创新意识存在的问题范文

导语：如何才能写好一篇创新意识存在的问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一建筑施工管理当前存在的问题

⑴施工管理较薄弱。施工项目较为薄弱具体表现为：施工面宽、流变性较大、不可预见因素多、资源需求种类繁杂、施工全过程会涉及到经济、技术、法律、行政和人际等多方面的问题。因此，该薄弱点就加大了施工管理中的组织协调工作的难度和复杂性。而我国建筑单位的一线员工多数都是未经过任何专业培训的农民工，虽然绝大多数民工都拥有很高的共组热情。但由于缺乏施工管理的质量规范和必要的专业技术指导，导致建筑工程事故偏多、次品率居高不下。

⑵建筑市场过度竞争，建设单位管理混乱。建筑行业属于传统的劳动密集型行业，它主要依赖于大量的简单手工和辅助工具劳动，因而进入门槛较低，导致部分缺乏管理经验和技术、资金的中小企业人量涌入市场，给行业内企业造成了小小的竞争压力。另一方面，由于受到我国传统的经济体制影响，相当一部分建筑工程单位并不具备市场竞争主体资格，主要表现在没有明确的法人主体，工程项目管理严重不规范等等，尤其在工程的招投标过程中。由于在对投标人进行资格预审阶段，对其监督不够，人为干扰较为严重，在招标过科中，会经常出现招标人明招暗定，或是业主和投标人相互串通的虚假招标。

例如，一些投标人与其他投标单位相互串通，这就常出现了挂靠投标现象；一些小规范的招投标机构，不仅水平、质量、素质、诚信程度等各有不同，有些机构共争轻视招投标的一些规定，以迎合业主要求；一监项目被投标人中标以后，通常由甲方自定招投标合同，这样就使得合同条什较为苛刻。施工单位就只能被迫承诺合同条件以为中标，最终就使得在项目施工的整个过程中常出现偷工减料的现象，造成工程质量事故：此外，一些投标单位在标书上与实际工程施工时有很多不相符，例如，主要管理人员、机械设备等标书上都表明有，然而真正待工程施工时却难以到位，这些因素都或多或少影响到工程管理的质量和效果。

⑶工程质量监督、监理系统不完善。我国当前的建筑工程质量监督工作主要通过委托第三方质量监督机构实施的，但在实际的工程中上述监督方式却暴露出各种问题。由于国内建筑开发项目过多，而工程质星监督单位数量有限，导致监理工作的力度受到制约。而建筑工程的行政监督方式又给和行败提供了滋生的空间。有些建筑监督单位政企不分．私自设立以营利为目的的官办实体，有的借助行政部门的监管资质成立监理公司，或者建立官办性质的实验室，并强制建筑项目的检测工作必须在这里进行。上述行为一方面使得工程质量的监督权利成为了个人、集体的牟利于段，同时也扰乱了建筑市场的公平性与公正性，损害了建筑施工企业的利益，也为建筑质量管理造成了极人的负面影响。

⑷施工单位承包项目存在违规操作行为。在小规范的招投标市场环境下，就造成施工单位常出现承包商挂靠行为和层层转包方式等非法现象，甚至一些施工单位完全只是一种“皮包公司”，缺乏队伍和机械，仅靠企业的资质和各种途径将业务揽到手，在从中得到一定的费用之后就进行违规的分包和非法转包。

二建筑施工管理创新原则

⑴施工质量管理的创新要有利于适应生产力的发展。管理模式是随着生产力发展的水平不同而随之不断变化。管理模式和生产力是相互促进、相互制约的关系。只有有效结合劳动者、劳动对象、劳动工具这生产力的三要素，这样才能将生产力的内在全力发挥出来。劳动对象在补缺经济时期是足够的。然而，劳动对象在市场经济时期是需要市场竞争才能取得。若在市场竞争中没有获得劳动对象，那么，就不能组合生产力各要素，就不能发挥和转化潜在的生产力，这也就意味着将要被市场所淘汰生产力的主要素最为关键的是劳动者，因为劳动者是获得劳动对象，主宰着劳动工具的掌握、使用。劳动者在市场经济条件下要求其素质日益增高：使用技术含量高、设备新、产量人的设备、器具，凝结更多的劳动工具于工程成本之中，因此，只有协调并组织好生产力的主要要素，这样才能允分发挥其最用，并促进其不断发展。

⑵施工管理的创新要有利于适应市场的需要。在市场经济环境下，只有适应不断变化的市场才能获得效益。它包括社会效益和经济效益．质量监督工作的关键是在遵循市场规律的前提下，鼓励企业公平竞争，将监督工作的中心转变到以工程质量和社会效益上来。如若发现建筑施工过程中出现工程质量不佳，工期、进度延后，就必然会影响到工程项目本身的市场效益和社会效益。如果工程质量和社会效益能够得到保障，不仅能够促进建筑市场的良性发展，同时也最人化的保障了消费者的切身利益，二者相互制约，缺一不可。因此，要将项目建设好，就得处理好企业目项的关系，促进建筑市场的良性发展。

⑶施工管理的创新要有利于企业文化及品牌效应的提升。在激烈竞争的市场中只有具有高素质的企业才能明确自身在市场上的定位，并适应变化无常的市场需求，最终在市场中谋得生存和发展。因此，要将如何有利于提高企业的文化及品牌效应这重要课题纳入项目施工管理的重点考虑范围。在工程项目的实施过程中来发现和造就一批高素质的人才，让各管理层得到不断的充实和更新；在项目的实施过程中不断熟悉和了解市场、开拓市场，提供最新市场信息以为企业的改革创新做好准备。

三施工管理的创新方案

⑴倡导技术创新。新的知识、新技术、新工艺及新装备是技术创新的主要内容。为了最大化的实现市场价值，并将建筑施工项目的质量提高到全新水平，就只用通过采取新的生产方式和经营管理模式来实现。创新技术是施工管理强有力保障，它是确保施工的质量和进度并获得最大效益的关键，它也是使企业在竞争激烈的市场中立于不败之地的重要因素，还给予体制创新、结构创新和机制创新的支持和保障。建议市政管理部门制定鼓励和促进应用新方法、新技术的管理办法，降低企业引入新技术的资金压力，对创新型建筑企业给予适当补贴，使企业将更多的资源转移到技术创新上来。

⑵促进观念创新。促进观念创新，增强创新意识，以适应市场需求，在市场经济环境下不断认识到项目施工管理创新的紧迫性和重要性。在建筑项目质量管理中要用创新的思维方式进行管理，从消费者切身利益出发，从维护建筑市场良心发展的战略高度来促进项目施工管理，并切实落到好创新工作。提高管理部门的重视度是施工管理不断创新的关键所在，因此，要加大人才的培养、引进力度，不断促进观念创新。

⑶组织机构创新。由于在建筑施工管理过程中，在工程施工单位通常只对自身的局部利益进行考虑，而忽略了其运作与建筑市场和消费者利益之间的联系，为质量管理留下了潜在的隐患；企业和监理单位虽然有签订责任书，但该责任书没有有效的制约作用；监理单位通常在同一时间而进行着多个项目的工程施工监理，这样就难以协调各工程项目与施工主体之间的利益关系。因此，要从市场跟踪、投标竞争、合同签订、履约、获得社会效益和经济效益全过程出发，来延伸施工项目施工管理的内容和施工主体，建立健全的项目监理的组织机构来有效监督项目施工全过程。

⑷体制创新。体制创新的前提是要确立有限责任制度。企业是项目分公司的投资主体，在制定资产经营责任制时，要保证产权清晰，并建立和完善新型的产权关系．并在行使自己的职责时通过股东的方式来实现，并承担相应的有限责任，该办法将企业与项目部各自的边界责任界定出来，建立相应的企业法人财产制度，确保项目部用边界清楚的法人财产来承担法人责任。

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关键词：政治教学；创新意识；初中政治

一、引言

初中政治教学旨在通过思想意识的培养，帮助学生形成良好的思想价值观以及社会人生观，同时还要高度重视培养学生的综合能力以及创新意识的提高。教育改革中强调，学生的创新意识重要体现在学生的求知欲、独立思维能力以及创造能力等。因此通过初中政治教育促进初中学生创新意识的提高是教育改革不断深化以来最为重要的课题。

二、初中政治教学中创新意识培养的原则

在全面推行教育改革、培养学生综合能力的同时，培养学生的创新能力的初中政治教育首先要遵循以下几个原则。第一，鼓励学生提出问题。学生的创新意识首先要鼓励学生勇于提出自己的问题。只有学生在学习活动中能够主动思考，勇敢探索，积极提出自己的问题，才能促进学生主动学习。因此教师在初中政治教学过程中，不但要鼓励学生提出问题，更要对学生提出的一些错误、荒唐的问题加以详细的解释和肯定的鼓励。第二，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有在教学过程中不断激发学生的学习兴趣，才能够使学生学会主动思考，自主学习，不但能够有效的集中学生的注意力，更能够不断培养学生的探索精神和创新意识。尤其是在初中政治学习过程中，教师应不断的通过设计一些有趣的情境问题，利用丰富灵活的语言，为学生营造一个活跃的教学气氛才能够不断的培养学生的创新意识。第三，激励学生的需要。学生在学习活动中的需要是多方面，每一个学生在学习过程中都希望自己的创造需求得到满足。因此教师在教学设计中，应不断的采用更加新颖的教学手段以及新的情境的创设来激励学生的学习动机的形成，最大程度上满足学生参与教学活动的成就感和创造感。第四，尊重学生的个性发展。每一个学生都拥有不同的生活背景和个性，教育改革提倡教学活动中应尊重学生的个性发展，这种独立性思维的存在是培养学生创新意识的基础条件。因此教师在教学过程中，应尊重学生的个性化发展，并且善于发现和捕捉每一个学生的闪光点，鼓励学生积极发挥自身思维的优点，从而培养学生的创造力和创新思维。

三、初中政治教学中存在的一些问题

第一，教学理念滞后。在当今的初中政治教学中，教育改革的推进依然处于成长阶段。这主要是由于传统应试教育的影响十分深远，使得政治教学在初中课程学习中并没有受到应有的重视，使得各学校在课程安排以及教学计划中对政治教学的规划存在一些问题。[1]第二，政治教材缺乏创新性。由于初中教学中的政治教学课堂时间不够充分，不能完全满足教育改革的实施要求，因此有必要对政治课程进行重新的规划，以确保在有限的教学时间内既能够完成课堂教学，还能够为学生提供一些课外实践活动。从而发掘出学生的潜在能力，培养学生的个性化发展。政治课程教材和内容缺乏创新性，容易使学生失去学习兴趣，无法激励学生自主学习和思考，制约了学生的创新意识的培养。[2]第三，忽视学生的创新意识的培养。由于应试教育的深远影响，导致许多初中学校依然无法完全转变教学观念，对学生的创新意识的培养缺乏足够的重视，不能有计划的培养学生的创新意识。在教学内容的安排上也没有对培养学生的创新意识的规划，依然将书本教材上的基础知识作为教学的重点目标，不利于学生的创造力的形成。[2]

四、初中政治教学培养学生创新意识的策略分析

第一，课堂教学应有计划性和针对性。在初中政治教学中，要培养学生的创新能力，就要在课堂教学中更加有计划性和针对性。尤其是在教育改革不断深入推进的今天，许多教师已经在很大程度上转变了自己的教学理念，在课堂教学中逐渐适应了自己的新角色，打破了传统的教学模式，在教学过程中不断引导学生自主学习。因此教师在教学过程中，应重点考虑到学生的自身特点，详细掌握学生的个人信息，进而有计划性的针对不同的学生制定不同的培养目标，引导学生向个性化需求的方向发展，从而提高培养学生创新能力的效率。第二，引导学生发散思维思考问题。在教学过程中，实现学生的创新意识的培养就要不断改进传统的教学方法，采用更加新颖的教学模式，对学生的思维进行正确的引导，从根本上提高学生的创新意识。例如，在《发现自己的潜能》这一节课的教学过程中，教师可以利用一个有趣的故事作为教学的开端，历史上有一位十分英勇的将军，李广，这位将军的箭法十分高明。有一日，他喝醉了在林间小憩，朦胧中发现面前扑出一只猛虎，情急之下连射三箭后认为猛虎已被自己射死。酒醒后发现自己面前只有一块巨石，上面插着三支自己射出的箭。这个故事说明，人在危急时刻能激发出平时感知不到的潜能。

五、结束语

初中政治教学不但要培养学生正确的人生价值观，更要培养学生的发散思维能力，提高学生的创新意识，促进学生的全面发展。本文针对当今初中政治教学存在的一些问题，提出一些改善教学方法，提高培养学生创新能力的课堂教学效率的措施。

作者:王洪彬 单位:河北省沧州渤海新区中学

参考文献：

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关键词：卓越工程师 土木工程；创新意识

中图分类号：C961文献标志码：A文章编号：10052909（2012）05001704“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是推进高等工程教育适应中国新型工业化和创新型国家建设需要，是中国高等工程教育领域的一项重大改革[1]。清华大学工程教育研究中心有关学者在制定本科层次工程师培养的通用标准中明确提出，创新意识和开发设计能力是“卓越计划“高校工程专业4年制本科毕业生在知识、能力和素质方面的一个基本要求，同时指出作为本科层次卓越工程师后备人才，除了实践能力外，重点应放在创新意识的培养，而不能“跨越式”地谈创新能力的培养[2]。基于“卓越计划”下的工科专业本科层次学生创新意识培养主要不同在于：一是更加突出了创新意识培养的前提是要求学生掌握扎实的工程基础知识和本专业基本理论知识，了解本专业的发展现状和趋势，并以此作为必要条件；二是创新意识作为“卓越计划”对本科生提出的11条基本要求之一，与其他要求存在着相互关联，是人才培养体系的有机构成要素；三是“卓越计划”下学生创新意识的培养体现了本科、硕士和博士不同层面的基本要求，更加明确了以“胜任在现场从事产品的生产、营销和服务或工程项目的施工、运行和维护[2]”为本科层次培养目标下的“较强创新意识“的培养，而非硕士层面的“开拓创新意识”和博士层面的“具有工程创新能力”。

基于“卓越计划”对本科层次人才培养的内在要求，重点分析土木工程专业在本科生创新意识培养方面存在的问题和产生的原因，并探讨通过优化课程体系、改革课堂教学模式、深化实践教学等进一步加强学生创新意识的培养。

一、土木工程专业本科生创新意识培养的重要性

创新意识是指人们根据社会生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。创新意识是人们进行创新活动的出发点和内在动力，是创新思维和创新能力得以形成的前提[3]。总书记强调： “建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型人才”。过去近30年，中国基本建设得到飞速发展，被国际建筑界称为“世界上最大的建筑工地”，土木工程领域成果丰硕，“施工技术已有部分项目赶上或超过了发达国家，在总体上也正接近发达国家的水平”[4]。但在自主知识产权的创新方面并未有很大突破，中国科学院一项调查表明：中国工程科学方面的原创性创新成果少，工程技术上模仿性创新不够，拥有知识产权核心技术的产品数量与发达国家相比差距很大[5]。这与当前工程教育中创新意识培养不足或缺失不无关系[6]。显然，教育部启动“卓越计划”正恰当其时，而强化学生的创新意识更是“卓越计划”的人才培养目标。在土木工程专业培养和教学中加强创新意识的培养和探索也是土木工程教学改革的重要方面。

二、土木工程专业本科生创新意识培养存在的问题

高校土木工程专业肩负着为国家培养高级建设人才的重任，培养具有扎实的基础知识、创新意识和创造能力的毕业生具有重要意义。然而，偏重知识教育，忽视综合素质和创新意识培养的现象在高等教育中依然普遍存在，主要表现为如下四个方面。

（一）重视应试能力，忽视综合素质培养

传统教育观念下实施的应试教育把考试和升学作为主要教育目标，在教育教学过程中片面强调高分和高升学率。在教学内容和方法上，知识的机械性记忆和重现成为重要内容，学生的创新意识培养基本得不到重视。

（二）重视理论教育，忽视实践环节

土木工程专业学生不仅要具备扎实的理论功底，更要注重实践，学会如何运用专业知识解决实际工程问题，这是土木工程专业特点与内涵要求。然而，长期以来受传统封闭式教学理念的束缚，片面强调对教材知识、经验理论的把握，忽视将理论与生产实践及实际工程相结合，导致教学内容、教学方法单一，在知识传授的过程中学生常处于被动地位。

（三）重视共性培养，轻视个性发展

传统教育模式下整体划一的人才培养方式和高等教育扩招带来的人才培养批量化[7]，已经严重扼杀了学生的个性和创造天性，很少注意学生的针对性、可接受性、多样性和差异性。

（四）重视教师主导，忽视学生主体

创新欲望是培养创新意识的内在动力，然而在以教师为主体的教育过程单向化培养模式下，学生主体地位被忽视，学生独特思想常遭到批判和挑剔。学生未意识到学习目标的多重性，追求真知的动力缺乏，更感受不到创新的乐趣。

三、土木工程专业本科生创新意识培养途径与方法

培养学生创新意识和创新能力是“卓越计划”实施呈现的三个鲜明特点之一[7]，更是其目标与要求。河南工业大学作为教育部第二批实施“卓越计划”的高校之一，至启动以来，按照有关要求进行了有关教育教学改革，笔者结合学校土木工程专业实际，从优化课程体系、改革课堂教学模式、深化实践教学三个方面探讨了学生创新意识的培养途径与方法。

（一）课程体系优化

课程体系对人才培养具有纲领性和指导性作用，优化课程体系内容，对培养什么样的人才起着很大作用[8]。以往土木工程课程体系过分注重公共基础课、专业基础课和专业课这三大模块，忽视了学生兴趣爱好、个性特长的选修课程模块，学生缺少创新意识培养的机会。基于此，在课程体系改革上，按照厚基础、宽口径、高素质的原则，加强文理渗透和理工结合，重点作了如下优化。

一是，将整个课程体系分为通识平台、学科平台、专业平台和实践环节（具体学分构成详见表1）。

二是，通过整合公共基础课和专业课内容，精简原计划必修课程内容和数量，增加土木工程专业新技术及前沿选修课，适当增加以工程经济、项目管理、工程法律法规、人文与社会科学为主的选修课。

三是，以开放性创新实验教学方式，将教师最新科研成果纳入创新实践培养环节，增加工程实践课程内容。这样使课程体系中理论教学与工程实践、基础课与专业课、必修课与选修课、人文科学与自然科学课更好地相互协调，为学生自主设计学业计划，实现个性发展，加强创新意识的培养，提供更大发展空间，更好地符合知识结构的要求及能力与素质的培养要求。

（二）课堂教学模式改革

在土木工程专业培养的各个环节中，以教师传授课堂教学占比最大，因此加强课堂教学过程中学生创新意识的培养尤为重要，并对学生持续、潜移默化地产生影响。为此重点进行了以下三点课堂教学改革：一是，教师在课堂教学开始前，根据课程特点和自身实际进行课堂教学组织和设计，深入研究教材，及时补充最新研究成果，精练授课内容，增加学生自学和课堂讨论内容和学时。二是，进行启发式教学，引导学生联想，在土木工程专业教学中，通过各种浅显工程实例，使学生产生联想，加强基本理论理解与创新意识培养。三是，要设计具有创新意识的综合性题目，进行小组讨论，要求学生广泛收集相关资料，充分利用所学基本理论与知识研究讨论，撰写报告并进行汇报答辩。在此环节，追求过程享受，让学生体会运用已学知识解决问题带来的乐趣，开拓学生思维，探索未知。

（三）实践教学

实践环节是土木工程专业教学的一个重要环节，与课堂教学不同，可以使学生得到直接集中的训练，旨在培养学生理论联系实际的综合能力和创新意识。创新思维来源于实践，创新能力是在不断解决实际问题的过程中锻炼和培养出来的[9]。目前，学校土木工程专业本科（四年）设置的集中性实践教学环节包括：认识实习、实验教学、课程设计、生产实习、毕业实习与毕业设计、社会实践等，在此基础上，结合“卓越计划“对本科生实践能力的基本要求，从以下三个方面加强了实践教学。

一是，推进实践课程内容的改革和创新。针对材料力学、土力学、建筑材料、土木工程结构试验与检测等课程的实验教学进行改革，逐步减少验证性实验，增设综合性、设计性和研究性实验，给学生更多的自由想象空间进行方案设计，并动手完成整个实验过程，培养学生的启发性思维和创新意识。

二是，依托行业和省内外工程设计施工企业，通过校企联合培养加强校内外实践教学基地建设，通过学生到企业去实践、学习、锻炼，提高学生实际动手能力。选取专业素质较高的学生，按照具体工程项目要求进行校企联合毕业设计，收到了良好效果。例如：2011届土木工程专业约25%毕业生的设计题目源自实际工程项目，并在正从事着设计任务的指导教师带领下，通过必要任务分解，学生按照正式施工图要求进行设计，毕业答辩时，优秀毕业设计均来自这批学生。

三是，将学生创新实践活动纳入正常的实践教学中，结合“挑战杯”竞赛、结构设计大赛、力学竞赛等科技创新活动，建立工程实践科技创新环境平台，将创新活动赛事、教师科研活动、专业前沿和热点问题作为创新活动内容，按照不同年级和层次定期开展创新活动，锻炼学生知识综合运用能力。例如：由学院教师指导的第十二届“挑战杯”科技竞赛作品—《非规则球形网架结构构型原理与方法及其力学性能数值模拟》，结合教师科研项目和专业前沿，由大四、大三和大二不同年级学生，土木工程、建筑学和力学不同专业学生组成的联合研究团队，经过近一年的努力，取得了全国一等奖的好成绩。

四、结语

创新意识是“卓越计划”对高校工程专业4年制本科毕业生的一个基本要求，也是“卓越工程师”应有的基本素质。研究专业教学中创新意识的培养具有深刻的现实意义和长远意义，高校应将其贯穿于教育教学的全过程，转变观念，在课程体系建设、课堂教学组织与设计、实践教学体系建设等方面深化改革与实践，为提高学生整体创新意识和创新能力，培养适应现代化建设需要的创新型土木工程技术人才奠定基础。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[Z].2011

[2] 林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：22-29.

[3] 宋佩维.卓越工程师创新能力培养的思路与途径[J].中国电力教育，2011（7）：25-27.

[4] 上海建工集团总公司.上海建筑施工新技术[M].北京： 中国建筑工业出版社，1999.

[5] 张玉娥，白宝鸿.土木工程专业大学生创新意识的培养[J].高等建筑教育，2005，14（3）：16-18.

[6] 应惠清，顾浩声，俞国凤.土木工程专业教学中加强创新意识培养的探索[J].高等建筑教育，2011，20（1）：55-58.

[7] 周懿.谈当代大学生创新意识培养所存在的主要问题[J].科教导刊，2010（3）：20-21.

[8] 郑杨.卓越工程师培养恰当其时[N].经济日报，2011-2-26（3）.

[9] 易萍华，邓治平.土木工程专业对学生进行创新教育的思考[J].高等建筑教育，2007，16（1）：38-41.

[10]施菊华.大学生创新能力培养机制的构建与实施[J].重庆工学院学报：社会科学版，2009，23（5）：179-181.

Innovative ideology cultivation for undergraduates majored in civil engineering

XU Qikeng， ZHANG Hao

（School of Civil Engineering and Architecture， Henan University of Technology，

Zhengzhou 450001， Henan Province， P. R. China）

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关键词：创新教育；创新意识；创新思维；创新精神

下面着重从数学学科的角度来浅谈如何培养学生的创新思维。

一、树立批判意识

格方曾说过：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”既然学生对学过的知识没有产生怀疑，就不会去积极思考，就很难点燃创造的火花，就难以形成自己的创造性见解。我们应该鼓励学生积极怀疑，不断探索，树立批判意识，不能迷信书本，迷信权威，要敢于同权威挑战。

二、诱发创新意识

课堂教学的中心是学生的思维活动，教学中要构建学生思维活动赖以存在的活动空间，即思维场。思维场的出现，需要教师去创设，在创设思维场时应遵循以下原则：

1.导入要有生活性，要关注学生的生活背景。

2.导入要有趣味性，符合学生的年龄特点

3.导入要有启发性，能诱发疑问和思考

可采用故事导入、谜语导入、游戏导入等，也可从学生感兴趣的事物导入。

4.导入要与新知识有密切联系

教师在设计导入情境时要关注学生的知识基础，情境要有一定的知识性，同时与新知识有密切的联系，对学习新知识有所帮助，更容易开展学生对新知识的探索。

三、培养学生的创新思维

1.巧设情境，培养侧向思维

数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程，创设问题情境使得教材内容和学生心理之间产生一种不协调的“信息差”，把学生引入问题的情境中去。在指导学生求二次函数的最小值是，可以创设这样的意境。

学生能否用配方法求出（1）（2）的最小值？如能，请求出结果；如不能，请寻找有效解法。此时，学生的探索欲望油然而生，开动脑筋，主动演算，企盼找到结果。一段时间后，由学生报出自己的结果，从中发现学生的结果不尽相同，接着再让学生进行讨论，待到“火候”到时，教师向学生明确指出：当解决问题遇到卡壳时，可改变思维角度，正面受阻就侧面推敲，时解决问题的通途，时创造的重要契机，如采用侧向思维，问题容易解决。

2.精心设计练习，激活创新意识

（1）设计一题多解的练习

如何培养学生发现问题和解决问题的能力呢？数学题中的一题多解是训练发散性思维的有效措施。

例.已知：平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交与O，M、N、P、Q分别是OA、OB、OC、OD的中点，

不同层次的学生都能得出一式多种的答案，都能体会到成功的喜悦，激活了学生的创新意识。

总之，新课程教材为我们教学改革提供了极为方便而又丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生创造能力的培养提供了条件，也给师生交往、学生之间的合作学习、交流提供了条件。在数学教学中培养学生的创新意识，要面向全体学生。在他们掌握基础知识的前提下，充分挖掘他们的创新潜能。努力造就他们具有创新意识、创新精神、创新能力的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]付艳.数学教学与创新意识的培养[J].职业教育研究，2005（9）.

[2]唐礼萍.浅谈数学教学中创新意识的培养[J].文教资料，2005（4）.

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1.激趣——增强创新欲望。首先教师的语言不但要准确，还要生动、形象、深入浅出、富有情感，能为学生创造一种良好的学习情境，使学生感到愉悦并产生共鸣。其次，教师在教学过程中要创设恰当的问题情境。再次，尽量借助挂图、实物模型、幻灯、多媒体软件等直观教具和现代化教学手段，引起学生的兴趣。

2.质疑——萌发创新意识。世界上有许多重大发明往往是从好奇、疑问开始的。它能激励人追根究底，去破译世界万物的奥秘，发现其中的规律。在小学教学中，教师要给学生创设疑问的情景，提供设问的机会，使学生逐步养成善于发现问题、敢于提出问题、勇于争论问题的好习惯。

3.多思——开发创新潜能。所谓多思，就是要从多方面、多层次去思考问题，这有利于培养学生的求异思维和发散思维、逆向思维等。这也是创新活动中所必需的思维形式。小学数学教材中的题目很典型，很多题均有不同的解题途径，教师要善于抓住教材，拓宽学生思维。

4.动手——培养创新能力。小学生由于年龄小，其思维是以形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。教师在教学中要十分重视学生的主动参与，让他们动手、动脑、动口，这不仅能提高学生学习数学的兴趣，而且能使学生在探索过程中自主地发挥智慧和潜能，

二、创设情境，培养学生的创新意识

创设情境是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分的培养。教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论越激烈越好，观察越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。老师注意创设宽松、愉快的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。这样，既活跃了课堂氛围，又培养了他们的创新能力。

三、激发兴趣，培养学生的创新欲望

兴趣是创新思维的入门，因此，在教学中，要注意保护学生的好奇心，鼓励他们的创新思维，哪怕是异想天开，也不要讥笑学生，而首先要肯定他们的“敢想”精神。为了引起学生的学习兴趣，更重要的是教师要注重引导学生通过自己的活动和思考，主动获取数学知识，使其体会到学习数学的乐趣。当学生通过自己独立思考获得新知识或找到了疑难问题的答案后，教师不要轻易放过学生这种有益的情感，而应和学生一起分享解决问题时的快乐。

四、创新教学方法，培养创新能力

在小学数学教学中，教师不能像过去那样只是知识的传递者，而应是数学学习的组织者、引导者与合作者，要多鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的创新能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的。课堂教学应该是培养学生创新意识和创新能力的主阵地。因此，数学教师在教学的引导上，对所学知识多让学生举一反三，不断深化。

五、发展学生的想象力，培养创新意识

想象和创新意识有着密切的关系，他是进行创新意识培养的源泉和重要成分。所以，小学的数学教育工作中不要单纯地要求学生注重逻辑思维的培养，更要培养学生的想象力，只有这样学生才会创造性的提出并解决一些问题。在这方面我们可以在数学的教学工作中通过营造和假设一定的生活情景，学生尽情想象，与此同时引导他们在实际的情境中发现一些问题。数学是一项逻辑性较强的学科，但是在严密逻辑的背后也有着创造性问题的出现。

六、小学数学教育创新意识中存在的问题及应注意的事项

1.忽视瞬间的灵感。在学习的过程中，每个人的思维方式和思维习惯都不一样，但是在创新意识的培养过程中一定要重视瞬间的灵感。保持纪录的好习惯，勤动笔，在自己有所发现的过程中一定要纪录下来，从而有助于后续的研究和思考。

2.沉溺于“固有的构思”。创新意识的一大克星就是保持固定的思维模式和思维定势。在教学工作中，我们的教师一定要注意不要灌输所谓的“解题套路和万能公式”这对于学生的创新来说具有较大的反作用。不利于学生灵活的去创造，所以，教师一定要进行自身教育方法的变革，不断的去突破。努力改变以往的教学模式，以更加开放的教学理念去引导学生发现问题和解决问题。

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【关键词】创新意识　综合素质　高职院校　公共教学

一、在高职院校公共课教学过程中培养创新意识和提高综合素质的意义

1.社会发展的需要

人类伟大的科学家爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。说：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”这都证明了社会进步的源泉是知识的更新，而更新的源泉则是创新，随着社会的进步，知识更新的速度加快，只靠知识的传授很难促进社会的发展。培养学生的创新意识即时促进社会进步的不竭动力，也是改变学生被动接受地位，继而更好地适应社会的内在要求。

2.高职教育的根本任务的需要

在高职院校中，培养高等技术性专门人才是根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。我国提倡“人的全面发展教育”，也就是“德、智、体等全面发展”，素质教育是落实“全面发展”这一教育方针的一种教育模式或教育体系。

二、现阶段高职院校公共课教学过程存在的问题和不足

1.教学以传授知识为主，忽略对问题的发现能力和解决能力的培养

教育的核心是培养人才的创造思维和创新能力，而善于发现问题并提出问题是创新的前提。传统的课堂教学以教师讲为主，学生完全是被动的接受，教与学相互分离。师生互动较少，完全是“填鸭式”的教学，在这样教学模式影响下，中国的学生不愿意提出问题，对老师的讲授多数是听后死记硬背。正反映了我国学生质疑意识薄弱、创新能力不足的缺陷，这样的教学不利于学生创新能力的培养，究其根源，在于我们的教育方式过于陈旧，对学生的发现问题的能力重视不够。这种教育方式培养出来的学生必然缺乏独立思维能力、健全的心理素质和创新精神。

2.教师缺少对创新意识的重视

教师观念的转变是实施创新教育的前提和关键，教师缺少创新观念就不可能培养出具有创新意识的学生。传统的教育总是和中规中矩联系在一起的，对于一些学生的标新立异的行为往往持否定态度，不能理解和鼓励学生的创新行为，不能理解富有创新力的学生的新颖的、想象性的、与众不同的思想和行为方式，客观看待学生有时出现的离轨行为。

3.学校对创新意识的培养和综合素质的提高缺乏重视

传统的教育重视技能和专业理论知识的传授，强调的是操作或者理论知识的掌握，这样培养出来的是操作能手，更多的是这样的学生也具有很强的动手能力，但是开创性不足，校领导，必须更新教育观念。校领导要目光远大、身先士卒，要不断接受新观念、新思想，敢于挑战。要把握机遇，大胆带领学生实施创新教育，充分调动师生的积极性、主动性和创造性。

三、在高职院校公共课教学过程中的培养创新意识和提高综合素质的途径

1.强化教师的创新意识，有意提高学生的综合素质

美国哈佛大学前校长科南特曾经说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的教师质量，一个学校要站得住脚。教师一定要有特色。”对高职教育来说，培养和建立一支高素质、有特色、优结构的师资队伍，更是发展的关键。由于教师在授课的过程中承担着主导的作用，因此公共课的教学过程中，我们首先要求教师有意识地培养学生的创新意识。

2.在授课的过程中提倡学生的质疑精神，继而培养创新意识

加强创新意识的培养，创新意识是人的素质综合发展的最高表现。对高职学生而言，要树立远大理想，有崇高志向，继承和发扬艰苦创业精神，增强社会责任感和使命感，刻苦学习科学文化知识，苦练实践技能。

3.充分重视高等职业院校学生的个性，培养学生的创新意识，提高学生的综合素质

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关键词 民政刊物；创新意识；培养策略

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2015）145-0138-01

民政刊物虽然受众广泛，并且具有一些政策上的倾斜，但是由于其办刊目的以及市场环境等因素的影响，所以在出版环节还存在一些问题和困境。在传统图书出版业和纸质媒体日益衰微的当下，民政刊物的出路在哪里呢？毋庸置疑，唯有创新。下面，笔者将展开对民政刊物出版环节的创新意识及其培养策略的分析。

1 民政刊物发展现状

民政刊物作为一种以民间事务和各种关于民众的政策等为主要内容的常规刊物，其发展现状也和其他一些常规公众性刊物一样，存在很多的问题。具体表现在办刊人员专业素质不足、刊物具体内容存在局限性、管理不到位以及创新意识和服务意识不足等方面[1]。首先，民政刊物的编辑中有很多是由民政管理部门中直接引进到民政刊物编委会的非专业编辑，所以在办刊水平和专业素质方面存在很大的欠缺。其次，刊物在内容上表现出单一和行业趋同的特征，而且没有很好地利用促使民政刊物不断成长的社会土壤，在形式和内容上都存在呆板老套的现象，缺乏创新。第三，在民政刊物的管理上，缺乏有效的制度规范，不能实现从“人治”到“法治”的真正转变。第四，在创新意识和刊物服务意识上存在整体的欠缺。由于民政刊物在受众群体、发行范围以及刊物性质方面的特殊性，所以在其创新意识和服务意识上的要求非常之高。但是现实中存在的实际现状却是服务意识和创新意识，根本没有受到民政刊物主创人员和单位的重视和关注。

2 创新意识对民政刊物出版的重要性

2.1 创新意识的涵义

创新意识是是指人们为了达到一定的目的和满足某种需要，在一定程度上革新和改进做事方法、观念和手段的意向，以及具有操作性的设想。创新意识不仅仅是人们进行某项活动的动力源泉，而且还是高质量地完成某项任务的前提和保证。

2.2 创新意识在民政刊物出版中的作用

创新意识可以说是所有期刊杂志的生命和动力源泉，如果一本杂志或者是期刊缺乏了创新意识的话，也就标志着它已经开始走上了下坡路。民政刊物也一样，尤其是在民政刊物的出版环节，创新意识在一定程度上，直接影响着刊物是否能够顺利出版。虽然说出于对民政刊物特殊性的考虑，相关部门在政策上给予了一定的照顾，但是对整本杂志中体现的创新意识的要求到任何时候都不会减弱。

民政刊物的质量很大程度上影响着其受众群体的生活以及一些社会活动，所以在出版环节的把控自然就会高于其他一般性质的刊物[2]。作为民政刊物的主创机构和个人，一定要注重整个刊物所体现的创新意识以及刊物出版运作团队的创新意识，全面提高整个刊物的创新意识和服务意识。最后，达到将一本内容丰富、质量上乘的民政刊物呈现于社会民众眼前的目的。

3 民政刊物出版过程中创新意识培养对策

3.1 更新民政刊物管理理念，变革办刊模式

民政刊物在整个期刊产业中占据着极其重要的地位，拥有许多诸如政策、人才以及数据信息资源方面的优势。所以在民政刊物的出版过程中，一定要在充分利用这些优势资源的基础上，培养其创新意识。尤其应该在其刊物管理理念和办刊模式上加以革新和改变。

首先，在对刊物的管理上，应该更新理念，以此充分培养民政刊物出版相关单位和个人的创新意识。在具体操作过程中，可以根据当地社会结构，民众喜好的因素，制定出一套行之有效的管理办法。这样不仅可以使整个民政刊物的制作、出版过程有章可循，同时也可以为其创新意识的培养指明方向。

3.2 在民政刊物的选题和出版运作中培养创新意识

民政刊物作为一种直接服务于社会民众的公共性刊物，在出版之前一定要通过一系列诸如调查、访谈、数据统计等手段，充分了解民意。并在充分了解民众实际需求的前提下进行选题。但是，由于民众的需求和意愿是不断变化的，如果只是一味地以“民意”为主，以迎合社会民众的口味为重，最后也一定会走向行业内的趋同。所以，鉴于此种情况，民政刊物的出版者以及主创团队就不得不充分发挥创新意识和服务意识，并在客观情况的要求下，主动利用创新意识这一有力武器，做好整个民政刊物出版运行环节的工作。

3.3 在民政刊物的具体出版环节培养创新意识

除了上述在民政刊物选题以及整个刊物出版运作方面的创新需要，刊物出版的具体环节也少不了创新意识。在民政刊物具体出版环节对创新意识的客观要求也可以提高相应刊物主创团队和个人的创新意识。具体出版环节的创新性要求不仅体现于刊物的内容，而且在刊物的形式设计上，也同样不可忽略。所有事物都是由形式和内容两个部分组成，内容和形式具有决定和反决定的关系。民政刊物的特殊性在于其并不具有这种相互决定的关系，其内容和形式同样重要，其中任何一部分在创新意识上存在缺失都是不可取的，都会使得整个刊物在质量和服务效果上大打折扣。所以，这也会从客观上要求在整个刊物出版的过程中，都必须具有创新意识，并要将创新意识细化体现到民政刊物出版发行的一系列细节之中。

3.4 在民政刊物出版的宣传环节培养创新意识

出版宣传是整个图书出版过程的重要环节，其不仅可以将广大读者和出版单位或个人联系起来[4]，让更大范围的读者群体对将要出版的书目得到一定的了解，而且还是将图书有效投放到图书市场中的必要手段。

对于民政刊物的出版宣传，我们可以充分学习国外图书市场的先进宣传理念，开拓思路，以先进的宣传方法和宣传理念设计出高质量、易操作的图书宣传创新策略。这个环节也具有一定的反向作用，也可以在一定程度上培养民政刊物出版单位和负责人的创新意识，最后达到顺利将民政刊物推向社会民众的目的。

4 结论

创新意识是各行各业从业人员以及相关组织部门都不可或缺的品质，其不仅可以为达到具体的目标和满足具体的需要提供一定的动力，还可以使其具体操作环节变得更为简单、高效。民政刊物出版工作作为图书出版行业的一项具体业务，其过程之中自然也不可以缺少创新意识。本文笔者出于对创新意识的高度关注，针对民政刊物的出版环节的创新意识，提出了几条意见，以期有所助益。

参考文献

[1]陈斌，楚寒露.互联网信息传播影响下纸质刊物的应对策略[J].科学时代，2012（15）.

[2]陈庆禹，田淑慧，赵文祥，等.科研创新中农业科技期刊4大功能提升对策――以《山东农业科学》为例[J].编辑学报，2014，26（4）：393-395.

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论文关键词：教育学视角；大学生；创新意识

教育学视角涵盖教育原理方方面面，本文基于教育学的视角，从高校师生关系、研究型课程的开设、大学生自身、德育等几个与大学生创新意识密切相关的方面来论述如何培养大学生的创新意识，即从教育与大学生创新意识关系的视角对大学生的创新意识进行挖掘，从而促进高校学生主体地位的确立。

一、从高校师生关系的角度探讨大学生创新意识的培养

师生关系是教学活动中普遍存在并受到重视的一种主体关系。它是以教学任务为中介，以“教”和“学”为手段构成的特殊社会人际关系，是高校最基本、在教学活动中占主导地位的人际关系。在高校教学活动中，师生关系是一种重要的激励因素，它能影响到学生的学习积极性。师生关系也是一种连接纽带，对课堂教学组织和激发学生学习兴趣有着重要的影响。长期以来，关于在教学活动中，教师和学生谁占主体地位的问题，仁者见仁，智者见智。赫尔巴特主张“教师中心说”，认为教师是教学活动的主体，否定学生的独立地位，学生是教师加工、改造的客体。进步主义教育家杜威提倡“学生中心说”，认为学生是教学活动的唯一主体，教师则是教学目的的外在条件。显然，这两种观点都否认在教学过程中教师和学生是一种平等、民主、互动的关系，不利于活跃高校课堂气氛，开发学生的创造意识。实际上，师生互动的关系能够有效促进学生创造性思维的培养。下面着重阐述如何改善师生关系，促进学生创造意识的培养。

第一，教师在课堂教学中应正确处理好传授知识与能力培养之间的关系。广博而扎实的专业知识是创新能力形成的前提，教师要使学生建立合理的知识结构，并能对所学知识融会贯通，进而培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力等认识能力。教师应营造积极活跃的学术氛围，使各种新思想火花迸发。

第二，教师应注重对学生创新意识的培养。教师在课堂教学中，应给学生更多自我发展的空间，充分信任学生，鼓励学生的新想法、新观点，在民主和谐的师生关系中使学生对现有的结论甚至教材大胆质疑，使学生批判性、创造性研究问题，从而培养学生的创新意识。

总之，教师在教学中应正确处理好知识的传授与能力培养之间的关系，尊重大学生的个性特点，关注大学生的个体差异，因材施教，创设有利于大学生创新意识培养的教育情境，使学生能够在教师的引导下独立、主动、批判性学习，鼓励学生探究式及富有个性的学习，使自己成为学生学习的支持者，合作者，引导者。教师采用民主的管理方式与学生交流，尊重和信任学生的创造能力，给学生自我发展的空间，鼓励学生的动手能力，引导学生积极大胆尝试，能有效促进学生的创造性思维的培养。

二、从高校研究型课程开设的角度探讨大学生创新意识的培养

课程是教育学研究中一个非常重要的方面。课程是一个不断变化发展的概念，人们对课程一词有着不同的理解。狭义的课程定义认为，课程是实现各级各类学校培养目标的教学设计方案，是一整套以教学计划的具体形式存在的知识、技能、价值观念和行为规范。广义的课程定义认为，课程既包括教学计划、大纲及教材所阐明和安排的信息，也包括潜在或隐性的内容。下面从研究型课程的角度探讨课程与学生创造性意识之间的关系。研究型课程是应时展需要，在课程改革和教育实践中产生和发展起来的一种新的课程形态。研究型课程的本质是研究型课程与其他课程形态相区别的内在规定性。不同的学者从不同的角度对研究型课程进行了不同程度的解释说明，比较代表性的观点有：一种观点认为，研究型课程是以问题为基础、以探究活动为过程的一种综合性学习；另一种观点认为，研究型课程是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主开展研究，从而培养创新精神和创造能力的一种研究；还有一种观点认为，研究型课程是指主要为发展学生的研究能力与态度而设计的一系列学生主体性研究项目。研究型课程之所以能促进学生创新意识的培养，主要表现在以下三个方面。

首先，研究型课程的课题大都由学生自主选择，或者在教师指导的参考范围内做出选择，在选择课题的过程中，要求高校学生突出教材的界限，用更加广阔的视角来选出新颖且符合要求的课题。学生在探究式的学习中，学会了提出问题、分析问题并进一步解决问题，创新意识和能力自然得到提高。

其次，研究型课程主要表现为学生独立自主的活动，教师在学生课题的选择中起辅助作用，真正为学生提供了独立思考的空间；在研究型课程的探究中，学生亲身参与，摆托了单纯接受的被动地位，始终处于教学过程中的积极地位，成为学习的主人，创新意识得到提高。

再次，研究型课程在内容上不是由课程开发者预先设计确定的，而是由教师和学生在共同的探究中展开的。其内容大多表现为有待学生探索或研究的课题或项目。这样能打破学生的僵化思维，培养创新意识。 　总之，研究型课程以研究型学习作为实践活动方式，鼓励学生对自己提出的问题展开研究和探索。在研究和探索的过程中寻找对问题的解答，从而形成良好的探究意识、创新精神和实践能力。因此，高校应积极开设研究生课程，进而培养学生的创新意识。

三、从大学生自身方面探讨大学生创新意识的培养

教育对象是教育学研究范畴中一个重要方面，学生既作为教育对象而存在，又是狭义的受教育者。学生在教育活动、教育过程中是学习的主体，作为教育对象的学生是具有主观能动性的人。学生是教育活动的主动参加者，他是在主动地和其认识客体的交往中来获得知识的，学生在接受教育影响时具有选择性，受自己思想意识的支配。学生具有积极性和主动性，能够培养自身的创造力。总之，其自身创造力的培养，关键在于大学生自己。下面从大学生自身方面探讨大学生创新能力的培养。

第一，大学生应该努力学习，具备扎实的基础知识，博览群书，丰富自身的知识体系。创新意识的培养不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，是在学生拥有广博的智力资源的基础上形成和发展起来的。扎实的专业知识、系统的知识体系、健全的知识结构是激发学生自身创新意识的前提。因此，大学生应充分发挥自身的主观能动性，不断学习新知，发挥更大的创新潜力。

第二，大学生应在学习中积极质疑问难，培养自身的创新品质。良好的创新品质是创造性思维必不可少的要素之一，大学生仅仅具备勤奋，吃苦耐劳的良好品质还是远远不够的。大学生学习知识应“源于课本，而高于课本”，不拘泥于课本的现有定论，对所学知识保持求知欲和好奇心，运用批判性的思维看待问题，在自己对新知不懈的追求中逐步形成创新的品质。

四、从德育即教育观念的角度探讨大学生创新能力的培养

德育是“教育”大范畴当中的一个重要的方面。对于什么是德育，定义的角度不同，认识就不同。大体可以把德育的定义分为广义和狭义两大类，广义的德育，即，德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自觉参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。狭义德育指道德教育，包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等方面的教育。教育观念可以说是德育的表现形式之一，教育观念作为一种文化氛围，深深影响高校学生创新意识的培养，下面从教育观念的角度来谈一下高校学生创新意识的培养。教育观念作为一种德育的力量，潜移默化影响着学生。树立“以学生为本”，符合时代精神的教育观念是培养学生创新意识的一个重要方面。

第一，要树立全面发展的教育观。全面发展的教育观即培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，德育对其它各育起着保证方向和提供精神动力作用。教学、科研、人才培养是高校的三大主要任务。高校的全部工作都要围绕提高教学和科研质量，培养优秀人才来进行。高校学生是否具有创新意识是衡量人才是否优秀的重要标准，只有树立全面发展的教育观才能充分挖掘高校学生的创造潜能，培养创新意识。

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关键词： 初中化学教学 创新意识 创新思维能力

引言

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在于科技的创新，而搞好科技创新需要大量具备高超创新能力的人才。初中化学教学属于化学教学的基础阶段，能够为学生日后的深造和开展社会活动奠定坚实的基础，因此要注重对学生化学素养和能力的培养。当前，初中化学教学的首要任务是激发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力。为此，笔者结合自己多年从事初中化学教学的实践，探讨如何有效提高学生的创新思维能力。

1.培养学生创新思维能力的主要内容

1.1注重学生创新意识的培养

用通俗易懂的语言来解释创新就是要与先前产生差别。对于学生来说，在学习中是否能够做到创新取决于学生的思想意识，即学生有没有要创新的想法。想和愿望是具备创新意识的条件，学生如果缺乏创新意识，创新活动便难以进行。例如，在讲述空气这一内容时，学生都清楚地知道空气的主要组成成分，也知道造成大气污染的主要化学物质的来源。

在此基础上，教师可以向学生提出这样的问题：氮气占空气百分含量的78%，就理论值而言，在空气中生长的植物能够得到充足的氮供给，为什么农民伯伯还要为这些植物施加氮肥呢？让学生针对这个问题展开分组讨论。然后进行汇总，学生的答案形式多样。学生的回答虽然缺乏科学合理性，但是他们都说出了自己的想法，在头脑中形成了一种意识。实际上，氮气在空气中的存在形式是分子形式，以这种形式存在的氮是不能够直接被植物所吸收利用的，必须经过加工使氮转变存在的形式，才能被植物吸收利用。鉴于学生掌握的化学知识有限，对于这个问题不能给出合理的解答也是情理之中的事。随着学习的不断深入，学生就会形成有关的化学概念和知识，加深记忆，进而深入理解这个问题。

1.2注重对学生创新情感的激发

目前，开展教学活动的主要手段已经由传统的平面形式转变为现在的立体形式，并且由静止转换成动态，由单纯的文字教学发展到图文并茂的教学形式。这在很大程度上调动了学生的学习积极性，为学生带来的不仅是理论知识，还有创新意识。例如，在讲述离子这一知识点时，教师可以运用多媒体开展教学活动，让学生欣赏到在传统课堂上见所未见的图像和影音，营造一种活泼生动的教学氛围，进而调动学生的学习积极性。还可以通过学生授课的方式展开教学，让学生对课堂教学进行创新和设计，突出其个性。在此过程中，学生掌握知识点的速度和效率较在传统的教学模式下会有很大的提高。形式多样的教学活动的开展，可以丰富学生的信息储备和知识经验，陶冶学生的情操，培养学生的创新能力。

1.3注重学生的个性发挥

初中化学中安排的化学实验多半是基本操作实验，由于学生的能力和思维方式存在较大的差异，学生对于实验的设计和操作是大相径庭的。因此，教师在开展课堂教学之前，要为学生提供相对自由的时间和空间，让学生按照自己的理解和掌握情况对实验进行设计安排，这样有助于学生创新能力的培养。例如，在讲述“二氧化碳的制取探究”这一内容时，气体的制备和所用的方法多种多样，这就可以引导学生根据已有的知识自己动手进行气体的制取（装置、实验步骤、收集方法、验证方法等）。在学生进行实验的过程中，在小细节处为学生设置相应的问题，帮助学生对于化学知识点形成网络和进行合理应用。这个过程可以使学生的个性发挥得淋漓尽致，激发学生对未知事物的探索和思考，并进行相应的创造。

2.如何培养学生的创新能力

2.1注重对学生求知欲的激发

初中生的心理和生理都在发生着巨大的变化，虽然有较为充足的精力，但是注意力却难以集中；虽然具备很强的求知欲，但是缺乏持之以恒的韧性。在这种情况下，教师要想培养学生的创新能力，首先要做的就是使学生产生强烈的求知欲望，并让学生持之以恒。因为学生对于未知事物有着强烈的好奇心，教师就可以抓住学生的这个特点安排一些有趣生动的教学活动。大多数学生都有一种求胜心理，即希望自己比其他人强，一旦学生发现自己某个方面有优势就会产生浓厚的学习兴趣。教师应结合学生的这一特点，对其进行鼓励，让其继续进行探索。强烈的求知欲望对学生记忆和理解知识点很有帮助的。

2.2增加化学实验

化学的学习和发展离不开实验的支持，实验是检验化学理论是否正确的依据。所以教师要适当增加化学实验，让学生进行操作，运用课堂所学知识点在此过程中进行深入探索。在实验中，学生要随时注意实验的进度及实验的安全性，有助于集中注意力和培养能力。例如，在厨房中有食盐和碱面两种白色的粉末，请学生设计不同的实验方案进行区分。学生可以根据学过的化学知识，也可以根据自己的生活经验进行设计。在学生进行化学实验的过程中，教师要对学生进行引导，让学生多观察、多学习、多发现问题，进而解决问题。

结语

对于学生创新能力的培养，不仅是现代生活和生产的要求，更是化学教学工作者的主要职责。在教学中，我们一定要结合化学这门学科的特点和学生的具体情况开展教学活动，在此过程中，注重对学生创新意识的培养，进而培养学生的创新能力。同时，还要做到与时俱进，不断加强学习，及时发现自身存在的不足，切实提高初中化学教学质量与教学水平。

参考文献：

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关键词：和谐；课堂氛围

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-220-01

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，而创新的关键在人才，人才的成长又靠教育。因此，教育一样也要创新，其着力点就是要培养学生的创新意识和创新精神，这已成为我们教育教学活动所面临的迫切任务。如何在小学数学教学中培养学生“创新意识”？在教学实践中，我认为应从以下三方面做起：

一、创造和谐的课堂氛围是基础

1、关爱每一个学生，发现闪光点，激发学习兴趣

由于家庭环境、社会环境、教育条件和生理、心理因素的不同，学生所表现出来的个体差异是客观存在的，作为教师应关爱每一个学生。心理学研究证实：良好的心境可以使学生想象活跃，思维敏捷，可以增强创新敏感性；积极的激情能极大地激发创新意识和敏感性。兴趣是进行创造活动的心理动力，能充分调动和有效组织智力因素，同时也能有效激发非智力因素。在课堂教学中，教师一定要注意改善不和谐的师生关系，改变教师是指挥者、传递者、看护者，学生是接受者、服从者的关系，彻底放下自己高高在上的架子，以支持者、合作者、引导者的师生平等的心态实施教学，关爱每一个学生，提问、板演、发表看法、提供建议、个别辅导等都要一视同仁。在整个教学过程中，教师要像太阳一样把知识和智慧的阳光撒向每一个学生，在他们的心目中树立一个可亲、可爱、可敬的形象。这样，他们就会“爱屋及乌”，表现出很高的学习兴趣。教师要学会善待每一个学生的创新意识，对学生的新发现，教师要及时给予肯定，尽管有些发现对老师来说是微不足道的，但对学生来说却是一种创新，一次激励。

2、发挥语言的积极作用

学生对教师的言行举止有其独特的敏感性。为此，教师应一改“严师出高徒”的传统观念。“感人心者，莫先乎情。”教学是一门艺术，艺术的教学语言应是教师真情实感的自然流露，亲切的语言能缩短师生的心理距离，沟通师生感情，融洽师生关系。当教师以渊博的知识，饱满的热情，亲切的话语进行教学，学生在这样的环境中学习得到的将是一种艺术的享受。

二、教师要善于引导学生自己探求新知

学生的创新意识是在学生探求新知识的过程中逐渐形成的，因此，小学数学教学要研究学法，要引导学生在学习时，会自己提出问题，分析和解决问题。

1、鼓励学生大胆质疑，激发其创新思维

创新的前提是善于发现问题和敢于提出问题，培养学生的创造性思维，重要的一环是培养学生的质疑能力，对于学生的问题，教师要鼓励，提倡引导。给学生建立一个和谐宽松的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中进行学习。只有在这种气氛中，学生才会积极、主动地参与学习，学生才敢于大胆发言、积极思考，学生的思维才能产生创新的火花；只有在这种学习氛围中，学生的创新意识才能得到保护、延续和发展，学生的创新意识才能得以涌现，并获得有效发展。教师要通过自己的言行、手势、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，让学生真正地敢说、敢想、敢做。即使学生回答错了，教师也可善意地一笑，轻声地告诉他：“你再想想”，而后稍加点拨启迪，或者请大家讨论该问题，帮助解决；在课堂上，教师应尽量使用激励性语言如“你真棒”“你的表现真好”“你的回答真精彩”等等。这样使学生的思维始终处于积极活跃的最佳状态，为学生创新提供了保证，使学生感到老师可亲可敬。教师要尊重学生人格，相信每个学生都能成功，并使他们尝试到成功的喜悦。

2、适时点拨，引导学生进行创造性活动，培养学生的创新意识

数学家弗赖登塔尔说：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在这一基础上的教学方法，我称之为再创造方法。”即学生本人把要学的数学知识，自己去发现或者创造出来，教师的任务是帮助和引导学生进行再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。根据数学的特点和小学生的思维特点，借助实践活动等教学手段和群体互动等教学形式，能较好地将数学结论还原为生动活泼的知识生成过程，从而点拨引导学生在探究问题的过程中成为发现者。