英语教育范文

导语：如何才能写好一篇英语教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】中职英语；高职英语；衔接对策

随着近年来我国对教育下作关注程度的不断提升，中职教育和高职教育都在此种背景下得到了很大的进步与发展。特别是在全球化发展不断深入的今天，英语在我们日常生活或是教育中的地位也得到了全面的提升，这也使得英语成为了当前职业院校中的重要学科川。由于教育体制改革下作的深入推进，越来越多的中职学生升到高职院校中进行学习，所以中、高职院校中的课程衔接问题也受到了相应的重视。但是经过笔者的实际分析发现，高职生生源中主要包含了普高毕业生和中职毕业生两种，所以在这种背景下，就使得高职学生的英语水平早现参差不齐的情况。中职生则存在基础差的情况，很难对是高职院校的学习进行适应，基于此，本文就将对两种教育的衔接展开深入研究。

1中职英语和高职英语存在的主要问题

1.1英语教学大纲中缺乏连贯性

在教育教学过程中，教学大纲对教育教学发展的方向和口标有着决定性作用，其左右着教师的教学方式与手段，是确保教学计划顺利开展的关键，更是对教育教学质量进行评价的重要依据，所以在中高职院校的英语教学过程中，保持教学大纲的连贯性对于英语教育的发展也将起到明显的促进作用[z7。但是经过笔者对当前中职和高职院校中英语教学的实际研究发现，教学大纲存在明显不连贯的现象，在教学中很多内容重复出现甚至脱节，这种情况的出现使得教育资源也出现了严重的浪费，在衔接过程中就将受到很多阻碍。

1.2英语课程的内容上关联性较低

教材是对课程内容进行展示的重要载体，中高职英语教材的选取不仅需要对学生的实际情况进行分析，同时还需要对社会的需求进行满足，对教师的教学效率进行提高，只有这样才能从最根本的环节上帮助学生对英语学习水平进行有效发展[s7。在中职和高职院校的英语教学中，授课内容都需要在教学大纲为依据，但是上文提出，教学大纲的连贯性不佳，所以中高职院校在对英语教材进行选择过程中仍然处于独立的状态，不能及时进行沟通，教材在编选的过程中也并不全面，由于教材的内容出现相互独立的情况，因此对于衔接将起到十分不利的影响。

2出现衔接问题的主要原因

2.1学生的学习兴趣较低

职业院校中学生的主要学习口的就是对专业知识和技能进行学习，从而为步入社会奠定基础，所以对英语课程学习的时候态度相对比较懈怠，缺乏兴趣，因此学习积极性比较低。在学习的过程中，兴趣是第一推动力，如果学生丧失了对英语进行学习的兴趣，那么就很难调动学生学习英语的热情，这也是当前中职院校学生基础较差的原因之一。

2.2学生的英语水平不平衡

由于高职院校的招生方式和范围相对比较广泛，所以学生的来源也相对比较复杂，院校的学生不仅有高中，还有很多中职院校毕业生，这也是学生英语水平有着明显差异的重要因素。但是高职院校的英语教学却始终采用统一模式的教学方式和手段，这不仅对学生的学习有着重要影响，同时也是对教师的挑战。

3促进中高职英语教育顺利衔接的方式

通过上文的研究，可以确定在中高职的英语教育衔接过程中存在很多不完善的情况，要想将问题进行解决，建议对以下下作展开研究:

3.1对培养口标进行明确

中职和高职院校的英语教学都需要以教学大纲为主要教学依据，所以在实际教学过程中就需要对教学口标进行明确，也就是根据实际情况对人才培养的口标进行制定。为了进一步促进中高职院校的完美衔接，需要将英语教育的定位进行明确。比如，在中高职的英语教学过程中，可以对应用型英语作为学习口标，通过对学生应用能力的提升，将对学生的运用能力得到更为完善的发展。通过对人才培养口标的明确，可以将中高职院校的英语教育进行联系，通过关联性的强化，实现教育的有效衔接[s7

3.2对教材的选择进行优化

当前中职和高职院校在对教材的选择过程中通常更具备独立性，教师在对教材进行选择的过程中也存在随意性，这就很容易造成教材内容的脱节或是重复，对教育衔接将起到十分不利的影响和作用。所以在今后的英语教学过程中，中高职院校更需要对教材进行优化，在对教材进行选择的过程中，不仅要确保教材的合理性，同时还需要满足职业院校的发展水平，防止出现教学内容的重复，这对于教育资源浪费现象的降低将起到十分重要的帮助。

3.3对评价机制进行丰富

当前我国中职、高职院校在对学习成果进行评价的过程中所采用的方式比较单一，职业院校要想得到更大的发展就需要对评价机制进行丰富，通过各种形式对学生的学习积极性进行提升。比如在教育教学过程中，教师可以结合学生的兴趣、能力、优势等差异性对学生进行多元化、全方位的评价。其次学生还可以适当采取自评和互评的方式，从而形成更为多样化的评价机制，这对于实现有效的教育衔接将起到积极的影响。

4结语

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语言经济学家对于语言的认识，往往是从以下的观点来进行认识的，他们往往认为语言是不分大小的，也不论其通用的程度如何，都能够为使用者的经济利益服务，但是这里却存在着一种现象，那就是经济价值的高低确是存在的。各种职业和各种部门活动中的使用程度，又决定了对于该种语言的供求法则的支配。在劳务市场中，对一种语言的需求取决于雇主的选择，而雇主的选择却不尽相同，这主要根据雇主在市场中使用何种语言和他们进行技术投入时使用何种语言来决定。语言供应方面任何时候都是相对稳定的，这是人们先前基于该语言的预期价值而进行投资的结果。只要语言能在劳务市场上满足社会不同层次的需求，便会取得不同的经济效益。受雇者的语言熟练程度越高、经验越丰富，其身价就越高。

二、当前警务英语教学的现状

就目前警务英语教学的现状来看，主要存在着以下几个方面的不足之处:首先，就是在日常的警务英语教学过程中忽视了学生需求的多样化趋势。从语言经济学理论上来分析可以发现，警务英语的学习可以说是一种经济的投资行为，他们进入到学校里面进行英语的学习，是希望能够提升自身的英语水平，用尽可能少的时间投入和金钱投入来获得更多的语言教学资源，在获得语言教学资源的时候能够将语言应用到自身的实际工作当中去。就目前的警务英语教学的现状来看，往往还存在着许多的不足之处，教学过程和方法相对比较单一，不能够满足警务英语学习者的多层次化要求，由于警务英语学习者的基础各有不同，又没有能够进行适合的分层次教学，这样就容易导致没有办法做到对所有的学生实施因材施教的教学方法。

其次，就是学习警务英语的学员没有办法达到预期的学习目标。当前，随着社会主义市场经济的不断深入发展，经济收益的观念越来越深入到人们的内心深处，对于警务英语的教学也是这样，他们进入课堂来学习警务英语最重要的目的就是:在提高自身专业知识的同时提高英语水平，以便在今后的警务活动中正确使用英语，并达到能够运用自如的目的。警务英语的教学和学习之间存在着巨大的差距，学校的警务英语侧重的是对于学生的英语听、说、读、写、译的全方位教学，从这个角度上来看，警务英语教学不能够满足警察在日常的行动过程中的使用，同时也不能够对于他们的语言的应用给予相应的指导。这种教学方式，往往就是导致目前警务英语教学过程中的反馈意见相对比较多的一个方面。

针对当前的警务英语的教学现状，推进警务英语教学的改革所涉及到的内容相对比较繁多，这样的话就导致了学校在进行警务英语教学改革上面的阻力的产生，这种阻力的产生，往往就是目前警务英语教学中需要克服的最重要的内容所在。比如说，针对学生基础的不同开设分层次教学的方式等，同时在教学过程中投入更多的资金用于英语教学设备的改进和英语学习条件的完善，这些都是学校目前没有办法满足学生的要求的地方，导致了目前警务英语教学层出不穷的原因所在。

三、语言经济学视野下的警务英语教育

首先，坚持针对不同英语层次的学生，使用不同的教学方法。从这个角度上来看，由于警务英语在教学过程中所面临的学生的基础层次是不一样的，这种不一样的英语基础，导致了他们在学习英语的过程中的效果的不一样，人们在学习一种语言的过程中，最重要的内容就是要在学习语言的过程中，努力地提升英语学习的效果。所以说，从这个角度上来说，就需要开展分层次教学的方式，让英语程度相对较好的学生能够分配到一个班级里面去，这些学生能够在日常的学习过程中进行相互的交流，促进他们英语的学习效果的提升和完善，从而为学生获得更好的英语教育效果。从警务英语的教学现状中总结警务英语教学的目的，是进行英语教学的一个最直接的方式，也是最经济的一种教学方式。其次，就是要让学习警务英语的学生能够提升英语学习的预期收益。

从这个角度上来看，可以发现人们在日常的英语学习过程中，将英语的学习作为一门投资来进行经营的话，他们往往更愿意看到的是在短时期内对于英语学习的一种收益这样的话，从内心深处就能够让这些学员清楚地看到自身的语言学习的效果，从而增强了他们对于英语语言学习的信心。让学生在学习阶段投入到语言中的学习费用，能够在日后的工作和生活中获得预期效益。外语的学习是为了能够有效地进行跨文化交流，其不仅是口语和书面的交流，更是不同的文化背景和价值观的交流。因此，应当考虑将英语语言学习渗透到各个专业的学习中，开设双语教学模式，形成一个浓厚的英语氛围，学生的语言运用能力也自然而然地获得提升。（本文来自于《中国校外教育》杂志。《中国校外教育》杂志简介详见。）

最后，就是要让警务英语的教学达到提升教学资源的优化程度，对于目前的警务英语教学来说，英语不仅仅是一门语言，而更是一种工具。这种工具，就在于能够培养学生在日常的生活当中对于英语的一种应用能力的提升。从这点上来看，就需要教师和学生之间建立起一种双向的教学互动，这样才能够将语言的学习和英语语言文化的渗透联系到一起，更好地促进英语语言文化的教学的发展和学生学习英语水平的进一步提升和完善。由于英语教师的教学方法被限定在了传统的教学模式当中，这种传统的英语教学模式不能够促进学生更好的掌握英语的教学。这种交流的工具，不仅能够给学生带来一定的语言交际的用途，更多的时候还能够让学生借助这种语言的交际功能，来获得比英语知识更多的科学文化知识，从这一点上来看，学生在学习英语的过程中不仅仅得到了一种语言的学习，更多的是得到了一种知识的获取手段，为今后获取更多的知识奠定了基础。所以说，英语语言的学习，往往是多个方面、多个层次提升英语学习者的能力。

四、结束语

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1.高中生对英语学习中素质教育的重视程度不够

学生是高中英语教学的主体，其主动性和积极性对英语教学起着至关重要的作用。由于学生在考试压力和适应教学模式方面的局限性,使其对素质教育的认识和重视程度不够，尤其体现在高中矣语教师开展索质教育的过程中，学生不能积极配合。

2.高中英语教学的特点影响素质教育的推行

随着教学改革的推行，食中英语教学逐渐改善学生的强记问题，对高中生在课堂学习上的自我思考和心理素质引导逐渐加深。但是,这也给学生造成了更多的压力。在逐渐加深、培养和教育过程中，素质教育对不同接受程度的学生产生不同的效果,同时也产生不同的心理影响,这些差距无形中影响了高中英语素质教育的贯彻执行。

在中国现代教育考试制度的影响下，部分老师和学校为了达到一定的升学率和提高考试排名，往往只重视单方面基础教育而忽视了素质教育的重要性。这对引导学生全面体会素质教育重要性有着负面的影响，对学生感受和认识英语以及其文化底蕴有严重的误导和偏执影响。

二、推动高中英语素质教育的相应措施

素质教育在高中英语教学中的贯彻和执行需要高中英语教师在学校和家长的支持下共同完成，教师需要将素质教育和英语教育相结合,学生需要发挥自身主动性和积极性,从而推动高中英语教育的素质教育效果。

1.学校和教育机构起推动作用

高中英语教育中，素质教育的推行需要学校以及教育机构的全面支持和引导,发挥其积极性和领导作用。首先,要定期组织参加英语教育工作者学校或者地区性素质教育讲座或者学习，进行学术报告、学术交流,以便互相取长补短,全面提高教学水平,改善自身不足。第二,学校应将素质教育的活动直接开展到英语学习中去，对学生进行素质教育重要性的宣传和讲解，同时学校还要将素质教育考核作为英语成绩评价指标,使学生在了解素质教育的同时提高自身素质。学校要加犬对素质教育方面的投人，提高英语教学的硬件水平,从根本上做到对素质教育的重视。

2高中英语数师对素质教育贯彻实行的积极主导作用

高中英语教师的专业水平和个人能力对素质教育的开展起着至关重要的作用。随着社会经济的发展和对外开放的进一步加深,对英语水平素质教育的需求也越来越多,高中英语教师必须全面提高自身素质，为学生英语素质水平的提高贡献力量。高中英语教师应通过不同情况制订相应的教学措施，针对不同情况,高中英语教育需要分成几个板块,对水平较差的学生进行辅导式教学,并引导提高其自我学习和认识能力；对接受水平较高的学生应给予其充分发挥的空间，从而达到全面提高学生素质和英语水平的教学目的。

三、结论

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一、对幼儿开展英语教育的困难

1、教育理念不明确

目前幼儿英语教育尚缺乏明确的教育理念。幼儿英语教育仍旧没有摆脱中小学英语教育的思维模式，多数教师只是简单地套用中小学英语教育的目标和方法，幼儿英语教育自身的特殊性并没有得到应有的重视，为什么教，教什么，怎样教，要达到什么目标，这些教育理念中最基本的要素，并没有被很明确地界定出来。关于中小学生英语教育的理论丰富而完善，但适合于幼儿身心特点的理论，虽然偶尔也有一言半语见诸报端，在总体上，还是相当匮乏的。

幼儿的非母语语言教育，与中小学生的非母语语言教育具有明显的不同。目前发展成熟的英语教育理论主要是针对具有一定主动性和理解能力的中小学生而言的，用在幼儿身上，并不很合适。

中小学生由于年龄比较大，在掌握了一定的英语能力后，可以很快地应用于实践，例如对话、看报、听电台、看影片等等。他们可以在实践中发展兴趣并且使英语能力巩固提高，建立良性循环。而对于幼儿来说，情况则完全不同。报纸、书看不懂，电影既没兴趣也看不明白，爸爸妈妈又很少会讲，在生活中英语缺乏经常练习的环境。离开了课堂，培养兴趣锻炼能力都无从谈起。幼儿的年龄特点决定了他们对于身边没有实际用途的东西的遗忘是非常迅速的，英语教育的效果很快就会大打折扣。

中小学生对于英语学习都有很明确的主动性，而幼儿则光凭兴趣学习；中小学生可以听说读写齐头并进，而幼儿只能停留在简单的听说上。目前中国的英语教育模式中，句型语法和阅读理解的地位还是基础性的，整个教学体系都依赖于学生能正确理解单词、句型和阅读材料，并主动地反复练习，幼儿显然不能做到这一点，所以在这个教育思路下产生的教育行为，对于幼儿英语教育来说，必然是事倍功半的。

所以幼儿英语教育不能简单地等同于中小学英语教育的幼儿化。幼儿英语教育的成功首先需要确立适合自身发展特点的教育理念。

2、师资问题

现在的幼儿园教师，绝大部分毕业于各个幼儿师范学校（专业），强调的是口语、绘画、舞蹈、声乐、书法、琴法等专业技能，英语在幼师专业教育中一般不作较高的要求；从实际教师队伍总体上说，大部分幼儿教师的英语水平很低。依靠如此师资水平，是不可能真正地有效开展幼儿英语教育的。

3、教育环境问题

语言能力的培养，与其说是一种教育，倒不如说是一种练习。有一个美国教授在回答中国学生关于学习英语的秘诀的问题时，回答说秘诀只有一个，那就是“practice”——练习。幼儿在对语言的不断练习中才能习得语言，而练习的环境因素极为重要。

幼儿学习汉语的环境是很好的，爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚邻居，还有电视、老师、小朋友，都在说汉语，随时随地的练习听、说，不断地学习新词汇，掌握新句子，语言能力不断发展。那么学习英语的环境在哪里呢？由于年龄的限制，书籍报刊电视电台电影等等成人语言环境的重要组成部分与幼儿无关。他们的语言环境就是身边的人，而身边，除了老师，还有几人说英语呢？受社会条件的限制，除极少数家庭外，一般而言幼儿园是能够营造英语氛围的唯一地方。语言氛围的营造需要一整套的声、光、图材料，要有英语的故事，动画片、儿歌、游戏等等适合幼儿生理心理特点的各种教育素材。这些素材，就汉语来说，是非常丰富的，但英语的素材，在目前的教育实践中，仍是相当匮乏的。好的儿歌、游戏以及其他语言教育素材的形成，需要在时间的检验中不断去粕存精，是一个长期的积累过程。所以，英语学习环境的造就，是一个任重而道远的过程，需要引起足够的重视。

二、对幼儿进行英语教育的条件与实施

如以上所述，对幼儿实施英语教学是可行的，但不能盲目，不能赶时髦，无条件也上。那么，对幼儿进行英语教学应具备哪些条件才可以进行英语教学呢？

1、幼儿园或社会办班应具备的条件

师资是最起码的条件，教师应当既熟悉幼教，具备一定的幼儿心理学知识，又受过良好的英语训练。英语教育不是哪一位英语教师的教育任务，也是其他教师的任务，每一位教师要都能作到英语幼教化，使英汉两种语言课程有机结合在一起，使幼儿在这种自然转化中从容地接受英汉两种语言文化的熏陶。除此之外，还要富有爱心与耐心，善于创设一定的英语环境与游戏，让幼儿在游戏中学会英语。

2、在教学手段上应注意以下几点：

第一，创设条件引导幼儿多听、多说，培养对语音的准确性

幼儿期是人类语言学习的关键阶段，幼儿对任何语言都具有极大的开放性，尤其在语音方面有很大的优势。众所周知，幼儿时期好模仿、记忆力好是口语发展的最佳时期。幼儿园的英语教育主要是"口语"教育，让幼儿通过"听"然后"说"，因此在英语教育的活动中积极创设大量的听音练习；如，早操中增添英语律动，将平时熟悉的小动物的名称改成英文。利用录音听大量的英语口语、歌曲、儿歌后，让他们开口说。从而培养幼儿对语音的准确性。

第二，通过丰富多样的内容与形式，培养幼儿对英语的趣味性

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摘 要： 英语作为世界通用语，已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，国家大力支持英语教育事业。为培养具有国际竞争力的人才，英语教育从幼儿抓起已是大势所趋。那么幼儿英语教育的现状是什么、存在哪些问题、幼儿英语教育应如何实施呢？本文对比进行了分析。

关键词： 幼儿教育 英语教学 存在问题 实施措施

一、幼儿英语教育的现状

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身体和谐发展。”幼儿园开展的英语教育要促进幼儿的发展，面向全体幼儿，尊重幼儿的个体差异，为每个孩子的全面发展创造条件。

1.因为家长和社会的热心而强势。家长对幼儿园开展英语教育非常支持，不管是英语实验班还是兴趣班，英语字母、图片卡或英语动画碟片都能引起大多数家长的热情。然而，家长们不知道孩子在学习英语中会有怎样的发展能力和要求，不知如何正确引导孩子学英语，造成教育资源的浪费，让孩子失去游戏和发展其他能力的时间。

2.幼儿园为了满足家长的需要，热衷开展英语教学活动。有些幼儿教育机构是在进行一种新学科的尝试和发展，是以幼儿发展为目的。但有些不顾自身条件和实力，以赢利为唯一目的，欺骗家长，不利于幼儿发展的行为，导致整体幼儿英语教育良莠不齐，比较混乱。

3.社会看准商机，幼儿英语教材琳琅满目，《幼儿英语》、《小蜜蜂英语》、《洪恩英语》等名目众多的教材，还有各种光盘，在极大丰富幼儿英语教材市场的同时，让老师和家长们犯难，不知选用哪套教材比较好。在教师的培训上，多与一定的教材挂钩，让人有推销教材之嫌。不管是教材还是教师培训，都表现出不正规的特点，没有一定的系统性。

二、当前幼儿英语教育存在的问题

英语教育的重要性不言而喻，但目前各地的幼儿英语教育状况不容乐观，很多幼儿园的英语教育只是蜻蜓点水式的皮毛教育，既无方法，又无效果。表现为：

1.高素质的师资队伍匮乏。开展幼儿英语教育，必须培养一支综合素质较高的师资队伍，这类教师不仅要具备一定的英语水平，而且要善于把握幼儿的心理特点，能设计出生动有趣，调动幼儿积极性的教育教学活动。教师在施教时应尽量使用标准、活泼的语言，但现在的幼儿园教师，绝大部分毕业于各个幼儿师范学校，强调的是口语、绘画、舞蹈、声乐、书法、琴法等专业技能，英语在幼师专业教育中基本是空白。

2.幼儿语言环境营造不足。幼儿园是能够营造英语氛围的唯一地方，语言氛围的营造需要一整套声、光、图材料，要有英语故事、动画片、儿歌、游戏等适合幼儿生理心理特点的各种教育素材。这些素材，就汉语来说，是非常丰富的，但英语素材，在目前教育实践中，几乎是一无所有。

3.当前幼儿英语教育尚缺乏明确的教育理念，幼儿英语教育自身的特殊性并没有得到应有的重视。幼儿英语教育不能简单地等同于中小学英语教育的幼儿化，它的成功需要确立适合自身发展特点的教育理念，了解幼儿英语教育的重要性，抓紧这段时间对幼儿进行英语教育将会令其一生受益。

三、实施措施

1.培养幼儿对英语学习的兴趣。首先，教师要把英语教学渗透到丰富多彩的游戏中，让幼儿通过游戏学习英语。其次，从幼儿年龄和心理特点来看，幼儿适合群体互动性学习和肢体型学习，教师可以在设计教学活动时通过让幼儿模仿与所学英语含义相近的动作学习英语。例如幼儿学习句型wash your face时，就可以一边表演洗脸的动作一边练习，轻松愉快地理解这句话的含义。又如学习ice-cream这个较长且稍难的英语单词时，教师可以出示一个冰激凌的图片，一边让孩子观察，一边念ice-cream，形象地学会这个单词。再次，教师在组织英语活动时，所用的英语口语要尽量幽默，这样不仅能营造一个轻松、自然、愉快的英语学习环境，而且容易模仿，极大地激发幼儿学习英语的兴趣。

2.创造良好的英语人际交往和语言环境。英语人际交往环境主要指人的因素，即在一定时间内，教师在组织幼儿的日常生活（如早晨入园、午餐、课间活动）和正式英语活动中应尽量使用英语，给幼儿提供更多接触、模仿、内化英语的机会，让幼儿在多说、多交流中自然地受到英语语言的熏陶。在室内创设英语活动角，为幼儿接触英语语言信息和主动学习提供良好的开放的环境。如小班在学过苹果、梨、橘子等水果名称后，教师可以设置一棵立体树，在英语活动角放置一些橡皮泥、未涂色的水果卡片，让幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，边操作边说，使英语得到反复练习。幼儿在兴趣的指引下主动积极地自我探索，初步获得英语语感、英语思维和英语运用意识。

3.重视家庭资源，延伸幼儿英语学习的时空。一方面，幼儿园应充分调动家长的积极性，让家长参与幼儿园的英语教育活动。另一方面，幼儿园应帮助家长创造家庭英语环境，充分利用日常生活的各个环节，让幼儿将学到的英语与日常生活经验结合起来，指导家长和幼儿一起阅读英语图画书，看儿童英语电视节目，做英语游戏，为孩子的英语学习创造良好的环境。

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［关键词］中职英语；困惑；应对策略

一、中职英语教育中的困惑

（一）重视专业教育，忽视文化教育

现代中职学校往往更加看重专业知识的教学而忽视文化教育，因此中职学生的英语水平也相对较低。教师在其中受到了一定的影响，在开展教学活动当中表现得较为懒散，因此教学成效也相对较低。

（二）中职学生英语素质较差

中职学生本身的学习因素也是影响现在中职英语教育的主要问题之一。中职学生本身学习英语的能力相对较低，因为自身成绩较差而走上中职的道路大多也是迫不得已，因自身素质较差而难以掌握基础的英语知识，这也就需要中职英语教师在教学中多多鼓励中职学生，从心理上帮助他们建设学习英语知识的围墙，树立中职学生学习英语的信心，提高他们的英语能力。

（三）现代社会的不良影响

现代社会的不断发展也给学生带来了多种不良的社会影响。科技的发展让这个世界变得更加多彩多样，中职学生定力较差，难免迷失在花花绿绿的世界当中。

二、应对中职英语教育的策略分析

（一）将文化教育和专业教育并重

在中职英语的教育中，最严重的问题就是中职学校和教师本身不注重中职英语的教育，导致了中职英语教学效率低下，学生英语水平也不能满足现代教育的基本需求。因此，为了发展中职英语教育，中职学校和教师必须重视文化课程的教育，将专业课程和文化课程的教育一同实施，采取同样的进步措施，保证中职学生在学习相关专业技术的同时也掌握基本的英语知识。在现代中职的教育体系当中，中职英语教师要努力寻求突破，向学校的上级领导部门提出建议，重视中职英语的教育。阐述现代英语教育对专业知识学习的促进作用。随着社会经济的不断发展，多种国外技术也被逐渐引进到国内当中，如果学生不具备一定的英语知识和能力，那么对新兴技术的掌握也会相对减缓。因此，中职英语教师要加大对学生的英语教育力度，转变自身以前懒散的教学理念，努力提高学生的英语水平，提高他们的英语能力。

（二）鼓励中职学生学习英语

在具体的教学活动当中，中职英语教师要充分了解学生的学习需求和个人素质，分析学生在学习当中展现出的个人情况。针对较为害羞或者较为自卑的学生，要用温和的方式来激励他们学习英语知识。在课堂上，中职英语教师也要注意对中职学生的评价和鼓励，培养他们主动的英语探究能力和创新能力，消除他们的自卑心理，体验学习英语的乐趣。

（三）减少社会因素对学生的影响

主要是要从中职教师入手，中职英语教师要学会从社会的各个层面借势，让社会上可能影响学生学习素质的因素反而转变成为激励学生学习英语的动力。例如多种游戏，如果缺少英语知识，那么就很难看懂相应的英文选项。学生的年纪大抵都是爱玩的，为了获得更好的游戏体验，教师可以充分利用这一点，用游戏来作为激发的手段，减少社会因素对学生学习英语的影响，进而达到提高英语学习效果的目的。

综上所述，英语的学习更多是依靠自身的学习能力而不是教师的教导能力。作为中职英语教师，在中职英语教育当中势必会遇到各种困难，因此英语教师要学会在教学中不断提升自我的教学能力，多多钻研教学素质，认真备课，充分了解学生的学习素质和需求。在中职英语教学当中创设良好的学习环境，消除中职学生因为英语基础不够扎实而体现在英语课程学习当中的自卑心理，调动学生的主观学习积极性，让中职学生积极参与到教学活动中来，引导学生学习和探究适合自己的英语学习方法，达到更好的课堂学习效率，解决中职英语教育中的问题，更好地适应现代化的社会。

参考文献：

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【关键词】幼儿英语 教育 现状 建议

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0123-02

英语作为世界通用语言，受到普遍重视。近年来，我国很多地方大兴幼儿英语早教，各类办学机构层出不穷。科学研究表明，幼儿有着先天的语言学习优势，在幼儿期进行科学的外语接触和教学，对其语言能力培养很有好处。然而，由于当前国内幼儿英语教育过于火热，再加之理论和实践上的不足，导致各类机构办学水平良莠不齐，办学效果也不能达到预期，甚至背离预期。只有清醒地走出幼儿英语教育的误区，认清当前现状，才有可能坚持初衷和理念，扎实地走好幼儿英语教育之路。

一 当前幼儿英语教育现状

1.缺乏科学的幼儿教育体系和明确的教育理念

幼儿英语教育在我国起步较晚，教育部目前并没有出台官方的教学大纲。因此，各地幼儿办学机构都是在摸索中前进，尚缺乏明确的教育理念和完善的教学体系。由于缺乏纲领性的指导，很多办学机构只能自创体系，或者干脆生硬地照搬中小学英语教育模式。殊不知，幼儿英语和中小学英语差异很大，涉及教学者、教学对象、教学内容、教学方法、教学目的等方方面面。而对于教育理念这一深层次的，但同时也是最基本的前提更是少有思索。

2.缺乏高素质的幼儿英语教育专业人才

所有的教学模式中，施教者也就是教师的作用十分重要，因为幼儿几乎无自学能力，教师的作用更是举足轻重。推行幼儿英语教育，首先需要一支高素质的教师队伍，他们不仅要有专业的英语教育知识，更要具备教育心理学和幼儿教学法方面的专业技能。只有这样的教师才能把握好幼儿的心理活动，实施行之有效的教学方法，也才能真正地达到幼儿英语教学的效果。然而，我国目前的幼师学校属于中专，在大专和本科院校中少有该专业。幼师学校的学生英语水平并不高，学校开设的专业课程主要涉及绘画、音乐、体育、书法等方面，并没有对英语和心理学进行专门培训。这类学校的毕业生在从事幼儿教育后，很多甚至做起了兼职的英语老师，但在教学中往往力不从心，其教学效果难以想象。

3.家长的盲目追求催生了大量不合格的教学机构

实际上，对幼儿进行外语教育的利弊，一直是教育界争论的热点。然而，随着我国改革开放的进程加快和人们物质条件的不断改善，很多家长宁愿盲目地选择“不要让孩子输在起跑线上”，很看重幼儿教学机构的英语教育比重。为了迎合这部分家长的需求，教学机构为了争夺生源，或者为了增加收益，纷纷推出了“幼儿英语”“双语教学”，甚至“外教授课”等噱头。这类现象在外资和民营教学机构中极为普遍，在公办教学机构中也呈蔓延态势。敏锐的商家也嗅到了其中的商机，不断地行动起来要在其中分得一杯羹。于是，各式各样的幼儿英语辅导书籍、光盘和亲子活动层出不穷。

上述的教学结构和教学工具五花八门，甚至鱼龙混珠，主管部门也缺乏有效的监督措施来确保其合法性和科学性，这就让部分家长无所适从，只能眼睁睁地看着自己的孩子成为所谓幼儿英语教育的试验品。

二 幼儿英语教育的误区

1.外语教育越早越好

这个误区源自语言学习“关键期假说”（The Critical Period Hypothesis）。1959年，神经生理学家Penfield和Roberts从大脑可塑性的角度提出，十岁以前是学习语言的最佳年龄。哈佛大学心理学教授Eric Heinz Lenneberg（1967）则根据医学临床经验，以“神经生理学的观点”系统地解释语言学习关键期，他认为人的大脑从二岁时开始侧化（lateralization），在侧化完成前，人是用全脑来学习语言，在11～19岁，大脑会完成侧化，从此语言学习主要由左边大脑负责。人脑侧化后的语言学习不如全脑学习时期来得好。因此，语言学习最好在大脑完成侧化之前，这也就是所谓语言学习关键期。

然而，在我国很多人却走入了误区，甚至有意地歪曲理解上述科学理论，大力鼓吹儿童学习外语越早越好。殊不知，“语言学习关键期”要起作用是有前提条件的，比如高素质的引导者、螺旋上升的引导方式、设置科学的学习环境等等。水平参差不齐的办学机构，加上部分不良商家的有意鼓吹，越来越多的家庭走进这一误区也就不足为奇了。

2.学校的教学方式一定是对的

抱着“学习英语越早越好”和“绝不能让自己的孩子输在起跑线上”的想法，家长们突破地域困难，克服经济压力，争相将孩子送往开设了英语早教的各种机构，同时也将满心的希望寄托在这些机构上。

诚然，家长们的殷殷望子成龙之心可以理解，大部分幼儿英语教学机构的初衷也是要让孩子们学好外语。可是通过调查发现，目前不管公立还是非公性质的教学机构，在幼儿教学体系上或多或少都存在以下不足，且缺乏官方的有效监管：（1）教材五花八门，并且很多都硬搬中小学课本，很难有针对幼儿心理和生理特点的专门教材；（2）教师队伍良莠不齐，真正掌握专业英语、幼儿教育心理学的综合性高素质人才很少；（3）教学方式没有针对性，出现两个极端，一是用“填鸭式”教学代替游戏启发式教学，甚至一味地让幼儿背几个单词，学几首英文歌曲就是所谓幼儿英语，二是基本忽略了幼儿英语教学的目的，将系统化的教学简化为有着英文字母和单词的游戏。

三 对当前幼儿英语教育的建议

1.正确认识，科学引导

所谓正确认识，就是既要承认“语言学习关键期假说”的科学性，认同幼儿期学习外语的先天优势，同时也要避免对这一理论的夸大化、片面化，甚至扭曲理解予以大肆鼓吹。正确认识、科学引导是首要的前提，否则由此衍生的其他相关工作都是徒劳，甚至背道而驰。

2.育理念，规范教学大纲

在幼儿英语教学开展得如火如荼的当前，却严重缺乏来自教育主管部门的官方指导性规范，如明确的幼儿外语教学理念、完备的幼儿外语教学大纲等。另外，作为教学活动中极其重要的教材，目前也没有一种来自教育主管部门审编的统一版本，取而代之的是各种办学机构自主研发的，甚至来自市场上五花八门的课本。唯有来自官方的纲领性指导规范的出台，才能改变当前的不规范乱象，从而长效性地对我国幼儿教育产生正面的影响。

3.培养高素质的专门人才

如前所述，教师是教学活动中的重要因素，针对幼儿自学能力和认知能力不足的特点，教师的作用就更加关键，因此培养专业化的幼儿外语教育人才势在必行。

结合我国幼儿教育师资培养现状，为了有针对性地加强幼儿外语教育环节，可以从以下两个方面考虑：一是在大专和本科师范院校普遍增设幼儿英语教育专业，扩大这类师范生的培养渠道，同时在中专类幼师专业增设师范英语课程；二是在师范院校开设幼儿师范英语培训进修班，对现有幼儿英语教育机构的从业者定期岗培，经考核合格确保其具备相应的知识和技能再给予上岗资格证，确保这类教师队伍的基本素质。

合格的幼儿英语教育从业者因其专业特点，在实际的教学实践中能够比较好地确保以下要求：（1）确保所教知识的专业性和准确性，保证学生学到的即是正确的，包括英语的发音、搭配、使用习惯等；（2）确保因材施教，在教学活动中充分考虑幼儿的生理和心理特点而后设置教法，避免照搬中小学教学模式，更杜绝学英语就是背单词的死板方式；（3）确保幼儿英语教育的重要目的之一是培养幼儿的学习兴趣，主要采取寓教于乐的方式，诸如故事教学法、情景教学法、游戏教学法要反复运用到其中；（4）确保家园互动，让家庭参与其中，使家庭教育成为园区教育的延续和补充，提高幼儿英语教育的效果。

参考文献

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[关键词] 英语教育；情感教育；策略

一、前言

情感主要是指兴趣爱好、自主意识、学习态度及学习动机等对学生学习产生影响的因素，其既可以作为一种控制力，也可以作为一种推动力。因此，在英语教育过程中，教师必须对情感教育进行充分的考虑和运用，以激发学生学习英语的兴趣和积极性，使学生兴趣爱好、人格尊严及个性得到尊重，同时教师必须与学生建立平等的师生关系，并与学生进行积极沟通和交流，以掌握学生学习心理，及时给与心理辅导，以提高学生学习自信心，使其积极参与到英语教育活动中，有效保证了英语教育效率和质量。

二、英语教育中情感教育的意义

情感教育在英语教育过程中的作用和意义主要体现在以下几个方面：其一，促进师生关系。通过在英语教育中进行情感教育，可以营造具有民主性的教学氛围，加强师生之间的沟通和交流，使得教师与学生间能够建立平等、和谐、亲密的师生关系。因此教师在英语教学中，要打破以往师生关系，拉近师生之间的距离，才能适应新课标英语教学的要求[1]。其二，激发学习兴趣。通过在英语教学过程中渗透情感教育，能够摒除以往机械化、被动性的教学模式，激发学生学习兴趣和积极性，使其积极参与到英语教学活动中，并呈现出活跃的英语课堂教学氛围。其三，提高教学效率。那些缺乏学习兴趣、学习情感的学生，在英语学习中会出现恐惧和焦虑的心理情绪；而一个怀有积极学习情感的学生，在英语学习则较为迅速和轻松。这就要求教师必须在英语教育中充分渗透情感教育，以提高英语教学的有效性。

三、英语教育中情感教育应用策略

1、尊重学生个体差异，营造良好心理环境

在英语教育过程中，学生常常容易出现抗拒、胆怯、焦虑等不良心理情绪，对学生英语学习态度造成消极影响。这就要求教师在英语教学过程中，必须对学生个性差异给予充分尊重，并遵循因材施教原则，让每个学生个性得到良好的发展，并激发学生学习英语的积极性和自主性，并将学生潜能充分挖掘出来，以为学生营造一个轻松、愉悦的心理环境[2]。例如，在英语教学过程中，针对性格上较为内向的学生，可以通过开展小组合作学习活动，以增加其在英语教学课堂上的发言机会，促进其与同学、教师之间的互动机会。而针对学生基础较差的学生，则可以让其完成较为简单的英语学习任务，以减少其在英语学习中存在的焦虑感，提高英语学习信心，更加积极、主动的参与到英语教学活动中。

2、建立平等师生关系，进行积极情感沟通

为了更加清楚了解学生在英语学习过程中存在问题，及时给予学生针对性的指导，以提高学生英语学习能力。教师必须与学生建立平等的师生关系，并进行积极的情感沟通，以获取学生的信赖，让学生感受到教师的亲切感。而教师在英语教学过程中，必须通过形象生动且充满趣味性的方式，让学生感受到英语语言的魅力，以激发学生学习英语的兴趣和积极性[3]。例如，当学生处于英语学习初期时，教师可以先让学生掌握简单的英语单词和语句，例如称谓、年龄、时间、致谢等，然后指导学生在适当英语交际场合中使用。同时为了消除学生在英语学习中存在的恐惧感和焦虑感，教师必须与学生进行真诚的交流，并耐心指出学生错误，指导其改正，使学生感觉教师并不是高高在上，难以接近的，而是一个与自己平等相处的朋友。在“朋友”帮助下，学生英语学习能力和成绩将得到很大的进步。

3、培养学生创新思维，促进其个性化发展

在英语教学课堂中，通过培养学生的创新思维，使其能够打破原有的思维模式，从不同角度和侧面去发现、分析和解决问题，使得学生在英语学习上的个性得到良好的发展。而教师作为英语课堂教学活动的组织者，必须采用各种课堂互动形式，鼓励学生在思考问题上要标新立异，通过充满个性且独特的见解来分析和解决教师提出问题。而教师则必须给予学生适当鼓励和指导，让学生能够在课堂教学活动中，勇敢表达出自己的想法。例如，在英语教学过程中，通过个人思考、同桌谈论或者小组合作讨论等形式，以增加学生思考和表达自我观点的机会，使学生在英语学习中的潜能得到充分发挥，并形成个性化的学习方式。

4、开展小组合作活动，增强学习合作精神

在新课标实施背景下，要求在英语教学中开展合作学习模式，以增强学生学习合作精神，让学生在互帮互助中获得共同进度和发展。同时通过在英语教学过程中，开展小组合作学习活动，让每个学生都可以参与到英语教学活动中，有效提高了英语教学的效率。例如，在“Friends”这章课程教学过程中，教师应将全班学生分为若干个合作学习小组，并指导学生以“my Friends”作为小组讨论主题，运用课堂上所学的人物描述单词和语句，与同组人员创设口语交际情景，并在课堂上表述出来。一方面可以通过合作学习，让学生加深对英语知识认知程度；另一方面，可以增加学生之间互动机会，培养学生之间的合作能力和精神[4]。

5、端正自身言行举止，达到言传身教效果

教师言行举止是情感教育顺利开展的重要条件，教师在进行情感教育时，既要通过语言来传递，也需要通过言传身教来起到良好的示范效果。教师在英语教学过程中的言行举止对学生而言，都具有良好的示范和感染作用。若教师在英语教育中，整天呈现出一幅死气沉沉的面孔，将导致学生对教师产生一种恐惧感，师生之间也无法进行积极的互动学习，导致学生学习英语的主动性慢慢减退。因此，要求教师在进入英语教学课堂时，必须怀着一份责任感，树立正确的职业道德观念，认真教好每个英文单词的读音，讲解每个英语知识点，并耐心回答学生提出的各种疑问，保持热情的教学态度，从而去感染和鼓舞身边每个学生，让学生能够怀着饱满的热情去学习英语，并达到良好的学习成果。

6、组织课外学习活动，激发学生学习兴趣

情感教育不仅局限英语教学课堂中，同时可以延伸至英语教学课堂之外，不仅丰富了英语课外教学活动，同时激发了学生学习英语的兴趣，使学生学习英语的自主性和积极性得到有效提升[5]。例如，开展英语广播站，让学生通过英语向校内师生报道近期国内外新闻或者趣事；开展墙报英语创作比赛，让学生通过墙报形式和英语语言，介绍我国民族风情、奇人异事及名人故事等；开展英语知识、英文歌曲、英语作文、英语辩论等竞赛，以为学生营造轻松、愉悦的课外学习环境，并丰富了学生课外学习内容及情感，激发学生学习英语的兴趣，使学生英语学习效率得到有效提高。

7、健全教学评价机制，提高学生学习信心

在英语教学评价过程中，必须将英语认知程度、学习情感、学习态度及学生价值观进行有效结合，并给与学生肯定和鼓励。情感教育作为英语教学的重要因素，必须将其充分渗透到英语教学每个环节中，才能有效提高英语教学水平。如果在英语教学评价中，不重视情感教育，将对学生学习英语的主动性和积极性受到很大打击，并对学生学习创新思维和能力受到抑制，对学生英语学生效果造成严重影响。所以，要求教师在对学生英语学习情况进行评价是，必须从情感教育视角出发，对英语教学评价内容及形式进行不断改进和完善，使学生获得英语认识反馈时，受到来自情感方面上的积极影响。发挥其在英语教育中的促进作用，使得英语教学水平得到有效提升。再者，在英语教学评价中，不能存在“重结果，轻过程”现象，必须对学生学习成绩、学习态度及学习情感进行综合评价，才能使学生在英语学习中得到肯定，从而提高学生学习英语的信心，并通过不断完善自身的英语学习方式，以提高自身的英语学习效率和成绩。

四、结语

情感教育是提高英语教育效率和质量的重要手段，不仅能够将学生学习潜能充分挖掘出来，同时能够激发学生学习兴趣和积极性，主动参与到英语教学活动中，有效提升了英语教学的效率。因此，对于英语教师而言，必须采取有效的情感教育策略，将情感教育充分渗透至英语教育中，并充分发挥其在英语教育过程中的作用，以使英语教学效率和质量得到全面的提高。

参考文献：

[1]周德珍.英语教学中的情感教育[J].科学咨询（教育科研），2011，9（01）：90-92.

[2]方小爱.浅议如何开展英语情感教学[J].考试周刊，2010，12（13）：87-88.

[3]王秀林.论英语教学中的情感教育策略[J].考试周刊，2009，23（18）：89-90.

[4]黄芳.论英语教学中的情感教育[J].科技创新导报，2010，8（36）：76-77.

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【关键词】高职英语；德育教育；渗透；途径

前言

随着我国市场经济的发展与繁荣，社会对劳动者的素质要求越来越高，很多用人单位把员工的思想道德水平作为聘用的重要标准。因此，在高职英语教育中渗透德育教育是大势所趋，高职英语教育应结合其自身特点，在深刻认识高职英语教学中推行德育渗透的必要性和重要性的同时,针对高职英语德育教育中存在的问题，深入地探讨德育教育与英语教学相互融合的途径，以期更好地提高高职学生的综合素质。

1.高职英语教学中渗透德育教育的必要性

随着我国全日制普通高校招生规模的逐年扩大，高职生源随之缩减，同时受传统观念的影响，家长、学生在选择高职院校时心存顾虑，使得高职院校不得不降低生源要求，从而导致了高职学生综合素质的整体下降，给高职学校的德育工作带来了巨大的挑战。高校德育目的是提高学生认识和改造世界的能力，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人,然而我国高职学生的思想现状相当严峻：1.1对道德的认识方面，即对人们行为的是非、好坏、善恶的判断、评价及其意义的认识上，高职学生出现了是非、善恶不分、或者判断角度片面，偏激等特点。1.2道德情感即个人依据一定的道德认识去评定自己或别人的行为时的一种内心体验。部分高职学生在出现不符合道德标准行为时，不以为耻反以为荣，对他人的幸福出现嫉妒情绪，面对他人不幸时甚至幸灾乐祸。1.3道德意志差，无法自觉、顽强地克服困难，抵制不良诱惑。控制和调节道德行为的精神力量弱。1.4道德行为方面，部分学生的行为不符合道德规范，出现违反校纪校规甚至违法乱纪的行为。

2.高职英语教学中渗透德育教育的重要性

2.1德育是素质教育不可或缺的重要组成部分，对学生的综合素质有直接影响。高职教育要提高学生的德才素养，可以在英语教学中融入德育教育，以此来为社会提供高质量的复合型人才，促进社会经济有序、高效发展的同时，真正提高我国技能型人才的道德素养。2.2英语作为一种语言，是信息的载体，其本身含有大量正向、与时俱进的思想道德价值观念。相较于中国的传统道德价值观，英语中体现的思想道德更加以人为本，注重人与人情感的表达。因此，高职英语课堂中有效渗透德育教育对学生未来的职业、生活影响深远。目前，我国的高职英语教材中的许多内容都非常贴近生活，大量的道德思想观念对学生有潜移默化的影响。教师在教学中，可以积极地进行教与学的有效互动，教师可以和学生共同思考、探讨中西方道德、价值观的不同，润物细无声地让学生形成正确的道德观。

3.高职英语教育的特殊地位

随着我国教育改革的深化，英语教育的重要性已被大家认可。高职教学中，英语作为一门必修课，不仅可以成为搭建教师对学生进行道德教育的有效平台，也是培养现代技术人才的重要途径。高职英语教师应灵活运用教材，以知识为载体，对英语教材中的德育资源进行有效的挖掘。在教学中，通过丰富多样的教学活动渗透爱国主义、思想品质等德育教育，使学生在英语学习中，树立正确的人生观、世界观、价值观，促使其成为思想道德高尚的高技能人才。

4.高职英语教学中渗透德育教育的途径

4.1教师应言传身教，加强德育教育的有效开展。教师的教育影响仅次于父母，其影响既有知识的传授，更有教师的模范作用。有效的教学不仅可以培养学生的行为规范，还可以美化学生心灵，提高个人涵养。4.2挖掘教材中的德育素材。教材是对学生进行德育的主要依据，教师要在英语课堂开展有效的德育教育，必须充分挖掘教材中丰富的德育素材。例如，课文FoodforThought中，主要描述了一位父亲通过在栅栏上敲钉子的事情，来教育坏脾气的小男孩，生气时的话语也会像刀子一样留下伤口，教育我们友谊的可贵，教会我们与他人友好相处。课文中生动的事例，浅显易懂的道理，是我们德育教育的可用素材，教师可以引导学生领悟课文的引申含义，教育学生在生活中认识语言的力量，用耐心和关心对待朋友、亲人；也可以引导学生感受父母之爱的包容与深沉，让学生学会对父母的感恩。4.3创建和谐的课堂氛围。教师在进行高职英语教学时，可以建立亦师亦友的师生关系，使课堂氛围更加的轻松平等。在课堂的教学中，教师应尊重学生，给予足够的关心，接纳学生的个体差异，同时为学生创造良好的学习氛围，鼓励学生挖掘自己的闪光点，帮助学生增加克服困难的勇气与自信心，通过教师的行动引导学生树立正确的价值观、人生观、价值观。教师在进行英语课堂教学时，要适当加强与学生的互动。鼓励学生积极回答教师提问，即时对学生进行正面评价。对于基础相对差的学生，宜进行低难度提问，对思维活跃的学生，宜进行开放性提问。

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关键词:幼儿英语;教育方法

儿童语言的获得，包括听说读写四方面能力，每一方面都包括很多不同的技巧。这项任务很重，但令人惊奇的是儿童很快具备了这些能力。五岁时几乎所有的重要语言基本到位，尽管还需日趋完善。那么此时，儿童在幼儿园的第二语言英语教育更加重要。下面我们将在幼儿园工程规划精神指导下对儿童英语教育的若干方法进行下研究。

一、说唱中学英语

在幼儿英语教学中，让孩子听歌谣，说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。

首先，学习歌谣韵文不需要该语言的基础。小朋友们由歌谣的引导进入英文的世界，只要常练习，能朗朗上口，就会有自信和成就感，对学英文更加起劲。特别是幼儿园新班的孩子，他们第一接触英语时，新鲜感和想学英语的欲望较强烈，能很快的学会唱一些英语儿歌。

其次，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更加重要的是，运用肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。例如，让学生作出跑的动作，问学生cat，cat，what are you doing?学生回答:I am running。

第三，歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而孩子们学习的兴趣很浓，效果也特别好。我们还可以让幼儿在进餐，看图画，玩玩具时听歌谣，这种潜移默化式效果更好。

第四，悦耳的声音，生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿思维水平。实践证明，极富特色的韵诗，歌谣及儿歌，旋律好听，简单易学，既能吸引儿童的注意，又能适宜儿童的喜好。所以，用有节奏的音乐方式来教学，能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。

二、建立情景环境学英语

研究表明，儿童的第二语言习得与他们的母语学习有许多相似之处。换句话说降落伞式教学即通过自然，具有激励性和有意义的情景交际活动，儿童可以自然习得第二语言，基于这种前提，融合了目前流行的语言教学原则，流派，方法和技巧和1983年由克拉申和泰如尔提出的自然教学法(Natural Approach)加之儿童英语学习主要途径来说，交往，我们得知是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的降落伞式教学主要指教师根据幼儿英语的发展水平，有计划，有目的地设置安排一定的情景画面，活动道具和动手材料，在观察，操作，游戏中，引发我们对英语的反应和使用。

墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大画面。它如同一块黑板，上面写着教育内容，不断地给幼儿以直接的刺激从而产生潜移默化的影响。根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。如:幼儿饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上Go for a walk或take a walk(散步);这些有趣的画面，幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起对英语的反应和使用。

英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片，实物，头饰，贴绒，立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行引导。如:在学过水果名称后，教师设置了一棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，让幼儿画出水果，幼儿一边操作，一边说英语反复的练习，有时幼儿会问其他水果怎么说，教师便教给他们，这样变被动学为主动要学。

三、快节奏的教学方法

快节奏教学并非语速，内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式，多手段，多环节的课堂操练。儿童注意时间短，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中短暂集中的优势以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度，快节奏的教学设计，采用如下方法:

热身法。课前让学生sing a song，接着让学生作一分钟everyday English的，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。

利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动，直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。

提问式。

全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反映能力和快速运用英语的能力。

“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的问题。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好的效果。

随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个儿童或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大，节奏快。

竞赛法。儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。

可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可看谁读得准，谁写的好;教会话时，可竞赛谁对话正确，流利，看哪个同学，哪个组先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

幼儿教育作为教育的基础性工程正越来越受到家庭社区学校的广泛重视。儿童在幼儿园教育更应多角度全方位的进行教育形式的方法的探索和学习，以调动幼儿英语学习的主动性和积极性，打好第二语言的启蒙基础。总之，从研究中感到，幼儿园进行英语教育必须通过多种形式和方法，创造一个好的语言环境，调动儿童学习的积极性，让儿童在幼儿园中在欢乐和兴趣中学习。

参考文献

[1] 《教与学的策略》人民教育出版社

[2] 皮连生《学与教的心理学》高等师范院校教材第四版