医学检验的优势范文

导语：如何才能写好一篇医学检验的优势，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】医学检验；实验教学；有效策略

随着医学的发展，医学检验在医学领域的地位愈来愈重要，对检验人员的素质要求也变得越来越严格。从当前来看，学习医学检验专业的学生大部分都存在着操作的不规范以及对于本应该熟悉的常见试验项目陌生等实际操作能力不足的问题。归根结底，这是由于学校对于实验教学的不够重视所引起的。目前，学校普遍存在着将教学内容放在了理论知识这个模块中，而对于实际的操作能力要求不高的现象，这种情况就相当于纸上谈兵，这会对今后检验事业发展不容乐观。所以，要大力提高学校对检验专业实验教学的重视，确保每个学生不仅理论知识过硬，还要将实际操作熟练掌握。以下为对于医学检验实验教学的几个想法与建议。

一、大力开展素质教育，切实转变观念，加强实验教学

目前，以往过度重视理论知识的教学模式已经不足以满足快速发展的医学检验所提出的，对于检验人员的要求。对于中专卫校的检验专业来说，大部分因为设备、经费不足等的困难，使其对于实验教学并不能规范标准化。中专卫校的检验专业主要是针对基层农村培养合格的实用型卫生技术人员，由于环境影响所致，他们面对的是单兵作战几率大、工作内容的分配不明确，情况和条件相对简陋复杂的工作问题。所以，加强实验教学，提高学生实际操作能力和素质势在必行。在安排实验时，需要做到对实验课的严谨规划，增加临床常用项目的实验，对于已经淘汰的试验项目应该舍去，并且实验应与医院临检工作相辅相成。

二、实验教学中需要引起注意的几个问题

实验教学在检验教学中处于重中之重的地位，在学习它的同时，要重视它本身所具有的特点和规律。根据特点和规律对它进行探索研究，才是最为有效的学习策略。

(一)理论课与实验课两手抓，两手硬。强调实验教学，并不是要将学习的重心完全转移到实验教学中去，而忽视了理论教学。必需在保证熟练掌握理论知识后进行实验教学，应当充分认识到理论教学对实验的指导和保证作用，只有在保证了理论教学的前提下，才能指导实验的进行。当然理论教学要避免过于简单片面、要有系统，有侧重。实验教学在整个教学中的地位是举足轻重的，它不是作为教学中的附属品，它旨在提高临床实际操作能力、培养临床实用型人才。因此，要给予实验教学充分的时间上的和物质上的保证。最终完成理论教学与实验教学的两手抓两手硬的工作。

(二)贴合实际情况，安排实验内容。由于检验专业人员在临床实践中，主要以实际操作为主。这就需要在校期间的实验给予基础的辅作用，因此，实验教学的内容也就显得很重要了。实用的、常用的检验专业的实验内容主要有以下几个方面：1.从低到高，重视基本技术的训练。明确操作规定，使学生在实际操作中养成正规、科学的习惯。如微检中的划线接种，静脉穿刺，各种器械的操作使用等。明确的操作规定对实验的顺利完成，学生的正规操作以及后续课程的学习都有着重要的作用；2.增加有临床实用性的实验。如血、尿、便、常规的检查、妊娠试验、骨髓片观察等实验项目，这些项目是临床实践的基础，对于医学检验人员来说实用又有价值，因此，在实验课程的时候就从这些项目开始入手对以后的临床实习阶段非常重要；3.通过验证性实验使学生所学知识融会贯通。虽然实验教学早已经不再是单纯的验证理论，但是帮助学生提高操作动手能力离不开验证性实践。只有理论联系实际，做到活学活用，才能提高学生分析解决问题的能力。例如，在做微生物鉴定球菌的实验时，学生通过亲自进行操作，得出血浆凝固酶试验为阳性的正确结果，对于血浆凝固酶试验原理及球菌鉴定的掌握都将起到重要作用；4.增加独立设计的实验项目。处于基层的医务人员，很可能整个检验由自己独立完成，所以学生应学会自行设计检验步骤，为以后独立完成工作打下良好基础。

(三)组织实验课程的进行。确保认真的组织实验教学的开展，这在很大程度上关系着实验教学效果的好坏。对于实验的顺利完成，不仅要求充裕的经费和齐全的设置设备外，还应从以下几方面加强努力：1.加强学校的实验教学，严格要求在校学生；2.妥善安排分组人员，条件允许，每次课可以给不同组安排不同的实验项目，最后统一总结；3.合理安排实验课时间，对于重点实验，要保证给予充分的时间进行亲自操作；4.学校应该建立考核实验课的标准，安排学生写出亲自实践过的实验报告，并对结果应进行分析。

从当前的检验人员的总体素质和实习学生的综合水平来说，提高实际操作能力，加强检验专业的实验教学已经势在必行了，只有医学人员的综合能力达标，我国的医学水平才能彻底提高。希望此文能警示广大教学人员，大力探索实验，认真努力的培养出合格的检验人才。

【参考文献】

[1]张纯洁.生物化学检验[M].第三版,北京:高等教育出版,2009.

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【关键词】幼儿语言；差异化教学；实践措施

笔者在长期的教学实践中发现，尽管幼儿在语言学习过程中的年龄差别不大，然而在语言学习水平上却拥有着相当明显的差异，总体来看，可以分为三个类：①幼儿在词汇量上掌握的程度与教学要求仍有一定差距，对事物无法准确描述，语言表达更是处于被动的状态，这类儿童在语言学习上，需要教师重点关注。②此类学生的词汇量已经达到了要求的水准，然而他们却并不热衷于交流，表达能力亟待提高。③幼儿进行语言活动时表现得十分突出，他们不仅拥有着相当大的词汇量，还能够清晰的进行词汇表达，更为重要的是，他们拥有着十分丰富的想象力。这类学生在语言学习中处于优势地位。当今幼儿教学主要以大班集体授课为主，如何能够全面的提升每一个孩子的语言水平，使得他们能够在共同进步的学习氛围中，不断完善自己已经成为了一个十分现实的问题。

一、绘本教学差异化在儿童语言教学中的运用

众所周知，在对幼儿教学过程中使用故事以及看图描述是有效提升孩子们理解能力、语言表达能力和想象力的重要途径，不仅如此，有效的引导学生对故事和看图的学习，还能够迅速的增强他们提高他们叙述事物的条理性，并能够锻炼他们的思维能力，提高教学水平。

具体来说在进行绘本教学活动时，教师应当首先设置一个绝大多数学生都能够通过稍微努力便能够实现的基本语言教学目标。在进行实际课堂教学中，教师应当全面的考虑到班级学生有的语言发展程度已经超过课前制定教学目标以及语言发展程度距离课前设置目标还有一段差距的孩子。因此，在进行绘本教学过程中，为了有效的控制课堂，教师需要针对语言发展水平不同的孩子们提出相应的问题，使学生们能够在自己的理解能力下，准确的表达出自己的想法。举例说明，在进行绘本教学中，教授《亲爱的小鱼》这节科目时，教师在课堂提问时，针对部分学生语言理解能力与教学目标还存在一定差距的情况，要选择相对简单的问题，例如提问这些学生课本中所给出的图画，绘画的内容是什么？图中的小猫准备做什么呢？鉴于这些孩子语言组织水平还不够完整的情况，提问结束后，让孩子们不要立刻回答问题，要仔细的回想生活经验，并想好如何进行回答后在进行问题回答。采取这样的教学方法，不仅仅能够提升学生的看图阅读的主动性，还可以提升学生在看图过程中的散发思维，提高他们的整体语言水平。教师在这一过程中承担着领路人的角色，必须将班级学生的语言能力进行全面掌握。

二、教学实践中日常交谈选择差异化的进行

通过日常交谈提升学生们的语言能力是一种十分有效的手段，在日常交谈中，教师与学生的对话通常是个体的、单独的，与班级集体授课有着十分显著的差异，因此日常交谈通常拥有更加明确的针对性和个体性，这对于学生提升语言能力、表达水平都有着十分重要的促进作用，教师应当十分重视日常交谈对于学生语言学习的积极作用，从而有效地进行引导。

在实际的交谈过程中，话题是一个十分重要的切口，它直接关系到学生是否有兴趣参与到交谈过程中。举例说明，幼儿上学基本上全是由父母或者其他亲属送到学校的，因此在实际的交谈中，可以将此作为切入点展开话题，针对学生的语言理解能力差异，可以选择不同的交谈方式、对于第一类学生，可以选择最为简单的方式进行开头，例如可以问孩子：“中午好，今天你的辫子扎的好漂亮，谁帮你扎的呢？”学生一般会回答“妈妈”或者“姥姥”，然后继续问学生，今天是谁送你到学校的呢？学生回答“妈妈”或者“爸爸”，为了继续深入话题，引导学生思维，可以问儿童家长的职业，这个问题学生一般可以清楚地回答，然后问学生家长的上下班时间，工作内容是什么，随着问题的深入，幼儿就难以继续回答下去了，针对这样的情况，教师可以微笑着说：“你放学后可以回去问一下爸爸，明天再回答。”为学生留下一定的“课外作业”，同时更为下一次的交谈奠定基础。

三、结语

年龄相差无几的儿童，其语言发展的水平以及学习语言的能力是有着迥然不同的差异，在进行语言教学的过程中，针对不同的幼儿选择不同的教学方法，仅能够提高幼儿的语言水平还能够有效地改善他们的语言表达水平，对于教学质量的改善有着十分明显的促进作用。

参考文献：

[1]邱亚华.“画”里有“话”妙趣多――例谈在绘画活动中发展幼儿语言表达能力[J].小学科学：教师，2013（06）：243-245

[2]金旭宇.幼儿语言的发展促进幼儿陶艺的创造[J].小学科学：教师，2013（06）：132-133

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【关键词】活动；科学探究；实验

《科学课程标准》提出：科学课程应让学生经历科学探究过程，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力，初步养成科学探究的习惯，增强创新意识和实践能力。初中《科学》是一门以科学探究为基础的综合理科课程，在科学探究过程中，科学实验是最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践过程，不仅能让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还能引导学生学会研究问题的方法。科学活动、实验、探究不是玩，是有目的的“玩”，有方法的“玩”，有发现的“玩”。科学探究应理论联系实际，用以指导学生的生活，以解决生活中的为什么。初中科学探究应重视指导，对于某些实验，适当地加以改进，更有助于学生的学习。因此，在平时教学中我们应更有效地加强实验教学，激发学生探究科学的积极性，培养学生的实验能力。

一、及时组织第一次学生实验

学生第一次做实验，往往带着复杂的心情，有的胆怯，有的好奇，有的希望得到成功的乐趣，在实验前，教师充分讲清实验内容、注意事项、安全问题，以消除他们做实验前所有的心理疑虑，激起他们大胆去尝试的欲望。如第一次实验是《观察蚯蚓》，虽然大多数学生都是农村学生，但是因为儿时观察蚯蚓很大程度上都是玩，没有目的，也就谈不上真正的观察，所以当他们（尤其是女生）第一次真真切切地看着玻璃上扭动的蚯蚓，摸着它们湿湿的，又有点粗糙的身体时，学生们兴趣大发，他们的发现，他们的问题也就更多，比如怎样区分蚯蚓的头尾，蚯蚓的行动方式，蚯蚓的钢毛是怎样的……

通过第一次实验，学生们学习科学的兴趣增强了，更重要的是他们知道了实验不仅仅是玩，而是有目的的“玩”，有方法的“玩”，有发现的“玩”。

二、重视实验现象的观察

在实验过程中，有时候教师的演示很难让全体学生都看清，为了让学生看得更清楚、更明了，可以试试以下方法：

1.让实验器材“站起来”

在上《电路》的内容时，我经常带上一块电路板，将电源、灯泡、开关、导线等带上，有时候自己演示，更多时候在演示完之后，让学生上台操作，这样不仅让实验器材站在学生面前，而且学生在操作过程中易犯的错误也暴露出来，有利于全体参与的修改。这样的操作，教师对学生的情况一目了然，学生对电路的情况也一目了然，省时也省力了许多。

2.将实验用水染色

为了让学生更清楚地发现实验中的现象，有时在实验时还可以进行着色，比如《水的压强》实验为了让学生清楚地看到液面上升与下降更明显，比如细胞的观察，也需要加滴墨水，都是为了使观察更准确。在饱和溶液和不饱和溶液一节中，食盐溶液、硝酸钾溶液均为无色，为了增加可见度，可将食盐换成硫酸铜，硝酸钾换成高锰酸钾，这样就把原来无色变成了鲜艳的蓝色和紫红色，便于学生观察判断试管底部是否有固体剩余，达到了较好的效果。

3.通过多媒体放大增加演示实验现象的可见度

在通电螺线管周围磁场的分布实验能直观地观察其与条形磁场分布十分相似，如何能非常明显地表现出来呢？首先用实物投影仪放大后投射到屏幕上，再是要求电流要大些，而且铁屑不宜过多，做到这几点，通电后，轻轻敲演示仪，即可出现清晰的有规律的线状分布图。

三、扩展书本探究，重视实验扩展、迁移与改进

为了提高学生的实验操作能力和创造思维能力，仅满足于做好书本实验是不够的，还必须充分挖掘教材实验的潜力。笔者在教学中发现，很多学生在做完某个实验后“意犹未尽”。此时，可以启发学生围绕该实验主题进行发散、联想、逆向等创新性思考，对于兴趣浓厚的同学可以试行“主题扩展实验”。

如《质量守恒定律》，我就让学生先讨论：这个实验是否可以改进？经过我一提醒，学生们仔细分析，发现课本上的实验对证明这个原理，还有些欠缺，不足以说明问题。经过讨论，他们觉得实验应增加如下条件：白磷燃烧前后质量测定，石灰石与稀盐酸反应前后质量测定，就会更能说明问题，更有利学生接受原理事实。

四、引导解决探究中发现的问题，妥善处理探究过程中的特殊性

一般说来，同一类事物有着共同的发展规律，但任何事情都不是绝对的，学生在实验中偶然也会发现例外情况。植物的花不经过传粉、授精是不结果实的，自然课中有个实验，找一朵未开放的南瓜或西瓜的雌花，用塑料袋包扎起来，观察过一段时间会怎样？有个学生却试着用黄瓜不做实验，照样长出了黄瓜，遇到这种情况，重要的不是教师能自圆其说，（而且说实在的教师此时也说不清楚），而在于教师能否抓住机会，指导学生进一步研究，更加深刻认识自然现象，对这个学生我给予鼓励和表扬，等黄瓜成熟后，让他把这个黄瓜同其他黄瓜做比较，学生剖开黄瓜后惊奇地发现两种黄瓜并不一样，黄瓜的花虽不经过传粉授精也能结果，但果实并没有种子，使学生真正了解了植物的繁殖。

有些实验，不是一朝一夕的事，像观察月相、扦插、蚕的养殖、种子的萌发。学生能坚持到底并不容易，需要教师经常指导，防止三天打鱼，两天晒网。比一比谁的蚕养得壮，看一看谁的扦插管理方法得当，实验进行在中途时，教师要了解实验情况，并让学生汇报其实验，教师给予及时的讲评与指导，不要让实验来得声势强大，去得无影无踪，做到善始善终，在实验进行结束后，要汇报、讨论、分析，使实验取得圆满的成绩。

“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了”，这是华盛顿图书馆墙壁上的三句话，它形象地说明了动手操作的重要性。科学学科性质决定了它以活动、实验探究为基础，因此在教学中应充分发挥实验探究等的功能。科学探究活动并不仅仅是有趣的，有时也时枯燥的，因此教师在探究中也要善于培养学生的毅力与耐心。

【参考文献】

[1]张虎岗.绽放家庭实验魅力，点燃创新思维火花[J].教育实践与研究，2012.01-13

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广告业的发展也对高校广告学的教育教学提出了更为迫切的要求，广告学的教学理念、教学体系和模式等也应与时倶进，但现实是目前的广告学教学基本上还是处于传统模式，存在诸多的教学问题，传统的讲授式教学法不仅制约了学生的专业学习效果，也不利于广告学专业学生创新思维的培养。顺应教育时代的发展，迎合学生综合素质和能力的培养，基于体验式的广告学教学改革也迫在眉睫了。

一、右脑开发与体验式教学

1.左脑与右脑的功能。人的大脑有左脑和右脑组成。一般来说，左脑被称为语言脑，它主要负责分析任务的，具有理性和逻辑性，如逻辑推理分析、数学计算、写作等，有时被戏称为“雄辩家”和“科学家”，善用语言和逻辑分析，善于进行抽象思维和运算。左脑最擅长的是记忆和理解，但这种记忆是一种劣质记忆，很快就会忘记所学东西，它处理事情比较刻板，缺乏幽默和丰富的情感、想象等。

相比较于左脑，右脑的功能截然不同。一方面，右脑具有左脑所没有的快速大量记忆机能，其记忆能力是左脑的100万倍，能够把事情记得牢；另一方面，右脑虽然平日“不善言辞”，但却具有超强的形象思维和直觉思维、空间思维，与空间概念、识别、构思、音乐、颜色的辨认，以及创造能力有关。总之，把外界感受到信息传入大脑后，左脑主要是用语言方式处理信息，右脑主要是用图像方式处理信息，左、右脑既要分工又要合作。

2.右脑开发与广告学体验式教学。广告学是一门综合性很强的学科，尤其强调直觉的形象思维、艺术思维和创意思维。这些思维的具备，更有助于深刻理解广告学的基本原理和思想内涵以及增强创新运用能力。

广告学教学中会大量运用艺术图片、形象构思、视频等把复杂的广告思想体现出来。不难想象，一个没有经过右脑系统训练的学生，在理解艺术图片和视频背后所隐藏的广告主题和创意表现等方面存在困难的。这些学生可能就不知道如何通过艺术品外在的色彩、构图或视频的情景安排来分析广告所要传递的主要思想和目的。而通过右脑开发，就能强化非语言形象思维的能力，包括类别认识力、空间认识力、图形识别力、形象认识力、绘画认识力等。此外，广告学的学习好坏离不开创新思维的培养。在广告学创意方面，尤其强调学生的创意横向思维。

这种思维带有新颖性，能从各个方面、角度进行思考，能够给广告创作者足够多的创意空间和创意想法，从而产生出与众不同的广告作品来。这种思维主要是右脑主导的一种思维。

二、目前广告学教学中存在的问题

1.教学中重教，忽视接受。在广告学教学中，很多老师还是认为“教”是首要任务，甚至打着敬业的幌子，课堂上认为只要上好自己的课就行了，至于学生接受不接受、理解不理解，学不学会则是无关紧要的。其实，这种教学理念是错误的，因为“教”是基础，学好则是目的和根本。有时候，为了这种所谓的“教”，就会按照自己的意图而不是广告学内在要求去备课和安排教学内容，甚至上课安排只是为了满足教学工作量等。显然，这种课堂安排不是建立在学生需求和偏好基础上，只会导致学生厌烦，教学效果很差。

2.教学与实践脱离。目前广告学教学普遍存在重理论、轻实践的做法，教学内容仍然囿于广告理论的阐述和案例的“纸上谈兵”，学生表面上似乎听明白了，但实践上却一头雾水，毫无头绪，主要原因在于老师真正忽略了学生实践能力的培养。纵观当今的教学，教学与实践脱离的主要表现在：一是广告学实践教学思维的缺乏。也就是说，教学观念仍然是教学沿用普通高校的教学内容和形式，没有考虑与企业、市场广告学的对接二是广告学教学平台的缺乏。广告学固然理论教学很重要，但它也有很强的广告活动实践性。一方面跟企业对接不到位。既没有跟企业进行长期深度合作或请企业“走进课堂”或校企合作流于形式；另一方面，没有相应的仿真实习平台，也即模拟体验平台，仅有的就是多媒体教室，在这样的一个教学平台下，不利于实践教学的开展。

3.教学内容的非严谨性和缺乏体验设计。目前，部分广告学教师授课内容存在随意性，对上课内容的设计是根据自己的兴趣或课堂学时的需要随意“裁剪”，而不是根据学生的实际需要和兴趣去设计，教学大纲的设计也是形同虚设，这些大纲内容的制定往往是基于教材的内容和自己的理解来制定，缺乏科学合理的认证，按照这样的大纲上课，自然不能激发学生的兴趣。此外，教学内容的设计主要还是课堂理论的讲授，缺乏体验内容的设计，结果导致整堂课老师在讲，学生却无精打采，不予理会的尴尬局面。

三、基于右脑开发体验式的广告学课程教学模式的建议

1.牢固树立体验式教学观。作为当代的老师，必须树立体验式教学的教学理念。体验式教学致力于打碎传统教育的被动性、接受性和封闭性的缺点，变学生被动为主动，使学生成为教学活动的主角，学生掌握学习的主动权，学生通过亲身参与体验教学全过程，在参与活动中得到独特的情感体验、心灵的震撼以及知识的愉快掌握。

2.体验式教学内容的重新调整。按照体验式教学理念的要求，原先授课式的教学内容和教学时间分配需重新调整，需要突出体验式教学内容的设计，可以把不同的内容进行重新分类和整合，如有些内容可以自学，有些可以情境体验，有些可以角色扮演体验，有些可以化为实践、探讨、参观、互动型等内容。并对各种类型选择的基本内容和过程的控制等进行合理合计，在具体实施中加以不断修正完善。

3.实施多样化的体验式教学模式。根据不同的教学内容类型，可以采取不同的教学模式。可以采取以下模式：

（1）情景模拟。主要指的是根据课程内容模拟和再现接近真实的情境，通过学生的角色扮演感受和体验教学内容的一种方式。可以初步考虑三种方式：一是课堂模拟。有老师给定一个命题或者范围，学生根据情景进行资料收集和内容编排，在课堂上，各小组将情境的模拟和创意性内容编排表演出来，以达到乐中学的效果；二是项目驱动教学。借助于校外实习基地，学生把广告学真实项目带回来，承接业界的广告项目，以项目驱动实践教学，在实践教学提高学生的策划、调研、创意和文案创作等各种能力；三是沙盘模拟实验，也就是仿真实验。学生可以在虚拟的企业中运作广告学项目，通过相关软件的实验，达到虚拟学习，提升技能的效果。

（2）互换角色学习。也就是让学生走上讲台，学生与教师互换角色，这看似简单的互换，但效果却非常明显。学生一方面要积极查找资料，准备内容；另一方面，要认真思考，理解内容，否则面临着同学的问题无法解答的现象。最后师生互动，教师点评、学生发表感言，共同分享知识。

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一、以网络运用为平台，使“管理、科研、教学”有机结合。

众所周知，计算机网络的最大优势是资源共享，便于教师之间的相互沟通和相互交流，更便于幼儿园教科研的管理，缩短管理与被管理之间的时间和空间，产生事半功倍的效果，从而使管理、科研、教学在最大程度上实现了三位一体。

1.运用网络实现高透明的园务民主管理

传统的民主管理是封闭型的、隐性的，是管理者在管理和决策过程中采用的一种单向公开的形式。而实现网络共享后，使园务管理高透明、显性化。一方面，园长室、教科室通过网络随时了解检查基层教师研究和教学工作进展情况，并及时传递信息；另一方面，教师也能随时了解、监督管理工作状况，反馈信息、实现双向公开。

2.运用网络实行开放式的教育科研管理

教育科研没有现成的模式和答案，必须凭借全体教师的不懈努力，反复地思考、实践、总结和提炼才能出成效。以往的教科研存在很多弊端，想得多、实践少，而且，科研往往为科研而研究，管理、科研、教学的整合度不高。现通过共享平台，把个人与集体、班内与班外、园内与园外的教育科研在网络上公开亮相，使负责研究的教师能严格按程序操作，把握好每个研究环节，踏踏实实地完成研究任务

3.运用网络实施集约化的动态教学管理

教学活动是幼儿园最基本的实践活动，是一切管理、科研的目标归宿。网络的运用使教师能学习，参考网络上的优秀教案，结合本班幼儿的实际情况，加以调整；而且利用共享的多媒体课件，解放了教师的重复劳动，由过去的研究教材转向研究幼儿，提高了教师工作效率和教学质量，实现了集约化的动态教学。

二、以教学改革为基点，使“管理、科研、教学”有效运作。

教育科研要真正推进教学改革只有立足于实践，只有聚焦于教学活动的研究，只有把教学活动作为研究基点，才能生效。因此，我们以取得的“分区活动”研究成果为理论和实践基础，以教学改革为基点，把日常教学活动与管理、科研相结合成一个有机整体，实现管理、科研、教学的有效运作。

1.以新《纲要》为指导，确立教育新观念。

教育管理包括教育思想的管理和教科研管理。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》为教育教学指明了方向，把过去的一味追求教学结果，而忽视教学过程；追求形式上的综合，而忽视内容上的整合；追求选材上的丰富，而忽视其对幼儿的长远发展，引向了注重幼儿的社会性、创造性和个性化发展的正确轨道。因此，我们在管理、科研、教学中，要确立全新的教育观念，一切从尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展规律和学习特点、关注个别差异出发，使各教育领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，从而促进幼儿富有个性的发展。

2.教研、科研相结合，保障管理高运作。

在幼儿园教科研发展的历程中，我们积累了许多宝贵的经验。在“教研促科研，科研带教研”中，取得了不少教育教学优秀成果，并在实践中得到一定程度的推广，锻炼了一批具有教科研能力的骨干教师，教师整体素质和幼儿园保教质量明显提高，使幼儿园有了长足的发展。但是，教研和科研脱节的现象依然存在，教研单纯的研究教学中存在的问题，科研只是研究课题上的问题。为此，教研与科研的有机结合，是保障管理高运作的关键。教研不能单从日常的教学实践中寻找问题、解决问题，而是应把教学中碰到的每一个难点，作为研究对象，再把研究成果推广到教学实践中，使教研科研化、科研教学化，从而确保教科研管理更科学的高效运作。

3.纵横管理相联系，保教工作求突破。

在教学管理中，往往注重的是横向管理，班与班之间的评比、教学活动的评比等，而教科管理更注重的是纵向管理，课题的实施情况、发展进度等。为此，加强教科研的纵横管理和相互联系是十分必要的。新《纲要》中明确指出：幼儿园的教育内容既适应幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需 要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验与视野。这说明，管理者的目光应放在教科研是否是纵横发展的、纵横联系的，只有这样，我们的保教工作才能有更大、更新的突破。

教学活动的研究虽然是微观的，但它是一切管理和研究的基点，是教师成才的基地、幼儿素质教育的阵地，更是提高幼儿园保教质量的所在地。

三、以教育科研为载体，使“管理、教科、教学”更显特色。

“分区活动研究”的实践，为我园的管理、科研、教学的持续发展奠定了扎实的基础，从单一的；低档次的；缺乏针对性、系统性和长远性的研究模式，走向了管理科学性；教师科研型；幼儿发展主动性和创造性的、高层次的持续发展状态。

1.立足分区活动研究，形成鲜明特色。

“分区活动研究”是我园的重要科研课题。经过5年的探索、实践、反思、摒弃和整合，“分区活动研究”以其独特的操作性、探索性、灵活性、生成性和幼儿发展自主性的优势，改变了以往一成不变的集体活动为主的传统教学模式，已取得了阶段性的显著成效。我们的“分区活动”源于教学实践，又作用于教学实践，成为师生共同成长的摇篮，成为我园教科研的鲜明特色。

2.深化研究内涵，推出研究成果。

课题研究的最终目的是推出成果，推广运用，为了适应21世纪教育发展的需要，更好地促进幼儿综合素质的发展，将深化“分区活动”研究的内涵：①完善研究目标：我们的总目标是让幼儿有更多的创新机会；让幼儿有更强的自主能力；让幼儿有更宽的学习空间；让幼儿有更广的知识源泉。②调整研究结构：继续实施“三分教学”，即分组、分层和分区。全面实行分组教学小班化；“分区活动”自主化；分层指导层次化。在分层指导中，体现四个层次即目标分层、材料分层、指导分层、评价分层。其中，目标分层是前提，材料分层是基础，指导分层是关键，评价分层是保障，使课题研究更有序和深入。③构建分区活动研究课程：由年级组长负责收集每个主题内容和材料，加以整理，然后花1～2年时间，修改和完善研究内容，完成“分区活动研究”的课程、配套教材和课件制作。

3.强化研究过程，实现自我管理。

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【关键词】医学美学；实践教学；课题

医学美学课程理论教育的研究在国内已形成一定的规模，日渐趋向正规化。但是对医学美学课程实践教学，不管是国内还是国外却少有研究。然而，对医学美容专业学生来说，医学美学课程不能仅仅停留在纯粹的理论教学，还必须加入实践教学，让学生亲自实践，才能更熟练掌握医学审美技能。为此，笔者主持了一项以“医学美学课程实践教学的创新研究”为主题的课题，对医学美学课程实践教学体系进行研究。以下是本课题研究的具体情况概述。

1.研究背景与意义

1.1国内相关研究现状分析

早在公元前五世纪，我们的古代圣贤就提出了“艺术教育”的课题研究：孔子旗帜鲜明地论述了“诗教”、“乐教”；在“五四”时期，先生甚至公开提出“以美育代宗教”的口号。上个世纪八十年代，我国一批医学专家、美学专家，率先提出了医学美学的概念，并引发了医学美学学科的研究热潮。邱琳枝与我校彭庆星教授主编的《医学美学》开创了医学美学学科史之先河。之后，医学美学课程开始在国内医学院校开设。但是，在医学美学课程的开设方面，国内大多只停留在理论教学，在实践教学方面几乎为零。我校于2007年率先开始探索医学美学实践教学，于2010年与王诗晗教授共同主编了全国首部医学美学实践教材。然而，因为医学美学课程实践教学开设时间短，国内医学美学课程实践教学尚处在试点阶段，没有建立一定的医学美学课程实践教学体系，这就有了本课题的研究必要。本课题的研究目的和任务，是希望通过对医学美学课程实践教学的创新研究，建立一个科学、完善的实践教学体系，从而促进医学美学课程教学质量的提高。

1.2课题研究对提高教学质量的作用和意义

1.2.1本课题使学生对医学美学课程的认识不仅仅停留在空洞、乏味的理论认识水平，还给他们提供了实践的机会，调动了学生学习医学美学课程的兴趣，同时实践教学反过来又有助于学生对理论知识的理解和掌握。

1.2.2本课题的一个重要研究任务就是对医学美学课程的实践教学大纲、教学计划、实践设置、课时安排、教材选用、教学方法、评估体系等进行深入研究，从而有效地促进医学美学教学质量的提高。

1.2.3本课题能使学生有效地将医学美学的理论知识运用到医疗美容临床工作中，将医学审美疗法（音乐艺术疗法、诗歌艺术疗法、书法审美疗法、芳香疗法）等自然医学疗法，以及将人体容貌形体美学测量、分析与评价技能，应用于医学美容临床，为学生的见习、实习以及就业打好基础，实现学业教育与行业教育接轨。

2.实施方案

2.1具体研究对象

本课题主要对以下几个对象进行研究：①医学美学课程实践教学的现状及存在的问题；②医学美学课程的实践教学内容；③医学美学课程的实践教学方法；④医学美学课程的实践教学手段（包括用于实践教学的设备）

2.2研究拟达到的目标

通过本课题的研究，我们将达到以下目标：①构建医学美学课程实践教学体系，使医学美学课程的实践教学系统化、科学化、规范化；②构建完善的医学美学精品课程体系。我校医学美学课程为省级精品课程、省级资源共享课程，通过构建课程的实践教学体系来完善医学美学精品课程体系，为申报国家级精品课程做准备；③推动全国高、中等医学院校重视医学美学课程的实践教学。

2.3拟解决的关键问题

医学美学实践教学开设时间短，我校为全国开展医学美学实践教学时间较长的院校，仅为5年，全国医学美学实践教学也仅有一本，出版时间距今仅为3年。可以说，能借鉴的东西非常有限。本课题要解决的关键问题就是创新一个科学、系统、完整的医学美学实践教学体系。

2.4实施计划

本课题主要分三个阶段进行：①第1年：撰写开题报告，收集资料，调查研究医学美学实践教学的现状及存在的问题。②第2年：在对我校美容医学院专业学生开设医学美学课程中，展开医学美学实践教学内容、实践教学手段、实践教学方法的研究。建立若干个校内外的医学审美实训基地――美容生活馆或美容会所。③第3年：材料的收集，构建科学、系统、规范的医学美学课程实践教学体系，完善医学美学课程精品课程体系，申报国家精品课程。将研究成果向全国高校推广，推动全国高校医学美学课程的实践教学。

2.5研究方法

通过问卷调查、医学统计、小型座谈会、学生自身实践体验、计算机检索等途径，掌握大量丰富的感性资料和具体数据，进行科学分析、概括，构建医学美学课程实践教学体系。

3.课题研究基础

3.1课题组成员情况

本课题组成员共5名，其中教授1名，副教授2名，讲师2名。主编全国医学课程统编教材2部，副主编2部，参编4部。公开发表医学美学课程实践教学相关论文2篇。无论是从职称还是研究能力方面，本课题组成员都有能力承担这项课题的研究任务。

3.2已具备的研究基础和环境

本课题所有成员均是长期从事医学美学理论教学和实践教学的一线教师，同时笔者所在院校已建立良好的实践教学环境，包括：①可供学生见习医学美学实践的医学美容门诊部；②配备各种医学美学实践教学器材的实验室和形体训练室；③医学美学教学实习基地。

4.结论

总之，我们希望通过“医学美学课程实践教学的创新研究”课题研究，能建立一个科学、系统、规范的医学美学课程实践教学体系，促进医学美学课程教学质量的提高，同时提高学生学习医学美学课程的兴趣，为他们将来成为一名出色的美容医师、美容技师、美容咨询师等美容医务人员打下了良好的基础。

参考文献：

[1]欧阳学平主编，医学美学概论，人民卫生出版社.

[2]周金娟，提高医学生学习医学美学课程兴趣的对策探讨 ，《科学与财富》2011年第7期.

篇7

【摘 要】为了有效弥补教师在教学设计方面的不足，我们以幼儿绘本教学设计研究为基点，以现代教学设计中的四个基本教学设计环节为指导，制订了绘本教学设计流程图，并对流程的运作也进行了详细的研究。通过近一年的实践研究，证明我们的绘本教学设计研究是卓有成效的，它不仅转变了教师的绘本教学设计理念，增进了教师对绘本教学的了解，有效的提高了教师教学设计能力。同时，还在绘本教学设计的研究过程中促进了幼儿良好的阅读习惯的养成，提高了幼儿语言运用能力，为最终实现幼儿全面和谐发展打下了良好的基础。

关键词 绘本；教师教学设计能力

一、引言

近年来，幼儿园关于早期阅读教学的选材中，绘本作为一种独特的读物，已经受到越来越多的幼儿教师和孩子们的喜爱，大家纷纷尝试着从不同的方面入手，开展有关绘本的集体阅读教学探索，绘本阅读也由此成为幼儿园阅读关注的热点。我园从2011年起，也尝试着开展绘本教学的研究。为此，我们试图以绘本教学的教学设计为抓手，为教师进行幼儿绘本教学设计提供支持，帮助教师形成“以学定教”的新教学设计观，掌握科学的绘本教学设计方法与程序，提升绘本教学质量，从而有效提高教师的教学设计能力。

二、绘本教学活动设计流程

在现代教育活动设计理念下，完整的教学设计需要解决好四个基本问题，一是起点——现在在哪里？二是目标——要去哪里？三是途径方法——如何去那里？四是课后反思——是否到达那里了？这是一个完整的集体教学设计的四个环节，更是四个相互联系、相互制约的逻辑序列，而且每一序列又由许多要素构成，而我们的绘本教学设计也是围绕这四个设计环节来具体展开的。因此，围绕四个教学设计环节，我们构建了绘本教学设计流程。

（一）现在在哪里？——从幼儿需求出发，分析、选择绘本

我们认为，适宜集体阅读的图画书一定要与大多数幼儿生活经验相联系，这样才能较容易的引发幼儿间的共鸣，使之产生了解读本，与人分享、交流的兴趣，在活动中体验阅读的愉悦感。其次我们选择的绘本一定要适合幼儿年龄特点和生活经验。因此，我们在选择书的时候注重三个途径。

三途径即：调查、推荐、筛选。教研组制订调查和推荐表，分三个层面对幼儿喜欢的绘本进行推荐，教研组根据三个层面的推荐来确定教学用书。

（二）要去哪里？——以幼儿发展为本，设计教育目标

为此，和孩子们一起选择好绘本后，我们就要精心制定教育目标。在目标的制定中，我们要求教师心中要明确：活动目标是否正确体现早期阅读的概念？活动目标是否充分挖掘了绘本的教育价值？是否符合不同年龄儿童的发展需要？ 在具体的目标制订过程中，我们遵循两个维度、体现三个年龄层次。

1.遵循两个维度

第一个维度是：培养培养幼儿初步的自主阅读能力，即培养幼儿前阅读、前识字和前书写的能力。

第二个维度是：通过阅读发展幼儿的认知、情感和社会性。

2.体现三个层次

根据幼儿身心发展规律和各年龄段幼儿发展水平差异，我们在制定绘本阅读教育目标时，体现出各年龄层次的早期阅读目标。小班年龄阶段早期阅读目标以兴趣和习惯培养为重点。中班年龄阶段早期阅读目标以兴趣培养和方法习得为重点。大班年龄阶段早期阅读目标以培养前阅读和前书写技能为重点。

（三）如何去那里？——围绕教育目标，精心设计教学环节

选择好内容、确定活动目标以后，接下来就是教学设计的最重要的一个环节——教学过程设计。根据绘本教学的特点和孩子的学习特点，我们首先制订了绘本教学环节设计流程，使老师们在设计的过程中有据可依。

环节一：导入设计——第一步：接触绘本

这个环节主要通过“看封面、了解作者、扉页欣赏、猜想图书（书上还会有谁会问问题？）来激发幼儿想去阅读这本书的兴趣。在这个导入环节的设计中，教师还把这个活动的重点“？”提了出来，为整个活动的开展做了一个很好的铺垫。同时，这位教师还把“欣赏扉页”作为这个环节设计的重点，在帮助孩子了解图书结构的同时，对幼儿的阅读起了承上启下的作用。

环节二：基本部分设计——第二步：引导阅读

在“引导阅读”这个环节的设计中，我们重点引导幼儿多样化表现：①语言参与——语言运用能力的提高；②动作参与——模仿动作； ③游戏表演——对话、动作、表情。

环节三：结束部分设计——第三步：延续扩展

在这个环节的设计中，教师首先引导幼儿回味“小动物们都问了哪些问题”，帮助幼儿巩固活动的重点问题。接着教师又通过追问的设计：“对于小动物们的提问，妈妈们为什么都没有回答呐？”与孩子来共同交流。最后，以“我也来问问题”这个环节把图书中的内容与幼儿的生活经验想联系，激发幼儿已有的只是经验。最后教师通过小结帮助幼儿理解图书的所要表达的意义——每个人都有自己与众不同的地方，这个也就是我们在流程中提到的“升华”部分。

（四）我们到那里了吗？——反思过程，调整设计方案

教学活动的结束，并不意味着我们的绘本教学设计就结束了。课后的反思，是一种经验的积累；是自身理论的提升；是下一堂课的基础；是下一次备课的借鉴之路。为此，我们也把教师的课堂反思作为教师教学设计的重要组成部分，在教师的绘本教学反思中我们要求教师从教学目标、过程设计、教学效果几个方面入手：

三、取得的成效

（一）增进了教师对绘本教学的了解

以往，绘本对于大多数老师来说是个陌生的东西，它对于孩子的意义许多人知之甚少。但是，在绘本教学设计研究的一系列过程中，使教师对绘本有了亲密的接触，增进了教师对绘本教学的了解。使教师明白了：绘本教学的设计目的，不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想像、推理的；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测，使孩子充分享受阅读的乐趣。

（二）提高了教师绘本教学设计水平

在研究的过程中，我们从教学设计的方法、策略和专业引领等几个层次对教师进行引领，有效的提高了教师的教学设计水平的同时有效提高了教师教学的执教能力。

(三)促进了幼儿良好阅读习惯的养成，提高了幼儿语言表达能力

1.促进了幼儿良好阅读习惯的养成。

我们设计的绘本教学活动，把绘本教学看成是一种共同进行的游戏活动，而不是一种教育行为，使幼儿一直保持着良好的看书愿望。

2.为幼儿提供了创造性运用语言的机会。

在绘本教学活动设计中，我们鼓励幼儿对读本中的每一页进行大胆地猜测，用语言表达自己的“预期”和“假设”。我们在绘本教学活动设计中还十分注重幼儿拓展想象活动，如开展一些仿编句子，创编故事活动。

参考文献

[1]周建平.《生态式教学管理与教学管理制度变革》，《教育理论与实践》，2004.2

[2]王德清.《构建课堂教学管理学理论体系的思考》，《课程.教材.教法》，2005.4

[3]张春生，蔡丹英.《建构主意视野中的教学过程》，《河北师范大学学报》，2003.3

篇8

关键词：建构主义理论;高中英语阅读教学;有效性

一、高中英语阅读教学中存在的问题

就当前我国高中英语阅读教学的整体情况来看，高中英语教学存在的问题主要有以下几种。

（1）忽视学生认知水平。受高考的影响，大多数英语教师为使学生有信心面对高考，在英语阅读教学过程中，尽量细致、详细、全面地讲解英语阅读相关的知识，希望提高学生英语阅读水平。但英语教师忽视了一个问题，并不是教授什么，学生就会掌握什么。高中生的认知能力有限，不可能掌握教师所教授的全部知识。教师应当适当、科学地规划英语阅读教学内容，才能够提高英语阅读教学效果。所以，忽视学生认知水平，不会有非常良好的教学效果。

（2）教学方法应用不科学。新课标正逐渐进入高中英语教学，在英语阅读教学的过程中，应当以新课程要求为准，选择适合的教学方法来教授学生，尤其是注重现代化教学手段的运用。现代教学手段的充分运用可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入到英语阅读课程学习中。但目前一些高中英语教师受传统教学观念影响严重，在英语阅读教学中依旧采用传统的、单一的教学方法，使得英语阅读教学水平提不上来。

（3）忽视必要的背景导入和情境创设。与教材相关的背景知识对阅读、理解有很大的辅助作用，但常规教学中教师通常将大量时间花费在词汇学习和语法讲解等环节上，文化背景知识介绍较少。英语阅读教学应当注重营造教学氛围，使学生处在英语阅读情境中，可以促使学生投入到英语阅读课程学习中。目前，绝大多数英语教师忽视必要的背景导入和情境创设，这对于实现高质量的英语阅读教学有很大影响。

二、基于建构主义视角的高中英语阅读教学有效性提高的有效措施

以建构主义为基础，科学、合理地进行高中英语阅读教学，可以改善英语阅读教学中存在的不足，提高教学有效性，促使学生英语阅读能力有很大程度提高，为使学生更加有信心面对高考英语试题创造条件。

（1）激发学生阅读兴趣。建构主义起源于儿童认知发展理论，由于个体认知发展与学习过程密切相关，这使得建构主义理论可以较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，对于提高学生的学习水平有很大帮助。基于建构主义理论，高中英语阅读教学应当注重教学趣味性的提高，激发学生的阅读兴趣。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。在高中英语阅读教学中，可以通过相关课外视频的播放、英语阅读文章内容再现等方式，提高英语教学的趣味性，吸引学生的注意力，进而激发学生阅读兴趣。

（2）重视英语阅读情感的体现。英语阅读教学中所涉及的英语文章多与情感有关，建构主义理论所说明的理想学习环境同情感有一定关联。基于此点，英语阅读教学过程中，应当注重阅读情感的培养和体现，这样可以提高学生阅读理解能力，促使学生英语阅读水平有很大进步。那么，如何培养和体现英语阅读情感？首先，教师应当解读文本，了解文本所阐述的内容。其次，揣摩文本中所表达的情感，并将文本中的情感细腻化。最后，在英语阅读教学的过程中，注意向学生渗透文本情感，使学生在良好的阅读环境中学习英语知识，并感受英语阅读情感，这可以使学生更好地投入到英语阅读教学中。

（3）有效运用合作学习方法。建构主义理论认为，学生为学习的主体，知识是学生主动构建的，所以要充分发挥学生的主动性和积极性。那么，如何提高学生学习的主动性和积极性？合作学习是提高学生学习主动性和积极性的有效措施。因为，合作学习是将学生分成几个小组，要求学生与所在小组成员配合学习，相互帮助、相互督促，以此来完成英语阅读课程学习。在合作学习中，学生有绝对的自由，可以自由沟通、交流、讨论，这对于提高学生英语阅读水平有很大帮助。

结束语：建构主义理论认为，学习者知识水平的提高需要借助教师或学生的帮助，并利用必要的学习资料、理想的学习环境。基于此理论，在高中英语阅读教学过程中，应当注重激发学生的学习兴趣、表现英语文本的情感、注重合作学习方法的有效利用，这可以促使学生投入到高中英语阅读学习中，提高自身的阅读水平。所以，以建构主义理论为基础，科学、合理地进行高中英语阅读教学，能够大大提高英语阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]余果.建构主义视角下提高高中英语阅读教学有效性的策略研

究[J].信阳师范学院，2013（3）.

[2]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师

范大学学报（社会科学版），2001（5）.

[3]王石桂.新课程标准下的高中英语阅读教学[A].校园文学编辑部

写作教学年会论文集[C]，2007.

[4]李莉，孙炜炜.建构主义指导下的开放英语教学模式探讨[A].山东

省远程教育学会第七届远程教育优秀科研成果评奖论文集[C]，

篇9

关键词：科学事业单位；科研经费管理；问题及建议

一、科学事业单位科研经费管理上存在的问题

（一）科研经费预算制定缺乏科学性

科研人员在进行制定预算时，尚不能熟练运用科学的预算理论与工具，做出的决策也是依据自身经验与主观判断。在不了解经费的明细支出范围与规定的情况下，未能及r同财务部门咨询相关意见，这样做的结果就是估算出的经费值准确度较低，项目预算同执行间难以接轨。

（二）科研经费统筹度不高，分配不合理

在科学事业单位里有些项目的预算经费存在较大剩余，而有些项目的经费严重不足，以致在预算执行时需多次进行修正，在一定程度上增加了预算执行的难度，使执行效率大幅度降低。与此同时，科研经费预算编制的支出比例不够科学，会议费、专家咨询费与差旅费所占比例太高，以致材料、实验、测试等研发费用所占比例很低。此外，部分课题经费长期挂账，每当要结题时，科研人员大多通过大规模购置的方式，并且不按规定随意扩大经费支出的范围，造成经费的浪费，不能做到“物尽其用”。

（三）各部门间缺乏配合，对经费使用情况不够重视

科研项目课题组与科研管理部门、财务部门等没做到密切配合与相互支持。科研项目课题组将工作范围局限于课题选择、资源开发和项目研发等，只重视争取经费而对合理使用经费不予理睬。科研管理部门则只重视科研项目的申报、立项、成果和程序性的工作活动，忽视经费的使用。而财务部门只会以所收集到初始票据为基础，实施会计核算，缺乏对于过程的监督，往往与科研课题组、科研管理部门沟通不及时、配合不密切，对于科研项目的背景以及项目的进度不能清楚了解，导致未能对项目经费的使用状况进行综合科学的管理与有效的监督。

二、科学事业单位科研经费管理的优化建议

（一）建立健全科研经费管理制度，建立并完善科学事业单位各部门间的联动机制

科学单位领导需对此予以高度的重视，将科研工作视为主线，在财务指导与监督的前提下，设立并形成细节管理与整合部门资源为基础的立体化科研管理体系，健全科研经费管理制度，不断规范预算编制的程序与加强经费执行的力度。采用科研成果奖励机制，奖励参与了科研管理的所有职能部门，充分发挥其工作积极性，使其以积极的态度配合科研部门落实科研工作。实现科研各部门之间的通力合作，利于发挥科研管理的决策、协调与控制的巨大作用，整合并优化各种资源，实现有效配置，支撑起科研项目良好运行的重担，保证科研项目能按期、优质的完成，用较低的科研投入获取较高的收益。

（二）预算编制阶段，加大对科研经费的管理力度

严格依据国家关于科研经费的各项规定，编制出合理、科学的科研经费预算；与此同时，达到科研项目课题的合理要求，明确科研项目预算支出范围，将任何一项支出细化。同时，科研课题组应当积极征求财务部门关于预算编制的意见，而财务部门应以积极的态度指导和帮助预算关键部分的编制，使项目预算编制有效、合理。从以下四个方面加强预算编制的管理，具体如下：

1.在项目立项时开始，加大对科研项目经费预算的管理力度，使经费预算科学、合理。科研管理部门需实施统筹管理，整合各项资源，在深度了解国家相关计划的课题指导与指南的基础上，结合科研单位研究特长选出相符的研究课题，再进行研究；与此同时，根据申报条件与相关规定严格审查与监督，对项目负责人填写申请书、编写可行性报告予以有效的指导。

2.科研项目组成员在编制项目预算时，需站在专业技术视角，设立项目的目标与任务，联系国内外类似的技术数据与信息，设立环境命题，明确相关变量，视达到目标与要求的重点与难点问题。而且还需积极询求财务部的意见，寻求财务部的支持，熟悉国家关于科研经费的各项规定与项目经费结题审计的相关要求。

3.编制好经费预算后，上报科研管理部门与财务部审核，征求修正意见与建议。这个过程里，财务部应当与科研管理部门进行有效而充分的沟通与交流，明明白白的知晓科研课题实际的各项内容，通过严格计算得出经费支出范围，为重点项目与重点支出额度做保证。

4.做好统筹规划，合理、科学的安排好研发设备、软件等固定资产与无形资产的使用，避免出现不必要的支出。科研项目组内部同项目组间未进行统筹安排，出现盲目、从众申请设备与软件的现象，以致通用设备与通用软件浪费，造成资源闲置且浪费，如计算机。由此可见，科研项目组需考虑清楚申请设备的重要意义，最大限度地整合与优化资源，并进行统一的调整，节约经费，减少支出。针对利用科研经费购置的固定资产与无形资产后，应加强由缺失后续管理而导致资产损耗贬值状况。一方面，严格依据项目管理办法与项目合同；另一方面，由科研经费购买的固定资产是科研事业单位的国有资产，应当做好相关入库手续的办理，并将其纳进事科研业单位资产统一管理的体系之中。

（三）严格管理科研经费的落实与执行

1.设立并且不断完善科研经费预算调整审批体制与程序。预算管理的一项重要内容是预算调整与追加，应当通过设立严格且规范的调整审批体制与和程序，完善

分类申报、分项审核、定期内审等等制度。针对经费调整多于初设金额的项目，需实施预算审查，避免项目经费申请失理、过分的情况。建立健全项目经费的使用计划、上报执行率等体制，视实施预算调整的项目为内部审计的重中之重。

2.加大项目预算的执行力度，严格监督财务审核，以保障科研经费支出符合法律与法规的要求。财务部应当按照国家科研经费的有关管理规定与规范，编制出与科学事业单位相适应的经费管理办法与手段，并且在单位内部积极宣传、贯彻与执行。按照科学事业单位的会计准则与相关制度，建立起合适的科研经费科目。并且单独核算，或着依据国家经费规定设置专项账户，并进行单独核算。财务部应积极且严格审核预算支出，对满足预算范围的预算支出予以报销，否则，不予报销。与此同时，进一步提高科研经费借款报销流程的规范程度，并且做到各级领导审批权限与职责的明晰明确。当然了，还需严格审核原始票据，只对合乎规范、信息明晰明确的票据予以报销，否则，不予报销，以确保核算数据的准确、真实。

（四）经费决算阶段，加强审核管理

做好科研项目中期与结题审计，建立起完备的科研项目经费决算的制度。科研管理部门应当严格验收、整理工作、安排项目结题审计工作，完成结题项目。科研项目组需做好项目有关资料的准备工作。财务部门需开出财务决算报告等有关资料，提高对项目结题审计工作的配合力度。

（五）构建科研项目信息的共享平台，提高项目执行力

构建起项目信息共享平台，在共享平台上建立科研管理、财务、项目组等的数据库，具体包括项目资料、预算内容、执行情况等信息，便于有关部门查阅与利用。当项目组在财务部门办好报销手续之后，科研管理部门可以随时随地查阅项目的实际执行状况，与项目组做及时的沟通与联系，便于面对困难时提供帮助。

（六）加快完善并且形成经费使用绩效奖励与激励制度

科学事业单位应当建立健全科研项目绩效考评机制，及时、合理考评科研项目获得的经济效益与社会效益，逐步建立起科研项目执行奖励体制与项目成果转化激励体制。定时或不定时的考评科学单位的科研项目具体执行情况，并对其进行摸底和排序，奖励执行率达标且高的项目组。当项目结题后，对科研项目成果能转化成为现实市场应用的科研项目予以嘉奖。这种奖励制度能够激发研发人员的工作积极性，并提高科研转化的效果，利于社会效益的创造。

参考文献：

[1]王艳.关于科学事业单位科研项目经费管理的思考[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2013.

[2]王蕾.关于强化农机科研专项经费管理几点思考[J].中国经贸，2014.

篇10

【关键词】胸腺五肽；复发性尖锐湿疣；临床疗效

The clinical efficacy and immunological parameters ofthymopentin intramuscular injection for treatment of recurrent condyloma acuminatumGU Yanwei1， FANG Heng2. 1. Department of Obstetrics and Gynecology， Yinzhou People’s Hospital of Ningbo， Ningbo 315040， China； 2.Department of Dermatology， Ningbo City Fourth Hospital， Ningbo 315700， China

【Abstract】Objectives： To investigate the clinical efficacy and immunological parameters of thymopentin intramuscular injection for treatment of recurrent condyloma acuminatum. Methods： 148 patients with recurrent condyloma acuminatum were included in the study， in which the control group of 74 cases was treated with conventional therapy， while the observation group of 74 cases was treated with intramuscular thymopentin treatment. Results： After treatment， the total effective rate of the observation group was 85.14%， significantly higher than the control group， with statistically significant difference （P

【Key words】Thymopentin； Recurrent condyloma acuminatum； Clinical efficacy

【中图分类号】R752.5+3【文献标志码】A

尖锐湿疣（condyloma acuminatum，CA）是人瘤病毒（HPV）引起的一种常见性传播疾病，其发病部位主要位于生殖器、或会阴等性接触的黏膜部位，以性活跃的中青年患者较为多见，其主要表现为疣状赘生物，易发生糜烂渗液，触之易出血，严重影响了患者的正常生活[1，2]。研究表明[3]，尖锐湿疣与机体细胞免疫功能受损有关，患者不能产生有效的抵抗局部HPV细胞免疫，从而导致尖锐湿疣反复发作和感染，因此，及时采取有效的措施，对患者的免疫功能进行调节具有十分重要的意义。本研究回顾性分析我院2010年8月至2013年1月收治的148例复发性尖锐湿疣患者临床资料，探讨胸腺五肽肌注治疗效果，总结如下。

1资料与方法

11一般资料

回顾性分析我院2010年8月至2013年1月收治的148例复发性尖锐湿疣患者的临床资料，所有患者均符合《尖锐湿疣诊断标准及处理原则》[4]：（1）典型皮损为生殖器或肛周等潮湿部位出现丘疹，状、菜花状或鸡冠状肉质赘生物，表面粗糙角化；（2）辅助检查：醋酸白实验阳性，核酸杂交可检出HPV-DNA相关序列，PCR检测可见特异性HPV-DNA扩增区带等。且患者均为复发患者，既往均经相应的治疗和干预。其中，观察组74例患者，男28例，女46例；年龄21～68岁，平均年龄（2971±1072）岁；病程1～10个月，平均（666±350）个月；疣体部位：包皮19例、冠状沟8例、l例，尿道及尿道口6例、大小17例、阴道口19例、4例；疣体形状：菜花状41例、状11例、鸡冠状12例、丝状9例、多种形状1例；复发次数（319±145）次。对照组74例患者中，男27例，女47例；年龄22～63岁，平均年龄（2718±1103）岁；病程21～12个月，平均（582±308）个月；疣体部位：包皮21例、冠状沟5例、l例，尿道及尿道口7例、大小16例、阴道口18例、6例；疣体形状：菜花状42例、状12例、鸡冠状10例、丝状8例、多种形状2例；复发次数（327±138）次。两组患者在年龄、病程、复发次数、疣体的部位等资料上分布均衡，差异无统计学意义（P>005），具有可比性。入选患者均同意并签署知情同意书；排除标准：（1）排除对所使用药物过敏的患者；（2）排除依从性较差的患者；（3）排除有严重的心脑血管疾病的患者。

12方法

对两组患者进行局部微波治疗，行凝固术将疣体灼烧去除，术后嘱患者保持治疗局部的清洁与卫生，使用百多邦软膏进行局部感染预防治疗，直至创面恢复。对照组在以上治疗基础上予以干扰素（沈阳三生制药有限责任公司，批号20100812 ）肌注治疗，1次/d，1次100万U，连续治疗3个月；观察组患者在对照组治疗基础上肌注胸腺五肽（北京双鹭药业有限公司，批号20100471），1次/d，每次1mg，连续治疗3个月。比较两组患者的临床疗效，并对两组患者的免疫学相关指标白细胞介素2（IL-2），肿瘤坏死因子-α（TNF-α）以及CD4+/CD8+T比值和半年内复发率进行比较与分析。

13疗效判定

临床疗效分为痊愈、显效、有效和无效。其中，痊愈指皮损完全消失，3个月内无新的疣体出现；显效是指治疗3个月内，复发的疣体数目或皮损面积较治疗前降低60%以上；有效是指治疗3个月内，复发的疣体数目或皮损面积较治疗前降低20%～60%；无效是指治疗3个月内，复发的疣体数目或皮损面积较治疗前降低不足20%甚至加重。痊愈率+显效率+有效率=总有效率。

14统计学分析

所有研究数据均采用SPSS 170统计学软件包进行统计分析，计量资料±s表示，并采用t检验；计数结果以[n（%）]形式表示，χ2检验进行分析。P

2结果

21两组患者的临床疗效比较

治疗后，观察组患者的总有效率为8514%，明显高于对照组患者，组间差异具有统计学意义（P

22两组患者的免疫学指标比较

治疗前，两组患者的免疫学指标均基本相当，组间差异无统计学意义，而治疗后，观察组患者的免疫学指标均较对照组患者出现了明显改善，组间差异具有统计学意义（P

表2两组患者的免疫学指标比较组别IL-2（μg/L）治疗前治疗后CD4+/CD8+治疗前治疗后TNF-α（μg/L）治疗前治疗后观察组（n=74）5073±26148429±2678094±025167±04805765±0066304781±00432对照组（n=74）5129±25936102±1903095±027103±03905822±0078205593±00881t074319027406084312P>005005005

23两组患者的复况比较

治疗后，观察组患者的复发率为1757%（13/74），而对照组患者的半年内复发率为4730%（35/74），观察组患者的复发率明显低于对照组患者，组间差异具有统计学意义（P

3讨论

近年来，由于各种综合因素的影响，尖锐湿疣的发生率呈现居高不下的趋势，特别是尖锐湿疣的反复发作和感染等特点，严重影响了患者的正常生活与工作[5，6]。研究表明[7-9]，尖锐湿疣具有较强的传染性和较高的复发率等特点，除了组织损伤和局部潮湿等外在因素的影响，尖锐湿疣的复发很可能与HPV逃避机体的免疫监视有着密切关系，因此，使用调节机体细胞免疫的药物对复发性尖锐湿疣患者具有重要的作用。

IL-2为T淋巴细胞生成的一种重要的免疫调节因子，其能够有效增强机体的免疫功能，TNF-α是机体生理和免疫过程的一种十分重要的介质，可以有效刺激T淋巴细胞免疫系统，并产生双重的免疫调节作用[10]。CD4+T细胞和CD8+T分别为辅T淋巴细胞和杀伤性T淋巴细胞，CD4+/CD8+的比值可反映出机体免疫状态的稳定情况。研究发现[11，12]，尖锐湿疣患者存在TNF-α明显高于正常值，而IL-2和CD4+/CD8+的比值均明显低于正常水平。因此，临床上不但需要局部物理治疗去除局部病变，而且还应辅以全身免疫调节治疗，根本上改善患者的病情。本研究结果显示，治疗后，观察组患者的总有效率为8514%，明显高于对照组患者，组间差异具有统计学意义（P

综上所述，胸腺五肽肌注治疗复发性尖锐湿疣具有十分显著的效果，可明显改善患者的临床症状，缓解患者的不适体征，促进患者免疫指标的改善，较大程度上降低了患者的复发率，有利于患者的预后恢复，具有较佳的临床应用价值。

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