多媒体教学特点范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】网络环境；中职教育；多媒体教学

1引言

1.1传统课堂中职教育的弊端

中职教育是我国重要的教育类型之一，肩负着为社会输送专业人才的重任。随着社会对人才要求的提高，中职教育逐渐得到社会的重视。但由于中职生一般都是初中未毕业及中考落榜学生，存在学习基础比较薄弱，学习态度不够端正，自主学习能力较差的缺陷，而传统课堂教育受场地及方式限制，多以理论教学为主，强调教师的作用，难以激发学生的学习兴趣。同时过度重视理论教育往往会导致学生高分低能，不能灵活运用所学知识，同中职教育专业性和职业性的特点相违背。

1.2传统多媒体教育的利弊

自上世纪七十年代起，多媒体技术的应用受到教育工作者青睐。多媒体技术利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息的综合处理，使课堂教学中抽象、枯燥的学习内容变得直观具体。根据教学内容的不同，多媒体的辅助可以使重点更加突出，与实际职业场景更加贴近，同时保存起来更加便捷，具有可持续性和教育互动性。相比于传统的课堂教学，多媒体教学具有多元化、形象化、可持续、易更新等特点，可以激发学生的学习兴趣，突破教材的滞后和教师教学水平的限制。然而，在多媒体教学中，仍然存在一些问题。其一是课件质量决定教学质量，导致教师需要花费大量的时间精心准备，同时课件的可持续性及难以短时间内开发的特点导致在使用过程中容易出现内容陈旧的问题。其二是多媒体教学仍然是以教师为主导，没有突破课堂教育的模式。网络技术的发展为中职教育模式的改变提供了新方法。网络具有开放性、共享性、丰富性及极强的沟通能力。网络环境的建立极大的扩展了人们获取信息的途径。本文主要研究了网络环境下中职教育的多媒体教学模式，旨在为教育工作者提供借鉴。

2网络环境下中职教育多媒体教学的特点

2.1多媒体资源的快速更新

多媒体教育资源的弊端在于耗时耗力导致更新速度慢。网络环境的开放性可以使更多的有经验、有能力的教师参与到多媒体资源的修改与反馈中来。多媒体资源的共享将会大大节约教师的时间，使教师的精力回归到课程本身来。同时，网络环境的丰富性为多媒体资源的多元化提供了可能。在中职教育中，贴近实际的职业场景是职业教育的核心和目的。网络使各种仿真资源、真实的场景视频、模拟动画可以在各个单位间快速流动，极大的丰富了课堂内容。

2.2以人为本的教学理念

传统的教育模式采用统一标准、统一内容的方式进行教学和考核，难以兼顾各个学生的学习状态和知识的掌握程度。基于网络环境的多媒体教学模式可以打破空间局限，促使不同地点的教师和学生实现共同的讨论和学习。此外，一个教师也可以同时协调多个学生的学习任务。另一方面，学生也可以在网络环境中自主选择学习自己感兴趣的内容，实现以兴趣为向导的教育方式。真正实现以人为本，因材施教的教育理念。

2.3管理方式的革新

通过搭建数字化网络平台，掌握每个学生的学习动态。在网络平台上，可以实现教师和学生之间的双向互动，便于师生之间更好的沟通，将教育由课堂40分钟延伸到课外的相互讨论。

3网络环境下中职教育多媒体教学的实现

网络环境下中职教育的多媒体教学过程仍然由教师主持完成，因此教师在教育模式实现中起着不可替代的作用。本文就教师在新的教育模式下的作用探讨网络环境下中职教育多媒体教学的实现。

3.1课程的主导者和设计者

网络的沟通性使不同地点的教师和学生进行讨论成为可能。在网络多媒体教学中，教师可以通过视频监督指导一个或多个学生进行实验操作。同时，通过网络技术可以充分调动学生的感官，丰富学生的认知，让学生积极参与到学习中。在课程设计中，教师应注意所学课程的开放性，实用性。开放性主要是指要充分利用网络资源，丰富课堂内容，调动学生的学习积极性。实用性是指要尽量接近职业要求，强化学生灵活运用理论知识和动手操作能力。

3.2学习资源的筛选者

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【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）03―0057―01

在各课程的教学中，多媒体已经成了课堂教学中不可缺少的一个教学手段，它以自己直观、生动、有趣的独特优势成为课堂教学中最受老师和学生欢迎的教学手段。相比传统单一、枯燥的教学方式，使学生对语文学习缺少兴趣与热情，多媒体集图像片、声音、动画于一体，多角度，全方位地展示语文教材的相关内容，用生动有趣的教学手段激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性、主动性，从而提高他们的高中语文成绩。本文就多媒体在高中语文教学中的应用特点和优势，从以下两点进行了分析、总结，和大家分享。

一、多媒体教学的特点

多媒体教学就是指运用机算机的先进技术，借助专为教学研制的多媒体教学软件，来配合老师课堂教学的一种设备或手段。它不像传统的那些教学手段与设备，它是借助计算高超的综合处理技术，把相关的声音、图像、文字结合起来，让学生图文共赏，并在背景音乐的陶冶下，愉悦地学习。这些效果都是通过多媒体信息系统的处理技术，并通过多媒体的工作原理，把语言、图像、声音有机地结合在一起，然后通过对音频、视频信号的转换、压缩、解压等过程，才能被运用在课堂上，有效地为高中语文课堂教学服务。多媒在教学应用中的特点，主要从以下几点表现出来：（一）多媒体教学将教学内容运用各种方法展现在学生面前，比如图片、声音、文字，实现了信息呈现形式的多样化，集成性。（二）多媒体技术还有一个更方便的特点就是交互性，它可以在教学的过程中便捷地实行人机交互，实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流与配合，从而让课教学更加生动、有趣；（三）多媒体在我们教学中还有一个很突出的特点就是信息组织的大容量和非线性，它可容纳非常丰富的教学信息资源，让老师随时调动自己需要的教学材料。

二、多媒体教学的优势

随着新课程教学改革的不断深入，多媒体这种先进的教学手段大受老师和学生的欢迎。尤其是在高中语文教学中，多媒体的声、图、文等的优势，更是发挥了活跃课堂氛围，吸引学生注意力、激发学生兴趣的教学作用。主要表现在：（一）激发学生学习兴趣。多媒体教学之所以能激发学生的学习兴趣，一是因为它省去了老师在背对着学生在黑板上没完没了地书写的过程，老师只要运用鼠标一点，备课时准备的内容就投影到大屏幕上，大大节省了上课时间，也增加了老师和学生之间的交流时间；二是多媒体不但有声音、图像，还能把课本上原本只能用文字表达的东西，用自己生动、有趣的方式呈现出来，吸引学生的注意力，让学生参与教学过程。比如，在教《虞美人》这首词的时候，我首先让学生听听改编成歌曲的《虞美人》――《几多愁》。学生听着邓丽君婉转、柔美的声音，一下子就对这首《几多愁》的歌词产生了兴趣，紧接著，我就给学生说，这首歌的歌词就是下面我们将要学习的这首叫《虞美人》的词。学生的兴趣一下子就被提动起来了，他们全神贯注地投入到学习这首词的过程中。（二）课堂信息的增加。多媒体在课堂教学中的运用，不但使老师的教学手段越来越灵活，而且也让学生不再觉得课堂教学氛围的局促、压抑。通过多媒体教学，大大增加了学生的信息量，培养了学生的语言表达能力，让学生在接收新鲜事物的同时，也开阔了视野，增长了见识。（三）课堂教学结构得以优化。原先传统、单一的教学模式，让学生的思维也变得死板、传统，缺少创新的思维能力。通过多媒体在教学中的运用，不但扩大了教学信息量、增加了学生各方面的知识积累，而且在提高学生创新思维的同时，也提高了我们高中语文的课堂教学效果。

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随着现代教育技术的进步，多媒体教学手段逐渐衍生、发展为中小学语文课堂中一项重要的辅教学手段，它能够轻易、便捷地汇集图像、文字、声音、动画于一体，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力。以计算机和网络技术为基石的多媒体工具的广泛应用，给语文教学注入了新的生机与活力，具有直观、生动、高效的特点，它在新课程改革中所起的作用是不言而喻的。中小学语文教师可以利用多媒体声、形、色具备的特质，创设和模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发学生的求知欲，从而很好地实现教学目标。

1.多媒体教学手段的特点

现在我们通常所说的多媒体教学，是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，简单地说就是利用计算机技术综合地处理文字、语言、图像等多种媒体信息的系统技术。它的基本工作原理即是把语言、图像处理技术和视听技术集结在一起，并通过对音频、视频信号的模数转换和数据压缩、解压等过程，实现计算机对不同媒体信息的存储、传递、加工、变换和检索。将多媒体技术应用于学习可表现出如下特点：

（1）集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化；（2）交互性。多媒体技术具有便捷的人机交互特点，利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流；（3）信息组织的大容量和非线性。多媒体技术是一种大容量的知识库，可容纳非常丰富的教学信息资源，其信息组织形式也具有非线性、网络化特点。

2.多媒体教学的优势

国外在最初的时候曾将应用多媒体技术的教学方式命名为"计算机辅助教学"（ComputerAssistedInstruction，即CAI）。由这个名称我们可以看出：在语文教育中运用的多媒体技术及平台，只是一个辅的手段。但是它却具有我们传统语文教学无可比拟的优势：

2.1 大容量，高密度，多渠道。语文教学所要传播的知识是系统性的，囊括了文字、语音、语法、文学和文化艺术的诸多元素，内容杂而泛，语文基础知识的教授既是课堂教学的重点，也是难点，而多媒体教学工具本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，极具优势。作为一门工具性学科，语文课堂上往往需要讲解固定不变、需要学生能够记忆、背诵而掌握的知识点，如一些名家、名人的名篇名作，用多媒体进行演示就比教师一笔一划的板书来得省时。多媒体由于其图文声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，"声、图、文，颜色、光彩、视听"并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。

2.2 有助于创设崭新的审美时空。《语文课程标准》（实验稿）课程目标部分总目标第一点就提到：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。新课标指出，语文要做到工具性与人文性的统一。如何在审美中进行文化的陶冶，真正回到"人文"精神状态，是一线语文教师需要破解的难题。中学语文课本里有很多诗歌，而诗里面的情感美、意境美是单纯的文字难以展现的，如果借助音乐、图像、影视这样的手段则能使学生直观地感受到其中的美，有利于构建和谐的、互动的"情景教学"。

多媒体教学则声、像、文并用，打破了课堂四十分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，化静为动，虚实结合，把抽象的概念具体化，形象化。这种融声、光、色于一体的形象刺激，能迅速地集合学生的有意注意和思维指向，拉近学生和文章的距离，唤起他们的生活体验与情感体验，从而获得对文章的视觉感知与听觉感知，同时既陶冶学生的情操，又提高他们的审美能力。

3.多媒体教学的应用

3.1 声――利用录音强化听说教学。录音是借助电、声、音响来传输教学信息的方式。在语文教学的朗读能力训练中，利用录音可以指导学生正确、流利、有感情地朗读，较好地达到教学的目的。朗读材料是专业工作者经过认真揣摩、反复练习后制作的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调和作品蕴藏的情趣、意味，能给学生提供语音、节奏、语气、语调等方面的示范。同时，录音教材还具有可重复的特点，因而运用录音教材进行听说、朗读训练，效果颇佳。乡村地区的学生基础较差，一些篇幅较长的文言文以及一些在朗读上对节奏、语气、语调等方面要求较高的文章，他们很难掌握。这时候可以通过跟读录音教材，迅速地感知内容，还能利用录音教材训练学生的朗读，使学生学有标准，学有兴趣，能够较快地掌握方法和技巧。

3.2 乐――利用音乐艺术，优化语文审美教学。音乐是能够启发人的想象力的特殊语言艺术。将听觉语言艺术移植到以语言学习为主的语文课堂，能使学生更快地进入到新课学习的心理状态，运用多种知觉体悟出课文语言的特有魅力。当然，音乐在审美教学中的作用绝不是孤立施加的。所以，音乐所具有的极强的艺术感染力和艺术渗透力，应该综合认识和运用，关键是如何和文章内容有机结合，使之水融，浑然一体。因此，以音乐来创设课堂情境，在引导学生及早进入作品氛围、产生情感共鸣方面起到十分重要的作用。此外，音乐还有利于活跃思维，增强记忆。

4.强化氛围，进入情境

利用多媒体再现情境强化氛围，是学生理解课文内容，突破难点，完成语文教学的重点，使学生在感情上掀起一个。例如，课文《月亮上的足迹》中宇航员打开登月舱，踏上月球，检查了登月器的着陆情况，采集了月壤和月岩的样品，从登月舱中取出一块纪念碑，把它树立在月球上，插上美国国旗，在月球上行走等场景都是课文的重点，也是理解的难点。如何让学生来理解和想象宇航员的行动并理解登月的重大意义呢？教学这一课时，可播放视频再现当时的情境，并辅以语言解释。学生在亲眼目睹之后，都目不转睛地发出啧啧的赞叹，真正理解了"这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。"学生在听得见、看得到的过程中突破了理解上的难点，加深了对课文内容的理解，全方位地提高了自己的听、读、观察、理解、想象等综合素质。

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【关键词】中职；英语；多媒体；教学资源；开发利用

一、多媒体教学概念和特点

（一)多媒体教学概念。

多媒体教学是结合信息技术在多媒体平台上来开展教育的教学活动。因此，多媒体教学资源的来源极其广泛，并且教师可以方便的运用信息平台进行教学资源和教学经验的分享、交流。多媒体技术有效的整合了声音、动画、视频等形式的内容，这对于中职英语有着巨大的推动作用。

（二)多媒体教学资源内容的丰富性。

多媒体教学资源的来源相当广泛，教师可以利用计算机网络方便的获取到所需的教学内容，也可以将自身的教学研究进行分享，积极吸纳先进的教学经验，不断充实和完善自身的教学素养。需要指出的是，教学资源的丰富性以及获取的方便性容易造成一些不善于利用多媒体教师的教学惰性，往往利用现成的多媒体资源进行课程的展开，这对于教学是不利的。

（三)多媒体教学高效性。

由视频、声音、图片以及其他元素组成的立体式多媒体教学资源，极大丰富了英语学科内容，学生可以获得真实的视听感受，给中职英语这样的语言性学科提供了逼真的语言环境，使得中职英语教学更加直观和充满趣味性，学生的语言听、读能力都能得到有效的锻炼。可见，多媒体教学资源在提升教学效率方面有着显著的帮助。

二、多媒体教学资源教学在中职英语教学利用的现状分析

（一）教师利用多媒体意识不足。

中职教师利用新技术进行教学的意识不足，影响着现代化多媒体教学水平的发展。这与我国长期的英语教学模式有一定关联，传统的教学手段和教学意识占据着相当的地位，尤其是一些年长的教师，利用多媒体教学意识不足更为突出，使得多媒体资源在具体应用实施阶段出现一定的被动性，具体的行为表现为雷同的PPT进行教学展示或者象征性的进行视频或者声音的播放，这对于中职英语教学是非常不利的，如此做法没有突出中职英语的教学特点以及教师个性化教学，学生也会逐渐失去学习兴趣。

（二）教师利用多媒体教学资源应用能力不足。

教师多媒体技术应用能力不足也是中职英语教学工作出现的突出问题。多媒体技术依托于信息技术，必备的计算机应用能力是发挥多媒体技术作用的关键，而教师往往缺乏相应的技术培训，在制作多媒体教学内容的过程中会引起各种问题，因此不加选择的下载互联网上现成的教学资源以及不能对获取的教学资源进行针对性差异化修改成了一种普遍的现象，造成多媒体教学资源在利用过程中不能充分发挥其应有的效果，最终影响学生学习积极性、教师产生对多媒体教学效果的质疑。

（三）多媒体易使学生产生视听依赖性。

多媒体教学在很多情况下，由于教学内容中文字、视频、图片、声音同步进行，容易造成学生在学习英语课程内容的时候产生依赖心理，有时候根据图片以及视频中的动作便可以猜测出英语内容，而一旦脱离图片、视频的时候，学生的语言接受程度严重下降。这种依赖性对于英语水平的提升往往是不利的。那么，有针对性的对英语进行多媒体专项教学，使得学生英语听说读写能力能够全方位提升，是中职英语教学过程必须面对的挑战。

三、中职英语教学多媒体资源利用开发研究

（一）做好中职教师多媒体应用水平的提升。

要使多媒体教学设备和资源发挥应有作用，首先应加强对中职教师相关技术的培训，提升中职教师多媒体新技术应用能力，使得教师能够根据中职教学特点以及本学校的实际教学情况制作有自身教学特点的多媒体内容，以此提升学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，进而提升英语学科教学水平。

（二）强调个性化的多媒体资源的利用。

个性化的多媒体资源利用主要是指根据学生特点和英语教学内容做到多媒体资源高效利用。一方面学生的接受能力和学习能力都是有所差别的，因此在多媒体资源利用的时候应该根据学生的个性化进行制作或选择，兼顾学习能力强和接受能力较弱的同学。另一方面，中职英语有自身的学科特点——应用性和适用较强，因此多媒体教学应符合学科特点，使得英语教学资源能够平衡知识性和趣味性，保证教学工作顺利展开。

（三）英语学习过程中凸显学生的主体地位。

中职英语教学工作的最终落脚点在于学生自主学习能力的养成，因此在多媒体教学资源应用过程也要充分考虑教学实施过程的主体性。始终将学生置于教学工作的中心，切实提高中职学生的英语综合运用水平，合理有效运用现代化教育教学资源和设施，不断提升各学科教学水平，努力培养学生学习积极性和塑造其良好学习习惯。总之，突出学生主体地位是符合现代化教育发展的需求，也是运用多媒体教学资源过程中应该注意的。

小结

综上所述，以多媒体技术为代表的现代化的辅助设施在教育教学过程中地位愈发重要。在中职英语教育教学的应用过程中，应紧扣现代化多媒体教学资源的特点，充分发挥其高效以及内容丰富的优势，努力提升教学水平。具体来讲，需要从以加强教师对于多媒体资源技术的掌握程度，采取个性化的多媒体资源利用，注重传统教学模式的合理运用和突出学生学习过程中主体地位等方面进行努力。最终实现中职英语在运用现代化教学设施方面提升教学水平的跨越式发展，从而适应我国中职英语学科建设需求。

参考文献：

[1]迟永超.中职英语多媒体教学资源的开发与利用研究[D].鲁东大学,2012.

[2]许乐祥.中职英语中对于多媒体教学资源的开发与利用[J].校园英语,2014,31:83.

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部分高校多媒体教学层次仍处于较低阶段，多媒体教学方式比较单一，学生对多媒体的教学的满意度不高，影响教学效果。PPT制作选用的背景与文字的字体大小、颜色、图片与文字的搭配、字幕与图片的弹出方式、教案的配图选用、表格的制作形式等等，需要在积累一定的教学经验中，总结出最受学生喜爱的类型。部分教学素质高的教师对多媒体使用的益处认识不足，偏向于传统的教学方式，不利于提高教学效果，导致师资的浪费。其次，多媒体课件共享资源平台建设存在缺陷，部分高校教学资源设置较高的壁垒，使得各个高校的教学资源不能充分实现共享，教学资源流通不便利，在一定程度上制约了多媒体教学的有效性发挥。

二、高校多媒体教学有效性提高的策略

高校多媒体教学是目前教育改革发展势不可挡的新形势，不断创新改革是发展的必要条件。笔者针对目前高校多媒体教学存在的滞后性的特点，对提高多媒体教学有效性提出几点建议以供参考。

（一）健全高校网络信息平台教学课件的制作需要以丰富我教学资源作为前提，在信息快速发展更新的今天，各高校的信息化水平也在不断提高。由于信息量数据庞大，高校需要完善信息收集平台机制，筛选出有利于本校发展需要的信息资源，以供在校师生使用。信息爆炸具有双重性，需要构建完善的云计算服务平台，对教学信息进行有效整合，去粗取精。其次，多媒体教学系统要及时更新，防止因教学设备系统的老化，出现教学平台中画面与语音不同步等教学失误现象，完善时间戳和动态缓冲区技术来同步多媒体教学系统中的语音信息和视频信息。多媒体教学评价机制对监督多媒体教学和提高多媒体教学有效性具有不可替代的作用，高校要结合地区教学特色，建立和完善多媒体教学评价系统，以提高多媒体教学的实用价值。

（二）健全高校多媒体教学的理论系统科技的快速发展为高校多媒体教学提供了极大的便利，故此多媒体教学基础设置和技术指导问题并不明显。而多媒体教学中的理论体系构建往往受到忽视，完整的多媒体教学理论体系可使我们更为直观地了解多媒体教学的益处与不足，便于我们日后不断改进和创新。多媒体中的投影、视频、录音、幻灯等技术性设备从视、听、说等感官去感受学习的奥妙，多媒体理论体系的建设，能够从不同角度去分析视觉、听觉和触觉等给学生感官刺激的效果的差异，以便于在制作课件中有所侧重，增强教学效果。学生由于对视觉刺激和听觉刺激的感官反应不同，是其吸收和记忆的知识存在差距，多媒体教学理论体系可更好分析供视、听、说感官教学特点，为教学的进步提供依据。

三、总结

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1.多媒体教学的概念

多媒体教学的概念是指运用现代化教育理念和先进教育工具与日常教学相结合达到高效教学目的教学方法。

2.多媒体教学的意义

对学生而言，作为教学活动的主体，多媒体教学有利于学生对教师所教授内容的理解与掌握，尤其是对于课堂重点以及抽象化内容的理解；同时多媒体教学可以提高学生学习兴趣，提供更多参与课堂活动的机会，培养学生自主学习，自主思考，自我解决问题的能力。

对教师而言，作为教学活动的主要承担者，担负着传授知识的重任。科学、高效、生动日益成为教学任务的关键词。传统教学多为黑板板书式教学，被动式教学。板书所用的时间占据教学时间的很大比例，使课堂时间比较紧张。被动式教学，不利于养成学生独立思考，独立解决问题习惯。多媒体教学克服了传统两大教学方式的弊端，通过使用多媒体课件，将传统教学板书所用的时间节省下来，可以提高课堂教学的内容量便于教师增加课外拓展，课堂巩固等其他自主教学模块。同时，教师可以通过多媒体工具展示图片、声音、视频等内容引导学生思考，转被动式教学为引导式的主动学习，有利于学生独立思考，解决问题能力的养成。

二、小学语文教学

1.小学语文教学概况

小学教育作为国家义务教育最初阶段，肩负着培养学生学习能力与掌握一定基础知识的重要使命。语文作为一门综合性的学科，要求学生掌握听、说、读写四项基本能力。同时中文作为中国的法定母语，掌握好中文是中国人交流生存的必备能力，这也更加凸显出语文教学的重要性。

2.小学语文的特点

作为人生系统学习语文的第一阶段，小学语文具有循序渐进、内容多、范围广、贴近生活等特点。在短暂的6年时间里，要求学生由拼音开始掌握汉字的读法到汉字的写法、意义、运用。在结业时能够掌握用汉字表达自己的思想，读懂别人文章内容以及深层含义的能力。

三、多媒体教学与小学语文教学

多媒体教学对小学语文教学的意义有以下几点：

1.节省课堂用于黑板板书的时间

2.通过声音，图片，视频丰富课堂教学的内容

可以让学生直观地了解一个汉字的标准写法，国家规定的标准读音。通过文字资料，图片资料等可以更好地了解文章、作者的介绍，文章的写作背景等。

3.提高学生的学习积极性

经教师精心编制的课件具有内容丰富、排版精美、切合教学环节等特点，如此的教学可以将学生的注意力集中到课堂中来，对刚刚开始系统学习的孩子的能力养成具有重要意义。

4.提高自我思考的能力与团队合作能力

减少板书所节省的时间可以灵活运用到引导学生自我思考和小组讨论中去。对于深化素质教育，教学方法改革具有重要意义。

5.提高教师教学水平

多媒体教学对教师综合运用、合理使用科技工具的能力要求较高，特别是在教师备课时，需要思考的内容比传统教学更多，更有利于提高教师的业务水平。

6.合理运用多媒体进行小学语文教学的方法

(1)掌握各类多媒体工具的正确使用方法与统筹运用

对于无尘黑板、电脑、投影仪等机器要熟练地掌握使用方法，在掌握好每一种工具使用方法的同时也要学会联合使用。如：利用投影仪展示对学生所写汉字，文章进行的纠错；利用电脑展示优秀课件等。

(2)深入备课掌握教学内容

多媒体工具是辅助教学工具，作为教师应该深入挖掘教材，做好充分的备课准备，与备课组进行交流，力争为学生提供优秀课堂。

(3)合理规划课堂时间

多媒体为课堂提供展示图片、声音、视频等内容的可能。教师备课时应充分考虑这部分内容所占的时间，自己讲述教学重点所用的时间，学生思考与讨论所用的时间。只有合理安排好课堂有限的时间，精确到每一分每一秒，才能达到高效、高质量的课堂教学效果。

(4)变学生被动式学习为引导式学习

教师应转变传统教学观念，利用多媒体手段，引导学生自主学习知识，减少教师被动教授知识的时间。应用文字、图片等方法来引导学生自我思考、自我总结。

(5)多多听取学生与其他教师的意见

教师在课后应该多多听取学生的意见，及时调整教学。多与其他语文教师进行交流，互相总结教学过程中的疑问、缺点、优点。在备课别注意总结出的内容，及时改进。如此往复。

(6)积极参加教学能力比赛

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关键词：高等数学；多媒体教学；应用策略；分析

一、多媒体教学特点概述

多媒体教学主要具有如下特点：第一，直观性和生动性。教师运用多媒体来制作二（三）维几何图形，并与音响、视频、动画等计算机多媒体技术相结合，可使深奥、抽象的数学知识变得直观、生动。第二，高效性。多媒体技术可将大量的文字、图像、图形预先存储于计算机中，并通过计算机进行实时的展示与运算，教师课堂劳动时间大大减少，提高了教学效率。第三，交互性。多媒体技术下形成了丰富多彩、图文并茂的人机交互方式，强化了教与学间的彼此交流，改变了学生单纯被动接受的课堂状况。第四，可重复性。多媒体教学中，对于重点知识部分，可反复延时，加深学生理解程度，从而促进学生对于重点和难点知识的把握。

二、高等数学中多媒体教学应用策略分析

1.界面合理布局，使屏幕黑板化

多媒体课件呈现方式具有多、快的特点，成段成篇内容的出现，易引起学生视觉上的疲劳。因此，设计界面时，应借鉴黑板教学优势，针对教学需要进行逐步的显示，且教学内容以课堂中学生的实际反应为依据作出随时的更改或补充等；增加主要内容的停留时间，尽可能地减少换页感觉，为学生思考留有足够的时间和空间；将影响界面效果但学生想看的内容用“提示栏”显示，看过之后即可清除；对问题显示过程进行精心的设计，使问题尽可能于同一页中得到解决，从而使学生能够直观地审视问题解决的完整过程，有效缓解学生在看多媒体课件时产生的视觉疲劳。

2.内容精心设计，使抽象问题具体化

高等数学具有概括性和高度抽象性，尤其是形式化数学语言的使用，进一步增加了高等数学的学习难度。可以说，抽象问题具体化是高等数学的基本教学要求，而多媒体教学的应用则使其更具可行性。如在“极限思想”的学习中，突破“无限”这一抽象概念是遇到的首要问题，而多媒体教学的应用，就可使这一问题得到很好的解决，使学生对极限思想的内涵有一个深刻的理解。运用多媒体进行如下演示：不断增加圆内接多边方形的边数，边数越多，其周长同圆周长越接近。通过这一具体情境的动态演示，使学生较为直观地认识极限的内涵。

3.形声教材恰当运用，使枯燥内容趣味化

多媒体教学的最突出特点就是教学内容情趣化。利用形声教材产生、形象、生动、直观的声像效应，来吸引、感染学生，通过直观、生动情境的创设，来将复杂空间结构、抽象理论通过虚拟现实、三维动画等多种手段加以处理，激发学生兴趣，使其感性认识更为深刻，实现对所学内容的准确理解和更好记忆。如在进行“定积分概念”的学习时，可利用动态图的形式，在屏幕上对“分点无限增加”的过程作出形象、生动、鲜明的展示：随着分点数量的不断增加，小矩形面积同曲边梯形面积越来越接近。这样，依靠问题情境将定积分概念的本质属性生动地展示出来，实现了知识结构中智力因素的和谐统一。

4.图形形象展示，使静态几何动态化

高等数学中的许多问题都需要用动态过程来进行考虑，而多媒体教学的应用，则可通过对几何画板等多媒体软件工具的充分运用，来将动点运动的过程在学生面前进行生动的展现，从而更为直观地捕捉动点变化规律。如在进行“导数几何意义”教学时，可应用几何画板作如下展示：随着自变量的变化（无限趋近于零），曲线割线则无限接近该点切线，从而使学生对导数的几何解释加以明确。

三、结语

多媒体教学作为一种辅助教学手段，其教学效果依赖于课堂教学中多媒体技术的运用。在高等数学实践教学中，借鉴上述内容，结合自身多媒体教学水平，合理地实施，从而促进教学水平的有效提升。随着计算机技术的不断发展和多媒体教室质量的提高，我们有理由相信，高等数学中多媒体教学应用必将进一步普及，高等数学课程教学必将越来越精彩。

参考文献：

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1．1课堂缺乏情境创设与师生的互动交流

多媒体教学的显著优势是将文字、图片、音频结合起来，以一种立体的形式呈献给学生。在这一过程中，需要师生的互动交流与情境创设。个别教师在多媒体教学过程中，没有摆正教师、学生、多媒体三者的关系，不能根据政治理论课的教学特点与内容创设合适的教学情境。如，在讲授《中国近代史纲要》国共合作的知识点时，教师只是利用多媒体展示知识点，却忽视了必要的情境创设。教师忙于播放预先制作的PPT，完全忽略了学生的感受，课堂上教师不提问，学生不问问题，师生缺乏信息与情感交流，多媒体教学变成了“填鸭式”教学。这极大地影响了思想政治课的教学效果，不利于提高学生的学习兴趣。

1．2多媒体课件设计不科学

多媒体课件的设计要与教学内容相辅相成，课件要以政治理论课的内容为基础，要根据课程标准、教学内容、学生情况等多方面因素来设计教学内容，课件不但要完整地展现政治课的教学内容，更要有清晰的思路、完整的结构，要始终为教学内容服务。个别教师在设计多媒体课件时，盲目将书本内容电子化，并没有考虑到具体的教学目标与学生的实际需要。多媒体课件内容单一，形式单调，不能触发学生的思考能力，不利于培养学生的抽象思维能力③。

2高校思想政治教学中运用多媒体技术的优势

2．1有利于提高学生的学习兴趣与认知能力

兴趣是学习最好的教师，培养学生学习思政课的兴趣对促进思政教学工作具有重大意义。高校思政课是我国培养学生正确的世界观、人生观、价值观，对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，宣传党的路线、方针、政策的一门基础课，其理论性强，内容抽象，需要学生具有较好的思维抽象能力。一些问题用传统的授课方式难以讲清楚，也不能激发学生的学习情绪。多媒体教学集合了文字、音频，它可以将抽象、模糊的政治概念具体化、直观化，将枯燥的内容通过视频、音频的形式展示出来，有很强的表现力与真实感，能够调动学生的眼、手、脑等多种感官参与到学习中来，极大地激发学生的学习兴趣。多媒体教学使学生变得爱思考，善于思考，改变了以往思政课枯燥无味的课堂气氛，增强了课堂的吸引力与感染力。多媒体教学不仅创造了生动和谐的学习情绪，更提高了思政课的教学效果④。此外，多媒体教学也是提高学生认知能力的重要手段。教师通过展示大量生动、鲜活的事实案例，使学生们明白了哪些是正确的价值观、哪些是应该遵守的道德规范。如，在《思想道德修养与法律基础》的课程中，教师利用多媒体播放的视频资料，能够促使学生形成正确的恋爱观、家庭观，增强学生的认知能力。

2．2有助于培养学生的创新思维

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。高校思政课要着力培养学生的创新能力，而思政课理论性强，传统教学方式对培养学生创新思维效果不大，多媒体教学恰好弥补了这一缺陷。心理学研究表明，培养创新思维需要人体多个器官的参与、配合，人的心理活动要与外界刺激相互结合才能形成认知。多媒体教学作为一种综合性的教学手段，集合了视、听、读、写各个要素，能够从多方面调动学生的积极性，刺激大脑的活跃程度，大大增强对思政内容的理解能力。同时，多媒体将大量的画面、场景集中在一节课中，扩展了学生的视野，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，增强自主学习的创造性思维⑤。

2．3有助于加强思政课的亲和力与时代气息

长期以来，人们对思政课的印象是枯燥无味、空洞说教，教师在课堂上只是言传口授，采用板书的形式将深奥的原理表述出来，学生缺乏认同感，课堂气氛缺乏亲和力与时代气息。学生认为，思政课只是背，通过死记硬背掌握一些考试必考的知识点，并不深究知识的内涵，对思政课本中的思想、价值观并不理解，认为那是虚无缥缈、无法触及的东西，甚至一些学生认为思政课就是骗人的把戏。多媒体教学会极大地改变这一状况，因为多媒体教学可将各种信息融入到课堂教学中，将教学内容与学生身边事、国内外形势、社会热点话题结合起来，使学生明白思政课与我们的生活息息相关。如，在讲解《资本论》中社会生产总值这一知识点时，教师可以通过多媒体展示我国社会经济生活中的数据，使学生形成直观影响，从而提高课堂的亲和力。又如，在近代史纲要中，介绍我国新时期取得巨大成就时，教师可以配以青藏铁路建成通车、神舟飞船成功发射、体育健儿奥运夺金等图片或视频，让学生切实感受到祖国的强盛与伟大。这些事例不但增强了思政课的认同感与时代气息，更调动了学生学习的主动性，有利于提高思政课的教学效果。

3高校思想政治教学中运用多媒体技术的原则

3．1平衡性原则

教师在高校思政课运用多媒体技术时要掌握好平衡点，不能超过一定的限度。平衡性原则包括课件使用与老师讲解的平衡、课件信息量与学生独立思考时间的平衡、课件使用与板书的平衡等多个方面。当前高校教师对多媒体教学依赖性越来越强，几乎每节课必用多媒体教学，但要注意的是思政课并非每节课都需要多媒体，对于一些理论性强的章节，教师的耐心讲解、循循善诱会取得更好的教学效果。同时，教师要正确把握课件的信息量，PPT承载的信息量要与教学内容、目标、学生的理解能力结合起来，课堂上不能一味地播放PPT，学生不能被课件牵着鼻子走，要给学生留足自由思考的时间，这样学生才能加深对知识的理解程度，教师课堂授课才会张弛有度、重点突出。

3．2有效性原则

多媒体教学是一种辅助教学手段，是为思政课教学目标服务的。因此，在思政课上运用多媒体要遵循有效性的原则。多媒体教学内容要与思政课内容高度相关，并有一定程度的延伸与扩展，起到锦上添花的作用。这要求教师在制作课件时，要选好材料，针对课堂内容与学生特点有针对性地备课。要考虑素材的思想性与时代性，将抽象的原理转化为通俗浅显、易于学生接受的内容。此外，课件不能太过于花哨，过多的图片与背景音乐，不但不利于教学目标的实现，反而会降低学生的学习兴趣。

3．3趣味性原则

多媒体教学是一种集知识性、趣味性、创造性于一体的教学手段。多媒体课堂要有一定的趣味性，才能引起学生的兴趣，激发他们学习的乐趣。思政课抽象性强、部分内容深奥，课堂上真正想学习的学生往往会被思政课高深的理论性吓倒。因此，教师在利用多媒体教学时，要加强教学的趣味性，充分发挥多媒体教学的优势，创设多种教学情境，激发学生的好奇心，调动他们的积极性，让他们主动参与到课堂教学中来⑥。如，在教授“追求远大理想，坚定崇高信念”时，教师让学生们说出自己的理想，鼓励他们为实现理想而奋斗，这不仅激发了他们的学习热情，也增强了课堂教学的趣味性。

4多媒体技术在高校思想政治教学中合理运用的策略

4．1提升教师的专业素质与技术能力

思政课教师在运用多媒体教学的过程中，要不断提高自身的专业素质与技术能力。教师要对思政课的教学内容有深刻的把握与理解，能够解答同学的思想困惑，将枯燥的理论讲解得深入浅出，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，教师要提高课堂驾驭能力，通过富有激情的讲解启发与感染学生，使学生产生思想共鸣。个别教师在上思政课时只是对着电脑念PPT，完全忽略学生感受的做法是不可取的，教师要利用深厚的专业素养感染学生，激发他们对思政课的兴趣。同时，教师要不断提高计算机操作能力，能够将课本内容与多媒体课件有限结合起来，不能简单地将板书变成电子版。增强素材的搜集、整理能力，丰富课件内容，形成图文并茂、声像结合、视听结合的全方面教学模式。教师只有将深厚的专业素质与高超的技术能力相结合，才能取得良好的教学效果。

4．2加强师生的互动交流

运用多媒体教学并不是忽略师生的互动交流，恰恰相反，多媒体课堂更需要师生的交流与合作。师生交流要贯穿教学课程的始终。当前，个别教师忽略师生交流，教学课堂气氛沉闷，学生不提问题，老师更不问问题，这不利于教学目标的实现。教师应通过多种手段加强与学生的课堂交流，了解学生的听课状态，把握学生的知识掌握程度。如教师通过鼓励学生提问、课堂师生互动游戏、学生分角色模拟教学内容、师生共同讨论话题等方式加强互动，从而激发学生的学习主动性，创造良好的教学效果⑦。

4．3优化多媒体教学的内容与形式

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1善于应用多媒体教学技术，丰富课堂教学资源

多媒体技术为课堂教学提供的信息教学资源，能够丰富和完善课堂教学的内容，不仅为课堂教学提供了新鲜血液，也能明显提高各门学科的教学质量。新课程改革的教育理念需要教师在进行课程教学时及时汲取新型教育理念，学习现代化的教育技术，发展融合现代化教育课程观念，发挥课程教学的科学教育性以及人文教学教育功能。此外，还应当构建新型的教育教学课堂，优化教学形式与教学手段，使教学资源能够得到最大的融合与优化。灵活性较强的多媒体教学与以固定性为主的课本教材相结合，能够使教学资源得到多个角度的结合与提供，教师务必要善于运用多媒体技术进行教学，将课堂转变为现代化的灵活性的课程教学，使课堂教学资源更加丰富、充足，提高教学质量，发挥多媒体教学技术的作用。例如，教师在进行人教版初中思想品德课程九年级《实现我们的共同理想》这一课的教学时，可以利用多媒体教学技术向学生呈现共同理想的社会状态，与教材中的文字描述相结合，真实的向学生展现共同理想的真正含义，激发学生的动力，有利于其成为社会需要的综合型人才。

2活用多媒体教学技术，培养学生的创新能力

人的思维往往与问题的出现有密切的联系，人的创造能力与创造思维的发展也往往得益于问题的解决和进一步的探究。学生在思考问题时能够实现思维能力的发展和提高，进而充分的调动思维进行思考。教师在进行日常教学时应当注重活用多媒体教学技术手段培养学生的创造能力，选取恰当的教学时机，使用多媒体技术播放图片、音乐以及动画等，使学生的感官受到相应的刺激，使课堂教学气氛能够轻松愉悦，有助于学生思维能力的提高。学生在课堂上的积极参与发言能够在保障学生课堂主体地位的同时培养和提高学生的创新思维能力，实现学生个性与自身能力的发展和进步。教师在运用多媒体教学技术进行初中思想品德课程的教学时，可以为学生播放一些具有教育意义和社会思考价值的短片或者视频，鼓励学生发表自己的见解和想法，进而达到对学生进行教育的目的，培养其健全人格的形成。教师还应当鼓励学生发表不同的见解，发挥自身的创造能力，使多媒体技术为学生提供更多的思考机会，实现对其思维灵活性的发展与培养。

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【关键词】幼儿园多媒体教学技术利弊

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0020-01

1.前言

随着社会和时代的进步，科学技术正以一日千里的速度改变着人们的生活，各种新生事物不断涌现。如今多媒体技术的运用在幼儿园的教育教学中已十分广泛，它已成为教师教育教学活动中必不可少的一种辅助工具。所以在幼儿园的教育教学活动中结合幼儿的年龄特点、教学特点适度运用多媒体来辅助教学，为幼儿园教学注入新活力。

2.幼儿园多媒体教学技术的优势

多媒体教学为幼教增添了许多光彩。首先，多媒体教学能够增加教学魅力，激发幼儿的学习兴趣。只有幼儿对所学的东西产生了兴趣，才会激发他们学习的积极性和主动性。多媒体教学中一些形象生动的动画和多彩艳丽的图片等都能够引起幼儿的兴趣，增加教学魅力。其次，多媒体教学降低了教学难度，有助于幼儿对知识的理解。多媒体能够化静为动，化虚为实，将抽象转化成形象的事物，这样就更有利于幼儿直接感受，好似亲临其境，从而更好的掌握和理解所教授的内容。再次，多媒体教学能够改善教学环境，增强教学效果。例如在教授诗歌时，利用多媒体能够展现出诗歌中所含的动感画面，幼儿就会不自觉的进入到情境当中，从而加强了对诗歌内容的理解。最后，多媒体辅助教学能够缩短教学时间，提高教学效率。多媒体强大的集成性能，能够将图像、声音、视频等内容集合在一起，同时不受时间和空间的限制，将学生无法理解的看不见的东西，生动形象的展现出来，缩短了学生理解所需的时间，从而提高了教学效率。

3.幼儿园多媒体教学技术运用的弊端

尽管多媒体为幼教工作带来许多的优势，但是随着应用的进一步广泛，逐渐凸显出来一些问题。首先，滥用多媒体的现象就造成了许多负面的影响。对于多媒体教学这一现代化的教学手段，个别教师会觉得应该紧跟形势，掌握这一时尚的教学方法，从而出现了各种课程中都应用多媒体技术，无论需要与否。滥用多媒体的现象看起来是教改味浓，实际上是将多媒体当成了传统教学的新工具。其次，有些教师由于技术不到位，存在多媒体操作太浅的状况。尽管经过短期培训的教师能够掌握一些粗浅的计算机知识，但是还需要花费大量的时间和精力去制作课件。但是由于能力和时间有限，有些教师所做的课件过于简单，不能够发挥辅助教学的作用。同时在课堂上过多的精力放在了多媒体的操作上，这就会忽略幼儿的反映情况，从而不能更好的把握课堂教学。再次，有些教师认为做课件太麻烦，因此使用多媒体的频率并不高，只在一些公开课中使用。甚至有些学校根本都不用，即使有设备，也是闲置。对于以上问题，应立即采取有效措施进行解决，这样才能充分发挥出多媒体辅助教学技术的优势。

4.幼教中如何正确的使用多媒体技术

4.1 选择合适的教学内容

教学内容是教学的核心，多媒体技术知识教学辅助手段而已。教学内容决定教学形式，教学形式是为教学内容而服务的。如果选择了不合适的教学内容，教师即使制作了课件，也是浪费时间，不能够达到预期的教学效果。因此，在制作教学可见时，要选择适当的教学内容，这些内容要能够充分发挥多媒体的作用，从而调动学生学习的积极性和兴趣，提高学习效率。

4.2 制作符合幼儿特点的多媒体课件

突破了时间的限制，将图像、声音、动画、视频等进行结合，化静为动，化虚为实，化抽象为形象就是多媒体技术的主要优势。但是如果过度使用多媒体教学，就会失去深度，让幼儿只用眼睛和耳朵，而失去了动脑的机会。因此，教师在制作课件时，不能够只顾吸引学生的注意力而忽视课件是否符合幼儿的学习特点，要二者兼顾才能够真正发挥出多媒体辅助教学的优势。

4.3 幼儿教师要加强自身信息素养和群策能力

作为新时代的幼儿教师，必须加强学习，努力掌握现代信息技术，提高自身的信息素养，从而顺应教育信息化潮流。因此，在平时，教师要多收集、分类各种有价值的网络资源，对一些漂亮的图片、动画等等，要有专业的敏感性，从而建立适合自己的资源库。在多媒体教学过程中要不断学习，更新知识，不断提高自己使用软件技能和制作课件的水平，从而更快捷、方便的制作出所需要的多媒体教学课件，使多媒体也逐渐成为教学的有力工具。

5.结束语

总而言之，在日常的幼儿园教学活动中，多媒体教学是一种形式多样、方便快捷的教学方式，具有独特的优势。只有教师正确的遵循幼儿的发展特点及年龄特点，尊重幼儿需要扬长避短，才能让多媒体教学更好的为幼儿园教学服务，进而不断提高教学效果。

参考文献：

[1]郑文兰.幼儿园多媒体教学中存在的问题及对策[J].教育科研，2013,136:75.