水利水电工程就业方向范文

导语：如何才能写好一篇水利水电工程就业方向，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、我国现在正处在新一轮的水电开发中，可以说，大多数水利水电工程专业的毕业生就业前景还是很好的!所以水工专业的毕业生基本上属于紧缺型的，但是水利水电工程专业的毕业生的依然很愁找工作，这和水利水电工程专业的工作环境和工作性质有非常紧密关系。

2、水利水电工程专业在专业学科中属于工学类中的水利类，其中水利类共5个专业，水利水电工程专业在水利类专业中排名第1，在整个工学大类中排名第68位。

3、水利水电工程专业要求学生理论基础扎实、具有较高的外语水平和熟练的计算机应用能力，培养学生具有水工程、水资源、水生态、水环境、水灾害、水管理及水经济等水科学与水利工程技术的综合知识和能力，毕业后能够从事高坝大结构、地下空间利用、城市水利、城市水务、港口海岸及近海工程、水利工程信息化等多方面的科学研究、规划、设计、施工及管理工作。

4、本专业学生毕业后可在网络媒体公司、传媒业、影视广告业、娱乐游戏业、动画设计公司、工业产品设计、建筑设计（建筑漫游和环境设计）、人居环境设计和教育等行业工作。

（来源：文章屋网 ）

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关键词： 水利水电工程实地考察要点

中图分类号：TV文献标识码： A

一、水利水电项目工程建设区域存在的问题

1、在该工程项目建设区主要使用的水利渠道仍然是土渠，而且没有在土渠上设置一些抗渗的措施。在小型灌区渠系工程配套不完善，渠系水未得到充分的使用。整个工程建设项目区出现了非常严重的坍塌、阻塞、渗漏、淤积的现象。

2、在施工过程中，存在非常严重的季节性缺水的情况。因为某些乡镇、村庄所处的位置地势偏高，周围环境的地势偏低的情况，对居民的生活用水造成了非常大的影响，而且该地区只有在汛期的时候才会有较大的降水量出现，为了可以对降水进行收集储存，提升该区居民的抗旱能力，就需要修建具有雨水收集功用的水利工程。

3、河坝和山塘的问题。在该工程项目建设区，一部分山塘出现了严重的淤积和坍塌现象，并出现了严重的堵塞现象，对河坝的放水功能造成了非常大的影响，致使河坝的抗旱作用和水的储备作用没有完全的发挥出来。而且以上问题也对周围居民造成了一定的人身安全隐患。

4、对建后水利水电工程的维护工作不到位。已经建设完成的小型水利工程没有配备测水、量水的控制设备，对山渠也没有进行抗渗处理，没有制定完善的灌溉制度，导致建设完成后的水利工程没有专人对其进行管理，极大的影响了水利水电工程功能效用的有效发挥。

二、项目区水利水电考察和设计

在对该项目区域水利水电工程进行考察和设计时，需要严格按照国家推出的相关规定开展进行，认真做好考察、预算、组织、规划和建后管理工作。并对如何更加有效的提高水利水电工程的效果进行探究，进而建设出高质量、高效率的水利水电工程。

1、工程建设区域水利水电的考察

1）对该区域水量的平衡进行分析

一般情况下，通过选择设计代表年、设计灌溉保证率和工程水文来对区域水量的供求平衡度进行分析。首先要对工程建设区域的代表水文站进行选取，本工程建设项目的代表水文站选择的是施工地区西南方的深度水文站来进行水文的观察。为了保证设计可以满足该地区的灌溉率以及选择设计代表年，在进行设计前，要对该地区的耕地种植情况进行调查分析，通过调查，此地区主要以水稻种植为主，另外此区域还是药材、柑橘、油菜、茶叶、玉米等农副产品的产地之一。所以此项目地区的灌溉设计要达到95%的灌溉率。同时，在对不同的区域进行灌溉率设计时，要考虑该地区的降雨情况、河水的蒸况等进行频度计算后才可以确定设计方案。

2）经济效益分析项目区

在水利水电考察设计过程中，要对社会效益、投资效益、环境效益进行科学合理的分析，从社会效益的角度来看，水利工程的设计建设要保证该区域群众的养殖业和种植业不受影响，要尽可能的提升当地政府在群众心中的地位，提高我国的精神文明建设步伐；从投资效益来看，要对该项目建设成功后，所产生的经济效益、灌溉效益进行分析，分析此项目建设是否可以根本性的提高区域经济，减少投入资金；从环境效益来说，主要是分析项目建成后，是否提高的水资源的使用率，降低了群众对地下水资源的使用量，保证了项目地区水的含量，改变了人们水的索取方向。

2、工程建设投入资金的预算

水利水电工程项目的设计建设要严格按照特定的预算成本进行制定。对于工程项目建设的人工工资、建设材料费用等一些其他的费用开支都要进行认真具体的预算。从而可以为水利水电考察施工的设计奠定一个良好的基础。

3、工程建设的设计和规划

工程项目的建设规划设计是需要综合考虑多个方面的，本文重点从骨干山塘政治工程、水坝改造工程、高效节水灌溉、灌区渠系工程四个方面来进行规划和设计。在进行骨干山塘塘坝加固和小型水源的工程中，要对迎水面的整体进行抗渗处理，要保证蓄水容量可以达到设计容量的95%。同时为了水利水电工程建设区域设计的引水标准可以符合规定要求，要保证引水设施和饮水河坝的稳定性和安全性。

4、工程建设区域的实施的设计

在水利工程项目建设过程中，建设管理、组织管理、检查验收是工程建设设计的几个主要方面，且各个方面的设计方法是不同的，在进行组织管理设计时，要制定分级管理责任制度，且需要经过招标投标制允许通过，要对工程建设过程中的质量进行严格控制。在进行建设管理设计时，要根据当地的施工环境、施工条件进行设计。为了确保施工过程中，各个环节都可以有条不紊的进行，要创建一个比较完善的施工组织单位。在工程建设结束后，为了保证水利水电工程项目的建设符合设计标准，要对施工的质量等方面进行认真的检查验收。

三、工程地质考察技术

1、山地考察

山地考察适合用于探测浅层地质，其主要工作手段是人工或机械剥土，再通过直接试验、取样、观察地质现象。这里主要包含平井和竖井两类考察，在工程考察中，这两种山地考察工作量与钻探的比约为0.1，这与国外发达国家相差较大。而近年来我国的山地考察工作量已经有所增加，与钻探工作量的比值也逐渐接近发达国家的0.2。

2、工程钻探

工程钻探不断的结合高科技技术，为近年的水利水电工程地质考察工作带来了非常大的帮助，极大的提高了劳动生产率、缩短了考察周期、提高了考察质量，引起这些变化主要是钻探方法、工艺及施工水平的快速提高。

3、工程物探

地球物理考察，简称为物探，它是指采用观测仪器对被考察区的相关地球物理场进行观测，然后根据对被测量场的相关数据进行处理及分析的基础上，根据相关的地质原理来解释、推断地下可能存在的地质体及地质构造的具体信息，包括具置、埋深、范围大小以及相关属性的一种科学。工程物探的方法主要包括：以位场理论为基础的重力场考察法、磁场考察法和直流电场考察法；和以波动理论为基本理论的地震波考察法、电滋波考察法等。

1) 重力场、磁场考察法

重力场、磁场考察法是一种最先采用的，可以说是一种比较古老的物探方式。相对于地震考察法来讲，在精度与可靠度等方面都有差距。但是，随着技术的不断进步，一些高精度的重力、磁力仪被研发出来并得到应用，这使得重力场、磁场考察所能达到的精度得到了极大的提高。同时，伴随着神经网络技术在等在重力场、磁位场考察法中的应用，而且磁性矢量层析成像理论也得到了开发，这些因素都使得重力场、磁场考察法又得到的广泛的应用，重新焕发出了青春。尤其是微伽级重力仪的使用，使得微重力测量在洞室考察、边坡地质体变动形态的监测等方面的考察工作更加方便可靠。

2) 地震考察法

地震考察法，是指在工程地质考察的过程中，利用人工激发震源产生的地震波来进行考察的一种方法。其中，人工激发震源的方法较多。从当前的情况来看，地震考察法在水利水电工程建设领域中的应用程度不断加快。例如，在对三峡等大型水利水电工程的岩体质量进行定性评价时所采用的弹性波纵波就取得了良好的工程效益和经济效益；另外，由中铁西南科学研究院所开发的水平地震剖面法和负视速度法、以及由美国NSA工程公司所研制的真正反射层析成像(TRT)超前预报技术等，在解决利用反射波地震考察法对隧道进行超前预报等方面遇到的难题具有重要意义。从当前的情况来看，地震CT已逐步发展成为一整套系列的方法，尤其是其成像方式得到了极大的发展，它可以利用直达波、折射波、面波及反射波等多种波进行组合，同时还结合钻孔、隧道、边坡和山体等多种观测手段来进行二维和三维的地质成像，使得地质考察从定性测量向着定量的方向前进。

3) 电磁考察法

电磁考察法，主要包括利用天然磁场源的电磁测探(即MT法)以及人工场磁场源的连续电磁波考察(即EM法)两种。由于电磁考察法的独特优势，其在水利水电工程中的应用范围越来越广。例如，采用人工和天然的两种场源、多场源，二维与三维电阻率成像技术，采用可控源的音频大地电磁法等技术在水利水电工程考察中具有重要的作用，诸如对深埋长隧洞围岩介质的结构、其中的隐伏断层、破碎层和异常区等影响工程的消极因素的检测具有明显的工程和经济效益。

4) 电法考察法

电发考察是对电阻率法、充电法、激发极化法、自然电场法和电磁感应法的统称。根据其所依据的基本理论的不同，又可以分为稳定电流场理论和交变流法理论两种，而在水利水电工程的地质勘察过程中，使用得较多的还是电阻率法。对于近几年逐步发展起来的高密度电法考察，虽然其在数据采集以及成像方式上有一定的特别之处，但是就其根本理论来讲依然属于电阻率法范畴。其通过对数据采集和成像方式的改进，具有相关的技术优势，诸如能实现数据的自动、快速采集，测量结果的实时显示及处理，由传统的一维考察发展成为二维考察。如果再结合单源、单点测量技术，可以发展成为三维考察技术。

5) 地球物理测井法

上世纪90年代开始，随着数值模拟方法以及计算机技术的快速发展，动态测井技术在地球物理考察中的应用成为了可能。同时，随着数字技术的发展，钻孔彩色电视的可适范围从之前的90 mm钻孔逐步发展到50 mm钻孔，同时还能够实现对数字化后的图像进行采集、压缩和存储，使得图像的后期制作及处理工作成为可能。

结束语：水利水电工程实地考察技术正处于一个飞速发展的阶段，综合采用各种考察方法是促使考察技术从“定性测量”向“定量测量”的关键。在技术的采用过程中，既要积极的采用新技术，同时不能够忽视传统技术的再利用，这样才能促进考察技术的提高。

参考文献:

[1]杨连生.水利水电工程地质[M].武汉:武汉大学出版社,2010:55-57.

[2]沈春勇.水利水电工程考察与处理新术[J].水利水电技术,2008,36(9):70-73.

[3]曾凡卿.三峡工程建基岩体物探检测方法应用[J].2009,36(11):43-44.

作者简介：本人段冬梅，2003.6于南昌水利水电高等专科学校水利水电建筑工程专业，毕业后先后就业于福建省上杭县才溪建筑工程有限公司、福建兴科建设工程有限公司项目部市政工程施工管理。

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【关键词】高职 水利工程测量 教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04C-0040-02

水利水电建筑工程专业是广西水利电力职业技术学院设立最早的专业之一，至今已有55年的发展历程，是该学院的传统专业，更是优势专业。该专业2003年被确立为广西壮族自治区教改试点专业，2006年被确立为首批广西高职学校优质专业，2009年被确立为全国水利职业教育示范建设重点专业，目前为广西水利电力职业技术学院国家骨干院校建设项目的一级建设项目。水利工程测量课程是水利水电建筑工程专业课程体系中一门重要的专业课程，怎样使该课程的改革与建设适应高职水利水电建筑工程专业的人才培养目标，适应人才市场的需求，是值得探索与实践的问题。本文试以广西水利电力职业技术学院的实践为例，对高职水利工程测量课程的教学改革作一探讨。

一、传统水利工程测量课程教学状况

传统水利工程测量课程的教学内容主要包括如下方面：一是测量学基础知识和基本操作的学习。主要内容有测量学基本概念，普通光学水准仪、经纬仪的使用，水准测量、角度测量及视距测量、钢尺量距的方法，以及测量误差的基本知识。二是小范围控制测量。主要内容有导线测量、小三角测量、三角高程测量以及三四等水准的测量和计算方法等。三是大比例尺地形图的测绘与应用。主要内容有地形图的基本知识，地物、地貌的表示方法，大比例尺地形图测量的基本方法，地形图的基本应用方法。四是水工建筑物的施工放样与建筑物的变形观测。主要内容有施工放样的基本方法、水工建筑物的施工放线和水工建筑物的变形观测等。

在教学方法上，传统水利工程测量课程的教学采用先理论、后实践的方法。首先安排一学期集中进行理论教学，在理论教学中，安排一些实验课程，第二学期安排2~3周的测量实习。由于理论知识偏多，知识陈旧，理论脱离实际，教学效果不好，学生学习的积极性不高，毕业后很难适应岗位工作的要求。

二、水利工程测量课程教学目标的确立

只有确立教学目标，才能确定教学改革的方向。为了培养适应市场需求的高素质的高技能型人才，笔者深入到水利部门、毕业生就业单位和生产第一线进行广泛的调研，取得了第一手资料，然后进行综合分析，并确立水利水电建筑工程专业毕业生的就业岗位以及应具有的相应水利工程测量知识、能力和素质目标。

（一）能力目标

水利水电建筑工程专业毕业生应具有普通光学水准仪、经纬仪测量仪器的操作能力；现代电子全站仪、电子水准仪和GPS测量能力；小范围控制测量能力；大比例尺数字测图外业采集能力和内业计算机绘图能力、普通纸质地形图和数字地形图的阅读与应用能力；水利水电工程建筑物如大坝、闸门、隧洞、渠道等施工测量的能力和水工建筑物沉降观测、倾斜观测、裂缝观测、水平位移观测与数据处理的能力。

（二）知识目标

目前，水利水电建筑工程专业的毕业生一般就业岗位在水电行业的建设和施工管理的第一线。作为水电施工一线工作的测量技术人员,应具有相应的水利水电工程测量的基本知识。这些知识主要有测量仪器的使用方法；角度、高差、距离测量的基本方法和要求；水准测量、导线外业观测和内业计算方法；小面积大比例尺测图的基本知识和地形图应用的基本知识；水工建筑物施工测量的数据计算和放样方法；水工建筑物的变形观测方法和数据处理方法等。

（三）素质目标

根据水利水电建筑工程专业毕业生一般在水利工程第一线工作，工作环境恶劣、生活条件艰苦，培养的毕业生应具有不怕苦、不怕累，勇于战胜一切困难的精神。在施工场地，测量首先要在地面定出施工建筑物的位置，然后才能以此位置进行施工，所以必须保证测量位置的正确性，否则就会造成严重的工程质量事故，给国家和人民财产造成巨大的损失。这就要求测量人员必须要有严谨的科学的工作态度，应具有质量意识、安全意识，强烈的责任心和爱岗敬业精神，严格遵守测量规范的职业道德。而做任何一项工作，仅靠一个人的力量是不可能完成的，特别是测量工作，它需要全组成员密切协作、分工配合、相互支持、共同努力才能完成，因此毕业生还应具有团结合作的团队精神。

三、水利工程测量课程教学内容的改革

传统的水利工程测量课程教学内容陈旧，无法达到水利工程测量的教学要求，因此应对教学内容进行改革，即以培养学生的测量职业能力为核心重新构建新的教学内容体系。

传统水利工程测量课程往往花大量的时间进行光学水准仪、经纬仪的基本使用以及距离测量和测量基本知识的介绍，但实际工作中经纬仪和光学水准仪等已经不用了，或很少使用了，现在工程建设中主要使用电子水准仪、电子全站仪和GPS这些新仪器设备。可见，传统教学内容与实际需要脱节，使所培养的学生难以适应社会的需要。教学内容应根据工程建设实际需要以及毕业生需要掌握的知识和能力进行一系列的改革和更新，培养学生相应的知识和能力。教学内容主要进行以下四个方面的改革：一是将过去以学习光学经纬仪、光学水准仪的使用与测量方法为主改为以学习电子水准仪和电子全站仪使用和测量方法为主；二是将过去在控制测量方面以学习经纬仪导量距线测量和三角测量为主改为以学习全站仪光电测距导线和GPS测量为主；三是将过去以经纬仪测图方法和纸质地形图应用为主改为以数字测图方法测图和电子地形图应用为主；四是将过去主要介绍以光学经纬仪、水准仪进行水利水电工程建筑物的施工放样和变形观测改为主要介绍以全站仪和电子水准仪进行水利水电建筑物的施工放样和变形观测。

四、水利工程测量课程教学方法的改革

水利工程测量是一门实践性很强的课程，采用什么样的教学方法组织实施教学内容，使学生通过学习后达到课程的教学要求是教学方法改革中要解决的重要问题。2009年以来，广西水利电力职业技术学院采用基于工作过程的课程项目化改造来组织教学。这种方法，是在对毕业生就业岗位进行调研的基础上，根据水利水电工程测量方面的主要岗位的典型工作过程和具体工作任务及对能力、知识、素质的要求按项目化组织教学。这种方法的特点是：以培养学生的能力为目标，以项目、任务为载体训练学生的能力，以学生为主体。具体做法为：将水利工程测量设计为一个总的项目，下分三个子项目，每个子项目下有若干个任务，并分别有相应的知识和能力、素质目标（见表1）。

实践证明，通过对水利工程测量课程教学内容的改革和对水利工程测量课程实施项目化改造，可实现教、学、做一体化，理论联系实际，克服以往先理论、后实践，理论脱离实践的弊端，极大地提高学生学习的积极性，提高教学质量。

【参考文献】

［1］于春娟.以能力为核心的高职土建类工程测量课程改革［J］.山西建筑，2009（24）

［2］戴仕弘.职业教育课程教学改革［M］.北京：清华大学出版社，2007

【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（2009C134）

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关键词：可持续 发展 水库移民

0 引言

水库移民是根据国家国民经济建设与社会发展需要，开发利用水资源兴建水库工程而引起的较大数量、有组织的人口迁移及其社区重建活动。一般而言，水库移民是经过政府动员并负责安置的非自愿移民，是为国家和民族利益做出一定牺牲的社会群体。我国对水库移民的研究相对较早，水利部及其流域机构、相关大专院校和科研机构等，已在研究全国和区域层面的水库移民发展历史、现状和发展过程、移民安置方式、移民管理机制以及存在的问题、问题背后的原因等作出过较多探索。但总体而言，对水库移民安置规划研究较多，案例分析居多，而对水库移民理论研究较少、较晚（主要始于改革开放初期），水库移民综合性理论研究成果明显不足。

1 国内外水库移民管理回顾

国外水库移民实施较早，其水库移民政策可归纳为两类：①以美国和德国等西方发达国家的移民安置政策为代表，主要采取平等协商的方法，辅之以公益征收的强制手段，保证国家基本建设对土地等不动产的需要。移民获得补偿金后在政府指导下自行选择去向，其立法重点是强调水库移民补偿的协商性与公正性，不在于库区经济发展和创造新的就业机会上，工作重点在房屋建设上，而不是社区新的就业机会和土地制度。②以非洲和亚洲等部分发展中国家的移民安置政策为代表，主要采取以命令和服从为特征的行政手段。非洲各国政府把移民安置工作纳入国家总体发展规划，由于综合国力较弱、市场经济不发达，移民普遍有一种强烈的群体生活感，要求与其邻居和亲属住

在一起，因此多数采用社区整体搬迁、移民集中安置方式，移民补偿政策主要强调移民搬迁后的基本生存问题，土地是移民安置和补偿的重点。

国外水库移民管理体制与管理模式，因国家经济发展程度不同存在较大差异。其中，发达国家如美国、日本等比较注重立法，重视移民权益保护，国家专门机构实行宏观管理，由项目开发部门负责实施，采取市场化管理手段，移民补偿标准较高，一次性补偿到位，效果较好；发展中国家如埃及、印度、土耳其等主要靠国家机构协调、地方政府参与.实施计划管理，移民补偿标准不高，但通过实施多种配套措施，移民安置较稳定。前苏联采取政府负责、计划管理、合理补偿和调配资源等措施，能够顺利完成移民安置。

2理性认识水库移民做出的巨大贡献

从水库移民性质看，水库移民是非自愿移民，属于非自愿迁移。这意味着，传统的基于人口迁移分析的涉及迁移动力和机制的一系列理论没有指导意义，“合理选择性”、“效用最大化”、“预期净收益最大化”、“工资差”等在解释其流动原因时已经失效。水库移民过程一般涉及“移民安置规划——项目实施——移民搬迁——移民在迁入地的新生活”等步骤，从社会学、人类学和文化学的视角看，水库移民迁移过程除人口在空间地域转移外，还包括与移民关联的一系列社会与文化关系的解构与重构。因为水库移民的特殊身份，他们不得不放弃原来的一套有强烈地域性的生存系统，重新建立一种新的基于新居住地的生产和生活实践系统；离开了世代生存的土地，他们失去了基本权属物；失去了原有的生产方式，他们需要重新学习和掌握技术或手艺以求填补自己的人力资本的不足；离开了故土和家乡，他们的亲缘、乡缘关系受到一定损害，短期内融入新居住地社会存在诸多障碍和困难。他们成了真正意义上的外地人，按照“相对经济地位变化”的假说，与那些社会经济状况较好的迁入地居民生活在一起，他们很可能产生一种相对经济地位变化的心理反应，增加心灵的相对失落感。不仅如此，他们携带的附属物，包括生产工具、生产资料的实用性也大大降低，需要经历一定的文化调适过程。

3水库移民可持续发展管理模式探讨

科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。具体就水库移民工作而言，就是要在水利水电工程建设过程中把移民的利益作为水库移民工作的出发点和落脚点，在社会经济持续发展的基础上，促进移民可持续发展。因此，需要对现行水库移民管理理念和管理体制进行调整和完善，用科学发展观的理念和指导思想来指导水库移民工作，逐步探索水库移民管理新模式。

（1） 移民安置规划过程应向移民开放，迁入地选择应尽量多样化。水库移民是受水利水电工程建设征地影响的直接利益相关者，对移民安置规划及其实施过程应保持足够的参与权、知情权和选择权，编制移民安置规划在充分考虑迁入地与原居住地文化、社会关系、生活习性等的相似性的同时，移民安置方式和安置地点应尽可能具备移民选择的多样性，尽可能由移民自主选择，规划过程向移民开放，具备公开透明度，并保障移民与规划设计单位和政府管理部门之间在规划编制及移民安置实施过程中互动，水库移民的非自愿行为才有可能向自愿行为方向转化。

（2）移民安置方式的确定要遵循生产与生活并重的方针。在计划经济时期，政府主导下的水库移民计划安置是主要的安置方式，尤其是早期的水库移民，受“重工程轻移民、重搬迁轻安置”的管理思路影响，留下了多年未能有效解决的遗留问题。随着社会的进步和发展，我国的计划经济体制逐步向社会主义市场经济体制转变，而目前水库移民工作依然未能从传统的管理模式下解放出来，移民生产安置依然是薄弱环节，由于缺乏相应的配套措施和产业扶持政策，缺乏产业支撑，移民土地减少、就业困难、家庭收入入不敷出，移民生活逐步陷入困境。

（3）随着我国市场经济体制改革不断深化，采用市场化手段已成为经济活动的主流，水库移民也不例外，市场化移民是我国水库移民将来发展的必然趋势。具体而言：①应将库区的移民责任主体从地方政府调整为项目业主。地方政府担任裁判员，而不是运动员。②移民补偿应依据产权，包括地权、房权、水权，而不仅仅是依据具体实物进行投资补偿。其中，水权包括国有水权、区域水权、流域水权、集体水权、私人水权，就水库水权而言，主要是国有水权，但在一定范围内应给库区集体经济组织划定一部分集体水权，并用货币价值方式补偿给库区集体经济组织，然后补偿给移民个人。在兑现补偿时，房权可补偿到户，地权、水权也可以补偿到户，也可作价参与水利水电工程入股，并定期按股分红，让广大移民共享水利水电工程的建设成果。③交易方式应是市场化的对等谈判，而不仅仅是目前的项目业主与地方政府协商决定。在谈判过程中，项目业主作为一方，水库移民作为另一方，地方政府指派国资管理部门成立第三方裁决机构对整个谈判过程实施监督，对项目业主方与水库移民方的分歧与矛盾进行公正裁决并监督执行，明确移民责任主体、补偿依据和交易方式，其办法可按照国家相关法律、法规和移民政策统一制定，现阶段可以实行老水库老办法、新水库新办法。完全市场化移民国际上已有先例，是由市场规律和经济规律所决定的，这也是我国水库移民将来发展的必然趋势。

（4）在市场经济体制下，土地补偿应采用该土地的机会成本来定价，而不能完全采用土地生长农作物的价值来定价；交易方式应实行项目业主与移民（或由移民代表和移民管理机构组成移民委员会）对等谈判，可以讨价还价。

4 结语

我国正处于现代化进程的转型时期，社会稳定风险本身就大；再加上水库移民安置工作量的增加.局部区域的社会风险系数可能会随之加大。因此，通过构建科学合理的水库移民社会稳定，及时发现社会风险并进行合理的控制，是有效维护社会、移民稳定的必要措施。

5 参考文献

【1】 曾建生.以人为本的水库移民管理新模式研究，2006，

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关键词 水库移民； 安置区居民； 土地流转； 补偿标准； 潘口水电站

中图分类号 F30124 文献标识码 A 文章编号 1002-2104(2011)05-0066-07 doi:10.3969/j.issn.1002-2104.2011.05.012

中国是世界上水库量最多的国家，目前拥有的水库数量为8.60万座，水库数量居第二位的美国仅为8 724座。中国的水资源开发利用率仅为24%，世界上有待开发的水能资源有近20%分布在中国，因此，中国是世界上水能资源未来开发潜力最大的国家［1］。据专家预测，2020年发电装机总量将达到9亿kW，其中水电装机容量达25亿kW，将比2004年增加1.5亿kW。今后20年，因工程建设还要淹没100 000 hm2土地，搬迁安置移民近310万，其中水利移民约150万人，水电移民约160万人［2］。历来制约水利水电开发的重要因素是资金、技术和移民问题。随着国家的富强，资金已不是问题，中国水电工程建设技术也在世界居于领先地位，现阶段水利水电工程建设的最大制约因素是环保和移民问题［3］，妥善安置移民关系到工程的顺利开展与社会和谐稳定。我国实行开发性移民方针，强调农村移民应以农业生产安置为主，农村移民安置后，应当使移民拥有与安置区居民基本相当的土地等农业生产资料。移民生产安置无论是后靠还是外迁，都是在承包地被淹没的情况下利用安置区土地资源的富裕量实现安置。安置区居民不希望移民迁入打乱原来的社会秩序，因为移民的到来，意味着对土地、公共设施、市场、就业机会和其他稀缺资源的争夺更加激烈［4］，不同程度地挤占了当地的耕地等生产资料，降低了当地农民的收入［5］。安置区居民的风险在本质上或强度上都不同于移民的风险，但和他们有联系并且也可能受到牵连而导致贫困［6］。然而，现行法律政策对安置区居民的补偿问题鲜有考虑，更没有完善的补偿机制［2］。同时，移民迁入并不必然导致安置区居民沦为失地农民，相当于蚕食安置区居民的部分土地，对安置区居民的影响更加隐性化，加上安置区居民土地产权意识淡薄，对于安置区土地流转补偿标准的合理性、科学性与否的反应往往不如征地那么强烈，这导致了安置区土地流转补偿过程中各产权主体的利益不均衡和潜在的利益冲突，使政府与安置区居民之间的关系更加紧张，安置区居民与移民之间的利益整合更加困难，进而影响到整个社会的和谐与稳定。

1 研究区域概况及数据获取

潘口水电站地处堵河干流上游潘口乡境内，距竹山县城13 km，是湖北省在建的最大水电项目。在水库蓄水达到355 m高程时，潘口水电站淹没区涉及竹山、竹溪两县10个乡镇、71个村，动态移民35 763人，其中，竹山县移民22 939人①。潘口水电站农村移民安置以大农业安置为主，有后靠条件的实行后靠，无后靠条件的实行外迁。笔者实地调查的区域为竹山县溢水镇和宝丰镇2个镇5个移民安置点,其中溢水镇位于竹山县城以西27 km处，辖20个村，112个村民小组，7 057户28 740人。耕地面积2 526.33 hm2，其中水田543.60 hm2，旱地1 982.73 hm2；宝丰镇距竹山县城西35 km，辖29个村（居场），177个村民小组，15 837户，58 703人，集镇人口18 000人。耕地面积3 817.73 hm2，其中水田1 278.80 hm2，旱地2 538.93 hm2。根据《关于印发潘口水电站移民有关规定的通知》［十政办发（2007）161号］，农村移民安置用地的主要是通过土地调整获得，生产安置标准为把水田、旱地、园地综合搭配调整，人均0.8亩；依附集镇生活，进行兼业安置的，人均0.3亩，但最低不得少于安置地村民平均水平。同时，该文件还规定了安置区的土地转移给移民使用的补偿标准以及补偿资金的分配方式，安置区转出耕地按照前三年平均年产值的16倍给予补偿，其中6倍年产值兑付给集体经济组织，10倍兑付给转出耕地的安置区居民；但是，转给移民的耕地属于集体未发包的机动地时，土地补偿费和安置补助费全额归集体所有。

本文的数据来源主要通过两种途径：第一、根据研究内容设计相应的调查问卷进行实地调查获得第一手资料，笔者外业实地调查的区域为湖北省十堰市竹山县溢水镇（下腰店村、涧沟村和华家湾村）和宝丰镇（铧场村和双庙村）5个移民安置点，调查的对象为安置区原居民，共计收回有效问卷73份；第二、通过向移民安置规划设计单位（中南勘测设计研究院）、地方政府移民部门等收集潘口水电站移民安置规划、政策文件等相关资料。

2 研究方法选择、原理及问卷设计

2.1 研究方法选择

CVM是通过问卷调查的方式直接询问受访者对转出农地的最低受偿意愿或购买农地的最高支付意愿，并以此来评估农用地的价格。经过40多年的发展和完善，CVM已在欧美发达国家和众多发展中国家得到广泛的认可和应用。CVM不仅可用于农地市场价值的评估，而且可用于农地非市场价值的评估，并且在国内农地价值测算领域已经得到应用。张鹏运用CVM对仙桃、荆门、宜昌和武汉市的征地补偿合理价格进行了评估，测算结果显示WTA平均值为123.30万元/hm2，WTP的平均值为98.70万元/hm2，最终选择WTP平均值作为征地补偿价格的合理值，并认为该测算结果较好反映了城市边界区农地价值受到城市化影响而价值较高的实际，具有一定的科学性和实用性［7］；任艳胜运用CVM测算出湖北、宜昌、仙桃地区的农地价格为1 044 391.50元/hm2，荆门地区的农地价格为512 055.20元/hm2［8］。水库移民安置区土地流转补偿没有现实的市场可供参考，因此，通过精心设计调查问卷，努力克服各种偏差，通过假想市场引导出安置区居民的真实受偿意愿和支付意愿，以此作为安置区土地流转补偿定价的标准，具有现实可行性。并且CVM的科学性和有效性已经得到国内外的广泛认可，已经应用到农地价值评估方面。因此，本文选择CVM对水库移民安置区土地流转补偿定价进行实证研究。

2.2 基本原理

CVM的理论依据为效用最大化理论，假设安置区居民效用由可以通过市场交易的商品x、不能通过市场交易的农地q共同决定，效用函数为U（x，q），商品x的消费受安置区居民的收入y和商品价格p决定。根据理性人假设，安置区居民总是力图在预算约束的情况下，实现个人效用最大化，用公式可表示为：

maxU(x,q) s.t.∑pixi≤y（1）

求解式1，可以得到预算约束下的可交易商品的需求函数xi=(p，q，y)，设间接效用函数为V（x，q）=U［(p，q，y)，q］。假定商品的价格p和安置区居民收入y保持不变，安置区居民的农地资源数量由q增加到q0，效用函数相应变为U［(p，q0，y)，q0］，且U［(p，q0，y)，q0］> U［(p，q，y)，q］，即安置区居民因农地资源条件的改善而获得了更高的效用，假设此时从安置区居民的收入中取走EV数量的货币，刚好使得U［(p，q0，y-EV)，q0］= U［(p，q，y)，q］，EV即为安置区居民为获得（q0-q）数量的农地而愿意支付的最大货币量WTP；当安置区居民的农地由q减少到q1时，效用函数相应变为U［(p，q1，y)，q1］，且U［(p，q1，y)，q1］

2.3 问卷内容和核心问题设置

2.3.1 问卷内容

潘口水电站移民安置区土地流转补偿标准调查问卷是在广泛阅读国内外文献以及三次预调查（龙滩水电站、紫坪铺水库和南水北调中线工程水源地――丹江口库区）的基础上，对引导技术、起始报价及价格间隔等问题进行优化设置后形成的，问卷内容重点包括四部分：

第一部分为安置区居民基本情况调查。主要包括受访安置区居民基本情况（居住地、年龄、性别、文化程度、职业类型等）；受访安置区居民家庭的基本情况（总人口、非农业人口、家庭承包地数量、种植作物类型及种植成本和收益、家庭收入和支出等）。

第二部分为土地法律政策的认知、对移民的态度及土地流转意愿调查。这部分包括受访安置区居民对以下内容的认知：农村土地产权归属及农地功能、是否从工程受益、土地保值增值的功能及家庭最低需求耕地数量；安置区居民对移民迁入的态度；安置区居民转出耕地安置移民的意愿及转出承包地预期收益的定性判断等。

第三部分为土地流转意愿价格调查。这部分内容是调查问卷的核心，分别调查受访安置区居民对水田的最低受偿意愿（WTA）和最高支付意愿（WTP），对旱地的最低受偿意愿（WTA）和最高支付意愿（WTP）。

第四部分为土地调整情况调查。这部分包括移民安置土地调整的方式及公众参与情况、补偿标准和收益分配的现状、受访安置区居民对转出土地集体是否有权参与收益分配、分配比例和集体分得收益用途的认知、安置区居民对移民成员权的认同感等内容。

2.3.2 核心问题设置

（1）假想市场的建立。

CVM是在假想市场的条件下直接询问受访安置区居民永久性地转出土地给移民使用的WTA或者购买土地的WTP。因此，假想市场的建立并使之最大限度地贴近现实市场是运用CVM的关键。本文建立假想市场的WTP的提问方式分别如下，WTP的问题是：“假设国家或者集体通过土地整理等手段增加了部分耕地，或者本集体经济组织内某个人想要卖出自己的承包地，目前集体内有部分土地对外售出，您作为本集体经济组织成员，按照法律规定享有优先购买权，土地购买后您将享有这部分土地的永久使用权（包括继承等权利），那么您每亩耕地最多愿意支付多少钱？”

（2）引导技术的确定。

在CVM理论与实证研究的不同阶段，先后开发出重复投标博弈、开放式、支付卡、二分法等多种类型的引导技术［9］。CVM引导技术国外多采用封闭式两分式和支付卡式，国内以支付卡式为主［10］，这主要是由于国内尚不存在土地买卖市场，农民对土地现实交易市场的感知尚且缺乏，而支付卡式为没有评估经验的人群提供了相近的选项，在发展中国家较为容易被人们理解［11］。因此，本文采用CVM引导技术中的支付卡法。

（3）核心估值数值及区间设置。

调查问卷分别对受访安置区居民水田及旱地的WTA、WTP分别提问，借鉴已有的研究成果及预调查的数据分析，确定支付意愿和受偿意愿的数值分布在12个区间之内，最低区间为（0，5 000］，最高区间为（100 000，110 000］，如果受访安置区居民认为购买土地的支付意愿或者转出土地的受偿意愿应更低或者高于110 000元，则采用自由填写的方式。

（4）支付方式、支付单位、支付年限。

国外研究表明，用征收收入所得税、财产税、公共事业费、建立特殊基金等方式作为支付手段能够有效地消除受访者的顾虑，并准确引导出准确的支付意愿［12］，而Randall等认为所谓的支付方式偏差并不存在，应重点选择受访者习惯且接受程度较高的支付方式［13］。在调查安置区居民对转出耕地的WTA时，考虑到受访者对货币补偿具有良好接受度和判断性，因此，本文的支付方式选择货币支付，同样WTP也采用该支付方式；支付单位为一次性；由于安置区居民转出承包地给移民使用，移民不仅获得了承包地本轮承包期剩余年限的土地权利，而且移民及后代也获得了永续承包土地的权利，相当于承包地土地产权的无限期让渡。因此，支付年限为无限年期。

3 实证研究与评价

3.1 实证思路

农地总价值采用CVM进行评估，具体步骤为：首先，通过问卷调查获得每个受访者对水田和旱地的WTPi；然后，运用多元线性回归模型判断影响受访者WTP的主要因素，并与实际情况进行对比，实现对调查获得的WTP的有效性检验。水库移民安置区土地流转补偿农地总价值采用每个受访者支付意愿或受偿意愿的平均值，或建立以农户WTPi为自变量与相应影响因素x1,x2...xn为因变量的多元线性回归模型，通过模型来测算农地的总价值P农地总价值。本文建立的农户WTP影响因素指标体系及预期作用方向如表2所示。

3.2 实证过程

3.2.1 有效性检验

运用SAS软件建立安置区居民支付意愿与10个影响因素的多元线性回归模型，运行结果显示：支付意愿与受访者的年龄、职业类型、对农地保值增值功能的认知和对土地产权归属认知4个指标呈极显著正相关，与受访者家庭距县（区）中心的距离呈显著负相关，即受访者的年龄越大、职业类型越趋近于非农业、对农地保值增值功能越乐观、认为土地的“私有化”程度越高、距离县（市）的距离越近，支付意愿就越高，反之亦然。该结果与调查区域的基本情况相吻合。因此，在水库移民安置区土地流转补偿过程中应该做到：①对年龄偏大的安置区居民给予妥善的安置，以打消其转出土地后对生活的顾虑；②在补偿安置区居民的土地损失时，政府应考虑区位因素，距离城（镇）较近的土地一般应该获得较高的补偿；③安置区居民转出耕地的保值增值功能越强，政府应考虑对未来农地的增值部分给予一定的补偿；④在承包经营权物权属性确立后，政府应将土地承包经营权看作是安置区居民财产的一部分，给予充分合理的补偿。

3.2.2 补偿标准确定

（1）均值法。

根据调查问卷可以得到，受访者对水田支付意愿的平均值为41 021.13元/亩，折合615 316.95元/hm2，对旱地支付意愿的平均值为34 193.55元/亩，折合512 903.25元/hm2，水田支付意愿均值高于旱地支付意愿均值1997%。

（2）多元线性回归。

运用多元线性逐步回归方法建立起受访安置区居民水田和旱地支付意愿和表5.1所选因素的模型分别为：

WTP水田=57 301-730.58X5+14 511.00X10

WTP旱地=-38 993+480.87X2+4 761.19X4-12 18100X7+0.26X8+9 025.43X9+11 065.00X10

根据调查数据得到X2、X4、X5、X7、X8、X9和X10的平均值分别为52.05、1.82、33.62、0.89、19 927.88、3.79和0.49，将其带入方程可以预测出水田的WTP为39 849.29元/亩，折合597 739.35元/hm2；旱地的WTP为28 670.04元/亩，折合430 050.60元/hm2。

本文选择受访者支付意愿的均值和模型预测结果两者的平均数作为安置区土地流转的补偿标准，可以计算出水田的补偿标准为606 528.15元/hm2；旱地的补偿标准为471 476.93元/hm2。

3.3 补偿标准评价

通过本文测算的补偿标准与潘口水电站安置区土地流转执行补偿标准对比发现，水田执行补偿标准为合理补偿标准的49.54%，旱地为44.54%，现行潘口水电站安置区土地流转补偿标准均未达到农地实际总价值的50%，表明安置区集体和居民没有获得充分的补偿，需要提高安置区土地流转补偿标准。

4 对策和建议

4.1 完善相关法律法规，实现安置区土地流转有法可依

国务院471号令规定：农村移民安置后，应当使移民拥有与安置区居民基本相当的土地等农业生产资料,但是安置移民的土地来源仍沿用土地调整或调剂（有偿）等方式解决。在土地承包经营权物权属性确立后，无论政府利用集体的机动地或是已发包出的土地安置移民，当安置区集体或居民以物权对抗土地调整时，政府将面临更换安置区或者强制性地调出土地两种选择，且更换后的安置区同样面临着原居民不愿意转出耕地的问题。因此，政府调地安置移民面临着一个两难，即如果政府强制性地将安置区居民的土地调出给移民使用，虽然解决了移民安置的土地来源问题，但是政府的土地调整手段具有明显的行政违法嫌疑［14］，尽管在当时处理比较方便，但时间一长，就暴露出实际问题了［15］；如果政府不采取措施妥善解决移民的土地问题，将导致大量水库移民直接沦为失地农民。因此，如何协调安置移民土地取得的强制性和安置区居民土地产权的排他性之间的矛盾是问题关键所在。要实现移民安置用地的合法合规，就要将移民安置规划与土地利用总体规划有机地结合起来，通过土地利用总体规划划定的移民安置区具有强制性的法律效力，在规划期内，政府可以直接利用规划确定的移民安置用地，同时，以法律条文的形式明确规定安置区集体、安置区居民和移民之间的土地产权转移关系属于所有权转让或者使用权转让，这就避免了政府通过土地调整解决移民土地问题所带来的行政违法问题。

4.2 明确安置区土地流转补偿标准，体现农地价值

国务院471号令明确规定了兴修水利水电工程淹没区征地补偿标准，即被征耕地前三年平均年产值的16倍，征地补偿款专款统一用于移民安置。移民生产安置实质上是以征用土地的补偿费和安置补助费为限额，用征地补偿费寻求土地容量进行安置［16］。然而，国务院471号令并没有规定安置区土地流转的补偿标准，潘口水电站移民安置区土地流转采用完全参照淹没区征地补偿标准的方式进行，然而，现行征地采取的是年产值倍数法进行补偿，最高补偿为年产值的30倍，显然远远低于土地作为不动产永不灭失、保值增值、持续收益所能够带来的利益，剥夺了农民潜在的经济效益［17］，因此，参照征地补偿标准对安置区居民转出的土地进行补偿无法包含农地的非市场价值，甚至对农地市场价值的补偿也是不全面的。同时，潘口水电站安置区土地流转补偿完全按照淹没区征地补偿标准的方式的另外一个缺乏科学性的表现就是：因为淹没区的农地与安置区的农地是非均质的，安置区完全参照淹没区的农地补偿标准进行补偿，势必造成在区位、土地质量等方面差异悬殊的安置区集体或农户之间利益不均衡。因此，应当完善法律法规，明确安置区土地流转的补偿标准，使安置区居民获得因移民迁入而造成福利损失的补偿具有法律依据的同时，更多地分享到土地用途转换带来的土地增值收益。具体可以分以下两个步骤来进行：第一步、将统一年产值成果应用到水库移民安置区土地流转补偿中，根据《关于公布湖北省征地统一年产值标准和区片综合地价的通知》［鄂政发（2009）46号］，竹山县宝丰镇和溢水镇的征地补偿标准分别为435 000元/hm2和375 000元/hm2，这将使安置区居民转出耕地的补偿标准得到大幅提高；第二步、按市场价或评估价对安置区转出的土地给予补偿，最终实现对安置区农地价值的完全补偿。

4.3 合理确定安置区土地流转补偿费用的分配标准

对于集体已发包的土地转给移民使用时采取的收益分配标准为，集体经济组织获得6倍年产值的补偿，安置区居民获得10倍年产值的补偿，这似乎符合《土地管理法》征地补偿标准的相关规定，即征地的基本补偿标准为：土地补偿费为该耕地被征收前三年平均年产值的6-10倍，用于补偿集体经济组织的土地所有权，安置补助费为该耕地被征收前三年平均年产值的4-6倍，用于补偿农民的土地承包经营权。国务院471号令的16倍补偿标准是取基本补偿倍数的高值，即土地补偿费为10倍年产值，安置补助费为6倍年产值，据此推理，集体经济组织应获得10倍年产值补偿，而安置区居民获得6倍年产值补偿。另外安置区土地流转所引起的土地产权转移性质与征地存在着本质的区别，前者是集体的土地被政府强制用于移民安置，移民同时基于行政命令获得迁入集体的成员权资格，给移民使用的土地仍属于安置区集体所有；但是征地所导致的是土地所有权的转移，即集体的土地转移给国家所有，集体丧失土地所有权。因此安置区接纳移民并给其配置土地并不必然导致集体享有所有权的土地数量减少，故而安置区集体参照征地补偿标准分得相应收益的方式是值得商榷的。对于集体经济组织利用机动地安置移民并留用全部补偿收益的情况，由于该模式没有对安置区居民的承包地数量造成直接的负面影响，因此，安置区居民对这种利益分配均没有表示反对。但是，该方式仍会对安置区居民的承包经营权产生间接的负面影响。《农村土地承包法》第二十八条规定，集体经济组织依法预留的机动地应当用于调整承包土地或者承包给新增人口，其中，调整承包土地主要是指集体通过土地微调的方式将机动地承包给因自然灾害承包地被严重毁损的个别农户，因此，将集体机动地用于安置移民势必会造成两类人群获得承包地的可能性降低，第一、承包期内因遭受自然灾害而承包地严重毁损的安置区居民；第二、安置区居民户内的新增人口。集体土地所有权的主体是农民集体，因此，集体使用机动地安置移民获得的补偿收益，将安置区居民排除收益分配主体之外是缺乏科学依据的。因此，应依法明确参与土地流转收益分配的主体及相应比例，这不仅有利于保障各个产权主体的利益，实现安置区土地流转补偿科学、有序地进行，而且也为安置区土地的顺利转出和移民的妥善安置打下基础。

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Resettlement Mode for Hydroelectric Project Immigrants［J］. Resources and Environment in the

Yangtze Basin,2008,17(2): 185-189.］

Land Transference Compensation of Pankou Hydropower Station Projects Resettlement Area

LIU Linghui1 CHEN Yinrong2 MEI Yun2

(1.College of Politics and Public Management, University of Electronic Science and Technology ofChina, ChengduSichuan 610054, China;2. College of Land Management, Huazhong Agricultural University, Wuhan Hubei 430070, China)

Abstract Not only will the construction of large and middlesize water conservancy and hydropower projects, inevitably

lead to the requisition of farmland but also it will bring about the involuntary resettlement for a large number of immigrants. China adopted the policy of developmentoriented resettlement, which mainly emphasized giving each reservoir immigrant a parcel of contract land for their future development. However, reservoir immigrants settled in resettlement areas and shared farmland and other resources with local residents，which will certainly bring negative impact on local residents land rights. Therefore, According to “KaldorHicks” welfare criterion, in order to realize the improvement of welfare, the resettlement collective and local residents should be given appropriate compensation for their welfare losses. This paper took Pankou Hydropower Station as an example and measured the total value of land transference compensation with the contingent value method based on investigating 73 rural families in five resettlement areas in Yishui town and Baofeng town, Zhushan county. The results indicate that the current land transference compensation in Pankou Hydropowers station didnt reach half of the actual value of the farmland. The degree of compensation for paddy fields and dry land were 49.54% and 44.54% respectively. Collectives in the resettlement area and local residents didnt receive sufficient compensation. Therefore, the government needs to raise land transference compensation in the resettlement area so as to enable the local residents to share as much as possible

the benefit

the same as reservoir immigrants from land appreciation .

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摘要：钢筋工艺学是中等职业学校水电建筑类专业中一门实践操作要求很强的课程。传统的教学方式早已不能满足时展的需要，面对挑战，必须改革该课程的教学模式。本文主要从分析实践教学的重要性和改革实践教学环节入手，提出融理论教学和实践教学为一体的实践教学新模式、新理念。

关键词 ：钢筋工艺学 实践教学 改革

一、钢筋工艺学课程实践教学改革的必要性

水利水电建筑行业具有施工环境恶劣、工作条件艰苦、生产技术比普通民用建筑工程独特、生产系统复杂庞大等特点，任何一个大、中型的水利水电工程的投资都要数亿元甚至上百亿人民币等。当前，项目上一些老的传统的施工手段还在继续使用，现代的高新技术的在逐步推广应用。在前方工程项目中，一直存在着大学生等学历高的人才留不住的现象。如笔者公司近年从全国各大专院校招收本科及以上学历的新职员600多人，往往一年后就只剩下一半了。而我们的中职学生虽然能适应、能吃苦，但对高深和较为复杂的技术应用却力不从心，在生产一线，明显感觉实践与操作技能不足，需要很长一段时间适应。在2010年笔者公司举办的技能大赛中，有个项目是“土建三项全能”，即钢筋工、模板工、混凝土工三个工种的技术比武，当时笔者作为大赛的评委参加了这个项目的考评。当时参加比赛的人数很多，场面相当壮观，可是到了今年这个比赛项目都没了，原因当然是没有人才，许多项目把钢筋工、混凝土工、模板工等都劳务外包，没有了自己的施工队伍。正是对于生产一线那种既具有一定理论深度，又具有很强的技术应用能力的人才极度缺乏，使得企业发展受阻，工作质量下降。所以，在当今高新技术广泛应用于生产一线的情况下（如：传统的钢筋连接主要是手工电弧焊劳动生产率低下，而现在大量采用螺纹机械连接，还有预应力钢筋广泛使用），对新技术应用型人才的需求十分迫切。企业已从国内走向海外，从水电走向市政，高铁市场的竞争也越来越激烈。企业对人才的要求越来越挑剔，要求毕业生除了具备扎实的工程理论基础、合理的工程知识结构外，还要有较强的创新意识及解决建筑工程实际问题的能力。要求毕业生一到企业就能够带班作业，并能胜任钢筋的放样和对工程技术指导及工程质量检查等工作。因此我们原有钢筋理论实习课的教学模式早已不能适应市场的需求，必须全力加快教学改革，着重培养学生的实际应用能力，使学生在毕业后接触实际工作时，能做到上手快，动手能力强，成为用人单位满意的实用型人才。

二、钢筋工艺学课程实践教学改革的方法探讨

一方面笔者学校水利水电工程、建筑技术等水电建筑类专业的毕业生技能鉴定的工种主要是钢筋工，如果达不到国家职业技能等级的要求，就无法取得毕业证；另一方面从企业与毕业生反馈的信息看，当今企业（单位）对所需人才的社会适应能力、实践操作能力的要求越来越突出。

课程实践教学改革拟从以下方面作进一步调整。

1.以注重学生综合素质为基础，以提高学生动手能力为核心

（1）根据技能鉴定和施工单位对钢筋工能力的要求，钢筋工的岗位能力主要包括：工程施工图识读能力、钢筋的性能的掌握及其检验的能力、钢筋工程常用机具操作及维修的能力、钢筋工程施工计算的能力、掌握钢筋的加工技术的能力、钢筋工程质量控制与验收的能力、掌握钢筋工程施工安全技术的能力等等。

（2）通过对该课程的学习，通过岗位和岗位群中钢筋工程的实际工作任务来培养学生的岗位能力。首先培养学生独立制定工作计划、独立评估工作结果、团体合作等方法通用能力；其次培养学生人际交往、公共关系、职业道德、环境意识等社会能力；第三培养独立学习施工新技术、解决实际问题的拓展能力，对胜任钢筋工程的工作任务，提高学生的职业素质和可持续发展，具有更重要的作用。

2.积极进行教学模式改革

(1)以前的教学模式一般采用传统教学模式或者是理论加实训的教学模式，无法摆脱“学科型”体系的束缚。新的钢筋工艺学是把原来的钢筋工艺与实践、钢筋混凝土结构学合并为一体，更新了教学内容，加强课程整合的力度，使之与钢筋工职业能力的培养紧密结合，在条件成熟的情况下采取一体化教学，以学生为主体，根据他们的实际需求和教学目的进行教学。在教学中，安排一定的任务，坚持工作任务与职业能力相结合的原则，围绕其任务组织教学活动，将任务和教学目的统一起来，教师为学生提供教学资源和创造学习及实践机会，学生通过合作与沟通圆满完成任务，从而培养他们的创新思维和创新能力。在理论教学中，还要坚持以够用为度，把以知识传授为主的教学方法改变为知识运用为主的方法。改革教学方法和手段，并注重学生自学能力的培养，提高课程教学效果。在实践教学中，坚持强化专业实践教学，强化训练过程，实现应用能力的培养。

例如：在讲到钢筋弯折量度差时，现在国内所有教材版本的教材都是按照下表来检查的。

在课堂上，笔者要求学生们把这几个数值都记住，没有推导、也没有在实际操作中进行验证，且不要求他们在理论实习课时直接去运用。接下来在实践实习课的时候，有学生通过反复地做工件，就提出：其中弯折135°的量度差值远远大于2.5d，是不是自己做错了？错在什么地方？这个时候，笔者就要求大家停下手里的工作，从理论上用数字推导，并进行实际操作演示，最后证明学生们的结论没有错，而是几十年就这么沿用过来的教材出现了问题，结论是135°的度量差是7d。学生们通过在实践中的证明，学习的积极性立即被调动起来了。如果事先把这个问题提出来，把结论直接告诉他们，就会产生一是不重视也记不住，二是发现问题和解决问题的能力提不高的问题。

（2）建立实践教学质量的评价体系。将理论教学和实践教学的内容有机结合为一体，形成以能力为本位的课程内容新体系（见图1）。

在课堂理论教学过程中，将认识实习和设计实习贯穿到整个理论讲授的过程中，经常带领学生到附近工地进行实习参观，引导学生在理论与实际的联系中尽可能多地掌握和理解知识，积极地运用所学知识去解决在实际工作中出现的问题。教师在传授理论知识的同时也要和实际工程联系起来。例如讲到基本构件梁板柱时，可结合教室内所见的构件进行讲解；讲到生活中少见的构件时，可带学生到学校周边的工地进行现场观察，实地讲解，让学生有较深刻的认识，更有利于理论知识的理解与学习。

再例如，我们把结构配置和加工绑扎的内容融合在一起，首先在课堂上讲解，然后通过多媒体的图形把那些枯燥无味的结构知识变得清晰易懂，最后让学生通过实际加工、绑扎操作的练习，就能比较好地掌握这项箍筋结构配置和操作了。

（3）箍筋要求：

①下料要求。

②绑扎时要求箍筋开口相互错开，分别设在4个角上见图2。

③箍筋间距、直径应执行设计要求：在梁、柱类构件的纵向受力钢筋搭接接头范围内应按设计要求配置箍筋，当设计无要求时应满足规范规定。

④箍筋间距、直径应执行设计要求：在梁、柱类构件的纵向受力钢筋搭接接头范围内应按设计要求配置箍筋，当设计无要求时应满足规范规定。

箍筋直径不小于搭接钢筋较大直径的0.25倍；

受拉搭接区段的箍筋间距不应大于搭接钢筋较小直径的5倍，且不应大于100mm；

受压搭接区段的箍筋间距不应大于搭接钢筋较小直径的10倍，且不应大于200mm；

当柱中纵向受力钢筋直径大于25mm时，应在搭接接头两端面外100mm范围内各设置两支箍筋，其间距宜为50mm（防止局部挤压裂缝）。

3.进一步探索“工学交替”的教学模式

探索“工学交替”的教学模式，将课堂向工程施工现场延伸，实现理论教学与实践教学更好地结合。引导学生利用课外时间提前介入专业实践环节，参与钢筋加工、安装的具体工作，使其在定点工程项目中从阅读图纸工程开工基础工程主体结构设备安装工程竣工验收交付使用，构件配筋计算及构造是学习的主要内容，在构造部分的教学中应加强随堂实践，带学生到施工现场就构件内钢筋的布置、受力、搭接等进行现场讲解答疑，提高学生的感性认识。同时给学生展示已有实际工程的设计图纸，锻炼学生的读图能力，例如新规范规定同一构件中相邻纵向钢筋的绑扎搭接接头宜相互错开。钢筋绑扎搭接接头连接区段的长度为1.3L，见图3。凡搭接接头中点位于该连接区段长度内的搭接接头均属于同一连接区段。同一连接区段接头数量当设计无具体要求时，受拉筋在梁、板、墙体内不宜大于25%；柱内不宜大于50%，受压筋可不受限制。

对于这个新的规范，学生感觉不好理解，施工图上也没有，考试的时候总出错。通过现场参观回到学校工厂先在地上画，再用钢筋在地上摆一摆，然后老师再出一道配料单的题目，形成一个较为完整连续的实习周期，从而让学生系统全面地学习各阶段各环节的真实内容。

4.采用形式多样的教学形式吸引学生的兴趣

可以采取任务驱动法，让学生作为任务的主体，老师有意识地布置相应的任务，要求学生以各种形式独立完成任务。例如安排一项绑扎任务，要求学生以小组为单位，由组长进行分工，明确岗位职责、任务完成时间，由小组合作完成后，由小组组长进行整个工艺过程的讲解，最后由老师点评总结。还可以利用角色扮演法，模拟建立一个公司项目点，让学生成为公司此项目中的一员，在一项复杂的项目中进行各个角色的扮演，不仅让他们掌握了复杂的钢筋施工工艺的技术，而且学会了沟通与交流以及在职场中就注意的礼仪。

在课程的学习过程中，我们理论联系实际，以灵活多样的实践教学形式加强学生实践环节的学习和训练。利用互联网与多媒体教学的优势，建立了该专业的专业教学网站，提供内容丰富的工程实际案例作为课程学习的内容和参考资料，实现了直观教学，图文并茂并伴有影像，具体生动解读了在实际操作过程中工人们会遇到的一些问题和解决问题的一些好方法，丰富了课堂教学内容，同时也极大地延伸了课堂教学，这样企业才能吸引学生的眼球，真正受到他们的欢迎。同时从企业施工项目中聘请一些高级钢筋技师来课堂授课或指导学生某个部分的钢筋实习，以便于学生了解在真正的工程施工中会出现的课本中没有涉及的知识，拓宽学生的眼界，提高应变能力（见图4）。

5.建立稳定的“校企合作”人才培养机制，实行“订单”式教育新模式

努力构建学校与企业双赢互动的新机制，充分利用企业的工程项目和工程技术人员等可利用的教育资源，建立校企合作的人才培养能动机制，实行“订单”式培养和培训的新模式，树立学校和企业共同承担培养责任，对学生实施学校、企业双主体教育的新理念。学生只要明确了今后的就业方向和职业前景，就了解了自己今后要走的路和要从事的工作，学习的动力和目标也会更加明确，积极性也就会高涨起来。笔者曾经做过几项调查，比如某一年，我校与用人单位合作，从建筑工程技术和水利水电工程施工两个专业150多名学生中挑选了40名学生，进行施工、质检、安全和测量方面的技术培养，并同时签订了用人协议，协议规定挑选的40名学生在学校再进行一个学期的专业和企业文化学习后到直接到企业工作。在接下来的学习过程中，这40名同学的学习热情空前高涨，他们无论是在遵守校纪校规方面，还是文体活动的参与热情方面，或者遵守课堂纪律等方面的表现明显优于其他班级的学生，在期末综合测评考试中，这个班85%的同学达到了优秀，而其他班级的优秀率仅为30%，其他一些定向班级也都有类似情况。从而可以看出，学生的学习潜能是可通过一系列手段而被激发的，包括一些平时没有学习兴趣的学生，只要有了明确具体的目标后，他们就会有意识地主动地向着目标努力。

6.以“会、懂、精”的新型教学模式替代现有的传统教学模式

改变原有的以理论大于实践的传统教学模式，建立以钢筋实践教学为中心，“会（钢筋的加工和安装实习）懂（学理论，学规范，会简单的配筋计算）精（提高）”的新型教学模式。

（1）在课程安排上，先实践再理论，然后理论与实践互相交替。就任何一门课程的教学来说，先让学生亲自动手干上一干，让他们从直观上有一些认知和感知后，才能发现问题，提出问题，自己进行归纳总结，最后开展理论教学，老师在理论教学过程中就提出的问题进行解答。

（2）增加理论课程内实践教学环节的学时数，加大实践课的教学力度。在理论教学中继续坚持以“必需、够用”为度，简化原理阐述，删除繁冗的计算，突出与操作技能相关的必备专业知识，部分章节或教学单元采用“基于工作过程”的教学方法，即打破理论课、实验课和实训课的界限，将课程中的相关教学环节相对集中，在实验室或施工现场进行教学，做到理论实践真正一体化。

三、小结

中等职业学校是为企业和社会培养、输送有一技之长实用型技能人才的摇篮，培养学生的实际动手能力，使学生真正掌握一门或几门过硬的操作技能，这是我们的办学目的和宗旨。因此，面对社会发展带来的挑战，我们必须有效地改变钢筋工艺学课程及其他课程的不合时宜的教学模式，以提高教学质量，积极探索新的适应学生和企业的教学方法，使学生同时具备实际动手能力和实践技能，在走上工作岗位后，能迅速缩短角色转换的时间，很快地适应企业的工作环境，受到用人单位的欢迎，这也是我们探索此门课程教学模式的最终目的。

参考文献：

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摘 要：传统的工科实验室教学主要是对课程进行辅助教学，对实验室的利用率不高，也限制了学生的动手能力。在提倡应用型教学的今天，实验室应充分发挥其作用，更好地服务于教学环节。文章以水利水电工程专业为研究对象，探讨实验室在工科毕业设计环节中的应用。

关键词：毕业设计；实验室；工科；水利水电工程

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）05-0036-02

毕业设计是大学生毕业前对所学课程的一个总结。一直以来工科建筑专业毕业设计都是以设计为主，这主要是因为毕业设计是为学生将来走上工作岗位打基础，传统的建筑专业毕业设计的内容包括建筑物设计、施工组织设计、施工预算等，它们都是依托实际工程资料进行虚拟施工安排。随着大学职能的转变以及应用型本科的提出，这就对毕业设计的选题提出了新的要求，要在原有的建筑物设计、施工的基础上，满足学生科研能力的要求，这时，实验室的利用应得到充分重视。

一、工科毕业设计现状

毕业设计作为教学的重要环节，是检验学生大学四年对所学专业课程的掌握程度的重要手段。传统的毕业设计有两种形式：一种是以假定工作实际内容为主的毕业设计，另一种是以资料搜集论述为主的毕业论文。长期以来工科专业结合实际就业方向，毕业设计都是以设计为主，但在设计的执行过程中却遇到越来越多的问题，越来越多的数据资料在网上都有成品，而指导教师的设计资料来源有限，学校资源投入不足，更主要的是毕业设计与很多学生的就业方向不同，学生不感兴趣，就会存在抄袭、应付了事等问题，毕业设计改革迫在眉睫。对毕业设计进行改革，就要从实际问题入手，应l展设计形式的多样性，丰富选题，充分利用学校现有资源，从实际出发了解学生所需，才能更好地为学生服务，发挥毕业设计的真正意义。

二、毕业设计与实验室建设的关系

在日常的教学环节中，对工科的实验室来说，实验内容并不能像理科实验室一样有丰富独立的实验内容，所以对工科实验室利用率较低。高校工科实验室应用主要是以辅助教学的形式，通过课程教材中的基本实验，加深学生对课程的理解，起到辅助教学的作用。其实工科实验室还是很有利用空间的，可以借鉴理科实验室利用方式，通过对课程教材实验内容的验证、对建筑材料力学性能等检验、将实验器材走出实验室在建筑现场进行原位实验、对不同外加剂对建筑产品的影响等等实验内容进行研究，引入毕业设计或形成毕业论文，既满足了学生就业方向的需要，又培养了学生对毕业设计的热情，开阔了毕业设计思路。综合上面所提出的想法，我们想尝试将实验室对毕业设计开放，有效地利用高校资源，尝试探索工科毕业设计新的发展方向。为此我们申请黑龙江省教育科学规划课题青年基金项目“水利工程专业毕业设计选题模式的现状分析及改革研究”，项目以黑龙江大学水利工程专业为试点，尝试以学生自主申请学校开放实验室项目内容为毕业设计题目，为毕业设计探讨一种新的形势。项目预期解决的问题包括以下几方面。

1.扩展毕业设计选题范围。充分利用实验室就不能选择传统的虚拟施工形式的毕业设计，而是通过种种实验数据以及对实验数据进行理论分析，以此来培养学生的科研能力。以实验内容为毕业设计题目，杜绝了学生套用模板、网络抄袭等问题，又培养了学生的动手能力和文字整理能力。但以往工科的实验室很少有科研项目，因为建筑专业以施工方法为主，实验室都只是传统的检测建筑材料或土壤所能承受的力学指标，项目也只是为建筑工程提供相关材料的数据资料，创新性不高。为了让学生的毕业设计题目更具有创新性和代表性，以及更好地调动学生的积极性，所以在选题时将学生意向与教师指导相结合，题目上可以结合生产实习或学生自主实习内容，对某处工程地质条件或相关建筑材料、结构等进行验证；也可以将教师项目中某些学生可行项目作为毕业设计选题，如提供实验数据、数据分析等。当然，因为有的科研项目内容与本课毕业设计目标还是有区别的，所以指导教师在进行选题时应注意难易程度、与教学大纲的交叉情况等。

2.充分利用学校资源。学校资源不单单是利用实验室，高校资源广阔，应充分利用起来，比如说校园网、图书馆、其他专业实验室等，通过校园网中的知网平台可以查阅其他先进的学术理论，以此作为实验项目选题的依据，扩展学生的思路；而通过图书馆文献可以为项目理论确立扎实的理论基础；而其他专业的实验室可以扩展学生的思路，更好地为实验数据服务。学生要想通过实验完成毕业论文内容，扎实的实验数据是最基本的，但现有实验室涉及耗材及简单的仪器的提供可能存在不足，这样还可以通过学校的开放实验室、创新实验室等校园项目提供相应的实验经费，如果是教师科研项目分支，还可以通过项目经费完成，但在项目经费支出等方面还要指导教师严格把关，避免浪费。有些耗材费用过高，还应培养学生根据实验原理自制实验设备。

3.组建设计团队，培养团队精神。既然将实验室实验内容作为毕业设计，关键是要有一定的难度，所以应该鼓励学生组成自己的设计团队，与不同专业、不同年级的学生合作，更应鼓励学生与就业单位合作，利用就业单位相关技术人员及经验，相互取长补短，综合利用所学知识，在科研上有一定建树，在完成实验的过程中展开实际的项目研发，培养学生的团队意识和协作精神。指导教师应在组成团队后，项目开始前对项目进行细致的分工，同时听取项目组成员的想法，安排每个学生搜集与自己工作相关的资料，定期进行交流和整理，由于学生之前没有科研经历，指导教师应多与学生交流沟通，对学生在学术上加以指点，包括资料的整理、实验的操作方法、理论分析的方法及注意事项、论文的写作格式等。

三、实验室在工科毕业设计中的应用

在本次实验项目中，指导教师从原有校级青年基金项目“固化剂对分散性黏土的改良研究”中分解出两个小项目申请学校创新实验室项目：“对针孔实验进行改进的研究”、“外加剂对分散性黏土的影响指标分析”，其中“外加剂对分散性黏土的影响指标分析”申请了省级创新实验室项目。两个项目组成员共八人，考虑到水利工程专业作为工科，一直来毕业设计少有论文形式，所以只确定两个项目负责人将项目作为毕业论文选题，其他项目组成员以兴趣爱好为主，毕业设计仍选择传统的设计形式。首先从大四上学期开始在学生中选择对项目感兴趣的同学并组成项目组，然后在指导教师指导下组织资料申请学校相关项目。项目申请成功后由指导教师对项目组成员进行分工，开始资料搜集：有的学生负责力学部分、有的负责实验原理、有的负责实验过程、有的负责实验材料作用，由学生自己在学术网站及图书馆搜集资料整理成小论文，定期与指导教师进行讨论，结合教材内容，最后形成实验计划。在经指导教师对实验计划进行审查后，开始在实验室进行实验。实验计划应包括实验目的、实验仪器、实验耗材、实验步骤、实验预期目标等，所涉及实验的相关材料，如土壤固化剂、分散性黏土土样以及其他实验耗材等，实验室不具备条件的由所申请校园项目经费统一购买。项目在实验过程中由实验室专职实验教师指导，这主要是避免实验仪器在错误操作使用过程中损坏。实验项目应在本学期结束前完成并形成实验报告，如实验中存在问题应及时进行改进和完善，最后对解决效果进行评价，并进行二次分析。本学期结束前黑龙江大学水利电力学院组织学生开始毕业设计选题，由两名实验项目组成员分别将此次实验作为毕业论文选题，其他学生选择其他设计题目作为毕业设计。在第四学年下学期开始，两名学生根据之前实验报告，搜集资料对实验项目的相关因素进行完善，并形成毕业论文参加答辩。在毕业论文完成过程中，由于前期实验已经完成，因此在论文完成过程中指导教师要严格考核学生对实验数据的分析整理能力。毕业论文答辩时应邀请实验室教师、工程师、项目指导教师共同参与，针对项目内容力求使学生真正掌握实验原理，加深对所学专业知识的认识。

四、结论

1.因为本次规划项目为期一年，但具体实验操作环节只有一学期，所以在实验阶段对实验中存在的如返工、发现新的问题、实验错误整理等修改时间不够充，大四上学期学生课程较少，时间比较充裕，但是实验室教师工作量较多，学生又没有科研经历，在对很多情况处理上增加了指导教师的工作量，所以在学生独立解决问题的能力上还有待增强。

2.在实验过程中，从耗材的购买、土样取得、联系其他实验室等细节工作上，学生执行力不够，未来在项目进行中应形成一系列完整的管理制度。

3.从毕业设计答辩效果来看，学生在实验原理掌握上还有很多不足。对于毕业设计答辩组提出的问题，涉及基础理论、实验原理等，学生答辩效果不理想，这主要是学生对前期资料搜集整理及认识还很不够，未来大三学年下学期学生就应自主完成项目申请，并交由指导教师审批，并且教师要加强对实验操作、理论分析等方面的指导力度。

综上所述，对学生利用实验室完成毕业设计理论上还是可行的，应对项目组成员加强事前、事中、事后的管理，不断完善实验执行内容，执行过程中关键点还是培养科研兴趣及理论知识运用。

参考文献：

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收稿日期：2016-09-07

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【关键词】热能动力机械；现状；发展走向

中图分类号：F407.42 文献标识码：A 文章编号：

一、前言

当热能转换成动力，并且应用在人们的生产生活中时，不仅改变了人们的生产与生活的方式，而且为资源能源的可持续利用、高效利用提供了空间。热能动力机械以其科学性和先进性亟待在人们的生产实践中有着更大范围内的应用。

二、热能动力机械专业的适应方向

无论日常生活，还是工农业生产；无论交通运输，还是航天领域，都离不开动力。热能是这些动力的主要来源之一，如冬天燃煤取暖是利用煤燃烧所产生的热能；火箭发射人造地球卫星利用的动力来自燃料燃烧所产生的热能；蒸汽机车牵引火车的动力来自于蒸汽的热能；热电厂所产生的低品位蒸汽供给工厂热能，在寒冷地区提供暖气；动力设备产生的废热用作制冷动力等。热能除了能被直接利用外，还可以通过转换装置变成电能，得以更广泛地利用，如火力发电、核能发电等。该专业的主要适应方向有：

（一）适应火力发电、核能发电行业。任何一家火力发电厂都是利用锅炉将化石燃料的化学能转化为蒸汽的热能，利用汽轮机将蒸汽的热能转化为机械能带动发电机发出电能；锅炉、汽轮机及其热力系统的运行，由热工测量设备进行测量和监视，由自动化装置实行自动控制。核能发电除利用受控核裂变反应所释放的热能将水加热成蒸汽不同于火力发电外，其它生产过程基本上同于火力发电。湖南橡胶厂、冷水江铁厂等大企业的自备电厂的生产过程亦同于火力发电厂。

（二）适应于石化行业。炼油厂、化肥厂、制碱厂、维尼纶厂等企业，都必须有热动力设备产生热动力来满足生产的要求，如工业锅炉、换热器、泵与风机等动力设备。

（三）适应于冶金行业。冶金行业需要大型的热动力设备，如高炉所需要的热空气由锅炉产生再由风机送到高炉中去。

（四）热力设备的设计和生产制造行业。修完本专业的全部课程后，具备一定的设计和生产制造能力。

（五）制冷行业。大型制冷设备的动力来源于锅炉所产生的热能，制冷工质的循环理论同于热动力工质循环理论，制冷专业与热工专业实际上是相关专业。

（六）船舶工业。舰艇、轮船多以锅炉产生蒸汽，以汽轮机为原动机带动船桨推动舰船航行。

（七）航天领域。运载火箭的推力是通过燃料燃烧，产生巨大的热能推进火箭升空。

（八）建材生产行业。如水泥、玻璃、陶瓷等的生产。

（九）服务行业。现代宾馆、酒楼的采暖通风、供水供汽的动力设备的生产与管理。

（十）适用于热能动力设备的生产、技术管理工作。

（十一）适应于其它需要热动力的行业。以上说明，凡是涉及到热动力的行业，都需要热能动力工程专业人才，意即该专业具有广泛的适应性。

三、热能动力机械专业的高技术性

大型的热能动力设备，系统非常复杂，集机械、电力、电气、电子、液压、计算机等多学科于一体，自动化程度很高。从生产上来看，热力设备的运行基本上实现了自动、远动控制和计算机监视。全计算机控制已基本实现，并是今后的发展方向。火电厂的锅炉、汽轮机及其辅机的运行，早已是自动控制或远动操作，新建的大型火力发电机组应用了计算机控制，如30MW汽轮发电机组，正常运行时锅炉产蒸汽量在100t/h以上，锅炉本体的高度超过som，燃煤达10t/11以上，若用人力来烧这样的锅炉是根本无法实现的，但是采用集散控制系统，实现全计算机控制，一台锅炉有两名操作人员就够了。对于工业锅炉，亦采用机械进煤的方式，运用自动或远动控制其运行。冶金、化工等行业的热力设备，也具有相当高的自动化水平。可见，热力设备的运行，采用了大量的高尖技术。热力设备一般在高温高压的条件下工作，要搞好热力设备的安全运行，必须经常地进行维护和定期的大小修，为了提高热能利用效率，必须利用新技术对设备进行技术改造，利用先进管理手段进行管理，因此，需要既有理论知识又有丰富实践经验的工程技术人员。

四、我国的热能动力工程发展现状

我国能源动力类热能与动力工程专业形成于20世纪50年代。当时受苏联教育体制的影响，专业分割很细。在热能与动力工程专业中就先后包括锅炉、电厂热能、内燃机、涡轮机、风机、压缩机、制冷、低温、供热通风与空调工程、冷冻与冷藏、水能动力工程、水电站动力装置、水电站动力设备、水能动力及其自动化、机电排灌工程、水能动力与提水工程以及工程热物理等几十个小专业，形成了以工业产品生产引导高等学校人才培养目标的基本格局，一定程度上与我国当时的发展相互适应。随着改革开放，我国国民经济体制发生很大的变化。社会对人的培养提出了新的要求。为了适应这种要求，1993年7月国家教委颁布的普通高等学校本科专业目录，将几十个小专业压缩为9个专业，即热能工程、热能工程与动力机械、热力发动机、制冷及低温工程、流体机械与流体工程、水利水电动力工程、工程热物理、能源工程和冷冻与冷藏。1998年教育部颁布的新专业目录进一步将以上9个专业合并为1个，即热能与动力工程专业。从原来的几十个专业合并为1个专业，全国现在有120多所高校设有热能与动力工程专业。热动主要研究热能与动力方面，是跨热能与动力工程、机械工程等学科领域的工程应用型专业。热动主要学习机械工程、热能动力工程和工程热物理的基础理论，学习各种能量转换及有效利用的理论和技术。本专业涵盖的产业领域十分广泛。能源动力产业既是国民经济的基础产业，又在各行各业中有特殊的应用，也是国家科技发展基础方向之一。能源动力领域人才教育的成败关系到国家的根本利益。随着我国市场经济的建立，社会需求和经济分配状态的变化、科技发展的趋势、对本专业的生源、就业等形成了挑战，更是热能动力专业教的关键。同时，热动还是现代动力工程师的基本训练，可见热动是现代力工程的基础。

五、热能动力工程的发展方向

（一）热能动力及控制工程方向(含能源环境工程方向

主要掌握热能与动力测试技术、锅炉原理、汽轮机原理、燃烧污染与环境、动力机械设计、热力发电厂、热工自动控制、传热传质数值计算、流体机械等知识。

（二）热力发动机及汽车工程方向

掌握内燃机(或透平机)原理、结构，设计，测试，燃料和燃烧，热力发动机排放与环境工程，能源工程概论，内燃机电子控制，热力发动机传热和热负荷，汽车工程概论等方面的知识。

（三）制冷低温工程与流体机械方向

掌握制冷、低温原理、人工环境自动化、暖通空调系统、低温技术学、热工过程自动化、流体机械原理、流体机械系统仿真与控制等方面的知识。使学生掌握该方向所涉及的制冷空调系统、低温系统，制冷空调与低温各种设备和装置，各种轴流式、离心式压缩机和各种容积式压缩机的基本理论和知识。

（四）水利水电动力工程方向

掌握水轮机、水轮机安装检修与运行、水力机组辅助设备、水轮机调节、现代控制理论、发电厂自动化、电机学、发电厂电气设备、继电保护原理等方面的知识，以及水电厂计算机监控和水电厂现代测试技术方面的知识。

（五）热能动力机械中工业炉的发展

工业炉是工业加热的关键设备，广泛应用于国民经济的各行各业，量大面广，品种多，影响极大。据不完全统计，全国12个行业县以上企业，工业炉装备11万台以上，机械行业占7.5万台(占炉窑总数66%)。工业炉中燃料炉约6万台，占炉窑总数55%以上，电炉绝5万台。工业炉是耗能大户，能耗占全国总能耗的1/4，占工业总能耗的60%。工业炉中燃料炉能耗占工业炉总能耗的92%，其中固体燃料约占70%，液体燃料绝占20%，气体燃料仅占工业炉总能耗的8%左右。可见燃料炉在我国工业炉中起着举足轻重的作用。

（六）热能动力机械在能源方面的发展

热能动力工程在能源方面的发展热能与动力工程专业将重点围绕国家能源战略，以“新能源、核能、智能电网、常规能源、节能减排”为主线，培养能适应国家能源领域(尤其是电力行业)快速发展要求的高级研究应用型人才。能源是人类社会赖以生存和经济可持续发展的重要物质基础。纵观人类社会发展的历史，人类文明的每一次重大进步都伴随着能源的改进和更替。能源的合理开发和有效利用极大地推进了世界经济和人类社会的发展。我国经济的高速可持续发展同样离不开能源，目前我国是世界上第二位能源生产国和消费国。能源供应持续增长，为经济社会发展提供了重要的支撑。

八、结束语

综上所述，随着自身的发展以及在控制工程、汽车工程、水利水电工程、工业炉以及能源方面的应用，热能动力机械将会释放出更大的生产力，极大的带动经济的发展和社会节能理念的转型。

参考文献

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（重庆水利电力职业技术学院，重庆永川402160）

摘要：受多种因素影响，目前国内高职院校普遍存在发展瓶颈。在生源竞争激烈和社会经济转型的大背景下，学校必须正视当前面临的挑战，遵循社会发展的规则，早日制订具有针对性的发展规划，不断积极探索、开拓创新。对于重庆水利电力职业技术学院来说，应从“控制规模、深度发展，抓特色、出精品，拓展发展渠道”几个方面入手，促进自身的不断发展，在未来的竞争中立于不败之地。

关键词 ：高职院校；深度发展；精品；发展渠道

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）05—0065—02

收稿日期：2013—11—20

作者简介：张军红(1983— )，男，河南商丘人。重庆水利电力职业技术学院，讲师，博士，研究方向：水土保持。

吴松（1968— ），男，重庆忠县人。重庆水利电力职业技术学院，副教授，研究方向：高职教育与教学

通讯作者：李静（1969— ），男，重庆合川人。重庆水利电力职业技术学院，教授，博士，研究方向：环境科学与工程。

近年来，在国家的大力支持下，我国高等职业技术教育取得了长足发展。据教育部《2012年全国教育事业发展统计公报》显示：截至2012年底，在全国2790所普通高等学校和成人高等学校中，高职（专科）院校1297所，占据了我国高等教育的半壁江山。［1］［2］

多年来，以注重学生“技能”培养为主的高职院校，为社会培养了大批具有一技之长的实用型人才，为我国社会经济的发展做出了巨大贡献。然而，经过前一阶段跨越式发展的高职院校，现阶段面临着生源下降、规模效益递减等新问题。客观因素是随着高等教育适龄人口的减少、高等教育不断扩招力量的释放，使当前高职院校面临着前所未有的激烈的生源竞争；主观因素是高职院校自身定位不准确，重硬件建设、轻内涵建设，导致发展动力不足，竞争力下降。［3］［4］在当今产业结构调整和社会经济转型的时期，如何提高高职教育的质量和效益，使其更好地适应社会的转变，是关系到高职院校未来发展前途的重要命题。

重庆水利电力职业技术学院也面临着不少问题，如目前学院开设的支柱专业仍以偏向传统水利、建筑的专业为主，在未来水利、建筑行业用人量减少的情况下，学院如何面对学生就业难的问题？此外，“人才培养、科学研究和社会服务”是高校的三大任务，而目前学校在科学研究方面的实力还比较薄弱，社会服务方面做的工作也相对不足。［5］在生源竞争激烈和社会经济转型的大背景下，学校必须正视当前面临的挑战，遵循社会发展的规则，早日制订具有针对性的发展规划，不断积极探索、开拓创新，在未来的竞争中立于不败之地。

一、控制规模、深度发展

近年来，扩大招生规模是我国高校发展的特点之一。重庆水利电力职业技术学院从1997年的在册学生不足1500人，到如今的在册学生7000多人，招生规模在10多年间扩大了4倍多。随着我国计划生育政策影响的显现，“90后”独生子女比例增加，高校适龄人口总体呈下降趋势；加之近年来国外高校在我国的招生规模日益扩大，高职院校面临着严峻的招生竞争压力。在此背景下再通过扩大规模求发展已不是明智之举，只有控制招生规模，谋求深度发展，在提高人才培养质量和增加学校自身内涵上下工夫，才能在未来的竞争中立于不败之地。我们认为，学校应当立足水利学科专业，控制学历教育的规模，发挥学院水利人才高地的作用，调动学院高层次人才为水利行业提供技术支持、政策咨询等服务，向产学研相结合的方向深度发展。

二、抓特色、出精品

办学特色是指一个学校在长期的发展过程中形成的、适合自身发展的、具有自己独特风格的办学之路。它既包涵治学方略上的办学观念、办学思路，也包括教学上的特色专业、特殊人才培养模式、特色课程体系和教学方法等。［6］对于重庆水利电力职业技术学院来说，“控制规模、深度发展”的具体措施就是要“抓特色、出精品”。以“水利”立校的学院本身已具有一些特色，如学院紧紧围绕“水文化”建设校园文化，校园建筑、景观建设充分展现了以“水”为载体的校园文化；内涵上强化水文化研究，着手建设重庆市水利数字科技馆、水文化研究推广中心，积极打造以“水文化”为特色的校园文化、以“水利水电”为支撑的专业特色，在重庆市593个高职专业中，我院有13个专业属于唯一设置。

目前，学校的现状是特色还不够突出，精品课程内容太少。如水利工程系开设的“节水灌溉”专业，由于宣传力度不够等多种因素，导致多年报考人数不够理想。而在国家加大推进生态文明建设和我国整体水资源匮乏的情况下，发展节水灌溉技术，走以色列式的高效农业之路是未来农业发展的必然选择。因此，就“节水灌溉”专业本身而言，很具有发展前景。对于重庆水利电力学院而言，“抓特色、出精品”要从两个方面着手，一是抓传统特色专业，如水利水电工程等，在这些传统强项专业上再加大投入力度，着力打造市级、国家级精品课程、精品专业，使其真正做大、做强，打造成学校的品牌。第二，对于“节水灌溉”等新开设的专业，在经过充分调研和论证后，要确定几个具有较好未来发展前景的专业，对于这种新兴专业在控制规模的基础上，加大支持力度，在不断探索中打造新兴特色专业，为学校适应未来的竞争奠定基础。这样通过打造传统强项专业和扶持具有未来发展前景的新兴专业两种精品模式，实现两条腿走路，可以增加学校未来的竞争力。

三、积极拓展发展渠道

在“抓特色、出精品”，打造学院品牌的同时，还要积极拓展发展渠道，不断提升学院的内涵建设和综合竞争力。“积极拓展发展渠道”就是要求学校利用自身的资源优势，积极拓展社会服务功能，通过服务社会来实现自身的发展。21世纪是知识的时代，知识的更新速度前所未有，在此背景下要求人们，尤其是毕业以后走上工作岗位的人员也要不断地学习，以弥补自己知识方面的不足，适应时展的需要。继续教育是顺应时展的一种新型教育模式，也是高校服务社会的一种形式。它以提高人的综合素质、满足人们的现实需求、促进人的全面发展为目的，对促进我国经济发展方式转变和产业结构调整、推进创新型国家建设、构建终身教育体系和建设学习型社会具有重大的意义。［7］

许多高职院校本身承担着继续教育的功能，也具有开展继续教育的优势。如重庆水利电力职业技术学院是“全国水利行业特有工种职业技能鉴定站”、“重庆市水土保持与生态建设培训中心”、“重庆市水电行业国家职业技能鉴定所”。学校现在每年都承担着市水利局等相关部门、单位的培训任务，但是，在继续教育规模和质量上，都有待提高。如在国家大力推进“生态文明建设”、“节水型社会建设”等大的时代背景下，就要求学校具前瞻意识，积极组织校内教师展开相关领域的研究，并就社会需求方面展开调研。对顺应时展潮流、社会需求的内容开展相关培训，一定能取得较好的效果。

四、结论

受多种因素影响，目前国内高职院校普遍存在招生竞争激烈、学生就业压力大等发展瓶颈。在生源竞争激烈和社会经济转型的大背景下，学校必须正视当前面临的挑战，遵循社会发展的规则，早日制订具有针对性的发展规划，不断积极探索、开拓创新，才能促进学校的发展，使其在未来的竞争中处于不败之地。对于重庆水利电力职业技术学院来说，学校的发展应从“控制规模、深度发展，抓特色、出精品，拓展发展渠道”几个方面入手，才能促进学校的不断发展，使其在未来的竞争中处于不败之地。

［

参考文献］

［1］孙云志.包容性发展：高职院校发展的新模式［J］.中国职业技术教育，2013（15）.

［2］冯春霞，王秀玮.生源危机下高职院校发展困境与出路的探讨［J］.淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（7）.

［3］朱雪梅，叶小明.直面生源危机：中国高职院校发展格局与战略［J］.现代教育管理，2012（8）.

［4］高尚荣.科技创新载体：高职院校发展新的增长点——以江苏高职大学科技园为例［J］.宁波职业技术学院学报，2013（1）.

［5］李静，张焕红，张燕等.新形势下水利类高职院校发展思路探索［J］.宁夏农林科技， 2011（11）.

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关键词：培养目标；工程师规格；工程实践；四教学体系

随着我国经济建设和科学技术的高速发展，我国高等教育也由计划经济下的精英教育发展为市场经济下的大众教育和具有国际化视野的教育。工科教育作为高等教育的主题，目前从院校设置上看已达1 000余所，占本科高校总数的90%，其中应用性本科专业也超过50%。研究工科专业本科人才培养是高等教育改革发展的需要。

一、高等工科专业人才培养目标的定位

（一）我国现代化经济建设对水利工程师的需求

水利工程有水利行政主管单位、设计、施工、运行管理、科研、监理、勘测等部门，各部门都有各自的岗位要求。本科工程教育是完成工程师教育的重要途径。从水利行业本科毕业生就业岗位分析，10%左右考研究生；80%左右去生产施工单位，大部分为央企、省企的工程局、工程公司，少部分为民企的工程公司；其余10%左右为设计、行政主管部门、科研等单位。绝大部分为生产施工的第一线，从事具体的施工技术、管理、测量、检测试验、设计、工程预决算等工作。

（二）我国高等工程教育发展的要求

我国高等工程教育形成了研究生教育、本科教育、高职高专教育等不同层次，分别承担着各类工程师的培养任务。高职高专具有职业性、技能性、实践性，承担着培养助理工程师的任务。研究性本科教育为培养生产施工工程师和设计工程师，应用性本科教育以培养生产施工工程师为主。博士研究生教育以培养研发工程师为主，硕士研究生教育以设计工程师为主。在确定培养目标时还应充分考虑学校的定位，以及学科专业本身的定位层次，如应用型、研究型、拔尖人才培养型等。

二、水利工程师岗位的要求

具有从事水利相关岗位所需的数学、力学等自然科学、经济管理及一定的人文科学知识；掌握扎实的水利专业工程基础知识、工程技术和基础理论知识，了解本专业的技术规范、新材料和本专业的发展趋势，熟悉了解本专业领域的技术标准、政策法规等；具有分析和解决实际工程问题的能力、工程项目的设计和生产运行、施工中的设计、运行、管理、维护的能力、工程组织管理的能力；具有较强的环境适应、信息获取、计算机应用、知识更新和终身学习的能力；应具有良好的职业道德、科学的思维方法、丰富的人文科学素养、健康的身体心理素养、较强的创新意识和一定的国际视野。

三、以水利工程师为培养目标的教学体系

（一）理论教学体系

1.通识教育课程体系。通识教育是非专业性、非职业性教育。它的教学课程内容分为必修和选修两部分，前者为基本的通识教育要求课程。包括政治思想、外语、军体、数学、物理、计算机类等。后者包括人文、社会科学、自然科学、工程技术类课程，如工程概论、统计原理、工程与法律、工程与美学、工程与环境、工程与安全、工程理论、工程实践与科技创新、创新思维与现代设计等类课程。

2.专业教育课程体系。专业教育是专业性、职业性的教育，其宗旨是培养学生具有在水利学科专业领域内的专业知识、专业能力和专业素质。专业教育课程分为必修课和选修课。必修课分为专业理论基础类课程和本专业方向的专业核心课程。基础类课程包括工程制图工程测量、工程建筑材料、工程地质、理论力学、材料力学、结构力学、土力学、水力学、钢筋混凝土、工程经济等。专业核心课程包括：水工建筑物、水电站、水利工程施工、水利水电工程规划。选修课程以个性发展、兴趣爱好、拓宽学科专业、就业方向等设置选修课程模块，设置工程设计类，施工技术管理类、研究类、特色类等。

（二）实践教学体系

实践教学体系由通识实践和专业实践构成。通识实践是培养一般能力素养的重要环节、是专业实践的基础。包括所有通识课程的实验、上机、军体训练、两课实践等。专业实践可从基本能力、综合能力、工程实践与创新能力三个层次来设立三个实践平台：单项实践平台、综合实践平台、创新实践平台。单项实践平台：以单项工程项目的要求为目标，安排各课程的实验、实习。如土力学、水力学、建筑材料、测量实习、工程地质实习、工程制图上机实践。综合实践平台：以工程项目的综合性为目标，以实际工程案例为依托，打破以单项课程为依托的课程设计或实习的做法，转变为按工程的综合性技术应用来建立综合实践内容。安排以专业核心课程内容为题目，包括3门以上课程内容训练的3种类型：水工综合设计、认识与生产综合实习、毕业设计。创新研究实践平台：以实验课项目研究和自主实验项目研究为主、结合包括实验室开放、实验室基金、创新创业项目、学科竞赛项目等。

（三）素质教育体系

以课程教学和实践教学为载体，与通识教育、专业教育、创业创新教育相融合。素质教育面向全体，分为必修和选修，根据个人特长、兴趣、爱好、发展选修某些活动。必修主要为社会实践，社会调查、社会公益活动及自主学习。选修主要为文体活动、社团活动，校园文化、社会工作等。

（四）创新创业教育体系

创新创业教育是素质教育的深化，它是以提高学生的综合素质为目标，以课程教育学和实践教学为载体，培养学生的创新意识、创新思维、创新精神。课程教学包括通识类课程和专业类课程，如创业创新基础、工程创新、职业生涯等，实践教学包括通识类实践和专业实践，将创新创业教育的课程教学学分和实践教学学分纳入教学计划中。

四、优化教学体系结构

（一）优化四体系资源分配，实现教学系统化

对四教学体系间的比例关系进行安排。四年的课程总学时不宜超过2 400～2 600学时，周学时不宜超过24～26学时，理论课程教学每18～20学时为1.0学分，实践教学每周为1.0学分，实践教学周数不低于35～40周。实践教学所占总教学周数、总学时或总学分的比例不宜低于25～30%。四教学体系间的比例大致如下；理论教学占60%左右。其中通识教学课占30%左右，专业教学课占30%左右。实践教学占30%左右，素质教育占5%左右，创业创新教育占5%左右。必修课占70～80%左右，选修课占20～30%左右。

（二）以工程素质能力培养为主线，强化工程实践

改变原老三段各自独立的教学进程模式，将通识教育与专业教育互为融合，互为补充、渗透、衔接，使工程教育的理念渗透到所有的教学环节和课程中。从入学开始就进入工程的教育，以工程为大背景，从感知认知入手，利用信息技术手段，工程概论课、工程认识实习、专业教育等对学生进行工程启蒙、工程认识、工程意识的教育。接着配合通识类课程的学习进行工程师工程素质的教育，开设通识类选修课和工程师素质能力系列知识讲座贯穿始终。在专业基础类课程和单项实践教学平台中，以工程为背景结合工程案例进行工程教育；同时工程教育与实践训练结合进行专业技能的实践和训练；建筑材料的实验技能、工程质量控制技能，工程地形测量、工程施工测量技能，工程地质勘查和地质报告评价技能，工程绘图识图、计算机制图的技能，计算机制图贯穿于实践教学3个平台训练中。在专业核心课程和综合实践平台教学结合中，按典型工程组织教学和实践训练，顶岗参加工程施工过程，各分项分部工程，工种、工序、实际测量、检测质量控制、施工组织管理等综合性实践训练。水工综合设计，毕业设计、创业创新实践与生产综合实习有机配合，都以实际工程为载体，按实际工程的要求为标准进行。

要使得工程实践在时间、内容、措施、考核、指导、实践教学条件建设等方面加以保证，使其强化得以落实。

参考文献：

[1]林健.工程师分类与工程人才培养[J].清华大学教育研究， 2010.2.31（1）.