多媒体教学的目的范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学的目的，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词: 多媒体教学问题认识误区建议

在科学发展日新月异的今天,教学手段也发生了很大的变化。计算机辅助教学早已不是什么新鲜事物了,可它现在正处在一种非理性的发展阶段,冲击着传统教学。教学手段的发展对于提高教育质量至关重要,而教育则关乎国计民生,是大事。因此,对于任何一种教学手段的发展都应慎重,权衡利弊才能防患于未然,才能为教育的发展添砖加瓦。

一、多媒体教学的意义及现状

多媒体,顾名思义,即文字、图像、声音、视频信息等多种媒体的组合。多媒体课件应为充分利用声像文字媒介对教材中的内容进行诠释,进行绘声绘色的情景创设,创造认知“冲突”,使学生积极主动地参与学习;应依据信息传递与反馈原理教学的实际需要去设计,依靠多媒体的放大、缩小、定格、再现等技术,使学生开拓思路、勾沉旧事、引发想象,将媒介、感知与材料“三位”融于一体,在人机交互中启发学生的想象能力、逻辑推理能力、抽象思维能力及文字的阅读理解能力。一句话,多媒体教学应该起到缩短教材与学生之间的距离,使深奥变得肤浅、复杂变得简单、抽象变得具体的作用。但是,计算机演示多媒体课件只应作为教学的一种有效补充,而非教学的主体。

现今,越来越多的学校和教育机构对于多媒体教学给予过分的强化。有的直接把多媒体教学与奖金和职称的晋升挂钩,更有甚者,把教师应用多媒体的水平直接等同于该教师的教学水平。多媒体教学如此强势,呈现了一种非理性的发展,此况堪忧。

二、多媒体教学中存在的问题及认识误区

1.多媒体教学存在的问题。

(1)多媒体教学阻碍了青年教师成长的步伐。

科学技术是第一生产力。随着社会的不断发展,民众受教育的需求越来越强烈,伴随着这种强烈的需求,各种形式的学校和教育机构如雨后春笋般地应运而生,青年教师参加工作就承担教学任务不可避免。刚毕业的青年教师计算机水平高,多媒体课件的制作能力强,再加上学校和教育机构对于多媒体教学给予的重视,使得现在的很多青年教师根本就没有利用传统的板书教学模式上过课。而延续多年的传统教学模式必然有很多的精华和可取之处。不吸取实乃可惜。并且传统的课堂教学模式需要教师不仅把本次课要讲解的内容完整准确地背下来,还要对教学中的重点、难点等内容了然于胸。而多媒体教学中电脑屏幕对教师教学无形中起到了一种提示的作用,这样教师便只需把整堂课的教学内容大概地背下来即可,从而减慢了教师对课本的熟练程度,阻碍了青年教师成长的步伐。当然,我们也可以把整堂课都背下来再用多媒体上课,但惰性是人类最难克服的天敌。

(2)多媒体课件成为课本的复制品。

多媒体课件的制作需花费大量的时间,一个好的多媒体课件除了需要较好的计算机水平外,还需要反复设计、反复运行演示。这样,那些计算机水平一般、对自己要求不是很高的教师便直接把电子版的教材做成PPT等形式的教学课件,使多媒体课件成为课本的复制品,不能达到很好的辅助教学的目的。更有甚者直接拿别人制作的多媒体课件上课。每个人的课件都是自己对教学理解的产物,课件中蕴涵着很强的个人见解。使用别人的多媒体课件不可避免地会出现使用者与课件之间缺乏默契的问题。这样,使用者既不能很好地把该课件的想法发挥出来,又抑制自己对教学的理解。

(3)多媒体教学不利于课堂师生的交流。

多媒体教学应该以教师为主体,以计算机演示为辅助,计算机应在教师不能很好地表达和演示的时候应用。而现在的很多多媒体课堂大有屏幕取代黑板之势,教师要不断地操作多媒体课件,学生则要盯住屏幕,这样教师与学生在课堂上便缺乏眼神与心灵的交流,很难发挥其教学主体的作用。特别是对于大学教师,课堂是教师与学生之间交流的唯一场所,那么,缺乏课堂交流的教师连教书的效果都很难保证,何谈育人呢?

(4)大量的多媒体教学影响学生的视力健康。

在实际的多媒体教学过程中,我们发现很多问题,如:有的多媒体课件,制作的时候不能很好地设置内容与背景的颜色对比;有的多媒体课堂上要拉窗帘上课,致使教室昏暗;有的多媒体播放设备不能得到及时的更换与维修,导致屏幕分辨率极低,不能清楚地显示教学内容。以上的这些问题都将会严重影响学生的视力健康,不容忽视。

2.多媒体教学的认识误区。

(1)多媒体教学可以增大课堂容量、减少教学学时、提高教师授课艺术。

多媒体运用于课堂的本意是提高教学效果而不是通过增大容量减少学时,有些人认为传统教学中的板书浪费时间,而多媒体则可以把很多文字性的东西直接打在屏幕上,这样便可以节省很多不必要的时间,可以把教师从“繁重”的“体力”劳动中彻底解放出来,把大量的精力放在授课艺术上。实际上我认为,板书并没有浪费教学时间,教师写板书有两个优点:第一,写板书的过程是教师与学生交流的过程,教师在写板书的过程中与学生进行及时有效的教学互动,这是事先设计好的多媒体课件无法比拟的。如:讲授剩余价值的两种生产方法,即绝对剩余价值生产和相对剩余价值生产时,即使事先做好了图示并在PPT课件中逐步打开。学生在学习和理解时还是比较吃力的,因为机械的图示展开,学生很难与教师的思维同步,在关键性的知识点,比如工作日的延长从而延长剩余劳动时间,或者必要劳动时间缩短从而延长剩余劳动时间的问题上会出现疑问,而多媒体上的图示是不能反复或者灵活解释的。相反,如果是采取传统板书的方式就可以针对学生的反应,强调出重点和难点,使学生更好地理解和掌握知识。第二,写板书的过程是学生对知识点消化理解的过程,非常必要。而大多的多媒体课件在制作过程中都没有考虑到这一点,导致学生抱怨内容、画面切换太快,学习效果一般。

(2)应用PPT、Flash等软件制图、做动画会使教学效果更好。

不可否认,应用PPT、Flash等软件制图、做动画在很大程度上会达到更好的效果,但我们还要具体情况具体分析。如:天文航海教学中的天球作图,在天文航海教与学的过程中都非常重要,特别是测子午面天球图、测地平天球图和天赤道平面图。我在课堂上不使用多媒体画这三个图而是用粉笔在黑板上画,因为,我发现我在黑板上画的过程就是学生学习模仿的过程。通过我正确的绘画,学生都掌握了正确的、实用的绘画方法,这对他们学习天文航海非常重要,这比使用PPT授课时效果要好。再如:我们讲解“一个视太阳日=天球旋转(360°+太阳赤经的日变化量)”,在讲解的过程中使用多媒体把太阳、地球和测者三者之间用Flash做成动画,达到了不错的效果。但是,如果我们在课堂上请一个学生上来和教师一起来饰演太阳、地球,那么将会激发学生更大的学习热情,也必将收到意想不到的教学效果。

三、对策与建议

1.青年教师在三年内不能使用多媒体授课。

韩愈的《师说》中写道:师者,所以传道授业解惑也。作为一名没有教学经验的青年教师,在还不能把所要教授的内容融会贯通的时候就使用多媒体教学势必会减慢他对课本的熟练程度、阻碍他成长的步伐。那么,他如何能够更好地为学生传道授业解惑呢?学校和教育机构要给青年教师制订至少三年的成长计划,并要求其使用传统的板书教书,在教学的过程中不断地总结,并找出适合多媒体教学的内容,为以后的教学打下坚实的基础。

2.针对不同的科目确定教学中计算机辅助教学所占的比例。

科目不同,教学方法和教学手段也各不相同。因此,各个教研室应根据自己教研室所教授的课程,讨论确定该课程中计算机辅助教学所占的大概比例。特别是要征求教学经验丰富的老教师的意见,在教师的听课计划中,对计算机辅助教学要单独列出,并进行分析、讨论、总结,在每一学期的期末,所有教师在对本学期的教学情况进行总结后,大家讨论交流,共同提高。

3.建立期中、期末学生对教师的测评机制。

学生是教学过程中的直接参与者,而且学生在学习期间会遇到不同科目的教师,体验多样的教学方法和教学手段。因此,学生拥有对教学手段、教学方法的最大发言权。那么建立一个长期的、有效的学生对教师的测评机制就显得尤为重要。我建议每学期测评两次,分别在期中和期末进行,并把计算机辅助教学单独列入其中。期中测评可以为教师接下来的授课提供一个参考依据,期末测评可以帮助教师对自己本学期的教学情况进行分析总结,进而提高教学水平。

计算机辅助教学的出现,为教学提供了更为多样的教学手段,但它只能成为辅助教学的手段,而不能成为教学的主导。我们所教授的对象情况各异,千变万化,教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局,引导学生适时开展各种教学活动,从而充分发挥自己的主导作用。多媒体教学虽然出现了有些年头,但若与传统的板书教学相比它也只能算是发展的初期。我们在看到了多媒体给教学带来的好处的同时也要时刻关注它的发展趋势,让它在一个和谐、健康的轨道上发展,此乃教育之福、国家之福、人类之福。

参考文献:

[1]高红.多媒体教学对传统教学的影响[J].长春师范学院学报(自然科学版),2009,(2).

[2]孙赢,许.浅析多媒体教学的利弊[J].办公自动化,2009,(02).

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在现代信息技术浸润的时代背景下，在纷繁复杂的教学课件设计中，尽管有这样那样的不同要求，也可能会出现诸多问题，我们仍然可以寻找到一些可以共同遵循的原则，这些原则是我们课件设计的逻辑起点，也是我们课件设计思路和课件设计实施管理的方法论基础。为了叙述有源，论证有据，我将结合笔者主持的《电脑图形基础》多媒体教学课件研究项目，主要从多媒体教学课件的设计思路与原则；多媒体教学课件与视觉艺术设计的相关性，项目的实施运作与过程管理三方面进行阐述。

一、多媒体教学课件的设计思路和原则

第一，多媒体教学课件设计的基本思路。

多媒体教学课件设计大致可分解为三大板块：一是学科教学内容的设计确定。一般来说，教学内容设计可进一步细分为课程教学整体设计、课程教学单元设计。这是多媒体教学课件设计的前提，没有一个完善的、经过时间检验的课程内容作基础，无论穿着如何华丽的外衣，它终将无法站立起来。《电脑图形基础》课程的教学始于1996年(其前身为《电脑美术》教学内容之一)，经过10余年的学科教学实践和课程内涵改革，其课程结构已经相对完整，内容结构趋于完善，因此《电脑图形基础》教学课件项目的起点高、基础牢。二是教学课件的视觉设计。教学课件的视觉设计，即教学课件的界面设计。如果说教学内容是人的身体，那么界面就是人的衣着。俗话说人靠衣装马靠鞍，那种“酒香不怕巷子深”的思想在当今信息洪流的挟持下，似乎已成为历史陈词。要想课件吸引人，除教学内容这一本质基础外，其视觉设计不容忽视，这在艺术与设计专业的教学上显得尤为重要。三是教学课件的程序设计。信息时代的数字化、程序化给我们带来的是秩序效率和功能效益，要丰富教学手段，提高教学效率，就必须搭上时代快车，利用计算机程序设计辅助常规教学，提升和延展教学空间。目前，在中国大陆多媒体教学程序软件大多选用功能简便、使用轻松的微软公司的办公套装软件PowerPoInt，(简称PPT)，考虑到艺术设计的专业性、功能结构的丰富性和教学设计的交互性，《电脑图形基础》教学课件项目选择Macromedia公司生产的Flash作为开发平台。由此可知，多媒体教学课件的设计思路与流程，首先是推敲和确定教学内容，其次是进行界面视觉设计，最后是计算机程序设计。

第二，多媒体教学课件设计的基本原则。

首先，在界面视觉设计上要符合课件的主题性质。

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1多媒体计算机技术应用于畜牧专业课程教学中的必要性

畜牧专业是安徽生物工程学校涉农专业的主要专业，开设课程有动物传染病、猪的生产与经营、畜禽产品加工等，此外增设选修课普通动物学。选用中等职业教育国家规划配套教材。动物学是研究动物各类群的形态结构和有关生命活动规律的学科，是生物学的重要组成。中专生步入生物学领域后，主要通过“生物的多样性”和“生物的分界”对生物界的全面认识，并通过“动物分类的知识”寻找入门的“金钥匙”[2]。普通动物学课程涉及生物多样性的保护与持续利用、动物的分类、动物体细胞的结构与功能、动物进化等内容，整体上与中学生物学教材衔接，在保持专业系统性的基础上，增加了国内外动物学研究进展、发展趋势等。其中动物细胞周期、侵袭性变形虫的发病机理、动物进化、胚胎发育过程等运用多媒体图像处理技术、图像的浏览及图像处理软件，可以清楚地演示教材图示的演化过程。运用传统的板书教学难以满足教学要求。

多媒体作为计算机科学与技术领域的热点技术，将文字、声音、图形图像文字甚至视频由计算机集成，使得信息的表现更加丰富多彩、逼真、 “拟人化”。多媒体技术融知识与技能于一体，可以生动活泼地探讨教学内容，适应社会和学生的需要，更好地调动学生的学习积极性，可以使教师在有限的时间内提高教学效果。另外，多媒体技术可为学生提供图文并茂的电子教学手段，适应多种教学手段的需要。畜牧专业课程运用多媒体技术的图像处理、信息设计，与教材的交相补充，可以提高学生的学习兴趣，引领熟悉步于养殖企业的各个环节。因此，在畜牧专业教学过程中，教师可根据专业特点、教学要求，采用相应的多媒体技术，有利于师生之间的教学沟通，提高教学效率和质量。

2多媒体计算机技术在畜牧专业课程教学中的应用

2.1方法灵活，拓宽知识体系

现代化养猪业的发展是以当代科学技术的发展为基础，通过综合运用各种技术工艺，选择优良的品种，采用先进的设备、完善的管理体制，不断地改装饲养环境，广泛地进行杂交实验，合理地配制日粮，严格地执行卫生防疫制度等一系列科学管理措施实现的[3]。例如，猪的生产经营课程对猪的主要解剖生理特征按照教材内容运用板书即可满足教学要求，而对猪的生产技术（选种选配及杂交利用、猪的繁殖、饲养管理、猪舍建筑与设备、发酵床养猪的基本原理）必须按照模块化的设计思想，运用多媒体数据制作技术、多媒体创作工具，结合安徽省畜牧养殖龙头企业或畜牧产业化典型介绍与教材内容交互讲解，拓宽教材内容，增强教学理论联系实际的作用。对“实验实训”，如猪的生物学特征观察、外形鉴定、仔猪保温箱的制作等内容，运用多媒体计算机技术可以形象、生动地让学生了解关键技术。

2.2形象直观，刺激视觉听觉

动物传染病是畜牧兽医专业的必修课程和主干课程，在专业培养目标中有重要的地位，同时也是职业技能鉴定、动物疫病防治员、动物检验员考试必考的知识和技能[4]。对多种动物共患传染病、牛羊传染病、家禽传染病的防治是板书教学难点，运用多媒体的AnimatorPro软件，应用视频编辑软件结合教材提供的图示制作成幻灯片，可以将疾病感染过程一一播放出来，对教材所列的病原特征、流行特点、临床症状、病理变化、诊断技术和预防与控制措施等进行的画面定位、自动生成动画等，采取重复、暂停、重点显示、难点反复播放等方法，使学生在图文并茂、交互动感的环境中领会新知识。

2.3情景交融，激发学习兴趣

畜禽产品加工是中等职业教育国家规划教材的配套教材。全书分乳与乳制品加工、肉与肉制品加工、禽蛋与蛋产品加工、原料毛加工及毛皮鞣制等章。为增强学生的学习兴趣，结合安徽省畜牧业发展资料，让学生亲身感受畜牧业发展对日常生活的影响，以及畜禽产品加工对增加农民收入的重要性。教材中凝固型酸乳的工艺流程内容繁杂，难以讲解，但运用多媒体数据制作技术的图像处理软件Photoshop、“安徽农网”和数码显微互动系统，可以图文并茂、情景交融地向学生讲解这一工艺过程：原料配合过滤、均质杀菌冷却接种（发酵剂制备）灌装发酵冷却冷藏成品。运用多媒体技术将复杂的工艺流程快捷、方便、互动、直观地在课堂展示，调动了学生视觉、听觉，可有效增加信息容量，提高了教学效果。

3提高多媒体教学效果措施

多媒体运用是多方面的，运用于畜牧专业教学要注意几个重点环节：一是明确目的。对于现代信息技术运用及网络技术的普及，中专学生可以借助计算机接受大量的与专业有关感兴趣的知识。教师要认真研讨教材，区别重点，结合当地产业的发展实际，把书本知识与学生兴趣相结合，合理运用多媒体技术。二是扩展知识。教材的知识系统而又全面，要将经典的知识做好多媒体软件，扩展教材内容。三是挖掘潜力。不能用扫描的方法将教材照搬进课堂，要将静止的知识融合为灵活、错综的知识，进而提炼为趣味、交互型的知识，使课堂教学变成生动活泼、有趣的过程，将传统教学中由单一教师讲课变为多媒体与教材相互补充。四是注意每门专业课不能全面应用多媒体教学，要启发学生预习下节课的重点，缓急相宜，使学生在解决重点问题的基础上，通过阅读教材和相关科普文章，扎实掌握与专业相关的知识。

4教学效果评价

通过多媒体、网络和数码技术的运用，使书本知识转变为形象直观的感性知识，激发学生学习畜牧专业的兴趣，增强学生创新思维能力，提高学习效率，教学质量，毕业投身于社会主义新农村建设，有助于学生将所学知识运用于畜牧产业的发展。安徽生物工程学校与安徽畜牧龙头企业的合作实践证明，畜牧专业在畜禽养殖企业实习过程中增强主动性，减少盲目性，能在专家的指点下解决问题，获得好评，多数学生毕业后从事专业相关工作后成为技术骨干。

5参考文献

[1] 宋箭，秦月琴，李二涛.多媒体技术及应用[M].上海：上海科学普及出版社，2005.

[2] 张训蒲.普通动物学[M].北京：中国农业出版社，2008.

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2013年10月15日至16日，我有幸参加了临沧市教育局电教室在临沧市民族中学高中部阶梯教室内举办的“临沧市2013年（第二期）农村义务教育薄弱改造计划--多媒体远程教学设备项目人员”培训班，培训内容有：

1.农远工程IP资源的使用与教学资源共建共享；

2.教学资源应用的基本理论；

3.多媒体远程教学设备（电子白板）的使用与维护；

4.多媒体远程教学设备安装验收标准；

5.教学课件的设计与制作；

6. 多媒体远程教学设备配置标；

7.设备开关机顺序介绍及使用注意事项等；

8.设备项目（电子白板）基本操作。这次培训让我受益匪浅。

本次培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。通过本次的培训学习，我受益匪浅，收获颇多，也开阔了眼界。

在培训中，我明白了多媒体远程教学设备在教学中的应用，要求教师必须提高职业的专业性。而且清楚地认识到随着信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，打破传统教学模式。

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学习兴趣 技能训练 思想道德

一、激发学生的学习兴趣

当前的畜牧业，由于动物疾病频繁发生，所以许多养殖场不接受学生的实习。在这种情况下，很多教师只是采取教师讲学生听的传统方法，整天不是黑板上养猪，就是黑板上养牛，从而使教学枯燥无味，使学生厌学成为中职学校的一个普遍问题。

兴趣是最好的老师。如果不能激起学生的学习兴趣，真正的学习就不会发生，提高学生的综合职业能力就只能是海市蜃楼。在导入新课时，利用多媒体电脑和投影仪，播放来自畜牧养殖领域的一些能够展现工作价值的视频、图片，使学生犹如身临其境，真切体会到将要学习的职业技术、技能的重要性，能够激起学生强烈的学习欲望。在传授专业知识阶段，多媒体电脑课件的图文并茂、有声有色，能最大限度地发挥学生多种感官的共同作用，使大脑获得多种类、多层面的信息刺激。在课堂练习阶段，多媒体电脑可以再现职业现场的情境，让学生结合具体问题进行练习，能调动学习的积极性和主动性。学习《牛蹄修护》时，我利用多媒体电脑播放了几个不同类型牛跛行的视频，让学生分别判断哪是病肢和病蹄发生病变的部位。由于是真实录像，学生真切感觉到了牛蹄病检查方法的价值，所以对于练习很有兴趣。

激发兴趣不能仅靠多媒体技术的新鲜和刺激。新鲜不是永恒的，刺激也不总是产生相同的反应。积极的学习情感的维持，还要依靠教师对学生的真挚感情，依靠教学语言的风趣幽默、民主和谐的课堂气氛、引导性的问题等因素。

二、加强专业技能训练

“工学结合、校企合作”模式下的课堂教学，以就业为导向，以能力为本位，追求教学场所与工作场所的零距离对接、学习任务与工作任务的零距离对接，教学过程本身呈现出“工作过程系统化”的特征。现阶段，教学场所与工作场所的零距离对接尚有难度，但是学习任务与工作任务的零距离对接却可以借助多媒体技术得以实现。那些来自职业领域的典型工作任务，如青贮饲料的加工贮存等，既有固定的工作步骤，还有隐含其中的操作规范，仅用语言是难以讲清的。这类内容的教学，我采用视频课件，把真实的工作情境在课堂上直观展现出来，然后进行精讲和讨论交流，不同层次的学生都能有所领悟，效果很好。在突出重点、突破难点上，多媒体电脑也具有不可替代的作用。如《牛的人工授精技术》，牛的受精原理、冷冻的制作程序、液氮罐的使用方法等内容，借助图片和视频的帮助，在教师的引导和点拨下，学生的学习直观形象，比传统教学的“空手‘道’”方法的教学效率高多了。

需要我们特别注意的是，多媒体技术只是教学的辅助手段，如果让它代替教师的组织、引导和讲解，那就是喧宾夺主。有的教师看到一段视频非常适合教学需要，就以视频的播放代替教师教学，结果学生看过之后收获不大，和教师的预想相差很远。不要觉得奇怪，对于这种现象心理学上早有相关研究。心理学研究表明，被动接受式的观看屏幕时间过长，大脑活动会减慢，思维活动受到抑制，记忆力、想象力和理解能力、抽象思维能力减弱。所以在使用多媒体技术的过程中，一定不能让学生长时间处于被动接受状态，而应该采取小步子、快节奏的教学策略，把教学内容分解为相互联系、相对独立的部分，每个部分提出需要观察、思考、分析、归纳的问题，让学生的观看、讨论与教师的讲解、激励相互激荡，通过不同形式、不同途径的反复强化，加深对知识技能的理解和掌握。

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关键词：项目式教学 多媒体技术应用 教学模式 实践

一、引言

《多媒体技术应用》是一门综合性较强的学科，是中等职业学校计算机专业的一门重要的专业基础课程。在传统教学模式中,教学方法相对单一，课程设置是由理论与实践这两部分简单地相加完成的。虽然学生进行了不少技能实训，也能掌握其中的知识和技能，但这些分立、不连续的教学过程，对学生综合能力的培养难以提供一个理想的时空。这些练习与实践大多数只做模仿性的操作，因此也难以使学生得到职业能力的锻炼，远不能达到社会对人才的要求，学校的教学与社会生产实践往往出现脱轨现象。因此，用一种怎样的教学形式使学生综合能力得到培养，并能让学生在这一教学过程中得到工作现场的感受和职业实践的锻炼，已成为职业技术学校计算机教学研究的重要课题。尤其像《多媒体技术应用》这种实践性很强的课程更是如此。为此，笔者尝试将项目式教学引入该课程的课堂教学，收到了良好的教学效果，于是总结出一些浅显的探索和实践心得，与大家共享。

二、项目式教学的概述

项目式教学将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织展开教学，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目式教学集中关注某一学科（或技术）的中心概念和原则，旨在把学习者融入有意义的任务完成的过程中，让学生更积极、有目标地自主学习；同时要求学习过程必须通过学习者自己的实践，在此过程中进行知识建构与技巧训练。

三、项目式教学在《多媒体技术应用》课程中的实践

对于专业课教学，应该“以职业活动为导向，以职业技能为核心”，注重学生综合能力的培养。下面以《多媒体技术应用》课程为例，谈谈项目式教学的具体实施。

1.确定项目任务

确定项目任务是实施项目式教学的首要环节。教师必须根据学生的状况、教学的内容和教学要达到的目的，提出一个或几个项目任务设想，和学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。在《多媒体技术应用》课程中，我将课本中的教学内容归类总结，针对学生的兴趣爱好，围绕实现项目需要的技术以及开发的过程重新安排教学内容，将知识点、难点、重点划分浸透到以下几个项目中：

《多媒体技术应用》课程项目任务设计

每个项目任务的设计都包含旧知识的复习巩固和新知识点的学习，当80%的项目完成以后，相关的知识点就都包含在内了。最后还可再做1~2个综合性项目，模拟今后工作中的实际要求，以提高学生的分析能力和知识的综合应用能力。

2.制订实施计划

制订周密可行的实施计划是项目教学如期完成的保证。教师首先要限定完成项目所需要的时间，通过小组讨论的形式，由学生制订具体的实施计划。如在“流金岁月”的项目教学中，由各项目小组写出计划，内容包括：完成多媒体光盘制作需要哪些步骤，如何体现主题，选取哪些素材，素材如何获得，如何组织，通过什么样的表现手法，什么时段完成哪些工作等都要制订翔实具体的实施计划。

3.合作实施项目

项目教学是教与练的过程，是把客观规律转化为知识与技能的过程，教师不是将知识和理论灌输给学生，而应引导学生一步步探究、实践。学生根据项目计划，确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，采用对话、商讨和争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径，之后按照已确立的实施计划进行工作。在整个过程中，要求学生人人参与，并能运用已有的技能和知识，解决实际应用中的问题，若有一些不能解决的难题，教师应适时出现，加以指点，化解难点。

例如在完成“流金岁月”的过程中，各组组长根据每个人的特长，分工合作：有人负责素材的搜集，有人负责文字的录入与排版，有人负责实地拍摄，有人负责视频编辑，有人负责光盘制作……各部分完成之后再进行整合、调试。制作过程中，遇到问题，先是自己动手解决，通过看书或和组员讨论等多种方式进行解决，然后在教师的指导下，不断改进，通过合作的方式完成项目任务。

4.作品展示评价

每个项目结束后，教师将安排一个作品赏析时间，让全班学生共同欣赏各小组的作品。赏析时由各组组长向全班汇报、展示、交流本组设计的最终作品，要求说明设计思路以及制作过程中遇到过什么问题，这些问题是如何解决的；同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释所用的相关技术及特点。之后再由教师对项目工作进行检查总结，师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题以及解决问题的方法。

最后各组之间进行互评，通过学生在小组中的表现、完成任务的情况、在小组中的表现进行评价。在交流评价的基础上对自己获得的材料和做出的作品进行检验，进一步修改各自的设计，评选出最满意的作品。

四、项目式教学实践的思考

《多媒体技术应用》课程在引入项目式教学后，取得了较好的教学效果：学生理解和把握了课程要求的知识和技能，形成分析问题和解决问题的思想和方法，提升了专业技能。但对于项目式教学的实践，以下几个方面还是值得思考的：

1.项目式教学对教师在知识、能力上提出了更高的要求。由于项目开发本身是一个整体规划并分步实施的过程，这就要求教师首先要对本课程有一个系统的思路，明了学生的学习进程并善于观察学生的兴趣趋向，根据学生的特点设计出既发展个性又注意全面平衡的教学方案，使学生积极参与到课堂中来。

2.选取的项目必须有实用价值，这样才能激发学生的参与热情，才能让学生更快地模拟进入真正的社会角色，并最终提升成就感。

3.由于项目开发需要一定的技术基础知识，因而采用项目式教学时不能急于求成，应注意与其他教学法的组合应用，循序渐进地推进项目式教学的开展。

五、结语

恰当地应用项目式教学能使学生学习知识更有针对性和系统性，极大地提高了学生的整体规划能力、实际动手能力和交流沟通能力，并培养其良好的团队合作精神，产生远优于传统教学的教学效果。可以肯定地说，将项目式教学是一种先进的教学模式，将它运用到职业学校的教学中，是培养零距离上岗人才行之有效的教学方法之一。以上仅是我探索与实践项目式教学的一点体会，在今后的教学过程中，项目式教学还有待于我们每一位一线教学工作者做进一步的尝试和更深层次的探讨，相信它的前景必然一片光明。

参考文献：

［1］吴言.《项目教学法》.职业技术教育.2003年第7期.

［2］王栋松.《在计算机课程教学中开展项目教学法的研究》.

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关键词：慕课理念 多媒体专业 教学模式

一、慕课理念

随着教育体制改革的不断深入和高校对人才素质要求的不断提高，高职院校作为高素质专业应用型人才的培养基地，近年来，在人才培养模式及目标方面做出了重大调整。在这样一个大环境下，高职院校对教学模式改革做出了积极的尝试和大胆的创新。慕课理念最早是由加拿大教授布莱恩・亚历山大在2008年首次提出的，随即便得到了世界各国教育专家的普遍认同，并应用于教育教学领域中。我国各大知名高校，例如，北京大学、清华大学等也将慕课理念应用到学校的教育教学中，取得了显著的成效，并有效地推动了教育教学改革的步伐，在教育教学模式上实现了巨大的创新。慕课理念下的教育教学是借助网络在线课程，对学生授课，在授课时间方面没有规定，学生可以根据自己的实际情况，随时随地学习在线课程。同时，该模式下的教学评价及考核体系也十分完善，有效地突破了传统课堂在时间及空间上的限制。正是由于慕课理念在教育改革中的有效应用，使得其成为当前我国高职院校教育改革的重要理念。为此笔者就慕课理念下高职多媒体专业教学模式的改革，提出一些积极的思考。

二、慕课理念下，高职多媒体专业教学模式的改革与思考

1.强化微课教学

由于全面实现慕课教学，成本较高，实际操作难度也较大，因此，高职院校多媒体专业教学可以通过强化微课教学的方式，逐步实现慕课教学模式。微课教学主要根据课程的重要知识及技能进行教学设计，容量有限，一般为约10分钟的视频课程，其课程设计成本较低，高职多媒体专业的教师也有足够的时间和精力设计、制作微课。因此，高职教师可以加大微课教学力度，将其作为课堂教学的重要辅助方式。学校可以通过组织教师开展微课教学比赛及相关教研培训活动等方式，强化高职院校多媒体专业及其他专业微课教学模式的开展，从而为未来的慕课教学模式的应用奠定良好的基础。

2.借鉴其他成熟慕课，并应用于多媒体专业教学中

慕课理念在我国的引进及应用的时间尚短，但从目前的情况看，其在高校教育教学中的实施效果很好。近年来，慕课理念也受到我国教育科研领域的重视，很多教育科研机构已研发出大量较为成熟的慕课，例如，超星集团开发的尔雅通识课程，就是一种较为成熟的慕课。因此，高职多媒体专业要想推动教学模式改革，提升多媒体专业教学效果，实现多媒体专业教学模式的慕课化，就必须在诸如大学生安全教育等课程中试行慕课模式，并总结其在该课程教学中的运行经验、存在的问题及慕课教学的相关规律等。在慕课教学模式下构建完善的考核及评价机制，积极探索慕课教学新模式，并结合高职多媒体专业的实际情况，将其应用于高职多媒体专业教学中，并为高职院校其他专业课程教学实现慕课教学打下良好的基础。

3.专业课程慕课化

高职院校的大部分课程基本都采用理论与实践一体化的教学模式，该模式也经受住了多年的教学检验，具有一定的教学效果，取得了一定的教学成果。尤其是在高职多媒体专业教学中，由于多媒体专业具有较强的实践性，在实现多媒体专业课程慕课化的过程中，一定要结合多媒体专业课程的特点及实际情况，把握好多媒体课程在内容上的虚实比例。同时，教师借助慕课模式的优势，可将多媒体专业课程中实践性较强的内容，以虚拟视频的方式直观呈现出来。在学生通过慕课模式，掌握了必备的多媒体专业理论知识后，就可以通过实训及实验等方式，开展多媒体专业实践操作教学。这对于加深学生对专业理论知识的理解，提升学生的专业实践技能有着重要的作用。

三、小结

从以上论述可以看出，慕课理念在高职院校多媒体专业教学中有着良好的应用前景，能有效弥补传统课堂受时间及空间限制的缺陷，实现多媒体专业教学效率的提升。因此，加大对慕课理念在高职教学模式改革中的相关研究，有积极的意义。

参考文献：

[1]张国政，杨磊.慕课理念下的高等职业教育教学模式改革与思考[J].安阳工学院学报，2015（1）.

篇8

关键词:高中;多媒体教学;问题

在基础教育改革的推动下，国内诸多中小学都积极进行了教学改革，包括教师的多媒体教学改革。为了解高中多媒体教学情况，笔者实际走访了周边诸多的学校，对各学校多媒体教室的设备情况、教师的“多媒体教学观”“多媒体教学技能”“学生对多媒体教学的认识”等问题进行了调查，发现如下问题。

一、高中多媒体教学中存在的问题

1.教师的多媒体教学意识较淡薄。虽然《中小学教师教育技术能力标准》中规定了中小学教师的教育技术能力标准，但目前大多数高中“经验型教师”还占有很大的比例，尤其是一些老教师，对多媒体教学表现出了抵触情绪。他们认为，传统的“黑板+粉笔”的教学模式可以让他们的思路清晰、讲述条理，应用多媒体教学有时反而讲不明白重难点;年轻教师虽然对课件制作技术掌握得稍好，但由于教学负担重、压力较大、缺少充足的时间，制作出的课件质量也不能保证，根本就无法满足学生的需要。

2.教学课件的质量参差不齐。教师制作多媒体课件的技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地搬到电脑上，重形式而轻内容，使多媒体课件看上去像一块美观漂亮却内容匮乏的黑板报。计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能，但许多课件都不能很好地体现这三大功能。而且由于课件的开发技术还不成熟，整个教学都是按事先设计好的模式和流程进行的。因此不能完全做到因材施教，不能组织课堂活动，不能像教师一样根据学生的表情和反应随时调整授课节奏，觉察学生的问题并给予及时的回答，结果学生唯一能做的就是看屏幕、记笔记，学生淹没在大量的语言材料中，学习变得既枯燥又使人疲劳。

3.学生的多媒体“排斥心理”。现在的高中生还没有逃脱“应试教育”的枷锁，相对于多媒体教学，学生更习惯于“满堂灌”的教学方式。他们早已习惯了“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”的“填鸭式”教学。相比之下，当教师应用多媒体教学时，他们反而不适应。在调查中，有一半的学生还认为教师这是在“偷工减料”(因为应用多媒体教学时，教师省去大量的书写板书的时间)，或不负责任。

二、高中课堂有效实施多媒体教学的思考

1.加强硬件资源建设，建立软件资源库。现在计算机装备还没有普及到每个学校，拥有多媒体教室的学校更少，而拥有校园网的仅有市区的几所学校。还有一些学校的装备很落后，已不能适应多媒体教学，因此增加硬件设备或将现有计算机升级，是发展多媒体教学的前提。

2.精心设计多媒体教学内容。①根据不同科目的需要，选择适宜的课件类型。应用多媒体教学，就是为了创设良好的学习情境，为学生提供正确的导航，做到因材施教，达到合作学习的最终目的。根据教学任务或活动主要将课件分为课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、题库型、教学游戏型等。②结合教学对象的特点，体现课件的实用价值。应用多媒体教学，最重要的就是要让多媒体有效地辅助教师的教学，辅助学生的学习，因此，既结合教学对象的特点，又注重课件的实用性就显得尤其重要。高中学生学习的独立性较强，有明确的学习目的和成熟的学习方法，因此，在设计课件的时候，应根据学生的特点，既不能把课件变成教材的翻版，将需要讲授的内容一字不落地搬到课件中，也不能一味地追求课件的美观，加入过多的图片、动画与声音效果。

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关键词：多媒体教学 信息技术 高效课堂

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

现代的医学课堂教学引入多媒体教学的方法，主要运用多媒体技术辅助，通过网络技术传递信息，以优化教学。教学媒体主要包括硬件和软件两个部分，硬件部分以教学为主，主要包括计算机、投影器、幻灯机等，软件部分则是用于教学的各种软件，以计算机软件为主。

2 多媒体教学环境下高效课堂的定位

2.1 高效课堂的目的是创造有社会效益的课堂

高效课堂的目的是建立在有效课堂基础上，采取必要的教学措施以提高教学效率。具体而言，在课堂教学过程中，要完成教学任务，就要设定教学目标，通过优化教学资源以打造高效课堂，不仅可以提高教学影响力，而且还可以创造具有社会效益的课堂。

2.2 以信息技术丰富课堂教学内容

处于信息技术普及的今天，多媒体技术被运用于课堂教学中，但已经不再是工具概念的多媒体辅助教学，而是实现了人机结合的多媒体教学模式。引入多媒体教学成为了创建高效教学模式的途径。

从医学理论学习的角度而言，采用多媒体教学的方式，可以深化相关理论的探讨。例如，目前的医院信息网络规模不断扩大，而且极具复杂化，那么就需要掌握网络传输技术，以信息化网络作为信息传输的载体，并利用其高效的数据采集、处理和传输能力，以提高医疗质量。将信息技术引入到课堂教学中，塑造多媒体教学环境，不仅引导学生领会了信息技术的应用性，而且还激发了学生的课堂学习兴趣。

3 多媒体教学环境下构建高效课堂

3.1 做好充分的课堂教学准备工作

要提高课堂教学质量，就要以课堂内容为中心，采用多媒体教学的方式开展教学活动。

首先，要认真研读教材内容，准确把握课堂教学目标。教师要将知识内容建立逻辑关系，并建立起课堂教学结构，包括补充材料，教师对知识的领会以及学生对知识的吸收能力，都要作为教学的指导性内容。

其次，教师要对学生的知识基础、兴趣爱好都要有所了解。教师有必要将课堂内容建立在学生固有的知识基础上，通过建立起学生的学习兴趣，而使学生对新的知识充满探索的欲望，从而获得良好的教学效果。

再次，积极为学生创设多媒体教学情境。教师要根据教学内容以及学生的个性特点准备多媒体教学的教材，包括投影仪、幻灯片、摄影摄像器材等，可以活跃课堂教学的气氛，使原本平淡而枯燥的课堂变得更富有感染力。声像并茂的多媒体教学模式，会使学生更具有学习的内在动力，而且还符合不同年龄段学生的需求。

3.2 高效课堂教学的具体实施

从心理学的角度而言，人对事物的认知总是从感性开始，随着知识水平的提高以及经验的丰富，就会形成理性的思维模式，认知也因此而发生转变。可见，学生对于知识的吸收能力，产生准确的认知是非常重要的。课堂教学也同样如此，首先要考虑到学生的非智力因素，采取必要的引导措施控制学生的思维，其次让学生将注意力很快地集中到课堂教学内容当中。这就需要教师将现代化教学媒体充分地运用起来，创设多媒体教学环境，不仅强化了学生思维能力，而且还使课堂气氛更为活跃。学生具有活跃的思维，主要体现为其对于新鲜事物具有强烈的好奇心，并引发探索精神。教师可以充分利用学生的这个特点从延伸教学内容的角度出发设置问题悬念，促进学生积极思考，以激发学生探索知识的热情，让学生有目的地参与到学习活动中。

3.3 建立学生的有效评价体系

对学生给以有效的评价，不仅关乎到学生的学习成绩，而且还成为了发现学生潜在能力的有效途径，从而对学生的发展需求有了进一步了解。建立学生的有效评价体系，将各项评价指标综合于评价体系中，其目的是将评价教育功能充分地发挥出来，以帮助学生给自己正确的定位，并树立自信心。对学生的有效评价并不拘泥于学生本身，教师教学评价也应该融入其中。实现高效的教学课堂，在多媒体教学环境中，需要师生互动、学生互动来完成。那么教师就要对学生参与学习活动的态度进行观察，并做出发展性评价。对于评价标准，打破单一的书面检测，而是实施多方面考察，包括学生的学习过程、学生对知识的吸收能力和技能的掌握程度，并将学生的态度、情感以及价值观都融入到评价体系当中，以便通过采用多种评价手段对学生进行过程性评价和结果性评价。

4 结语

综上所述，多媒体教学成为了高效课堂教学的有效途径。在医学教学课堂上实施多媒体教学，就要以医学教学内容为核心展开，以多媒体技术辅助教学。与通常的多媒体教学有所不同，多媒体教学环境下所构建的高效课堂教学则是实现了人机互动，并将教学内容与实践相结合，包括医院的网络信息技术、医疗摄影摄像技术等，都可以融入到多媒体教学情境中，以达到高效教学的目的。

（新疆医科大学第一附属医院宣传科电教室，新疆 乌鲁木齐 830011）

参考文献：

[1]柳明.医院信息系统安全策略探讨[J].医疗卫生装备，2011（32）.

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一、多媒体教学存在的弊端

1.小学生较难接受过大教学内容信息量

语文教学讲究“精”而非“广”，正确的以身示范比庞大的信息量要重要的多。多媒体教学能大大节省教学的时间，教师不需要写板书，同时由于电脑资料很容易拷贝和粘贴，也造成了当前语文教师上课时只注意到自己的方便，却忽视了小学生有限的接受能力，小学生的接受能力无法跟上老师的教学进度，多媒体做得再炫目再吸引眼球学生也将会失去学习兴趣。这样的教学方式肯定达不到教学目的。

2.多媒体教学语文课堂上缺少交互性

大部分的小学教师在多媒体教学过程中由于课件信息量大，只顾着播放幻灯片，容易忽略了和学生的互动，课堂上没有提问和回答以及师生的交互，无法体现学生的主体地位。这样便曲解了语文教育的目的。根据小学生的心理，如果幻灯片过于精彩，学生就只顾着关注多媒体。整节课下来，学生只是在看幻灯片的变换，忽略了教师的问题，更没有思考，最后根本不知道自己接受了多少知识。随着时间的推移，小学生对多媒体的兴趣和好奇心消失，这也会影响师生之间的正常交流，导致启而不发的沉闷紧张的课堂气氛。

3.课件制作和使用过程难达预期效果

语文教材要求接受的信息量大，由于教师备课时间、精力有限，有些小学老教师对电脑不太熟悉，为了完成任务制作的课件仅仅是把教材扫描后搬到屏幕上，也有些教师直接从网上下载课件，并不加以修改，所以在上课时不能灵活运用。课件制作使用过程中存在以下问题：盲目使用多媒体课件；教学设计和课件设计不能很好的结合；多媒体课件的教学与传统的教学方法不能优势互补，存在多媒体教学喧宾夺主，违反认知规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，从而影响到教学的实际效果。

二、运用多媒体教学必须处理好的关系

1.要正确处理教学目的与教学手段的关系

我们运用多媒体技术进行语文课的教学的目的，是开发学生智力，培养学生思维能力。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。我在刚使用多媒体手段进行语文教时因使用多媒体技术不恰当，虽然花了许多工夫，但教学效果并不明显。在这个问题上，我进行了多次的尝试，使我体会到一是要把教学目的作为一条主线，始终贯穿于多媒体教学的始终，让手段为目的服务，如果对实现教学目的帮助不大或不太一致的方面，不管技术如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割爱。多媒体手段有多种，有动画，有声音，可以运用影像，也可以运用模拟，在一堂具体的课程中，应该运用哪种手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根据内容的需要，以服务教学目的为标准。

2.要正确处理运用多媒体和教师主导作用的关系

在教学中，不论运用何种媒体，教师都处于主导地位，起着主导作用。多媒体为教师所用，教师要成为教学的设计者、主持者、示范者、及评价者，要将不同媒体在不同情况下的功能进行比较，教师要根据教学实际、学生的情况精心选择，恰当运用媒体。如我在教学《海底世界》时，为学生提供景物录像，向学生展示自然景物，用媒体创设情景，引起学生学习的动机，使学生如闻其声、如见其形、如临其境，获得真实的感受。使用电教媒体时，教师要牢牢把握语文学科的特点，根据教学实际、学生的实际情况，恰当的选用媒体，把学生的注意力引向他们所要学习的方面，达到所要学习的目标。如为培养学生的兴趣，我用电视、录像等动态的画面媒体；如为激发学生的情感，我交叉使用多种媒体；如为了解决重点、难点，我运用幻灯、投影教学。

3.要正确处理教师讲解与多媒体演示的关系

在教学过程中，多媒体教学有它独到之处，这既能够培养学生自主、合作、探究的学习方式，也有利于营造创新的氛围，对教师授课起到很好的促进作用。但是，在教学过程中，我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式。必须把多媒体教学与教师的讲授有机结合起来，让机器为人服务。在教学过程中之所以不能忽视教师的主导作用，一是因为教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，通过教学活动，教师不仅可以把知识传授给学生，而且会通过自身的人格力量影响学生，促进学生的道德品质和综合素质的提高。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的；二是多媒体的运用本身离不开人的操作，无论是教学设计、软件制作或教学演示。教师在运用多媒体手段时，不能忘记自己在运用多媒体技术进行新课程教学中的主导地位。

三、运用多媒体教学应注意的问题

1.不要为技术而技术

要避免出现借着对话的幌子大搞形式上热热闹闹，实际上空洞无物的所谓对话教学。现在有好多老师甚至是领导都认为一堂好课是必须有多媒体的，有的为了上一堂公开课，把大部分精力都花在了做课件上，并为了表现艺术美感在课件中使用大量的音乐，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐，把课堂当影院进行影视欣赏了。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的个性教学有机结合，更好地完成教学目标才是我们的目的。

2.不能滥用多媒体，变成电灌

语文教学实践告诉我们，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的灵感不能仅靠教学技巧和现代化教学“武器”，更有赖于教师牵引学生的灵魂潜行于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会获得真实的阅读，获得启迪智慧、滋补精神的营养。在对话理念下的语文多媒体教学中，切忌用电脑的播放代替教师的讲解、启发；用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”；不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维过程规律。

3.不能以多媒体演示取代文本阅读