缺乏创新意识的原因分析范文

导语：如何才能写好一篇缺乏创新意识的原因分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词： 小学数学 创新教学 创新意识 创新能力

随着社会的发展和科技水平的进步，国与国之间的竞争日趋激烈，需要大量与具有创新意识和能力的优秀人才。而在传统的教学理念下，由于教师不注重培养学生的创新意识和创新能力，导致人才的创新意识和创新能力薄弱，不能满足日趋激烈的社会竞争的需要。社会迫切需要具有创新意识和创新能力的优秀人才。面对社会化科学技术的飞速发展，一个民族要想骄傲地屹立于世界民族之林，必须具有优秀的创新能力。可以说，创新是一个民族进步的灵魂，更是一个国家和企业赖以生存和兴旺发达的不竭动力所在。现在国际竞争的实质归根到底就是人才的竞争，而小学阶段是培养一个人创新意识的重要时期。学生创新意识和能力的培养需要从小学阶段抓起。

作为小学的主要学科，数学承担着培养小学生创新意识和创新能力的重要责任。因此，小学数学老师一定要有责任和担当，勇于担当起教育教学改革的重任，在小学课堂教学中积极实施新课程教学理念，培养学生的创新意识和创新能力。那么，在新课程改革的背景下，小学数学教师怎样在课堂教学中有效培养学生的创新意识和创新能力呢？下面我结合这些年来小学数学教学中的实践和经验，谈谈这方面的认识。

一、在小学数学课堂教学中开展创新教育的必要性

新的时代需要具有创新意识和创新能力的创新型人才，这对学校教育提出新的要求，学校教育必须能够为社会输送具有创新意识和创新能力的优秀人才。反观我们的传统教学，虽然学生在学习上取得了骄人成绩，为社会培养了很多优秀的知识型人才，但是对于学生的创新教育远远不够，导致学生的创新意识和创能力缺乏。究其原因，我想是由于在传统教育教学中，应试教育导致学生的学业负担过重，从而磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，再加上教师不注重学生的创新思维的锻炼和创新意识、能力的培养，导致学生只是一味追求统一的答案，磨灭了学生的探索意识和创新精神。因此，要想把培养学生的创新意识和创新能力作为教育教学的重要目标，教育教学必须进行有效的改革才能实现。小学教育教学理念要从传统教学理念向新课程教学理念更新，教师的教育教学方式方法要向创新教育转变。

二、在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力的策略

1.把创新教育作为教育教学的重要目标。

教育教学的目标是评价教学活动是否达成的重要标准。教学目标指导着教师的教育教学工作。传统教育教学中，缺乏对学生进行创新教育的具体目标，所以，导致教师在实际教学中，对学生的创新意识和能力的培养并不重视甚至认为和教学目标无关刻意的忽视，进而导致在传统教学中对学生的创新意识和能力培养的缺失。新形势下的教育教学目标应该把培养学生的创新意识和创新能力作为教育教学的重要目标。有了教学目标，对于教师在进行的教学活动就有了指导和具体的要求。教师在课堂教学中就有了操作标准，就能更好地开展创新教育。同时，学生有了创新教育目标的要求，学习就有了方向，有利于规范学生创新能力的发展。

2.鼓励创新，培养学生的创新兴趣。

传统教学中学生缺乏创新意识，是因为教师在教学中并不鼓励学生的创新行为，认为这样是对教师的不敬，所以，采取了不鼓励甚至是压制的做法，导致学生的创新意识和创新能力得不到培养。新课程要求大力培养学生的创新意识和创新能力，教师要鼓励学生的创新，培养学生的创新兴趣。鼓励学生创新就要肯定学生的创新行为，特别是对教学内容的质疑行为，教师要给予充分的鼓励和肯定，因为只有具有质疑精神才能形成创新思维。具有问题意识，敢于对现有的知识提出疑问，才能不迷信权威，才有可能形成创新意识。教师在教学过程中，要营造民主、和谐的课堂氛围，多让学生进行讨论，培养学生的质疑精神。只有充分激发学生的学习兴趣，让学生对所学的知识感兴趣，才能激发学生的创新意识和行为。

3.培养学生创新学习方式，鼓励学生的创新思维。

教学是教师的教的行为和学生的学的行为在课堂上以教学内容为载体进行的双向互动的交流过程。在这一过程中，教师的教学行为和学生的学习行为同样重要。教师在教学中采用新课程教学理念开展创新性教学，也需要学生开展创新性学习。只有教师的创新性教学和学生的创新性学习相得益彰，才能发挥出创新教学的最大作用，取得更好的教学效果。教师在教学中要引导学生尽心创新性学习，倡导学生进行合作探究。这样有助于学生发挥集体智慧，让学生主动参与、相互交流、相互学习、共同提高。在课堂上，除了老师要提高自身教学能力外，还要多鼓励学生进行合作学习，给学生较多讨论分析的机会，使学生的知识能相互补充，在学习方法上相互借鉴，锻炼相互合作的能力，培养学生的创新精神。

篇2

【关键词】创新意识 幼师 美术教育 应用

在幼师生的美术教育中要突出在学习方法、自学能力和自身提高几方面能力的培养，争取学以致用，应用到日后幼师生自己的教育生涯中去。同时我们还要认识到，目前教育存在的不足，就是一味的灌输知识和能力，缺乏对幼师生个性的培养，直接影响幼师生创新能力的发展，这样会对其以后的教育生涯造成一定的发展制约。

一、幼师学习美术中创新能力的应用现状

在教学过程中，经常与学生接触，对于我教学的内容学生接受得快，吸收的效果却并没有达到预想的程度，一般都是模仿居多，与我提供的范画大同小异，没有自己的思维创新加到里面，这样下去，今后就会制约在一个圈子里，没有进步。另外，自我创作的题材，缺乏想象力，没有吸引人的素材，画作缺乏艺术感。再有，学生语言过于平实，不能将艺术语言应用到对绘画的评价中，这样在今后的教学中也会缺乏语言吸引力。以上情况都反映了一个现象，现代美术中职院校的学生有很大一部分自我提升意识不强，想象和联想能力弱，主要原因就是创新意识弱、创新能力不强。

二、幼师学生缺少创新意识的原因

（一）传统幼师美术教育的机械性

学生创新能力低，其中有一部分是老师的原因，在教育过程中，很多教师还在延续传统的机械化的教育方式进行。一般在教育过程中，尤其是美术创造，很多老师都是将自己的作品展示出来，然后让学生创作，学生潜意识里就会对老师的作品进行模仿，认为越像，效果越好。这种思维带入到他们今后的教育生涯中，就会产生连锁反应。

（二）美术基础薄弱

其实仔细分析，老师采用这种方式的教育也是有一定道理的。中职学校美术专业的学生在进校学习之前，基本都没有进行过专业的美术知识培养训练，在进入美术专业学习时，只是一心认为这是自己今后教育的一部分，强迫性的学习，缺乏主动性，基础弱，兴趣自然就低，创新能力也提升不起来。

（三）管理方式和教学模式对创新意识的制约

艺术源于生活，又高于生活，这就说明艺术要在生活中找寻。现在很多学校的教育管理模式都是将学生的活动学习范围固定在一定的场所进行，这对学生，尤其是极其需要吸收外界灵感的美术教育专业的学生来说，对其吸收教育效果是有很大影响的。封闭的管理和空间，是束缚学生发散想象力的一个方面。

（四）社会文化的局限性

还有一点我们不能忽视的原因，就是目前社会文化建设中对于美术方面的重视还是远远不够的。对于很多地理位置比较特殊的学校来说，美术馆参观、展览馆观看、美术培训提升这些美术专业必须的经历根本是实现不了的，没有视野的开阔，何来能力的创新呢？

（五）幼师教育缺乏创新的影响

幼师教育创新缺乏就会制约学生自身的思维发展，影响学生今后教育生涯的创新能力的应用，使之在今后的美术教育中，缺乏想象力、创新力，影响对幼儿的发散性思维教育，及艺术开发。

三、充分将创新意识应用到幼师美术教育中的策略

（一）与实际相结合，提高课堂活力

教育要与生活相联系，对幼师生教育的时候除了保证其掌握必要的知识技能、实际操作水平外，要加大其在生活中对美的审视能力，实现自我发现、自我创造。比如在教学中，可以让学生先明确学习目标，然后自我理解，最后教师进行教学，中间加入学生的自我创造，这样开拓性的教学会发散学生思维，提升教学效果，激发学生的创新能力。

（二）以职业教育为引导，增加实践能力，提高学生素质

教育实践是幼师生必不可少的一个经历，要引导学生在教学中抓住兴趣点，对幼儿的思维引导开发。我们可以增加幼师生到各个实习单位时间活动的时间，让其在实践中与人交往，对幼儿教育中不断总结自身的实际能力，并且针对教学中的不足自我提升。这样相对宽松的教育，可以在很大程度上帮助学生了解社会，明确教育实质。

（三）多学科融合，激发学习兴趣

在美术教育中，可以引导学生与其他学科结合起来，比如可以和自然现象相结合，在绘画中将美术的创作和自然的阴晴雨雪的变化相结合；在欣赏课上，可以和文学诗词相结合进行，来提升创新的能力和发展。

（四）充分利用地方资源进行创新美术教育

争取组织学生到本地区内具有特色、有艺术特点的地方进行素材选取、美术创作。实物的观感可以帮助学生理解得更深入，看到千姿百态的自然景观可以很好地引发创新能力的发挥，实际的参观同时也可以加深学生的印象，达到教育深化的目的。

（五）结合社会文化资源实现教育创新

这方面可以和公共场所、社区进行合作，将学生作品定期展示，提升学生的自信心。这样一来学生会主动自觉地提升作品的艺术性和创新性，争取脱颖而出，转被动为主动，尽自己的能力将作品提升到具有创新样式的程度，吸引更多人的关注。

结论

通过多年对幼师生进行美术教育的经验，我深刻认识到创新意识在学生发展过程中的重要性，所以总结出联系生活、结合不同学科、通过艺术感染引导学生的教育方式。还有要以教育为导向，以职业发展为目的，培养学生的社会实践能力，使学生自己提升审美意识和能力，提高创新水平，以达到自我提升。

【参考资料】

篇3

关键词：研究生;生活现状;建议

一、研究生的现状分析

目前，已经有了很多对于研究生群体现状的调查和分析[1]～[2]，其结果显示研究生群体大多缺乏积极性，表现在：对体育锻炼的不积极，对学术研究的不积极，以及缺乏创新意识。

（一）研究生身体状况令人担心。研究生对于体育锻炼知识了解不多，对于学校提供的体育设施不会充分利用。对自己身体健康状况关注度低，晚睡晚起的作息习惯危害健康。其原因在于，研究生对于事情缺乏积极性，不会合理利用时间。

（1）研究生中普遍存在作息时间不正常的现象。研究生所受的有形管理较少，自由度交大，作息上不大正常。不正常的作息习惯必然对身体健康不利。（2）影响研究生正常作息的最大原因是电脑的不合理使用，有些高年级的研究生在使用电脑上已经到了通宵达旦的地步。（3）群众性的研究生体育活动开展得很不够，研究生参与的积极性不高。在研究生中开展群众性的体育活动并不容易，校研究生会在这方面发挥不了多大的作用，其效果可想而知。

（二）对学术研究缺乏积极性。研究生在校学习的除了学习书本知识外，其他主要工作就是学术研究。随着研究生的扩招，不少学生选择读研究生的目的就是拿个文凭，对于学术研究不够热心，不够严谨，缺乏动力。其原因在于对学术论文的意义认识不足， 缺乏严谨的学术态度。

（1）很多研究生对学术论文的意义认识不足，往往只是为了拿学位而被迫撰写和。同时，一些研究生在就业压力之下，心态浮躁， 撰写论文时随意选题，文章内容肤浅，甚至于在网上下载或购买论文以应付毕业、拿学位的要求。（2）理论知识素养不高。在研究生阶段，大部分学生都是刚刚涉足自己所研究的领域，往往缺乏相关研究方向的知识积累，理论基础不牢靠。这不仅会导致研究生在实际工作中走很多弯路，浪费实验资源和宝贵的时间，也会使他们的学术论文存在很多漏洞、缺乏说服力。

（三）在校研究生的创新意识不强。《中华人民共和国学位条例》明确规定“硕士应具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力”，创新意识作为创新能力的基础在研究生培养过程中尤为重要。而在当今研究生中，只有少数有自觉地创新意识，大部分是模仿意识多余创新意识，更有一小部分没有创新意识，完全按老套路。基于这些现象现提出以下几点建议：

二、激发研究生学生积极性的几点建议

（一）研究生身体健康突出问题的解决。（1）高校后勤部门应当加强对研究生作息的管理，并为其提供良好的餐饮服务。在低年级中，研究生作息上的不正常现象就已存在，而在高年级中则较为严重。为此，高校后勤部门必须加强对研究生宿舍的管理，制定切实可行的规章制度，确保研究生有充足的睡眠休息时间，实现作息的正常化。（2）高校应当经常在研究生中开展丰富多彩的群众性体育活动，努力组织研究生来参加。校研究生会既要搞好本校研究生群众性体育活动的策划工作，注重体育运动的趣味性 ，又要加强与兄弟院校在这方面的交流 ，以便取人之长为己所用。

（二）激发研究生学术研究的积极性。（1）研究生们应树立崇高的学术理想。科学工作者要具有追求真理的志向和勇气。学术研究的目的就在于追求真理，研究生更应当树立崇高的学术理想，决不能只是为了混个学位去应付发表学术论文的要求。因此，高校在研究生入学时就要重视指导学生树立正确的学术观念和学习态度，教育研究生要淡泊明志、志存高远，要勇于追求真理，严格遵守学术道德和学术规范，加强学术自律意识，为学科专业的发展而勤奋努力。（2） 强化文献阅读，加强理论基础。在研究生阶段，学生首先要打好专业知识的基础，然后再进一步确定研究方向，最后根据所选定的研究方向确定自己的研究课题。正确引导并加强研究生对相关理论文献的阅读，对其学术论文的撰写有着重要的意义。（3）掌握正确的科研方法和论文写作方法。学术论文的论点必须建立在科学的论据和事实之上，不能凭空产生。研究生要从事科学研究，获取科学的数据和事实，进而写好学术论文， 需要的是方法论的指导。这就要求高校为研究生开设与其学科专业的研究方法紧密结合的科学方法论课程或讲座，指导学生掌握正确的科研方法。（4）加强写作能力训练， 保持写作热情。提高学术论文的综合写作能力是提升论文质量和发表数量的关键。科学研究的最高境界是知其然，更要知其所以然。

（三）激发学术创新精神。对伽利略提出的测定光速问题，爱因斯坦曾评价说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学术研究的本质就是创新。高校是学术创新的重要领域，而研究生是学术创新的生力军。因此，研究生要克服浮躁心态，努力提高自身的文化素养和学术研究能力。

参考文献：

篇4

 

关键词：创新　创新教育　出路 

创新既是人类个体发展的最高体现，又是人类文明的源泉，也是人类社会进步的动力。知识经济时代需要具有创新精神的人才，创新是国家兴旺发达的动力。《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。所以，发展创新教育、培养创新人才是高等院校的重要使命，也是世界高等教育的发展趋势。特别是国家把创新人才的培养，作为实施科教兴国战略，构建国家创新体系的重要内容，作为教育发展和改革的主攻方向。如何在现有的教学体系中融入创新教育，研究实施创新教育的方式方法和培养学生的创新精神是高校教育改革的重要任务。 

创新教育是素质教育的重要内容，它以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向。高校正面临着由强调知识灌输的传统型教育模式向强调以创新精神和创新能力培养的现代型创新教育模式的转变，目前，我国高校已开始重视创新教育，但创新教育的具体实施还未进入规范化阶段，我国高校创新教育观念、教师的创新素质、创新教育投资、创新教育教学基本环节的管理制度保障、学生的自我创新意识、创新教育成效等与国外发达国家相比，都有较大差距，影响了高校创新教育的可持续发展。 

一、当前高校创新教育面临的问题 

（一）应试教育下形成的大学生创新意识的障碍 

应试教育下，分数为本，教师和家长形成了挑错教育的思想观念，仿佛把孩子的错误“挑”没了，孩子就完美了。由于教师、家长热衷于挑错，很少允许学生精神发散。灵感的火花，大胆的想象力，都被扼杀了。大学生也为此形成了思维定势、从众心理和信息饱和等心理状态，成为严重束缚他们创新意识的主要障碍。 

1．思维定势。应试教育下，为了追求高分数，大量的习题练习，使学生形成了思维定势。从心理学的角度来说，以前的经验越有效，思维定势也越强烈。这种习惯性精神对人的创造力的发挥是一个很大的障碍。它常常使人表现出精神的惰性、呆板性，这对于创造性地解决问题，则往往会成一种障碍，从而限制人的创造性思考。 

2．从众心理。应试教育下，追求统一标准答案，扼杀了学生的奇思妙想，加重了学生的从众心理。 

3．信息饱和。信息饱和的最突出表现是提不出问题，发现不了问题。原因就是“不知道自己不知道”。“应试教育”是以应试为目的的教育，考什么学什么，即便是考试科目也只是围绕“考试说明”转，一切为了争取高分。 

4.大学生缺乏自主创新的意识。从目前高校学生的实际情况来看：好奇心强，但创新意识贫乏；思维敏捷,但缺少创新思维方法；具有一定的创新想法,但缺乏创新技能；有创新的热情,但创新精神不佳。因此尚需要进一步激发其自主创新教育的意识。 

（二）教师的创新素质缺失 

大量文献和国内的有关调查结果均显示：近年来我国各高校不断扩大招生，师资力量匮乏。每个教师都是超负荷的教学工作量，很少或根本没有时间搞教学研究和科学技术研究。大多数高校教师的创新素质令人堪忧，主要表现为创新意识不强，创新精神不足，创新能力不高及创新人格不健全。缺乏具有产业背景和行业经验的师资力量，对学生创新能力的培养和训练非常有限，毕业的学生不适应社会的需要。这在一定程度上制约了高校在为社会提供人才支撑方面的作用。 

（三）保障教学的基本环节的创新教育的制度体系缺乏 

教学的基本环节包括教学内容的确立，教学方法、教学手段的选择，课堂教学的组织等。从目前高校的教学基本环节的实际情况看，教学内容陈旧，缺乏激起学生兴趣和创新意识的新意；教学方法落后现象严重，大多数的课堂教学仍存在教师一言堂的现象，不重视对学生进行创造性思维方式的培养与训练。课堂气氛沉闷，学习积极性的钝化，思想活跃度的窒息，致使学生缺少质疑的品质，导致思维阻塞，创新精神和创新意识被削弱。没有相匹配的制度来保障教学的各个环节贯穿创新教育。

（四）教科研设备不足且利用率低，实践教学环节薄弱 

我国大部分高校的教

科研实验设备不足，尤其是比较高层次的科研实验设备更是缺乏，不能满足培养学生创新能力的需要。实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，然而学校现有的设备利用率非常低，学校的实验室没有对学生开放，而且没有把为学生开设的实验放在重要位置，实践教学环节薄弱，缺乏创造技法训练。 

二、高校创新教育的出路 

（一）更新教育观念 

教育观是指导培养创新型人才的最高指导原则。新的教育观念包括新的人才观、质量观和教学观。人才观：创新精神和实践能力是人才的根本标志；质量观：当前要大力倡导和宣传“创新性”质量观，为培养创新人才奠定思想观念基础；教学观：教学工作要注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。 

（二）提高教师的创新素质 

高等学校要全面培养高层次创新型人才，当务之急是要培养大批的具有创新意识和创新能力的教师。教师通过自己有目的、有计划地指导，不但可以引导学生探索专业前沿，养成专业意识，提高专业能力，缩短创新周期，更要使学生在发现问题、分析问题和解决问题等方面能够体验创新情感，养成创新人格，成为具有强烈创新意识、熟练应用创新思维和技能的高素质创新人才。 

(三)建立保障创新教育的制度体系 

1．调整教学计划，更新教学内容，改革教学方法。根据教育教学规律和人才培养需要，调减部分远离培养目标的课程内容，增加反映新的科学技术成果和社会经济发展的知识。教师可以把多种观点和发展趋势介绍给学生，留给学生进一步探索研究，以培养学生形成探究问题的思维方式。 

2．高校的考试可以实行知识与能力并重，理论与实践结合，重点测试学生理解、掌握、灵活运用所学知识的能力和实践动手能力。可以采取书面答卷与科研论文、产品设计、社会调查报告等相结合的方式，更要考查学生创造性地分析问题、解决问题的能力，以此培养学生的创新意识和创新能力。 

（四）建立促进大学生自主创新的教育体系 

大学生应该通过各种途径培养自主创新能力，树立创新意识。具体地说应该做到：勤于实验观察，树立创新意识；努力学习课程知识，掌握创新思维方法；积极参与科研项目，锻炼创新技能。这就要求教育者注重树立学生主体意识；培养学生的参与意识；培养学生的“问题意识”；培养学生获取新知识的能力；要注意发展学生的良好人格。 

总之，高校创新教育的根本出路为：强化创新教育观念；提高教师的创新素质，建立制度保障下的创新教育的教学基本环节，加强学生的自我创新教育。 

参考文献： 

[1]〔美〕a·j·斯塔科著.刘晓陵译.创造能力教与学[m].上海：华东师范大学出版社，2003，(7)：53-54. 

篇5

关键词: 初中物理课堂教学创新精神 创新能力

人人都是创新潜能的主体,但个人的思维方式、学习习惯有所差异,在创新能力上表现出一定的差异性。能否充分激发学生的创新潜能,取决于人们对创新意识的培养是否取得实效。教学实践证明,作为体现新课程理念要求之一的创新意识的培养渗透在学校学科教学的每个角落。因此,在初中物理学科教学中,教师要把培养学生的创新意识贯穿于整个教学过程始终,创设合理的课堂教学氛围,在认真研习教材、掌握学生情况的基础上,确立教学目标,发挥学生的主体作用,激发学生的求知欲望,使学生形成学习技能,提升创新能力水平。在初中物理教学中,如何渗透新课标理念,培养学生的创新意识,实现学生自主创新精神的培养,已经成广大教师需要解决的课题之一。我结合多年的教学实践,认为教师应该针对不同类型课程,有的放矢,因材施教,保证教学活动顺利开展,如此教学才能取得实效,学生的创新能力才能得到有力提升。

一、注重物理新知的传授,培养学生的创新精神

美国教育学家皮耶罗格曾经指出:“未来的文盲将不再是目不识丁的人,而是一些没有掌握学习方法、缺乏思维能力的人。”因此,在物理教学中,教师进行恰当的新课导入是激活学生创新意识的有效手段之一。新课导入的创设,需要教师根据学生已有知识的铺垫,运用优美、生动、精准的语言,抓住学生求知的欲望,引发学生探求知识的能动性,达到激发学生创新意识的目的。如在讲序言内容的时候,教师应进行“奇特、新颖、有趣”的演示实验,利用丰富教学资源,通过直观的画面、生动的语言、典型的事例,激发学生的好奇心,让学生感受物理知识的趣味性,促使学生主动思考、探究、创新,调动学生的学习积极性、自觉性和创新性。如在讲授电阻的串联知识时,针对“有一只小灯泡,正常发光时灯丝电阻是8.3Ω,正常工作时电压是2.5V,如果只有6V的电源,要使小灯泡能够正常工作,要串联什么样的电阻?”这样一道题目,在进行讲解时,我没有直接向学生说出解题的方法,而是采用启发式教学方式,通过与学生对话、进行设问等方式,引导学生发现题目条件之间的内在关系,找到解题的关键环节,从而让学生在积极思考中寻求到解决问题的正确途径。

二、注重物理知识的复习巩固,激活学生的创新精神

复习是学习对象对所学知识及时进行知识再现、系统整理、学习反思的过程。在物理教学过程中,掌握有效的复习方法已经成为初中生进行有效学习的一个重要手段。在知识复习巩固过程中,教师可以将每一章、节的知识要点进行认真的梳理,形成条理清晰的知识系统,并紧紧围绕中考内容的命题趋向和要求,实施层次性、渐进性的阶梯式提问,培养学生的学习能力。值得注意的是,在复习巩固过程中,教师要引导学生联系所学知识,敢于向课本、资料、教师提出质疑,发表自己具有独特见地和观点的见解,逐步具有标新立异的创新意识。在进行习题讲解时,教师还可以根据学习内容和学生能力水平进行“一题多解、一题多问、一题多变、多题归一”等方面的习题训练,让学生根据所学知识,从不同角度、不同侧面进行认真的思考,培养学生创新思维的求异性、全面性、多向性、聚合性。例如在复习电学内容时,我出示了一道“2只电流表,1只开关,2节干电池,1只已知电阻,要求测出未知电阻的阻值。画出它的电路图,写出详细的实验步骤”的题目,针对学生学习的实际状况,要求学生自己独立做题。做完后,我针对不同学生的学习实际,出示了三个拓展性题目,让学生以小组为单位进行讨论交流,然后我根据学生的讨论结果,进行整理归纳,学生很快得出了问题的结论。这种教学方法使学生对学习的知识留下了深刻的印象。

三、注重物理实践探究,激发学生的创新精神

物理学科作为培养和提高学生科学素养、思维品质和探究能力的一门基础课程,对学生创新意识的培养起着重要的推动作用。在教学活动中,教师要做好试验课和实验习题课的教学活动,促使学生形成创新意识和创新习惯两大品质。

一要做好实验课教学。在实验前,教师要向学生提出此次试验的目标和要求,让学生带有目的性进行实验操作。同时,教师要引导学生,在做实验的过程中讲解物理现象的原因。比如在做凸透镜成像的实验中,经过实验发现,凸透镜成的像不只一个,这时教师要向学生提出问题,让学生进行思考,找出其中的原因。

二是做好实验习题课教学。实验习题课是学生对物理实验过程的强化,是学生进行创新思维的有效途径。教师在实验习题课教学时,要按照物理学科特点,强化学生多角度思维能力的训练。例如在进行“马铃薯的密度将影响它的淀粉含量”的实验习题课教学时,我向学生出示了事先准备好的马铃薯、量筒、刻度尺、弹簧秤、小刀、烧杯、水、细线等实验器材,然后让学生从中选用适当器材,进行实验操作。在操作前,为了能让学生顺利做题,并有所创新,我先与学生复习了固体和液体密度实验方法,然后用鼓励性的话语,激发学生解题的积极性。学生经过小组讨论和实践,很快找到了进行密度检测的五种方法。

四、注重物理分析,升华学生的创新精神

篇6

1我国企业管理创新的主要特点

1.1系统性

企业管理创新应具备系统性，这是企业管理创新的着力点，同时也是评价企业管理创新成果的重要依据。企业管理创新是一项复杂且主导性极强的综合性工作，其系统内的各要素相互联系、相互作用、相互依托，构成了企业内部的管理结构，并使得企业能够稳定运行。如果企业外部环境发生变化，则要适时的改变管理模式，从创新和企业自身发展的需求出发，系统的制定管理目标和管理方法，在保证管理系统正常运转的同时提高企业的经济效益和管理效益。

1.2全员性

企业管理创新的阶段和程度都有一定的周期和范围，管理创新初期企业还只是对现有的工作流程进行修改，或是引进较为先进的管理技术，但随着管理创新的逐步深入，管理模式和管理目标会发生极大的转变，最终形成所有员工都会成为管理创新的主体，管理过程中的问题依靠员工来解决，使得管理创新更为人性化。企业在管理创新中也要依靠每一个员工来完善管理创新，每一个员工对管理中的创新内容都有发言权，这也体现出管理创新的全员性。

1.3变革性

管理创新的变革性主要是指企业管理中权益关系的调整，因此在许多企业管理创新过程中创新的实质就是变革。从管理的角度上来看企业管理要想得到真正的创新，必须从管理的各角度出发进行一系列的变革，如：财务管理制度、人力资源管理制度、股权管理制度等，从企业自身的各个利益体出发进行变革，创新过程有时往往会触动许多人际关系和个人利益，但如果企业管理不进行变革，日后必将为市场趋势所淘汰。

2我国企业管理创新中存在的问题

2.1企业管理创新意识不足，创新能力偏低

现今，我国的各大小企业都有自己的科研机构或智囊团，其主要负责企业发展、企业管理、商机选择、企业产品的制定和规划，但在实际操作中各企业缺乏对市场的调研，或者在企业运营过程中满足于现状，不思进取，创新意识不强，造成几年后企业发展遇到瓶颈，生产效益大幅下滑。这类问题产生的根本原因是企业领导没有创新意识，管理工作不愿放权，想开展的创新模式或方法不被领导接受，造成创新意识受到严重的压迫和排斥。主体创新意识受限会直接导致创新能力的降低，并且也制约了企业管理者的思维能力、反应能力、预见能力。

2.2创新氛围不足、环境不理想

氛围和环境是企业管理创新的基础，由于企业受体制或管理模式的束缚，基层管理人员的工作创新很难得到认可和肯定，同时也极大的限制了创新意识的发展。企业人员对管理中的创新理念认识不足，人员传统意识超过了创新意识，这对企业的创新发展形成了障碍。随着我国市场经济的发展，企业自主创新意识略有提高，但受法制水平不高、政策不平衡、政企不分离等因素的制约，企业的创新环境很难到达理想程度。

2.3创新目标不明确

企业管理创新工作要有一个明确的目标或对象，这是管理工作的基本要素，管理中通过创新来更好更快的实现目标，一直是企业管理创新的主要目地。而现今，企业管理缺乏明确的管理创新目标，创新主体不明确，客体盲从，很难达到管理上的创新。创新目标不明确的因素有很多，主要集中在缺乏专业的管理人才，没有相应的创新服务团队，管理创新目标模糊等，虽然政府一直在推动自主性创新或知识理念创新，但相应的辅助服务和政策较少，造成企业创新目标的不确定。

3我国企业管理创新的基本策略

3.1企业战略管理的创新

企业的战略管理是企业分析发展方向、经营方向、市场占有率的重要方式，其能够准确的对市场发展进行预测和评估，帮助企业实现发展目标，同时企业战略管理是为了市场变化和经济变化提供理论依据的基础，企业要想得到长远的发展必须做好企业的战略管理。随着经济全球化和信息全球化的发展，企业的战略管理应进行创新，准确的制订短期、中期、长期的战略发展规划，提高企业的生产效益和经济效益。另外，企业发展离不开员工的支持和帮助，所以在战略管理目标的建设阶段，必须要调动员工的创新热情，吸收员工的意见和建议，帮助企业实现战略管理目标。

3.2企业运营管理的创新

运营管理创新是指企业在运营过程中，对自己的产品以及服务，全面的实行组织、控制、计划等工作的创新，改变企业产品的运营流程，减少运营成本的支出，提高产品的市场占有率，改变产品的服务理念，以提高企业在市场的竞争力。运营管理创新说起来简单，但操作起来不易，这主要是受企业自身条件、运营模式、经济实力、产品市场占有率的制约，要想改变必须从自身的发展模式出发进行创新，笔者认为运营管理创新应具备多样化和专业化的特点，多样化是指产品种类、市场渠道、销售战略、服务模式，而专业化是指运营流程、生产技术更新、成本支出，创新运营管理的多样化和专业化，可以极大的提升企业在市场的地位。

3.3人力资源管理的创新

篇7

关键词：大学生 创新能力 公共事业管理

南昌航空大学的公共事业管理专业成立于2006年，是最年轻的专业之一。新课程的建立要求教师能够合理利用教材，成为新课程教学内容的组织者和参与者。作为一门新开设专业的主讲教师，对于目前尚不完全成熟的教材，应该充分挖掘教材和合理利用教材内容，进行创造性教学。特别是在教学过程中，要设计多个环节的案例分析，努力培养学生的创新意识和能力。

一、公共事业管理专业大学生创新能力现状

目前大学生的自主创新能力普遍比较低下，但越来越多的大学生已经意识到自主创新能力的重要性，大多已经具备了这样一种认识：“有了创新灵感还不够，还必须有为之付出代价的思想准备。”他们都渴望把自己的才华发挥出来，积极吸收新的信息，不断充实自己，但又拘泥于现实的生活，对创新自信心不足，从而凸显出自主创新能力的薄弱。总的来看，在校大学生对创新意识的认识还不够充分，仍然需要大力培养大学生的创新意识，普遍提高大学生的创新能力。特别是对公共事业管理专业的学生来说，创新意识与创新能力都不高，有待加强。主要问题在于缺乏创新观念和创新欲望，缺乏创新的毅力。虽然有些大学生也能认识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际学习过程中往往虎头蛇尾，见异思迁，目标摇摆不定。另外有的大学生缺乏创新的兴趣，而且兴趣往往随着时间、环境、心情经常变化，不够专注。还有部分大学生虽然不满足于现状，但往往只是牢骚满腹，唉声叹气，缺乏实际的行动。

二、创新能力不足的原因分析

1、专业的课程设计不合理。我国于上世纪八十年代从国外引进公共事业管理专业以来，该专业迅猛发展，全国近200所院校开设了此专业，但该专业人才培养特色不够鲜明，所开设的课程又广又泛，毕业生没有突出专业的能力和素质，尤其在当前高校毕业生“就业难”的大趋势下，该专业毕业的学生面临更加严峻的就业形势。

2、实验室或事务所成为摆设，理论与实践相脱节。南昌航空大学公共事业管理专业实验室成立于2006年，但是由于实验设备不完善，实验课程无法在实验室进行，等同于虚设。专业事务所成立于2010年，是学生课外创新能力培养的专业事务所，由于是学生自己创办和自主开展活动，加上成立的时间不长，目前还没有发挥应有的作用。除此之外，学院已经与南昌的几个社区签订了实习基地协议，准许专业学生定期到那里参加实习和社会实践，了解社区居委会的运作管理模式，从而为今后工作打下基础。同时学生也可以进入学校的行政部门进行实习，但是主要原因在于缺乏教师的专业指导，进行的实践活动又缺乏资金支持以至于开展不起来。

3、教师对大学生创新指导不到位。高校老师一般都是忙于自己的科研任务，而忽视课堂教学，公共事业管理专业老师也不例外，这种现实客观上降低了大学生的创新能力。而在现代化的课堂教学中，教师要从知识的传授者变为学生学习和科技创新活动的指导者双重角色。

三、培养高校大学生创新能力的途径

1、合理设置专业课程。高校应以当前和未来该专业人才培养前途为突破口，以提高公共事业管理专业本科毕业生就业率为根本导向，从考研课程、就业方向等方面进行专业课程设计，以全面提高学生综合素质，加快同国外专业人才培养模式接轨。特别是像刚刚建立不久的公共事业管理专业，更应该建立合理的专业人才培养模式，以提高专业学生的创新能力。这不仅可以优化学生的知识结构，为在某个专业方向深造做好准备，同时也有利于发展学生的特殊兴趣，使之能学有所长，以提高创新的积极性。

篇8

关键词：林业技术；创新；问题；主要方向；影响

1 林业技术创新所面临的问题

1.1 缺乏创新意识，缺少资金投入

目前我国林业技术创新已经取得了很大的发展和进步，在全国乃至全世界都产生了一定的影响。林业技术创新带动了国民经济的发展，因此，林业技术创新逐渐受到了各地区林业工作者的重视，开始学习新的技术，改变以往的传统林业管理模式，但一些经济不发达的地区，林业工作者不能正确认识林业技术，没有创新意识，且难以舍弃已经适应的传统林业管理理念，对新的创新技术提不起兴趣，导致在这些地区难以实现林业技术创新，就很难发展经济。除此之外，经济不发达和资金投入不足也是林业技术创新滞后的重要原因之一，因为缺少资金的支持，很难引进新型技术人员，林业技术创新受阻。

1.2 主体地位不明确

林业技术创新以来，我国的林业技术创新工作一直以科研机构为主体，林业企业参与度低，资金投入不足，林业技术创新难以进一步发展，满足林业企业的要求，使得林业不能带动经济的发展。所以，要想林业技术不断发展，就必须要确定林业企业的主体地位，才能让技术创新和企业联系起来，共同推动林业技术创新的不断发展。

1.3 科研成果不足

我国林业科技成果不足的原因，不仅是资金不足和缺乏资金，更重要的是国家的林业科技创新人才不足，在林业技术创新团队中，高素质的研究管理人员少之又少，这些都导致了林业科技成果转化率低，限制了林业技术创新。因此，加强林业技术创新团队的建设，增强吸引高素质科研管理人才，是目前林业技术创新必要的研究。

2 林业创新的创新点和主要方向

2.1 提高创新意识，加大资金投入

提高林业工作者的创新意识，改变传统的林业工作模式是当前创新工作的首要步骤。各地区要加强培训林业工作者，更新林业工作者的思想，使其意识到林业创新的重要性和必然性。同时，为了保证林业创新的进展，政府应该加大资金投入，并加大宣传，吸引更多社会投资。

2.2 确立林业企业的主体地位

完善林业技术创新机制，才能确保技术创新工作顺利进行，目前，为了保证林业技术创新的发展，就必须确立林业企业在林业技术创新中的主体地位，提高林业的市场竞争能力，使林业技术创新加入到企业生产中，才能推动经济的发展。

2.3 培养专业人才，创建创新队伍

当前我国林业高素质的科研管理人员欠缺，导致科研成果转化率低。林业创新工作的发展必须从建设创新队伍开始，林业企业要加强对工作人员的培训力度，提高林业工作者的创新意识和专业水平，同时，林业企业也要加强吸引专业人才，让更多高素质的专业人才投入到林业技术创新工作中。

3 林业技术创新产生的影响

3.1 实现林业的可持续发展

由于林业技术的创新，以前林业普遍存在的问题，如病虫害威胁、林业产品成活率低等问题都得以逐渐解决，实现林业的生态建设。与传统的林业管理模式相比，创新后的林业管理更加精准化、数字化，这种管理模式实现了对树木生长因素的合理控制，也很好地改善了树木的生长状况。林业的技术创新带动了经济发展，使林业实现了可持续发展。

3.2 优化林业产品结构

我国传统林业产品存在很多缺点，例如，生存能力弱，繁衍期长，易受虫害的影响等，都严重影响了现代林业的发展和进步。因此，林业发展要从培养新林业品种，优化林业产品结构开始着手，通过林业技术创新不断推出新的品种，获得更高的林业产品质量。这样以来，推进了地区经济的发展，还为林业发展铺垫了道路。

3.3 提高林业人员整体素质

传统林业产业中，林业人员经验丰富，工作能力强，但是引进林业技术创新后，林业人员不需要以前传统的大工作量和高重复性，林业人员需要不断学习，掌握相关理论知识，并不断提高自身的综合素质和能力，更好地为林业发展贡献力量。

4 总结

林业的发展需要技术创新，但是林业技术创新仍然存在很多问题，需要政府部门的支持，和林业企业积极发挥主体地位，林业工作人员齐心协力，努力提高自身的综合素质和能力，为促进林业技术创新工作步入正轨，带动经济的发展。

参考文献

篇9

文化校园是广义上的校园文化，是新时期高校校园文化建设的理想模式和终极目标，是现代高等教育理念的集中反映。它是一种校园形态、文化形态和价值形态。文化校园相对校园文化而言，其文化育人功能、精神陶冶功能、价值引导功能更为全面、具体、深刻。文化校园更具有文化传承、文化启蒙、文化自觉、文化创新、文化发展的功能。文化校园对大学生的引导作用是全方位的，对大学生价值观的形成、行为方式的选择具有重要的影响。文化校园对大学生创新素质的培养起到重要作用，因此，需要研究文化校园建设、大学生创新素质培养现状以及二者之间的关系，为大学生创新素质的培养提供对策分析。

一、文化校园建设对大学生创新素质培养的作用

文化校园建设与大学生创新素质培养之间存在着紧密的联系，文化校园建设营造具有创新内涵的校园文化底蕴、提供大学生创新活动需要的设施和场所、建立有利于创新素质培养的文化制度。从精神内涵、物质基础、规范引导等方面为大学生创新素质培养提供保障。

（一）培养大学生创新意识和创新精神

校园精神文化是文化校园建设最核心的内容，它以无形的形式存在于大学校园中，通过学校历史、办学理念、人才培养目标等形成了完整的精神文化体系，为大学生创新意识和创新精神的培养提供了内在的导向。高校文化校园建设应将创新教育的理念作为精神文化的重要内容培育，将培养创新型人才作为教育教学的培养目标来实现，形成覆盖高校的价值体系，营造具有创新内涵的校园文化底蕴。为创新素质的培养提供具有特色的校园文化氛围，有利于大学生创新意识和创新精神的培养。具有创新内涵的校园文化底蕴通过课堂教学、文体活动、学术讲座、师生交流等多种形式体现，利用第一课堂和第二课堂的衔接将为激发大学生创新意识和创新精神提供帮助。使得大学生在校园生活中时刻感受到创新文化氛围的熏陶，逐步形成创新人格特质，树立创新观念和目标。

（二）为大学生创新素质培养提供物质基础

文化校园建设必不可少的部分就是物质文化建设，培养大学生创新素质更加需要完备的物质条件。优美的校园环境陶冶了大学生积极创新的情操，开放的图书馆为大学生创新创业提供了理论条件，健全的网络条件为大学生获取信息提供了便捷的方式，完备的实验室、教学基地为大学生科学研究提供了创新平台，大学生创业园区为大学生创新活动提供了场所和空间。因此，作为文化校园的一部分，高校基础设施状况是大学生创新素质培养的物质基础。完备的物质条件为大学生创新活动提供了保障。

（三）对大学生创新活动进行规范和引导

校园丰富的文化活动是文化校园建设的载体。大学生创新素质的培养离不开专业的知识储备和宽广的知识面。校园文化活动在这一方面发挥了它的优势，融汇了不同学科的知识，将文化与科学有机结合，不仅实现了对专业教育的补充，拓宽了大学生的视野，还在实践培养方面提供了平台。以形式多样的学生社团为例，人文、理工背景的众多大学生汇集在一起研讨、学习，实现学科的交叉互补，在活动的过程中既激发了大学生的创新意识，又锻炼了创新能力。同时，校园文化制度为创新活动的开展和创新结果的评审提供了保障。例如，学生社团活动、科技竞赛、创新创业大赛等在相关制度的规范和引导下开展，大学生按照严格的规章制度积极研究创新的方法和规律，进行创新活动。这种规范对于大学生的创新意识和创新精神的培养、创新能力的培育不仅具有推动作用，也具有约束和引导的作用。

二、文化校园视野下大学生创新素质培养存在的问题

（一）大学生创新精神缺乏，参与意识薄弱

培养大学生的创新精神是高等教育的重要目标。大学生的创新精神就是他们在学习和科研中敢于创新，不畏权威，能坚持实现个人理想的精神，是大学生在主动探寻和发现事物之间的新关系或者在创造的过程中产生的智能心理和非智能心理的优化整合。然而，目前我国大学生普遍缺乏创新精神，这也是大学生创新素质培养面临的首要问题。经历了高中教育阶段，进入大学校园后，众多大学生仍然习惯于被动式的学习方式，表现在课堂上即为被动接受知识传授，缺乏独立自主的思考和探索精神。创新精神的培养需要大学生更加积极主动地参与专业学习和研究，在完善专业知识储备的同时学会自主地思考问题、发现问题、提出问题、解决问题。另外，部分具有创新动机和意识的大学生参与意识薄弱。对于专业学习中迸发出来的新思维、新设想不能及时付诸实践，失去了创新实践的良好机遇。当代大学生创新精神缺乏、参与意识薄弱的现状是由内在原因和外在原因共同作用形成的。

（二）大学生创新实践活动缺少平台、缺乏引领

目前，我国高校大学生参与社会实践的渠道虽然比较多，但是专门针对大学生创新实践设立的实践基地还不多，在现有的创新实践基地当中，大学生科技园、创业园是比较常见的形式。但是大学生科技园、创业园设立在校园中，相比其他创业空间不仅需要遵守更多的秩序，同时在创业行动上也受到比较大的束缚，很难在同行业中取得竞争优势。校园之外的创新实践平台更加匮乏，高校缺少与企业之间的创新合作，缺少针对大学生建立专门的校外创新实践基地。大学生科技创新活动种类繁多，但高质量的创新活动不多，大学生参加创新类竞赛活动严重依赖于国家级、省级科技竞赛，校园内组织的社团活动、科技创新活动水平不高。此外，在大学生的创新实践活动中，缺少经验成为制约创新活动效果的重要因素，究其原因是创新活动缺乏引领，缺少创业创新经验的分享和获取。仅依靠创新课程的理论学习还不足以帮助大学生获取创新经验。

三、文化校园视野下大学生创新素质培养研究的路径选择

（一）积极建设具有创新内涵的大学精神文化

大学精神文化是文化校园的核心，积极建设具有创新内涵的大学精神文化，使创新精神成为文化校园的灵魂。从学校发展层面来讲，应该将创新精神融入到自身的历史文化、办学理念、专业特色、人才培养目标之中，通过内化的宣传和渗透，让创新的价值理念在长期的学校发展中形成意识氛围。从教育教学层面来讲，促进教师将创新精神培养作为重要的教学目标，在教学过程中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，从教育的环节来引导学生，使大学生在学习过程中逐步形成创新意识，并逐步提升自己的创新能力。从学生管理层面来讲，秉承“培养创新精神”的工作理念，积极地创造有利条件，引导大学生在校园活动的“第二课堂”中投身实践活动，建立并改进学生管理制度，从制度方面激励大学生的创新行为，从保障方面支持大学生创新活动。

（二）利用校园文化活动为大学生创新素质培养提供载体

校园文化活动为大学生创新素质的培养、创新能力的提升提供了广阔的空间。高校要鼓励和要求学生参加科学研究和科学竞赛，参与创造性的文化活动；充分发挥大学生社团在校园文化建设中的重要作用，大力扶持理论学习型社团，鼓励学术科技型社团，自由、自主地开展学生关注的、感兴趣的学术讲座、科研征文；鼓励本科生参加科研课题研究，参与科研单位的科研活动；设立大学生科研基金，拨出专款，奖励学生科研，支持大学生的学术活动。高校对于校园文化活动的支持应该是全方位的，在基础设施建设、资金等物质方面给予大力扶持，在制度层面建立更多鼓励性政策，例如将科研活动、创新型竞赛计入学分，打通教学环节与非专业素质培养环节，鼓励大学生参与创新活动，参与创新实践。对于大学生科技园、创业园等创新实践基地的管理要制度化，更要对大学生的创业行为在规则范围内给予最大限度的包容和理解，以激发大学生的创业热情。

（三）利用校企合作为大学生创新实践提供平台

篇10

关键词：互联网；高职旅游管理专业；人才培养

互联网+时代，对于高职旅游管理人才的培养提出了很大的挑战。一方面需要高职院校以新型的培养模式培养出具备出色专业能力和实践能力的人才，另一方面要在专业课程中不断融入信息技术，建立起掌握多学科知识的跨界复合型旅游师资队伍。尤其在互联网+背景下，对于人才综合素质的培养更显得尤为重要。

1 互联网+背景下培养旅游人才的重要性

随着人民生活水平的提高和社会的发展，越来越多的人注重精神需求，通过旅游缓解压力，释放心情，由此推动了旅游业的发展。这就需要大量的旅游人才支撑起日益发达的旅游市场。传统的旅行社不再是拥有主要客源的部分，更多旅游网站的异军突起给传统旅行社的发展造成了很大的冲击。随着总理“互联网+”行动计划的提出，各行各业开始高度重视利用互联网平台以及信息通信技术创造新的形态促进本行业的发展。“互联网+”计划的实施将对我国各产业产生很大的影响，旅游行业也不例外。为此，高职院校的旅游管理专业应高度重视当下的发展趋势，为培养旅游管理专业应用型人才而努力。

旅游管理专业是高职院校的重要专业，并随着我国旅游行业的快速发展而不断扩大生源，成为时下最热门的专业。不过，高职院校的旅游管理专业在培养人才方面依然不能完全适应旅游市场的需求，缺乏完善的人才培养体系，因此高职旅游管理专业迫切需要拥有一套科学、合理的人才能力培养体系，这样才能有针对性培养学生，使其在未来的竞争中具有很大的优势。

2 旅游管理专业应用型人才能力培养综述

旅游教育在我国的发展主要是伴随着旅游业的产生和发展而延续的。改革开放以来，旅游教育就已经成为正规的教育，各大学者也开始对旅游专业关注，并开展研究。徐峰（2011）通过定性定量的研究方法对旅游管理专业学生的就业能力结构方面进行研究，比较不同个体就业能力的差异，通过差异找出提升旅游管理专业学生就业能力的途径和方法。通过研究不难发现，国内学者鲜有对“互联网+”时代下的旅游管理专业人才培养进行研究，这恰恰是时下最为需要的人才。传统的培养模式已经不能满足当下需求，高职院校要高度重视总理提出的计划，对旅游管理专业的人才培养模式进行相应的调整。

3 “互联网+”背景下旅游管理专业人才能力构成

高职旅游管理专业培养人才要充分遵循“互联网+”背景，为培养拥有专业知识、能力并懂得互联网信息技术的复合型人才而努力。要改变传统培养模式，在注重旅游服务技能和专业知识培养的同时，还要进行信息技术、物联网、智能移动平台等方面的应用技能培养。高职院校旅游管理专业需要培养学生三个方面的能力：专业能力、方法能力、社会能力。

第一，专业能力。要求学生需具备一定的产品开发能力和市场营销策划能力。该能力最为基础和重要，因为其关系到企业的生存发展。然后是物件与规范操作能力，引导讲解能力和法规应用能力。第二，方法能力。需要学生有创新的能力，随机应变，独立思考，并具备敏锐的判断力和学习新知识的能力，灵活处理各种信息。第三，社会能力。主要包括与人沟通、团队协作、爱岗敬业、公关礼仪、自我调节能力等等。这三种能力与“互联网+”背景下旅游市场对人才的需求基本上吻合。

4 “互联网+”背景下高职旅游管理专业应用型人才能力培养的对策

“互联网+”背景下，高职旅游管理专业在人才培养上需制定完善的方案，有明确的目标定位。充分以互联网+旅游形式培养人才，才能受到事半功倍的效果。

4.1 学生方法能力的培养

受到传统教育体制的影响，我国高职旅游管理专业的教育模式通常是教师主动讲课，学生被动接受知识，即使学生掌握了丰富的理论管理知识，却缺乏实践经验，简而言之，传统教育体制缺乏对学生方法能力的培养，学生普遍缺乏创新意识。互联网时代，对于学生的创新能力、信息获取与处理能力、分析判断能力和学习掌握新技术能力的要求要高于传统经济时代，因此，要注重学生方法能力的培养。

4.2 改革课程体系，优化教学内容

高职旅游管理专业教学的课程体系迫切需要改革，同时教学内容也要做到进一步优化，这是培养人才的关键。课程体系在改革时，需要考虑到旅游业岗位群所需的关键能力以及能力要素来设置相对应的课程，根据当下市场和企业的需求合理设置教学内容。在专业课程中不断融入与互联网有关的教学内容，如信息技术、新媒体运营操作等等。不同的课程要融入新内容，关于网络营销、电子商务部分也要融入其中。

4.3 重视德育教育与社会责任感的培养

旅游行业的蓬勃发展，得益于大量的游客支持。因此，满足游客需求十分重要。要服务到位，使游客了解新型旅游服务理念，如全域旅游。这种新型的旅游产品需要游客认真体会其价值，才能获得更好的体验。高职旅游管理专业的教学应充分使学生意识到服务的重要性，加强德育教育，培养学生的责任感。这样才能使学生意R到在旅游市场中获得游客的信任和良好的口碑是一件很重要的事情。具备高尚品德的旅游从业人员，会意识到游客就是上帝的重要性，会更有亲和力，从而为企业带来更大的效益。

4.4 提高教师的创新能力

高职旅游管理专业的教师要不断提升创新能力，这样才能培养学生的创新意识。许多教师在教学的过程中，只注重传授知识，却不注重培养学生的创新能力，这十分不利于学生的成长。为了更好地提升学生的创新意识，就需要从教师抓起。高职院校要加强教师的绩效考核，有方法、有目的地培养教师的创新意识，对有创新的教师给予奖励，使教师愿意开发更多的创意课程。同时，学校要为教师提供充足的实习机会，接触实际旅游企业，定期去指定的企业任职培训，通过不断实践增长见识，提高创新意识。

5 结束语

综上所述，高职旅游管理专业人才的培养需要学校和社会各界人士共同努力。要充分了解旅游市场的现状和游客的需求，不断提升学生的创新意识，加强学生的责任感，真正领悟到旅游服务行业应具备的素质。

参考文献

[1]李娟. 互联网+时代高职高专旅游管理专业人才培养分析[J]. 电子测试，2016，07：78-79.

[2]卢志海，邓凤珠. 高职旅游管理专业高端技能人才培养模式探索[J]. 管理观察，2015，35：125-127.

[3]李娟. 互联网+时代高职高专旅游管理专业人才培养分析[J]. 电子测试，2016，07：78-79.