体育的教学内容范文

导语：如何才能写好一篇体育的教学内容，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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摘 要 本研究对常见的体育教学内容所蕴含的思想道德教育价值，以及为使德育教学价值得以充分发挥，所应有的物质、制度以及情感环境的营造进行了分析，力图为体育教师在传授体育技能、强化学生身体素质的同时，更好地完成德育目标提供理论支撑和实践参考。

关键词 体育教学 德育 内涵

在体育教学中，丰富的教学内容所蕴含的政治思想、道德品质、观念意识，可以使学生在掌握提高运动技能、强化身体素质的同时，道德得以升华，人格得以完善，心灵得以净化，品味得以提升。作为体育教师要善于挖掘不同体育项目所蕴含的德育内涵与积极因素，并且在实际教学中营造出良好的实施环境，才能最大限度地发挥体育在德育中的作用和功能。

一、体育教学内容的德育内涵

（一）田径运动

田径演化于人体最基本的活动，具有广泛的群众基础，是各种体育项目的基础，也是体育教学中比重最大的内容，主要分为跑、跳、投三个部分。长跑可以培养学生坚强的意志，克服困难的精神，以及追求目标的坚定信念和持久努力；障碍跑要勇于征服障碍，培养勇敢和克服困难的意志品质；接力跑展现出良好的团队合作精神和体育道德；短跑折射出人类超越空间的努力和对拼搏进取的崇尚；跳跃与投掷可以培养勇敢、冷静、果断、自信、勇于进取和克服困难的意志品质。

（二）体操运动

体操在教学中的主要内容包括：基本体操，如队列队形和徒手操、支撑跳跃、单双杠等，培养耐心、遵守纪律、团队合作的品质；单双杠，培养沉着、冷静、坚毅、顽强、勇于克服困难的品质；支撑跳跃，培养勇敢、果断、不畏困难、迎接挑战的进取精神等品质。在体操运动中个别动作需要学生相互保护与帮助，可以增强学生强烈的责任感和安全防范意识。体操在塑造学生健美、协调的身体形态的同时，增强组织纪律性，提高注意力、自控力、自信心、进取心，培养刻苦、克服困难的精神，培养同学间团结协作、互相帮助的品质。

（三）球类运动

球类运动分为集体项目和个人项目。集体类项目如足球、篮球、排球和个人项目如乒乓球、羽毛球等，可以培养机智灵活、勇敢顽强的精神，提高学生之间的交往与合作能力，调控心理状态与勇敢顽强的意志品质，而个人项目则可以培养学生沉着机智、果敢、乐观向上的品质。

（四）健美运动

健美运动包括韵律活动和舞蹈，融音乐、表情、动作于一体，具有韵律感，具有活泼愉快、节奏鲜明、灵活自由、舒展大方的特点。健美运动能塑造优美的身体姿态，陶冶活泼开朗的性格，发展健康、活泼、自我表现等心理素质，树立文明大方的行为举止，培养正确的审美观和美的情操，建立良好的人际关系，激发学生的想象力、表现力和创造精神。

（五）武术

武术强调内外兼修。体育教学中要加强武德教育，让学生在学练中磨练意志品质、陶冶情操，培养民族自尊意识、自豪感，增强民族自信心。武术礼节是中华武术精神文明的完美体现。抱拳礼、持器械礼表示对老师的尊重和求学的真诚，比赛和表演时表示对裁判员、观众和对手的尊重，心怀敬意。“习武先习德”是习武者的传统美德，绝不能以强欺弱，防卫时也只能点到为止。

体育的教学内容在具体知识、技术、技能外蕴涵着大量的体育精神、体育道德、体育法则的教育，然而在实际的体育教学中完成德育的任务还需要注意以下方面。首先，体育教学内容本身具有一定的教育性，体育教学中的道德教育一般不能游离体育教学内容与教法而独立进行；其次，教学内容的教育性是潜在的，需要教师去挖掘和采取相应的措施，并在教学实践中有意识地去启发、引导学生领悟其道德价值，并内化为自己的人文精神，才能最终收到应有的效果；最后，道德教育必须与体育实践相结合，这种结合必须是有机的而不是附加的，是和谐的而不是生硬的，是确有成效的而不是形式主义的。

二、体育教学中德育环境的营造

（一）物质环境

物质环境是校园体育文化的重要组成部分，是体育隐性课程的重要来源。要注意发挥体育设施的教育。根据教学的规模和学生人数的需要，尽可能增加投入，提供充足、优良的场地器材，器材摆放充足合理。同时，根据自然环境的变化和教学大纲的要求，统筹安排合适的项目、时间和场地进行授课，灵活机动地选择教学内容、方法、组织形式，使学生张扬个性、缓解心理冲突、真正热爱体育，享受到体育课的快乐，真正达到身体的放松和心灵的自由。

（二）制度环境

课堂常规是体育课堂教学所必需的一系列要求与措施，包括体育课上的着装、组织纪律、请假见习等基本要求；进行安全教育，防止伤害事故发生；有目的地组织学生布置场地，保养场地，收还器材，以加强热爱劳动、爱护公物的意识；进行考试制度教育、杜绝作弊现象发生。教师要重视对学生严格执行课堂常规的培养和训练，凡事让学生有章可循，有据可依，使学生逐渐建立整体意识和养成集体观念，有效地培养学生遵守纪律、履行道德义务所需要的自我控制能力，养成遵守社会公德和法纪的良好习惯。

（三）情感环境

教师的情感是影响学生的众多因素中最积极、最活跃的因素，教师要热爱学生、接近学生。情感是一种力量，它不但具有激起学生求知狱和愉悦的功能，还起到心理催化作用。因此，体育教师应注意了解学生在体育教学过程中的情感心理变化规律，创造良好的课堂气氛。新型的师生关系是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂升华的沃土，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。

基金项目：本研究为2013年北京信息科技大学高教研究项目（课题编号：2013GJYB13）。

参考文献：

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1、教学内容的现状

1.1体育教学时间不足

体育课的课时一般是一周3节，这与大多数学校的教学时间一致。但是，体育课往往被其他课抢占，这种情况越到高年级越是明显。

1.2体育课内容单一

体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和组织体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，然而现实中的中小学的体育课，基本上不会去关注体育课的教育内容，教师随意安排体育课，大多让学生自由活动，真正地上好一节体育课，是无从谈起的。

1.3体育设施不足，运用率不高

体育设施匮乏，来由已久，传统观念对学校体育教育的重要性认识不够是经费投入不足，体育设施匮乏的根本原因，许多教育工作者错误地认为体育教学是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的一项工作，特别是在农村中学，只要是中、高考范围之外的课程，一律不管，体育课被视为正常教学的附属品。近年来，国家对教育的投入不断增加，而体育经费投入增加幅度却很小，年复一年，造成体育设施匮乏的包袱越背越重。

1.4体育教师师资缺乏

师资的存在不足，越到偏远地区越突出。教师，与学校，与教育并存，是活的知识技能载体，有思想有情感，不能为其它任何现代化教学手段所取代。在体育教学过程中，显然只有教师才能具体决定教什么和怎样教，对学生的影响是直接的、全面的，甚至是永恒的。

1.5教育管理层应重视

目前我国中小学体育课在实施教学内容过程中存在一些问题，但总的趋势是好的，理论是符合中国国情的，是前言教学理念，是可实施的。虽我们有着这样好的理论，为什么在中小学课堂上见不到我们上述说阐述的内容呢？应该是我们每个体育人去深思的？现实中基层中小学课堂为了应付，重形式轻内容。大前提我们的民体质在骤减，难道不该引起我们的管理层重视中小学体育课程吗。

2、体育教学内容选择的原则

2.1与教学目标相统一原则

体育与健康课程教学内容的选择应有利于完成新课程标准提出的“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”等领域的学习目标，所选内容应是健康的、文明的、有教育意义和锻炼价值的，还要有意识地选择一些具有中国特色、地方特色的体育运动项目，并依据新《课程标准》的目标体系对所选内容进行衡量后再行选用。

2.2科学性、健身性和安全性原则

体育与健康课程教学内容的科学性原则主要是指能体现体育与健康本质的运动技能类的教学内容，强调的是对运动技能客观规律的认识；体育与健康课程教学内容的健身性原则主要是指运动技能类教学内容能有效地为增进学生身体健康提供载体，有助于培养学生的体育锻炼能力；体育与健康课程教学内容的安全性原则主要是指在体育教学环境和条件下实施时是安全的。

2.3人文性原则

体育与健康课程教学内容的人文性原则是指体育与健康拓展类教学内容，强调的是人的情感、意志、态度、价值观。

2.4可行性原则

应结合本地和本校的实际选择教学内容，再好、再科学的体育教学内容，如果在本地和本校难以开展，就无法进行选择。

2.5综合性原则

不同的运动项目形式，或一个项目中不同的练习方法，经过不同形式的综合而实现新的创造，出现新的体育教学项目内容，也就是对运动技能所具有的功能的综合。这样的综合才能使学生和教师理解那些对他们产生影响的新事物。

2.6趣味性原则

体验运动的乐趣是体育学习的动机和目的之一。要在具有目标统一性和可行性的被选教学内容中挑选那些具有趣味性的教材，枯燥无味的教学素材（或项目）不应该进行选择。

2.7与社会体育和地区体育特色相结合原则

在遵守上述原则的基础上，所选体育教材要尽可能体现地方特色。学校体育最终是为学生的终身体育锻炼服务的，因此，在选择体育教学内容时，要尽可能与社会上流行的体育项目相结合，以便增强学校体育教育的实效性。

3、教学内容的选择

3.1合理地选择体育教学内容

3.1.1课程内容的选择要注重基础性

体育与健康课程是一门以身体练习为主，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的途径，对提高学生的体质和健康水平、促进学生和谐发展具有极为重要的作用。在体育教学中要注意打好运动技能和身体素质基础，掌握基本的体育和健康的知识。虽然现在提倡淡化技术教学，注重学习过程和学生的学习兴趣，但是如果学生不掌握最基本的运动技能，不具备跑、跳等能力和身体素质，那么学习中就会觉得吃力，对体育课失去信心，失去兴趣，那么新课程改革的目标也就无从实现。

3.1.2课程内容的选择要注重处理好课标与大纲的关系

课程改革并不是不假思索地否定过去的一切。课程内容的选择还是要以传统的教材为框架，根据课程目标进行选择、取舍、优化组合，改变过去的那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的思想观念。所以，在选择教学内容上，教材中的一些内容教师要有所选择，作为教师有权利也有义务进行安排，把握好继承与发扬、创新与升华的关系。

3.1.3课程内容的选择要注重学生的学习兴趣

体育教学的对象是学生，主体也是学生，制定教学内容也要充分考虑到学生的需求、喜好。要精选一些既受学生喜爱，又对促进学生身心发展有较大价值，有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容。

3.1.4课程内容的选择要注重处理好与教学器材之间的关系

新课程标准中突出强调尊重教师对教学内容的选择性。而场地、器材等条件是客观存在的因素，每个学校的条件各不相同，所以在选择教学内容时，一定要注重与实际情况相符合。（下转第110页）

（上接第108页） 在教学内容选择的过程中，教师应将学校的现有设施条件掌握清楚并介绍给学生，让学生对学校的条件加以了解，或根据学生的需要自己制作简易的教学器材，这样所选择的内容学习起来才能有更好的效果。

3.1.5课程内容的选择要注重对传统教学内容的改造和创新

仔细回顾传统的教学内容，我们不难发现教学内容多竞技项目，方法偏重于此，但这并不适应中小学生的身心健康。所以，我们必须对传统的教学内容进行适当的改革，不能片面的追求成绩，使体育源于生活，多多应用适用于孩子的体育项目。同时要求老师多多多多观察，从生活中汲取经验，不断创新出适合学生的教学方法，丰富学校体育教学的课堂内容。

3.1.6教学内容的选择要有灵活性

教学内容的选择安排要有一定的灵活性。无论是学期教学计划还是单元和课时计划，教师在具体实施过程中，都不能教条死板，需要根据学生的实际、天气变化和场地情况进行调整，灵活掌握。

3.1.7教学内容的选择要体现学生个体差异

在中小学体育教学内容上要因材施教，注重学生的个体差异和不同年龄学生的需要，从学生的运动兴趣和健康的角度出发进行体育教学内容的选择。在教学内容的选择上要考虑到学生身心发展的客观规律，保证每个学生都能从体育教学中有所收获。因此，体育教师就要从学生的具体情况出发进行教学内容的选择，了解学生对体育运动的需求和学生自身的身体情况，从而根据实际情况进行教学内容的选择和编排。

3.2教学内容的选择对教师素质的要求

3.2.1体育教师要有良好的职业道德素质

职业道德素质是体育教师做好自己教学工作的基础。在体育教学内容的选择上，作为一名优秀的体育教师首先要有热爱教育事业的热情，有坚定的教育信念和教育理想，有执著的追求精神，将课程与社会、课程与生活、课程与实践联系起来，使课程的价值不断延伸，使教学内容不断丰富，使体育教学不断完善，使教师与学生不断发展。

3.2.2体育教师要不断完善专业知识、专业技能

中小学课程改革后，广大中小学体育教师面临着许多新的问题。如体育课程目标的重新确立，体育课程内容的不确定性和自主性等，这就要求教师要学习、再学习，要主动地全面地提升自己的业务素质。对课程内容的选择和运用不仅要用“对”而且要用“好”。这对体育教师的专业知识和专业技能有很高的要求。教师要通过教学内容的合理选择和教学用具的合理使用使学生在掌握技能的同时拓展思维的空间，同时促进学生身心的全面和健康发展。

3.2.3体育教师应具备敢于创新的素质

创造性的选择和开发教学内容更需要体育教师对课程、教学、体育教材有深刻的理解和领悟。真正的创新要做到体育与健康课程标准为依据，以学生的发展为重点，整合体育教学内容，在把握教材精髓的基础上，吸取其价值，经过加工，改造，把丰富的教学内容展现于体育课堂，并通过课堂教学的实践开启学生的思维空间和思想源泉，使师生以教学为平台共同发展。

4、教学内容的开发和利用

我们不断的丰富我们的教学内容，应加强对竞技运动项目的利用与开发，以及新兴运动项目和民族民间传统体育项目在体育课中的利用与开发，个人观点应该把重点放在新兴运动项目和民族民间传统体育项目在体育课中的利用与开发，例如，在一些学校攀岩课程、街舞课程、保龄球课程、飞碟课程、定向越野课程、滑板课程等收到学生的大力追捧，形势喜人。

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1 健身性

中职体育教学内容的安排要体现健身性。所谓健身性是指学生所从事的体育活动要符合青少年的生理、心理特点，具有增强体质、改善机能、愉悦身心的特征。通过体育的健身功能，培养青少年强健的体魄、学生的体育能力和良好的思想品质，成为德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。

2 趣味性

“兴趣是最好的老师”，这一点已被广大教师所接受，在体育教学上尤为如此。中职体育实践课应选择锻炼价值高，有利于身体全面发展、学生兴趣浓厚、体现学校专业特点的运动项目。.有些中学阶段学过的内容不适合中职继续学习，如跳高、跳远项目，学生对这些重复性教材缺少兴趣，教学效果也不好。锻炼价值高，趣味性强的项目易于接受，当然不能以学生意愿为准，教材的确定要从实际出发，以学生的主体考率。一般说，竞技项目和现代流行的项目多为学生所接受和喜爱。教师在安排教学内容上首先要了解学生的兴趣和爱好。通过调查，将学生喜爱的运动项目进行分类；然后按教学计划将这些运动项目安排到每一节课中，从而激发学生的学习热情，避免学生喜欢体育而不喜欢上体育课的尴尬场面。

3 实用性

中职体育体育内容的实用性特点是指学生在校学习与掌握的运动技能，走出学校以后，他们仍然能够有条件不间断地开展下去，达到学以致用。要实现这一目标，就要求教师在安排体育教学内容时，要充分考虑到健身项目的大众性、普遍性特点。近几年，笔者通过问卷回访毕业生表明：中职生工作之余可以开展的体育项目有乒乓球、羽毛球、篮球、舞蹈、健美操等。这为我们安排体育教学内容提供了依据。实践证明,我校许多毕业生已成长为本单位体育活动的骨干，组织指导本单位职工开展群众性体育活动，这主要得益于学生在校所学习了一些实用的体育技能。

4 专业性

所谓专业性，就是中职体育教学内容的安排要结合学生所学专业特点，进行针对性的体育技能训练；从而体现中职体育教学的实践性、专业性，为提高学生的从业能力做准备。为此体育教师要联合专业课教师研究、分析确定专业或职业岗位群的职业活动特点及岗位对体能的适应能力的要求，从生理学、运动解剖学、生物力学、以及体育相关理论学的高度将体能素质的发展要素定位确立依据，设计训练手段，选择相关教材和竞技运动体育教材，制定教学目标，并在体育教学中加以实施。例如，计算机专业是中职学校的热门专业，科学研究表明：长期从事计算机操作，容易引起脑神经疲劳、视力下降；且人体长期处于坐姿，脊柱处于压迫状态，造成肩酸背痛和下肢静脉曲张等症状。我们要通过体育课的开设，特别是一些针对性的身体练习，如头部、颈部、腰部的健身操以及向学生传授倒立的技巧，提高与专业相关的身体素质，可以很好地防治上述症状。

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关键词：体育课教 教学容栏 写法

新课程实施以来，新课程的理念有力地推动了体育教学的改革与发展。从体育课堂教学这一层面讲，呈现出绚丽多彩的局面。由于受“教案无格式”观念的影响，作为课堂教学其中一环的教案的编写亦出现了丰富多彩的景象。纵观目前体育课教案编写的格式，尽管表现出纷呈的局面，但无一例外地设有“教学容”的栏目，就说明“教学容”在编写教案甚至是体育教学中有着重要的作用。然而，由于一线的教师由于在认识的偏差，却对这一重要的栏目，熟视无睹，轻率地填写“教学容”栏目的有关内容，结果导致教学目标设置的困难，教学重、难点的偏离，教学过程、教学方法的有效性缺乏等现象，严重影响课堂教学的效果。因此，如何准确地认识体育课教案中“教学容”栏目的写法，合理、准确、有效地填写体育课教案中“教学容”栏目中容，应成为广大一线教师考虑的问题。

1.有关“教学内容”文献的综述

综观目前有关“教学内容”文献，均是处左体育教育大范畴进行阐述的，而处在体育课教案这一层面上对“教学内容”进行阐述却很少。1991年出版的由全国体育学院教材委员会《体育理论》编写组编的人民体育出版社出版的《体育理论》对“教学内容”的阐述为“体育教学内容包括身体练习及体育基本知识等，内容集中反映在体育教学大纲和教材上。1994年出版的由陶景、李晋裕主编的武汉工业大学出版的《学校体育辞典》对“教学内容”的阐述是“体育教学中传授给学生的体育基本知识、技术和技能的总称”，包括身体练习和体育基本知识两大类。1994年由金钦昌主编的高等教育出版社出版的《学校体育学》对“教学内容”界定为“为实现体教学目标而选用的体育卫生保健基本知识和各种运动动作”。2000年出版的由陈文卿、谢翔、甘式光主编的广西师范大学出版社出版的《学校体育学》对“教学内容”界定为“为实现体育教学目标而选用的体育、卫生保健基本知识和各种运动动作”。2003年由中华人民共和国教育部制订人民教育出版社出版的《普通高中体育与健康课程标准》（实验）在教学内容的安排与选择中指出“高中体育与健康课程的内容由田径类项目，球类项目，体操类项目，水上或冰雪类项目，民族民间体育类项目，新兴类运动项目，健康教育专题等七个系列组成”。

综上所述，目前有关对“教学容”的阐述无一例外把此置身于体育教育的大背景下，而把此置于体育课教案中，却很少涉及，甚至没有提及。因此，许多一线教师误把有关“教学容”论述直接运用于体育课教案中的教学容栏中，这显然是不适合的。为此，本文把“教学容”的概念界定为“为实现体育课课时教学目标而选用的有一定的教与学因素的体育基本知识、技术和技能的总称”。

2.目前体育课教案中教学内容栏写法的常见错误

2.1教学内容栏位置设置不准确

2001年9月，新一轮课程改革进行了实验，2003年秋季起全面实施。在新课程的实施过程中，新思想、新理念不断涌现，这些新思想、新理念不断冲击着人们所固有思想，由于人们认识上的差异，使得新课程的理念转化为教学行为的过程中产生了偏离。从体育课教案编写这一层面上讲，一些教师为了体现所谓的“目标统领内容”这一理念，把教案中教学容栏置于教学目标或学习目标的后面，以此来体现所谓“目标统领内容”的理念。近年来，经过体育教育工作者的不断探索，认为在课堂教学层面上应避免“目标统领内容”。因此，把教学容栏置于教学目标或学习目标的后面，这是对“目标统领内容”的这一理念的一种误解。

2.2教学容栏容不能对教案的编写、教学目标的制订及教学过程起到引领作用

我们认为，体育课教案中任何栏目的设置对教案的编写、教学目标的制订及教学过程等具有一定的引领作用，否则它亦就失去了存在的意义。同样，体育课教案中设置的教学内容的栏目，我们认为其最大的作用在于指明本次课的教学容。但在实际的操作过程中，我们一线体育教师填写教案中教学容栏内容时，往往仅写明诸如侧手翻、三级跳远内容。那么，试问，这指明了教学内容吗？答案显然是否定的。我们认为，体育教学容绝大部份是需要几次课完成的，一个教学内容假设需几次课完成，那么，按照以上的推理，教学容栏容不亦就成了几个连续的同样表述形式，侧手翻、侧手翻…，这有什么意义，没有表明上课的真正内容，亦就失去了对教案的编写、教学目标的制订及教学过程的起到引领作用。因此，在教学内容栏目仅仅是这样的表述是不够的，而应该在表明教学内容的同时，更需表明该对教学容中哪个技术环节的教学，如三级跳远：三级跳远步点的丈量。这样，教学容栏才能起到作用，才能对教案的编写、教学目标的制订及教学的过程起到引领作用。

2.3误把体育教学的方法当成教学内容

体育教学方法是指在体育教学过程中，完成教学任务的途径或手段。由此可见，具体的一个体育教育方法仅仅是完成教学任务一个方法和手段，其教与学内涵相对狭小，体现在具体的教学过程也仅仅是教学一个片断。而教学容它不但拥有众多的教与学的因素，而且更具备依托教学内容完成教学目的的手段与方法。因此，一种具体的教学方法仅仅是依托教学内容完成教学目的的一种手段与方法，而它却不能成为教学内容。在具体的编写教案的教学内容栏目时，不应把教与学因素相对较少的体育教学的方法列入教学内容行列。诸如素质练习：迎面接力跑比赛，在其教学过程中亦仅仅进行迎面接力跑比赛，对迎面接力跑没有进行教与学，仅把它作为一个练习方法对待。因此，在此节课中迎面接力跑比赛不应该列为教学内容。

3、体育课教案中教学内容栏的写法

3.1准确地把握“目标统领容”的实质

我们认为，在水平、学期、单元计划的设计和制订过程中应突出“目标统领容”理念，但在课时教学计划设计和课堂教学层面上应落实“内容统领目标”。因此，在编写体育课教案时，教学内容栏位置的设置应在教学目标或学习目标前面，把教学内容栏位置的设置在教学目标或学习目标后面，以此来体现“目标统领容”理念，这是对“目标统领容”理念的一种误解。

3.2制订层次分明、梯度合理的单元教学计划，确保教学容栏容书写有明确指向性

我们认为，体育教学中的绝大部份容并不是一节课所能完成的，这就要求我们制订单元教学计划。由于单元教学计划有若干节课时组成，因此，在考虑到课的教与学容量的前提下，努力使单元教学计划内部层次分明，梯度合理，内容饱满。科学、合理的单元计划为书写体育课教案中教学内容奠定了基础，确保教学容栏容书写有明确指向性。

3.3明确教学容的内涵，使教学内容蕴涵一定容量的教与学因素

教学内容之所以能成为教学容，是因为教学内容中蕴含了值得我们教师去教，学生来学的东西。因此，我们把它写入体育课教案中的教学容栏目时，就应该考虑所写入的容有没有教与学的因素存在，所存在的教与学的因素是否值得我们去教与学，教与学的容量是否适合我们一节课的教学时间。教与学的容量过大，教学任务无法完成； 教与学的容量过少，教学的效率降低。因此，选择有一定教与学因素的，且容量适宜教学内容应为编写体育课教案教学内容栏时考虑的另一个因素。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制订. 普通高中体育与健康课程标准（实验）. 北京： 人民教育出版社，2001

[2] 陈文卿 谢翔 甘式光主编. 学校体育学. 广西： 广西师范大学出版社，2000

[3] 全国体育学院教材委员会《体育理论》编写组编. 体育理论. 北京： 人民体育出版社，1981

[4] 金钦昌主编. 学校体育学. 北京： 高等教育出版社，北京，1994

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关键词：中学体育；田径教学内容；改革

一、中学田径教学内容的现状

对于初中生的体育教育，国家也编写了很多体育方面的教材，但是教材的内容就是对一些具体的名词进行讲解和分类，还有就是让学生进行每个部分运动时候的注意事项以及一些锻炼身体的有效方法，多在于理论方面的指导和强身健体的介绍，让学生应该如何提升自己的运动能力的讲解。虽然这些内容能够让学生对于体育运动的目标以及田径教学有更加深刻的了解，但是在实际的田径运动中却没有很大的关联性，也就让学生没有了想要学习田径运动的想法。所以，在进行田径方面的教学过程中，应该让学生在了解田径项目对自己身体的优点之外，还要让学生进行实际的田径锻炼，让学生在实际参加锻炼的过程中提升自己的身体素质，还有田径方面的技能，这样的话能够达到健身与项目发展的共同目的。

二、中学田径类教学内容创新与开发

1.立足于传承人类优秀的运动文明，传播体育文化

在我国的田径项目学习中，有很多的项目是有助于学生的身体健康，但是在整个教育的过程中就会忽视了对学生关于田径运动兴趣的培养，这样对于学生来说就是在机械的学习而没有学习的激情，也就缺少了后续学习的动力，影响了整体的学习效果。教师应该在进行田径教育的同时，给学生多讲解一些关于相关田径内容的发展历史以及对应的文化内涵，让学生能够提升对田径运动更加深刻的印象，了解到田径运动的锻炼价值，让学生意识到田径运动不仅仅是在学校中学习能够提升体育方面的成绩，还有就是能够锻炼身体，更重要的是把田径锻炼当成一种终身的体育锻炼项目，不断地学习和成长。

2.田径课程教学必须结合地区、学校实际

由于我国幅员辽阔，每个地区都会有自己的地貌特点以及经济发展的特点，可能相同地区也会有很大的差别，所以，就会呈现出多种多样的教学发展水平。根据这样的情况，每个地区的田径教学方面都要根据地区的不同而进行改革，保证所学习到的内容能够与地区的教育状况以及民情相适应，最重要的是能够结合当地的经济发展状况进行改变，从地区的根本对教学方式进行改变，能够让学生更易接受。

3.田径教学要服务于学生未来生活

在对学生进行体育教学的过程中，不仅要让学生能够在体育课堂上进行身体素质的提高以及精神上的放松，还有一点重要的是能够培养学生终身锻炼的意识，让学生能够根据自己身体的状况寻找到适合的田径项目进行持久的锻炼，这样的话才能达到学习体育的目的。所以，在对学生教学内容的选择上既要能够符合学生的学习兴趣，还要能够保证运用到正确的、能够被学生接受的教学手段，给学生提出学习田径教学的目的性。还有就是根据不同年级的学生进行不同教学内容的灌输，让学生在不同的年级都能学习到他们想要了解的学习内容，并且为以后的终身体育健身打下良好的基础。

4.注重田径类教学内容的健身性

在进行田径项目的选择上，首先就要根据学生的基本特点，然后找到能够吸引学生进行学习的项目，然后以培养学生身心健康为目的进行锻炼，对于一些培训项目可以进行简化的处理，然后让其更加符合学生的身份。在这个过程中既能够培养学生的学习乐趣，还能保证学生的身体得到锻炼。

5.针对不同学生的特点发展学生的运动技能

由于学生的个人发展情况不同，所以，学生接受教育的程度也不一样，所以，对于教师来讲，应该把握好学生的实际情况，根据个人的发展需求进行运动项目的选择和教学方式的应用，并且在教学过程中，也要根据学生的实际接受情况对于学生进行教学方式的调整，让学生得到个人的特长。初中生由于其心理发展和身体发展都还没有完全成熟，所以，教师必须要考虑到学生的实际情况，然后照顾到每个学生的特点，让每个学生都能在学习中取得进步，让学生得到个性的体现。

总之，为了能够符合新课程改革的目标，必须要对现在的田径类项目的教学进行改革，让学生因为热爱而学习，让田径项目能够在以后的发展中有更大的上升空间，让学生成为以后田径运动发展的主要力量。

参考文献：

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一、对教师的评价

教师活动的评价包括教师教学的态度、教学内容的选择、教学方法的运用、教师的业务素质及教学的组织能力等。

1.教师的教学态度

在初中体育教学中，对教师教学态度的评价主要侧重以下两个方面。首先，通过教师备课情况对教师教学态度进行评价。如果备课充分，则说明教师的责任心强；备课有准备，则基本上完成职责；无准备、随意讲课，则为不负责任。其次，通过教师对学生的态度进行评价。教师对学生采取的态度，直接影响学生对教师的好感。初中学生一般学习目的性不强，缺乏自控能力，因此，教师若伤害学生的自尊心，就有可能使个别学生放弃学习，如果教师在教学中不能积极认真，不能关心热爱学生，就会使班级整体学习氛围不好，导致体育技能教学效果差。

2.教学内容的评价

初中体育教学内容是教师根据新课程标准的规定重新选择和组织的教材，因此，对教学内容进行评价，也就是对教材处理情况进行评价。教学内容是学生学习的对象，学生通过学习教学内容，不仅可以获得知识，还可以发展能力，培育好的思想品德。初中体育教学内容的评价主要包括：教学目标、教学的重点和难点、教学内容选择的科学性与思想性，以及各部分教学内容之间的联系。初中体育教学目标的确定要求准确而全面，切忌只重视动作技能的传授，忽视能力培养和思想品德教育。教学的重点和难点要求处理得当。每节课的教学内容可以划分为若干组成部分，教师应准确揭示各部分之间的联系，这样才能使授课具有逻辑性。

3.教学方法的评价

首先，评价教学方法的合理性。教学方法的合理性主要取决于教学内容本身及学生对知识掌握的程度和学生能力水平。此外，教师个人特长不同往往对其采取的教学方法有一定影响。其次，评价教学方法的灵活多样性，在每节课上，不同的知识内容需要采取不同的教学方法，即使同一内容也常需要采用不同的教学方法。因此，为适应初中学生注意力容易分散的特点，体育教师应该有意识地变换课堂组织方法，调动学生的积极性。最后，评价教学方法的启发性。虽然各种教学方法在调动学生积极主动性方面存在差异，但并不是绝对的。无论教师采用何种教学方法，都要注重采用启发式方法进行教学。

4.教师业务素质的评价

初中体育教师的业务素质包括口语表达能力、教态和动作示范能力等。在体育课堂教学中，体育教师各方面的教学素质直接作用于学生的感觉器官，教学业务素质决定教学信息传递的效果。

教师的口语表达能力是最重要的教学基本功。对教学口语的基本要求，一是体育教师能够熟练运用普通话进行教学。二是教师应掌握和运用好讲话的音量、语速及语调。音量的大小和语速的快慢并不是绝对的，教师口语的音量较日常交谈口语的音量要大得多，语速较日常口语要慢，音量的大小以最后排（体育课一般情况下为四列横队）学生能听清为度。三是教学语言必须能正确地表达教学内容。在教学中出现的口误、语言的病句都属于表达错误。语言应简洁明了、生动有趣、有亲切感。

体育课不同于其他科目，它主要是以传授体育技能为目的，学生在课堂上主要以身体练习为主，这一特征决定了体育教师在教学中除了具有其他学科教师的教学素质外，还必须具有对动作技能的示范能力。首先体育教师的示范动作必须是正确的。即不能出现不规范的动作示范和动作技能性错误。其次，动作示范要讲究顺序。一般情况下，在学习新的内容时，教师应进行先整体示范，再分解示范。再次，对教师示范面选择的要求。不管教师用正面示范、背面示范还是用侧面示范，总的原则是每次示范，一定要让全班所有学生都能看清教师所做的动作。最后，教师示范动作要规范、舒展大方，给人以美感。

教态的总的要求是亲切自然，在此基础上还应该保持良好的精神状态进行教学，不应该无精打采。衣着要整齐、朴素、大方，穿运动鞋，塑造良好的体育教师形象。

5.教学组织能力的评价

组织教学的目的是便于课堂教学井然有序，双边活动积极，信息反馈灵敏。为此，可以通过教师的感染力、教学机智和反馈机制等方面加以评价。

在初中体育教学中，教师对学生的感染力是教师以充沛的精力投入教学，并以自然、美观、大方有力的动作示范配合讲解，这种感染力体现了教师在语言与教态方面的独特的修养。每一位教师都希望学生愿意学习，上课能注意听讲，但是若教师对教学不感兴趣，那么这种不良的心理信号就会通过语调和教态传递给学生，学生受到教师的影响，便会无精打采，死气沉沉。

教师的教学机智是指教师妥善而巧妙地处理课堂偶发事件的能力。体育课身体伤害事件的发生率比文化课高，特别是处于自制力较差的初中生。初中体育教师要提高对教学中偶发事件的处理能力。评价初中体育教师教学机智的标准是：及时发现、迅速判断、正确处理。

建立灵活的反馈机制是组织教学的保证。课堂教学是有规律、有计划的活动。因此，体育教师在备课过程中可以预测教学效果。

二、对学生的评价

1.学生学习态度的评价

学生的学习态度包括对学习目标的认识、学习的兴趣及对教师的态度。评价学生学习的态度，要考查学生学习目的是否明确，学习兴趣是否浓厚，对教师的态度是否亲切，能否积极地配合教学。

2.学习习惯

初中阶段，要注重培养学生自觉地整队、准备好器材（值日生），掌握正确的学习方法。

三、教学效果的评价

初中体育教学效果的评价是指对教学目标达成情况的评价。它包括所学动作技能是否全部掌握，能力活动的进行是否充分，思想品德教育是否全面深入进行。

四、体育教学环境的评价

1.场地器材条件的评价

场地器材条件包括场地能否满足学生活动空间的需要；器材的盗渴欠癯渥悖质量是否有保障，是否存在安全隐患；场地器材的布置是否科学合理。

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1研究对象与方法

1.1研究对象

本文通过对武汉体育学院武术学院本科2009级216名大学生柔力球教学课堂中应用教学内容改革实证，进一步探究改革教学内容对学生相关学习柔力球理论、技术效果，审视体育专业院校开展柔力球专业课堂的后续启示。

1.2研究方法

课题采用文献资料法、专家访谈法、对比实验法、数理统计法等方法进行研究。

2研究设计与过程：

2.1 原始资料获取阶段

对武汉体育学院武术学院本科2009级216名大学生按照出生年月日先后顺序排序，依据年龄由小至大每6人中依次编排出6个教学班。（2）查阅大量文献资料并进行专家咨询，细化为对照班（1班、2班）、理论实验班（3班、4班）、技能实验班（5班、6班）。

本项工作中完成了实验班集体的随机编排、设计了实验对比的教学方案、整理出了后期数据处理的实验对比数据原始库等方面具有较高真实性和代表性的原始数据，为后期柔力球教学内容改革的真实、可靠性提供了科学依据。

2.2教学实验实施阶段

对照班采取常规的柔力球教学方法，以8学时完成柔力球理论教学，以4学时完成柔力球专项辅助套路教学，以4学时完成中老年规定套路1教学，以4学时完成中老年规定套路2，以10学时完成柔力球飞龙系列规定套路1的教学，以4学时完成柔力球飞龙系列2的教学，以12学时套路复习及自编套路辅导，以2学时完成考核（考核方式为12人一组集体自选套路演练），理论考试则依据学校安排进行。

理论实验班的柔力球教学及考核近似于对照班的分配方案，仅将理论教学时数调整为4学时，中老年规定套路1、柔力球飞龙套路1各增加2学时，其它学时内容安排同于对照班。

技术实验班采取常规的柔力球教学方法，以4学时完成柔力球理论教学，以4学时完成柔力球专项辅助套路教学，以4学时完成中老年规定套路1教学，以10学时完成柔力球飞龙系列1套路教学，以及10学时完成柔力球中老年规定套路2与柔力球飞龙系列2中动作素材单元，以12学时完成套路复习及自编套路辅导，考核方法雷同于对照班。

2.3数据采集与处理阶段

采集6个班（每班分成三个自选小组）的理论及技术考核成绩数据，采用SPSS13.0对数据进行T检验，为本研究提供推理基础。

3实验结果分析与推理

3.1实验组与对照组的柔力球基本理论成绩分析

通过表1和表2中可以反映出，对照班、理论实验班和技术实验班之间理论考核成绩间相当：其中，对照班理论测验成绩为79.319±6.0835，理论实验班理论测试成绩为79.556±5.5077，技术实验班理论成绩为79.292±6.3255，显著水平为0.959>0.05；根据三个班别间的理论成绩多重比较中反映：对照班同理论实验班、技术教学实验班同对照班、理论实验班同技术实验班之间均差值分别为-0.236、-0.028、0.264，P值均>0.05。据此，实验结果证明：将柔力球理论教学从8学时调整为4学时对学生掌握柔力球基本理论知识不具有明显的效果。

3.2实验组和对照组学生柔力球技术测验成绩的分析

调整后的教学内容对于能否促进学生对柔力球基本技术的掌握及创新应用，我们通过自创自编套路技术考核成绩的汇总，并对此作了统计分析。对照班技术测验成绩为74.833±0.9494，理论实验班测验成绩为83.667±0.8049，技术实验班测验成绩为86.750±0.8599，显著水平为0.000（见表3）；对照班同理论实验班、技术实验班同对照班、理论实验班同技术实验班间均差值分别为-8.833、11.917、-3.083， P值均<0.01（见表4）。统计结果说明：一方面，两个实验班的柔力球技术测验成绩均高于对照班，且其差异达到了统计学上的显著性意义；另一方面，技术实验班的柔力球技术测试成绩高于理论实验班的技术测试成绩，且其差异也达到了统计学上的非常显著性水平。

3.3教学内容调改后的教学评价

作为体育院校的柔力球课程建设目前尚未出现可参考依据，本研究对照班学时教学内容的安排是依据武汉体育学院、华中农业大学、华中师范大学、武汉理工大学、武汉科技大学、华中科技大学、江汉大学体育学院等高校有柔力球教学课堂的老师们共同研究制定的。根据课堂教学实际情况及期末教学总结显示：该教学内容也是符合武汉体育学院武术学院大学生实际客观实际的。当然，对照班教学课堂任务紧凑，既需要发挥教师的“主导”作用，又需要发挥学生的“主体”作用；既要强调“教法”，又需要重视“学法”；既需要强调班级内各小组学生的共性与统一性，又需要发现和区别对待学生个体的差异性；既需要培养学生间团队协作意识，又要激励学生个体能动性与积极性；既要注重柔力球基本技术动作质量与规格，又要培养学生自我创新意识与自创柔力球套路能力。

将对照班柔力球理论教学时数由8个学时调整至4个学时，期末理论测试成绩显示对照班、理论实验班及技术内容实验班之间并无差异，说明以柔力球技术原理及柔力球套路创编原理、比赛规则、场上组织及套路评分等理论为主的柔力球理论教学符合目前大学生柔力球理论需求现实；其次，以4学时的技术教学中促成学生体悟和掌握柔力球技术理论的成效跟4学时柔力球专项技术理论教学的成效无明显差异。理论实验班的技术测试成绩明显高于对照班则是其技术实践课多4个学时的必然。

技术实验班区别于理论实验班的特征是将几个套路分解成若干柔力球动作素材，避免了规定套路教学主体受限制性，以较短时间完成了套路中所涉及的动作，一方面避免了学生对规定套路记忆带来 的苦恼，另一方面，利于学生对单个动作素材的熟练掌握，同时将重新组合一连串动作的思维空间留给了学生。另外，考核是以12人为一小组，这样促使集12人之思，共同协作将动作素材重新组合不同的套路，也利于大学生突破教师教学的动作素材，独立自主创新的柔力球技术动作。

4结论

4.1在体育院校柔力球教学过程中，适量减少技术理论教学课以增加柔力球技术课时量，利于促进学生对项目技术的掌握与实战技能的提高，而技术的提高也同时助于学生对相关项目理论的理解与掌握。

4.2激发学生群体自创能力，突破多套路教学内容，融合以赛代考的成绩考核模式，以中老年规定套路1与柔力球专项技术教学套路为基础，将相关套路动作素材单元化处理传授给学生，利于学生自主创新精神的培养，利于学生在比赛及创编套路中对柔力球运动本质的把握，利于学生在学习、训练、比赛中团队意识的培养与提升，利于学生体验比赛、创编套路的成功感和。

5结语与启示

当然，动作素材单元化与以赛代考相融合的教学模式在柔力球教学应用，需要较大的创新空间，对任课教师的创造性、整体性思维提出了巨大的挑战，需要教师对柔力球前沿的新套路技术有敏锐的掌握及分解能力；因其强调学生的独立创编能力，课堂教学秩序变得更难控制和掌握，对教师因材施教能力提出较高的要求，相应也需要教师具备更强的控制课堂的能力；动作素材单元化相应需要对柔力球基本技术动作进行分类、汇总，也为下一步如何建立与完善柔力球套路动作单元素材库指明了后续研究方向。

[参考文献]

[1]王 宏，石大玲·柔力球入门与提高[M]·武汉：华中科技大学出版社，2010，（9）。

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模块理论在课程教学内容设计中运用的理论基础模块理论是研究的重大成果之一，专项基础内容是以实现专项基础为中心，按照专项的基础内容的内在联系组合而成的知识系统，科学、合理地设计专项教学体系，对于保证课程的教学质量、实现课程的教学目标有着重要意义，而专项教学内容体系是由各专项分支内容模块组成，进而各个分支内容模块的功能组合，是实现专项基础课程教学目标的保证。随着健美操运动发展，其练习种类和形式将更加多样化，科学化程度也将不断提高，社会对健美操专门人才的知识、素质、能力结构的要求也会发生变化，健美操专项课的内容也必将随之做出相应的调整，模块化教学的灵活性，将更加有利于课程内容的及时更新，培养出紧跟进时展的健美操专门人才。

构建健美操教学内容方法的模块。正面同侧教学法即镜面示范方法是健美操教学主要的方法，要求学生掌握观察动作方向的方法，或与对面站立做同侧方向动作。例如健美操中的某个动作顺序是先右边，教师则先做左边，学生与老师同侧方向，即为右边。这种方法在学习中最为常用，使学生容易产生视觉上的认同感，掌握动作比较快。但在初学阶段中较为复杂的脚步步伐，应背对学生先做几次完整的动作示范，学生才能够对此有较为深刻的印象。分解教学法将成套动作按学生接受能力的程度分成若干段，或将较难的动作分解进行教学。有效的方法是将上下肢的动作分解，尤其是先学脚步动作，熟练脚步动作后进而配合上肢动作。此外还有线性渐进法、金字塔法、递加法、连接法、过渡动作法、层层变化法、启蒙法等等。

二、构建专项健美操技术教学内容模块

近几年我国健美操实践发展迅速，而理论发展相对滞后，特别是专项健美操技术体系缺乏研究而影响健美操实践发展，需要从理论针对健美操技术体系进行系统研究，辨清与梳理其内部各要素及其相互关系等，提高对健美操技术体系的全面认识，促进健美操学科的发展。本文运用文献资料法研究方法，以健美操技术体系为研究对象，从物质层面和欢迎进入dylw.net精神层面对健美操技术体系进行系统研究和分析，在此基础上进一步辨清健美操技术体系内部诸要素及其相互关系，认识其系统内部的结构。在实施过程中，应根据每个学校体育教育专业健美操专项课程时数的不同，合理分配模块的课时比例；另外，必须从教师的自身水平、配套的场地设施、实习基地、合理的课程评价体系等多方面来保障课程内容的实施，以最终实现体育教育专业健美操专项课程的教学目标，为社会培养出高质量的健美操专门人才。

（一）竞技健美操中的难度技术模块

我国高校推广的健美操，经过近十年的发展，已成为体育教学和学生课余训练的重要内容之一，深受广大学生的喜爱。健美操技能模块的形成与认知、联结和自动化等三个不同阶段，首先 健美操技能动作模块是身体多部位活动的复合性动作。动作性能复杂，其难度动作主要有动力性力量、静力性力量、跳跃和转体、踢腿、平衡及柔韧性等。既有静力性成分，又有动力性成分。其次在动作技能形成中，既要建立对抗肌中枢之间的交替活动的动力定型，又要建立对抗肌中枢间同时兴奋的动力定型，两者还要按一定的节奏交替进行，使大脑皮层与皮质下运动中枢间形成新的协调关系，同时还要加强或者保持低级中枢所实现的互抑制，有时还需高级中枢神经支配其活动，这样才能建立正确的动力定型模块。再次根据健美操动作技能模块的形成规律，适时、合理选择教学语言，从视觉、听觉和触觉等感受器官中多渠道输入信息，有助于顺利完成健美操教学任务，提高教学效果，增强健美操教学特色，展现健美操运动的魅力。完善健美操技能模块教学体系，培养专业的人才，服务社会。

（二）竞技健美操的操化动作模块

竞技健美操具有明显的法定性，竞赛规程对比赛的项目、时间、特定动作都作了规定，因此，在编排时必须以规程为依据，创编出丰富多彩的成套动作，编排时应体现以下几点：独特新颖。一套操应有自己独特的风格，才能吸引观众。我们应该改变那种满场跑跳的框框。注意身体全面发展，从健身美体的实效性出发，以简单易学的操形动作为主体，较多的对称性动作和少量的不对称动作有机结合，使其显得动作多，变化快，充分体现健、力、美的特点。竞技健美操全套动作没有节的划分，动作重复次数少，复合性动作多，变化多，连续性强，对称性动作相应减少，行云流水，一气叼成。设计动作时要有新意，精心构思。可多设计粗犷、奔放、力度强、造型美、有弹性的动作。

参考文献：

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关键词：中职体育教育；优化教材；教育多样化

中职教育是我国高等教育的一个重要组成部分，肩负着培养优秀人才的使命。新形势下的中职体育教学不仅内容丰富，培养学生的创新和开拓精神，而且更加注重学生的能力培养，促进学生的身心健康发展，以更好地适应社会的需求。

一、我国中职体育教育的现状

随着中职体育教育的发展，对中职体育教育的要求也随之提高，其中的问题也暴露了出来，主要表现在以下几个方面：①对体育教学不重视。现阶段很多中等职业学校都在一味地追求就业率。重专业课，轻视体育课。体育课就让学生打篮球、踢足球，没有教案也没有教学计划。②体育教学的内容单一，方法陈旧。在内容上，教材的内容基本上是一样的，造成了学生上课不感兴趣，对体育不够重视，缺乏学习的自觉性。③学生身体机能和素质下降，最近的一项检测结果显示：我国中职学生的耐力素质和肺活量指标下降；运动量严重不足，一些学生的体重严重超标。④学生课业压力大，对体育认识不足。很多学生认为体育课根本没有用，只是在浪费他们学习的时间。学生从心理上就不够重视体育课程，因此对体育的开展也产生了很大的影响[1]。

二、中职体育教学内容体系构建的依据与原则

中职体育教学方法与方式的选择和运用是否恰当，会直接影响学生学习时是否具有主动性和积极性，直接影响到教学质量与效果的好坏。在选择体育教学的方法时，教师首先要根据教材的内容、目的和任务来确定；其次要考虑到学生的学习成绩以及学生的心理动态；最后要考虑当地的体育技术水平。体育教材的内容丰富，涉及面广就决定了教学方式和方法的多样化。体育教学方式方法要具备健身性、趣味性、实用性、专业性和终身性的特点。中职学校的学生思想活跃，理解力较强，勇于探索，求知欲强，因此在教学方法的选择上要巧妙地加强对学生的思想品德教育，这是体育教学的重要任务，也是提高体育教学质量的重要环节[2]。

三、加强能力培养，构建中职体育教学内容体系的途径

1.加强对中职体育教育的重视

现阶段，中职体育教育不能很好地开展的主要原因就是重视程度不够，学校和学生把大部分时间和精力都用在专业课的学习上面。因此，我们首先应该做的就是提高学校、学生对体育教育的重视。一方面，加大对体育教育的投资，完善学校体育教育的硬件设施。另一方面，要提高体育教师和学生对体育锻炼的认识，要认识到体育锻炼是提高身体素质，为了日后踏入社会，走向工作岗位奠定基础。

2.立足实际，优化教材

中职学校的体育教学在依照教学大纲规定的内容和要求开展的同时，也要充分考虑到当地的实际情况。地区不同，学生的整体身体素质情况也会存在差异。因此，教师必须根据实际情况作出调整，以适应当地中职体育教学。教师要在教学中不断探索，结合实际的教学方法和教学内容，要让学生有意识地去运动，充分体验到运动的乐趣。

3.中职体育教学形式应多样化，注重加强对学生的能力培养

（1）丰富课堂内容，改变过去枯燥乏味的教学模式。课堂教学既要有传统项目，又要有现代的学习内容，满足大纲中走、跑、跳、投、垫上运动、健美操和韵律操等的要求。对于长跑、短跑等传统项目，可以采取变换队形、接力赛、逆向接力赛等新的方式，创新课堂模式。

（2）提高学生体育课的学习兴趣、增强体育教学活力。教师要用语言艺术活跃课堂气氛，更好地完成教学任务，使学生在轻松、愉快之中接受知识、理解知识、掌握知识。

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【摘要】通过对河南省郑州市、安阳市、平顶山市的认真调研，文章认为在目前的初中体育教学课堂中，“应试化”的影响是非常明显的，好在近些年体育新课改的目标也在不断得到实现。中考体育考试项目日益受到重视，必然会带来体育课堂教学的新变革。只有深入教育教学一线，才能够发现问题，并最终解决问题。

【关键词】河南省中考体育项目；初中体育教学内容；影响

【科研课题】本文系2016年河南省省级名师培育项目培训对象科研课题《河南省中考体育项目对初中体育课堂教学内容的影响研究》的阶段性研究成果（编号：0216008）。

随着中招体育分值的逐步提高，中考体育项目越来越受到人们的重视。2016年，以河南省为例，河南省教育厅下发《关于切实做好2016年初中毕业生升学体育考试工作》的通知，明确将中考体育考试成绩由原来总分50分提高为70分。这足以说明体育项目已经成为中考的一个非常重要的组成部分。

一、2016年河南省中考体育考试项目及方法分析

1995年，河南省在中招招生政策上做出了重大改革，学生不仅要参加文化课考试，还要参加体育项目考试，体育成绩满分为30分，计入中招升学总成绩内。2013年，河南省人民政府办公厅又印发《转发教育厅等部关于进一步加强学校体育工作意见的通知》（豫政办〔2013〕58号）并要求：从2013年起，全面组织初中毕业升学体育考试，我省中招体育考试统一按满分50分计入中招分。2016年，河南省教育厅下发《关于切实做好2016年初中毕业生升学体育考试工作》的通知，明确指出将中考体育考试成绩由原来总分50分提高为70分。这是对中考体育加试时隔不到三年进行的一次重大改革。

在2016年进行的中考体育加试中，河南省所选取的考试科目及分值为：总分值70分，项目分别为必考科目长跑（男子1000米，女子800米）20分，选考科目（一）技巧类（50米跑或跳绳）14分，选考科目（二）素质类（立定跳远或投掷实心球）14分，选考科目（三）技能类（篮球运球或足球运球）14分，过程管理为8分。这一考试内容及“必考+选考+过程管理”的评分标准，充分体现了素质教育所秉持的开放性理念，使学生有了更多贴近自身实际的多样化选择，保障了每个学生的体育加试都能够最大限度体现公平性原则。

二、河南省部分地市初中体育教学内容现状

在初中体育教学中，如何根据学生的身心发展状况设置科学合理的教学内容是初中体育教学首要解决的重要问题。通过对河南省郑州、安阳、平顶山三市的调研，笔者基本掌握了这些地区体育教学的现状，就教学内容来说，三地略有差异。

在郑州市所调查的17所初中中，开展的体育教学内容除长跑、短跑、掷实心球、立定跳远、跳绳、篮球、足球外，还包括游泳、羽毛球、乒乓球等内容，基本涵盖适合现阶段学生学习的全部运动项目。而安阳市和平顶山市的调查结果则让人不很满意，除了中考体育加试所列的7项运动项目外，只有很少部分学校开展了相关的教学活动，多数学生只能够靠自己的兴趣爱好在体育课上进行乒乓球、羽毛球等内容的训练。而对于对场地要求相对高的足球运动，其在各个地区的开展明显不如篮球。

三、河南省中考体育项目与初中体育课堂内容的关系分析

（一）河南省中考体育项目对初中体育课堂内容的积极影响

中考作为义务教育阶段的最终考试，是学生学习的重要转折点，每一分对学生来说都很重要。作为选拔性考试，相对于文化课长时间积累的来之不易，学生通过自己的锻炼和良好发挥，在中招考试中获得相对较好的体育加试成绩的难度并不很大。中考体育项目的设置，在很大程度上体现了体育课的价值，让家长和学生充分认识到德智体全面发展的重要性。

同时，中考体育项目的合理设置，能够为初中体育课堂教学目标的完成提供一个相当明确的教学目标。在体育课的教学过程中，如何检测实际的教育教学成果是比较困难的，即便设置了考核的目标，可操作性也较难处理。例如，对于初中毕业生需要达到的具体体能标准是非常明确的，当我们在教学过程中发现有些学生存在由于方法、技巧等问题不能掌握而导致未达标时，通过运用正确的方法为学生提供充足的学习和练习时间，这些任务还是能够完成的。中招体育考试项目的设置为中学体育课堂教学内容的检验效度提供了明晰的标准。

（二）河南省中考体育项目对初中体育课堂内容的消极影响

中考体育项目对初中体育课堂内容“应试化”的消极影响是显而易见的。应试教育是我国几千年教育形成的巨大缺陷，虽然素质教育的口号已经喊了很久，素质教育的推进也在持续进行，但我们不可否认，目前中学体育课堂仍存在“应试化”因素。

在“应试化”的影响之下，中考体育考试考什么，我们的体育课就教什么，学生也就练什么。这是一个观念上的错误，我们需要认识到教育的目的在于教育人而不在于考试。在很大程度上，这一消极影响还会随着体育加试所占比例的增加而愈演愈烈。这尤其要引起我们广大初中体育教师的高度重视。

四、结语

通过对河南省郑州市、安阳市、平顶山市的认真调研，笔者认为在目前的初中体育教学课堂中，“应试化”的影响是非常明显的，好在近些年体育新课改的目标也在不断得到实现。中考体育考试项目日益受到重视，必然会带来体育课堂教学的新变革。只有深入教学的一线，才能发现问题，并最终解决问题。

首先，要不断加大对体育新课改的投入力度，提高教师的教学水平。作为教育教学活动的组织者，教师在教学中的作用是非常重要的。通过学习和研究新课标，教师不断增强在实际教学活动中的创造性，能够更好地完成各项教学目标。对于广大初中体育课教师来说，如何把握课程标准、中考体育考试项目的变化是非常重要的。因此，学校需要加大对新课改的投入力度，建立一支素质过硬的一线教师队伍。

其次，要继续深化素质教育改革，不断消除应试教育的影响。应试教育的危害是非常大的，对于培养全面发展的青少年是非常不利的。相对于应试教育的重灾区，体育课的“应试化”程度已经如此明显，那我们就不应忽视“应试化”的危害。这当然需要家长、教师、学校、教育主管部门，乃至国家、社会的层面，全面动员起来，将素质教育持续推进下去。

【参考文献】

[1]郭蔚蔚.认真领会《意见》精神深化学校体育改革[J].中国学校体育，2016（06）：17-18.

[2]甘琼，童斌，张胜.湖北省初中毕业升学体育考试实施现状分析[J].中国学校体育，2016（05）：16-18.

[3]陈宁.我国中小学体育教学内容选择的历史变迁路径与特征[J].沈阳体育学院学报， 2013，32（02）：116-120.

[4]汤鹤.江苏省中小学体育教学内容现状分析及构建研究[D].南京：南京师范大学，2013.