多媒体运用在教学中的效果范文

导语：如何才能写好一篇多媒体运用在教学中的效果，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：汉语文教学 多媒体教学 结合

当前，多媒体教学模式成为各学校教学的主流模式，在我校也不列外，汉语文教学在我校成为多媒体教学模式的先行者和倡导者。我通过二十几年的教学感觉到，用现代多媒体技术强化汉语文教学，让多媒体教育技术促进汉语文教学效率实现最大化，是促进我校汉语文教学发展的一条出路。但是，在走这条路时，我们必须要明确地了解多媒体教学的优点和缺点，传统教学的优点和缺点，结合二者的优缺点，扬优抑缺，促进汉语文教学的发展。

一、多媒体教学的优点和缺点

1.多媒体教学的优点。与传统的汉语文教学相比，多媒体教学有以下三大优点：第一是多媒体教学能够丰富教学内容，引起学生的学习兴趣。第二是多媒体教学能够加大课堂教学信息量，提高教学效率，更好地解决学习矛盾。第三是多媒体教学能够改善教学环境，让老师能够更多地关注课堂讲授内容和组织学生学习。

2.多媒体教学的缺点。多媒体教学的缺点可以总结为以下三点。第一是多媒体教学不利于师生交流，多媒体教学拉大了教师与学生的距离，教师不能及时得到教学的信息反馈。第二是多媒体教学不利于管理学生，多媒体教室大，光线暗，个别学生在下面做什么，老师看不见，不利于教师监督，影响学生学习。第三是多媒体教学需要一定的技术理论知识，可是不少教师，尤其是老年教师缺乏计算机知识，很难制作出高质量的课件，影响教学效果。

二、传统汉语文教学的优点和缺点

1.传统汉语文教学的优点。第一是既重视语文课堂，更重视社会生活的理念。著名教育家陶行知先生说过：“教学做合一是生活法，也就是教育法。”他告诉我们教育，尤其是汉语文教育，不应仅限于学校与课堂，更要孕育并融入于生活。第二是既重视教师教法，更重视学生学法，强调记诵积累，熟读精思。注重教法，更注重学法，认为教法是学法的向导，学法是教法的目标。第三是既重视语言知识，更重视语言能力。

2.传统汉语文教学的缺点。第一是教学方式不灵活，死板，不利于激发学生的学习兴趣，不能适应当前学生的求知心理。第二是课堂讲述知识面窄，课堂教学效率较低。第三是过于注重应试教育，忽略了学生全面素质的发展。

三、结合多媒体教学和传统教学优点促进汉语教学发展

1.利用多媒体教学加大汉语文课堂教学的信息量。汉语文教学要提高质量，就是要使学生掌握大量、更多的相关汉语知识，从而积累发展、形成汉语能力。因此，从某种方面来说就是要在一定时间内为学生传导有效信息越多，学生学习的效率越高。传统课堂依靠教师在黑板上书写展示，一节课讲不了多少相关知识，采用多媒体教学，教师节省了大量的板书时间，从而尽可能地扩大了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递的信息量。让学生尽可能多地接触相关知识，开阔眼界，拓展思维，认识汉语文。

2.利用多媒体教学形式更好地创设情景，加深学生认识。传统汉语文教学很难引起藏族学生学习兴趣，主要原因在于课堂情景创设这一环节做不好。藏族学生在学习汉语时，毕竟存在语言差异的影响，对汉语的理解能力不是很好，存在困难。仅靠教师用汉语讲解创设情景，引导学生进入学习状态，几乎是个不可能完成的任务。而在汉语文课上利用计算机的多媒体特性，把情景导示通过有声的画面或丰富多彩的画面展现成生动的形象，就很容易把大多数藏族学生引入课文或语言所表达的含义中，进而体会课文、语言的目的，掌握正确含义，从而获得深刻的印象。

3.利用多媒体教学形式活跃课堂气氛，激发学生兴趣。在多媒体教学中，教师可以创设与教材密切相关的情和景，把无声的语言、有声的语言、文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地展现在课堂上，并将传统汉语文教学中无法展现出来的东西也一一呈现在学生面前，把学生的各种感官最大限度地调动起来，使学生们兴趣盎然，生机勃勃地投入到学习中。这种感官刺激，也能更好地激发学生学习汉语文的兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，使他们能够真正的走进汉语文。

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这种新的教学手段的出现，改变了传统的知识储存、传播和提取方式，能使学生通过多方位感官来获取相关知识，完成教学目标，提高学习效率。总的来说，利用多媒体技术的教学模式与传统教学模式相比，在教学目标、教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法、教学技术等方面均发生了巨大的变化。

传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。

传统教学中教学模式也比较单一，比如，在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。而利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得直观的效果。使学生加深印象，更好地理解实验所阐述的物理原理。

把多媒体技术运用在课堂教学中，使教师花更多精力用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。

采用多媒体辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课，为了多媒体而使用多媒体。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

现代化课堂教学过程中：教师、学生、教材、媒体，这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体， 课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而媒体则只能起辅助教学作用。在一堂课中，是否使用多媒体，还是使用那种多媒体（或多或少）应该根据教学内容来确定。媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的丰富多样，而撇开教师的主导作用。

多媒体教学按照常规的理解就是在教学过程中使用多种媒体进行的教学活动。在一节课中，语言表述是基础，板书是纲要，离开这些去片面追求电教多媒体的感官刺激是必造成教学失败。如果我们采用从上课到下课学生全部是观看大屏幕来完成，实际是我们的教学手段一样单一，学生在诸多能力培养方面也是单一的，学生所得到的必然是学习基础不扎实。媒体必竞是为教师教学服务的，选择你所熟悉媒体为你的教学服务会达到事半功倍的效果。

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【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）03―0057―01

在各课程的教学中，多媒体已经成了课堂教学中不可缺少的一个教学手段，它以自己直观、生动、有趣的独特优势成为课堂教学中最受老师和学生欢迎的教学手段。相比传统单一、枯燥的教学方式，使学生对语文学习缺少兴趣与热情，多媒体集图像片、声音、动画于一体，多角度，全方位地展示语文教材的相关内容，用生动有趣的教学手段激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性、主动性，从而提高他们的高中语文成绩。本文就多媒体在高中语文教学中的应用特点和优势，从以下两点进行了分析、总结，和大家分享。

一、多媒体教学的特点

多媒体教学就是指运用机算机的先进技术，借助专为教学研制的多媒体教学软件，来配合老师课堂教学的一种设备或手段。它不像传统的那些教学手段与设备，它是借助计算高超的综合处理技术，把相关的声音、图像、文字结合起来，让学生图文共赏，并在背景音乐的陶冶下，愉悦地学习。这些效果都是通过多媒体信息系统的处理技术，并通过多媒体的工作原理，把语言、图像、声音有机地结合在一起，然后通过对音频、视频信号的转换、压缩、解压等过程，才能被运用在课堂上，有效地为高中语文课堂教学服务。多媒在教学应用中的特点，主要从以下几点表现出来：（一）多媒体教学将教学内容运用各种方法展现在学生面前，比如图片、声音、文字，实现了信息呈现形式的多样化，集成性。（二）多媒体技术还有一个更方便的特点就是交互性，它可以在教学的过程中便捷地实行人机交互，实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流与配合，从而让课教学更加生动、有趣；（三）多媒体在我们教学中还有一个很突出的特点就是信息组织的大容量和非线性，它可容纳非常丰富的教学信息资源，让老师随时调动自己需要的教学材料。

二、多媒体教学的优势

随着新课程教学改革的不断深入，多媒体这种先进的教学手段大受老师和学生的欢迎。尤其是在高中语文教学中，多媒体的声、图、文等的优势，更是发挥了活跃课堂氛围，吸引学生注意力、激发学生兴趣的教学作用。主要表现在：（一）激发学生学习兴趣。多媒体教学之所以能激发学生的学习兴趣，一是因为它省去了老师在背对着学生在黑板上没完没了地书写的过程，老师只要运用鼠标一点，备课时准备的内容就投影到大屏幕上，大大节省了上课时间，也增加了老师和学生之间的交流时间；二是多媒体不但有声音、图像，还能把课本上原本只能用文字表达的东西，用自己生动、有趣的方式呈现出来，吸引学生的注意力，让学生参与教学过程。比如，在教《虞美人》这首词的时候，我首先让学生听听改编成歌曲的《虞美人》――《几多愁》。学生听着邓丽君婉转、柔美的声音，一下子就对这首《几多愁》的歌词产生了兴趣，紧接著，我就给学生说，这首歌的歌词就是下面我们将要学习的这首叫《虞美人》的词。学生的兴趣一下子就被提动起来了，他们全神贯注地投入到学习这首词的过程中。（二）课堂信息的增加。多媒体在课堂教学中的运用，不但使老师的教学手段越来越灵活，而且也让学生不再觉得课堂教学氛围的局促、压抑。通过多媒体教学，大大增加了学生的信息量，培养了学生的语言表达能力，让学生在接收新鲜事物的同时，也开阔了视野，增长了见识。（三）课堂教学结构得以优化。原先传统、单一的教学模式，让学生的思维也变得死板、传统，缺少创新的思维能力。通过多媒体在教学中的运用，不但扩大了教学信息量、增加了学生各方面的知识积累，而且在提高学生创新思维的同时，也提高了我们高中语文的课堂教学效果。

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关键词：多媒体技术；课堂教学；教学研究

引言

随着计算机技术的深入发展和广泛应用，在社会各行各业中，都以其独特的优势发挥着重要的作用。在教育领域中，多媒体技术已经成为了辅助课堂教学的一个基本的工具，使课堂教学改变了传统的教学模式，使教学方式更加灵活化，丰富了课堂教学内容，活跃了课堂教学气氛，提高了课堂教学的质量。在课堂教学中，加强多媒体技术的应用符合了社会发展的需求，是教育改革的一个必然的选择。

1多媒体技术在课堂教学中的重要性

在课堂教学中加强多媒体技术的应用，有效的改变了传统教学的单一性，使教学更具有针对性和特定性，相比于以往的教学更具有优势。在教学内容上，多媒体技术以其广泛性和容纳性，使教学不在局限于课本资料，丰富了课堂内容，使教学更具有延伸性和拓展性。在教学模式的选择上，多媒体技术改变的以往以教师为中心，为课本为基本的灌溉式教学模式，而是有了更多的选择性，在课本资料的基本上，加上对教学结构模式的调整，针对学生的实际情况，实现个别化教学和合作化教学，提高了教学模式的多样化。在教学方式上，多媒体技术的应用，满足了多元化教学的需求，活跃了课堂氛围，使教学更加灵活、多样化。多媒体技术作为教学的一个辅助工具，为教师更好的实现教学提供了技术支持，优化教学手段，实现情景化教学，为学生营造一个轻松愉悦的教学环境。同时，对于学生而言，多媒体技术的应用，改变了传统教学的单一性，提高了学生学习兴趣，以学生为中心，调动学生学习积极性和主动性，有效的打造了和谐课堂，促进教学效率的提高。

2如何更好的发挥多媒体技术在课堂教学中的作用

在课堂上加强多媒体技术的运用需要从根本上认识和了解多媒体在教学中的地位和作用，只有这样才能保障多媒体技术运用的客观性、科学性和合理性。具体而言，需要做到以下的几点：第一，优化资源配置，确保教学的质量。在教学课中中，人才资源和软硬件设备资源是多媒体教学得以实现的基础。这就要求教师具备一定的计算机技术，掌握相关的多媒体教学工具，在备课和教学中，能够熟练的操作。加强多媒体设备与课堂知识内容的结合，真正体现出多媒体技术为课堂服务的宗旨，发挥多媒体技术的最佳效能。在教学过程中，多媒体技术的使用并不是盲目的，而是要有中心和重点，它作为课堂的辅助工具，要善于利用和懂得利用，在资源方面优化配置，即发挥教师的辅导作用，也体现出多媒体技术的辅助作用，从整体上把握好课堂氛围，提高教学课堂的质量。第二，注重教学效果，结合授课内容选好教学辅助手段。在计算机网络技术不断发展的今天，在课堂教学中，所能使用多媒体技术手段越来越多，表现形式越来越丰富。教师在利用多媒体技术进行教学过程中，要根据教学内容进行合适的教学手段，其根本目的是为了提高教学的效率，解决教学的难点。多媒体技术作为现代化的教学手段，具有其独特的优势，能够有效的解决教学中难点、抽象、复杂的问题，帮助学生在学习的时候理清思路，便于学生记忆和理解。合理、科学的使用多媒体技术就需要教师结合教学实际，遵循一定的原则，使多媒体技术的运用贴合课题内容，符合教学条件。第三，深刻领会教学内容，用好多媒体辅助手段。多媒体技术作为新兴起来的一种教学手段，其根本是为教学质量和教学目的服务的，领会好教学内容是使用多媒体手段的一个基本的前提。在教学过程中，多媒体技术的使用要紧扣内容，围绕中心，对于一些逻辑性强、难度高、复杂性的问题，以科学的方法和手段，让学生更快、更好的掌握知识。而对于一些可用可不用的媒体材料，就没有必要进行多媒体教学。多媒体技术的运用要把握一定的度，只有合理、恰当的运用，才能在发挥其优势的同时，丰富课堂内容，改善教学模式，提高学生的学习兴趣，如果一味的追求现代化的教学手段和技能，使多媒体技术的运用偏离教学的本质，则会直接影响教学质量和多媒体技术使用价值。第四，坚持以学生为主，教师为辅的教学模式。尽管多媒体技术在教学中占据了重要的地位，但是自始至终，教学的核心仍然是教师和学生，学生才是教学中的主体，所以在教学的过程中，要始终坚持以学生为主，教师为辅的教学模式，教师要充分的发挥自身的主导作用和调控能力，而不是过分的依赖多媒体技术。多媒体技术，只是教学过程中，优化课堂和提高教学质量的一个手段，教师要从根本上认识和了解多媒体技术的真正作用，才能更合理、科学的运用。结束语随着计算机技术的不断深入和发展，在社会各个领域中都起到十分重要的作用。近年来，更是被广泛的应用在教学领域中，成为了教育行业发展的一个重要的标志。作为一名教师，在使用多媒体技术进行课堂教学时，要正确的认识到多媒体技术的作用和地位，科学、合理的使用，在课堂教学中最大限度的发挥其优越性，进行突破性教学。以其独特的魅力，充分调动学生的学习积极性，丰富课堂教学内容，活跃课堂氛围，发挥学生的主观能动性，从而养成学生良好的学习习惯和正确的学习方法，为促进教学效率的提高，实现教学目的而服务。

参考文献

［1］张立新，宋耀武，张丽霞．教育技术的理论与实践［M］．河北大学出版社，2002年9月．

［2］沈亚强．现代教育技术基础［M］．浙江大学出版社，2000年6月版．

［3］李冰．多媒体教学应用与教学改革创新［J］．电化教育研究，2000（7）．

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【关键词】小学英语；多媒体教学

在小学英语的课堂教学过程中，采用多媒体教学可以有效地将声音、图像、文本等多个不同的媒体元素综合在一起，可以突破时间和空间的限制，丰富课堂的教学内容，大大地增加小学英语课堂教学的课容量。小学生的感性认识强，对于好奇的东西总是表现出极大的兴趣，我们在课堂上使用多媒体教学，可以有效地调动他们的学习兴趣，让他们积极地参与到课堂教学中来。

一、多媒体的应用能激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”。小学生天生具有好奇心，而且又善于模仿。我只要调动了学生学习的兴趣，在课堂教学中灵活而不失时机地运用多媒体技术，会让学生对这门陌生而新奇的学科十分感兴趣。通过形、声、色相结合的多媒体方式就能将单调无味的内容形象、生动、逼真而又具体地展现在学生面前，学生兴趣陡增，能在轻松愉快的环境中快乐地学习。我在教学PEP《英语》三年级上册第二单元A部分的“Let’s talk”时，将对话内容设计成Zip和Zoom见面打招呼的动画。小学生本身对动画特别感兴趣，他们看到画面，一时兴趣盎然，短时间就将所学内容完成了，既愉快又轻松，达到了事半功倍的效果。

二、通过多媒体教学，创设情景，来引入新课的学习

“良好的开端是成功的一半。”通过多媒体教学可以使我们的教学场景突破时间和空间的限制，把课本教材的内容通过图片动画的形式展现在学生的眼前，通过一系列的肢体动作，方便学生对英语进行理解，加深学习的印象。多媒体教学把动画和声音融于一体，也可以调动学生学习的兴趣，让他们在学习的时候更加集中注意力。通过情景教学，可以让小学生有身临其境的感觉，让他们对课堂教学的内容发生极大的兴趣，学生会以为我们所传授的内容其实都是非常有意思的。这种情景还可以贴近我们的生活，这样学生在以后学习和工作中再次遇到这个场景的时候，就可以联想到在课堂上学习的时候是什么样子，他们也会不自觉地把所学到的英语用出来，说出来。所以通过多媒体进行情景教学可以让小学生更容易接受。

三、通过多媒体教学，使教材富有生命的表现力

传统教学过程中，我们可以发现，英语教师都是用中文在讲英文，通过段落、句子、单词等的一一讲解，让学生来进行英语学习，这种呆板的教学方式会严重阻碍学生对英语的学习兴趣。英语课堂教学中，英语教师要通过多媒体教学来把课本上呆板的内容变得更加形象和具体，要通过改变我们的教学方式和教学手段，充分利用多媒体课件让学生能够愿意学。所以，在平时，我们一定要多开发一些英语课件，可以自己制作，也可以从网络上搜集各种英文课件，等到我们需要用的时候，就可以“拿来主义”了。

四、通过多媒体教学，极大地提高了课容量，提高了时间利用率

多媒体教学几乎都是通过电脑来操作的，这和我们之前使用磁带进行训练听力的方法是不一样的，学生可以用更短的时间学到更多的知识内容，进行更多的交流训练。我们还应该注意到，多媒体教学其实不只是局限于我们的课堂教学，很多自己家中有电脑的学生，通过自家的电脑也可以进行多媒体的学习，在父母的指导下进行反复的操作和练习。通过多媒体教学大大增加了我们英语课程的课容量，而且时间的利用率和之前相比也有很大的提升。

五、通过多媒体教学，可以扩展学生的知识面

如今的社会是一个信息化高速发展的时代，我们在教学的过程中一定要注意到这一点，可以把信息化服务于我们的教学课堂。通过多媒体网络教学，可以使学生增加对英语学习的知识面，可以让他们发现英语其实不难，英语学习也是非常重要的。通过多媒体网络教学，我们可以把网络上的经典资源展现给学生，一些因为学生无法操作或者没时间进行搜索学习的课件，通过多媒体网络教学，教师可以轻松地教给我们的学生，扩大他们的知识面，让他们在学习的过程中更可以结合现实生活，把各种事物通过英语表述出来。

六、多媒体的应用可以及时反馈学生对知识的掌握情况

在教学中，运用多媒体可以抛开以往的答卷和回答问题的简单而机械的测试形式，采用图、文、声并用的多媒体形式，可以及时收到学生所学知识的反馈信息。在学习了部分人体部位的单词后，我利用多媒体检测学生的掌握情况，不但能训练学生的听力，而且又不是在做学生眼里枯燥无味的作业。在学习有关动物的单词后，我运用多媒体进行了教学，学生根据食物图片很快就能完成动物配对练习，达到了事半功倍的效果。

我越来越认识到多媒体在小学英语教学中是必不可少的教学资源，我们在教学不能脱离小学教学的实际情况，而应与之相辅相成。只有这样才能充分地发挥多媒体的作用。我们可通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境。素质教育要求我们要培养创新人才。因此，在教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。

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关键词：多媒体技术；小语教学；合理使用

媒体技术作为一种高效率的现代化教学手段，它在语文教学中应用能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。虽然多媒体技术在语文教学中表现出来的独特的功能和优势，让所有的老师欣喜、诚服。但它作为一种新生事物，并不是十全十美的，在具体实施多媒体教学过程中，许多问题接踵而至，如多媒体的过多使用会扼杀学生的想象力，削弱学生的语文学习能力，约束教师的教学智慧的发挥等。因此，多媒体技术的运用必须服务于语文课堂教学，适量地、巧妙地插入相应的多媒体课件，在语文课堂教学中起到一种锦上添花的作用，否则就是喧宾夺主，语文教学将失去应有的功能。那么，怎样合理使用多媒体技术，才能让它既能服务于语文教学，又不至于产生负面影响？我个人认为应该从以下几个方面注意把握：

1用在新课开始处，激发兴趣引起注意，导入新课

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。语文教学中务必做到激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。“良好的开头是成功的一半”，在新课开始，教师如能利用多媒体课件，设计一段精心导入新课的片段，那就会像磁石吸铁一般，紧紧吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入知识之门，为新课的学习作好教学铺垫。如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片：动听的配乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏到海底美丽、神奇的景象，还让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像后学生的兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。

2用在曲折隐晦处，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容

教学实践表明，小学生以具体形象化的思维为主，然而有些课文涉及的专业知识比较复杂，曲折隐晦。以学生现有的知识水平理解困难，即使反复读也难以领会、感悟其中的知识点。如《詹天佑》一文，学生对“设计人字形铁路”极其陌生，所以对“这样一来，火车上山就容易多了”这知识点百思不得其解。教学中，我通过多媒体课件，将火车怎样通过“人”字形线路爬上陡坡的过程演示给学生看，让学生亲眼看到北上的列车到南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。学生经历了直观、形象的演示过程，形成了鲜明的表象，关键性的知识点不攻而破。由此可见，多媒体教学可以将抽象的知识形象化、具体化，便于学生掌握。

3用在重点难点处，化文为图，巧解重难点

我们的语文课本中，在重难点的地方有些不够直观、形象缺陷，从而造成学生理解上的困难。运用多媒体教学以图形和动画为主要手段，将语言文字所难以表达、学生难以理解想象的地方，通过学生观察，如同身临其境，不仅理解了重点难点，而且能够获得清晰明快的感受。图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，先让学生观察然而后我就在屏幕上出示了分层次的思考问题：A、“古人到了岸边会找到剑吗？”B、古人用‘在船上刻记号’的方法来找剑，错在哪里？。C、这个故事告诉我们一个什么道理？由于观察了直观、动画的图片，学生纷纷举手发言，不需多讲解，就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

4用在教学结束处，启发联想，培养学生的自主创新能力

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关键词：多媒体；教师；学生

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多媒体应用于教学活动中，可谓是教育的一大里程碑。它的出现改变了以往单一，传统的教学模式，丰富了教学方式方法，调动了学习的积极性，然而冷静地思考多媒体在教学中的应用，在应用多媒体技术手段的华丽外表之下，课堂教学的效益究竟有多大提高？本文结合多媒体在课堂教学中运用的一些现象，以及自身的点滴实践，谈谈对多媒体在教育教学活动中应用的几点肤浅认识。

一、“雷区”一，制作课件替代备课

在传统教学中，教师为了上好一堂课，在溲生，备教材，设计教案等方面占用大量的时间。但随着多媒体技术的发展，教师把更多的精力花在了多媒体课件的制作上，声音，图片，视频等使之精美无比，往往忽略了备课的环节，转而以课件制作代替了备课。一旦一个课件做成，一个办公室就共用一个课件，甚至数个学期重复使用一成不变的课件。

二、“雷区”二，内容与课件分家

课件的设计不仅要对教学内容进行系统的分析，还要看进行课件设计的内容是否能用常规教学手段表达；不能只注重讲课时的教学形式多样化、使用的媒体多样化，还应考虑采用课件组织教学是否达到了优化教学效果的目的。但是在实践中，部分教师认为只需要简单地将要讲授的书本内容搬到荧幕中就可以起到良好的教学效果，只需要将这些用传统板书呈现的内容改为用多媒体课件呈现就已经实现了教学效果，事实上这种“书本搬家”式的课件不仅不能起到多媒体课件所承担的优化教学效果的目的，更是将我们传统的生动的课堂教学艺术拖入一个僵化的境地。

三、“雷区”三，“表里不一”的课堂效果

制作一个课件在技术上对于普通的教学者来讲并不算太难，或者说并没有过高的要求，但是在实践中，还是有部分教师为了制作所谓的“样式精美，色彩绚丽，动感实足，形象逼真”的教学课件，刻意在色彩，动画和美工等细节处理上煞费苦心。许多教师以为能够吸引听众的眼球，就能达到相应的教学效果，孰不知这样处理的结果往往造成了形式掩盖了内容，听众看到了精彩的动画，亮丽的色彩，花俏的样式，可是一节课下来，学生却什么内容都没有记住，以至于往往误会教学者是在展示技术而不是在传播内容。

四、“雷区”四，课件播放代替了授课

将多媒体课件引入课堂，并不意味着教学课件要成为课堂教学的全部，但是在实践教学中，总有部分教师以课件播放代替了课堂讲授，仿佛这种教学比较有现代感，实则是视传统教学艺术全然不顾，当然也不会有什么特别的突出效果，甚至一度被戏称为“点击式”课堂。教学中并不是所有的内容都适合用多媒体课件的形式去呈现，在传统教学过程中，教学语言、提问、板书和非语言行为，这些都是课堂教学中必不可少的环节，同时也是体现教师的教学艺术。譬如，当推导一个数学或者化学公式，学生或许更愿意教师用板书去演示，所以在课件时，要考虑到是否需要写板书，哪些需要写板书等，不能一味地把所有内容都做到课件中去，我们制作课件的目的是为了优化教学，而不是单独的为了使用多媒体。此外，教师充分运用提问和非语言行为等教学技能，可以大大促进课堂教学中师生的互动性，使课堂教学展现生机，而不是一成不变的念完课件所形成的“放映式”课堂。

五、“雷区”五，教师理念转化

多媒体为知识的传递提供了各种有利条件，有些教师认为应用多媒体就是教学先进，为了体现教育技术的先进，把一些应该用实验演示的问题也做成三维动画来表示，有的甚至整堂课教学的每个环节全部用多媒体课件来展示，表面上看教育技术很先进，实际上只是“花架子”。教学观念是传统的，教学方法是陈旧的，应用再先进的工具也只是披了一件先进教育技术的外衣，这丝毫不代表教学的先进。

六、“雷区”六，主导角色转化

多媒体应用在教学活动中不是百利而无一害的，它有自身的缺陷。 首先，多媒体在教学中起的只是辅助作用，也只能起到教学服务的作用。它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在课堂教学中，教师除了使学生明确教学目的，还要注意调节他们的学习注意力，并及时的反馈纠正，这也是教师的主导作用的体现。然而有些教师没有把握好自己的主导作用和多媒体的辅助功能，造成了本末倒置。其次，教师授课时的肢体语言、情感色彩对学生的感染力也是多媒体永远无法替代的。而多媒体教学模式弱化了教师人格示范的作用，把教学课堂由“人一人”对话变为纯粹的“人一机”对话，久而久之，使教师与学生、学生与学生之间缺乏情感交流，易使学生养成孤独、冷淡等不良的心理特征。

七、“雷区”七，学生的自身发展

在制作课件时一味追求多媒体精美效果，过多地使用声音、图片、动画来展示教学内容，结果弄巧成拙，反而分散了学生的注意力，偏离了知识传递的主题。还有的教师不管学科和所传授知识的特殊性，一律采用多媒体教学方式，忽视了学生的认知规律，把公式推导、例题演算的过程一下子显示出来，这样既没有给学生留下思考和消化的时间，也无法实现对学生逻辑推理能力的训练。

总之，多媒体在教学中的广泛应用，为教育带来了新的活力，使教学更加生动而富有效率。我们应严防多媒体应用中的“雷区”，在现代教育理论和教学观念指导下，合理运用好多媒体，发挥其优势，从而不断提高教学质量，使教育真正走向规范化现代化。

参考文献：

[1]《浅谈电教媒体在数学教学中的合理运用》 王树芬 选自《中国现代教育研究杂志》 2004.6

[2]《浅谈多媒体教学》 唐朝霞 选自《中国现代教育研究杂志》 2004.6

[3]《教育信息技术的掌握与应用》 安宝生 中国和平出版社 2000年3月第1版

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[关键词]:小学音乐教学 信息技术 整合

步入信息网络时代以来，教育正受到网络媒体的强烈冲击。多媒体技术的发展不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多种教学手段协调互补，可体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。

一、多媒体音乐教学

多媒体音乐课利用了多媒体计算机的集成性和控制性、信息媒体的多元化、多样化，具有突破时空的局限，运用多种艺术形式扩大容量的特点，使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来，成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效果。

多媒体音乐教学不仅让学生产生一定的内心情感体验和情绪，同时也增强对教材的理解，而且还促使他们产生用音乐来表达的欲望，并且也陶冶了学生的精神情操。

二、多媒体在小学音乐教育中的作用

1.深化德育和美育

（1）教育功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词的内容，通过多媒体素材的整合、融入，演示教学内容，生动形象地展现人物思想感情和道德行为。

（2）感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过多媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。

2.开阔视野、增长见识

通过多媒体，学生得以把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势等看得明明自自，这样既开阔了视野、增长了见识，又获得了美好的艺术享受。

3.提高教学效果和质量

音乐教学中，如果教师把板书和习题制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。

三、多媒体在小学音乐教学中的应用

多媒体技术为实现小学音乐的教学要求提供了有力的保障。多媒体在音乐教学中起着重要的作用。

1.创设音乐情境，调动学生积极性

运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高学生欣赏美的能力。

2.促进思维发展，培养学生的想象能力

在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生的个性和智慧，促进创造性思维有重要作用。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。

3.运用多媒体引导艺术创新，发展学生的创造美

多媒体信息网络的情境性可以启发、引导学生进行独立自主或协作式的学习，充分发挥学生的主体作用和自由度，发展学生的个性潜能和聪明才智。这有助于发展学生的创造美。

四、多媒体在小学音乐教学中的优势

1.在欣赏教学中，多媒体能实现视、听同步。

2.运用多媒体可以使乐理课的教学更加直观生动。

3.在视唱、练耳课教学中，运用多媒体技术会使视唱、练耳的教学更加规范、容易，并且可以代替教师的部分工作。

4.多媒体技术运用于多声部音乐教学中，可使各个声部单独或同时播放，充分发挥其他教学手段所不能替代的教学作用。

5.多媒体技术运用于乐器教学中，会使教学更形象、生动，视、听兼备。

6.运用多媒体技术使得教师板书、学生课堂书面练习的反馈等变得方便快捷。

7.多媒体技术中电脑音乐对写谱问题提供了方便。

充分利用多媒体技术进行教学，有利于优化教学内容，突出教学重点难点，活跃学习气氛，拓宽授课方法，增大信息量等方面的优势，有利于全面提高学生的综合素质。

五、多媒体运用中存在的主要问题

在音乐教学中运用多媒体技术，旨在优化教学过程，提高音乐学习的效率，高质量地完成音乐教学目标。多媒体技术作为辅助教学的于段，有其优越性。如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。当前，多媒体在音乐教学中主要存在多媒体功能被弱化的问题：

1.将多媒体当作投影仪、录音机来使用。忽视了多媒体动画与视听结合的功能，多媒体辅助教学名存实亡。

2.缺乏从教学的角度设计教学活动，多媒体运用的形式单一。在运用多媒体辅助教学时，没有从教学的角度进行设计，而是孤立地使用课件，弱化了以下几个方面:

（1）教学环节方面。新授课一般包括复习、导入新课、新授、练习和巩固五个教学环节，但是有的教师只将多媒体运用在某一环节，没有形成“导入―反馈”的教学形态。

（2）教学内容方面。多媒体必须在学习内容和学生认知结构之间架起一座桥梁。音乐教学的目的是培养学生的综合音乐素质，教学内容离不开乐理、欣赏、视唱、声乐。许多音乐教师教学时，只重视对欣赏、唱歌教学的设计，而忽略对各个教学内容上的的设计。

（3）课堂教学类型方面。常用的音乐课型有讲练课、巩固课、复习课等。现在的多媒体对讲练课进行设计，对其它课型很少问津。多媒体对其它课型同样能起到优化教学结构、提高教学效果的作用。要充分发挥多媒体的视听结合、信息量大、节奏快的特点，帮助学生把知识条理化和系统化，同时也强化对学生进行唱、奏、听能力的训练，提高复习课的教学效率。

3.过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握

多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。片面追求花哨的视听与动画效果，导致学生注意力集中在多媒体上，而无法使学生专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。

音乐课程的教学改革，仅靠技术手段是远远不够的，最关键的还是要认清教学规律，把握先进的教学理论，从教学思想上着手。技术只是一种工具，只是为教学思想服务的，音乐欣赏课的教学也不例外。在教学实践中，不要一味地移植一些时髦的教育技术，而是要在教学法的指导下，从课程体系的设计、课程内容的编排到教学模式的改革等方面都进行深入的思考和探索，才能达到了预期的教学效果。

多媒体教学不仅让学生产生一定的内心情感体验和情绪，同时也增强对教材的理解，而且还促使他们产生用音乐来表达的欲望，陶冶了学生的情操。

参考文献:

[1]郑建民.多媒体网络技术在音乐欣赏中的应用[J].青海教育,2005,(04).

[2]张思镜.多媒体音乐教学的实践与思考[J].四川戏剧,2006,(05).

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关键词:多媒体兴趣的源泉 学生能力的提高 主体地位 应注意的问题

一、多媒体的应用可以更好的激发学生的学习兴趣

首先,“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度来说,儿童富有极强的好奇心,又善于模仿,他们对一种新语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣,所以儿童时期被认为是学习语言的最佳时期。学生只有先对学习产生兴趣后,才能自觉主动的探索,从而达到自主学习的目的。然而,从另一个角度来说,儿童的兴趣缺乏持久性,针对小学生活泼好动,兴趣易激发又易减退的特点,在教学中运用计算机多媒体技术,把教材中单调的文字知识,通过文、声、图相结合的多媒体方式,形象、具体、生动、逼真的展示出来,可以充分的激发学生的学习兴趣,并保持其兴趣的持久性,使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的接受语言知识信息。

其次,想象是在外界刺激物的影响下,在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物,因此,利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象,有利于学生深化认识陌生及抽象的事物,加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象,使学习由抽象到具体,由枯燥到形象直观,同时也激发了学生对美好事物和美好生活的热爱与追求。

二、小学英语课堂运用多媒体的几个方面

1、结合多媒体教学的视听功能,挖掘字母、音标教学的兴奋点

(1)在教学字母时运用多媒体制作软件把英文字母歌,把字母的书写笔画顺序有机地结合在一个FLASH动画中,让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味,以便更准确地掌握26个字母。

(2)在音标教学中,采用一些较好的音标教学软件,主要包括发音规则,重音规则、单元音、双元音、辅音发音五大部分内容。FLASH动画教学趣味性强,学生学习兴趣浓厚,不知不觉中已学会大部分元音和辅音的发音,以及少数简单的发音规则。使得枯燥的音标教学变得生动有趣。

2、利用生动活泼的多媒体教学,生词或短语不再枯燥 。传统的教学模式,单词教学一定会显得枯燥乏味。学生年龄又偏小,抽象思维不够发达,形象思维占主导地位,因此,在教学时应恰当运用多媒体技术。

3、多媒体在句子教学中的运用。在教学重点句型和应用性较强的句子时,利用多媒体教学形象、直观的特点,也可起到强化记忆的效果。用来辅助词汇教学,能达到快速记忆单词的目的。

4、利用多媒体创设情景,教学课文。课文教学是单元教学的核心,也是培养小学生阅读能力的主渠道。它涉及量大、面广,利用传统的教学,效果不太理想。利用多媒体来进行课文教学,则能有效地将抽象的知识形象化、具体化,从而突出重点、淡化难点。

5、运用多媒体加大教学密度,提高学习效率。 利用多媒体辅助教学,可以做到高密度,大信息量知识的传授,大大地提高了课堂效率。图形不是语言,但比语言更直观更形象,比语言包容的信息量更大。

三、多媒体技术在英语教学中的应用提高了学生的能力

二十一世纪是知识经济时代,教育要特别重视人的发展,重视人的综合素质的全面提高。时代需要具有实践能力,交际能力和创新能力等综合性人才,每位教师都面临着新的挑战。如何在英语教学中充分利用多媒体技术,有意识地对学生进行各种能力的培养,是我们每位英语教师都应深思并探索的。

1、使学生主动参与到课堂学习中。兴趣和爱好是学习的第一要素,学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在,是克服困难的一种内在的心理因素,学生对他所学的知识一旦有了兴趣,就会不知疲倦,越学越爱学。利用多媒体技术,通过联系生活实际,选择贴近生活,具有时代气息的事例,图文并茂,充分调动学生的感官,激发他们的学习积极性,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,使学生主动参与到所学的内容上。

2、动手动脑培养创新能力。在传统教学过程中,由于受到时间和场地限制,课程改革后某些教材内容无法形象深入地展示给学生。而借助多媒体教学,从学生的认知规律和生理特点出发,为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的学习环境,充分调动他们的感官,激发他们的学习积极性,从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。

四、多媒体的应用可以充分体现学生的主体地位

小学英语教学要改变传统观念,要充分体现学生在学习中的主体地位。在传统的教学过程中,一切教学活动都是由教师提前安排好的,学生只是参与这个活动,被动的去接受,不能按自己的要求和需要去选择。与之相比,多媒体教学最突出的优势是它的交互式与个别化特点。充分体现课堂教学中学生的主体地位,使学生成为学习的真正主人。让学生可以根据自己不同的知识基础和兴趣爱好来选择适合自己知识水平的有关学习内容,从而发挥学生的主体作用。

五、在多媒体课堂教学中应注意的问题

多媒体与传统教学模式相比有其优越性,如果我们只追求形式,效果就会大大减弱。那么多媒体在小学英语课堂教学中主要存在以下问题:

1、教学内容难易适度。多媒体组合教学使得教学内容深入浅出,教学过程生动活泼,教师则应特别注意教学内容的深化,不要流于形式的花俏,应全面考虑,避免过分追求声像效果,淡化学生对教学内容的掌握。

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关键词：课堂氛围；自主学习；思维能力；学习兴趣

多媒体目前已经被广泛地应用在初中历史教学中，这在一定程度上优化了教育资源，并形成了一种独特的教学方式，使未来的历史教学有了更加广阔的发展前景，同时也开辟了教学上的新领域。

一、多媒体教学在历史教学中的优势

传统教学中，历史课堂一直是教师讲授，学生听课、记笔记，使得历史课堂变得枯燥乏味，而多媒体教学与传统教学相比较，有着很多的优势。下面将对多媒体教学的优势进行详细的分析。

1.活跃课堂气氛

历史当中包含着丰富的内容和广博的知识。在初中历史教学中应用多媒体教学，教师可以通过文字、声音、图像等来调动学生参与活动的积极性，使学生能够集中注意力，全身心地投入到历史教学活动中，这样学生便能在轻松的环境中感受到历史的存在，耳濡目染，自然收集到大量的历史知识，将原本枯燥乏味的历史课堂变得更加生动、有趣，从而吸收到更丰富的历史内容。

2.提高自主学习性

在传统教学模式中，教师仅仅是靠口来讲、手来写的方式进行教学，甚至很少进行图片展示。简单的教学形式很难吸引学生的注意力，因此学生的主体地位得不到体现，反而是教师成为教学的主宰。而多媒体教学则彻底打破了传统的教学模式。教师在教学中可以利用更多的形式向学生进行展示，学生也可以通过多媒体收集资料，从而拓宽了学生的视野，提高了学生对历史的学习兴趣，使学生的创新能力和综合能力等方面也有所提升。长此以往，学生将主动进行学习，发挥自己更大的潜能。

3.培养学生的思维能力

学生通过多媒体来学习历史知识，能够养成对历史的思维能力，并对历史内容进行正确的判断和推理。在传统的历史教学中培养学生这种思维能力是十分困难的，而多媒体教学在课堂中能够呈现出缤纷的画面和资料，激发学生对历史学科的兴趣，从而对历史有更强的探索欲望，使思维能力不断提升，学习效果也自然得到提升。

4.激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对历史感到有兴趣，才能推动学生进行主动学习。没有兴趣的学习，学生将感觉到枯燥，甚至产生厌学心理。例如，在教学过程中，学生虽然经过了教师的点拨和讲解，但是效果远远不如看电视剧产生的效果好，在看过电视剧之后学生都能将当中的人物和故事情节记得一清二楚，而传统的教学却始终无法达到这样的效果。

在传统教学中，学生始终处于被动位置，面对苍白的历史学生始终无法提起兴趣。只有学生成为课堂的主体，教师转变自身角色，并充分利用多媒体才能切实提高学习效果。

多媒体教学能够使学生真正参与到教学中，丰富的教学形式和动态的呈现方式，能够充分吸引学生的注意力并引发学生的兴趣，让学生仿佛身临其境地感受到当时的历史环境，大大压缩了空间和时间。多媒体能够使课堂变得更加丰富多彩，使学生始终保持学习兴趣，从而使课堂教学效果得到质的飞跃和提升。

二、多媒体在初中历史教学中的应用误区

在历史教学中多媒体只是辅助教学的方式，并不能完全代替传统教学的作用。在过去我们一直批判填鸭式教学，而现在也不能纵容多媒体的机灌式教学。在应用多媒体教学之后，一部分教师会将多媒体完全应用在教学过程中，从头到尾都采用多媒体教学，完全忽视了自身应发挥的作用，导致教学效果不理想。

在多媒体的教学条件下，部分教师开始将教学全部注意力转移到画面和视频上，而对教学的历史内容不再重视，长此以往，使学生不再是课堂中的主人，反而成为课堂的观赏者，最终学习成绩也无法得到提高。

素质教育要求我们引进先进的教学手段，提升学生的学习兴趣。但在现实教学中一部分教师根本没有从现实的角度出发，认为利用多媒体能够充分显示出自己的能力，对教学效果反而不够重视，非但没有收到良好的效果，反而使原本的课堂结构遭到了破坏。

多媒体教学综合了图片、声音、视频等多种手段，丰富了历史课堂的教学手段，使历史课堂变得更加丰富多彩，从而激发了学生对历史的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，最终提升了课堂的教学效果。在利用多媒体的过程中，存在着很多的优势，但也有一定的不足，只要教师灵活运用多媒体，不完全依赖多媒体，就一定能提高初中历史教学效果。

参考文献：

[1]王海英.科学发展观在初中历史教学中的实践[J].现代中小学教育，2010，3（9）：41-43.