制药工程就业情况范文
时间：2023-11-21 17:54:52
导语：如何才能写好一篇制药工程就业情况，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
制药工程是一个新兴的专业，专业适应面宽，社会需求量大，前景广阔。因此，从1998年起有一批高等院校，包括药学类院校、医科院校、工科院校及综合性大学都陆续开设这一专业。随着国家教育部门对各高校管理职权作用的淡化，高校办学自逐渐增大。也由于每所学校都有不同的办学背景与办学指导方针，对于制药工程专业，各校在人才培养模式、教学计划、课程设置及教学管理等各环节均出现较大差异，有的甚至连专业名称与培养目标都不大一致。正因如此，制药工程专业教学指导分委员会、中国医药教育协会几次学术会议都针对如何建设制药工程专业的问题进行研讨[1-3]。
我校属于江西省属地方性普通高校，制药工程专业创办于2005年，自创办之初便立足校情，走特色办学之路。经过不懈努力，制药工程专业办学成绩斐然，于2010年短短五年时间获批江西省特色专业，2013年获批江西省卓越工程师培养计划，同年还获批国家级专业综合改革试点。现将我院如何基于校情，建设特色鲜明的制药工程专业汇报如下。
1.办学指导思想的凝练
办学指导思想的凝练必须“立足校情，基于生源”。江西科技师范大学是一所省属普通高校学校，以培养职教师资和应用型人才为特色。学校招生属于二本批次，全国范围招生，生源以江西省为主。基于此，我院制药工程专业的建设以为江西省及周边区域医药生产企业服务，培养优质的“应用型”工程人才为主要目标。
在学科建设过程中，坚持以特色创优势，形成和巩固可持续发展的基础。将本专业的建设与科技创新、队伍建设相结合，不断凝练方向、优化队伍、构筑基地，集成较高水平的“双师型”师资队伍和高水平的“工程化”教学科研基地，形成卓有特色的制药工程专业人才培养体系。
为了培养出较高层次的应用型工程师，并形成教学科研互促并举、相长并进的发展局面，使培养出的学生在业务方面有坚实的理论基础、合理的知识结构，在专业方向上有特长，对制药工程可能涉及的学科知识有足够的了解，并在组织管理、生产经营方面有初步的能力，以适应21世纪社会对高级工程技术人才更高的要求，我们提出构筑集“教学—研究—工程”为一体的综合性科研/教学体系，形成“开门办学，走学产研合作之路，培养应用型人才”的办学指导思想。
2.课程体系的建设与改革
课程体系的建设关系到人才培养的质量，实现课程体系的创新与改革是人才培养模式改革的一部分，也是培养合格、优秀的应用型专业人才的基础。根据“开门办学，走学产研合作之路，培养应用型人才”的办学指导思想，结合学院制药工程专业学生的就业情况，多次修订制药工程专业人才培养方案，特别是在课程体系建设方面做了较大的改革。而这些改革主要依据相关院校进行调研，并邀请省内诸如江中制药、汇仁集团、江西制药、川奇药业等多家医药生产企业的专家对人才培养方案进行论证，最后形成相对完善的制药工程专业培养方案。
为了培养学生学习的主动性和能动性，在培养方案中适当减少必修课的课时，增加专业选修课的数量；为了培养实践能力强的应用型专业人才，减少理论课时数，增加实验、实践类课程的课时数；为了增强学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，在实验课程中增加综合性、设计性实验的数量，开设两门专业大综合实验；为了适应现代制药企业对人才知识和能力的需求，增加与工厂生产过程密切相关的工程类选修课程，如《药厂三废处理》、《制药过程控制与仪表等》[4]。
3.教学师资的培养与提高
本院制药工程专业的师资主要是近几年从国内各高校毕业的硕士生、博士生，多数缺乏授课经验与工程实践经历。而制药工程专业又是密切联系生产实践的“应用型”工科专业。为了提高教师的教育教学水平和工程实践经验，采取了多种措施培养和提高师资水平。
（1）分批、有计划地选派青年教师到国内各学科的重点大学及知名院所进行为期半年的课程进修学习，尤其是到一些综合性大学及工科型院校进行工程类课程的进修学习，以提高青年教师工程教育的教学水平。
（2）分期分批组织教师到省内外医药生产企业及医药设计院进行为期两个月的全脱产生产实践和间断式实践，弥补教师走出高校即走上讲台、缺乏工程实践经验的不足，从而提高教师的工程实践教学能力。
4.实践教学条件的建设
实践教学是培养“应用型”专业人才的主要手段之一，数量充足、质量可靠的校内外实习基地是提高实践教学水平的重要保障[5]。在“开门办学，学产研合作”的办学方针下，专业建设得到了大批制药企事业单位的支持，为学生提供了众多质量优良的实习基地。在实习基地的地点上，从南昌扩展到全省，从省内逐渐扩展到省外；在实习基地的种类上，以医药生产企业为主，以检验、流通及研发单位为辅（见下表）。实习基地的数量充裕以后，下一步着力提高实习基地的质量。实习指导教师要首先实地考察实习基地条件，确定实习基地的硬件（厂区条件）与软件（企业指导教师）均能够满足制药工程专业的教学大纲要求和人才培养的需要。
表 制药工程专业实习基地情况
5.特色与创新
5.1实施“请进来、走出去”的教学模式
为了在课程体系改革中提高工程类课程的教学质量，我们实施了“请进来、走出去”的教学模式。“请进来”，即邀请制药企业有经验的专家工程师来校上课。从2008年下半年开始，学院先后从江西川奇药业、汇仁药业和江西省中医药研究院聘请了三位专家来院为本科生上课。外聘专家授课作用明显，一是学生在课堂上学习到更多的来源于生产一线的实践知识，做到理论联系实际；二是我院教师，特别是青年教师能在课堂上学到生产实践知识，客观上起到培训青年教师的作用。
“走出去”，即将部分实践性强的课程转移到企业车间里进行授课。从2009年开始，我院先后将《药物分析实验》、《制药工艺学》和《制药过程控制与仪表》等课程的部分课时转移到江中制药、汇仁药业等制药企业的质检中心或者生产车间里进行授课。通过实施这一办法，本来枯燥无味、课堂教学脱离生产实践的课程变得生动形象起来，学生的学习兴趣提高，授课效果明显增强。
5.2建立“实习—毕业设计—就业”三位一体的实践教学模式
实习和毕业设计（论文）均是本科生培养中的重要环节，但是在如今的高等教育体系下，实习和毕业设计的教学质量有下降的趋势。然而对于制药工程这样的实践性强的工科专业，实习与毕业设计对于学生实践能力和工程应用能力的提高非常重要。为此，在实施“3+1”的人才培养模式的条件下，学院将实习、毕业设计与学生的就业紧密结合起来，即学生根据学院已有的实习基地进行双向自主选择实习单位，于大四上学期在实习单位进行为其13周的顶岗实习，同时单位在此期间对学生进行考查和选择，双向选择确定就业意向。大四下学期，学生即可到已签订就业协议或者已有就业意向的单位继续进行为其10周的毕业实习，同时在实习单位完成毕业设计。毕业设计实行企业和校内双导师制。企业指导教师主要负责学生的题目选定、过程指导；校内指导教师则负责毕业设计的内容和深度是否符合教学大纲及教学目的的要求。如此，既促进了大学生就业工作，又使学生的毕业设计紧密联系生产实践，毕业实习更具目的性，可谓一举多得[6]。
6.结论与建议
专业建设关系到人才培养的质量和学校的声誉，特色专业的建设是实施本科教学工程的重要组成部分。学院通过树立“开门办学，走学产研合作之路、培养应用型人才”的办学指导思想、建立理论与实践并重的课程体系、多途径提高师资水平、建设数量充裕质量可靠的实践教学基地等措施提高专业建设水平。通过实施“请进来、走出去”的教学模式，建立“实习—毕业设计—就业”三位一体的实践教学模式等措施凝练办学特色，对于我们这样的地方性普通高校制药工程特色专业的建设进行了有益的尝试。
然而特色专业的建设是一个长期的过程，在教学改革与实践中应予以改进与完善，其效果需要较长时间的检验。因此，如何在实践中对特色专业建设进行改进使其适应不断变化的新形势的需要是一个有待于继续研究解决的课题。因此，建议制药工程专业人才培养体系的建设一定要结合生源情况、社会需求与实际就业方向。在专业的建设过程中，要突出特色，敢于创新，勇于改革，不断提高办学质量。
参考文献：
[1]元英进，尤启冬，于奕峰，蒋建兰，赵广荣，程卯生，姚日生，宋航.制药工程本科专业建设研究[J].化工高等教育，2006，（1）：12-15.
[2]蒋建兰，刘明言，白鹏等.我国高等院校制药工程本科专业调研[J].化工高等教育，2003，1：15-18.
[3]元英进，蒋建兰，赵广荣等.21世纪高校制药工程本科专业建设构想[J].药学教育，2002，18（3）：1-4.
[4]罗向红，吴春福，毕开顺.药学类专业实践教学新体系的建立与实施[J].药学教育，2006，22（5）：1-4.
[5]陈安朝，潭桂山，姚瑶等.注重实践教学培养药学创新人才[J].药学教育，2005，21（4）：38-40.
篇2
关键词:生物制药技术;专业建设;探索与研究
依据科技发展导向,结合当今及未来人才需求,河北农业大学海洋学院2006年开设了生物制药技术专业,为了有效实施人才培养,提高毕业生从事生物制药领域相关工作的综合素质,有必要对生物制药技术专业的人才培养方案进行发展性的探索和研究。
一、生物制药技术专业的人才需求分析
1.就业领域分析
生物制药技术专业是教育部《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》中制药技术类的下设专业,生物制药涉及生物技术、制药、药学、化工等多学科。从生物制药广阔的发展前景分析,就业市场应当十分广阔,但现阶段国内的生物制药领域尚未形成大规模的产业,真正的生物制药企业并不多。加之毕业生的学历层次相对较低,并与制药工程等专业的本科生形成一定的竞争关系,所以近几年,生物制药技术专业的就业不能完全集中在生化制药企业、微生物制药企业、生物工程制药企业、生物试剂企业公司等生物制药领域,而要适当地适应现已形成规模的化学制药、中药制药等领域。这与培养目标并不矛盾,《药品注册管理办法》虽然将药物分为中药与天然药物、化学药物、生物制品,但从制药企业来看,并没有这样严格的区分,国内外许多企业都是既做化学制药,也开发生物制剂。这就要求专业建设时从培养方案上体现出重基础、重素质的特点。
2.就业地域分析
地方高校的人才培养应该首先满足地方经济建设需要。对河北省的相关企业进行查询可知,截止2009年11月,河北省的药品生产企业有111家,通过了GSP认证的药品经营企业631家;此外,北京的药品生产企业有285家、天津药品生产企业有143家;这些企业的生产、检验、销售、研发等职位,都在近期和将来对生物制药技术专业人才有较大的需求量。
对河北省的高校进行查询可知,省内开设本科药学、制药相关专业的院校有河北大学、河北农业大学、河北科技大学、河北医科大学、石家庄学院、河北北方学院、华北煤炭医学院等8所。开设大专药学、制药相关专业的院校有河北农业大学、石家庄学院、邯郸学院、沧州医学高等专科学校、石家庄科技职业学院等10所。其中以药学、制药工程、中药学、生化制药技术、化学制药技术等为主,生物制药技术专业仅有2家,随着生物制药行业的发展,该专业在培养区域稀有专业人才方面占有一定优势。
3.毕业生去向分析
海洋学院现已经毕业一届学生,毕业生的去向大致可以分为如下几类:(1)从事不同类型药品或产品的销售或服务,如生物试剂、处方中药、医疗器械、兽药、保健品、零售药店服务等,约占到毕业生总数的60%。(2)从事不同类型产品或药品的生产或者研发,如生物试剂、化学药品、中成药,体外诊断试剂等,占到毕业生总数的10%。(3)有3%的学生从事药学类中专教育。(4)升本,顺利通过专接本考试的学生占9%。另有学生创业、从军或者改行,约占10%。
从数据统计可知,从事销售服务的人数超过总人数一半以上。分析其原因一方面是现代制药行业生产自动化程度高,决定了生产岗位人员需求减少;另一方面,企业在招聘时多以本科学历限制生产、检验岗位,这就削弱了专科毕业生的竞争力。第二类学生的就业证明了专科生并非不能胜任研发、生产岗位。另外,从数据统计可知,毕业生的去向呈现多元化,这体现了就业市场需求的多元化,同时,也证明了重基础、重素质的培养方案指导下的学生可以胜任比预期的生产销售更广阔的相关工作。对毕业生去向的跟踪分析有助于专业建设和人才培养的发展性探索和研究。
二、人才培养方案中应该关注的问题
1.以就业为导向完善课程体系
生物制药技术专业课程设置应该围绕就业领域的主要工作所必备的知识展开,体现出重基础、重素质的特点,课程可分为三大体系:(1)开设适用于所有药品生产、销售的课程,如药理毒理学、药剂学、药物分析、药事管理与法规、医药市场营销学、药物制剂设备等课程。(2)开设分子生物学、细胞生物学、免疫学、发酵工程、生物制药工艺学、生物药物分离纯化等主要针对生物制药的课程。(3)开设提高专业综合素质的课程,如药物化学、海洋药物学、医药数理统计、专业英语等。
由于培养年限和课时总数的制约,课程设置不能面面俱到,还要结合用人单位和就业反馈信息不断论证调整。
2.突出实践能力
实践能力是生物制药技术专业的毕业生综合素质中的重要方面。我们培养的毕业生主要面对生产、经营一线,实践能力格外重要。所以在人才培养中应该充分重视实践课程教学,从课时安排上加大实践课程学时比例。在具体做法上可以建议:转变观念,提高对实践教学环节的重视;积极改革实践教学方法和手段;大力加强实践教学师资队伍建设;建立新型实践教学考核评价体系;加强校内外实习基地建设等[1]。
三、现阶段存在的问题及建议对策
1.实验硬件设施方面
要想提高学生的实践能力和综合素质,不能全部依赖实习基地来实现,实验室的技能训练必不可少。而许多课程在实验设备、实验耗材等方面需要大量资金投入,比如用于药物分析检测的高效液相色谱仪,最低配置每台10万元以上。再如生物技术大实验中,一次简单的PCR实验,1人/次至少需要3-4支微量加样器(1支普通的微量加样器大约600元),1台普通PCR仪大约3万元,试剂费用大约20元[2]。如果实验硬件条件不能及时提高,仅用理论、视频、观摩实验来代替动手操作,实践能力和综合素质的提高也很难实现。所以开设生物制药技术专业的院校还应该加大资金投入,进行实验硬件设施建设。
2.实习条件方面
2005年11月7日,总理在全国职业教育工作会议上强调:“要改变传统的以学校课堂为中心的做法,职业教育的课堂有些要设置在学校,有些可以设在工厂车间、服务场所和田间地头”。对于制药专业学生,制药企业车间是实习基地的首选对象。然而,由于制药企业的特殊性,很多企业都担心人数较多学生的实习会影响GMP认证的生产环境、产品质量,甚至导致工艺技术泄露等,而不愿接受学生实习。此外,实习时间有限,学生对于新环境、新工艺的熟悉几乎占据一半以上时间,待到基本达到成手可以正式生产时,实习时间已经结束,这对企业的培训指导投入来说,经济上也是损失。药品经营单位也是对口的实习单位,但由于药品经营操作灵活和经营周期较长的特点,也难有经营单位愿意接受短暂的实习。这些因素都制约着实习基地的开拓。
海洋学院2006年开设生物制药技术专业,几年来积极探索校企合作办法,一方面开拓实习基地为学生提供实习条件,如已经与华北制药秦皇岛分公司达成灵活实习协议,并在实习时间安排上依据厂方生产情况进行调整。另一方面在实习纪律上严格要求学生,让学生分散进行实习,不至于影响生产。2007级学生三周的实习情况证明,经过理论实验学习后的学生能够较快适应制药车间的生产工作,能带给企业一定的经济效益,这将有助于提高制药企业与校方合作的信心,促进深化合作,早日达成双赢局面。
3.师资力量方面
想培养高素质的学生,必先有高素质的教师。新开设的专业,配套师资队伍建设也是专业建设必须重视的问题。由于高校引进教师标准的控制,近年来教师学历水平越来越高,研究生学历的年轻教师已逐渐成为教学的主力军,这些年轻教师大多数是应届毕业后直接来到高校工作,虽然知识理论系统,科研能力较强,但是由于没有在生产一线工作的经验积累,在实践教学中,难免底气不足。
为此,应该积极“走出去,并请进来”,安排没有生产销售经验的教师走到一线岗位,进行锻炼。并邀请经验丰富的生产销售人员来校开设讲座。另外,可以提供一个毕业生与在校生的交流平台,便于学生间直接经验的交流,弥补教师直接经验的缺乏。
4.特色体现
新专业是基于原有学科资源而设置的,在专业建设上也应该结合原有学科优势来建设。海洋学院位于渤海湾,学科核心是海洋科学、水产养殖,基于此,生物制药技术专业的建设应该在素质培养方面体现一定的海洋、水产学科特色。
医药产业被誉为21世纪的朝阳产业,生物制药产业更是朝阳中的朝阳。由于产业人才需求而带动的生物制药技术专业教育也必将得到长足发展。在这样的大背景下,生物制药技术专业建设更应该抢抓机遇,发展性地探索和研究人才培养方案,真正实现培养生物制药领域的职业技术型人才的目的。
参考文献:
篇3
关键词：麦可思调研 生物制药技术专业
人才培养社会评价是高职人才培养质量的重要标准，作为独立调查的机构，麦可思公司提供的数据及分析具有广泛而深入的影响。笔者学校生物制药技术专业教学团队认真学习了麦可思公司提交的《黄冈职业技术学院社会需求与培养质量年度报告（2014）》，现将有关情况总结如下。
一、跟踪数据分析
1.基本情况
生物制药技术专业2013届毕业生65人，参加调查的有效邮箱57个，回收问卷33份。全校有效邮箱共4397个，回收问卷2370份，答题率约为54.8%，近一半的学生没有提交问卷，说明有部分毕业生对此次调查不关心，或没有关注到此次调查。
2.原因分析
（1）宣传力度不够。由于对此次麦可思公司跟踪调查工作的重视程度不够，宣传力度不够，使得部分2013届毕业生没有认识到此次问卷调查的意义和作用，出现了答题率偏低的结果。
（2）学生填写问卷技巧不足。由于学生没有参加此类调查的经验，在填写问卷时回答问题不足，使得有些项目的有效样本数达不到要求，影响了调查质量。
（3）学生对母校感情不深。有些学生认为已经脱离了学校，对学校、就读专业的发展不再关心。
3.应对策略
（1）加强宣传。要让全体教职工知道这项调查工作的意义和作用。通过调查分析，能帮助我们发现问题，提高学校的教学水平。
（2）加强思想教育。加强对学生的职业教育、责任心教育、爱校教育。
4.整改方法
（1）要求辅导员及时通知调查范围内的学生，做好组织填写问卷工作。要求专业教师对调查范围内的学生宣传此项调查的重要意义及作用。通过加深学生对此项调查的了解，提高答题率。
（2）组织在校学生试填写问卷，指导学生掌握填写、提交答卷的方法。
（3）建立班级QQ群，辅导员和专业教师都加入到群中，便于与学生交流，加强与学生在校期间及毕业后的联系。
二、就业竞争力分析
1.基本情况
报告显示，生物制药技术专业学生毕业半年后就业率达到97%，月平均收入3081元，毕业时掌握87%的基本工作能力，就业现状满意度达到60%。工作与专业的相关度为55%，职业期待吻合度为30%，学生认为职业不符合期待的原因主要是不符合自己的职业发展规划和生活方式。
2.原因分析
就业率达到97%，说明学生的工作能力不弱，能够适应工作的要求。专业相关度低的主要原因是学生认为就业环境不够理想，看不到今后的发展，想更换行业、职业。这反映出学生在求职时普遍没有正确地评估自己，缺少长远目标，盲目就业。
职业期待不吻合度和离职率是相互关联的，二者均较高说明毕业生还没有对专业、行业职业有清晰的认识，现实与学生的想法有偏差。月收入偏低符合行业规律，初就业的一般薪资较低，但随着技能的成熟、资历的增长，收入会大幅提高。
生物制药技术专业应该有比较好的发展前景，但目前国内相应产品开发不够，学生就业可能存在困难。但随着行业的发展及成熟，就业形势会转好。
3.应对策略
准确的职业定位、明确的目标设定和可行的通道设计，是一个人职业发展的基础。要让学生对自己的专业、将来要从事的工作有充分的认识，需要加强对学生的专业教育和职业规划教育，提升学生就业层次，提高学生就业率。
4.整改方法
（1）组织课外专业活动。组织系列专业课外活动，如专业社会调查、专业技能竞赛等，促使学生主动了解专业，认识职业。
（2）深入社会调查。通过深入社会调查，关注企业对人才需求的变化，分析典型工作岗位（岗位群），扩大学生的就业面。
三、就业特色与优势
1.基本情况
生物制药专业毕业生从事的主要职业是产品安全工程技术员，主要行业是药品和医药制造业，67%在民营企业，20%在合资企业，6%在国有企业。毕业生所在单位的规模在51～300人的占38%，1000人以上的占28%，301～1000人的占28%，50人以下的占10%。
2.原因分析
毕业生主要从事的职业和所在行业与专业培养目标相一致。用人单位集中在民营企业和中型企业，与社会经济发展特点相一致。
3.应对策略
摸准毕业生从事的主要职业和职业环境，根据职业要求帮助改进课程设置、课程内容和教学方式，更好地指导学生的职业规划和入职教育。
了解用人单位的特色，分析用人单位的类型、规模，更准确地指导毕业生进行就业定位，有针对性地培养职场文化，使毕业生具有职场文化方面的优势。
四、校友评价分析
1.基本情况
对母校的满意度达到91%。但愿意推荐母校的只有59%，不推荐的主要原因是认为校风学风不好。
2.原因分析
满意度较高，反映出学生对学校教学、生活管理等各方面比较满意。但对母校推荐度较低，说明毕业生对学校的某些方面不尽满意，如认为学校洗浴服务、交通服务、教室设备与服务等方面不够好。
3.应对策略与方法
（1）建设好校园环境，包括生活环境、学习环境、服务环境，提升学校在学生中的形象。
（2）做好专业课程建设，合理安排教学活动，完善实践教学条件。
（3）增加学生与企业的接触机会，鼓励学生利用寒暑假进行社会实践，加强与学生之间的沟通，做好实习组织管理工作。
五、工作能力及知识分析
1.基本情况
基本能力测评情况。五大技能群对应的各项基本能力分别是：理解与交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力、动手能力。生物制药技术专业最重要的基本工作能力前3项分别是积极聆听、积极学习和有效的口头沟通，相应的满足度分别是91%、88%和82%。
该专业最重要的核心知识前3项是生产与加工、工程与技术和中文语言，相应的满足度分别是86%、89%和95%。
2.原因分析
急需改进的基本工作能力中体现了对毕业生的独立性、自主性的要求，学生在理解与交流能力和管理能力方面有待加强，营销和化学知识需要补充。
3.应对策略
将各种基本能力、核心知识融会到教学中，实现教师教法转型、学生学法转型。
4.整改方法
（1）组织教师学习各项基本能力、核心知识的概念，探讨如何将这些能力和知识融入到课程中，如何从填鸭式教学转向教学做合一，让学生发挥主动性。
（2）组织学生掌握科学的学习方法。通过讲座、交流等形式，教会学生在大学中的学习方法。让学生从依赖型学习转变成自主型学习，将单纯为分数而学的方法，改变为以增长知识提高能力为目的、同时考虑分数的方法。
六、培养过程分析
1.基本情况
生物制药技术专业的核心课程有《生物技术制药》《药物制剂技术》《制药工艺设计》《药物分析与检验》和《药事管理》。在麦可思的报告中，没有对专业核心课程的重要度及满足度评价。
2.应对策略
在做好生物制药技术行业企业岗位分析、定位的基础上，进一步完善课程体系，加强校企合作，改革教学模式。以提高课程质量，提升学生及社会对本专业的满意度。
3.整改方法
（1）会同行业专家、技术能手、优秀毕业生，修订生物制药技术专业人才培养方案，修订核心课程的课程标准；
篇4
关键词：生物制药技术专业 人才培养 暑期调研 职业岗位与能力
为了更好地适应高职人才培养的需要，为学校生物制药技术专业建设的改革发展提供依据，我们生物制药技术专业团队通过暑期社会调研，把握黄冈及周边地区生物制药技术专业人才需求的状况和趋势，实现为区域经济服务的人才培养目标，进一步对生物制药技术专业的专业定位、人才培养目标、课程体系构建等方面提供有力的依据。
一、指导思想
本次专业调研指导思想是：以国家中长期发展纲要、湖北省发展十二五规划纲要为指导，以湖北省生物制药支柱产业为依托，以武汉、黄冈市制药行业企业对高职人才需求以及就业岗位对知识、能力和素质需求为内容，对武汉、黄冈市制药行业、企业，及我们的毕业生、实习生进行调查，搜集具有实用性、指导性、前瞻性的客观资料，以期能够推动生物制药技术专业建设和教学改革，提高本专业人才培养质量，更好地满足行业企业发展和学生职业生涯发展的需要，顺利完成专业人才培养方案的修订。
二、调研内容、范围及方法
1.调研内容
主要调研生物制药行业企业发展现状、生物制药行业企业人才需要状况、生物制药专业的职业岗位与岗位能力要求、生物制药专业人才培养定位、人才培养模式与课程体系的合理性、毕业生的工作表现等内容。
2.调研对象
本次调研主要针对黄冈、武汉地区的制药企业，选择了有合作经历和合作意向的企业约20家。在了解毕业生情况的时候，因为针对前一期的人才培养方案的修订工作，我们主要选择了有一定工作经历，但毕业时间不长的10级制药班的学生，同时兼顾其他毕业生，共调查了超过60名毕业生。主要调研企业见表1。
3.调研方法
（1）邮寄问卷调查法。笔者与同事准备了毕业生跟踪调查问卷（学生版）、毕业生跟踪调查问卷（用人单位版）、专业调查表（学生版）、专业对口企业情况调查表，通过快递的方式邮寄给合作单位，再电话联络确认，收回调查表。
表1 主要调研企业
序号 企业名称 主要业务
1 武汉人禾医药有限公司 药品销售
2 武汉启瑞药业有限公司 药品生产、研发、销售
3 武汉回盛生物科技有限公司 兽药研发、生产、销售
4 湖北人民制药有限公司 研发、制剂生产、销售
5 武汉大安制药有限公司 研发、制剂生产、销售
6 湖北启达药业有限公司 药品研发、生产
7 黄冈卫尔康药业有限公司 中药加工、药品销售
8 国药控股黄冈有限公司 药品销售
9 上药科园信海医药黄冈有限公司 药品销售
10 湖北凤凰白云山药业有限公司 药品研发、生产、销售
11 湖北黄冈赛康药业有限公司 药品研发、生产、销售
12 李时珍现代生物医药集团有限公司 药品研发、生产、销售
13 湖北广济药业股份有限公司 药品研发、生产、销售
（2）面谈法。通过面对面交谈的方式，直接了解企业的生产经营情况，听取企业的负责人对行业发展现状和发展趋势的看法，请他们对我们制药专业的人才培养模式、课程体系和毕业生的质量做出评价。
（3）QQ群访谈法。我们加入了2010、2011级制药班的QQ群，利用校企合作理事会QQ群，在群里与学生、企业人员进行交流，掌握学生的就业情况，发放专业调查表，收集生物制药的职业岗位、岗位能力要求和各岗位的薪资待遇情况等一手材料，听取企业、学生对本专业的教学模式、教学方法、课程设置等方面的意见。
（4）上网查询法。通过查询医药英才网、中国制药行业协会、中国制药产业链等知名网站，了解行业发展情况、人才需求信息、生物制药职业岗位和岗位能力要求。
三、调研结论及分析
1.生物制药专业就业岗位分析
经过调研得知，近几年生物制药毕业生就业的初始单位在制药企业、药品流通企业、药店等单位，主要的就业岗位有生产操作工、质管员（QA）、质检员（QC）、药品营销等，表2中列出了这些岗位的职责和能力要求，但不同企业由于所生产的药品不同，工艺不同，具体岗位的设置和要求也有不同。
表2 制药行业职业岗位分析
职业岗位 岗位职责 能力要求
生产操作工 1.根据公司下达的生产计划，合理安排生产，保质保量地完成生产任务；
2.严格按生产工艺要求进行生产操作；
3.熟练掌握相关生产操作方法；
4.保持生产设备整洁及生产设备周围的卫生，及时报告在生产和清洁过程中发现的任何异常情况；
5.自觉遵守公司安全、品质、卫生等各项规章制度，自觉服从工作安排；
6.坚守工作岗位，遵守劳动纪律； 1.吃苦耐劳，勤奋踏实；
2.了解GMP法规要求；
3.对生产设备有一定的了解和实际操作经验；
质管员（QA） 1.负责生产线巡回日常监督和检查；
2.监督检查各工序质量控制点、工艺控制点、清场情况及相关SOP执行情况；
3.完成样品的取样送检；
4.及时完成产品质量统计和质量分析等工作；
5.组织开展不合格、缺陷与趋势等的调查评估并根据评估建立相应的纠正预防措施，监督跟踪纠正预防措施的落实情况，审核纠正预防措施报告，评估纠正预防措施的有效性；组织开展偏差调查、评估，监督跟踪纠正预防措施的落实情况，审核偏差报告，评估纠正预防措施的有效性；
6.参与质量风险评估，监督跟踪措施的落实情况，评估措施的有效性；
7.协助公司做好GMP的认证工作； 1.具有药学及相关知识；具有制药工艺、分析、设备工程等相关知识；
2.熟悉GMP，具有独立编制验证总计划，验证方案与验证报告的能力；
3.熟悉各项验证要求及验证流程；
4.良好语言表达能力及沟通、协调能力，有敬业精神和服务意识；
质检员（QC） 1.实验室管理：负责实验室日常清洁整理，实验室水电安全管理，实验室试剂耗材申购等；
2.仪器设备使用维护保养：每次使用需填写使用记录、定期对仪器设备按相关要求进行维护保养并填写记录、定期按验证方案要求进行验证；
3.检验工作：根据GMP及《中国药典》的要求进行各种操作实验；能遵守岗位SOP的要求，对原料、中间体及成品等进行化验，并做好相关记录；
4.文件工作：拟定日常工作计划，起草试验相关标准操作规程、记录、报告，完成所做检验工作的记录和报告的填报核对； 1.细心、责任心强，有较强的相关理论知识，能熟练操作液相、红外、气相等检验仪器，熟悉微生物限度检查；
2.熟悉GMP及药品相关的国家法律法规；
3.工作态度稳定；
药品营销员 1.销售渠道拓展；
2.建立完善的客户档案，负责客户的日常拜访与客情维护；
3.组织各种专业推广活动、产品促销活动；
4.完成销量指标；
5.收集并及时反馈市场营销的信息； 1.具有相关药剂的知识及营销知识；
2.善于学习，有较强的团队意识、沟通能力、判断力及执行力；
3.工作稳重踏实，能在压力下完成工作，适应外地出差；
4.良好的电脑操作能力；
2.学生能力及素质要求分析
由于各企业经营方向不同，学生就业岗位不同，而学生能力及素质的侧重点也有所不同，如从事生产、检验岗位的对专业知识、操作技能要求较高，从事销售工作的，对交际能力、组织管理能力要求较高。但共同的特点是，企业普遍希望学生的自主学习能力、分析和解决问题的能力、职业规划能力、对工作的认真负责态度、对企业的忠诚度等能够进一步提高。
3.企业对毕业生的评价反馈
评价主要从职业道德、专业知识、专业技能、敬业精神、团队精神、知识更新能力、计算机应用水平、外语水平、适应能力、组织能力、工作稳定度等方面进行。从整体上来看，用人单位对毕业生评价较好，认为毕业生动手能力较强，能很快适应岗位要求，但也有一些企业表示毕业生的专业基础知识不够扎实，知识更新能力、外语水平和工作稳定度还有待于进一步加强。
4.人才培养模式与课程体系意见反馈
我们将制药专业的人才培养模式与课程体系作为调研重点内容，广泛征求了行业企业专家、毕业生的意见，主要结论有：一是人才培养模式符合企业用人要求，能够保证人才培养质量；现有的课程体系包含了大部分所需专业课程，但课程内容要根据行业企业标准和操作规程进行适时更新。二是要加强拓展课程，增加专业拓展课程及思维拓展课程，以加强对学生职业发展能力的培养。三是加强学生职业规划教育，提高学生工作的稳定性。
四、人才培养模式改革建议
1.提高教师职教能力
通过到企业锻炼、培训等方式，更新职业教育理念，提高了教师教育教学能力，提高了教学组织与教学设计能力，确保教学内容与生产任务的一致性，以学生为主体，贯彻和落实“教学一体化”的教学模式，努力提高人才培养质量。
2.加强实训条件建设
在现有校内外实训实习条件的基础上，通过加强校企合作、共享资源提升教育教学条件，充分利用企业资源培养学生，建议具体改进如下。
（1）提高现有设施设备的利用率。我们从硬件和软件两方面同时入手。硬件即加大实训设施的投入，软件即加强实训中心管理，推行“8S”管理。
（2）加大校企合作的力度，建设厂中校和校中厂，充分发挥企业设备的优势和学校师资的优势，形成优势互补。
（3）扩大学生实习范围的选择，不局限于内地和受制于常规的教学时间。结合企业的生产实际，学校的常规教学可以为企业生产“让路”。
3.改革课程体系
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1 澳大利亚TAFE校企合作、联合培养的经验启示
澳大利亚的TAFE学院（Technical and Further Education Institute），即技术与继续教育学院，是澳大利亚职业技术教育的培训的主要承担者。在澳大利亚职业技术教育培训实施中，校企双方制定合作计划，基于合作目标，在政府、行业协会、学校管理者和企业管理者等相关人员积极参与下，明确了培训意义、培训主体、培训时间、培训场所、培训内容和培训方式。同时，制定对于合作效果的评价反馈机制[1]。
澳大利亚职业教育发展方向是“需求导向型”，也是校企合作开展的基础。为了这个目标，学校积极参与到当地经济活动中，通过对企业需要的分析设置相应课程，师资力量通过企业的支持得到有针对性的强化，从而实现学校和企业的无缝对接[1]。
校企合作也促进了与行业的交流。通过校企合作，学校和企业之间实现了良性互动，增强了学生实践能力，提高了企业满意度。校企合作是以学校和企业的有效沟通为基础，以行业协会制定的技能标准为尺度的“订单式”教育模式，这种以针对性的能力培训为核心的模式，极大地增强了学生的实践能力，使学生在学校期间就能提前进入工作状态，并和企业建立良好的关系，这不仅促进了学生的就业，也提高了企业满意度[2]。
为了推动校企合作的实施和深化，TAFE学院把提高教师的实践能力作为关键，通过和企业的交流使一部分企业高技能人才进入学校充实教师岗位，通过这种深度交流合作的方式，实现校企之间资源的自由流动，把学校的理论知识和企业的实践知行业、企业在澳大利亚职业教育与培训中扮演着咨询者、参与者的角色，行业协会在调查企业职业岗位需求的基础上，向政府提供需求导向的能力单元，以确定不同层级的证书标准与不同层级的职业岗位对应关系[3]。
2 探索在高职生物制药技术专业实施校企合作联合培养模式
为进一步密切校企合作，工学结合，加强专业教学改革与实践活动，提高学生在真实职业环境中应用知识、技术的能力，推进教学过程与生产过程的全面对接，使学院、企业、学生最终达到三方共赢。天津生物工程职业技术学院与全国生物制药知名龙头企业合作开办了生物制药技术专业的校企“联合培养班”，共同制定人才培养方案，制定特色课程计划，企业派驻培训师资。
合作企业包括诺和诺德（中国）制药有限公司、天津华立达生物工程有限公司、天津昂赛细胞基因工程有限公司、北京民海生物科技有限公司、博奥生物集团有限公司等业内知名生物制药企业。
2.1 实施步骤
（1）每年6月～7月，与企业就实施方案、人才培养方案、课程设置等方面进行磋商，成立由学院、各企业相关负责人组成的“联合培养教学指导委员会”，学院制定出联合培养班的实施全过程的教学管理、课程管理、学生管理的办法及措施，明确各方责任及义务，并签定合作协议。
（2）每年8月～9月，采用学院老师电话回访录取新生、学院网站宣传-报名、企业筛选的方式层层递进、环环相扣地进行宣传、动员和报名工作。
（3）每年9月，从生物制药技术专业新生中报名挑选40名学员组成联合培养班学员。举办开班仪式，联合培养正式开班。校企双方联合进行人才培养。企业特色课程开设密度由疏到密，第一、二学期侧重职业素养教育，第三学期侧重实操技能的提高。同时开展人才测评和技能水平考核。
2.1 校企双方权利与义务
（1）对于企业方来讲，企业需要与学院共同制定课程计划，并在联合培养实施过程中随时提出意见与建议；同时按照约定，定期派有资质的培训人员（学院将聘为客座教授）到学院进行特色课程讲授及培训；在生物制药技术专业新生入学教育及认识实习中，派员进行制药行业发展介绍和企业岗位情况介绍的讲座；不定期提供学生赴企业参观机会。
（2）对于学院方来讲，学院成立联合培养领导小组，教学院长主管领导；生物技术系成立联合培养联络小组，由系主任、系书记、专业带头人任正、副组长开展具体工作；根据培训内容提供培训场所、设施（实训室、实训设备、仪器等）进行联合培养特色课程教学；设联合培养班企业讲师助教，辅助企业讲师教学，并对联合培养班的教学进行专人管理。
2.3 实施效果
（1）通过联合培养，对于各合作企业达到了以下效果。
首先，利于企业的人才储备。经过联合培养，学员更适合各合作企业的实际需要，实现与企业的零对接；其次，通过联合培养，增强了学生进入合作企业的稳定性。由于在联合培养过程中，融入并接受了企业文化，能够增强学员对企业的认同感；再次，联合培养实施后，企业在学员中适时开展了人才测评，跟踪学生成长，选拔优秀学员，有利于企业选精选尖。
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从中职的教育理念出发，中职学校主要侧重学生技能的培养。实训在中职教育中是非常重要的，实训课程主要是培养学生的技能素质，本人认为在生物制药技术专业的课程建设中，要加强实训内容的建设。本专业的学生应具备从事生物制药所必需的专业技术能力包括生产操作能力、生物制药设备使用维护能力、生产管理能力。其中最为核心的是各种类型生物组织成分（包括微生物）的分离和纯化、微生物及各种细胞的培养及其产物的提取、各种生物制剂的检验等操作技能的培养。根据现代中职“工学结合”的教育理念，在实训课程的设计和教学上应以学生为主体，让学生自主管理、自主完成，而实训教师的主要任务是技术指导和考评，并以过程评价体系来引导学生积极参与和自主学习。通过实训教学课程的设计和实施，学生能清楚生物制药的工商业环境、真实生产工艺，亲身体验生产过程管理，包括GMP的实施管理，对今后岗位工作的流程、技能要求及整体个人素质有着清晰的了解[1]。
二、公共教育课程群必不可少
公共教育课程，包括人文社科、自然科学、外语、计算机等。主要科目有思想品德修养与法律基础、语文、英语、数学、计算机文化基础等。语文、英语、数学、思想品德修养与法律基础等科目，对培养学生综合素质包括正确的人生观、价值观，强烈的法制意识和良好的职业道德，良好的交流沟通和团队协作能力发挥着重要的作用。随着现代生物制药科技的发展，计算机在制药专业的应用越来越广泛。掌握一定的计算机技能对每位工作人员来说都是必不可少的。因此，要对学生加大计算机应用能力的培养。同时生物制药技术在科学的前沿位置，若于国际接轨，必须熟悉一门外语（英语），具有一定的听、说、读、写、译的能力，能借助工具书阅读一些简单的英语资料。所以要培养现代生物制药技术专业高素质的劳动者和中级专门人才，公共教育课程在该专业的设置上是必不可少的[3]。
三、中职生物制药技术专业课程体系的设置
我校是2007年开设的生物制药技术专业，其课程设置方面也处于摸索、改进和逐渐完善的阶段。目前，生物制药专业方向因学校办学基础条件的不同而侧重点不尽相同，相应的课程体系与课程设置也不一样。但专业课程设置应强调宏观性、新颖性和整体优化。根据我校的实际情况，依托制药技术专业（原药物制剂专业）的专业平台，结合课程设置的思路，提出切合实际、突出实践特色的学科建设方案，设置了以下课程模块[3-4]：（一）公共课程模块:职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、体育与健康、语文、数学、计算机应用基础、英语。（二）专业基础课模块:无机化学基础、有机化学基础、分析化学。（三）专业课程模块：解剖生理学基础、生物化学、微生物学和免疫学、药理学基础、制剂设备、生物制剂分析与检验技术、生物制药技术、生物工程技术、药物制剂技术、药事法规。其中核心专业课程为：生物制剂分析与检验技术、生物制药技术、生物工程技术、药物制剂技术四门。（五）实训模块：生物制药工艺员初级工或生物制药检验员中级工技能训练与专业实践模块、无机化学实验、有机化学实验、生物化学实验、微生物学实验、生物制药技术实训、药物制剂实训等。（六）其它模块:包括学生选修模块、综合活动课程模块（含军训、劳动等）、毕业综合考试模块和学生实习顶岗实习模块。
四、生物制药专业课程建设的进一步设想
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找准定位的创新教育
创新，对于任何一个民族、一个国家或一个政党都具有至关重要的意义；教育创新，是素质教育的核心。教育作为知识创新、传播和运用的主阵地，无论在人才培养方面还是在提高创新能力方面，都具有深远的意义。佳木斯大学把创新育人模式融入素质教育之中，使之开花结果。
佳木斯大学，是祖国东北边陲三江大地上仅有的一所本科大学。学校以育人为根本，坚持多规格、多层次培养人才，以本科教育为主，积极发展研究生教育、适度发展高职教育和继续教育，以科学发展观实现了规模、结构、质量、效益的协调发展，实现了跨越式发展，成为一所全省学科门类最多、规模较大、实力较为雄厚的省属重点建设的地方综合大学。学校拥有54个本科专业，21个专科专业，涵盖了文学、理学、工学、医学、农学、法学、经济学、教育学、历史学、管理学十大学科门类，全日制在校生规模达到25109人。
植根于三江沃土之上，佳木斯大学找准了自己的定位――面向边疆、服务龙江、辐射全国，重点满足黑龙江省的经济建设发展、社会文明进步和广大人民对高等教育的需求，培养基础扎实、知识面宽、实践动手能力强、具有创新精神、综合素质高、“学得好、下得去、用得上、留得住”（简称“四得”）的应用型人才。
“四得”融合，相得益彰。“学得好”是基础，“下得去”是保证，“用得上”是目的，“留得住”是根本。“学得好”，就是要求学生德智体全面发展，具有宽口径的专业理论基础，有较强的实践能力，做到一专多能。“下得去”，学生毕业愿意到基层、边疆去工作。“用得上”，学生就业面较宽，适应性强。“留得住”，学生热爱本职工作，坚持多年不离基层并作出成绩。
学校各学科、各专业在教学中积极探索和创造各具特色的应用型人才培养模式，以便学生能“学得好”、“用得上”。通过招生制度改革，就业指导教育，社会实践，三下乡活动使毕业生能“下得去”、 “留得住”，延长服务期。
探索育人新模式
各专业根据大学提出的培养基础扎实、动手能力强、具有创新意识和综合素质高的“四得”高级应用型人才的总体要求，结合自身具体情况，探索出不同类型的、行之有效的育人模式。
1.“语言＋方向”模式
“语言+方向”的内涵是指在以外国语言教学的同时，增设非外语的专业方向课程，方向课的课程设置根据市场需求开设并适时调整，同时提供三个(每个方向由五至六门课程构成)以上的专业方向供学生选择，使学生在掌握外国语言的同时，又具备某种专业知识和能力，以培养既懂外语又拥有某项专业技能的“一专多能、一才多用”的复合型、应用型外语人才。
“语言+方向”模式是外国语言类专业经多年实践探索形成并取得显著成效的人才培养模式。由学校应用外语专业如应用英语、应用日语和应用俄语专业提出并实施，也推广到了重在涉外的旅游专业，转型为“旅游+外语”，即在课程设置上加大外语学时的比例（约占教学计划1/5）。
“语言+方向”的人才培养模式经多年实践，成效卓著，毕业生深受社会欢迎，就业率几近100%。这一模式也为我国高校外语专业教学改革及办学模式提供了一份颇具参考价值的范例。
2.“学历+资格证书”模式
“学历+资格证书” 和“双学位”是学校培养应用型人才的又一个新模式。学校工商管理、会计学、国际经济与贸易、计算机科学与技术、电子信息工程、自动化、药学、制药工程、汉语言文学（含师范类）、英语（含师范类）、日语等13个专业，以培养“基础宽厚、就业面广，一专多能、一人多证”的复合型人才为目标，允许优秀学生选择主修以外的辅修某一专业攻读第二学位，或在校期间考取一些社会急需专业的职业资格证书，毕业生可获得“双学位”或“学历+资格证书”。
学生获得了“双学位”或“学历+资格证书”，增强了就业竞争力。如药学、制药工程专业，从2000年开始招生的185人中，获得双学位证书的有159人，占85.95%。2005届毕业生168人中，有73人获得了职业资格证书，占43.45%。学校金属材料工程、材料成型及控制工程、无机非金属材料三个专业，与中国焊接培养与资格认证委员会合作，从2000级本科生开始开展国际焊接工程师的资格认证工作，通过培训目前已有29人获得了国际焊接工程师证书。为拓宽非师范类学生就业门路，学校鼓励他们考取教师资格证，仅2004年就有260名学生获得该证书。
3.“两个并重”模式
学校机械设计制造及其自动化专业为适应应用型工程技术人才的需求，探索出应用型人才培养模式。即基础与专业并重，理论与实践并重，其突出之处是重视理论的同时，并不淡化专业，课程体系和教学内容不是全部打乱的大学科、大模块的教学体制，而是将基础与专业有机结合，那些经历史证明较为成熟的专业课程继续保留，并合理配置课程，使理论与实践放在同等重要的位置。
“两个并重”培养模式在加强理论教学时，坚持“三个一体化”的原则：融专业培养与素质教育为一体、融知识传授与能力培养为一体、融实践与理论教学为一体。在实践性教学环节中，强化六个措施：各专业普遍安排了主干学科的课程设计；毕业设计选取来自生产、科研和设备研制等的真实课题；加大毕业设计的时间和任务，增加产品设计的环节，加强校企联合，请有实践经验的工程技术人员与教师共同指导学生的毕业设计等；保证实验课的开出率，提倡多开综合性实验和设计性实验；确保金工实习、生产实习等实习环节；加大建设校内外实习基地的力度，努力培养学生的创新精神和实践能力。这种模式培养的人才，具备了更为突出的实践能力，满足了地方和基层对应用型工程技术人才的需求。
4.“师范教育+课堂教学”模式
“强化师范教育的课堂教学，实施创新教育”的培养模式是学校师范类专业，尤其是数学与应用数学、物理学、地理科学三个理科师范类专业在多年教学实践中总结形成的模式。根据师范类学生毕业后将主要从事课堂教学工作的特殊性，抓住课堂教学这一关键环节，研究如何提高课堂教学的总体教学质量，探讨课堂教学的方式方法及技术技巧；组织学生参与教学实践，并探讨如何有针对性地加强其教学能力的强化训练，促其提高素质，尽快成长；鼓励学生的创新性思维，培养学生的动手能力与创新能力，实施创新教育。学校积极承担了教育部“十五”规划重点课题的研究，开展了“创新型教学模式的研究与实验”，学生参与提出了若干个具有创新意义的教学模型；开发了百余种课件，制作了400余种教具标本。同时组织学生参加“数学建模活动的研究与实践”子课题的研究，使多名学生在美国大学生数学建模竞赛和全国大学生数学建模竞赛中获奖，实现了学校此类奖项的历史性突破。
5.多模式并举
学校各学院都依据培养应用型人才的要求，推出了各自的应用型人才培养举措。如：为强化应用型经贸人才的培养，将“校企联谊”作为一项经常性的活动，以利于同经贸部门、公司企业开展教学与经贸结合的实践教学活动。为适应面向地方的要求，增设了赫哲族文化、黑龙江民俗、三江区域文明史、当地作家评传、农垦文化等选修课程。为适应面向工程一线培养应用型技术和管理人才的要求，制定了突出实践的教学计划，加强双师型教师队伍的建设，建成了土工、建筑、测量、结构等实力雄厚的专业实验室等。
“四得”应用型人才服务社会
创新是民族发展的推动力，是民族进步的灵魂。佳木斯大学“以人为本”多样化的育人模式保证了学生“学得好、用得上”，满足了社会的各种需要；而面向地方与基层培养实用型、应用型人才的办学定位则为学生“下得去、留得住”提供了广大的舞台空间。建校以来，为国家输送各类专业人才37万人，近年来，毕业生就业率连续位居省内前列。2004年本科毕业生就业率达到91.5%。
据调查，佳木斯大学大量的毕业生活跃在边陲城镇、三江大地、龙江沃土，在各条战线发挥着重要作用。他们遍及黑龙江省医疗卫生、工矿企业、文教、科研、党政机关等各个领域，多数成为骨干力量，还有相当一批毕业生走上了各级领导岗位。如在医药界，以“哈医药”为龙头的“北药经济”中的大部分管理和技术人员出自该校的药学和制药工程专业，佳木斯大学毕业生姜林奎是“哈医药”集团的领军人物，担任哈医药集团总经理和三精药业董事长，成为著名的企业家。另外，在华北制药、锦州制药等集团也有该校大批毕业生。在三江地区的教育界，特别是各中学，绝大多数的教学骨干都是佳木斯大学的毕业生，有的单位佳木斯大学毕业生人数甚至达到职工总数的1/2。在黑龙江省工业企业界，哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、大庆等全省各地的许多国有大中型企业中，如东轻、三大动力、工量具集团、哈航、齐车辆厂、佳联、佳煤机公司、黑龙江金龙管材制造股份有限公司等，许多技术骨干都是佳木斯大学的毕业生，为企业创造了显著的经济效益，也为地方经济社会发展、为东北老工业基地的振兴作出了突出贡献。
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课程体系与教学内容改革是高等教育改革的一项重要内容是提高教学质量和人才培养质量的有效途径四。近年来我校对制药工程专业的课程体系做了大量的探索和实践,确立了行之有效的人才培养方式。我校制药工程专业教学计划和培养方案一般情况下每4年修订一次,经过院系相关专家的认真讨论以及组织国内相关高校专家的论证沛订了2013年版的教学计划和培养方案并将在教学实践中继续修改和完善。
一、与时俱进科学构建理论课程体系
(一)围绕专业培养目标优化整合理论课程体系课程体系改革的主要目标是教学内容与时俱进,按照“厚基础、宽口径、重实践、有特色”的原则进行体系构建和课程设置,通过学习,要求本专业学生了解和掌握相关药物的研制、开发、生产、检验、流通等方面的专业知识和技能。2013年我们对一些课程做了适当调整,删去《仪器分析》及《仪器分析实验》内容,合并到《分析化学》及《分析化学实验》中蔗分析化学》
学时由32学时调整为56学时蔗分析化学实验》由32学时调整为48学时。在学科基础课方面增加《制药工程专业导论》课程,以引导学生了解各个专业的学科属性和发展状况在专业选修课方面,为避免教学内容的重复性取消了《杂环化学》课程的选修。同时在教育理念上改变过往人才培养与社会行业需求相脱节的现象。通过实地调查、座谈等多种途径积极主动地了解地方经济社会发展对学校的期望与需求股置了《药学服务》选修课程,通过学习,使学生了解临床合理用药、不良反应、执业药师及其准入制度等相关知识增设了《新药注册与GMp认证》课程实现《药事管理学》和《新药注册与GMp认证》教学内容的合理“分工”通过该课程的学习可使学生掌握国内新药注册以及生产企业GMp认证的程序和要求,了解欧美国家新药申报的程序及中药国际化的艰难历程进一步拓展了本专业学生的就业渠道。
(二)加强课程建设提供优质教育“产品”课程建设是直接影响高校教学质量和人才培养质量的核心因素而精品课程建设则是高校提高教学质量和人才培养质量的“质量工程”重要内容之一。精品课程的建设不仅可以提高学生知识和能力水平而且有利于教师和学生教学相长和谐发展问。我校制药工程专业以《有机化学》市级精品课建设拉动课程体系的建设,已培育《化工原理》、《分析化学》、《物理化学》、《生物化学》、《药物化学》、《无机化学》等学科基础课为校级精品课。通过不断完善和优化使它们成为具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”,借此推动我校教学手段的现代化和优质教学资源的网络化为本专业学生提供优质教育“产品”.
二、改革专业实验课程体系焙养学生创新能力
目前高校的专业实验课普遍存在诸如实验课传授知识多,能力培养少脸证性、重复性实验多综合性、设计性实验少等现象。要适应现代制药技术对“创新型、工程型、应用型制药工程高层次人才”的需求,就必须不断地对实验内容进行改革创新。
(一)突出综合性实验综合性实验课程不仅是制药工程专业理论知识、方法原理的综合而且还是实验手段、实验基本操作技能、实验仪器设备的综合。药物合成实验大都是传统的经典性、验证性实验字生感觉枯燥无味。从“阿司匹林的合成”到“阿司匹林片剂的制备及质量评价”,这样不仅使学生对药物的制造过程有了整体认识而且使学生产生成就感肩利于他们更好地将理论知识与实践相结合,这类实验教学的探索和实践,不仅加强了学生综合技能的训练,同时提高了实验教学质量。
(二)尝试设计性实验为了培养学生的创新性思维提高学生的实践能力我们增开了设计性实验。制药工程专业学生大多熟知“达克宁”我们开设了“硝酸咪康哇软膏的制备及质量评价”实验前我们向学生介绍了硝酸咪康哇的物理性质、药理特性及临床作用特点使学生了解了咪哇类局部抗真菌药的临床应用现状。基于药物化学、药理学、药剂学等相关学科理论知识结合我院教师最新研究成果“抗真菌药硝酸舍他康哇及其软膏”,学生开展了设计性实验“硝酸舍他康哇软膏的制备”,评价了软膏刺激性、锥入度等技术指标通过完整的半固体制剂制备及评价实验操作,既提高了学生实验的主动性汉培养了学生的专业实验兴趣。
(三)加强科研成果向实验教学转化根据医药发展最新动态,优化实验教学内容教师的最新研究成果进入课堂。基于我院教师研制的国家二类新药“抗癫痈药加巴喷丁及其胶囊”新药研究成果役计了“加巴喷丁的精制”实验项目通过与“阿司匹林的合成”实验进行对照做到了实验内容老药与新药
的有机结合,同时让学生了解到了老药新用、一药多用的知识使学生对新药研究与开发有了感性的认识。通过“加巴喷丁片剂的制备及质量评价”的实验的教学在掌握压片的操作工艺基础上评价了片剂的硬度、脆碎度和崩解时限及溶出度等指标,激发了学生对专业实验的热情。 三、加强实习环节提升学生实践能力
实习是提高学生实践能力的重要途径。制药工程专业实习包括仿真实习、认识实习、生产实习等是培养学生理论联系实际提高分析问题和解决问题能力的重要实践环节。
(一)完善校内仿真实习基地建设我院引入北京东方仿真控制技术有限公司开发的青霉素发酵工艺仿真软件并开展了青霉素发酵工艺和青霉素提炼工艺仿真教学。通过计算机仿真实习使同学们熟悉了青霉素生产流程掌握设备操控要领了解故障处理原则实习结束后系统会自动对操作过程和结果进行考核。仿真实习有效缓解了实习中难以动手操作的难题更加贴近生产实际提高了学生的实习效果。因此通过建立多种工业化典型流程的仿真模式可以丰富学生对不同生产流程的操作经验为学生服务不同制药生产企业奠定基础。
(二)加强校外实习基地建设经过十多年的探索和实践我院制药工程专业建立了稳定的校外生产实习基地包括河北省九派制药有限公司、华北制药集团华栗有限公司、天士力制药集团股份有限公司、天津市第六中药厂、天津市敬业精细化工有限公司等生产企业实习内容涉及到原料药制造(化学合成、中药提取、发酵等)、质检、制剂、包装、环保、营销、动力以及GMp规范与认证等多个环节,与我院理论课程紧密衔接。实习基地为学生动手能力的培养提供了一个可操作平台,同时强化了学生对制造技术、质量意识、市场竞争、工业安全与法律约束等内容的认识和理解。
(三)落实医药产业科技园建设为了加强校企联合技照“资源共享、优势互补、合作共赢”的原则天津理工大学化学化工学院、南开区政府、天津博爱医药技术有限公司2007年打造了“天津理工大学博爱生物医药科技园”2010年天津理工大学化学化工学院与天津市静海县经济开发区共同签署了“医药产业科技园区”的合作协议。通过以合作联盟为平台的校企合作方式不仅解决了联系实习企业困难的问题而且进一步拉近了学校与企业的距离探索出了一条产学合作办学新路子。
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关键词：生物技术制药 学生为主体 课堂成绩
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（b）-0191-02
生物技术制药是郑州大学生命科学学院针对生物工程专业制定的一门选修课。生物技术制药是指运用生物化学、分子生物学、微生物学、遗传学等生物技术为主要手段来研究如何制药[1]。在社会、经济和科技迅猛发展的时代，生物技术制药将永远是“朝阳产业”[2]。对于生物工程专业的本科生来说，学好生物技术制药对其未来在制药企业、高等院校及医药公司等相关领域的发展至关重要，是必须掌握的一门基础课程。因此如何提高本科生对本课程的兴趣至关重要。我们在生物技术制药的教学过程中总结了一套较为科学的课堂成绩评价体系，使学生的成绩不仅仅只是期末考试的卷面成绩，而是能综合体现在教学的整个过程中，使学生不再是枯燥的接受理论知识，而是积极参与到课堂的讨论。这种教学改革不仅提升了教学质量，改善了教学成果，同时也增加了老师和学生的沟通。
1 现行生物技术制药成绩评价体系存在的问题
现行的成绩评价体系是以学生最终的卷面考试成绩为依据，根据卷面成绩的高低，判定学生对本门课程的掌握情况[3]。这种评价体系能在一定程度上反映学生对这门课的掌握情况，也为任课教师给定分数提供了直接简单的判定依据，简化了任课教师的工作，而且在将来的教学检查、教学评估中也能够将学生的成绩与成绩给定过程对应起来，不会出来卷面成绩与给定成绩偏差太大的现象。但是，这种评价体系存在一定程度的缺陷，主要包括以下几点。
（1）学生会认为平常是否参与课堂学习无关紧要，只需要考试之前突击复习就可以考出好成绩，因此大多数学生平时上课旷课，在这样的评价体系下，学生虽然拿了高分，花费了时间和精力去学习，但是突击学来的知识属于短暂记忆，部分学生为了拿高分不惜在考试的过程中抄袭身边同学的卷子，导致虽然考了高分，但是并没有真正掌握这门课的讲授内容，有些学生甚至马上期末考试了，连上这门课的老师是谁都不知道，因为他们知道即使平时不去上课，考前突击一样能考出好成绩，殊不知考前突击没有过多的时间去消化课本知识，只是死记硬背，考完没几天也就把所学的内容还给课本，在未来工作中需要这门课的理论知识时，反而什么都不会了。所以这种评价体系严重挫伤学生上课的积极性，助长学生通过投机取巧的方式获取高分的行为。
（2）学生平时不愿意去上课，出勤率低，直接导致了任课教师备课以及上课过程中产生懈怠的思想。这样确实减轻了任课教师的工作压力，减少了任课教师备课的时间，但是同时也导致任课教师在教学的过程中，不能充分调动学生的积极性，不能掌握学生在学习的过程中对于课本上的知识是否真正的掌握，不利于教师在备课的时候掌握哪些是学生不容易理解，需要重点解释的。这就容易造成师生之间的零交流及零沟通，严重影响教学工作，导致教学效果不理想。
（3）教学效果的评价不真实，影响教学质量的提升。如果学生对生物技术这门课的理解只是我要考高分，或者我只要不挂科就行，势必造成学生最关心的只是期末考试成绩，而对应该掌握的理论知识漠不关心，难以真正掌握知识点；教师也更多的是关心学生的期末考试成绩，对于这些理论知识对学生以后工作的指导意义漠不关心，这样很难在教学的过程中发现问题，对教学的改进和发展没有指导意义。
2 生物技术制药课堂成绩评价体系的建立
我们在分析现行的仅依据期末考试成绩的评价体系后，根据我们在教学过程中不断总结的经验教训，制定了完整的课堂成绩评价体系。首先我们为班级同学建立一个QQ群，班级的班长作为该班级的通讯联络人，随时与任课教师保持联络，下节课的讲授内容会通过QQ群提前告知学生，其次我们上课的时候要求学生每5个人为一个小组，课堂坐座位的时候让学生以小组为单位，然后我们将整堂课划分为三个具体的阶段，每一个阶段都让学生以小组为单位进行讨论，让所有的学生都参与其中，根据学生在讨论中的表F以及其他一些因素，例如考勤情况、遵守课堂纪律等情况，给出具体的课堂成绩，最终设定课堂成绩为100分，占这门课总成绩的30%。具体实施过程如下。
（1）课前复习阶段（30分）。
生物技术制药是学生的选修课，主要是培养学生对这门课的兴趣，所以在每节课结束的时候学生可以对本节课所学的内容布置一道思考题，然后学生在课下以小组为单位进行讨论，下节课上课的时候，让学生上交书面的小组讨论结果，每个人的讨论结果的第一段是小组讨论出的整体意见，第二段是自己对这个问题的看法，这样让学生在讨论的过程中不仅学会倾听别人的意见，也能运用所学知识提出自己的看法。第一段小组的讨论意见，最高分为15分，最低分为0分，第二段是学生自己对这个问题发表的看法，最高分为15分，最低分为0分，以此了解学生对于上节课内容的理解程度。
通过该阶段的考核，强化学生对理论知识的掌握，培养学生团队合作的意识，做到在倾听别人提出观点的同时，又能运用所学知识提出自己的观点，让学生感受到在书本中所学的内容不再是枯燥的死记硬背，而是能够在现实中有所应用，让学生发挥主观能动性，激发学习的兴趣。
（2）课堂学习阶段（10分）。
每节课的教学内容会通过QQ群提前告诉学生，在理论课的教授过程中设置提问环节，通过学生回答问题的积极程度给予相应的分数，最低为0分，最高10分，每节课至少让50%的学生有机会回答问题，根据学生回答问题的积极性和准确性给出相应的分数。
通过该阶段的提问，让学生学会课前预习，课堂思考，不再是一堂课下来只有任课教师在讲，学生没有任何发言的机会，让学生真正成为课堂的主体，充分调动学生对积极性，让整堂课的节奏交给学生把握.
（3）课后理论提升阶段（60分）。
对生物工程专业的学生的主要培养要求是让学生通过学习生物技术的科学理论、工程设计等，掌握生物技术与工程领域的新技术研究以及新产品的开发，所以独立思考对于该专业的学生至关重要。因此我们要求对每一个章节内容学习结束后，让学生对该章节内容中自己感兴趣的知识点展开讨论，每个小组制定一个PPT，认定其中一人作为主要汇报人进行汇报，主要汇报人要每次更换，轮流一次后重新开始。让每个学生都有机会作为主要汇报人，在全班同学面前展示自己对问题的看法。对于PPT内容不做过多要求，制药是学生感兴趣的且与生物技术制药相关的内容都可以。这个阶段主要是考察学生独立思考的能力，因此我们将一多半的分数放在这个阶段，主要就是让学生学会运用所学知识独立思考，并提出自己的看法，让学生明白他们才是这门课的主角，让学生学会自己主动发现问题，提出问题，并解决问题，充分发挥学生的主体功能[4]。
以上三个方面的分数在给定时，如果学生无视课堂纪律，有迟到、早退以及旷课等行为，视情况可以给予该部分0分。
3 生物技术制药课堂成绩评价体系实施的效果
新的评价体系避免了学生只重视期末考试成绩，养成考前突击，考后还给书本的弊端，通过近几年我们的积极实施，取得了完美的教学成果。
（1）细化的课堂成绩给定方案，每个环节分数的给定有理有据，促进学生积极参与课堂讨论，让学生主导课堂的进度，不仅提高了学生学习的积极性，也提高了任课教师的热情，基本杜绝了学生只靠期末考试定天下的投机取巧心理。使学生在培养学习兴趣方面起到了积极的作用，为学生在今后的工作中能提出自己的看法方面奠定了较好的理论基础。
（2）新的课堂成绩评价体系，需要教师全程参与，并需要不断提高自己的知识储备才能应对学生随时可能提出来的问题。该评价体系建立初期会对任课教师产生一些压力，随着方案的实施和逐步完善，收获了一定的成果，在提高学生积极性的同时也提升了教师的成就感，使教改体系良性循环。
（3）n堂成绩的给定有效提高了学生才是课堂主题的认知，让学生积极参与到课堂讨论中，发挥学生的主管主观能动性，更有利于学生对理论知识的掌握，并让学生能够将理论知识转变成自己的理解，并发表自己的看法，这对于生物工程技术专业的学生在以后的就业中起到了积极的作用。
4 结语
生物技术制药是今年发展较快的一个领域，要求生物工程专业全面掌握生物技术制药的内容是非常必要的。只看期末考试成绩容易培养出高分低能的学生，并不适用于当今社会的高速发展，只有通过制定合理的成绩考核体系，才能让学生真正掌握生物技术制药的精髓。我们通过不断的探索，总结出了较为合理的课堂成绩评价体系，在老师们的不懈坚持下取得了较为良好的成绩。为了保证更合理的成绩评价体系，我们还将继续坚持探索更为合理科学的成绩评价体系，让学生变成课堂的主题这个思想始终不变，我们认为只有学生主动去学习了，才能真正掌握知识。
参考文献
[1] 李静.21世纪生物技术和生物技术药物的发展现状研究[J].神州（上旬刊），2013（8）：36.
[2] 董文政，张仕.生物制药业何时是艳阳天[J].中证网，2010 （7）：10-14.
篇10
1优化课程教学内容和方法
我校制药工程专业药剂学教学内容，以人民卫生出版社出版的《药剂学》（第七版，崔福德主编）为基础，参考《药剂学》（第六版）、《中药药剂学》等教材，并参考兄弟院校的教学内容，结合本地新安医药学特色。经过多次调整，现理论课共安排48学时，其中绪论2学时，表面活性剂2学时，液体制剂8学时，无菌制剂8学时，固体制剂12学时，半固体制剂2学时，药物制剂稳定性2学时，新技术和新剂型10学时。实验课程共24学时，其中验证性实验5个，综合性实验1个，设计性实验1个。
1.1理论课程在理论课程中，采用板书与多媒体相结合的讲授方式，强调理论联系实践，运用日常生活的应用和身边的实例，加深同学们对各种药物剂型的认识和理解。如在绪论中介绍药剂学的发展历程的同时，简单介绍新安医药文化的形成过程；介绍药物制剂中原料药可以是中药或西药，就可以导入黄山地区的当地药材以及应用情况；介绍各种剂型时，结合本地药企的产品，如剖析黄山天目药业的养阴清肺糖浆、河车大造胶囊、六味地黄丸、盐酸多巴酚丁胺注射液、复方磺胺甲噁唑片等，黄山中皇制药的吲达帕胺缓释片，南京同仁堂黄山精制药业的小儿氨酚黄那敏颗粒、复方丹参片、黄连上清片、板蓝根颗粒等品种，以促进同学们认识和掌握各种剂型的处方组成及制备工艺。
1.2实验课程药剂学实验的教学，在实验内容上尽量多融入地方特色。我们开设实验学时共24个，验证性6个实验共18个学时：⑴液体制剂的制备（含有养阴清肺糖浆的制备）；⑵片剂的制备（含有复方磺胺甲噁唑片的制备）；⑶硬胶囊的制备（含有河车大造胶囊的制备）；⑷注射剂的制备（盐酸多巴酚丁胺注射液的制备）；⑸栓剂的制备；⑹软膏剂的制备。其中4个实验中都包含本地企业上市的品种，沿用“课前预习—课上讲解、提问—课中引导—课后总结”的教学模式。当实验结束后，学生对实验过程中遇到的问题和解决方法以及所用到的原理进行总结，写出实验报告，教师进行评阅。综合性实验开设1个：吲达帕胺缓释片的制备及质量评价，其中包含处方组成的筛选，制备方法、崩解度、脆碎度、溶出度研究、紫外检测等内容，此实验能激发学生的专业热情，将分散的知识点很好的串联起来，促进同学们加深对黄山中皇制药的吲达帕胺缓释片的认识以及对缓释制剂知识的理解。
2优化实践教学环节
2.1搭建GMP实训仿真平台GMP仿真系统涵盖了国内药品生产的主要工艺流程，包括药物制剂生产过程中九条不同的生产流程：胶囊制剂线、颗粒制剂线、摇摆制粒流程、一步制粒流程、空气净化系统、快速搅拌制粒、片剂生产流程、水针剂制剂线、制药用水系统生产流程等的交互式仿真教学。通过仿真实训，能促进学生掌握现代药物制剂生产工艺、药品生产管理规范（GMP）、药物制剂设备、岗位标准化操作（SOP）、药品生产过程质量控制以及车间管理等内容，效果不错。
2.2创建生产实践教学基地生产实践教学环节，可以让同学们近距离的接触药品生产、检验等环节，了解理论课程或实验课程与实际生产的真实差距,不仅有利于学生更好的了解制药车间布局、洁净度等方面的要求，药物制剂的生产流程。为满足实验实践教学需求，已经购置多功能提取罐、喷雾干燥设备、摇摆式颗粒剂、小型旋转式压片机、挤出滚圆微丸机等设备，中药提取、制剂实训平台已基本搭建完成，可以初步满足学生的校内实训需要。另外，在周边浙江、江苏等地区建立校外实习基地同时，特别注重联系本地医药企，分别在黄山盛基药业、黄山天目药业、黄山中皇制药等生产企业建立了生产实习实训基地。
2.3创建销售、监管实践教学基地在新安医药连锁药房、黄山华氏大药房、福美大药房、花园大药房、黄山人大药房等企业建立销售实习基地。通过药房实践环节，可以让同学们融入药品流通环节，更直接的接触药品知识，学习指导用药，不仅有利于学生理解和掌握各种剂型的特点和使用注意事项，还有利于对药物制剂中各种常规辅料的认识。在黄山市食品药品检验所、屯溪区市场监督管理局等单位建立药品监管实习基地。通过药品监督、检验实践环节，不仅可以让同学们掌握各种剂型常规的质量评价指标，还对药物制剂容易出现的问题以及原因加深认识，促进对各种剂型的制备工艺流程的理解。
3开设时间
前几年，我们和兄弟院校一样，药剂学是在第5学期开设，而药剂学实验是包含在制药工程专业实验中开设的，时间在第7学期。这样安排是希望能够通过集中实验来训练学生的专业操作技能，但也出现了许多问题。一是在第7学期，学生开始着手找工作和考研，学习上有所分心，大部分学生都是疲于应付实验，不会对实验中出现的问题深入的思考与解决，就没有好的教学效果，达不到逾期的技能强化效果。所以将药剂实验调整到在第5学期开设，与理论课程同步，并融入地方医药，学生普遍反应理论知识和操作技能掌握的都不错，也对本地区医药相关知识有了深层次的了解，使药剂学课程尽早融入地方特色。
4结语
