高中体育教学措施范文

导语：如何才能写好一篇高中体育教学措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]高中 体育 教学 问题 措施

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300073

一、高中体育教学存在的主要问题

1.体育教学重视程度偏低，与文化课协调不利

就目前而言，受到传统应试教育的影响，我国高中体育教学受重视程度严重不足。大部分家长和教师过于关心学生的文化课学习和智力开发，忽视了学生的身体健康发展。体育课课程目标设定、内容安排等与文化课协调不利，致使课程安排缺失，甚至存在随意占用体育课的现象。

2.体育教学方法陈旧落后、开展项目单一

长期以来，我国高中体育教学方法较为陈旧落后，不能适应当前教育发展需求，不利于学生生理、心理健康发展。体育课开展的项目非常单一，并没有根据学校的特点考虑环境因素。例如，江浙等省市高中可以大力开展游泳项目，北方省市的高中可以开展长跑、铅球项目等。其次，整体的课程设置、内容选择枯燥乏味，一味完成教学目标，未充分考虑学生的学习兴趣，致使教学质量不高。

3.体育教师专业素养不高、设备设施老化

部分高中体育教师综合素质偏低，专业素养参差不齐，一味重视体育训练，忽视了学生的心理发展特点，体育教学未与心理辅导有机结合起来。其次，体育教学离不开硬软件设施。例如，部分学校的跑道、足球场年久失修，甚至有些高中没有室内场地，一旦遇到刮风下雨等恶劣天气，就制约教师的体育教学。软件设施的匮乏、多媒体设备设施的应用缺失，致使教师无法将先进的体育教学理念正确地传达给学生，降低了教学效率。

二、高中体育教学改革对策

1.更新教学理念、科学协调好文化课间的关系

我国各地区教育部门、高中校领导、教师应提高体育教学的重视程度，协调好与文化课间的关系，各学科平衡发展。体育课程的特点是具有竞争性、趣味性，因此科学开展体育课可以有效调节日常文化课的枯燥感，改善学生的厌学情绪。其次，合理开展体育课程可以帮助学生开发智力。例如，体育教师在讲授跳高、跳远、跑步等运动项目的动作要领时，要充分向学生讲解人体的构造、运动规律等，保证学生正确领悟动作，提高他们的独立思考能力，同时顺利地传授学科知识。

2.运用多元教学方法、展开科学的教学项目

高中体育教学应遵循“因材施教”的基本原则，充分考虑学生个体差异性，选择适合不同年龄、不同生理心理特征、不同身体素质的教学方法。例如，在篮球运动项目教学中，教师可以将学生划分为若干小组，从动作要领、战术配合等进行细致讲解，同时提高学生内部的沟通交流合作。其次，教学项目的开展应具备科学性，制定细致的教学目标，运用现代信息技术、计算机技术等，反复观察新项目教学内容，收集数据资料，做出数据统计汇总，分析其效果，并不断完善与优化教学目标和内容。教师对体育教学课程做出正确评价，提高教学质量的同时，能促进学生综合素质水平不断提高。

3.优化师资力量、完善体育教学设备设施

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【关键词】体育教学 问题 措施

体育教学作为提高学生素质教育的重要组成部分，是提高学生体育技能的重要环节。如何从学生的角度出发，克服学生的一些不良体育习惯十分重要。本文通过高中体育教学中存在的问题加以探讨，并阐述相应的解决措施。

一、高中体育教学存在的不足之处

（一）体育教学存在问题因素

首先，来自社会方面的因素原因。社会上只片面关注高中生的升学率，升学率的高低是人们衡量学校教学质量达标与否的重要标尺。因此，学校、家庭、以及学生本身也把目光放在了文化课上，忽略了体育教学的重要性。其次家庭方面的因素。家长都是望子成龙、望女成凤的，家长总是有各种各样原因给子女增加额外的学习任务。因此，大多数高中学生除了学习还是学习，根本没有时间参与体育活动。

（二）体育教学的重视度不够

高中学习阶段是学生的特殊阶段，学习成绩的高低关乎学生的未来发展，因此高中生都把精力放在学习中去，这样一来体育教学就被学生们忽视其重要性。学校也没有重视学生们是否上体育课，即使上课学生们的体育课程设计与教学设施是否完整，学校的关注程度都没有到位，导严重影响了体育教学的发展受阻，也影响了学生们的全面发展。

（三）教学方法单一，无法完成教学目标

高中体育教学其教学形式也十分的重要，目前大多数的教学计划的组织方法及其的单一，无法达到教学目标的要求。在新课改的推动下，有一大部分学生在新课改的号召下，有效的制定了教学计划，虽然教学计划实施，但是缺少科学性导致随意的进行，形式也十分的单一。再者创新力度不足，很多体育教师只是讲解了体育知识，让学生们进行一些简单的锻炼就可以解散自由活动了，这样一来在整个教学活动中不但不具备应有的教学气氛，还缺少教学活力无法完成教学目标。

（四）忽视学生心理问题，缺少情感教学环节

学生是体育教学中学习的主体，只有让学生具备积极地学习态度才能让体育学习有效的进行，但是在高中体育教学中，教师没有关注学生有否学习兴趣，只是一味的传授知识，导致学生们的学习兴趣十分的消极。一般来讲，高中体育教师大多数致死为了完成教学任务，他们认为文化课才应是学生的主要学习目标。因此，在体育教学中，学生并没有通过体育教学达到锻炼身心和全面发展的效果。

二、高中体育教学的改进措施

（一）采取师生互动教学模式

高中体育教师可以采取师生互动教学模式展开教学，其模式的采用需要教师细致的观察每一位学生，了解每位学生的不同心理素质。因材施教通过学生不同心理素质的原因加以有效的引导，让学生们树立坚强的信念促进体育学习。有部分表现不积极的高中学生，其生活态度也十分的不积极，严重影响了学生的身心健康。所以针对这部分同学，可以采取互动模式激发学生学习体育的积极性。教师首先要和学生进行良好的沟通；其次，在教学中需要教师循循善诱，通过小组游戏来让他们发挥体育学习的主动性；最后，老师还要适当给予表扬，经常给予学生们一些积极地话语，帮助学生们建立自信心，让其感受到团队的精神、快乐以及成就。

（二）学校与家庭教育相结合教学模式

体育的教学不能只体现在学校教育，家庭教育也十分重要。如果家庭能培养学生一个良好的体育锻炼习惯，学校的教育就会达到事半功倍的效果。在现今的高中生之中，其家庭没有意识到体育教学的重要性，还有一部分家长会认为学生学习体育就是在浪费时间，这些思想都严重阻碍了学生们的健康成长以及全面发展。因此，在高中体育的教学中，老师要和家长做好沟通工作，让其并配合学校的体育教学，督促学生对体育教学的意识，家长和学校的有效联合，必然会提高高中体育教学的高效性。

（三）采取自主创新教学模式

体育的教学应以灵活性手法进行，教师可以结合学生的自主选择进行体育教学。让学生们成为体育自主学习的主人，这样一来一定程度的提高了学生们的学习兴趣。例如：有一部分学生对球类感兴趣，老师可以针对学生的个人喜好分组进行，让学生在小组团队中进行锻炼；还有的学生喜欢田径类的体育项目，老师便可将这部分学生组合在一起，对他们进行集中化的技能以及理论知识的讲解，从而进行专门指导，让其体育的学习更加有效。当然在整个自主创新的体育教学中，老师还可以进行运动规则的简化，可以对于一些体育项目的难度进行降低，让其更适合学生的学习。除此之外，老师还可以通过增加表演化的教学方式，模拟生活的教学方法以及游戏化的教学手段等来丰富教学的方法，让学生体育的学习脱离枯燥，更加有趣。

（四）关注学生心理发展，优化体育教学项目选择

高中体育教学的过程，施教者不能仅以完成教学任务为目标，关注学生的心理状态发展必不可少，并以此为基础优化体育教学项目的选择。体育项目的选择是体育教学中的重点，其项目对学生的心理和情绪都有一定的影响。有些学生由于高中升学的压力影响了上体育课的积极性，甚至有的学生干脆拒绝。针对这些问题的存在，体育教师可以采取团队协作的相关项目进行教学，让学生感受到相互之间的关怀，从而走出学习的困境。

目前教学观念陈旧仍然是高中体育教学中存在的问题之一。为进一步适应体育教改的要求，高中体育教学的模式需要不断的创新，其内容包括高中体育的教学观念、教学模式、教学评价、教学设施等方面。本文通过对高中体育教学存在的几点问题，并阐述了相关的解决措施，希望对日后的高中体育教学中，贡献一份小小的力量。

参考文献：

[1]陈勇虎；；浅谈体育教学训练中的德育教育[A]；甘肃省第十一届运动会论文报告会论文集[C]；2006年

[2]崔章；对高校体育教育中“健康第一”思想的探讨[J]；北京化工大学学报（社会科学版）；2005年01期

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摘 要 体育教学是提高高中学生体质的重要方式。随着新课程体制的改革，高中各学科课程教学均发生了一定的变化，其中体育教学也不例外，但是在改革过程中，也暴露出来了高中体育教学中存在的一些问题，因此必须对其教学进行一定的改善，促进体育教学的健康发展。

关键词 新课改 高中体育教学 改善措施

在新课程的背景之下，很多学科的教学模式都发生了巨大的转变，高中体育教学也不例外。很多高中的体育教师有效推动了高中体育教学水平的提高，高中体育课程也经历了相当大程度的改革[1]。但从目前高中体育教学的普遍情况来看，仍然存在一些值得深思的问题。

一、高中体育教学在新课程下存在的问题

（一）高中体育课程在设置上不够科学，体育课内容不仅简单而且枯燥

目前，我国高中体育在课程内容上仍然是以篮球、田径或者足球等传统的项目为主导，具有新时代气息的体育运动如游泳、跆拳道及网游等则比较少涉及。由于现有的高中体育教学内容尚无法立即进行优先，所以在很多学生的眼里，高中体育课的内容不仅简单而且很枯燥，因此缺乏对体育学习的兴趣，在体育课堂上没有学习积极性，这种状况很大程度上导致了高中体育教学的前进和发展。

（二）高中体育教学方法相对单一，对学生的主体地位有所忽视

高中的体育教学很多时候仍然是按照传统的教学模式进行，在方法与手段上比较单一。再加上很多体育教师对调动学生积极性认识不够，因此导致课堂枯燥乏味，无法提高学生学习效率。且有些高中体育教师对“教师中心论”过于推崇，对学生的主体地位则完全地忽视，导致“教者发令，学者强应”的现象普遍存在于高中体育教学中。又或者直接进行“一刀切”或“大锅饭”，忽视学生个体的差异性，违背了新课程改革理念。

（三）部分高中体育教师专业素质不高，缺乏相应的主动性与积极性

目前我国很多高中学校教学处于超编的状态，长期以来学校对文化教育更加注重的理念也仍然没有完全转变，高中的体育教师素质问题很少在高中学校的考虑范围内。因此，高中体育教师中很大一部分并不具备专业的教学水准[2]。再加上学校对体育课的忽视，直接导致很多体育教师在教学过程中缺乏主动性和积极性，教学中难免出现负面情绪。

（四）很多高中在体育器材配备上不够齐全，缺乏体育场地

对体育课程来说，器材和场地都是体育教师对体育活动进行开展的最基本的条件。但从目前的情况了解来看，很多高中学校在体育器材的配备上不够齐全，大部分只能满足学生体育课的基本需求。由于学生的逐渐增长，很多学校的地理面积比较有限，因此没有能力对体育场地重新加以增设，导致高中体育教学场地不足的现象比较严重。

二、新课程背下高中体育教育的改善措施

（一）科学、合理地安排教材内容，提高体育课堂的时效性

针对高中体育课程内容单一和不合理问题，可以通过科学、合理地安排教材得到解决。高中教师在对教学进行设计时，不能仅仅着眼于教学形式的新颖，更多的应该关注体育课程的性质，加强对体育素材锻炼的价值。除了要对高中体育教材进行科学、合理的安排外，高中体育教师还应该立足于日常的教学，对自己教学的基本功加强练习，给学生做好示范的典型，这样才能更快地提高高中体育课堂的时效性[3]。

（二）利用多媒体丰富教学方式，承认和发挥学生的主体地位

现代科学技术的飞速发展，使多媒体技术越来越多地被引入教学之中，高中学校也应该加大对体育经费的投入，使高中体育教学也能对多媒体技术加以应用，改变高中体育教学的单一模式，提高学生学习体育的兴趣。其次，在新课程的背景下，强调的是学生的主体地位。所以，在高中体育教学中，教师也应该承认和尊重学生的主体地位，给学生足够的学习与活动时间，让他们能更充分的发挥自身的主体作用，放手让学生自己去探索和实践能使学生更好地吸收教学内容和知识点。

（三）加强对高中体育教师素质的建设，提高教师教学主动性、积极性

作为体育活动的主要组织者，体育教师的作用可想而知。教师素质的高低程度，对体育教学质量的提高与否具有重要的作用。所以，高中学校必须要加强对高中体育教师素质的建设，尽可能多地对高素质的体育教师加以引进，对现有的高中体育教师进行不定期的培训，保证高中体育教师的素质水平。此外，学校还应该加大对高中体育课程的重视程度，只有这样才能提高高中体育教师在教学上的主动性和积极性。

（四）对体育场地和设施进行充分利用，扩大体育的活动空间

面对高中体育设施配备不够的问题，学校应该加大器材投入，满足学生体育学习的需求。教师可以对学校现有资源通过划分场地、上课内容、学生人数等进行充分的利用，或者合理安排课程表一定程度上缓解人多、场地不足的问题。

三、结语

总而言之，只有科学、合理地安排教材内容，提高体育课堂的时效性，利用多媒体丰富教学方式，承认和发挥学生的主体地位，加强对高中体育教师素质的建设，提高教师教学主动性、积极性，对体育场地和设施进行充分利用，扩大体育的活动空间才能促进高中体育教学的健康发展。

参考文献：

[1]王俭朴.浅谈新课程下的高中体育选项教学和分层教学[J].读与写（上，下旬）.2013（9）：389-390.

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关键词：高中体育；选项教学模式

一、前言

在当前的体育教学中，为了能够更好地适应新课程改革的要求，进一步提高学生的综合素质，实现培养“四有”青年的教学目标，学校及有关教学部门必须改变传统的教学理念，顺应教育教学和学生发展的特点，将传统、固定的教学模式转变成有个性的教学模式，同时遵循因材施教的原则，丰富学生的课余活动，提升学生主动参与体育锻炼的意识，从而有效提升高中体育教学效率。在这一背景下，选项教学法应运而生，它不仅可以根据学生的个人爱好和身体素质情况开展体育课程，提高学生的学习主动性和积极性，还可以使学生养成良好的体育锻炼习惯和终身体育运动的意识，进而提高体育教学的质量和效率。然而，目前仍有很多学校及体育教师对选项教学法的重要性认识不够，这在一定程度上阻碍了选项教学法的顺利实施。以下笔者以杭州市余杭区的余杭高级中学、余杭第二高级中学、塘栖中学、瓶窑中学等5所学校作为调研对象，对选项教学法进行了深入的探索与研究。

二、高中体育教学中运用选项教学法的重要性

（一）有利于提高体育教学资源的利用率

传统的体育教学过于依赖田径场，而对其它场地利用率较低，这就在一定程度上造成了体育教学资源利用率偏低，选项教学则可以通过开设篮球、足球、羽毛球和健美操等相关内容的教学，提高对其它体育场地的利用率，合理分配体育教学资源。同时，选项教学还可以减少体育教学班的数量，提高体育教师资源的利用率。

（二）有利于激发学生的积极性，促进学生健康成长

“兴趣是最好的老师。”选项教学的原则是学生根据自己的兴趣、爱好和特长，选择自己喜爱的体育教学项目，让学生从以前的“要我学”变为“我要学”，这样的教学模式可以充分激发学生学习的积极性和主动性，大幅提升体育教学效率。同时，选项教学还有利于增强学生对某项运动的兴趣和参与意识，使学生养成良好的体育运动习惯，树立终身体育的意识，从而为学生心理和个性的健康发展创造条件，促进学生健康成长。

（三）有利于促进高中体育教师教学能力的提升

选项教学主要根据体育教师的专业特长安排课务，这样既能激发教师教学的积极性，又能发挥教师的专业特长，有利于广大体育教师熟练地对学生传授知识、技术和技能。同时，随着选项教学的逐步深入，学生的体育运动水平也在不断提高，这就对体育教学提出了更高的要求，从而迫使广大体育教师努力学习专业知识，不断提高自身的教学能力。

三、选项教学法应用现状

（一）应用较少

在高中体育教学改革中，选项教学是其中的一个重要内容，它的顺利实施有利于调动学生的主观能动性，提高体育教学的质量和效率。然而，通过对余杭区高中体育选项教学的调查，我发现大部分高中学校的体育教学仍采取传统的体育教学模式，即队形队列训练、准备活动、基础教学、课堂总结和检测等方面，真正应用选项教学法的高中体育教学则少之又少。

（二）认识不深

受应试教育的影响，大部分高中学校的教学仍以文化课为主，对体育教学的重视不够，甚至盲目地缩减体育课。在这种教学理念的影响下，体育教学无法得到应有的重视。同时，还有部分学校只认识到进行选项教学需要投入大量的人力、物力、财力，因而一味地增加课程安排的数量，对培养学生体育兴趣的认识不足，更加认识不到选项教学法对高中体育教学的重要意义。

（三）效率低下

目前，我国高中学校的体育设施无法满足学生对各个体育项目的需求，很多体育项目根本没有条件开设，导致学生无法选到自己喜爱的体育项目。同时，还有部分学校为了控制一些热门项目的人数而要求学生改变他们的选择，这样就违背了选项教学的基本原则，偏离了根据学生兴趣选择体育项目的初衷，影响了体育教学的效率。此外，一些学校的体育教师有限，为了开设部分体育项目，一个体育教师往往需要参与两个或更多的体育项目教学，这就使得部分体育项目的教学质量下降，无法满足学生对特定体育项目的学习要求，最终导致体育教学效率低下。

四、改变这一现状的具体措施

选项教学法是高中体育教学中的一种新体验，有效、正确地实行高中体育选项教学法，能充分调动学生的积极主动性，并在一定程度上培养学生自主进行体育锻炼的意识，提升学生的体育成绩。在实际的体育教学过程中，广大体育教师可通过以下几方面的措施推进选项教学法的实施，提高体育教学效率。

（一）转变传统教学观念

良好的教育教学观念是指导教师进行高效教学的关键所在，而在传统的教育教学观念中，教师往往在体育课堂教学中预订一定的教学路线，学生只能配合教师进行学习，这样就使学生失去了学习的主动性，同时学生的思维能力以及创新实践能力都没有得到有效的培养。选项教学要求教师必须转变传统的教学观念，让学生成为学习的主体，自己则充当教育教学的引导者和组织者，充分激发学生的学习积极性。具体而言，在日常的高中体育教学过程中，教师应当秉承以学生为本的教育教学方针，注重学生的个体差异，并根据学生自身的差异进行教学，让学生充分发挥自身的优势，这样不仅能够有效地传授给学生相关的知识和能力，促进学生的自身发展，还可以让学生与教师之间建立良好的师生关系，有效地提高高中体育教学质量和教学效率。

（二）转变教育教学模式

在高中体育教学过程中，教师应当有意识地改变旧有的教育教学模式，以适应时代对教育教学的要求，从而为学生提供更加有利的教育教学环境。当然，这并不是说传统的教育教学方法都是错误的，只是在传统的教育教学方法中仍然存在许多有待改进的地方，而选项教学法则是教学改革的有效体现。因此，在实际的体育教学过程中，教师应当将传统的教学方法与新型教育方法相结合，构建更加高效的高中体育教学模式，这样才能更加有效地提升体育教学质量。

（三）构建良好教学氛围

在开展高中体育选项教学的过程中，高中体育课堂管理的好坏在一定程度上直接影响着选项教学法能否顺利实施，能否取得预定的教学效果。因此，在高中体育教学过程中，体育教师应当有效地进行课堂管理，强调课堂教学的纪律性，这样不仅能够有效地阻止学生的一些不良行为，促进体育教学的顺利进行，还可以为学生创建良好的学习氛围，进一步提升高中体育教学质量。

（四）合理安排教学内容

在现代科学理论的背景下，高中体育教师应当以发展的眼光看待高中体育选项教学的教学内容，不能仅仅局限于教材所要求的教学内容，相反应根据学生的身心特点，研究体育项目的实际效果，为学生量身定做相关的体育锻炼项目。与此同时，在传授体育知识时，教师还应充分体现快乐教学的思想，将学生感兴趣的教学内容引进到课堂教学实践中，如健美操、形体操以及瑜伽等运动项目，这些运动项目都是学生感兴趣的，它们不仅可以使教学更具趣味性，还可以让学生真正从高中体育课堂中学到自己感兴趣的东西，让学生在体育锻炼中充分感受到体育的快乐并乐在其中。

（五）运用合理的教学方法

在高中体育的日常教学过程中，实施选项教学法是极为有利的，而这一教学法的有效实施则要求广大体育教师在教学过程中必须能够创设有利于学生进行自主学习以及探究合作学习的情境，并为学生提供足够的材料。例如，在讲解有关篮球中“三步上篮”的内容时，教师应当要求学生在课前不断地做相关的拉伸运动以及上篮动作的练习进行热身，然后在教学过程中，为学生提供足够的动作分析图，让学生分步进行练习，并与其他同学进行相互讨论和学习，之后教师再对学生的动作进行纠正及点评，这样做可以有效提高体育教学质量。由此可见，在高中体育选项教学过程中，教师应当采取合理的教学方法，促进体育教学效率的进一步提升。

（六）备好、备足体育场地和器材

在高中体育教学中，为了有效地提高高中体育教学质量，教师应当在课前正确地选择当堂课所需要的教学器材以及教学场地。例如，在进行篮球教学时，教师应当提前准备好需要的篮球数量，以及进行篮球教学的教学场地。如果教师没有进行合理的课前准备，上课时仅仅让学生围坐一团进行篮球训练，不仅不利于篮球教学的顺利开展，也不利于激发学生的学习热情，这就在一定程度上降低了学生对高中体育课的学习兴趣。因此，选择正确的教学器材和合理的教学场地是极其重要的课前准备，这样不仅可以有效地提升课堂教学的活跃度，还可以有效激发学生对体育学习的热情，提升学生的学习积极性。需要注意的是，体育教学的器材应当摆放在安全、恰当的地方，这样能够有效地保障学生的安全，方便学生对体育器材的取用，为学生构建良好的体育学习环境。

（七）转变教学评价体系

评价是最直接反映教师对学生的看法的一种方式，同时也是教师与学生进行交流沟通的一种方式。然而，在传统的体育教学过程中，教师往往采取单一的评价体系来衡量学生的优劣，这就在一定程度上限制了学生对体育的热爱，同时也限制了学生进行体育学习的范围。因此，现阶段的高中体育教学评价应当更加多元化。具体而言，教师应从多方面来对学生的高中体育成绩进行恒定，考试成绩仅是其中的一个方面，重点应从学生的日常表现出发来对其进行评价。与此同时，教师在进行评价时应多采用鼓励的方式，使学生积极参与到高中体育的课堂教学中来，进而有效推进高中体育教学实践，提升体育教学质量。

五、结语

在高中体育教学中实施选项教学，不仅能够有效地改变传统体育课单一的讲解和训练模式，还能够根据学生自身的特长以及兴趣爱好对学生进行有针对性的培养，帮助学生掌握高中体育的相关技能，提升学生的综合素质。虽然目前选项教学法在实施的过程中仍存在许多困难，但是广大体育教师应在实际的教学工程中，进一步认识到选项教学法的重要性，并通过不断的实践和探索，从本质上提升学生对高中体育课的认识，使其充分融入到体育教学中，保障高中体育教学质量的有效提升。

参考文献：

1.方建新，俞小珍.高中体育选项教学实施现状——来自江西省上饶市的调查[J].上海教育科研，2012（02）.

2.徐景山.浅谈如何搞好高中体育选项教学[J].才智，2011（29）.

3.葛建南，孙超.高中体育模块选项教学中存在的问题及其解决对策[J].体育学刊，2011（02） .

4.梁耀元.对高中体育教学的现状分析及若干建议[J].体育师友，2010（02）.

5.马辉. 浅论对高中体育教学的几点认识[J].体育世界（学术版），2011（02）.

6.李爱萍.改革体育课程 转变教学模式——对《体育与健康教学课程标准》再学习后的思考[J].中国校外教育，2009（S4）.

7.彭运江.交互式教学在高中体育课程中的应用[J].青春岁月，2010（22）.

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关键词：高中英语阅读 作用 问题 对策

一、提高高中英语阅读教学的必然性

（一）阅读在英语教学中的作用

1.阅读能提高学生的英语表达能力

学生学习英语，就要懂得用他们的思维模式、他们的习惯来说英语。由于中西文化差异，学生在英语的日常表达中会出现一些问题。比如打招呼：中国人路上遇到朋友可能会问“你到哪去”，如果你和英美入也如此打招呼，他们可能会茫然，甚至会生气地回一句：It''s not your business”(这不关你的事)。只有多阅读地道的英文材料学生才能熟练运用地道的英语表达方式。

2.阅读能提高学生的英语写作能力

学生对英文原著的广泛阅读为英文写作提供基本面的有力支持。阅读英文原著对个人词汇量的迅速扩充强化了写作技术面。如果没有丰富的英文词汇表达，纵使基本面“文思泉涌”亦枉然。原著读多了，你不知不觉就在英文名作家的调教下学会在自己的作品中用上很“高级”的词汇了。比如谈到爱心，用“Love your neighbor as yourself”(爱人如己)。这些流畅的英文经典比我们自己拼凑的句子要来得生动优美得多。

3.阅读能提高学生的英语翻译能力

如果一个人没有广泛的阅读面，就很难达到较高得翻译水平。不管是汉译英还是英译汉。当学生读到了优美的文字时，可以记住这些地道的英文表达，特别是在阅读过程中碰到的那些比较有难度的句子时。在做翻译题的时候，将这些表达法用上，就会收到不错的效果。

（二）当前高中英语阅读教学现状

新课改以来，不少一线中学英语教师按照新课程理念的要求，在高中英语教学，尤其是英语阅读教学方面取得了一些可喜的成就，但同样还存在着一些比较常见却又不容忽视的问题。如观念错误，形成了精读一统天下的局面，漠视了泛读的重要性；教师过分注重词和句子层面的教学，忽视语篇语义教学；缺乏对学生有效的阅读技巧指导和训练。所以高中英语阅读教学亟待提高。

二、提高高中英语阅读教学的措施

（一）提高英语教师的素质

英语课程标准在教学实施建议别提出英语教师要不断提高自身素质，要做到与新课程同步发展，英语教师必须具备终身学习的意识和能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的要求。为了适应当前社会发展对英语教学提出的新挑战，教师要不断提高自身素质。首先教师应该加强学习，掌握大量教学理论，认真学习《英语课程标准》，做到更新观念，掌握现代教育理念。其次，英语教师之间应该定期开展教学观摩与交流。

（二）注重培养学生的阅读技巧

1.培养学生的默读能力

在英语阅读的过程中，有些学生习惯地用手指、笔、尺等指着单词进行阅读，这样学生把注意力集中在单词方面，而忽略了文章的主要内容。有些学生喜欢“声读”，这种习惯是很不科学的。声读不仅影响了阅读速度，更严重影响学生对文章的理解。因此教师就应该在平时的教学中，加强学生默读的训练。

2. 培养学生的浏览阅读的能力

浏览是一种快速阅读，其主要的阅读目的是了解文章中的大概意思和主要中心思想。因此读者就不需要花费时间精读全文。正常来说，浏览文章的速度是一般阅读速度的两倍，而对于文章的理解精准度要求比较低一些。在平时的阅读过程中，一般报刊杂志类的文章，可以运用这种方法。教师训练学生读这类文章时，可以首先让学生通读文章的第一段和最末段，然后让学生细读余下段落的主题句，最后浏览一些与文章主题相关的信息词。

3. 培养学生的略读能力

略读是快速阅读的另外一种方式，但是它跟浏览却有不同。浏览对理解的精准度要求不是很高，而略读却要求读者阅读又既快又精准。教师在进行略读训练的时候，可以从以下两个主要方面着手：一方面，教师可以让学生根据主题词来进行略读或者让学生在阅读材料中捕捉关键词，以此来提高阅读的效率。另一方面，教师可以给所阅读的材料配有标题或图表，这样学生可以不用阅读文字部分，就能够通过标题和图表来查找所需信息。

（三）注重学生的主体性

《英语课程标准》指出教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。所以要打破以教师为中心的传统教学模式，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。

1.激发学生的学习兴趣

心理学家告诉我们，学生注意力集中时间不能过长。因此，教师就要用灵活的方法吸引他们的注意力。教师可以利用巧导入，巧布局，巧过渡，巧用料，辅之以教师本人的表情、语言和动作，强化学生的感知和有意识的注意。

2.转变学生在英语教学中的角色

英语课堂应该是学生积极主动学习的场所，学生不仅是英语教学的受教者，更应该是英语教学活动的直接参与者。在教学中，教师一定要通过交流、互动等方式激发生强烈的求知欲、唤起学生主动学习的积极性，最大限度地调动学生学习的主动性积极性，让学生经历获取知识的过程。

3.重师生情感，帮助学生克服心理障碍

良好的师生感情是课堂教学成功的关键，因此师生情感沟通很重要。教师应了解学生的学习态度，有目的、有计划地找学生谈心，了解他们对教学的看法、要求和体会。这样，教师可以了解到学生英语学习心理发展的一些情况，以便在今后的教学中根据学生情况作相应调整。同时教师要时刻注意学生的心理状态并根据其采取相应措施。

参考文献：

[1]费明阳.高中英语阅读教学中的问题与对策研究[D].武汉：华中师范大学外国语

学院，2008.

[2]郭铁.高中英语阅读教学现状调查与研究[D].长春：东北师范大学外国语学院，

2008.

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【关键词】高中语文 课堂教学 问题

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.021

高中生进行过语文学习的阶段，在很大程度上需要依赖语文教师的课堂讲解和课后教学的监督和辅助。一般情况下，语文课堂的教学问题主要表现在教师与学生以及学生与学生之间的教学沟通层面。学生们只有充分了解语文教师上课的授课内容，才能提高语文成绩，从根本上实现对语文知识的独立学习、共同交流和进步。笔者认为，讨论和分析高中语文课堂教学中经常出现的问题，在某种程度上可以极大激发教师和学生的教与学，从而提高课堂教学的质量。而根据笔者的课堂教学经历来看，语文课堂教学中常出现的问题主要体现在以下几个方面。

一、丰富表达方式以改变过于单一的课堂教学

根据新课标的教学任务和教学目标，语文教师的课堂教学主要倾向于锻炼和培养学生对语文课文的分析和解读能力，同时学会运用所学的语文基础知识和赏析的方法，解答不同文体的思想内涵与人文情怀。在课堂教学中，语文教师往往会发现教学表达方式的单一对课文内容表达解析的阻碍作用。

首先，针对课本教材内容的讲解与分析，语文教师往往会发现学生们在学习中很大程度上依赖教师的课堂语文解析。教师对课文文章的简单而深入的解析，可以在很大程度上调动学生的语文学习，从而提高对语文文本的理解效率，继而能够主动体会作者的思想感情，感受课本所要传达的人文情怀和人文精神。

因此在实际的教学过程中，语文教师要重视对课堂教学表达方式的多元变化，根据学生们对语文课堂的学习反馈，积极寻找到合适的教学表达的方式，从而提高高中生的语文认知能力。学生们在语文的学习中可以透过教师丰富的表达方式拓展自身对语文教材的理解以及语文的综合学习方向。

其次，针对课外内容的延伸教学，语文教师往往也会发现大大小小的问题，这些问题在某种程度上可以说是对课本问题的继续反映。高中生由于经过多年的语文学习，已经具备了一定的语文学习素养和学习思维，因此，在分析赏析课外语文资料时，往往需要在自身的语文知识储备之外，借助教师的教学表达方式对语文材料进行分析。因此，为了进一步提高学生的语文成绩，语文教师应该在完成课本教材的教学以外，利用丰富多样的课外教学资源，根据自身的教学经验和优秀的教学案例，进一步丰富课堂教学的表达方式，让学生明白语文文本的解读可以是多面的。

而教师的不同表达方式是有侧重的方向，学生们需要通过日常的练习，进一步深化对语文文本的理解，进而比较出教师教学表达方式之间的细微差异，从而全面了解语文文本的思想感情。

二、注意课堂气氛的调动以改善学生的积极性

前文主要是分析探讨了语文教师就高中生在语文课堂学习中对课本和课外知识理解的差异，寻找到课堂教学的主要症状和相关的原因。除此之外，在教学过程中高中生课堂互动的参与性在很大程度上也是间接反映课堂的教学问题，是教师课堂教学策划适合与否的最直接表现。

首先，对于高中生课堂互动参与积极性不够的课堂行为，根据参与的主客体之间的关系和职能的差异，可以分为两个方面，此处主要分析语文教师与学生之间课堂互动不够的现象。由于课时所限和教学设施不够等客观原因，阻碍了教师与学生之间的课堂互动，学生课堂参与的积极性被减弱，进而影响高中语文课堂的教学质量，因此，语文教师在教授课文的过程中，需要充分考虑课文知识的相关性与学生知识点的考查与巩固，与学生进行有力的配合，尽量在课堂活动中指导学生完成教学任务，从而提高对课文理论知识的应用和掌握。

其次，对于高中生之间的课堂互动与交流频率，语文教师往往也会发现参与互动的积极性不高。高中生在多年的语文学习中可能习惯于独立思考，忽略了语文学习交流讨论的重要意义。因此，针对此类现象，语文教师应该积极鼓励学生参与到课文讨论中，拓宽语文学习的视野。

例如，在教授鲁迅先生的《祝福》时，针对课文中理解难度较大的问题，教师应该鼓励学生与学生之间进行互相交流与活动的参与，增强对课文难点的认识，进而提高语文阅读与欣赏的能力。学生之间只有进行了充分的交流与课堂活动的参与，才能够明白和体会作者的写作主旨，从而提高语文成绩。

三、引导学生协调好独立思考与相互交流的关系

语文学科的教学，主要是侧重对学生语文阅读思考能力的培养，包括自身的独立思考，也包括与他人对文章理解内涵的交流与互动。在实际的教学中，往往也会出现教师对学生独立思考与交流要求之间的协调不当，继而影响整个语文课堂的教学步骤和节奏。

首先，在独立思考层面，高中生在语文的学习中会出现两种不同的情况。一种是学生对独立思考的不重视甚至是排斥，对语文知识的学习很大程度上是完全依赖于语文教师的课堂解析;另一种就是学生将独立思考无限延伸，超过了语文知识的范围，造成过犹不及的学习效果。因此，教师在对高中生提出语文学习的要求时，应该注意对学生独立思考度的把握，在紧与松的教学要求中逐步提升高中生的语文思维，继而配合到与其他人的交流互动中去。

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一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习效果，调查研究表明，学生的学习兴趣影响着学习成功因素的25%，影响着学习失败因素的35%，由此研究可以看出学生的学习兴趣非常重要。教师应该努力挖掘教学中的各个有利因素，让枯燥的英语课堂教学充满生趣，提高学生的学习兴趣。新课程教材贴近学生的生活，与现实生活紧密联系，教师应该充分挖掘教材的趣味性，激发学生产生持久的学习英语的兴趣，通过具体生动的教学活动给学生留下深刻而鲜活的印象。

当然，学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能够实现的，是需要长时间努力的，教师应该备好教材，备好学生，备好每一节课，激发学生学习的乐趣。教师应创造浓郁的学习氛围，充分调动学生学习的兴趣，鼓励学生不断地进步。教师应该帮助学生产生持久的学习动机，让学生热爱学习英语，使课堂教学更具有趣味性，让学生成为学习的主人。

二、鼓励学生主动学习，提高综合能力

在应试教育的浪潮中，学生如果沉溺于应试教育，往往达不到学习语言的真正目的，不能够学以致用，所以，在当前初中英语教学中，教师应该鼓励学生主动学习，提高运用知识的综合能力。教师可以从以下几点进行尝试。

1. 帮助学生树立目标

教师应该帮助学生找到自信，帮助学生制定长远乃至近期的学习目标，给予学生真诚的鼓励和帮助，逐渐帮助学生完成学习目标，让学生在完成目标的过程中体会到成功的乐趣。

2. 培养学生的独立思维

教师应该培养学生的创造性思维，鼓励学生在遇到困难时找到解决问题的办法，指导学生独立地解决问题，有意识地引导学生学会学习，鼓励学生从不同的角度解决问题。

3. 帮助学生形成学习互助小组，改变学生不良的学习方法，培养学生形成好的学习习惯。

三、优化科学合理的英语课堂教学

教师应该构建科学的英语课堂教学，重视课堂结构的合理性，形成主次分明的教学结构。灵活运用各种教学方法，丰富教学策略，提高教学效果。

1. 帮助学生掌握英语词汇，帮助学生运用多种教学方法记忆单词，找到记忆单词的规律，使词汇学习取得事半功倍的效果，学生愿意学习词汇。

2. 教师应该在复习课的基础上，巧妙设置教学情景，引导学生运用新的语言项目，经过观察、分析、归纳等，帮助学生总结语言规律，教会学生在学习过程中练习，提高学生的学习效果。

四、增强竞争意识，提高学习效果

现代社会到处充满竞争，机会和挑战并存，教师应该引导学生重视学习能力的提高，创造一切可以学习的时机，在竞争中创造日常学习的契机，在生活中培养自己的竞争的意识，随时抓住机会，在竞争中提高学习能力和综合素质，迎接生活中的挑战。

教师在英语教学中，应该塑造学生健康的学习心理，向学生灌输积极的正确的人生态度和观念，培养学生形成正确的人生观和价值观，并鼓励学生积极上进，全面提高学生的学习能力提高自己的心智水平。教师应该鼓励学生充满活力，努力向上，积极表现，不怕竞争，教师可以鼓励学生在课上和课下多开展竞赛，男女之间开展竞赛，自由组合进行竞赛，个人挑战进行竞赛等，教会学生掌握更好的竞赛的素质，教会学生学得更快更好，组织学生学会增加竞赛的实用性，通过具体生动而深刻的竞赛，鼓舞学生产生高涨的学习热情，增强学生学习的主动性，全面提高学生的学习效率，提高学生的学习效果。

五、建立和谐的师生关系，提高英语教学的质量

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[关键词] 中职语文；课堂教学；有效性；学习兴趣；生活情境；

中职语文属于人文科学，它具有工具性和人文性的特点，是中职学生学习其他学科知识、培养实践能力的基础。因此，中职语文课堂教学应该适应职业教育要求，改变当前被动、低效现状，大胆进行教学改革，优化教学过程，最大限度地提高中职语文课堂教学的有效性。

一、中职语文课堂教学低效的现状

目前，中职语文课堂教学的现状不容乐观，教学效率普遍低下，主要原因是语文已长期沦为边缘学科，在各个层面上不被重视。

1.学校层面。一些中职学校随意减少语文课的课时，用来增加其他专业课的实训。语文课得不到学校的重视，导致语文教师缺乏自信心和自豪感。近年来，国家大力提倡职业教育，各类专业课组织此起彼伏的各种技能大赛，积极安排骨干教师参加各类培训。相对于这些课来说，语文课却缺少关注，语文教师基本上没有出去参加培训的机会，语文学科处于被边缘化的境地。

2.教师层面。多数中职语文课堂教学中，重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外，重智育轻德育。语文教师上课时滔滔不绝，只顾自己讲，忽视了学生的反应，缺乏与学生的情感交流。教师教学注重的仍然是知识的传授，而轻思想的教育，教学模式单一，教学手段和方法落后。

3.学生层面。许多中职学生在初中时语文基础就不牢或学习方法不对，导致学习成绩较差，缺乏学习语文的兴趣。他们大多阅读量少，必要的知识没有掌握，对课堂上所接触的内容感到生疏和茫然。所以在课堂上只是“看客”，一问三不知，上课打瞌睡、玩手机，课堂参与度低，很少做或不做作业。

当然，也存在中职语文教师行为偏差的原因，导致目前语文课堂上笑声多了，思考少了；媒体多了，语文味淡了；文本脱离了，分析架空了；写景散文课上成了自然风景展示课，经典小说课上成了电影欣赏课……并有愈演愈烈的趋势。

二、提高中职语文教学有效性的措施

课堂教学有效与否，并不是指教师在规定时间内是否完成教学内容，而是指学生有没有学到知识。如果学生厌学或学了之后收获不多，那就属于低效或无效教学。对于提高中职语文课堂教学的有效性，笔者认为应从以下几方面入手：

1.创设生活情境提高课堂教学有效性。语文教学的内容与学生的生活越接近，那么学生的学习兴趣就越浓厚，学生自觉接受知识的兴致就越高。因此，在中职课堂教学中，语文教师要想方设法创设生活情境，搭建好语文与生活之间的桥梁，让学生行走在语文与生活之间，让学生在“模拟生活”中有兴趣地学习“生活中的语文”。

教师可直接选取教材中含有生活情境的课文进行加工，或者创设学生感兴趣的生活场景作为课堂教学的载体，积极调动起学生对生活经验和生活情感的回忆，使学生体会到语文就在自己身边，从而增强学生学习语文的兴趣，让学生在具体、直观、形象的生活情境中学习语文知识。如在讲授应用文《启事》时，可以创设生活情境：有一位学生在校园的操场边拾到一只钱包交给了学校团委办公室，内有学生证和人民币150元，请你帮团委拟写一份启事让丢失者前来认领。

要提高中职语文课堂教学的有效性，教师还需对课内知识进行拓展与延伸，化抽象、难懂的知识传授过程为开放、有趣的学习过程。因此，教师要多创设与学生所学专业相关的生活情境，充分利用语文知识去表现自己专业的内容，引导学生不断积累和拓展语文中所体现的生活经验，从而达到“语文即生活，生活即语文”的教学效果。如在给旅游专业学生讲授《生命的化妆》一文时，联系该专业学生毕业后从事旅游行业的工作，少不了要化妆，教师可以结合课文内容，让学生心里懂得：最高境界的化妆就是无痕的化妆，让人看起来好像没化妆一样，并且这化出来的妆与主人的身份相匹配，能自然表现出个性和气质。

2.运用多媒体提高课堂教学有效性。传统的语文教学常常是“教师在台上讲得天花乱坠，学生在台下昏昏欲睡”，单靠教师传递教学信息，学生被动地接受信息，很大程度上制约了学生的创造性思维，无法激发学生学习语文的兴趣。在中职语文课堂教学中，教师要充分利用现代技术手段，运用网络资源、多媒体课件，创设丰富的问题情境，运用生动的动画演示，把学生的学习兴趣调动起来，使他们全身心地投入到课堂学习中来。教学中运用多媒体课件，代替传统的板书来出示问题和练习，可以节省大量的课堂时间，使学生有充足的时间进行自主探究、合作交流。同时，利用网络上的信息可将有限的教材加以扩充和拓展。语文教师要充分利用多媒体辅助教学，精心制作多媒体课件，让知识更贴近学生的认知能力，从而提高课堂教学的有效性。

比如在讲授《荷塘月色》时，为了能让学生体味到作者在这静谧的月夜，沿着那曲折的荷塘产生的喜悦与忧愁交织的心境，笔者适时地播放了音乐《春江花月夜》，让学生闭上眼睛，静静地听，细细地品味。学生很快就沉浸在了荷塘月色之中。这样既激起了学生阅读课文的兴趣，也有助于学生理解课文内容。

3.结合实践活动提高课堂教学有效性。《中等职业学校语文教学大纲》对语文综合实践活动提出了明确要求：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。”① 中职语文教学应结合实践活动，打破传统语文教学方法的局限，密切联系学生的生活情境、职业学习和职业生涯发展的需求，激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文课堂教学的有效性。

如在教授《胡同文化》时，笔者根据课文内容中对地方文化的发掘与反思，联系到河源本土的客家文化，精心设计了“参观河源老城区，探究客家民居的特色与发展”的语文综合实践活动。在与北京胡同文化进行对比的学习中，学生参观了河源客家文化中的客家民居的人文景观，采取拍照、走访等方式收集相关的民间典故、民俗文化、人文地理和风土人情等资料，然后在课堂上充分展示，让学生对河源客家文化的历史与变迁进行思考。

除此之外，中职语文教学的综合实践活动还应在课堂教学中进行合理的拓展和延伸，比如可以根据企业的人才市场需求，采用现场教学、案例教学和项目教学等方法，加强学生人际沟通、业务洽谈和应用文写作等实用能力的培养。

注释：

①教育部.中等职业学校语文教学大纲[Z].教职成[2009]3号.

参考文献

[1]胡斌.提高课堂教学有效性之感悟[J].教学参考，2009，（7）.

[2]卢仲贵.中职语文教学存在的问题及对策探究[J].科学大众，2012，（7）.

[3]伍有才.论中职语文教学中的“本味”缺失与回归[J].语文学刊，2012，（5）.

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【关键词】高职体育；素质教育；存在问题；有效措施

素质，是指人的社会基本素质。素质教育是当代教育的终极目标，就是要把培养学生的主体意识，开发学生的身心潜能，塑造学生的主体人格作为各种教育教学活动的目的。素质教育是历史发展的必然要求，也是当今教育发展的必然走向。全面实施素质教育，是国家人才战略的重要决策。

体育教学具有鲜明的特点，使其在素质教育中占据着不可或缺的地位，决定了体育在人的素质教育中发挥着不可多得的独特功能。因此,体育教学不仅是素质教育的重要内容,而且是素质教育的重要手段。在体育教学中,对学生来讲,重要的是是否学会了自觉主动的学习,学会自我锻炼的能力,是否养成了终身锻炼的习惯和观念。下面笔者就此分析高职体育教学中存在的问题，并提出实施素质教育的有效措施。

一、重视学生参与，激发学习兴趣

在教学中应注意培养学生自觉自愿地进行体育活动的兴趣、能力和习惯，培养学生学习、参与体育的兴趣，让学生在参与中掌握学习、锻炼的方法。

1.要激发学生参与的兴趣。浓厚的兴趣能够使学生在整个学习过程中保持最佳状态。它是促使学生自觉探索的一种动力，是成功的诱因。对高职学生来说，具体的情节和生动的形式是诱发他们上课兴趣的引线，所以，在教学过程中，教师设置一定的教学情境，让学生在生动活泼的教学活动中主动地获取知识。开展的活动应轻松、有趣味，具有游戏的性质，适合高职学生的身心特点，以体验运动乐趣为主，寓教于趣，以趣激志。还可以有效地利用现代化教学手段，如电脑录像等电教媒体，将技术动作分解、减速，进行动作分析、演示，化抽象为具体，激发兴趣，突破时空制约，引导学生充分地观察和思考，培养学生参与欲望。只有让学生对体育产生浓厚的爱好和强烈的愿望，才能自觉积极地参加体育实践。

2.要充分提供学生参与的机会。教师应精心设计教学环节，创造条件，让学生从生动活泼、丰富多彩的感性认识中体验到更多的乐趣，从而唤起学生的积极情感，体育教学的内容才能在学生良好情感的催化下自觉愉快地被接受，才能被转化为脑思考、口表达，诱发学生进行新的思考与尝试，掌握新的功能。在教学过程中尊重学生的学习自发性和自主性，并给予学生以享受运动乐趣的机会，让学生在享受运作乐趣的过程中，真正体味运动的意义。

二、抓好课堂常规，渗透思想教育

思想教育是学校教育的重要组成部分，也是素质教育的导向、动力和保证，是衡量素质教育是否得到强化的重要标志。在体育教学中，思想教育渗透体现在多方面的，无处不在。教师要认真准备每一堂教学课，将思想教育的内容寓于整个体育教学活动中。

1.教学准备部分进行思想教育渗透。这个阶段的教学内容复杂而繁琐，教师要使学生在生理和心理等方面进入状态，这时可利用相关活动进行思想教育渗透。如队列练习中对学生进行组织性、纪律性教育；游戏活动中培养学生的自觉性，加强学生集体主义荣誉感教育。

2.针对体育教学内容进行思想教育渗透。高职体育课的教学内容多种多样，如田径、形体、球类、拓展训练和民族体育等，教师要把握时机，充分利用学生最感兴趣的活动渗透思想教育教育。例如，篮球3对3教学比赛，学生的兴趣极高，各个都跃跃欲试。教师就要适当加入德育渗透，提示学生，犯规时要举手示意，有跌倒的同学要主动上前搀扶，激发学生的进取精神，培养学生集体协作意识，体现团结友爱精神，达到教育学生的目的。

3.教学结束阶段加大思想教育渗透。每堂课的尾声时是学生身体的疲劳期，恰似是思想教育渗透的最佳时机。利用对教学环境清理、体育器材入库等机会，对学生实施主动意识、爱护公物、保护环境等多方面的教育。

在体育教学中,利用各个教学主要环节,进行课堂常规教育,使课堂教学规范化、制度化,通过课堂常规的建立和贯彻,向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育,逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。

三、改革教学内容，培养学生技能

体育是一门综合性学科,它包含了多种文化的内涵。但是现行的体育教学内容是以竞技体系为中心,不符合培养目标的要求,加强体育素质教育必须进一步转变教育思想,更新教育观念,树立“健康第一”的指导思想。在课程的任务上,使学生能掌握两种以上增强体质的健身手段和方法,形成良好的体育锻炼习惯,养成积极乐观的生活态度。深化体育教学改革,制定合理的实施方案,改变枯燥乏味的教学，提供方法,改革学校运动会的比赛方法和内容,改革体育课的考核内容,使体育健康课的教学思路更加符合“健康体育”的指导思想。

为此,通过体育教学手段,不但能增强学生体质,更主要的是能教会学生的体育理论知识,掌握锻炼身体的方法、原则,满足学生的求知欲望,使学生学到体育文化知识。在体育教学中,让学生设计准备活动内容,编排徒手操,设计场地,制作体育器材等,能培养学生的创造性和想象力,而学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导。另外,通过上体育课,还可以提高学生的智能水平,如田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力,篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力,排球的扣球能培养学生的判断能力,体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉等等,所有的这些素质,在体育课中都能得到了发展。体育教学中注重培养学生的基础知识、基本技术、基本技能。这些是学生分析问题和解决问题的根本保证,只有在教学中重视基础知识的传授,让学生掌握体育锻炼的规律性,才能使学生的基本技术迅速提高,基本技能得到正常发挥。

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1998年至2007年这十年间,随着大学扩招人数的增加,中国高等教育已经由精英教育阶段步入大众化教育阶段。大学英语作为大学教育的一门重要基础课,随着高等教育由精英教育阶段向大众化教育阶段的转变,其教学方法和手段也应有相应的改革方可适应不同层次大学生的需要,适应时代的需要。在此重点阐述高等教育大众化背景下提高大学英语教学质量的几点措施。

1 分层次教学

无论是《大学英语教学大纲》还是《大学英语教学要求》,都提出“坚持分类要求和因材施教”的原则,指出“由于全国各类高等院校在办学条件、师资力量、学生入学水平等方面存在着差异,即使同一学校的学生入学水平也不完全相同,因此要坚持分类要求,因材施教。”扩招后各高校的英语教学形式比以前更加严峻,表现出校间、学生间英语水平差异更大,英语课教与学的矛盾将更加突出,就有必要对学生按成绩实施分层次教学。分层次教学是根据教学大纲和教材的要求及学生不同的知识基础和接受能力,设计多层的教育目标运用不同的教学方法进行教学。其原则是“因材施教”有效地培养学生学习英语和运用英语的能力,最大限度地展现各自的英语水平。

如我洨根据新生入学后的英语摸底成绩将学生分为A、B班。A班为英语基础较好听说能力较强的学生,B班为英语基础一般或较差对英语掌握不扎实的学生。针对A、B两种学生的不同情况分别制定教学大纲。A班学生除正常的课堂授课外,还增加了英语网络课程。这样就极大的满足了英语基础好的学生在课堂上“吃不饱”的问题,全面提高其英语运用能力。B班学生除正常的课堂授课外,在每周固定时间增加了英语口语课多练习英语听力及口语,逐步提高英语基础差的学生的听说能力。自分层次教学在我院运行以来取得了良好的效果,A、B班级分别有大批的学生通过国家英语四、六级考试,在全国大学生英语竞赛及各类演讲比赛中获奖。

2 多运用情景剧教学法

情景剧是指以文字剧本为依托、通过演员扮演人物角色、表演对话与动作来表现的一种艺术形式。大学公共英语课堂上进行表演的情景剧,学生表演既可以以文字剧本为依托也可以脱离文字剧本即兴创造,要求表演者用心地、尽可能真实地去扮演角色、表演对话和动作,从而表达一定的意图、传递一定的信息。

采用“情景剧”教学法可为学生提供合作学习的机会,提高学生外语的综合应用能力。在情景选择时需要考虑到与教学内容的相关性,也就是说学生编出的情景剧应该与教学的内容同步、相关,而不能脱离教学内容。

3 多运用语篇分析法

语篇分析法是指从语篇的整体出发对文章进行理解、分析和评价的教学方法。语篇分析法的侧重点在篇而不在句,注意力放在通览全篇、对文体修辞加以研究上,因此能够使阅读达到更高层次,进行评价和赏析。由此可见,语篇分析法在英语教学中有着十分明显的优势。语篇教学的课文讲解顺序是从文章整体入手,先介绍全篇中心主题、基本内容、层次结构和思路脉络,然后由篇推进到段,讲解各段段落立意和段落之间的逻辑关系。也就是说,先讲总体主题,再层层分析文章各部如何表达这一主题。教师可以将文章的脉络在黑板上用框架列出,使得学生学习英语课文时,就像在上语文课一样,不会感到英语课枯燥乏味,完全能融入到作者的写作思维之中。

一般来说, 英语语篇中常见的语篇模式有:1.原因—结果模式( cause—effect)

2.问题—解决模式(p roblem—solution)

3.一般—具体模式( general—specific)

4.主张—反主张模式( claim—counterclaim )

5.时间顺序模式( time sequence )

6.动作顺序模式( sequential actions)

7.比较模式( comparison)

8.对立模式( contrast)

大多数英语语篇都可以用这些模式去分析, 因此在进行英语精读和泛读教学时,可积极利用语篇分析模式来分析阅读材料。教师可以引领学生对文章内容进行分析, 归纳, 推理和总结,建立新的背景知识并达到准确完整理解文章传达含义的目的。这样不仅能够使学生有效的理解阅读材料,而且能够在阅读材料的同时获得英语民族相关的文化背景知识和思维模式从更深层次上学习英语语言,进一步提高综合素质和能力。

4 多运用网络多媒体教学手段

教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》提出,“新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。随着计算机网络技术的迅猛发展,多媒体信息的自由传输,使得教育资源在全世界的交换、共享成为可能。因此,网络多媒体辅助教学是今后大学英语教学的新趋势。多媒体网络技术环境下提供了大量形象生动的语言素材,大量的语言输入学习就交给了学生自己。课堂上,学生可以通过讨论发现并思考问题,创造性地发表自己的看法;课下,教师可以在校园网上建立有关英语学习的网页,为学生提供英语新闻,英语论坛等栏目,学生可以根据自己的语言水平、兴趣和学习风格选择学习内容,决定学习进度。这种自主的学习方式不仅体现了个性化的教学原则,且充分发挥了学生的主观能动性,是符合外语习得的基本规律的。

将多媒体信息技术融于教学课堂,利用它图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。要培养和提高学生的自主学习能力,就必须运用现代化信息技术,改革课堂教学。