教室文化布置设计范文
时间：2023-11-20 17:54:00
导语：如何才能写好一篇教室文化布置设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
科目：道德与法治
教学对象： 五年级
课时：第1课时
提供者：
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《中华民族一家亲》是教材第三单元“我们的国土，我们的家园”主题中第二课，本课有三个板块：“中华民族大家庭”“各民族谁也离不开谁”“互相尊重
守望相助”。本课对应的课程内容：知道我国是一个统一的多民族国家，各民族共同创造了中华民族的历史文化。了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化。在多元文化并存的今天，民族团结关乎着祖国的发展和统一，而孩子们对于其他民族的生活习惯、风土人情并不是熟悉的，他们的视野与经验仅存自己身边的人和事，如何让孩子们以开放的心怀认识、重视、接纳各民族的文化，增强民族自豪感和民族团结意识，携手各民族实现建成小康社会的伟大梦想，培养和激发他们的正确民族观和爱国主义情怀至关重要。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
知识与技能：
1.知道我国是个多民族国家，了解中华民族的构成和分布特点。
2.知道国家保障少数民族利益的相关法律法规。
过程与方法：
1.通过搜集资料、归纳分析等方式，初步感受各民族间的交往交流交融。
2.多角度地分析民族交往事例，明白各民族平等团结互助和谐的民族关系。
情感态度与价值观：
1.
激发学生热爱平等团结、互助和谐的民族关系的美好情感。
2.培养正确的民族观。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
通过三年级的学习，学生知道我国是有五十六个民族的大家庭，对于各民族有个自己的民族节日、特色活动、民族风情有初步了解，而对于各民族的分布特点、民族之间的交往交流交融，各民族之间相互尊重、守望相助，共同创造中华文化了解不多。根据平时观察，五年级的学生具有了一定的查阅资料与探究的能力，我们可以让学生自行搜集，再帮助他们了解一些国家政策法规，引导他们进一步了解各民族生活习惯和风土人情，感受各民族平等团结互助和谐的民族关系，理解你中有我，我中有你，不能分割的血肉之情，明白祖国的发展离不开各族人民的共同努力。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
本课教学，我着重抓住教材中的范例和空白，先引导学生“入伙”教材，同时在课堂上拓展的事例，如：接地气的家乡高邮菱塘的回族人，也
“入伙”学生，在充分“接童气”的基础上引导学生表达自己的经验。在儿童当下的课堂生活中，过去的经验被唤醒，被梳理，被反思，伴随着儿童丰富情感体验的发生。儿童的社会情感得以培养，实践智慧得以提高，引领未来生活的课程价值得以实现。
本课中的法治教育，我力求让学生自己读中说，读中悟，帮助学生从法律法规的习得状态从对老师权威的依从变成对法律法规意义本身的认同，从刚性的外在约束转化为柔性的内在自觉。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点：了解少数民族的分布特点。。
教学难点：培养学生分析资料，归纳提升的能力。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
一、
歌曲导入，经验回望
1.
同学们，今年10月1日是祖国70岁的生日，在那天大街小巷都会响起了一首经典的歌曲，我们一起来回忆一下吧。
2.
播放《爱我中华》。
3.
这首歌的名字叫什么（《爱我中华》），听了这首歌，你获得了什么信息？
4.
小结：我们的祖国是一个拥有56个民族的大家庭，56个兄弟姐妹是一家，这节课就让我们一起走进“中华民族一家亲”，感受大家庭的温暖。（板书：中华民族一家亲）
1.学生跟唱《爱我中华》。
2.学生齐说歌名。
3.学生交流。
课伊始，用学生耳熟能详的经典音乐烘托氛围，回望学生的生活经验，了解我国是个有着56个民族的国家，56个民族共同建设国家，热爱中华人民共和国。
二、了解特点，政策优待
1.
我们的祖国是花园，五十六朵花装点着这个大花园，这56朵民族花，你能叫出多少名字来？
2.
和老师一样属于汉族的学生起立。你们看，班级大多数学生站起来了，汉族学生真不少呀，究竟有多少人呢？看看2010年的人口普查数据。出示饼形图，你想说什么？
3.
其他55个民族由于人口少，所以我们统称这些民族为少数民族。也就是说，少数民族有多少个族种？
4.
这些民族花分布在大花园的什么地方呢？出示民族分布图。看到这个分布图，你想说什么呢？随着学生的交流，引导板书（大散居
小聚居
）
5.
正因为少数民族人口少，有着大散居、小聚居的分布特点，国家为了保障少数民族的利益，制定了一些政策法规。
1）出示小知识：国家为了保障少数民族的权利，在少数民族人数较集中的地方成立了民族自治区，这些地方设立自治机关，行使自治权。除了自治区外，在一些少数民族比较多的省、自治区、直辖市还建立了自治州、自治县、自治乡。
2）
目前，你们知道全国已经建立了多少个自治区，你能从地图中找出来吗？引导学生认读这五个自治区。
3）
除了建立自治区、自治州、自治县、自治乡外，《中华人民共和国宪法》第四条也明确规定，出示第四条内容。学生认读，说说看了这两个资料，你想说什么?
6.
国家的法律法规尊重了少数民族，保障了的权利和利益，除了这些，国家在教育、经济上也对少数民族有了些政策照顾，有谁知道有哪些政策照顾？（随着学生的交流，着重讲讲精准扶贫、兴边富民行动等方面的政策）
7.
这一系列的政策法规，更加促进了各民族之间的交流，出示人口调查图，从这个图中你看出来什么？（板书：交错杂居）
8.
随着时代的发展，国家的保障，各民族之间流动更加频繁，看，我们同学中也有少数民族的学生。少数民族的学生请起立。你们能说说生活在这里有什么感受吗？
1.学生回忆，说出民族的名称来。老师适时表扬。
2.学生交流，汉族人数占全国人数的百分之九十一点五，其他民族人数占百分之八点五。
3.共有55个。
4.学生交流民族分布的特点。
5.学生在地图上找出五大自治区，认读自治区。学生交流感受国家政策法规对少数民族的尊重。
6.学生说说自己了解的针对少数民族的一些优惠政策。
7.学生交流，感受民族交往交流频繁，趋势明显。
8.学生交流，让少数民族的孩子感受来自大家的温暖，让汉族的孩子明白更要关心身边的少数民族同学。
通过对图形、法律法规等小常识的分析，培养学生分析问题的能力。让学生站一站、数一数等方式充分调查学生的经验，感受民族构成的特点。
三．
互帮互助，和谐相处
1.
同学们，你们知道吗，在我们扬州就有个自治乡，你们知道这是哪里吗？
2.
扬州高邮菱塘，究竟是个怎样的地方呢？请看视频《爱驻菱塘》。从这个片段中，你知道了什么，我们将进行知识问答。
1）
江苏省有几个少数民族自治乡？
2）
菱塘在我们扬州的什么地方？
3）
在菱塘，主要生活着哪族的人？
4）
在菱塘，回族人和几族同胞共同生活着？
5）
在菱塘，回族人生活得如何？
6）
回族人和其他民族相处如何，从哪里可以看出来？
7）
回族人的服饰让你印象最深的是什么？
8）
回族有个代表性的建筑是什么？
9）
回乡民族体育项目邀请赛中有哪些你最感兴趣的节目。
10）回族伯伯资助了汉族孩子上学，从中你感受到了什么？
3.
在祖国这个大家庭里，像菱塘这样各族人和谐相处，紧紧依靠着，互相帮助的事例还真不少呢，观看录像：庄仕华《爱洒边疆
肝胆相照民族情》。
4.
像这样画面你还知道哪些，课前大家也进行了搜集，来我们一起交流下。
5.
五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。我们要携起手来像石榴籽一样紧紧抱着一起，共同创建这美丽的祖国，把祖国这个大花园打扮得更加漂亮。
1.学生猜猜扬州唯一的少数民族自治乡。
2.学生看视频，交流获得的信息。
3.学生从故事中感受回汉和谐相处的民族关系。
4.学生交流民族情的感人故事。（引导学生搜集身边不同民族学生之间故事、不同时代各族帮助的故事，多角度去搜集。）
以身边的事例拓展开来，从不同的角度去挖掘不同人物感人的故事，感受民族和谐相处的情感，实现教材语境与生活情境的有效链接。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
评价指标
优秀（8-10）
良好（5-7）
需要努力（1-4）
自评
互评
师评
加分
资料搜集
能根据要求广泛搜集各种资料，并将资料进行有效整合。
能进行资料的搜集，能熟悉自己搜集的资料
搜集资料马虎，不能全面将资料搜集齐全
课堂听讲
认真听课，积极思考，课堂上无走神、讲闲话现象
听课比较认真，偶尔能思考下问题，偶尔有走神、讲闲话的现象
听课不认真，不思考问题，走神，讲闲话现象比较严重。
发言情况
积极举手发言，并有自己的见解
能举手发言，答案中自己的思想较少
很少发言，不表达自己的观点
小组合作
能积极参与小组活动，发表自己的观点，能够耐心倾听、尊重其他组员的观点。
能参与小组活动，基本能做到倾听别人观点，简单发表自己的观点
参加小组活动时不能耐心听取其他组员的观点，很少发表自己的观点。
课后作业
积极认真按要求完成课后作业
能马马虎虎地完成课后作业
不能全部完成课后作业
积极实践
能积极将课堂上学习到的知识在行动习惯中体现出来
能将部分学到的知识在自己的行为习惯中体现出来
不能或较少地将课堂上学到的知识在行为习惯中体现出来。
八、板书设计（本节课的主板书）
7.中华民族一家亲
汉族
人口众多
和谐相处
少数民族
人口少
大散居
篇2
关键词：空间组合；中小学校建筑；建筑设计；应用
前言
空间组合从广义角度理解，可理解成为若干独立空间通过某种方式进行连接，使各分散的空间形成有序的序列空间，成为一个完整的单元体，狭义角度分析空间组合就是内部空间与外部环境之间的整体结合方式，通过空间的调整，更加突出建筑设计自身的风格特色。
1、现代教育理念下中
小学校建筑设计中的空间理念在素质教育时展形势之下，教育工作者在不断提升教学质量的同时，更要关注学生学习环境的科学化构建，为学生学习效率的提高、身心素质的全面发展提供重要的教育环境。素质教育的发展促使现代教育向人本化方向转移，中小学校作为现代教育的前沿阵地，现代教育的有效开展除了认清楚教育者教育引导外，还需关注校园的内外环境建设作用[1]。中小学校园建筑设计要秉持以人为本的科学发展观，将多维度的空间理念落实并贯彻于实际的校园建筑设计之中，通过极具个性、创新的设计手法，实现学校建筑设计效果的最大化。现代教育的特殊性对于中小学建筑设计提出了众多要求，中小学建筑设计应满足现代教育的需求，并重点关注对学生的身心发展的影响，以期为学生学习成长营造良好环境，促进学生良性发展。中小学校是学生成长与发育的重要基地，因此，在进行建筑空间设计时要符合中小学生阶段的年龄特点，以保证中小学校建筑空间环境设计最大限度地满足学生生理与心理需求。此外，在建设设计过程中，还应注重空间组合的重要影响作用，以整体思想探索学校校园整体空间，以建筑为主，配合周边环境设计，促使两者成为一整体，在设计中突显创新性，学校教育环境除了应充满书香气意外，还应结合现代教育特征，大胆改造，更好营造学生学习成长发育良好环境，突破传统学校空间组合传统方式，在建筑外形上进行创新，尽量突显当地学校自身教育特色。
2、中小学校建筑空间组合及应用
中小学校的建筑空间组成主要包括教学用房，行政用房，生活用房和活动操场等，在中小学校建筑设计中，教学楼的空间组合以及教学用房、活动操场与其他建筑之间的空间关系，无疑是学校建筑空间组合设计的核心。（1）教室空间组合及应用教室是教学用房的主要空间，也是文教建筑的核心空间，同时还是现代教育的第一场所。教室分为普通教室和功能教室，普通教室的形状多为长方形和正方形，也有少数功能教室是梯形和多边形，由于学生处于教室时间多于室外时间，因此，在进行教室空间组合设计时，可结合学生的班级人数设定，班级教学模式以及年级差别，结合不同要素进行考量，以此促使教室设计更加符合现代教育要求[2]。结合不同教室教学功能，在进行空间组合时，应尽量将同种功能性教室进行选择与安排，例如实验室与实践器材教室之间应尽量临近。多媒体教室建筑设计时，首先要满足教室空间的充足，而后考量到相关电器设备的装置，在进行教室空间组合时，尽量以实用性原则为出发点，而后满足现代教室的各个空间划分。以教学楼为例，所有的功能空间，包括教室的功能以及班级的分布等，分区要明确，在教室安排上，普通教室尽可能相对集中，功能教室、实验教室等也要相对集中，所有教学用房应与辅助空间有方便的联系。同时相近年级的宜邻近布置，不同年级的宜分开布置，或分层布置，这是因为对于不同年级学生，年龄以及社会认知不同，其教室如果安排在一起或同层，极有可能造成高年级和低年级之间的流线干扰，容易引发矛盾。因此，在设计组合应用中尽量从多种角度进行分析与考量。（2）半室外空间半室外空间是教室的延伸，更是学生转化学习与娱乐的场所，例如教学楼的露台、过廊等。通常这些地方与教室之间相互联系，半室外空间组合是现代教育建筑中不可或缺的要素，在进行该空间地区设计时，可适当布置绿植，学生手工作品等，将半室外空间组合与班级文化建设之间相互关联，还可利用过廊、连廊等半室外空间，将学生作品展示在其中，一方面有助于美化校园整体空间；另一方面有利于营造良好文化艺术氛围，开创班级文化建设新方式。（3）教室中的家具布置家具布置是教室空间组合的一个重要组成部分，是教室空间设计的主要依据之一，因此在进行空间组合设计时，应充分考虑教室中的各种家具布置，常见如学生课桌、座椅、教师讲台、黑板以及教室后面的板报栏、储物柜等，课桌布置，要充分考虑到课桌与课桌之间的间距，课桌宽度等应尽量满足实际需求[3]。例如小学生课桌长宽可设定为长为60厘米，款为40厘米要求，而中学生应适当增加，可设定课桌长为70厘米，宽为50厘米，这些小空间的设定与布置都将影响整体空间效果，故此应满足实际需求，保证课桌应用尺度。此外家具布置还包括班级中板报空间预留，班级饮水机，班级卫生用品摆放位置等。（4）教室环境空间组合教室环境空间组合设计主要是针对教室的物理空间环境的实际应用性布置，如窗户的位置，尺寸大小以及遮阳措施的设置等，因为光线过强、过暗和不良的采光方向都将影响到学生的视觉效果。教室中通风也是建筑设计中不可忽视的空间要素，通风设计对于教室整体空间设计来讲具有重要意义，在建筑设计时，应注重教室门窗的相对位置，选择合理的门窗尺寸和适宜窗台高度，确保教室的空气流通。（5）图书馆与教师办公区域划分图书馆空间应尽量处于校园的中心位置，方便学生进行书本借阅，以期营造良好的读书环境，同时图书馆还应尽量远离操场等嘈杂空间，以保证图书馆的优质的学习环境。但图书馆空间设计与教室空间设计的不同之处则在于玻璃大小与玻璃清晰度，图书馆尽量运用大玻璃设计方式，以便于学生可以观察到图书馆内部环境气氛，以此不仅可吸引学生进入图书馆学习，还可营造良好的校园学习氛围[4]。教师办公空间设计时，应注重尽量将教室与教师办公空间之间相互组合，防止教室过远而影响教师对班级的管理。教师办公空间不仅应具备基本办公功能，还应设置档案资料放置区域。在教师办公空间组合中，经常出现办公区域无法满足教师实际需求的现象，这就要求在进行空间组合前设定好其各空间的功能。（6）校园建筑环境营造校园环境营造不仅可起到衬托其他空间组合的作用，还有助于打造优质教学环境的作用。建筑环境营造可应用园林建筑和绿色空间，尽量保持学校自然绿植环境。在进行绿色空间布置时，可借助凉亭、花架、连廊等建筑的衬托，适当布置小游园、竹园、果园等，突显校园书香庭院气息，借助绿植环境的衬托，起到增加校园景观的效果。另外操场空间是校园环境中的重要组成部分，操场空间应用可借助草坪，让学生在绿意浓浓的环境中，进行运动活动，通过对校园建筑环境的营造，以此为学生打造最自然、愉悦的文化氛围。
3、结论
综述，中小学校建设设计空间组合具有重要应用价值，在设计过程要坚持整体性的设计原则，注重空间组合的科学合理规划，充分考虑教室空间组合、半室外空间组合、教室中的家具布置、校园和教室环境空间等相关空间之间的关系，将不同空间进行合理布置，并由此共同构成校园建筑统一体，提升建筑空间组合的艺术价值、审美价值和经济价值，彰显校园环境的人文性特征，为中小学生的全面发展、教学质量的不断提高、素质教育和内涵建设进一步提升创造条件和奠定基础。
参考文献：
[1]林嵘，张会明.探究建筑空间组织方式——论单元空间的重复与组合[J].建筑学报，2014，06:35-37.
[2]吴爱文.校园建筑的空间组合及环境景观设计[J].合肥学院学报(自然科学版)，2014，04:76-78.
[3]王兵.浅析大学公共教学建筑空间组合设计及其组织布局[J].中国高新技术企业，2012，18:210+212.
篇3
针对学校文化建设的要求，结合本人的课题研究，我在班级物质文化建设方面主要进行了以下几方面的探讨：
一、班级物质文化的教育性
班主任应该充分利用班级物质文化建设的契机，发挥好它的育人功能，也使自己所做的工作落到实处。
每个新学期，学生进入新班级，按照惯例，全校各班就会掀起教室文化环境布置的热潮。在保留学校统一的“校风”“学风”基础上，我带领学生先把墙面上原先的班级残留下来的粘贴物一一清除，将班级内彻底打扫干净，接下来着手墙面布置。考虑到起始年级段，内容应简洁、明了，特地选用“每天进步一点点”作为班级口号，张贴在后面墙体黑板报的上方，几个醒目的大字，时时提醒孩子们：只要努力，就可以达到目标。黑板报的左侧设计成“你的亮点，我的榜样”， 用以展示学生的作业和张贴学生的各项优秀作品，从而营造积极向上、你追我赶的良好学习氛围。黑板报的右侧则张贴一棵“好习惯树”，墙上一棵大树，枝叶张开，按照班级管理的进度，如果班内学生基本养成某个好习惯，则将它写在苹果型的卡纸上贴到“树”上，表明该习惯已经达标，再进行下一习惯的培养，以此来检验班级训练目标的达成度。教室左右墙面上均有凸出的柱体，将制定出的《班级公约》分别张贴在上面，在学生抬头时就能跃入眼帘，以此作为自己言行的约束，培养热爱集体、团结互助的良好品质。后门背后也被巧妙利用成“夺星大擂台”，根据名字后面星星的递增， 让学生更清晰地看到自己的点滴进步，同时也在学习上形成你追我赶争上游的良好学风。前后靠门的开关上方都张贴着“随手关灯、扇”，时刻引导同学们从小事做起，养成良好的行为习惯。教室前面的一角放着一排书柜，我在书柜上面开辟出“图书角”，以丰富学生的课外阅读。旁边的垃圾箱则张贴上“可回收垃圾”“不可回收垃圾”的标签，培养孩子的环保意识。前面黑板右边是宣传栏，里面将张贴一些安全知识、疾病预防等内容，拓宽学生们的课外知识，同时也增强各种预防意识。
二、班级物质文化的美观性
在班级环境的布置上，既要重视教室各面墙体如何运用、各个版块的外观设计以及色彩搭配等因素，更要考虑到主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境能够体现班级理念、学习目标，反映精神风貌、文化气息，让人走进教室，顿觉舒畅、倍感温馨、催人奋进。学校每个班级的门左面，墙上挂着富有个性化的班牌，有班级口号、班级集体照、班主任简介、教师寄语等，为美丽典雅的校园又增添了一道亮丽的风景线。学校的窗台也是一大亮点，基于飘窗的造型，我发动学生们开展“绿色小园丁”的活动，自带一些盆花和绿色植物，摆放在窗台上，让教室倍增温馨感，又培养了学生的爱心、责任心。出黑板报时，采用宣传色，以其亮丽的色彩保证每期做到图文并茂，为教室环境的美化添砖加瓦。处处闪放光彩的班级布置，每一个角落都体现出匠心独运的文化韵味，每一寸空间都充溢着浓烈的书香气息，使每一个走进教室的人，就会被一处处设计精美、色彩亮丽、生趣盎然的布置所吸引。
三、班级物质文化的时效性
缘于班级物质文化的教育性，它必须根据教育的需要不断更新，从而衍生出其时效性。班级内的布置并不是固定不变的，它应该随着时间的变化、事件的变化及时更换。当然，班级物质文化的时效性也不是绝对的，有些版块是可以固定不变的，如《小学生日常行为规范》、“校风”、“学风”等；有些版块是需要一个学期或一个学年更换一次的，如班牌、《班级公约》等；大部分时效性强、具有教育针对性的版块则需要常常换新，如宣传栏内容、每日一诗、“你的亮点，我的精彩”等。我利用“你的亮点，我的精彩”这一版块，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏。如学生优秀日记、漂亮的书法、获奖的手工、明星学生的照片等，让它成为班级信息交流、净化和充实学生心灵、培养学生个性发展的主阵地。
班级文化建设要一步一个脚印，由表及里、由外到内、循序渐进地进行，因而在开学初进行了第一次布置后，需要不断更换，让班级的每个墙面轻声说话，时时微笑，处处育人。
四、班级物质文化的全员性
一个班级就像一个大家庭，学生是这个家庭中的主人。班级物质文化建设是班级每个成员的事情，不是班主任一个人的任务。在班级物质文化建设中，应该充分发挥学生的主体性，班主任则起到积极指导、引导和支持的作用。鼓励学生积极参与，多想点子，配合工作，团结一心，这样才能形成共同的氛围。比如：本学期开学初，为了让班级同学全员参与，在设计“班级目标”这一版块前，我先在全班学生中征集班级目标，最终确定近、中、远三期目标，并为获奖者颁发奖品。这样把全体学生吸引到一起，使他们产生积极向上的强烈愿望，大家心往一处想，劲往一处使，培养了集体主义荣誉感。
在具体操作时，可以按照班级实际情况，将全班学生按照能力的差异进行合理分组，每个小组负责一个版块的设计，汇集全体师生的智慧，让学生参与动手实践，共同建设班级物质文化，既调动了全班学生参与的积极性，又使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。如：在进行某些版块更换时，班主任应该放手，发挥学生的主人翁精神。将每个版块的更新任务分配到具体的小组或具体的人负责，可以由班级的干部负责督促，班主任只需定期组织评比就可以了。只有这样，班级物质文化才能真正发挥它的育人作用，从而达到在班级物质文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。
篇4
关键词：农村小学 班级环境 管理
我们这里所说的班级物质环境，实际上指以物质为载体的环境。在人生活的环境中，并没有纯粹的物质环境，人生活的物质环境总会打下了人的烙印。正因为如此，反映了人的状态的物质环境对人有着重要的影响。
一、教室环境布置
教室是班级组织存在的物质条件，是班级生活的场所，是班级文化的组成部分。教室应该具有一定的吸引力，让学生感觉舒适。布置教室是为了给师生创设一个具有教育功能的优雅舒适的文化环境，它是加强班集体建设及班级文化建设的重要组成部分。创设一个适合于小学生学习生活的教室环境，对小学生的发展尤为重要。创设教室环境是从布置教室开始的，教师可通过在教室内贴上学生的照片、展览学生的作品、养植花卉等，使教室布置符合儿童的特点；也可以发挥学生的参与意识，师生共同把教室创设成学习的乐园。在教室的布置上，教师要遵循一定的原则：第一，教室的布置应与小学的教学目标和学生活动特点协调一致，既要体现教室环境的教育功能，使学生在潜移默化的环境中受教育，又要符合学生的活动特点。第二，教室的布置可在教师的指导下，由学生自主进行。教室是学生在校生活和学习的主要场所，是学生自己的天地，教室环境应让学生自己动脑筋参与设计、参与布置，使学生体会到自己是班级的主人，把布置教室的过程变为学生接受教育的过程、增强班集体凝聚力的过程。第三，教室的布置要符合学生的心理特点。布置教室要从不同年龄段的小学生特点出发，既要考虑到趣味性，突出“童心”，又要以不分散学生的注意力为前提。一般有经验的教师，在教室的前面布置班风、校训等内容；在教室后面、侧面建“学习专栏”、“比一比”、“智慧角”等。第四，整体设计教室的环境，注重时效性。教室是一个整体性的：教育环境，要整体设计，做到整体结构优美、合理利用空间、形式丰富多样、色彩搭配自然。同时，教室布置也应“与时俱进”。考试是教学过程的基本环节。通过考试，教师可以对学生的学习情况进行了解，学生也可了解自己的学习情况。考试既有助教师反思自己教学的成败，及时调整教育对策，完成教学任务；又有助于学生对自己的学习进行自我评价。考试不仅是学习的问题，更是做人的问题，因为考试也存在诚信问题，反映出人品的考察，对日常教学活动也会产生重要影响。班主任要做好考试的规范管理。要重视思想教育，强调考试的目的意义，形成良好的考风。人生中正规学校学习时间是非常短暂的，学生要把学习看作是自己的责任，为终身学习做准备，从思想上杜绝考试作弊现象。其次，教师要对学生的考试成绩进行科学的处理，指导学生通过考试成绩来评估自己的学习水平，及时与教师、同学交流，找到适合自己的、科学的学习方法，有效地开发自己的潜力。
二、座位编排
座位编排是指学生日常座位次序的排列方式。座位的编排方式对学生的课堂行为、学习态度、学习效果、社会交往、人际关系以及整个教育活动有着直接或间接的影响。因此，在编排座位和管理上，既！要科学又要注意方式方法。班主任在编排座位时可从以下几个方面予以考虑。第一，从有利于学生身心发展的方面加以考虑。这就是要从生理因素、心理因素、学习状况等方面考虑学生座位的编排。从生理因素方面：小学生的性别意识不强，男女生可同桌，身材高大的可后排，身材矮小的可前排。视力、听力也要考虑进去。从心理因素方面：性格、气质不同的学生结合为同桌，遵守纪律好的与自我约束差的同桌，这样可形成优势互补、互相制约，有利于学生的共同发展。从学习状况方面：学习好、善于思考与学习差、方法掌握不好的！同学排在一起；注意力好的与注意力不好、兴趣爱好相同与不同的合理安排，这有利于同学之间互相学习、互相帮助。第二，从不同类型课上课需要的角度考虑座位的编排方式。教师要适应课程改革的目标，从改变学习方式、有利于课堂教学的角度，恰当地选用座位编排的方式。当然，这一点不完全取决于班主任，需要得到任课教师的支持。其中，秧田式排列法是最常见的方式。所有的学生面向教师排列，教师容易控制学生，教学效率高，因而传授知识的效果比较理想。但这种座位模式不利于学生之间的交流活动。
小组式排列法是将桌椅排列成若干小方阵，每一个方阵由4—6桌构成。小组式排列有利于学生之间的交往，对教师指导学生开展探究式、合作式的学习，非常有利。圆形排列和U型排列法，即把课桌椅排成圆型或排成U型。这样的编排有利于小班化上课，增加了学生交流的机会，给了学生展示自己才华的空间。
参考文献：
[1] 赵越. 给孩子一些空间 他会做的更好[J]. 魅力中国. 2010（12）.
[2] 李娟. 小学班主任工作应注重四个原则[J]. 企业家天地. 2010（07）.
篇5
关键词：北大光华 ；建筑设计； 教学空间
Abstract: Guanghua School of Management, Peking University is a well-known School of business. School of business because of its special management mode and teaching methods, building space for the proposed special design requirements. Teaching space is the core content of building design business school, have very different teaching space and campus of college business school teaching space. As business schools must for communication activities, so the teaching space should also be appropriately open, combination of size, and the introduction of multimedia technology fully to meet the teaching demand. According to the Beijing University Guanghua Xi'an Branch as an example, the design concept and design process are briefly introduced and the project of teaching space.
Keywords: Peking University Guanghua; architecture design; teaching space
中图分类号：TU2文献标识码：A文章编号：2095-2104（2013）
1 项目概况
北京大学光华管理学院西安临潼分院位于西安市临潼区凤凰大道以南，芷阳三路以东。学院部分用地大约39.3亩（约合26242平方米），建筑面积22251.2平方米。整个项目用地位于坡度变化不规则的地块之上，整体呈现北低南高的趋势。南部紧邻贾平凹文化艺术馆，东边是悦榕、悦春酒店项目用地。用地内另有一部分设施为东方雅致大酒店，学院与酒店考虑为一个整体进行设计，
但酒店项目具体要求及内容不在本文中赘述。
光华学院的整体布局呈院落围合的形态。由于地形上有一条明显的高差分界线，将整个地块分成南北两个坡度相对均匀的地形，因此方案在设计上利用这个高差，将建筑如阶梯般布置于两个不同的地势上。地势较低的部分设计有学院的办公楼，其中包含主要的办公空间及计算机教室。另一栋呈L形的教学楼则主要包含管理学院所需的100人教室、60人教室及少量的讨论室和茶歇空间。西南侧的建筑横跨两个高差之上，布置了全部的阶梯教室和高级办公空间。位于中间部分的院落也随地形呈现阶梯状，整个院落上方设计有室外连廊及一部楼梯，使院落和建筑相互串联，空间相互渗透。
学院方案在建筑内创造出方便学员交流、讨论的开敞茶歇空间，又在庭院内和建筑的角落设计具有私密性的交流空间。
学院建筑外立面均采用浅黄色及白色石材，不仅典雅端庄，而且给人以踏实、稳重之感。建筑造型厚重、沉稳，简洁大气。学院在局部窗口及出入口设计有穿插的体块和大面积玻璃幕墙，充分彰显了学院的现代性及先进性。学院在形体上充分注重自身的高低错落与穿插，突出了建筑内部与院落围合、渗透的空间感。
经济技术指标及总平面图
用地面积：26242 M2（约39.3亩）
总建筑面积：20338 M2
报告厅规模： 354座
阶梯教室规模：108座10间
容积率：0.85
绿化率：29.0%
2 西安分院的教学空间设计
2.1 百人教室设计
教学系统中最多的就是100人马蹄形教室，阶梯的和平面的总共设计16个，占总教学用房的4/5。由前文可以看出，马蹄形教室无论阶梯与否，在设计的要求上极为相似，因此将二者视为同一教室形式设计，通过控制建筑层高来满足阶梯教室上升之后的高度要求。具体细节设计如下：
1.工程模数设计：百人教室尺寸较大，任务书要求300平米每间。结合常用工程模数计算，8.4米的框架尺寸较为符合设计要求——即4个方格网形成一间教室，大约282平方米。配合一定尺寸的出挑，一间教室的面积就满足任务书的要求。
2.马蹄形详细尺寸设计：马蹄形座椅布置，共108个座位。阶梯教室分四阶抬升，室内上升高度共0.6米。桌椅前后相距1.6米，其中桌面宽度0.6米，方便学员上课时放置笔记本电脑；座椅空间宽度1.0米，减少学员进出走动相互干扰。
3.教学功能交往空间设计：教室尽端出挑2.4米，分为室内外两部分。室内空间设计咖啡吧台，台上设计电脑，以此形成室内的交流空间。室外部分为阳台，设计休闲座椅，阳台的扶手与座椅很好的提供了“逗留”的硬件条件，且位于教学功能与室外景观的空间“交接处”，满往空间形成的区域要求。室内吧台和室外阳台为教学空间的交流场所提供了充分的条件，使得教室更加适应开放的教学要求。
4.教学功能改进设计：方案中教授的讲台设计位于马蹄形圆心而非靠近黑板的位置。这样设计的好处在于，减少了因为空间尺度较大而影响到教授与学员之间的距离影响。使得教授与学员之间的距离依旧保持在一个合理的距离内，保证每位学员与教授之间的交流机会均等性。
5.多媒体教辅设计：由于教室尺寸较大，学员与黑板、投影幕之间距离较远，因此设计3套多媒体系统，并以此减弱尺寸带来的声学影响。在部分阶梯教室旁加入同声传译室，该功能一方面满足外教上课的翻译需求，另一方面加入声控设备，在平时上课时可以成为声控室调节室内话筒音量。
人性化设计：主入口处设计更衣室，方便学员冬季放置外套，改进清华、北大等教室在使用过程中出现的设计不到位情况。
2.2 教学空间模数设计
最先确定的是百人教室的规模及尺寸，因此其他教学空间也应当以此8.4米的框架网格进行设计。考虑到“教学与讨论就近结合布置”的设计原则，因此60人教室、大讨论室、小讨论室的空间尺寸也就确定下来。
1.60人教室布置于教学楼的顶层、百人教室之上，面积大小为百人教室一半，即16.8米面宽，8.4米进深的空间面积。另外留出一半面积作为室外平台，作为60人教室的讨论空间补充作用。60人教室外侧采光较好，因此放弃横向布置的形式，采用传统式的纵长秧田型布置方式，避免室内大多数桌椅呈“背光”状态。
2.大型讨论室面积为60人教室一半，即8.4米见方的空间面积。该房间出去两侧走到及家具布置，最远端符合人与人交流之间的声学距离控制（小于7米的听力原则）。
3.小型讨论室面积为大型讨论室的一般，且小型讨论室之间分隔不做实体墙身，以幕帘为分隔处理。在教学要求的允许下，可以将小型讨论室做不同面积的合并，形成较大的讨论室。最大可以4间小型讨论室合并成为一间60人教室大小的面积。成为空间可变的设计点。
综上，教学空间模数关系如下：
1x百人教室=2x60人教室=4x大型讨论室=8x小型讨论室
其中，小型讨论室空间可变，最大教室数量则变为：60人教室最大8间，大型讨论室16间。
篇6
关键词：班级文化；人文制度；和谐氛围
班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。因而小学的班级文化建设，必然要摆在校园文化建设的重要位置上，成为校园文化建设的重要组成部分。而我们班主任是班级文化建设的主要设计者和实施者，那么，广辟蹊径、切实有效地进行班级文化建设，促进特色校园文化就是班主任义不容辞的职责。
一、让教室成为心灵栖息的家园。
苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。对班级环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，使学生不知不觉、自然而然的受到熏陶，养成文明行为习惯，培养锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发学生爱班爱校的热情。
教室的布置是班级文化的重要组成部分。在班级环境布置中，充分发挥学生的主体性，在设计的过程中，让学生做真正的设计者，布置时让全体学生一起动手，剪的剪，画的画，贴的贴。在大家一起努力下，学习天地中的“成果展示栏”、“艺术天地”、“我爱我家”，班级四个角的布置：“图书角”、“荣誉角”、“绿化角”、“班务角”都一一做了装饰，成了教室里最亮丽的风景线。班级文化的建设可以从以下方面设计：
1. 注重学习园地的设计。在形式上注意与教育环境的和谐，力争做到与创建的班级文化主题标语搭配，相互映衬，从内容上，每一版块的设计更是注意对学生的影响，做到不流于形式。学习园地的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩，使学习园地充分发挥它的教育作用，并成为锻炼学生能力的一个有效平台。
2. 精心装点教室。让教室的面面墙壁都散发出孩子们朝气蓬勃、积极向上的气息，创设极具人性化教室环境。在教室的每一面墙壁开设一处班级评比栏，每周评出周明星，每月评出月明星，每一学期评选萤火少年。不断激发学生的拼、比、学、帮、赶、超的学习氛围，增强学生的自我约束，自我管理能力。
3. 加强图书角的管理。给学生营造一个充满情趣的书香班级，充分挖掘课外阅读的资源，鼓励学生捐献书籍，充实班级图书角，扩大学生的阅读面。为激发学生的阅读兴趣，开展系列读书竞赛活动：如“假期亲子共读一本书活动，开展了读书作业展评、读书交流会、课外知识大擂台，每月评比“读书之星”等，通过多种形式的读书活动，让学生的阅读充满生机，充满情趣。教室的每一块墙报、每一个角落都具有教育内容，是班级的“眼睛”。富有教育性的班级环境文化能陶冶学生的情操，沟通师生的心灵，激发学生的学习积极性。
二、让人文制度成为学生行为的引航灯
科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一个重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。对于一个良好班级的形成，必须要有适合本班的切实可操作的制度。结合学校制定，让每位孩子参与班级目标的确定、管理和评价。集思广义，积极采用学生、家长的建议，首先确定班集体的口号、班训、班规等，着力打造“一班一品”的班级特色。
1. 不依规矩，不成方圆。班级制度要突出“童心”、“童趣”，结合学生的年龄特点，制定出相应的班级管理制度，重要的是班级管理“以人为本”，重在引导，而不是强制性惩罚。如开展的“课评价积分表、一周积分表”，对学生课堂表现、课后作业及纪律、卫生、学习等各方面评价，一个星期评定一次。总之制度严慈相济，严的合理、适度。
2. 从己做起，落实班规。制度一经制定，就必须下功夫落实。落实是一本难念的经，我们首先从自己做起，通过自己的言行去影响和教育学生。
3. 分层要求，留有余地。有部分学生学习习惯较差，纪律松散，性格任性，他们不可能跟其他守纪的学生相提并论，对这部分学生，不搞一刀切，而是区别对待，分层要求，分层推进，引导他们逐步遵守班规。
三、让和谐人际文化伴随学生成长
人际环境对人的影响是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现的，班级人际环境是教师与学生之间、学生与学生之间的相互关系构成的。
1. 师生之间关系和谐。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这就告诉我们，作为一个教师，首先必须满腔热忱、真诚热爱学生，并用这种爱去塑造孩子，把学生因被动教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。
篇7
【关键词】班级文化；集体；建设
班级文化是一个班级内在灵魂和外在形象的集中体现，它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质文化、制度文化和精神文化等内容为主要特征的群体文化。这种群体文化直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度，影响到学生社会化和个性发展水平，影响到学校教育的成果和质量。因此，在构筑和谐班集体的过程中我们应加强班级文化建设。
一、教室环境的布置
班级文化的建设首先是对教室环境的布置，这是因为教室文化环境布置能创造出一个无形的、潜移默化的、有助于学生成长的和做人的心灵的“场”，它能让学生自觉自愿地接受其影响、受到其熏陶、感染和鞭策。班主任可以发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标（可贴于教室显眼的地方，比如黑板右上方）；班级文化宣传内容（班徽、板报、班训、名人名言、学习园地等，可分别布置于教室的不同的地方）。但是，美化教室时要力避花哨，防止乱张贴，还要考虑到考场布置、卫生清洁的方便。我们班进行如下设置：在教室的前黑板上贴着红纸黄字写上“勤学苦练，自强不息”，教室后面的黑板的左侧是“奋斗”专栏，内容是一些学习方法、心得体会，中考、月考的班级成绩分析，表扬与提醒学生的学习，右侧“鉴赏”专栏，内容是学生的佳作、摘录、素材等，上面则是三幅用英文写的名句、警句。班训、标语可以在不断更新之中，比如在第一次月考中，我们班考得好，标语写上“让优秀成为一种习惯”；第二次月考中，我们班考得不好，我和学生们一起观看了清华大学厨师张立勇自学英语成才故事，他的最后一句话就是“Nothing is impossible.”同学们大受鼓舞，同时我说只要每一个同学尽可能的努力学习生活，没有什么目标不可以达到的。所以我们班的班训就是“Nothing is impossible.” 在班集体成长过程中，班训必不可少，但班级标语转化成班训需要一定的时间检验，需要得到每一位班级成员的认可，这样才具有“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
二、班级制度的完善
“没有规矩，不成方圆”，班级制度文化的建立，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，也是使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。为此，我班的制度文化建设主要以《中学生日常行为规范》和学校的相关制度为依据，根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后主要是制定和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准，并且辅之以品德考核暨纪律量化标准，使对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。
三、班级精神文化建设
（一）塑造班级学生的凝聚力和集体荣誉感
苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。
一般来说，现在最能调动学生们情感的就是大的体育竞赛活动，那就是校运会了。我班缺乏体育人才，拿不到名次是我意料中的事情，但是因为这样而对校运会马马虎虎，那一个班级就会显的松散凌乱、毫无生机。于是我要求学生本着锻炼、超越自我的精神，充分挖掘班级每一成员的潜力，调动全班的积极因素，组成了“竞赛组”、“后勤服务组”、“宣传摄影组”，提出尽力取得好成绩，但一定要取得精神文明奖的目标。在进行报名工作时，和学生聚在一起商量如何能让几个体育成绩稍好的学生通过合理的报名为班级取得最好的成绩，如何在“矮子里面拔高个”动员大家都积极参与，最后连最令学生头痛的女子100米跨栏也名额报满，其中有一个报了100米的学生给大家说：“大家不要指望我能拿到名次，我是冲着跑完全程就能为班级挣到1分去的”。运动会过程中，我班表现比较活跃和井井有条的，每一个运动员比赛前比赛后都有周到的服务，无论胜者还是败者归来都有热烈的掌声，经过全班同学齐心协力的努力，我们得到了意外的高分，并列年级第二，还取得了文明班称号和队列操比赛第三名的好成绩。在学校其他各类活动中我都要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉。这些活动增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。
另一方面，在班级管理中，知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。通过各种角色设置，使每个学生在集体中都有一定的职务，都有自己满意的角色，这样一来，调动了每一个学生的积极性和主动性。在班级干部的任用上，我本着个人自愿，同学推选，老师把关的原则，把工作能力强，同学威信高的好学生选上来，为同学服务。对班干部严格要求，提高班干部的威信，给班干部以"自"放心让他们去做工作。事实证明，较强的班干实力，使同学之间的关系更加团结，更能调动学生们的积极性，从而增强班级的凝聚力。
（二）培养学生学会做人
（1）注重学生责任感的培养。学生的责任感的养成不仅对他的学习有帮助，对他的一生也将产生深远的影响，责任感包括对集体和个人，还包括对自己和他人。在班级卫生清洁岗位上，我采取的做法是：学生饭堂清洁采取小组长承包责任制，两周换一次小组长；教室清洁采取个人承包责任制，做到一人一岗，根据自愿原则，半个学期换一次岗，这样学生对自己的工作责任感就强了。同时，在教室里看到纸屑我都会弯腰拾起，身教重于言传，在不断的责任感意识强化中，学生责任感甚至还会迁移到学习中。
篇8
在这次班级文化建设评比过程中，各班班主任、班级同学都非常的认真，细致，齐心协力共同设计了自己班级的教室文化。主要有三大方面：
一、班级整体环境：包括室外走廊，教室地面、墙面、墙角，门窗、玻璃，电灯、电棒、风扇，讲桌布置、课桌椅摆放、桌斗物品，卫生用品等多个方面能做到清洁干净，摆放整齐，美观大方。
二、各班教室都进行了班级文化张贴区的设计与布置，各班在布置时主要分了三大张贴区——班级规范栏目、学生作品栏目、励志奋斗栏目，另外各班在其它方面也各有特色，有的班级剪贴了窗花，有的班级张贴了励志名言等等，可谓精彩纷呈。
篇9
一、目的：行动与理念相悖
案例：某校是当地新建学校，开办才两年，校园文化建设刚起步，校园绿化不错，建筑色调以清灰色为主，整个校园风格清新典雅，校风确定为诚朴。新校长到任，决定推动校园文化建设，其中一项是树立校风石，于是带一批管理者去石材市场选石头，看到一块花纹丰富、雕饰华丽的泰山石，许多人都说好，于是商讨好，刻“诚朴”二字，运回校园。大家都说石头漂亮，前来学校参观交流的人也常有与校风石合影留念的。然而有一天，学校介绍学校办学特色时，一位教授直言不讳地指出：“贵校根本没有体现‘诚朴’二字。参观贵校，可以说移步换景，室内布置更是奢华美观，观摩的活动也是追求仪式感和画面感，但就像你们的校风石一样，一块花布上刻着‘诚朴’二字，怎么能让人相信你们的校风‘诚朴’呢？”
反思：育人目的确定了校园文化建设的方向。上例中的校长简单地认为校园文化建设就是将校园布置得美一些，并没有从文化育人的角度去思考。这一思维的浅表问题是文化建设与校风相悖，深层次的则是教育理念的相悖，校长追求奢华与肤浅的思想将会被无限延伸至每位教师员工，延伸到每个班级和校园角落。倘若这位校长非常敬业，管理到位，那么，他的学生在每一处校园、每一项活动中受到的熏陶就不会是“诚朴”，而是与之相悖的奢靡、肤浅与虚伪。
二、对象：曲高而和寡
案例：南方某小学新聘一位名校长，据说很有学问。他入校第一年决定从文化建设入手，将校园环境整体更新一下。校长是文科出身，尤其认为国学应成为学生立身之基、立校之本，于是请来专业从事校园文化建设的公司整体设计，校园果真面貌一新，中式庭院风格的校园让人移步换景，目不暇接。校长将校风、校训、学风、教风等等全部更换，从《诗经》《学记》《论语》《孟子》等国学典籍中寻章摘句，提炼而成。他是一个做事认真的人，意识到这些词句艰深难懂，因此特地通过国旗下讲话、班队会、板报等宣传平台，多次细致入微地作讲解，甚至举行比赛，让人人都来讲述校园文化。但是一两个学期后，试图让小学生说说自己校园的校训是什么，有什么含义，学生仍很茫然，支支吾吾零碎地说了几句，让人不知所云。因为那些词句确实晦涩难解，也难记忆。
反思：校园因学生而存在，学生应该成为校园的主人，恒立于校园文化建设的正中央。小学生对于国学了解粗浅，校长以成人的学识和理解设计校园浓郁的中国风特色景观，似乎想通过耳濡目染，使学生逐渐领会。然而过于生涩的辞藻依靠机械识记，毕竟不能化为学生的血肉思想。因此，校园文化建设的结果变成了校长个人的思想秀，于学生并无裨益。
校园文化布置不管是外部的装饰，还是室内的图片文字，都应遵循教育的规律，从学生的最近发展区中找到合适的尺度，让学生“跳一跳能摘到桃子”，学生才会有兴趣参与，乐于表现和展示，获得成就感。比如校园提示语，用在低年级学生活动的地方就要用儿童语言来表述“小草在睡觉，请您勿打扰”“ 不学猴子乱蹦跳，要学大象好好走；不学小蛇左右游，要讲文明靠右走”。这些语言符合低年级学生的心理，因此容易入心。而如果这里用上几句文言古句，自然不会有好的效果。
此外，校园文化建设以人为本，还应考虑安全方便等因素。观察周围学校，有些景点看似美观，但是棱角边沿没有打磨处理，容易引发学生伤害；一些太湖石放在广场中央，虽美观却有容易引诱学生钻孔玩乐的隐患；有些学校图书馆建设得高大宏伟，储藏丰富，管理规范，但是很少有学生去借阅，因为离教室太远，等等。诸如其类，都是无视学生的表现。
三、行动：有建设而无内涵
案例：某市一所中学坐落于新^，校园占地四五百亩，建筑宏伟，气势磅礴，校园布局也很美观，但奇怪的是校园很少有文字说明，参观时不经内部人解释，根本不知道自己在哪里，去哪里，更不用说感受到扑面而来的文化气息了。参观的同行们开玩笑说，如果把这学校的校名除掉，没人会觉得这是所学校。可以想见，学校在实施着怎样的教育，学生又在经受着怎样的教育。
反思：随着城市化进程的加快，政府在校园硬件建设上投资力度很大。但在文化软件建设方面缺乏教育者的思想、文化和智慧。有的校长投机取巧，简单找一文化公司设计，制造出许多假山假水假景观，然而为什么建，每一条回廊、每一个转角、每一处盆栽都有怎样的寓意，景点间有怎样的联系，这些景点与学校的教育理念有怎样的传承和延展关系，等等问题全都没有思考过，只是简单地堆一些无文化和教育内涵的物件，自然起不到育人的作用，不会给学生留下多少文化的滋养。
四、过程：有表而缺里，有做而无恒
案例：某区一所小学是当地的热点学校，校园精致，风景优美，园林式的建筑结构将几座教学楼有机连接成一个整体。无论是广场的边角还是回廊旁的间隙都有花木配饰，栏杆上的盆栽、广场旁的梧桐、图书楼里的沙发茶几，无不显现出校园的典雅和贵气。然而，走进教室却看到展板无规则地胡乱排放，墙壁上有学生的手抄报、图画、手工等等，内容丰富却没有秩序，更无美感。不只这个教室，许多教室都有一个通病，就是随意张贴，没有章法要求。走进各个功能教室，布置简陋不说，有些桌椅凌乱，电教设备破损或电线胡乱地搅在一起；洗手间里略有异味，有一张提示牌，上面写着“走进一步才是文明人”，读了让人觉着很别扭，感觉不太舒服。参观完学校，该校领导开始介绍，讲了理念讲校园布置，再讲成果业绩。同行者大多嗤之以鼻，相视而笑。
反思：校园文化建设不仅仅是文化布置的问题，更是系统管理的问题，归属于学校这个母系统，在学校教育理念的统领下，分工育人，各司其职，又相互协作，合力育人。校园文化布置除了外在的建筑、景观、橱窗、廊柱、板报、壁画等的布置装饰，还应包括各个教室、活动室的内在装饰。虽然各个教室布置可以有个性，针对班级师生的特点进行个性化的处理，但是作为学校应有统一的规范和要求，这样才有利于学校教育理念的渗透和落实。就拿教室布置来说，比如有的学校统一要求将校训贴在教室前面黑板的上方，而将班训放置在后面黑板的上方，教室里根据墙壁版面，分出班务栏、百科栏、荣誉栏、图书角等，统一制作展板，学生作品用图钉或胶水等固定。这样的教室便既有规范，又有个性，方格之内有圆融。
校园文化建设不只是面上的由外到内的细致问题，还是一个从开始到结束的长时间坚持管理的问题。校园文化建设唯有长期坚持了，从外美到内美，从校风到学风，从教师到学生，直至文明礼貌、谈吐脱俗，成为全体师生的习惯和标志了，校园的文化才真正算建设到位，也才真正实现了文化育人的目的。
五、特色：千校一面无个性
案例：最近参观某区属小学，竟然发现其与江苏某地一校长朋友的学校布置很相像。诧异之余我就在想，校园文化是否可以参照或者移植？回想上世纪七八十年代的校园，建筑差不多，都是简陋的平房，校园文化基本体现在校风和黑板报上，校风一律是抗大的“团结、紧张、严肃、活泼”。这样的校园文化缺少生机，缺乏个性，自然谈不上尊重学生主体和特点了。记得更早些时候，多是题词“好好学习，天天向上”，到九十年代初，许多学校把联合国教科文组织提出的四个“学会”贴在墙上。这些都是不正常的情况。只是到了新世纪，仍有学校一味模仿复制别人的校园文化，分明是校长懒政或缺乏思想的表现。
篇10
1.选取个性化的班级主题，根据主题确立一个富有诗意而又含义深刻、彰显本班特色的班名。如班名“蜂趣轩”，其寓意是在集体中快乐成长，像蜜蜂一样汲取百花之蜜，酿造出清醇芬芳的童年生活。班主任是智勇双全的蜂王，班级里38名孩子是辛勤快乐的小蜜蜂，在蜂王的带领下，他们每天忙碌于知识的百花园中，采拮知识的甘露；如班名“书香苑”，包含着书是人类进步的阶梯，是每一位同学最亲密的朋友，让全班同学共同沉浸在书的海洋、驶向美好未来之意；班名“蜗牛之家”的含义是：蜗牛虽然小、爬行很慢，却是时刻不停地前行，从不放弃，从不停止，持之以恒，永不服输；班名“梅花苑”的含义是：梅花象征着坚强和高雅，它的崇高品格和坚贞气节，是龙的传人精神，同时梅花的五瓣是五福的象征……这样的班名，彰显了本班的特色，让全体学生在班主任的引领下，向着班级共同的目标奋进，最终形成健康、稳定、积极向上的班集体，并将这种班级文化确定为深层次的德育要求植根于学生心灵的深处，进而转化为学生内在的需求。
2.根据已选好的班级主题设计班徽，确定班风、班训、班歌、班级口号、班级奋斗目标、班级寄语，完成班级特色构想。每班的特色构想分为班级布置预设和班级活动展望两部分。
3.填写班级特色建设呈报表，校委会审批之后，根据构想完成班级布置，开展班级特色活动。
4.创设个性化的班级文化。环境是基础，活动是精髓。在加强班级文化建设中，我校紧紧围绕育人的总体目标，紧扣学生发展的实际需要，在特色班级创建中着重体现“新”、“特”、“实”，让学生在环境中陶冶情操，在实践中体验，在行动中提高。
我们在班级文化建设中提倡以班级环境、班级目标、班级制度、班级活动等为载体，在校园文化的构架下，积极创建富有个性特点的班级文化，构筑师生共同的精神家园。首先，师生利用课余时间精心策划，把教室当作自己的家，共同设计整体方案，充分体现集体智慧与协作精神。整个班级布置既注重总体和谐，又体现细节精心，突出个性与美感、简洁与实效，亮点不断。教室里浸透出浓浓的文化气息，真正做到了“一班一品一特色，班班文化都精彩”，不仅丰富了班级文化，调动了学生学习积极性，更助其形成了良好的品德，塑造了积极向上的精神。其次，创建全方位班级文化，丰富学生的精神营养。班级的文化活动始终围绕校园文化建设的主题开展，力求让学生在环境中陶冶，在实践中体验，在参与中强化，在行动中提高。我校东教学二楼，楼道里布置了书画展，在教室墙壁上布置富有班级主题特色的板块，各班教室窗台上盆栽着各种花卉，使学生在无意识中受到美的教育，受到精神上的感染、吸引和熏陶，以形成生机勃勃的班风，促进学生的个性生成。
