浅谈多媒体教学的运用范文

导语：如何才能写好一篇浅谈多媒体教学的运用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【摘要】随着新课改的深入，教育教学理念、教学方法及教学手段都发生了深刻的变化。在此形势下，合理的使用多媒体教学就显得很重要。本文就从如何使用多媒体、多媒体教学问题的存在、多媒体教学的优势三个层次来分析新课程教学中存在的问题。

【关键词】多媒体问题优势合理使用

一、引言

所谓媒体通常是指承载信息的载体，如文本、图像、声音、动画等。一般意义的多媒体就是两种或两种以上的媒体的组合。随着新课改不断的深入，各学校的首要问题是能否合理使用多媒体教学技术。在我县，几乎每所高中的多媒体设备都很完善。但是广大师生最为关心的问题是怎样使用多媒体教学。我认为至少应该了解多媒体教学有那些优点以及它所存在的问题，才能合理规范的使用多媒体技术教学。

二、多媒体教学的优势

传统的教学媒体有教师课本、板书、语言、实物、模型等，有一定的局限性存在。但多媒体教学能吸引学生注意力，产生浓厚的学习兴趣，从而获得生动、直接、形象的感性知识。

(一)多媒体教学能产生一定的视听效果

人接收信息的主要渠道：听觉、视觉，然而最有利于传递信息和学生对信息的接受、储存的是多媒体教学技术。多媒体技术教学较为形象直观，在创设情境、激感、吸引学生注意力方面有一定的独特性，激发学生的求知欲，有利于培养学生提出问题、解决问题的能力。

(二)多媒体不受时间和空间的限制

教学中有一些自然现象，会随时间的推移而发生变化，受时间和空间的制约，学生无法亲眼看见；一些事物和很小的变化，学生无法通过仪器设备进行观察，这些教学难点是课堂上常见的。多媒体的使用，为学生提供了较为直观的、形象的、内容丰富的、感染力强的感性认识材料，让学生见到了事物是运动、发展和变化。真实代替了想象，难题不用多讲，“百闻不如一见”。较为抽象的教学内容通过听、视、评、悟来充分感知，顺应了学生从具体到抽象的认识规律，教学活动的顺利进行得到保证。

三、多媒体教学存在的问题

（一）多媒体教学使学生抽象思维受到严重的束缚

学生的视觉和听觉受到多媒体教学的冲击，直观性和形象性得到很大地提高。学生看到的只是一种结果，想象力受到一定的限制。束缚了学生的创造性思维。

(二)多媒体技术教学增加课容量,学生感到课堂所授知识难以全部掌握

由于减少课时,多媒体技术教学的课容量比板书教学大大增加,学生较差的基础、学习不刻苦以及本身学科较难学等原因,造成了现在的学生感到课堂上能听懂、但课后作业不会做、教师所讲内容不容易掌握、考试及格率低等现象。针对这些现象,除要端正学生学习态度的教育外,要根据讲课增加课外辅导,内容编写课外习题集,还要开展一些趣味活动与学科相关的,提高教学质量。

(三) 如同书上一样一步一步列出来公式的推导，实际操作过程没有推导，不如板书方式使学生清楚推导的过程并且增加印象，学生理解不透、记忆不深，会产生浅尝辄止的认识。

(四) 教师坐着授课，加上没有重点的摘抄书和本页复一页的过于密集的字迹，沉闷、繁琐、单调的学习使学生产生抵触情绪。

(五) 采用声和光的变幻过于频繁，目的想达到吸引学生兴趣，可过于繁杂的声音和画面使学生光注意音乐、画面，忽视了书本基础知识的巩固。

四、合理使用多媒体教学，充分发挥其作用

那么问题出现了，该如何合理使用多媒体呢？想合理的使用多媒体教学，充分发挥其作用，我们必须做到以下几点

(一)清楚多媒体教学的辅助地位

正确认识多媒体在整个教学活动中的地位，能够充分发挥多媒体教学的优点,获得较好的教学效果。所以在使用多媒体授课时,必须注意多媒体课件的辅助作用,不可喧宾夺主。

(二)改变观念, 认识提高, 教师的主导作用

在教学中学生是主体, 教师是主导,这是教育学的基本观点。可在多媒体教学中,主导地位却是“大屏幕”,课件成为教师的替身,教学过程受多媒体课件所控制过于严密和紧凑,容易限制师生之间的交流和教师的临场发挥,课堂气氛显得不灵活受拘谨, 学与教失去了主动和谐的气氛,教师与学生之间产生了一定的距离, 压制了教师的一些创造和灵感,少了传统教学的随心所欲, 不能及时的调整教学程序、教学方法和教学内容。多媒体技术教学只能是常规教学的辅助手段之一,不能夸大其功能片面理解,更不能认为代传统的教学方式要被它取代。

现在，资源可共享，如互联网、电影、电视等。我们教师若能发挥好主导作用，教学效果会非常好。教师应该利用这些资源认真的查阅资料，认真备课而不是备课件，什么都写在课件上面，不用自己说话，上课时只要展示课件认为就可以了，这样会适得其反的。

(三) 增加学生的参与机会,挖掘多媒体教学的课外辅导作用

随着校园网的建设完善以及学校教学设备的不断更新,多媒体教学可逐步实现网上教学,向以计算机教学为主体的方向发展。即使多媒体课件仍作为教学的辅助手段,也可利用校园网,充分挖掘多媒体课件的课外辅导作用,因而必须开发制作相应的学生用知识练习课件,辅助教学。例如在上《信息获取的一般过程》时，我制作一个网页将有关的答案和练习放在网页里，该网页被学生访问进行练习操作，然后根据练习情况及时反馈成绩，既快捷又方便，在教学任务完成的同时，也让学生体验到多媒体教学的课外辅导所带来的便利，即学习者可以选择课外任何时间和地点上网学习，充分享受学习过程的灵活性。

综上所述，尽管教师不同程度地接触过多媒体设备,但要把多媒体合理的使用到教学中并不是一件容易的事情。首先，多媒体相关的知识教师还要进一步学习,学习多媒体中各种制作软件的使用,掌握多媒体课件的制作技术, 还要完成传统教学与多媒体教学的知识和角色转换；其次,多媒体技术教学也是对教师能力的一种挑战,只有不断探索新的方法，不断学习,才能在激烈的竞争中生存,才能顺应新时期对高中教师的要求；最后, 为满足多媒体教学的需要，教师必须更加认真、详细地备课,收集各种教学资料。

参考文献

［1］宁为群.计算机在多媒体教学中的利弊［J］.职业技术.2006(16):16- 16.

［2］ 周恕义,杨晓华. 多媒体计算机辅助教学［M］ . 哈尔滨:黑龙江教育出版社,1998

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【关键词】多媒体教学 高中数学教学 辅助 动画 优化

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0144-02

一 增强好奇心，提高学习数学的兴趣

数学是一门抽象的学科，单纯靠传统的提问、复习、讲授新知，或是“一支笔，一块板”等都不能收到良好的效果，这样不仅不能提高数学能力，反而会让学生对数学引起反感，久而久之，就形成了恶性循环。老师们如果注意到新课标带来的转变，就会借着这股东风，把多媒体融入教学，这样借助多媒体的动画感，就能有效地开启学生智慧的大门，由以前的被动接受，变为主动探索，从而轻松愉快地进入学习新知识的阶段，易提高学生数学学习的兴趣，让学生变为学习的主人。俗话说：“兴趣是最好的老师”，数学是基础课程，兴趣和能力影响和制约着数学学习的成败，激发学生学习数学的兴趣，培养学习能力是数学教学成败的关键。这时我们可以借助的外部因素之一就是多媒体。

例如，在讲解“空间直线位置关系”时，我制作了一个动画，一个人在房顶上行走，另一个人在地面上行走，讨论行走路线的位置关系；两个人同时在地面上走，再次讨论路线的位置关系。借助多媒体激发了学生强烈的探索欲，课堂气氛非常活跃。

另外，在讲解“四种命题”时，我通过Flas演示了一个故事情节：有一个人特别热情地约了四个朋友一起去看电影，结果只有三个朋友去赴约，此人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过了一会儿，有一个朋友因有事，就走了。这人又说：“不该走的走了”，这句话被另一位朋友听到后，也走了，此人见情形不对，对剩下的一位朋友说：“我又没说他”，结果三个人全走了。提问：这个人的朋友为什么会走？此事又激发了学生的求知欲，真正发挥了学生的主体作用，课堂气氛异常活跃，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数学素养，培养了学生的创新思维与探究能力。

所以说，只有当学生对问题有了强烈的兴趣后，才可能大胆地去探究问题，同时也能使抽象的纯粹数学问题变得简单明了、易懂。这时多媒体显现出了它的优越性。

二 能使教学具备高效性

新课标下，注重打造优质、高效课堂。既要求教师对教材知识结构掌握熟练，又要让学生快节奏、高效率的掌握知识。教师就得充分利用各种有效手段，把本节知识（信息）传递给学生。多媒体就是手段之一，集文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一身进行信息加工处理，通过声、光、色、动画等技术把所学知识化深奥为浅薄，化抽象为具体，化平淡为神奇，进而不仅可以再次激发学生学习的兴趣性，更利于课堂教学效率的提高。

例如，在讲解“三视图”时，我尝试用多媒体课件来展示投影与三视图的原理及其画法。这样既提高了效率，又丰富了学生的视野。其实新课改最大的特点就是要让学生学会从数学的角度去观察事物，思考问题，掌握基本的数学知识、技能。现在，恰当、正确地使用多媒体为数学这一“思维的体操”提供了一个崭新的“表演平台”，使数学教学具备“印象深、气氛雅、效率高”的特点。

三 呈现旧课标教学中难以呈现的课程内容

借助多媒体技术用运动变化的方法，创设实验环境，形成多元联系，展示数学关系式、平面区域、表格等各种形态的表现形式，在数、图、表的关联中进行观察、分析，从而逐步帮助学生进行有层次的猜想，也为我们的研究提供一种方向，这就是新课标积极倡导的合情推理，也是旧课标教学难以呈现的。在信息技术与课程整合过程中，为改变老师单机的演示学生被动观看的现状，让学生参与进来，老师（可以根据学生要求）操作，学生记录，共同提出猜想，在当前技术条件下不失为一个好方法。

例1：在讲解“圆锥曲线的第二定义”时，为使学生更好地体会轨迹是怎样随x的“量变”而发生“质变”的，可利用Flas展示x的变化对曲线形状的改变，这样有利于学生更好地总结比较圆锥曲线的不同，真正发挥了多媒体的优越性，这是一支笔、一块板所不能解决的。这样的实例还有很多。

例2：在学习必修1 第三章“用二分法求不熟悉方程的近似解”。二分法是新课标添加的知识模块，教师为了使学生更好的理解该知识点，我充分发挥多媒体的视听效果，播放“幸运52”中猜物品价格的游戏，在“幸运52”中，一般是给出一种物品，然后让选手在规定的时间内猜出物品的价格。选手每猜出一个价格，主持人李咏就会告诉选手是高了还是低了，然后选手再去猜。其实选手竞猜物品价格的方法用的就是二分法的思想，通过这种方法能使学生很容易接受二分法的思想，且记忆牢固。

四 新课标借助多媒体把算法融入到数学教学内容中

算法即解决问题的步骤，算法也是数学及其应用的重要组成部分，更是计算机科学的基础，所以算法设计是使用计算机解决具体问题的一个极为重要的环节。这就把多媒体和高中数学联系在一起了。

例如，在《算法初步》的第一节“算法的概念”中，我首先用多媒体向学生展示章头图，介绍图中的后景是取自宋朝数学家朱世杰的数学作品《四元玉鉴》，告诉学生章头图正是体现了中国古代数学与现代计算机科学的联系，它们的基础都是“算法”。其次，课本是以“解一元二次方程组”为例来引入的，如果教师单纯的让学生在作业本上用加减消元法求解，显然比较枯燥，而且不能更好地让学生对算法产生浓厚的兴趣。如果教师能利用多媒体做出对应的程序设计，就可以让他们产生足够的兴趣，可以让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究论证、逻辑思维能力，多媒体起到了良好的桥梁作用。

五 学生还可以利用课余时间运用多媒体

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【关键词】美术；多媒体；学生；兴趣

21世纪社会科学技术高速发展，对学生具有创新能力的要求比过去任何历史时期都强烈。历史的航船进入了新世纪时代，人们称之为信息时代。电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。那么，在小学美术中，电脑多媒体教学起到了什么样的作用呢？

1 灵活运用多媒体，掌握学生的心里特点

应用多媒体进行聋校美术课的辅助教学，可以使教学信息含量大增，更具灵活性和生动性，学生能在有限的时间内获得更多的资料信息，特别是对我们这些耳聋孩子，在美术欣赏课中这一点显得尤为突出。美术运用多媒体辅助教学不仅拓展了学生的视野，而且显著提高了课堂教学效益，这是其优点。但是，运用不当也会存在着一定的负面作用。比如容量过大，学生来不及观察与思考，还没有回味过来内容就已经更新。所以针对一个多媒体课件来说，并不是容量越大越好，而是看它能不能真正起到多媒体辅助教学的作用。根据学生的生理和心理特点得知：他们在接受一个新知识时总是要有一个循序渐进的过程，不可能连续保持高度集中的状态。因此，在制作和使用聋校美术多媒体课件时一定要充分考虑到学生能否“消化”，要给学生一定时间探究和思考，预留一些想象的空间，把问题真正弄懂，不能无限制的加大容量，使学生感到应接不暇，最终导致“消化不良”。班级授课制从西方传入中国已一百多年历史，教师在课堂教学中，一直都扮演“知识传授者”的角色。表现在美术课堂教学中教师重视对知识的传授，主观上重视教学的结果，在教学方法上重视讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。按新课程标准的要求，教师将和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。在课堂中教师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系。我在讲授《我喜欢的交通工具》一课时，设计制作了一个样图游戏环节，让学生根据自己的需要选择合适的几何图形拼出交通工具，要求与众不同。最后，学生都拼出了不同的交通工具，从而对本节课所学的内容十分感兴趣。又讲到《帮小鸟找家》一课，我先让学生想象：假如我们生活的世界没有树会是什么样子？学生们经过回忆、联想后回答：没有树，小鸟就没有家了，我们呼吸的空气就不新鲜了，良田就会变成沙漠……然后，组织学生表演短剧――“帮小鸟找家”，孩子们的想象力与表演能力得到了充分的发挥。这样可以培养学生主动思维，同时也可以培养学生有独立解决问题的能力，并培养了他们的良好品德，学会关心别人，关心生存的环境，加强孩子们的责任感。

2 明确主体，建立融洽的师生关系

传统的教学模式中，教师是主体、学生是客体的观念根深蒂固。新课程改革要求教师必须成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进者，成为课程的研究者、开发者和决策者。多媒体引入到课堂后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位便得到了确认和突显出来。在实际教学中，多媒体的应用取代了教师的许多工作，如在欣赏建筑、雕塑作品时，没有实物就只能靠老师口述；上制作扎染课时，教师只能演示一两种方法或其中的一两步操作。这样做，既费时费力，还不能介绍的全面具体。这些问题现在都可以通过多媒体教学来解决，教师可以用更多的时间和精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境，如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价等环节，而学生自主思考、自主学习的空间就会更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”，变机械学习、他主学习为意义学习、自主学习，促使师生关系向民主、和谐的方向发展。长期以来，老师都是高高在上的，在学生面前，老师永远都是管理者、领导者、指挥者，学生是被管理的对象，在这种课堂氛围的师生关系下，学生置疑都不敢，哪里还能提创造呢？而在课堂教学中运用多媒体教学，教师更像一个组织者、引领者和主持人。

3 运用多媒体创造教学情境，激发学生的学习兴趣

多媒体是通过声音、文字、图像等元素综合传达信息。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时、认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入到学习状态中去。而多媒体教学手段在教学过程中就大展身手了，它要求学生运用形、色、空间等美术语言，表现所见所想的事物，发展美术构思与创造能力。使教学变得具体、生动、形象，弥补了传统教学方法上的不足。比如，在教学有关折纸、剪纸、泥塑、版刻等内容时，在网上找到一些相关的图片、视频等资料运用到课堂上。这样，学生就可以在优美音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，从而产生了愉悦的学习氛围。通过欣赏可以激发兴趣，丰富学生的想象力，唤起他们的创作意识，这样就能更好地创作出好的作品。学习工艺设计课时，工艺图案中的二方连续纹样、四方连续纹样、重复等在电脑中形成图案更变成了简单的操作。在电脑中用绘图工具绘出一个基本形作为单位纹样，按照设定的骨格排列方式，选择编辑命令，如复制、粘贴等，想要的图案瞬间生成，学生还可以尝试多个骨式排列的设计并加以保存。和机械枯燥的手绘相比，学生上机操作设计图案是再方便快捷不过的了，可以把绘画的精力充分放到创意上来，还可以节省大量的涂色时间。另外，用电脑进行操作式绘画，还有好修改、保存时间长、便于和他人在网上交流的优势。当然，多媒体教学的强大优势，只有在良好的教学设计和教学目标的正确指导下应用，才能真正发挥出来，缺乏教学设计这一中心环节，多媒体的存储容量再大，没有教师针对课题要求突破的重难点所设置的欣赏内容、操作项目及中心问题，那计算机也形同虚设，它的高新技术优势将难以得到体现。这就要求教师把握教材内容，根据教材要求，精心设计多媒体CAI，创造逼真的教学环境，利用素材库及网上下载的色彩眩亮的图片，让学生大饱眼福，设置操作性练习，选择符合儿童年龄特征的游戏，让学生消除畏难情绪，真正体会在学中玩，在玩中学的乐趣。

总之，在美术教学中运用多媒体教学能使重难点易解决，信息量大，能很好地调动学生的学习兴趣，提高他们的积极性，有利于照顾到各类学生。但是，尽管多媒体教学有着其它传统教学模式无法超越的优势，但是在教学中，“不能以视觉感受替代心灵的感觉”、“人机合作不能代替师生交流”，而是利用多媒体教学方式做到一个画龙点睛的作用，使课堂教学收到更好的效果。

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关键词：多媒体 音乐教学 运用

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）06C-0084-02

随着我国多媒体技术的不断发展，在现代化教学中的地位也日渐变得重要，作为一种全新的教学手段被越来越多地应用到实际中，尤其是在音乐教学中，传统的音乐教学模式已经渐渐地不能适应现在的教学内容了，运用多媒体技术教学，可以使学生更快地掌握声情并茂的教学内容。因此，在音乐教学中，如何使用好多媒体技术对教学的辅助是关键，研究多媒体技术在实际音乐中的运用就显得尤为重要。

一、多媒体在音乐教学中的优势

（一）使课堂教学的信息量增大

与传统教学相比，在音乐教学中运用全新的多媒体技术进行辅助教学，具有显而易见的优势，其中最突出的优势就是增强了教学内容的信息量。比如：在讲解鉴赏中国古典乐器的时候，由于学校条件的限制，不可能将中国所有的古典乐器都拿出来给学生展示，教师也不可能会演奏所有的古典乐器，这个时候，教师就可以运用多媒体技术制作多媒体课件，让更多的古典乐器通过多媒体技术展现在学生面前，配合上声音和图像，使得表现力更加的丰富，学生不仅可以直观看到乐器展示，甚至还可以听到一些演奏片段。

（二）多样化教学手段

运用多媒体技术教学，另一个主要的优势就是使得教学手段呈现多样化。多媒体由于具有图像、文字、声音并茂的特点，从而就使得在教学中的内容可以通过多方面展示给学生，相比传统单一的教学方式，多媒体教学手段就显得更加的多元化。将抽象变得具体，使虚拟变得直观，学生通过图像文字和声音可以展开丰富的联想和思维的发散。

（三）提高课堂效率

多媒体技术在音乐教学中的应用，解决了音乐教师一个很大的问题，就是在黑板上手工写谱，在传统教学中，教师写谱都是手抄在黑板上完成的，这样不仅速度比较慢，而且还容易出错，大大影响了课堂教学的质量和效率，而在运用多媒体教学中，教师可以直接通过视频显示乐谱，速度快，而且比较规范，使得师生之间的沟通更加便捷高效，课堂效率也得到了明显的提升。

二、多媒体技术在音乐教学中的应用

（一）在音乐演唱教学方面的应用

在传统的音乐演唱教学中，教师更多的是凭借经验和感觉，比如：在歌唱教学中，经常听到教师对学生要求说这里要唱“亮一点、圆一点”或者“声音要甜美一点、饱满一点”，而学生对于这种抽象的定性的东西不知道怎么理解，一般要经过教师反复的引导和学生不停的练习才能勉强达到预期的效果，可谓事倍功半，况且，在课堂教学中，教师不可能对每一位学生来做这样的指导工作，使得学生找不到演唱的灵感。而通过多媒体技术，可以使教学中一些常见的定性的东西直观化，教师可以在课前先做好歌曲的伴奏，使学生对整个歌曲的演唱风格和节奏有一个大致的认识，在脑海中树立起风格和节奏的观念，从而使学生达到对歌曲把握的准确性。

（二）在识谱教学方面的应用

众所周知，基础理论知识的学习是非常枯燥乏味的，而识谱就是音乐教学中最基础的技能，所以，一些学生难免会产生不感兴趣的现象。因此，教师就可以通过多媒体技术，将识谱的重难点知识做成动画形式的多媒体课件，并且在其中插入一些知识性的图片和声音文件，这样就使得那些枯燥乏味的理论知识变得更加生动形象，从而激起学生学习的兴趣，让学生在学习中首先感受到的是一种音乐带来的美的享受，同时也对所要学习的知识有了更深的理解和掌握。

（三）在音乐鉴赏教学方面的应用

音乐鉴赏是一种审美活动，主要就是指对音乐的理解、感受和评判。在高校的音乐专业课程中，这是一门很重要的课程，它有助于提高学生的音乐审美能力和创造力，而世界上优秀的音乐作品不计其数，如果单靠歌唱教学是无法让学生完全体会到音乐鉴赏的魅力的，通过多媒体技术，让学生接触一些优秀的音乐作品，为学生创造一个影像和声音同步的教学环境，达到一种视听结合的效果，激发起学生对音乐欣赏的兴趣，从而提高学生鉴赏音乐的能力。

（四）在钢琴教学方面的应用

钢琴音乐的感受有时候很难用语言来表达，因此，在传统的钢琴教学中就给钢琴教师带来了一些难题，出现了一种只可意会不可言传的现象，而通过多媒体技术，就可以很好地解决这个问题，钢琴教师可以在教学中适时地加入电教媒体，使得一些比较抽象化的钢琴音乐感受直观化，让原本用语言很难具象化的感受图像化，从而丰富课堂色彩，也更能够吸引学生的注意力，对于学生理解钢琴音乐感受的能力也大大增强了。此外，在钢琴教学中运用多媒体技术，还能够让学生对钢琴的结构以及键位的操作有一个更加直观和全面的认识，达到深化和巩固钢琴的相关知识作用。

三、结束语

综上所述，以多媒体和计算机为主的现代信息技术已经渗透到了社会发展的各个领域，而多媒体技术作为一种新型的教学手段，给传统的音乐教学带来了一定冲击和挑战，本文从多媒体技术在音乐教学中的优势，分析了它在音乐教学中的应用以及在音乐教学中的一些必要性，从中可以看出，多媒体技术在今后的音乐教学中必然会成为主流的教学模式，这是一个必然的趋势，因此，在多媒体技术完善和发展的道路上，我们还要继续努力，使之不仅只在音乐教学中发挥出巨大的作用，在其他的教学领域同样也能够成为重要的教学手段，为我国的基础性教育事业做出更大的贡献。

参考文献：

[1]刘淑萃. 浅谈多媒体技术在音乐教学中的运用[J]. 大众文艺，2012，（21）.

[2]张旭燕. 多媒体技术在音乐教学中的运用[J]. 电子测试，2013，（5）.

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[关键词]数值代数 多媒体教学 传统教学

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）012-0070-03

教学理念的转变，带动了教学方法的改进，多样化的教学手段应运而生――将日趋完善的多媒体辅助教学方式引入数值代数课堂，大大提高了学生学习兴趣，激发了学生创新思维，教学效果事半功倍。但多媒体作为一种教学辅助工具，在教学过程中如果运用不当，也会造成一定负面影响。因此，如何将多媒体技术有效地运用于数值代数教学，充分发挥出它的优势，是每位任课教师的重要课题。下面结合本人教学实践，谈谈多媒体技术在数值代数教学中的一些体会。

一、多媒体技术在数值代数课堂教学中的优势

优势1：运用多媒体教学，可以有效扩展课堂的教学容量，提高教学效率。

随着科技发展，大规模矩阵计算问题已成为数值代数课程研究所面临的最大挑战，如果单纯依靠传统“黑板+粉笔”的教学模式，会使课堂教学容量小，而且大量板书推导也会让学生头疼。多媒体技术可以把教师所要讲授的内容通过数值代数多媒体课件大量、迅速地展现在学生面前，不仅可以将课件的每一张幻灯片顺序播放，而且还可以利用“超链接”功能，随时调用、查看所需要的其它幻灯片或文件，甚至可以直接链接到网上，利用网上丰富的资源，扩充课堂知识容量。从而使学生获得课本知识的同时，增加了相关知识了解，开阔了学生视野。因此，多媒体教学对数值代数课程尤为重要。

优势2：运用多媒体教学，可以增强感官效应，突出重点，突破难点。

重点只能依靠教师教学过程中的语言、语调或画一些“点”、“线”等标识来加以强调。随着课程的进行，书写量递增，黑板上的内容会不断地更新，一节课下来，最后展示在黑板上的只有很少一部分内容，整节课重点只能依赖老师口头陈述，学生印象不够深刻。而难点部分，单纯依靠教师进行繁而细致的讲解，往往会让学生觉得枯燥、厌烦，往往听不懂所学的内容，从而降低学生学习兴趣。如：求解方程组各种迭代法的具体迭代过程，教师在黑板上一步一步推导，一个简单的思想用大量板书来表达，学生们普遍反映不好，见到冗长的推导公式就没了兴趣。而现代化多媒体技术恰恰可以弥补传统教学手段的不足，运用色彩、声音、动画等效果，可以把迭代过程在一个屏幕上进行动态演示，将迭代法思想表达得既生动活泼，又简明扼要，再结合教师深入浅出的讲解，不仅活跃课堂气氛，而且直观、生动的视觉效果能够做到重点突出，化抽象为具体，让学生不仅记忆深刻，而且易于理解，突破难点，从而激发学生的学习兴趣。这是传统教学手段无法做到的。如：在讲解数值方法的稳定性一节时，要突出数值方法稳定的重要性，教师利用多媒体动画技术制作蝴蝶效应：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场暴风雨。通过蝴蝶翅膀的震动、雷声等动画效果，将不稳定性的危害直观、生动展现给学生，唤起学生求知好奇心，如图1。

优势3：设置丰富的教学环节及情境，培养学生创新思维能力。

数值代数课程以理论教学为主，学生实践部分相对少些，教师可以设计与实践联系紧密的教学环节，弥补实践部分的缺失。如：讲解Richardson迭代法时，通过动态演示，结合图表信息设计，使学生清晰、直观地了解选择不同松弛因子时，迭代法收敛速度的变化和比较，从而达到掌握迭代法的思想实质，如图2。更重要的是渐变动画效果设计，可以帮助学生清楚地一步一步分析、概括、判断、推理，从而确定迭代法最佳松弛因子，如图3。此外，设计与知识相关的生活小故事，不仅可以活跃课堂气氛，同时还加强理论与实际联系，加深学生对知识点的理解，使其了解所学知识的实用性，从而大大提高教学质量。

优势4：加强多媒体实验课，发挥人机交互作用，有助于提高学生实践能力。

人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点。在数值代数教学过程中，重视加强多媒体实验课，利用多媒体网络、多媒体计算机为学生选择、设计一些具有实际意义的问题，并且通过多媒体计算机立即反馈功能，使学生能够独自发现、分析、解决问题，拓宽学生视野，为学生提供广阔的自主学习空间，不断减少对教师的依赖，这样有助于提高学生综合实践能力，符合培养国家实用性人才的需要。

二、多媒体运用在数值代数教学中存在的问题及解决方案

问题1：过分注重多媒体课件制作呈现方式的多样化，忽视了教学内容本身，以辅代主。由于多媒体技术可以把声音、图像和动画，甚至是视频都可以运用于课件设计之中，旨在增强课件效果，制作丰富多彩的动画效果无可厚非，但有个别教师过分强调课件呈现方式的新颖多样，忽视教学内容本身需要，处处做动画，句句有效果，结果造成重点不突出。而且好奇是学生的天性，可以使其插上想象的翅膀自由翱翔。多媒体教学课件中的一组动画、一个声音乃至一幅图片都可能带来学生遐想联翩。呈现方式过多，往往会吸引学生大部分注意力，过多关注动画效果，导致听课效果不理想。

方案1：避免以辅代主，多媒体只是教学辅助工具，不能喧宾夺主，时时紧扣教学大纲，根据教学内容合理设计动画效果，力求制作课件时，做到突出教学重点、淡化教学难点，不可过度追求呈现效果的多样性，这样才有助于提高教学效果，发挥多媒体教学优势。

问题2：过度依赖多媒体，忽视教学效果与教学效率之间的关系。多媒体教学最大优势之一是信息量大，展示快捷方便。有的教师过分夸大了这一优势，完全抛弃了“黑板+板书”的传统教学方式。在授课时，一味强调信息量，在有限的学时里，教师会不自觉加快教学速度，导致翻页过快，学生思考时间大大减少，教学速度过快，与学生思维节奏不合拍，学生无法完整地做笔记，甚至为了跟上老师的节奏，只埋头做笔记，根本不可能消化理解老师的每句话，这样恰恰违背了多媒体教学突出重点和淡化难点的优势。虽然教学效率是提高了，但学生完全是被动地接受“填鸭式”教学，教学效果势必受到很大影响。

方案2：在多媒体教学过程中，必须要以学生为中心，控制好上课节奏，处理好效率与效果的关系。教师在设计课件时，应针对数值代数不同课程内容，科学选择教学手段，不能单纯强调教学容量和教学效率，应兼顾学生的理解能力、接受力，注意课件播放速度和上课节奏，给学生足够的思考时间。教师可以将多媒体教学与传统板书教学相结合，不仅可以有效调节课堂节奏，还可以加深学生对重点、难点的印象。另外，通过观察学生对知识的理解程度和信息反馈，随时调整课件演示的内容和速度，这样才能达到最佳教学效果。

问题3：盲目使用多媒体，使教师失去了传道授业解惑的作用。有些教师在制作课件时，缺乏设计、盲目使用，事无巨细，把课堂上要说的话全部写进课件，在整个教学过程中，就相当于一部“复读机”，把多媒体课件上的内容读给学生听，即使课件做得再漂亮，也势必会让学生觉得乏味和厌烦，产生逆反心理：听不听无所谓，自己看也一样。这样不但会抑制学生学习兴趣发展，也失去了教师的课堂主导地位，失去了教师传道授业解惑的作用。

方案3：作为数值代数主讲教师，应把握好“学生是课堂主体，教师是课堂教学主导”这一原则，充分考虑如何引导、调动不同层次学生的学习主动性。设计课件时，应该对每个知识点进行用心细致地推敲，科学设计每个教学环节，充分发挥自身在课堂上的引导作用。心理学表明：思维与问题联系在一起，思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。教师要充分发挥自身传道授业解惑的作用，利用多媒体图文并茂、声像并举、化静为动和形象直观的特点，构思具有启发性的问题，并进一步引导学生思考、分析和解决问题，从而达到启迪思维，培养学生创新能力的目的。

以上即是本人在数值代数多媒体教学过程中的一些体会。多媒体教学是一把双刃剑，只有正确认识多媒体教学实践中存在的问题，并及时地解决问题，才能扬长避短，才能充分发挥多媒体教学的巨大优势，使多媒体更好地为数值代数教学服务。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 徐树方，高立，张平文.数值线性代数[M].北京：北京大学出版社，2002.

[2] 施吉林，张宏伟，金光日.计算机科学计算[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3] 冯果忱，刘经伦.数值代数基础[M].吉林：吉林大学出版社，1991.

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一、对“多媒体教学”的涵义理解不全面

我认为“多媒体”有狭义和广义之分;狭义上来说,就指计算机、大屏幕、录音机、电视机、录像等电教手段;广义上说,不仅包括这些,还指黑板、小黑板、简笔画、图片、自制教具、具体实物等凡有助于教学的各种辅助媒介。可在教学中,有些老师全用电教手段来上课。似乎离开了电教手段一节课就无法进行。我认为这种做法不符合实情,也不是真正意义上的“多媒体教学”。在偏远落后的农村中小学,由于经济困难,更本无力购买先进的电教设备。这并不意味着他们就没有进行多媒体教学。相反,这些学校的老师就地取材,通过黑板、小黑板、自制教具、实物等非电教手段教学,方便又吸引学生,教学效果也很好。

二、抛弃了好的传统方法

在传统教学中,知识传授的载体主要是黑板;而在竞赛中绝大部分语文老师不用黑板,所有字词、句、问题等全部知识都经过计算机从大屏幕上显现出来。上课老师一字不写。我想,不用黑板在学生面前不写一字,那汉字复杂的笔画、笔顺、形体怎样体现,学生怎样规范地书写汉字呢?如我在教《童趣》一文时,文中有“凹”和“凸”二字,当问学生怎样写时,绝大多数学生全然不知其写法。经我在黑板上写了一遍后,学生才搞清楚。如果在大屏幕上直接显示出来,则学生无法掌握正确的书写方法。这样长期下去,正确的书写知识学生就无法掌握,还能规范书写汉字吗?将来还有书法家可言吗?当然,电教手段有黑板无法替代的优点,应适当运用; 但简短的字词还应在黑板上写一写,这是非常必要的。

三、脱离了字、词、句的教学

在竞赛中,为了活跃气氛,老师多设疑,尽量调动学生思考、回答问题的积极性,力争让课堂气氛呈现问――思考、讨论――答程式化的热闹场面,却忽视了“呆板”的字、词、句讲解。我认为语文教学中字词句的音形义讲解,是基础的基础。如果这一环节被遗忘,不但字词知识学生无法掌握,而且蕴涵在其中的思想内容、主旨等更为抽象、深奥的问题学生就更难以理解。我想,无论借助何种媒体上课,每篇课文的字词句讲解决不能忽视。

四、课堂无读书声

学课文,借助于阅读、齐读、分组读、个人读等多种朗读方式,既可以提高学生的朗读、口头表达能力,更是熟悉课文内容、理解文章主旨的前提。只有熟读,乃至成诵,才能深入地吃透课文。可在竞赛中,或许是节约时间,或许是避免沉寂呆板的气氛,总之,有好多老师没有指导学生朗读课文。我以为这种现象不科学。“三日不读口生”;读的遍数多了,熟能生巧,其意自现。愿语文老师充分发挥读的威力,使语文课上“声声入耳”。

五、为电教而电教

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关键词：多媒体技术 教学优势 误区认识 适度运用

随着现代教学手段的发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，为教学活动冲破时间和空间的限制，生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件，大大提高课堂效率。本文立足于小学思想品德教学中，就多媒体技术在思想品德教学中发挥的重大作用，以及在使用多媒体教学过程中出现的几个“误区”展开讨论，如它以其丰富的内涵吸引着学生的学习兴趣，改变了思想品德课枯燥乏味的印象，发挥学生主体作用，引导学生主动学习，激发学生学习的兴趣，降低学习难度，提高思想品德课的教学效果。

1、创造良好教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。例如在教学“保持环境卫生”这一课时，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：烈士公园、湘江边等，让学生切身感受美。这些离学生生活很近的东西搬到了屏幕，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在地游，旁边的草地绿油油的。慢慢地小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了，屏幕上出现几个字：救救小河。学生的心灵受到了极大的震撼。这一场面引起学生的思考，对他们的启发很大，教育很深，学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，还想到了一些保持环境卫生的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。师用语言引导：河流被污染，鱼儿无处安家，这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园，走可持续发展道路，这样开课即简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣收到很好的效果。

2、发挥学生主体作用，引导学生主动学习

思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。

3、思想品德课中多媒体技术的应用，有助于教学资源得到良好的配置

除备课、上课外，丰富的教学资源也能让今天的老师大开眼界。在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用网络资源可以方便教师寻找教学资料，这样既可给学生提供不同题型的分析能力、综合能力等，更重要的是可以让教师时刻贴近新课改，准确把握出题动向，使教师永远不落伍，真正实现与时俱进。

总而言之，在思想品德教学中应用多媒体技术，可以改变学生队思想品德课枯燥无味的印象，使学生和教师迎来教与学的春天。

然而。在教学实践中我也发现，利用多媒体技术教学，优势有目共睹，模式不再单调。案例不乏精彩，但有时效果却不明显，课堂教学效率事与愿违，甚至起到了负面的作用，这种情况在教学环节方面尤为突出，主要表现在以下几个方面：

1、生吞活剥教学资源

现在的网络时代，信息丰富而快捷，这就导致有些教师不去仔细的研究教材，研究课标，而是直接到网络中寻找现成的课件、教案、直接为己所用，殊不知，看起来很漂亮的课件却不适合你。

2、主次颠倒

我们应充分认识到计算机辅助教学中的“教学”，即教师的“教”与学生的“学”是核心。计算机只能辅助教学，服务教学，并不能占据教学的主体性地位。然而，由于教师和学生对多媒体教学手段的陌生，往往会导致整个课堂教学主体性的缺失。整堂课花花绿绿的幻灯片目不暇接、学生叽叽喳喳、情景表演、小组讨论、课堂练习……以致于整堂课容量过大，学生很难消化等一系列现象。导致此结果的根本原因是不清楚课堂教学中的主体是谁，是多媒体还是教师；或是虽然明白却在课堂教学中把握不好。

3、注重形式，忽略内容

在课件的制作过程中，比较容易犯的一个错误是：一味地追求表面上的新颖、花哨效果，挖掘教材中所能运用的一切知识点，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却往往适得其反。因此，教师在课件制作过程中选材应适当、典型、紧扣教材、突出重难点。

4、不能适度运用多媒体，“黑板搬家”

在利用多媒体技术教学过程中，使用做多的是powerpoint制作的演示型课件。因此，有些教师把传统课堂上板书的内容全部搬到大屏幕上，这样一来，学生看望起来很热闹，对课件上的视频和图片很感兴趣，但“雁过不留声”，热闹一过，大脑里什么知识没有留下。应结合教学内容的需要，有针对性地使用，不宜过多过滥使用。例如：在黑板上已经板书过的内容就没有必要再用多媒体放映出来；与教学内容无直接联系的音乐和动画，也没有必要一一放给学生看。相对而言，把一些重点内容写在黑板上，在学生眼前不停地出现，倒是加深了这些知识在学生头脑中的印象。但如果用屏幕代替黑板，屏幕内容常常变换，学生的感知反而模糊。因此，多媒体辅助教学与传统教学相结合使用，优势互补，取长补短，才能取得更佳教学效果。可见多媒体使用不在于多而在于精。当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。

总之，多媒体教学作为一种新生事物，尚待我们不断地发展完善，只要我们做到扬长避短，必定使思想品德课教学如虎添翼，达到事半功倍的教学效果。我们也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应通过精心的教学设计，选择最合适的教学媒体。

参考文献：

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关键词：多媒体教学；美术；幼儿

在幼儿美术课堂教学中合理采用多媒体技术，能综合处理文、图、色等美术教学中的各个要素，充分整合教学资源，让课堂更富有表现力。这要求在课堂教学中，结合美术教学内容，遵循美术学科教学规律，以系统论和教育技术理论为指导，充分发挥多媒体优势，使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、师幼互动的形式更加合理、有效。

一、合理运用多媒体为幼儿美术教学创设多彩的情境

必要的课堂导入是高效课堂教学的重要环节，在幼儿美术课堂教学中，利用多媒体创设有趣的情境，将丰富多彩的美术图片展示出来，吸引幼儿的注意力，开阔幼儿的视野。例如，在进行美术拼贴活动时，如仅让教师讲述拼图过程中注意的问题，幼儿往往不能理解，同时不能有效引起教师的注意。结合多媒体教学，一方面可以将错误的拼图展示出来，唤起学生的注意；另一方面也可以通过视频播放正确的拼图方法，为幼儿的实践操作指明方向。

二、合理运用多媒体能有效突破课堂探究的重难点

运用多媒体技术手段，对美术教学中有关绘画部分进行定格处理或反复显示，可以突出事物的特征内容，突破教学的重难点，加深幼儿对所画事物的认识和理解，改变传统课堂教学方式，充分调动了幼儿参与课堂的积极性，让幼儿真正成为教育活动的主体。如，在绘画活动《狮子》时，首先可以通过多媒体展示狮子与其他动物的不同特点，然后让幼儿仔细观察表现狮子威武、凶猛的牙齿、眼睛等，突出绘画过程中的注意点，这比教师对作画步骤重复讲解效果好得多。然后在绘图过程中，通过多媒体展示各种不同狮子的神态，让学生准确把握其共同特点，显示于自己的画笔中，让幼儿进行观察、讨论，使幼儿对狮子的认识具体化、形象化，从而画出形态逼真、生动有趣的作品。

三、合理运用多媒体能培养幼儿的思维能力、创作精神

幼儿的美术课堂教学往往都局限于幼儿熟悉的图画，通过模仿绘画，往往让幼儿的思维比较固定于画纸上。如果运用多媒体教学，将很多熟悉图画通过多媒体不同角度展示出来，可以让幼儿大胆猜想、自主绘画，激发幼儿的创新思维，提高创作精神，在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势。例如，在《奇妙的动物世界》的绘画活动中，要求幼儿描绘动物园里各种各样的动物，但是由于部分幼儿并没有见过动物园之外的其他动物，他们的画笔下往往都是小白兔、小花猫、小山羊这些常见的动物，幼儿作品内容单调。这时，可以借助于多媒体为幼儿提供形象、直观的和谐画面：瓦蓝的天空、碧绿的小草、斑马、熊猫、羊驼、孔雀……画面色彩艳丽，丰富多彩，动感十足，仿佛幼儿置身于大自然中，开阔他们的视野，激发幼儿的创作热情，给幼儿一定的感性认知，在此基础上发挥幼儿的大胆想象，用画笔画出你心中的熊猫、孔雀等，并写出你想对它说的话……这样的教学活动设计往往不需要教师过多的语言讲解，幼儿就能画出一幅幅富有想象力和创造力的图画，让我们为之

振奋。

四、合理运用多媒体能有效进行主题整合

幼儿喜欢的美术教育活动，不仅是简单的绘画技能的训练，更多的是丰富知识积累，提高幼儿的认知能力。通过运用多媒体教学能达到这一目标，整合教学资源，丰富学生的感性认识。

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人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。教育现代化的脚步越来越快了，现代信息技术已走进了校门，进入了课堂。只有明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系，现代信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。

一、激发学生的学习热情，开阔学生视野

德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学生学习积极性的提高，主要因素是：学习动机和兴趣，这是学生智力发展的重要动力。运用电教媒体，通过声、形等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索，去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。在教学实践中，运用电脑动画演示蹲距式跳远的慢动作，助跑、起跳、腾空、落地。学生观看后，学生觉得跳远的动作好像是在空中飞跃，课堂气氛活跃、激情高涨，全面领会了跳远的全过程。可见，现代信息技术的教学方法、手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式。现代信息技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。

二、运用电教媒体，有利于提高课堂效率

随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学方法与教学手段已不适应时代前进的步伐。因此改革教学方法实现教学手段的现代化已是当务之急，势在必得。体育教育的电教化减少了教材的难度。教材内容越是艰深、广泛，难度就越大。使用现代化技术进行教学，可以变深为浅，化难为易。充分利用各种技巧，可以变快动作为慢动作，可以静止变为运动，也可以使运动变为静止。如：跳远、蹲距式起跑、铅球等，借助电视录像，可以使学生感知传统的教学中无法表现的现象或因动作太快而看不清的一些现象，从而提高课堂效率。

三、提高学生分析和解决问题的能力

利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，以及技术难点、重点、常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例：给出几组挺身式跳远的模拟镜头(其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况)，让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出挺身式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组的讨论，由教师总结出挺身式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，还掌握了方法。

四、运用电教媒体，培养学生的集体主义精神

运用电教媒体进行德育渗透，可以不受时间、空间、宏观的限制，生动形象地结合体育教学进行爱国主义教育、集体主义教育。使思想教育内容更加鲜明生动富有感染力，实现教书育人的目的。如观看接力项目、球类项目的教学比赛。教师在讲授技战术配合时，特别向学生强调观念，强调集体力量，互相配合，团结友爱。对少数学生的个人英雄主义表现要及时给予纠正，技术好的学生更要帮助技术较差的同伴。发扬团结协作的集体主义精神。并运用电视录像观看一些重大的国际比赛，当中国的国旗在其他国家冉冉升起时，你有何感觉。这样激发了学生的学习兴趣，增强了教学效果，提高了教学实效，激发了学生关心国家大事的热情。可见，利用电教媒体进行德育渗透，把德育置身于一个完整的信息活动过程中，使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。更培养了学生豁达乐观、积极进取、团结奋进等优良的心理品质，具有特殊的教育作用。

五、利用多媒体进行体育教学，发挥学生的主体作用

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【关键词】小学语文，多媒体，运用

随着信息化社会的不断发展，语文教学的手段也变得更加现代化、多样化，其中语文多媒体教学具有显而易见的魅力。它作为一种先进的辅助教学手段，最大程度地调动了学生的视听感官系统，能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望，提高了课堂质量和效率，弥补了传统语文教学的乏味，给语文教学注入了新的血液。

下面我将结合自己借助多媒体进行小学课堂的教学实践和观摩课的经历，简单地谈谈如何运用多媒体教学提高教学效果。

1.运用多媒体激发学生学习兴趣

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”乌申斯基也曾说过“儿童是通过感官来学习的”。儿童最初感觉是集中在形象思维上的，通过创设和谐生动逼真的情景，使学生积极主动的投入到学习中去。教师要灵活应用多媒体，为学生创造环境，让学生在愉快中积极主动地投入到学习中去。在教学《小小竹排画中游》时，我就抓住了一年级学生注重事物的表象，想象力丰富的特征，用美丽、生动的景色吸引他们的眼球，激发想象力，从而调动他们的思维。我首先利用多媒体课件让学生地欣赏了江南的风光，让学生自己发现江南的美。并简单地介绍了美丽的江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，让学生理解这个从来没有见过的东西。这样就为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，便于学生加深对文本内容的理解，帮助记忆，使他们在游历美景的同时获得知识，产生对祖国的热爱，对自然的崇尚，对祖国语言文字的热爱。把这节课上成学生、我、儿歌间交换思想和想象力的过程。

2.运用多媒体教学充分体现语文教学的开放性

传统课堂教学由于受时空的限制和评价标准的制约，学生的思维往往局限于课本或教师的教学思维框架之中，难以发展、突破。而网络资源因其具有适时性、共享性、无限性等特点，可以为学生提供广阔无限的空间。学习者不受时空限制，还可弥补传统教学中仅来源于教师和教材的局限。例如在教学《三峡之秋》时，我先让学生自主学习课文，说说三峡的山、水各是怎样的。课文的语言文字比较深奥，学生交流时虽能模仿课文对山奇、水急、进行描述，但理解得不够深刻，只停留在表象。这时播放一段游船经过三峡时的视频，让学生身临其境地体味一下，他们就很容易理解重点词语，理解山奇、水急、船险之间的因果关系及了解长江三峡的雄伟气势和美丽的风光，感受三峡之秋的神韵。多媒体的动静结合、声色兼备可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决了教师难以讲明，学生难以听懂的内容，从而有效的实现精讲，突出重点突破难点。

3.运用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解

小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比例。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深远。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。古诗教学中合理运用多媒体课件，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，还能有效地培养学生的审美情操。如学习《锄禾》这课，在导入新课时，我选用一组动画：大颗的汗珠从头上滚落下来，滴入稻田里。此景引情，激发学生思考，产生情感共鸣。

4.多媒体课件的应用要为教学服务

我们在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应客观地看到它的弊端。在我使用多媒体教学过程中，切身体会到了多媒体对于语文阅读教学不利的一面，如限制了学生思维想象的空间。人们常说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此，我们尽可以利用多媒休教学来营造气氛，引导想象，唤起情感，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕。仅仅借直观手段来组织教学，对学生思考力、联想力、想象力是一种限制。还有，多媒体向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视听感官得到刺激。但过分依赖或不科学的利用多媒体，会使学生产生思维惰性，不利于学生的抽象思维能力的培养。好课件不一定是漂亮课件，而要看这个课件是否有助于拓展学生的思维，是否有利于学生主动的学习和有助于学生突破重难点问题。