体育学科质量分析范文

导语：如何才能写好一篇体育学科质量分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：不良行为 原因 方法

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.050

我校是一所规模较大、教学设施齐备的中等职业技术学校，在校学生的年龄大多在16～18岁之间，正处在青春期，因而，其身上就会出现青春期的一些特征，比如个性强、冲动、好奇、自我约束力差和情绪波动大等。要将学生培养成一名合格的中职学生，纠正他们身上的不良习性，使他们成为对社会有用的人才，需要付出极大的心血，需要一个漫长的指导、关心、爱护和纠正的过程，绝非一早一夕就能完成的。

中职学校的体育课通常具有人际交往频繁，师生互动环节多，学生个性暴露充分，不良行为习惯表现明显等特点。笔者对我所承担体育课的多个班级的学生在上课期间、练习期间所暴露出的不良行为进行了较长时间的调查、资料收集，结合本门课程的特点，查看和翻阅了大量的心理学与组织教育行为学的相关理论知识，对各个班级中不良表现较为突出的学生，进行了耐心、细致的心理指导和沟通，并及时对谈心的过程进行总结，找到了一些解决的方法和思路，对完成学校的教学意图，满足学生个人的需要，进一步完善体育课的教学和日常体育锻炼工作，提供了有益的帮助。

1 中职学生体育课中不良行为的类型

通过学习《教育心理学》和多年从事体育课教学的经验，笔者通过观察、搜集和整理，将中职学生不良学习行为的表现归纳为以下八种类型：①散漫型；②吵闹型；③主动攻击型；④躲避型；⑤违纪型；⑥邀功型；⑦不诚实型；⑧心理不健康型。在罗列出来的这八种类型中，散漫型、吵闹型和主动攻击型居多，这比较符合中职学生问题行为倾向，说明这些不良的学习行为是目前中职学校学生比较突出的问题，也是在教学过程中发生概率相对大些，影响更为严重的问题，这应该引起广大教师的高度重视，并在教学过程中要时刻加以注意，将突发事件控制到一定的安全程度。

2 中职学生在体育课中不良行为发生时段

通过对不同年龄、不同年级和不同班级上体育课时表现出的不良行为的现场观察，以5分钟为时间间隔，将观测到的数据按课的年均频次分类描述如下：

散漫型在各个时间段上发生的频次均处于较高水平，说明该行为带有普遍性；吵闹型分别在10分钟、25分钟和40分钟达到高峰，说明该行为较易在课程内容转换期发生；主动攻击型的高峰期出现在教学过程的练习阶段，这个阶段主要是由学生自行完成相关教学任务，属于相对自由阶段；躲避型等行为出现的频次较前三种行为而言，发生的概率要小些，通常出现在教学过程的开始和结束阶段。对上述各种不良行为的综合分析，我们可以更加深刻理解中职学生在教学过程中出现不良行为的原因和规律，对于我们在具体的教学过程中，如何防范于未然提供一些参考，并能更好地实施教学，达成教学目的。

3 中职学生体育课不良好行为产生原因

笔者通过长时间的教学实践和观察，找到了导致中职学生在上体育课时不良行为频发的主要原因，概括如下：

第一，学生方面：学习态度不端正，组织纪律观念淡漠，体育兴趣低落；班干部责任心不强，缺乏集体意识，同学之间不够团结，互差等，这诸多原因汇集在一起，形成了一种不好的班风，对每个身在其中的学生来说，或多或少产生了不好的影响。

第二，教师方面：个人组织教学能力缺乏，心理素质较差，与学生沟通不畅，对人不够诚信，没有威信，教学内容枯燥乏味，教学安排缺乏新意、不科学、不合理，不能有效调动学生的积极性，导致学生不良行为的出现。

第三，外界环境：当今社会是个信息大爆炸的年代，新生事物层出不穷，新知识、新概念不断涌现，学生得到的信息越来越多，这对我们这些从事教育的教师来说，无疑提出了更大的挑战，如果我们还是沿用原来那些陈旧的教学资源和教学方法，不转变自己的观念，学生在课堂上出现不良的行为也就不奇怪了。

4 中职学生不良行为解决方法

第一，目标明确法：在进行体育课教学时，一定要向学生交代清楚本节课的教学目标，让学生明白为什么要学？学什么？有何作用？只有当受众明白自己在干什么时，他们才能对你所讲授的内容产生兴趣。中职学生的学习积极性本就不高，对任何涉及学习的东西，都有一种本能的抵触，如何打消学生这种消极情绪，使他们能够学到知识，目标明确是很重要的。

第二，兴趣培养法：作为体育教师，在教学过程中，一定要最大限度地发挥学校现有的器材和设施的作用，充分发挥自己的聪敏才智，不断改进自己的教学方法和手段，引进新的模式、新的理念，丰富教学内容，特别要将教学的内容与学生的具体要求紧密结合，激发学生的兴趣，使学生能够在学习过程中得到乐趣，得到快乐，使课堂真正成为学生的天堂。

第三，团队精神法：体育课是一类比较好培养学生团队意识的课程。作为中职学校的教师，我们的首要任务是教会学生的生存能力和生存技巧，而在其中，培养学生的团队意识，使学生们能够真正懂得团队精神、团队力量和团队合作的重要性，才能够使我们培养出来的学生具有真正的竞争能力。体育课中的接力跑、球类比赛和团体操等内容，都是很好的培养学生团队意识的手段。

第四，骨干引领法：作为中职学校的教师，在承担班级教学任务中，应该注意在班级中树立若干典型，打造一批在班上有影响力的骨干分子，让这部分学生带领班级其余学生，积极参与教学过程，真正实现学生是教学主体的目标，让学生成为学习的主人，而不是学习的奴隶。

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在构建高职高专院校内部教学质量监控体系的过程中，对系统要素进行分析是基础，本文拟从监控体系的监控主体和监控客体内涵、架构分析出发，以期为高职院校教育教学监控体系的结构完善和功能发挥提供有益的探索。

1 监控主体体系的内在构成

1.1 常规主体 ①教学质量监控机构及人员。对于高职院校来说，通常情况下，通过主管校长、校教学指导委员会、教务处等相关机构及人员对教学质量进行监控。在主管校长的领导下，教务处作为综合职能部门，需要对高校的教学工作进行组织和调度，同时作为专门机构，代表学校行使教学质量管理责任。②二级学院教学质量监控机构及人员。对于二级学院来说，二级学院院长、主管教学的副院长、二级学院专业建设指导委员会、教学秘书等负责监控学院的教学质量。在整个学校教学质量监控中，二级学院教学质量监控主体发挥着主体性作用，同时在学院主管校长、教务处的领导下，依据学校的办学目标和指导思想以及教学质量管理方案等，统一领导和管理所属专业的教学计划、组织安排各个教学环节、进行教学检查等，进而在一定程度上搞好教学建设。③教研室的教学质量监控。在教学质量监控中，教研室发挥着基础性作用。对于教研室来说，其主要职责是对所属教师和课程的各个教学环节依据校、二级学院教学质量管理的目标和教学计划，同时结合教学大纲的要求对教学质量进行管理，为了便于对学生的学习活动进行辅导和管理，需要组织开展教研活动，进一步改革教学模式，以及交流教学经验，进一步反馈教学信息，为提高教学质量奠定基础。

1.2 专家主体 ①教学督导团（室）的性质与作用。在教学管理系统中，对于高职高专院校来说，通常情况下教学督导团（室）是一个参谋机构，在日常工作中，不直接参与组织教学和教学管理等;其职责主要是收集信息，为提高教育教学质量提供参考依据，进而为教学与教学管理提供服务，充分发挥自身的参谋作用。

②教学督导团（室）的工作内容。对于教学督导团（室）来说，在日常工作中，其工作内容主要涉及：第一，调研学校整体教学工作情况，熟悉了解教学活动，同时收集教学信息，针对其中存在的问题，写出相应的总结和建议。第二，深入教学一线，通过听课、参加实践教学环节等活动，详细了解教师的备课、授课等情况，同时了解学生掌握课堂知识的程度，通过进行信息反馈和沟通，帮助教师提高教育教学水平。第三，积极参加教师的赛课活动，以及教育教学成绩的考核与评估，将考核评估的初步意见呈报给学校，通过组织开展抓典型活动，推出学校优秀的教师和优秀的班级。

③教学督导团（室）的人员构成。第一，教学专家或教学管理专家。对于教学督导人员来说，只有成为专家，才能提出科学合理的建议，进而在一定程度上才能对教学管理目标进行优化，通过深入分析实现目标的各种方案，帮助领导选择合理的方案，避免决策失误。第二，作为教学督导人员，首先要热爱教学督导工作，在日常工作中，需要秉公办事，并且具有敬业精神，以及具备一定的学术水平。第三，对于教学督导人员来说，在日常工作中需要对学科、专业等进行结合。高职院校在教育教学过程中，由于学科、专业比较多，并且在人才培养日标、人才培养规格方面，各个学科、各个专业都存在一定的差异性，进而在一定程度上使得不同学科（专业）、不同系部的教学教研活动等也有所不同。第四，教学督导人员在人员配备方面需要做到专兼结合。在人员构成方面，只有确保教学督导团（室）的专兼结合，才能进一步提高工作的效率和质量。其中专职督导人员的职责是确保督导工作的稳定性、权威性，对于兼职督导人员来说，需要却确保督导工作的灵活性、全面性。

1.3 教师主体 第一，在日常工作中，专业主任或教研室主任主要负责老师的听课、评课，以及集体备课等活动，同时将活动中存在的问题，及时反馈给教师和教学质量监控部门。第二，校系组织召开两级教学研讨会和教师代表座谈会。在教学研讨会上讨论分析教育教学过程中存在的问题。第三，为了激发教职员工参与学校管理的积极性，需要积极征求教师的提案，同时为组织开展各项教育教育工作奠定基础。第四，按照教学规范、教书育人的原则，定期组织教师开展教学评比活动，便于教师掌握学生的学习情况，同时将这些情况反馈给辅导员、班主任等，并由辅导员、班主任向学生及时反馈，进而对教学加强管理。

1.4 学生主体 ①学生评教的意义。在现实教学过程中，学生全方位的监控与评价教学过程，对于提高教学质量具有重要的意义。通过学生进行评教，有利于教师增加教学投入，不断完善教学方式，提高教学质量。②学生评教的方式。学校通过聘请学生担任教学信息员，进而对教学信息进行及时的收集和反馈，进一步协助相关部门准确了解教学中存在的问题，同时采取相应的措施，进而巩固和强化教师的责任心。③改进学生评教的建议。通过对学生评教指标进行不断完善，进而在一定程度上建立健全评教指标体系。从确立评教指标到设计评教表，在这一过程中要充分吸收学校、教师和学生的意见和建议，在制定评教指标体系的过程中，让教师、学生积极参与其制定过程。

2 监控客体体系的内在构成

2.1 人的因素 对于教学活动来说，教师、学生和干部等是影响教学质量的人为因素，通常情况下，这些人的活动主要涉及教师教、学生学、干部管等。因此，教师、学生和教学管理人员是监控客体体系中的主要因素。教师在教学活动中发挥着主导作用，在教育教学中，教师充当着组织者、主持者的角色，一方面教师决定着教学的方向、内容、方式和进程，另一方面教师直接影响学生的学习动机、学习方法，以及学习效率。

2.2 物的因素 为了保证教学工作的顺利展开，以及便于组织展开管理工作，学校提供的所需物质条件是影响教学质量物的因素。通常情况下，这些物的因素可以分为直接影响因素和间接影响因素，其中教室、实验室、运动场、图书馆等场地场所等构成直接物质因素，宿舍、食堂等生活后勤服务条件等构成间接的物质因素。

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【摘要】集体备课是一项复杂而细化的创造性活动。它对于大面积提高英语教学质量，提高英语教师群体水平非常有效。显然，如果我们抓好英语集体备课组的建设，那就意味着能提升整体教学质量。因此，只要我们杜绝三种低效或无效的备课形式，踏踏实实，相互研磨，细心探讨，力争做到上述几个方面，笔者以为，我们英语集体备课的有效性就一定能大大提高。

课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。以往仅凭个人经验，单兵作战，费时间，耗体力，不能解决实质问题。因此只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好、抓牢教学的主阵地———课堂，才能为提高课堂教学的实效和效益做出有力的保证。同时，集体备课活动能够增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。

当前英语集体备课的几种低效或无效做法：

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关键词：高等学校；教学质量；层次分析法；评价体系；评价指标

高校扩招以来，高等教育规模扩大与质量保证问题成为社会各界人士关注的焦点。然而，高校长期以来以科研为导向的评价模式模糊了各类教学主管的视线，教学与科研在理论上是相互促进的关系，在实践中却成了一轻一重的关系。教学边缘化的地位使教学质量评估成为一个容易被人忽视的环节。高校教学质量评价主要表现为教学管理部门“为评估而评估”，教师“为评估而教学”，缺乏“以人为本”的思想。教学评价机制的运行主要掌握在教育行政部门手中，实行自上而下的评价，忽视了专家、教师、学生在教学评价中的作用及其主动性，并且，教学评价多采取终结性评价的形式，多以奖罚、定性为目的，较少关注教师的专业发展，甚至导致不必要的摩擦和无序的竞争，使不少教师对评价活动缺乏正确认识或产生抵触情绪。

因此，本文针对目前高校课堂教学评价体系中存在的问题，结合高校教学规律和实际情况进行认真探讨，基于层次分析法建立起一套新的高校课堂教学评价体系，使评价体系更为全面、更具有科学性、可操作性更强。

一、高校课堂教学质量评价体系建立的意义

课堂教学是知识传授的主要方式，是以教学为中心的高等教育体系中的核心问题[4]。制定切实可行、科学公正的课堂教学评价体系意义重大。

（一）有利于对教师辛勤劳动给予公正评价

由于教师的教学工作具有复杂性、独立性和创造性，工作效果具有滞后性和群体性等特点，如果仅仅采用考查学生的学习效果对教师的教学质量进行评价，很可能导致结论不准确、以偏概全等弊端。为此，制定科学有效的评价机制既有利于提高教学质量，更有利于对教师的辛勤劳动给予充分肯定。

（二）有利于督促教师进行教学改革

课堂教学作为一种有效的集体教育形式，现已发展到以学生为主体的导学式课堂教育形式。然而，在课堂教学中教师教学行为以及课堂教学实践活动的改善是一个比较艰巨的过程，不可能一步到位，只能确定方向，然后朝这个方向逐步逼近，而逼近的快慢一方面取决于教师的内驱力，另一方面在很大程度上取决于机制的督促。从目前的现状来看，教师对于课堂教学的理念亟待更新。课堂教学研究取得的丰硕成果并没有在课堂教学中得到充分实践，这说明教师对教学改革的紧迫性认识还不够。因此，制定科学的激励机制势在必行，而教学课堂评价机制是其中重要的组成部分。

（三）有利于改善教师与学生的关系

客观地说，相当一部分院校由于大规模扩招导致的生源质量下降，教育资源和师资不足，是教学质量难以保证的一个重要原因，但与学生联系最紧密、学生最能直接感受教学质量高低的课堂教学恐怕更是所有矛盾焦点中的焦点。课堂教学评价作为沟通学生与教师的一个桥梁，如果能真正发挥其反馈、矫正、激励、评判、驱动等功能，将会极大地缓解学生的这种不满情绪，增强教学的针对性，提高教学质量。

（四）有利于促进课堂教学管理的科学化

通过课堂教学质量的评价可以获得较为准确的课堂教学基本情况，并通过对反馈信息的分析与研究，明确必须采取的相应措施，从而实现课堂教学管理的科学化。课堂教学科学管理是把课堂教学质量的目标管理和过程监控有机结合起来，这对提高课堂教学质量有着诊断、调控、导向、激励等方面的作用，有利于充分调动教与学两个方面的积极性和创造性。

（五）有利于把竞争机制引进课堂教学

开展课堂教学质量的评价必然会鉴别出教师的教学和管理水平，把竞争机制引进教学必然会促使任课教师之间的竞争，同时也推动了教师之间的互相学习和交流，有效地调动了教师搞好教学的积极性。这样，使那些教学质量不高的教师感到压力，从而使教学质量得到进一步提高。

二、设计课堂教学质量评价指标体系应遵循的原则

（一）科学性

在选择指标项目时应考虑以下几个方面：一是指标项目的客观性。教学质量评价指标体系的建立必须符合教学过程的实际，每项具体指标都要反映教学情况。二是评价指标的可测性。指标内容必须清晰明确。三是指标项目的整体性。指标体系在设计上不仅要注重关键评价项目的界定和权重的分配，也要注意评价指标各项目之间的关联度，避免出现只重局部，忽视全局；只重结果，忽视过程的现象。

（二）导向性

由于教学评价指标权重反映了某一时期教育工作的重点和有关教育部门的方针政策，因此恰当的权重变化会提高教学评估对象工作努力的程度和引起方向的变化。影响教育质量的因素很多，这些因素的影响作用在某一特定的时间和空间上又不一致，利用导向性评价指标权重，可以使评价重点突出，使评价结果更客观地反映出各因素在形成教学质量中所处的地位。

（三）多样性

教学评价指标体系是在总的指标体系下设置子指标体系，把学生评价、同行评价、领导评价通过不同权重值有机地结合起来，使课堂教学评价客观、公正、规范、有序。在构建教学评价指标体系时，3个不同的层次有不同的侧重。领导评价应侧重课堂的思想性、艺术性和课堂效果；同行评价应侧重知识的结构性、系统性、先进性、丰富性和课堂效果；学生评价应侧重课堂的方法性、知识信息量的输入性、教师的楷模性和课堂效果。

（四）独立性

独立性原则就是强调各项具体指标之间既要相互依存、相互联系以构成有机的整体目标体系，又要相互独立，使各项具体指标的评价可以独立进行。因此，在教学质量评价指标的整体设计上，要避免出现相互交叉、相互覆盖的具体指标。否则，这些相互交叉、覆盖的指标的权重将加大，而其他指标的权重将减少，从而影响评价结果。

三、高校课堂教学质量评价模型研究

（一）层次指标制定

在课堂教学质量评价指标体系设计中，在参考孟庆茂综述的国内34所高校教学质量评估指标项目的基础上，结合文献综述国内外教学特征、学校课堂教学质量指标和对部分学生、教师、专家访谈的情况，将相关指标进行合并，形成开放型课堂教学质量评价问卷，包括专家用表和学生用表两类。两类问卷均涉及对课堂教学质量的教学内容、教学方法、教学组织、教学表达、教学态度和总的效果6个层次指标（如表1、表2所示），指标的评价分5个等级，分别为“好”、“较好”、“中”、“较差”、“差”。为配合教育测量技术研究的需要，在问卷设计中进行技术处理，监控问卷调查的信度[5]。

（二）课堂教学质量评价指标的确定

在教学质量评价中，各评价项目所占的地位是不同的，即教学质量评价中的比重是不同的。因此，要对各评价项目赋予不同的权重，各项目中反映项目的具体评价指标也根据其作用不同，相应赋予不同层次的权重值。权重一般应满足2个条件：（1）权重ζi在0至1之间取值，即0

目前，确定权数的方法主要有专家意见平均法、特尔斐法、秩和运算法、层次分析法等。为了提高权数分配的科学性，结合学校情况，本指标体系采用层次分析法（AHP法）计算指标权重。该方法能把对人们的主观判断作客观描述，把专家的经验认识与理性分析结合起来，有效提高权数集的有效性，判断赋值的确定性，增强判断赋值的可比性。AHP法就是根据1-9数量标度建立各层次的判断矩阵，在满足一致性检验的条件下，其最大特征值所对应的特征向量是该层次相对于上一层元素的权重向量。因此，为确定判断矩阵，聘请了有关专家对评价指标分层次进行两两对偶比较，排列出各项指标重要程度的优先顺序，然后计算判断矩阵的最大特征值所对应的特征向量，得到各指标的权数值。具体步骤如下。

表1 高校教师课堂教学质量评价指标体系（学生评价）

教学内容 教学方法

A1.教学重点、难点突出，不照本宣科 B1.教学目的明确

A2.重视基本理论与基础知识的讲授 B2.教学方法的适用性

A3.理论与实际相结合，适当选取实例 B3.学习方法指导与培养

A4.注重知识的前沿性，吸取该学科最新成果 B4.重视学生创新能力的培养，开展课堂讨论

A5.精选教学内容，教材处理得当 B5.注重个别差异，因材施教

B6.采用现代化教学手段和灵活多样的教学方式

教学组织 教学表达

C1.上课连贯性、系统性、启发性 D1.授课语音清晰、流利、规范、语调生动

C2.重视教学为后续课打基础 D2.熟悉授课内容，运用自如

C3.作业布置、作业批改、作业答疑 D3.重点突出、难点讲透、小节简明扼要

C4.师生互动 D4.授课思路清晰、主次分明、逻辑严密

C5.向学生表达出高度的期望 D5.板书布局合理，字迹工整

D6.身体语言、教态、行为表现

教学态度 总的效果

E1.教学工作认真负责，备课充分 F1.试题的广度和深度以及学生成绩的真实性

E2.为人师表，教书育人 F2.课堂上学生精力集中，课堂井然有序

E3.重视反馈意见，有改进举措 F3.学生基本知识、理论、技能的掌握

E4.教学情绪良好，有自己的教学风格 F4.学生分析、解决问题能力的提高

E5.经常与学生交流，指导学习 F5.课堂气氛是否活跃

E6.以身作则，公正廉洁 F6.学生是否掌握了学习方法

F7.学生对本课程的学习态度和兴趣

表2 高校教师课堂教学质量评价指标体系（教师、专家评价）

教学内容 教学方法

A1.教学重点、难点突出，注重课程内容的知识含量 B1.教学目的明确

A2.知识内容正确无误，知识丰富连贯 B2.教学方法与教学内容和谐一致

A3.授课内容广度与深度符合大纲要求 B3.学习方法指导与培养

A4.引用范例合理，引导学生联系实践 B4.学生学习动机的激发和兴趣的培养

A5.注重基本理论、知识、技能的传授 B5.注重个别差异，因材施教

B6.善于科学设疑，启发学生独立思考，鼓励学生阐述个人见解

B7.教学方式灵活，教学手段先进

教学组织 教学表达

C1.上课有连贯性、系统性、启发性 D1.讲述精辟，语言生动、清晰

C2.重视与相关课程知识有机衔接和联系 D2.讲授熟练程度

C3.授课思路清晰，有效地利用课堂时间 D3.启发引导，循序渐进

C4.重视师生沟通交流，了解学生学习 D4.层次清晰，条理清晰，逻辑性强

C5.教学计划详尽，进度一致，教学过程结构紧凑，时间分配恰当 D5.板书布局合理，字迹工整

D6.身体语言、教态、行为表现

教学态度 总的效果

E1.善于与学生平等交流 F1.把知识、能力、思想三方面有机结合起来

E2.为人师表，教书育人 F2.试题的科学性和学生考试成绩分布合理

E3.寓思想教育于各教学环节中 F3.学生基本知识、理论、技能的掌握

E4.虚心听取意见，改进教学 F4.学生分析、解决问题能力与成绩提高

E5.治学严谨，有科学精神 F5.善于调控课堂氛围，气氛活跃

E6.积极向上的个性特征，教学工作主动 F6.学生是否有对本课程的正确学习态度与兴趣

第一，重要程度，构造两两判断矩阵A。在判断指标相对重要程度时可参考表3所示1-9标度法，逐项就任意2个评价指标进行比较，确定它们的相对重要性程度并赋以相应的分值，进而构造判断矩阵。

表3 1-9标度含义

1 3 5 7 9 2、4、6、8

优劣相等 稍优于 优于 甚优于 极优于 表示上述相邻判断的中间值

判断矩阵有2个特征： （1）aij当i等于j时为1，即任一指标与其自身比较同等重要，主对角线上的数值均为1； （2）主对角线两边的数值互为倒数，即aij=1/aji，如a32=1/a23，说明指标2与指标3比较为a23，则指标3与指标2比较的重要程度为a23的倒数： a32=1/a23。对矩阵A，如果各元素存在如下关系：aij=aik・akj（i ，j ，k=1， 2，…n）则这个矩阵就具有完全一致性。这时它的最大特征根所对应的特征向量就能给出各指标的相对重要顺序，将其正规化（或归一化）后就是所求的权重向量。

第二，由于客观事物的复杂性和人的判断的多样性，要求每个判断矩阵都具有完全一致性显然是难以实现的。由此构造的判断矩阵会存在偏差而无法完全满足一致性的要求。为了保证AHP法得到的结论基本合理，必须把判断矩阵的偏差限制在一定范围内，就要进行一致性检验。一般用CI和CR两个指标进行判定。

上述运算虽然比较复杂，但用计算机处理是不难实现的。通常情况下，如果要求不太严，也可采用和积法以求得权重值。第一，按行求和，即把判断矩阵的每一行的所有数值分别相加。第二，归一化，即把各行之和再相加后去除每行之和，所得的商就是指标的权重。

四、结语

通过对延续多年的教师教学质量评价体系进行改革与创新的尝试，初步建立起了相对完整、比较适合于教师的教学质量评价体系。通过课堂教学质量的评价，做到了优绩优酬，多劳多酬，充分调动了教师的工作积极性，使课堂教学工作更加充满生机和活力。建立了科学合理的评价体系后，重要的是对评价结果的反馈和利用。要因人、因课程、因课程类型等进行具体分析评价结果，并将评价结果和分析结果反映给管理部门、相关教学部门及教师，才能发现并改进教学中的问题，提高教学质量。

参考文献：

[1] 刘本固. 教育评价的理论与方法[M]. 杭州：浙江教育出版社，2000.

[2] 阮连法. 课堂教学质量评价体系与评价系统[J]. 高等工程教育研究，1999，（4）：65-67.

[3] 史美君. 高校教学质量评价及其指标体系研究[J]. 长春大学学报，1999，（1）：67-69.

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关键词：完全学分制；教学质量评价体系；评价方法

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0004-02

一、“完全学分制”概述

由于我国经济的快速发展，这将给我国的经济结构带来战略上的调整。而随着高新技术的迅速发展和产业的升级，使得我国社会对个性化和多元化人才的需求正日益增加，但是我国高校传统的教育管理制度在培养人才的个性化和多元化方面并不能完全适用。由于市场需求发生这样的重大转变，促使我国高等教育必须顺应这样的趋势，必须更加重视多元化和个性化人才的培养，从而为提高企业竞争力做出努力。实行“完全学分制”是现代大学管理制度的一项基本制度，是我国高等院校进行教学管理制度的一项重大变革[1]。“完全学分制”下的教育管理制度更加注重培养学生的创造性、自主性和主动性的客观要求。它的实施能积极响应21世纪高等教育“以人为本”的原则，能很好地适应市场经济条件下对个性化和多元化人才培养的需求。因此，目前国内许多高校都络绎不绝地探索这样的一个教学管理制度，以便培养个性化和多元化人才，并纷纷对教学改革进行尝试。所以，“完全学分制”正成为国内许多高校关注和研究的教学改革的热点问题之一。

1.“完全学分制”的内涵及其特点。“完全学分制”是一种教学管理制度，它主要是把学分作为计量单位来衡量学生完成学业的状况。概括而言，“完全学分制”具有以下几个基本特点：（1）实施选课制，使学生更加自由，他们可以跨专业、跨年级、跨院系，甚至跨校自由地选择自己喜欢的课程。（2）把学分作为一种管理手段，学习效果的衡量和学籍的管理等，主要用学分来进行。（3）灵活的修学年限。（4）实施导师制。

2.“完全学分制”的优点。普通高等学校实行“完全学分制”有以下几个方面的优势：（1）更有效地提高学生学习效率，提高学生学习质量。（2）积极促进教师不断改进教学方法，提高教学水平。（3）有利于培养多规格、多层次、新型的多元化人才。（4）有利于提高资源的共享率，最大限度地利用教育资源

二、国内高校实施“完全学分制”的现状和意义

1.国内高校实施“完全学分制”的现状分析。目前，在国内新建本科院校中实施“完全学分制”的尚不多见。新建本科院校由于自身的特点，在办学历程、师资队伍、教学条件和水平等各个方面与一些老牌重点高校相比都存在着很大差距，所以在新建本科院校实施“完全学分制”同样具有很大的现实意义。

2.新建本科院校实施“完全学分制”的意义。新建本科院校实施“完全学分制”有助于学校的快速发展。它有利于培养学生的自主能力、创新能力和竞争意识，它能拓宽学生的知识面，充分贯彻因材施教的原则；它有利于提高学生学习的热情，调动学生学习的积极性和主动性，从而增强学习效果；它能促使教师自觉提高教学水平，不断更新教学内容，改善教学方法，更新自身知识结构，带动师资队伍建设整体水平的提高；它能推进高校教学改革，提高办学水平和教学质量，是对高等教育改革的有意尝试。在国内高等教育事业迅速发展、办学规模急剧扩大的新形势下，新建本科院校只有实施“完全学分制”才能更好地适应这种变化。不仅如此，它还能适应在校大学生不受婚姻状况的限制，自由安排学习时间的新规定。

三、新建本科院校教学质量评价体系存在的问题

1.新建本科院校教学质量评价标准的缺陷。新建本科院校在经历了本科评建工作的艰苦历程后，为了达到教学质量评估考核的标准，在物力、人力、财力方面都投入了大量的资金，但是要想真正从根本上提高教学质量并不是那么容易能实现的。通过大量的调查发现，目前新建本科院校的教学质量评价标准主要存在以下几个方面的缺陷：（1）各新建本科院校对自身教学质量评价标准设计理念的定位还不够准确。（2）过多的定量评价，较少的定性评价。（3）“以人为本”的原则在整个教学质量的评价过程中没能始终体现。（4）缺乏对“完全学分制”目标管理的清晰认识

2.“完全学分制”下新建本科院校构建教学质量评价体系的难点。“完全学分制”是一种教学管理制度，在新建本科院校首次实施，必然存在着诸多难点。尤其是“完全学分制”的实施与新建本科院校自身的特点之间还存在一定的差距，可能加大了教学质量评价的难度，从而影响教学质量评价。所以，“完全学分制”下新建本科院校教学质量的评价更是需要进一步研究和探讨的课题。

四、“完全学分制”下新建本科院校教学质量评价体系的构建

1.“完全学分制”下新建本科院校教学质量评价体系构建的基本原则。新建本科院校在构建教学质量评价体系时必须依据一定的原则，不能盲目构建，要充分明确自身的办学定位和教学特点，并且要利用“完全学分制”的特点，建立起适应“完全学分制”要求的教学质量评价体系，这样构建出来的教学质量评价体系才具有一定的科学性和有效性。所以，在构建教学质量评价体系时，必须首先明确评价体系的构建原则：科学性原则；目标性原则；导向性原则；可行性原则；系统性原则；公正性原则。公正性对一个评价体系来说是不可或缺的，即使它具有很好的系统性，缺少了公正性，也会失去评价的意义。由于可比性是保证公正性的前提，因此，首先要保证被选择的各项一级指标对评价对象而言具有可比性，为了确保评价指标既有理论依据，同时又能反映评价对象的客观实际情况，符合可比性条件要求的指标必须通过严格的论证和横向的比较。

2.“完全学分制”下新建本科院校教学质量评价体系构建的内容。教学质量评价体系是一个学校的自我评价体系，评价内容主要包括教与学两个方面。在教的方面主要是：教学管理；教学工作；教学条件；教学质量；教学效果。学的方面主要是：学习态度，学习动力，学习方法，生源质量，政治素质等。本文主要从教与学所包含的这几方面内容去考虑，进行评价指标的构建。

3.“完全学分制”下新建本科院校教学质量评价体系构建的对象。教学质量评价的对象是评价的客体，主要是教师、学生和教学管理人员。在构建指标体系和评价体系实际运行时，要注意评教、评学、评管三者之间的协调。有时，评价对象是客体，同时也是主体，如教师。

4.“完全学分制”下新建本科院校教学质量评价体系构建。构建教学质量评价体系总的思路是将教学活动和教学管理内容转化为评价指标。具体做法是依据评价的内容和对象，这样就可以建立教学质量评价体系。“完全学分制”下新建本科院校教学质量评价过程评价人员主要由学生、评估对象、教研室、院系和学校组成。他们从各个角度对教师的教学质量予以公正客观的评价，并按照统一的教学质量评价标准进行评价。

五、“完全学分制”下新建本科院校教学质量评价方法研究

教学质量评价指标构建好以后，一个有效适用的教学质量评价方法对教学质量评价体系的实施具有推进作用，它能更好地发现在评价过程中出现的问题。教学质量的评价方法主要有矩阵对偶比较法、关键特征调查法、抗衡法、分类法、专家经验法、层次分析法、模糊综合评判法等。由于新建本科院校的教学质量评价指标体系涵盖的内容较杂，涉及的项目较多，并且多带有模糊性，为了获得较客观的结果，可以利用模糊数学和多层次综合评判法相结合，从多个方面对教学质量评价体系进行综合评价。所谓综合评判就是一个事物或对象可能会受到多个因素的制约，这时就要对其作出一种总的评价。模糊综合评判的主要思路是：在确定评价因素的评价等级标准（评语集）和权重的基础上，运用模糊集合变换的原理，依据隶属度描写各因素的模糊界线，构造模糊评判矩阵，通过多层次的复合运算，最终确定评价对象所属等级。

本文主要对“完全学分制”进行概述，分析了国内高校实施“完全学分制”的现状和意义，了解了新建本科院校教学质量评价体系存在的问题，并对“完全学分制”下新建本科院校教学质量评价体系进行了构建，以及对“完全学分制”下新建本科院校教学质量评价方法的研究，得出了几个结论：“完全学分制”具有很多优点；新建本科院校实施“完全学分制”具有很重要的意义；新建本科院校教学质量评价标准存在缺陷；“完全学分制”下构建新建本科院校教学质量评价体系具有难点；可以筛选合适的评价指标对“完全学分制”下新建本科院校教学质量评价体系进行构建；运用模糊数学和多层次综合评判法对“完全学分制”下新建本科院校教学质量进行评价。但是，本文也有不足之处。由于目前我国很多高校实行的是部分选课制，没有导师制，所以导致没能进行实证方面的研究。希望今后能随着“完全学分制”在高校的推进，做出更深入的探讨。

参考文献：

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教导室实行严格的教学计划和教学行为规范管理，充分发挥年级组、教研组、备课组的作用，形成齐抓共管、层层落实的工作局面，确保教学秩序稳定有序。

1、认真制定各类教学工作计划并检查落实。各备课组要根据学校统一要求精心制定本学期教学计划，教导室开学初认真检查各类工作计划，教学过程中督查执行情况，每学期检查不少于两次。

2、认真做好备、教、批、辅、改、查等常规教学环节检查。各年级组要按照学校统一要求做好常规教学检查工作并及时公布，教导室每月抽查一个年级的检查情况，并将检查情况予以通报。

3、完善学生评教细则，让评教更好的为教学服务。

4、搞好教学反馈工作，各年级按照要求每月组织一次教学反馈，准确、及时了解教学动态，并将结果上报教导室。

5、扎实做好分层教学工作，各类班级要在课堂教学、作业内容、作业量、月考等方面体现分层教学要求，教导室一月一抽查。

6、加强考风、学风建设。坚持月考质量分析报告制度，年级组负责月考，教导室组织期末考试，考试后年级组要及时召开教学质量分析会。年级组要定期召开不同类型学生座谈会，并及时和科任教师沟通；要定期召开班主任会，加强学风建设，营造良好的学习氛围。

（二）提高教学有效性，突破理科教学瓶颈

课堂教学要遵循四条基本原则：一是把数量降下来；二是把质量提上去；三是把方法教给学生；四是把时间还给学生。根据这四条原则，学校制定五条措施：

1、改变课堂教学结构。将一节课明确为“35+10”，教师讲授时间控制在35分钟以内，力争让学生自主学习、体验学习和探究学习时间达到10分钟。

2、教学分类、测试分卷。

3、练习分层、落实分步。b班、c班必须在完成教材课后作业后，以书本例题和习题为原型，再做改编后的训练和检测题；a班按照高考目标和能力要求加大训练量。

4、建立错题集，要求有错因分析、错题再做和反思感悟，教师每周检查批改一次。

5、保证教与学的信息反馈渠道畅通，备课组要每月开展一次问卷调查或者学生座谈，针对学生的共性问题集体商讨，拿出整改意见，把问题解决在过程之中。

五条措施的落实情况由教导室和年级组负责督办，每月检查一次，并以书面形式向学校反馈检查结果。

（三）强化a班建设，抓好培优辅差工作

1、本学期高一高二年级a班与外校联考不少于两次，积极做好考试质量分析。

2、严格遵照关于强化a班建设的规定，实行末位淘汰制，增强竞争意识。

3、检查各年级培优辅差方案落实情况。

（四）扎实抓好高三备考，力争实现恢复性增长

1、高三年级组要开好动员大会，激励师生鼓足干劲，全力以赴，打好攻坚战。

2、要定期召开教师会、备课组长会和班主任会。班主任及备课组长会一月一次，重点研究高考复习的措施与策略，及时解决教学中存在的问题，提高高考复习的针对性。重大考试后及时召开学生大会，表扬先进使他们保持旺盛的斗志去迎接挑战。

3、打好整体战，即打好年级、班级、学科整体战，年级组要统筹安排，班主任做好协调，各学科平衡发展。

4、重视培优辅差，年级组要抓好重点学生培优工作，制定培优方案，检查督促各班落实。

（五）加强体育、艺术教育，提升综合素质

1、体育组要扎实搞好体育教学、阳光体育，要积极开展学生喜爱又适合我校开展的有意义的体育活动，增强学生的身体素质，提高学生的健康水平。

2、音乐美术老师要认真上好欣赏课，并积极组织学生参加各种兴趣小组活动。要抓好艺术社团的建设，本学期新增1-2个艺术社团，丰富校园文化生活。

（六）教学服务及其他工作

1、严格按照课程标准制定课时计划。

2、加强资料管理，做好教学资料的收集归档工作，为教学的可持续发展提供保障。

3、征订各类教学用书和教辅资料，确保书籍的准确征订和发放。

4、严格执行学籍管理的有关规定，学生档案、学籍卡以及转学、退学、休学、毕业、肄业等相关资料，要规范填表，并妥善保管。按上级要求，及时上报相关表册或数据，使学籍管理制度化、规范化。

5、实验室做好教学仪器的管理工作，做到合理配置，物尽其用。

篇7

一、明确职责，率先垂范

抓好学校全局性的精细化就是要求领导从宏观管理上做到精细化。对于学校来说，就是要将教学、安全、科研、行政、后勤等方面的常规性管理与服务性工作不断地引向深入，做得精细周到；就是要求每个人、每个岗位，都必须有明确而具体的工作职责、督察措施及奖惩规定。因此，我校明确了包括各部门、各岗位的全员工作职责，就是要让每个人做到牢记职责，尽到职责，对自己负责，对岗位负责，形成强烈的责任意识与良好的行为习惯。

现在我校的校长室、教导处、年级组、班主任、任课教师都分工明确，职责清楚。学校班子成员坚持深入课堂教学第一线上课，并积极参加各学科备课组活动，为广大教师树立了榜样。学校行政人员还积极参与教研活动，包括计划的制订与落实等，为提高教研活动质量起到了积极的推动作用。

二、重视过程，保证质量

1.以制度建设保障质量

制度建设是学校借以拘束、激励师生，保持正常教学秩序的一种手段，它使学校管理工作有章可循，有据可依，有利于学校工作管理精细化、科学化，为全面提升教学质量提供了可靠的保证。

2.以有效教学抓实质量

课堂教学是提升教学质量的主阵地。一年来，我们大力开展课堂教学研究，着力提高课堂教学效益，力争打造有效课堂。具体做法：

（1）落实教学常规检查。每月组织一次以备课为主的教学常规检查，教研组长认真做好检查后，做好定量汇总与定性分析工作，检查结果及时公布，客观指出面上存在的问题，挖掘并彰显值得提倡的亮点。对于常规工作做得好的教师，通过各类会议进行宣传，予以积极推广，有力促进了教师教学常规工作的规范化、制度化，逐渐弱化了教学常规管理的检查、监管功能，放大了反馈、激励与指导作用，凸现了教学常规管理的指导与服务功能。

（2）认真执行听课制度。班子成员带头听课，每周行政例会上交流听课情况已成为每个班子成员行政例会上发言汇报的重要内容，也是行政例会的主要议程。聚焦课堂教学，坚持听课评课，与上课教师交流意见，关注新教师、青年教师教学细节，指导他们改进教学方法等，课后主动与上课教师分析探讨，交流意见，做到能者为师，共同进步。

（3）抓好质量监控。每学期学校组织2次月考以及期中、期末考试各1次，提出具体命题质量要求。每次考后及时做好数据汇总，并在此基础上按要求做好质量分析工作，质量分析做到定量与定性相结合，通过监测以及质量分析发现问题，诊断问题，解决问题，努力放大监测功能、反馈功能、指导功能、激励与发展功能。对薄弱学科做好质量跟踪与分析工作。特别关注毕业班的质量监控和反馈，精心设计安排每次质量检查，加强对考试结果的研究与分析，促进教法的有效改进。

（4）重视教学反思。教学反思是实现教师专业化水平发展的有效途径。我们提出教师专业发展的公式是：专业发展=经验+学习+反思，并形成了教学反思制度。

（5）改革学校教学质量评价制度，逐步完善学校教学质量考核细则，建立健全多元评价体系，充分发挥评价的激励功能。做到学期结束由教师做自我评价，同组教师作互动评价，学校对教师的日常工作进行全面的汇总及评价，并把结果告知教师，让教师对自己的工作做横向和纵向比较，从而看到自己的进步或不足，引导教师总结反思，积极进取。

三、规范过程，减负增效

篇8

一、以推进《规范》的落实为抓手，加强教学常规管理，有序开展教学工作

学校的生源状况给我们的教学管理提出了挑战与考验，要保证学校良好的发展势头，就必须树立质量是生命线，质量是学校荣誉的意识，努力提升学校的教学质量。教务处将从教学常规着手，以推进《规范》的落实为抓手，加强教学常规管理，有效提高教学质量。

1、切实做好教学常规检查和反馈工作：

学期初：根据学校“六认真”检查规范，召开教师大会、年级组、教研组、备课组会议，明确“认真备课、认真上课、认真作业、认真教研、认真辅导、认真组织课外活动”的“六认真”工作标准、检查内容、检查要求、检查责任人工作事宜，在思想上统一认识，明确今后工作思路。

学期中：各检查责任人检查各科老师备课、作业布置与批改等情况，采取定期与不定期、集中检查与抽查相结合的方法对全体教师备课、作业批改、课堂教学等工作进行教学评价，形成常规简报予以公布。

学期末：认真检查教师备课本，听课本、工作手册等过程性教学资料，了解每位教师完成教学计划及其教学工作情况，并对检查结果予以考核，对优秀教师予以表彰。

2、继续加强课堂教学巡查和检查工作，多方面了解教学中存在的问题：除行政每天巡堂外，教务处成员坚持每日的教学巡查和值日，巡查不少于2次/天；定期召开各组会议对教育教学情况总结、反馈。

3、继续加强对执行课程计划的管理。坚持依法执教，严格执行《苏州市义务教育课程设置实验方案》。按照规定开齐上足、教好各类课程，坚决做到学生、教师、教室、教务处的课表一致，并严格规范临时课程调动安排，杜绝私自调课、旷课、迟到、早退、中途离堂等现象，本学期教务处人员将进行不定期检查，不断促进教师增强执行课程计划的法规意识，从而产生自觉行为。

4、切实提高课堂教学质量。课堂教学是提高教学质量的主战场，要通过集体备课、说课与评课、听课等多种形式狠抓课堂教学质量。教师在提高课堂质量和效益上下功夫，树立立足课堂，向课堂45分钟要效益的质量意识。

5、严格执行《张家港市第七中学作业布置及批改要求》，要求各教研组、备课组研究制定学科作业量标准及学生作业要求，并实行定期调研、检查，切实减轻作业负担,使学生的作业真正达到巩固基础知识、提高解题技能的效果,同时又能促使教师深入研究、精心选题。同时要求各备课组认真制定本学期所印讲义的计划，并对讲义的撰稿作出具体的要求，提高讲义的检测效度和导教、导学功能

6、强化实验室管理规范。完善实验室管理制度，规范实验室仪器设备使用记录的管理。

二、践行新课改，深化教学研究，切实提高教学质量

1、牢固确立新课程理念，不断完善并探索新的教学方法

继续组织教师积极开展新课程标准的实践工作，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，牢固树立符合新课程要求的课程观、教学观、学生观和评价观。在课堂教学中，真正做到：突出主体、注重基础、加强应用、培养能力。充分运用各种教学手段，积极探索新的教学途径和方法，努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，挖掘学生主动探究的潜能，不断提高学生自主学习的意识。同时要积极利用现有的教育资源认真开展以研究性学习为重点的综合实践活动课程实验，并把它作为推进课程改革的切入口,在现有的基础上争创七色。

2、加强集体备课研究

充分发挥教研组、备课组作用，要求同年级同学科的教师每周至少保证有1小时的时间进行集体备课，研究教材、研究学生、研究习题，并统一进度，统一检测，统一质量分析。开学一周内各教研组将集体备课时间报教务处。

3、继续加强导师制工作

要求结对师徒认真开展共同备课研究，互相听课分析，充分发挥老教师传、帮、带的作用，对青年教师的课堂教学的指导。通过听课，及时发现问题，查找问题的症结，提出改进措施，加速青年教师的成长，做到老年教师模范，中年教师示范，青年教师规范。教务处每月将对各导师和徒弟的导师制工作手册进行系统细致的检查。

4、继续加强骨干教师的培养。

对上学期参加市级骨干教师评比并以通过第一、第二轮选拔的教师，教务处将提供更多的课堂展示机会，让这些教师在实战中得到锤炼。同时要积极搭建舞台，鼓励校内的中青年教师以市级骨干教师评比为标准，积极参加校内的

“名师、骨干教师”评比活动。

5、开展各项活动，提高专业水平

继续开展“骨干教师示范课”、“青年教师风采展示课”、“一课三议、三课一评”等教学交流活动，不断提高教师的教学能力，提升课堂教学质量。本学期要求各教师积极参加听课交流活动，要求行政人员每学期听课不少于30节，教研组长20节，其他教师不少于15节。

6、加强提优补差工作

在切实做好减负工作的前提下，认真加强提优补差，特别是提优工作，促使各科教学质量再上一台阶。同时，教务处加大调研力度，及时了解各学科存在的问题，对薄弱年级、学科继续采取跟踪调研，做好学科质量调研的分析、总结工作。力争在教学质量检测中取得好成绩。

三、重点工作

教学质量是一所学校的生命线，初三中考成绩将是学校发展的关键。从本学期起，初三年级进入初中教学的一个最重要的教学阶段。本届初三部分学科有优势但不明显，部分学科尚有差距且个别学科差距较大。因此，如何通过全体全体初三师生的艰苦努力，在初三中考中取得胜利，对我们将是艰巨的任务和严峻的考验。本学期教务处工作重心是围绕中考、围绕“三率”的提高，未雨绸缪，科学合理的安排好初三各项教学工作，为学校“综合评估”迈入“二等奖”的行列做出努力。

具体措施：

1、坚持四个到位，（即形势分析到位、思想管理到位、教学安排到位、提优补差到位）。

2、认真学习《中考纲要》，把握课程标准，开展二次备课（即在集体备课基础上的根据各班具体情况的个人备课），落实教学目标，始终坚持以课堂为主阵地，积极推行异步分层教学，实行因材施教。

3、多层次召开学生会议，谈形势，提要求，多鼓励，调动学生学习及复习积极性。鼓励学生超越自我，做学习的真正主人；教育学生学会体验，享受过程，克服急躁，保持乐观向上的人生态度。

4、强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧，打好团体战。学科组要做到“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”。着力提高课堂效率，向45分钟要质量；要面向全体学生，不歧视任何一个学生；课堂上做到精讲多练，课后认真做好提优补差工作。

5、发扬备课组团队协作精神，统筹安排各班的教学工作，加强对优等生的指导及学习困难生的拉差补缺工作，使优等生更优、学习困难生能跟上班级学生的学习步伐。

6、针对不断变化的中考，我们必须加强考试的动态研究，以此指导我们的复习，抓好专题复习研究，有效地把初三阶段的知识点梳理清楚，以使学生全面掌握知识。在课堂教学上要注意教给学生的学法指导，让学生对知识的掌握和应用，做到举一反三，得心应手。

四、认真做好课务管理和考务管理

1、合理的科学的课时安排、作息时间、任课安排。

2、及时协调好因公、因事、因病而空缺的教学工作。

3、严格考纪，加强考风建设，认真组织好每一次考试。

五、增强服务意识与创新意识

1、主动联系工作，认真完成校长室交办的工作，适时提出意见或建议。

2、主动处理好与各处的关系，密切与广大教师的教学联系、虚心听取教师对教学管理的建议。

3、加强与兄弟学校的联系，并进行比较和学习，取长补短。

4、继续实行学校一贯坚持的“通报分析制度”。教务处将继续加强对成绩的分析统计工作，及时反馈给教师，把统计数据向校长室汇报，并对存在问题较多的班级学科进行调研，通过分析统计整理存档相关数据，完善教师《业务档案》，作为今后教师的业绩考核依据。

六、具体工作安排

二月份：

1、制定教务处工作计划及活动安排

2、召开教育教学质量分析会

3、组织学生报到注册工作，统计学额及时上报

4、召开年级组、教研组、备课组工作会议

5、做好开学教学工作检查（教师备课笔记检查、各组室工作手册检查）

6、 教师、年级组、教研组、备课组制定工作计划

7、 正常教学秩序

8、开学初课堂教学全面调研

三月份：

1、进行二月份教育教学常规考核

2、各教师制定本学期学科教学计划

3、出台教学常规简报

4、教研组活动、备课组活动安排检查与落实

5、毕业班工作计划出台

6、课堂教学研讨活动

7、 初三年级体育、英语口语强化训练及模拟考试

四月份：

1、进行三月份教育教学常规考核

2、课堂教学研讨活动

3、教师听课情况、四精四必工作检查通报

4、初三英语口语模拟考试

5、体育中考相关工作

6、召开初三学生誓师大会

7、组织期中考试工作

8、期中学生成绩分析

9、组织初三体育中考

10、组织生物、化学、物理试验操作考查工作

11、中考英语口语考试工作

12、初三第一次模拟考试

五月份：

1、组织师范类报考学生面试

2、初二生物会考强化复习工作

3、组织初三第二次模拟考试

4、召开初三年级各层次学生会、教师会、家长会

5、初三学生档案整理

6、 初三学生毕业考试安排

六月份:

1、制定各学科复习计划

2、初三政治、英语标准化模拟考试

3、选派中考监考教师并报市招生办

4、召开外出监考教师会议；初三考务工作会议

5、组织中考考试工作

6、先进教研组申报工作

7、初一新生验证、录取工作

8、各学科期末教学进度检查

9、组织初三学生网上录取工作

10、组织期末考试

七月份：

1、进行期末质量分析

篇9

自2001年撤乡并镇以来，全镇中小学学校建设经过优化资源配置，合理调整布局，由原来的21所中小学撤并到现在的2所中学、3所寄宿制完全小学和2个教学点。从学校布局上看，小学布局相对合理，基本形成了“三国鼎立”的局面，每所小学服务范围达2—9个行政村，学生上学距离基本相等；2所中学两校相距15公里，主要是方便学生就近入学。目前的学校布局基本上符合我镇实际。

一、教育基础设施建设现状

1、目前基础教育设施建设情况

自从2014年实施全面改善薄弱学校基本办学条件以来，上级政府加大了对教育基础设施建设的投入，2015年分别新建了洪岗小学和杨李小学附设幼儿园，2016年分别新建了李当中学、邓冲小学、洪岗小学的学生宿舍。今年正准备兴建刘猴小学综合楼、洪岗小学教学楼及李当中学教师周转房。与此同时市教体局还统一为学校配置了课桌椅、床铺、体育设施，通过这一系列的投入，使全镇学校教室、桌椅、图书、实验仪器等教学设施满足基本教学需要，教学点能够正常运转；学校宿舍、床位、厕所、食堂（伙房）、饮水、洗浴等生活设施满足基本生活需要；留守儿童学习和寄宿需要得到基本满足。

存在的问题是刘猴小学、邓冲小学由于地理位置的限制，以学校目前的财力无法解决学生运动场地，恳请上级领导予以关注。

2、教育现代化、信息化建设情况。

早在2012年，根据年义务教育均衡发展省级督导的要求，全镇2所中学和刘小、洪岗、邓冲3所保留学校每班配置一套交互式电子白板系统，2所中学和刘猴小学按每校30台的标准建立了计算机教室。2015年集全镇之力在刘猴小学建立了录播教室。2016年长乐、杨李2所教学点每班配置一套交互式电子白板系统。2017年中学的云办公电脑系统投入使用，5所小学专任教的备课一体机电脑安装到位。至此，全镇学校各班均有一套交互式电子白板，所有专任教师每人一台电脑，初步实现了教育部提出的“同在蓝天下，共享好资源”的目标。

存在的问题是由于电子产品更新换代较快，2012年配置的班班通教学设备和计算机教室电脑已被时代所淘汰，恳请上级部门予以更新。

二、教师队伍建设现状

（一）、教师队伍基本情况

全镇在编教职工224人(现有专任教师189人，为教职工总数的84.3%，外抽用人员31人,工勤技能人员4人)，初中教师94人、小学教师91人、幼儿园教师2人。

学历结构：本科63人，专科79 人，中专66人、高中8人。初中、小学、幼儿园教师学历合格率分别达89%、100%、 100%。职称结构：高级教师35人，中级教师121人，助理级教师25人，初级教师6人。年龄结构：35岁以下32人，占总数的 16.9%，36—40岁50人，占总数的26.5%，41—45岁37人，占总数的19.6%，46—50岁22人，占总数的11.6%，51— 55岁28人，占总数的14.8%，56岁以上17人，占总数的9%。

近年来，我镇加强教师队伍建设，为全面推进教育事业持续、均衡发展提供了强有力的师资保障。一是重视师德师风建设，把加强师德师风建设纳入学校工作目标管理，与学校的量化管理挂钩，通过努力，全镇教师师德水平水平明显提高。二是加大教师的培训力度，依托全员远程培训和校本研修培训，提高教师业务素质。

（二）、教师队伍存在的突出问题

1、从教师数量的配比上看，教师总体数量仍显不足，教师队伍结构不均衡

目前全镇共有在岗教职工193人，经测算核定，我镇各级各类学校(含幼儿园)应配备教职工214人，如果按照过去师生配比制已不切合实际(如:李垱中学现有学生313人,按师生配比只需18名教师,考虑到班次学科等实际需要教师40人),由于各校区分散,班次较多(每班至少2名教师),全镇实有缺编为25人。为保证教育教学需要，各校聘用临时代课教师共25人，这部分聘任人员流动性大，有的家长反映孩子才小学二年级就已换了三、四个老师。

2、从教师专业素养上看，教师队伍素质偏低，难以满足新课改的需要

（1）、非专业教师任教现象严重。被调研的几所中小学音、体、美、外语、微机专业教师都不够用，存在着其他学科教师改科担任或招聘临时教师任教，很难达到专业教师水平。

（2）、教师外出学习交流机会少，培训机构培训形式单一，培训质量提高缓慢，致使部分教师教学理念得不到更新，教学方式单一、呆板，缺乏积极的课改意识，难于适应课程改革的需要。

3、从教师队伍结构上看，学科结构不平衡，年龄结构不合理

（1）、学科结构不配套。总体看，基础学科教师基本能够满足需求，音、体、美、外语和微机专业教师缺编严重。许多学校的音、体、美学科不能开足课时或由其它专业教师改科、招聘临时教师任课，跨学科教学、非专业任教的现象严重，致使有些课程形同虚设，直接影响教学质量。缺少音体美等学科教师，在农村中小学普遍缺少外语教师，影响了农村中小学外语的教学质量，造成了教师资源的浪费。

（2）、教师队伍年龄老化。全镇教职工中，30岁以下32人，占教职工总数的16.5%，近五年内退休40人，占总数的20.7%。教师年龄结构老化，这种现象在杨李小学、长乐小学中尤为突出，老、中、青梯队结构不合理，令人堪忧。

（3）、由于部分学校实行寄宿制，有的学校都缺少工勤人员，增加了学校的开支。有寄宿制的学校都存在这个问题，加重了学校的负担,增加了安全隐患。并且各个学校都急需校警、校医和心理健康教师。

4、从教师工作环境上看，教师待遇未落实到位

（1）、专业技术职务不合理。教师专业职务普遍较低，严重挫伤教师工作积极性。以高级职务为例，全镇小学每年只有一个指标,使长期工作在艰苦环境下的农村教师们很难接受，这也是导致农村教师不安心工作的一个重要原因。

（2）、教师的工资待遇有待于及时兑现,目前教师们2014.10月调整后的工资得到了补发,但2016年7月的调整标准还未落实,省骨干教师津贴和农村教师补贴尚未落实,希望市政府及时补发.教师工资低,及时提高教师待遇,引进新型人才是眼下的当务之急。

（3）、教师无任何福利,应逐步完善考绩奖及逢年过节正常福利等待遇。

（三）、对加强教师队伍建设的几点建议

1、市政府要根据教师管理特点，建立健全符合教师队伍建设的配套编制、人事管理制度，有关部门要重新核定中小学教职工编制，对编制实行动态管理。在实行城乡统一的中小学编制标准的前提下，也要充分考虑我镇教学点分散、教学班较多的实际，以教学班数量、课程设置和寄宿制学校实际为依据，采取师生比和班师比相结合的编制核定方式，设立小规模学校编制最低保障数，科学、合理地核定和使用教师编制。要打破学校界限，对全镇现有教师资源进行合理配置，按学校实际情况核定教师编制，按学科、依专业配备教师，真正做到用有所专、教有所长，促进教师资源的均衡配置。

2、建立科学有序和稳定的教师队伍补充长效机制并注重组织实施。2015—2016年一年内，我镇有13名教师退休，3名教师辞职,3名教师工作调动,然而只补充了4名新机制教师。市政府要根据教学实际需求，逐年有计划地从师范类院校毕业生中招录教师，尽量补齐每年自然减员人数，尤其要优先满足薄弱学科和紧缺学科教学需要。要实行定向、定岗招录，多采取双向承诺的招录方式，解决当前教师队伍在年龄、性别、学科上的布局不合理问题，不断完善教师队伍科学配置;要尽早为各学校配齐校警、校医和心理健康教师，为校园安全提供保障。

3、完善绩效工资的激励机制。充分发挥绩效工资的作用，调动广大教师工作的积极性;目前宜城市首轮教师岗位设置正处于试运行中,我镇教育系统已做好准备,等候上级的指示。逐步完善竞争上岗制度，逐步建立职务能上能下、人员能进能出的教师管理新机制，为教师全身心地施展才华提供广阔的舞台。

三、教育教学质量及改革现状

1、教育总体规划布局情况

2、基本公共教育服务均等化建设情况

近几年来，我镇学前教育工作得到了较大发展。一是规范了民办幼儿园的办园准入条件，对家庭作坊式的幼儿园进行了整改、关停、取缔，目前保留了4所取得了办学资质的幼儿园；二是在办园环境相对较差的李当社区兴建了1所公办幼儿园以满足李当社区幼儿入园的需要；三是办园水平得到了较快提升。近年来，我们通过加强对学前教育的管理，重点开展了幼儿园区域角创建，配备了相应的区域角器材、图书。全镇5所公、民办幼儿园建有区域角达16个，有效提高了办园水平。目前，所有幼儿园均为普惠性幼儿园。

为确保我镇义教育均衡发展，自2008以来我们对全镇小学布局进行了较大调整。目前，保留了3所完全小学（刘猴小学、洪岗小学、邓冲小学）和2个教学点（长乐小学、杨李小学）。在学生入学上，我们严格实行划片招生，学生不得择校入学或转学；学校不得超范围招生或接受转入学生。在教师配备上，我们尽量为各校合理配备师资，做到年龄、学历、学科、素质等方面均衡。同时，为巩固提高两基成果，我们采取有效措施，依法组织适龄儿童少年入学，坚决制止中小学生辍学。一是强化政府行为，巩固发展教育成果。我们依据《义务教育法》的规定，采取行政、法律、经济等手段，推进控辍保学工作，制定下发了《关于依法保障适龄儿童少年入学、制止辍学的实施意见》对政府、家庭、社会、学校巩固两基工作职责作出了明确规定。依法建立了适龄儿童少年入学制度、政府统一发放义务教育入学通知书制度、学生流失报告制度，以制度规范行为，强化依法治教。二是学校建立健全控辍保学机制，控制学生流失。三是学校与班主任及任课教师分别签订《控辍保学责任书》，实施中层领导包年级、班主任包班、任课教师包学生，层层分解落实责任。将巩固率纳入班主任、任课教师的年度考核。四是扶贫助弱，做细控辍工作。我们不断加大对家庭经济困难学生的扶贫助弱的力度，确保每位学生不因家庭困难而失学。

3、名师名校创建情况

我们创建名校，一是从提高校长素质和打造团结奋进、创新务实的学校领导班子入手，二是从努力培养名师入手。培养名师则主要采取从制度保障，优秀教师引领，教师个人努力三个方面着手。目前李垱中学、邓冲小学的学校管理，教学质量，校园文化等方面在全市小有名气。李滨、周德金校长是宜城市级名校长。培养出隆中名师钱军等一批名师。十三五期间，我们准备将教师总数的20%教师分别评为镇级名师和校级名师。今年我们已确定了9名镇级名师和9名校级名师，今后每年还要如此。

4、教育投入保障机制建设情况

过去的几年，在宜城市政府、教体局的统筹安排下，我镇教育投入比例不断增大，硬件设施不断完善，教育教学条件不断改善。2016年我镇公用经费总额为贰佰零肆万伍仟叁佰陆拾伍元（2045365.00元），其中小学生均公用经费615元，初中生均公用经费815元，寄宿费生均200元。学前教育贫困生补助为肆万柒仟元，全镇47名贫困学生，生均1000元。义务教育寄宿贫困生补助为叁拾捌万伍仟元整，其中小学寄宿贫困生210人，生均1000元，受助金额为贰拾壹万元整（210000元），初中寄宿贫困生为140人，生均1250元，受助金额为壹拾柒万伍仟元整（175000元）。李垱中学、邓冲小学、洪岗小学新修了学生宿舍楼，2017年也正在着手准备修建李垱中学教师周转房，刘猴小学的综合楼，洪岗小学的教学楼。2016年我镇2所中学、5所小学都实现了班班通，2017年又配备了教师办公电脑，使每一位教师都能使用电脑办公，这些投入加快了全镇信息化教学进程，改善了教师教学办公条件，使我镇教育教学硬件设施更上了一个台阶。

5、教育培训体系及机制建设情况

教师培训是提高教师素质,落实教育发展纲要的重要途径。应通过建立基于全员培训的分类、分层培训机制,省、市、区(县)、校多级培训的分工合作机制,培训资源的整合机制,培训全程的监控和评估机制,培训制度和物质保障机制等举措,加强中小学教师培训,落实教育发展纲要。目前，我们参与的培训主要有每年的“国培计划”，省、市、县、镇各级组织的培训，校本培训等，培训方式有教师到院校短期培训，网络研修，专题培训等等。每年乡镇约有40%教师参加了高级层次的培训，100%的教师都参加了不同层次的培训。

6、基础教育课程和教学改革情况

现阶段小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。 初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。我们根据市教体局统一安排开齐了课程，开足了课时。但因老教师多，体、音、美专业老师少的实际情况，说实话在体、音、美这些短线学科开设的质量上还是有一定问题的。在教学改革上主要实现两个转变：一是实现教学思想的转变。绝大多数教师通过自身长期不懈的努力，基本做到：由过去的围绕考试打转转转变到今天的围绕素质搞教学，由过去的一门心思讲知识转变到今天的千方百计促发展。二是实现教学行为的转变。通过课改，教师有了学生意识和服务意识，由过去的只重视少数转变到今天的面向全体，由过去的拼命灌输转变到今天的启发诱导，由过去的冷面训斥转变到今天的民主平等和合作探究。重点体现在三个方面一是推进课堂教学改革。变粗放为集约，重在一个“实”字。如目前我们正在推行的“导”“学”“习”“练”四步教学模式。二是推进课程资源改革。积极主动地开发各种本土课程资源，努力把校本课程开发同地方的资源优势结合起来。三是推进师生评价改革。细化教师评价条款，变复杂为简单，客观、公正、简单明了地对每一个教师每一个学期的所有工作进行定量描述，减少人为因素，提高评价的公正性、科学性、准确性和权威性。

7、教育质量监测与评价机制建设情况

实行教学质量跟踪检测。中小学要坚持单元过关、期中检测和期末统考制度，单元检测、期中考试由学校组织；期末考试由市教研室、镇中心学校共同组织。层层建立教学质量分析报告制度。每学期，镇中心学校召开一次质量分析会，各科教研员分别向督学提交一份详实的质量分析报告，教导主任向校长分学科提出加强和改进教学工作的意见。每次全校性考试，学校必须分年级、分学科进行质量分析，找准薄弱点、切入点与突破点。要加强问题剖析与实践研究，对薄弱学科、薄弱教师进行重点帮扶，跟踪指导，促进教学质量的整体提升。

建立教学质量约束机制。初中的中考质量连续两年在全市排名倒数第一、第二的，小学的每年寒假抽考和暑期统考整体成绩连续两次在本镇排名倒数第一的或在全市抽考中整体成绩连续两次排名全市后十名的，校长应调离现工作岗位。刘猴中学、李当中学的教师连续两次在本校同年级、同学科期末统考中单科平均综合指数倒数第一的，应调离初中；凡当年的暑期统考成绩处于本镇同年级、同学科最后一位且低于全镇单科平均综合指数0.2以下的，或全市抽考倒数十名以下的，必须在学校业务集训上进行质量分析，在街道学校的调离偏远学校任教，在偏远学校任教的，不得申请调入街道学校，同时取消当年评先表模资格，年度考核不得定为优秀等次。

8、校园安全管理情况

在学校安全管理方面，我们重在建章立制，加大教育监督力度。我们始终把学校安全工作放在突出位置，教育师生员工牢固树立“学校无小事，安全大于天”的思想观念。全镇各中小学切实加强了对安全工作的领导，实行了安全工作责任追究制，认真落实了各项安全制度，并利用各种形式开展安全宣传教育，每学期开学第一天上好安全第一课，每学期发放致学生家长一封信，同时，定期开展法制、安全教育讲座，经常开展防震减灾、防火、防毒、防电、防溺水安全逃生演练。镇中心学校经常督促学校开展安全隐患排查、食品卫生检查、校园周边环境治理、交通安全检查等工作。每学期开学初，镇中心学校按照“党政同责、一岗双责、失责追责”和“谁主管、谁负责”的要求与各中小学签定了学校安全工作责任状，实行“学校报告制、校长问责制”。在创建平安校园活动中，刘猴中学、李当中学、邓冲小学及刘猴小学、洪岗小学、杨李小学全力参与，分别被评为襄阳市平安校园和宜城市平安校园。

在校内校舍安全管理方面：我们每月对校舍的安全隐患进行拉网式排查，并建立了安全隐患排查整改台账，小隐患学校自行整改，大隐患争取教育主管部门及当地政府联合整改，隐患整改达100%。

在食品安全管理方面：我们实行大宗物质采购招标（米、面、油），定点采购蔬菜也坚持索票，同时坚持食品留样48小时，每餐由后勤人员试尝。在校内外环境管理方面：我们积极与当地公安、政府联系共同进行周边环境治理，同时我们也加大内部管理力度，要求全镇中小学、幼儿园全部配备了灭火器材和监控设备，基本上达到了“人防、物防、技防”标准，学校安全保障水平得到较大提高。

篇10

一、指导思想：

以学校的工作思路为指导，在教研室、教导处的支持和帮助下，以改进课堂教学为抓手，认真探究教学方式和方法，发扬与时俱进，开拓创新的精神，求真务实，提升课堂教学质量，抓好初三年级教育教学工作，努力寻找课堂教学的突破口，促进有效教学，引领学生主动学习，关注对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的要求，讲究教学策略，把握中考新方向，促使初三教学质量不断上升。

1、坚持六个到位，（即形势分析到位、思想管理到位、教学安排到位、培优辅差到位）。

2、认真学习《中考纲要》，把握课程标准，开展二次备课（即在集体备课基础上的根据各班具体情况的个人备课），落实教学目标，始终坚持以课堂为主阵地，积极推行异步分层教学，实行因材施教。

3、针对本届学生情况，提出了五个抓：抓前80名，促尖保尖，保优秀率；抓前200名，保考取高中率；抓差补差，保及格率，平均分；抓思想教育，保稳定良好的心态；抓学习方法指导，保提高学习效率的教学策略。

二、教学工作：

1、工作中要求每位教师全身心扑在工作上，化压力为动力，树立中考意识、目标意识和质量意识，明确只有立足本职岗位，奋力拼搏，全身心地投入到教育教学工作中来，尽责尽心，认真做好教学和管理工作，本着对学生及家长负责、对学校负责、对个人负责的精神，只有做细做实各项工作，才能在平实的工作中创佳绩。弘扬奉献精神，围绕课堂质量、复习效率，扎扎实实、脚踏实地的做好初三各项教育教学工作，确保初三教学严而有序，教学质量稳步提高，力争在20XX年中考中实现新的辉煌。

2、加强集体备课：坚持集体备课制度，按照学校要求做到定时间、定地点、定主备人，保留好复备的材料和痕迹。另外各学科还要做到“三统一”，统一要求、统一进度、统一考查。没进入过初三教学的教师要先听课后上课，并做到多听老教师的课，多请教、多问、多琢磨，多做中考题。另外各备课组长要做好本学科的教学安排，一定要有计划，有侧重的安排好个阶段的教学内容，把握好方向，并多与备课组老师充分交流，发挥集体的智慧，打好团体战。

3、加强课堂教学，努力转变观念，提高课堂效益。提出合理可行、有效的中考复习模式和方法。加强教学常规管理，提高常态课教学质量，向45分钟要质量。

4、发扬团队精神。各备课组认真学习学科新课程标准，将课改的理念渗透到学科教学中，研究考纲，研究教材教法、学生学法，根据本届初三学生实际情况制定本学科教学、复习计划，把教学工作落到实处。

5、加强中考研究。各备课组认真研究中考命题的特点和规律，针对不断变化的中考，加强考试的动态研究，做到必考的必教，必教的必会，抓好专题复习研究，以此指导复习，抓好专题复习研究，有效地把初三阶段的知识点梳理清楚，以使学生全面掌握知识

6、及时分析改进。

①重视月考和两次模考，在每次考试结束后，各备课组及时进行质量分析，及时诊断，及时反思，找出教与学中存在的问题，提出改正措施，及时解决考试中出现的问题，使下阶段复习工作更具有科学性、针对性，更富有成效。各班主任及时做好班级现状分析，找出薄弱环节，分析原因，寻找对策，确定学科偏差学生，

②班主任和各备课组都要根据自己掌握的学生情况，列出偏科学生的名单，通过各位老师的配合，制定出对学生针个人的成绩提高计划，做到人人有计划、生生有落实

③抓好培优工作，使之成为工作中重中之重。年级与班级必须有培养目标，培养计划，将培优工作落实到人。

7、高度重视培优工作，加大培优力度，对前60名学生要加大力度，为他们松绑减压，营造宽松的竞争氛围，力求在和谐的竞争环境中迎难而上，使优秀学科更加优秀，使薄弱学科也优秀；针对前100名学生，也要加大力度，确保尖子生培养上有所突破。我们知道，教育局对我们学校的考核是以合格率为依据，但社会对我们学校的评价是考取重点中学有多少人，也就是以优秀率为依据。目前，我们要狠抓优秀率，同时加强单人平均分提高的工作。

8、定期召开学习经验交流会，指导学法，帮助学生提高学习效率。利用各班班会或年级会议的机会，本年级中的一些优秀学生代表作学法经验交流，帮助学生提高学习效率，采取多种办法来激励学生，帮助他们树立信心。

9、做好班级现状分析，找出薄弱环节，分析原因，寻找对策，重视提优补差工作，分层次有针对性地进行辅导。对优等生可适当增加题目难度，通过强化训练，使他们更具竞争力，；对学困生多些耐心，重点解决他们的思想问题，在基础题上下功夫。

10、认真抓好实验操作、体育训练，力争实验操作体育中考成绩达到较高水平。我们初三年级要求各班主任配合理化生体育教师认真参加训练活动，到中考体育前夕，我们各班应利用一切可利用时间让学生加强训练强度，以确保考试顺利通过。

三、德育工作：

1、加强思想教育。对初三学生开展理想、信念教育活动，以“拼搏创造奇迹，成功来自努力”“一分耕耘，一分收获”“知识改变命运、奋斗成就未来”激励学生，促使他们树立信心，鼓足勇气，最后冲刺。帮助学生分析自己的学习现状，制定目标，以积极良好的心态对待中考前的每一次考试。

2、帮助学生分析自己的学习现状，制定出短期和长期目标，以积极良好的心态对待中考前的每一次考试

3、重视常规管理。做好仪容仪表的规范，落实好室内外卫生工作，及时纠正不良的行为习惯，有序开展各项常规考核工作。

4、加强家校合作。离中考只剩四个月了，学生能否调节好心态，全力发挥，离不开家长的配合。这时候班主任更应加强家校的联系，及时向家长反馈学生每阶段在校的学习情况、思想动态、纪律表现，与家长共同探讨切合实际的教育方法，共同帮助学生稳定学习情绪，端正学习态度，提高学习成绩，在中考中发挥出最佳水平。开好家长会，及时反馈学校的信息，最大限度去赢得家长的支持、配合。

5、关注后进生。在情感教育上多下功夫，对后进生做到爱心细心加耐心，善于挖掘他们的闪光点。对待后进生不歧视，有效地保证后进生提高。对待后进生不歧视，从而有效地保证后进生提高。在后进生的处理上，除情感上下功夫外，还应有一定的策略。如，各学科根据实际情况学会取舍，对有些科目实在不行的，可以把时间让给能够得分的科目，尽量让他在总分上有所提升。

6、做好学生的心理疏导工作。初三学生学业负担重，心理压力大，学习成绩一旦有波动，情绪极不稳定。班主任要加强与学生的交流，把握每个学生的思想、学习动态，有的放矢地开展工作。发现学生心理存在问题及时对症下药，疏导解压，稳定其情绪，帮助解决，平时注重培养学生良好的心理素质。

7、加强班主任队伍建设。

第一，多组织班主任加强学习交流，不断提高班主任的思想认识和业务水平。

第二，要求班主任做到“身体力行”，做好学生的榜样带头作用。

第三，要求班主任工作做到“五勤”：勤观察、勤提醒、勤指导、勤深入学生、勤思考。

第四，要求班主任要经常深入到学生中去，和学生多交流多沟通，将学生中存在的一些问题消灭在萌芽状态。

第五，强化班主任工作，班级工作细化到每一个人，细心到每一次考试，对重点学生要多谈心多指导。

我们相信，在学校的正确领导、关心、支持下，只要全年级教师群策群力，发扬拼搏精神，以新的创造，教好每个学生，抓好每个班级，扎实工作，花大力气，发扬苦干加巧干的精神，一定能全面完成学校交给我们的任务！

四、主要工作安排

二、三月份主要工作

1、各学科备课组制定教学和总复习计划。

2、召开初三教师会议布置本学期教学工作。

3、组织中考报名工作

4、百日誓师大会，年级、班级营造紧张气氛。

5、积极准备体育中考，做好学生体育训练计划。

6、为迎接中考做好理化生操作实验计划。

四月份主要工作

1、备课组教研活动，各学科必须开始第一轮复习。

2、各学科结束新课，各备课组制定第一轮复习内容。

3、对学生进行复习动员和复习方法指导讲座。

4、召开初三教师会议进行复习工作交流。

5、各学科根据测试情况，制定第二轮复习计划，并组织好专题复习。

6、各备课组研讨第二轮复习。

7、召开学生座谈会，对学生紧张心理进行疏导教育。

8、组织好体育中考工作。

五月份主要工作

1、第二轮专题复习工作开始，准备第三轮综合复习计划和资料。

2、中考理化实验操作考试工作安排。

3、召开初三教师会议对复习情况进行分析，采取针对性的措施。

4、学生座谈会。

5、组织一摸底测试及质量分析。

6、第二轮复习工作结束，第三轮综合模拟复习开始。

六月份主要工作

1、中考前练兵。

2、考前家长会。