预防医学的研究范文

导语：如何才能写好一篇预防医学的研究，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1考查方案

1．1考查对象

2006级预防医学本科班学生50名。

1．2考查内容及分值分配

根据预防医学的专业特点，本次预防医学综合性实验内容涉及职业卫生与职业医学、营养与食品卫生学、环境卫生学三门课程，为了能够全面反映学生的整体素质和水平，本次对预防医学综合性实验考查内容分为实验技能操作和案例分析。对上述3门课程中的理化检验部分和案例讨论部分进行了有机整合。实验操作技能部分分为称量药品水平测试、配制实验试剂能力测试、制备标准曲线能力测试和滴定方法测试等4个模块。每个模块均对给分标准及分值进行了详细的划分和说明。案例部分分为3个典型案例，分别由职业卫生与职业医学、营养与食品卫生学与环境卫生学典型案例组成。本次考查满分为100分，其中实验操作技能部分60分，案例讨论部分40分。

1．3考查时间及形式

1．3．1技能操作

2010年7月19日全天进行技能操作考查，在实验室进行，参加考查的学生按照学号顺序分别进入实验室考场，学生按照给定的操作步骤操作，完成以上4个部分能力测试，并报出最终的实验结果。

1．3．2案例分析

2010年7月20日上午8:00－9:00在教室进行案例讨论分析部分的卷面测试，组织相关教师对学生试卷进行了评卷工作。

1．3．3问卷调查

自制问卷，于考试结束后对参加考查的学生进行了问卷调查。问卷主要包括学生对预防医学综合性实验课内容、方式的印象，综合性实验考核对学生实验操作技能培养帮助程度、对学生以往所学相关知识点之间的联系、对综合运用能力的培养及建议、意见等内容。

2效果评价

2．1成绩分析

参加本次综合性实验考查的学生预防医学综合性实验成绩最高分85．5分，最低分64分，平均成绩74．6分。见表1、表2。技能操作部分:不及格＜36分，及格≥36分，中等≥42分，良好≥48分，优秀≥54分案例分析部分:不及格＜24分，及格≥24分，中等≥28分，良好≥32分，优秀≥36分

2．2调查问卷结果分析

本次问卷调查结果显示，80%以上的学生对于此次综合性实验对于提高自身的实验操作技能、各种能力的培养都是有益的;82%的学生认为有必要在预防医学本科学生中开设预防医学综合性实验。见表3。

3讨论

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段一娜 承德医学院预防教研室 067000

【文章摘要】

目的：分析在预防医学教学中采

用参与式教学法的教学成效。方法：

选取我校预防医学课程护理学专业

学生83 名作为试验对象，随机分为

实验组42 人，采用参与式教学法，

参考组41 人，采用讲授式教学法，

应用考核的形式观察两组试验后教

学效果。结果：试验前，实验组与参

考组分数无明显差异；试验后，实验

组分数(83.2±7.2) 分，参考组分数

(64.8±9.5) 分，实验组明显优于参考

组，差异具有统计学意义(P<0.05)。

结论：参与式教学法通过让学生参与

到教学活动中，既调动了学生学习兴

趣，又培养了其实践操作能力，教学

效果获得显著提高。

【关键词】

参与式教学法；预防医学；教学；应

用研究

0 前言

预防医学作为一门以改进人类生活

条件与生活环境为目的的学科，是培养

具备综合卫生技能水平医学生不可或缺

的课程。当前，随着社会的高速发展，人们

对医疗技术水平的要求也越来越高，学生

为了满足将来社会的发展的需求，不仅需

要掌握专业知识，还需树立良好的专业素

质，培养扎实的专业功底与实践操作水

平。因此，教师在授课中，除了教授给学生

教材上的基础知识外，还需将知识点与实

际生活结合起来，通过联系当前人们关注

的健康问题与预防医学的发展前景，充分

激发学生的学习主动性，提高学生的思维

能力，以全面发展学生的医学技能为目

的。要完成该目的，可通过在预防医学教

学中应用参与式教学法来实现。作为一种

以合作为教学方式的教学法，参与式教学

法将学生作为核心，运用生动形象、灵活

多变的教学方式激励学生参与到教学活

动中，既提高了学生与学生之间，教师与

学生之间的信息交流反馈，又有利于学生

领悟知识，同时还培养了学生将所学知识

应到实际当中的能力。下面，将选取我校

预防医学课程护理学专业学生83 名作为

试验对象，分析参与式教学法实际运用到

预防医学教学中的教学效果。报告如下。

1 一般资料和方法

1.1 一般资料

选取我校预防医学课程护理学专业

学生83 名作为试验对象，随机分为两组，

实验组42 人，参考组41 人。两组学生均

参与式教学法在预防医学

教学中的应用研究

段一娜 承德医学院预防教研室 067000

为同一年级，平均技能水平无明显差异，

具有可比性(P>0.05)。

1.2 方法

为确保教学质量，两组学生除采用教

学方式存在区别外，均全部使用同一版本

教学教材进行教学，教学标准、教学考核

与教学内容均以国家教学大纲与教学计

划为标准。实验组42 人，采用参与式教学

法。具体实施：首先将学生随机分为6 个

小组，每组7 人，再从7 人中选出1 人作

为该组代表，负责展开小组讨论工作，讨

论结束后，由组代表在课堂上说明小组讨

论结果。授课前，教师应要求学生提前做

好预习准备工作。授课时，教师向学生们

陈述该次课程内容与学习标准，因课前经

过预习，学生很快就能领会教学内容，而

后教师再依据教材知识点提出一系列具

备合理性与实践性的问题，并让各个小组

针对这些问题展开讨论，让学生通过自主

探究与团队合作的方式找出问题的解决

方法与相关的理论依据。在小组进行讨论

时，教师应适当给予指导和辅助，并对小

组讨论结果作出总结性评估，课堂结束

前，教师应要求学生在课后时间对课程内

容进行复习，以加深和巩固对知识点的理

解。对照组41 人，运用常规讲授式教学法，

具体实施：教师以讲台、黑板及教学教材

等作为教学工具，采用教师在台上讲，学

生在台下听的教学模式进行授课。

1.3 判定标准

试验前后分别对两组学生进行一次

考核，考核内容为学生应用所学知识解决

实际问题的能力水平，判定标准由具备丰

富教学经验的教师协助制定，总分100 分。

理论知识判定标准：首先向学生提出实际

案例，然后让学生针对该案例列出所有可

实施的解决方法，对其列出方法的有效性

与可行性进行判定（20 分）。实践操作判定

标准：根据解决方法，对学生的实行效率

（20 分），实行结果（20 分），实践技能（20

分）及最后的分析报告（20 分）进行考核。

最后根据两组学生试验前后的考核成绩

判定教学效果。

1.4 统计学处理

所有数据均采用SPSS 14.0 统计学软

件进行处理，平均分数使用(±s) 作表示，

并采用t 进行检验。当P<0.05 时，差异具

有统计学意义。

2 结果

两组学生均在试验前与实验后进行

一次考核。根据考核结果，试验后, 实验

组分数得到显著提高，参考组则无明显变

化，两组分数差异明显，具有统计学意义

(P<0.05)。详情见表1。

表1 实验组与参考组试验前后平均

考核分数对比

注：试验后，实验组分数明显优于参

考组(P<0.05)。

3 讨论

参与式教学法为学生提供了能够表

现自我个性与见解的平台，营造出和谐、

民主的教学氛围。把传统中以教师为中心

的教学模式转化为以学生为中心，在实践

中学习知识，充分激发学生的学习积极主

动性。

参与式教学法虽然能够有效提升教

学效果，教师在应用中仍需注意以下几点

问题：（1）为避免因学生人数过多导致课

堂秩序被扰乱，引发混乱，进而影响教学

质量，运用参与式教学法的班级人数应以

40 人左右为佳，同时，教师应针对课程内

容使用参与式教学法，实践性越高越好，

因此对于预防医学中的统计学教学不建

议应用该教学方法。（2）区别于传统的讲

授式教学方式，参与式教学法对授课教师

要求较高，既要求其具备优秀的实践应用

能力和丰富的知识，也要求其拥有良好的

协调管理和组织能力。教师需对教学中存

在的问题及时予以纠正，且为防止学生产

生消极情绪，不可以强硬态度给予否定，

而应以缓和的语调对学生进行引导。此

外，为了避免学生发言时情绪过度激动而

引发课堂混乱，各小组必须指定一名代表

作发言人。（3）由于参与式教学主要是以

分组的形式培养学生的实践能力，因而在

分组前，教师应首先对每个学生的实践技

能水平有充分的了解和认识，使用随机化

方式进行分组，从而防止出现组间学生学

习能力差异较大的情况。（4）参与式教学

主要培养学生的实践技能，教学过程需要

学生在有限的时间分析并思考问题，因

而，教师提出的问题必须考虑到学生当前

的实践能力与知识水平，以保证问题具有

科学性、合理性和可行性，同时在教学中，

教师应为学生提供足够解决问题的时间

与空间。然而，由于课堂时间有限，很难有

充裕的时间让教师进行最后的理论说明，

因此需要着重培养学生自主探究能力，督

促学生进行预习与复习，以最大限度提高

教学质量。

【参考文献】

[1] 赵申武. 如何加强预防医学教学

中对学生的能力培养[J]. 预防医学

论坛.2011,17(05):475-476.

[2] 解萍. 预防医学教学模式改革

的探讨[J]. 齐齐哈尔医学院学

报.2011,32(06):967-968.

[3] 袁郝郝, 赵丽. 护理专业预防医

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关键词：预防医学；专业课程；教学内容；农村基层

1五年制预防医学专业要求

五年制预防医学专业（农村基层定向）培养具备预防医学的基本理论、基本知识和基本技能，具有一定的公共卫生工作能力，能在农村基层从事预防保健、传染病管理、慢性病管理、健康教育与健康促进、卫生检验和社区卫生服务等工作的实用型公共卫生专门人才。达到这个培养目标各专业课程的授课内容要适应农村基层疾病谱特点及农村基层公共卫生工作实际，扎实掌握方法学和卫生学等知识并具备相应技能，使培养的学生既有丰富的预防医学理论知识，又具备传染病管理、慢性病管理、预防保健、城乡生活饮用水监测与干预、食源性疾病监测与干预、城乡居民营养和健康监测与干预、医疗机构消毒质量与感染因素监测与干预、职业危害因素监测与干预、青少年学生健康素质与常见病的监测与干预、突发公共卫生事件应急处置、疫情报告及健康相关因素信息管理等能力。

2针对不同教学内容制定合适的教学方法

《流行病学》和《卫生统计学》属于方法学。《流行病学》是疾病预防控制的主干学科和主要技术支撑，教学中侧重将理论知识与农村基层疾病预防控制实际结合起来，加强现场流行病学内容的讲解以培养学生实践能力，实验课程以流行病方法案例讨论为主，辅以方法学的综合性应用；《卫生统计学》主要任务是健康相关因素的信息管理与统计分析及评价，教学中注意培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的观察能力和思维能力。实践教学内容紧密结合基层公共卫生数据的特点，安排SPSS统计学软件教学和案例讨论内容，理论与实践应用紧密结合。

《营养与食品卫生学》教学应当以服务人民群众为宗旨，需要学生在掌握理论知识的同时，必须牢固掌握相关操作技能，尤其在食品营养与食品检测方面在教学过程中贯彻理论讲授与实验操作、技术训练并重的原则。教学过程中鼓励学生主动学习和探究，倡导学生对营养与食品卫生学相关知识进行自我学习，培养学生应用知识和提出问题的能力。

《环境卫生学》教学内容要和农村基层的实际需要相结合，加强和日常生活密切相关内容的教学，如水体卫生、饮用水卫生、大气卫生、环境与健康的关系、土壤卫生、环境污染性疾病、家化产品卫生、环境质量评价、突发环境污染事件及应急处理等内容。环境卫生学实验教学应立足于培养学生解决问题的实际工作能力和创新性思维。

《职业卫生与职业医学》教学内容上注意理论知识与农村基层职业卫生相关实践应用的融合，主要任务是识别、评价、预测和控制不良劳动条件对职业人群健康的影响。教学过程中注意采用启发式、案例讨论式、探究式等教学方法，重视培养学生的创新和综合应用能力。实验教学注重培养学生的动手能力，内容安排以验证性实验为主，辅以少量综合性实验，培养学生综合运用所学知识的能力。

《儿少卫生与妇幼保健学》是根据国家学科调整，将儿童少年卫生、儿童保健及妇女保健三个学科作为一个完整体系进行阐述的新的学科体系。《儿童少年卫生学》是保护和促进儿童少年身心健康的科学，通过教学使学生掌握人体生长发育的有关理论以及教育过程卫生、教学环境的基本卫生要求、儿童的健康状况监测及常见病的预防等内容。《妇幼保健学》是以妇女和儿童为对象，以保健为中心，针对妇女、儿童不同时期的生理、心理、社会特点和保健要求，以及影响妇女、儿童健康的卫生服务、社会环境、自然环境和遗传等方面因素，综合运用预防医学、临床医学、心理学、社会学、管理学等多学科的知识和技术，保护和促进妇女和儿童健康的新型学科。通过教学使学生掌握妇幼保健的基本知识及规范的保健技能和分析问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]钟贵良，梁维君，刘爱忠，等.新的公共卫生形势下深化流行病学课程教学改革的实践[J].湖南师范大学学报（医学版），2010，2（3）：52-53.

[2]叶运莉，杨超，张俊辉，等.预防医学专业卫生统计学教学思考与建议[J].卫生职业教育，2011，29（20）：2084-85.

[3]王丽娜，付华峰.在培养应用型人才模式下谈《食品营养与卫生》教学改革[J].广东化工2013，40（8）：170，178.

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关键字：小学语文；教学方法，少数民族地区

小学语文的教学在少数民族地区是与在其他普通地区的教学是有很大不同的，具有独特的地方，需要教师找到适合少数民族地区小学语文教学的方法，以达到使教学能够正常进行的目的。

中图分类号：H319

一、提高汉语水平

1、要提高口语能力

小学语文的教学是要在具有普通话口语能力的前提下才能顺利进行的。而在少数民族地区，由于学生所处环境的特殊，父母在日常生活中都不会用普通话交流，所以学生们在生活环境中接触学习普通话的机会很少。在少数民族地区进行小学语文教学的目标就是要让少数民族同胞更好的掌握汉语，增进民族之间的交流，加强民族的团结。可是，由于少数民族地区的信息闭塞导致人们的教育思想观念落后，教学改革当然也是非常困难的。并且，一些少数民族地区的学校很少注重培养学生的语文能力，特别是对知识的运用和创新能力，而只是一味的教授给学生呆板的知识，无形中让学生与现实生活脱离开了，成为了只会读死书的书呆子而能力一点也没有得到提升。因此，要在少数民族地区进行新课改的首要任务就是要提升学生的普通话能力，要注重教授给学生知识并培养学生能够将知识结合到实际生活中运用的能力。要培养学生的普通话口语能力要让学生们听得懂、表达得出来而且还要注重培养学生文明地谈吐和用词。可能在开始的时候因为汉语与本民族语言的较大差异而导致学生学习普通话的困难加大，但是学好汉语是学习好小学语文的基础，所以只要加大教学的力度，假以时日，学生们一定能够熟练的掌握好普通话的，新课改下的小学语文的学习将会变得轻松起来。

2、利用多媒体进行教学

上面我们已经论述了少数民族地区学习好汉语的困难程度是比较高的，所以我们要想办法来提高这些学生的普通话水平。利用多媒体来进行教学活动，既可以提高学生们的学习兴趣，有可以在提高他们兴趣的同时无形中提高他们的汉语水平。所谓无形，是指在教学中加入多媒体来进行教学后，可以将文字、声音等内容通过生动的图片、声情并茂的电影等来吸引学生的注意力，使学生们跟着多媒体所传达的汉语来学习，在这样有趣的学习氛围内，学生不仅能快速的立体全方位的了解汉文化，而且能够让学生们在理解喜欢的基础上再去学习汉语，这样的效果就会更加的好了。

二、要结合学习情况，为课前开放做好准备

1、选取资料时要结合社会背景和学生的实际情况

少数名族地区的小学语文教学应该要结合学生的实际学习情况和社会背景，语文学习本身就会有一些枯燥无味，如果再一味的只选取课本上的课程资源的话，就会与学生的实际脱离太远，导致学生听不懂，也没有兴趣去听，教学效果差就是理所当然的了。《义务教学语文课程标准》前言和总目标中指出“学生要具有现代技术搜集和处理信息的能力。”在课前学生自己查找资料和在阅读的过程中就自然的熟悉了课本，在课堂上就更容易激发他们的爱国热情和民族自豪感了。

2、教师要发挥引导作用，带动学生发现和研究问题，找到教学方法

《义务教学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。所以，教师在课堂上要充分的利用课堂资源，培养学生对问题的发现和探索能力。要改变传统教学的观念，不能继续在课堂上作为中心，而应该把学生作为课堂上的主体。在课堂上要更多的给学生锻炼创造机会，将主动权交到学生手中，让每一个学生尽量参与到问题的设计中来。在预习时，教师要布置几个有趣但又与上课内容紧密相关的问题，并要求每个学生在上课时都要参与回答、讨论。这样，学生就会对课本有较深的认识，能够更好的提高教学效果。

三、教师要激活学生的兴趣和学习积极性

1、要营造开放的教学氛围

《义务教育语文课程标准》指出“语文教学应该在师生平等的对话中进行。”所以，教师在平时的教学中要努力的创造一个和谐、友爱、开放的学习氛围。拥有一个充满生机与活力的教学氛围，是学生敢于在课堂上发表自己意见，敢于参与讨论与探究的基础。教师只有与学生平等相处，才能与学生交朋友，学习的效率就会才会提高。同时，在讨论的时候，教师要鼓励学生发表自己的见解。即使学生的发言有错误，教师也应该大力的表扬，这样，学生们才会在课堂上畅所欲言，课堂氛围才会活跃，学生对知识的理解才会透彻。课堂的效率自然就会提高了，学生学到知识也就会更轻松，更高效。

2、培养民族团结精神

最新下发的《语文课程标准》指出“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情。”我国是一个统一的多民族国家，对各民族的政策都是平等的。因此，教师平时在少数民族地区小学语文教育中要注意培养学生的爱国思想，促进民族的团结。一个多民族国家，只有各个民族都团结了，才能够使国家得到发展，所谓“家和万事兴”。少数民族的学生同样也是国家和民族的希望，搞好少数民族地区的小学语文教学，才能够为祖国的未来保留希望，才能够增进各民族的团结精神，祖国也才能够安定繁华。所以说，搞好少数民族地区的小学语文教学是很有必要的。

总之，语文教材在正在不断的完善的过程中有些缺陷是很正常的，对少数民族文化还没有足够的重视也应该在理解之中，在教材中涉及的少数民族文化也不是很多。但是，随着新课程改革的进行，教材中肯定是会出现更多的少数民族文化的。我们也只有将少数民族文化和汉族文化和谐的结合起来教学，使双方文化得到共同的发展，才能更好的搞好汉语教学。所以，我们在教学中要找到教学方法，就应该要思考钓鱼哲学中的精髓：要想钓到鱼，就要思考鱼儿最喜欢的是什么，而不是钓鱼者喜欢什么。换位思考，接受一种全新的教学理念，把学生作为教学中的主体，教师充当引导者的作用，才能更好的在少数民族地区搞好小学语文教学。

参考文献：

【1】姚春杰.小学语文名师同课异教实录.上海：华东师范大学出版社，2008

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高脂血症性胰腺炎具有病情急、发病凶险的特点，会给患者带来严重的生命威胁[1]。为患者实施抢救治疗可以有效控制病情提高患者的生存质量，但是这种并会经常复发，所以要采取措施进行控制。本文选取了63例患者作为研究对象，希望能够找到预防高脂血症性胰腺炎复发的有效措施，现将过程报道如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

选择高血脂症性胰腺炎患者63例，将其随机分为两组，对照组有31例，观察组有32例患者。选取的研究对象均出现两次以上的高脂血症性胰腺炎复况，复发时依然在本院接受治疗。其中有男性患者36例，女性患者27例；年龄为24-62岁，平均年龄为（43.17±9.80岁；病程为1-10年，平病程为（4.13±1.65）年。

1.2 方法

对照组患者接受常规的护理，观察组采用针对性的护理干预防止复发，具体分为以下几个步骤：（1）心理护理：高血脂症性胰腺炎一般都是因为血脂水平难以控制或者没有重视血脂水平控制而导致的，如果临床症状出现好转就无法进行饮食控制，所以护理人员要积极与患者沟通，让患者产生信任感。护理人员应通过通俗易懂的语言让患者认识到高脂血症性胰腺炎的危害性，叮嘱他们严格遵守医生的嘱咐，增强他们的自我护理意识。另外，可以通过讲解真实案例，让患者树立抵抗疾病的信心，从而能积极配合治疗。（2）饮食护理：急性期以后就要对患者的饮食进行控制，应该为患者增加纤维含量的摄入，叮嘱患者多吃水果和蔬菜，对每天摄入的热量进行合理控制，严格限制食用胆固醇和动物脂肪等食物，尽量不要食用蛋类、甜食和动物肝脏。发病后一个月饮食要以清淡为主，遵照少食多餐的原则，不能暴饮暴食。（3）运动护理：患者在急性期要卧床休息，而且要保持半卧位。康复以后就要进行规律性的体育锻炼，让患者知道运动的益处，激发他们参与运动的积极性。对于身体比较肥胖的患者，要根据他们的身体状况和d趣，鼓励他们进行适当运动，时间不要太长，否则会挫伤患者的积极性，关键在于坚持，护理人员要督促患者每天进行定量的锻炼，这样就可以增加心肺功能，减少脂肪堆积，增强个人体质。

1.3 评价标准。对比两组患者的医嘱遵照情况、疾病复发率和护理满意度，护理满意度分为非常满意、满意和不满意这三级。

1.4 统计学方法。本次研究中使用统计学软件SPSS15.0对纳入研究对象临床资料进行分析，以（±s）均数加减标差形式对计量资料进行统计，使用t检验计量资料，两组之间是否存在统计学价值使用检验，如若P数值在0.05以下表示存在统计学价值。

2.结果

2.1 两组患者遵照医嘱情况比较。观表1可知，观察患者遵照医嘱的情况明显优于对照组，P

2.2 两组患者复况比较。对照组的疾病复发率为70.97%，观察组的复发率为43.75%，P

2.3 两组患者护理满意度比较

对照组中有14例患者非常满意、8例患者满意，9例患者不满意，护理满意度为70.97%；观察组中有17例非常满意，12例满意，3例不满意，护理满意度为93.75%。观察组的护理满意度高于对照组，P

3.讨论

近年来，我国的高脂血症性胰腺炎患病率不断提升，已经成为医学上的常发病之一。一般来说，饮食结构不合理、工作压力大和生活习惯不好的群体患上高脂血症性胰腺炎的几率更高，患者在接受临床治疗以后复发也和这些因素有关[2]。虽然高脂血症性胰腺炎在临床上可以得到有效控制，患者不会有生命危险，但是这种病很容易复发，会给患者造成二次伤害，影响预后效果[3]。因此，医院和患者及其家属都要重视临床护理工作，做好临床护理可以有效减少疾病的复发次数[4]。本文研究结果显示，接受针对性护理干预的观察组在遵照医嘱情况、疾病复发率和护理满意度上均优于对照组，P

综上所述，对高脂血症性胰腺炎实施预防复发的针对性护理，可以有效降低患者的复发率，而且患者对护理工作的满意度也比较高，值得推广。

参考文献

[1] 周菊华，章国兰.护理干预对预防高脂血症性胰腺炎复发的临床价值研究[J].基层医学论坛，2016，20（33）：4720-4721.

[2] 秦正英，刘淑琼，谢迎香. 护理干预对预防高血脂症性胰腺炎复发的临床应斥价值[J]. 中国卫生产业，2014，11（02）：35-36.

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关键字：后勤分队课程 研究 学习方法

一、研究性学习方法的内涵

就军校教育而言，由于军校教育具有明确的职业确定性、严格的规范性、近似实战性和教学科研统一性的特点，与其相适应的教学方法将由理论教学、实践教学、科研训练和学员自学四种方法构成（引自《现代军校教学论》）。在上述四种教学方法中，实践教学方法主要是通过实践去掌握或验证知识，其中隐含着对问题的研究；科研训练方法本身就要求我们要研究问题；理论教学方法则需要我们要努力改革以讲解为主的传统教学方法，不断强化学员的主体作用，给学员留有主动分析和思考问题的时间，即运用研究性学习方法。理论教学方法有讲授式、学导式、讨论式和研究式四种模式，运用研究性学习方法，即要压缩讲授时间，灵活运用学导式和讨论式，深化和升华研究式，也就是说，用以研究为主的教学模式，体现理论教学方法。其最大的优势就是变教与学的单向交流为双向交流，乃至于教与学、学与学之间的网络交流。鉴于后勤分队勤务课程内容的特点，是比较适宜采用这种教学方法的。

二、课堂教学中如何运用研究性学习方法

（一）教学准备。通过总结自己的教学体会、征求专家意见和学习相关的理论文献，感到要在课堂教学上顺利运用研究性学习方法，必须做好以下几方面的准备工作。

1.总体调整教学实施计划。教学实施计划是组织课堂教学的基本依据，其作用是规范教员按照教学大纲要求控制授课进度，把握授课重点和内容难点，系统、全面地完成课程教学任务。当前我们所制定的教学实施计划，其不足之处是时间进度与教材内容过于均衡，留给教员的机动时间少，教员能够留给学员主动思考和研究问题的时间更少。要在课堂教学中贯穿研究性学习方法，必须在不突破教学大纲时间和教学内容规定的前提下对教学实施计划进行适当的调整。调整的方法一是应对教材内容体系进行分化归类，进而将其区分为几个内容阶段，以便于选择研究性学习内容；二是在教学实施方法上，对于一般性教学内容，采取学员自行理解与集中答疑结合的方法。对于重点内容，采取提示性讲解方法。对于难点内容，采取重点讲解的方法。对于有研究空间的内容，引导学员自我研究；三是调整教学时间分配。教学时间的调整，主要是依据教学内容的难易程度和研究性学习内容的安排而定，其问题是如何在不增加教学总课时的前提下，挤出研究性学习时间。如果教员能够努力克服传统的“讲”课习惯，当前的教学计划规定的教学时间还是有较大的压缩空间的，也就是说，只要我们努力优化教学实施方法，挤出研究性学习时间是可以作到的。

2.优选有研究空间的研究性学习内容。院校教育所使用的教材，其内容一般有在一定时期内相对稳定的特点，且受教材容量限制，对内容的阐述一般比较原则和带有普遍性，而对于现实性问题、针对性较强的问题、实际操作性较强的问题，不一定写的到位。针对这样的问题，当前一般是采取硬性灌输的方法，往往是教员累得满身汗，学员听的直泛困，难以引起学习兴趣 。如果能采取研究性学习方法，让学员广泛参与，教员与学员互动，则会收到意想不到的效果。例如后勤分队勤务教材中关于车队正规化出车问题，教材上仅有三行文字，而这项工作的实际组织是十分复杂的，如果在教员的提示下，通过挖潜学员的智力潜能和学习兴趣，让学员动脑筋思考问题和提出解决问题的办法，不仅整个课堂充满活力，而且教学效果好，因此这个内容就可作为一个研究性学习内容。研究性学习内容的选择也不可过多，考虑教员的精力和学员学习的时间，一般每2周安排一次为宜。

3.确定合适的研究形式。研究性学习方法的组织形式是多种多样的，通常情况下，可以采用个人撰写小论文、分组讨论和解决某一问题、模拟演练某一课目、实地调研和网上调查某一问题、制作某种实物、制订某项工作的完成方案等形式体现。实施时应根据不同研究内容的特点采取相应的组织形式，以提高课堂研究性学习方法组织的技术含量和效率。

4.资料和器材准备。运用研究性学习方法，需要教员给学员提供大量的辅导资料，进行模拟演练和制作实物需要各种器材，同时还需要一定数量的文具和工具，这些在课前准备时都应准备到位。

5.整体备课。在教学计划完善和各项教学条件满足后，应组织任课教员针对研究性学习方法的特点进行备课，使教员熟练掌握研究性学习方法的组织实施

以上各项准备工作就绪后，应将详细的教学实施方案上报教学主管部门审查，待批准后方可在课堂教学中实施。

（二）实施课堂教学。在课堂上实施研究性学习方法，可按宣布课题、跟踪辅导、成果鉴定和成果推荐的步骤进行。

1.宣布课题。当某一阶段的理论教学内容已经讲解完毕，需要对其中的某一具体问题进行研究时，教员可根据教学计划宣布研究课题，规定作业形式，提出作业要求，并相应地提供保障条件。也可由学员自选课题，或者是在教员的课题下选择子课题。

2.跟踪辅导。为了使学员的研究工作能够正确、及时的完成，教员应在课堂上或者自习时间及时辅导学员研究问题，纠正错误，并提供其他各项帮助。由于研究性学习活动具有类似于科研，又不同于科研的特点，学习要求高，所以教员要正确引导，防止学员望而生畏。同时要求教员要放下架子，变权威者为引导者和参与者。在辅导过程中，教员要教会学员写报告、处理资料、收集管理信息和研究问题的方法，培养学员发现问题和获得体会的能力，从而提高学员研究问题和解决问题的实际水平。

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1.学生个人能力发展的需要。现今的体育学习已经不单单是一种课程的学习，而更应该是将体育的学习当成一种必备的能力来培养，将这种能力化作学生生命中的品质。体育学习的意义也并非只是在具体的比赛中，在现实中体育的作用也不可忽视。无论是工作还是学习，健全的体魄是非常重要的，身体是革命的本钱，有了健康的体制和充沛的精力才能够积极地融入到各项活动中去，贡献出自己应有的力量，为集体创造更多的荣誉。

2.社会对人才的需求。当今的社会是高速发展的社会，每个人都在从事着各种各样的社会活动，对于学生来说早晚都会面临社会的考验。在激烈的社会角逐中，如果没有健康的体魄就很难更好地适应社会，所以加强体育的学习是至关重要的。社会对于人才的需求，不仅仅需要专业、扎实的理论知识和较强的实践能力，更要有健全的体魄和强大的抗打击能力，对于学生来说，应该从学生时代就要着重加强这方面的能力的培养和训练，积极地参加体育活动，提高自身的素质和能力，为今后的发展提供广阔的平台，在社会激烈的竞争中占有更多的优势。

3.素质体育教育改革的必然要求。素质教育改革下，尤其加强了对体育能力的要求，作为素质教育重点改革的部分，加强必要的改进是十分有必要的。在应试教育中尤其要加强素质和能力的训练，是为了让学生在今后的学习生涯和职业生涯中更好地发展，找到自己的立足点和核心竞争力。体育的学习看似仅仅是运动和比赛，其实其本质意义还是为了综合、全面地提高学生的身体素质，只有身体素质搞上去了，学生才能够以更加充盈的步伐和饱满的精力从事其他社会上的活动，让学生领悟到体育本身的价值和意义。

二、深化体育素质教育改革的几点举措

1.充分发挥学生的主体地位。学生向来是学习的主体，对于实践性很强的体育来说更是如此。只有使学生的主体地位得到提高，让学生在体育的教学中充分地发挥自己的主动性和积极性，才能够让学生得到最大限度上的能力的训练。体育的教学是灵活多变的，应格外地重视学生的自我训练，让学生更多地进行锻炼，掌握各种运动的技能，不断地发掘自身的潜能，在体育的课堂上学到更多的东西。在这个过程中，老师起到引领和点拨的作用，对学生进行指点和教导，而不能代替学生的作用。

2.突出教学的重心和中心。在体育的课堂上，教学内容是非常重要的，因为体育本身涉及到多方面的学习和技能的培养，在教学的过程中需要注意到的两点是重点突出和高效。高效是要简明扼要地给学生进行讲解，把各项运动的核心要领告诉学生。其次要注意重点突出，即将各项运动训练项目的核心告诉学生，带领学生不断地加强学习，突出学习的重点和核心，努力地深化体育的素质教育的改革，为学生的体育学习营造良好的课堂氛围。

3.将体育的教育拓展为全方位的素质教育。新时期中的体育学习已不再是简简单单的技能或者某些体育项目的学习，体育的学习涉及到多方多面，不仅仅包括身体素质的提高，还有心理素质的训练、精神意志的培养，体育的意义是多重的，它能够积极地促进学生向全面发展的人才迈进，为培养更多的优秀人才而努力。

三、体育素质教育在实践中的应用

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关键词：新课标；小学英语；单词教学；记忆方法

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0181-01

九年义务教育小学阶段，从小学三年级就开始了英语的学习，到六年级就要求掌握比较多的单词，这对学生来说，是一项非常重的任务。对于我们学校所处的地区，很多家长们的知识水平是比较低，但他们也知道英语的学习是很重要，可是他们却不知如何帮助子女。因此，不能完全依靠学生回家背单词，依赖家长监督指导，教师只能利用英语课堂上的有效学习和记忆。

1.创设情景，激活学习兴趣

1.1利用图片教授单词。有时，某些老师为了追求现代化，什么都使用电脑。如果只是用电脑显示图片的话，那么直接用图片教学更省时、更方便，而且效果也是一样。其实，图片在教学中起着重要的作用。学生对直接的实物教学比较容易接受，图片比较形象、直观，在一张纸上画上飞机、轮船、汽车、地铁、自行车、火车等，展示到学生面前，能够有效的刺激他们的大脑皮层，有利于长久记忆。当然，图片的出示要能够吸引学生，这就需要结合一些竞赛、游戏等活动进行教学。例如，我在五年级教交通工具的单词时，我就选用了竞猜游戏来激起学生兴趣。先让他们看到图片的一角，便问："What is it？ Can you guess？"学生会抢着回答："Is it a …？"如果都猜不对，就开放更多的图片内容让他们猜。猜对就奖励他们一颗星。并呈现整张图片让学生加深印象。

1.2利用实物教授单词。现在，学生学习的内容，多与我们周围的环境有关，这就方便了我们利用实物进行教授单词。在四年级的时间教学中，要让学生明白时间的表示，必须利用时钟来反映时间，学生一看时钟就知道是什么时间，当老师教"What time is it？ It's one thirty."他们就知道老师讲的是什么意思。我们就不用花太多时间去解释。在他们知道几个重要时刻的表示后，让学生归纳总结出时间的表示。最后让学生自己动手摆弄他们的时钟，边转动时钟，边练习。这样学生学习起来会较轻松和快乐。

1.3利用简笔画教授单词。现在，多数老师都使用电脑上课，但我们要知道，电脑不是万能。停电了，电脑还能用得上吗？所以，老师上课时必须两手准备。需要准备很多教具吗？不，简单的一支粉笔就可以了。我们可以用简笔画来教授单词，简笔画，顾名思义就是用简单的线条勾画出大致轮廓。它形象直观，一目了然，有着特有的信息沟通作用，能有效省掉语言表达意会的中间"译解"过程，很符合学生形象思维特点。我们画一笔便让学生猜一猜，这个过程，让学生有了更多讲英语的机会，而且每个学生都很好奇会是什么，兴趣、积极性一下子就上来了。但要注意一点就是画画时必须要快和准，简单明了。这就需要老师多花些时间，练好基本功。

1.4结合竞赛、活动、游戏、歌曲、chant等来教授单词。小学生毕竟还很小，还未定性，要他们长时间学习是不可能的。对于小学生来说，竞赛、活动、游戏、歌曲、chant都是他们的喜爱，因此在教授单词的时候，适当运用竞赛、活动、游戏、歌曲、chant等方式，有利于激发学生的兴趣，提高积极性。在五年级谈论动物能力的一课中，我们班就举行了一场动物运动会，根据每个学生的特点，让他们扮演不同的动物。运动会开场首先就来介绍一下动物的名称，在各项比赛中，如跳高、游泳、飞行、跑步，他们各获得什么名次呢？这就说明他们能做什么，做得怎样。这比单纯学单词有趣多，学生积极性强多了。又如，在五年级的教材中，出现never、sometimes、often、usually、always频度副词的学习，我觉得他们在理解这些频度副词的时候常常会混淆。为了加深理解，设计了一个活动：说单词时用拍掌次数表达不同频度，never不用拍，sometimes拍2下，usually拍7下，often拍8下，always拍10下。当然，不是乱拍几下就行，而是在5秒的时间内有节奏地拍。这样的活动，学生的兴趣来了，而且训练了学生的听、说能力。有节奏地拍能够让学生的节奏感和音乐细胞都得到锻炼。

2.寻求技巧，巧记单词

2.1利用语音知识、拼读规则记忆单词。虽然到了小学五年级还未出现音标，但单词的发音与拼音有些相似。因此，在教学单词可利用语音知识、拼读规则记忆单词。对学生渗透一定的语音和拼读规则，有利于学生利用这些知识灵活、巧妙地记忆单词。如apartment可分3部分记忆：a-part-ment，在读的过程中，根据发音就可以写出单词。

2.2利用同义词、近义词、反义词记忆单词。小学阶段，到了四年级，学生掌握的单词已经有400个以上。许多单词都可以通过同义词、近义词、反义词记忆。如，反义词：beautiful-ugly， weak-strong， thin-heavy等等，通过对比，加深学生的记忆，只要出现一个，就会联想到另一个。让学生进行归纳总结，对他们积累单词方面一定会有很大的帮助，有助于他们的记忆。

2.3利用同音词记忆单词。学了很多单词后，在后面的单词学习中，他们都会发现某些单词的发音与以前所学的单词很相似。如sun-son， right-write，对于同音词，虽然读法相同，方便记忆读法，但对于小学生来说，也很容易在写的方面犯错，所以在记忆时还必须区分它们的词形和词义，从而避免在使用中出现混淆。

2.4利用构词知识记忆单词。例如，在四年级的教材中，在学习了teacher， driver， cleaner等名词后，在学习teach， drive， clean等动词就容易多了。因为学生发现只是单词少了个别字母，就成了另一个单词，而且意思也有关联，所以学生在学习这些动词时容易记忆。这就是动词与名词的转换，在动词后面加er就成了名词。这样的构词知识给学生记忆单词带来方便。当然，如果名词的掌握有问题，那么在记忆动词也会有问题，不过可以通过动词的学习巩固名词。

总之，英语要学好，单词必须要过关。所以为了让学生能够更好地掌握英语，老师们在教学单词时必须花些心机，创设更适合学生学习的课堂环境，提高课堂效率，使学生在愉快中学习更多，教会学生一些方法，让学生更轻松地学习。总之，英语要学好，单词必须要过关。所以为了让学生能够更好地掌握英语，老师们在教学单词时必须花些心机，创设更适合学生学习的课堂环境，提高课堂效率，使学生在愉快中学习更多，教会学生一些方法，让学生更轻松地学习。

参考文献：

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关键词：汉语言文学 语言意境 语言应用

一、汉语言文学

汉语言文学是中华民族悠久的历史长河中积累出来的思维方式和表现形式，它传承着本民族语言及文学，内容多样并具有自身特点，让学习者能够不断提升写作水平并具备较高的语言文学修养及人文素养。汉语言文学涉及面广泛，主要研究的内容可以小到文章的字、词语、句、段落等，对于语言思维逻辑、语法修辞的运用也是其涉及的研究内容。

二、语言的意境创作

语言的意境是从美学的角度及审视方式描写自然、社会和人生。散文、小说、古诗词等都是汉语言文学中不可或缺的组成部分，代表了我国文学的发展水平。那么我们就在散文里体会汉语言文学中语言的独特意境。

（一）来源生活，真情实感

散文本身就是真实的情感写照，散文里面的场景是生活中会出现的画面，意境来源于生活，但如果把出现的画面发生的事情原封不动的带进散文创作中的话，不免会造成文字上的枯燥乏味缺少生动性。所以，在散文的创作中或多或少带进写作者的主观情感和主观选择，这样就增强了散文的阅读性。例如朱自清在《背影》中的其中一个场景描写，父亲送“我”上车后细微地刻画了为我买橘子的情形，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍蹒跚地走铁道边，慢慢探下身子去，尚不大难。可是他经过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这场景是真实的写照，但在描写中出现的“蹒跚”、“探下”、“努力”等词语的运用，深刻地折射出作者对父亲饱含的关爱、痛心之情，反映了当时社会状态下作者的悲惨命运。这就是作者通过平实的语言描写打动读者的内心。

（二）自身真实思想的体现

散文的创作如果仅是表现高高在上的号召、启发，总会让人觉得有距离感，不贴近真实生活。真正的散文应该是真实思想的体现，它充满生命力，能引起读者共鸣，唤起平民意识。张爱玲的散文基于当时三四十年代的社会大环境下，物价飞涨、时局动荡、家庭压力等，使她对众生的描写没有任何隔阂障碍。比如《中国人的宗教》里传达着社会底层的思想感情，并未从书面上的传教的口吻进行写作。再如《烬余录》，并未从历史的角度描写战时香港所见所闻，而是从“我”出发，嬉笑怒骂间的小事反射当时的社会大环境。

（三）构建灵趣

散文中的灵趣就是写作者的喜怒哀乐和对人、对事、对物的真。例如贾平凹的《平凹小传》里，作者交代了自己的姓名、意义、生日、家庭环境、过往经历等，内容丰富，语言突显个性。而这是作者的真情流露，表达了作者本人淡泊、谦逊的性格特点。这就是真性情的流露。再如丰子恺的一些散文就以儿童的角度出发，保留自身的童真童趣，尽力了解感受儿童的世界。

三、语言的应用

（一）理论与实践相结合

汉语言文学展现了中华民族传统文化的精华，它对培养高素质人才有着至关重要的作用。随着我国教育制度的日趋完善，汉语言文学要构建完整的学习体系，不仅要学习其中的理论知识，还要学习其中的内在精神，以提升自身的文学素养和语言应用能力。当前，我国就业形势日渐严峻，复合型人才更受到用人单位的欢迎。汉语言文学的学习也要随着时代的发展将理论和实践相结合，正确看待它的社会价值和应用价值。

（二）文学理解

汉语言文学，通过相关课程的学习研究来理解文学作品。阅读文章中的文字阅读是对文学作品表面的内容加以理解，而文学上的理解就是更进一步的理解文学作品的写作意境并加以分析研究。它是高层次的理解方式，这就需要汉语言文学方面的相关学习才能得以掌握。学习到汉语言文学后，不仅可以对学过的文学作品进行揣摩理解，甚至也能对没见过或者刚出版的文学作品进行理解。

（三）写作训练

《写作学》和《文学概论》分别为汉语言文学的学习者提供了理论上的支持、格式上的严谨规范和更深层的规律总结。这两门课的学习是写作训练的基础和保证。汉语言文学方面的学习对写作训练提供了有力帮助。它有利于写作者充分了解情感的表达，意境的构建，懂得怎样把写作文章中的语言运用的恰到好处。汉语言文学的写作与其他相比，具有其自身独到特点，写作者要适当应用汉语言文学进行创作，为文章彰显特性。

（四）规律运用

汉语言文学是研究语言的专业，它能提升语言文字修养和能力，语言文字同样也存在一定规律性。我国民族众多，人口数量大，语言方面也相对复杂。普通话作为官方通用语言在一些地区一些环境下并不能较好的实行。以区域进行说明：南方地区对卷舌音较难辨别，读起来也比较困难，北方地区则对卷舌音的敏感度较差。通过对汉语言文学的学习，可以让学习者了解语言规律相关的知识并正确进行运用，提高语言的运用能力。

四、结束语

随着我国经济飞速发展，多边交流需要具备良好的沟通协调能力，学好汉语言文学对提升自身的人文素质具有显著效果。汉语言文学拥有其自身特征，在语言意境及应用方面具有一定规范和要求。我们在汉语言文学的学习中，应主动地发挥并探索适合自身的方法进行学习，加强对语言的意境及应用方面的分析研究能力，为日后进入社会打下良好的文学基础。

参考文献

[1] 周 洋 刘再复 《中国文学》 北京出版社 2011年

[2] 王 勇 《序论：汉籍与汉字文化圈》 浙江人民出版社 2010年

[3] 姚晓柏 《汉语言与文学》 北京交通大学出版社 2009年

[4] 潘连根 静 义 李佩仑 《关于汉语言文学专业学生写作能力培养的思考》 绍兴文理学院学报（教育教学研究版） 2010（1）

[5] 张爱明 宗 瑞 《提高汉语言文学专业应用性的问题及分析》 大众文艺 20ll（8）

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关键词 艺术学专业 矛盾 引导 自主学习

中图分类号：G642 文献标识码：A

教育的宗旨是什么？王国维在《论教育之宗旨》一文中说“教育之宗旨何在？在使人为完全之人物也。何谓完全之人物？谓使人之能力，无不发达且调合是也……完全之人物，精神与身体不可不为调合之发达。”

人的生命外部关系复杂多样，每一个学生都是一个独立的人。他们教育经历是怎样一种环境？当代社会又怎样影响了他们？他们来到我们学校怀揣着怎样的期待？我们能为他们带来什么？这是笔者作为一名一线教育工作者，不断思考的问题。尤其是作为艺术学专业的研究生，相较于其他专业，往往具有着更加鲜明的个性和敏感的感情特征，如何指引他们身心健康地进行自主式学习，全面发展，拥有一个更好的未来，是值得我们不断反思和探索的。

1 当前艺术学专业研究生面临的主要矛盾

“教育中的人生命自然展示为具有独特个性和内在驱动力的生命成长过程。”艺术院校的学生与其他学科的学生不同。他们较之后者个性更加张扬，生活环境和心理状态更为敏感，甚至“偏激”。我们的学生是“现实”的学生，而不是“抽象”的学生，为了全面客观地了解学生，笔者采用调查问卷、当面访问等多种形式收集数据。

（1）追求安逸稳定与复杂的社会形成矛盾。在对学生的访谈中，当问到他们的人生理想的时候，笔者发现有61%的人希望有一份稳定的工作，最好是与自身专业相关的，有一个幸福的家庭。仅有8%的人选择跨专业，工资波动幅度大，风险挑战更大的工作。由此可以看出他们重视个人成长，但同时也暴露了一部分学生存在追求安逸、稳定的保守思想。尤其是有87%的学生考取研究生的主要目的在于为了进入政府机关、事业单位工作，而不是在个人学术能力上得到提高。但作为艺术学专业的对口单位，如设计研究院，往往对学生的抗压能力、工作时间上都有较高要求，因此这种追求简单、稳定的思想对他们将来面对复杂的社会，应对各种困难，挖掘自身潜力是不利的。

（2）目标高远，志向远大，与缺乏脚踏实地的行动构成矛盾。当问到准备怎样达到自己的目标，是否有具体计划时。有86%的学生认为为了自己理想事业要拼搏奋斗，勤奋刻苦，勇于竞争。这种心态是积极向上的。但是只有20%的人制定了可行的详尽计划。当问到他们是否坚持付出行动时，只有6%的同学说自己一直坚持完成计划，并且随时调整计划，从不懈怠。从此，我们看出一大部分学生缺乏勤奋学习的行动力和脚踏实地的治学态度。

（3）能力不足，眼高手低与就业形势严峻形成矛盾。现在的学生还面临着就业压力大、学校严进宽出的问题。从家庭的角度讲，很多学生大都是独生子女，一方面家长对孩子望子成龙，望女成凤，对孩子的期望较高，另一方面又过于溺爱和关心他们的孩子。造成孩子能力不足，对自己期望过高。从社会的角度来讲，现代社会竞争越来越激烈，对未来工作者的要求越来越高，需要工作的学生多，社会可提供的岗位少。从学生个人的角度讲，艺术生天性敏感，处理问题容易情绪化。艺术生想要有所成就，但是不少学生认为学习成绩好坏无关紧要，只要毕业获得文凭。对文化课的忽视使他们的整体素质和艺术修养难以提高，从而又影响了他们专业水平的提高。不重视学习，能力不足、眼高手低的现实与志向远大，专业成就感的心理又形成了一对矛盾。

2 如何引导学生化解矛盾

2.1 从教师角度分析

作为教师，笔者认为，我们一方面要认识到不少学生缺乏自制力，难以深入研究学问，实践能力往往停（下转第43页）（上接第36页）留于表面而不能挖掘本质内容，更难以有新的突破。因此，在设置课程时，教师应保持课程的前沿性，即专业领域内存在争议并且发展研究空间大的重点、难点。这就要求教师要不断地通过大量阅读文献资料，与时俱进地更新课程知识，把最新成果融进教学中。我们还要认识到“学生才是教育的主角”。我们教师要想方设法地使学生参与到教学活动中，与老师一起对教学内容进行交流讨论。在平时的课程中进行学术研究。研究生的学习要跟生活联系在一起，要跟老师和同学的交流联系在一起。有时候老师的一句话就可能带给学生很多启发。卢梭在《爱弥儿》一文中写到：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”如何让学生喜欢上老师的课程？这需要师生共同努力。特别需要说明的是，这是一个长期发展的过程。

2.2 从学生角度分析

“凡出类拔萃的人都受过两种教育：第一种得自老师，第二种得自他自己。”而后者更加直接，更加重要。为了缓解学生的压力，教师的努力毕竟是外因，只能起到引导的作用，最重要的还是学生自己的努力。现在我们的学生已经进入了研究生的学习阶段。作为学生，首先要让他们知道什么是研究生？研究生与本科生有什么区别？ “研究生，顾名思义，就是通过研究工作来进行学习的学生。”大学生基本上是接受知识，接受学问，而研究生应该学会对自己的课程及所读的书有所整理，有质疑学术的精神并且做出有所突破和创新的研究成果。一旦我们的学生能清楚地认识到这一点，选择自己感兴趣的问题自发地去研究，系统地读书，经常做学术报告，老师再用心地引导，他们就会在不知不觉中进入到研究学习的状态，逐渐发展为一种稳定的自发学习的能力。如，我院通过组织“学术论坛”、“辩论赛”等多种学术交流活动，使同学们在积极参加锻炼自身能力的同时也得到了学校及老师的鼓励和肯定，逐渐缓解学生的学习压力。面对各个方面的压力，研究生只学习还是不够的，最好建议学生们培养一两个小爱好以排遣压力。让学生在娱乐、缓解压力的同时，培养他们的集体荣誉感，团体合作能力。

3 结语

研究生是学校科学研究的重要组成部分，研究生人才的培养在整个国家发展中占有举足轻重的地位。艺术学院的研究生由于其独特的个性，作为教师应该有针对性地去了解他们，呵护和提升他们。面对复杂多变的社会环境，家庭因素和新时代对他们的要求等等给他们造成的压力，我们教师和学生应该共同努力。全国教育工作会议精神最重要的一点，用一句话概括为：提高教育质量，提高办学效益。作为一名教师，应该在教学中贯彻国家教育工作会议精神，更加努力地提升自己的整体素质和教学水平。引导学生自主学习，缓解各方面的压力，深入研究知识，在自己所研究的领域有新的突破。

参考文献

[1] 袁祖望.文科硕士生培养理念选择[J].学位与研究生教育，2006（5）：67.

[2] [德]勒德雷尔主编.人的需要.邵晓光等，译.沈阳：辽宁大学出版社，1988.