体育教育专业的特点范文

导语：如何才能写好一篇体育教育专业的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高职院校 体育教学 针对性 实用型

1 概述

随着企业生产的发展，各工作岗位分工的进一步细化，劳动者的劳动工具、对象、目的、性质、强度等也各有不同，存在很大的差异。在此大的背景下，高职院校对学生的专业技能培养已经有了一定的提高，但在对学生身体素质的提升方面还依靠于现有体育课的传统教学模式。如何将学生在校期间的专业学习和身体素质的提升有机结合，使学生能够适应步入工作岗位后的高强度工作任务，以便促进学生更好的职业发展，这是高职院校体育课程教学过程急需认证思考和解决的问题。

高职院校肩负着为经济社会发展培养高级应用型人才的重任，但由于我国高等职业教育起步较晚，而又发展过快，因此在教育理念、教育模式、教学内容等具体问题上还处于急剧转型后的探索阶段。作为学校教育的重要部分，高职院校体育教学也面临着改革的需求。课程培养目标未能体现职业化特征，课程结构和内容选择不合理，教学方法形式单一，教学评价和成绩考核只重结果等，都是当前高职院校体育教学改革亟需解决的问题。

2 高职院校特点

高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，相比本科院校，更为重视学生的综合运用能力，侧重实际应用。高职院校以培养技术型人才为主要目标，即在完成中等教育的基础上，培养出一批具备大学知识，而且具有一定专业技术和技能的人才，在课程内容的安排上也是以能用为度，实用为本。

高职院校一方面传授学生必备的专业课程的理论内容，另一方面还要重视学生实务知识的学习，强化其职业技能。另外高职院校还要培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事的能力。

然而，高职院校由于教育模式的限制，主要以培养高级应用型人才为教学目标，在学生的培养上，只注重专业技能的培养，忽略了学生身体素质的提升，使得部分学生出现了步入工作岗位后身体无法适应高强度工作任务的窘迫局面，这种局面的形成，和现有体育课程的设置、开设的不合理有着一定的联系。

3 高职院校体育课教学现状

3.1 传统观念的影响

自体育课程在各高职院校开设以来，课程的教学内容多数还是按照传统的教学习惯和模式设置，出现了教学方法陈旧、教学内容单调、课堂组织形式单一、学生上课情绪不高、课程考核制度较为机械、领导对体育课程重视程度不够等诸多问题。

笔者对某高职院校2014级入学的大一新生进行了一次调查活动，

①你认为大学的体育课应该是怎样的。其中82.7%的同学认为和高中差不多，17.3%的同学认为可能会有所不同。

②你认为体育课上课内容都有哪些。其中89.7%的同学一致认为上课内容无非就是跑步、乒乓球、羽毛球、篮球、足球等常规内容。10.3%的同学对上课内容表示无所谓，老师教什么我们学什么。

③有没有想过体育课考试不及格。几乎所有参加问卷调查的学生都认为体育课不会不及格。

3.2 体育教学的针对性、实用性不够

高职院校教育的最终目的就是培养学生在走入社会后的生存和发展能力，其中最根本的能力就是在岗位上的实践能力。高职院校在体育教学上，具有专业性和实用性特点，以培养高职学生今后的基本职业素质和能力为目标，保证他们能顺利胜任未来的工作。

然而，受传统思想的影响，很多高职院校没有认识到体育教育的真正意义，只是一味将其作为提高学校知名度的手段之一，只是通过比赛得奖来证明自己学校的实力，而没有实现体育教育的真正目的，即通过对学生体育科学研究的基本训练，帮助他们掌握从事学校体育教育工作的基本能力。另外，还有的高职院校严重忽略体育教育，在体育课的课程设置上缺乏针对性和实用性。对高职教育来说，只有始终贯彻“以人为本，全面发展”的理念，才能将教育理念内化为学生内在信念，并使其受益终生。体育已不再是一种手段，而是把健康教育、娱乐教育、生活教育和竞技教育贯彻到体育教学中去。而目前大多数体育课程教学理念仍以传授体育教学知识、体育技能为核心。这种观念和理论违背现代高职体育教育的客观规律，忽略了高职教育是学生接受体育教育的最后阶段，“终身体育”的观念没有深入到课堂中，深入到书本中，深入到学生的心灵中；忽略了高职体育课程本身的创新性，导致体育课程与专业课程的改革相脱节，影响高职教育既突出专业技能又全面发展的宗旨。

4 开创专业针对性和岗位实用性强的体育教学新模式

高职教学内容是实现培养目标，是提高学生综合素质的主要途径。体育课程设置应改变以往单纯传授知识技能的授课方式为重视能力培养的授课方式。目前，多数高职院校在体育教学过程中，体育课课程结构设计、课程大纲制定、课程规模设计，都存在一定的问题，没有根据学生的自身特点、职业技能特点、职业特征进行课程设计，缺少对学生创新意识与适应岗位能力方面的培养。在群体互动中忽视对学生健康心理、顽强的意志品质和完整人格的培养，影响了学生综合素质发展，阻碍了学生学习体育的积极性和主动性和能动性。

现代社会岗位分工越来越细化，各岗位的要求也有所不同。因此在实际的体育教学环节中，要根据各专业的专科课程特点和今后的劳动岗位需要，进行课程设置，开展针对性和实用性强的体育教学。如机械专业的学生，今后大多从事劳动强度大的职业。因此在体育课程中，就可以选择轻器械体操训练、杠铃、哑铃练习，健美肌肉练习、健身跑、走等内容，重点发展学生的力量素质和人体的协调能力。

专业针对性和实用性体育教学要和学生所从事的专业技能紧密地结合，采取相应的针对性教学。针对性教学的开展可以保证学生在工作岗位一般条件下顺利完成所从事工作的基本体能。如：

①机电一体化专业。车工、铣工等工种需要发展躯干肌、肩带肌和脚掌肌力量以及平衡能力，一般耐力、下肢静力性耐力、上肢动作的准确性和协调性、注意力、目测力的专注。在课堂教学中应适当加强行走训练中左脚和右换跳跃；同时可加入体操训练中爬绳、哑铃练习、头手倒立、滚翻、重物投掷目标以及装配和摆放物件等训练。

②在对土木专业的学生进行教学时则需要注意肩带和下肢肌肉、前庭稳定性、静力耐力、灵敏性以及在高空和有限地点爬楼梯、爬竿、爬绳和跳跃时保持平衡的能力。教学中应适当加强攀爬训练、头手倒立和手倒立、肋木练习和爬绳练习、窄木行走、在不高处跳下练习、负重和对抗练习等。

③酒店管理等专业的学生则需要加强上、下肢的协调性；上肢和肩带肌肉静力性耐力；一般耐力；简单和复杂反应以及注意力的转换能力。训练过程中应适当加强哑铃、缓冲练习；左右手同时运球；加速运球和听信号急停；听信号加速；听信号站立式起跑、蹲踞式；体操；篮球等。

④电子、计算机、文秘等专业的学生需要加强一般耐力、注意力的专注、手指协调性、触觉的敏感性、动作的准确性、反应的速度。教学中应适当加强200米跑、800米跑；跳绳；俯卧体后屈练习；篮球运球、投篮；排球、乒乓球等。

5 结束语

高职院校大多设置体育部，作为学校专门的体育教学部门，为开展具有针对性和实用性的课堂教学研究提供了组织保障。教师课堂教学要根据学生专业岗位的实用特点选择针对性强的体育教学内容，不断更新知识结构，加强对专业性特色体育运动项目的研究，改进教法，提高教学效果。在体育教学实践中，真正将培养大学生专业体能素质和学生未来的生产岗位特征的相关运动能力紧密联系。同时使学生在步入工作岗位后，继续养成良好的岗位体能训练习惯和良好的心理素质以及个性发展，使其能够成为新时期装备制造行业有用人才。

参考文献：

[1]包巴雅尔.浅谈高职院校体育教学与学生职业发展[J].体育世界，2013（9）.

[2]陈庚仁.高职院校体育课程教学改革探析[J].中国电力教育，2013（25）.

[3]黄月勤.关于高职院校体育课程中融入职业能力的探讨[J].湖北函授大学学报，2013（9）.

[4]姚晋宏.试论体育教学与中学生素质教育的关系[J].大众文艺（理论），2009（11）.

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高校体育教育专业的最终目的是培养高素质、综合型的人才，学生素质成为了评价高校体育专业教育成效的最直接表现，显而易见，学生素质也是影响高校体育教育专业核心竞争力的关键因素。学生素质的内容涵盖面广，具体包括语言表达能力、交际能力、创新能力、科研能力、体育训练、体育比赛以及由此展现出来的综合能力。从一定层面上讲，学生素质的高低决定着学生的就业水平和在就业单位的评价，这些都能在很大程度上影响体育教育专业的社会口碑和声誉，进而影响到在全社会范围内的核心竞争力。

二、准确定位我国高校体育教育专业核心竞争力的存在问题

（一）课程设置缺乏灵活性

受建国初期计划经济体制的影响，我国高校体育教育专业的课程设置在很大程度上采取的是苏联模式，这在当时的历史条件下起到了一定的积极意义，有利于当时我国高校体育教育专业的恢复和发展。但是，时展到今天，全球的社会、政治、经济、文化等各方面都发生了天翻地覆的变化，现有的体育教育专业课程设置已经落后于时代，落后于潮流，表现出了一定的不适应性。比如，高校教育重文化知识学习轻体育教育的认识普遍存在，体育教育仅仅停留在理论知识的学习上，缺少实际的体育训练，专业课程设置过于单一。

（二）教学内容缺乏新颖性

教学内容缺乏新颖性是当前我国高校体育教育专业核心竞争力存在的另一严峻问题。相关调查数据表明，现有的高校体育教育专业的教学内容陈旧，缺乏新颖性，教学理念和方法手段比较落后。这种落后具体表现在以下几个方面。一是教学理念上不重视体育教学内容的革新改革；二是教学方法上仍旧沿用“填鸭式”、“满堂灌”的方法，忽略了受众群体的个人特点；三是过分注重理论知识的灌输，而缺少在理论指导下的体育训练；四是教学内容上只重视专业课程的学习，而忽视学生创新能力和思维的培养。这些都严重影响了体育教育专业的核心竞争力。

（三）培养人才缺乏适应性

国家办教育事业的目的是培养合格的、高素质的社会主义接班人，高校人才培养的成效如何反映着一个高校的教育水平，高校体育教育专业也不例外。在当前具体的体育教育专业教学中，存在着过分注重专业知识学习、忽视了对学生综合性发展的培养。此外，当前高校体育教育专业人才的培养未能很好地与行业需求、社会需求、社会发展很好地衔接起来，也未能做到与其他高校、学科之间的合作交流，导致了高校培养出的人才社会适应性不强，难以满足当前社会经济和体育事业快速发展的需求，最终影响了高校体育教育专业核心竞争力的提高。

三、积极探索我国高校体育教育专业核心竞争力的培育路径

高校体育教育专业核心竞争力的提高，有利于我国体育教育事业和运动事业的发展，有利于世界性体育强国的建设。为此，在准确定位当前我国高校体育教育专业核心竞争力存在问题的基础上，积极探索我国高校体育教育专业核心竞争力的培育路径，具有极其重要的时代意义和实践价值。

（一）明确体育教育专业的核心价值

价值观引领行为，决定行为。培育我国高校体育教育专业的核心竞争力，首要的工作就是要明确体育教育专业的核心价值。认为，人类是推动社会历史发展的主体，人的社会实践活动对于历史发展极其重要。在此理论指导下，我国高校体育教育专业应当明确把“人的全面自由发展”作为其核心价值，要把高校体育教育专业的学习实践与学生的品德养成、人格养成等有机结合起来，促进学生德智体美全面发展。同时，要做好体育教育专业核心价值的宣传传播，让全社会都了解、知晓、认同这一核心价值，进而起到提高核心竞争力的效果。

（二）创新体育教育专业的组织管理

创新体育教育专业的组织管理是当前我国高校体育教育专业核心竞争力培育的关键路径。具体来说，要在以下几个方面加强组织管理。一是在充分认识和准确把握高校体育教育专业的特点、规律的基础上，改进体育专业教学的管理模式，大力增加研究中心、研究小组、研究机构等中层组织的数量，实现组织管理的扁平化，提高组织管理的效率；二是加强与政府机构、科研机构以及其他高校的交流沟通和合作，营造良好的外部环境；三是建立健全科学合理的考评机制，在公平、公开、公正原则的指导下开展教学管理。唯有如此，才能有效地发挥高校各种体育教育资源的优势，大大提高体育教育专业的核心竞争力。

（三）改革体育教育专业的课程设置

在一定意义上说，高校体育教育专业人才培养质量的高低取决于该专业的课程设置、课程内容以及课程结构等因素，改革体育教育专业的课程设置是当前培育我国高校体育教育专业核心竞争力的必然选择。为此，就要根据社会经济的发展变化不断地调整体育教育专业的课程设置和课程内容，努力构建新型的知识结构体系，创新教学方法手段。同时，体育教育专业的课程设置要充分体现本校的特点和本地区的特色，并根据实际情况因地制宜地充实课程内容和教学过程。此外，要平衡好基础课程、专业课程、业余课程以及实践课程在全部课程设置中所占的比例，实现三者的互相补充。

（四）加强体育教育专业的学术研究

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在我国的体育教育上从上个世纪开始进入了快速发展的阶段，很多的优秀的体育教学人才的出现为我国体育教育事业的发展起到了很大的促进作用，但是跟很多的行业一样，都存在很多的不足，目前在体育教育专业中的学生，由于综合素质比较低，所以很难达到体育教育的目标，不能成为合格的体育教育人才，这也是目前我国体育教育专业的现状。成为一名合格的体育教师，需要具备理论和技术多方面的能力，掌握过硬的专业理论知识，具有健康的身体素质，具有丰富的教学经验都是一个优秀的体育教育工作者不可缺少的素质和条件。

二、体育教育专业理论教学的模式

策略指导。对于体育专业的学生来讲，与普通的其他专业的学生相比具有自身的特殊性。在体育专业的学生中，在神经系统的分布上达到了较高的水平，特比是在灵活性及兴奋性上占据着比较高的比例，而在其他类型中占据的比重则比较低。体育专业的学生在了解自己专业的特点后，要不断的提高自身的专业技能和能力，保证自己上升到高一个阶段，在此同时也不要放弃对文化课程的学习，要保证充分的劳逸结合，是自己的理论知识与实践操作技能同时进步提高。开拓知识面。学生的知识面窄，统一造成学生在专业知识上的匮乏，造成这种情况的原因主要是由于专业知识课程的更新换代较慢，课程种类比较单一。在这样的情况下，学校要做出积极的改进措施，要积极的引导学生，通过正确的引导和互动，能够为学生指出正确的方法和理念。理论与实际相结合。所有学生的学习过程都是一个由浅入深的过程，不可能在短时间内到达教学目标的要求，在教学工作中，要指导学生将理论知识应用到实践中，这是学生掌握知识的有效途径，不要将教学的重点单纯的停在理论知识的教育阶段，也要提高对实践能力的重视程度，要培养学生将理论知识与实践操作能力相结合并综合运用的能力。同时也可以在实践教育中，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，这样对于提高学生的综合素质也是非常有效果的。

三、加强体育教育专业理论教学的主要途径

（一）创新教育理念

根据目前我国在体育教育中的现状分析，改变目前在体育专业教育的现状就要改变目前不合理的课程结构，同时改变现在的教育理念。要从整体的课程出发，按照规定的时间完成教学任务，同时按照大课程的教学理念，将教学工作与多媒体及多种教学资源进行整合，对学生的教学要注重在主要的知识点的讲解，保证学生在学习中能够理解、掌握并在实际中熟练运用。

（二）制定策略引导

制定策略引导主要是根据学生的不同特点和性格，制定不同的教学引导策略。在体育专业的学生与其他普通专业的学生相比，一定要保证学生可以有足够的营养摄入，保证学生具有良好的身体状况，这是提高学生的综合素质的基本条件及必备因素，所以在这个时候一定要根据学生的身体状况和生理特点制定合适的强度训练。

（三）实行多媒体教学

在教学工作中利用多媒体进行教学辅导对于目前的教育工作是非常必要的，不但可以很好的提高教学工作的质量，同时还可以在教学工作中更形象的进行教学工作。在体育专业的教学工作中，采用多媒体进行教学工作也是非常必要的，对于体育教学而言，不但要保证教学方法的改进，同时也要保证教学手段的改进，要做到教学理念和教学方法与时俱进，同时也可以多多的鼓励学生在进行学习的时候，多从网络中收集相关的资料信息，扩大学生的知识视野，提高学生综合运用的能力。

四、结语

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关键词: 中等职业学校 体育课 专业特点

1.研究方法:实验法

实验班前测―实验教学―后测。

对照班前测―常规教学―后测。

根据研究的需要,我根据我校专业情况,选取入学时体育成绩基本相同的导游烹饪两个专业的学生,在每个专业选定2个班为实验班,2个班为对照班,共4个班,在体育课程内容设置时根据专业不同进行不同的体育教学内容的安排。

2.实验设计

采用实验班和对照班在实验前后进行测试的设计,实验于2008年5月至2009年7月进行。

2.1实验因素的控制

2.1.1实验班进行与之专业特点有相关联系的体育教学内容进行体育教学,对照班学习中等职业学校体育课程纲要规定的教学内容。

2.1.2实验班和对照班的教学进度、场地器材、教学课时数一致。实验班和对照班均由自己进行授课。

2.2实验内容

在实验开始和结束后对导游fnog的实验班和对照班进行耐力跑(男子1000米、女子800米跑)测验,对烹饪专业的实验班和对照班进行实心球(男子4kg、女子3kg)的测验,将所测成绩进行比较分析。

3.实验步骤

3.1在实验班开设的教学内容

根据专业的特点开设与其相对应的体育教学内容,在导游专业的实验班,其专业的特点主要是导游服务方面的内容。该专业需要他们有良好的耐力素质(走)与心理素质,以及简单的急救能力。根据专业特点,在体育课程设置上安排了一些相应的耐力素质训练。变中长跑的教学内容为长距离快走,这样不仅缓解了学生畏惧中长跑的心理,而且达到了提高学生耐力的目的。

烹饪专业学生安排的是力量素质内容,根据烹饪专业的特点增加上肢力量的练习方法。在进行教学时把学生的专业工具(锅)变为道具,用专业工具进行力量耐力练习,大大提高学生学习的兴趣,在上好体育课的同时,也找到体育教学的新思路。

将与专业相联系的体育练习方法运用到体育教学内容中,在教学中结合学生各自专业特点,合理安排体育教学内容,能够使学生参加自己喜爱的项目和训练方法,达到体育锻炼和提高身体素质的目的。

3.2对照班教学内容

对照班按常规模式和内容进行教学,教学内容是常规中长跑和力量练习,田径的基本内容教学是中长跑和实心球技术的教学。

4.实验结果与分析

4.1实验班与对照班学生实验前后运动成绩对比

4.1.1导游专业学生实验班与对照班实验前后运动成绩对比

表1 实验前导游专业实验班与对照班男生1000米运动成绩对比

从表1―4可以看出,导游专业的两个班男生,在实验前的1000米成绩基本差不多,其中实验班的优分率为10%,及格率为80%,平均分为71.3,而对照班的优分率为10%,及格率为80%,平均分为71.6,只是平均分相差0.3分。在实验后,实验班的优分率为30%,及格率为100%,平均分为80.3,对照班的优分率为20%,及格率为90%,平均分为78.4。数据表明,经过实验,实验班的优分率提高了20%,及格率提高了20%,平均分提高了9分;对照班的优分率提高了10%,及格率提高了10%,平均分提高了3.5分。两个女生班,实验前实验班和对照班的优分率、及格率和平均分都是差别和小,微乎其微,但在实验后,实验班的优秀率提高了8.3%,及格率提高了16.7%,平均分提高了9.4分,对照班的优秀率提高了6.2%,及格率提高了12.5%,平均分提高了7.3分。显然,无论是男生还是女生,都是实验班的学生运动成绩提高多,之所以出现这种结果,显然是因为通过改变了教材内容,把教材内容与学生的专业结合起来,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习动力。

4.1.2烹饪专业学生实验班与对照班实验前后运动成绩对比

表5―8数据统计显示,实验前烹饪专业实验班的男生优秀率和及格率分别为13.7%和89.6%,实验后的优秀率及格率分别为20.6%和100%,分别提高了6.9%和10.4%。而对照班的男生在实验前的优秀率和及格率分别为13.7和93.1%,实验后优秀率和及格率分别为17.2%和96.5%,分别提高了3.5%和3.4%;在实验前女生实验班的优秀率和及格率分别为12.5%和75%,实验后女生实验班的优秀率和及格率分别为31.2%和93.7%,分别提高了18.7%和18.7%,对照班在实验前的优秀率和及格率分别为12.5%和87.5%,实验后的优秀率和及格率分别为25%和93.7%,分别提高了12.5%和6.8%。数据显示,烹饪专业学生跟导游专业一样,实验班的成绩经过实验后,要比对照班好,提高的程度也大。同样说明我们对课程内容改革后,把体育课程与专业课相结合,更能促进学生运动成绩的提高,有助于提高学生的身体素质。

4.2分析

中等职业学校的教育是以就业为导向的,一切课程都以促进学生更好地就业为目标,提高学生的专业素养,因此体育课程内容的选择也不例外,这就要求我们在选择体育课程内容时考虑到学生的专业,除了要为学生打好一定的基本身体素质外,还要给他们打好专业身体素质基础。考虑选择教材上与该专业特点相结合,如国防保安专业,在教材选择上可以多安排些与国防和保安有关的武术、耐力、体操等方面的教材;幼教专业可安排些舞蹈、健身运动,以及适合幼儿体育课教学原则和教学方法的理论教材;电子电工专业可安排些爬杆、登高、登山等方面的教材,从而提高学生学习的内容与将来职业的相关性,也增强学生学习的积极性。这样职业学校学生在完成一般身体发展的同时,还能适应专业的特点和需要,选择与职业相结合的内容和方法,进行职业所必须的身体基本活动能力的训练,提高对职业环境和条件的适应能力,达到职业教育岗前培训的目的。

参考文献:

[1]汪德华.高职医学专业体育课程内容的研究,高教研究,2006,1.

[2]李迪.高职院校艺术类专业体育教材构建初探,辽宁高职学报,2005,10.

[3]孙红梅.构建高校健美操课程体系的思考,北京体育大学学报,2006,1.

[4]毛振明.体育教学改革新视野.北京体育大学出版社,2003.1.

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摘要本文对如何提高体育专业大学生的专业认同感进行分析，得出通过解读专业特点，提高学生专业认知；加大课程改革，提高学生学习兴趣；提高就业认识，树立正确的就业观；树立正确专业认知态度，建立科学的自我成长计划等方法可以提高学生专业认同感，从而促进学生科学发展。

关键词专业认同感 体育专业 大学生 科学发展

一、引言

随着现代社会科技的迅速发展、我国高等院校教学体系的不断改革，大学生专业认同感在学生发展中的重要性日益突显。大学生对专业的选择、认识理解、态度情感和行动投入在对其专业学习效果和学习积极性产生影响的同时也更长远地影响了对以后将从事职业的选择和喜爱。

体育专业作为高等院校专业的重要组成部分，其专业认同感对学生的影响也是不容忽视的，而且在如此严峻的就业形势下，体育专业就业率处于较低水平，某些机构甚至给予“红牌”警示。其中，红牌指的是失业量较大、就业率持续走低，薪资较低的专业，即高失业风险型专业。这样势必会造成很多体育专业大学生对专业的认同危机，进而导致教育质量滑坡、专业建设困难，甚至有研究者开始限制招生规模。因此，研究体育专业学生的专业认同感有助于提高学生专业学习热情、提升教学质量、培养综合性人才及为体育专业建设提供有价值的参考依据[1]。

二、研究结果与分析

（一）体育专业大学生专业认同感现状

当前，专业认同感是一个学校关注的热点问题，它对大学生专业发展和将来职业的选择具有重要的指导价值。在我国，学生走进大学的时候自己的专业已经被决定了，不管自己是否喜欢或者适合这个专业。而且对于部分报考体育专业的学生来说，并不是因为他们真的喜欢这个专业，而是因为他们需要一纸大学毕业文凭。究其原因，部分学生之所以报体育专业主要是因为这个专业的高考文化课录取分数相对比较低，被录取的机会大，这样势必影响学生的学习积极性[2]。尽管近年来有些高校也出现允许学生转专业的例子，但毕竟是少数，这就造成了很大一部分学生进入高校后对所选专业的不感兴趣、不满意，从而使得学生认同感较差，这就影响了学生大学四年专业的学习以及生活和职业的发展，甚至会导致一些心理性问题。除此之外，我国对体育类职业的认同度不高，比如在许多学校体育教师的课时费打折计算或增加满额课时总量。这种实际情况也使得学生原来非常喜欢体育运动或具备某项运动技术特长而喜欢体育专业的程度慢慢降低[3]。

（二）如何提高体育专业大学生的专业认同感

1.解读专业特点，提高学生专业认知

目前相当一部分体育专业大学生对本专业了解还不够透彻，应通过学校宣传教育、教师讲解，来引导学生树立良好的专业认识态度，积极的理念，建议在每年新生上课前，进行解读本专业特点和主干课程等方面的讲座，使学生了解本专业的培养定位以及各个课程的目标，提高学生自主学习，创新学习的能力，为今后的专业学习打下良好的基础，从而提高学生的专业认同感。

2.优化课程Y构，提高学生学习的动力

针对一些学生对本专业课程满意度不高，应积极采取有效的措施以避免学生对学习产生抵触心理。学校院系应该调整教学内容，通过增加一些简单易懂、有较强实用性和创新性且有利于学生健康成长的课程，提高学生对课程的兴趣和自主学习、创新学习的能力。并且从大环境上营造一个良好的学习氛围，从而提高学生的学业成绩。

3.提高就业认识，树立正确的就业观

引导学生树立正确就业观，应从学生的实际情况出发，应用系统化、全程化的就业指导模式为学生服务，学校应积极开展帮助学生制定学业生涯规划，化育引导学生等方面的讲座，提高学生对自我的认知，对社会、对职业、对专业的深入了解，以此完善自我，增强就业能力。并且做好就业调查与分析，针对体育专业大学生就业的需求来调整、规划、设计、定位自身，提高学生的就业认识，从而引导体育专业的学生有一个正确的就业观。此外，还应全面贯彻党的教育方针，利用院系良好的教育氛围，努力做好专业指导，引导大学生树立较高的专业认同态度，为以后的学习和生活打下良好基础。

4.树立正确专业认知态度，建立科学的自我成长计划

积极的认同态度是提高自我、完善自我的必要条件，在提高学生专业认同感上应做到多角度，多渠道，才能更好地提高对本专业的认识程度，形成良好的专业认同感，从而形成积极的学习态度。另一方面要培养科学的自我成长理念，建立正确的自我成长计划，科学安排自己的学习和生活。

三、结论

（一）结论

提高体育专业大学生专业认同感不仅可以提升学生的学业水平，也对促进高等院校更好进行教育教学改革具有非常积极的作用。此外，还有助于了解学生对院系及专业的态度和期望、对院系调整教学内容、改善教育资源、提高教学质量、加强专业建设以及合理实现教育资源优化配置。

（二）建议

在提升体育专业大学生的专业认同感时，要做到统筹兼顾、循序渐进地提高。通过解读专业特点，提高学生专业认知；加大课程改革，提高学生学习兴趣；提高就业认识，树立正确的就业观；树立正确专业认知态度，建立科学的自我成长计划提高学生专业认同感，促进学生科学的发展。

参考文献：

[1]廖婷婷.福建省普通高校体育专业学生专业认同研究[D].福州.福建师范大学.2011.

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摘 要 在我国，体育教育专业的教育规模得到了空前的发展，这也给体育教育的班主任工作提出了新的更高要求，班主任工作在学校的教育事业中不可小觑，一个班的学习氛围、学习质量等都与班主任的管理有着直接关系。体育专业的学生思维比较活跃，大多数学生很感性，很容易意气用事。为了促进体育教育专业班主任工作的更上一个台阶，文章主要从情感管理的应用方面进行简要分析，为体育教育专业的班主任工作提供理论基础。

关键词 体育班主任 情感 管理 应用分析

一、研究对象及研究方法

（一）研究对象

体育教育专业班主任工作中情感管理的应用。

（二）研究方法

1.文献资料法：相关文献资料，为文章的撰写提供理论支持。

2.逻辑分析法：对查阅的相关资料进行逻辑分析，得出结论。

二、研究结果与分析

（一）体育教育专业学生的自身特点

1.文化课基础比较薄弱。现在大学普遍扩招，各高校专业发展比较迅速，一般文化课成绩较差的学生选择在高中进行体育训练，参加体育高考，另外现在的体育生只要体育分数过线，一般的专科学校都会录取，这就造就了体育教育训练专业的学生文化基础差，由于体育教育专业的生源方面比较复杂，造成学生的素质也呈现多样化的特点。

2.自律性较差。由于体育专业自身的特殊性，造就了大多体育生的散漫、自由等不良习惯，比如平时的上课出勤情况经常有几个体育生会迟到、旷课等现象，学生也有自己的理由，作为班主任这块工作需要在思想上进行根源教育。

3.重义气，乐于交际。大多数体育生比较乐于交际，因为专业的特殊性要与人在体育锻炼如打球等进行人际交往，这些学生会利用与别人打球时增进感情，进行交流。大多体育生属外向型性格，与人相处起来比较快，并且他们非常热心，喜欢打抱不平，重义气，讲感情。并且他们很需要鼓励和关注，因为作为体育生文化课较弱，所以一直受家长及老师的不看好，他们极其需要班主任的关注及鼓励。

（二）情感管理在体育专业班主任工作中的作用

1.情感管理对激进后进生向好的学习方向发展。每个班级都有学习后进生，体育教育专业的学生也是如此。如何让后进生向好的学习方向发展这就对班主任提出了更高的要求，同时也是班主任工作的重中之重。班主任可以通过真诚的感情与学生进行交流，去感化他们，尊重学生的自尊心，通过不断鼓励及鞭策引导学生向正确的方向发展。

2.情感管理对班级的凝聚力的促进作用。班主任巧妙地运用情感管理能够让班级构建良好的凝聚力，班级的体育生存在个体差异，并且有着迥然不同的兴趣爱好、思想情感等，尊重每一位学生性格特点及兴趣爱好，用真诚的情感去关心每一位学生，学生就会发自内心对班主任的爱戴，愿意与班主任进行交流。班级拥有良好的学风，学生会更加热爱班集体，并且有较强的集体荣誉感，敢于承担班级中的责任，同时提升班级的凝聚力。

3.情感管理可以提升班主任在学生心中的魅力。班主任要想把体育专业的班级管理好，首先要在学生的心中树立威信，笔者认为树立威信除了班主任的专业要过硬，还要在做人方面更加出色，善于用言传身教影响学生。利用自身的人格魅力影响学生，这样对他们更是潜移默化的教育，会达到更好的效果。同时更加能够提升班主任在学生心中的魅力。

（三）情感管理在体育教育专业班主任工作中的应用

1.学会尊重学生。懂得尊重学生是实施情感管理的首要内容。每个人都有自己的自尊心，特别是体育专业的学生，这些体育专业的学生大多数成绩较差，更加渴望他人的尊重。

2.学会与学生多交流。有效的沟通对学生的管理甚至对学生的人生都有帮助。班主任和学生或家长要多交流沟通，有些学生一段时间性格脾气暴躁，如果班主任不闻不问，这样对学生就没有管理到位，甚至会出现不堪的后果。班主任可以与其单独进行交流，用一些比较关切的话询问是不是遇到些什么麻烦，或是什么困难，有什么需要老师帮忙的等等，学生会把自己的心事与班主任倾诉，这样老师可以根据学生的情况进行分析处理，并且多鼓励学生，给予学生自信心。

3.用真诚的情感关心学生。有些学生由于受家庭经济环境、家庭情感原因等方面的影响，导致学生在自信心、性格方面不如其他学生。作为班主任要对这些学生有特别的关心，不要对其严厉或冰冷，尽量不批评，好好引导他们，让他们意识到自己的错误并加以改正。同时班主任还要学会换位思考，降低姿态，多站在学生的立场上考虑问题，分析每一位学生的心理特点，家庭情况，用最好的管理方式管理学生，只有这样学生才能感受到班主任对自己的关注和爱，让学生充满自信和上进心，促进学生健康成长。

三、结论

情感管理对激进后进生向好的学习方向发展；对班级的凝聚力的促进作用；还可以提升班主任在学生心中的魅力。班主任通过尊重学生，与学生多交流，并用真诚的情感关心学生都会有助于促进班主任对班级学生的管理，使学生健康成长。

参考文献：

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摘 要：本文以笔者所在学校为研究背景，对在中职学校开展体育专业化教学的必要性以及在实施过程中可能会遇到的困难进行了探讨，并探索了适合中职学校的体育教学改革，以期提高中职学校的体育教学质量，还对开展中职学校体育专业化教学进行了理论探讨。

关键词 ：中职体育 专业化教学

一、中职体育专业化教学的概念分析

“中职体育专业化教学”是指在中职体育教育教学过程中，赋予更多体育专业人才培养的内涵和元素，采取较为专业的技能教学模式，通过中职三年的体育课程能够使学生较为系统全面且较为专业地掌握1～2项运动技能，使普通中职学生在自我锻炼和终身体育意识方面成为一名业余的“专业者”，让学生通过中职学校的体育教学，为今后终身体育奠定较为坚实的专业化技术基础。

二、开展中职体育专业化教学的必要性

1.中职学校体育发展的需要

按照目前的体育教学状况，无法让绝大部分学生能够在中职阶段在体育技能上有所收获。根据近三年的体质健康测试情况分析，学生进入中职以后，整体的体质情况反而随着年级的增长出现下降，这与中职学校体育教学存在的问题有着必要的联系。但是，绝大部分学生经过中职学校的三年学习以后将走入社会开始工作，在他们今后的工作生活中很少能够再有机会系统地接受体育教学，因此中职学校由于肩负着培养中职学生今后终身体育锻炼意识的重要使命，也有义务在学生走入工作岗位之前使他们在体育方面有一技之长。

2.中职学校体育为专业课服务的需要

中职学校专业构成复杂，可以说每个专业对身体素质都有不同的要求，例如护理、文秘、旅游专业对学生的形象气质要求较高，汽修、机械类专业对学生力量、协调性等要求较高。如何根据专业特点利用好体育课堂提高不同专业类别学生身体素质，是中职体育工作者必须要思考的问题。这就要求体育老师，打破传统教学思维模式，采取专业化的体育教学，做到体育为专业课服务。

3.让学生更加主动地投身体育课堂的需要

传统的课堂教学模式下，特别是在经历了体育中考以后，学生对体育普遍存在一种厌烦情绪，进入到中职学校以后，学生很希望能够在体育课堂上学到有用的运动技能，如果继续按照传统模式教学，学生必然会失去学习的动力，也必然会对体育课失去兴趣，如何让我们的学生投身体育课堂，调动学生的学习兴趣，这是中职体育工作者所应该思考的问题。

4.提升体育教师整体素质的需要

开展体育专业化教学会对体育课堂提出更高的要求，对体育教师也有更高的要求，要求体育教师加强自身的体育专业素质，同时也要提升教学能力，能够制定有特色的校本课程、完善系统的教学计划和教学内容、形成较为专业的上课内容、创新教学方法。

三、开展中职体育专业化教学可能存在的诸多问题探析

1.学校层面的问题

开展体育专业化教学是一项体育教学制度的根本性改革，离不开学校的支持，特别是中职学校，经过多年的发展已经基本形成了自身的专业特点。以温岭市职业中专为例，全校现在有班级数46个，开设专业有汽修、汽车营销、建筑、药剂、工艺美术等5大类，全校在校生人数近2000人。开展体育专业化教学首先碰到的问题就是学生如何合理分班、课程如何合理安排。在中职学校，实训课占很大比例，因为受实训器材的限制，在课程的安排上首先考虑实训课的安排，此外中职学校班级人数不均匀，男女生比例极不协调，诸如汽修专业的基本上没有女生，药剂专业的绝大部分都是女生，这些因素都对分班以及排课带来一定的难度。此外体育运动场地严重不足，特别是缺乏室内体育运动场馆等因素，制约了专业化体育的开展。

2.体育教师的专业结构以及教育观念

（1）体育教师的专业结构是能否开展好专业化教学的一个重要方面，如果没有较为专业的体育教师肯定无法教出较为专业的学生。以笔者所在学校为例，目前全职体育教师7人，专业涵盖篮球、足球、排球、跆拳道、羽毛球、田径等，从专业层面来说，基本已经具备开展专业化教学的条件，但也存在问题，例如专业技术水平总体还有待提高，无法开展像健美操、舞蹈等课程。

（2）教育观念上的转变也是开展体育专业化教学的另一个重要方面。传统的体育教学较为随意，内容由体育教师自己制定，缺乏系统性和连贯性，开展专业化的体育教学就需要体育教师转变传统的教学观念，相互学习、相互提高，制订系统的教学计划，根据学校的实际情况制定能够结合专业特点的体育校本课程。

3.学生的学习态度问题

学生的学习态度也是能否开展好专业化教学的关键。中职学校的学生从整体素质来说较差，学习的主动性不足，由于受传统体育教学的影响，学生往往认为体育课就是调节一下学习节奏、放松一下心情，而不是来学习体育运动技能的，对学习体育运动技能的作用比较盲目。这就要求教师转变学生观念，让学生能够主动学习体育技能，培养他们的终身体育意识。

4.教学内容的选择

中职学校有着自身的专业特点，这就要求我们在选择教学内容时也需要结合学生的专业来制定。例如汽修专业的学生，以男生为主，在内容选择上应该以篮球、足球为主，药剂专业的学生基本上都是女生，应该以羽毛球、跆拳道、健美操为主。但是这里也存在一定的难度，前面已经提过中职学校专业课程比较多，实训课较多，课程安排比较复杂，如果内容让学生自己选择，肯定会在一定程度上影响课程的安排。

四、建立中职体育专业化教学应采取的措施

1.学校及教师的支持

体育作为学校教学工作的一个重要方面，改革内容复杂，从学校层面应该建立一个由校级领导负责的工作小组，统筹领导，以便及时总结与改进。体育教研组长也是这一工作的重要落实者，必须做好与组内教师的沟通，全体体育教师则是这一改革的执行者，能够贯彻好这一制度，离不开体育教师的辛勤付出。

2.体育教师专业能力、教学能力的提升以及教学观念的转变

开展体育专业化教学，教师的专业能力是关键。以学校教师为例，基本都有一项自己比较特长的运动项目，但是学生的兴趣比较广泛，教师只有不断提升自己的专业能力才能更好地做好教学工作。同时教师教学能力的提升也是关键，特别是中职学校，学生课堂自觉性相对较差，学习能力也相对偏弱，如果没有较强的课堂教学能力，将难以改革。此外，也要求体育教师把课堂充分利用起来，让学生真正学到他们感兴趣的体育运动项目。

3.教学内容的选择，校本教材的逐步制定

在教学内容的选择上有两种方式：第一种方式是按照专业种类制定，以汽修专业为例。高一第一学期以田径以及广播操为主开展教学，再搭配体育理论课，特别是各个运动项目的比赛规则以及运动过程中应注意的一些知识；然后在第二学期根据专业特点，设置专业课程安排专业教师，如汽修专业开展篮球教学；第三学期可以设置足球教学，第四学期可以开展诸如跆拳道、羽毛球、乒乓球等运动项目，这一方式优点是可以不用拆分班级，便于安排课程，缺点是不能充分调动学生的学习兴趣。

第二种方式是设定好每个学期的上课内容，然后让学生根据自己的兴趣选择，根据学校实际，第一学期一般广播操教学是重要内容，所以在第一学期末让学生先进行选课，将选择相同的同学重新组合成一个班级，安排好上课教师，合理安排好体育课的班级组合。这一方式的优点是可以充分调动学生的兴趣，缺点是会给体育教师课程的安排带来压力，在具体课程的排课上可能也会有点复杂。再确定教学内容以后就是要根据教学内容逐步制定校本教材，从集体备课开始，将每一个运动技能如何教学进行集中研讨，做到课堂教学的有效性，再对教学过程中出现的问题要及时的总结反馈，及时地予以解决。

4.提升学生的体育课堂的学习主动性以及改变学生体育课的学习观

传统的体育课堂学生学习的主动性相当缺乏，以教师灌输为主，开展体育课专业化教学可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的主动性。但是因为长久形成的体育课堂学习观很难在短时间内改变，这就需要我们教师利用好课堂，对学生的学习观进行疏导教育，让学生从“让我学”逐渐转变为“我要学”。

综上所述，在中职学校开展体育专业化教学既是现实的需要，也是中职体育课程改革的需要。但当前中职学校的体育教学存在比较多的问题，如中职学校的发展滞后，体育场地普遍缺乏，传统教学模式根深蒂固，运动技能的专业化教学不足，学生也还没有良好的体育课堂学习态度以及终身体育锻炼意识，所以开展中职体育专业化教学还存在一定的难度，需要不断地在实践中积累经验解决问题，建立一套完善的课程改革制度。

参考文献：

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[9]黄海滨.中职体育教学中若干问题的探讨[J].中国成人教育,2007(3).

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关键词：体育 高职学校 素质 训练

高职学校的办校目的就是为了培养更加符合社会现代化发展，集实践、职业道德、理论知识素养为一体的高素质技能型人才。新课改的实施，无疑给高职学校带来了广阔的发展空间。在体育教学中，高职体育老师同样感受到了新课改带来的新气象，在教学中更加自由和灵活，不再受到大量约束。那么，在实行新课改背景下，如何增加学生对体育的学习兴趣，提高教学质量呢？

一、高职体育教学改革的意义

近些年来，随着新课改逐渐深入，教育环境和教育思想都受到了一些转变。特别是高职体育教学的形式与内容，都在无形中悄然发生着变化。根据目前局势，高职体育教师只有从自身改变，适应改革发展方向。在体育教学中，不能盲目的进行，比如只教学生体育技术动作要领，素质练习等，体育教学的任务和目的更应该让学生了解，只有明白体育对学生的真正意义后，学生才愿意全身心的投入学习。一直以来，体育教学存在一个致命的弱点，也是几乎所有体育教师的教学障碍，即体育教学的终极目标—终身体育。终身体育是学校体育教学的最终目的，在学校帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，走入社会后学生也能坚持锻炼身体。因此，为了帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，在体育教学中应该给学生灌输“健康第一”的思想，同时为了提高学生的体育兴趣，应该合理安排体育课程。此外，除了强身健体，学习体育的另一个目的在于公平、竞争、顽强、奋斗等精神面貌的提升。

众所周知，体育课程是枯燥的，而且大大消耗学生的体力，让学生感到疲惫、痛苦，由此降低了学生的学习兴趣。为了更好的提高教学质量，在体育教学中应该寻找新的教学手段，目的就是为了活跃课堂氛围，增添学习乐趣，提高学生的学习兴趣。另外，高职学校的主要任务是培养技术技能，提高血神就业能力，体育显然和这些格格不入，因此很多学生认为高职学校设置体育课多此一举，甚至建议取消这门课程，这是由于对体育不了解造成的误会，因为打好体育基础，搞好身体素质，不仅对技能学习起到积极地促进作用，又能增强就业的竞争力，一举两得。

二、发展高职体育教学的措施

（一）调整教学思路与新课改相适应

学生选择高职院校既是为了学习技术，增强就业优势，同时也说明了学生对自己所选专业具有浓厚兴趣，针对这一特点，高职体育教学中，课程设置安排应该和学生所学专业相结合，同时本着发展学生独立个性的思想开展教学工作。如今，科学在进步，社会在发展，传统的教学观念由于思想陈旧，过于死板，在新式教育的浪潮下必将被淘汰。取而代之的素质教育经过探讨与实践，需要进一步完善传统教育中存在的瑕疵，提高同学们的思想认识，重视体育观念的培养，加强师生交流的通畅性。要构建整套的体育教育体系，需要彻底打破传统校园体育观念和教学模式，更加深入的了解体育的意义，将体育教学提升到影响职业教育生涯的战略高度，通过对体育课的学习，促进高职学校学生综合素质的全面提高。

（三）根据专业特点，设置不同体育教学内容

我国教育大纲中明确提出，体育课程必须保证保量的完成，体育课程的学习关系着我国未来公民身体素质的好坏，因此体育课是一门长期的事业，必须站在更加长远的角度考量。根据教育大纲的要求，各高职院校专门为体育课程安排了足够的课时，在教会学生体育技能的同时，会通过各种训练强化学生身体机能素质。如何安排体育课程，应该在体育课程中添加怎样的训练科目，如何更加快速、安全的教会学生体育技能与理论知识，提高体育教学质量，是所有高职体育教师都会面临的难题。笔者认为，职业院校的学生和普通学校不同，在思想上更加重视专业知识的学习，因此在体育教学上应该根据实际情况，了解学生的专业特点，通过体育学习达到促进学生专业技能的目的，这样不但能够大大提高学生的体育学习兴趣，更是促进了学生专业课的发展，一举两得。比如在上艺术课时，结合该专业的特点，在体育教学中增加健美、瑜伽、舞蹈等更具观赏性和艺术性的科目，一般而言，艺术专业的学生更容易被这些技能所吸引。通过健美操训练，可以塑造学生强健的体魄，使肌肉更加结实发达，不容易受到外界的损伤。通过学习瑜伽，可以增强韧带的柔韧性，防止剧烈运动时拉伤韧带。学习舞蹈可以起到舒缓学生紧张心情的目的，提升学生自身的艺术感染力。总之，只要妥善处理专业课与体育课之间存在的矛盾，找到相同点，，使体育课与专业课进行有机融合，为学生创造一个良好的体育教学环境，一定能够提高学生对体育的热爱。

如今，随着我国社会经济的快速发展，道路上的汽车越来越多，汽车修理无疑成为一门热门的专业。但是，汽车修理不仅仅是一项技术工作，对体力和耐力也同样有着很高的要求。因此，在体育教学中，应该结合汽修专业的特点，着重发展学生的力量素质，充分利用学校的体育器材设施进行训练，同时也可以通过仰卧起坐、俯卧撑、托重物等形式练习，最终目的是提高学生力量素质。在体育课中学生的力量得到提升后，可以更加熟练和轻松的应对专业课中的教学任务。

综上所述，我们应该深刻了解到，世界发展需要改革，我国体育教育要想走在世界的前列，同样需要破除传统教育观念的束缚，大力倡导体育教育改革，结合高职院校的办学目的，以及各专业的专业特点，采取灵活体育教学的形式，使学生在强健体魄的同时，提高专业素养，为社会提供优秀的高素质综合技能型人才。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写，走进新课程[M]，北京：北京师范大学出版社，2005.

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实际上，澳大利亚的体育非常发达，不仅成功举办过两次奥运会，而且群众基础非常好，参加体育运动、娱乐和健身活动己经成为澳大利亚普通百姓的基本生活方式。在澳大利亚中心城市和郊区，各种免费运动场地、体育公园等随处可见;在大街上，骑着运动自行车、踏着滑板车的青少年也飞快地穿梭在专用车道上;澳式足球、板球、篮网球等成为人们茶余饭后热衷观看和参与的体育项目。澳大利亚也因此被誉为“骑在羊背爱运动的民族”。澳大利亚的体育开展如此成功，与其独特的地理条件有关之外，还与中小学种类丰富的体育活动如体育必修课、Sports课程、活动课程、运动队和综合课程等紧密相关，而所有的这一切都源于澳大利亚的中小学拥有一批优秀的体育教师。在培养优秀中小学体育教师的过程中，澳大利亚各高等体育教育专业做出了巨大的贡献，其中尤以澳大利亚昆士兰大学的体育教育专业最为突出。昆士兰大学(The University ofQueensland，简称始建于1910年，是昆士兰州的第一所综合型大学，是澳大利亚最有声望的大学之一，也是澳洲名校(Group of Eight)的典型代表，稳居世界大学排名前50位。研究将对昆士兰大学体育教育专业建设的情况进行分析，总结其在职前体育教师培养方面的特点，从而为我国高校体育教育专业的建设提供经验与启示。

1 UQ体育教育专业的培养理念与目标    

澳大利亚昆士兰大学的体育教育专业隶属于人体运动和营养科学学院，该学院起源于1941年设立的体育教育系。目前，该学院共有五个本科专业，即临床运动心理学、锻炼与运动科学、体育教育、锻炼与营养科学、运动研究。其中，前三个本科专业皆为荣誉学位(Honours)，认可度相对更高。此外，该学院还培养两种类型的研究生，一是以课程学习为主的研究生学位(postgraduatecoursework degree)，包括饮食研究、临床运动心理学、竞技教练学、运动医学、运动与锻炼心理学，该类型的研究生与我国专业学位硕士类似;二是以科研为主的高级研究生学位(Postgraduate Research Higher Degrees)，包括硕士和博士两个层次。由此可见，该校体育类专业覆盖面广，专业齐全，形成了从本科到博士、从理论与到实践的人才培养体系。    

体育教育专业是该学院历史最悠久的专业，也是该校体育学科的支柱性专业，是昆士兰州最早设立的体育教育专业，并且己经通过了澳大利亚昆士兰教师学院(Queensland College of Teachers)的专业认证。

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关键词：美国大学；本科；体育专业；专业设置

“国以才立，政以才治，业以才兴。”人的发展是通过人才培养的方式实现的。美国作为当今世界教育发达国家，高等教育理念和人才培养模式表现出其独特性和科学性。专业的发展与设置作为人才培养过程的重要部分，其设置的科学与否决定着人才培养最终的效果。综观美国体育专业发展历史，专业设置、发展周期较长，学科、专业建设及人才培养模式也随着社会发展不断分化改革发展，其在体育专业本科人才培养方面创造性地建立的适应社会需求的培养模式，已成为世界各国人才培养模式仿效的样板。他山之石，可以攻玉。准确描述美国本科体育专业的现状，总结、分析美国本科体育专业设置的特点、优势与经验，反思我国当前本科体育专业设置的不足，并得出相应的启示，以期为改进与完善我国本科体育专业设置与发展提供帮助，为我国体育专业本科人才培养改革的良好开展及人才培养质量的提高提供参考与借鉴。

1.美国体育专业的发展

1.1专业设置适应社会需求而不断变革

美国大学体育专业不断发展，60年代体育专业研究方向主要为体育教育，相关专业数量为400个左右，选择体育教育与教练员专业的学生比例高达60%，只有不到10%的学生选择继续攻读研究生：到了2010年，运动学与社区健康研究成为美国体育专业的主要研究方向，全美体育相关专业数量已达到1 200个，且只有不到5%的学生选择传统的体育教育与教练员专业，超过60%的学生在本科毕业后选择继续参加研究生教育。

从1960年至2010年，体育教师专业学生人数由60%降到不足5%，美国体育专业学生专业选择意向发生了巨大的变化。2010年，在对46所隶属于美国运动学协会（AKA）的大学调查中，绝大多数体育学专业的本科生更倾向于将他们大学所学的知识应用于健康方面职业，如运动医师、专业治疗师等，而传统的体育教师、教练等职业的从业率则大大下降。社会发展与体育功能转换，职业选择的需要促使学生专业选择兴趣发生转变。美国体育专业设立之初，以为公立学校培养体育教师、教练员为主要目的，当时，体育教师与教练员拥有大量的就业机会，相关专业选修学生数量多成为必然，当时体育（physical education）作为最适合的专业名称也为大家所普遍接受。

随着社会经济不断发展，体育观念的不断转变，重视健康已成为当今美国社会大众所广泛关注的热点，美国社会普遍存在的肥胖问题与社会成员老龄化的不断加剧促使人们更加关注如何进行体育锻炼与促进身体健康。因此与身体健康、休闲娱乐、锻炼内容相关的体育专业不断出现，且体育教师与教练员就业市场的不断萎缩，学生们对于专业选择的转变就是顺理成章的事了。在对美国北德克萨斯大学、爱荷华州立大学和加州州立大学富乐顿分校三所大学的调查中发现，在三所大学的专业选择中，最受学生欢迎的是与健康相关专业，包括运动医疗与康复、物理疗法工作者、职业治疗师（复健师）和医疗助理和脊椎推拿治疗者等。在加州州立大学富乐顿分校，70.5%的大一、大二学生与52.3%的大三转学生更倾向于选择与健康相关方向作为自己的研究方向。

1.2美国本科体育专业的快速发展

1.2.1入学率的不断提高

当前，美国共有865个学院提供体育专业学位教育，70多本期刊出版有关体育专业的研究。本科体育专业是全美发展最迅速的本科专业之一。近年来，美国体育专业学生入学人数快速发展。在一项对46所隶属于美国运动学协会（AKA）的大学调查中，结果显示，在2003-2008五年中，运动学专业的入学率有明显增长，其中本科生增长了50%，研究生为20%，博士生为29%。在加利福尼亚洲，21所招收体育专业的大学2007年秋季的入学人数达到11 300人，比五年前入学率提高了50.5%，而这21所大学总的入学率比五年前只提高了6.5%；在爱荷华州立大学，全校的学生入学率比五年前下降了8.7%，而体育专业本科学生入学率则提高了26.6%。

1.2.2美国体育专业命名趋同性的发展

2009年分别对Google和PubMed的一项电子调查显示（表1），以运动学（kinesiology）、体育（physical education）、体育活动（physical activity）和生物学（biology）作为关键词的点击次数，相对于生理学这样一个传统的学科名称而言，在体育领域常用的运动学、体育、体育活动的公众关注率相对地较低而且力分散。分散的命名会扰乱公众对专业的理解，造成认识误区，而统一专业名称可以更准确地描述专业领域研究内容，提高民众的关注度，对增进公众了解，加强学科的学术影响，提高体育学科学术地位有着重要意义。

美国大学强调大学不仅只有教育的功能，也应具备研究的功能。美国的体育研究学者认为，不应过于强调体育的应用性，也应注意到其客观存在的学术性。只有不断提高体育学科的学术地位，才能获得更多的学术认可，获得更多的课题研究机会和研究基金提供给体育工作者支持其研究，加快体育研究的进步。此外，统一专业名称可以更准确地描述专业领域研究内容、提高民众的关注度，对提高专业学术形象和学术地位有重要意义。

美国运动学协会（AKA）将运动学（kinesiology）定义为对身体活动以及身体活动对健康、人类表现、社会和生活|量的影响的相关研究。身体活动包括人类日常活动、工作、运动、舞蹈、游戏和为了增进健康而做的锻炼、损伤恢复、残疾人和疾病、运动员体能训练、运动员训练和其他高水平体育活动。美国运动学协会对运动学的定义表明了运动学所包含范畴的广泛性，与身体活动相关的都可划分至运动学范畴，这与美国目前专业开设涵盖的广泛性高度一致。使用运动学命名美国体育领域得到越来越多机构、研究者与大学的认可与支持。

2.美国本科体育专业设置

2.1专业名称的使用

2.1.1与健康相关的专业命名在美国高校院系中使用频率最高

美国每年由于大众不参加体育运动所导致的相关消费高达243亿至372亿美元，占直接健康卫生保健总开支的2.4%-3.7%。调查显示，在美国如果10%的成年人开始参加规律的健步走，每年将节约56亿的卫生保健开支。由此可见，更好地促使人们参与体育运动是增进人类健康的最好方法，相应地促成健康保护及疾病预防相关产业在美国拥有巨大的市场。美国体育健康市场不断发展，对口人才需求量逐渐递增。美国高校体育专业设置充分适应市场与经济发展的需要，不断增加健康相关专业的设置，如和健康相关的娱乐、休闲、健身、保健、物理治疗以及大众健身等专业不断涌现。在对858所美国大学体育专业名称的调查研究中，将全美大学体育专业名称按关键词分为七大类，以健康为关键词命名的学校共有261所，占30.1%；以体育教育为关键词命名的学校共有172所，占20.1%；以运动学为关键词命名的学校有145所，占17%；以锻炼为关键词命名的学校共有112所，占13.1%；以运动为关键词命名的学校有46所，占5.4%；以运动科学为关键词命名的学校有8所，占1%；无法归入以上六类的，如人类表现、身体治疗、运动医疗与康复等为关键词命名的学校有114所，占13.3%。

2.1.2运动学、运动科学（kinesiology）近年来为越来越多的美国体育工作者认同为体育专业的统一称谓

Kinesiology一词起源于希腊语中的两个词“kineis”和“logos”，kineis等同于英语中的“move”代表运动，logos等同于英语中的“study”代表研究。而美国体育工作者将kinesiology解释为具有更广泛意义的人类运动的艺术与科学。运动学（kinesiology）最早于1948年出现，1977年成为全美第一个系别名称。美国运动学协会（AKA）和美国运动学与体育学会（AAKPE）分别对运动学进行了定义与描述，均认同与身体活动相关的都可划分至运动学范畴，认定了运动学所包含范畴的广泛性，这与美国目前专业开设涵盖的广泛性高度一致。

回顾美国体育专业创立之初至今，对于美国专业名称的争议从未停止，专业名称的变换随着时代进步，社会需要与专业的增设处于动态变化中。这种专业名称的演变过程不单单是学院名称和专业设置的简单更改，究其本质是美国高等教育顺应社会发展需要而调整办学方向、变换专业结构、创新专业设置所采取的行动与措施。

2.2专业开设现状

2.2.1分属学院

美国各个学校由于拥有较大的自，可以根据本校特色开设专业，因而各校的专业归属学院上有较大不同。主要分属于以健康为关键词的学院、教育为关键词的学院和以人类科学、应用科学为关键词的学院（表2）。随着大量跨专业学科进入体育专业，体育跨学科特性表现得更为突出，部分院系考虑到原有使用的名称不能涵盖当前的教育范围而更名，或是为了适应市场需要而与其他院系合并。如俄勒冈州立大学学院名称为公共健康与人类科学学院，明尼苏达大学的教育与人类发展学院，俄亥俄州立大学的教育与人类个体生态学学院，路易斯安那州立大学的人类科学与教育学院，专业调整满足了大学自身发展，涵养生源及人才培养的需要。

2.2.2专业开设

美国大学专业开设丰富多样，主要开设大量的与健康、健美、锻炼、运动科学相关的专业方向，传统的体育教育专业也多与健康相结合而设置。专业设置数量多，门类细。其中涉及健康、健身、休闲领域的专业方向包括运动学、运动医疗与康复、锻炼科学、身体治疗、（实用）动作科学、社区健康、锻炼与运动科学、健康促进、运动学与健康、社区与公共健康、健康职前培训、健身研究、人体动作科学、健身与营养、预防治疗与健康娱乐、公园及休闲研究等；涉及体育教育领域的包括体育与健康教师教育、体育教师教育、健康与体育教育、体育教育与体育活动、中小学体育教育与健康研究等；其他领域包括体育管理、体育文化与运动、体育产业、残疾人体育活动、残疾人体育教育等。俄勒冈州立大学、路易斯安那州立大学在运动学专业下又分设出诸多不同的专业研究计划供学生选择（表2）。

2.3美国本科体育专业设置的特点

2.3.1专业设置多样，命名不一

美国大学本科体育专业设置主要围绕健康、体育、运动学、锻炼、运动、运动科学、娱乐休闲等关键词来命名，专业名称五花八门。专业名称命名的杂乱会阻碍学科的进一步发展，为了进一步提高体育学科的度、学术地位和被认可程度，美国体育运动协会与美国体育工作者一直致力于统一体育专业名称。在众多的体育名称中，运动学（kinesiology）得到越来越多的大学与体育研究者的推崇与认可。

2.3.2专业设置关注市场变化与社会需要

各个大学在专业调整上拥有较大自，适应市场变化，突出学校特色，关注学生需要，结合体育跨学科特性和实现人才培养目标的原则调整专业设置，开设大量与大众健康、健美、锻炼、娱乐休闲相关的专业，表现出美国体育专业设置顺应时代变化，关注市场需求，迎合社会需要。基于绝大多数体育学专业的本科生更倾向于将他们大学所学的知识应用于健康方面职业，如运动医师、专业治疗师等，而传统的体育教师、教练等职业的从业率大大下降的就业期望现状，删减体育教师培养的专业开设数量或将体育教师培养与健康学科结合，满足社会需要。

2.3.3与健康相关专业设置呈上升趋势

美国大众热衷追求健康的生活方式使得美国大学体育专业得到更多的关注与重视。体育专业需不断拓宽专业口径，吸纳更多的跨学科专业，特别是与一些自然科学及环境健康学结合来服务于不断变化的市场需要的体育专业建设。因而美国大学普遍将本来属于二级单位的体育院系与健康、娱乐、休闲相关的公共社会环境、健康娱乐类院系合并组成新的二级学院，而体育专业则越来越多地从属于二级学院成为下属系，或者专业。

2.4对我国本科体育专业设置的启示

2.4.1给我国大学“松绑”，适度给予自，鼓励根据自身条件创办特色专业

美国大学注重“市场导向”和“社会倾向”，拥有较大的自，可以及时调整专业。我国本科体育专业设置注重“政府倾向”，在政府的直接管理与引导下进行，大学调整专业设置的自由度较小，根据市场需求而开设专业的流程长，往往错过了最佳时机，等我们专业上马，已经落后于市场需求。建议给予大学一定的自，使学校可以顺应市场需求，培养社会所需要的人才，灵活设置专业，新增或调整专业。借鉴美国大学开设专业的个性化，鼓励高校根据本校专业发展需要及办学优势，突出特色，开设或调整专业，可以更好地开展专业外，还可吸引更多的生源。

2.4.2构建专业院校与综合性大学互补设置专业的最佳组合

我国体育专业发展最初以培训体育教师为主要目标，因而专业建立之初，体育教育是我国体育专业唯一的研究方向，随着我国专业设置的不断发展壮大，越来越多的专业充实了我国体育专业设置，但体育教育专业在我国体育人才培养中的主导性并没有改变，目前我国开设体育教育的专业点有242个，占全国602个开设体育专业点中的40.2%，在所有开设专业中比例最高，这并不符合我国当前社会对人才的需要。我国大学教育已完成由精英化向大众化的过渡，学生数量大幅增加，就业市场趋向饱和，学生就业困境日益凸显。借鉴美国大学专业调整的原则，根据市场需要，对体育教育专业开设比例适度删减，建议对具有良好专业师资和场馆等硬件条件的专业体育院校或师范类院校，保留体育教育专业，而针对一些综合性大学则建议删减体育教育专业，鼓励它们充分利用跨专业师资使用的便捷性来大力发展非体育教育专业。美国大学体育专业由于隶属于综合大学内，因此对新增专业的师资、教学资源的需求非常容易满足，这也是美国体育专业不断新设专业、调整专业并能较好开展的一个重要原因。而我国的独立体育院校存在专业较狭窄，教师专业水平高但跨专业学科知识匮乏的现状，在新增专业时就不可回避地会遇到各种困难，虽然可借助于外聘综合类大学的教师，及引进相关人才来解决，但效果相对于综合大学而言还是会存在差距。建议尝试构建专业院校与综合大学互补开设专业的最佳组合。

2.4.3进一步明确专业培养目标，保证人才培养的良好开展

进一步明确与改进专业培养目标，如美国体育教师专业就将培养目标准确定位为幼儿园、初、高中培养体育教师，因而专业课程设置中也会开设中小学体育项目介绍、中小学生心理等对应课程，使教学更具有针对性，而我国体育教育专业目前并没有特别具体而准确定位的专业目标，专业目标模糊，进一步影响相关专业课程的设置与教学内容的确定，不利于人才培B的良好开展。

2.4.4关注大众健康，重视与健康、健身、锻炼、娱乐、休闲等相关专业的全面开展与建设将是我国专业发展的新趋势

根据社会需要调整专业设置，关注大众健康。随着人们生活水平提高，大众越来越注重健康对生活的影响，对体育活动对增进身体健康的作用有了正确的认知，与人体健康相关的市场将进一步扩大。借鉴美国根据市场变化调整专业的理念，我国体育专业也将呈现出倾向于健康、健身、锻炼、娱乐、休闲等相关专业，以及与健康相关的深入的人体研究的专业发展趋势，而传统的体育教师和教练员专业培养将会逐渐降温。

3.结论与建议