多媒体互动形式范文

导语：如何才能写好一篇多媒体互动形式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 多媒体课件；实用性；互动性

中图分类号：G436 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）06-0057-02

目前教学中使用的普通多媒体课件大多是用PowerPoint软件制作的，这种课件属于演示型课件，即教师在上面演示、学生在下面观看，很难实现教师、学生以及课件之间的互动。这样的教学方式忽视了学习者的主体地位，不利于学习者主动性和创造性的发挥，教学效果无法得到优化。

互动式多媒体课件则突出了学习者与课件之间的双向交互，能激发学习者的学习积极性，增强学习效果。因此，文章将重点对互动式多媒体课件的实用性进行研究和阐述。

1 互动式多媒体课件的定义

顾名思义，它是指具有较强交互性的多媒体课件，除了能集成多种媒体外，最显著的特点就是它与学习者之间信息传递具有双向性，即课件既可以向学习者输出显示相关信息，也可以接受使用者输入的数据和命令，并做出相应的反应。

2 互动式多媒体课件的互动形式

互动式多媒体课件中的互动形式主要有“人―机”交互和“人―人”交互两个方面。“人―人”交互可以通过聊天室和留言板来实现学习者之间或师生之间的在线和离线交流功能，这需要通过Web技术和数据库技术来进行开发实现。笔者主要讨论课件中的“人―机”交互形式，即使用者与多媒体课件之间的交互。

目前制作多媒体课件的主流工具软件是Macromedia公司的Flash和Authorware，它们在制作多媒体课件时可以提供的交互控制形式主要有菜单响应、热区响应和按钮响应等11种形式，下面对一些常用的交互形式进行简要阐述。

2.1 按键响应

按键响应是指只要在键盘按下某个键或组合键，课件就会进行交互响应，执行相关操作。如在“暴力摩托”游戏中，按下字母键“D”代表加油门，按下字母键“S”代表踩刹车。

2.2 按钮响应

按钮响应是Windows应用程序中最基本的交互方式，指通过鼠标单击按钮触发响应，实现用户和程序间的交互。在课件制作时，需要事先编写好按钮单击事件的程序或脚本代码，以便实现所需要的交互功能。

2.3 热区响应

热区响应，就是在某个对象上的不同位置设置多个规则的或不规则的区域，当用户在这些区域中进行单击或双击操作时，就会触发交互响应执行相应的处理。例如：在三国志游戏中，画面显示全国地图，用鼠标点击某个城市所在区域，就会进入该城市的虚拟情境中。

2.4 热对象响应

热对象，可理解为是将某个对象的整体设置成一个区域，因此单击这个对象任何一个位置，都会触发交互响应，执行相关操作。

2.5 目标区响应

目标区响应是指允许用户用鼠标拖动对象到指定的区域松开后就会触发交互响应，不论拖动位置正确还是错误，程序都会给出相应的处理。在拼图游戏中就使用了这种交互响应。

2.6 下拉式菜单响应

下拉菜单是一种列表式的菜单，通过点击菜单项执行相应的处理，这种交互方式主要用于课件的导航功能。

2.7 条件响应

所谓条件响应，是指课件在运行时，如果程序中设置的条件为真，就会触发该响应并执行相应处理，主要用于判断用户的输入情况。例如：在做测试题时，对学习者输入的答案进行判断，验证是否正确。

3 互动式多媒体课件的实用性

互动式多媒体既能使教师的主导作用得到发挥，有利于增强教学效果；又能使学生的主体作用得到充分体现，有利于学生自主学习和自主探究。下面，笔者结合一些实例来详细阐述互动式多媒体课件的实用性。

3.1 良好的交互性

互动式多媒体课件主要是通过界面、按钮、图像、菜单、动画和游戏等多种媒体与交互控制方式来实现学习者与课件之间良好的交互性。笔者所在课题组制作了一个小学英语交互式多媒体课件，课件中设置了很多人机交互。例如其中的“Part F Let’s have fun”模块，如图1所示，其教学情境是根据听到的录音找出房间中对应的物品，模块中设计了按钮响应、热对象响应等多种交互方式。其实还可以通过动画和游戏等其他新颖的互动来吸引学习者注意力，提高学习兴趣，保持学习积极性，从而增强学习效果。

3.2 兼顾教师主导性和学生主体性

由于互动式多媒体课件在教学设计环节时充分考虑了体现教师主导性和学生主体性的原则，因此在设计多媒体课件时，提供了良好的导航功能和形式多样的交互及提示信息。开发出来的课件适用性较强，既可以用于课堂上进行教学，学习者在教师的指导下学习知识，体现出教师的主导性；也可以用于学习者课后进行自学，学习者根据自己的实际情况选择想要学习的内容，进行自主学习和自主探究，体现了学生的主体性。

3.3 交互活动情境化，富有趣味性

建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，通过协作、交流，利用必要的信息通过意义的建构而获得的，理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构4个部分。但是，普通的多媒体课件缺少学习情境的构建，互动形式少，比较枯燥无味，不能激发和维持学习者的学习兴趣。互动式多媒体课件则普遍抓住了建构主义思想的精髓，注重学习情境地创设，寓教于乐，把学习内容融入游戏或动画之中，设计的交互活动具有情境化、富有趣味性，让学习者积极主动参与教学过程，从而使学习者在潜移默化中掌握了相关知识，完成学习目标。

如图2所示，多媒体教学软件“悟空识字”中有一个造句功能，当学习者将词语拖到悬崖前面组成一个通顺的语句时，悟空就能从这个“语句”桥上通过，到达对面的宫殿。该软件通过创设适应学习者心理与年龄特点的学习情境，让学习者带着任务去学习，实现在学习中玩游戏，在游戏中进行学习，充分调动学习者的学习积极性，达到快乐学习的目的。

3.4 具有较强的反馈与评价功能

互动式多媒体课件为了让学习者在课后方便自主学习，一般在课件中提供了较多的反馈与评价功能，使学习者能够轻松操作课件，并随时了解自己的学习效果，以便调整学习策略和学习进度。例如，在课件中如果某个环节的交互比较复杂、容易误操作，那么课件中就要给出适当的操作提示。如图2中“悟空造句”互动环节，只要点击“？”按钮，课件就会给出操作方法的提示。另外，学习者在做课件中的习题测试时，课件可以对学生做的每个题的正确与否进行判断，给出反馈信息；在做完整套试题后，也可以对学习者的学习效果进行判断，给出相关学习策略的建议。

4 结束语

随着多媒体技术、人工智能技术和虚拟现实技术等的不断发展，学习者对多媒体课件的要求越来越高，以前枯燥单一的演示型多媒体课件已经不能完全满足学习者的需求，而互动式多媒体课件正好能解决演示型多媒体课件在教学中的不足，具有良好的实用性和互动性。因此，笔者希望有更多的专家学者在互动式多媒体课件的设计与开发方面进行相关研究和实践，不断促进其质量的提高。

参考文献

[1]何克抗，谢幼如，郑永柏.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]梁瑞仪.Flash多媒体课件制作教程[M].北京：清华大学出版社，2010.

[3]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]南国农，李云林.教育传播学[M].2版.北京：高等教育出版社，2005.

[5]王以宁.教学媒体理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2007.

[6]杨彦军，郭绍青.E-Learning学习资源的交互设计研究[J].现代远程教育研究，2012（1）：62-66.

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【关键词】多媒体互动电子杂志；教育技术；在线

【中图分类号】G40-057【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097（2009）05―0051―03

引言

伴随着计算机科学、网络技术和信息通讯技术的飞速发展，我国的电子杂志发生了脱胎换骨般的巨大变化。由90年代初期传统杂志的简单数字化，到数字媒体的杂志化再到现在的多媒体互动电子杂志，已经形成了三种形态并存的局面。[1]多媒体互动电子杂志一经问世就得到了广泛的关注并表现出了强劲的发展势头，形成了以XPLUS、ZCOM、POCO等为龙头的一大批专业多媒体互动电子杂志平台，市场注册资金不断涌进，杂志订阅和下载人数月月攀升。如开发了POCO的广州数联软件，“2005年2月获得IDG2000万美元的第二轮注资”，[2]“该杂志2007年已有超过3000万注册用户，其旗舰杂志POCOZINE就有570万读者”。[3]然而在多媒体互动电子杂志蓬勃发展的同时，我们也注意到目前国内的多媒体互动电子杂志多是非学术类杂志，主要是以时尚、消费类杂志为主。学术类杂志基本上处于空白状态。当然我国教育技术界也曾创办了《教育技术通讯》、《信息化教育通讯》等一批电子杂志，然而，此类电子杂志仅仅刊登一些传统杂志上的论文，或者刊登一些传统杂志上通不过的论文，其学术价值和教育意义有很大的局限性，与传统杂志的互补作用也很有限。多媒体互动电子杂志的出现让我们看到了曙光，事实上在教育技术界创办多媒体互动电子杂志不仅具备天时、地利、人和等优越条件，而且具有重要的现实意义。

一 多媒体互动电子杂志及其特性

目前，多媒体互动电子杂志正处于不断发展和成熟阶段，业界还没有一个公认的确切定义，笔者结合有关文献资料[4]，给出了一个描述性的定义：多媒体互动电子杂志是指以文字、图形、图像、动画、音视频等多媒体为创作手段，以互联网为主要传播载体，可以在计算机及其他终端设备（包括PDA、手机、数字电视机等）上进行阅读，并能实现传者和受者之间互动的电子出版物。

多媒体互动电子杂志具有以下特性：

1 多媒性

多媒体互动电子杂志中的“论文”是多媒体形式的，与传统杂志和以往形态的电子杂志相比，在创作手段上集文字、图形、图像、动画、声音、视频等于一体，“论文”创作更加丰富多彩，也更加吸引读者注意力。在杂志表现形式上，多媒体互动电子杂志通过FLASH动画、背景音乐、超链接等传播手段，更加注重杂志的视听效果，使读者的阅读更具有美感和艺术性。

2 在线性

在线特性是多媒体互动电子杂志的又一重要特性。多媒体互动电子杂志主要通过网络进行传播，阅读者只要登录互联网，就可以通过网页浏览器或发行方提供的阅读器进行免费阅读，也可以将杂志下载到电脑上进行阅读。在线特性使得多媒体互动电子杂志的传播范围远远超过传统杂志。

3 互动性

多媒体互动电子杂志可以实现创作者与读者之间互动、读者与读者之间的互动。读者通过杂志中的留言和评论功能即可对杂志“论文”发表看法，并与其他读者展开交流讨论，分享各自的阅读体会。如果创作者也在线，还可实现与原创者的直接对话。多媒体互动电子杂志的读者还可以通过交互按钮和超链接等形式实现与杂志的动态交互。一些杂志甚至还允许读者对杂志中的文章直接进行修改，实现与杂志内容的直接对话。

其他特性如传播及时快速、发行门槛低、传播受众广、免费或低成本阅读等，笔者不再详述。

二 我国教育技术界创办多媒体互动电子杂志的可行性

1 具有数量庞大、专业水准高的创作群体

我国教育技术学专业是一个以创新改革为专业灵魂，以多媒体、网络技术为专业应用特色的新兴专业，自专业创办以来，已经形成了本、硕、博三位一体的人才培养体系。师范院校、理科院校、工科院校、医学院校、军事院校、综合大学等各类别、各层次院校大都设有教育技术学专业，30年的风雨历程使我国教育技术学专业队伍日益壮大，从业和研究人员分布在社会各个领域，且大多数人员都具备多媒体和网络技术等专业素质，具有良好的创新意识和能力，能够实现从传统论文写作到多媒体论文写作的转型，可以源源不断地为多媒体互动电子杂志提供“论文”素材。

2 具有数量庞大、分布范围广的读者群体

首先，我国教育技术界的从业人员和研究人员本身就是一个庞大的读者群体；其次，在中小学基础教育、远程教育、企事业单位等教育技术的服务领域也有为数众多的读者群，仅中小学教师教育技术学刊物读者群就数目惊人；第三，随着教学改革的不断深入，中小学教师教育技术能力培训的逐步推进，以及国家学习型社会的建设和全民学习氛围的日益浓厚，客观上都推动了社会对教育技术类知识的迫切需求和日益庞大读者群的形成。

3 制作和发行成本低、教育及社会效益高

首先，多媒体互动电子杂志制作和发行成本较传统杂志低，随着读者群的日益壮大，个人消费成本甚至可以少到忽略不计；其次，教育技术类多媒体互动电子杂志主要服务于文化、教育领域，带有很大的公益性质，因而杂志的创办必然会得到国家、社会、企事业单位及个人的广泛支持和赞助；第三，我国近年来开展的校校通工程、网络远程教育工程、农村中小学现代远程教育工程等一系列规模浩大的工程，已经使信息化教育的硬件建设初具规模，然而资源建设尤其是优质资源尚显匮乏，而多媒体互动电子杂志这支优质资源活水必然为其注入活力，因而多媒体互动电子杂志的创办必然会产生良好的教育效益；第四，多媒体互动电子杂志网上易得、免费服务社会，服务教育且优质高效的阅读体验必然会得到广大读者的喜爱，从而发挥良好的社会效益。

三 我国教育技术界创办多媒体互动电子杂志的意义

1 有利于更广泛更深入地传播教育技术知识、服务社会

多媒体互动电子杂志能够更广泛更深入地传播教育技术知识，服务社会。主要体现在以下三个方面。其一，多媒体互动电子杂志的在线免费特性，使其受众面相对较广，传播受众将会是传统印刷杂志的几倍、几十倍，甚至国外感兴趣的人同样也可以通过点击鼠标轻而易举地看到我们的杂志；其二，传统杂志中的学术论文都是文本形式表达的，专业性较强，其知识往往不易为普通读者或基础较差的读者看懂，从而流失一大批读者。而多媒体形式的论文由于集多种表达方式于一体，形象直观、深入浅出，较易为普通读者所理解，可以吸引和培养大批读者。比如，建构主义理论，我们通过几幅“鱼牛的故事”的图片就可以很直观地表达出其理论涵义，而比单纯的文字表达更易被人理解。其三，多媒体互动电子杂志往往采用动画、音乐等表现手段，制作精美、声画一体，使阅读恰似一次视觉盛宴，容易吸引更多读者的注意力。

2 有利于教育技术学专业的创新和发展

黎加厚教授曾一针见血地提出：“创新是我国教育技术研究的灵魂”。目前多媒体互动电子杂志在我国学术界尚不多见，因而创办多媒体互动电子杂志在我国教育技术学术界可以说是一种“创新”，它的成功创办不仅可以发挥教育技术学专业的专业特长，提升我国教育技术学专业的学科形象，而且可以为其他学科创办此类杂志提供很好的借鉴和参考。教育技术界“首创”多媒体互动电子杂志在一定程度上将引发学术界其他学科创办多媒体互动电子杂志的浪潮，形成社会对电子出版人才的大量需求，对我国教育技术学专业的人才培养方向及专业发展具有重要的现实意义。

3 降低书面语言表达能力的门槛，促进作者与读者群的共同成长

在现实生活中，有相当一部分人的书面语言表达能力不高，影响了其在传统杂志中的发言权，使其智慧和才识得不到表达，不为别人所见。而多媒体互动电子杂志降低了书面语言表达能力的门槛，给了他们一个应用多媒体表达观点的机会。如生活中书面语言表达不流畅、但动画做得很好的人，可以发挥自己的优势，采用图片、动画、文本语言相结合的表现形式来表达自我观点和智慧，创作具有一定学术性、教育性的论文。甚至可以通过视频让一些人用口头语言表达自我思想和观点。另外，在多媒体互动电子杂志中还能很方便地实现作者与读者、读者与读者之间的互动和交流，从而在一个主题下广泛地集中众多人的智慧，开阔彼此之间的思维和视野，促进作者、读者群的共同成长。

四 对我国教育技术界创办多媒体电子杂志的几点建议

对我国教育技术界创办多媒体互动电子杂志，笔者认为应该注意以下几个方面：

1 积极寻求国家在资金、政策等方面的支持

任何新生事物的发展都难免会碰到艰辛和困难，因而教育技术界在创办带有公益性质的多媒体互动电子杂志上要积极寻求国家在资金、政策等方面的支持，使在多媒体互动电子杂志上发表文章的作者能享有与传统杂志作者相同的学术地位，并使初始创刊中需要的大量人力、物力和财力能得到妥善解决。

2 形式要多样化

多媒体互动电子杂志在内容和形式上要多样化。在以多媒体论文为主的情况下，也可以吸纳一定数量的多媒体作品、传统论文、专家访谈录像等。对于多媒体动画、电视短片等只要具有一定的学术性、教育性就可以适当收录，甚至于中小学一线教师自制的优秀多媒体课件包括PPT等也可以考虑少量收录一些。总之，杂志形式要多样化、多元化，使杂志办得丰富多彩、有声有色。

3 读者定位要“大众化”

多媒体互动电子杂志在定位上要面向教育、面向社会，既要考虑教育技术高层研究人员，也要照顾到一般的教育技术读者群，使其更趋“大众化”，成为教育、技术领域内各个层次的研究和从业人员都看得懂、喜欢看的电子杂志。要更多地与传统杂志寻求互补，更多地吸引传统杂志流失的读者，充分挖掘社会各阶层的读者，使多媒体互动电子杂志深入到社会的各个角落，更广泛地传播教育技术文化知识。使其在中小学一线教师、教育技术一线工作者，以及对教育和技术感兴趣的人群中产生影响、激发共鸣。

4 内容应短小精悍

相对传统的书本杂志，多媒体阅读会占用大量的注意力资源，而读者的注意力耐性相对有限，因此多媒体互动电子杂志中的论文作品要短小精悍。多媒体论文所占版面要少，多媒体作品也要短，访谈录像既要短更要精。杂志论文、作品总量上也不能过多。可以采用出旬刊、周刊的方式增加杂志内容。

结语

多媒体互动电子杂志以其多媒化、在线免费、可互动等特性，在未来必然与传统杂志相互补充、相互促进，共同丰富我国的图书杂志领域。笔者认为：多媒体互动电子杂志在学术界有着广阔的发展前景和重要的现实意义，在教育技术学界创办多媒体互动电子杂志既是理应承担的历史使命，也是新时期增进教育技术界学术交流和文化传播的必然趋势。笔者希望本文能引起学术界更多同仁对创办多媒体互动电子杂志的关注，并尽早在教育技术界创办多媒体互动电子杂志。

参考文献

[1] 熊艾华.我国多媒体互动电子杂志发展研究[D].武汉:华中师范大学,2008.

[2] 向轶丹.多媒体网络杂志横空出世[DB/OL].

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本文将就互联网飞速发展的当今时代，结合多媒体艺术表现形式在视觉传达作用中方方面面的体现和表达及其作用进行探究和分析。

关键词：

多媒体艺术；视觉传达；表现形式

1多媒体艺术的几大特点

1.1表现形式多样化

构成多媒体的视觉艺术的部分多种多样，这些部分可以是图片化的、文字、符号语言[1]。

1.2表现节奏艺术化

多媒体艺术与传统艺术作品的表达方式的一大不同就是表现节奏的艺术化。这种艺术化是指通过对多媒体运动中良好的节奏感和优秀的控制力的表达方式，通过合理的掌握调控运动的节奏和规律，体现出这一艺术表现方式的独特艺术性。

1.3表现界面科学化

多媒体艺术的第三个主要特点就是表现界面的科学化，通过科学的多媒体界面，用户可以更直观的接触到相关艺术作品的各个领域的信息。

2视觉传达的特点在多媒体设计的体现

2.1导向性

由于我们每个人的视觉流程的发展进行有着共性的特征，一般来说，人们总是习惯于探寻或者找出一种可以让自己更好的理解所面对的视觉语言的规律或者普遍的认知。比如有人喜欢从左到右的阅读，有人则正好相反。这就说明我们的视觉传达方式其实是具有比较明显的导向性的。

2.2互动性

媒体与视觉传达的关系，既不是包含与被包含，又不是相互对立的。而是在不断互动的过程中相互影响彼此的发展[2]。这就要求我们要注重多媒体设计的互动性特征，在视觉互动的方式上不断进行创新。

2.3以人为本

一切的设计和一切的艺术表现形式从根本上来说都是立足于人的需要从而服务育人的。多媒体设计的使用者和设计者也是一样。

3多媒体对视觉传达设计的影响

3.1积极的方面

（1）增强了视觉的导向作用。多媒体的艺术表现形式，使得设计师在进行设计布局时，可以比较迅速的把相关的视觉元素和听觉元素充分调动起来。因为信息的更加合理化的规范性布局与组合，我们往往有比较深刻的印象。比如我国的形象宣传片在美国纽约时代广场的动态轮播等。

（2）增强了记忆和感知能力。通常来说，因为人的生理结构和普遍认知规律的作用，如果一个设计具有鲜明的特征和独一无二的设计理念和设计结构和设计元素，会很大程度上增强人的记忆和感知能力。

（3）加强了了视觉冲击效果当代社会各种各样的新技术层出不穷，技术的进步日新月异。多媒体艺术表现形式的良好的适用性使得它可以根据信息在不同领域不同条件下的传播需求做出十分灵活的处理。

3.2有局限的方面

多媒体艺术表现形式在视觉传达中的局限性主要有两点，一是被动的点选方式的局限，与传统的媒体信息具有比较明显的强迫性特征不同，多媒体信息的浏览的过程中，用户做出的选择是自由自主的。其次，多媒体的设计版面往往不如传统的选择那样自由，从而影响了设计的整体格局，不利于发挥其本身的视觉冲击效果，降低了信息的影响力。

4视觉传达艺术美感的体现

在当代社会，多媒体的设计主要是通过相关的视觉元素的组成和结构布局，突出表现自身特点而更好地进行信息的广泛传播和承载内容的有力表达，多媒体设计的首要目的就是能够让信息的传递、传播、表达获得最广泛的视觉传达，这样的信息才算是真正意义上具备了很强的可读性而且拥有了更加新颖的形式特色。进行多媒体设计的过程中，只有认真遵循人们普遍的视觉流向规律和心理生理多个层次的特点和需求，使得各种不同的视觉构成元素之间的关系和谐统一，共同服务于信息的传播和视觉传达的需要。不论任何一种多媒体的设计，都必须重视各个部分之间辨证的协调统一。这就要求我们必须做到能破能立，同时敢于求新求变。我们只有勇于打破传统意义上的视觉传达的局限性，学习通过视觉的变化来对各种信息的传递加以引导。在这一过程中要尊重客观的社会发展的事实，注重不断满足人们对于视觉审美的各种需要和追求，使得各种类型的设计元素在视觉上达到相对平稳和均衡，力求体现多媒体设计中的艺术美感。

5如何发挥多媒体艺术表现形式的优势

5.1创新互动性的艺术表现方式

要创新互动性的艺术表现方式，我们就必须把握新技术下互动性设计的发展方向，不断简化优化用户获取和使用信息进行互动的方式和途径、增强用户在信息的交流使用过程中的认识和理解、重视用户意见的反馈与传达解决。综合的运用各种设计元素，例如图片、文字、音乐等，增强用户的知识含量和认知水平，做到充分的设计者与使用者之间的良性互动，对多媒体设计和视觉传达设计进行不断的完善和创新。

5.2优化有序性的信息组织结构

信息设计主要就是为了把将相关的原始资料转化为信息，这一过程中的良好的信息转换渠道和能力，是能否发挥信息和视觉传达设计作用最大化的关键。原始的相关数据首先会转化成信息的形式存在，通过不断地学习和频繁有效的交流转化成知识，知识进化的终极形态就是智慧。由此我们可以得出一个显而易见的结论就是，视觉传达能否顺利流畅的进行，很大程度上直接取决于信息的组织结构是不是合理且有序。这就要求我们必须在信息时代更加重视优化有序性的信息组织结构，加快合理布局的信息化结构建设，更好地发挥视觉传达设计的优势。

5.3协调多元性的信息传达工具

多媒体艺术表现形式是与传统的艺术表现形式的一大不同就是表达形式的多元性。互联网时代的计算机相关方面的组合因子相互作用，使得艺术逐渐成为了相关的技能、知识、经验的综合性多元性整体。在科学技术与艺术的不断交流的过程中、在经济日益飞速发展社会节奏日趋加速的今天，我们无疑要更加重视多元性的特征，努力协调好发展好传统与当代、整体与部分的关系，以设计服务于人、造福于人。在把握多元性的信息传达方式共同发展的前提下，通过设计的进步不断找出问题解决问题，让视觉传达也更加多元。

6结束语

多媒体设计和多媒体的艺术表现形式的出现，一方面反映了时代的不断进步，另一方面也是为了满足我国群众对于信息的获取与传播的需求的必然。在关注这一新技术对视觉传达设计的影响时，我们不仅要看到积极的方面努力发挥它的独特优势，也要注意局限性。

参考文献：

[1]张锐锋.视觉传达设计中多媒体艺术表现形式研究[J].艺术研究,2010(6)，

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关键词 绘本动画 互动多媒体 交互设计 研究

中图分类号：J614.8 文献标识码：A

绘本动画是将绘本和动画结合在一起的新阅读方式，是一种新颖的阅读理念，它是通过绘画、文字、动画、音效多种媒介，在不同程度上融合着说故事。绘本动画需要便携的多媒体设备作为展示和传播的载体。而科技发展带来交互设计的创新让绘本动画与阅读者间互动更加智能、有趣。将绘本画面动态化，结合动听的声效，让角色动起来，让读者不仅仅可以感受纸质读物，还可以在相关的多媒体设备上观看动画视频，配套开发儿童互动的电子绘本。互动的设计更能让家长与孩子以亲子共读形式培养其阅读习惯，锻炼其沟通和理解能力。这些都需要在网络多媒体设备上实现。

1多媒体交互设计的发展

交互设计，又称为互动设计，多媒体人机交互技术是多媒体技术和人机交互技术的结合，多媒体技术，就是利用现代多媒体设备把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数字化，并将其整合在一定的交互式界面上，使智能手机、电脑电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。它符合人们在信息时代的阅读方式。在多媒体领域互动的设计中，不仅要遵循形式美的规律，还要使受众者得到视、听、触等感官享受。多媒体领域的交互设计在很多方面都能达到不同受众的视听需求。

现代化多媒体让交互设计的研究显得更加多元化，在教育、娱乐、游戏等领域尤其突出，各种新颖的、超前的和更加人性化的交互设计理论的逐渐推向市场。很多交互产品通过如网络电视、家用电脑、平板电脑、智能手机、电子书等，这些新的产品将这些创新思维的交互设计理念发散的范围更加扩大，相互之间的产品也吸收相应的研究理论成果。

2绘本动画在互动多媒体设计领域中的优势

互动式绘本动画依托于多媒体的技术之上，为读者提供学习上、工作上或者是娱乐上的阅读需求，透过文字、图片、动画、音效等这些主要要素进行信息的传播。交互样绘本动画以其独特的艺术表现力，不同于传统绘本，又比传统动画更新颖和便于在各种媒介阅读，将成为今后儿童图书阅读发展的主要方向。

首先，交互绘本动画的制作元素更多元化。交互绘本动画整合了声音、视频、动画、游戏等制作元素，这种多元化的形式让绘本阅读的趣味性更强，符合现在儿童全方位的阅读体验。

其次，交互绘本动画的形式感更强。它将文字、图片、动画、声音等元素与交互性相融合，让儿童在互动中寓教于乐，动手和动脑能力更加增强。具有交互性是交互式绘本最大优势，交互绘本动画不仅拥有精彩的画面、丰富的音频视频效果，还让儿童在阅读中真正与电子绘本不管是形式上还是内容上进行交流，并身临其境演绎绘本剧情发展的脉络。

再者，交互绘本动画的传播更加快速。它能在手机、电脑或iPad等职能设备上随时随地的阅读，携带更方便。传统纸质书籍从制作、出版、购买都要一个复杂漫长的过程，但互动绘本动画不同，只需将其发表在网络平台上，用户进行交易后便可下载并观看。因此，交互电子书的传播速度十分快速，从而能产生广泛的传播效应。

3绘本动画在互动多媒体领域的设计实践

在理论研究的过程中，参与策划制作了互动性的绘本动画《拇指姑娘》。选取的耳熟能详的安徒生童话故事，运用绘本的创作形式，用互动来联系读者的情感，实现双方良好的互动。可以通过本次的设计实践来进行理论总结，归纳创作方法，在创作中不断地分析和发现问题然后解决问题，将理论运用到实践当中。

3.1设计策划

市场定位于少年儿童和其家长们，通过市场定位来选择题材。从多媒体到网络到实体书店中多方面调查，根据图书畅销榜来看，名列榜首的仍然是《安徒生童话》、《格林童话》这些传播久远、经久不衰的世界经典童话故事。

于是策划将这套“安徒生童话系列绘本”，结合图书、动画及多媒体互动设计，尝试将静态绘本动画化，将其制作成互动的APP电子绘本，可在APP Store供读者下载观看。图书作为主导产品，动画为辅助产品，互动电子绘本为增值产品。第一阶段的尝试，是将《拇指姑娘》改编为互动绘本作品。

将绘本产品制作成动画效果，一方面扩大了图书的影响力，也增加了销量，提升了图书价值。此外，国家大力扶持动漫产业，并对动漫相关产品有一定的优惠政策；将动画授权电视台、网站播放，不仅对图书宣传起到很大作用，并且可以产生更大的利益。

3.2经典童话故事绘本动画互动多媒体整体设计方案

首先，经久不衰的童话故事《安徒生童话》、《格林童话》等，受众面广，中外读者都能接受和喜爱。精美绘本绘制，并设计导读部分，针对故事分析儿童的心理，倡导智慧、分享、勇敢、爱等温暖和积极向上的主题思想。

接着，将绘本画面动画化，结合动听的声效，让角色动起来，让读者不仅感受纸质读物，还可以在相关的媒体设备上观看动态效果。还可以进行汉语英语双语点击阅读，通过故事中角色对话来学习英语口语。

最后，配套开发儿童互动的电子绘本。读者在iPhone或者iPad上阅读故事时，可以参与故事中有趣的互动，如点击角色会产生动作使剧情继续下去、滑动物体会产生动力学的运动轨迹，设置一些益智游戏，让读者产生更强烈的阅读兴趣，互动的设计更能让家长与孩子以亲子共读形式培养其阅读习惯，锻炼其沟通和理解能力。

3.3绘本动画制作过程

本人对绘本动画做了初步的研究，并对静态绘本改编为动态绘本进行了分析，结合自身的设计实践将绘本动画形式开发成互动APP产品。

选取安徒生童话中的《拇指姑娘》来作设计实践。首先，将繁琐的故事简洁化，拟定好适合儿童的文字和对话。将整个童话分割成若干个段落画面，以求一个段落是一个小场景。将角色的对话拟人化生活化，尽量浅显易懂，让孩子们有亲切感。这样的文字才能更贴近生活，为后面的背景设计奠定基础。然后，再进行角色设定。根据故事内容来设定角色，以有个性的、可爱的元素为主，希望能创造出具有特征让人过目不忘的角色来。拇指姑娘颜色纯而亮，蛤蟆大婶颜色灰而暗，它们俩所产生的视觉反差很容易产生鲜明的记忆性。绘本的背景通常以较为接近的大色调为基色，再在角色中制定动态分层。此次实践要将老书新做，为自身创作的艺术表现形式中注入新的元素，展现自身独特的魅力来吸引读者。最后是互动设计的设定，角色的动态活动，声音和音乐的配合，基本都是以点击方式来产生互动的方式。

3.4绘本动画在互动设计上达到的效果

每一个绘本动画都是是一个完整的故事，简单的点击操作方便孩子自由控制播放，满足了孩子喜欢不厌其烦的听同一个故事的喜好。孩子们自己就可以使用。另外，孩子们也喜欢高品质的作品，他们不喜欢情节累赘画面粗糙的图书，所以粗制滥造和偷工减料是行不通的，一定要精益求精追求完美。

将《拇指姑娘》做成了互动性的绘本动画。整个故事画面的整体色调极具童话色彩，拇指姑娘娇憨可爱，蛤蟆大婶谐趣横生，背景物品质朴有味道。互动设计都是以点击为主，用手触碰拇指姑娘她可以在水中划船，发出笑声，花瓣在水中漂浮，花朵点击可以摇摆，摇篮可拖动着晃来晃去。触碰青蛙大婶，它说话时嘴巴会动，点击时会背着摇篮跳来跳去。点击可以打开和取消背景音乐，也可以重复讲故事和关闭讲故事。出版社相关专业人士认为此款作品选题好，画面朴素自然带有意境，风格独特独树一帜，角色设定不雷同于其他同类作品，是值得继续研发的好作品。

3.5受众体验感受

邀请小朋友和家长体验这个绘本动画，在他们的玩耍中观察发现，孩子们喜欢很快能看到结果的操作，如果一个操作没有很明显的变化，孩子们就会失去兴趣。比如，点击嘴巴后青蛙大婶会说话，但孩子们如果点在其他部位就没有声音和其他动作显示出来，这时孩子就会比较烦躁乱点一气，甚至会以翻页来结束这页绘本互动，所以由此可见，这对绘本的互动技术要求也更高更全面。另外，孩子对拟人的声音和背景音乐十分有好感，比如孩子听到拇指姑娘的笑声也会跟着一起笑起来，从这里可体现出绘本动画胜于纸质图书的优势。孩子家长认为交互式绘本动画比纸质图书容易收藏和携带。而且有声音可以给孩子讲故事，故事的过程中童话角色活灵活现的仿佛就在旁边，可以陪孩子一起互动也可以孩子们自己玩耍，是孩子们和家长的小伙伴。

4研究的可延续性

交互绘本动画有着持续性的发展，日益更新的多媒体产品逐渐占据了人们的生活，绘本动画的娱乐性、教育性会吸引更多的孩子和家长们，寓教于乐的方式更为人所接受。现代人的审美提高，根据不同人群的审美需求，可以将一些经典的传统绘本发展成动画绘本，在保留原汁原味的画作同时加入新的元素，形成不同的风格作品。APP Store是由苹果所开创的智能手机、平板电脑等应用软件下载店，，自2008年7月10日开张以来，苹果官方应用商店APP Store的应用下载量已经突破500亿次，而其中电子书籍属于APP Store应用程序的一个分类，占据APP Store销售份额的一个重要比例。这种下载付费形式面向国内外非常广阔的渠道，将使产品利益最大化。

5结语

第一次尝试这款作品的互动技术，作品中的交互运用相对较简单。此款绘本动画因为故事易懂和广泛的传播性质，后期计划做成中英文双语对照版本，让中国孩子学英文，让外国孩子学中文。绘本动画艺术在互动多媒体领域的探索与研究任有较大的空间。为进一步深化，自身需要不断学习相关知识，加深对软硬件方面的理解和运用。从宏观环境来说，也有待于多媒体领域的进一步推广普及，有待于在制作过程中的不断实践。微观和宏观协调发展，方能完善绘本动画在互动多媒体领域的探索和研究。

参考文献

[1] 冯洁音.新概念图书一E-book[J].图书馆杂志，2000（10）.

[2] Alan Cooper.交互设计之路――让高科技产品回归人性[M].北京电子工业出版社，2006.

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[关键词]高中数学多媒体课件设计

[中图分类号]G633，6

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2016）32-0041

高中数学知识具有抽象性和复杂性，许多学生对数学学习产生畏惧心理，多媒体课件以其新颖、生动、直观、灵活的优势，弥补了传统教学中的不足，营造轻松、愉悦的课堂氛围，有效提升了课堂教学效率，但是，在实际数学教学中，由于受到种种因素的影响，多媒体课件在设计上还有许多有待改善的地方，下面笔者着重分析多媒体课件在制作和使用中存在的一些问题，并提出一些应对方法。

一、多媒体课件在制作和使用中存在的问题

不考虑教育条件本身的限制，多媒体教学出现问题的主要原因是课件的制作和使用不够科学合理，结合自身多年中数学教学经验，笔者认为多媒体课件在制作和使用中存在如下问题。

1.师生之间缺少交流互动

在高中数学课堂教学中，“教师讲得快，学生记得慢”成为一种普遍现象，主要表现为师生之间缺少交流互动，一方面，教师往往认为自己制作的多媒体课件版式清新、内容丰富、前后衔接，一味地以完成课程教学任务为目的，很少顾及中等生和学困生的学习实际，与学生的互动较少，忽视了学生的主观能动性；另一方面，很多学生都是走马观花地浏览教学课件，对知识的理解不够深刻到位，由于学生存在个体差异，部分学生未能跟上教师的教学进度，再加上教师的机械灌输让学生产生抵触心理，所以导致学生很难真正完全投入课堂教学活动中，从而直接影响课堂教学效益。

2.课件内容缺乏新意，教学风格僵化

教师在教学过程中常用的书面语不能给学生带来最直接、最生动的解释，教师缺失了传统教学中肢体语言的使用，由于受到网络教学的影响，教师普通应用多媒体课件教学，以往富有特色的教学风格渐渐同质化，加上学生与教师的互动缺失，学生对学习没有了最初的新鲜感和好奇心，也少了一些豁然开朗的顿悟，教师设计的多媒体课件缺乏新意，难以真正调动学生的学习积极性，学生的思维也受到了一定的抑制，不能发展创造性思维，此外，绝大多数教师都是将书本的版式和内容“复制”到多媒体课件中，导致多媒体课件信息量巨大、知识点庞杂，如果教师不加以整理并创新设计，必然会影响数学教学效率。

二、多媒体课件设计的方法与技巧

1.强化师生交流互动，提高课堂教学效益

（1）保障师生交流

教师在设计多媒体课件时，应增加师生交流互动的环节，多设置一些小问题供学生思考，让学生真正跟得上教师的教学进度，在设计多媒体课件时，教师应充分考虑学生的主观感受，适当采用趣味字体和情境动画，开展师生交流、协作活动，突出教学重点和难点，为学生营造良好的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性。

例如，在讲述“圆柱、圆台、圆锥、球”等三维空间概念时，可以借助多媒体以动画的形式演示一下它们是如何通过一个二维形状旋转形成三维物体的，然后，联系日常生活中的常见物体，与学生就“三维空间”的概念展开讨论，以“教师提问，学生解答”为教学模式，让学生留下深刻的印象，相信这样制作出来的多媒体课件定能让学生满意、教师省心，从而有效提升教学质量。

（2）注重师生互动

在多媒体课件的设计中，由于学生是课件的主要浏览者和学习者，所以教师应考虑到学生的个体差异，适时根据教学进度和学生对知识的掌握情况，适当调整课件的内容及版式，应突破与个别优秀学生的互动限制，满足不同层次学生的学习需求，与全体学生互动。

例如，在教学“数列的极限”这一部分内容时，教师揭示了无穷数列的变化趋势，学生一般很难理解当n趋向于无穷大时，数列（2n/1）会无限趋向于0，这时，教师可结合多媒体动画展示，开展小组合作交流活动（采用优等生带动学困生的办法），让各个小组针对数列变化的趋势来展开讨论，教师可提出关于数列的知识点问题，小组成员共同讨论，并派一个代表回答教师的问题，答题正确率最高的小组可得到一定的物质奖励，这样的教学有利于培养学生的思维能力和团队协作能力，教师也可通过多媒体课件，创造良好的教学环境，鼓励学生积极发言、交流讨论，提高课堂教学效率。

2.多种媒介形式综合使用，合理搭配突出效果

（1）突出针对性

应用心理学中相关研究表明，当刺激物足够强烈、有新意、有对比性时，就能引起人们对它的兴趣和关注，所以在高中数学多媒体课件的设计中，教师应做到以下几点：①应用的媒介要尽量主次分明、各司其职，对某一知识点进行讲解时，可以配上合适的背景音乐，但音量要适宜，且尽量为纯音乐，起到烘托背景的作用，而不是欣赏音乐的作用；②媒介的应用要尽量高雅和富有艺术性，从美学的角度出发，以不同的形式突出文字内容，阐述重点内容，简明扼要，而不是简单地从书本摘取，东拼西凑；③媒介要始终服务于课件主体，不能为了媒介的使用而使用，要做到每个媒介的使用都有自己的目的，每个媒介都是为达到最佳的数学教学效果而设计，这样才能算是真正合格的课件。

（2）突出创新性

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【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）12―0066―01

新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求，这就要求更新教学观念和教学手段。学校的教学除了合理有效地使用教材以外，还应积极利用其他课程资源，如录像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源等。在教学实践中应针对不同的教学目标，运用多种教学方法，发挥教师与学生的主观能动性，尤其是引入多媒体之后，通过人机互动、师生互动和学生互动的形式，既能促进相互交流，又能培养学生的语言交际能力，是一种有效的学习策略。下面，笔者结合多年的教学实践，就如何实施三个互动，构建高效多媒体英语课堂谈几点自己的看法。

一、 人机互动

所谓人机互动，就是现在社会公众对于互动多媒体的另一种称呼，即人与机器之间的交互。在英语教学方面，学生的听力和口语能力欠缺现象非常普遍。语言的学习，有一个非常重要的前提，那就是语言环境，只有在一个良好的语言学习环境中学习语言，才能迅速提高语言学习的综合能力。随着网络以及电子通信技术的发展，目前，大部分的中小学校都配备了投影仪和计算机网络，大大提高了教师的教学效率，丰富了教学内容。英语课堂上引入多媒体教学，在英语语境的影响下，学生可以通过趣味化的人机对话方式，带着兴趣学英语，带着兴趣说英语，这样就可以快速提高学生的英语口语水平。

二、 师生互动

根据新课程标准的要求，初中阶段英语课时为每周四至五个课时，这对于一个学生完全陌生的学科来说是远远不够的。尤其是语言的初始阶段，需要做大量的语言练习和操练，在传统的教学模式中，要想进行这种反复的技能训练是很难做到的。而通过多媒体，在知识的呈现、环境的设置上，都更加方便、容易，教师可以在有限的时间内组织不同形式的练习和表演，更为重要的是多媒体创设的情境就像一部电影一样，学生会记在脑子里，从而进行自我练习。

教师的英语语言对学生起着十分重要的作用。在英语教学中，课堂是教师与学生以及学生与学生之间交际的场所，是一个互相影响及双向交流的过程。强调关注学生，并不意味着可以削弱教师的作用，相反，学生交际能力的培养以及学习方式方法和策略的形成都离不开教师的帮助。师生互动是最主要的，因为学生与人机的互动都需要在教师组织与指导下以及师生的共同参与下才能顺利进行。师生互动不仅是指师生在语言上的对答，更重要的是教师与学生思想的交流与情感的交融，这种交融将大大促进学生的个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格等，从而对学习活动起着直接而积极的影响。

师生互动的方法是多样的，教师可根据教材、学生的实际水平等因素灵活运用。丰富多彩的课型可以极大地促进师生互动的课堂教学局面形成。教学是一个师生双方互动的过程，师生两方面积极性的充分发挥与协调配合，是教学成功的重要前提。只有变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”，并让互动成为其中的主旋律，师生才能在和谐合作的过程中实现教学效益的最优化。

三、 生生互动

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论文摘要：理论课多媒体互动式教学的核心是师生间的“导学互动”，“导学互动”的教学方式是让“教”与“学”有机结合。同时应构建多蝶体素材资料库，开放教学系统。让多媒体教室与学校网、社区网、国家网连接，实现资源的共享和教育的社会化。为理论课教学现代化开辟一条新路。

论文关键词：理论课；多媒体教学；导学互动

一、理论课多媒体互动式教学的核心方法就是“导学互动”

采用多媒体教学是当前理论课教学改革的一个方向。不过我们应当纠正认为只有在教学过程中使用了多媒体计算机，才算得上是现代化教学方法的错误观念，如果生搬硬套多媒体计算机辅助教学，结果不一定达到应有的效果。如在多媒体教学中存在一个很普遍的现象，即教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，然后坐在讲台前开始上课，整个教学过程中始终保持着这种“在会议上作报告”的形式，这种形式的多媒体教学的效果如何，是可想而知的。因此，我们要根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，开展“导学互动”教学，使之一方面有助于突出教学重点，突出教学难点；另一方面有助于提高学生学习的积极性与主动性。这就是多媒体互动式教学的精华所在。所谓“导学互动”教学法是指导的教学策略和发现的教学策略相结合的教学方法。这种教学方法既保留了传统教学法中一些科学的理念和方法，又吸收了现代西方教学法中合理的因素，在进行必要的课堂讲授的同时，鼓励学生自己探究知识。“导学互动”的教学方法对课堂教学手段有一定的要求，要求教师一定要利用先进的多媒体教学手段，为学生提供丰富的信息，将理论课教学与先进的教学技术接轨，使学生在学习过程中既接受正确理论的教育，又能接收到丰富的知识和当前最新的资讯；不仅有利于激发学生学习的兴趣，开阔学生的视野，而且还能增强学生学习先进科学文化知识的意识，培养创造精神。

理论课多媒体互动式教学的指导思想是以学生为本，坚持科学性、时代感和针对性的统一，力求提高理论课的课堂吸引力和教学实效性。所谓科学性是指教学内容必须“少而精”，确保所讲授的理论是理论课中的基本原理，并且表述准确、科学，是相对成熟、经得起检验的观点；所谓时代感是指教学内容必须能反映时代对理论提出的新课题，能反映理论发展的新进展；所谓针对性是指教学内容必须能够解决学生在思想成长中的实际问题，使学生学习有实际效果。做到这三者的统一，是确保理论课多媒体互动式教学实效性的关键。

二、理论课运用多媒体进行教学内容要适量

在传统的教学方法中，在教与学的关系上，将教师的权威绝对化，而将学生视为被动接受知识的存储器。学生永远处于一种被动的地位。这种做法将教学理解为单向的过程，忽略了学生的主体性，这对学生自身积极性的发挥有很大的制约。当代的学生思想观念比较开放，思维非常活跃，十分注重个人意识和个人能力的发挥，对传统的灌输式教学方式很反感，因此在教学中更须注意发挥学生的主动性。多媒体教学如果还沿用传统教学方法，就不能真正起到提高教学效果的作用。

运用多媒体呈现信息量的速度很快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生感知的不充分，理解就不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。反之，如果节奏过慢会造成学生的情绪涣散，由于求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。

同时多媒体呈现的容量较大，这就容易加大课堂记忆的内容，多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”。把学生当作接受知识的容器。所以运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。

三、“导学互动”的教学方式就是让“教”与“学”有机结合

在理论课多媒体互动式教学中，最大的特点是发挥学生学习的主动性和积极性，使学生改变以往那种上课动手不动脑的习惯，充分激发学生的积极思维，激活学生的思维灵性，发挥学生的自主学习精神和培养学生的创新能力。这种教学法采取的是双向沟通的方式，使学生在课堂上不仅是听老师授课，而且还能提出自己的见解、观点，与老师、同学共同探索知识，使课堂教学由原来的单纯传授知识转变为探索知识的过程，让学生由以前单纯的受教育者转变成为真正的课堂主人。我们在开展多媒体互动式教学时，经常进行热点评析、课堂讨论、演讲、角色扮演等多种教学形式，调动学生学习的主动性和积极性。“导学互动”的教学方式是让“教”与“学”有机结合。通过教师、学生的双向交流以及体验式教学将知识自然、生动、深刻地映入学生脑海中，要让学生知其然更要知其所以然，要让学生掌握科学的学习方法，要有条不紊地推进研究式教学，切实减轻学生的记忆负担。

经常开展课堂讨论与辩论。理论课教师应根据教学内容就学生普遍感兴趣的问题准备论题，组织学生讨论或者辩论。这一般要求教师在课前事先公布论题，让学生在课前利用网络或图书馆查找资料、撰写发言提纲等做好必要的准备。例如，组织大学生讨论“网恋”问题，讨论和辩论的过程是不断帮助大学生们从多个角度、从不同的层面用所学知识辨证认识这一社会热点问题的过程。这不仅可以帮助学生加深加宽对所学知识的了解，而且可以学以致用，激发学生的学习兴趣。教师在这一教学过程中，既可加入到学生的讨论辩论中，也可作为主持人，在必要时进行引导。但在讨论、辩论结束后，教师一定要进行课堂点评，帮助学生正确地理解知识、把握知识。要让学生的设问、辩论、答题等课堂行为通过信息工具当场转化为形象生动、具备分析评价的多媒体演示，形成交互式的信息化交流，并且对课堂过程形成记录，课后运用信息工具进行分析研究，发现问题、总结规律并用以指导今后的教学实践。

积极借鉴案例教学法。这是指在教师的指导下，根据教学需要组织一些典型案例，引导学生进行学习、研究。采取案例教学法，第一步是根据教学的需要组织案例；第二步是将案例发给学生，做好启发、引导工作，让学生独立做准备；第三步是阅读、讨论；第四步是对案例进行总结，指出讨论的优缺点，进行补充与提高性的讲解等。需要注意的是案例教学与我们课堂教学中经常采用的举例说明是不同的。在这种形式的教学中，案例的组织非常重要，案例既要符合教学内容，又要有现实意义，时代感要强。如以当代大学生如何择业问题为案例开展教学，先将一些择业失败的案例发给学生，让学生去思考其失败的原因，然后在上课时鼓励学生分析、总结其择业失败的原因，进行必要讨论，再举一些择业成功的案例，经过正反对比，“解剖麻雀”，揭示其矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的有效办法；通过师生问的“导学互动”，借助多媒体的形象演示，让学生深刻认识抓住矛盾问题的精髓，具体问题具体分析的重要作用。当代的学生非常注重现实，对一些不切合实际的事物较抵触，因此在案例教学中，案例一定要来源于活生生的现实，有一些是学生将来可能要面对的实际情况，这对学生来讲才具有吸引力，因此参与的积极性才会高。

四、构建理论课多媒体素材资料库

为了能更好地开展多媒体互动式教学，应构建师生共享的理论课多媒体素材资料库。该资料库是指以教材中的知识点为基础，依据一定的分类原则进行组合的素材资料的数字化集合。主要有文本素材、图形索材、图像素材、动画素材和音频、视频素材，其中文本素材占主体地位，包括与教学内容相关的数字化课外阅读材料、参考资料、教案、各类习题以及经数字化处理的学生小论文、发言提纲、学生课堂讨论照片与录象等。

集件思想是建构理论课多媒体素材库的基本依据与指导原则。集件不等于课件。课件是在一定的教学理论指导下，根据教学目标设计的反映某种教学策略和教学内容的电脑软件，它的形式和内容是固定的，适用于某一特定的教学情境。因此，不少教师在使用中感到它不适用于自己的教学实际。而集件则不同，它是教师根据教学实际需要组合运用教学信息资料的教学系统。自由选择和组合教学素材资料是集件的基本属性。建构理论课多媒体素材资料库就是为了主动收集、提供丰富多彩的教学信息，通过收藏和积累各种资料，使教师和学生可以方便地根据教学情境的变化，有选择地组合使用教学素材。因而，多媒体素材资料库的本质特征是资料性。从这个意义上说，建构多媒体素材资料库的指导原则就是“以不变(素材资料)应万变(教学实际)”的集件思想。

五、开放教学系统。适应21世纪现代化教学的需要

多媒体技术革新在教育界领域的应用，发展的趋势是用多媒体网络系统实施教育活动。多媒体教室与学校网连接，进而与社区网、国家网、国际网连接，可以实现资源的共享和教育的社会化。

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1 多媒体技术在展览中的作用

多媒体技术在现代展览中的运用，是陈列手法的新发展。去过世博会的人想必都会对各个展馆的展厅设计印象深刻，它们把各种的多媒体科技融入其中，营造出一种梦幻般的场景，仿佛使观众置身于仙境一般。由于多媒体具有声音、图像和文字等综合信息的传播能力，根据展览需要，其多媒体技术所展示的视频影像在展览中大致具有以下作用：

（1）场景复原。文物、照片是历史的呈现，但却是“死”的，静止不动的，有一定的局限性。而通过多媒体技术，可以让历史“活”过来，让观众产生身临其境和面对面交流的感觉。

（2）历史再现。艺术的历史就是通过艺术家的创作来呈现的历史。它不是原状的，但它也一样再现了历史。根据陈列需要，通过三维动画制作一些视频内容，通过先进的多媒体技术表现出来，使历史具有可视性、可感性。

（3）见证历史。在人们的意识中，博物馆展览的物品都是“死去的历史”碎片，这些碎片所隐藏的历史信息是有限的，其信息的传达是被动的。如果采访当事人，由当事人述说当时事件的经过，通过视频呈现在观众面前，不但“死去的历史”活起来，更主要的是，当事人的“述说”，是当时事件的最直接、最真实的见证，观众最直接聆听到当时的情况介绍。

（4）拓展展览。在传统的陈列中，展线有多长，展览内容就有多长。因为所有的展览物品、照片、文物、文献资料等都是顺着展线的延伸排列的，照片、文物、文献资料都是平面呈现，对观众来说，其内容的含量有限，如果想全面深入了解，只能单独购买一些书籍或影视资料。但多媒体技术却可以解决这个问题，它能通过视频影像等形式，让展览向纵深延展，避免因上版面造成的辅助内容对主要内容的喧宾夺主，保证版面主线清晰，同时又避免了因舍弃不展而带来的遗憾。

（5）活化展线陈列。传统的历史照片、文物加文字说明的展览过于僵硬，甚至枯燥。多媒体技术的使用，使展线动起来，陈列活起来，不但有视觉上的冲击力，更有听觉上的冲击力，让观众身临其境。

2 多媒体技术在《》基本陈列中的应用

博物馆《》陈列大楼建筑面积2400平方米。其中一层、二层为《》基本陈列展览，面积共约1630平方米；三层为尾声与观众互动区，面积约为270平方米；四层为临时展厅，面积约为350平方米。展线总长度450延长米，展出文物200多件、图片200多幅，运用多媒体技术16处，全面翔实地展示了前夕的鸦片贸易和的历史。16处多媒体技术的应用和整个展览浑然一体，使得整条展线重点突出，亮点迭起，充满交响乐般的韵律感。这些多媒体技术的应用有助于全方位、多视角地审度林则徐与在世界禁毒史乃至整个世界近代史上的地位和影响。概括起来，主要有以下几点：

（1）以高科技手段为重点。“文似看山不喜平”，展览也是如此。任何一个展览，都要事先设计好重点展览内容和一般展览内容。在展览前期，经过多次修改及专家论证，设计好了陈列方案。就某些非常突出的内容，合理采用多媒体技术，让多媒体演示手段充当主角。如《》基本陈列第四展厅大型场景《》，该场景通过大型背景画、地面塑形、人物塑像以及4D立体影视技术的运用，生动地再现了历史场景。利用声光电技术将背景画、地面塑形、人物塑像相结合，动态展示的壮观场面：销烟时的滚滚烟雾、鸦片倾倒、鸦片入池溅起的水花、搅拌引起的水体变化等。用三维动漫展示了销烟的全过程，这种采用大型开放式多元组合原生态场景、重点突出多媒体技术的表现形式成为一大特色。第四展厅的《林则徐传讯行商》场景，运用真人比例的幻影成像动态演示林则徐传讯十三行行商的情景，让人们有耳目一新的感觉。人物有身着钦差官服的林则徐、两广总督邓廷桢、广东巡抚怡良、行商伍绍荣等。运用多媒体技术强化展览内容，让整个展览形式亮丽、现代、大气、庄重，又富有高科技成分，这成为《》基本陈列的一大看点。第一展厅的《野生罂粟》复原场景，场景由背景油画、地面塑形、实物塑形（罂粟）构成；在观众通道，通过虚拟影像技术的运用，使地面呈现出“地面罂粟花影像”、“场景罂粟花四季变化影像”，动态展示罂粟花的形貌，人们走入此处，犹如步入罂粟花丛之中，随着脚步移动，罂粟花产生相应的变幻：罂粟花果实鸦片大火，寓意着鸦片烟毒对人类的危害如同烈火般冷酷无情，让观众在虚实融合、亦真亦幻的场景之中，深刻领会到美丽的罂粟花背后是鸦片烟毒的残酷。

（2）多媒体手段为辅助。在有些情况下，多媒体技术在重点展览内容中充当配角，起辅助作用。第二展厅的《鸦片烟馆》，通过电子调光膜透视的技术，该场景可以展示两种场景，在调光膜通电的情况下，观众可以通过调光膜透视看到以豪华大烟馆为大背景，烟馆中通过机器人、烟雾配合场景展现当时吸食鸦片的场景。在调光膜不通电的情况下，调光膜可以播放影片“白甲子的堕落”。反映清代社会各阶层吸食鸦片烟的社会情状，突出鸦片给人与社会造成深重灾难。再如电子示意图“罂粟的分布与传播”，用光感箭头表示线路，配自动语音解说。类似的情况在《》基本陈列随处可见。这些重点展览内容，配合了多媒体演示手段，直观、生动、活泼、艺术地再现了历史的真实性。这些内容，在《》基本陈列中，属一般展示内容，但由于合理运用多媒体手段，使得展览更加生动可感，更容易走进观众心里。

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关键词：多媒体教学；影响因素；DEMATEL方法

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）22-0105-05

引言

随着信息技术的发展，多媒体教学方式已经在高等教育教学中被广泛应用，如何提高多媒体教学的效果成为各高校普遍关注的一个问题。现有研究表明，多媒体教学涉及诸多影响因素，但是这些因素对多媒体教学效果的影响程度以及各因素之间的作用关系还缺乏深入研究。[1-3]本文分析了高校多媒体教学的影响因素，采用DEMATEL方法对影响因素进行了定量研究，识别了影响多媒体教学的关键因素，为改善多媒体教学效果提出了相关建议。

多媒体教学效果的影响因素及指标体系

1.多媒体教学效果的影响因素分析

（1）教师因素

教师是多媒体教学的主导者，对多媒体教学效果具有直接影响。影响因素包括：①多媒体教学主动性，即多媒体方式教学的积极性和教学态度。傅俭[4]调查发现，一些教师缺乏对多媒体教学的认识，将多媒体教学理解为将课本搬上屏幕，这种简单的替换使多媒体教学只能流于形式，难以达到预期效果。②多媒体操作基本技能。一方面是多媒体课件的制作技能，如计算机的基本操作、常用多媒体课件开发软件的使用等；另一方面是多媒体课件及设备应用技能，如投影仪的开机顺序、视频展示台上各个按钮的使用、控制台上各个设备的切换按钮的使用等。胡玲[5]认为很多课件属于文字的复制与粘贴，很难激发学生的学习兴趣，并且有些教师不能熟练地使用多媒体设备，讲授时只顾操作，不能根据学生反应进行互动，必然会影响教学效果。

（2）教学设计因素

教学设计是教师依据教学内容对课堂教学进行合理组织和安排。它包括：①课件与板书的配合。王娟[6]认为多媒体教学并不是完全摒弃传统的黑板教学，应该结合课程的具体特点和内容的特殊性，将两者结合起来。②注重课堂互动。在多媒体课堂教学中，很多教师变成了多媒体课件的解说员，没有进行积极互动来激发学生的求知欲望，引导学生深入思考，这种授课方式很难达到多媒体教学的效果。③把握课堂节奏。魏文忠[7]认为如果教师对教学节奏控制不好，容易导致学生思维跟不上，记笔记困难，课上只能听教师叙述一遍，印象不深刻，教学效果大打折扣。

（3）学生因素

学生因素包括：①学生课前准备。课前预习可以帮助学生减轻课上负担，提高学习效率。陈卫东[8]指出：学生提前做好预习，能够避免出现课堂上急着记笔记而影响听讲的问题，能够把握重点和难点，改善多媒体教学效果。②学生兴趣。兴趣是学生学习的动力，也是影响多媒体教学效果的重要因素。恰当地使用多媒体技术，可以使课堂内容在屏幕上得以生动地体现，调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用。

（4）课程因素

多媒体教学效果与课程直接相关，有些课程适于用多媒体的形式展示，而有些课程并不适合多媒体授课方式。薛红肖等[9]认为一些基础理论类课程，由于蕴含着严谨的推理、缜密的思考、精确的演算和逻辑的判断过程，如果用屏幕显示某些公式的推导过程， 就会显得机械、呆板，难以体现教师生动形象的引导思路，教学效果也并不理想。

（5）课件因素

多媒体教学课件是课程内容的载体，课件制作质量对教学效果具有重要影响。金燕[10]经实证研究得出结论，课件的外观形式，如字型搭配、色彩搭配、图像搭配的评价和教学效果之间存在显著正相关。黄秋生[11]指出：多媒体课件的教学需要、艺术效果、谋篇布局、形式多样、资源共享五个方面都会影响其应用效果。

（6）环境因素

影响多媒体教学的环境包括硬件和软件两个方面。朱守业[12]研究指出：如果不及时更新与维护多媒体硬件设施，就容易造成屏幕不清楚、电脑突然死机或黑屏、话筒杂音较大等问题，影响教学效果。另外，多数教师缺乏多媒体教学基本能力。建立健全多媒体教学管理制度，可以避免多媒体教学的盲目性和随意性，促进多媒体课堂教学质量的提高。

2.多媒体教学效果的影响因素指标体系

经过以上分析，本文从教师、教学设计、学生、课程、课件和环境6个维度选取17个因素，形成了多媒体教学效果的影响因素指标体系，如上页表1所示。

多媒体教学效果影响因素的DEMATEL分析

在影响因素指标体系的基础上，笔者设计了调查问卷，并以国内6所高校（吉林大学、大连理工大学、吉林建筑大学、东北电力大学、北华大学、吉林化工学院）的教师及教学管理人员为调研对象，共发放调查问卷210份，回收问卷179份，回收率为85.2%，有效问卷169份，占回收总数的94.4%。

1.分析确定直接影响矩阵

根据调查问卷统计结果，得到直接影响矩阵（如上页表2）。

2.计算综合影响矩阵

运用MATLAB软件计算规范化矩阵G和综合影响矩阵，得到综合影响矩阵（如表3）。

3.计算影响度H、被影响度L、中心度M和原因度U

根据公式分别计算各影响因素的影响度H、被影响度L、中心度M和原因度U（如表4）。

4.绘制原因-结果图

根据各影响因素的综合影响关系表，笔者应用Origin 8.0软件绘制出原因-结果图（如下页图）。

5.分析结果

由图中结果可以看出，影响多媒体教学效果的因素有8个（位于0线以上），依次为教师教学培训（a16）、多媒体操作基本技能（a2）、多媒体准入与日常督导评价（a17）、多媒体设备的投入（a14）、多媒体教学主动性（a1）、设备日常维修及可靠性（a15）、课程类型（a8）和学生课前准备（a6），它们是影响多媒体教学效果的主导因素。按影响度大小排在前四位的因素为教师教学培训、教师多媒体操作基本技能、多媒体准入与日常督导评价、多媒体设备的投入，为了改善多媒体教学效果，必须对这些要素采取有针对性的措施。

原因度小于0的影响因素（即结果因素）有学生学习兴趣（a7）、课堂节奏把握（a5）、注重课堂互动（a4）、课件表现形式多样化（a10）、课件整体设计规范且结构清晰（a11）、课件外观符合视觉效果（a9）、课件与板书配合（a3）、注重资源的扩展链接（a12）、课件与教材匹配（a13）。其中，学生学习兴趣、课堂节奏把握、注重课堂互动、课件表现形式多样化位居影响因素的后四位，受其他因素影响最大，是多媒体教学效果最直接的影响因素。

注重课堂互动（a4）、课件表现形式多样化（a10）和课件整体设计规范且结构清晰（a11）的中心度处于影响因素的前三位，是多媒体教学效果最重要的影响因素。

对策建议

1.开展教师培训，提高教师多媒体教学能力

加强教师现代教育技术的理论和实践培训，不能只是粗放式的操作技术培训，还应该在教学应用理论、教学方法、教学设计、多媒体课件制作等方面下功夫，开展多种形式的教师培训，提高教师对多媒体教学的认识，使教师能熟练掌握多媒体教学设备使用、多媒体课件制作、多媒体教学设计等方面的基本技能。同时，还需要加强多媒体与传统教学方式灵活运用的综合能力，因为多媒体不论功能有多强大，都存在一定的适应性和局限性，而传统教学也仍然存在许多多媒体教学所不具备的优点。在实际培训过程中，可以通过案例教学、专家个人体验、一线教师介绍个人经验等方式，介绍多媒体授课经验和技巧，真正提升教师的多媒体教学能力。

2.建立和完善多媒体教学准入制度

开课前根据课程特点、教师的授课经历、学生人数等来确定是否采用多媒体授课方式，避免由于课程内容不适合用多媒体、主讲教师缺乏多媒体教学能力等所带来的问题。在多媒体教学过程中，还需要制定教学督导与评价制度，通过专家听课、同行听课、学生评教等方式及时发现授课中存在的问题，不断改善教学效果。建立多媒体教学激励机制，通过多媒体教学大赛、多媒体教学改革专项基金等方式调动广大教师参与多媒体教学的积极性。

3.加大多媒体教学设备的投入和日常维护

篇10

1 中职学校多媒体教学的现状及成果

为了更清楚地说明问题，笔者以山东省即墨市第二职业中专为例进行分析。

1.1 各学科采用多媒体教学的情况

根据对各学科的调研，在服装设计与工艺、学前教育、工艺美术、旅游服务与管理、农村医学、计算机应用、计算机动漫与游戏制作、平面媒体印刷技术、会计电算化等专业中，多媒体教学所占比例分别为77%、75%、67%、60%、90%、92%、87%、70%。这些数据表明，多媒体教学已经获得教师和学生的认同，但却因专业不同而有所差异，计算机、平面媒体印刷技术、动漫制作等专业采用多媒体教学的比例较大，更容易被教师和学生接受。

1.2 学生使用多媒体学习的时间

计算机动漫与游戏制作使用多媒体教室的时间为每月15个小时，而课后实际使用时间则达到20个小时。调查显示，认为自己在多媒体教室的使用上获得较大收益的学生比例为70%，这些教室可以为学生提供听、说、读、写、译的丰富资源。通过多媒体平台，拓展了学生的需求，实现了师生之间的有效互动，为学生提高创造力扩充了空间，受到学生的欢迎。

1.3 关于多媒体教室的硬件情况

多媒体教室的硬件设施主要包括投影仪、操作台、音响、耳机等。有20%的学生认为教室光线太暗，不利于做笔记；10%的学生认为投影设施落后，很多时候看不清屏幕上的画面和字符。这表明，多媒体教室的硬件设施虽已配置齐全，但在适应需求等方面还有相当差距，需要继续改善和提高。

1.4 关于教师使用多媒体教学的技术问题

在调查中，有70%的学生认为老师的教学速度适中，28%的学生认为老师上课时课件的演示速度过快，无法跟上教师的节奏，做不好笔记，另外有2%的学生认为教师授课的速度太慢。这说明，经过几年的学习和提升，教师使用多媒体教学的技术能力日益提高，但是仍有很多需要改进的地方。在师生互动方面，仅有30%的学生认为教师在授课过程中会经常提问，以此调动学生的积极性和课堂的互动氛围，而有70%的学生则表示教师一般不提问，只是填鸭式的灌输知识，课堂气氛较为沉闷。在教师操作技术方面，大部分学生认为教师基本掌握操作规程，可以顺利安排多媒体教学。在有关教师课件制作方面，90%的学生认为教师课件制作过于简单，不够图文并茂，只有10%的学生认为课件质量不错。

1.5 学生对多媒体教学的满意程度

90%的学生认为多媒体教学的效果很好，可以大幅度提高学习效率，也激发了自己的学习兴趣；8%的学生表示多媒体教学和传统教学一样，都可以接受；只有2%的学生认为多媒体教学多自己的学习毫无裨益。

2 多媒体教学存在的问题

2.1 教师存在理解上的误区

一些教师缺乏现代教学理念，认为多媒体教学仅是将课本搬上屏幕，致使授课过程中无法将超文本功能、交互功能和网络功能的优势发挥出来，盲目地认为只要使用了多媒体就会提高教学质量，结果是不少教学流于形式，无法体现其内在的价值。

2.2 师生之间缺乏互动

多媒体教学与传统教学方式不一样，本身就存在互动较少的特点，容易养成教师对照课件念课，学生照着课件抄笔记的习惯。在传统的课堂中，教师可以随时对学生施加影响，而在多媒体教学中，所有的步骤都以文字、图片和影像的形式反映在电子屏上，教师的讲解也变成沿着固定模式进行，缺少和学生的互动，而两者的互动恰好是教学过程中精髓，如果缺少这一环节，教学的质量便会大打折扣。

2.3课上教学与课外学习的关联度较弱

在对课件情况的调查中，大多数学生认为多媒体的信息量较大，对学习有帮助，但是多媒体的大信息量也给学生学习造成了一定的负担，师生之间缺少互动的局面又加剧了学生消化、吸收这些知识的困难，因此，如果不能及时建立课内、课外的关联互动学习机制，学生的学习效率便会降低，容易出现学生看得快、忘记也快的局面。

2.4 老师的教学技术有待进一步加强

课件的质量直接影响到授课的技巧和学生的学习兴趣。目前，很多教师的课件制作水平不高，存在文字过多，图片和影像过少的现象，降低了授课效率，无法激发学生的学习兴趣，直接影响到多媒体教学的效果。

3.提高多媒体教学水平的策略

3.1 学校加强宏观管理，提高师生对多媒体教学的认识

多媒体教学绝不是从黑板到电子板的简单形成转换，而是一种教学方法的改革和提升，是一种新型的教学理念，是提高教学质量和效率的一种重要手段。对于职业中专来讲，学校担负着为社会输送专业性技术人才的重任，多媒体教学可以提高教学质量，激发学生的想象力和动手能力，因此，学校应从宏观上加强教师对这一教学手段的认知，建立一套完整的教学管理和教学实践评价体系，促进多媒体教学的进一步完善。

3.2加强多媒体教学和传统教学方式的互动

在教育理念上和教育实践上，多媒体教学和传统教学有着很强的互补性。未来，我们应该将传统课堂教学与多媒体教学有机结合，发挥他们各自的优势，实现两者协调发展，吸取传统教学方式的精髓，根据学生思维差异选择合适的授课速度，有节奏地安排一些互动时间，随时提问、随时响应学生提出的问题，这样可以活跃课堂气氛，发挥多媒体教学的优势，提高讲授效率。

3.3加强软件开发和提高教师技术

学校应该提供一定的经费和技术支持，支持开发多媒体教学的各类软件。针对教师操作技术和课件制作技术不高的情况给予经常性的培训和指导。优秀课件是教学计划得以顺利实现的关键之一。对于非计算机专业的教师而言，制作优秀课件的难度较大，学校可以组织各类小组，给教师提供交流和学习的机会，以便不断提高课件制作水平，从而提高多媒体教学的质量。

3.4根据学校特点建立有特色的教学平台

根据职业中专的特点，要顺应互联网发展的要求，开发设计一个教学平台，这个平台可以为师生提供技术支持和资源共享，组织大家合力进行特定课程的量身定做，为各层次学生提供多样的资源。这样，学生可以进行网上学习和下载各类教学资源，主动地进行相关科目的学习。

参考文献