让学生体验运动中的心理感受，树立自信心，锻炼克服困难的意志品质，促进学生身心的健康发展。

三、教法与学法

1.教法：根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，大胆运用创新教学，一改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式，以学生自主探究学习武术组合动作为主线。首先采用情绪激励法和情境教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采用镜面示范法，以正确优美的示范动作感染学生，激发学生“我很想学”的情感，为学生能更快、更好地掌握组合动作要领而打下基础。

2.学法：学生主要采用尝试学习法、对比学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中，通过学生间相互对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领，理解含义。最后通过集体表演、个人展示相结合，解决所发现的问题。促进学生积极主动参与学习，提高学习的自主性。

四、教学重点难点

重点：1.学会组合动作（二）通过搂手、弹踢理解攻防意义。2.掌握游戏方法。

难点：1.组掌要坚、出掌要快。2.负重跑的动作。

五、设计意图

（一）诱导兴趣 活跃情绪

1.师语言提示，以学做小武警引出课题：小朋友，你们长大了想当什么？老师童年的愿望是长大了当一名武警战士。你看，电视中的武警威风凛凛，出手不凡，多神气啊，今天老师就带小朋友来做一回小武警！

【利用情境教学方法有效地激发学生的学习兴趣，顺应学生崇拜武警战士这一心理特征，创设具体的情境，促使学生尽力去模仿武警战士，为顺利完成任务（教学目标）奠定了基础。】

2.在节奏强烈的音乐中和老师一起做搏击操。

【好的开始是成功的一半，本课以激兴搏击操把学生引入到教学情境中，提高了学生的兴奋点，活动了身体的各个关节。】

（二）培养兴趣 合作探究

1.游戏：剪刀、石头、布。【以游戏的形式复习武术的基本步伐，不仅大大调动了学生的学习积极性，更让学生愉快地动了起来，使学生的注意力得到高度集中，为下面的教学创造积极、愉悦的氛围。】

2.小武警学本领。①分组看挂图自学动作，熟悉动作路线。【课堂上应给学生一个较大的自由学习空间，因此在学组合动作二前，教师不急于教，而是给学生一点时间，让他们自己看图解学习动作、琢磨动作、体会动作，通过与同伴互相学习、与教师商讨动作，初步掌握动作的路线。】

②教师示范讲解动作。【教师以自身刚劲有力的示范动作来感染学生，教学由易到难，从上肢和下肢的分解动作到上下肢的协调配合，通过模仿练习，强化学生的动作，激发学生“我很想学”这些武术动作的欲望，使学生的求学兴趣到达最高点。】

③学生自主练习动作。【本环节体现了学生的主体性，教师根据学生的个体差异，重点辅导一般学生，鼓励他们建立自信心，使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生谦虚好学的学习习惯，鼓励学生的练习积极性。】

④集体练习，纠正错误的动作。【教师通过观察，发现学生自主练习中出现的问题，在集体练习时重点纠正错误动作，使学生进一步掌握动作要领。】

⑤分组练习，相互交流、切磋，体验攻防的含义。【这个环节充分发挥了小组长的作用，从练习活动中培养学生团结协作的精神。】

（三）保持兴趣 发展能力

游戏：抗洪抢险

1.教师讲解游戏的方法规则。2.分四个小组，在小组长的带领下尝试练习。3.创编游戏，小组讨论进行。4.以本队讨论出的方案进行游戏。5.师生评价，评出最佳小分队。

【通过教师语言提示，使学生很快进入“小武警抗洪抢险显身手”的情境角色，在搬运沙袋的练习中充分发挥学生的自主性和聪明才智，采用小组讨论的方式得出用什么方法搬运最快，使学生尽快地进入角色，忘却疲劳全身心地投入到活动中，并通过游戏竞赛法进一步激发学生的学习兴趣，发展学生腿部力量，培养学生团结协作、英勇顽强的精神和爱国主义精神。】

（四）延续兴趣 放松鼓励

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关键词：武术　教学　改革

当前，社会经济发展对人才素养的需求发生了根本性的变化，社会对人才的标准也提出了更高的要求，即要改变陈旧的教学内容和教学方法，使武术专业人才培养紧密联系市场，符合社会的需求。

我在实践中发现，武术专项课的教学内容、教学方法、学生主动学习的兴趣和教学效果等方面还存诸多问题，需要我们去改善。为了进一步推进武术教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合能力，我提出了武术课教学改革的设想，即进一步优化教学内容，拓展教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，重视学生素质的培养，完善成绩评定体系，提高学生的实际运用能力。

一、武术教学现状分析

武术理论课教学比重较低，技术课教学内容集中在竞技套路上，武术健身指导、武术防身、武术表演方等面内容并未开展，因此教学内容显得单一，并不能满足社会对武术运动的需要。原有教学中，武术理论课教学方法主要通过板书、讲解等直观法向学生传输理论知识，这种教法造成课的知识容量小、学生缺乏兴趣等问题，使得学生对理论知识掌握较差；技术实践课教学主要采用讲解、示范，练习，错误动作纠正后再练习这种简单、单一的教学方法、手段来进行教学，课上直接导致学生学习兴趣不高，自主学习能力不强，无法使学生的技术能力得到提高。

二、武术课教学改革的具体措施

1.加强武德教育，武术精神做主导。中国被誉为礼仪之邦，中华武林非常重视礼仪，有拳谚讲：“未曾习武先明德，未曾学艺先习礼。”“失礼者不可教之，失德者不可学之。”由此可见，武术在培养优秀道德品质、树立民族自尊心、传承中国传统文化等方面有着其他体育项目不可替代的作用。因此，教师应在武术教学中结合武术的特点对学生进行思想教育、爱国教育、礼仪教育、人格修养教育，培养和塑造学生不屈不挠、勇于进取、不畏的民族精神，培养学生敬业精神和责任感。

2.教学内容与教学方法。武术课内容中新增了武术防身和武术表演，课堂教学开设了武术课的组织与教学、武术训练、武术竞赛和组织相关活动的方法、武术培训和武术市场营销，提高了学生的课堂兴趣。此外，让学生利用课外时间参加各类大型表演，可以增强学生的实践操作能力和创新性。教学方法上，教师采用了学生讨论、启发式教学、教学方案设计演示等多种方法，这样就把以往单调、枯燥的重复练习为主基调的方法转变为积极性的互帮互学方法，打破了原有的教学模式，构建了新的教学体系。

3.适应社会的需求，建立校内外实训基地。实践教学是武术教学中的重要环节。为了提高学生的实践操作能力，在传授专业理论、技术与方法的同时，本课程注重对实践教学内容的改革，通过各种形式的教学实践来加深了学生对武术文化、专业理论和传统技能的认知。实践教学的组织上，采取由学校走向社会，安排学生课余时间到中小学、健身俱乐部、武术学校、业余训练班进行实践教学。在学院里也成立武术俱乐部和武术业余训练班，并请学生任教练进行实践教学，这一实践过程包括宣传、招生、教学等各个环节。这种实践教学改革，使学生掌握了武术教学实践的基本技能，学会了设计武术教学训练课程，并激发了他们学习的积极性、主动性和创造性，提高了分析和解决实践中的各种实际问题的能力。

4.重视运用现代教育技术，实现现代教育技术与课程的整合。在武术理论教学中，利用观看优秀运动员的技术录像、制作幻灯片及武术技术课件等多媒体教学手段，可使学生全面了解武术运动的起源、发展演变，特点、作用，竞赛组织与裁判，提高了学生学习的效率，刺激了学生的求知欲，提高了教学效率，增加了学生的学习兴趣，更进一步激发了学生学习武术的热情。

5.武术课成绩评定方法。在考核方式上，改革了传统的单一化考核形式，采取了“教考分离”模式和“考证”模式，提出了理论知识、技术评定、运动达标、能力评价的多方面考核方法。我们重新制定了专修课成绩评定方法，考试内容改变以往只考武术套路，只要学生能够独立演练套路就可以的要求，增加了身体素质测试项目。我们还让学生取得学历文凭的同时获得职业资格证书，全面提高学生的综合能力。

三、结论与建议

1.武术课教学应该从教学理念、教学方法与手段、教学内容及成绩考核等方面进行调整。

2.武术理论教学应增加课时，运用多种教学方法，使学生全面了武术知识和精神内涵，在课堂教学中理论结合实际，运用理论指导实践。

3.武术课教学内容应加入武术健身指导、武术表演，武术散打等内容，以就业为导向。还要建立校内外实训基地，注重实践操教学，提高学生的实践操作能力

4.加强武德“礼仪”教育，保持项目特色，在教学中结合武术的特点对学生进行思想教育、爱国教育、礼仪教育、人格修养教育，培养和塑造学生不屈不挠、勇于进取、不畏的民族精神，培养学生敬业精神和责任感。

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    关键词:多媒体技术 中学物理 教学改革

    物理学是一门自然科学,也是一门严谨的基础学科。尤其在中学,物理往往成为学生茶余饭后经常谈起的话题,而这些话题大都是说物理难学,学不透,搞不懂;面对学生和家长提出的疑问,教师们也很头痛,因为在传统的教学模式下,仅凭一只粉笔和一块黑板是很难把物理讲透的。但随着科技的发展,传统的三尺讲台正在逐步被现代多媒体技术所取代,多媒体辅助教学的兴起极大地改变了教学模式,为教育教学改革做出了很大的贡献。对此。我介绍一下我对多媒体技术和中学物理教学的一些感悟。

    一、利用多媒体技术创设物理情境

    多媒体教学可以使抽象知识形象化,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。俄罗斯的教育家苏霍姆林斯基说过,教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动。对此,我们可以利用多媒体强大的动画和声音技术来促进教学,使学生获得清晰愉悦的感受,比如在教学“法拉第电磁感应定律”时,我用多媒体播放现电厂的发电枢纽装置,展示磁生电的技术;在学习“电流”时,说到“电荷的定向移动形成电流”,但学生不明白电荷怎么移动,如果我们能把电流做成动画如同水流,学生一看就很明白。通过多媒体形象的展示,极大地调动了学生的积极性和学习兴趣,也提高了学习的效率。

    二、利用多媒体技术辅助物理实验教学

    利用多媒体教学模拟演示实验,可以有效增强实验的效果。中学物理教学离不开物理实验,然而由于受时间、空间和资金等客观条件以及仪器本身因素的限制,有些实验不能完成或者效果不够理想。但若利用计算机模拟物理实验,比如,用FLASH软件技术做成动画,将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢可调的作用,会收到很好的效果。比如,在“原子核”一课中,由于条件限制,α粒子散射不能做实验,因此我们可以用课件来虚拟实验,用动态画面演示实验步骤,展示实验现象,增强了学生的感性认识。又如,在讲“ 单摆的周期和重力加速度”的关系时,在不同地区、不同的星球做单摆实验实属不可能,若用多媒体技术模拟会收到良好的效果。因此,多媒体技术对中学物理的实验教学起到了事半功倍的作用,效果很好。

    三、教师协作开发多媒体课件,提高教学效率

    在制作多媒体课件的过程中,全体备课组成员齐参与,可以加强备课组、教研组的活动,更能深入、细致地钻研教材、大纲,提高教研水平和能力,充分发挥全组团结协作精神。在制作多媒体课件的过程中,如果没有对所授内容深入的理解和掌握,没有形象的展示手段,是很难制作出优质课件的。记得有次组内开展公开展示课,题目是高二“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”,当时我们大家对这节课都很头疼,不知道该用什么办法让学生真正理解电磁阻尼和驱动的原理和应用。后来备课组成员坐下来一起钻研教材,各抒己见,又请了计算机老师帮忙献策,经过上网找素材,大家把各自的方法统一起来,制作了一个形象生动,浅显易懂的PPT课件,通过穿插“电磁炉工作原理”的视频进一步加深了学生对电磁阻尼和驱动的认识。通过多次类似的集体备课,加强了组内的团结协作,提高了大家的教学和备课水平,也使教学效果有了大大的进步。

    四、应用多媒体可以加大课堂的信息量,开阔学生视野,提高教学的效率

    在上课过程中,教师经常会花很多时间演板,尤其是在讲习题课时,画图、计算、推导等过程很费时间,而采用多媒体中的展示功能,如用电子白板展示PPT课件和WORD,这能让本应花十来分钟的内容在几秒内显示出来,大大节省了教师的板书时间。这样教师就节约了更多时间来讲解其它相关的知识,而且还能抽出部分时间来跟学生交流学习方法,鼓励学生学习物理的积极性。另外,我们可以通过展示与当堂内容相关的各种生活现象和科技成果,增强当堂课的学习效率。多媒体教学技术的引入,从根本上改变了过去满堂灌的弊端,使物理没那么枯燥乏味,还能抽出时间让学生复习巩固,优化了课堂教学,增加了课堂的信息量。

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[关键词]小学数学 “体悟”教学

1 猜想创编，于探索挑战中“体悟”学习

现代教学论认为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是有学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现。没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。因此，数学的教学应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动学生积极学习的心向，使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求。在“一位数除两位数，除整百整十数”的教学中，我先让学生口算“60- 3-？15- 3-？”有了“好算”的体验后，再把学生组织在猜想编好算的除法题“80- 4-？60- 2-？90÷3=？40÷2=？24÷3=？18÷6=？12÷4=？48÷6=？72÷8=？”这一极富挑战性的活动中。在学习中，我多次组织学生进行猜想活动，并不在于学生是否能猜想出正确的结果、结论、重要的是通过猜想活动有利于培养学生探究能力，并使学生从中学到探究知识规律的科学方法。从而使学生发现“75÷3=？65÷5=？84÷4=？42÷3=”的多种计算方法。而学生对口算的感悟过程是思维不断深入，不断发展的过程，是主动建构自己知识结构的过程，学生享受到探索活动的乐趣，对枯燥无味的口算产生了浓厚兴趣。因此，我认为在进行数学规律探知教学中，教师一定要大胆地让学生进行猜想。

2 实践探索，在操作情境中“体悟”学习

数学学习只有通过学生的探索、发现，在发现中体验认知、情感、技能、态度才能协同发展，这才是真正的有意义的数学学习。让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中感悟知识的生成，从而在这些过程中获得积极良好的体验。这正是“学科本位”转向“关注”学生。在《什么是周长》的教学中，为了让学生初步理解“周长”的概念，我设计了①比一比、画一画、评一评三个环节，唤起学生的学习欲望，使学生感知周长。让学生在比较中给图形分类，揭示封闭图形与非封闭图形。这样，抽象的数学知识有了媒体的直观演示，便于学生形象思维与逻辑思维交互使用，发展了思维能力。请同学评一评，并指出所画图形的周长，使学生获得一种满足感，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。②通过描一描、摸一摸，走一走体验周长。这样，从学生熟悉的生活事例入手，通过这些活动，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，体现数学与生活的紧密联系。教师留给学生充分的时间与空间让学生经历实物操作，再到画图表征，充分体验周长的意义，并感悟周长的实质。激起学生的思维振荡，放射出欲罢不能的情感元素，从而使学生有的放矢地展开学习讨论。

3 沟通联系，在迁移同化中“体悟”学习

学习的本质是学习者用已有的经验来解释同化新知的过程，也是未知与已有的经验之间建立实质性联系的过程。现在我在教学这部分内容时，首先让学生用1、2两个数字组成尽可能多的算式并计算出结果。这一开放的教学情境，有效地沟通了数与式之间的内在联系。在学生探究“1+2是什么意思”时，老师巧妙地提供8-4、4-2这两个算式。学生借助它们，通过类比思考，发现了1+2与8-4等算式的本质联系。这样的教学善于把握学生学习的挈入点，引导他们着力沟通新旧知识的联系，学生在捕捉联系，发现窍门的“顿悟”过程中不知不觉地经历着知识经验的迁移与同化，认知矛盾趋于平衡，认知结构得以拓展。学生在解决问题的过程中既获得知识，又发展思维，同时也在解决问题学习成功中体验学习的快乐。

4 引导深究，于反思总结中“体悟”学习

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摘 要 传统体育教学模式注重以教师为中心理念下的讲解、示范。它有利于知识的传授，但它也有明显的弊端：首先是课堂教学模式死板、机械。教师成为课堂教学的唯一主体，学生仅仅是被动接受教学。实践证明这种学习方式无助于培养学生的创新精神、创新能力。以上弊端使得体育教学无法引起学生的兴趣，也就无法做到终身体育。因此，体育改革的一个核心就在于如何使学生从事“快乐体育”。因此。新的教学观念是教师由传统的知识传授者，转变为学生学习的组织者，让学生成为课堂的主体，教师为学生自主学习提供充足的时间。

关键词 快乐体育 武术 教学

一、“快乐体育”的内函

所谓“快乐体育”，是指学生在轻松愉快的氛围中，在教师的指导下充分发挥积极性、主动性，自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼。“快乐体育”是在挖掘、借鉴古今中外教育思想的基础上，结合现行教育方针和现代教学理论而提出的一种新的体育教学模式。其中“乐”是指教师乐教和学生乐学。无论是乐教还是乐学均体现出“乐趣”也即所谓的“愉快”。“乐趣”是具有感彩、抽象的东西，必须有快乐的内容和质量，通常满足是快乐的根源，而快乐并非意味着一种轻松，有时则是“苦中有乐”。这主要是由学生自身的能力水平与挑战水平（学习目标）所决定的。

快乐体育活动特点分析作为继续参加体育活动的动力。多数体育人都有这方面的直接或间接经验。他们从体育活动中得到的快乐因素能够促使自己进一步参加并坚持体育锻炼。有时还可作为参与其他活动、包括工作的动力。一些在促进自身健康方面获得实惠的、长时期的体育积极分子，或在提高运动成绩方面取得显著成就的运动员。这就是说，体育产生的快乐情绪的积极作用不只局限在体育领域之内，而且会影响到人的其他社会活动，能够涉及到其他领域。如果在高校武术课程教学中，将武术作为兴趣爱好进行科学引导，学生走向社会后成为锻炼身体的良好手段。

二、“快乐体育”的教学方法

（一）成功教学法

学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。就武术而言，高校学生对武术有着浓厚兴趣，动作完成后进行鼓励性话语进行激励。

（二）愉快教学法

在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。教师要以充沛的情感，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中师生之情，用“乐教”影响学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏及其它因素造成学生“惧学”的消极心理。武术课程教学过程以讲授的方式对古代和近代武术名人事件进行讲述和分析，愉快氛围中完成动作教学。

（三）处理好快乐与兴趣的关系

快乐体育在教学过程中以游戏为主要手段，以兴趣为主体，把微笑带进课堂，强调大学生个性发展，让大学生乐学，学有兴趣，学有所得。没有兴趣，就谈不上快乐，而兴趣的关键在于教师的启发和诱导。只有设法提高大学生的运动兴趣，才能使大学生练中受益，真正体现“快乐”二字。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而武术教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。例分腿腾越练习中腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”等都充分展示了语言艺术在武术课堂教学中美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。这种快乐气氛不仅浮现与表面，而且是发自学生内心成功的快乐。言之有乐、有物、有趣才能对大学生产生极大的感染力，大学生对有感染力的语言是乐于接受的，特别是语言的生动形象性，它可发展大学生的联想与想象力，使大学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，而这种快乐的境界对提高大学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。因此说教师的语言是指挥棒。

三、结论与建议

随着社会经济的发展，教育手段也愈发的先进。多学科之间的渗透与交叉、分化与综合、知识结构的变化，促使体育课也运用新的教学手段、组织形式、教学方法，最大限度调动学生的积极性和主动性，体育教育应担负起提高学习、工作质量，形成良好的生活习惯的责任，为学生健康和进一步提高生活质量打好基础。

学生自主选择上课时间、项目和教师学校场地和器材由武术教研室宏观控制，管理人员可以全天候值班，学生可以选择在任意时间段上课，根据项目不同确立上课时间表和授课教师，做到真正的学生自主选择，发挥教师的主导作用，利用体育课程内容的多样化和综合化调动学生的积极性。在武术教学中培养学生对体育运动的兴趣及独立锻炼的能力。重视对学生体育能力的培养，使学生从中体验到乐趣，激发长期参加体育锻炼的欲望和兴趣，为今后的终生体育锻炼奠定基础。

参考文献：

[1]成胜.浅谈快乐体育在教学中的应用[J].济宁师范专科学校学报.2007（4）：53-55.

[2]王钦中.论快乐体育在教学中的运用[J].凯里学院学报2009，27（3）：66-68.

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关键词：现代信息技术；物理；效率；聋生

现代教育技术目前在整个普通教育领域相当普及。可是在我校乃至全省特教物理教学中却只是刚刚起步阶段，改革和优化聋校物理教学过程，提高教学质量和效率，全面提高聋生素质，是聋校物理教学改革的总目标，而应用现代信息技术辅助聋校物理教学，是实现这一目标的有效途径。

现代教育技术是以传统教学媒体（如：黑板、实验、模型等）为基础加上现代教育媒体（如：电视、录像、投影等）将多种媒体有机的结合。充分利用多媒体生动直观的特点，帮助学生建立起各种物理模型，使抽象的理论具体化、趣味化；静止的问题动态化；复杂的问题简单化等等。在物理教学中运用现代化教育技术，有利于打破时间、空间和课堂条件的限制，有利于揭示物理现象的发展变化，使一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象的显示出来，大大的弥补传统教学手段的不足。

在物理教学中又怎样将现代教育技术渗透当中呢？下面谈谈我的一些粗略的看法：

一、现代教育技术运用于聋校物理教学有利于物理概念的建立，提高教学的有效率

大家都知道，传统教学中，教师在黑板上大量的板书、绘图，实验演示将花费大量的课堂教学时间，导致堂教学时间的有效性降低。对于演示实验有时还达不到理想的效果，导致学生对物理概念产生误解。采用现代信息技术后，教师在课前精心制作课件，课堂上不光不占用有效授课时间，还能大大提高课堂教学信息的载入。例如，教学《伏安法测电阻》一课时，传统教学中，教师需要画一个电路图，并标明各个电器元件，滑动变阻器、待测电阻、电压表、电流表等，然后还要对着电路图连接好电路，进行测时，由于讲台的环境限制，演示实验不能够让所有学生观测到滑动变阻器在移动过程中电流表和电流表的变化过程，如果进行分组观察，将浪费很长时间进行分组演示，这就严重影响了一节课的教学时间。而且由于演示实验展现的过慢，学生的注意力也很容易分散。但是如果运用现代信息技术就不同了，教师只要做好课件，讲伏安法测电阻的电路实验通过点击鼠标来进行操作。通过鼠标滑动滑动变阻器，再投影幕布上可以明显看到电流表和电压表的指针的变化，结合教师的讲解与学生的互动，大大的提高了课堂教学的效率。

二、应用现代信息技术，有利于突破物理课堂教学的难点，培养聋生的解决问题的能力

聋生形象思维很强，抽象思维能力相对薄弱，而物理知识和物理学的一些概念又是极其抽象的。利用现代信息技术可以把抽象的文字变为动态画面，把复杂的逻辑关系形象-化，起到变复杂为简单；变难为易；变抽象为具体的作用。能够帮助学生深入浅出的理解问题，促进聋生的发散思维的发展。例如，在教学光的反射与折射时，抽象的讲解入射角等于反射角，对于聋生来说很难理解这些角度到底是什么样的。应用现代信息技术就可以通过课件非常形象的将入射光线射到一个镜面上，然后出现反射光线，让反射光线进行闪烁加强学生的记忆，然后画出法线，并表示出入射角和反射角，这样一个复杂的物理概念在生动形象的演示下就变得很容易理解，并且学生脑海中会一直保留着生动画面，从而加深了理解的同时更加易于巩固。

三、运用现在教育技术营造轻松愉快的学习氛围，提高物理教学的效率

物理是一门比较乏味的学科，聋生由于天生的耳聋，不能用语言进行交流，培养学生的物理学习兴趣尤为重要，陶行知说过：“兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感”。聋生的思维方式不同于正常中学生，他们的注意力比较差，再加上物理本身的难度，抽象的课堂教学使他们的学习热情、学习兴趣下降，最终影响了学生的求知欲。那么如何才能调动学生的学习兴趣呢？现代教育技术的使用正是解决这个问题的最好手段，它形象生动的画面，使抽象的概念形象化，吸引了学生的注意力，营造了轻松愉快的学习氛围。而且现代教育技术使用中对知识过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。

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一、正确认识多媒体技术与增大习题课课堂容量的关系

现在老师们一提起多媒体技术，就想到了能增大课堂容量。确实，在传统课堂45分钟内靠“一支粉笔一张嘴”，写得再多，说得再多，学生能接受与预想相比往往差距很大。一项研究显示，对于教师一节课的讲授，学生对所教内容的平均回忆率仅为5%。而多媒体技术能够将文字、图像、影片、声音等综合呈现在课堂中，让学生调用更多的感官学习，自然课堂教学的容量和吸引力都大大加强了，而且能补充和拓展大量的课外内容。但是如果不能认识到多媒体技术只是一种辅助的教学手段，就难免出现应用不当甚至滥用的现象。特别是习题课，如果只是将一道道题目用多媒体投出，老师在课堂上盯着屏幕讲题对答案，学生在下面应接不暇抬头“欣赏”，那么不仅没有增大课堂容量，反而不如传统课堂上的讲练评的教学效果好。因此，要正确认识到多媒体技术有它的优势，但不是只要用多媒体就能够增大容量，甚至要认识到提高习题课的有效性，增大习题课课堂容量不是最终目的，学生对知识的掌握与应用更重要。所以，将习题中不容易用语言描述的或用多媒体技术能更好帮助学生理解的加以展示；将学生的错题呈现在屏幕上让师生共同分析；将相似的易错点进行归类加以知识点网络化，等等，这样自然而然就增大了课堂容量，提高了教学效率，也从根本上体现了多媒体技术为传统课堂所不能比拟的优势。

二、正确对待多媒体习题课教学与传统习题课教学的关系

由于多媒体技术实现了多种教学媒体的结合，因此在一定程度上更加符合学生的学习认识规律，也就出现了在课堂上只要出现多媒体技术就认为是新型的教学方式的观点。在不少老师看来，课件制作越新颖，就越符合最新的教育理念。我在一开始也有这样的误解，因此总在制作课件上而不是备课上花费大量的精力，但是慢慢我也发现过多的视听刺激反而易让学生产生疲劳，分散学生的注意力，在走马灯式的课堂教学中学生的学习效率不升反降。板书设计等传统的手段也被抛之脑后，很多课堂不再重视板书，黑板要么空无一物，要么当做草稿纸。其实，教学方式要更新，但这并不取决于你用什么样的教学手段，而是取决于教学观念的与时俱进。

传统习题课上的逐题讲逐题练固然无法使课堂高效，但如果无法认识到新的教学理念中应是以学生为主体，老师起主导作用，那么即使采用最先进的技术手段，也无法实现习题课堂上的有效性。不少老师按照多媒体课件的设计顺序播放式上课，一旦出现变化——本应成为课堂契机，就抓不住，急得满头汗；要么出现问题就把课件调来调去，本应有的从容应对反而做不到了。这种貌似新颖的“教学方式”自然还是本质上的填鸭式教学，虽然形式上有变化。我认为，要想真正实现课堂有效性，培养学生的独立学习、合作学习和情感学习等能力，就应该在传统教学的基础之上，真正关注学生，在备课、上课、听课及反思上下足工夫，从根本上改变学生被动接受、缺少思考的现状。多媒体技术不是能不用就不用，而是不该用就不用，用得合理，自然就会增强习题课的课堂效果。总之，不能以多媒体技术的应用为理由而放弃师生互动和交流，而应把时间和空间交还给学生，让学生充分思考，为学生自主学习和创新能力的培养提供保证。

三、正确应用多媒体技术组合生物习题课教学

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【关键词】传统武术 高校 体育教学

1传统武术在高校体育教学中的价值

1.1文化价值。在传统武术教学中，有助于培养大学生的民族精神，增强大学生对民族传统体育文化内涵和健身效果的认同感，能够传弘扬传统武术民族特征，增加学生对民族精神的体悟，增强广大学生对民族优秀文化的认同和自信。通过各种方式的传统武术教学让学生认识到传统武术文化内涵和健身效果。另外在传统武术教学中要对传统武术进行改造，编排简单易学、便于推广的套路，适应当代大学生的健身需求。

1.2德育价值。武德主要是指在武术学习、演练和体悟过程中所形成的品德、风尚及理念、意识等相对稳定的思想观念和精神品质。武德的形成需要进行自我锻炼、自我教育、自我改造，需要经过长期努力，才能在道德上达到较高水平和境界。在传统武术教学中可加强武礼的传授和规范，不仅要求学生掌握其方法，明确其涵义，还要善于利用师生问候，递接器械以及辅导、练习、考核等渠道，使学生养成应用武礼的良好习惯。在传统武术教学中，不仅能教给学生运动技术，更重要的是能把礼仪贯穿教学过程中，能对学生进行良好的武德培养。

1.3健身价值。传统武术运动具有健身强体的作用，它不仅是是形体上的锻炼，而且使人身心得到更全面的锻炼。对外能利关节、强筋骨、壮体魄；对内能理脏府、通经脉、调精神，尤其是传统武术的许多功法注意调息行气和意念活动，对调节内环境的平衡、调养气血、改善人体机能和增强体质是十分有益的。

2传统武术在高校体育中的困境

2.1教学内陈旧，缺乏科学手段与创新。目前高校传统武术课教学基本还是以初级长拳、初级刀和太极拳为主。套路教学是传统武术教学的主要内容，内容比较单调，己不能满足当今大学生的实际需求。同时传统武术套路动作千变万化，对于人体的协调性、柔韧性、灵活性要求较高，学习起来繁冗复杂、枯燥沉闷，久而久之，学生就会产生厌学情绪。

2.2教学方法过于传统，缺少科学手段。目前高校传统武术课教学大多数采用的是指导法、练习法和评价法等传统的教学方法，这些传统教学方法在传统武术教学中仍然发挥着很大作用。但随着社会的发展、科技的进步现代化教学手段的出现，多媒体以其信息量大、形象直观、综合性和趣味性以及能够资源共享等特点给整个学校教学带来了全新的变化。传统武术教学同样也需要现代化的教学手段，不仅能给传统武术教学带来高效率，同时也能满足现代学生对新事物产生的极强求知欲。

2.3场地、器械不能满足课堂教学和学生课外活动的需求。场地、器械的缺乏也是影响传统武术教学的一大因素。在目前大学扩招的情况下，传统武术授课班级的人数不同程度的增加，场地、器械设施影响传统武术教学的问题更加突出。在有限的场地上进行武术器械教学就存在诸多安全隐患，而且也限制了长器械的开展，没有良好的护具作安全保障，教学就无法开展，这在一定程度上影响学生的学习积极性。

2.4缺乏应有的武术环境。我国普通高校的武术氛围严重匾乏，传统武术比赛、传统武术交流活动很少，甚至可以说是没有，全国高校的传统武术竞赛也很少，这也是武术之花在大学校园不能夺目开放的原因之一。

2.5师资水平有待提高。目前在高校里，武术教师师资水平不高，武术专业教师更是凤毛麟角，零星点缀。武术教师本身的教学态度、教学水平和专业水平是影响武术教学质量的主要原因。培养一支造诣深、人文素质好、责任心强、作风正、对学生起表率作用的武术教师队伍至关重要。

3传统武术在高校体育中的教学思路

3.1调整教学内容，增强内涵魅力。传统武术教学要想吸引学生，必须对教学内容进行调整，增强传统武术教学的内涵，提高有效知识的数量，让学生每堂课都有所获，有所进步。传统武术教学内容就要进行较大的调整，改变现在武术教学只传授套路的状况，在条件允许的情况下增加攻防技术内容或女生喜欢的防身术的练习，尽量选择能适应青年人的生理，心理特征，动作简练易被学生在课内掌握和平时健身锻炼中较实用的短打套路与健身强身功法，也完全可以选择对抗性传统武术内容进行教学。

3.2创新教学方法，改革考试方法。在传统武术教学中，教师要创造性的运用各种手段唤起学生学习传统武术的兴趣，增强传统武术教学的过程魅力，使学生愉快、主动地获得传统武术知识、技术技能。在教学组织形式上，可通过体育游戏、教学竞赛、相互观摩、欣赏教学竞赛录像等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动进取的学习态度、创新能力及相互协作精神，让学生在学习的过程中自己去探讨、去理解、去发现、去创新。在传统武术教学的考核中，采用富有弹性的多次评价方法，采用学生自我评价、小组评价和教师评价相结合的形式，以增强传统武术评价魅力，增强学生学习武术的信心，最大限度的调动学生主动学习的积极性。

3.3加强武术教师的师资水平。武术教师是武术教学的主力军，武术教学的成功与否，在相当程度上取决于武术教师队伍的建设。一方面，武术教师“传道、授业、解惑”身体力行地参加武术锻炼对学生起到楷模作用；另一方面，武术教师的知识水平、人格素质、品行作用对学生武术知识的接受、乃至整个武术兴趣的培养、及能否使校园武术文化具有高层次特征和创造性起着重要作用。

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关键词：多媒体；兴趣；能力；效率

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要组成部分。但由于客观条件的限制，在传统的实验条件下，许多实验无法进行。然而多媒体能把生动的图像、清晰的文字注解和优美的声音展现给学生，而且传输信息量大，速度快，信息传输质量高。通过多媒体教学可以有效地调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，激活教学课堂，提高教学效率，提高学生的创新能力。笔者主要从以下几方面入手：

一、创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考，探索知识的内在动力。在物理课中，若恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等多媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境。这样就能够更加形象地理解物理知识，主动及时地获取信息，集中注意力；可以更加充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，同时会收到很好的教学效果。例如：在讲解“家庭电路和安全用电”这一章节时，利用多媒体，使学生能够清楚地看到家庭电路的先后连接顺序、用电器之间的连接方式、各元件所处的位置、试电笔的结构、氖管发光的原因以及正确的使用方法、一些家用电器外壳不接地时出现的危险现象、家庭电路中发生触电的原因及触电现象、触电后的解救措施等。可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，能吸引学生的注意力，调动学生兴趣，学生乐于接受，能使学生从形象的感知，做出理性的推断，加深对问题的理解。

二、增大教学容量，提高教学效率

计算机的特点是速度快、容量大。我们可以针对教学特点设计制作课件，增大课堂教学容量，提高教学效率。如在实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法，学生在新课学习中留下的记忆已经模糊，复习时很有必要重新认识。教师如果重述实验仪器的构造、用途、用法，不但浪费了大量的时间，而且会引起学生的厌烦，如果制成实验复习课件，既可增大课容量，又缩短了复习时间，提高复习效率。在实验复习课中，引入多媒体加强人机交互性，增加学生个体学习机会，使学生真正参与到课堂活动中，充分发挥学生的主体作用。这样不仅可以扩充实验复习课容量，而且可以提高复习效率。例如：各种实验装置的装配，电路的连接复习，可以利用CAI课件，让学生在计算机上自行组装连接，当出现错误时给出提示信息。这样利用电脑进行教学增加课堂容量，克服了利用黑板迟缓不连续的弊病，激发学生的内在学习动力，促使他们自觉积极地学习，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，达到事半功倍的效果，大大提高了教学效率。

三、增强实验效果，提高观察能力

目前做物理演示实验所用的仪器可视性差，一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能观察清楚。例如：在一次听课中，讲的是九年级物理课“电流的热效应”一节时，这是一个演示实验。老师在进行演示实验时，只是前排几个同学上前边围观等待记录数据，大部分同学没事可干，趁机讲话、做小动作等，这样影响了学生的知识掌握和智能培养，严重影响了教学效果。这节课如果用多媒体来演示，既能增强实验的可见度，又能把实验的过程、温度计示数的变化过程完完全全地呈献给全体同学。学生经过观察、讨论后进行总结，这样就会大大提高全体学生参与教学的机会。由于实验现象明显，学生既掌握了控制变量法，又能顺其自然得出结论。

四、充分感知材料，突破重点、难点