教学改革成效范文

导语：如何才能写好一篇教学改革成效，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中 政治教学 创新教育

一、传统的高中政治教学存在的问题

传统的高中政治教学，从某种意义上而言还是一种应试教育。由于存在高考升学的压力，教师的教学工作容易陷入专门为考取高分数而服务的误区，学生也学得枯燥无味。这种纯粹为高考而服务的教学理念已经严重背离高中政治教学的宗旨，导致教学得不到理想的效果，具体来说，主要存在以下几个问题：

1.教学观念依然传统陈旧。在高考的升学率与分数的高低事实上仍然是衡量高中政治课教学效果的统一标准的大背景下，高中政治教学往往偏重知识的讲授，课堂教学也往往采取“满堂灌”的方式，缺乏对提高学生自主学习能力的培养。此外，对教材知识点的过多强化训练，使得勇于探索、敢于创新、实践能力、独立思考等创造个性的培养无从说起。[1]

2.忽视运用现代先进的教育技术。运用现代多媒体手段教学，可以做到声、图、像并举，增强教学的感染力。但是，传统的政治课堂教学仍然是停留在“一根粉笔讲教材的”阶段，或者多媒体展示的主要是文字，也就是将黑板上的文字通过多媒体展示出来而已，完全没有充分发挥多媒体的作用，课堂呆板无趣，自然无法激发学生学习的兴趣。

3.对学生的学习潜力有所低估。处在当今信息时代的高中生们，其视野与知识面相对开阔，他们对外界的好奇心在增强，如果教师只满足于完成高考教学任务，不能及时更新信息储备，将无法满足他们的求知欲望。而在完成高考任务的压力之下，许多教师会选择回归课堂，回避他们凭经验认为与高考无关的内容，这既是对学生学习潜力的低估，也势必阻碍对学生智慧潜力的开发。

二、在教学改革中推行创新教育的策略

传统的教育模式所显露出的各种不同弊端已受到了人们的普遍关注，进行教学改革创新的口号与日俱增，在此时代形势下，教学改革中推行创新教育势在必行。本文笔者结合自身的工作实践提出个人的一些观点与见解，期望对高中政治教学改革尽一份绵薄之力。

1.在新形势下创立教育新观念。教育当代的高中学生，增强教育效果是加强改进思想政治教育的关键所在。而要确实对思想政治教育加以改进，首先一定要在新形势下创立教育新观念。以往那种只关注个人学业成绩上的进步而采用形式单一的思想政治教育，只能求得浮于表面的思想稳定，暂时获得一些短期效果。现代社会人才的培养，主要是以复合型为出发点的综合培养，在能力方面应当是理论研究与实践应用的相互统一，在品质方面应当是求实态度与创新精神的相互统一。思想政治教育不仅要立足当前，而且更需要放眼未来，从着力培养跨世纪人才为出发点，有针对性地开展深入细致的素质教育；不仅对学生的现实思想问题加以解决，更要传授给学生分析与处理问题的有关技巧；不但要对学生的今天负起责任，而且要为学生的明天有所着想，从而能够帮助学生们树立起终身学习的思想观念。[2]

2.营建宽松和谐的学习环境，促使学生敢于创新。若学生具有良好的情绪与心境、积极的情感，将对其发展有很大的推进作用。若学生在课堂中感觉气氛不够安全，担心说错话被讥笑、被训斥，就难以敞开胸怀畅所欲言，从而阻碍学生独立思考，妨碍学生、师生之间的有效交流与探讨，严重的甚至会使学生的心灵封闭，而创新更无从谈起。所以，推动创新教育要营建宽松和谐的学习环境，创建良好的同学关系与师生关系，让学生学习的欲望以非常自然的状态尽情显露。这需要教师对待每一个学生要做到尊重、支持、关心、赏识等，并且努力消除学生的不安感。

有一位教育家所言极是：“不怕学生说错，只怕学生无观点。”大胆质疑是创新的必要条件，所以教师要善于启发学生从不同的角度去思考问题，允许学生提出不同的观点，小心呵护学生的自尊心。例如，在分析“经济全球化的实质”时，个别学生认为，发达国家在推动经济全球化的过程中，也有其积极的一面，但是有的学生却觉得此言差矣，认为正是由于发达国家的主导，使得南北差距在扩大。针对该问题，教师应当对学生的思考加以引导，同时肯定学生勇于打破常规，敢于质疑问题的勇气，使学生的想象力、求知欲与好奇心得到保护，从而有效激发他们的学习与创新热情。

此外教师还应当对学生之间的关系有所关注。学生虽然在课堂上因“别创新格”获得称赞与鼓励，但是也会担心被其他同学看成爱出风头，怕答错问题被取笑而抑制个人的表现。所以教师应当深入去倾听各个学生表达的观点，观察每个人的表现，既要注意将创新机会留给学生，又要创造更多的机会让他们彼此之间通力合作，唤醒学生的积极参与意识，尽量消除、化解学生之间存在的抵触、对立等不良情绪，将大家的注意力转移至共同学习中来，从而促进学生积极质疑问题，敢于大胆创新。

3.应尊重学生的主体地位。在教学关系中，“学生是主体，教师是主导”是一般教学原则。但在传统的教学中，教师精心备课，细心授课，对教学的各个环节严格检查督促，这无疑将自己放在首要位置。这样不管教师的教学何等出色，因为学生完全被动接受，被迫成为机械记忆与造分的机器。所以，要让学生当家作主，主动提出问题、分析问题、解决问题，方能真正体现出“学生为主体”的教学原则。这就要求教师要信任学生，积极创造条件让学生充分展现自己的个性，通过对他们的学习动机、兴趣与求知欲的有效激发，使其在知情意等各个方面获得和谐的发展；坚持以学生为中心，把终身学习的理念灌输到学生的行为中，让他们发挥最大的潜能。经由详细操作，学生尝到解决问题的能力与甜头，自然摆脱原有对教师的依赖性，以及等教师来喂食的惰习，从而树立起真正属于个人用成功换取的自信，并且也使教师站在新的角度审视学生的能力，以进一步挖掘学生的潜能。

4.探索新型的教学模式。处于高中阶段的学生，个人世界观及价值观正在形成中，对任何问题总是喜欢打破沙锅问到底，因此在高中教学中需巧妙布惑激发学生的学习兴趣，使他们形成强烈的思考欲望。教师有意布惑所设置的学习障碍，会干扰刺激学生，促使他们处在真假难辩之中，在“心愤愤，口悱悱”的情形之下，有效拨动大家求知的心弦，燃亮起思维的火花，引发起探索问题的激情，从而能够在积极主动的思考过程中完成创新。此外，可通过开展研究性学习，培养学生自主、合作、探究的精神。研究性学习作为一种新型的学习方式，它不同于传统的接受性学习，其要求教师不要把问题的结论透露给学生，而是引导学生们自觉地发现问题、探索问题，从中得出一定的结论。如学生在教师的指引下，从社会生活与学校生活中选择自己感兴趣的专题，经由积极主动探索、发现与有效体验，学会搜集、分析与判断大量信息，这样可以增进学生的思维能力与创造能力以及合作精神。对于传统教学而言，研究性学习在培养学生的创造能力与创新精神方面具有相当大的优势。

三、结束语

为推进教学改革，提高教学成效，在高中政治教学当中我们应当运用创新教育的新模式去激发学生对政治的学习兴趣，提高他们的综合素质与能力，从而提升教学水平。

参考文献：

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【关键词】大学英语　教学改革　现状

一、大学英语教学改革实施以来的成效

首先，教材建设成果丰硕。自2002年以来，国家着力出版了《新视野大学英语》、《大学体验英语》、《新时代交互英语》、《21世纪大学实用英语》等书，这些教材不仅基于前沿的教学理论与理念，而且采用了先进的教育技术(多媒体课件、网络课堂同步推进、优化语言输入)，知识性与趣味性并重，受到了广大教师和学生的欢迎。这些教材的出版，不仅本身是大学英语教学改革的成果，而且其逐步投入使用，又进一步推动了大学英语教学改革的前行，是大学英语教学改革高效实施的主要标志之一。

其次，网络及多媒体教学日益盛行。网络及多媒体课程的推行，改变了过去以传授语言知识为主的课程教学模式，为全面培养学生的英语综合应用能力创造了有利条件，也利于最大程度地实行个性化学习。这也是此次大学英语教学改革成效的主要标志之一。

第三，教学方法形式多样。自2002年大学英语教学改革以来，新的教学方法不断涌现。网络英语教学、多媒体英语教学、任务教学法、交际法、功能法等教学方法已被广大英语教师所接受并应用于日常英语教学活动中。此外，大学英语教师还会在课堂教学中采纳小组活动、学生展示、角色扮演、辩论、演讲等丰富多彩的教学活动。这些教学活动也是新一轮教学改革成效的表现之一。

第四，教学研讨会、经验交流会、宣讲会等明显增多。例如，中国外语教育研究中心每年暑假都会举办大学英语教师教育与发展研修班，探讨教育理念、教学方法、语料库语言学与外语教学、网络技术子啊外语教学中的应用等课题，收到了良好的效果；南京大学也多次组织了学习者策略研修班；教育部也曾组织9个大学英语教学改革专家巡讲团，在全国范围内宣传先进教育理念、推广新的教学方法、共享教学改革经验等等。这些形式多样的交流加快了大学英语教学改革的进程，也是大学英语教学改革高效实施的一大体现。

二、大学英语教学改革的现状分析

首先，从教材的种类来说，可供大学英语教师选择的、符合教学改革要求的、顺应时展潮流的、高质量的国家级规划教材数量比较多，且各种教材配套建设比较全，除纸质教材外，还有网络课堂、光盘(视频)材料、MP3材料等。多种形式的教学材料不仅保证了教学内容的输入量，而且增加了教学材料的趣味性与便携性，提高了学生的学习兴趣。

其次，从教材的内容来说，课程编排不再以文本知识讲解为主，而是课前阅读、文本讲解、结构分析、词汇训练、写作技能提升等各技能并重，着力提高学生的自学能力、总结与归纳能力、表达能力、文本欣赏能力等。再次，就教学理念来说，大部分大学英语教师不再认为课堂教学的主要作用是传授语言知识，而是利用课堂教学调动学生的积极性，培养其自学能力；课堂教学的主题是学生，而非教师；课堂教学不再沿袭传统的语法一翻译教学法，而是采用交际法、任务法等新的教学方法，全面提高学生的听、说、读、写、译的技能，培养其团队合作意识与独立完成任务的能力。

第四，课堂活动丰富多彩。新一轮的教学改革实施以后，大部分大学英语教师认识到了改革的重要性与迫切性，积极实施课堂教学改革。在课堂教学过程中，一改过去“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，采取以教师为主导、学生为主体的教学方式。在课堂教学中充分调动学生的积极性和学习潜能，鼓励学生参与课堂讨论、小组活动、同伴互动互评、辩论、演讲、演示等多种教学活动，课堂教学不再乏味。教学过程在团结合作、竞争进取、互帮互助的氛围中进行，每个学生都全身心地投入教学过程中，提高了教学效率。

三、大学英语教学改革过程中存在的不足

首先，就教材建设而言，目前针对普通高校本科专业的大学英语教材已比较丰富，但以往的教科书在内容选择和形式设计上往往为了照顾大面积学习者，针对二级学院或独立学院，甚至高职院校的大学英语教材尚比较少见。这些学院或院校的学生普遍反映，目前通用的大学外语教材对他们来说偏难，其结果是教师上课以讲解单词和句子为主、学生课下也忙于记单词，忽视了学生学习能力的整体提升。

其次，就教学方法而言，虽然目前大部分教师在课堂上能够组织丰富多彩的课堂活动，但对活动布置的类型与时机尚不能完全掌握。实际情况是，大部分大学英语教师已对教材比较熟悉，对各种课堂活动也有一定的了解，但将二者有机结合的能力亟待提高，课文讲解与课堂活动衔接不紧密、比较生硬。

再次，学生自主学习过程缺乏有效监管。目前大部分院校的大学英语课堂都没有网络课堂，也要求学生完成一定数量的网络练习或作业。但由于技术及人力的限制，广大教师对于学生以伺种形式(如是独立完成还是数人合作完成)、用何种方法(如有没有参考教学材料)、以什么频率(如有的学生会期末前一天将一学期的网络作业做完)完成网络作业也么根本无法控制，要么难以监控，其结果是网络课堂的教学效果大打折扣，起不到应有的作业。

第四，目前的大学英语教学改革主要集中在低年级阶段，对于从三年级开始的后续课程的改革力度不够。如何将后续课程的建设与学生自己的专业发展结合起来，也是一个亟待解决的问题。另外，目前国内大部分高校硕士阶段的学制已缩短至两年至两年半，这样在本科阶段的课程如何适应这种变换也值得研究。

总之，新一轮大学英语教学改革，在实施效率、课程教学等方面已取得了丰硕的成果，但也存在一些问题亟待解决。我们相信，在各级教育部门的领导下，在全体大学英语教师的努力下，我国的大学英语教学必将创造新的辉煌。

参考文献：

[1]赵彦萍.大学英语教学目标探讨[J].国外外语教学，2000，(1).

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随着现代医学模式和护理模式的发展，以及优质护理示范工程在全国范围内的开展，人们对护理服务有了更全面、更高的要求，因而对现代护士职业形象也有了更新、更高的要求。护士职业形象是培养职业认同感的重要内容，其塑造需要一个长期的过程，该院护理专业近2年致力于将临床现代护士职业形象融入高职护理礼仪课实践教学的实践，现将实践体会及成效报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

初步探讨期间，随机抽取护理专业20名教师、162名护生参与融入临床现代护士职业形象的礼仪培训；课程改革以后，护理专业所有教师参与培训和教学，所有在校学生参与学习。

1.2 方法

1.2.1 培训前准备

（1）理念指导、队伍保障：护理专业教师赴北京武警总医院参加“护士基础礼仪师资培训班”的学习，接受“临床现代护士职业形象塑造”的新思想、新理念、新方法。然后组建礼仪培训团队，实施以学院为主导、护理专业教师为主体、护理教研室及学生科为主管、专家团队引领的“四位一体”的管理。

（2）制定评分细则：结合外出学习的护士礼仪培训内容制定新的护士礼仪考核评分细则。

1.2.2 初步探讨

（1）教师培训与学生培训：162名护生由20名教师培训后担任指导老师，对护生进行系统培训，并由学生科及辅导员参与培训管理过程，确保培训效果。

（2）开展礼仪大赛并普及推广：指导教师进一步指导学生参与礼仪大赛。大赛结束后，由学院礼仪队学生及162名护生对所在班级的其他同学展开课余培训。

1.2.3 进行课程改革

（1）教学内容改革

在护理礼仪课程中融入人文关怀和护患沟通的内容，从内在素质、修养以及外在的仪容、仪态、语言、服饰方面全面塑造现代护士职业新形象。改革的主要内容有：①更新传统的站姿标准，增加护患沟通时的沟通站姿、点头礼、鞠躬礼。②植入新的礼仪内容，在坐立行走的仪态礼仪基础上，加上护理服务时的手势。如原地指路、伴随引路、近距离提示、召唤他人。③加强护患沟通，注重语言礼仪。如递送名片、握手礼仪、开关门礼仪、电话礼仪等。

（2）学时分配改革

将课程学时进行适当调整，大大增加实训学时，实训学时由之前的4学时改为14学时。使理论学习和礼仪训练并重，内强专业素质，外塑护理形象，内外兼修，双重培养，打造现代护士职业形象。

（3）教学方法改革

在以往单项教学的基础上结合情景模拟，并围绕每一个项目设计一个案例，灵活运用多种教学方法如案例教学法、角色扮演法、情境教学法等。

（4）考核内容及考核方式改革

将考核分为课堂考核和期末考核，考核内容包括理论和实践。课堂考核以理论知识提问和礼仪实践抽查的方式进行，期末考核分为理论笔试及实践考核，其中实践考核将新的护士礼仪考核评分细则作为考核标准，既对护士礼仪的单项内容进行考核，又在情景模拟中考查护生对护士礼仪的实际运用能力。

1.2.4 开展社会培训

礼仪大赛的指导老师受邀到仙桃市第一人民医院、天门市仁爱医院进行护士礼仪培训，并指导医院的护士礼仪大赛。

2 结果

2.1 以“外塑职业品牌，内塑职业素质”为主题的教研活动获好评

为礼仪培训做准备的教研活动荣获优秀教研活动，并且在初步探索期间，护理专业教研室荣获优秀教研室和仙桃市青年文明号的荣誉称号。

2.2 培训效果明显

通过礼仪培训后护生普遍更加注重自身素质与形象，护生自信心提高，各种能力如沟通交流能力、人际交往能力、实际运用能力增强。

2.3 护士礼仪大赛颇具影响

大赛邀请临床一线护理专家及楚天技能名师担任评委，大赛中指导教师及参赛学生获得评委好评，视该院护理专业的礼仪培训为典范。为开展社会培训做好了铺垫。

2.4 促进了师德师风建设

初期在校内普及护士礼仪培训，后期护理专业所有教师参与护理礼仪课的实践教学，通过教师的率先垂范，树立良好的师德形象，做到“以德立身、以身立教”，促进了整个护理专业的师德师风建设。

2.5 课程改革卓有成效

课程改革后的教学效果明显，既提高了护生的专业兴趣，又提高了护生的职业自豪感及责任感。将临床现代护士职业形象融入高职护理礼仪课实践教学改革后，护生对护理专业的认识更深刻，对护理事业的热诚更加坚定。

2.6 社会培训赢得声誉

继校内礼仪大赛之后，大赛指导老师受邀到仙桃市第一人民医院、天门市仁爱医院进行护士礼仪培训，并指导医院的护士礼仪大赛并荣获各类奖项。各医院对该院护理专业的护士礼仪培训给予高度评价。

2.7 患者满意度增加

大赛指导老师在各医院对护士进行礼仪培训，培训后的护士在临床护理工作中自信心、责任心、职业素养均有提高，患者满意度增加。

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随着科技的进步，各行各业对计算机技术的应用越来越普及，对计算机的熟练操作是现代人必须掌握的一项技能。“大学计算机基础”课程是高校人才培养中非常重要的部分，而基于课程实践性很强的特点，该课程的实验环节显得尤其重要。当今计算机网络发展非常迅速，网络环境下的教学也很普及。网络环境下的教学主要是利用计算机及互联网技术来开展教学的一种教学方式，是计算机技术、多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物，网络教学可以说是现代教育教学的重要形式。[1]因此，网络环境下的大学计算机基础实验课改革势在必行。

一、实验课现状分析

黑龙江科技大学“大学计算机基础”实验课教学基本上都是学生根据实验指导书的内容被动的进行学习，对于遇到的问题只能求助教师，并且记忆不深刻，以后再遇到类似问题大部分同学还是不知道如何解决，所以实验课效果不明显，究其主要原因在于没有充分调动学生的积极性和主动性。因此，进行实验课程的改革十分必要。

二、实验内容的改革

1.网络环境的构建

网络改变了教育教学形式。通过网络，教师可以利用在线留言板、BBS、电子邮件等功能实现师生、生生之间实时或延时的交流，及时迅速地得到学生的反馈信息，从而改进教学，增强教学的针对性，提高课堂教学效率。[2]黑龙江科技大学“大学计算机基础”课程是省级精品课，有自己的网站，教案、课件、教学视频等教学资源都已经实现网络共享，包括论坛等进一步丰富，可以方便学生自主学习，并提供师生交流空间。这种网络教学的方式以及形式非常丰富，如果利用好可以大大提高学生学习的主动性、目的性，使学生的个性得以充分发挥。

2.网络环境下教师角色定位

教师作为计算机基础课程教学主要信息源的优势逐渐淡化，“面对这一新形势、新变化，必须加快实现网络环境下教师的专业发展，提高教师的自身素养。”[3]因此，在网络环境下教学过程中，教师要对自身角色进行精确定位。在该过程中，教师承担着多重任务，包括：设计学习项目、监控学习过程、对学生的学习进行评价等。

（1）设计学习项目。教师在设计学习项目时，首先要确定学习内容和目标，然后设计学习活动，制订学习方法。教师作为学习项目的设计者，其具体任务包括导学材料、组织学习小组、指导学生活动、回复学生问题等。为了满足网络环境下的学习，生成的项目必须能在网络上传播。

（2）监控学习过程。教师在网络环境下的教学中，要及时监控学习者的个体活动、学习小组活动以及学习小组之间的活动，了解他们的学习进度以及学习中遇到的问题，以便对学生的学习进行指导，协助学生更快、更好地完成学习任务

（3）评价学习结果。在教学过程中教师要对学习结果进行评价，评价内容包括对学生的评价和作品的评价。教师评价有助于学生下一步学习活动的开展。

3.实验形式

当前网络环境没有很好地利用的主要原因在于实验形式以及实验内容不能适应当前环境，主要还是以课堂实验组为主，教师把实验内容讲一遍，然后同学进行操作，该形式既没有充分利用现在丰富的教学环境，又抹杀了学生自主学习的动能。因此，实验形势应该多样化，实验形式可以分成课内必做实验、课外必做实验。

（1）课内必做实验。课内必做实验采用传统的教学方式，学生在实验室根据实验指导书的内容完成相应任务，教师现场指导，有不会的问题可以直接咨询教师。

（2）课外必做实验。课外必做实验要求学生通过学校精品课网站的网络环境查看并完成教师布置的任务，如果遇到问题可以通过网站论坛或者其他交流工具与教师以及同学进行探讨，或者可以通过网络环境自己搜索解决，这样既能加强学生对问题的认识和理解，又可以调动各层次学生学习的积极性和主动性，同时还可以加强学生和教师之间的交流。

三、学习方式与评价

1.学习方式

由于学生的计算机能力参差不齐，因此在教学中采用分组教学的方案，由学生自由组合，每5人为一组，每组设负责人1名，其他4人为组员。这样可以激发学生的学习兴趣，建立开放式的学习小组，培养学生主动学习的能力。[4]负责人要帮助教师负责控制其他组员的课外学习情况，及时反馈学习过程中的问题，这样可以尽可能地避免学生由于惰性而不愿意与教师交流的情况发生，也可以督促学生及时完成网络上布置的任务，同时还可以培养学生的团队合作能力。

2.评价方式

对学习结果的评价分成两部分：网络环境项目评价（占50%）和课堂实验评价（占50%）。

（1）网络环境项目评价。定期对负责人和组员进行考核，考核可以通过网络环境进行，作品上传，然后通过学习小组之间的网上讨论对作品进行评价并给出成绩，然后将成绩按照每个组员的贡献进行分配。该过程中负责人要进行协商，充分体现学生自主权。为了克服学生的惰性及投机心理，教师要不定期对学习小组组员进行实地考核，对学生个体以及学习小组进行评价。如果出现不良现象，则学习小组成员的成绩采用组员最低成绩作为该组所有组员的成绩，这样可以在一定程度上促使该组成员逐步形成团结协作的风气，强化集体荣誉感。

对于网络上的实验项目，不控制每个组的具体进度，而是在学生遇到问题时与学生共同探讨或给予其指点。这样，学生的学习从原来的“教师要我学”变成了“我自己要学”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大限度的发挥。

（2）课堂实验评价。当课堂实验结束后，安排学生上机考试，对所有个体学生进行综合考核，检验他们所学知识。考试可以使用上机模拟软件，也可以由教师制订题目，让学生按要求在规定时间内完成，这样在一定程度上检验了学生的学习效果。最后将网络环境项目评价成绩和课堂实验评价成绩进行汇总，就可以得到学生个体的综合成绩，并作为实验课的最终成绩。

四、改革成效

上述实验课教学改革是根据实际教学过程中学生存在的问题提出的，已在“大学计算机基础”课程实验教学中运用到部分班级，并取得了很好的效果。表1显示的是非实验班级80名学生WORD、EXCEL和PPT三种常用办公软件综合使用上机考试成绩分布情况，从表中可以分析出学生综合使用Office办公自动化软件的能力不是很理想，且由于有些学生是被动学习导致不合格。

表1 非实验班学生成绩分布表

表2显示的是实验班级87名学生WORD、EXCEL和PPT三种常用办公软件综合使用上机考试成绩分布情况，从表中可以看出学生的综合能力比非实验班级的学生要理想，没有不及格学生，而且学生的优秀率比非实验班级的学生要高。

表2 实验班学生成绩分布表

从表2上可以看出黑龙江科技大学“大学计算机基础”课程基于网络环境下的改革是卓有成效的。

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校企合作是高校提高人才质量的必由之路，本文对高校校企合作过程中企业技术工程师进入高校课堂授课进行研究，对企业教师教师资格认定及准入制度、教学场所、教学内容等进行改革探讨，让企业方进一步加强对派驻高校担任教学任务的技术工程师的业务水平，业务能力。为新形势下高校校企合作培养人才提供一定了解决策略。

【关键词】

校企合作；教学改革；企业教师

1.我院校企合作现状

软件工程学院作为重庆文理学院的二级学院，成立于2012年，是学校为有力培育国家战略性新兴产业之信息产业专业人才和服务外包专业人才，集合相关资源，学校于2012年1月将原重庆服务外包学院，原计算机学院合并，组建新的重庆服务外包学院，软件工程学院。软件工程学院现开设有软件工程北大青鸟软件工程师特色班、网络工程北大青鸟网络工程师特色班、计算机科学与技术（软件工程服务外包）特色班、动画（数字动漫艺术服务外包）特色班等多个校企合作特色班。其中，计算机科学与技术专业（软件工程方向）是和北京北大青鸟信息技术教育发展有限公司合作，引入ACCP软件工程师教育体系植入课程；网络工程专业与北京大学北大青鸟信息技术教育发展有限公司合作，引入BENET网络工程师教育体系植入课程；计算机科学与技术专业（软件工程对日外包方向）引入重庆创思特科技有限公司共同打造软件工程对日外包特色专业；动画（数字动漫艺术服务外包）和重庆宝利阳集团公司共建，打造动漫外包基地。

2.企业承担课程教学存在问题

(1)不同企业文化差异大

我院校企合作企业数量多，并且共建内容各异的许多专业方向。这些共建的专业及专业方向，企业的技术人员全程参与人才培养方案制定的全过程，多数专业企业技术人员还参与实际的课堂教学，在我校为校企合作班授课。而来自不同企业的授课教师文化背景不同、学历层次相差较大、企业理念不同、管理模式不同、对教学的理解不同等等就造成了企业出来的任课教师风格各异、教学效果也良莠不齐，很难达到建立校企合作班的最初目的。

(2)企业教师进入高校准入制度缺失

按相关规定，在高校任教的老师应取得高校教师资格证，但是，作为企业派驻高校的技术人员，任课老师，不可能具备这个条件、作为学校方，学校也不清楚该位教师是否具备担任高校校企合作班任课教师的专业水平，相关的项目经验。在和学校的具体合作过程中，往往是企业派定某位技术人员担任某门技术课程，学院方就接受该位教师的任课，不加考评，无进入高校的准入制度。

(3)教学艺术与规范缺乏

很多企业技术人员，企业教师没有相关教学经验，不懂课堂教学艺术，缺乏与学生互动，沟通交流。甚至有的企业技术人员，企业教师是刚刚参加工作，还没有太多项目经验的教师，也因为企业派遣而当成了专家给学生授课等等。因此为了校企合班的顺利进行，首先要建立一个企业教师准入制度，考查企业教师的专业水平，达到标准但缺乏高校教学经验的教师学校予以相关课堂教学培训后上课，达不到标准或项目经验的教师则退回企业重新安排新的任课教师。

(4)教学改革滞后

企业教师来到课堂后如何有效的让这些技术人员，企业教师快速融入课堂，如何针对这个技术人员，企业教师的特点结合我校正在进行的五大教学改革，改革企业承担课程的教学模式、教学方法、考核形式等真正达到校企共助，校企共建是值得学校深思且必须深思的一个大问题。笔者一直站在教学的第一线，熟悉学生人才培养方案，熟悉企业背景、熟悉整个教学流程，也看到我院校企合作中企业方在教学方面的一些弊端，急需改革。

3.企业教师承担课程教学改革研究

(1)企业教师教师资格认定研究

笔者认为，企业派驻高校的技术人员，任课老师，应该具备大学科本以上学历、五年以上项目开发经验，应当有开发成熟的并正在商业化的相关软件、项目等。只有这样有这样，才能让学生获得一线的开发技术、资源。

(2)企业教师准入制度研究

企业教师在进行授课前，应该进行一次试讲课，由学校方组织专家进行听课，从口头表达、课堂掌控、知识点把控等方面进行验收与指导。以避免技术能力强但不善于表述、不善于讲讲解的技术人员进入高校课堂。企业教师在通过试讲验收后，由高校派出经验丰富的一线教师作为指导教师，在学期内进行指导，帮扶。指导和帮扶的内容主要包括课堂艺术、课堂掌控等。

（3）教学场所改革问题

不能按传统的理论+实验模式进行，而是应当尽可能的把企业承担课程放到实验室，让学生在实际操作中成长，成才。在我校合作的校企合作专业中，技术类教学场所已经从多媒体教室转移到实验实训中，我校称这种课程为一体化课程，所以内容都在实验室内进行讲解授课。老师一边讲，学生一边练。部分专业某些实训课程教学场所学校已从高校里面的多媒体教室、实验室、实训室直接转移到企业去上，到一线去上，到真实的环境去上，学生带着企业的实际项目在企业进行实训，这样才能真正锻炼学生的实际动手能力，实战能力。

（4）教学内容改革

电子信息类专业技术发展非常迅速。现有教材的内容通常都滞后于当前技术的发展，而校企合作的目的是为了企业方把行业的新技术引入课堂。校企合作中，企业承担课程多是技术类及实训类课程，这类课程在教学内容的选取上，应按照应用型、实践性、新技术等特点对内容进行取舍。如现有教材不能满足要求，应由企业方和学校共同组织编写自编讲义，以达到对教学内容进行改革的目的。教学内容经过一两次的教学实践，就可以形成自己校企共同开发的校本教材，形成校企合作改革成果。

（5）考核模式改革

企业课程考核方式要有别于传统专业，不能局限于只是一张试卷、一堂实训操作就完成课程考试，而是要让学生能真正得到实际的锻炼，如果还是按传统专业，学生开发的项目还是自己编，自己看，自己用，就完全丧失了校企合作的意义了。具体来说，校企合作的课程可按如下形式进行改革。a.注重过程学习:为了提高学生的学习质量，避免由期末考试决定课程总成绩的弊端、改变一考定音的局面，应多注重学生平时的学习过程,激励学生多注重过程性学习。学生的平时学习成绩可以占到期末总成绩的30%左右，平时成绩可由随机测试、互动答疑、课堂练习、课堂表现、课后作业等方式构成。b.考试形式多元化：校企合作课程，多是技术类课程，根据这类课程的性质和特点，应重点考核学生的实际动手能力，以项目考试、作品类考试形式为主。间或也可采用论文加答辩、现场实作等形式进行。不论那种评定方式，评定成绩时应有企业和学校各派出1至2名经验丰富的老师进行评审。这样既可保证评分的公平、公正。也可让学校教师感受企业课程改革后的效果，促进学校教师学习。c.注重考试结果反馈与应用：很多学生都认为，考试结束就意味着本门课程学生的终结。这种观点是大大错误的。在校企合作课程中，教师通过考试成绩分析可以发现学生在学习中存在的问题，发现学生在知识体系、实验实训技术、动手操作等方便的欠缺，再把情况反馈给学生、学校、企业，方便下学期上课的时候进行补充和调整。

4.成效

近年来，我院通过校企合作的探索与实践办学质量有了明显提高，办学效果逐渐彰显。学校通过第三方公司麦可思对2011届毕业学生的调研反馈，我院学生综合竞争力指标位列全校第一。我院学生工程能力逐渐展露，学生工程项目经验丰富，近3年学生自行完成的商用项目30余项。学生创新能力初显。创新意识逐步增强，积极参与课外科技创新活动，近几年在各级各类专业竞赛中，累计获得国家级奖40余项、市级奖120余项。近五年学生积极申报各类科技创新创业项目100余项，其中，被教育部确立“国家级大学生创新创业训练计划项目”3项，市级5项、校级8项。五年来获知识产权授权50余项，完成横向商业项目近20项；先后孵化出18个学生微型企业，产生了积极的示范带动效应。学院显著的育人成效，受到社会各界高度好评和媒体关注。中国青年报记者对学院工作做了题为《“互联网+”，风口之上青春畅舞》的报道。大篇幅报道了学院师生创新创业的事迹。

作者：高峰 单位：重庆文理学院软件工程学院

【参考文献】

[1]刘桂花,陈智敏.翻转课堂在高校计算机文化基础课中的应用研究.中国成人教育，2013(20)：174~176

[2]余五新等.高校主导下的校企合作内涵建设[J].教育与职业,2015(02)

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面对高等教育发展战略和要求，在未来一段时间内，全国将有600多所普通本科高校向应用技术型大学转型发展。大多地方高校已进入全面深化改革时期，对于要不要转，如何转这些问题把握不准，一些学校没有对自己的办学层次明确定位或者是定位不准，长期处于一种摸索状态，在专业课程设置方面是年年改，年年变，没有固定的模式。专业规划设置如此，必然会影响课程的教学安排，一门课程什么时候开设，课程教学要达到什么目标是模糊的。这种情况下，任课教师如何科学地规划教学内容成为一个难题。软件工程专业是一个实践性、应用性极强的专业学科。专业性质的要求对相应课程的总体规范与安排要求极高。特别是软件工程基础这门课程的设置以及教学内容的安排对软件工程及相关专业的学生培养起着重要作用。在这种环境下，如何构建一套适合地方高校软件工程教育改革的标准模式和培育体系是值得研究的课题。基于此，笔者以近几年从事软件工程基础课程的教学实践为出发点，以铜仁学院软件工程专业为落脚点，从软件工程课程的教学内容着手，提出以项目驱动为主线的教学融合模式和两段两维的综合评价机制。

2．软件工程基础课程改革的必要性

2．1．学校寻求发展战略的要求

应用型本科人才培养主要任务是培养具有突出工程技术应用能力的人才。培养方向以社会需求为依据，以学生就业为目的，围绕实际岗位应用能力要求而确定的。培养实践能力为主的高等技术应用型人才是应用型本科教育的根本目标，实践教学体系则是实现这个最终目标的保障。以铜仁学院为例，其是2006年教育部批准新办的地方本科院校，经过几年的发展，目前已进入全面深化改革的整改提高阶段。在铜仁学院深化改革的方案中，明确提出将实施以推进“立德树人”为根本，以促进“质量提升”为核心，以实现“转型发展”为目标的教育教学领域综合改革，把提升人才质量作为当前和今后一段时间内的重要任务来抓。

2．2．软件工程专业发展及社会需求的要求

软件工程专业是培养适应计算机应用学科的发展，特别是软件产业的发展，具备计算机软件的基础理论、基本知识和基本技能，具有用软件工程的思想、方法和技术来分析、设计和实现计算机软件系统的能力，毕业后能在IT行业、科研机构、企事业中从事计算机应用软件系统的开发和研制的高级软件工程技术人才。当前，大多高校软件类学生实践能力和企业需求存在严重脱节的现象，理论知识的讲解较多，很多实际操作实践课程以理论知识的讲解为主，这就导致了对软件类专业学生的软件开发实践和创造能力培养的忽略。这些问题已引起学校的高度重视，在这种情况下于软件人才培养中将项目实训纳入到高校软件工程专业人才培养体系中，通过软件工程理论学习与软件项目实训实践相结合，把软件项目实训引入到教学中，能使学生在学习过程中就不断接受企业化项目开发的实践和锻炼。目前，虽然高校改革已引起了各方的高度重视，就软件工程课程来讲，尽管软件类专业的教学大纲都增设了软件实训课程，但是在师资、硬件和课时等方面没有配套，软件项目实训教学体系还处于较低层面，没有明确的实训目标、规范的实训大纲以及科学的实训体系，故而课程改革势在必行。

3．软件工程基础课程的改革措施

3．1．总体规范、项目推进的课堂教学

软件工程基础课程的教学形式，总体来讲是采用项目推进模式，基于此，论文提出教学内容体系改革引入项目管理模式。根据近几年来教学经验，结合学生实际，制定6个项目分别实施，具体介绍如下：

3．1．1．教学内容改革及学时分配方案

3．1．2．教学形式的具体体现

教学过程中，首先是打破定制唯一教材的做法，选择多本教材进行授课。通过对多部教材各专业知识点的有效融合，把知识点统筹为相应的专题项目，初步按照软件——软件工程——软件开发的前导知识——软件开发（可行性分析、需求工程、设计工程、测试工程、软件开发管理工程）思路进行教学。在介绍理论知识的同时，要求学生结合知识结构并且以小组为单位进行小系统开发。

3．2．两段两维的考核评价方式

3．2．1．考试成绩认定办法

整个教学评价中注重两点：一是注重两段两维的管理形式，两段是指平时学习阶段与期末总结阶段，两维是指平时阶段性的总结与考评；二是注重期末综合实践评价。具体的做法：打破传统以期末成绩定成效的模式，注重过程管理，明确阶段性总结，分阶段进行验收，平时加强课堂练习的检查力度，确保课程达到效果；阶段性成果评价分值记入本人成绩核算，最后进行综合评估项目，得出本人成绩。总评成绩组成：总评成绩=平时成绩+期末大作业完成情况+期末理论评价情况。具体来讲，考核体系从平时综合及期末综合两个方面来进行。平时综合的组成：考勤+课堂表现+小组阶段性成果评审+练习作业；期末综合的组成：大作业以及综合答辩。

3．2．2．期末综合考核内容及达标标准学期结束后，对学生的综合能力进行评价。

4．总结

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关键词 教学改革；军校；激光原理；网络虚拟实验；实验仿真平台；MATLAB

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）18-0110-03

1 前言

军队院校教育是当代教育的重要组成部分，它担负着培养高素质军事人才的任务，其重要目的是培养学员创新精神、创新意识，提高学员的创新能力，求新、突破、开放和超越是对军校教育的重要要求。

最新问卷调查表明，目前军校学员的主体是95后，他们的身心呈现出许多新特点：

1）自尊心强、好面子，同时渴望得到关注；

2）对第一任职需求存在认识不足，就业压力小，求知欲不足；

3）对军事装备内容格外关注；

4）信息化程度高，接受新事物速度快，习惯网络交流和学习等。

在此前提下，继续沿用旧的教学思维和理念，已经无法满足军校学员的心理和知识需求，必将导致教学效果的不断削弱。

教育心理学表明，改进教学方法和手段是培养学员学习兴趣和学习动机的有效手段之一。现代教育技术和教育理念无疑是深化教学改革、增强教学效果的突破口。在激光原理与技术课程教学过程中，在引入信息化方法和手段的同时，改进传统教学手段，并努力将两者相融合，从而有效增强课堂教学效果。

2 虚实结合的网络虚拟实验

网络虚拟实验是利用人工生成接近真实效果的实验环境，并将其置于网络，便于远程操作的一种实验形式。这种实验形式借助信息化教学手段的优势，突破了传统理论课程对演示实验的时空限制，能够将实验直接引入课堂。

激光器属于精密光学设备，其相关实验设备体积大，调试困难，不易搬进课堂，所以各学校的激光技术课程大都将理论与实验分别开设。教学实践表明，这种教学模式不利于学生对理论知识的理解。

网络虚拟实验的出现无疑为激光技术课程的改革提供了突破口，笔者在这方面也做了一些有益探索。在制作过程中，使用Solidwrks三维模型制作软件、Okino PolyTrans

格式转换软件、NGRAIN Producer三维交互动画制作软件、会声会影视频制作软件及Dreamweaver网页制作软件等工具，将等比例实验设备与真实测量结果相结合，开发了He-Ne激光器特性、普通脉冲激光器输出特性、调Q激光器输出特性等一系列虚实结合的虚拟实验（见图1），并其放在网络平台上供学员学习。

两年的教学结果表明，上述网络虚拟实验既可以增加学员对理论知识的形象认知，又可以让学员与后续实验课程前后呼应，同时有助于学员课下自主学习，因而可以获得良好的教学效果。

3 基于Ngrin互动平台的可操控激光设备

三维制作工具NGRAIN Producer是NGRAIN公司生产的一款能够直接从现有产品的各种CAD三维数据模型，快速生成交互的产品功能展示、维修和学习培训材料的软件。它可帮助普通用户在普通计算机上快速创作出富含大量信息元素的虚拟设备，提高现有的电子教学素材质量，同时保证新手在第一时间正确操作。

激光教学小组将这种在装备类或更复杂类课程中使用的技术引入激光原理课程，为激光器这类精密光学设备的教学提供服务。课程以虚拟实验建设为基础，将前期等比例制作的各类激光实验设备通过一定的格式转换放在远程NGRAIN互动平台上。这样一来，在教学过程中，只要安装一个很小的NGRAIN Viewer软件，就可以通过远程访问的方式随时调用实验设备，并可以为学员提供设备现场的拆解、任意角度的翻转等，让学员更直观地了解激光器等精密光学设备的内部结构，见图2。

4 基于GUI平台的激光仿真实验

激光原理与技术课程理论性很强，如果没有实验验证，学员很难理解。但是，激光实验设备非常昂贵，许多结论不具备实验条件。如基于不同谐振腔的激光器、调Q激光器和锁模激光器等工作特性均与激光器多个结构参数相关，但不可能买来所有样品，对各个参数一一测试，而光学仿真实验恰恰以其科学准确、简单易行、操作灵活等诸多优点弥补了这一不足。对此，利用MATLAB软件，通过建模和编程，对激光原理与技术的部分实验进行仿真模拟，并构建基于GUI用户图形界面的实验仿真平台，为激光原理与技术的教学提供一个新的途径。

5 定制化的板书呈现形式

板书是最基本的传统教学手段，可以给学员一个完整、系统的课堂教学内容框架，但是并非所有教学内容都适合以传统形式加以呈现。为此，根据不同教学内容，进行定制化的板书设计，使板书形式更利于不同教学内容的展现，以及学员理解和记忆。如在激光原理与技术课程中，就设计有传统型、图表型、思维导图型等多种形式，在“调Q原理”一节中就采用了思维导图型板书。显然，这种新颖的板书形式，不仅可以清晰地呈现整节课的思维过程，而且有助于学员理清脉络，记忆内容。

6 结语

激光课程教学改革5年以来，取得明显成效。

1）教员层面：笔者及小组成员以“激光调Q技术”“激光产生的基本原理”为授课内容，参加总装备部举办的院校优质授课评比，分获二等奖和三等奖。

2）学员层面：学员学习积极性明显提高，考研率显著增加，说明学员对激光学科产生研究兴趣。在对2006～

2011届学员做的问卷调查中，80%以上的学员对激光教学改革工作给予充分肯定。

现代教育技术和教育理念无疑是深化教学改革、增强教学效果的突破口。本文以自身教学实践为基础，在激光原理与技术课程的教学过程中，在引入信息化方法和手段的同时，不断改进传统教学手段，并努力将两者相融合，从而有效增强课堂教学效果，为进一步促进军校教学改革提供参考。

参考文献

[1]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]付建中.教育心理学[M].北京： 清华大学出版社，2010.

篇8

关键词：计算方法；教学改革；应用型人才；人才培养模式；创新能力

计算方法课程是高等院校本科层次信息与计算专业的核心课程，其教学目标是使学生掌握数值计算和程序设计方法，提高科学计算中分析和解决实际问题的能力。随着社会的进步和计算机技术的快速发展，数值计算方法已经广泛应用到生物、经济、材料、制造、气象、设计等诸多领域，使得学生掌握这一专业知识显得尤为重要[1]。尽管经过几十年的建设和发展，计算方法研究的理论体系逐步完善，教材和相关教辅著作日趋丰富，但是该课程的教学仍然存在教学观念陈旧、教学方法落后和重理论轻实践的问题，不能满足新形势下应用型人才培养目标的要求[2]。鉴于此，本文就当前计算方法课程存在的问题，结合本人从事该课程教学积累的经验，从教学观念、教学内容和教学模式等方面探讨该课程的教学改革思路。

一、计算方法课程的特点及教学中存在的不足

(一)计算方法课程的特点

计算方法课程的内容较多，涉及高等数学、线性代数、微分方程、泛函分析等方面的知识，且其理论性较强，尤其是算法推导、稳定性分析、收敛性分析、误差分析等内容。计算方法课程各章节知识之间的独立性强，连贯性弱，且数学公式繁多、复杂、抽象，不利于学生记忆[1]。计算方法是一个将数学科学和计算机科学结合在一起的交叉学科，同一数值计算问题的解决可以有许多不同的方法，不同算法的计算误差和计算效率也不相同，而问题的解决最终要通过编写计算机程序来实现，具有较强的实践性。

(二)计算方法课程教学中存在的不足

根据笔者的教学经验和体会，目前该课程教学中主要存在如下几个方面的问题：1.既有教材难以很好地满足教学要求近年来，笔者所在的计算方法课程教学组先后选用了不同版本的教材，但感觉到这些教材都不能很好地满足应用型创新人才培养的需要。例如，李庆扬主编的《数值分析》是很多本科院校理工科使用的一部经典的优秀教材，其理论性强，内容丰富，但在应用方面有所欠缺，不能很好地满足应用型人才培养的需要。再如，王能超编写的《数学分析简明教材》具有内容精炼、深入浅出、通俗易懂的特点，是高等院校一般工科专业计算方法课程的优秀教材，但由于该教材较少涉及算法实际的应用背景，且对算法实现内容的介绍较少，因此易导致学生学习兴趣不高，不能很好地满足应用型本科院校教学的需要。2.实践教学内容匮乏在不少高校，计算方法课程计划中安排的学时•152•数普遍较少，如笔者授课的班级，该课程总共安排48学时，其中理论课32学时，上机实验课16学时。由于学时的限制，使得课程教学内容多为以公式推导为主的理论知识，上机实验仅限于验证教材上的一些基本算法，极少将数学建模思想融入实验教学中。这种缺乏应用性和趣味性的实验教学，难以激发学生的兴趣，更难以有效提高学生解决实际问题的能力。3.教学手段和方式单一板书是一种重要的教学手段，但对于复杂的理论分析和公式推导，单一的板书式教学不利于吸引学生的注意力和兴趣。将板书式教学与多媒体教学有机结合起来，可以有效提高课堂教学质量，但在计算方法课程教学中，有的教师单调地进行板书式教学而排斥多媒体教学，有的教师则过度依赖多媒体教学手段而放弃板书式教学，从而影响了教学效果。在教学方式方法上，由于教学内容多而学时有限，一些教师在授课时一味地采用讲授式教学法，极少开展讨论式教学和任务驱动式教学，致使课堂气氛严肃有余而活跃不足，学生学习的主动性和积极性没有得到充分发挥。4.课程考核方式单一在很多高校，计算方法课程的考核方式和其他理论课几乎完全相同，即仅重视结论性考核而轻视过程性考核，且结论性考核多以闭卷考试的方式进行，对实践环节的考核不足。该课程考核方式的导向作用决定了学生在学习的过程中重理论而轻实践，进而造成了学生算法设计水平不高和解决实际问题的能力不强的状况[4]。

二、计算方法课程改革的思路

(一)更新教学观念

要改变计算方法课程教学效果不佳、学生解决实际问题能力不强的局面，教师必须更新教学观念，打破以往重理论轻实践的教学观念和教学模式。作为教学活动的组织者和引导者，教师不但要准确、高效地传授课本知识，而且要指导学生学会学习和应用，让学生从被动听讲的知识接受者转变为主动学习的知识探究者，只有这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性。因此，从事计算方法课程教学的教师，必须以“厚基础、重能力、强创新”的人才培养目标为指引，将学生素质的提高和创新能力的培养置于课程教学的中心地位，采用灵活多变的教学方式和方法来调动学生的学习兴趣，强化和培养学生运用所学知识解决实际问题的能力[5]。

(二)优化教学内容

1.优化理论教学内容计算方法课程主要包含插值法、数据拟合、数值积分、微分方程数值解法、方程求根、线性方程组的迭代法和直接法等内容。该课程学时较少，涉及知识面较宽，抽象性较强，并且涉及繁杂的算法、公式推导和理论分析，对学习者计算机编程能力的要求也较高，为了确保学生能在有限的学时内有效地掌握算法的设计思想、程序流程、误差的估计和分析方法，培养提高学生以计算机为工具、运用数值计算方法解决实际问题的能力，教师必须在新教学理念的指导下优化课程内容。为了适应应用创新型人才培养的要求，计算方法课程宜选用理论和实践并重、实用性强、案例丰富的教材。在缺乏理想教材的情况下，教师应根据教学需要灵活整合教学内容，力求对知识点的讲解做到详略得当，比如，对于理论证明可稍微简略一些，而对于算法思想、算法设计和算法的应用应详细讲解。2.强化实验教学以往计算方法课程的实践教学仅仅要求学生实现教材上一些基本的算法，实验内容缺乏精心设计，很难适应新形势下应用型人才培养的要求。因此，必须对以往的实验内容进行整合和优化，除了对教材提供的基本算法进行验证以外，还需要增加一些兼具趣味性和实用性的综合实验内容。比如，在数值积分部分，可以让学生进行空中电缆长度计算的实验；在数据拟合部分，可以让学生进行给药方案设计的实验；在微分方程数值解部分，可以让学生利用微分方程数值计算方法和已知观测数据进行模型参数估计实验。为了满足不同层次学生的要求，实验可以分为必做和选做两种。对于选做性实验（如一些数学建模试验），可以让学生以自由组队的方式来进行，这样不但能达到完成既定教学目标的目的，还能强化提高学生的团队合作能力和创新能力。优化实验教学内容，应着力于使学生灵活地应用和创造性地改进教材提供的一些标准数值算法，以实现培养应用型创新人才的目标。

(三)改革教学方法、教学手段与课程考核方式

计算方法是一个“数学思维和数值思想、学数学和用数学、理论与实践相结合的交叉学科”。因此，单一地采用传统的讲授式教学法很难实现计算方法课程的教学目标，只有进行教学方式和教学手段的改革，才能有效地提高教学效果。1.教学方式的改革在计算方法课程教学中，教师宜采用灵活多样的研讨式、辩论式和启发式教学，注重课堂交流互动，充分激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性。对算法的讲解应注重讲解算法的设计思想、算法的流程、算法的误差、不同算法间的比较和计算复杂度的分析，并摒弃满堂灌的广播式教学，给学生留下独立思考的时间；应结合当前学术研究的前沿问题，对课本知识进行适当的扩充，以开拓学生的视野，拓展学生的思维空间，提高学生学习的兴趣和主动性。例如，在讲解微分方程数值解的过程中，除了介绍欧拉方法、改进的欧拉方法及龙格库塔方法的设计思想、误差估计和计算的复杂度讨论以外，可以引导学生运用所学知识来探讨系数是分段函数和周期函数的常微分方程、脉冲微分方程、泛函微分方程、随机微分方程的数值解等问题的解决方案，然后通过课堂交流讨论不断优化算法，最终完成计算机编程并进行课堂演示。这种教学方式有利于培养学生的创新能力。2.教学手段的改革计算方法课程的理论性和实践性决定了仅采用传统的“一根粉笔走天下”的单一教学手段不能满足应用型人才培养的需要。多媒体教学具有直观性、高效性、交互性、集成性等特点，将课程中抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等形式直观地呈现给学生，有利于提高教学效率，增强教学效果。因此，在计算方法课程的教学中，教师应将多媒体教学和传统的“黑板+粉笔”板书教学结合起来，如概念介绍、图形演示、应用软件和程序设计分析等内容采用多媒体教学方式，而定理的证明则采用板书式教学。

(四)课程考核方式的改革

通过计算方法课程的教学，既要让学生掌握算法设计思想和误差分析的理论知识，又要让学生掌握算法设计和上机调试的基本技能，最终能熟练运用Matlab编制具体算法去解决实际问题。计算方法课程的教学目标决定了其考核方式不能像其他数学课程一样仅仅依据理论知识考试成绩衡量学生的学习效果。单一的理论考核不利于调动学生进行程序设计和上机实验的积极性，也不能全面考查学生对该课程的掌握情况。该课程较为合理的考核方式应该采用专题论文、理论试卷与上机编程相结合的方式。各种方式考核的权重，以平时考勤和作业成绩占10%、上机编程占25%、专题论文占15%和期末考试占50%较为合适[6]。随着应用型本科高校转型发展工作的推进，计算方法课程的教学改革已经势在必行。本文结合计算方法课程在教学上存在的一些普遍问题，结合应用型创新人才培养的要求，从更新教学观念、优化教学内容、改进教学方法和完善考核方式等方面对该课程的教学改革进行了初步的探讨与研究。教学实践表明，这些措施有利于提高教学效果，尤其在激发学生的创新思维意识、提高学生运用所学理论解决实际问题的能力方面成效显著。

参考文献：

[1]张俊丽．“数值计算方法”课程的教学改革探索[J]．中国电力教育，2012(10)：87―88．

[2]王金柱．计算方法课程教学改革的探索与实践[J]．陕西教育学院学报，2011(1)：81―83．

[3]王晓峰．计算方法课程教学改革探讨[J]．吕梁教育学院学报，2009(3)：64―66．

[4]李华，邵维，杨雪松，等．《数值计算方法》课程教学改革实践与探讨[J]．实验科学与技术，2013(5)：256―258．

[5]徐建敏，熊金志，李勇．地方高校“计算方法”实验教学的改革[J]．实验室研究与探索，2011(9)：152―154．

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【关键词】液压与气压传动 一体化教学 课程改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0059-02

一 专业课程特点和学生现状

液压与气压传动课程的特点是学科综合性强、应用实践性强、知识更新快、叙述性内容多，本课程的教学对授课教师要求较高。学生学习现状主要表现为学习目标不明确、学习习惯差、学习兴趣淡薄、学习心理不强、缺乏知识积累。

二 教学方法现状

多年来，传统的液压与气压传动教学中，教师主要通过挂图、粉笔、黑板，填鸭式地讲解，在液压实验室进行简单的拆装实验，学生缺乏必要的感性认识，教学效果很不理想。而课程中又含有大量元件的结构、工作原理等抽象描述的知识点，感性认识差，对抽象知识的理解较为困难，学生思考和动手实践的机会少，其技能水平亦难以提高，教学质量也难以保障。

三 学院推进一体化教学的做法

在推进液压与气压传动一体化的教学模式中，学院采用理论与实践的有机结合，通过采用一体化的教学模式，使教学中的各个环节得到完善，教学效果较好。

1.编制一体化教材

学院以前一直使用通用教材，但是该教材面对学院实际情况，并不完全适用，存在着理论性强、忽视学生动手能力的缺点；现结合企业对于人才的需求，制订了适合学院师生的校本教材，提高了学生的动手能力，适合学生的智力发展，又能提高其创新能力。

2.转变教学方式方法

自实行一体化教学后，学院选出一部分教师出外学习与交流。目的是为改变传统教学方法，以学生为本引入一体化教学模式。在液压与气压传动课程教学中经常使用任务驱动教学，使学生先了解具体任务，学生再根据任务要求查找资料后到实训室操作，教师在实训室中边讲授，学生边做，通过共同探究，探明实验原理，加深学生印象。教师可以在教学过程中，将生产实际过程中碰到的形形的液压与气压传动实际技术问题，引入课堂教学内容，开阔学生的视野，提高其学习兴趣，培养严谨的治学态度、科学的思维方法。教师的科学素养、创新的思维习惯、科学的思维方法等在教学过程中对学生的科学素质的培养起着潜移默化的作用。

3.重视教学评价

以往，教师上课时有一个习惯就是一个单元测验一次或等到期中、期末考试，采用终结性评价学生，使学生在中途容易偷懒也忽视学习过程，教育效果不理想。采用一体化教学后，为了更好地管理与约束学生，我们运用了发展性评价和表现性评价。通过课堂的表现、实训情况、操作技能的表现，液压与气动回路的安装与调试等给予学生一个综合性评价。

4.重视学生对教学的评价

实行一体化教学后，我们更加重视教育质量，通过考核、调查问卷、座谈等方法进一步了解教师教学中的缺点，并通过这些调查完善教学中存在的问题，如每月进行一次问卷调查，针对教师在课堂教学中是否达到教育效果、教学方法是否正确、采用哪些教学手段等，也包括学生对教学的意见反馈，真正了解教学所需。

5.重视双师型队伍的建设

传统的教学往往理论课教师与实践课教师是相互独立的，学校资源耗费大、师资也浪费、理论与实践难以合二为一，所以学院采用理论型教师向实践课教师学习，实践课教师也向理论课教师学习，并多次组织科组教师外出参观与实训，并送液压与气压传动科任老师到徐州徐工集团参观、培训，与徐工技校的老师进行课程交流和学习，努力培训一批能胜任理论与实践综合教学的教师队伍。

四 结论

教学实践证明，一体化教学改革对学生职业素养的形成、职业能力的培养、提高自主学习能力等方面都有促进作用，液压与气压传动的一体化教学成效是显著的，毕业生一到工作岗位，就能较快进入角色，深受用人单位的青睐。在实际教学中进一步加强综合性、设计性的实验内容，培养学生综合运用知识的能力，让学生真正成为应用型人才。

五 建议

1.深化校企改革，加大企业参与度

聘请企业优秀的技术专家参与学校教学、参与制订一体化的人才培养方案、合作开发一体化教材、参与教学评价等工作。

2.在教学过程中培养学生的反思、总结能力

通过一体化教学不仅让学生知道“是什么”的知识、学会“怎么做”的知识，同时会思考“为什么”的知识，引导学生对自身职业行动能力和工作过程进行反思，以促进学生综合职业能力与职业素养的全面提升。

参考文献

[1]曹建东、龚肖新.液压传动与气动技术[M].北京：北京大学出版社，2012

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记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。

一、德育——无处不在

1.课堂中的德育。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在学习“I’m sorry!”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；在学习《》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国。珍惜生活。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大；学习自然课，我们要提升环保意识。

2.生活中的德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是道德教育的一个重要环节。

二、教师——从我做起

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师是做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么的都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，首先培养他们自觉地、安安静静地早读，无论他们看课内读物或课外读物都不受限制，培养他们一种兴趣、培养一种精神，而且使他们在快乐中学到知识。从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教胜于言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是——幸福。

教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在进教室后向全班同学当面道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时而把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。

三、惩罚——责任教育

知心姐姐卢勤教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生，我要让他们意识到：作为学生，学习是我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。刚刚在我们班级发生里一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他有顶撞了几句。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子比较调皮，但我在班里刚刚表扬了他，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。我告诉他：你要对你自己的行为负责任，要有胆量承担自己的错误。解决问题必须靠你自己。也许正是我对他的信任，使他意识到了责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑。