足球快速入门教学范文

导语：如何才能写好一篇足球快速入门教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 少年儿童；业余训练；足球

【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01

古语说“由基而入道，功到自然成”，其意就在要有所成就，必须从基本抓起，长期刻苦练功。要使我们国家的足球运动真正发展起来，重视和抓好少年儿童足球技术的基本功训练，是从本质上提高我国足球运动水平最重要的途径。

一、启蒙阶段，兴趣为主

1、以“玩”代练，激发兴趣

小学生处在在少年儿童足球训练的技术启蒙阶段，此时主要利用以玩代练的方法，让少年儿童了解足球，喜爱足球运动，提高他们积极参加足球活动的兴趣，此时，侧重点应为兴趣培养。少年儿童对足球运动所表现出来的热爱，很大程度上是一种孩子好玩的天性，起初并没有很高的追求，因此，教师在和他们接触时，要以身作则，通过言传身教来启发其兴趣。

2、精讲多练，循序渐进

在教学与训练中，要不断提高自身的执教能力和水平，善于采用适合少年儿童的教学手段和方法，引导他们投身足球运动中去，根据少年儿童的心理特点和技术动作，多要以启发诱导和直观教学，坚持精讲多练，循序渐进的原则。

3、钻研教法，合理利用辅助教学手段

除了要发挥老师的主导作用外，还要在教法方面多下苦功。首先在教学过程中老师要多做示范，正确的动作示范是最生动的直观教学，它能使孩子通过视觉真切地感知动作的要领，从而对技术动作形成初步的概念，然后进行多次的反复练习而逐渐掌握技能。一般单个技术动作示范较容易，如踢、运、停球等动作。但对一些较复杂的动作和实践中的攻防配合技术，单凭示范往往不能充分显示动作的结构、过程、关键与细节，这就需要运用一些辅助教具：我常采用的教具是小桶。采用小桶代替足球进行辅助教学是在十多年实践摸索中发现的一个解决相对复杂动作的一个行之有效的方法，较复杂的动作采用分解教学，学生先跟随教师在小桶上分解学习动作技术，在正确掌握了触球部位和动作技术的基础上，再带球练习。这是因为小桶练习时，桶运行路线有限，孩子能比较快速的掌握动作技术要领和触球部位，同时也能避免发力过大时球乱滚的混乱局面，为拿球练习打下坚实的基础。

二、入门阶段，基本功练习为主

扎实的基本功是开展好任何一个体育项目的基础支撑点，加之脚是人最不灵活的部位之一，所以，脚上功夫是足球基本功关键的主要的内容。

1、足球训练中踝关节的控球能力是关键

脚对球的控制和支配，特别是踝关节，踝关节对球的感应能力，是踢球的基础，各种持球、控制和支配球，争夺球的动作，都是通过脚、踝关节、小腿、大腿、髋关节的踢、摆、绕、持、转、点、拨球等动作来熟悉球性和更好的控制支配球，使脚对球能为所欲为，达到运用自如的熟练程度。

带球，是灵巧踝关节对球的支配的重要途径。通过正、内、侧脚背的练习为基础，在正确掌握的基础上，通过单脚扣拨、单脚拨扣、双脚扣拨、双脚拨扣、跨拨等为突破口，结合饶杆带球练习，通过反复练习，逐渐提高学生对球的控制能力和球感。此阶段教师应遵循由简到繁，由易到难，由慢到快的原则，注意学生动作的正确性，并根据学生的掌握情况，逐渐分组练习，将不同程度的学生安排在不同难度和速度要求的场地练习，教师加强巡视指导。

练习垫球，是脚对球的控制和支配的另一个重要途径。教师应有目的、有计划的安排学生在训练开始、结束，甚至回家后练习。教师可采用奖励机制激励学生积极参加到此练习中。比如我主要采用了比赛、奖励、观看录象3种方法：比赛分为队内比赛和与老师比赛2种，奖励主要是在开始阶段将垫球个数分为50、100、150、200、300、400……等多个阶段，只要有孩子在任何一节训练课上垫球达到以上阶段要求的个数，教师奖励可乐一瓶，但同样个数不重复奖励。另外，观看足球名人的垫球也是提高孩子垫球兴趣的一个不可获缺的手段。老师要注意的是，垫球练习中，大腿和胸部可用于过渡、调整，但不计入总的垫球个数。其他部位如：头，肩等都应计入总垫球个数。

2、基本功训练要抓主重点，提高少年儿童在快速运动将各种动作有效结合

基本功过硬者其脚必熟，其身必灵，眼明手快。教师对于基本功训练的内容要抓重点，明确要求，足球运动中，传、停、带、射、防的各种动作本身就包含多种技巧在内，场上一个动作和多个动作的结合必然是诸如奔跑、发力、协调、观察等诸多能力的相对完美结合体，练习中应以脚下功夫为重点，注意脚、眼、意的高度统一，并在快速对抗中苦练基本功，加强一脚出球、二脚出球的准确性和分量，提倡迎上接球而不是等球，同时培养学生在运球时开阔视野。

3、加强身体素质训练，提高对抗性

足球运动当中身体素质的优势会在比赛时弥补技术上的差距。这点在小学生足球比赛当中更为明显。对抗中足球技术的合理运用是一个难题，它涉及到学生个人的综合能力与比赛的经验，但是在儿童足球训练中，教师还是能够对学生进行简单的技术动作在对抗中合理运用的辅导。

合理的技术，是经过日积月累，年复一年，千百万次磨练而逐步形成的。少年儿童时期是进行足球入门训练是最好的时机，因此在小学阶段，狠抓基本功练习就显得尤为重要。

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【关键词】 软式棒垒球；教学策略；简单；易行

软式棒垒球作为一项安全性极高的体育运动项目，能够有效地促进学生身心健康的全面发展，非常适合在小学体育教学中实施和推广。

一、认识概念，明确要求

软式棒垒球的打法是将球放置在一个倒置的T形支架上，击打固定球的运动，因此，有时候软式棒垒球又被称为没有投手的棒垒球运动。软式棒垒球的比赛场地分为界内区和界外区两个主要的区域，其中界内区是一个直角扇形的区域，界外区则是扇形直角线以外5米的L形区域。在比赛的过程中，比赛双方都可有9名队员上场，比赛中跑垒员在任何一局比赛结束之前，正确的依次踏触一垒、二垒、三垒，并最终穿越得分线，就可以判攻队获得一分。比赛双方共同进行5局比赛，最终以得分最高者为胜。由此可见，软式棒垒球将跑、跳、投、打等运动集于一体，而又因球棒、球以及击球座都是由安全橡胶制作而成的，具有良好的安全性，所以，是一项非常适合青少年参与的体育运动项目。

二、引入小学，简单易行

1.软式棒垒球具有较好的安全性

具有良好的安全性，是软式棒垒球的一个突出特点，也是其能够走入小学体育教学最大的一个优势。虽然说，篮球、足球等传统的球类体育教学项目，同样具有促进学生身心健康全面发展的作用，但是由于这些体育运动都属于直接对抗性的体育运动项目，因此，在利用其开展小学体育教学活动时，往往会存在各种各样的安全隐患，稍加疏忽就会引发运动损伤事故。而相对来说，软式棒垒球则由于在比赛的过程中，比赛的双方没有直接的身体冲撞，就大大降低了运动损伤出现的可能性，再加上软式棒垒球所使用的运动器材质地柔软，从而进一步提高了其安全性能，将其引入小学体育教学时也更加的安全无忧。

2.软式棒垒球场地器材要求不高，易于实施

软式棒垒球场地器材要求简易，易于实现，也是其引入小学体育教学的一大优势。首先，在场地方面。开展软式棒垒球运动并不需要修建专门的运动场地，利用学校现有的足球场、篮球场、田径场甚至是一块宽阔平整的土地就可以开展。因此，在小学体育教学中推广和实施起来非常方便，基本不会受到场地方面的制约。其次，在器材方面。软式棒垒球的器材相较于棒垒球而言要便宜的多。如：在开展棒垒球时，仅手套就需要几百元甚至上万元，而软式棒垒球一套器材才仅需几十元，要求的资金投入低，因此，配备起来非常容易实现，符合小学体育教学的实际情况，具有良好的可行性。

3.软式棒垒球规则简单，学习门槛低

软式棒垒球的规则简单明了，易学易懂，入门简单，学习门槛低，因此，非常符合小学生的认知水平，符合小学体育教学开展的实际需求。而且软式棒垒球具有游戏性的特点，趣味性非常强，因此，极易激发小学生的参与热情和参与积极性，有助于体育教学成效的提升。

三、彰显特点，充满活力

长期以来的体育课堂教学，逐步形成墨守成规的模式，很难看到孩子们在操场里欢呼雀跃的身影。而“软垒”的引入课堂，使体育课堂教学充满了活力，容易被学生接受、喜欢。软式垒球本身强烈的趣味性和娱乐性吸引着孩子们，很多有趣的方法练习和传接球技术要领，使学生在玩中学，学中玩，相互配合、互相合作，就能很快地熟悉球性和基本技能。在对抗练习中，攻方队员为了能快速到达下一个垒点，就会奋不顾身地冲向一个个垒堡，比专门进行30米快速跑，50米快速跑的练习还要有效。游戏活动中的侧身看球跑、躲避击打、快速灵敏反应、判断等能力练习，能很好地锻炼学生的速度、灵敏、爆发力等身体素质。平时课堂做得不那么协调自然的投掷动作在快速传球接球的练习中，便会很自然地领会和掌握了，还能提高准确性和远度。软式垒球最大的特点是孩子们在活动中神经兴奋，心情愉快，能不断感受到变幻莫测的多变形式给他们带来的快乐，在跑动中判断，思考，灵活反应，便能感受到成功的喜悦，感受同伴间的感情传递，感受集体凝聚团结的力量。孩子们喊着，叫着，鼓励着，大家都能在参与中体验快乐和愉悦。

四、讲究策略，提高效率

1.扩大受众面，让软式棒垒球运动受惠于全体学生。实践及相关研究表明，软式垒球运动项目不仅有助于锻炼学生身体，而且能虼俳学生综合素质的提高。为使学生都能获得软式垒球运动带来的益处，体育教师应在校领导的支持与其他科任教师的配合下，向学校各年级和班级推广这一项目，并根据学生身心发展的特点安排、设计不同的教学与训练内容。

2.组织活动，提高教师对软式垒球运动项目重要性的认识。为了提高科任教师对软式垒球运动项目重要性的认识，在课余时间，体育教师可对其进行这一项目的技术动作、比赛规则等培训，并不定期地组织各教研组的教师进行软式垒球运动项目比赛。学校可通过物质奖励和年终考核适当加分等方式来调动广大教师的参与热情。

3.做好宣传工作，打消家长顾虑。对于家长来说，除了关心孩子取得的运动成绩外，更关心的是这一项目能为孩子的成长起到哪些积极作用。为此，主管软式垒球项目训练工作的教师要做好宣传工作，应让家长了解该项目的特点和比赛规则，使他们认识到从事这一运动对孩子身心发展所具有的重要作用；引导家长走近赛场，让他们观看比赛。这样做，可以打消家长心中的顾虑，进而获得他们的支持。

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一、国内外赛事

目前，国际上的各类机器人竞赛大多自上世纪末兴起，历经近二十年的发展，已成为了综合性教育改革的新力量。近年来，国内的机器人竞赛也在迅速开展，旨在推动机器人技术发展，培养学生的综合创新能力，并取得了良好的效果。国内、国际上一些影响较大的机器人竞赛包括以下几项。

1.机器人足球竟赛。机器人足球竞赛需要由若干机器人组成队伍，通过机器人之间的互相通信、配合，协同进行比赛。目前，国际上最具影响力的两个机器人足球赛事组织为：FIRA国际机器人足球联合会和ROBOTCUP国际机器人足球世界杯赛。

2. 机器人灭火竞赛。机器人灭火竞赛最早是由Jack Mendelssohn教授在1994年提出，该竞赛模拟机器人在一套四室一厅的房间内进行灭火，要求参赛的机器人在尽可能短的时间内熄灭房间中随机放置的蜡烛。目前，机器人灭火竞赛已成为全球最普及的智能机器人竞赛之一。

3.亚太大学生机器人大赛。亚太大学生机器人大赛始于2002年，由亚洲太平洋地区广播电视联盟(ABU)发起，每年举办一次，已成功举办13届。大赛主要面向包括中国、日本、韩国、新加坡、泰国和印度尼西亚等国家和地区的在校大学生，着力培养学生的科技创新能力。

4.飞思卡尔杯全国大学生智能汽车竞赛。飞思卡尔杯全国大学生智能汽车竞赛是教育部为提高我国大学生创新实践能力、团队协作精神，委托高等学校自动化专业教学指导委员会主办的机器人竞赛。大赛2006年首度举办，分为竞速赛与创意赛两类。另外，国内还举办有中国机器人大赛、全国机器人大赛、广茂达杯中国智能机器人大赛等赛事，旨在为RoboCup公开赛、FIRA世界杯机器人大赛以及国际机器人灭火竞赛的中国赛区选拔优秀的队伍。

二、机器人竞赛促进学生能力培养

机器人技术是一项涉及人工智能、机械工程、自动控制、传感技术等多领域的综合性学科。智能技术的迅速发展，也为机器人竞赛提供了越来越完善的平台。学生通过参加机器人竞赛，能够提高学科综合能力，培养实践创新能力以及团队协作能力。

1.机器人竞赛与创新能力的培养。创新人才的培养是建设创新型国家的关键，本科教育则是培养创新型人才的重要阶段[2]。教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中强调：要大力加强实践教学改革，推进高校实践教学模式的改革与创新，促进学生自主创新兴趣和能力的培养，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。在我国传统本科教学体系中，通过教师授课是学生获取知识最普遍的渠道，与此同时，考试成绩也成为教师检验学生知识掌握情况的唯一方法。目前，随着社会对于人才要求的不断提高，实践能力受到了越来越多的重视，各高校广泛开设工程训练相关课程以提高学生的实践动手能力。然而，笔者在辅导我校工程训练中心电工电子基础课程时发现，学生在传统教学体系中缺少的并不仅仅是实践动手能力，更重要的是创新能力。创新能力是指运用已掌握的知识和理论，在科学、技术及各类实践活动中，不断提出具有社会价值、经济价值的新思想、新方法和新发明的能力。机器人竞赛为大学生创新能力的培养提供了一个很好的平台：①首先，在机器人竞赛中，一般仅给定比赛目标和规则，学生需要从底层算法、硬件设备、机器人外观等逐个设计和调试。在这个从无到有的过程中，每一阶段都要求学生提出自己的解决方案，很好地培养了学生的创新思维能力;②机器人竞赛内容极具趣味性和可观赏性，大大增强了学生的学习兴趣和学习主动性。相对于传统的以教师为主的教学模式而言，以竞赛促进教学的模式更加以学生为主导，也更容易培养学生的创新思维;③采用竞赛形式，具有一定竞技性，一般要求各参赛队从策略、技巧和时间三个方面进行比赛，这就要求学生在备赛过程中不拘于传统思维的束缚，勇于创新。

2.机器人竞赛与综合能力的培养。机器人竞赛一般由学生自由组队参加，并根据自身兴趣爱好、专业方向等选择参赛题目，每个参赛题目往往涉及多个学科，需要学生能够灵活应用所学知识，并与其他专业同学协作、沟通共同完成。在此过程中，不仅大大提高了学生的创新能力，同时提高了其他综合能力[4-6]：①学生在确定题目后首先需要通过书籍、文献、网络等多种方式收集相关资料，并结合所学知识进行分析，形成初步方案。这个阶段提升了学生对于信息的获取能力以及综合分析能力;②在机器人制作过程中，学生需要亲自动手操作，将自己的想法付诸实践，并在实际操作中不断发现问题并解决问题。在这个阶段中提升了学生的动手实践能力;③机器人的制作大多涉及多个学科，需要学生通过团队的沟通、合作，最终达到目标，这大大增强了学生的团队沟通、协作能力;④在机器人竞赛中，除了制作机器人对于学生的考验，还会遇到一些其他问题。如在正式比赛时参赛机器人常会由于场地、灯光等问题出现误差，这就需要学生根据现场进行快速的调试，这锻炼了学生的逻辑思维及临场应变能力;另外，有的比赛项目需要向评审老师讲解参赛机器人的原理、创新点等，这也锻炼了学生的语言表达能力。

三、机器人技术实践创新教学体系

机器人实践创新教学体系是以机器人竞赛为目标而开展的一系列教学活动，主要分为三个部分，如图1所示。

第一阶段主要进行基础课程的学习。我校工程训练中心自2011年起开设机器人技术选修课程，课程面向全校学生，共16课时，主要包括机器人演示实验、机器人技术基础知识。通过机器人技术选修课程的学习，学生可以了解到机器人技术的基本概念，并掌握一些基础知识，达到机器人技术的入门水平。最后，通过学生自身意愿和教师的筛选，进入第二阶段的学习。

第二阶段主要在我校工程训练中心下设的创新班进行学习。西安科技大学创新班成立于2004年，为开放性实验室，采用模拟公司制度进行自主化管理，师徒培训制进行学习。通过学生之间的师徒式学习，让每个学生以自己可以理解的方式传授给徒弟，在互相沟通、交流中不断提高。通过这一阶段的学习，学生能够基本掌握机器人技术，并且可以独立承担机器人制作中的特定环节。

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【关键词】职业教育 陶行知 教育思想 方法

随着现代职业教育的快速发展，职教工作者需要学习陶行知教育思想。而学习陶行知教育思想，关键在于要把陶行知教育思想理论融入到职教工作的每一个环节和每一个领域，融入到学校的每一个专业和每一门学科，融入到学校的每一个项目和每一次活动，以陶行知教育思想指导职教工作，并以学校工作去践行陶行知教育思想。

一、以校为本，让学校成为全体师生的精神家园

校园是全校师生工作、学习、生活以及精神满足的最重要、最根本的场所。正如陶行知先生所说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。校园应该是生活教育的重要阵地和重要载体，打造丰富的校园生活，让每一个生命充满活力、积极向上、自豪自信、快乐健康，从而利用校园一切资源实实在在的践行陶行知生活教育理论。为此，我们做了一些实践和探索。首先，面向全校师生，开展丰富多彩的校园活动，充实学生校园生活。在原有的五月放歌、校园十佳歌手、校级篮球、足球联赛、志愿者行动等活动的基础上，学校新创了“青春飞扬、淘宝校园”系列活动项目，通过海选，选出校园画家、书法家、音乐达人、歌者、舞者、戏曲达人、小品达人、发明家、烹饪师、点心师、茶艺师、体育达人（含羽毛球、乒乓球、网球、篮球三分王等）、作家、诗人等，让所有学生都有机会参与活动、展示特长、收获骄傲，在参与中成长，在活动中找回自信，融入校园，实现自我需求的满足。其次，建设美丽校园、文化校园，给师生提供一个舒心环境。人的生活环境一定程度上会潜移默化的影响人的工作学习状态、影响人的精神状态，好的环境还会引领人向上、向善、求真、求实。陶行知先生十分重视校园的育人环境，他提出校园“要美丽，可以令人欣赏”“要阔大，可以使人胸襟开拓，度量宽宏”。为此，我校投资三百多万元，请园林专家专业设计，将校园内无法用于教学的苏州河沿岸近五十亩左右的区域建设成为园林式的师生休闲景观区，亭台、楼阁、长廊、花木、小道，充满了典型的江南水乡韵味，让全校师生在工作学习之余，漫步小道、歇息亭台、观赏美景，陶冶情操，放松身心。

二、教学做合一，积极建设富有学校特色的职教校本课程体系

陶行知先生的《教学做合一下之教科书》，系统地阐述了编制教材的理论依据、方法、标准和体裁等，提出依据“教学做合一”的指导思想和“生活即教育”的理论主张来编写相应校本课程系统。学校依据陶行知先生关于教科书和课程建设思想，结合职教实际、吴江地方历史文化及产业特点和本校师资特长、专业特色等，全面规划建设富有学校特色的职教校本课程体系。例如，旅游专业结合水乡古镇特色开发建设《水乡旅游》校本课程、结合苏州市政府投资建设美丽苏州湾的重大项目开发建设《美丽苏州湾》校本课程；烹饪专业结合吴江历史文化和地方美食开发建设《吴江美食》和《吴江特色小吃》等校本课程；财会专业结合现代社会金融理财需求开发建设《理财入门》校本课程；电子信息专业结合“互联网+”时代潮流开发建设《让你成为网店老板》校本课程等。学校为了培养学生的文明礼仪，专门组织力量开发建设了《基本礼仪教程》等校本课程，通过校本课程建设、课堂教学、训练、评比等环节，使学生了解、掌握基本礼仪，熟练运用基本礼仪，并内化为一种良好的礼仪习惯和素养，教学成效十分显著。根据规划，学校将最终建设一套具有地方特点、符合学校实际、结合职教专业、体现师生为本的校本课程体系，使之成为学校的独特文化和靓丽名片。

三、以生为本，让学生真正做校园的主人

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关键词 棒球 高校 普及 可行性

中图分类号：G848 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-02

棒球运动是一种以棒打球为主要特点，集体性、对抗性很强的球类运动项目。它在国际上开展较为广泛，影响较大，被誉为“竞技与智慧的结合”。在美国、日本尤为盛行，被称为“国球”。我国部分高校已开设有棒球课程，传授棒球知识和棒球技能。棒球运动作为休闲体育的一种，是人的一种崭新的生活方式和生活态度。将棒球运动引入高等院校，对于发挥和挖掘校园文化的巨大潜能，积聚学校的文化底蕴，保持学校高位发展，提升学校品位方面具有至关重要的作用。

一、棒球运动溯源

关于棒球运动的溯源，根据美国有关专家多年来的考据认为：棒球运动源于英国的板球（Cricket，也称圆场球Rounder）。1839年，美国人窦布戴伊（Doubleday）组织了第一场与现代棒球运动十分相仿的比赛。1845年，美国人亚历山大?乔伊?卡特赖德（Alexander Joy Cartwright）为统一名称和打法，制定了有史以来第一部棒球竞赛规则。规定的场地图形和尺寸至今仍沿用，并正式采用了棒球（Baseball）这一名称。其中多数规则条文迄今仍继续使用，棒球（Baseball）这一名称也一直沿用至今。因此，现代棒球运动源于英国而发展于美国。[1]作为一种竞技项目，棒球运动在世界各地蓬勃发展。目前，美国、古巴、韩国、日本、台湾被列为棒球运动的5个强国和地区。

二、棒球运动在高校开展的现状

（一）棒球运动在我国高校未得到广泛的普及和发展

任何体育运动的发展与提高都有一定的群众基础作为依托，作为团体项目的球运动同样如此。社会对棒球运动的认可程度、人们对棒球运动的认识深度将直接影响到它的发展与提高。我国的棒球运动要想得到快速地发展，就应该从高校开展此运动项目入手，而目前高校对此运动项目教学的开展并不是很广泛。以广西省高校开展棒球教学为例，整个广西地区的高校内，目前只有一所高校（桂林旅专）拥有棒球场及棒球项目，在这所学校里棒球教学面向全校学生开放，并把棒球作为了学校的传统项目。当然广西的高校里也有很少几所学校开设棒球教学公共体育课程，但是他们的教学只是以娱乐为主，运动技能达不到拥有一般竞赛的水平。况且，在众多的高校内根本就没有学生自发组织的棒球协会，所以不能像校园足球、篮球运动协会一样，学生可以利用课余时间组队进行练习和比赛，通过长时间参与某项运动他们能够获得运动技能和竞赛规则。总而言之，高校棒球运动的开展缺少一个氛围，使它未能得到广泛普及，所以要想发展和提高棒球项目就很难了。

（二）场地设施和器材设备不完善

场地设施和器材设备的不完善制约着我国高校棒球运动项目的开展。想象一下，如果打篮球没有篮筐甚至没有篮球，根本就没法开展这项运动。同样，高校的棒球就面临着这种困境。据调查可知，在广西省的所有高等院校里，只有桂林旅专这一所学校拥有正规的棒球比赛场地。那么没有棒球场地的学校，要想开展此项运动，只有利用田径场、足球场等不规范场地，和其他项目运动的参加者协商场地利用事宜，多有不便。棒球运动需要有专用的器材，如棒球、棒球专用手套、棒球棒和练习时需要的辅助器材等，如果学校开展棒球运动，这些器材是必不可少的。然而，这些器材的购置需要大量的资金，比如一个棒球手套或棒球棒就要上百成千块钱，加上器材的折旧维护费用也高，这些原因不得不让高校对是否开展这项运动有所迟疑。由于目前这种状况，给我国高校棒球运动的普及带来较大的难度。

（三）我国高校棒球运动开展的现状

在中国大学生棒垒球协会注册的全国高校中开设棒垒球运动的学校有64所，既有广州体院、沈阳体院、天津体院为代表的专业院校，也有北大、清华、复旦为代表的一批“211”大学，还有南京工业大学、上海外国语大学、郑州师院、新疆大学、桂林旅游高等专科学校等。这表明，棒球运动正深入到我国各类高等院校中，吸引越来越多的大学生参与其中。目前，棒球运动在我国的大学生中已有一定的基础，尤其是2003年中国大学生棒垒球协会的成立使中国的大学生有了自己的组织，极大促进了其在高校中的开展，有力促进了中国大学生棒球运动的发展。但较之棒球运动发达的国家，我国的大学生棒球运动队还处于发展阶段，还有许多工作要做[2]。

三、棒球运动在高校普及的可行性分析

（一）棒球运动本身特点与当代大学生特点相吻合

棒球是一项集竞技性、观赏性和娱乐性为一体的高品位、高层次的运动项目，它不是一味的拼体力，而是要动脑斗智、以巧取胜，有着独特魅力和深厚文化底蕴。在校的大学生他们身体素质好，拥有充沛的体力和精力，思想敏锐，聪明伶俐，好学上进，接受新生事物的能力较强，对于参加棒球这种带有一定技巧性的运动项目来说，经过短暂的教学他们是很容易入门并掌握的。他们追求时尚和潮流，特别是对先进国家的体育文化很感兴趣，棒球运动中最吸引人的是器材服装，如设计风格超前的队服、球棒、手套、精致的棒球等，拥有一套漂亮的棒球服、一支球棒、一只手套是学子们的追求。打开美国4大职业运动网站，棒球网站最受欢迎，它内容丰富多彩，棒球画面和技术优美，棒球网页设计最精致，职业化程度和科技含金量高，非常吸引大学生游览阅读。另外，他们获取信息和知识的能力较强，通过网络、书籍、杂志等渠道可以学到不少棒球知识和技术，了解棒球运动的国内外发展动态[3]。

（二）学校重视，措施得力，为普及棒球运动打下坚实的基础

以桂林旅专为例，棒球运动的开展离不开学校的支持和体育老师的辛勤的付出。桂林旅专从2000年起开展棒垒球教学和训练活动，是全国唯一一所同时拥有棒球场和垒球场的高校。2009年，桂林旅专被中国棒垒球协会批准正式挂牌为中国大学生棒垒球培训基地，并于2009、2010和2011年连续三年接待国内高水平棒垒球队开展冬季训练。2011年，广西棒垒球协会在桂林旅专宣告成立，这是我国首个在高校成立的省级行业体育专项协会，桂林旅专同时被授予“全国中小学软式垒球研训基地”。此外，桂林旅专还与桂林市台办、桂林市台商协会合作，2008-2010年连续三年举办了三届“桂林市台商杯慢速垒球锦标赛”，与台商企业和民众有着很好交流。桂林旅专垒球体育课普修率高达50%以上，16位体育老师中有超过半数以上老师能担任棒垒球体育课教学活动，有一半的在校学生都已参加过棒垒球的培训学习，为进一步开展此项运动打下坚实的基础。

（三）加强师资、教练员队伍的建设，解决师资问题

目前中国大学生棒球分会每年年底举办一届大学生棒垒球教练员和裁判员培训班，目的在于提高棒垒球从教人员的整体水平。但每年一期的培训远不能满足众多高校的需求，其培养的范围也是有限的。因此应探索更多的培养方式和途径来促进棒球教师和教练员水平的提高，如增加培训的次数、现场观摩高水平教练员的训练、有经验的教练带领新教师进行日常的训练和比赛、聘请国外高水平教练员讲学、组织教练出访学习等，这样能够带动更多的教师队伍从事到棒球这项运动中来，从而提高棒球教练员的整体数量和水平[4]。

（四）完善场地设施和器材设备，解决场地器材配备问题

高校开展棒球运动首先应该解决器材的问题，其次是棒球场地的配置问题。棒球运动所需要的器材主要有：棒球棒、棒球、专用手套、护具及辅助练习工具，学校应该支持和重视棒球运动，积极拨款购置这些器材，满足爱好棒球运动学生的需求，大力倡导和开展棒球运动。正规棒球场地的建设投资会很大，而对普通高校来说，可以借用田径场或空旷平整的场地作为棒球练习的临时场地，灵活运用场地设施资源，减少组建的成本，不受条件的过度制约[5]。

四、结束语

高校是棒球运动普及和发展的重要基地。高校应该加大对学生棒球兴趣的培养力度，经常在校内开展棒球比赛及棒球游戏，展示棒球运动的魅力，加强对棒球运动的宣传力度，使学生了解棒球运动、参与棒球运动，多元化、多途径、高质量地提高高校棒球人口，从而使棒球运动能在高校普及和提高。

参考文献：

[1] 棒球的起源、沿革[EB/OL].省略/xw_ttdg/system/2008/07/25/010188629.shtml.

[2] 郭蓉.我国高校开展棒球运动可行性分析[J].体育文化导刊.2011(1):101-102.

[3] 王进,李定忠.我国高校开展棒垒球运动的可行性分析及其对策研究[J].安徽体育科技.2005(2):93.

篇6

1926年,陈盛甫已经在上海体育界、武术界摸爬滚打了整三年了,取得了优异的成绩,不仅是武术,在篮球、网球、体操、田径等诸方面都有着超人的运动天赋,其运动成绩均名列前茅。其见识与能力已经与从前有天壤之别,他怀着一腔热情回到了山东老家,经推荐赴青岛铁路中学就职,在学校他组织篮球队、足球队、田径队……好像有用不完的精力,在当时,陈盛甫组织的篮球队、足球队参加过多次全省比赛均取得了优异的成绩,他个人的网球也打到了当时全国一流的水平。在实践中他总结出教学的“正、诚、爱、知、启、耐、严、实、公、活”十字要诀,培养了大批优秀学生。

陈盛甫多才多艺,唱京剧、写书法、酒量大是出了名的三绝。但他最钟情的还是练武教武,以武会友,所以一有空就深入民间寻师访友交流武艺。经多方寻访发现有一国术练习所总教练张克勤为人耿直,武艺高强。陈盛甫托人介绍前去拜访,见面寒暄后,陈盛甫问道“张师傅教的是什么拳”?张克勤答道:“什么拳?能打的拳,我这儿开的是打架铺!”。陈盛甫年轻经过武功的训练变得虎背熊腰,浑身是胆,又具有山东大汉的豪气,听到这话甚是兴奋,说道:“那先生是怎的个打法?”张克勤道“全身都是打法,任你随便来”,陈盛甫也气盛说:“那太好了,我就想试试所学的功夫,请先生看看还能用吗?”张克勤说:“来吧,上院里”。到了院里张克勤脱掉布鞋,光着脚站在院中,陈盛甫有些纳闷,张师傅脱鞋干嘛?就问道:“张师傅这外边地又凉又湿,你脱鞋干嘛?”张克勤道:“我不脱鞋怕伤着你,因为我好用脚,轻重难料”。陈盛甫这才明白原来张师傅脱鞋是为了保护自己,心中有些感激。但又想自己正当年,功夫也不含糊,身手敏捷,哪有那么容易被他踢到?就说:“你还是穿上鞋吧,要不走动起来不方便”,张克勤说:“无妨,来吧”。陈盛甫也不好再客气,就说到:“那张师傅我就试试了”,说完一个箭步奔了过去。先虚出了一左拳向张克勤眼前探去,随即闪电般变成了右冲拳打向张克勤胸部,只见张克勤不紧不慢,稍向左闪了半步,突然出手,这一手更快,是在陈盛甫的拳将接触胸前的一刹那出手的,张克勤的两手像钳子一样,扣住了陈盛甫的脉门和曲池两大穴位,陈盛甫立刻感到整个右臂又酸又痛又麻,同时张克勤的右脚早已经踢到了胫骨上,感到钻心的痛。张克勤松开陈盛甫的手臂说这是地功拳五毒手的一招,可致人椎断臂残。陈盛甫此刻也吓出了一身的冷汗。说道:“你动作的速度,并不见得快,为什么一下子就制住了我?”,张克勤说:“不是所有动作都要快,而是要变化快,突然而且准”。张克勤看陈盛甫是个豪爽诚实厚道之人,就说:“你若喜欢功夫技击,有空就来,我这有两样东西可以提供,一是我喜欢打,所以你尽可以在我身上练打;二呢,你看见了吧,那墙角一捆东西,每天都要用掉”,陈盛甫向墙角一看,没有别的,只是一捆一米多长的木棍。就问道:“那是干什么的?”,张克勤道:“我们练打不仅用拳脚,还用木棍,这叫短棍,鞭杆,每天要打坏十几根”。陈盛甫纳闷,打坏十几根?怎么打,难道硬碰硬不化闪吗?就问道:“听说短棍以身法快速,技法巧妙,闪进闪打为特色,怎么能打坏棍子呢?”,张克勤笑了笑说:“那是练成后,初练必须实打,用全力赴之,刚打时怎能闪躲的快?只能硬架,逐渐熟练,然后由好再到巧,再到妙。这个过程是实练出来的,不打坏百十根棍子你就不知到棍的妙道。”,陈盛甫是个好练武,以练武吃苦为乐的人,一听此言更是来了劲,说道:“张师傅能否让我体会着打坏棍是个怎样的感觉?”,张克勤道:“好吧,我劈你架,看这样单手持把段,把头护好,我劈你棍中段,一定要握实有力,不然你就受伤了。臂要弯曲点有弹性”,陈盛甫说:“来吧!”见张克勤右手持棍,慢上一步,突然举棍下劈,只听“啪”的一声,陈盛甫手中的木棍已经断成两截,陈盛甫的身子也被震的有些偏斜。张克勤道:“感觉怎样?”,陈盛甫抖抖手臂说道:“我的手臂都震麻了,耳朵还在响,怎么这么大的劲呀?”,张克勤道:“这只是用了五分的力,要再加一分就伤到你肩上了,怎么样,这个你喜欢吗?”,陈盛甫赶紧说道:“喜欢喜欢,我就练这个吧”。从此陈盛甫每天有空就往张克勤的国术练习所跑,最喜欢的就是与师兄弟们对打短棍。陈盛甫在这儿练的叫十字棍,十三把长,单双手都使用,如张克勤所说,开始是固定的三五招,你来我往,动作互有攻防,放开来练,打不了几下就是周身发热,手臂发麻,棍由裂到断,每天要到树林里去砍木棍,打断的当柴火用了。经过一段时间后,打断的木棍有几百根之多,张克勤说:“可以适当的挪移身形步法,看看能否尽量少用力化解大力打来的棍招”,陈盛甫照师傅说的去做,发现相当不易,不仅需要判断准确,还要反应及时到位,棍法还要清晰无误,陈盛甫说难才有意思,那就苦练身法步法吧!张克勤授之以地功拳、五手拳、十六手等,由于是地攻拳,要求跌扑滚翻,腾空折闪均要精通,对身法步法的要求极高。陈盛甫年轻时爱穿白大褂,但每天练习地攻拳,天天回家时一身泥土。经过两年苦练后,陈盛甫已经是山东有名的武术家了。他一边继续在张克勤师傅的国术训练所学习,同时自己兼任第22和第58两个国术练习所的武术教练。他说一方面学习,一方面教学这样很好,因为教学相长,在教学中有了问题可以与师傅研讨交流,学到的东西教给学生时得到了检验与提高。

后来,由于陈盛甫教学有方,在青岛铁路中学取得了很多突出的成绩,省里调他做了教育督察,曾任山东省府视察员,莒县、恩县县长等职。多次冒险犯难,坚决与敌伪斗争。1942年被日寇俘获,后率众难友脱险,继续抗日。1948年起为济南女师教师,有机会到处走走,交流范围更大了,在济南与当时武林界著名的林信斋、陈济生、白道纯等八人拜为兄弟,为的就是放开身手,畅快的搏击交流,有点误伤或不周,总为大家是兄弟而无事。陈盛甫年轻时的酒量大得惊人,因此每次大家武艺交流之后,都去酒楼豪饮一番,唱唱京剧抒发豪情。

1937年,“七・七”爆发。在这民族的危急关头,陈盛甫毅然投入了抗战行列,仗着强健的体魄和高超的武艺,克服了许多艰难险阻,为国家民族尽了自己的力量。

解放后陈盛甫到了太原国民师范,旋调太原市人民体育场任场长,兼中华体育总会山西省分会副主席。1950年创办武术研究会,培养武术人才。1951年创办山西大学体育科(系),历任系主任。

他积极团结太原市的武术工作者,在太原体育场工作期间,工作虽然很多很忙,但他有早起的习惯,当鸡还没叫他就出去练功了。没多久他就发现有个老者,美髯飘飘,身体舒直硬朗,手提个短棍,在他出去练功时老者已经往回去了。以他多年习武的经历和武人的眼光,一眼就看出,这位老者一定是个身怀绝技的武林高人。从此陈盛甫就留心老者的行迹,起的也比以前更早。终于有一天,陈盛甫出了门,进了体育场正准备练功时,发现不远处有人正练着短棍,仔细一看正是那位老者。只见他身如狸猫,行如游蛇,短棍在他手里忽短忽长,在身上缠粘穿梭。正看得入神,老者见有人注视立刻收式,将棍拄在地上像悠闲的要离开。陈盛甫赶快赶过去,称道“这位师傅可留步,您练得真是太好了,您练的可是山西有名的鞭杆吗?”,老者在陈盛甫脸上注视了一下说:“什么鞭杆?我不知道,我只是睡不着觉,在这瞎舞玩,活动活动筋骨”,陈盛甫说:“我分明看到您练的非常好,而且是我前所未见的,对不起,您还不认识我吧,我叫陈盛甫,刚来山西不久,就在这体育场工作,是负责体育场工作的,另外我也喜爱练武,正在组织太原市武术工作者和爱好者,想成立武术协会,希望您也来参加吧。而且我还想拜您为师学习您的鞭杆”。老者皱了皱眉说“什么鞭杆!我早就忘了!”说着头也不回的走了。陈盛甫心想这位老者真怪,别人是想来参加协会组织,喜欢收徒弟教人,他怎么一听就皱眉头呢?又一想,有绝活的人大多有古怪的脾气,看来要跟他学得费点劲了。这一下又激起了陈盛甫的好奇心和学习热情。他多方打听,终于得知老者正是闻名三晋和口外的山西鞭杆大师张含之先生。

张含之一生坎坷,是经历了旧社会的武师,他不仅鞭杆技艺精湛,而且精通太极、八卦、形意、少林拳等,且是鞭杆拳的掌门人。传说他曾独自前往呼市,解决山西商人在口外经商中与保镖过程中出现的纠纷。当时呼市街头商业兴旺,山西商人的驼帮也很多,经常往来晋中地区与呼市之间。有一次晋商与当地商人有了纷争,恰张含之也在呼市,双方商人互不相让,保镖们正准备大打出手,有人请来张含之,他手持一根三尺多长的牛筋棍,站在街中,高声道:各位乡亲,大家出门在外为了赚点钱都不易,有什么事还是坐下来协商解决吧。有当地武师者,也知道张含之的高名,但仗着人多势众,就是围着不肯离开,提出了很多苛刻无理的要求。张含之见状心想,他们是仗着人多呀,看来不亮出几手是镇不住他们了,于是说:看来我们文的解决不成,这几位师傅是想动弹动弹了?当地武师正想以武力相挟,一听此话立刻摆开了架势,不由分说一个武士抄着扁担就劈了过来,只见张含之一个狸猫转身,斜闪开去,小鞭杆早已斜刺里点在了武师的手腕,只听“呀”的一声扁担落地;另一个武士拿了个齐眉棍捅了过来,张含之心想不给些颜色,他们是不会停手的,于是当棍即将捅到腰间时,突然含胸吸腰,稍转胯使棍贴着腰滑了过去,这武师的脸也就送了过来,张含之一手握鞭把,一手顺势,抓住了对方的肩部,鞭把就抵住了他的喉咙,稍微送了一点劲,武师上不来气,憋的脸通红,也动弹不了。其他武师见状都大惊失色,急呼张师傅算了吧,算了吧,我们坐下好说吧。张含之松了手,说道我也不想伤人,只是无奈才出手,和气生财,大家好好谈吧,以后来往还多呢。此后张含之名声传得更远,说他不仅武艺高强,而且做事谨慎有分寸。

陈盛甫了解了张含之的情况更是拜师心切,多方托人说情想拜师,却被张含之一口回绝了,说“早忘了,想也想不起来了”。陈盛甫亲自登门,诚恳的说出自己拜师学艺的心情,介绍自己从小体弱多病,后来由习武而强,又怎样上海求学,青岛学艺,济南八兄弟结义比武交流等。张含之脸上略显温色,叹道:也是不易啊。陈盛甫看张含之有接纳之意,接着说:“我学会您的鞭杆后,一定把他发扬光大,写书、拍照让更多的人都来学鞭杆”,“住口!”张含之突然打断道:“你说什么?都来学鞭杆?我就是怕人学才每天半夜三更的练,都来学那不把我的鞭杆糟蹋了才怪!行了我看你的面相,也不是个吃干饭的,你这人天生爱折腾,爱张罗,你非把我的鞭杆给张罗出去不行,算了你也不要学了,我也不会教你,你走吧”。陈盛甫只感到头上好像被浇了盆冷水,张着口不知该说什么好,只好说道,“好吧有空再来看您”。回到家陈盛甫想,我没有说错呀,都是为人民为社会做好事应该没有出错吧,那他为何是那种反应呢?回想起了青岛的张克勤,张克勤曾经对自己讲过,传统的老先生们是非常保守的,身世又较为复杂,戒心很重,这都是正常的。他明白了张含之不教自己,一是保守,二是对自己还不太了解。所以第二天陈盛甫买了些礼物,又去见张含之,一见面陈盛甫就说:“张师傅,我保证学了你的鞭杆后不去教人,只是自己练习,而且是半夜悄悄的练,不给人发现”。张含之看着眼前这位精壮的中年人,说:“你也不用保证了,从你的面相上看你一定会去公众场合大练特练的,那倒也不一定是坏事。罢了,看你不像是一般人,一生坎坷但前途无量,就收你为入门弟子,教给你我最惜爱的驼骡鞭吧”,陈盛甫听到此言喜出望外,急忙说道:“那弟子行礼了”。给张含之鞠躬行了礼。此后陈盛甫每天天不亮就出现在体育场,张含之来了就学,不来就练,一年多时间下来,已经把个驼骡鞭三大段,练了个精熟。张含之也佩服陈盛甫的记忆力超人的好,有时故意做些混乱的动作,或是极其难协调平衡的动作故意难难他,可是陈盛甫轻易的将混乱的动作也记得清清楚楚,将难以协调的动作竟也做得协调优美。张含之暗暗称奇,心想此人将来在武术方面定大有所为,我就将鞭杆的心法、功法、技法一并交给他吧,鞭杆绝技也不会失传于世了。一日张含之将陈盛甫叫到家中,亲口说出了鞭杆的练法口诀、技击要诀、练功心法。说:“这是我一生之心血结晶,只传给了少数几人,你要珍视之,不得妄传乱传,若要传于无义人,招灾惹祸保身难”,陈盛甫说道:“弟子记住了,我会以我今后的生命维护它,我会做到鞭不离身,睡觉它也会在我的枕边”,张含之也为陈盛甫的刻苦与执着所感动,说:“从今而后你可以择人传授鞭杆了,并在适时的时候写成文字吧,传给当传之人”。陈盛甫将其鞭诀刻在了心爱的牛筋棍上,每天揣摩,细细体会:“快如闪电,抖如发箭,脆如击鼓,绵如银蛇,拧赛钢钻,巧如纤女,活似灵猿”。张含之的鞭杆弟子不多,著名的仅仅几人,有陈盛甫、武耀文、杜大兴等。

后来在陈盛甫的倡议、组织下,成立了山西省武术研究会,这一组织对于发掘、整理山西的拳种,促进各派武术的相互学习、交流起到重大的作用,对于推动武术事业的发展作出了贡献。陈盛甫也在全国武术交流大会上表演了鞭杆,受到了全国武术家的高度关注,也受到了群众的欢迎。被王子平誉为“武术瑰宝” ,著名武术家、教练吴斌、门惠丰等均跟陈盛甫学习过驼骡鞭杆。

期间陈盛甫受到了迫害,被关进了牛棚,他白天喂猪,晚上练鞭杆、教鞭杆、写鞭杆,以苦为乐。结束后,他不但没有累垮,而是出了一大堆武术成果,其中就有写完的鞭杆书稿。所以一结束,他在很短时间里就在山西人民出版社正式出版了“鞭杆运动”一书,系统地介绍了驼骡鞭的历史、源流、特点、技法与套路。在书中他为了学者便于学习,增编了简化鞭杆,将驼骡鞭分成一路鞭杆和二路鞭杆,并新创编了鞭杆对打。鞭杆运动一书的出版,大大地宣传了山西鞭杆,使全国武术界对山西武术加深了认识。

在上世纪80年代的全国武术盛会上,人们常常可以看到有位年过古稀、神采奕奕的老前辈登场表演。只见他手持鞭杆,劈、拨、戳、点、挑、撩、绞、压,上架下截,奇招走势,身械协调,长短倏忽,走鞭换手,干净利索,身步灵活,进退自如,伸随吞吐,刚柔兼之,起伏转折快如闪电,纵横交织力贯鞭梢。整个套路鞭不离身,身随鞭走,时而雄壮朴实,时而轻巧敏捷,把鞭杆的技法表演得淋漓尽致,技术造诣高深,真可谓炉火纯青,他精湛娴熟的技艺,实令人钦佩赞叹。

篇7

本研究利用新课改理论、当代国内外教学过程理论、数学教育学、数学心理学理论以及建构注意理论，结合初中数学教学实际阐述了培养学生数学学习兴趣的意义和价值，明显看出加强学生数学学习兴趣的培养的紧迫感。

关键词：初中数学教学活动学生热情

教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学,让课堂充满创新活力。”这就要求教师在数学教学中不能只是单纯地把已有的结论告诉学生，把要解决的问题的答案抛给学生，而是应把它们融入情景让学生发现问题、提出问题、归纳整理、形成结论，运用知识、分析问题、解决问题，激发探究的欲望，形成探究习惯。

一师生共建方面

1.提高教师业务素质

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师素质是教育改革成败的决定性因素，是开展创新教育的关键。要培养学生创新能力，首先要在教师素质的提高上下功夫。

教师在教学中应自觉地在传授知识技能、传播思想观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。具体可分为三个方面:一是教师在教学过程中要善于控制自己的情绪，使自己处于快乐、饱满的良好情绪状态;二是教师在教学中应以自己高尚的情操积极地影响学生，以陶冶学生的情感;三是教师要善于情感性的处理教学内容，使之知情并茂。

2.教师应重视师生人际交往中的情感因素

努力以师生间的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。教师在教学过程中要怀着对学生的一片爱心来促进师生间人际情感交融、学生间人际情感交融。要重视课堂外师生交往活动，促进师生情感的积累。

在平时的教学中，每堂数学课在讲正课之前，我都给学生讲一个数学故事或介绍一位数学家，这些都借助于多媒体，所以学生非常愿意听，觉得数学不再是枯燥无味，数学家们所取得的巨大成绩对学生激励很大，有些学生课下继续问一些有关数学文化的知识，甚至有些学生主动把自己所了解的有关数学文化讲给同学们听，使每堂课的教学氛围非常好，在平时我安排同学们利用每周三第七节课，由数学课代表组织有关数学文化方面的班会，我觉得效果非常好，同学们参加此活动积极性很高，激发了同学们学习数学的热情。

3.明确基本要求,渗透“层次”教学

《数学大纲》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次,即“了解”、“理解”和“会应用”。在教学中,要求学生“了解”数学思想有:数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。这里需要说明的是,有些数学思想在教学大纲中并没有明确提出来,比如:化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的,方程(组)的解法中,就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。

教师在整个教学过程中,不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用,而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲,通过独立思考,不断追求新知,发现、提出、分析并创造性地解决问题。

4.优化知识结构

教师知识结构与教育的效果密切相关。要深化教育改革，要在教育中达到知识与能力的统一，理论与实践的统一，就不能不转换和优化教师的知识结构。未来的师生关系将不再是单向传递的关系，而是双向交流的关系，教师不但要有能力回答学生各种各样的问题，而且要同学生进行各式各样的认识交往。所有这些都要求教师成为一个学识渊博的人，要求教师的知识拥有量从轻量级向重量级转化。这种转化显然不应仅看作量上的简单增加，而应理解为教师知识的整体性跃迁和结构性的变化，是教师知识结构在质上的飞跃。目前，我国大多数教师的知识结构基本上还属于封闭型结构。这样的知识结构显然不能适应当代社会知识不断更新的状况和社会不断发展的要求。有一种观点认为，在当今社会，谁不更新自己的知识，谁就会成为当代意义上的文盲。这种观点虽用词过重，却也发人深省。因此要适应知识发展和教育改革的要求，教师的知识结构应成为开放性结构，即对一切有用的新知识开放；通过对新知识的不断接纳和吸收，使自己的知识结构不断得到改造和更新。

5.建立平等和谐的师生关系和宽松的教学环境

培养学生的问题意识，首先，必须让学生“敢问”。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优秀的表现和发展。专家分析认为，学生在课堂上不愿意提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评，于是，因怕给自己惹麻烦而不提问题的学生越来越多。因此，要学生敢问，必须营造民主平等的宽松氛围。

二教学实际中采取的措施

1.以数学的广泛应用培养学生兴趣

随着年龄的增长，他们心理上越来越渴望获得别人的认同，又喜欢通过运用所学知识解决一些生活上的实际问题以证明自己的价值。因此引导学生观察和解决实际中的数学问题，是提出兴趣的重要方法，尤其是那些与学生有直接关系的数学问题，更能引起和培养学生的数学兴趣。例如学习“黄金分割”时，把0.618（最佳点）运用踢足球何时进球率比较高；及格分数为什么规定为60分；再如让学生计算全校教师的应交薪金税各为多少？存1000元，一年后扣去利息税，可得本息多少？学习了一次函数后，我给出了一个这样的题：某单位要外出旅游，现有甲，乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余全部2/3票价优惠。乙旅行社说：“我们全部半价。”试分析哪家旅行社更优惠。还有存款，住宿等问题。

这些应用性问题是学生身边有的事，是学生见得着，摸得着的事，因此是最感兴趣，思维也是最积极，最活跃的，从而增添了他们对学习数学的兴趣，在教学程中注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实过际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的欢乐。这样，学习数学的兴趣就得到持续的发展和进一步开拓。数学源于现实，寓于现实，用于现实，教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识”。对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。

2.利用易错问题，在矛盾中创设学生提问的数学情境

在启发学生提问的教学中，要求教师创建一个良好的数学情境，创设的数学情境应注意小而具体，新颖有趣，有适当的难度和开放度，有启发性，善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之上，造成心理上的悬念。通过创设有效的数学情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，产生学习的内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与思维活动。

枯燥的概念，法则总是让学生头痛不已。背不出、记不住概念是最大的问题。往教师的教总是有些给学生“灌”的感受。要避免这种“背诵式”教法，最好的方法是先提出学生的兴致，激发他们的热情。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的、悬念式的情境，把他们的积极性充分调动起来。如在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，教师先写出一个一元二次方程2x2-3x-4=0，问学生这个方程有几个实数解，经过计算后，学生回答：“有两个。”接着教师让每个学生自己任意准备一个一元二次方程，先自己计算一下有几个实数解，然后来考考教师，每个学生报一个一元二次方程，看教师不用计算，能不能迅速判断出哪

些有两个实数解，哪些只有一个实数解，哪些没有实数解。这时，教室里气氛十分活跃，学生似乎都想来考倒教师。但教师对学生所报的一元二次方程能快速准确地判断出有怎样的实数根，学生感到十分惊讶和羡慕。接着，教师进一步质疑：“你们自己不用解方程，能准确地判断出一元二次方程实数解的情况吗？”学生一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生最大的愿望。学生有了强烈的求知欲望，这必然自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。

3.通过设计实验，在活动中创设学生提问的数学情境

数学来源于生活，生活中又充满数学。如果我们的课堂教学离开了丰富多彩的现实生活，将成无源之水，无本之木.著名数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生了枯燥、乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设数学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。因此，在数学课堂教学中，教师应当从实际出发，努力创设数学情境，这样既能引起学生情感上的共鸣，又能激发学生解决实际问题的兴趣和愿望，使学生能主动的参与其中。

5.利用计算机辅助教学，激发学习兴趣.

计算机图文并茂，集声音、文字、色彩、图象功能于一体，为学生提供了“看、想、做”的机会，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生发挥学习的积极性和主动性，有利于教学的开放性，有利于学生的发展。《几何画板》有着强大的画图、动画、计算等功能。可以弥补常规教学的缺陷，形象再现数学思维、数学实验过程。恰当利用《几何画板》，在平面几何、函数、立体几何、探究性活动课的进行辅助教学，能收到了较好的效果。

实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。但另一方面我们不能夸大计算机的作用，以为计算机能完全代替传统物数学教学。在这次调查中值得一提的是，有10名学生表示不喜欢多媒体教学，因为他们认为多媒体教学令他们不集中注意力在数学知识的学习上。这反映了只有适当地运用多媒体教学，才能激发学生的学习兴趣。

案例：

现在我们要在花园里修纵横两条路(如图1)，如何求面积?

例1若花园中小路设计如下图所示，花园矩形ABCD中，横向阴影部分是矩形，另一阴影部分是平行四边形。依图中标注的数据，计算图中所示花园中空白部分的面积为__。

鼓励学生先独立完成，经过思考以后，交流总结，探究发言，总结归纳不同解法。

教师用Flas展示了两条小路的平移变化。

6.联系生活实际，在体验中创设学生提问的数学情境

“数学教育方法的核心是学生的再创造.教师不应该把数学当作一个已经完成了的形式理论来教，不应该将各种定义、规则、算法灌输给学生，而是应该创造合适的条件，让学生在学习数学的过程中，用自己的体验，用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识。”(弗赖登塔尔语)

作为老师应该了解孩子眼里的数学与成人眼里的数学是不一样的。

学生可能会有自己的怪想法，这些想法可能不是纯数学的东西，但体现了孩子们可贵的思维，老师如果能够欣赏孩子们的这些想法，不但能启发他们的智慧，更能保护好他们后续学习的动力。在教学初中平面几何入门“直线”一节时，学生对于“点与直线的位置关系”这种简单而抽象的概念没有太多的印象，甚至与“直线公理”相混淆。于是笔者启发同学们从生活中去发现，说说自己是如何理解“点

与直线的两种不同位置关系”的。

生1:太阳从地平线上升起，没完全露出来时是“点在直线上”，升上空中时是“点在直线外”。(唐序，语文功底很好，她的比喻让我为之一震，真是恰如其分的贴切，够美，够诗意)

生2:穿珠子时，穿在线上的珠子是“点在直线上”;散落在一旁的

珠子是“点在直线外”。

生3:小鸟落在电线竿上是“点在直线上”;小鸟飞到空中去了是“点在直线外”。

生4:汽车在马路上跑是“点在直线上”;出事了开到田里去了是“点在直线外”。(郭子震，好玩电游，尤喜赛车游戏)

生5:钉在衣服上的纽扣，是点在直线上;掉了的话，就是点在直线外了。(李一鸣，离异家庭，跟着爷爷奶奶，家教严，很多事自己做)

生6:头发上的头屑是“点在直线上”;洗完头以后就是“点在直线外”。(方烨，受洗发水广告的启发，这是一个让全班暴笑的比喻)