锻炼孩子的思维能力范文

导语：如何才能写好一篇锻炼孩子的思维能力，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：幼儿时期；游戏；思维

游戏是幼儿获得知识的源泉，孩子在游戏中能获得经验知识，促进认识、交往能力的发展。同时游戏更是幼儿创造性思维的源泉。本文通过对幼儿教师游戏与教学相结合的实践分析，具体阐述了游戏对孩子的思维养成和心理成长的重要性。

一、思维游戏的重要性

游戏一直作为幼儿教学中比较重要的教学方式，而游戏也一直被孩子所喜爱。游戏对孩子的吸引力是非常大的，如果将游戏与教学相结合，更能让孩子接受，并让孩子很快地融入游戏中，在潜移默化中使孩子受到影响。思维游戏带来的不仅有快乐，同时也有让孩子在游戏中激发自己的潜能，思维游戏更多的是让孩子学会去观察、去思考、去实施。同时游戏中的规则也会对孩子有一个约束的作用，让孩子在游戏中，根据规则不断地调整自己的动作或者心态，当孩子面对困难或者其他的一些情况时要怎么办，这对考验孩子的能力是非常有效的。思维游戏与教学相结合，让孩子能够在游戏中锻炼自己，在游戏中不知不觉地让孩子学会自己进行自主的思考和行动。游戏化教学不仅需要幼儿的配合，同时也需要教师在中间进行调节，当孩子间出现矛盾，教师要进行调节。思维游戏的应用，更多的是锻炼孩子的思维能力，让孩子不仅对事物有自己的分辨能力，还要有自己的思维模式，使孩子在不断的学习中越来越成熟。

二、思维游戏的特点

思维游戏作为幼儿教育的教学模式的一种，思维游戏在幼儿教学中会考虑到孩子之间的智力差异和思想的多元化，因为每个孩子都会有自己比较擅长的地方和相对薄弱的地方，孩子的发展是多方面的，教师在对孩子进行思维方面的锻炼时，重要的是要培养孩子的创造能力，思维变通能力以及每个孩子的进步空间，注意培养幼儿的好奇心和兴趣等。这样才能达到思维游戏教学的目的。

在游戏的设计过程中，教师要注意综合考虑，要想到孩子提高的方面，比如对孩子对图形的认知，对事物的反应能力，对一些突发的情况等等都要考虑到，这样才能全面提高孩子的思维能力。这种教学方式对孩子来说是无压力、自由的，所以教师在游戏中要尽量站在孩子的角度去设计游戏，使幼儿在游戏中学到知识，激发幼儿的创造力。

三、思维游戏在幼儿园教育中的实践创新

教师在设计游戏时也要进行创新，使游戏更符合孩子的年龄和性格特点，同时也要学会利用现有的资源对思维游戏进行创新，使游戏能与孩子的思维进行有效的结合，课堂气氛的把握对游戏的进行也是很重要的，所以教师在组织游戏时也要注意将课堂气氛烘托得轻松活泼一些，有效的思维游戏创新对孩子能力的提高是非常有效的。

1.交互式游戏

幼儿刚开展游戏的时候，孩子虽然有一定的认知能力，但是对于一些事物的分类还不能够很好地反映，为了让孩子更快更好地分辨事物类别，教师可以通过游戏进行，教师在活动前准备一些关于不同性质的物品的卡片，例如水果类、蔬菜类、家电类、交通工具等等。教师在活动中可以将这些卡片分给小朋友，当教师说“我现在想吃水果”，然后就要让拿着水果的小朋友站在一起，回答错的小朋友就要表演一个小节目，然后教师再让所有小朋友将自己的卡片和别的小朋友的进行交换，这样，在不断的游戏中，会让幼儿对不同种类的事物有一个更为清晰的分类和认知。从简单的小游戏中帮助孩子对事物进行分类总结，会让孩子对这些事物有一个更为深刻的记忆。

2.观察式游戏

随着孩子观察分辨能力的提高，不同的游戏对孩子能力的培养也是不一样的，教师要考虑到游戏之间的不同以及对孩子的影响。思维游戏的应用，更多的是为了锻炼孩子的思维能力，将游戏与思维训练联系起来，是为了让孩子对事物有正确的判断。教师可以将一些静态事物，放在生活中出现的场景中，以动态的形式让学生去观察，例如以动画片的形式，教师在上课前可以准备一段一两分钟的动画视频，让孩子仔细认真地进行观察，结束后，问孩子里面出现了几个小动物，然后孩子就会给出不一样的答案，然后教师再让孩子看一次视频，孩子就会知道答案，对孩子思维能力的培养是很有效的。

3.合作式游戏

孩子不仅要有正确的思维方式，同时，也要让自己的思维反应得更快更准确才行，教师在活动中，也要随着孩子的成长，让孩子的思维得到更好的锻炼。教师不仅要锻炼孩子的个人反应能力，同时也要考验孩子集体的合作能力，这对孩子的锻炼会更加全面。例如，教师可以将孩子两两分组，教师在前面喊口号，当教师说出“四只脚一只手”时，孩子就要按照教师规定的标准完成地上有四只脚和一只高举的小手，游戏过程中孩子就要快速地思考并进行设想和实践，这个游戏能够有效地锻炼幼儿的反应能力，孩子们之间相互合作，也能够增进孩子之间的感情，如果发生一些矛盾，也会锻炼孩子学会处理人际交往中的问题，对提高幼儿的智商和情商都是非常有帮助的。

教师通过游戏的方式锻炼孩子的思维，在潜移默化中让孩子的能力得到提高，将游戏与教学相结合，会使教师的教学不拘泥于一种形式，也让孩子更容易接受，符合这个阶段孩子的特性。

参考文献：

[1]白雪梅.游戏多元化教学方法在幼儿园教育中的应用[J].方法交流，2013（08）.

篇2

0～3岁：动作思维为主

在这个阶段，思维是依靠感知和动作来完成的。孩子只有在听、看、玩的过程中，才能更好地进行思维。比如说，孩子常常会边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。

3～4岁：从动作思维到形象思维过渡

这个阶段的孩子，他们的思维已经开始从动作思维向形象思维过渡。所以，对于这个阶段的孩子，他们的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他们已经能摆脱具体事物或行动的束缚，能运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。虽然这个时期的动作思维仍然占很大的部分，但是形象思维也占了相当的比例，孩子的思维活动已经可以依托一个具体形象来展开了。

4～6岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维

4～6岁的孩子思维已经能够从形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡。其实，对于这个时期的孩子，家长随时随地都可以做很多事情来促进孩子逻辑思维能力的提升。逻辑思维是一项高级的智力活动，它有一定的规律可循，在实际操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以从以下几个方面来培养孩子的逻辑思维能力。

丰富孩子的知识：孩子的知识越丰富，思维也就会越活跃，因为丰富的知识也经验可以使孩子产生广泛的联想和想象等，使逻辑思维灵活而敏捷，有目的的扩大孩子的眼界，丰富孩子的知识也是提高孩子逻辑思维能力的重要途径。只有见多识广，孩子的思维能力才能够在丰富的感性认识的基础上更加积极地开展起来。

利用想象打开思路：想象力是智力活动的翅膀，它能为逻辑思维的飞跃提供强劲的推动力。 其实，对于家长来说，要孩子发挥想象并不难，关键在于家长随时随地的启发，生活中只要家长善于发现，善于抓住时机，就一定能够非常科学有效地培养孩子的想象力。比如，当看到小汽车圆圆的轮子时，可以让孩子想象一下，圆的轮子还可以用在什么地方。家长提出任何具有想象意义的问题，孩子们的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家长们的预料，在这个时候，家长千万不能嘲笑孩子的创意，打击他们的积极性，家长所需要做的就是给予孩子积极的鼓励。

让孩子经常处在问题情景之中：思维是从问题的提出开始的，接着便是一个问题的解决过程，问题的解决过程就是一个逻辑思维的训练过程，所以说问题是思维的引子，经常面对问题，大脑就会积极活动，从而有效地训练逻辑思维能力。

对于这个时期的幼儿，家长也可以在生活中经常对孩子提出一些问题，或者针对一个问题进行讨论。所以，家长应鼓励孩子对客观事物进行提问和思考，尤其是当孩子凭自己的经验作出了判断，并发表意见的时候。这样能使孩子对客观事物的浓厚兴趣转变为强烈的求知欲望，因为强烈的求知欲望能极大地刺激孩子的大脑进行积极的思维活动。

培养孩子独立思考的习惯：独立思考能力是逻辑思维能力发展的关键。使孩子养成独立思考习惯对于逻辑思维能力的发展具有重要意义。有的孩子遇到各种疑难问题，总希望家长给他答案，而有的孩子还处在自己思考的过程时，有些家长就迫不及待地把答案告诉孩子了。这样，虽然当时解决了问题，但从长远来说，对发展孩子智力没有好处。因为家长经常这样做，就会养成孩子依赖家长的习惯，而不会自己主动去寻找答案，不可能锻炼出独立思考的能力。高明的家长，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答案的方法和途径，启发孩子了怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。当孩子自己得出答案时，他会充满自豪和成就感，他的思维能力也会逐步提高，从而产生新的动力。

讨论、设计解决实际问题的思路：在孩子的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。这个过程中，需要分析、归纳，需要推理，需要设想，需要设想解决的方法与程序。这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。所以，在培养孩子逻辑思维能力的时候，家长同时也应该有意识的帮助孩子学会一些基本方法，以促进孩子思维能力的较快提高。这些基本方法包括：比较、分析、综合、概括、抽象等。当然父母不能只是用泛泛而谈、过于理论的方法来指导孩子，应该在具体的生活情景或者例子中，用通俗易懂的话语向孩子讲解和引导才行。

篇3

一、“玩”中满足孩子的多种心理需要

需要是指人们在一定的情境下，对客观事件产生的匮乏感，而要求得到满足的社会心理反映。而马斯洛的需要层次论将人的需要分为五个等级，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊的需要和自我实现的需要。

小学生，是由幼稚走向成熟的过渡时期，自我意识开始增强，自我评价能力有所提高，他们的好奇心和求知欲也随之强烈起来。表现在学习过程中有积极主动的需求、表现自我的需求、受尊重的需求、团结合作的需求和对爱的需求。其实每一个孩子都是一个独立的个体，他们的世界也不总是阳光灿烂，他们也有不顺心的时候，“玩”可以使孩子忘掉烦恼和不快。在和孩子一起“玩”时双方都感受了爱，享受了快乐，这种“玩”增进了双方的情感，满足孩子对唉的需求。

二、“玩”中发展智慧

“玩”是所有孩子的天性，“玩”提高了孩子对周围世界的认知和理解。在“玩”中，他们能接受到听觉、视觉等多方位信息的刺激，能探索和尝试各种活动的途径和方法，这为孩子发展感知觉、想象力、创造力等方面提供了良好的机会和条件。中国式教育一直都是填鸭式的，一般教师总会把课堂的时间安排的满满的，孩子根本没有时间去思考。其实，寓玩于教的教学模式对孩子是非常有效的。例如，让孩子根据物体的某一特征（颜色、大小、形状或者其他的特征）进行多种角度的分类、排序活动，用不同的方法使两排数量相差1的物体变成一样多，10以内的加减法运算等，这些活动均要求孩子有丰富的想象力和创造力，伴随着这种边玩，边交流，孩子们的语言水平也得到了发展。

美国哈佛大学加德纳教授于1983年创立了“多元智能”理论。该理论认为，每个人至少具有八种智能：语言智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人体交往智能、自然博物智能、自省智能等；人与人之间并无多少智能的差别，只有同一类型智能的强弱差别；先天的智能差异可以通过后天的培养来改变，每个人都可以通过教育在各项智能上达到很高的标准。多元智能理论给数学教学带来了诸多启示：一方面数学学习不再是单一枯燥的研究数量、结构、变化以及空间等，而是通过边玩变学习，尤其将数学知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外相结合起来，以提高孩子的各种多元智能的发展。另一方面，它所倡导的教学观是一种个性化的、因材施教的教学观，它采用不同模式的多元课程，运用不同的途径，鼓励他们将知识运用到除数学以外的生活问题和社会适应上，促进孩子知、情、意、行和谐发展，同时鼓励发挥其独特智能，或把不同智能组合，发挥最大的潜能。

三、“玩”中提升能力

孩子在“玩”中的每一个行为，都与他对自己的看法、自我意识相联系，因而在这些活动中，孩子的思维能力、创新能力、合作能力都会得到发展。人的智能五要素包括：注意力、观察力、思维能力、记忆力和想象力，其中思维能力是核心，其他四种能力都是以思维能力为基础的。思维能力又包括分析、综合推理、演绎判断及抽象的能力。而孩子在“玩”的过程中是最能锻炼思维能力的。如让孩子自己收集数据，解决日常生活中的数学习题；让孩子运用已获得的知识，在新的情境中进行操作、应用等。针对不同的孩子，提供有争论性的学习内容，扩大研究的范围，都有利于扩展孩子的知识与思维视野。

有一种开放式的教学，主要主张教师与孩子的学习互动，使他们在参与中个性品质和创新意识得到发展。通常孩子的思维比较活跃，有一定的想象力，解决问题具有自己的独创见解，如；提供一些数据让孩子自己设计各种不同的问题；联系生活实例，自己编制数学问题，并加以解决。一般说来，问题的现实性与开放性越强，对孩子挑战性也越大，如“梯形面积计算公式”的学习，学生用不同的方法“创造”、“发明”了梯形面积计算公式，这里渗透了多种数学思想方法。这都是由孩子的创新精神得到的。

合作学习活动的效果是显而易见的。孩子不仅能学习到知识，同时有利于培养孩子的实践能力和合作精神。如：以小组为单位进行统计知识的学习，可以根据孩子的年龄特征结合学校里的环境，对某一课题进行统计调查。在合作学习的过程中，强调孩子的亲力亲为，而并非教师或活动组织者的包办代替，注重每一个孩子在学习活动中的参与过程，活动效果与孩子的主动投入和合作意识有关。积极实践并通过分工合作收集数据，通过团队协作，共同完成任务，锻炼了孩子的社会实践能力，也培养了他们的团队合作精神。

篇4

在我国国内市场上，能够在游戏娱乐过程中潜移默化对孩子进行教育的益智类玩具，以其独有的特性与魅力受到了消费者的青睐与喜爱。由于孩子具有思想单纯、可塑性强、判别力低的特点，所以益智类玩具根据儿童在发育成长期间的心理与生理特点，在功能上注重由易到难、循序渐进，逐步提高儿童的兴趣与思维能力体现益智特色。

大圣玩具一直倡导让智慧在快乐中成长。让孩子在玩具中得到乐趣，得到智慧的提升。在这个概念的指导下，对终端和流通的产品进行了全新的定位和指导，一些产品改良等工作也在紧锣密鼓的进行当中。在流通渠道益智玩具领域，已经拥有了诸多系列产品，如魔方、棋类、画板、九连环等智力开发玩具等；如铁质拆解、古典益智等科学实验玩具；如砂画、金粉画、胶画等提升孩子颜色识别及动手操作能力的玩具；一些着重宣导教学中培养孩子提升的教育类玩具。

同时，大圣玩具还以“动手、动脑、思考、创造”作为大圣的产品定位。得到了市场及家长的认可，其推出的多款家庭版益智类玩具也成为市场中的优选益智产品，这些产品包括：训练逻辑思维、空间思维、空间想象等智能的科技金字塔；培养自控能力、思考能力、动手能力、自学能力等的工程智慧片；充分发挥想象力，架构不同形体，同时锻炼空间感觉和实体感觉能力的骨架结构棒；可以举一反三地设计新题目，在锻炼判断力和耐心的同时强化想象力的任务迷宫；培养孩子逻辑思维、发散思维与连续性、多层次思考、锻炼意志能力的数字系列……

篇5

一、培养孩子自信心，激发学习热情。

我们在教育孩子问题上，从来不对孩子百依百顺，既要管孩子吃、穿、玩、学，又要重视对孩子的教育和培养。我们从来不对孩子的成绩或错误不分青红皂白地肯定或否定，从孩子的心理特点上考虑，避免出现教育方法成人化，甚至简单粗暴。

对于孩子取得的每一点成绩我们都要予以鼓励和表扬，对他做得不好的事情也要帮助他分析问题，找出不足，耐心地说服教育，避免对孩子自尊心的损伤。孩子考试拿回成绩单，偶尔出现成绩不理想的时候，我们都是先帮他分析考试失利的原因，告诉他不要因为考试失利而产生畏惧感，勉励今后加强学习，鼓励下次取得好成绩，维护孩子的自尊心，培养孩子的自信心，从而激发他的学习热情。

二、培养孩子的创新意识，挖掘孩子智力潜能。

在家庭生活中培养孩子创新意识的机会很多，其方法也各种各样。首先我们让孩子多注意观察周围的一切，学会发现问题和分析问题。在家庭生活中，当孩子遇到一件事情时，我们就辅导他从不同角度来观察，并说出特征，从而不断扩大他的思维范围。有时还给提出一些问题让他回答，逐步培养孩子的创造性思维。每当孩子遇到困难，我们尽量不告诉他怎么解决，先让他自己想办法，找出最准确方便，快捷省时、省力的方法。

他通过自己的独立思考使问题得以解决，便会在心理上得满足，使自己的创造性思维能力得到锻炼。其次，动手操作是培养孩子创新意识的源泉。动手是孩子智慧的体现，多让孩子动手操作，会促进孩子各方面能力的发展，而且孩子通过操作会发现很多新问题，找到解决问题的途径。在以后遇到任何困难和问题时，孩子就会发挥自己的创造思维能力来解决。最后，我们还注重在家庭里要给孩子一个轻松、和谐的环境，在这种环境里，孩子的观察、想象、思维能力可得到健康的发展。在孩子提出所谓“怪论”或做“怪事”时，我们从不轻易否定，而是让他充分发挥想象力和施展自己的“才干”。我们相信：孩子潜藏的智慧非常之大，只要我们能正确地引导他的潜能就会得到充分发挥。

三、正确认识孩子的能力，对孩子的期望值适度。

作为家长都希望自己的孩子成龙成凤。为达到这个目的，有的家长不惜一切代价实施各种智力开发或技能培训，并且不满足学校教育的内容，在业余时间给孩子请家教，如学琴、画、棋、舞等，让孩子成天被各种学习任务所困扰。大量的事实证明，对孩子施加过重的学习任务，会引起孩子的厌学情绪。由于孩子不是主动地学习，对所学的知识缺乏兴趣，即便是参加了学习，也还是“人在曹营心在汉”。长此下去会损伤孩子的学习积极性，得不偿失。基于此，我们对孩子的期望值适度，根据他的专长、兴趣合理安排他的学习，尊重他自己的意愿，从不加重他的学习负担。

四、培养孩子守信的习惯，对孩子许诺要慎重。

家长对孩子的许诺必须慎重、实在，让孩子产生一种奋发向上的动力，促使其更好地完成任务。只有履行自己的诺言，家长的威信才能树立起来。在现实生活中，我们也是这样做的，对孩子许诺前先慎重考虑，该不该对孩子许诺，能不能兑现，这种许诺对孩子来说到底好不好等等。许诺后我们都会履行诺言，这样既保护了孩子的自尊心，也维护我们作为家长在孩子心中的威信。同时教育了孩子对谁都不能随便说话和承诺，说了就要负责。

五、培养孩子的意志，适度的挫折教育。

在人的一生中，不会永远一帆风顺，每个人都或多或少地要受到挫折。精神上的煎熬，体力方面的磨难，都是挫折的不同形式。理想的受阻、追求的失败、艰苦的劳作、疾病缠身，也都挫折的种种表现。家长对孩子实施挫折教育，对于孩子的性格意志的磨炼和能力品行的培养，都有着极其深远的意义。让孩子承受适度的挫折，可以使孩子从挫折中吸取经验教训，使认识得以升华，也可以磨炼孩子的意志，增强战胜困难的勇气。

古人说：“吃一堑、长一智”，说的正是这一道理。孩子只有在经受了磨炼才会掌握解决问题的方法。我们对孩子从不溺爱，不怕让孩子受委屈，不让孩子过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，经常带孩子参加劳动锻炼，以此来锻炼孩子坚强的意志。在对孩子实施挫折教育的过程中，我们同时也会注重让孩子对遭受挫折的承受能力，避免孩子产生消极情绪，从而引起负面影响。

篇6

我儿子今年10岁，学习成绩属于严重偏科，文科类都在班级中上等，就是数学一直不太好。近几次考试成绩都不很理想，孩子心情很低落，我们做家长的也很着急。他的数学老师说要我们加强他数学思维的培养，可我们不知如何做起，请老师指点。

皓月妈

皓月家长：

老师提到的数学思维源于心理学，人类智力分为类，其中逻辑智能的水平决定了人的数学思维。逻辑智能较强的孩子，对计算、数量、推理关系等方面尤其擅长，数学成绩自然会提高。

所以，孩子数学成绩不好应该与孩子的逻辑智能较弱有很大的关系。既然逻辑智能如此重要，是否有人为的方法锻炼这项智能呢？答案是肯定的。以下是一些可以提高孩子逻辑智能的训练方法，家长不妨让孩子试试

玩用谋略和逻辑完成的游戏。像一些棋类游戏，想获胜都取决于制定谋略和理解对手的意图。

练习简单的数学心算。不使用计算器或纸笔，如果简单的没问题，那就尝试更难一些的。

探索科学问题。经常参观科学博物馆、天文馆、儿童博物馆或其他机构，通过交互式展览，孩子能探索各种科学和数学概念。

练习估算。例如，估算一个碗中的葡萄数目，一堆石块中的石子数目，然后再一个个实际计数，检验估算的准确程度。

挑战智力难题。寻找一本这方面的书或找一个包含各种趣味数学难题的网站，独自挑战，或和朋友、同学一起挑战。

让孩子写下想知道答案的10个有关自然科学知识的问题，例如“彩虹是怎么产生的”。通过查询百科全书、上网、询问父母或老师，或者自己设计实验来寻找答案。

参加学校或其它数学机构的数学、科学俱乐部。也许孩子愿意和朋友或家人组织一个不那么正式的俱乐部，集中进行某项特别的活动，例如观察星星。

寻找能帮助孩子利用周围东西来做科学实验的书籍和网站。注意一定要在家长适当的指导下进行实验，这可能会使孩子开始一个科学项目并让他进入学校或社区的科学集会。

鼓励孩子把学到的数学或科学知识与同学分享。他会发现，给同学讲解越多，自己理解也更深刻。

注意新闻中数字的使用。这些数字到底意味着什么？如果一个空间探测器飞行了4300万英里来到火星，让孩子尝试着用自己能把握的方式来理解这到底有多么遥远。例如，要做多少次环绕中国的旅行才能等于到火星的距离。

数学知识不仅存在于书本中，更是存在于我们日常的生活中，还有神奇的大自然中。家长要注意利用各种数量关系来锻炼孩子的数学思维能力，多动手实践，在点滴中提升逻辑智能，进而提高数学成绩。

老师：您好！

我的孩子文文上小学三年级。他喜欢做数学题，可每次做语文题时兴趣都不大，在课堂上也不愿意发言。我们一直鼓励他，但都没起作用。请问我该如何让他既想写又敢说呢？

文文家长

文文家长：

您孩子的情况很普遍。心理学研究表明，在人类的智能中，语言智能对人类写作与口头表达能力有着重要的影响。在学校里，语言智能较强的孩子，倾听、阅读、书写及演说的能力强，语文成绩普遍好。所以，要想提高孩子的语文成绩，先要培养他的语言思维，锻炼他的语言智能。以下是美国心理学家加德纳博士总结的一些方法，您不妨借鉴一下：

随时记录想法。随身携带一个小笔记本，以便记录下浮现于脑海中和各种想法。

让孩子阅读感兴趣的读物。不需要限定内容，各种读物都会起作用。

培养孩子记日记的好习惯。每天让孩子就他感兴趣的事情用不少于250字记下来。

去图书馆。把孩子带入一个图书的世界，让他找到感兴趣的书籍和喜爱的作家。列出重要的图书书目，包括：10本最喜欢的书；想在几个月中阅读的书；想在一生中阅读的书。如果可能，还可以写信给自己喜爱的作家，询问如何开始写作以及他自己感兴趣的问题。

对不认识的词要查词典。让孩子把不认识的词列出来，通过查词典认识理解，坚持这么做，词汇量就会变得丰富起来。

在家里设定一个讲故事的时间。让孩子讲述他喜欢的任何事情。

口头语言表达的游戏。家长收集一些喜欢的笑话、双关语等与孩子共享。

学习一门外语。学习外语是发展语言文字才能的一种方法。

参与戏剧演出。鼓励孩子经常在学校参与排演小话剧、音乐剧等。

篇7

孩子猜谜语好处多多

建立语言与形象的关系。无论谜语是直白地表达，还是用一些比喻、拟人、象征等手法，谜语都能用最简短的语言精练地描述事物的特征，引发孩子去观察和思考，从而建立语言和具体事物形象之间的联系，对孩子的语言能力、表达能力以及想象能力都是很好的锻炼。

激发孩子多角度看问题。这是谜语最大的魅力，在猜谜语的过程中，孩子会体会到，原来同一个事物，可以用不同的角度去观察和表述，进而打开孩子的思维空间。所以，说谜语是一种“智力体操”一点也不过分。而且还要求有认真的态度，每一个细节都不能放过。

促进孩子智力方面发展。孩子听了谜面的描述，就会在头脑中出现平时观察所得到的有关事物的颜色、形状、用途及其特性，还要经过分析与比较才能作出判断，说出谜底。

给孩子以多方面的教育。谜语结合的内容，可以带给孩子很多感受。比如猜谜底是星星的谜语，除了用安静、柔和的声音给孩子描述夜空的宁静之外，还可以用画有月亮和星星的图片来启发孩子。

谜语怎么猜才能收奇效

选择合适的谜语。学龄前的孩子逻辑思维能力比较有限，因此选择的谜语一定要贴近孩子的生活，必须是孩子在生活中常见的事物。如谜语“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，谜底是“眼睛”，由于眼睛是孩子很熟悉的器官，孩子通过分析谜面将会猜着。如谜语“夹生饭”，谜底“烦”，由于孩子尚未认字，孩子不易猜着，这样的谜语就不能选择。

篇8

玩泥巴

玩泥巴是玩具馈乏时代最受孩子欢迎的一种游戏。现在的孩子玩的是橡皮泥，色彩鲜艳了，触感却完全相同。玩泥巴，能够锻炼孩子的触觉，体会黄泥与黑泥，土和水两种物质，不同比例组合的变化有何不同。

采集青蛙卵

生活在城市里的孩子，很难看到真正的青蛙卵。有时间，带孩子到郊外水塘边，让他亲手采集些青蛙卵，带回家里养殖，见证自然界里动物生命的变化，这对城市里的孩子，是种最贴近的自然教育。

种株植物

大米长在超市里，面也长在超市里。对城市里的孩子来说，植物的生长发育是个谜。让孩子养一株植物，见证水、肥、土壤、阳光对植物的重要性，懂得自然界的生长都不是孤立的，需要方方面面的因素，缺一而不可，其中也包括孩子的责任心。

用硬纸板做面具

用硬纸板做面具，进行角色扮演游戏，是过去的孩子常常做的事情。现在的孩子也会玩这种游戏，只是面具已是精美的批量产品。让孩子自己做个面具，不仅可以锻炼他的手脑协调能力，也可以锻炼其手部小肌肉的发育。自己完成的作品，是独一无二的，那种成就感，是任何精美的商品都无法替代的。

用沙子堆城堡

孩子在海边用沙子堆过城堡吗？用沙子堆城堡，重要的是建造的过程，从无到有，考验着孩子的耐力、动手能力、逻辑思维能力。从有到无，又让孩子学会了得失之间的关系。

爬树

在城市里爬树，是种不文明的举动。所以，要爬树，还是要到郊区去。从树下爬到树上，这一过程锻炼了孩子的身体素质，体力，勇气，手脚配合能力。完成这一过程，孩子才能体会到征服的快乐，看到在地面上看不到的风景。上树艰难，下树也不轻松。由下到上，由上到下，让孩子自己体会其中的深意。

用颜料在脸上画鬼脸

幽默感是每个人都应俱备的。让孩子画个鬼脸，自娱娱人，体会那份因幽默而造就的快乐。快乐是培养孩子的重要一课，孩子具备了幽默感，快乐自然也就会常伴其左右。家长们都很注重孩子的成功，认为成功和快乐是划等号的。其实不然，快乐的人，成功才是快乐的，不然，成功也难免会感到痛苦。

创作一个泥雕

泥雕、泥塑自助工作室，现在的城市中并不少见。让孩子亲手做个泥雕留存，并不仅仅是成长过程中的一个纪念。泥雕创作，是从平面到立体的过程，在这一过程中，培养了孩子的立体空间思维，考验着孩子对空间比例的认识。

参加一次“探险”

“探险”是孩子锻炼胆量、生活自理能力、独立生存能力的捷径。“探险”前的准备工作，由孩子独立来完成，如果他忘记了什么，不必提醒他，让他自己体验考虑不周造成的不便；“探险”过程中，除了安全问题，不要干涉孩子的自主决定，让他自己体验“探险”的乐趣与苦痛；“探险”结束后，和孩子聊聊，让他总结其中的经验。

养小动物

孩子和小动物之间没有任何障碍，而且，似乎有种天然的交流感应。孩子在养护小动物的过程中，爱心有的放矢，可以体会到父母的责任心和辛劳，可以培养他的爱心和耐心。在孩子照顾小动物的过程中，不妨让他为家长准备一次早餐，培养孩子对父母的爱。不过，需要注意的是，家长要教给孩子注意事项，准备早餐时，要注意安全；照顾小动物时，要避免被小动物抓伤、咬伤。

篇9

关键词： 语言环境 语言交往能力 倾听习惯 思维能力

爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。”可见，语言能力是各种能力的基础，幼儿阶段是人最关键的时期，也是人掌握语言最迅速的时期，若在这个阶段打好语言基础，则对儿童今后思维能力、语言表达能力及社会交往能力的提高起到重要促进作用。那么，如何培养和发展孩子的语言能力呢？

一、创设听的情境，发展听的能力

幼儿认识世界、获得知识、与人交往都要借助语言。所以，教会幼儿听的能力，为幼儿创设听的情境就显得尤为重要。

1.创设宽松的倾听情境。

培养幼儿的倾听能力，教师应该为幼儿创设倾听的情境：在幼儿入园、离园的时候及饭前饭后的空余时间，可为幼儿播放一些优美动听的歌曲、故事、儿歌等，也可让教师或幼儿讲故事等，如晨间锻炼时播放轻松活泼的音乐，午睡前播放温柔的音乐，用餐时播放优美动听的故事等。在带领幼儿外出时注意让幼儿倾听大自然的各种声音（如风声、雨声等），倾听各种动物的叫声（如蝉鸣、鸟叫声等），倾听各种交通工具的声音（如自行车清脆的铃声、汽笛声等）。幼儿听后，教师引导幼儿模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造力。

2.培养良好的倾听习惯。

良好的倾听习惯是提高幼儿语言能力的重要保证。在日常生活中，教师可以通过有趣的故事，如《落汤鸡》等，引导幼儿学会控制自己的行为，学会倾听他人。还可以以游戏的方式培养幼儿的倾听能力。

3.会听，善听。

大脑功能的开发更多地在于右脑的开发，右脑是感性脑、潜意识脑、本能脑，掌管“音乐”、“美术”、“立体感觉”等，因此，教师和家长应该有意识地加强孩子右脑的开发，在幼儿期如能让孩子经常学音乐、听音乐，就可以大大提高孩子的智力。让孩子听优美器乐和声乐；听风声、雨声、雷声；听流水声、瀑布声；听叶子的沙沙声、动物声等，并让幼儿模仿，想象这些声音在说什么，让幼儿有身临其境的感觉。

二、创设说的情境，发展说的能力

发展幼儿说的能力，家庭和幼儿园要给幼儿创设说的情境，让幼儿愿意说、能说、多说，在说中提高语言交往能力。

1.充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。

双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地方，充分利用孩子们感兴趣的周围景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员进行对话。在班级中根据幼儿喜欢表扬、小礼物等特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。对于积极发言的幼儿及时给予各种方式的肯定，同时以点带面地刺激其他幼儿积极上台发言。针对个别性格内向的孩子，进行个别交谈，一步一步地引导，帮助其克服心理障碍，鼓励其站出来，能和老师或其他小朋友一起说、独立说，大方地与人交谈。

2.培养孩子敢说的能力。

其实，有些孩子不是不想说而是不敢说，因此，我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会和说的机会，逐步消除幼儿对于独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如开展“故事会比赛”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活的所见、所闻、所学，通过自己的表现和说，传达给周围的人，与他人一起分享快乐，同时培养幼儿倾听习惯，提高幼儿表达能力，树立幼儿的自信心。

3.充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息，让幼儿会说。

孩子的模仿能力和接受能力很强，有时看过一两次广告就能流利地说出广告语。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏，这对孩子的语言发展很有益处。还可以选择配乐优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时可以利用录音机、电脑等电教手段，让孩子在日积月累中学会语言、接受语言，加强孩子的语言培养。

三、有效使用礼貌用语，培养幼儿良好的语言习惯

礼貌是人们的道德准则。一是礼貌行为，二是礼貌用语，只有将两者结合起来，才能给人们一种谦逊文明、落落大方的好感。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创设使用礼貌用语的情境，让孩子从小就会使用礼貌用语。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好、道别。教育孩子遇到困难，需要帮助时会说：“请你帮我……”受到帮助后会说：“谢谢。”教育孩子当自己不注意影响到别人时，要主动道歉，而当别人影响自己时，要能克制谅解别人，会说“没关系，不要紧”，教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不要东张西望，漫不经心；不骂人。在进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合”，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，正确使用。

总之，培养语言能力的方法多种多样，我们要善于针对幼儿的年龄特点和心理特点，抓住他们的兴趣点，创造良好的语言环境，为孩子提供锻炼和实践的机会。多鼓励、多交流，帮助他们克服胆怯心理，增强自信和勇气，让孩子不仅敢说、会说，还要善说。

参考文献：

[1]幼儿教育.

篇10

江苏泰州一家长来信咨询：儿子5岁了，胆子特别小，前几天在外面玩耍时，和一个小朋友打架了，从那以后因为害怕那个小孩，就不敢出去玩了。我该怎样引导他呢？

答：孩子过于胆小、懦弱，一方面与孩子本身气质类型有关，但更重要的原因是父母溺爱的结果。父母对孩子过度保护，容易导致孩子产生依赖和懒惰思想，自信心、自主意识和独立能力都会被压抑。

这样的孩子在家里有安全感，但当他到外面与其他小朋友交往时，失去了父母的照顾，内心则会变得脆弱、不安，遇到挫折或被欺负时，他找不到有效方法来应对，就会出现逃避行为。如果这种状况长时间持续，那么孩子会形成习惯性的退缩反应，不敢面对外部世界的挑战。久而久之，容易形成社交恐惧症，从而影响其心理和行为的健康发展。

建议：

首先，父母要改变教育观念和方式。不能过度保护孩子，剥夺孩子体验的过程与机会。比如，当孩子遇到挫折时，跌倒或者碰伤时，孩子最初的本能反应是求助父母，但父母不要马上帮助孩子，而是要鼓励他单独去面对困难。当孩子自己战胜困难，父母要给予孩子及时的表扬，让孩子体验到快乐。

其次，父母要鼓励孩子积极进行人际交往。胆量是在交往中锻炼出来的，家长从小要为孩子提供与小伙伴交往的机会，到小朋友家串门、做客等。孩子特别需要与同龄人交往，这是大人不能替代的。孩子的能力，是随着交往机会的不断增多而逐渐提高的。

第三，父母要教给孩子应对困难和挫折的方法，有时适当介入。比如案例中的父母可带着孩子找到和他打架的小朋友，主动表示友好，互换玩具，一起玩耍。5岁的孩子是不记仇的，克服了这个障碍，孩子再往下的交往就会相对顺畅。

如何培养孩子的应变力？

浙江杭州一家长来信咨询：我儿子8岁，应变能力比较差，说话做事总是停留在一个思维方式上，不会变通。比如别人换一种说法问他，经常就把他问住了。我该如何培养孩子的应变能力呢？

答：随机应变能力需要灵活的创造性思维能力、积极的情绪控制能力和勇于克服困难的坚强意志力作为支撑，是人的一种综合素质的表现。对于儿童随机应变能力的培养，父母可以从以下几个方面入手：

首先，创设民主、开放、活跃的家庭氛围。儿童僵化的思维往往是在保守、专制的家庭氛围中养成的。在这样的家庭中，父母往往比较专制，认为孩子必须完全服从自己。在这种教育观念下，孩子在遇到一些问题时，往往会按照习惯的方式解决问题，不敢创新。因此，父母应当采取民主型的教养方式，鼓励儿童大胆想象，大胆说出自己的想法。父母保持积极乐观的态度对待生活，和孩子一起为生活增加情趣。

其次，培养孩子的综合技能以及生活自理能力。孩子的随机应变能力是在生活事件中逐渐形成的，生活是儿童成长最好的老师，父母要让孩子在独自解决生活问题的过程中，逐步开拓思维，增强随机应变的能力。